序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇社會實踐的實踐方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、調(diào)查目的

大學(xué)生社會實踐形式多樣、目的各異，通過調(diào)查研究各年級大學(xué)生參與社會實踐的不同方式、傾向，比較不同年級大學(xué)生的社會實踐的差異，分析不同年級大學(xué)生開展不同社會實踐的原因，從而針對不同年級的大學(xué)生提出相關(guān)建議，正確引導(dǎo)各年級大學(xué)生參與適合并能鍛煉自己的社會實踐，豐富大學(xué)生社會實踐的形式、提高大學(xué)生社會實踐的水平。

二、調(diào)查結(jié)果

對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可得，在選取實踐內(nèi)容上，65.35％的低年級學(xué)生選擇了興趣方面，而選擇了專業(yè)方面的只有34.65％。由此可知低年級在選取實踐課題時，往往會更關(guān)注自身興趣方面的內(nèi)容。反觀高年級的同學(xué)，在實踐內(nèi)容上有58.68％的同學(xué)更傾向于專業(yè)，而41.32％的同學(xué)則偏向于興趣?？梢钥闯觯吣昙壍耐瑢W(xué)在實踐課題的選取中更關(guān)注專業(yè)方面的內(nèi)容。由此可知，不同年級大學(xué)生在社會實踐的專業(yè)相關(guān)性方面具有差異性，且隨著年級的升高，同學(xué)們對于實踐內(nèi)容的選取逐步從自身興趣向?qū)I(yè)方面過渡。

三、結(jié)果原因分析

（1）參與社會實踐的必要性。大學(xué)生對實踐的態(tài)度是造成實踐方式差異的原因之一，為此，我們通過問卷調(diào)查了大學(xué)生對社會實踐的態(tài)度，結(jié)果如下：絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生參與社會實踐十分必要，能鍛煉個人能力。但鍛煉個人能力的出發(fā)點在高低年級當(dāng)中存在不同，低年級的同學(xué)更加關(guān)注自身興趣愛好的發(fā)展，而高年級的同學(xué)則更加側(cè)重專業(yè)技能方面的鍛煉。（2）參加社會實踐所需的條件。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生群體中普遍認(rèn)為“經(jīng)驗積累”比較重要，高年級占24.34％，遠(yuǎn)高于低年級的19.23％比例。其次是“專業(yè)素質(zhì)”，高年級群體比例達(dá)25.12％，低年級只占17.78％。而對于“參與積極度”，低年級的同學(xué)以24.41％的比例遠(yuǎn)高于高年級的12.48％。由此可知，高年級群體更注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和經(jīng)驗累積，而低年級學(xué)生對社會實踐具有較大積極性。（3）社會實踐的收獲。高低年級大學(xué)生在社會實踐中都有各自收獲，而其中有較明顯區(qū)別的是“專業(yè)需要鍛煉”這一選項。高年級大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)需要鍛煉的占了25.19％，而低年級則只占了4.23％。可以看出，高年級大學(xué)生較低年級大學(xué)生更注重在社會實踐中得到專業(yè)技能的鍛煉，從而獲得經(jīng)驗的積累。這與高年級大學(xué)生即將步入社會，面臨著巨大的就業(yè)壓力有著緊密聯(lián)系。因此，高低年級大學(xué)生由于在社會實踐中收獲不同將會影響其社會實踐方式的選擇。

四、關(guān)于改善不同年級大學(xué)生社會實踐的建議

（1）從不同年級大學(xué)生個人角度出發(fā)。低年級學(xué)生可以從個人的興趣愛好出發(fā)，廣泛嘗試各種類型的工作，為以后就業(yè)崗位明確方向。但在注意形式多樣性的同時，也應(yīng)注意到活動的計劃性。高年級學(xué)生應(yīng)注意實踐內(nèi)容的針對性，明確目標(biāo)，在社會實踐活動內(nèi)容的安排上，既要針對學(xué)生的思想實際和專業(yè)學(xué)習(xí)的特長，又要針對社會發(fā)展的需要以及地方的特點，兩方面結(jié)合起來考慮以增強(qiáng)針對性，取得較好效果，為自己以后就業(yè)積累經(jīng)驗。（2）從學(xué)校角度出發(fā)。鑒于低年級學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，又對實踐抱有極大熱情，學(xué)校應(yīng)對其提供實踐指導(dǎo)。同時，低年級學(xué)生人脈關(guān)系薄弱、實踐經(jīng)驗缺乏，學(xué)校應(yīng)盡可能幫忙指導(dǎo)組建實踐團(tuán)隊，提供實踐基地，幫助其走向?qū)嵺`崗位。同時學(xué)校應(yīng)充分意識到社會實踐對于不同時期大學(xué)生成長的不同意義，通過開展各類實踐比賽等鼓勵高年級學(xué)生主動、積極參與社會實踐，提高自我。（3）從社會角度出發(fā)。希望社會方面能夠貢獻(xiàn)出更多力量扶持大學(xué)生的就業(yè)實踐，通過增加一些培訓(xùn)以及臨時工作崗位，讓學(xué)生充分體驗到工作崗位的真實環(huán)境，培養(yǎng)其工作能力，讓其提前適應(yīng)工作環(huán)境。當(dāng)然，社會各界應(yīng)多為低年級學(xué)生提供鍛煉舞臺，以提高其社會實踐能力。

篇（2）

我懷著無比興奮的心情來到**院，帶著彷徨與緊張的心情，開始了為期n天的臨床護(hù)理實踐生涯!當(dāng)我拿著實習(xí)報告踏進(jìn)**院的門檻時，心理感到特別激動，因為從今天開始，我將會以一名白衣天使的身份在醫(yī)院里實習(xí)。時至今天，實踐結(jié)束了，原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。

臨床的實踐是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍感珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實踐之前，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，包括：一、了解醫(yī)院概況簡介。二、了解學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。三、知道治安管理的一般常識。四、懂得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、明白醫(yī)療文書的書寫。六、掌握有關(guān)護(hù)理知識。七、理解院內(nèi)感染。八、了解手術(shù)室的有關(guān)知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實習(xí)階段的第一個收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在以前前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂麻雀雖小，五臟俱全，也正因如此，才能發(fā)揮其獨到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因為有了臨床的實踐，我們才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個收獲：正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

實踐的第一天早上，我早早的來到醫(yī)院，那時8點交接班還沒開始，我跟著護(hù)士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點鐘，醫(yī)生和護(hù)士門準(zhǔn)時交接班，值夜的醫(yī)生和護(hù)士將昨夜病人的情況進(jìn)行報告，然后各個管床醫(yī)生分別開始查房，我也跟著他們，認(rèn)真的聽他們?nèi)绾螜z查病人和如何詢問他們。看著他們那一絲不茍的工作態(tài)度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫(yī)生們對病人進(jìn)行詢問，問他們的病癥，比如：有無發(fā)熱，有無疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無多尿少尿等等。然后，醫(yī)生仔細(xì)觀察病人的體征，有時還做下叩診，最后開出醫(yī)囑。這時，護(hù)士們開始了緊張的比對醫(yī)囑，并且按照醫(yī)囑進(jìn)行取藥和進(jìn)行治療，護(hù)士每隔4小時查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫(yī)生參考，另外，每隔半小時進(jìn)行一次巡房，檢查是否有異常情況出現(xiàn)。

下午，醫(yī)生們?yōu)?4床的病人開了一個討論會，我也靜靜的來到那里，認(rèn)真的聽他們的討論，并把要點都記了下來。不知不覺就已經(jīng)到了下班的時間了?；氐剿奚?，我總結(jié)了今天的收獲和疑問，覺得今天真是過到好充實啊!

我認(rèn)為到病房實踐，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎(chǔ)護(hù)理操作。實踐的最大及最終目的是提前培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會，如導(dǎo)尿術(shù)、床上洗頭、床上檫浴、自動洗胃法、靜脈輸液法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，以更好的加強(qiáng)理論知識與臨床的結(jié)合。**院實踐科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對病人疾病的了解，同時對病人進(jìn)行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識的應(yīng)用能力。按照醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的能力。整體上說，實習(xí)期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識水平上升，各項護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過思考，舉一反三。

在醫(yī)院實踐期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對。在科室里，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

篇（3）

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0108-03

隨著社會學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)和不斷深化，社會學(xué)本科教學(xué)更加重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)社會學(xué)專業(yè)學(xué)以致用、關(guān)注社會的辦學(xué)特色。這就要求在實際教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有效的實踐教學(xué)課堂，不僅要讓學(xué)生學(xué)好教材這本有字之書，也要學(xué)好社會這本無字之書，參與社區(qū)服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 社會學(xué)實踐教學(xué)與社區(qū)服務(wù)

根據(jù)社會學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)要求，本專業(yè)培養(yǎng)具備社會學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，掌握綜合分析社會問題的能力，較熟練地應(yīng)用社會研究方法，能在黨政機(jī)關(guān)和傳媒機(jī)構(gòu)、教育科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等從事社會調(diào)查、政策研究與評估、社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與管理工作的高級專門人才和實用復(fù)合型人才。而專業(yè)實踐或社會實習(xí)是教學(xué)計劃的重要內(nèi)容，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件，教師必須開展實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動。實踐教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)理論和方法進(jìn)行各種類型的社會調(diào)查、社會服務(wù)等活動，收集分析相關(guān)資料和信息、撰寫社會實踐報告等。

實踐教學(xué)作為一種教學(xué)方法是專業(yè)教師必須具備的一項重要技能，可以把這種教學(xué)方法稱為實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學(xué)方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識和實踐能力的一種有效方法”[1]。這種教學(xué)方法同課堂教學(xué)方法最大的不同在于它具有很強(qiáng)的實踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須融入到社會現(xiàn)實生活中，從周圍環(huán)境取材，將所學(xué)的知識運用到實踐中，并在實踐中生成知識，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，提高自主性學(xué)習(xí)和參與活動的能力，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在實踐服務(wù)活動中的體驗和想法。每次實踐教學(xué)活動一般都會圍繞某個主題進(jìn)行，每個主題活動都會由學(xué)生自己事先策劃，留給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行充分的交流、討論和設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

社區(qū)是社會的一個縮影，是社會學(xué)的重要研究對象，因此社區(qū)服務(wù)是社會學(xué)實踐教學(xué)中經(jīng)常采用的方式。社區(qū)服務(wù)是指“在政府的倡導(dǎo)和支持下、在社區(qū)范圍內(nèi)實施的具有福利性和公益性的各種社會服務(wù)活動。它主要面向社區(qū)中的弱勢群體成員及其家庭，也包括面向全體居民的公益活動，一般為無償或低償提供”[2]。社區(qū)服務(wù)具有福利性、互和地域性等特點，有助于解決社會問題、促進(jìn)社會整合，還有助于促進(jìn)人的全面發(fā)展。通過社區(qū)服務(wù)能提高社會學(xué)實踐教學(xué)的實效性，做到理論聯(lián)系實踐，服務(wù)于社會和社區(qū)居民。由于社區(qū)服務(wù)的特征，社區(qū)服務(wù)的課程實踐教學(xué)會比其他實踐教學(xué)活動有更多的優(yōu)越性，它更著眼于學(xué)生融入到基層社會中，這種培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐意識和社會責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗，指向?qū)W生綜合實踐能力的形成和人文關(guān)懷情感的形成。這對于改變以往學(xué)校注重“坐而論道”、技能培養(yǎng)，忽視德育和實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育方法有積極的意義。

2 社區(qū)服務(wù)方案的設(shè)計

小海豚伙伴營是廈門市呂嶺社區(qū)開展的特色社區(qū)志愿服務(wù)活動，旨在通過各種各樣的文化娛樂活動幫助解決社區(qū)兒童在成長過程中所遇到的問題，促進(jìn)社區(qū)兒童健康快樂成長。小海豚伙伴營活動鼓勵社區(qū)居民積極參與，“越來越多的實踐經(jīng)驗表明，社區(qū)居民參與其中的情形，將是新型社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)過程中必不可少的一環(huán)，居民在新型社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)過程中所能發(fā)揮的能量，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）訴求表達(dá)和內(nèi)容設(shè)計；（2）評價反饋和口碑監(jiān)督；（3）成為社區(qū)服務(wù)的積極提供者”[3]。呂嶺社區(qū)是華僑大學(xué)社會學(xué)實踐教學(xué)的共建基地，該社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在參與廈門市呂嶺社區(qū)小海豚伙伴營活動前，從專業(yè)的角度，運用所學(xué)的社區(qū)知識和方法，把呂嶺社區(qū)快樂小海豚伙伴營活動看作一種社區(qū)文化服務(wù)活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計社區(qū)服務(wù)方案。

設(shè)計社區(qū)服務(wù)方案應(yīng)立足現(xiàn)實，放眼未來，強(qiáng)調(diào)微觀考察和宏觀分析相結(jié)合。在著手設(shè)計社區(qū)服務(wù)方案前，對社區(qū)進(jìn)行了全面的深入調(diào)查，以此了解社區(qū)服務(wù)的現(xiàn)狀、問題或需求、資源等情況，確定社區(qū)服務(wù)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立近期目標(biāo)和長期目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)所需采取的具體措施和策略。具體服務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)由小到大、先易后難、分步實施，同時在設(shè)計具體措施與步驟的時候，要切合實際，體現(xiàn)科學(xué)性，具有可操作性。經(jīng)過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校本科生參與小海豚伙伴營活動數(shù)量較少，同時社區(qū)又有強(qiáng)烈的大學(xué)生參與需求。小海豚伙伴營活動是以少年兒童為對象的社區(qū)服務(wù)，開展少年兒童的社區(qū)教育，包括知識技能教育和思想品德教育，以鞏固學(xué)校的教育成果或補(bǔ)充學(xué)校的教育內(nèi)容。從社區(qū)服務(wù)的需求分析視角看，首先界定社區(qū)問題和需求，其次分析造成問題或需求的原因和問題或需求帶來的影響，最后提出解決問題或需求的策略。下面以一個兒童游戲活動的方案設(shè)計為例，分步驟設(shè)計社區(qū)服務(wù)方案。

1）問題界定與需求評估：表明社區(qū)服務(wù)活動推行前的狀況或背景因素，在這種背景下產(chǎn)生的問題狀況與嚴(yán)重程度（后果）。所謂社區(qū)問題是指阻礙社區(qū)大多數(shù)居民生活并給社區(qū)居民帶來不便的事與物。從問題衍生的需求，說明需求的內(nèi)涵、數(shù)量、迫切性以及何種“需求”需要通過轉(zhuǎn)化服務(wù)來滿足?；锇闋I中的小營員以獨生子居多，若處理不善，容易造成孩子自我為中心、孤獨、不善于交流合作等情況。此次社區(qū)服務(wù)活動輕松有趣，旨在促進(jìn)孩子的友誼、團(tuán)隊合作力發(fā)展等。

2）目標(biāo)與目的：描述活動所要達(dá)成的理想境界，也是社區(qū)服務(wù)主要關(guān)心的議題，希望對某一特定人群所帶來的最終影響，同時說明在特定時間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的明確、具體可測量的結(jié)果。在尋寶過程中寓教于樂，讓孩子學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，明白任何東西的獲得都需要自己的努力才可以成功的道理。

3）服務(wù)設(shè)計：確定活動的人力物力財力等資源投入，活動的形式、內(nèi)容和方法，參加人數(shù)次數(shù)等。擬定活動時間為每周六下午2：30，地點為呂嶺社區(qū)居委會附近，預(yù)估參加人數(shù)為15人。經(jīng)費預(yù)算總計70元：水杯30元、筆記本15元、水性筆10元、氣球5元、其它雜物10元。獎項設(shè)置：一等獎隊員每人一個水杯，二等獎隊員每人一個筆記本，三等獎隊員每人一支筆?；顒又黝}：挑戰(zhàn)之旅，我就是尋寶人?；顒涌谔枺何业膶殻襾韺?。

4）服務(wù)方案成效評估：活動結(jié)束后進(jìn)行反思，檢討工作的得失，從服務(wù)數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量、短期效果和長遠(yuǎn)影響考慮檢驗服務(wù)方案的成效。在社區(qū)服務(wù)過程中應(yīng)經(jīng)常檢討考評，減少誤差，以便及時發(fā)現(xiàn)誤差并進(jìn)行糾正。成效評估的目的除了可避免執(zhí)行的偏差外，也可作為進(jìn)一步制定新計劃的借鑒。工作得失的檢討主要包括活動目標(biāo)是否實現(xiàn)、方法是否得當(dāng)，如考察此次活動服務(wù)對象所接受和完成的服務(wù)量，服務(wù)有多少受益者，受益的情況。

3 社區(qū)服務(wù)方案的應(yīng)用

社區(qū)服務(wù)方案的應(yīng)用就是社區(qū)服務(wù)方案在實際工作中的執(zhí)行過程。根據(jù)已制定的“尋寶活動”社區(qū)服務(wù)方案，華僑大學(xué)社會學(xué)的本科學(xué)生在教師的帶隊指導(dǎo)下進(jìn)入社區(qū)，在社會學(xué)實踐教學(xué)中開展這一項小海豚伙伴營的社區(qū)文化服務(wù)活動。此次活動采用團(tuán)隊管理的方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。“團(tuán)隊管理是運用成員專長、鼓勵成員參與及相互合作以推動組織發(fā)展，在很大程度上可以理解為合作式管理或者是參與式管理”[4]。經(jīng)過與家長和兒童的充分溝通，在現(xiàn)場成功招募一些社區(qū)兒童參與者后，按計劃開展活動，活動流程如下。

第一站――出發(fā)點多功能廳。召集兒童，介紹游戲規(guī)則和注意事項，然后抽簽決定活動的順序。

第二站――社區(qū)樓下。氣球運輸機(jī)，規(guī)則為：起點處甲同學(xué)吹完氣球后將氣球打結(jié)，另外兩名同學(xué)背靠背，并且手必須挽在一起組成“運輸機(jī)”，待甲系好氣球后將氣球放在他倆之中，即兩個同學(xué)背靠背運輸氣球，路程大概十米。兩名同學(xué)在前進(jìn)過程中若有氣球被夾破或者中途掉落需暫停在原地，工作人員示意起點處的甲同學(xué)吹氣球，系好之后迅速跑到“運輸機(jī)”處，將氣球放好之后，“運輸機(jī)”前進(jìn)，到終點后，游戲結(jié)束。

第三站――殘疾人中心。說節(jié)日，規(guī)則為：說出5個中國傳統(tǒng)節(jié)日，任意節(jié)日均可。

第四站――老年人活動中心。正話反說，規(guī)則為：事先準(zhǔn)備好一些詞語，說一個詞語，要參加游戲的人反著說一遍，比如，“新年好”，游戲者要立刻說出“好年新”，連續(xù)順利說出6個即可過關(guān)。

第五站――社區(qū)旁邊的花園。T臺秀，規(guī)則為：參與者頭上頂兩本書，然后繞花園走一圈，期間手不能扶書，不能讓書掉下來，掉了就從起點重新開始，到達(dá)終點后，游戲結(jié)束。

第六站――圖書館。圖書漂流，規(guī)則為：放信物在書中并從中告訴他們“寶貝”放在什么地方，需在圖書館中找到指定書本。

第七站――尋找路人。求寄語，規(guī)則為：每隊需在街道上找一個人，告訴他們在做這個尋寶活動，然后爭取拿到這個人手寫給該團(tuán)隊的一句話。然后該隊帶著這個手寫的寄語回到終點站報道。

終點站――多功能廳。

在每一個站點都有學(xué)生作為社區(qū)服務(wù)工作者為社區(qū)的兒童提供幫助和引導(dǎo)，也作為游戲活動的裁判。以下為尋寶活動的總規(guī)則：（1）三人組成一隊，以自由組合為主，但是每個團(tuán)隊中要男女混合。（2）每隊在出發(fā)點出發(fā)時開始計時，到達(dá)終點站報道計時結(jié)束，到達(dá)終點站報道時必須是該隊的全體隊員都到，并且以最后一位報道的隊員為準(zhǔn)計時。按照用時長短給予獎勵，獎勵前三名。

成效評估：活動結(jié)束后，師生召開小座談會，總結(jié)活動成效。在本次服務(wù)活動中，社會學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)得到高度贊揚(yáng)和肯定，社區(qū)兒童在活動中體驗到了合作、友誼和快樂，得到了鍛煉和提高，家長們認(rèn)為學(xué)生思路活躍、靈活，組織能力很好，活動十分成功。但師生們自認(rèn)為組織還不夠充分，前期宣傳力度不夠，計劃執(zhí)行中還有些不嚴(yán)密，服務(wù)質(zhì)量還有上升空間。服務(wù)結(jié)束后，學(xué)生們還進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，撰寫社區(qū)文化服務(wù)活動實踐報告。

通過實踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到實踐的重要性，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，積累社會經(jīng)驗。社區(qū)服務(wù)方案的設(shè)計和應(yīng)用的實踐教學(xué)法有利于改變學(xué)生獲取知識的單一途徑和渠道，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，密切學(xué)生與社區(qū)生活的聯(lián)系。同時該實踐教學(xué)法的應(yīng)用具有較強(qiáng)的針對性，即針對學(xué)生策劃能力、溝通能力、寫作能力、實踐能力的培養(yǎng)開展教學(xué)，對于幫助學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際、提高綜合實踐能力具有重要的現(xiàn)實意義。

4 總結(jié)

實踐教學(xué)法是經(jīng)過實踐證明的適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的實踐性和可操作性，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往重理論、輕實踐的局面和形成良好的實踐品質(zhì)，也有利于促進(jìn)師生的互動?！吧鐣W(xué)教學(xué)特質(zhì)強(qiáng)調(diào)開放性、交互性、靈活性，個體之間的交互功能，包括師生之間、教師之間、學(xué)生之間的互相交流與合作，是師生共同參與、相互配合的一個雙邊的腦力勞動過程，力求互動，才可能提高教學(xué)效率，獲取最佳教學(xué)效益”[5]。實踐教學(xué)法與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，提倡社區(qū)服務(wù)方案的設(shè)計與應(yīng)用，不僅改善了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且有利于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于落實素質(zhì)教育的要求。它對促進(jìn)學(xué)生塑造獨立和健全的人格，參與社會實踐和社區(qū)生活，提高實踐和創(chuàng)新意識起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王正文.運用實踐教學(xué)法，提高社會學(xué)教學(xué)的實效性[J].教育探索，2007，（2）：40-41.

[2]于顯洋.社區(qū)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006：254.

篇（4）

在知識經(jīng)濟(jì)時代，科技傳播與科技研發(fā)、技術(shù)推廣同樣重要，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的不斷革新和進(jìn)步，但是科技傳播卻能促進(jìn)科研成果的實際應(yīng)用，擴(kuò)大技術(shù)革新成果的推廣，體現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)的社會價值，發(fā)揮科技傳播的“服務(wù)”功能，推動知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。

貝爾納說過：“科技傳播不僅包括科學(xué)家之間交流的問題，而且也包括向公眾交流的問題。”培根提出：“科技知識的力量不僅取決于其自身價值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的深度和廣度。”

作為處于科技研究發(fā)展前沿的高校，培養(yǎng)大學(xué)生的科技傳播能力是提高國家科技傳播能力的一個重要手段。其中，走出校園，踏入社會，放下書本，實戰(zhàn)操作，參加社會實踐，已經(jīng)成為提高大學(xué)生科技傳播能力的重要手段。

目前大學(xué)生社會實踐活動已被正式列入大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)考核內(nèi)容，在校生都必須修夠社會實踐學(xué)分才能畢業(yè)，大學(xué)生也從每年的學(xué)習(xí)實踐活動中得到了實質(zhì)性的鍛煉，實踐環(huán)節(jié)已然成為高校學(xué)生求學(xué)過程中的重要內(nèi)容。

二、社會實踐提高大學(xué)生科技傳播能力的局限性

在大學(xué)生參與社會實踐的過程中，由于客觀的一些原因，會受到來自各個方面的一些阻力，活動的規(guī)模、效果打了折扣。目前，在校大學(xué)生通過參加社會實踐提高大學(xué)生科技傳播能力所受的局限性來自三個方面。

1.社會所受的局限性

中央16號文件中明確地對大學(xué)生社會實踐活動作了規(guī)定，要求各級地方政府要積極地從政策、資金、人員安排上予以傾斜和支持，各類工廠企業(yè)、社區(qū)單位要擺正態(tài)度，從人才培養(yǎng)的角度，從提高行業(yè)人員素質(zhì)的角度，從社會健康快速發(fā)展的角度開展好大學(xué)生社會實踐活動。但是在實際操作過程中，各級政府和地方單位，受制于領(lǐng)導(dǎo)體制、地方財政和其他一些因素，活動的安排上會受到一定的局限。

2.學(xué)校所受的局限性

從高校的角度講，校方是大學(xué)生社會實踐活動的組織方，當(dāng)然希望盡一切力量把學(xué)生的實踐活動安排好。除帶領(lǐng)各院（系）一起幫助學(xué)生把個人的實踐活動把好關(guān)、指導(dǎo)好外，高校還有一項重要的任務(wù)，就是和地方政府、社區(qū)單位、企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生開辟更多的社會實踐基地，創(chuàng)造更多的社會實踐活動平臺?？墒?，由于各個學(xué)校的實力不同，所設(shè)置的專業(yè)不同，和社會的聯(lián)系緊密度不同，各地政府的支持程度不同，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同等原因，使得學(xué)校受到一定的限制。

3.個人所受的局限性

馬克思說過：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性。”科技傳播的前提是掌握先進(jìn)的科技知識，但是必須具備傳播的能力才能夠真正實現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而能力的培養(yǎng)不是只關(guān)在教室里、實驗室里就能滋養(yǎng)出來的，超強(qiáng)的實際動手能力、頑強(qiáng)的吃苦耐勞精神、優(yōu)秀的團(tuán)隊協(xié)作精神、良好的人際交往能力都需要從實踐中得到鍛煉。但一些大學(xué)生只看到眼前利益，看到評優(yōu)評先、獎學(xué)金評定、各種優(yōu)先推薦機(jī)會都是和個人考試成績掛鉤的，并沒有一個實踐技能的檢測成績與實質(zhì)性的評判依據(jù)，從而忽略了對實踐的重視。

三、社會實踐提高大學(xué)生科技傳播能力局限性的原因分析

1.全國各地組織對社會實踐的配合程度不同

全國各高校從20世紀(jì)80年代起，按照團(tuán)中央的批示就開始狠抓大學(xué)生的社會實踐活動，主要做法是送科技到農(nóng)戶、送培訓(xùn)到田間、送技術(shù)員到農(nóng)技服務(wù)站，受到了廣大農(nóng)民的熱烈歡迎。隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生參加社會實踐活動的人數(shù)是逐年遞增的，各地政府和組織的配合程度不一。首先是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不同，造成了在政策制定、活動組織、人員安排等方面的差異，好的地區(qū)做成了“雙贏”，差的地區(qū)形同虛設(shè)。其次是機(jī)構(gòu)設(shè)置不清楚，國家雖然要求各級政府要做好實踐活動的各項保障工作，但并沒有具體指出社會實踐活動由哪一部門來具體負(fù)責(zé)，造成高校與地方政府聯(lián)系實踐活動時，哪個部門都能管、哪個部門都不管的現(xiàn)象，這些都造成了實踐活動的差異。

2.全國各高校對社會實踐的支持程度不同

高校對大學(xué)生社會實踐活動大都是比較重視的。高校按照團(tuán)中央的指示精神，成立大學(xué)生社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)和思想政治教育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員包括團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、研究生處、科研處、實驗中心等部門的負(fù)責(zé)人員，還有校醫(yī)院、學(xué)生餐廳、車隊等后勤部門的負(fù)責(zé)同志，保障經(jīng)費使用和后勤食宿等問題。但不同的學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)重視程度、資金保障、制度保障、活動策劃力度上都有不小的差異。

3.新形勢下畢業(yè)生的就業(yè)壓力影響

新形勢下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，就業(yè)機(jī)會也越來越多，可是大學(xué)生的就業(yè)壓力卻越來越高。尤其是高年級的大學(xué)生，利用一切業(yè)余時間學(xué)習(xí)外語，準(zhǔn)備應(yīng)付各種公務(wù)員考試、招工考試，利用一切可能聯(lián)系工作，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，所以，很多專業(yè)水平很高、綜合素質(zhì)很強(qiáng)的高年級學(xué)生往往不能參加或不能很好地參加社會實踐活動，積極認(rèn)真參加社會實踐活動的以低年級學(xué)生為主，這與社會上需要動手能力強(qiáng)、實踐技能高的大學(xué)生前去實踐的需求相矛盾。

4.新形勢下部分畢業(yè)生的思想觀念影響

現(xiàn)在的大學(xué)生是一路考試踏進(jìn)大學(xué)校門的，書本知識豐富，社會知識匱乏。一些大學(xué)生就業(yè)思想不端正，不想從事條件艱苦的工作，不想去基層，不想去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，不想去需要有奉獻(xiàn)精神的部門。由于參加社會實踐活動的動機(jī)不純，所以，在參加社會實踐活動時準(zhǔn)備不充分、創(chuàng)意不新穎、團(tuán)隊合作意識差，沒有全身心地投入進(jìn)去，達(dá)不到實踐活動的預(yù)期效果。

5.新形勢下部分畢業(yè)生的價值取向影響

大學(xué)生是中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，大多數(shù)大學(xué)生思想端正、信仰堅定、人格健全，畢業(yè)后能夠利用自己的所學(xué)報效國家，可是也有一部分畢業(yè)生享 樂思想嚴(yán)重，就業(yè)選擇不是以發(fā)揮自己的專長為目的，而是以物質(zhì)享受為先決條件，實踐活動不腳踏實地，講究虛榮，只做表面文章，到基層、一線和農(nóng)場去調(diào)研或?qū)嵺`時，怕吃苦，故而得到的信息也就不可能全面、客觀，與那些沉下心來、不怕吃苦受累的學(xué)生比起來，個人收獲相差很大，老百姓受益也少，科技傳播效果不佳。

四、增強(qiáng)社會實踐促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力提高的對策

1.改革實踐的內(nèi)容和參與形式，為提高大學(xué)生科技傳播能力注入活力

社會實踐是與科技進(jìn)步和社會發(fā)展緊密相連的，實踐的內(nèi)容和參與形式要隨著時代的發(fā)展而創(chuàng)新，不斷為提高大學(xué)生科技傳播能力注入活力。

按照團(tuán)中央的意見，各地每年在組織社會實踐活動時要充分看清新形勢、發(fā)現(xiàn)新情況、找出新問題，并提出改革的方案，隨時調(diào)整當(dāng)年社會實踐活動的內(nèi)容和工作重心，內(nèi)容上要涵蓋校園學(xué)習(xí)教育活動的方方面面，如教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、科技創(chuàng)新、課題研究、科研攻關(guān)、科技推廣、政策宣傳、社會調(diào)查和考察、軍政訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、基層掛職鍛煉、科技支農(nóng)、支教掃盲、企業(yè)幫扶、法律普及、信息咨詢、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)援助、勤工助學(xué)、文化宣傳、文藝演出、公益活動，還有暑期社會實踐活動科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”等。

組織形式上則可以靈活掌握，多數(shù)學(xué)校采取項目申報制，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和實踐策劃，自己到校外聯(lián)系，參加學(xué)校的社會實踐項目申報，取得學(xué)校的支持后，個人參加或自行組成團(tuán)隊參加；各院（系）有計劃、有組織地聯(lián)系專項實踐項目，院（系）團(tuán)委負(fù)責(zé)向?qū)W校申報項目，獲得批準(zhǔn)后負(fù)責(zé)挑選隊員，符合條件的優(yōu)秀學(xué)生均可報名參加；地方政府或廠礦企業(yè)有時也會來學(xué)校聯(lián)系，要求組成專項的實踐團(tuán)隊，企業(yè)甚至可以自己挑選參加的隊員，這些活動組織和參與形式的靈活性，更能促進(jìn)社會實踐活動健康有序地開展。

2.創(chuàng)新實踐的方式方法，促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力的提升

列寧說過：“無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度。”

進(jìn)入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠科技的創(chuàng)新，這就要求我們的科技人才具備更高的綜合水平。所以，要想促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力的提升，就必須認(rèn)真設(shè)計高等教育中的實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)新形勢、新需求，不斷創(chuàng)新社會實踐活動的方式方法，迎接新挑戰(zhàn)。

大學(xué)生社會實踐活動的主要方式有三種：與課堂教學(xué)相結(jié)合的實踐、與專業(yè)技能相結(jié)合的實踐和考查學(xué)生全面素質(zhì)的綜合性實踐。學(xué)生在科技、文化傳播的過程中自己設(shè)計了很多簡便易操作的方法，如發(fā)放書面宣傳資料、口頭宣傳、開講座、設(shè)講壇、當(dāng)面咨詢、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)、手把手實際操作傳授技術(shù)等。在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉、社會調(diào)研和考察、鄉(xiāng)村文化大院等項目中，學(xué)生的組織能力、專業(yè)實踐能力、社會洞察力、人際交往能力、處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)社會知識的接受能力都會得到充分檢驗和提高。

3.完善實踐的評價機(jī)制，切實提高大學(xué)生的科技傳播能力

要想把握社會實踐活動的實效性，必須完善社會實踐活動的各種評價機(jī)制。由于社會實踐是一個連續(xù)的動態(tài)的活動，對于實踐的時間、主題、形式、活動策劃、組織安排，以及實踐的效果、收獲，有時學(xué)校很難全部掌握，也就很難對每一個參與實踐活動的學(xué)生給予準(zhǔn)確的評價。但是根據(jù)這些年實際工作的經(jīng)驗，各個學(xué)校都建立了評價機(jī)構(gòu)，制定了一套基本的評價機(jī)制，并逐步加以完善、健全，使其能充分體現(xiàn)出實踐活動的目的、特點。只有逐步完善社會實踐的評價機(jī)制，才能更好地發(fā)揮實踐的作用，切實提高大學(xué)生的科技傳播能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟杰全.科技傳播學(xué)的三大源頭[J].北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（9）．

[2]翟杰全.科技傳播事業(yè)建設(shè)與發(fā)展機(jī)制研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2002，（2）．

篇（5）

一、社會學(xué)解釋的含義

對社會學(xué)的定義莫衷一是，目前主要有以下幾種主流觀點。梁慧星教授認(rèn)為:“社會學(xué)法律解釋方法是指當(dāng)法律規(guī)定在司法實踐運用中存在歧義時，通過運用社會學(xué)解釋方法實現(xiàn)預(yù)判和權(quán)衡，通常情況下，對法律規(guī)范的不同解釋可能產(chǎn)生的不同的社會效果，因此須在法律規(guī)范可能的具有文義范圍內(nèi)選擇具有最佳社會效果的法律解釋方法?！雹購埼娘@教授認(rèn)為:“社會學(xué)解釋是指旨在促進(jìn)法律規(guī)定與社會效果聯(lián)系的法律解釋方法，即著重于對社會效果的預(yù)測和衡量，通過分析社會情勢變遷與諸利益平衡，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的法律解釋。”②王利明教授認(rèn)為:“社會學(xué)法律解釋是指在當(dāng)法律規(guī)定在適用中出現(xiàn)多種理解時，對法律條文的解釋要求通過結(jié)合具體案件的具體情況，將社會效果、社會利益、社會需要或社會影響等因素引入到受法律保護(hù)的考量中，以此為標(biāo)準(zhǔn)對法律條文進(jìn)行闡釋?！雹坳惤疳摻淌谡J(rèn)為:“社會學(xué)解釋方法的關(guān)鍵點為法律條文制定的社會背景和社會目的?！雹芄P者認(rèn)為，社會學(xué)法律解釋方法是指，法律規(guī)定與司法適用存在矛盾時，通過運用邏輯法則和經(jīng)驗法則，不僅僅注重法律條文的文字表述，還需通過預(yù)測判決可能產(chǎn)生的社會影響，使當(dāng)前社會生活和特定案件相結(jié)合，就法律條文含義與案件事實之間的適用進(jìn)行的闡釋。

二、從三個案例中簡要歸納社會學(xué)解釋方法的適用

(一)案情簡介

2012年2月3日20時20分許，被告人張某某、金某約定駕駛大功率摩托以尋找刺激感，約定為“陸家浜路、河南南路路口是目的地，誰先到誰就等誰”。兩人分別駕駛大功率且經(jīng)過改裝二輪摩托車從某市某區(qū)某路出發(fā)，全程長28．5公里，且途徑多個公交站點、地鐵站臺、居民小區(qū)、學(xué)校和大型超市，最后回到張某住所。經(jīng)過之地行人較多，人流量較大，造成惡劣的社會影響。據(jù)查，二人主要是為了尋求精神上的刺激感，多次在車流量較大的街道中反復(fù)并線駕駛、曲折穿插駕駛，同時多次闖紅燈、大幅度超速行駛。在行駛至陸家浜路、河南南路路口時，張某某、金某遇執(zhí)勤民警檢查，但其沒有停下車配合民警的檢查，而是駕車沿河南南路經(jīng)復(fù)興東路隧道、張楊路逃離，造成惡劣的社會影響。

(二)爭議焦點及法理分析

1．對被告人的行為是否構(gòu)成“情節(jié)惡劣”的認(rèn)定

本案爭議焦點一為被告人行為是否屬于“情節(jié)惡劣”。關(guān)于對“情節(jié)惡劣”的認(rèn)定問題，一般應(yīng)從其行為人犯罪行為的表現(xiàn)形式如是否采取橫沖直撞的方式?jīng)_向密集人群、是否使用諸如槍支等殺傷力較大的武器殺害被害人等方面綜合考量;本案中，二被告人在人群密集且有居民小區(qū)、學(xué)校、大型超市的公共場所追逐競駛行為，客觀上雖未造成人員傷亡和財產(chǎn)損失，其主觀上具有致他人生命于不顧的故意，表現(xiàn)為以下幾個方面:一是兩被告人進(jìn)行追逐竟駛的二輪摩托車為大功率的無牌照且經(jīng)過改裝摩托車，造成事故發(fā)生的幾率較大;二是駕駛速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過交通法則的規(guī)定，甚至有的路段超速達(dá)50%以上;三是駕駛途中二被告多次并線駕駛、闖紅燈駕駛;四是二被告人在面對民警盤查時，不積極配合，駕車逃離，企圖逃避法律追究;根據(jù)《刑法修正案(八)》第22條規(guī)定:“1．無駕駛資格在道路上駕駛機(jī)動車追逐競駛;2．在道路上駕駛非法改裝的機(jī)動車追逐競駛;3．以超過規(guī)定時速50%的速度駕駛機(jī)動車追逐競駛;4．在車流量大、行人多的道路上追逐競駛?！雹菥C上，筆者認(rèn)為通過對“情節(jié)惡劣”進(jìn)行社會學(xué)解釋，可以認(rèn)定本案二被告人追逐競駛的行為中的改裝機(jī)動車追逐竟駛、使用偽造的車牌號追逐竟駛等行為符合《刑法修正案(八)》中關(guān)于“情節(jié)惡劣的規(guī)定”，因此本案二被告行為屬于危險駕駛罪中的具有“情節(jié)惡劣”的情形。

2．對被告人駕駛行為是否屬于“追逐竟駛行為”的認(rèn)定

篇（6）

1.1調(diào)查對象

以吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院武術(shù)專業(yè)和吉林體育學(xué)院武術(shù)與傳統(tǒng)體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過吉林體育學(xué)院官網(wǎng)里的中國知網(wǎng)、萬方鏡像數(shù)據(jù)庫、維普資源平臺、體育資訊和學(xué)校圖書館綜合類圖書，查閱了與本次研究相關(guān)文獻(xiàn)30篇進(jìn)行了歸納總結(jié)。

1.2.2問卷調(diào)查法

本次研究共準(zhǔn)備了250份調(diào)查問卷，實際發(fā)放228份，實際收回225份，有效問卷182份。其中吉林體育教育學(xué)院發(fā)行120份，實際收回119份，有效問卷104。吉林體育武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)院發(fā)行108份，實際收回106份，有效問卷78份。

2.結(jié)果與分析

2.1武術(shù)專業(yè)與就業(yè)方向調(diào)查結(jié)果

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生自2007年到2013年參加國企人數(shù)呈增加狀態(tài)而所占畢業(yè)生比例卻呈減小狀態(tài)，這反映出吉林體育學(xué)院擴(kuò)招現(xiàn)象，擴(kuò)招帶來的最直接的影響就是增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，所以呈現(xiàn)出越來越多的畢業(yè)生就業(yè)時選擇了私企和個體。

2.2武術(shù)專業(yè)社會實踐渠道缺少

現(xiàn)如今最常見的高效學(xué)生的社會實踐途徑組要有：依托大型體育賽事志愿服務(wù)進(jìn)行社會實踐、參加重大慶典活動進(jìn)行社會實踐、開展寒暑假大學(xué)生社會實踐活動、組織體育公益志愿服務(wù)活動，我們可以看到現(xiàn)如今的社會實踐途徑很少有專門與武術(shù)專業(yè)有關(guān)。一個學(xué)校所在的那個城市和在城市所在的位置，以及學(xué)校所在地的民俗文化也將制約著高效學(xué)生的社會實踐，例如長春電影制片曾邀約本校學(xué)生去參加太極拳的表演，2015年長春市大學(xué)生運動會開幕式表演上有太極拳的表演。這些很少數(shù)的社會實踐的機(jī)會卻有著很多附近學(xué)校學(xué)生的爭搶，從而形成了“僧多粥少”這種現(xiàn)象。武術(shù)專業(yè)有關(guān)的社會實踐渠道缺少，但非武術(shù)專業(yè)學(xué)生與武術(shù)專業(yè)學(xué)生的共同爭搶這些為數(shù)不多的社會實踐機(jī)會，使武術(shù)專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)對口的社會實踐的機(jī)會更少。

2.3社會實踐與就業(yè)方向的關(guān)系

對于社會實踐與就業(yè)方向的關(guān)系，通過本次調(diào)查研究，武術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會實踐與就業(yè)方向兩者之間存在著相互影響的關(guān)系。社會實踐會為武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)積累經(jīng)驗，同時，社會實踐有助于提高武術(shù)專業(yè)學(xué)生的個人能力，尤其是專業(yè)技能、實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。武術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過社會實踐將課堂上學(xué)到的理論知識和技術(shù)運用到實踐上，做到了理論指導(dǎo)實踐，加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運用。在本次研究中，我們發(fā)現(xiàn)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向的確定影響著社會實踐的方向和目的，在武術(shù)專業(yè)學(xué)生確立了就業(yè)方向后，他們的社會實踐目的更多的是為了積累就業(yè)經(jīng)驗，社會實踐的經(jīng)驗積累又可以讓武術(shù)專業(yè)學(xué)生更好的進(jìn)行就業(yè)。所以，社會實踐與就業(yè)方向兩者存在著相互影響的關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)方向引導(dǎo)和加強(qiáng)對武術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會實踐的重視。

2.4武術(shù)專業(yè)人才的流失

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展導(dǎo)致對人才的需求量加大，而人事制度的改革使得人才的流動不斷的增大，武術(shù)專業(yè)人才也隨經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展而高度的流動，同時，高校擴(kuò)招所帶來的就業(yè)壓力也使得很多武術(shù)專業(yè)的學(xué)生為了生存而迫使改行，導(dǎo)致了武術(shù)專業(yè)人才的流失，而武術(shù)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)行，是武術(shù)專業(yè)人才流失的一個重要原因。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1武術(shù)專業(yè)的社會實踐平臺的缺少會影響到學(xué)生的社會實踐機(jī)會減少，武術(shù)專業(yè)的學(xué)生得不到更好的社會實踐機(jī)會。

3.1.2武術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力過低，讓武術(shù)專業(yè)學(xué)生不能更好的融入社會進(jìn)行社會實踐.

3.1.3新時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才的高度流動對武術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向產(chǎn)生影響，武術(shù)專業(yè)人才的流失影響到學(xué)生在校期間的社會實踐和全國武術(shù)教育推廣的進(jìn)程速度。

3.2建議

3.2.1對于武術(shù)社會實踐平臺的缺少，學(xué)校應(yīng)該建立一個專門的武術(shù)專業(yè)的社會實踐平臺或組織；并設(shè)立各個部門為平臺籌集經(jīng)費、聯(lián)系社會上需要武術(shù)專業(yè)的企業(yè)和組織，鼓勵武術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極參與到武術(shù)專業(yè)社會實踐平臺當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生的實踐方向積累與專業(yè)有關(guān)的社會實踐經(jīng)驗。

3.2.2武術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力主要來源于學(xué)校的課程學(xué)習(xí)和專項提高，因此學(xué)校應(yīng)該完善課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力；同時，武術(shù)的專項提高應(yīng)擺脫制度化的學(xué)習(xí)模式和西式武術(shù)教育方式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和基本條件來制定專項提高的內(nèi)容。

3.2.3學(xué)校和社會方面應(yīng)做好武術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作，提供更多的武術(shù)專業(yè)的就業(yè)機(jī)會；另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，開展就業(yè)輔導(dǎo)改變武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)取向。政府應(yīng)建設(shè)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場，加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)學(xué)生與專業(yè)相符的用人單位的接觸；根本上解決武術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，從而改變武術(shù)專業(yè)學(xué)生的參加社會實踐的目的。

作者：孫成巖

    參考文獻(xiàn)： 

[1]吉洪林等.我國學(xué)校武術(shù)的發(fā)展歷程與改革探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014，12（12）：91-97. 

篇（7）

智慧城市建設(shè)方略與路徑

寧波是為數(shù)不多“城市整體”規(guī)劃的智慧城市建設(shè)，政府作為主要利益相關(guān)方制訂和參與決策，設(shè)立了專門的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制（例如2010年即成立的市智慧城市建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組）和專家咨詢委員會，成立了智慧城市規(guī)劃發(fā)展研究院等；在市級政府推進(jìn)建設(shè)兩年后，又廣泛引導(dǎo)各縣（市）區(qū)開展試點探索，自上而下地推進(jìn)覆蓋全市的智慧建設(shè)，形成了“頂層設(shè)計”模式。在智慧城市治理方面，寧波表現(xiàn)了強(qiáng)大的政治投入，除制訂智慧城市發(fā)展戰(zhàn)略、設(shè)立相應(yīng)組織管理外，還建立了智慧城市推進(jìn)與過程的各類管理機(jī)制，制訂了績效測度和評估論證程序，因而有助于提高項目決策和治理水平，表現(xiàn)出較高的智慧治理成熟度。在推進(jìn)實施方面，制訂了一系列中期和年度的行動計劃，如2013年就有《寧波市加快創(chuàng)建智慧城市行動綱要（2011―2015）》、《2013年智慧交通項目建設(shè)計劃》啟動智慧交通一期15個具體項目等，并且依據(jù)績效測度和評估程序的例行年度檢查。

【啟示】 寧波的智慧城市建設(shè)，具有較慎密的推進(jìn)思路，觸及了智慧城市建設(shè)的一些深度內(nèi)容；同時，培育了一支高度敬業(yè)的建設(shè)隊伍，設(shè)置了創(chuàng)建智慧城市工作的績效評價、實施目標(biāo)管理及其工作流程，構(gòu)成了寧波智慧城市建設(shè)的成功要素。

破解體制難題，探索最佳實踐

在整合智慧城市網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上，寧波市通過“云管端”的架構(gòu)，構(gòu)成數(shù)字化的“城市空間”。如2013年以來提升了信息基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)水平和承載能力，實施了光網(wǎng)城市、無線城市和信息安全等三大工程，構(gòu)建了寬帶、泛在、融合、安全的信息通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)；目前正在啟動建設(shè)城市公共物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)。在軟件與數(shù)據(jù)基礎(chǔ)建設(shè)方面，當(dāng)初政府強(qiáng)力推進(jìn)、多年悉心建設(shè)出臺的人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、法人單位基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、信用數(shù)據(jù)庫和自然資源和空間地理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫等，破解了其他城市目前仍然面臨的數(shù)據(jù)統(tǒng)一體制難題。

在提高城市的開放度上，政務(wù)數(shù)據(jù)開放已成為多國智慧城市建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)配置，也因而創(chuàng)造出開放數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的巨大機(jī)遇；但政務(wù)數(shù)據(jù)開放在各國都是一個過程，會受到當(dāng)時體制及利益的強(qiáng)大約束。寧波認(rèn)識到信息整合共享的難度和重要性，分別以政府行文的方式，形成了包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫等政務(wù)云平臺的共享機(jī)制建設(shè)和智慧應(yīng)用系統(tǒng)信息共享機(jī)制創(chuàng)新，在全國各地的智慧城市建設(shè)中是具有先進(jìn)性的。筆者于2014年底參加對寧波各區(qū)縣市年度智慧城市建設(shè)的考評中，對海曙區(qū)政府?dāng)?shù)據(jù)的開放及其社會應(yīng)用水平，留下了深刻印象。

在協(xié)同合作的建設(shè)-投資模式上，各國智慧城市投資-建設(shè)的主要模式為政企合作模式（PPP）。寧波智慧城市發(fā)展資金來源于政府、企業(yè)和社會多方籌款，但突出了政府投資的引導(dǎo)作用，以重要領(lǐng)域重大項目帶動智慧城市整體建設(shè)的特點非常鮮明，政企合作模式中的“公有”部分也表達(dá)得比較充分，如2013年全年確立的智慧交通、智慧教育等10個重大政府投資項目；在城市網(wǎng)絡(luò)信息公共服務(wù)的i-Ningbo建設(shè)中，還探索了可持續(xù)的建設(shè)-投資-運營模式。寧波關(guān)于智慧項目建設(shè)主體的探索又是多元的，例如省級示范試點“智慧健康”，主要由政府（市衛(wèi)生局）主導(dǎo)建設(shè)；而省級示范試點“智慧物流”則較多地體現(xiàn)社會力量的投入。

【啟示】 寧波在智慧城市設(shè)計、投資建設(shè)、治理服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，以及新興技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度，均具比較鮮明的先行特點，其中不乏具先進(jìn)性、可復(fù)制性的要素和案例，應(yīng)當(dāng)提煉出可資借鑒的智慧城市建設(shè)“最佳實踐”。同時我們也注意到，在政府主導(dǎo)建設(shè)投資模式下，如何達(dá)成可持續(xù)的建設(shè)-運營模式仍需探索。

研究創(chuàng)新，指導(dǎo)實踐

寧波在規(guī)劃智慧城市建設(shè)初期，即表達(dá)了對這個新領(lǐng)域?qū)I(yè)研究的高度重視，較早地設(shè)立了市級智慧城市研究機(jī)構(gòu)，獨立制訂智慧城市評價指標(biāo)體系，參與部委、中國工程院和省市的相關(guān)重大課題研究，獲得了較為豐富的研究成果。2014年寧波被列為中歐綠色智慧城市合作項目，從一個新的視角按“國際慣例”來重新審視智慧建設(shè)的若干重要課題，例如對利益相關(guān)方、智慧治理、融資建設(shè)、價值評估、商業(yè)模式等的重新詮釋，并有機(jī)會對諸如市民參與智慧城市發(fā)展、衡量智慧建設(shè)投資的社會回報等國內(nèi)關(guān)注相對較弱的領(lǐng)域進(jìn)行探討。

【啟示】 智慧城市需要理論指導(dǎo)。寧波先行開展了基于政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)“三螺旋”架構(gòu)的智慧城市研究模式，并參與和指導(dǎo)智慧城市實踐，可資后來者借鑒參考。另一方面，相信寧波實踐會對中歐智慧城市比較研究作出有價值的貢獻(xiàn)。

智慧產(chǎn)業(yè)與智慧經(jīng)濟(jì)

“智慧經(jīng)濟(jì)”是智慧建設(shè)的重要維度。2009歐盟提出了關(guān)于智慧城市建設(shè)的“六維度”概念。筆者在2014年對新加坡“智慧國”建設(shè)考察和參加巴塞羅那國際智慧城市博覽會等的國際交流中，深感國際同行也多寄希望于智慧城市建設(shè)提供高附加值的智慧（經(jīng)濟(jì)）產(chǎn)出，并探求解決智慧建設(shè)投資回報（ROI）的難題。智慧經(jīng)濟(jì)的技術(shù)分量，如云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等表現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)能力，也引起了日益廣泛的關(guān)注和期待。據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇《2014全球十強(qiáng)信息經(jīng)濟(jì)體》報告，成功創(chuàng)建“智慧國家”的新加坡形成了“知識密集型經(jīng)濟(jì)”，引人注目地名列第二。國內(nèi)浙江省20個智慧示范試點，都部署了帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容；2014年杭州提出“智慧經(jīng)濟(jì)”發(fā)展目標(biāo)；《智慧江蘇建設(shè)行動方案（2014-2016年）》更是濃墨重彩地提出了“智能制造推廣工程”等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級行動和“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)培育工程”等智慧產(chǎn)業(yè)倍增發(fā)展行動。

寧波重視智慧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.連續(xù)3屆寧波智慧城市博覽會總計獲得61個智慧城市項目落地，投資總額超過280億元；以“國家信息消費試點城市”、兩化融合示范為契機(jī)，達(dá)成新增的較高比例信息消費，拉動智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展；探索了以先進(jìn)技術(shù)驅(qū)動城市實體經(jīng)濟(jì)增長，例如德國SAP公司、寧波中之杰共建“中小企業(yè)信息化云服務(wù)平臺”提升企業(yè)信息管理水平。

【啟示】 在中國城鎮(zhèn)化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并重的階段，智慧城市建設(shè)中的智慧產(chǎn)業(yè)或智慧經(jīng)濟(jì)，必將是持續(xù)關(guān)注的重要維度，也是調(diào)動各利益攸關(guān)方積極性、達(dá)成智慧建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新興技術(shù)推進(jìn)“智慧的產(chǎn)業(yè)化”，可持續(xù)的智慧項目帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的模式等，都應(yīng)當(dāng)結(jié)出累累碩果。

從寧波的先行和全省智慧城市示范試點的項目建設(shè)來看，我們所期待的智慧城市建設(shè)“浙江軍團(tuán)”的崛起包括：涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的智慧城市示范案例；提供若干領(lǐng)域的行業(yè)或部頒智慧項目標(biāo)準(zhǔn)；廣獲認(rèn)可的浙江省智慧城市指標(biāo)體系和評價體系；卓有成效的智慧城市建設(shè)模式（融資建設(shè)模式、業(yè)務(wù)運營模式、可持續(xù)發(fā)展模式）；開發(fā)基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算的大型平臺和系統(tǒng)軟件；具知識產(chǎn)權(quán)及推廣價值；改善民生、可感知體驗、有公民參與的智慧城市建設(shè)成果；政府?dāng)?shù)據(jù)公開，形成開放的數(shù)據(jù)資產(chǎn)；專業(yè)理論建樹上，有量化數(shù)據(jù)支持的學(xué)術(shù)論文專著和科研項目成果；促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)增長；智慧城市建設(shè)人才輩出等等。

期待“寧波智慧2.0”

“智慧城市”建設(shè)，似乎一夜之間“千樹萬樹梨花開”，人人都在談?wù)撍?，每一次城市會議都會涉及它；寧波的智慧城市建設(shè)，卻從一開始便與眾不同。從寧波在智慧城市建設(shè)探索、破解、創(chuàng)新、傳道，我們看到了一系列先行者的開拓，為后來者提供了難能可貴的示范：提供了一個當(dāng)下智慧城市的標(biāo)桿、構(gòu)筑了強(qiáng)大而現(xiàn)實的智慧愿景、形成了組建立體建設(shè)隊伍的架構(gòu)（筆者所見國內(nèi)敬業(yè)能力最強(qiáng)的智慧城市建設(shè)管理隊伍）、甚至可資借鑒各類智慧項目的評價模型、從而精確了建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)化了建設(shè)方案，諸如此類悄然融化在國內(nèi)眾多后續(xù)智慧城市建設(shè)的實施方案中。對此，人們應(yīng)當(dāng)對寧波智慧城市的先行探索表達(dá)由衷的謝意。

但人們對寧波智慧城市建設(shè)成功的預(yù)期卻不會絲毫減弱。在智慧城市建設(shè)百舸爭流的今天，追兵漸近，后來居上，寧波是有壓力的：如何讓市民、企業(yè)有更多更好的智慧感受和體驗？智慧項目建設(shè)投資的PPP合作模式如何深化？智慧產(chǎn)業(yè)如何進(jìn)一步帶動城市經(jīng)濟(jì)增長？政府如何協(xié)同力量表達(dá)足夠的智慧建設(shè)動員力？儼然是期待寧波的“智慧2.0”了。我們已認(rèn)識到，智慧城市沒有定式，破解城市難題的智慧路徑也不一而同，智慧建設(shè)的結(jié)果將是最嚴(yán)峻的考驗。

我們有理由期待寧波智慧建設(shè)的更臻完美：

期待智慧項目有更多可體驗、可感知的內(nèi)容。一方面，城市的建設(shè)者和市民等，都期待看到智慧建設(shè)帶來的直接好處；另一方面，智慧建設(shè)的后來者，也瞄準(zhǔn)著寧波先行的標(biāo)桿示范，例如，如何通過大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)表達(dá)的城市新型“智慧”。

期待技術(shù)紅利（或智慧紅利），創(chuàng)造城市發(fā)展新引擎。國際經(jīng)驗指出，新技術(shù)應(yīng)用的規(guī)模、復(fù)雜性以及較高昂的投資成本，都會是建設(shè)智慧城市面臨的重大挑戰(zhàn)，因此我們期待在寧波智慧建設(shè)中，考驗的技術(shù)應(yīng)用效果，特別是考驗各類新興技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效果，觀察先進(jìn)技術(shù)驅(qū)動城市實體經(jīng)濟(jì)增長，引領(lǐng)若干高端領(lǐng)域“中國制造”崛起的可能性。

篇（8）

2016年11月，浙江省信息辦啟動智慧城市示范試點項目建設(shè)的考核驗收，對工作方法、考核理念、工作機(jī)制、評分內(nèi)容都作了充分準(zhǔn)備，驗收對象是根據(jù)浙江省政府【2012】41號文件啟動建設(shè)的20個示范試點項目。通過這次驗收，將對浙江省智慧城市頂層設(shè)計和戰(zhàn)略實施效果逐一評估，并作為今后項目復(fù)制和經(jīng)驗推廣，乃至新型智慧城市建設(shè)實施的重要依據(jù)；同時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，縮小與先進(jìn)智慧城市的差距。投資回報方面，期待一些基于云計算的“平臺型”應(yīng)用，直接復(fù)制移植后可期減少未來城市項目的建設(shè)投資。

考核驗收過程中，筆者深感建立符合本省智慧城市示范試點建設(shè)實際的評價體系至關(guān)重要。一方面，政策上對智慧城市建設(shè)的考核驗收作了規(guī)定；另一方面，國家和各地也開始編制和采用新型智慧城市評價體系，但直接拿來評價早在2012年開始的試點項目可能有失公允；同時，浙江省有自己的智慧城市建設(shè)特點，而在國家的《新型智慧城市評價指標(biāo)》中，或尚未獲得表達(dá)，或指標(biāo)權(quán)重未必合適。例如作為信息經(jīng)濟(jì)的主要省份，信息產(chǎn)業(yè)、智慧產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了較大的帶動作用，示范試點均要求具有一定的前瞻性，從而滿足當(dāng)今“可復(fù)制和可推廣”的需求。因此，思考建立符合本省智慧城市建設(shè)實際的評價方法已經(jīng)勢在必行。

為此，筆者對合格的智慧城市示范項目及其驗收工作，提出一個討論框架：

第一項目規(guī)劃目標(biāo)明確。“智慧城市戰(zhàn)略目標(biāo)”符合城市未來發(fā)展方向，規(guī)劃方案針對城市建設(shè)主要問題，設(shè)置可量化的關(guān)鍵指標(biāo)。

第二建設(shè)效果。包括選擇或組建有效的項目建設(shè)單位和監(jiān)理單位、建設(shè)資金的籌措、政策性資助的績效目標(biāo)、對資金使用的監(jiān)控措施等比較齊備的智慧城市建設(shè)技術(shù)要求、工程實施要求和測試認(rèn)證方法。例如金華市車聯(lián)網(wǎng)項目采用PPP模式，由航天科技集團(tuán)（35%）、本地民營企業(yè)（26%，26%，8%）、地方國資管理部門（5%）形式組建了“浙江省智慧車聯(lián)網(wǎng)公司”，同時與京杭高校組建“智慧交通研究院”。

第三是智慧項目運營效果。應(yīng)具有專業(yè)的運營主體，技術(shù)保障上建有智能運營中心。關(guān)注項目提供了哪些智慧城市服務(wù)，特別是對城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到何種作用。我們認(rèn)為，對具有某種業(yè)務(wù)“全覆蓋”能力的項目，可予較高的評價。例如金華市車聯(lián)網(wǎng)平臺容納了全市所有停車場的業(yè)務(wù)需求。

第四是較大范圍采用新興技術(shù)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的理解力和表達(dá)力，即利用先進(jìn)的信息技術(shù)來最大化地提高城市經(jīng)濟(jì)效率和城市生活品質(zhì)。例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，基于云計算技術(shù)的核心“平臺”架構(gòu)（如智慧能源監(jiān)測示范項目的“全省一朵云”模式），數(shù)據(jù)資源的獲取、分析和決策模型等。較高標(biāo)準(zhǔn)則包括展示某種“智慧”的能力，例如通過人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)決策分析的“城市計算”及其交通治堵、智慧能源監(jiān)測項目基于運營數(shù)據(jù)的“經(jīng)濟(jì)和能源預(yù)測”等。

第五可持續(xù)的業(yè)務(wù)模式及“智慧產(chǎn)業(yè)”。評價項目是否具有初步的收入和營利模式、是否帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，乃至行業(yè)內(nèi)值得推廣的商業(yè)模式。

第六體制機(jī)制創(chuàng)新的成果。示范試點屬于探索性的先行先試，必然會遇到一系列難點和試點問題。例如，化解“新技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性”及其“高昂的成本”難題、PPP模式的探索、政務(wù)數(shù)據(jù)共享開放、建立跨部門的協(xié)同治理機(jī)制。同時，應(yīng)該倡議對智慧項目領(lǐng)域，實施強(qiáng)制性的數(shù)據(jù)分享與開放。

第七應(yīng)用效果好。能展示最佳實踐水平，展示惠民舉措的可感知度；能夠通過數(shù)據(jù)分析和資源整合提供各類城市服務(wù)，同時，具備技術(shù)和業(yè)務(wù)模式的可復(fù)制、可推廣性，包括帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；系統(tǒng)具技術(shù)上的可移植性，可以復(fù)制到城市的其他領(lǐng)域或推廣到其他城市。

第八社會效果的評估。包括環(huán)境綠色、交通治堵、居住安全的提高等。

浙江省啟動智慧城市示范試點項目的驗收工作，給我們一個難得的機(jī)會，思考浙江省智慧項目的效果評價。從初步的驗收工作來看，這次項目驗收具有以下特點：

一是驗收不同于評價，服從項目驗收規(guī)范，例如寧波鎮(zhèn)海區(qū)“智慧水務(wù)”建設(shè)提供的驗收規(guī)范；二是關(guān)注新興技術(shù)的應(yīng)用，“智慧城市是運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、空間地理信息集成等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)城市規(guī)劃、建設(shè)、管理和服務(wù)智慧化的新理念和新模式”（發(fā)改委《關(guān)于促M智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》），因此需要保證對示范項目“信息技術(shù)應(yīng)用”的評價權(quán)重；三是關(guān)注示范項目的適度前瞻性，主要是可復(fù)制、可推廣性。事實上，國家對浙江省下達(dá)的“兩化深度融合示范區(qū)”建設(shè)和“國家信息化建設(shè)示范區(qū)”建設(shè)任務(wù)，都包含了可復(fù)制和可推廣的要求。初步的驗收中注意到，良好設(shè)計的“平臺級應(yīng)用”易于具備可推廣條件，例如浙江省智慧能源監(jiān)測示范項目制訂了3項省級標(biāo)準(zhǔn)，其研發(fā)的系統(tǒng)設(shè)計已中標(biāo)國家發(fā)改委的全國相關(guān)建設(shè)項目，并已承擔(dān)了天津等5個省市的智慧能源監(jiān)測項目建設(shè)；金華車聯(lián)網(wǎng)項目，構(gòu)建了跨區(qū)域的平臺系統(tǒng)，具有一定的數(shù)據(jù)獲取能力和資源整合能力，在2016年9月G20峰會期間，承擔(dān)杭州市區(qū)全部6000輛出租車的監(jiān)控中心平臺的技術(shù)支持與運行保障工作，已被省內(nèi)外、境內(nèi)外多個城市采用；四是關(guān)注可持續(xù)的業(yè)務(wù)模式及智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括項目對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的帶動能力?？梢钥吹剑瑢τ谝浴盎菝瘛保ㄔu分占比高達(dá)57%以上）為主的國家評價體系來說，浙江省難以完全套用《新型智慧城市評價指標(biāo)》所指定的評價范疇，事實上也提出了一些新的指標(biāo)建設(shè)要求。

國家發(fā)改委、網(wǎng)信辦和國家標(biāo)管委部署新型智慧城市評價工作

2016年11月，國家發(fā)改委、網(wǎng)信辦和標(biāo)管委發(fā)文，組織全國各省市自治區(qū)開展新型智慧城市評價工作，并要求撰寫本省新型智慧城市經(jīng)驗總結(jié)，編制新型智慧城市優(yōu)秀實踐案例，要求體現(xiàn)創(chuàng)新性和可推廣性。

與此同時，頒發(fā)了國家標(biāo)準(zhǔn)《新型智慧城市評價指：2016》，包括8項一級指標(biāo)，21項二級指標(biāo)，54項二級指標(biāo)分項。一級指標(biāo)為（括弧數(shù)字表示權(quán)重）：惠民服務(wù)（37%）、精準(zhǔn)治理（9）、生態(tài)宜居（8%）、智能設(shè)施（7）、信息資源（7%）、網(wǎng)絡(luò)安全（8）、改革創(chuàng)新（4%）和市民體驗（20）。評價指標(biāo)中80%屬客觀評價，含7個一級指標(biāo)。其中惠民服務(wù)、精準(zhǔn)治理、生態(tài)宜居3個為“成效類”指標(biāo)，旨在客觀反映智慧建設(shè)實效；智能設(shè)施、信息資源、網(wǎng)絡(luò)安全、改革創(chuàng)新4個“引導(dǎo)性”指標(biāo)，旨在發(fā)現(xiàn)具發(fā)展?jié)摿Φ某鞘校?0%屬主觀評價，指“市民體驗問卷”，關(guān)注公眾滿意度和社會參與度。

考慮到惠民服務(wù)和市民體驗合占57%權(quán)重，其中惠民服務(wù)由政務(wù)服務(wù)（8%）、交通服務(wù)、社保服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)、就業(yè)服務(wù)（各3%）、城市服務(wù)（7%）、幫扶服務(wù)（5%）、電商服務(wù)（2%）構(gòu)成，應(yīng)該說是一份高度“惠民”引導(dǎo)的智慧城市建設(shè)評價方案。

關(guān)于評價組織方式，除了完成8個“必選的”一級指標(biāo)相關(guān)內(nèi)容之外，還包括地方自評價和市民體驗調(diào)查兩部分。市民體驗調(diào)查委托相關(guān)機(jī)構(gòu)，調(diào)查結(jié)果反饋至各地方參考；“地方自評價”合計總分值為10分（占整體評價的10%），各省自選評價指標(biāo)，要求體現(xiàn)現(xiàn)有指標(biāo)中未涵蓋的領(lǐng)域和方向，并選擇可測量、可獲取客觀數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。

篇（9）

隨著教育改革的深化，“社會實踐活動”在幼兒園中得到更多的重視與推廣，但是，不乏很多“走過場”。專家虞永平教授曾指出：“對幼兒發(fā)展具有重要意義的內(nèi)容還原為與幼兒生活有關(guān)的、感性的、需要幼兒動用各種感官來學(xué)習(xí)的活動體系，這就是課程的生活化。”真正生活化的教育應(yīng)該是最來自于幼兒的需要和興趣的，最立足于幼兒生活經(jīng)驗的，也是最有利于幼兒獲得有益經(jīng)驗的，最能有效促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，最有效的綜合活動應(yīng)該是最生活化的。從杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天舉國上下的課程改革，生活化教育的意義已越來越明晰。 

一、樹立生活意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 

《綱要》指出，幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是健康的生理和心理、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等非智力因素，幼兒園教學(xué)并不是主要的，重要的是如何生活，在生活中學(xué)習(xí)解決各種問題。因此，我們要樹立教師與幼兒共同生活成長的意識，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)理念，喚醒教師的多種角色意識，把幼兒當(dāng)成共同生活的“孩子”、“伙伴”、“朋友”、“弟妹”，甚至把幼兒當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的對象和師長，這樣幼兒園教學(xué)才能真正進(jìn)入生活化的實質(zhì)。 

二、捕捉課程資源，選擇生活教材 

以生活為基礎(chǔ)，教材作為儲備的學(xué)習(xí)庫存。以生活為線索和導(dǎo)火線，選擇適合的教材改裝、設(shè)計融入生活中。在這里，生活就是課程，課程設(shè)置的主人應(yīng)是幼兒和教師，課程是班本化的。 

三、靈活多變的教學(xué)模式，變教學(xué)為生活 

既是生活，就沒有固定的形式，有“工作”，有游戲，有玩，有吃喝拉撒睡，有娛樂休息……一切活動沒有課的模式，只有輕松和諧，只有生活中的自然。也就是說，師生在生活中做著各種各樣的事情，把一些發(fā)展目標(biāo)自然地融入生活中，這樣的情境下幼兒更能主動地學(xué)習(xí)和探索，更容易接受和獲得一些有益的關(guān)鍵經(jīng)驗。 

四、結(jié)合教學(xué)主題，制訂活動方案 

1.活動目標(biāo)的斟酌?；顒幽繕?biāo)決定著實踐活動行為。教師在制定活動目標(biāo)時應(yīng)遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧知識、技能、情感等方面的內(nèi)容，讓活動目標(biāo)與活動內(nèi)容匹配。 

2.活動時間地點參與對象的告知。其明確的標(biāo)注是為了便于教師和家長對活動意向有初步的了解，以便做相關(guān)的準(zhǔn)備。 

3.活動準(zhǔn)備的保證?；顒訙?zhǔn)備是教師成功組織和開展社會實踐活動的基礎(chǔ)與保證，教師在做活動準(zhǔn)備時更應(yīng)時刻謹(jǐn)記——“細(xì)節(jié)決定成敗”。 

社會實踐活動的準(zhǔn)備工作可分為三個方面：一是教師自身的準(zhǔn)備，二是幼兒的準(zhǔn)備，三是社會協(xié)助單位的準(zhǔn)備（包括家長準(zhǔn)備）。 

（1）教師的準(zhǔn)備：包括教師自身的知識儲備、專業(yè)能力和個人素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。 

教師要補(bǔ)充自己的知識量，這樣才能在活動中觸類旁通地解答孩子的提問，并引導(dǎo)和啟發(fā)孩子向未知領(lǐng)域探索。教師的專業(yè)能力包括思維能力、語言表達(dá)能力、活動組織能力、實踐指導(dǎo)能力等。教師要學(xué)會了解、分析幼兒，從其已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，挖掘活動的深度和難度，并將思維的條理性、邏輯性轉(zhuǎn)換成清晰、有條理的語言表達(dá)，井然有序地組織和指導(dǎo)幼兒開展活動。教師的個人素質(zhì)是一個隱性的教學(xué)條件，良好的個人素質(zhì)無形中給了孩子一個榜樣，促使他們學(xué)習(xí)用善良、寬容、真誠、平等、友愛等心態(tài)在社會實踐活動中與人相處。 

（2）幼兒的準(zhǔn)備：包括幼兒自身的知識與經(jīng)驗儲備。幼兒必須對實踐活動的相關(guān)內(nèi)容有粗淺的了解，才能做進(jìn)一步深入的研究與探索。同時，社會實踐活動需要幼兒具有外出活動的經(jīng)驗，比如外出活動需要準(zhǔn)備哪些物品等。同時幼兒要掌握一些外出活動的安全知識，了解一些自護(hù)自救的方法。此外，還要讓幼兒樹立團(tuán)隊意識，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。 

（3）社會協(xié)助單位的準(zhǔn)備：其主要內(nèi)容是與幼兒園密切配合，雙方一起制訂和調(diào)整活動方案，步調(diào)一致，有條不紊地配合和支持幼兒園的社會實踐活動。 

4.活動過程的開展?；顒舆^程包括具體的活動內(nèi)容和時間分配。整個流程需要遵循動靜結(jié)合、循序漸進(jìn)的原則，做到環(huán)環(huán)相扣。遵循“以人為本”的原則，因情而變，靈活機(jī)智地進(jìn)行多方位互動。 

五、走出活動情境，進(jìn)行客觀活動評價 

每個社會實踐活動結(jié)束，教師都要對活動進(jìn)行評價，即“活動反思”。 

1.對教師本身的反思：（1）活動內(nèi)容反思：是否符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能否激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。（2）教學(xué)態(tài)度反思：活動中投入多少熱情，準(zhǔn)備是否得當(dāng)，是否建立平等、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，是否促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。（3）活動過程反思：流程是否合理，組織形式是否有利于幼兒探索學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)情境反思：思考教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理、適用，是否促進(jìn)幼兒主動獲取知識。 

篇（10）

高校教育的發(fā)展要與社會問題和市場需要緊密聯(lián)系，要服務(wù)于社會發(fā)展的總體目標(biāo)。在當(dāng)前全民健身與健康中國發(fā)展背景下，服務(wù)社會也成為我國高校體育專業(yè)的重要宗旨，體育專業(yè)服務(wù)社會的理念不僅是適應(yīng)社會的發(fā)展的重要措施，而且可以在服務(wù)社會的過程中調(diào)整專業(yè)布局從而推動高校體育專業(yè)的改革和創(chuàng)新。

1．地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的必要性

地方高校體育專業(yè)在一些方面具有一定的功能和優(yōu)勢，這也決定了地方高校體育專業(yè)應(yīng)該為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供服務(wù)。這不僅是我國高校體育教育多元化發(fā)展的必然選擇，也是當(dāng)前我國全民健身與健康中國可持續(xù)發(fā)展的需要。

1．1服務(wù)地方是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要

通過從地方群眾的實際體育所需出發(fā)，是探究與解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的主要措施，也是促進(jìn)地方發(fā)展關(guān)鍵。地方高校體育專業(yè)在服務(wù)社會的過程中，可以實現(xiàn)學(xué)校體育資源與地方社會群眾的共享，如學(xué)校體育場館可以向社會，可以大大提高高校體育資源的有效利用，充分彰顯地方高校體育資源有力優(yōu)勢。通過在地方建立現(xiàn)代化體育服務(wù)的平臺，會更有利于科當(dāng)前我國全民健身的發(fā)展與健康中國的有效進(jìn)步。此外，高校將培養(yǎng)體育專業(yè)人才與地方實踐相結(jié)合，能為社會體育人才建設(shè)提供有效的保障與支撐。

1．2服務(wù)地方是有效衡量地方高校體育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的有力見證

地方高校體育專業(yè)教學(xué)的設(shè)立目標(biāo)，是為了培養(yǎng)大量的優(yōu)秀體育人才，為地方的發(fā)展能提供有力條件。通過服務(wù)地方讓學(xué)生了解地方的實際的體育所需，這也將會成為他們留在地方做貢獻(xiàn)的主要原因，為今后地方的發(fā)展提供優(yōu)秀體育人才。通過研究地方體育發(fā)展過程中面臨的困難和問題，可以為今后地方體育發(fā)展提供改革的方向和目標(biāo)。地方高校體育專業(yè)通過為地方社會發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)的體育服務(wù)資源，不僅可以有效推動地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，還可以證實與實現(xiàn)其體育專業(yè)辦學(xué)的實力與根本目標(biāo)。

1．3服務(wù)地方是可持續(xù)發(fā)展的需要

服務(wù)地方是地方高校體育專業(yè)最基本的職能之一，是促進(jìn)全民健身與健康中國社會和諧的根本，對高校的體育發(fā)展和提升也有重要意義。服務(wù)本身就是一種實踐活動，通過社會體育實踐不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還能提升學(xué)校的辦學(xué)水平。同時通過服務(wù)地方，讓更多地方的群眾認(rèn)識到學(xué)校，這對學(xué)校的聲譽(yù)有重要作用，而且可以為學(xué)校的未來引進(jìn)大量專業(yè)的人才。除此之外，通過服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實踐能充分了解地方群眾的體育所需，與地方的群眾建立友好的關(guān)系，這會為高校今后的發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)。

2．地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的面向范圍

關(guān)于地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中的服務(wù)，在廣義上是指地方高校的主要職能，狹義是指地方高?？梢岳矛F(xiàn)有的各種體育資源，通過多種途徑來向社會群眾提供各種各類的多樣化體育所需。

2．1服務(wù)地方教育

體育專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)專業(yè)的體育人才，除此之外還可以利用現(xiàn)有的各種體育教學(xué)資源服務(wù)地方教育。比如:可以讓地區(qū)的教師到地方知名高校參加專業(yè)的體育培訓(xùn)，讓更多的地方老師都能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，或者教師與教師之間可以對雙方的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法，以及評價機(jī)制等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并提出優(yōu)化地方體育教學(xué)的建議。此外，還可以利用體育教學(xué)資源開展成人教育，例如:遠(yuǎn)程教育、微課等形式。

2．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，高校可以利用學(xué)校體育專業(yè)人才的強(qiáng)大感染力，來為地方的廠家或者企業(yè)進(jìn)行宣傳和推廣，提高廠家的銷售量促進(jìn)企業(yè)和商家的發(fā)展。其次，可以利用高校的專業(yè)技術(shù)和人才針對體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)一些體育用品或者保健品，而且還可以在一些體育賽事上進(jìn)行推廣。此外，還可以將一些體育精神作為地方企業(yè)建設(shè)企業(yè)文化的基本立足點。例如:地方企業(yè)可以為員工播放一些體育專業(yè)學(xué)生刻苦訓(xùn)練的視頻和宣傳片，以培養(yǎng)員工終身體育意識，并且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力、責(zé)任心、勇于創(chuàng)新、肯吃苦、追求完美的能力，通過建立地方企業(yè)文化建設(shè)，從根本上提高員工的綜合素質(zhì)和綜合能力。

2．3服務(wù)健身俱樂部以及其他健身行業(yè)

高校體育服務(wù)健身俱樂部和其他健身行業(yè)是推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。在服務(wù)健身俱樂部的過程中，高?？梢宰屢恍w育專業(yè)的學(xué)生到俱樂部擔(dān)任教練或者專業(yè)指導(dǎo)人，同時還可以讓一些優(yōu)秀的體育教師為體育俱樂部的經(jīng)營和發(fā)展提供有效的措施和方案，并建立適合俱樂部發(fā)展的推廣體系，合理配置高效的資源，為提高健身俱樂部和其他建設(shè)那行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2．4參與地方農(nóng)村的體育文化建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)村的生活水平也逐漸提高，農(nóng)民也越來越有了鍛煉身體的意識，但是目前很多農(nóng)村健身的群眾急劇匱乏專業(yè)的健身鍛煉知識，導(dǎo)致很多不科學(xué)的健身行為出現(xiàn)。為此高校體育專業(yè)的學(xué)生可以下鄉(xiāng)為農(nóng)民普及體育知識，通過大力宣傳讓農(nóng)民認(rèn)識到科學(xué)鍛煉身體的重要性，并指導(dǎo)農(nóng)民樹立終身體育意識。比如在農(nóng)村開展一些講座，通過一些實例、視頻、圖片等給農(nóng)民展示科學(xué)健身的知識。同時高校還可以將學(xué)校多余的健身器材、設(shè)施、專業(yè)技術(shù)等送到農(nóng)村，為農(nóng)民建設(shè)體育文化奠定基礎(chǔ)。

3．地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的途徑

隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，地方高校的體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富，功能也日趨多元化，因此，地方高校也應(yīng)該承擔(dān)起為地方社會培養(yǎng)全面型人才的重任，以多元化的發(fā)展形式來為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這也是社會體育文化傳承和發(fā)展的必然需求。

3．1增強(qiáng)高校體育專業(yè)社會服務(wù)意識

增強(qiáng)高校體育專業(yè)學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識是高校主要的教學(xué)目標(biāo)，而且是高校辦學(xué)宗旨的重要體現(xiàn)。因此高校首先要讓大學(xué)生認(rèn)識到服務(wù)地方社會的內(nèi)涵和重要意義，更新大學(xué)生的理念，正確定位自己同時要鼓勵體育專業(yè)學(xué)生善于改革和創(chuàng)新，為今后促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)和地方以及政府的聯(lián)系，為高校的服務(wù)提供理論依據(jù)，而且還可以豐富服務(wù)的形式從而提升服務(wù)的水平。

3．2將社會服務(wù)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃

地方高校體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)體育的專業(yè)人才，他們不僅要有專業(yè)的技能，而且要具備較強(qiáng)的實踐能力，這是社會需求型人才必備的素質(zhì)。所以在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生動手和實踐能力，讓他們通過科學(xué)的、可行的方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新。同時體育老師在制定訓(xùn)練計劃時要將適合社會服務(wù)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計劃當(dāng)中，加強(qiáng)實踐教學(xué)，針對學(xué)生在實踐中遇到的問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和幫助。

3．3加強(qiáng)政策和制度的保障

政府的政策和制度的支持是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要支柱。因此國家應(yīng)該支持高校建立并完善服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善程度，將社會服務(wù)貫徹到體育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時還可以加大對高校社會活動資金的投入力度，不斷完善政策和制度，以引導(dǎo)越來越多的地方高校對體育專業(yè)社會服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的注重，來支持與促進(jìn)地方高校體育專業(yè)社會服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會實踐活動的有力進(jìn)行。

3．4加強(qiáng)與社會的聯(lián)系、建立社會服務(wù)基地

地方高校體育專業(yè)要想促進(jìn)地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，首先，要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，了解地方社會的真實的體育耳邊頭發(fā)需求，并制定科學(xué)的體育社會耳邊頭發(fā)發(fā)展目標(biāo)和方向，為提升社會經(jīng)濟(jì)找準(zhǔn)基本點。此外，高校要避免“閉門造車”的教育思想，應(yīng)不斷提升與創(chuàng)新體育教育與體育服務(wù)水平，要“走出來”用高校的優(yōu)勢資源建立適合社會服務(wù)基地，建設(shè)地方社區(qū)體育文化，構(gòu)建與完善社會體育服務(wù)制度。

3．5拓寬服務(wù)領(lǐng)域、提升服務(wù)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮高校體育專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，高校要拓展體育服務(wù)的領(lǐng)域，比如將體育服務(wù)領(lǐng)域拓展到體育旅游領(lǐng)域，將服務(wù)普及給更多的人。同時還要針對體育服務(wù)的形式、體育服務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而提升體育服務(wù)的質(zhì)量。同時在知識經(jīng)濟(jì)背景下，地方高校要抓住時代的機(jī)遇，為構(gòu)建現(xiàn)代化的“健康中國”提供更加有效的社會體育服務(wù)。此外高校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作和交流，為一些企業(yè)的發(fā)展提供力所能及的幫助。

4．結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的堅強(qiáng)后盾。因此在建設(shè)體育文化的過程中要結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供條件。為此，高校要加強(qiáng)社區(qū)體育文化的宣傳，加快發(fā)展體育文化的步伐，豐富群眾的體育文化生活，充分發(fā)揮地方高校體育專業(yè)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢，這也是決定高校體育專業(yè)辦學(xué)水平高低的重要因素。

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