財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試重點(diǎn)匯總十篇

時(shí)間：2023-06-19 16:15:06

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試重點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試重點(diǎn)

篇（1）

3道試題，共

分。）

題目1

對(duì)W公司（資產(chǎn)減值的核算采用備抵法）本月發(fā)生的下列部分業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄：

1．從外地購(gòu)進(jìn)材料一批，增值稅發(fā)票上列示價(jià)款10

000元、增值稅1

700元；收到銀行轉(zhuǎn)來的結(jié)算憑證并立即付款，材料未到。

2．計(jì)提存貨跌價(jià)損失28

000元。

3．上項(xiàng)外購(gòu)材料運(yùn)達(dá)企業(yè)并驗(yàn)收入庫(kù)。

4．結(jié)轉(zhuǎn)本月直接生產(chǎn)領(lǐng)用材料的成本46

000元。

期末，盤虧原材料一批，實(shí)際成本2

000元、進(jìn)項(xiàng)增值稅額340元；原因待查。

答:

（1）借：在途物資

000

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1

700

貸：銀行存款

700

（2）借：資產(chǎn)減值損失

000

貸：存貨跌價(jià)準(zhǔn)備

000

（3）借：原材料

000

貸：在途物資

000

（4）借：生產(chǎn)成本

000

貸：原材料

000

（5）借：待處理財(cái)產(chǎn)損溢

340

貸：原材料

000

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出）

340

題目2

對(duì)A公司2015

年12月發(fā)生的下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄：

1．公司對(duì)原材料采用計(jì)劃成本核算。上月購(gòu)進(jìn)并已付款的原材料今日到貨并驗(yàn)收入庫(kù)，計(jì)劃成本為20萬元，材料實(shí)際采購(gòu)成本18萬元。

2．期末結(jié)轉(zhuǎn)本月發(fā)出原材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的超支差異50

000元。其中，直接生產(chǎn)用材料負(fù)擔(dān)35

000元，車間一般性耗費(fèi)材料負(fù)擔(dān)10

000元，廠部領(lǐng)用材料應(yīng)負(fù)擔(dān)5

000元。

答:

（1）借：原材料

200

000

貸：材料采購(gòu)

200

000

借：材料采購(gòu)

000

貸：材料成本差異

000

（2）借：生產(chǎn)成本

000

制造費(fèi)用

000

管理費(fèi)用

000

貸：材料成本差異

000

題目3

對(duì)A公司（商品流通企業(yè)）2015年6月份發(fā)生的下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄：

1.從外地購(gòu)進(jìn)一批商品，增值稅發(fā)票上列示價(jià)款10

000元，增值稅1

700元。雙方商定貨款采用商業(yè)匯票結(jié)算，企業(yè)已開出并承兌面值11

700元、3個(gè)月到期的商業(yè)匯票交銷貨方。商品未到。

2.上項(xiàng)商品到達(dá)并驗(yàn)收入庫(kù)。

答:

（1）借：在途物資

000

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1

700

貸：應(yīng)付票據(jù)

700

（2）借：庫(kù)存商品

000

貸：在途物資

000

二、綜合題（共4道試題，共50

分。）

題目4

某零售商場(chǎng)為一般納稅人，銷售額實(shí)行價(jià)稅合一。本月1日銷售商品50000元，本月末有關(guān)賬戶（調(diào)整前）資料如下：

“商品進(jìn)銷差價(jià)”賬戶期末余額448

000元；

“庫(kù)存商品”賬戶期末余額620

000元；

“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”賬戶本月凈發(fā)生額980

000元，與“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”賬戶一致。

要求：

（1）計(jì)算本月應(yīng)交的銷項(xiàng)增值稅和已銷商品的進(jìn)銷差價(jià)（對(duì)計(jì)算結(jié)果保留個(gè)位整數(shù)）。

（2）編制本月1日銷售商品的會(huì)計(jì)分錄。

（3）編制月末結(jié)轉(zhuǎn)已銷商品進(jìn)銷差價(jià)和銷項(xiàng)增值稅的會(huì)計(jì)分錄。

答:

（1）銷項(xiàng)稅額=980

000/(1+17%)*17%=142393.16

商品進(jìn)銷差價(jià)率=448

000/（620

000=980

000）*100%=28%

已銷商品進(jìn)銷差價(jià)=980

000*28%=274

400

（2）借：銀行存款

000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

000

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本

000

貸：庫(kù)存商品

000

（3）借：商品進(jìn)銷差價(jià)

274

400

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本

274

400

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

142393.16

貸：應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）142393.16

題目5

甲存貨年初結(jié)存數(shù)量3

000件，結(jié)存金額8

700元。本年進(jìn)貨情況如下：

1月10日、13日、25日分別銷售甲存貨2

500件、5

500件、7

000件。

要求：采用下列方法分別計(jì)算甲存貨本年1月的銷售成本、期末結(jié)存金額。計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù)。

（1）加權(quán)平均法。

（2）先進(jìn)先出法。

答:

（1）加權(quán)平均法：

加權(quán)單價(jià)=（8

700+12

710+19

200+14

850+6

120）/（3

000+4

100+6

000+4

500+1800）=3.17

期末結(jié)存金額=（3

000+4

100+6000+4

500+1

800-2

500-5

500-7

000）*3.17=13948

銷售成本=8

700+12

710+19

200+14

850+6120-13948=47

632

（2）先進(jìn)先出法：

期

結(jié)存成本=8

700/3

000=2.90

銷售成本=（2

500*2.90）+（500*2.90+4

100*3.10+900*3.20）+（5

100*3.20+1

900*3.30）=46

880

期末結(jié)存金額=2

600*3.30+1

800*3.40=14

700

題目6

某工業(yè)企業(yè)為增值稅一般納稅人，材料按計(jì)劃成本核算。甲材料單位計(jì)劃成本為10元/公斤，2015年4月有關(guān)甲材料的資料如下：

（1）“原材料”賬戶期初借方余額20

000元，“材料成本差異”賬戶期初貸方余額700元，“材料采購(gòu)”賬戶期初借方余額38

800元。

（2）4月5日，上月已付款的甲材料4

040公斤如數(shù)收到并驗(yàn)收入庫(kù)。

（3）4月20日，從外地A公司購(gòu)入甲材料8

000公斤，增值稅專用發(fā)票上注明材料價(jià)款85

400元，增值稅額14

518元，款項(xiàng)已用銀行存款支付。材料尚未到達(dá)。

（4）4月25日，從A公司購(gòu)入的甲材料到達(dá)，驗(yàn)收時(shí)發(fā)現(xiàn)短缺40公斤，經(jīng)查明為途中定額內(nèi)自然損耗。按實(shí)收數(shù)量驗(yàn)收入庫(kù)。

（5）4月30日匯總本月發(fā)料憑證，本月共發(fā)出材料11

000公斤，全部用于B產(chǎn)品生產(chǎn)。

要求：

（1）對(duì)上項(xiàng)有關(guān)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄。

（2）計(jì)算本月甲材料的成本差異率。

（3）計(jì)算并結(jié)轉(zhuǎn)本月發(fā)出甲材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的成本差異。

（4）計(jì)算本月末庫(kù)存甲材料的實(shí)際成本。

答:

（1）借：原材料—甲材料

400

貸：材料采購(gòu)

800

材料成本差異

600

借：材料采購(gòu)

400

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）

518

貸：銀行存款

918

借：原材料—甲材料

600

材料成本差異

800

貸：材料采購(gòu)

400

借：生產(chǎn)成本

110

000

貸：原材料—甲材料

110

000

（2）材料成本差異率=（-700-1

600+5

800）/（20

000+40

400+79

600）*100%=2.5%

（3）發(fā)出材料應(yīng)分?jǐn)偟某杀静町?110

000*2.5%=2

750

借：生產(chǎn)成本

750

貸：材料成本差異

750

（4）月末庫(kù)存甲材料的實(shí)際成本=（20

000+40

400+79

600-110

000）*（1+2.5%）=30

750

題目7

A公司2012年初甲存貨的跌價(jià)準(zhǔn)備余額為0.當(dāng)年末，甲存貨的實(shí)際成本為80000元，可變現(xiàn)凈值為77000元；假設(shè)其后各年甲存貨的成本不變，可變現(xiàn)凈值分別為2013年末，73000元；2014年末，77500元；2015年末，81000元。

要求：計(jì)算A公司各年末應(yīng)提取或應(yīng)沖減的甲存貨的跌價(jià)準(zhǔn)備并編制相關(guān)的會(huì)計(jì)分錄。

答:

借：資產(chǎn)減值損失

000

貸：存貨跌價(jià)準(zhǔn)備

000

借：資產(chǎn)減值損失

000

貸：存貨跌價(jià)準(zhǔn)備

000

借：存貨跌價(jià)準(zhǔn)備

500

貸：資產(chǎn)減值損失

500

借：存貨跌價(jià)準(zhǔn)備

500

篇（2）

自從我國(guó)加入世貿(mào)組織后，社會(huì)各界人物對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)越來越重視，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的人才要求越來越高，這給職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，提高其專業(yè)能力的同時(shí)，發(fā)展其綜合素質(zhì)，成為目前職業(yè)學(xué)校中研究與思考的問題。職業(yè)學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要符合教學(xué)大綱的要求，還要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才。下面將對(duì)職業(yè)學(xué)校中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施，以提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方式主動(dòng)性差。在很多職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有被改進(jìn)，教學(xué)一直處在被動(dòng)中。教學(xué)方式較為單一，很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師仍然使用“填鴨式”的教學(xué)手段，將講課的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中。學(xué)生在此學(xué)習(xí)中，沒有體現(xiàn)出自主性，動(dòng)腦機(jī)會(huì)少。在教學(xué)過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)生只是對(duì)教學(xué)中的基本概念與理論進(jìn)行掌握。此種教學(xué)方法不能對(duì)學(xué)生分析問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生無法對(duì)遇到的問題進(jìn)行分析與解決，長(zhǎng)此以往學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。此教學(xué)方式中，學(xué)生只要對(duì)平時(shí)的筆記搞清楚，考試時(shí)看一看老師劃的重點(diǎn)，便可以有好的考試成績(jī)，學(xué)校以這樣的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)有了很大的改變，教師不可以再盲目地進(jìn)行灌輸知識(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（2）理論和實(shí)踐相脫節(jié)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，不注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，只注重理論教學(xué)，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電子教案上或者是黑板上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作性無法掌握，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，學(xué)生變得越來越被動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)少之又少。實(shí)踐課程的缺少，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，就業(yè)時(shí)的實(shí)際操作能力弱。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐與理論聯(lián)系強(qiáng)的學(xué)科，只有將實(shí)踐與理論有效地聯(lián)系到一起，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的財(cái)會(huì)人員。

（3）考核體系不完善。對(duì)于教師教學(xué)來講，考核是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)完整的考核制度，可以指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師更好地教學(xué)。目前，很多職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核內(nèi)容單一，沒有一個(gè)具體的考核內(nèi)容與考核制度，一切學(xué)習(xí)都是應(yīng)付考試，以學(xué)期末的考試作為考核結(jié)果。這樣的考核體系只是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，學(xué)生對(duì)問題的分析能力、理解能力、表達(dá)能力并沒有體現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才，將無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、教學(xué)改革措施

（1）更新教學(xué)理念，重視學(xué)科建設(shè)。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重以人為本的教學(xué)理念，課堂上以學(xué)生為主，教師起到引導(dǎo)作用，加強(qiáng)課堂中教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，不斷地創(chuàng)設(shè)問題，通過提問的方式，讓學(xué)生發(fā)散思維，解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程，這一過程便是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行問題的思考，發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）深化模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。在很多職業(yè)學(xué)校中也進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，但是因?yàn)閮?nèi)容單一，形式不同，學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式的熱情不高，為此要對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行深化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，真正起到教學(xué)的效果。①實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編寫工作。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇與編寫時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)密的考慮，結(jié)合實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行編寫、設(shè)計(jì)，做到實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的真實(shí)性，課程設(shè)計(jì)思路要清晰，將手工與上機(jī)有效的結(jié)合；②在對(duì)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持以提高學(xué)生組織能動(dòng)性與自主能動(dòng)性的方向出發(fā)，加強(qiáng)合作。對(duì)于一些不規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后由學(xué)生進(jìn)行自主的問題分析，激發(fā)學(xué)生潛在的能力。③設(shè)備上的選擇。職業(yè)學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，既要重視硬件設(shè)施的建設(shè)，也要重視軟件設(shè)施的建設(shè)。

（3）重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)來講，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系是非常重要的。對(duì)于企業(yè)來講，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的要求是，上崗后馬上就能投入工作，這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在企業(yè)中進(jìn)行階段性的實(shí)習(xí)。學(xué)校要與用人單位進(jìn)行合作，定期進(jìn)行企業(yè)的實(shí)際參觀與實(shí)習(xí)，另外學(xué)校要為企業(yè)提供挑選人才的權(quán)利。

（4）對(duì)考核模式進(jìn)行改革。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行考核時(shí)，不能單單的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，考核不能只停留于表面或者是為了應(yīng)付考試。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核過程中，應(yīng)該進(jìn)行一些小論文、實(shí)際上機(jī)操作、業(yè)務(wù)知識(shí)分組討論等考核內(nèi)容，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與問題的解決能力；另外，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定中，要將模擬實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)比重加大，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的重視，了解其重要性。

（5）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)資格證書考試的參加力度。在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)會(huì)計(jì)資格證書的重要性進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到參加考試的重要性。對(duì)參加考試的同學(xué)，學(xué)校要組織課后的輔導(dǎo)，對(duì)歷年的考試重點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能夠擺脫考試緊張的心理負(fù)擔(dān)，有準(zhǔn)備地進(jìn)行考試。

綜上所述，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸向國(guó)際接軌，這使得我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)無非就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這使得各個(gè)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求越來越多，要求也越來越高。職業(yè)學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要重視學(xué)生向綜合方向發(fā)展，培養(yǎng)過硬的專業(yè)能力，這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方面很多，要將新的理念融入到教學(xué)改革中，以人為本，重視社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，該課程的發(fā)展是一個(gè)不斷反映改革與發(fā)展的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)的過程。自2010年我院被國(guó)家批準(zhǔn)為國(guó)家骨干院校建設(shè)單位，會(huì)計(jì)專業(yè)被批準(zhǔn)為地方財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)以來，基于校企合作、同類院校、行業(yè)專家的交流平臺(tái)，重新思考了企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求并進(jìn)行了定位。從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析，將“精財(cái)務(wù)、會(huì)核算、懂管理、有特色”定位為今后高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本趨向，創(chuàng)新了“崗課證融通、德技識(shí)共育”人才培養(yǎng)模式。在課程改革過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)重構(gòu)了課程體系，解構(gòu)了課程內(nèi)容，有別于本科教育，以高職學(xué)生為主體進(jìn)行了學(xué)情分析。本文針對(duì)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程目前教學(xué)過程中存在的“教學(xué)模式傳統(tǒng)化”“教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)則化”“教學(xué)方法刻板化”“學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差”“學(xué)生自學(xué)能力差”一系列問題，從優(yōu)化“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行了一系列課程改革研究，包括：構(gòu)建新型教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

一、課程改革背景

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的三大主干核心課程之一，后接“審計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析”“財(cái)務(wù)管理”等。在2010年前，會(huì)計(jì)核心課程為“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，后來隨著我院會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)改革需要與職業(yè)資格考試掛鉤，經(jīng)反復(fù)調(diào)整與修改將會(huì)計(jì)專業(yè)課程名稱設(shè)置為“會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)”(原“會(huì)計(jì)原理”)“會(huì)計(jì)Ⅰ”(原“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”)“會(huì)計(jì)Ⅱ”(原“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”)。該課程一般開設(shè)在大二上學(xué)期，總學(xué)時(shí)為105，其課時(shí)量和課程本身在專業(yè)課程內(nèi)容的重要性，客觀上應(yīng)形成教與學(xué)備受重視的現(xiàn)狀。

二、高職院?！案呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革的研究

由于“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程難度大、高職學(xué)生接受能力有限、教師自身對(duì)難點(diǎn)掌握不好等原因，致使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性下降，直接影響教學(xué)效率和效果。如何解決這一突出問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?通過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

(一)設(shè)計(jì)重整教學(xué)內(nèi)容，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)層次

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之所以稱之為“高級(jí)”，是因?yàn)樗鼘ｉT研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個(gè)別行業(yè)存在的問題以及在會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中尚不成熟的問題，代表了會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的未來發(fā)展方向和研究熱點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容在高職院校中至今尚未統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮學(xué)生職稱考試及就業(yè)考試的需要，培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試能力”;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要涵蓋會(huì)計(jì)職稱考試和注冊(cè)考試涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生將來完成從基層財(cái)務(wù)人員到高級(jí)財(cái)務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ);考慮課程的銜接與互補(bǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容不能貪大求全，應(yīng)按一定邏輯關(guān)系安排“遞進(jìn)式”的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、合理的課程內(nèi)容體系;在教學(xué)內(nèi)容更新上應(yīng)以真實(shí)工作過程為載體，以“實(shí)踐為導(dǎo)向”不斷地與行業(yè)專家共同設(shè)計(jì)以真實(shí)案例為背景的教學(xué)案例，將教學(xué)中的復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“能懂、易學(xué)、逼真”的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題的綜合能力。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革后的“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程主要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上市公司實(shí)際案例為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告為主語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境，建立了基于工作過程化的課程模式，教學(xué)內(nèi)容總體包括2大學(xué)習(xí)情境、9個(gè)工作任務(wù)(如表1)。

(二)引入職業(yè)判斷思維，以實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，大量涉及需要利用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。因此，選擇適當(dāng)?shù)?、靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來并能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1.以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分掌握講授教學(xué)法

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程最基本的教學(xué)方法是課堂講授。首先，在講解過程中應(yīng)重點(diǎn)解釋各學(xué)習(xí)情境中的關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系，如外幣兌換業(yè)務(wù)，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業(yè)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)變?yōu)槌Ｒ娛马?xiàng)，化難為易，讓學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)畏難情緒;其次，幫助學(xué)生理清業(yè)務(wù)產(chǎn)生的原因和解決問題的思路，講授過程中注意“復(fù)舊學(xué)新”，避免學(xué)生因前面專業(yè)基礎(chǔ)差影響本門課程的學(xué)習(xí)情緒;最后，抓住問題的實(shí)質(zhì)，注意相關(guān)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，教會(huì)學(xué)生利用職業(yè)判斷正確處理業(yè)務(wù)。

2.有效利用案例教學(xué)法，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是一門相對(duì)難度較大的課程，高職學(xué)生僅單方面依靠教師的講解來理解教學(xué)內(nèi)容，效果不好。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，能夠有效連接理論和實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握了一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)實(shí)際真實(shí)的社會(huì)工作情景進(jìn)行典型化處理。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、小組互動(dòng)討論，使學(xué)生在分析案例的同時(shí)，充分深入理解所學(xué)的理論知識(shí)，全面提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力。比如，在講企業(yè)合并專題時(shí)，教師可以引入“優(yōu)酷”與“土豆”的合并案例，并圍繞如果你是“優(yōu)酷”和“土豆”的財(cái)務(wù)總監(jiān)，你將如何對(duì)該合并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等問題讓學(xué)生展開討論，這樣不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和職業(yè)判斷能力。

3.將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與情境教學(xué)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)

教師按照重整后的教學(xué)內(nèi)容，以工作項(xiàng)目(任務(wù))即企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)改為真實(shí)崗位學(xué)習(xí)，由實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分解，為各組學(xué)員分配不同的工作任務(wù)，成員分工協(xié)作獨(dú)立地完成任務(wù)，最后由各組分別展示任務(wù)完成過程并講解任務(wù)解決方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提倡師生平等自由地探討問題，教師通過啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行討論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還改變了以往傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)，將知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)思維和提高解決實(shí)際問題能力為核心的教學(xué)方法，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成工作的職業(yè)能力。

4.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過程中可以首先結(jié)合多媒體課件制作軟件，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)的反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的課件，不斷研究課件制作的內(nèi)容，然后不斷優(yōu)化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置。

(三)加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革過程中改變了以往僅使用會(huì)計(jì)職稱考試用書和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會(huì)計(jì)改革縮小了教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)，但因其在內(nèi)容設(shè)計(jì)上過于準(zhǔn)則化，缺乏真實(shí)企業(yè)案例，相關(guān)章節(jié)沒有邏輯順序，內(nèi)容難度過大，普遍存在學(xué)生自學(xué)困難、看不懂教材的情況，應(yīng)將其作為教學(xué)參考書，再開發(fā)更適合課堂教學(xué)的教材。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中充分體現(xiàn)各學(xué)習(xí)情境之間的遞進(jìn)關(guān)系，引入豐富的實(shí)際案例，充分解釋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，將能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育作為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教材建設(shè)的主體思想，從獨(dú)特視角將企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成“以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的新局面。

(四)改進(jìn)現(xiàn)行考核體系，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

考試方法上打破了以成績(jī)來決定學(xué)生素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)方式，采取校內(nèi)外雙渠道考核方式，將終結(jié)考試與過程考核有機(jī)融合，除傳統(tǒng)的出勤和課后作業(yè)以外，還把實(shí)習(xí)基地任務(wù)完成情況、報(bào)告、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等均納入平時(shí)成績(jī)范圍，合理設(shè)置了各個(gè)部分的權(quán)重比例(如，總評(píng)成績(jī)=過程性考核成績(jī)×40%+終結(jié)性考核成績(jī)×60%)，更加側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、利用職業(yè)判斷分析與解決問題的能力，不會(huì)出現(xiàn)以往學(xué)生靠期末“突擊”就能通過考試的現(xiàn)象，使學(xué)生真正對(duì)課程內(nèi)容達(dá)到“弄懂、學(xué)活、會(huì)用”。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)與督促，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

篇（4）

目前，我國(guó)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容安排上存在很大差別。本文主要以高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中具有代表性的普通高等教育十一五國(guó)家規(guī)劃教材———東北財(cái)大會(huì)計(jì)系列教材《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（劉永澤、傅榮主編）為例，說明高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的篩選。本課程體系共分11章：第一章：企業(yè)合并；第二章：合并會(huì)計(jì)報(bào)表；第三章：外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)；第四章：租賃會(huì)計(jì)；第五章：衍生金融工具會(huì)計(jì)；第六章：股份支付會(huì)計(jì)；第七章：物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；第八章：企業(yè)清算與重組會(huì)計(jì)；第九章：生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)；第十章：油氣開采會(huì)計(jì)；第十一章：保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)。但是按教學(xué)計(jì)劃安排，只有48個(gè)課時(shí)，如果要在有限的48個(gè)課時(shí)內(nèi)把以上所有11個(gè)專題都在課堂講授，筆者認(rèn)為不僅不現(xiàn)實(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生感到主次不分，抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，在精研教材，全面理解把握課程主要內(nèi)容、熟悉課程體系，充分了解各種媒體相關(guān)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，把本課程內(nèi)容分為兩個(gè)層次：第一層次：主要包括：第一章：企業(yè)合并；第二章：合并會(huì)計(jì)報(bào)表；第三章：外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)；第四章：租賃會(huì)計(jì)；第六章：股份支付會(huì)計(jì)；第八章：企業(yè)清算與重組會(huì)計(jì)。本部分內(nèi)容是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師考試的重點(diǎn)內(nèi)容，因此本部分是課堂講授的重點(diǎn)。第二層次，主要包括：第五章：衍生金融工具會(huì)計(jì)；第七章：物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；第九章：生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)；第十章：油氣開采會(huì)計(jì)；第十一章：保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)。這些章節(jié)主要涉及特殊行業(yè)，本部分內(nèi)容主要以學(xué)生自學(xué)為主，因?yàn)槿魏我婚T課程，教師都不可能窮盡該學(xué)科的全部知識(shí)，尤其是像高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這樣教學(xué)內(nèi)容可以隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷拓展的學(xué)科。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和觸類旁通的能力，以及樹立終生學(xué)習(xí)的信念。凡事不能只等待老師去講解，而是主動(dòng)地去探索知識(shí)的真諦。這種能力的培養(yǎng)、意識(shí)的灌輸、對(duì)學(xué)生將來離開學(xué)校獨(dú)立從事工作乃至一生都是大有裨益的。通過這樣劃分，不僅可以讓學(xué)生明確高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，采取多種教學(xué)手段與方法

在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生以學(xué)習(xí)文化為目的，教師以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)。一塊黑板、一支粉筆的以教師為中心、課堂面授為主的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式早以植根于學(xué)生的腦海中。但高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。為了能更好地提高教學(xué)效果與效率，本人認(rèn)為在教學(xué)過程應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段和導(dǎo)向式教學(xué)法、案例教學(xué)法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）多媒體教學(xué)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的運(yùn)用。

多媒體教學(xué)是近幾年發(fā)展迅猛的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中利用多媒體可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻等多種形式展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象、圖文并茂的多媒體教學(xué)環(huán)境，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決和不能解決的諸多問題。

1、多媒體能形象、生動(dòng)、直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并這兩種合并方式的比較時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，老師講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還需要在黑板上畫出每合并中各個(gè)企業(yè)之間的關(guān)系圖，這往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不夠形象，而使用多媒體教學(xué)手段就能很好地解決這個(gè)問題。

2、多媒體能提高教學(xué)效率。主要體現(xiàn)在兩方面：一是多媒體能大大增加課堂信息量，減少老師在傳統(tǒng)方式下大量輔板書時(shí)間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑；高級(jí)會(huì)計(jì)課程往往需要列舉大量的例題，尤其是越復(fù)雜的業(yè)務(wù)越需要將例題板書清楚。傳統(tǒng)教學(xué)方式下往往占去很多課堂時(shí)間，有時(shí)一節(jié)課或兩節(jié)課只能講解一個(gè)例題。如果我們提前將例題制成課件就可以提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂時(shí)間；二是可免除教師上課時(shí)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)的組織和講授，從而使教學(xué)效果更好。3、可以為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)。使用多媒體教學(xué)后，我們可以將授課內(nèi)容上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)正確處理多媒體教學(xué)中內(nèi)容與形式的關(guān)系。掌握多媒體教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。

（二）導(dǎo)向式教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)因其所具有的新穎性、理論性、深難性、專題性、多維性、變動(dòng)性以及其開課時(shí)間上的后端性等特點(diǎn)，使得該課程適宜采用包括問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向等在內(nèi)的研究型課程教學(xué)方法，以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論分析問題和解決問題的實(shí)際能力。

1、問題導(dǎo)向。學(xué)習(xí)過程始于問題。教學(xué)的目標(biāo)在于主動(dòng)探索實(shí)踐中出現(xiàn)的各式各樣的問題，掌握有效分析問題和解決問題的思路和方法?；诟呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型課程的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法。針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題性、理論性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)通過實(shí)際案例導(dǎo)入本專題所研究的問題，引起學(xué)生探索的愿望和興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和技能去分析這些問題來自何處、如何演變、如何解決，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生提出的問題和解決問題的思路進(jìn)行分類、歸納和比較，讓學(xué)生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章內(nèi)容的基本理論對(duì)問題加以分析，引導(dǎo)學(xué)生研究關(guān)于類似問題的主要分析思路和結(jié)論，從而使學(xué)生開拓自己的思路，形成對(duì)問題比較深入的認(rèn)識(shí)。

2、能力導(dǎo)向。一方面會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科畢業(yè)后多數(shù)要參加會(huì)計(jì)師職稱考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，而這些考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分都是在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中才學(xué)習(xí)的，所以在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)這些考試的能力很重要，應(yīng)適當(dāng)增加案例分析題的數(shù)量和增大練習(xí)題的難度，通過實(shí)例向?qū)W生教授一些常見習(xí)題的解題思路，增加學(xué)生對(duì)問題理解的深度和廣度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，也可將歷年職稱考試或注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的典型題目作為案例或練習(xí)題加以討論；另一方面學(xué)生畢業(yè)后要么走向工作崗位，要么考研究生，兩種選擇的競(jìng)爭(zhēng)壓力都很大，可邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)理、成績(jī)突出的研究生等到課堂上傳授經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣既能開拓學(xué)生視野，也能滿足學(xué)生了解職業(yè)經(jīng)理人、研究生應(yīng)試的需求，使學(xué)生能夠在就業(yè)和其后的職業(yè)生涯以及考研應(yīng)試等中做到應(yīng)付自如。

（三）案例教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，通過引入案例來組織學(xué)生進(jìn)行討論和研究，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種方法。由于案例教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的作用日益被人們所接受，目前案例教學(xué)已在我國(guó)高等學(xué)校各個(gè)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中廣為采納。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上補(bǔ)充案例教學(xué)方法的目的在于：便于學(xué)生來理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。筆者的具體做法是，除了在主教材以及與主教材配套的習(xí)題與案例教材中設(shè)置必要的教學(xué)案例之外，在課堂上，適時(shí)引用上市公司的實(shí)際案例，這些案例不拘形式、不限大小，只求與教學(xué)內(nèi)容匹配，只求有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。實(shí)施案例教學(xué)的效果是，既增加了學(xué)生對(duì)本課程有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，又令其感到了本課程的實(shí)用價(jià)值，更讓學(xué)生對(duì)未來的專業(yè)應(yīng)用環(huán)境有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)條件要求高、教學(xué)組織難度大，因此在教學(xué)中需要特別注意以下問題：

（一）學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)習(xí)基地最好是大型集團(tuán)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地接觸高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

（二）教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平及駕馭課堂的能力。

前已述及，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容很復(fù)雜，綜合性也很強(qiáng)，對(duì)主講教師提出了較高要求。教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，還必須了解和掌握大量的會(huì)計(jì)、管理和法律等方面的實(shí)際資料；熟悉國(guó)內(nèi)及國(guó)際資本市場(chǎng)的發(fā)展變化情況；具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力?？梢詮膬煞矫娌扇〈胧阂环矫鎸W(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師走出校門到各企事業(yè)單位去參觀、去實(shí)踐、甚至去兼職，以提高他們的實(shí)踐能力；另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加一些如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師的考試，以提高他們的理論水平?？梢哉f，師資隊(duì)伍的合理配置和建設(shè)是提高高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的重中之重。

（三）典型案例的科學(xué)開發(fā)。

篇（5）

教材對(duì)于學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)起著非常重要的作用。一本好的教材應(yīng)該做到條理清晰，層次分明，通俗易懂。共青學(xué)院選用的教材是上海交通大學(xué)出版社，劉國(guó)峰主編的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》。該教材整體來說不錯(cuò)，特別是課后還有配套練習(xí)，但是有些章節(jié)內(nèi)容被合并或者被刪減。比如在存貨章節(jié)，沒有提到計(jì)劃成本法以及周轉(zhuǎn)材料的攤銷；在金融資產(chǎn)章節(jié)未提到應(yīng)收款項(xiàng)壞賬計(jì)提，也未提到應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)，而這些內(nèi)容學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中并沒有學(xué)習(xí)，所以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中必須補(bǔ)充，這就出現(xiàn)了矛盾，教材上沒有而課堂中要上，勢(shì)必加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。負(fù)債章節(jié)把債務(wù)重組、借款費(fèi)用又全部疊加；收入章節(jié)包括收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)表。這些本應(yīng)單獨(dú)成章，但卻被合并，容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。另外經(jīng)常出現(xiàn)教材中沒有相關(guān)理論，但在配套習(xí)題卻有相關(guān)練習(xí)，致使學(xué)生無從下手。所以在教材方面應(yīng)該選擇一本符合共青學(xué)院實(shí)際情況的教材，既比較詳細(xì)全面又通俗易懂，筆者認(rèn)為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》就非常適合學(xué)生。該教材內(nèi)容全面而且每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都配有例題加以說明，非常適合學(xué)生，也更有利于課后自學(xué)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中應(yīng)該要有參考教材，比如教師可以選用中級(jí)會(huì)計(jì)師教材或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材，這些內(nèi)容更具有時(shí)效性。

2教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這3門課程應(yīng)是由基礎(chǔ)到延伸再到升華的關(guān)系。但是因?yàn)閮?nèi)容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復(fù)，最后導(dǎo)致該講的都沒講，簡(jiǎn)單的問題講了多遍。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在中財(cái)和高財(cái)之間。一方面中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容本身有重疊；另一方面中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。再者，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及內(nèi)容較多，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)6大要素基本理論及核算。會(huì)計(jì)處理上有時(shí)涉及較為復(fù)雜的過程，而且繁瑣，使學(xué)生會(huì)感覺到壓力很大，面對(duì)業(yè)務(wù)不知如何處理。鑒于上述，個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)該明確中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)范圍，并且各會(huì)計(jì)教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流溝通，免得造成內(nèi)容的遺漏和重復(fù)。比如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該把教材中沒有的外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等章節(jié)補(bǔ)充。因?yàn)檫@些內(nèi)容在實(shí)務(wù)中涉及較多，很有實(shí)用性，所以在中財(cái)就應(yīng)該上完。而在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中對(duì)于長(zhǎng)期股權(quán)投資的內(nèi)容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內(nèi)容即可。特別是對(duì)于涉及商譽(yù)考慮整體影響、順流、逆流交易等業(yè)務(wù)。這些方面應(yīng)該放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)讓它升華。其次，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和實(shí)用性，會(huì)計(jì)是一門既要懂理論又懂實(shí)務(wù)的課程，在教的過程要特別注意為這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)。所以在教學(xué)中不但要學(xué)生知其然，還要知其所以然。所以在內(nèi)容上不能只對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)方法及程序的灌輸，還應(yīng)把相關(guān)會(huì)計(jì)背景，業(yè)務(wù)處理規(guī)則解釋到位，使得學(xué)生業(yè)務(wù)處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強(qiáng)職業(yè)判斷。

3課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)中很重要的一環(huán)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎(chǔ)才能更好把握。以共青學(xué)院為例，現(xiàn)行的課程設(shè)置第一個(gè)學(xué)期先修基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法，第三學(xué)期修中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法，第四學(xué)期修財(cái)務(wù)管理。從中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是隔了一個(gè)學(xué)期的，就出現(xiàn)了很多問題。本身學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，談不上對(duì)會(huì)計(jì)有很深的體會(huì)、印象，結(jié)果等一個(gè)學(xué)期再學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)已經(jīng)基本忘記。另外，財(cái)務(wù)管理又放在后面，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)很多章節(jié)涉及貼現(xiàn)、現(xiàn)金流量、現(xiàn)值等內(nèi)容。這些無形中都增加了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的負(fù)擔(dān)，基于此，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和稅法放在第二學(xué)期開設(shè)，第三學(xué)期同步開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程。

4教學(xué)方法

共青學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生聽”這樣的模式。因?yàn)檎n時(shí)有限而內(nèi)容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，后果就是學(xué)生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業(yè)判斷能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加工作中面對(duì)實(shí)務(wù)一片茫然，那么怎么樣才能讓教學(xué)效果顯現(xiàn)呢？首先，只有讓學(xué)生自己有興趣有熱情去學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外作為一名財(cái)會(huì)教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在此之上，財(cái)會(huì)教師還必須組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。可以考慮從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，布置相關(guān)案例，要求學(xué)生分組討論相關(guān)問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；②將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課前教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生自行組織某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)分析能力，教師在學(xué)生講述完畢梳理?xiàng)l理，補(bǔ)充相關(guān)背景，說明重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒有理解的問題再加以細(xì)述；③多運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程較為枯燥，理論知識(shí)較多較雜，多引用一些實(shí)際案例教學(xué)會(huì)起到很好的作用。比如，長(zhǎng)期股權(quán)投資章節(jié)，學(xué)生普遍反映很難學(xué)不懂，此時(shí)若把它涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、原始憑證再運(yùn)用一個(gè)實(shí)際合并的案例來進(jìn)行探討分析，效果會(huì)相當(dāng)明顯；④教師要善于用歸納總結(jié)法、比較分析法等方法，找出章節(jié)規(guī)律，給出比較結(jié)論讓學(xué)生更易記、更易掌握。

5教學(xué)考核

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是共青學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)核心系數(shù)課程，學(xué)期中途需要舉行期中考試。所以學(xué)生的總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成比例為平時(shí)成績(jī)10%，期中成績(jī)40%，期末成績(jī)50%。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤和作業(yè)，期中及期末成績(jī)一般按卷面分取比例。這里也存在一些問題，比如作業(yè)，很多學(xué)生直接抄襲；另外期中及期末考試試題多源于習(xí)題冊(cè)，導(dǎo)致某些學(xué)生上課出勤很少，臨近考試只需背習(xí)題冊(cè)上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒有體現(xiàn)出任何的專業(yè)水平，專業(yè)技能。所以，應(yīng)該把理論考試和模擬實(shí)務(wù)結(jié)合起來考核，各占一半?？荚囍饕己死碚撝R(shí)的掌握程度，實(shí)務(wù)主要考核操作和實(shí)務(wù)分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現(xiàn)出差距，體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。

總之，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及實(shí)際操作能力，但是它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校和教師的共同努力，方能達(dá)到更好的效果，也必將使學(xué)生受益匪淺。

主要參考文獻(xiàn)

[1]馬林，李海龍.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路與方法探討[J].華章，2012（19）.

篇（6）

二、高職院?！案呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革的研究

(一)設(shè)計(jì)重整教學(xué)內(nèi)容，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)層次

(二)引入職業(yè)判斷思維，以實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

1．以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分掌握講授教學(xué)法

2．有效利用案例教學(xué)法，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

3．將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與情境教學(xué)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)

4．利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

(三)加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0044-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也與日俱增，而高質(zhì)量的職業(yè)教育能為社會(huì)提供所需的高素質(zhì)人才，因此應(yīng)該不斷提高中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，加速符合時(shí)代要求的現(xiàn)代事業(yè)教育體系的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性會(huì)計(jì)人才。因此必須根據(jù)時(shí)展的要求和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身的特點(diǎn)對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分的中職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程授課時(shí)采取的是傳統(tǒng)的教師講述為主的方式，這種教學(xué)方式的教學(xué)過程為教師對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論進(jìn)行闡述，然后進(jìn)行例題講解，給學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這種教學(xué)方式是教師借助教學(xué)工具向?qū)W生單項(xiàng)進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生在這項(xiàng)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來，學(xué)生沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)也沒有深刻的了解，教師自己嘔心瀝血的講解，學(xué)生仍然對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無所知，形成教師覺得自己盡力了，學(xué)生成績(jī)卻沒有長(zhǎng)進(jìn)的局面。

在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)工作者面對(duì)的并不是書面的課后習(xí)題，而是復(fù)雜凌亂的票據(jù)和其他人對(duì)業(yè)務(wù)的口述，這就要求會(huì)計(jì)工作者要有專業(yè)的會(huì)計(jì)思維，通過專業(yè)的分析對(duì)票據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并得出正確的判斷，從而為企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)，但是很多中職的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在面對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)的時(shí)候都茫然無措，布置該如何入手，這也是學(xué)校教學(xué)脫離實(shí)際需求的一個(gè)重要表現(xiàn)。

就本人多年來的認(rèn)可經(jīng)驗(yàn)來看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一道分水嶺，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，會(huì)增加其學(xué)習(xí)的自信心，使其能夠更努力的投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去，也更容易取得專業(yè)資格證，有利于學(xué)生的發(fā)展，但是，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一個(gè)攔路虎，會(huì)使其學(xué)習(xí)熱情受到打擊，甚至?xí)绊懙綄?duì)其他課程的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議

1.在教學(xué)內(nèi)容上，理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

在開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的過程中，首先會(huì)安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，之后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，最后安排學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，這樣就出現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后無法立刻通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行練習(xí)，到實(shí)訓(xùn)的時(shí)候已經(jīng)將理論知識(shí)忘光，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐能力都差強(qiáng)人意。因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。減少學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之間的時(shí)間間隔，使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.在教學(xué)方法上，案例教學(xué)與講授教學(xué)有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有助于學(xué)生形成體系化的知識(shí)構(gòu)架，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，但是中職的學(xué)生年級(jí)相對(duì)比較小，并且學(xué)習(xí)環(huán)境比較封閉，與社會(huì)接觸少，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的了解薄弱，因此在認(rèn)可教師在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)的時(shí)候一定要透徹、有條理性，使學(xué)生能夠構(gòu)架起知識(shí)體系，形成專業(yè)的會(huì)計(jì)思維。

而案例教學(xué)法是指學(xué)生已經(jīng)掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)可教師通過案例講解使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)理解的更透徹，在教學(xué)過程中引進(jìn)案例教學(xué)法，使學(xué)生在案例分析的過程中自覺融入到會(huì)計(jì)的角色，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3.在考核方式上，終結(jié)考試與過程考核相互結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分為理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩部分。大部分的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的考核方式都是在期末進(jìn)行試卷考試，最后以考試成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就出現(xiàn)一個(gè)弊端，因?yàn)榭己说膬?nèi)容都是理論知識(shí)，所以即使學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是考試前夕，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，通過翻看同學(xué)的筆記、做練習(xí)題等方式在短期內(nèi)掌握知識(shí)，考試過后又迅速遺忘；實(shí)訓(xùn)課程的考核也具有階段性，但是學(xué)生走上工作崗位以后工作多是從原始憑證中提取數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、判斷，為企業(yè)的決策提供財(cái)務(wù)依據(jù)。因此應(yīng)該對(duì)考核方式進(jìn)行改革，充分重視過程考核，增加學(xué)生成績(jī)考核中過程考核的比重，提高學(xué)生處理實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)該改變教學(xué)成果的考核方法，以往對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核主要依據(jù)是出勤率和考試成績(jī)，而忽視了教學(xué)過程中的隨機(jī)考試、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等多項(xiàng)內(nèi)容，因此應(yīng)該增加學(xué)生成績(jī)考核的指標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，改變以往考試前夕學(xué)生惡補(bǔ)理論知識(shí)就能通過考核，甚至能取得優(yōu)異成績(jī)的情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使其能夠做到活學(xué)靈用。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

我院會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)資格鑒定的內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，使《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)；把會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，融入到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容當(dāng)中。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容和會(huì)計(jì)職業(yè)資格企業(yè)會(huì)計(jì)崗位技能對(duì)應(yīng)表如下：

（二）教材的對(duì)接

教學(xué)內(nèi)容的載體是教材，為了體現(xiàn)“課崗證”一體化教學(xué)，我們選用了兩套體系的教材。上學(xué)期采用基于工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合編寫的教材，這套教材打破了傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算能力為重點(diǎn)，以會(huì)計(jì)工作過程為主線，以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過程和會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)情境中，認(rèn)知會(huì)計(jì)情境，接受會(huì)計(jì)核算任務(wù)，與他人分工與協(xié)作，完成企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。下學(xué)期選用的教材是全國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)資格考試指定的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材，幫助學(xué)生考取會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法的對(duì)接

過去我院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方法主要是以教師主動(dòng)講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法手段與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)很不相適應(yīng)，因此我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法手段，基于工作過程、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)踐為導(dǎo)向開展項(xiàng)目化教學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，我們靈活運(yùn)用了案例分析、小組討論、角色扮演、實(shí)操訓(xùn)練等多種教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)⒁欢ǖ慕虒W(xué)任務(wù)通過目標(biāo)設(shè)定和任務(wù)分解，按流程組織開展實(shí)施。通過項(xiàng)目教學(xué)，我們來培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、職業(yè)定位明確、動(dòng)手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面、崗位技能過硬的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、教學(xué)效果

（一）學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣提高

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施“課崗證”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來的“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)了，很多同學(xué)表示對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)又有了重新的審視和計(jì)劃。

（二）學(xué)生的實(shí)踐能力提高

實(shí)踐性教學(xué)是訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高全面素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革以后，我院加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和手工實(shí)訓(xùn)兩種實(shí)訓(xùn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真實(shí)地感受會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)能力。

篇（9）

一、財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式

財(cái)務(wù)共享，是指依托信息技術(shù)，通過不同企業(yè)、不同地點(diǎn)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)有效整合，將財(cái)務(wù)管理從紛繁、瑣碎、重復(fù)的會(huì)計(jì)事務(wù)中剝離出來，以期實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的一種管理手段。財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式自上世紀(jì)80年代福特公司建立起第一個(gè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心開始在國(guó)外企業(yè)間運(yùn)用發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式成為引領(lǐng)財(cái)務(wù)變革的一個(gè)非常重要的風(fēng)向標(biāo)。近年來，中興、海爾、萬科等企業(yè)紛紛開始嘗試建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理逐步由分散式、標(biāo)準(zhǔn)式或者集中式的信息化系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)務(wù)共享管理模式，即將大量重復(fù)的、有規(guī)律可循的、標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)處理和交易業(yè)務(wù)，放到一個(gè)專門的服務(wù)組織中進(jìn)行獨(dú)立、集中的業(yè)務(wù)處理。這將極大地縮短會(huì)計(jì)人員日常的會(huì)計(jì)核算時(shí)間，并使其工作轉(zhuǎn)向企業(yè)決策、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)控等方面。這對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作提出了更高要求，要求其從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作向管理會(huì)計(jì)角色轉(zhuǎn)變。管理會(huì)計(jì)的工作需要全面的統(tǒng)籌分析，對(duì)商務(wù)管理方面的專業(yè)能力要求極高，和普通的核算型會(huì)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，管理會(huì)計(jì)人才的工作很難被機(jī)器所取代，管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)逐步凸顯。

二、財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，有80%的會(huì)計(jì)人員要將精力放在應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)記賬、核算、審核等日常的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，真正用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策上的時(shí)間不足20%。而且，會(huì)計(jì)人才偏重于會(huì)計(jì)核算能力，高端會(huì)計(jì)人才相對(duì)不足，能夠?yàn)槠髽I(yè)管理層提供有效經(jīng)營(yíng)和最優(yōu)化決策信息的管理會(huì)計(jì)人才更為匱乏。我國(guó)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的大量需求，管理會(huì)計(jì)成為行業(yè)急需的緊缺人才。究其原因，與我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式不無相關(guān)。我國(guó)主要從學(xué)歷教育、職業(yè)資格考試和在職培訓(xùn)三個(gè)層面進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，均側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)后勁不足。

（一）學(xué)歷教育以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育為主

一方面，我國(guó)大部分高校開設(shè)的專業(yè)課程大多強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，注重會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)。隨著財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的不斷推進(jìn)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門的結(jié)構(gòu)、人員能力需求必定發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)更傾向于既掌握會(huì)計(jì)核算技術(shù)又有著較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理能力的復(fù)合型人才，即管理會(huì)計(jì)師。截至2017年3月，僅有包括北京大學(xué)在內(nèi)的六所國(guó)內(nèi)知名高校正式獲得美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)管理會(huì)計(jì)課程認(rèn)證，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程的開發(fā)。管理會(huì)計(jì)相關(guān)研究薄弱，師資力量嚴(yán)重不足，培養(yǎng)出的管理會(huì)計(jì)人才達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，目前高校中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的培養(yǎng)主要集中在解答考試題的技巧上，對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力培養(yǎng)的重視程度不足，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)的靈活運(yùn)用及融會(huì)貫通。

（二）相關(guān)職業(yè)資格考試欠缺管理會(huì)計(jì)內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)從事人員的不同層次需求，目前我國(guó)設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試等。然而由于我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才的能力框架與評(píng)價(jià)體系尚在建設(shè)完善中，缺乏考核管理會(huì)計(jì)人才能力的具體標(biāo)準(zhǔn)，管理會(huì)計(jì)知識(shí)并不是我國(guó)各項(xiàng)職業(yè)資格考試考核的重點(diǎn)。不同層級(jí)的會(huì)計(jì)人員對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的需求有所不同，然而各項(xiàng)職業(yè)資格考試主要從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資金管理、成本管理等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容上予以考核，不論是管理會(huì)計(jì)的工具方法應(yīng)用，抑或是管理會(huì)計(jì)的綜合知識(shí)、咨詢服務(wù)知識(shí)，均無法得以體現(xiàn)。對(duì)于要求較高的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，涉及管理會(huì)計(jì)知識(shí)的部分也相對(duì)不足，不能完整地體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人才的勝任能力，無法培養(yǎng)出大批合格的管理會(huì)計(jì)人才以滿足企業(yè)的迫切需要。

（三）企業(yè)缺乏對(duì)會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)型規(guī)劃

企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式后，會(huì)發(fā)生流程再創(chuàng)造、財(cái)務(wù)重分類、會(huì)計(jì)再分工，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相互分離。會(huì)計(jì)人員的手工核算量減少，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員將從基礎(chǔ)的核算業(yè)務(wù)中“解脫”出來，投入到更多支持經(jīng)營(yíng)決策的分析管理工作中。會(huì)計(jì)人員數(shù)量可削減1/3至2/3，會(huì)計(jì)人才的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)將面臨重新洗牌，會(huì)計(jì)人員必然面臨分流或者轉(zhuǎn)型。目前提出的向傳統(tǒng)的管理崗、財(cái)務(wù)專家型或“業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員”和“銷售財(cái)務(wù)人員”等綜合型人才發(fā)展轉(zhuǎn)型還處于不斷探索階段，對(duì)于實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，亟待提出更加詳細(xì)的規(guī)劃。

三、管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策分析

實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式、建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心是一項(xiàng)變革，具備管理會(huì)計(jì)能力的人才起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的嚴(yán)重缺失，國(guó)家自2010年起相繼了一系列文件，要求并鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理人員積極參加管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)，并向國(guó)外學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2016年，財(cái)政部相繼了《管理會(huì)計(jì)基本指引》《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》等重要文件，2017年，財(cái)政部了《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第100號(hào)———戰(zhàn)略管理》等22項(xiàng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)指引體系建設(shè)，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用，并力爭(zhēng)在2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才，將管理會(huì)計(jì)建設(shè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。因此，在全面貫徹實(shí)施國(guó)家相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，需要高校、企業(yè)、政府等各界協(xié)同創(chuàng)新合作，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐中積極探索新的培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，全面壯大我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。

（一）高校開發(fā)課程培養(yǎng)體系

高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，為了滿足當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)人才需求，推進(jìn)財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式，積極響應(yīng)國(guó)家擴(kuò)大對(duì)外開放和“走出去”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐要求的匹配對(duì)接，需要參照國(guó)內(nèi)外管理會(huì)計(jì)人才能力框架和評(píng)價(jià)體系，提高教育質(zhì)量，多維性創(chuàng)新思考，研究并優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。一方面，在本科階段，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)開發(fā)管理會(huì)計(jì)相應(yīng)課程，加大管理會(huì)計(jì)課程比重，打下管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，深化管理會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行管理類學(xué)科的學(xué)習(xí)輔修，成為跨學(xué)科專業(yè)管理人才，更好地適應(yīng)財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下企業(yè)的人才需求。另一方面，在碩士研究生階段，可以加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方向的研究，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)實(shí)踐管理會(huì)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。對(duì)于會(huì)計(jì)碩士（MPAcc），則可以加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方向的具體案例學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使其成為管理會(huì)計(jì)儲(chǔ)備人才。

（二）改革職業(yè)資格考試內(nèi)容

一方面，考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試在我國(guó)已運(yùn)行多年，相對(duì)比較成熟，應(yīng)改革現(xiàn)行考試內(nèi)容，針對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員，相應(yīng)增加管理會(huì)計(jì)知識(shí)考核重點(diǎn)。在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，一般的會(huì)計(jì)人員需要對(duì)成本會(huì)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，中間層次的會(huì)計(jì)人員至少需要了解管理會(huì)計(jì)工具方法的應(yīng)用，以應(yīng)對(duì)日常的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作，高層次會(huì)計(jì)人員則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)略管理決策能力等管理會(huì)計(jì)綜合能力的考核。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)立性，準(zhǔn)確把握管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。通過不同層次的考試重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才分流，培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的合格會(huì)計(jì)人才，盡快達(dá)到培養(yǎng)一批具備管理會(huì)計(jì)能力人才的目的。另一方面，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力框架進(jìn)行專門研究，借鑒美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師等國(guó)外管理會(huì)計(jì)考試制度，發(fā)展我國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試，建立健全管理會(huì)計(jì)人才能力框架與評(píng)價(jià)體系，為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和選拔奠定科學(xué)基礎(chǔ)，提升會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。

（三）企業(yè)推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型

管理會(huì)計(jì)主要是為企業(yè)服務(wù)的。首先，企業(yè)要將管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)納入企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃之內(nèi)，對(duì)于大中型企業(yè)而言，可以考慮結(jié)合自身需求，組織專題探討，加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。還可以通過與專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作組織外訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)價(jià)值的持續(xù)提升。其次，開展財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型理論研究，推動(dòng)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。開展財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式后，以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員可以集中到財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，大部分會(huì)計(jì)人員需要向業(yè)務(wù)前端轉(zhuǎn)型，企業(yè)應(yīng)設(shè)置對(duì)應(yīng)的管理會(huì)計(jì)崗位，全面促進(jìn)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型。

（四）探索校企合作、政企合作、企企合作

作為一門實(shí)踐性學(xué)科，必須多元化發(fā)展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為高校學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以滿足企業(yè)實(shí)際需要，為企業(yè)提供大量潛在的管理會(huì)計(jì)人才，幫助企業(yè)提升管理會(huì)計(jì)工作水平，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人才供需雙贏。加強(qiáng)政府與企業(yè)合作，利用政府影響力，創(chuàng)建管理會(huì)計(jì)人才良好的成長(zhǎng)環(huán)境。積極與行業(yè)間其他企業(yè)交流合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)及管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮該模式為企業(yè)帶來的便利，培養(yǎng)適合企業(yè)、有利于國(guó)家發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人才。

（五）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國(guó)需要不斷深化國(guó)際間的交流與合作，國(guó)外對(duì)于管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)體系的發(fā)展積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)與方法。在我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，參加國(guó)外管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，充分借鑒和吸收國(guó)外管理會(huì)計(jì)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系是可行的方法。宣傳我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展，踴躍拓展對(duì)外交流平臺(tái)，開展國(guó)際間管理會(huì)計(jì)合作，有助于實(shí)現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、引言

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，我國(guó)中職教育主要承擔(dān)著為社會(huì)輸送各類型應(yīng)用人才的任務(wù)，因此在教學(xué)中往往也偏向于使用方法和技術(shù)方面的教學(xué)，以便畢業(yè)生能夠勝任特定崗位的要求。從實(shí)際情況來看，一些成績(jī)不是特別理想的初中生往往選擇放棄高中學(xué)習(xí)，而是直接轉(zhuǎn)入這類中職院校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，以便順利獲得畢業(yè)后的工作。然而，一些中職院校的畢業(yè)生目前也容易遇到求職不順利的問題，或者是入職之后發(fā)現(xiàn)自己難以勝任工作崗位的要求，工作十分吃力。從這個(gè)角度來反思中職教育的模式和內(nèi)容，在教育模式、人才培養(yǎng)等方面仍然存在一些和社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的問題。我國(guó)中職教育最早是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，早期的中職教育將側(cè)重點(diǎn)放在了傳授具體的知識(shí)性內(nèi)容上，而較少關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的重要作用。改革開放之后，這一現(xiàn)象有所改觀，但是由于受到傳統(tǒng)管理理念的影響，我國(guó)中職教育學(xué)生的實(shí)踐能力仍然沒有明顯的增強(qiáng)。從這個(gè)角度來看，中職教育同高等院校相比就有較為明顯的差異，再加之師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后等因素的影響，導(dǎo)致教育改革和教育實(shí)施困難重重。從生源角度來看，中職教育面向的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程來說，還是顯得較為吃力。

二、改進(jìn)中職教育“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)方法的對(duì)策

(一)進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

隨著時(shí)代的進(jìn)步，中職學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方面，也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，敢于打破過去較為傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，積極引入互動(dòng)性的課堂教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性?？陀^來看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的知識(shí)體系較為復(fù)雜，專業(yè)難度較高，應(yīng)用能力較強(qiáng)，教師可以根據(jù)上述特點(diǎn)，在這門學(xué)科教學(xué)中采取更加生活化的教學(xué)模式。比如，在教授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中教材購(gòu)買費(fèi)用的方面，可以將復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)，以免學(xué)生對(duì)復(fù)雜的課程望而生畏，因此教師可以編制一些更加生活化的課堂教學(xué)案例，提高學(xué)生的理解能力和興趣度。在講授商店、超市采購(gòu)類問題的時(shí)候，可以將其設(shè)計(jì)為能夠應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的問題，以便幫助學(xué)生更加深入、全面地掌握，并十分容易記憶。

(二)建立健全成績(jī)考察制度

成績(jī)考察制度的確立對(duì)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的開展將產(chǎn)生直接的影響。在中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法改進(jìn)方面，還要重視通過建立健全成績(jī)考察制度來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和態(tài)度。通過公開透明的成績(jī)考核方式，不僅能夠有效反應(yīng)出中職學(xué)生的知識(shí)掌握程度、真實(shí)專業(yè)水平，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的正能量學(xué)習(xí)心態(tài)。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該深入挖掘課程的內(nèi)涵與外延，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生的成績(jī)考察分為理論考試和實(shí)踐考試兩大部分，這樣能夠較為全面地考察學(xué)生的真實(shí)知識(shí)掌握度。同時(shí)，期末成績(jī)中還應(yīng)當(dāng)充分考慮課堂表現(xiàn)部分，一來能夠?qū)W(xué)生們的課程紀(jì)律渙散問題進(jìn)行制約，同時(shí)也能夠有效防止片面考察期末成績(jī)而帶來的片面性。比如，可以考慮將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)，均按照一定的比例設(shè)計(jì)，最終構(gòu)成學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的最終成績(jī)。這樣一來，學(xué)生們想要取得好成績(jī)，就必須同時(shí)兼顧三方面的內(nèi)容才可以，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也將更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門難度較大的課程。

(三)加強(qiáng)師資力量建設(shè)

要想中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)及人才培養(yǎng)取得預(yù)想的效果，就必須重視加強(qiáng)中職學(xué)校師資力量的配備。唯有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的師資力量得到強(qiáng)化，才能夠真正組建起一直專業(yè)水平過硬的高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。鑒于此，中職學(xué)校要從建設(shè)層面來重點(diǎn)打造財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的師資隊(duì)伍，不僅要在專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)還需要在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，廣泛應(yīng)用成功經(jīng)驗(yàn)，摒棄日常教學(xué)中的糟粕，全方位入手不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)體系，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高、專業(yè)道德高尚的專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師人才隊(duì)伍。在組建過程中，中職學(xué)校的視野要開放，不要僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，還可以通過同企業(yè)解除并積極尋找優(yōu)秀的人才來學(xué)校任教或者開設(shè)講座，進(jìn)一步豐富中職學(xué)校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制，更多與社會(huì)實(shí)際需求相契合。與此同時(shí)，中職學(xué)校的教師也要樹立起主觀能動(dòng)性，積極提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，抓住時(shí)代機(jī)遇，為中職學(xué)院的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

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