序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)素養(yǎng)的核心范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值和確立人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和核心，是在國(guó)家教育方針指導(dǎo)下建立起來的學(xué)生發(fā)展必須達(dá)到的目標(biāo)體系（常珊珊，李家清，2015）。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過學(xué)科教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，英語學(xué)科亦不例外。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

圍繞英語學(xué)科特征，聚焦核心素養(yǎng)體系，英語教育專家們厘定英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)?能力四個(gè)維度。這一學(xué)科核心素養(yǎng)，將成為各階段英語課程改革和課堂教學(xué)的重要參考，對(duì)廣大教師的教育理解和教學(xué)實(shí)踐起到重要的指引作用。

1.語言能力

語言能力指在社會(huì)情境中借助語言通過聽、說、讀、看、寫等方式來理解和表達(dá)意義的能力。它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的最基本維度，包含語言知識(shí)、語言技能和語言意識(shí)等內(nèi)容。學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中，掌握語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，提升語言意識(shí)，達(dá)到對(duì)語言的建構(gòu)和運(yùn)用。

2.文化品格

文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知。它是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中通過體驗(yàn)、認(rèn)知及內(nèi)化等過程逐步形成的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和價(jià)值取向。未來社會(huì)可能會(huì)面臨更多的國(guó)際化和跨文化交流，學(xué)生需要樹立全球化視野、發(fā)展跨文化交際能力、形成兼收并蓄的文化素養(yǎng)觀。

3.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下每個(gè)人都要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下，能夠通過多種渠道獲取信息資源，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，并不斷監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為。

4.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)。思維品質(zhì)維度著重培養(yǎng)學(xué)生辨析現(xiàn)象、分類信息、概括概念、總結(jié)規(guī)律和評(píng)判觀點(diǎn)的能力。學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)展其獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維品質(zhì)。

張連仲教授將英語學(xué)科核心素養(yǎng)形象地歸納為三個(gè)層次：第一層次為“of English”，即英語學(xué)科教學(xué)必須做的事情，包括聽說讀寫譯、語音語法詞匯等；第二層次為“with English”，指通過英語學(xué)習(xí)獲得的素養(yǎng)和能力，如良好的跨文化意識(shí)、面向未來的國(guó)際視野、自如的人際交往能力；第三層次為“ beyond English”，意指對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展十分重要的能力，如創(chuàng)新能力和批判性思維。

三、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的職教英語教學(xué)體系建構(gòu)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施，需探究英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的可能。筆者基于對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，在職業(yè)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行諸多嘗試，挖掘職教英語教學(xué)實(shí)踐路徑中具有發(fā)展核心素養(yǎng)的特性因子，力圖使英語課堂成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一方天地。

1.語言能力：語言的建構(gòu)與運(yùn)用

除語言專業(yè)能力，英語教學(xué)還應(yīng)提升學(xué)生的語言職業(yè)能力。職業(yè)英語教學(xué)承接了專業(yè)化英語與職業(yè)化英語融合的任務(wù)，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位變化的關(guān)聯(lián)性更大，涉獵范圍更廣。因此職教英語教學(xué)要整合教育思想，對(duì)語言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，真正做到因材施教。在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，根據(jù)不同對(duì)象和職業(yè)需求，延展、豐富內(nèi)容信息。除日常交際話題（如購物、就餐）之外，還應(yīng)增加各類相關(guān)專業(yè)性和功能性較強(qiáng)的語言知識(shí)，如3D打印機(jī)的使用、酒店前臺(tái)預(yù)定房間、空乘服務(wù)、銀行業(yè)務(wù)辦理、服務(wù)軟件運(yùn)用（如Airbnb）等等。

比如在談?wù)摻煌üぞ哌@一話題時(shí)，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯bus， taxi， bicycle， subway之外，針對(duì)所帶的軌道交通專業(yè)學(xué)生，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展，如地鐵自動(dòng)售票機(jī)的使用步驟：？ choose the correct line （選擇正確線路）； ？ press the station on the screen （在屏幕上點(diǎn)擊站點(diǎn)）；？ insert the coins or bills into the machine （放入硬幣或紙幣）； ？ take the ticket and change （取走車票和零錢）。知識(shí)層面還可以增加有關(guān)將來的就業(yè)方向的詞匯，如站務(wù)員（station operator），票務(wù)員（ticket clerk），安檢員（security inspector），綜控員（integrated controller）等。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)與職業(yè)崗位對(duì)接，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.文化品格：中外文化的理解與認(rèn)知

任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是共生共存的。文化品格可通過課堂教學(xué)加以實(shí)踐。我們要把相應(yīng)的文化知識(shí)同步貫穿于英語教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，獲得文化知識(shí)、吸收文化精髓、理解文化內(nèi)涵、包容文化差異，加深對(duì)中外優(yōu)秀文化的理解與認(rèn)知。教師應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容的文化信息，通過英語詞匯進(jìn)行文化比較，基于繪本閱讀和批判性閱讀理解文化價(jià)值，通過節(jié)日習(xí)俗介紹文化背景。值得注意的是，我們不僅要學(xué)習(xí)他國(guó)文化，也要弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，真正實(shí)現(xiàn)異域文化與本土文化的傳播交流，這也是英語課程的文化品格培養(yǎng)所肩負(fù)的應(yīng)有使命。

英語課堂是塑造學(xué)生文化品格的重要舞臺(tái)。以開篇的打招呼為例，我們只教會(huì)學(xué)生說Nice to meet you.是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師這里還可以拓展文化信息，如世界各地常見的問候方式（the ways of greeting），如handshake 握手禮， cheek kissing 吻面禮，bowing 鞠躬禮，hug 擁抱禮，pressing noses 碰鼻禮，nodding 點(diǎn)頭禮等。教師可概括每種見面禮的使用范圍和國(guó)家，利用視頻展示具體動(dòng)作，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行示范性操作演練，讓他們更直觀地體會(huì)文化差異。

3.思維品質(zhì)：獨(dú)創(chuàng)性與批判性

英語課程有助于促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。英語教學(xué)不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，英語教育所體現(xiàn)的雙語性和跨文化性能更好地提升學(xué)生語言、藝術(shù)、文化、思想等方面的鑒賞力。基于豐富的知識(shí)、開闊的視野、多樣的形式，英?Z教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、發(fā)散思維和判斷能力，最終為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性與批判性思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)大膽在課堂教學(xué)中，以有效的方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)旅行時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試制定旅行計(jì)劃（travel itinerary），包括choose the destination（選擇旅行目的地）；book the flight（訂機(jī)票）；book the hotel（定賓館）和pack up the bags（打包行李）等，培養(yǎng)學(xué)生做事前的準(zhǔn)備意識(shí)及理性思維能力。比如在講授angry時(shí)可提問學(xué)生平時(shí)生氣了是怎么做的，出現(xiàn)的后果是什么，給他人造成了哪些影響，以及應(yīng)該如何正確宣泄自己的負(fù)面情緒等。

4.學(xué)習(xí)能力：信息化與自主學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更為健全的個(gè)體，并為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)于作為數(shù)碼原住民（digital natives）的當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，信息化教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)軟件成為重要的手段。云平臺(tái)教學(xué)（如UMU）和微課教學(xué)在英語教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升了互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的信息素養(yǎng)和獲取知識(shí)的能力。

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中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0218-03 職業(yè)素養(yǎng)是指“勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的綜合品質(zhì)”（高維春等，2011）。目前，社會(huì)和企事業(yè)在招聘人才時(shí)，更加關(guān)注的是個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育是為學(xué)生今后從事的職業(yè)活動(dòng)以及職業(yè)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展所奠定的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的一種教育。因此，重視培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是提高高職人才培養(yǎng)水平、體現(xiàn)高職教育目標(biāo)和特色的關(guān)鍵。

一、職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)

職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。（沈文英，2008）其中，職業(yè)技能是具體的，培養(yǎng)過程也是具體的。不同專業(yè)對(duì)職業(yè)技能的要求不一樣，有的專業(yè)注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有的專業(yè)注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有的專業(yè)注重思維能力的培養(yǎng)等。但不管哪種行業(yè)的從業(yè)者都應(yīng)該具備的通識(shí)素養(yǎng)則是良好的思想道德品質(zhì)、愛崗敬業(yè)的精神、團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)以及積極追求上進(jìn)的意志等。職業(yè)教育工作者只有明確了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)過程中注重貫穿職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)具有職業(yè)性、內(nèi)在性、穩(wěn)定性、發(fā)展性以及整體性等基本特征。職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)性是指經(jīng)過專門的職業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)所從事的職業(yè)技能的掌握、職業(yè)安全性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)該職業(yè)所出現(xiàn)各種問題的處理能力，是一種綜合評(píng)價(jià)。職業(yè)性是職業(yè)素養(yǎng)的重要特征，不同的職業(yè)具有不同職業(yè)素養(yǎng)的要求。如：建筑業(yè)是技術(shù)性強(qiáng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大的行業(yè)，對(duì)從業(yè)者的要求是年輕力壯、身體健康；有較強(qiáng)的安全意識(shí)；除了具有精湛的職業(yè)技能知識(shí)外，還應(yīng)有高度的責(zé)任感和精益求精的工作態(tài)度。但對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求則是忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感；恪守職業(yè)道德規(guī)范，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，為培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才努力勤奮地工作。當(dāng)從業(yè)人員在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、認(rèn)知和親身體驗(yàn)，該職業(yè)的相關(guān)技能知識(shí)就在自身進(jìn)行了內(nèi)化，這種知識(shí)內(nèi)化一經(jīng)形成就以潛能的形式存在，對(duì)從事的職業(yè)活動(dòng)出現(xiàn)的各種問題能憑借自身的職業(yè)敏銳力意識(shí)到該怎樣處理。這種職業(yè)技能的內(nèi)化、積淀和升華形成的心理品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在性。

從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)在長(zhǎng)期的從業(yè)過程中日積月累形成，一旦形成就具有穩(wěn)定性，能夠經(jīng)常的、穩(wěn)定的在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來。只有在不同情況下表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理品質(zhì)才能稱之為職業(yè)素養(yǎng)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求越來越高，從業(yè)者不得不努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)、滿足與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要。這就是職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展性。職業(yè)素養(yǎng)還具有整體性。職業(yè)素養(yǎng)的整體性是指從業(yè)人的整體、全面、綜合的素養(yǎng)，不僅政治思想素養(yǎng)好、職業(yè)道德素養(yǎng)好，而且科學(xué)文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能素養(yǎng)等都好，甚至還包括從業(yè)人員的身心健康等。從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)與其整體素養(yǎng)是一致的，緊密聯(lián)系的。

二、職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

高職教育以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率與畢業(yè)后在相應(yīng)工作崗位上取得的成績(jī)，在很大程度上取決于他們的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)越多。一般說來，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)能力以及良好的職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，沒有職業(yè)道德就等于沒有靈魂。職業(yè)道德是規(guī)范職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范的，是隱性的要求。學(xué)生要明確掌握職業(yè)道德的含義、原則、主要內(nèi)容和基本要求，尤其是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的具體職業(yè)道德要求等，在實(shí)訓(xùn)中逐漸形成正確的道德觀、價(jià)值觀以及法制觀念。弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，懂得職業(yè)道德是立業(yè)之本。職業(yè)技能是行業(yè)崗位開展職業(yè)活動(dòng)所需要掌握的技能，一般是指在職業(yè)環(huán)境中合理、科學(xué)、有效地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、利用職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度開展職業(yè)活動(dòng)的各種能力。提高職業(yè)技能一方面是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要；另一方面，也是為自己今后取得較好的發(fā)展做準(zhǔn)備。職業(yè)能力主要包括交往能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、信息能力等多方面的綜合能力。職業(yè)能力越強(qiáng)越豐富，獲得成功的機(jī)遇也越多。在職業(yè)能力中，當(dāng)今社會(huì)最重要的能力是協(xié)調(diào)與溝通能力。多元的社會(huì)造就了多元化的人格特征，為滿足社會(huì)多層次、多方面的需求，職業(yè)人要學(xué)會(huì)在職業(yè)活動(dòng)中與各種人打交道，學(xué)會(huì)與不同性格的人交流溝通。和諧社會(huì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)的協(xié)調(diào)、健康以及可持續(xù)的發(fā)展，協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)是尊重、信任與寬容。要跟上時(shí)展的步伐，還要終身學(xué)習(xí)和不斷地繼續(xù)教育，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人難以提升自己，最終難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)人還應(yīng)具有適應(yīng)的能力，要學(xué)會(huì)適應(yīng)各種環(huán)境，只有適應(yīng)了環(huán)境才能改造環(huán)境。適應(yīng)能力強(qiáng)的人，能很快融入環(huán)境中，并很快學(xué)會(huì)在環(huán)境中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，從而獲得成功。

除此以外，還要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。特別要注意的是安全生產(chǎn)方面的職業(yè)習(xí)慣，許多關(guān)于安全的操作守則都是生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)系到人命的大事。但是對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來說對(duì)其嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)可能不夠直觀，這就需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生充分理解這些規(guī)則的必要性和違反規(guī)則可能造成的嚴(yán)重后果，從而促使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)

高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是依據(jù)高職人才培養(yǎng)方案，對(duì)某一職業(yè)崗位的操作技能以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為主線、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式組織的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少與不可忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)既是教學(xué)中的技能訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是關(guān)系到高職教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和個(gè)體體現(xiàn)的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，注重以下核心環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織，才能達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先應(yīng)按照企業(yè)對(duì)不同崗位群的要求及企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，創(chuàng)建近似或模擬企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)條件，制訂合理的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)方法和規(guī)則，科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和一絲不茍的工作作風(fēng)。

2.把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，讓學(xué)生懂得在職業(yè)活動(dòng)中什么事可以做，什么事不可以做。以該行業(yè)的勞動(dòng)模范、技術(shù)能手等先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡來引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的遠(yuǎn)大理想，積極向上，追求進(jìn)步。教育學(xué)生要有法律意識(shí)，要遵守國(guó)家的法律法規(guī)，懂得如何保護(hù)合法權(quán)益。作為職業(yè)人還要理解，每個(gè)工作崗位都需要責(zé)任心強(qiáng)的工作人員，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德。

3.為適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、崗位對(duì)復(fù)合型人才的需求，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)他們對(duì)未來崗位的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書。同時(shí)通過校企合作、校辦產(chǎn)業(yè)等渠道，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)技能和與之相關(guān)的生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能從更高層面上了解所從事的職業(yè)特點(diǎn)和要求，掌握精湛的職業(yè)技能。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)技能的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展實(shí)訓(xùn)。在具體的工作環(huán)境或模擬實(shí)訓(xùn)條件下，按照實(shí)際工作過程或生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練和培養(yǎng)，針對(duì)職業(yè)的關(guān)鍵技能，周密科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”模式為基本指導(dǎo)方式，使學(xué)生通過動(dòng)手體驗(yàn)的訓(xùn)練來掌握職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有意識(shí)地針對(duì)能力培養(yǎng)訓(xùn)練開展各種項(xiàng)目活動(dòng)，可讓學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開展活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都在項(xiàng)目中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，以此來鍛煉他們的組織能力和協(xié)調(diào)能力，提高交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

5.面對(duì)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，要幫助學(xué)生克服畏難情緒，通過組織一些生動(dòng)活潑的訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高競(jìng)爭(zhēng)能力。更要讓學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)要有合作意識(shí)，懂得只有通過合作才能達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)滲透機(jī)遇意識(shí)的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生愿意思考、學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)思考的習(xí)慣，在思考中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生解決和處理問題的能力。

6.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過開展一些主題鮮明、內(nèi)容富有時(shí)代特征的文化活動(dòng)來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

7.實(shí)訓(xùn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。通過參與設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、深入社會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)等方法，幫助學(xué)生從心理到知識(shí)結(jié)構(gòu)上接受與適應(yīng)各種變化的環(huán)境，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的態(tài)度、文明禮貌的行為舉止、吃苦耐勞的精神。要有對(duì)人生理想的執(zhí)著追求和堅(jiān)強(qiáng)的意志，認(rèn)真規(guī)劃自己的奮斗目標(biāo)，并有為之奮斗的信心、決心和實(shí)際行動(dòng)。

產(chǎn)品的技術(shù)性能靠其零部件的制造和裝配精度來保證，而制造和裝配的優(yōu)劣則是由生產(chǎn)者的個(gè)人素養(yǎng)優(yōu)劣來決定的。良好的職業(yè)素養(yǎng)是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過自身不斷的體驗(yàn)，通過教師對(duì)其嚴(yán)格要求和不懈的追求“零缺陷”的每一個(gè)環(huán)節(jié)過程中形成的。因此高職院校要不斷地創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按有關(guān)規(guī)程嚴(yán)格要求，讓學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，通過參與實(shí)訓(xùn)的全過程，養(yǎng)成嚴(yán)格按生產(chǎn)規(guī)程辦事的職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神。由此說，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

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篇（4）

一、明確專業(yè)定位，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

電力工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)。隨著科技不斷進(jìn)步，火力發(fā)電機(jī)組的參數(shù)和容量不斷提高，機(jī)組的自動(dòng)化水平也越來越高，對(duì)機(jī)組熱控設(shè)備的維護(hù)、檢修工作量越來越大，因此提出了對(duì)生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的需求。電廠熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要是為火力發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)熱工儀表檢修與控制系統(tǒng)維護(hù)崗位上的技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，從事熱工過程自動(dòng)化儀表和系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修和運(yùn)行管理的高技能專門人才，具備基本的經(jīng)營(yíng)與管理、社會(huì)、人文和環(huán)境保護(hù)方面的基本知識(shí)的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后可直接從事的主要職業(yè)崗位包括發(fā)電廠的熱工點(diǎn)檢及熱工維護(hù)崗位；熱工檢修公司的熱工儀表檢修、熱工自動(dòng)裝置檢修、熱工程控保護(hù)、DCS組態(tài)及檢修維護(hù)等崗位；電力安裝公司的熱工儀表及控制裝置安裝崗位；電力試驗(yàn)院熱工儀表及控制裝置試驗(yàn)崗位（包括DCS組態(tài)及調(diào)試）。畢業(yè)生經(jīng)過2―3年獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)后可以勝任技術(shù)員崗位，通過5―10年自主發(fā)展后能夠適應(yīng)的崗位主要是熱工專責(zé)工程師等技術(shù)管理崗位。

二、分析專業(yè)工作領(lǐng)域，明確專業(yè)核心能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

高職高專教育作為高等教育的一個(gè)類型和職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，有著自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式。由行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組成產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)。首先，由行業(yè)專家分析專業(yè)工作領(lǐng)域，將熱工自動(dòng)化專業(yè)的工作領(lǐng)域解析為熱工控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、熱工控制系統(tǒng)維護(hù)保障（爐控、機(jī)控及輔控）、控制系統(tǒng)開發(fā)等三大工作領(lǐng)域，針對(duì)每個(gè)工作領(lǐng)域，提煉出具體的工作任務(wù)，明確每項(xiàng)工作任務(wù)需具備的職業(yè)能力；然后由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人明確對(duì)接職業(yè)能力所需的課程支撐，確定基于德育素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。最后由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同確定熱工自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)方案。（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，注意通識(shí)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)的有效組織與協(xié)調(diào)。通識(shí)部分主要有英語及計(jì)算機(jī)信息方面的工具性知識(shí)的運(yùn)用、人文社科知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理以及一定的自然科學(xué)知識(shí)的了解；在熟練掌握鍋爐、汽機(jī)、發(fā)電機(jī)及熱力發(fā)電系統(tǒng)的工作原理基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制設(shè)備、過程控制系統(tǒng)、順序控制與熱工保護(hù)系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)的習(xí)得，突出電廠熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特長(zhǎng)。（2）能力結(jié)構(gòu)。在習(xí)得知識(shí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，即具有良好的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、社交能力、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力；養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決專業(yè)問題的習(xí)慣，應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)儀表維護(hù)與檢修、自動(dòng)控制裝置維護(hù)與檢修、自動(dòng)控制系統(tǒng)分析與維護(hù)、自動(dòng)控制裝置安裝、熱工熱工程控保護(hù)系統(tǒng)的維護(hù)與分析等方面的能力；具有一定的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能及時(shí)了解本行業(yè)國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)現(xiàn)狀，掌握基本的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的方法，具有初步的科技開發(fā)能力。（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)對(duì)專業(yè)教育、學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)具有重要作用，素質(zhì)結(jié)構(gòu)從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)等四個(gè)方面進(jìn)行滲透。一是立德樹人為根本，使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是具有良好的文化素養(yǎng)與文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)今時(shí)代優(yōu)秀文化與科技成果的現(xiàn)代意識(shí)，具有良好的人際交往能力。三是具有一定的科學(xué)素質(zhì)，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。具有良好的工程素質(zhì)，有工程環(huán)境意識(shí)，有綜合分析和解決一定的實(shí)際工程技術(shù)素養(yǎng)。四是接受必要的軍事訓(xùn)練，達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。做到專業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)相互滲透與有機(jī)融合，才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提高。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0169-01

一 校企合作提升課程職業(yè)感的途徑及策略

1.建立教師企業(yè)體驗(yàn)制度

為探索核心職業(yè)素養(yǎng)課的改革方向和路徑，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，可建立教師企業(yè)體驗(yàn)制度，鼓勵(lì)并組織教師積極到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、體檢、交流等，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與交流。一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍；二是了解企業(yè)文化、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是調(diào)查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生工作生活環(huán)境；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)技工院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校企合作的有效途徑及實(shí)踐

第一，成立專家委員會(huì)促進(jìn)課程建設(shè)、促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。學(xué)?？沙闪⒂筛餍袠I(yè)專家領(lǐng)軍的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)課程開發(fā)及實(shí)踐，對(duì)教師相關(guān)知識(shí)水平及實(shí)際授課能力進(jìn)行評(píng)估。也可以召開核心職業(yè)素養(yǎng)課專家研討會(huì)的形式，針對(duì)課程開發(fā)中遇到的問題進(jìn)行深入的談?wù)摵脱芯?，由專家從行業(yè)角度對(duì)課程的內(nèi)容和形式上提出指導(dǎo)性修改建議，進(jìn)一步凸顯課程職業(yè)特色；同時(shí)在如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的課程化、模塊化等方面不斷探索實(shí)踐。

第二，深入企業(yè)，與用人單位親密接觸。主要有兩種途徑：一是開展“學(xué)生給我當(dāng)老師”活動(dòng)，教師到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位見習(xí)，與學(xué)生同吃住，熟悉企業(yè)工作環(huán)境和工作流程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，親身體驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，為新課程的開發(fā)、開闊視野積累素材。二是走訪各合作企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、用人需求。通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工交流座談，可以針對(duì)企業(yè)的要求，了解目前學(xué)校教育的遺漏和缺失，以彌補(bǔ)特色項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和不足。

第三，與優(yōu)秀畢業(yè)生座談。想了解學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)狀況與工作體會(huì)，可以舉辦畢業(yè)生座談會(huì)，邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校暢談他們?cè)诠ぷ髦械氖斋@與體會(huì)。通過與學(xué)生的交流，學(xué)校進(jìn)一步了解學(xué)生踏上工作崗位后的真情實(shí)感，認(rèn)識(shí)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的差異，明確學(xué)生在工作中的真正需求，避免課程開發(fā)的盲目性。學(xué)生的視角能幫助我們重新審視課程建設(shè)，發(fā)現(xiàn)潛在的問題和改善的空間。學(xué)生的反饋可以為我們提供非常有價(jià)值的第一手資料，他們所談及的形形的親身經(jīng)歷能為我們彌補(bǔ)課程內(nèi)容建設(shè)方面案例不足、職業(yè)氛圍不濃的遺憾。

第四，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源主管來院授課。邀請(qǐng)用人單位的人力資源高級(jí)經(jīng)理給教師講解企業(yè)人力資源管理的相關(guān)條例和方法，可以幫助教師從專業(yè)的角度進(jìn)一步了解企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)、企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的定位、企業(yè)如何甄選人才、如何做班組建設(shè)等，為課程建設(shè)指明方向。

3.激發(fā)教師在教學(xué)能力提高中的主動(dòng)性及體會(huì)

第一，充分調(diào)動(dòng)教師課程改革的主動(dòng)性，須注重企業(yè)的作用。通過企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)和建議，定期組織教師到企業(yè)參觀，與企業(yè)員工座談交流，讓教師充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，看到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與職場(chǎng)需求的能力的差距，促使其積極行動(dòng)，改善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)行為，使核心職業(yè)素養(yǎng)課的課堂教學(xué)更具靈活性和職業(yè)性，可操作性更強(qiáng)。

第二，開闊眼界，積極進(jìn)取。學(xué)院通過合作辦學(xué)，選派教師到知名職業(yè)院校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，或聘請(qǐng)職場(chǎng)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師具有廣闊視野，促使其在自身發(fā)展中不斷進(jìn)取。

第三，建立學(xué)習(xí)教改新理念的機(jī)制。學(xué)院歷屆教師教學(xué)能力比賽，除了要求參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”“項(xiàng)目教學(xué)”“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等特色，還可增加企業(yè)專業(yè)人現(xiàn)場(chǎng)做評(píng)委的環(huán)節(jié)。以企業(yè)的眼光來評(píng)定教師的授課能力，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為能否滿足企業(yè)的需要。

二 校企合作提升課程職業(yè)感的展望

篇（6）

（Xi’an Vocational and Technical College，Xi’an 710077，China）

摘要： 通過分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，提出了以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的高職生德育新模式。

Abstract： In this paper, a new model of moral education with the core of professionalism cultivation is proposed based on the analysis of the actual situation of higher vocational college students’ professionalism cultivation.

關(guān)鍵詞 ： 職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；德育新模式

Key words： professionalism；higher vocational colleges；new mode of moral education

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）02-0254-02

0 引言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》明確指出：加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作，要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注重用優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)在校學(xué)生，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才?？梢?，高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才不僅要有高超的技能，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)；不僅要“成才”，更要“成人”。如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如何把職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到德育活動(dòng)之中，成為高職院校教育工作者需要不斷探索和研究的重要課題。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，是職業(yè)規(guī)范和要求在從業(yè)者個(gè)體身上的內(nèi)化。為闡述方便，筆者傾向于把職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。隱性職業(yè)素養(yǎng)包括人需要在較長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)通過內(nèi)在與外在環(huán)境共同作用得以形成的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育，是后天可以培養(yǎng)的。

2 我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)全面性認(rèn)識(shí)不夠 職業(yè)素養(yǎng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的基石，職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。本課題組通過對(duì)《企業(yè)高職人才職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查》問卷分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最看重的是前三項(xiàng)的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)認(rèn)為，一名員工的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能可以通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式輕易地獲得。我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此各高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培育都十分重視，把大部分的教育資源用于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)上，無論是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)教學(xué)比重都高達(dá)50%或者更多，忽視了隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育。

2.2 學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)缺失 高等職業(yè)院校將培養(yǎng)的學(xué)生輸送到社會(huì)各個(gè)崗位，無論從事哪個(gè)行業(yè)的工作，良好的職業(yè)素養(yǎng)都是安身立命之本。但在現(xiàn)實(shí)中，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況不容樂觀。特別是職業(yè)院校的生源質(zhì)量一年不如一年。職業(yè)院校錄取在普通本科院校之后，錄取分?jǐn)?shù)線低，考上職業(yè)院校的學(xué)生要么高考失利，要么本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差。一般以后者居多。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在校不思進(jìn)取，經(jīng)常遲到、曠課，每天的生活就是電腦、手機(jī)，自由散漫。90后的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，在進(jìn)入大學(xué)后仍不改唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，凡事首先考慮個(gè)人利益最大化，不顧及他人和集體利益，合作意識(shí)較差。當(dāng)他們畢業(yè)走上工作崗位之后，根本無法適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，不能遵守嚴(yán)格的工作紀(jì)律，不知道如何與人溝通，缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神，更缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極進(jìn)取和創(chuàng)新開拓精神。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)培育留于形式 所有高職院校的人才培養(yǎng)方案中都有和本職業(yè)相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，但對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)要求并沒有課程或活動(dòng)來做具體的支撐，更沒有像職業(yè)技能那樣有各種硬性的考核指標(biāo)，多半停留在計(jì)劃之中。有些學(xué)校用就業(yè)指導(dǎo)課代替職業(yè)素養(yǎng)培育，只是傳授一些企業(yè)招聘應(yīng)聘的技巧，并沒有解決職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等內(nèi)在問題；有些學(xué)校片面追求學(xué)生的就業(yè)率，為了迎合企業(yè)需求，不斷地調(diào)整專業(yè)方向，加大專業(yè)設(shè)備投入，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，但對(duì)本專業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)研究甚少，更談不上在整個(gè)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。特別是忽視了德育課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3 以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的高職生德育新模式

3.1 充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主渠道作用 首先，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用。“兩課”教學(xué)是高職德育的主渠道，是學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培育的重要陣地?！皟烧n”教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，遵循道德教育以情感體驗(yàn)法為主的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出引導(dǎo)和啟發(fā)，利用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，突出職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀和擇業(yè)觀培養(yǎng)，做到“要精要管用”。其次,發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的德育功能。專業(yè)課教學(xué)中也具有豐富的德育教育資源，加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的主動(dòng)性和責(zé)任心，在課堂教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生在掌握職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)社會(huì)和未來職業(yè)的價(jià)值體驗(yàn)、情感培養(yǎng)和人格熏陶，從而在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以聘請(qǐng)企業(yè)人士到學(xué)校的課堂上現(xiàn)身說法，從職場(chǎng)人的角度講述企業(yè)需要的人才應(yīng)具備的素養(yǎng)，把職業(yè)理念和企業(yè)精神傳遞給在校學(xué)生，使學(xué)生明確自己的努力方向，增強(qiáng)思想政治教育中道德教育的實(shí)效性。

3.2 在企業(yè)實(shí)習(xí)中融入德育工作 企業(yè)有著豐富的德育資源，比如優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師不僅在專業(yè)技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，更能通過言傳身教將職業(yè)道德傳遞給學(xué)生，從而發(fā)揮榜樣作用影響學(xué)生。因而，高職院校可以和企業(yè)加強(qiáng)合作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中融入德育工作，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間不僅提高實(shí)踐技能，而且提高思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教師也可以在條件允許的情況下，和專業(yè)課教師一起參與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。此外，思想政治理論課教師也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)積累到豐富的教學(xué)案例，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和鮮活性。

3.3 建設(shè)融合企業(yè)文化的校園文化 企業(yè)文化是高職院校德育的有效載體。建設(shè)融合企業(yè)文化的校園文化，可以通過開展多種形式的活動(dòng)，如在校園舉辦優(yōu)秀合作企業(yè)推介會(huì)、勞動(dòng)模范報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等，邀請(qǐng)社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，宣傳企業(yè)文化，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學(xué)生立志成才；也可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)參觀；親身感受企業(yè)文化；也可以通過校企聯(lián)合開展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)校和企業(yè)文化。企業(yè)文化進(jìn)校園，不僅加強(qiáng)了校園文化與企業(yè)文化的融合，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。

3.4 完善德育評(píng)價(jià)體系 首先，德育評(píng)價(jià)形式多樣化。改變單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為德育評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以多樣化的考核形式與考核方法評(píng)估學(xué)生。其次，德育評(píng)價(jià)主體多元化。除了思想政治理論課教師外，其他任課教師、班主任、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、同學(xué)以及學(xué)生自己都可以成為德育評(píng)價(jià)的主體。最后，德育評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。應(yīng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，突出其實(shí)踐性。

4 結(jié)語

以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心構(gòu)建高職生德育新模式，需要思想政治理論工作者轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育工作的新突破和新跨越，培育出符合企業(yè)要求的會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)做事的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

通常而言，綜合素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在特定的時(shí)期，所應(yīng)具備的知識(shí)水平、道德素養(yǎng)、社會(huì)修為能力，以及對(duì)社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的應(yīng)變能力和所體現(xiàn)的價(jià)值觀念等。人的綜合素質(zhì)是人們自身所具有的生理、心理和外部形態(tài)以及內(nèi)在涵養(yǎng)的比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，[1]是指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)生手冊(cè)上明確標(biāo)明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)包含了德行素質(zhì)、在校成績(jī)、文體素質(zhì)及能力素質(zhì)四個(gè)部分，而更有學(xué)者對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)做了更加細(xì)致的分類，即：思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)這七個(gè)方面。[2]在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展的硬性要求。

二、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（一）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

毫無疑問，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)對(duì)其日后的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用，即便是其在從業(yè)后所從事的工作與其在大學(xué)期間所讀的 專業(yè)不是一個(gè)方向，但大學(xué)中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)他的綜合能力和思維方式起到潤(rùn)物無聲的潛移默化的作用。雖然不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在對(duì)事物的觀察方式、知識(shí)領(lǐng)域范圍、邏輯思維乃至個(gè)人的性格方面都存在著很大的差異，但是，不同的專業(yè)知識(shí)的教授過程對(duì)于所有學(xué)生而言，都是一個(gè)相似的人生體驗(yàn)，它們會(huì)幫助學(xué)生做好知識(shí)、心理、價(jià)值觀念等各方面的儲(chǔ)備，即不同職業(yè)對(duì)所有從業(yè)人員的共同要求及專業(yè)人員本身所固有的職業(yè)素養(yǎng)。通過不勝枚舉的成功人士的實(shí)例證實(shí)，許多人可以在非專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)之所以可以取得顯著的成就，究其原因，正是他們通過在某一特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)獲得了有效的學(xué)習(xí)方法并提高了自身的綜合能力的培養(yǎng)，而這些方面都對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高大有裨益。由此可見，無論大學(xué)生在畢業(yè)后選擇什么職業(yè)，他在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都會(huì)得到直接或間接的發(fā)揮和運(yùn)用。[3]

（二）綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素及相關(guān)能力的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下，無數(shù)的事實(shí)證明，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是取決于國(guó)民綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。作為當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生，除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要具備良好的綜合素質(zhì)，這樣才能在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)立于不敗之地。

1.樹立正確的價(jià)值觀念。正確的價(jià)值觀念主要包括誠(chéng)實(shí)、守信、奮進(jìn)、拼搏、高度的社會(huì)責(zé)任感與良好的道德品行等在內(nèi)的思想道德品質(zhì)。從近些年用人單位意見和人才市場(chǎng)的就業(yè)信息反饋意見來看，更多的用人單位在聘用人才時(shí)更多地是看重人才的品行。而這其中，愛國(guó)主義精神是必不可少的基礎(chǔ)價(jià)值觀念，只有牢牢樹立起個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)緊緊結(jié)合起來的理想與信念，才能使之成為個(gè)人人生奮斗方向和前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

2.增強(qiáng)法律觀念意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立社會(huì)主義民主與法治觀念、公平與正義觀念、權(quán)利與義務(wù)等基本觀念。[4]自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法、依法辦事的習(xí)慣，特別要注重培養(yǎng)大學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的觀念。

3.提高科學(xué)素養(yǎng)

在全球信息化的今天，大學(xué)生們應(yīng)該在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)認(rèn)知方法，在自身獲取和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過程中逐步養(yǎng)成客觀冷靜的內(nèi)在心理素質(zhì)，樹立求真務(wù)實(shí)的做事態(tài)度，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

4.廣泛獵取文化知識(shí)

科學(xué)巨匠錢學(xué)森曾說過：“我們要培養(yǎng)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人，不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)”。[5]文化知識(shí)中包羅萬象，涉及到文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、宗教學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的人文常識(shí)。古人曾講：“腹有詩書氣自華”，意識(shí)是形容一個(gè)人只要飽讀詩書、學(xué)識(shí)淵博，便自然會(huì)表現(xiàn)出文人的優(yōu)雅舉止和翩翩風(fēng)度。而要做到這點(diǎn)，可以通過誦讀經(jīng)典名著和欣賞文藝作品等途徑培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)包括自我抗壓，解壓能力、向上進(jìn)取的奮斗精神、積極樂觀的人生態(tài)度、健全的人格等素質(zhì)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)都是通過自身的不懈努力和外界教育環(huán)境共同作用所形成的比較穩(wěn)定的獨(dú)特心里特征、行為方式和能力等心理因素。而有意識(shí)地訓(xùn)練自己克服自卑等不良情緒，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成積極向上的陽光心態(tài)，有助于培養(yǎng)個(gè)人良好的心里素質(zhì)。

6.扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)

牢牢掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、核心的專業(yè)知識(shí)及技能，著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這些知識(shí)技能在學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)、就業(yè)的過程中，都能為他們保駕護(hù)航。

7.強(qiáng)身健體，強(qiáng)壯體魄

身體素質(zhì)是指大學(xué)生的體質(zhì)、體魄、身體耐性和靈活性等，大學(xué)生在學(xué)校期間所養(yǎng)成的鍛煉身體的習(xí)慣，對(duì)其日后形成堅(jiān)忍不拔的意志促進(jìn)其身心康健和良好的社會(huì)適應(yīng)力都大有裨益。

（三）儲(chǔ)備社會(huì)實(shí)踐能力

在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧到個(gè)人興趣、愛好及個(gè)人特長(zhǎng)的選擇，也更要注意社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)人際交往、組織協(xié)調(diào)、語言表述、開拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等能力。社會(huì)實(shí)踐能力是一種無形的作用力，同時(shí)，它也是一種潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力，這是因?yàn)椋鐣?huì)實(shí)踐能力是一種無形的作用力。這是因?yàn)?，社?huì)實(shí)踐能力在某種程度上會(huì)形成一種獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力，許多用人單位都認(rèn)為，大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)聘者自身所具備的硬性條件往往不差上下，而能決定其成敗的是他們自身的綜合素質(zhì)，尤其是他們的社會(huì)實(shí)踐能力。但可惜的是，在校園教育中，教師和學(xué)生往往更為重視英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)，卻忽視了社會(huì)實(shí)踐的重要性。而實(shí)質(zhì)上，這些被人們所忽視的實(shí)際能力，卻恰恰成為學(xué)生們找工作及阻礙他們事業(yè)發(fā)展的障礙。因此，在不影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，積極投身于各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生提升自身綜合能力和就業(yè)能力，盡快適應(yīng)社會(huì)人才需求的最直接、最簡(jiǎn)單的途徑。

（四）樹立正確的就業(yè)觀

現(xiàn)實(shí)中部分大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀，不能客觀地看待自我。這具體表現(xiàn)為對(duì)求職崗位、薪金等期望較高，一味追問企業(yè)能夠給自己什么樣的生活待遇，而較少自問自己能夠?yàn)槠髽I(yè)做什么。此外，在求職過程中，有的學(xué)生在遭遇挫折后，便意志消沉，一蹶不振。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，不是唱高調(diào)，也不是一味地不講個(gè)人利益，只講奉獻(xiàn)，而是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地看待就業(yè)市場(chǎng)的正常競(jìng)爭(zhēng)。只有在這樣的就業(yè)觀指導(dǎo)下，大學(xué)生才可以根據(jù)用人單位對(duì)人才的需求及自身特點(diǎn)，盡快確定將社會(huì)與個(gè)人求職目標(biāo)相統(tǒng)一起來，不僅如此，正確的就業(yè)觀能夠幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以便盡快地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。因此，大學(xué)生要及時(shí)、充分了解就業(yè)信息，實(shí)事求是地衡量自身專業(yè)水平與實(shí)踐操作能力，正確地評(píng)估自己的綜合能力，用陽光的心態(tài)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)障礙。

（五）提高求職面試技巧

篇（8）

隨著我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)一步發(fā)展,經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。面對(duì)著全球化,大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)意識(shí)呈多元化趨勢(shì),給我們教育和引導(dǎo)學(xué)生的正確人生、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感悟等帶來了新的挑戰(zhàn)。同時(shí),高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的缺失,也進(jìn)一步影響了他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。如何把高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)責(zé)任感,使之成為合格的新型的應(yīng)用型人才,是我們的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

人文的作用在于通過教育提高素質(zhì),促進(jìn)人更加和諧持續(xù)全面地發(fā)展。素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境教育等影響,通過自身努力養(yǎng)成的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期起作用的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。素質(zhì)教育是以育人為根本、全面發(fā)展為宗旨、提高人的全面素質(zhì)為目的的教育。人文素質(zhì)就是人文科學(xué)、人文知識(shí)在教育對(duì)象身上所體現(xiàn)的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果,將人文科學(xué)通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格,也就是傳授人文知識(shí)、培育人文精神、提升人文素質(zhì)的教育。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是提高青年的文化水平、理論修養(yǎng)、道德情操,就是教會(huì)青年學(xué)生如何做人。從這個(gè)意義上來說,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。

一、當(dāng)前加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

首先,人文素質(zhì)教育有德育功能。這一功能包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。其中情感培養(yǎng)包括愛國(guó)情、友善心、正義感等因素;態(tài)度培養(yǎng)包括積極、科學(xué)、合作等因素;價(jià)值觀的培養(yǎng)包括真善美判斷標(biāo)準(zhǔn)等因素。

其次,人文素質(zhì)教育有智育功能。這一功能我們可以分解為知識(shí)積累功能、能力增加功能、智力提高功能。知識(shí)積累是指相應(yīng)的人文知識(shí)在量上的增加;能力增加是指通過顯在和潛在課程對(duì)學(xué)生讀寫說、交際等能力的提高;智力提高是指通過人文課程的學(xué)習(xí),在心理層面上提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力等。

最后,人文素質(zhì)教育還有美育功能。人文素質(zhì)課程本身蘊(yùn)含著豐富的美育因素,通過人文課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造能力。

只有經(jīng)過一定的改造,將其中最為基本的能力要素分離出來,才能打造出適合高職教育的人文素質(zhì)教育平臺(tái)。

這種平臺(tái)應(yīng)該符合高職教育的總體目標(biāo),即以能力培養(yǎng)為主,將普通高校人文素質(zhì)教育中的能力要素提高到首要的地位進(jìn)行分解后重新整合。

通過對(duì)上述三種功能的初步分解,我們可以得到七種基本的人文能力:合作能力、聽說讀寫能力、交際能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力。其中后四種能力是一種潛在的能力,往往蘊(yùn)含在其他能力的養(yǎng)成與訓(xùn)練之中。前三種外顯的、與應(yīng)用型職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)且在教育上有較強(qiáng)可操作性和可測(cè)性的三種基本能力,就是我們分解綜合后的高職人文素質(zhì)教育所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能。

二、職業(yè)核心能力

能力多種多樣,人的生命有限,我們最需要獲得的能力是什么?選準(zhǔn)方向,事半功倍;選錯(cuò)道路,一無所得。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),社會(huì)上先是學(xué)歷文憑熱,后是資格證書熱。但現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn),文憑和證書固然重要,但在職場(chǎng)上獲得最大成功的人,竟然不是那些文憑和證書最高最多的人。還有比它們更重要的東西,那就是人的核心能力。

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,它適用于各種職業(yè),能適應(yīng)崗位不斷變換,是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國(guó)、澳大利亞、新加坡稱為“關(guān)鍵能力”,在我國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū),也有人稱它為“關(guān)鍵能力”;美國(guó)稱為“基本能力”,在全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中稱為“軟技能”;我國(guó)香港地區(qū)稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”,等等。1998年,我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng),稱為“8項(xiàng)核心能力”,包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本。職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等構(gòu)成職業(yè)的基本素質(zhì)。培養(yǎng)、培訓(xùn)職業(yè)核心能力就是為就業(yè)服務(wù),為企業(yè)發(fā)展服務(wù),為勞動(dòng)者終身教育、全面發(fā)展服務(wù)。

核心能力的培養(yǎng)是人一生的課程,每個(gè)人都有其先天的基礎(chǔ),不同的人有不同的潛質(zhì)。事實(shí)上,從小開始,每個(gè)人都在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己的核心能力,學(xué)校、家庭、社會(huì)都是每個(gè)人學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但不同的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷,不同的學(xué)習(xí)方式和歷練過程,不同的人對(duì)核心能力的認(rèn)識(shí)與所獲得的職業(yè)核心能力存在著較大的差別。職業(yè)核心能力培訓(xùn)的目的就在于著力提升學(xué)習(xí)者已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的核心能力的水平,使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)了解發(fā)展自己職業(yè)核心能力的方法,全面提高適應(yīng)職業(yè)工作所需要的綜合能力。

職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是:以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動(dòng)(或模擬職業(yè)活動(dòng))過程的教學(xué),通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過程,在一定的知識(shí)和理論的指導(dǎo)下,獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作場(chǎng)所需要的實(shí)踐能力。

職業(yè)核心能力的培訓(xùn)不同于一般的知識(shí)或理論系統(tǒng)的教學(xué),其教學(xué)目標(biāo)不在于掌握核心能力的知識(shí)和理論系統(tǒng),而在于培養(yǎng)能力。

實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng),可以采取滲透性的教學(xué)方式,即在各專業(yè)課程的課堂教學(xué)中,重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng),把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)的教學(xué)過程之中;同時(shí),在第二課堂,在學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,也強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng),把它作為隱性的課程,以實(shí)現(xiàn)其養(yǎng)成教育。

實(shí)施職業(yè)核心能力的培養(yǎng),也可以采取專題性的培訓(xùn),即開設(shè)職業(yè)核心能力的課程,通過必修或選修,集中培訓(xùn),系統(tǒng)點(diǎn)撥和啟發(fā);還可以利用幾個(gè)周末的時(shí)間,或者在學(xué)生就業(yè)前集中一段時(shí)間專題強(qiáng)化培訓(xùn),幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力,以增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、核心能力培訓(xùn)課程的教學(xué)要體現(xiàn)的原則

1.教學(xué)目標(biāo)反映能力本位的主導(dǎo)性。要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)課程以培養(yǎng)完成任務(wù)和解決問題的實(shí)際能力為目標(biāo),整個(gè)課程要突出以工作現(xiàn)場(chǎng)為條件,以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng),或采取項(xiàng)目貫穿始終的動(dòng)手能力訓(xùn)練,以能力點(diǎn)為重點(diǎn),不追求理論和知識(shí)的系統(tǒng)與完整。

2.教學(xué)形式的拓展性。要能在各種工作場(chǎng)景或環(huán)境中開展教學(xué)。除專題講授外,核心能力培訓(xùn)還應(yīng)貫穿在各種課程模塊之中,貫穿在各種課外活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。

篇（9）

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體彼此分隔而立、各自為營(yíng)的舊有傳播框架格局被打破，媒介融合成為一種時(shí)代趨勢(shì)。從報(bào)紙上網(wǎng)到廣播、電視開設(shè)網(wǎng)絡(luò)播出平臺(tái)，再到各類媒體突破固有的業(yè)務(wù)范圍，紛紛以提供文字、音頻、視頻等多形態(tài)信息傳播服務(wù)作為自己的業(yè)務(wù)內(nèi)容，媒介融合已經(jīng)成為當(dāng)今媒介發(fā)展的主流趨勢(shì)和重要表現(xiàn)。在媒介融合發(fā)展中，隨著新聞表達(dá)手段和表達(dá)渠道的多元化和復(fù)合化，新聞媒體傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)理念和固有的工作方式、工作流程也相應(yīng)地發(fā)生了深刻變化，這些對(duì)新聞采編人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了嶄新的要求。媒體的編輯、記者不僅要具有采、寫、編、攝、播等業(yè)務(wù)綜合能力，懂得交叉使用文字、圖像、音頻、視頻等傳播手段開展新聞報(bào)道，而且要具備較強(qiáng)的新聞價(jià)值判斷力和信息整合能力以及出色的新聞策劃水平與信息資源發(fā)掘能力。

采、寫、編、攝、播等綜合業(yè)務(wù)能力是基礎(chǔ)

媒介的融合發(fā)展打破了各類媒體間固有的業(yè)務(wù)樊籬，引發(fā)了新聞傳播形態(tài)的巨大變化。在融合媒體的編輯部里，新聞業(yè)務(wù)將由單一變?yōu)槎嘣碗s糅——由只為某一類媒體平臺(tái)提供報(bào)道內(nèi)容到同時(shí)為紙媒、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)等多種媒介平臺(tái)提供信息服務(wù)。這就要求編輯、記者成為跨媒體工作的多面手，具有全媒體業(yè)務(wù)技能。

媒介融合下新聞采編人員必須具備采、寫、編、攝、播綜合業(yè)務(wù)能力。以往媒體采編人員的業(yè)務(wù)能力往往相對(duì)單一，不同類型的媒體對(duì)其編輯、記者的要求各不一樣。報(bào)社看重采寫能力，編輯、記者大都語言文字功底扎實(shí)、深厚；廣播電視媒體的編輯、記者，要求具備通曉視聽新聞報(bào)道手段的素質(zhì)；網(wǎng)站則要求編輯、記者具備網(wǎng)頁制作能力，能夠熟練使用相關(guān)軟件進(jìn)行文字、視頻、音頻的網(wǎng)上作業(yè)。然而，媒介融合的推進(jìn)卻打破了這一舊有格局?！半S著媒介融合的深化，特別需要兩類新型人才：一是能夠?qū)Χ喾N介質(zhì)的媒介平臺(tái)具有綜合管理能力的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具、掌握各類傳播技能的全能型記者編輯?！盵1]媒介融合環(huán)境下的新聞采編人員需要掌握多種現(xiàn)代化采編錄傳設(shè)備，能夠?qū)⑽谋?、照片、圖表、音頻和視頻結(jié)合起來處理，具備采、寫、編、攝、播綜合業(yè)務(wù)能力——可以同時(shí)為報(bào)紙寫文字稿件與提供圖片、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站提供圖文稿件及視音頻信息數(shù)據(jù)服務(wù)。

媒介融合下新聞采編人員必須熟悉多種媒體的采編運(yùn)作流程。媒介融合意味著傳統(tǒng)的單一介質(zhì)的新聞媒體將逐步為新型的全媒體所替代。新聞從業(yè)者為適應(yīng)全媒體工作要求，除了需要具備基于文本、照片、圖表、音頻和視頻等各種介質(zhì)的采編素質(zhì)外，還需要了解和掌握?qǐng)?bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站等不同媒體的工作規(guī)范和運(yùn)作流程，具備跨媒體新聞業(yè)務(wù)理念和業(yè)務(wù)操作能力。“媒介融合是對(duì)傳統(tǒng)媒介體制與管理的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在這一背景下的采編管理，不再是一報(bào)一臺(tái)各行其是，而是跨媒介的團(tuán)隊(duì)合作，是多種媒介新聞生產(chǎn)流程的重組和整合?！盵2]從紙質(zhì)新聞的采寫、編輯，到視音頻新聞的攝錄、剪輯；從報(bào)紙新聞的刊發(fā)，到廣播、電視新聞的播報(bào)，再到網(wǎng)絡(luò)新聞的上傳和，媒介融合環(huán)境下的新聞采編人員需要通曉不同類別媒體的采編流程，能夠勝任跨媒體團(tuán)隊(duì)作業(yè)。

媒介融合下新聞采編人員必須懂得多類媒體的新聞報(bào)道手法與特點(diǎn)。媒介融合雖然消融了不同類別媒體業(yè)務(wù)形態(tài)的區(qū)隔，但各類媒體固有的信息傳播規(guī)律與特點(diǎn)仍然存在。同一新聞內(nèi)容，在不同媒體平臺(tái)上的傳播和，依舊有著不同的報(bào)道思路和報(bào)道側(cè)重。由于媒介融合環(huán)境下編輯、記者采制的新聞作品不再局限于某單一平臺(tái)，而是要同時(shí)出現(xiàn)在由紙媒、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成的多元平臺(tái)上，因此，編輯、記者必須懂得不同質(zhì)態(tài)媒體的新聞報(bào)道手法與特點(diǎn)。在采寫新聞伊始，他們就要能考慮到同一條新聞怎樣滿足不同平臺(tái)受眾群的不同需求，從而能根據(jù)不同媒體的信息傳播特點(diǎn)，尋找獨(dú)特的切入點(diǎn)，成功地將信息資源包裝成不同的媒介產(chǎn)品，進(jìn)而為受眾提供最滿意的信息服務(wù)。

篇（10）

高職學(xué)生是一個(gè)極具特色的群體。這個(gè)群體普遍具有文化基礎(chǔ)不夠牢、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)中僅使學(xué)生掌握一定的技能并不很難，而要使學(xué)生在未來的專業(yè)從業(yè)生涯中，具備可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和能力，能夠更好地適應(yīng)多個(gè)專業(yè)崗位的需求，成為高素質(zhì)的技能型專門人才，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，而學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升就是其中很重要的一個(gè)培養(yǎng)內(nèi)容。

專業(yè)素養(yǎng)是具有職業(yè)崗位個(gè)性特色的職業(yè)基本能力。是指根據(jù)特定的專業(yè)及行業(yè)需求，為專業(yè)技能水平、層次提升提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的一種專業(yè)內(nèi)涵修養(yǎng)和專業(yè)適應(yīng)能力。若學(xué)生不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，走入社會(huì)則有可能徘徊于技術(shù)的初級(jí)層面，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良性向上發(fā)展。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)是一個(gè)動(dòng)腦與動(dòng)手，創(chuàng)意與制作同時(shí)并舉的專業(yè)，如果學(xué)生沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力將可能會(huì)停滯于動(dòng)手制作的初級(jí)層面，而無法在未來的職業(yè)生涯中適應(yīng)更多更廣更高的職業(yè)層面。

一、專業(yè)素養(yǎng)教育面臨的困境

1、吸引興趣難

大多數(shù)高職學(xué)生是屬于在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)時(shí)往往缺少計(jì)劃性和目標(biāo)，學(xué)習(xí)中畏難情緒較強(qiáng)，常常覺得學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事而對(duì)學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。進(jìn)入高職后，相當(dāng)一部分人比中學(xué)時(shí)更加沒了方向感。而職業(yè)素養(yǎng)教育由于不同于一般的技能培養(yǎng)，也沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)可循，要想讓學(xué)生對(duì)這一塊教育產(chǎn)生濃厚的興趣并愿意參與進(jìn)來，困難是比較大的。近年來，隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，在高技能培養(yǎng)，讓學(xué)生有興趣在學(xué)校學(xué)習(xí)一定的專業(yè)技能這方面，情況已經(jīng)有了很大的改觀，而如何讓學(xué)生對(duì)專業(yè)素養(yǎng)教育產(chǎn)生濃厚的興趣，還在探索中。

2、主動(dòng)參與難

對(duì)于高職學(xué)生而言，即使是某件事情能夠使他們產(chǎn)生興趣，要想讓他們主動(dòng)地去做這件事情，仍然是件難事。他們中的相當(dāng)一部分人會(huì)等待著老師分配任務(wù)，告訴他們下一步該做些什么，并且一開始的興趣有可能還會(huì)隨著任務(wù)的完成時(shí)長(zhǎng)而打折扣，以至最后只得隨意應(yīng)付一下，交差了事。事實(shí)上，他們并不是不能夠主動(dòng)去思考，而是他們身上有一種惰性，令他們懶得去動(dòng)腦動(dòng)手。

3、效果持久難

職業(yè)素養(yǎng)教育不是一時(shí)的技能培訓(xùn)，而應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生終身職業(yè)生涯都具有影響力的一種“內(nèi)功”養(yǎng)成教育。這就要求學(xué)生在接受這種教育后，能夠主動(dòng)讓這種成效持續(xù)影響自己，而不是在成功完成一定任務(wù)，剛開始修煉“內(nèi)功”，就廢棄一旁。而事實(shí)上，高職專業(yè)素養(yǎng)教育效果難以持久的問題，一直是困擾廣大職業(yè)教育戰(zhàn)線工作者的問題。 專業(yè)素養(yǎng)教育是一種“授人以漁”的培養(yǎng)，而高職很多學(xué)生似乎更愿意接受“授人以魚”的教育。教與被教者之間如果不能達(dá)成教育方法的共識(shí)，效果自然是難以長(zhǎng)久顯現(xiàn)。

二、專業(yè)素養(yǎng)教育脫困的重點(diǎn)與對(duì)策

高職學(xué)生無論哪個(gè)專業(yè)，在生源特點(diǎn)上是大致相同的。對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)教育，雖然每個(gè)專業(yè)都有不同的需求，但都是為了提升專業(yè)內(nèi)涵修養(yǎng)和能力這一共同目標(biāo)。因此，各專業(yè)之間在內(nèi)容與方法上有著許多的共性。通過研究一個(gè)專業(yè)，尋找專業(yè)素養(yǎng)教育脫困的重點(diǎn)和對(duì)策，對(duì)各專業(yè)皆有借鑒意義。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，將專業(yè)素養(yǎng)教育納入教學(xué)計(jì)劃范圍，以必修課結(jié)合課外教育的形式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)教育，通過幾年的探索，在專業(yè)素養(yǎng)教育脫困的重點(diǎn)與對(duì)策研究及實(shí)踐方面取得了一定的成果。

1、精理論、多實(shí)戰(zhàn)，重在引導(dǎo)

學(xué)院將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)教育納入教學(xué)計(jì)劃體系，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)與素養(yǎng)需求，將其分為四個(gè)主題，即專業(yè)入門與學(xué)習(xí)方法、審美與素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。從第一個(gè)學(xué)期起，每學(xué)期開設(shè)一個(gè)主題，共開設(shè)四個(gè)學(xué)期。

雖然將專業(yè)素養(yǎng)教育納入了教學(xué)計(jì)劃體系，且每個(gè)主題都有專門的教師備課上課，但是課內(nèi)的理論并不多，理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例為1：3。因?yàn)榇祟愓n程如果以教師主講為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，就算教師講得再有道理，學(xué)生沒有參與進(jìn)來，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課頻頻點(diǎn)頭，課后一問三不知的現(xiàn)象，根本達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。以《溝通與協(xié)作》為例，這門課分為兩個(gè)階段，即溝通與協(xié)作，共10學(xué)時(shí)。第一階段，教師首先簡(jiǎn)單地就本專業(yè)為什么要進(jìn)行專業(yè)溝通，與誰溝通、溝通什么、怎么溝通等問題與學(xué)生進(jìn)行探討并提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)溝通重要性與必要性的思考和討論（2學(xué)時(shí)），然后給出一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目案例，要求學(xué)生假設(shè)自己是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，如何通過合理的溝通找到相關(guān)人員獲取相關(guān)的資料，并最終獲得這個(gè)項(xiàng)目（課內(nèi)2學(xué)時(shí)，課外4-6學(xué)時(shí)）。接著進(jìn)行到課程的第二個(gè)階段。在這個(gè)階段中，首先依然是教師先以引導(dǎo)的方式，與學(xué)生一起討論為什么項(xiàng)目建設(shè)中需要專業(yè)協(xié)作，專業(yè)分工與協(xié)作包括哪些方面，應(yīng)如何進(jìn)行專業(yè)分工與協(xié)作等問題（2學(xué)時(shí)），然后要求學(xué)生組建一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、時(shí)間進(jìn)度等項(xiàng)目要求，給出合理的分工與協(xié)作安排。并指出組員之間應(yīng)如何進(jìn)行協(xié)作（課內(nèi)2學(xué)時(shí)，課外4-6學(xué)時(shí)）。課程最后2個(gè)學(xué)時(shí)，由學(xué)生自制PPT，分組上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)、答辯，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，結(jié)束課程。這樣一來，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主角，教師只在其中起到穿針引線的作用，學(xué)生不需要接受大量的高調(diào)理論，可以充分表達(dá)自己的見解，針對(duì)高職學(xué)生厭惡強(qiáng)記硬背，聽講時(shí)精神難以集中的特點(diǎn)，這種少理論、多實(shí)戰(zhàn)，重在引導(dǎo)的教學(xué)方法是使專業(yè)素養(yǎng)教育脫困的首要重點(diǎn)與對(duì)策。

2、慎評(píng)價(jià)、多爭(zhēng)議，重在參與

在課內(nèi)的理論引導(dǎo)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，教師首先應(yīng)盡量少給一些評(píng)價(jià)性的語言，少表達(dá)一些自己的觀點(diǎn)。要讓學(xué)生有充分的自主思考的空間，教師在其中應(yīng)只起到推波助瀾的作用。例如《溝通與協(xié)作》這門課，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，不少學(xué)生不能夠合理安排溝通對(duì)象的溝通順序、遺漏應(yīng)溝通的內(nèi)容，教師將學(xué)生分成方案陳述組和評(píng)審組，在陳述結(jié)束后，要評(píng)審組挑刺、提問，陳述組答辯。教師通過挑起各組之間的“戰(zhàn)火”，使課堂氣氛活躍，以激發(fā)出學(xué)生的斗志和潛能。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)平時(shí)不覺得怎么活躍，一旦讓他們采用答辯、辯駁甚至是模擬表演的方式表達(dá)觀點(diǎn)，有些學(xué)生立刻斗志昂揚(yáng)，思維敏捷，反應(yīng)快速。高職學(xué)生中大多數(shù)智商并不低，答辯、爭(zhēng)論，往往能激發(fā)出他們身上的潛能，使他們產(chǎn)生參與的熱情。