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時間：2023-06-13 16:27:15
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史科研課題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.125
物理是一門極為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其深入的揭示了物質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)可以有效對視野進(jìn)行拓展，使其能夠透過事物的現(xiàn)象來看待事物的本質(zhì)。但是在目前的初中物理教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得物理難學(xué)，從而對物理教學(xué)持一種懼怕的心理，這使得物理教學(xué)的開展受到了一定的影響。究其原因，主要是物理教學(xué)中的理論知識部分是略顯枯燥的，學(xué)生在對這一部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時，如果教師不能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么就會使得整個物理教學(xué)變得乏味起來，再加上部分學(xué)?；蚪處煂τ谖锢韺?shí)驗(yàn)的重視程度不高，或?qū)W校本身實(shí)驗(yàn)條件有限的原因，使得課堂理論知識的教學(xué)無法很好的同演示實(shí)驗(yàn)匹配起來，這就造成了學(xué)生感到物理無趣，學(xué)習(xí)起來費(fèi)力還不討好，根本無法順利的掌握其中的相關(guān)規(guī)律及聯(lián)系，從而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中失去了自行。
我們回過頭來看初中的物理教學(xué)，其是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，可以說物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。也正是這樣，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位舉足輕重，其占據(jù)了整個物理教學(xué)的大半壁江山，從物理實(shí)驗(yàn)的形式可以簡單的將其分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在這些不同種類的實(shí)驗(yàn)之中，對于物理教學(xué)作用最為直接明顯的就是演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時需要教師親自進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過觀察來獲取到其中的知識或規(guī)律，以此將學(xué)生的物理綜合能力予以提升，從而演示實(shí)驗(yàn)常常被我們稱為是“第二物理教師”。因此，我們不難看出，演示實(shí)驗(yàn)對初中物理教學(xué)中相應(yīng)課題的研究也有著較為直接的影響。
一、演示實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的物理情境
在初中物理的教學(xué)之中，教師可以充分的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的特性來進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，將學(xué)生所熟悉的生活場景中的事物或現(xiàn)象涉及的物理原理進(jìn)行揭示，讓生活通過演示實(shí)驗(yàn)投射到物理教學(xué)課堂上，這樣就可以在課堂中設(shè)出相應(yīng)的物理情境，從而讓原本單一的物理知識同豐富多彩的生活聯(lián)系了起來。學(xué)生在這樣的一種情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會催生出對于物理學(xué)習(xí)的激情，從而喚醒學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)物理知識，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，這是教師在物理教學(xué)中重點(diǎn)研究的課題之一。從心理學(xué)的角度來看學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，是一種極為特殊的心理意識傾向，尤指學(xué)生在物理課堂上趨向于認(rèn)識或者掌握相關(guān)的物理知識，并對物理學(xué)習(xí)有著極為積極的情緒。也正是如此，物理學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生積極地去進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷的對物理進(jìn)行自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓原本抽象的物理理論知識以具體化的形式體現(xiàn)，同時令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的演示過程中感受到物理的趣味性，以此來喚醒學(xué)生的思維，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行更深層次的思考，從而產(chǎn)生一種想要知道其中奧妙的強(qiáng)烈愿望和迫切要求，進(jìn)而讓教師在課題研究中取得一定的成績。
例如，水杯中裝滿了水，用紙片蓋住杯口，將紙杯快速的倒過來，紙片不落水也不漏。學(xué)生在看見這樣的演示實(shí)驗(yàn)后，就會迅速的激起對于相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迫切的想要了解到與之相關(guān)的物理知識及原理，然后教師在向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，就可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象來看待事物的本質(zhì)，從而在快樂中獲取物理知識。
三、演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生建立和理解物理的相關(guān)概念
在初中物理教學(xué)中，教師需要研究的課題很多，讓學(xué)生學(xué)好物理也是課題之一，而且是極為重要的一個課題。就目前的初中物理教學(xué)而言，很多學(xué)生都感到物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以大家都在物理學(xué)習(xí)上耗費(fèi)了大量的時間和精力，甚至有部分學(xué)生放棄了對物理的學(xué)習(xí)。但是物理的“難”究竟是體現(xiàn)在什么地方，這是教師當(dāng)前需要盡快搞懂的一個問題。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對學(xué)生的了解來看，初中學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)難，無非是覺得物理課比較難聽懂，其中的一些物理概念、定律、定律等比較難理解，這樣就造成了作業(yè)難做、考試難考、好成績難取得的一系列難題的發(fā)生。在這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生的物理知識是散亂不堪的，根本無法形成一個完成的知識體系，這也就使得學(xué)生無法對相關(guān)的物理知識進(jìn)行融會貫通。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因十分復(fù)雜，但是總結(jié)起來根本原因就是對于物理基本概念的掌握不夠牢固。因此，教師要在教學(xué)中格外注意，巧妙的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入的理解，使學(xué)生能夠做到對物理概念的正確認(rèn)識，或者讓學(xué)生改正對于物理概念的錯誤認(rèn)識。這樣一來就可以讓學(xué)生將初中物理所設(shè)計的概念理清，并牢牢的記住，從而使得物理教學(xué)能夠得以順利的開展。
四、演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0223-02
體驗(yàn)式教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)或模擬某些實(shí)踐類的活動，來使學(xué)生親身了解、感受周圍的事物。學(xué)生通過在模擬或真實(shí)情境中的實(shí)踐，來獲取知識并反思自我學(xué)習(xí)態(tài)度。地理來源于生活，是一門對生活有用的學(xué)科。體驗(yàn)式教學(xué)符合地理學(xué)科本身的特點(diǎn)并能很好地適應(yīng)當(dāng)下初中生的身心發(fā)展變化。這種新型教學(xué)模式往往能得到超出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中地理課堂的意義
體驗(yàn)式教學(xué)從本質(zhì)上讓學(xué)生不受空間的限制，通過情境創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種體驗(yàn)式教學(xué)能在傳授基本知識的基礎(chǔ)上大幅度提升學(xué)生的個人能力。改變以往初中地理課堂枯燥的教學(xué)模式和單一的教學(xué)情境，將抽象的地理概念更生動形象地表現(xiàn)出來，使得學(xué)生能對知識有更深刻的感悟與觸動。
二、體驗(yàn)式教學(xué)開展的具體要求
1.對老師的要求。體驗(yàn)式教學(xué)開展的前提是，老師本身具有極高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法。能夠在開展體驗(yàn)式教學(xué)時很好地把握住課堂整體節(jié)奏與課堂氛圍，設(shè)立合理的情境、完善的活動方案并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的討論，適時的活躍課堂氣氛以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者，要求教師必須做到了解學(xué)生的性格，感受到學(xué)生的思維變化，如此才能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探索，在這期間把握師生間的和諧關(guān)系。并以學(xué)生為主體，做到充分尊重學(xué)生。
2.對學(xué)生的要求。學(xué)生首先要學(xué)會互相尊重，互相合作。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互相配合與交流，才能很好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。并且學(xué)生要敢于探索與思考，學(xué)會將自己的想法進(jìn)行完整流利的表達(dá)。因?yàn)樾滦徒虒W(xué)模式并不是同從前一樣，老師直接告訴學(xué)生問題的答案，而是需要學(xué)生通過各種方式找出答案。所以這要求同學(xué)們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如此才能保證初中地理學(xué)習(xí)的有效性。
三、體驗(yàn)式教學(xué)的具體開展
1.社會實(shí)踐參與。將理論應(yīng)用于實(shí)踐是體驗(yàn)式教學(xué)最直接的教學(xué)手段，比如在蘇教版初中地理八年級上冊第四章第二節(jié)，介紹因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)這節(jié)課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某些地區(qū)的自然景觀，通過實(shí)地的考察了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，或者組織一些社會調(diào)查，這一系列的過程都會培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索精神，讓學(xué)生親身體會到地理對于生活的作用，并且一定程度上加強(qiáng)社會積累。學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)查的過程中通過對自己整理的資料和活用所學(xué)知識來完成調(diào)查報告，將對所學(xué)初中地理知識有著更為深刻的認(rèn)知。
2.情景模擬。有些地理知識本身十分抽象，學(xué)生光憑老師的講解和自身的想象，很難真正地理解。比如蘇教版初中地理七年級上冊第一章所涉及的地球的運(yùn)動。地球運(yùn)動這一部分一直是初中地理教學(xué)的一項(xiàng)難點(diǎn)，學(xué)生的空間想象能力如果不夠，很難將所學(xué)知識熟練掌握。故而采取情景模擬的手法來開展教學(xué)。例如教師可以通過多媒體的手段讓學(xué)生觀看地球公轉(zhuǎn)與自傳的動態(tài)變化，或者讓學(xué)生自己制作相關(guān)的模型。通過教師在一旁的逐步引導(dǎo)，逐漸解開與地球運(yùn)動相關(guān)的一系列的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。并且提高對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
3.動態(tài)化信息軟件的應(yīng)用。隨著時代科技水平的提高，許多軟件可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。比如“谷歌地球”的運(yùn)用，谷歌地球是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其中的動態(tài)信息使得地理知識從抽象化到具體化，其三維立體效果極佳，更能形象直觀地反映地理信息，有更強(qiáng)的實(shí)用性。相較于傳統(tǒng)的地圖更容易查找。通過該類軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于學(xué)生更快地接納地理知識，使得地理課堂更為生動。
4.課堂趣味活動的開展。體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，在課堂上為了激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可開展各類趣味性活動。比如地理知識競賽，參考電視上知識問答節(jié)目的環(huán)節(jié)設(shè)定，進(jìn)行小組合作競賽。使得學(xué)生在比賽中更有效地學(xué)習(xí)地理知識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。或者設(shè)立課堂游戲環(huán)節(jié)，在游戲中回憶所學(xué)、應(yīng)用所學(xué)知識。比如進(jìn)行中國地圖拼圖比賽游戲，在游戲中加深對中國各省級行政區(qū)具置分布的了解。
5.合作性探究學(xué)習(xí)的開展。設(shè)計一個內(nèi)容涵蓋量較廣泛的課題，并以小組為單位要求通過下小組分工與討論合作完成課題。學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)能明顯發(fā)現(xiàn)自己個人的優(yōu)、劣勢，并且小組同學(xué)一起研究與合作完成課題，搜集相關(guān)地理資料，每個人都能最大程度發(fā)揮自己的長處，保證人人參與，每名學(xué)生在小組合作中都會得到學(xué)習(xí)能力與個人綜合能力的提升。并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生體會到完成課題的喜悅之后，將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
初中地理的教學(xué)方式需要隨著時代的發(fā)展進(jìn)行不斷的革新，如此才能保障學(xué)生真正將地理這門科目學(xué)以致用，讓同學(xué)們真切感受到學(xué)習(xí)初中地理為日常生活帶來的實(shí)際性幫助。體驗(yàn)式教學(xué)的開展符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)的要求，對于今后初中地理教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善，教學(xué)體系的進(jìn)一步深化有著深遠(yuǎn)的影響。著重體驗(yàn)式的教學(xué)也將成為日后初中地理教學(xué)的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
眾所周知，初中物理雖然沒有高中物理復(fù)雜困難，但是對于初學(xué)者來說，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是對其難以提起興趣，其接下來的學(xué)習(xí)將會受到極大的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求，學(xué)生渴望在課堂上學(xué)到更多有意思的，不是一聽就知道答案的東西。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生學(xué)會合作，懂得如何去自主探討解決問題。通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生還能更直觀地理解一些抽象的物理現(xiàn)象。本文就將來探討一下初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
1 激發(fā)興趣是前提
新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由直覺興趣、操作興趣、逐步轉(zhuǎn)化為因果認(rèn)識興趣和概括性認(rèn)識興趣。這就要求教師除借助于生動風(fēng)趣的語言，有趣的神秘的物理現(xiàn)象、偉大的物理學(xué)家和物理學(xué)史上的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要有目的、有計劃地設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極動機(jī)和主動探索物理問題的習(xí)慣，以使學(xué)生長久地保持對物理的興趣。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生對比沸騰前后氣泡的大小變化，并提出思考問題：為什么水在沸騰前氣泡先大后小，沒到水面就消失了；而沸騰時氣泡先小后大，到水面處破裂開來？讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，尋找答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動探索物理規(guī)律的興趣和能力。
2 學(xué)會合理安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
初中物理課本上安排了不少小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中不能自動跳過這些內(nèi)容，而應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)納入到正常教學(xué)計劃里。實(shí)驗(yàn)證明，在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察動手做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的課堂參與度，提高其學(xué)習(xí)興趣。想象和親眼見的差距有時候很大，如同在現(xiàn)實(shí)中見到明星和在報紙雜志電視上見到明星的感覺不同一樣。教師在教學(xué)過程中可以合理穿插一些簡單易操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如瓶吞雞蛋等。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生更好地理解教師上課所講的內(nèi)容。
3 學(xué)會用小實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，首先是因?yàn)榻^的它好玩，有趣。除了普通的教學(xué)激勵法，教師還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以給學(xué)生演示一下結(jié)晶過程，將一枚晶核放在冷卻的溶液里，讓學(xué)生觀察記錄一個晶核是如何一點(diǎn)點(diǎn)龐大變成一個結(jié)晶體的。教師還可以為學(xué)生演示一下有關(guān)壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如將一張燃著的紙扔進(jìn)瓶子里，在瓶口放一個雞蛋，雞蛋因?yàn)槠孔觾?nèi)部的壓強(qiáng)小于外界大氣壓強(qiáng)的緣故就會掉進(jìn)瓶子里。再者，教師在講解有關(guān)力的內(nèi)容時，也可以讓學(xué)生動手，做有關(guān)于彈簧測力計的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，如何運(yùn)用彈簧測力計測量物體的拉力。不在專門的實(shí)驗(yàn)室很多實(shí)驗(yàn)沒法進(jìn)行，但是通過小實(shí)驗(yàn)的演示，也可以最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的魅力，讓學(xué)生體會到親自動手的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
4 教師要多在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示
物理學(xué)上有許多抽象的概念，學(xué)生很難憑空想象理解，例如牛頓第一定律。眾所周知，伽利略在比薩斜塔進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)名噪一時，但學(xué)生還是很難理解一片羽毛和一個鐵球如何能夠在同一個高度落下，然后同一時間落地。教師就可以在課堂上，模仿該實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。教師可以設(shè)置一個斜坡，斜坡下放一塊較長而且表面光滑的木板，理論情況下，一輛小車從斜坡上滑下去，只要木板越光滑，它就可以滑得更遠(yuǎn)。還有專門的氣墊平板，平板兩側(cè)都安裝著彈簧，彈簧中間有一個小球，如果氣墊上的摩擦系數(shù)足夠小，小球做的來回勻速運(yùn)動就可能永遠(yuǎn)不停下。除了力學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師還可以為學(xué)生演示一下電路連接實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生很難將實(shí)物圖和簡化電路圖連接起來，甚至弄錯接口，很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生根本不知道其中的原理，不了解線路中電流運(yùn)行的路線，不明白左右接口的區(qū)別。尤其是講到滑動變阻器，串聯(lián)并聯(lián)電路的時候，滑動變阻器的安裝問題也讓學(xué)生困惑不已。這時教師可以將一個簡單的電路模型拿來給學(xué)生進(jìn)行演示，告訴學(xué)生如何連接實(shí)物圖，如何使得開關(guān)閉合后小燈泡亮起來。通過這些實(shí)驗(yàn)演示，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理原理，了解物理運(yùn)動的規(guī)律，從而幫助學(xué)生掌握一些重難點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)成績。
5 學(xué)會幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓其合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今素質(zhì)教育永恒的主題，而在有限時間內(nèi)，有些實(shí)驗(yàn)一個人完成勢必會影響課時安排，影響學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。如一節(jié)普通的電路連接實(shí)驗(yàn)，教師在上課的時候需要安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，需要花一部分時間講解實(shí)驗(yàn)安排，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，然后才讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如此一來肯定會浪費(fèi)大量時間。因此教師要給學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過小組合作，不同小組競爭的方式幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)效率，讓其在競爭中實(shí)現(xiàn)雙贏，在合作中學(xué)會為人處世的道理。
結(jié)束語
綜上所述，在初中物理課堂上利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是行之有效的，學(xué)生不僅能夠在實(shí)驗(yàn)過程中了解具體的實(shí)驗(yàn)原理，還能感受到物理世界的奇妙。教師在上課的時候要注意合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫學(xué)生規(guī)劃安排實(shí)驗(yàn)，幫學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓其學(xué)會與人合作，良性競爭，從不斷提高其動手能力，只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動手能力的學(xué)生。而這種能力正是將來成為合格勞動者技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
初中物理屬于基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識不僅要掌握基本技能，更要讓學(xué)生獲得物理素養(yǎng)。因此，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識才能領(lǐng)略物理蘊(yùn)含的魅力，體會學(xué)習(xí)物理所帶來的樂趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于種種原因使體驗(yàn)式教學(xué)無法做到處處兼顧，不能完全滿足學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求。所以，探究體驗(yàn)式教學(xué)方法是值得我們探討的議題。
一、實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，感受物理知識本源
體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生感受知識， 了解知識的來源，感受知識產(chǎn)生與發(fā)展過程， 弄清不同知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，還包括將知識應(yīng)用到實(shí)際中，獲得應(yīng)用知識的相關(guān)體驗(yàn)，加深對物理這門學(xué)科本質(zhì)上的理解，體會物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的巨大應(yīng)用價值，真正地學(xué)好物理，用好物理。體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是將物理知識里的原理、規(guī)律等發(fā)現(xiàn)的過程直觀地展示到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠親身感受，并在腦海里加深印象。由于注重學(xué)生的親歷性，體驗(yàn)式教學(xué)可以起到更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的效果，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，合作共進(jìn)。所謂親歷性，就是不通過間接手段。如教師的傳授來獲取知識，而依靠學(xué)生自己的親身感受來獲取，主張維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動中。其次，體驗(yàn)式教學(xué)要注入良好的情感體驗(yàn)，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生對物理留下良好的最初印象，而對物理學(xué)中如公式、概念等抽象內(nèi)容，則更需要學(xué)生自己去感知，去體會。
二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提供體驗(yàn)知識機(jī)會
教學(xué)中選擇符合初中生心理特征和年齡層次，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)再入手教學(xué)。利用身邊的一切資源為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件，例如實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材，通過自己的動手操作去體會所學(xué)物理知識，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感悟與總結(jié)來鞏固學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生領(lǐng)略到和課堂不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并更新固有的生活常識，使學(xué)生重新認(rèn)識生活中的事物，并能悟出生活中存在的的物理原理。例如：在教學(xué)“摩擦力”時，學(xué)生普遍會陷入這樣的誤區(qū)：摩擦力是阻礙物體運(yùn)動的力。為了讓學(xué)生對摩擦力有一個全新的認(rèn)識，教師可以以自行車為例，兩個人將自行車的后輪拉起架空，另一個人在坐墊上踩動腳蹬，帶動后輪，然后兩個人松開手，將后輪放到地上，會發(fā)生自行車往前前進(jìn)了一小段距離的現(xiàn)象，學(xué)生看到后會恍然大悟：原來自行車后輪受到的摩擦力起到了推動自行車前進(jìn)的作用，由此可見，摩擦力并不僅僅是一種阻礙物體運(yùn)動的力，很多時候反而能夠起到推動物體運(yùn)動的作用。
三、激發(fā)探究熱情，引領(lǐng)學(xué)生獲得體驗(yàn)
物理知識的形成與發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程。因此，探究活動是物理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。不注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂，就無法調(diào)動起學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究的熱情。教師要注意引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)式教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是師生互動、交流討論的過程，教師既要扮演引導(dǎo)者的角色，又要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一份子，和學(xué)生一同探討問題。例如：在教學(xué)“太陽與月球”這一內(nèi)容時，教師通常的做法是將太陽黑子的周期性、造成影響等等相關(guān)知識直接告訴學(xué)生，然后讓他們?nèi)ビ洃洝？墒菃栴}是，太陽的活動還有耀斑、太陽風(fēng)等，為何偏偏把太陽黑子當(dāng)做太陽活動的主要標(biāo)志呢？教師此時不妨這樣做：首先，在課件上放出太陽黑子的影像，讓學(xué)生去探究“黑子不黑”的問題；隨后，找到過去幾十年的太陽黑子觀測數(shù)據(jù)，隱藏其中十幾年的數(shù)據(jù)，留給學(xué)生自主探究，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的觀察與研究，認(rèn)真地討論了之后，將隱藏的數(shù)據(jù)補(bǔ)充了出來，并觀察到了太陽黑子的變化規(guī)律，之后再與學(xué)生一道分析太陽活動對地球的影響，鼓勵學(xué)生積極思考，做出合理假設(shè)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、組織交流討論，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)
物理學(xué)中任何一個發(fā)明與創(chuàng)造往往需要相互合作完成，無數(shù)的物理工作者用自己的辛勤努力不斷地往前加磚鋪路開辟出來的。如牛頓也只是謙虛地說自己只是借助了巨人的肩膀上而已。物理學(xué)研究是一項(xiàng)集體活動，教師要給學(xué)生足夠的時間與機(jī)會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作探討進(jìn)行的多了，學(xué)生的自我表達(dá)能力也就得到了提高，探究問題的欲望和興趣也就隨之不斷的提高了。例如：電學(xué)是初中物理的一個難點(diǎn)，學(xué)生很多時候只能解決一些如歐姆定律這樣的簡單問題，教師可以通過提出新的問題去豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如讓他們充當(dāng)一回電工，對自己家新買的房子進(jìn)行電路設(shè)計與安裝，把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論與探究，各個小組的同學(xué)討論的都很激烈，有的甚至特地去調(diào)查了自己家的電路情況。如此的教學(xué)過程，不僅是體驗(yàn)式教學(xué)的體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行自助探究，增強(qiáng)了他們自主分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)了合作意識，感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作解決物理問題的成就感。
總之，體驗(yàn)式教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地感知物理知識。初中生處在情感體驗(yàn)的重要階段，而體驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。這樣，才能讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王曉.初中物理“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”探討[J].課程教育研究，2012（32）
日常生活用品來源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時空，使學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動的感性認(rèn)識，加深對概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識就存在于生活之中。
一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品
如果沒有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過對原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動的替換，而是主動、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。
利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲?；破鋁鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片；精裝香煙的鋁箔代替鋁箔；鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲；銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲；大理石可替代碳酸鈣；食用小蘇打可替代碳酸氫鈉；廚房用精鹽可替代氯化鈉；廚房用醋可替代醋酸；豆油、菜油、豬油可替代油脂。
二、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實(shí)驗(yàn)器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來。它們不僅有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過程中總是出錯，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西?！敝Z貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授也曾說過：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來的好?！庇行┧幤芬部梢岳靡恍┥磉呉椎玫脑牧献灾?。盡管不是很純凈，但用于一般實(shí)驗(yàn)還是可以的。
可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)儀器：利用墨水瓶（代燈座）、汽水瓶蓋（固定燈芯）、塑料瓶蓋（代燈罩）、廢鐵皮（代防風(fēng)罩），可做成很實(shí)用的酒精燈；取下廢燈泡上的金屬套（可在酒精燈上轉(zhuǎn)動著燒一會兒），再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶；用眼藥水軟塑料管或其他類似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實(shí)用的滴管；用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蠟把大號廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個很實(shí)用的小量筒；用普通食品塑料袋制儲氣袋，儲用都很方便；簡單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點(diǎn)，在橫梁上等臂兩端各掛一個塑料盤子作托盤。砝碼可用硬幣（三個一分硬幣作2克砝碼，三個五分硬幣作5克砝碼，誤差不大）、空藥瓶（盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼）和磚頭（切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克）來代用。如自制簡易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個、馬糞紙1張（鞋盒即可）、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。
可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)藥品：用稻草等燒制少量即得草灰；用柳樹枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅；一些花草、果實(shí)及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來自制酸堿指示劑。
近年科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革正在向著貼近生活的方向進(jìn)行，從生活性、實(shí)用性和符合年齡特點(diǎn)的角度來考慮設(shè)計實(shí)驗(yàn)是很有必要的。要善于從熟悉的環(huán)境和事例中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)課程資源，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對周圍事物本質(zhì)的認(rèn)識和理解，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課程資源 實(shí)驗(yàn)課 日常生活用品 利用
日常生活用品來源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時空，使學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動的感性認(rèn)識，加深對概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識就存在于生活之中。
一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品
如果沒有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過對原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動的替換，而是主動、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。
利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲?；破鋁鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片；精裝香煙的鋁箔代替鋁箔；鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲；銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲；大理石可替代碳酸鈣；食用小蘇打可替代碳酸氫鈉；廚房用精鹽可替代氯化鈉；廚房用醋可替代醋酸；豆油、菜油、豬油可替代油脂。
二、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實(shí)驗(yàn)器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來。它們不僅有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過程中總是出錯，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西?！敝Z貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授也曾說過：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來的好。”有些藥品也可以利用一些身邊易得的原材料自制。盡管不是很純凈，但用于一般實(shí)驗(yàn)還是可以的。
可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)儀器：利用墨水瓶（代燈座）、汽水瓶蓋（固定燈芯）、塑料瓶蓋（代燈罩）、廢鐵皮（代防風(fēng)罩），可做成很實(shí)用的酒精燈；取下廢燈泡上的金屬套（可在酒精燈上轉(zhuǎn)動著燒一會兒），再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶；用眼藥水軟塑料管或其他類似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實(shí)用的滴管；用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蠟把大號廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個很實(shí)用的小量筒；用普通食品塑料袋制儲氣袋，儲用都很方便；簡單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點(diǎn)，在橫梁上等臂兩端各掛一個塑料盤子作托盤。砝碼可用硬幣（三個一分硬幣作2克砝碼，三個五分硬幣作5克砝碼，誤差不大）、空藥瓶（盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼）和磚頭（切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克）來代用。如自制簡易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個、馬糞紙1張（鞋盒即可）、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。
可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)藥品：用稻草等燒制少量即得草灰；用柳樹枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅；一些花草、果實(shí)及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來自制酸堿指示劑。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立、物理理論的檢驗(yàn)、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都離不開實(shí)驗(yàn)。在中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)該以物理實(shí)驗(yàn)作為根本出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生探究物理知識?！拔衣犃司屯浟?，我看過了就領(lǐng)會了，我做過了就理解了”這句話深刻地說明了“做”的重要性。物理教學(xué)過程中要以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但更要注重“做”。無論是做演示實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課的絕對重要地位。“從生活走向物理，從物理走向社會?！睘榱俗屆恳粋€學(xué)生都知道生活中無處不存在物理，都掌握基本的物理知識來解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而更好地融入社會，服務(wù)社會，我們當(dāng)竭盡全力提高物理實(shí)驗(yàn)課的有效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
一、建立校本物理實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)則
許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度和操作規(guī)則都是教育局規(guī)定且比較籠統(tǒng)的。學(xué)校也沒有讓學(xué)生專門地學(xué)習(xí)這些規(guī)程，只是由物理老師課堂講解，強(qiáng)調(diào)。對一群正值青春期的充滿幻想還帶一點(diǎn)調(diào)皮甚至叛逆的學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)是個多么新鮮好奇的東西。于是乎，學(xué)生不認(rèn)真聽老師的講解和要求，造成實(shí)驗(yàn)操作的盲目性；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常嬉笑打鬧，實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重；老師上實(shí)驗(yàn)課費(fèi)力多，效果卻不理想。更有甚者，故意損壞器材，感覺像幼兒園的小朋友搗蛋一樣。盡管某些學(xué)生不在乎錢，也賠了錢，但實(shí)驗(yàn)器材終究是損壞嚴(yán)重，如得不到及時補(bǔ)充，將影響教學(xué)開展。沒有具體規(guī)章制度的約束，這樣的學(xué)生可能“興趣”所致，一損再損，將影響學(xué)生的德育發(fā)展。因此，根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)，建立校本物理實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)則對物理教育教學(xué)工作以及其他有實(shí)驗(yàn)課的科目均有很大的益處。
二、 讓多媒體在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)揮作用
新課程有很多探究實(shí)驗(yàn)，若是在教室里上，要搬很多實(shí)驗(yàn)器材。若是在實(shí)驗(yàn)室里上，實(shí)驗(yàn)室寬大得幾乎是教室的兩倍。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隔遠(yuǎn)了看不清楚；老師說話很費(fèi)勁，學(xué)生還聽不清楚；分組實(shí)驗(yàn)更了不得，幾乎每個學(xué)生都有問題，老師顧前顧后，忙不過來。一節(jié)課結(jié)束后，問題沒有探究出來，實(shí)驗(yàn)操作沒有學(xué)會，老師累得滿頭大汗，學(xué)生卻所學(xué)無幾。這樣的實(shí)驗(yàn)課，有效率有自然不高。
在實(shí)驗(yàn)室里多媒體可以解決這個問題。我們可以將探究課件用媒體展示出來，節(jié)約一部分板書時間，也可使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)；把占地比較小的演示實(shí)驗(yàn)可放在展臺上，投影儀放大后便于學(xué)生觀察；把學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)可能會遇到的問題預(yù)備，根據(jù)實(shí)際情況用多媒體展示，減少老師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)走動，既耽誤時間又恐照顧不周；分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)原理，步驟等呈現(xiàn)在多媒體上，并適時播放實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)光盤。這樣不會做的學(xué)生就可以邊學(xué)邊做，再也不會坐在實(shí)驗(yàn)室里無所事事；老師也不會因?yàn)榻o某些同學(xué)講解而耽誤了給更多同學(xué)的解答疑問；實(shí)驗(yàn)秩序自然也就好很多。老師這時只需關(guān)注每一個同學(xué)是否都在認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，確保每一個學(xué)生都能動手操作，動腦思考問題，大大提高實(shí)驗(yàn)課的有效率。
三、 精心的教學(xué)設(shè)計有助于提高物理實(shí)驗(yàn)課的有效率
無論什么科什么課都應(yīng)當(dāng)有精心的教學(xué)設(shè)計。要提高物理實(shí)驗(yàn)有效率，更是要讓老師煞費(fèi)心思。設(shè)計什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感興趣，易操作，易理解，更易觀察找出規(guī)律；列舉什么樣的例子能讓學(xué)生觸類旁通，貼近生活，知識遷移，運(yùn)用實(shí)際；用什么樣的語言向?qū)W生講解專業(yè)的物理術(shù)語，讓學(xué)生切實(shí)理其解物理意義，讀得懂題，做得出題，在生活中加以運(yùn)用。這些都是物理老師備課需要思考和準(zhǔn)備的東西。若是按部就班，或是隨便找個教案就上課，必然降低實(shí)驗(yàn)課堂有效率；照書講書更是不妥。
基于此，老師備課時，（1）可以自己設(shè)計書上沒有的實(shí)驗(yàn)，也可自制教具；（2）可以改進(jìn)原有的演示實(shí)驗(yàn)，可以增加演示實(shí)驗(yàn)的層面性；例如，為引證大氣壓強(qiáng)存在做“水杯-紙片”的實(shí)驗(yàn)，可先由學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)思考“厚紙片能否掉下來”，然后分別演示水杯盛滿水而杯口向下、向側(cè)面，盛少量水，不盛水，在盛滿水的水杯與厚紙片的接觸處插入鐵絲等多種條件下厚紙片變化的情形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與條件關(guān)系的深層觀察和全面觀察，便能較好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力。（3）可以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的開放性；例如，在講完“大氣壓”后，教師請學(xué)生想，生活中的例子有哪些。有學(xué)生說到鋼筆吸墨水。教師請學(xué)生回家了解并思考鋼筆吸管有幾種類型？原理一樣嗎？鋼筆吸管能一次把墨水吸滿嗎？等等。這樣做，大大增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的開放性，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)方法，通過研究、探索提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力（4）可以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性與可見性；（5）將演示實(shí)驗(yàn)改為邊教邊實(shí)驗(yàn)；（6）將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。
四、在物理實(shí)驗(yàn)課上滲透物理學(xué)史
每一個物理規(guī)律，每一個結(jié)論無不浸透了科學(xué)家辛勤的汗水。是無數(shù)科學(xué)家的勤奮努力，執(zhí)著地最求真理才有了今天的物理發(fā)展。我們的電腦、手機(jī)、各種電子產(chǎn)品，汽車、飛機(jī)、火車、動車、磁懸浮，衛(wèi)星、登月、空間站、神九載人上天無不是物理科學(xué)的成果。我們常常強(qiáng)調(diào)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究精神，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法。若我們在物理實(shí)驗(yàn)課上滲透物理學(xué)史，學(xué)習(xí)紀(jì)連海老師講歷史一樣講上一段精彩的物理學(xué)貨物理學(xué)家的故事，則更能引起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)精神倍增。
義務(wù)教育當(dāng)是全民教育。物理學(xué)科老師當(dāng)盡力提高實(shí)驗(yàn)課的有效率，力求所有學(xué)生都能掌握自然科學(xué)知識，運(yùn)用于生活，服務(wù)于社會。
物理這門學(xué)科本身就是以觀察實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，有一些原理、現(xiàn)象，不是三言兩語，一時半會可以說清楚的，本著百聞不如一見，課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，課堂上給同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地演示，通過同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地觀察和總結(jié)，有時會收到意想不到的效果。一味的追求空洞的說教，對有些理論性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，反復(fù)講解，有時會挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，若我們教者采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓大家參與，人人動手，動腦，觀察思考，效果就會好一些。就這點(diǎn)而言，做好實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要。
二、和諧平等充分尊重每一個學(xué)生
要理解、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，上進(jìn)心。在成長的道路上，誰都免不了要犯錯誤或跌倒。對待學(xué)生應(yīng)像園丁對待生病長蟲的小樹苗一樣，耐心地給小樹苗治病、捉蟲，而不是砍掉小樹。冰心曾經(jīng)說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！睂Υ龑W(xué)生要用發(fā)展的眼光來看待，對待學(xué)生要一視同仁，尊重并理解他們。課堂上是師生關(guān)系，課后應(yīng)該是朋友關(guān)系，需和他們多接觸、多交流、多溝通、多談心。言傳身教，以身作則，為人師表，正直包容，富于愛心。其次：“親其師，信其道?！痹趯?shí)驗(yàn)課中，同學(xué)們動手的能力可能存在著千差萬別，應(yīng)該耐心指導(dǎo)，同學(xué)們之間要相互取長補(bǔ)短，相互幫助，不能動不動就橫加指責(zé)，要充分尊重學(xué)生。作為老師，應(yīng)深知要想別人尊重自己，首先要學(xué)會尊重別人，在實(shí)驗(yàn)課中，要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，鼓勵學(xué)生大膽思考，提出問題，發(fā)散思維，創(chuàng)造性的開展一些設(shè)計，使我們的實(shí)驗(yàn)課真正意義上成為學(xué)生展示才華的大舞臺，對學(xué)生哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都要肯定和表揚(yáng)，表揚(yáng)和稱贊的話語不離口，讓學(xué)生人人參與，個個進(jìn)步。
三、敢于放手讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人
在我們農(nóng)村中小學(xué)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，器材等資源的配量上，很有可能缺胳膊少腿，一般情況下，就只能準(zhǔn)備那么一兩套完整的實(shí)驗(yàn)，教師一手包辦代替。十有八九都是老師在上面講得頭頭是道，學(xué)生在下面聽的傷腦筋，結(jié)果事倍功半。鑒于此，為了改變這種現(xiàn)狀，為多準(zhǔn)備幾套實(shí)驗(yàn)，教者應(yīng)該因地制宜，有時候土法上馬，積極的行動起來，自己動手，經(jīng)過自己一段時間的努力，幾套像模像樣的物理實(shí)驗(yàn)就成型了。同學(xué)們終于有機(jī)會人人動手操作實(shí)驗(yàn)，看著同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地操作演練，得出一個又一個豐富多彩的結(jié)論，或者一個又一個的結(jié)論被證實(shí)，心中有說不出的喜悅和欣慰。這樣一來，即使有些器材制作起來有相當(dāng)大的難度，可能就只能準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)，我也一改以前的一手包辦代替，盡量多的讓學(xué)生動手操作演練，通過他們的口和手，向同學(xué)傳遞一些信息，讓學(xué)生們在愉快中獲得知識和技能，真正意義上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、關(guān)注發(fā)展注重探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)
1 改變觀念，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)探究的重要性
我們大多學(xué)生對物理有恐懼心理。原因之一，實(shí)驗(yàn)器材的缺乏很難讓每個學(xué)生親自操作一些實(shí)驗(yàn)，教師大多是將物理定律規(guī)律強(qiáng)塞給學(xué)生使其死記硬背。因而學(xué)生不能靈活處理物理現(xiàn)象，理論和現(xiàn)象也不能加以聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的積極性。常說：“百聞不如一見，百看不如一做?！睂?shí)驗(yàn)形象生動、真實(shí)、直觀。所以，老師要克服困難，創(chuàng)造條件，盡一切可能帶領(lǐng)學(xué)生自制一些小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和創(chuàng)設(shè)一些活生生的物理情境。在講光現(xiàn)象時，我指導(dǎo)學(xué)生模擬自制小孔照相機(jī)。學(xué)生興致高漲，自己進(jìn)行探究小孔成像的大小與物距，像距的關(guān)系。既擴(kuò)展了他們的知識又提高了學(xué)習(xí)興趣，對于光沿直線傳播理解的更為透徹。所以老師應(yīng)盡可能的將課本上的任何細(xì)節(jié)搬上課堂進(jìn)行演示。
2 課前準(zhǔn)備要充分，做到心中有數(shù)
演示實(shí)驗(yàn)時，老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，親自動手做幾遍。不能馬馬虎虎，認(rèn)為以前做過，或見別人做過而懶于動手，打一次無準(zhǔn)備的仗。如果上課時實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或失敗，而強(qiáng)塞給學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，那么教學(xué)效果則會大打折扣，也給學(xué)生傳遞一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生以后學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很大的影響。所以演示前要多次實(shí)驗(yàn)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生都能看的清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀準(zhǔn)確性。同時也培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)態(tài)度。不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動尋求解決問題的方法。在做碘升華和凝華時，我第一次放碘過多，導(dǎo)致出現(xiàn)黑色碘蒸氣，與書上所講紫色碘蒸氣相違背。經(jīng)過再次實(shí)驗(yàn)放入少許碘時進(jìn)行加熱，現(xiàn)象明顯，效果顯著。不用講解學(xué)生自己就能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出：升華要吸熱，凝華放熱。可見，實(shí)驗(yàn)會明確告知學(xué)生所學(xué)知識，從而減輕老師講解和學(xué)生死記硬本的負(fù)擔(dān)。
3 實(shí)驗(yàn)時讓學(xué)生大膽參與，細(xì)心觀察，培養(yǎng)相互合作精神
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，要鼓勵學(xué)生積極動手動腦，通過自主的實(shí)驗(yàn)探究，他們體會到學(xué)科學(xué)的樂趣。要幫助學(xué)生克服怕出錯，怕思考，怕麻煩的思想。做到“學(xué)生力所能及，教師避之，學(xué)生所難及，教師助之，學(xué)生所不及，教師為之”的新課程理念。使學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。
在學(xué)生首次接觸實(shí)驗(yàn)器材時，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識儀器的規(guī)格和性能，觀察銘牌或說明書，弄清測量范圍、最小刻度值、零點(diǎn)及調(diào)節(jié)方法、使用方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選擇合適的儀器。掌握了這些，才能保證實(shí)驗(yàn)精確完成和實(shí)驗(yàn)的安全性。例如，溫度測量時，如果沒選擇合適的，超過量程將會使溫度計破裂。如果將實(shí)驗(yàn)室溫度計和體溫計一樣用力下甩，這樣會損壞溫度計。在使用電流表時，沒弄清它的使用方法，如果沒將它和用電器連接而直接逾電源相接，這樣會燒壞它，或沒看好“+”“-”極，這樣會讓損壞指針等。所以使用儀器時一定要認(rèn)真選擇和使用。
現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人和團(tuán)體中交流與合作也是十分重要的。我們要在探究活動中，要注意這方面的培養(yǎng)。在活動中要分工明確――操作員、記錄員。同時組內(nèi)要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，注意發(fā)揮每個同學(xué)的作用，不能遺漏任何人，也不能讓少數(shù)學(xué)生代替他們。這樣每個學(xué)生都有動手動腦的過程，也發(fā)揮了他們的主人翁精神，又充分體現(xiàn)了工作中的分工逾協(xié)作，為以后的工作和他人的合作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4 拓展遷移，積極利用好課外時間
我們要利用和開辟好第二課堂，第二課堂既可完善、豐富課堂知識，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，也可參觀活動等。比如“凸透鏡燒螞蟻”，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能滿足學(xué)生對友誼的渴望；還可以讓學(xué)生運(yùn)用我們所學(xué)知識來解釋生活中物理現(xiàn)象。例如“質(zhì)量的測量”，學(xué)生可以在市場看看哪些儀器是用來測質(zhì)量的，再看看常見食品的質(zhì)量是多少，這樣他們對質(zhì)量的多少就有了些明確的概念。
物理要想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是依賴儀器進(jìn)行實(shí)施，但有時候受實(shí)驗(yàn)資源的限制，而不能正常進(jìn)行.根據(jù)新課標(biāo)要求，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)資源，盡可能的自制器材，用好我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲穪泶_保物理實(shí)驗(yàn)的正常開展.例如，我們可以利用廢棄飲料瓶來做實(shí)驗(yàn)，用它可以來顯示液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系、光的折射、大氣壓的存在、摩擦力、壓力作用效果，同時還可以用來制成量筒等.在做光的色散實(shí)驗(yàn)的時候，我們可以讓學(xué)生利用水盆和鏡子來完成.生活中隨手可得的資源，大大豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為我們的物理實(shí)驗(yàn)提供了有力地保障.也為學(xué)生的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等一些探究性實(shí)驗(yàn)提供了幫助.總之，我們要用好身邊的資源，確保我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成.
二、重視實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)動手習(xí)慣
改變常規(guī)的教學(xué)方法，因材施教，在平時的教學(xué)中嘗試把一些講授課變成學(xué)生探究課，盡可能多的給學(xué)生提供動手操作、展示自我的舞臺.如，在講牛頓第一定律時，學(xué)生一開始是很容易接受亞里士多德的觀點(diǎn)，并通過用力推桌子，桌子才會運(yùn)動，停止用力，桌子就靜止的活動片面理解為：“力是維持物體運(yùn)動的原因.”為此，我讓學(xué)生充分利用長桌子、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等實(shí)驗(yàn)器材，分組合作，進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：幾次讓一個小球在同樣高的斜面上自由滑下，分別通過毛巾、木版、玻璃三種水平表面，記下小球在三種水平表面上通過的距離，讓學(xué)生先討論得出一個初步的結(jié)論，再結(jié)合教師的分析引導(dǎo)，學(xué)生很容易得出：力不是維持物體運(yùn)動的原因，力是使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，從而使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的認(rèn)識.巧妙的實(shí)驗(yàn)，精心的設(shè)計，開啟了學(xué)生思維之門，培養(yǎng)了良好的動手習(xí)慣，同時加深了對知識的理解.
三、走進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主探索
讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵每個學(xué)生親自動手.教師都有這樣的感受：有些知識教師雖然講了多遍，可還有一些學(xué)生對原理的認(rèn)識有些模糊.物理學(xué)中的物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對于建立物理基本概念和理論以及加強(qiáng)對概念、理論的理解有著不可替代的作用.初中學(xué)生剛開始接觸物理，學(xué)習(xí)方法比較簡單，抽象思維能力也不夠強(qiáng)，因而，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用小實(shí)驗(yàn)說明大道理，即可收到事半功倍的作用.如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可能會認(rèn)為霜的形成與冬天雪的形成是一樣的.這時可讓學(xué)生做“人工制霜”的實(shí)驗(yàn).通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚的認(rèn)識：霜不是從天上掉下來的，而是空氣中的水蒸氣遇冷凝華而成的.“人工制霜”的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白了霜是空氣中的水蒸氣遇冷凝華而成的原理，讓學(xué)生體驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)成功而帶來的喜悅.
四、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理融入生活
開展物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，利用簡單的器材進(jìn)行的小巧、生動的一些實(shí)驗(yàn).這樣的實(shí)驗(yàn)，可以教師演示，也可以讓學(xué)生單獨(dú)或幾個學(xué)生合作完成，過程簡單、操作方便、效果直觀明顯.這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的智力.又讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會、生活的關(guān)系.同時，開展物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以把物理知識和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生感受到所學(xué)知識能解決生活中的具體問題.例如，在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)際觀察他們天天上學(xué)要騎的自行車，結(jié)合學(xué)過的知識思考：自行車在運(yùn)動的過程中摩擦力有哪些方面的應(yīng)用？哪些地方應(yīng)該減小摩擦？哪些地方應(yīng)該增大摩擦？讓學(xué)生弄清楚滾動摩擦與滑動摩擦的特點(diǎn)后，再通過學(xué)生親自觀察、分析，學(xué)生就能自己解決自行車因?yàn)槟Σ炼鸬母鞣N故障，提高生活能力，真正感受到學(xué)有所用.又如，凸透鏡成像（u>2f或f
