序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇孩子興趣的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3、一個(gè)明智地追求快樂(lè)的人，除了培養(yǎng)生活賴以支撐的主要興趣之外，總得設(shè)法培養(yǎng)其他許多閑情逸致。

4、找出自己興趣點(diǎn)，煥發(fā)出自己，要有自己的生活步調(diào)。 自信 ，生活狀態(tài)不錯(cuò)。如果你對(duì)什么都不感興趣，只是認(rèn)為工作是鐵飯碗，好工作重要，可能每天都在糾結(jié)如何找好的工作?；氐阶约侯^上，發(fā)展興趣愛(ài)好，每天都可以變得更好更優(yōu)秀。讓自己變得更充實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維重視個(gè)人和小團(tuán)隊(duì)的作用，不要成為大機(jī)器上隨便可以被替代的螺絲釘。你要成為更好的你。

5、書(shū)，就像一盞明亮的路燈，照亮了我們的童年，點(diǎn)亮了我們的人生，讓我們?cè)谌松缆飞闲⌒男凶?，并且從哪摔倒就從哪里爬起?lái)。讀書(shū)能夠陶冶人的情操，給人帶來(lái)快樂(lè)和知識(shí)，多讀書(shū)能為我們的未來(lái)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

6、我除了喜歡畫(huà)畫(huà)，我更喜歡讀書(shū)。書(shū)中的人物更加貼近我的生活，每當(dāng)看的入迷時(shí)，常常會(huì)被一個(gè)孩子的悲慘遭遇感到同情，甚至流下眼淚;有時(shí)會(huì)被一段搞笑的文字高興的打起滾來(lái)。

7、畫(huà)，雖然水平不高，但它使我懂得生活的美好。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)，更熱愛(ài)在這塊土地上辛勤勞動(dòng)的人民。

8、興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。

9、價(jià)值觀與興趣有關(guān)，但價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)生活的方式與生活的目標(biāo)，牽涉到更廣泛更長(zhǎng)期的行為，價(jià)值觀的最終點(diǎn)就是理想。

篇（2）

所有的家長(zhǎng)都說(shuō)：“我很重視孩子的教育，甚至超過(guò)了其他父母”，還有大部分家長(zhǎng)說(shuō)：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長(zhǎng)都無(wú)比重視孩子教育，對(duì)孩子盡職盡責(zé)，希望孩子早日成才……下面筆者就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣這個(gè)問(wèn)題。

書(shū)是人生最好的老師，是人們了解大千世界的窗口。家長(zhǎng)若能從孩子小時(shí)就培養(yǎng)起他（她）對(duì)讀書(shū)的興趣，這將是父母給予子女的最大財(cái)富。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣主要有以下幾種方法：

1.孩子喜歡模仿父母，父母應(yīng)以身作則，時(shí)常在子女面前閱讀，讓孩子覺(jué)得讀書(shū)是日常生活的一部分，像吃飯、睡覺(jué)一樣自然和必要。專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)、讀書(shū)，做孩子的榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步

提高。

2.為孩子創(chuàng)造一個(gè)書(shū)的環(huán)境，讓孩子在家經(jīng)常接觸到書(shū)籍、雜志，可以隨時(shí)取閱。一個(gè)家庭有沒(méi)有書(shū)，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書(shū)，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖科，天長(zhǎng)日久，孩子每天所見(jiàn)都是書(shū)，隨意翻翻，慢慢就會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。

3.經(jīng)常給孩子買書(shū)，不僅要讓孩子氣擁有自己的書(shū)，還要讓孩子有選擇書(shū)的權(quán)利，鼓勵(lì)他們挑選自己喜歡喜愛(ài)的書(shū)，同時(shí)家長(zhǎng)給孩子買書(shū)也要照顧孩子的興趣、口味，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感，使孩子感到讀書(shū)是有趣的。

4.最好每天定時(shí)給孩子朗讀。給孩子讀書(shū)時(shí)要讀得慢且富有表情，并注意隨時(shí)停下來(lái)同孩子討論你所讀的故事，與孩子談圖畫(huà)、故事情節(jié)和人物。美國(guó)著名教育家吉姆認(rèn)為；讀書(shū)給孩子聽(tīng)的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書(shū)興趣上來(lái)了，熱情高漲了，慢慢的，他們對(duì)讀書(shū)的態(tài)度就變成了“我要讀”。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽(tīng)，這樣不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)自愿地想去讀書(shū)。

5.當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字后，可以讓他試著讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就告訴他怎么讀，注意不要總糾正孩子所犯的小錯(cuò)誤，即不要做任何事來(lái)阻礙孩子順暢地讀書(shū)。好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的讀書(shū)方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地讀著，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。

篇（3）

     小學(xué)一至四年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)的天性是最明顯的。而做為學(xué)生的他們最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以對(duì)于調(diào)皮難管的學(xué)生都讓家長(zhǎng)和老師們很頭疼。

     其實(shí)在現(xiàn)今提倡個(gè)性，尊嚴(yán)的社會(huì)生活中，我們一方面要好好保護(hù)孩子們的這種天性，另一方面要引導(dǎo)孩子適應(yīng)各種環(huán)境，做到可靜可動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，就要提供一個(gè)讓學(xué)生能靜下來(lái)的安靜學(xué)習(xí)氣氛；活動(dòng)休息時(shí)，就要讓學(xué)生能盡情舒展自由發(fā)揮。

     在我們小書(shū)童，我們會(huì)把一至四年級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)班來(lái)管理。他們作為一個(gè)班，但是各自情況不相同，他們來(lái)自不同的年齡階層，因此他們各有各的特點(diǎn)。例如：一年級(jí)的學(xué)生剛上學(xué)校，還不懂學(xué)校的紀(jì)律，這就需要老師經(jīng)常去提醒他們。二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，也就知道要遵守紀(jì)律了，但是因?yàn)槭煜W(xué)校，適應(yīng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的能力強(qiáng)了，就會(huì)找機(jī)會(huì)找方式調(diào)皮了。三四年級(jí)的學(xué)生較之二年級(jí)的就更多花樣了。因此，我們托管中心的老師會(huì)抓住這些特點(diǎn)來(lái)管理這個(gè)班。這樣的班級(jí)就像是一個(gè)交流團(tuán)體，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同年紀(jì)的學(xué)生交往學(xué)習(xí)。

     

 

篇（4）

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。

游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，“寓教育于游戲之中”就是根據(jù)幼兒的這一時(shí)期特點(diǎn)總結(jié)出的教育規(guī)律。小孩子的畫(huà)畫(huà)興趣通常和玩分不開(kāi)，畫(huà)畫(huà)就是玩，要使兒童在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，玩的時(shí)間長(zhǎng)了就產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣，也就有了動(dòng)力。小孩子就會(huì)用極大的勁頭、信心去獲取，時(shí)間長(zhǎng)了小孩的這方面能力就成了他的特長(zhǎng)。在游戲中用童話的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒不斷提高繪畫(huà)水平，是幼兒容易理解和樂(lè)于接受的方式。記得在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫(huà)葫蘆時(shí)，下筆時(shí)畫(huà)得太小了，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長(zhǎng)了一棵葫蘆寶寶，你先畫(huà)了小寶寶，媽媽長(zhǎng)得什么樣，快畫(huà)出來(lái)給大家看看吧！”孩子一聽(tīng)，高興了，馬上在小葫蘆旁邊畫(huà)了另一些小葫蘆，畫(huà)完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這么多小寶寶”童話式的評(píng)語(yǔ)對(duì)孩子的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和進(jìn)步給與溫馨的表?yè)P(yáng)、肯定，增強(qiáng)了他們的自信心。一趟美術(shù)活動(dòng)就這樣輕輕松松、愉愉快快地進(jìn)行完了。這樣的方式?jīng)]有一個(gè)孩子不喜歡，使他們感到畫(huà)畫(huà)并不難。

二、結(jié)合手工活動(dòng)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

小孩子處于幼兒園階段時(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，手腕骨與指骨比較脆弱，動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，也不夠準(zhǔn)確，我們可以利用手工活動(dòng)，包括泥工、紙工活。愛(ài)玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫(huà)相結(jié)合的美工活動(dòng)，不像單純繪畫(huà)活動(dòng)那樣追求作品效果，而注重動(dòng)手操作的樂(lè)趣，自然為幼兒所喜愛(ài)，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動(dòng)中所獲得的對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)表現(xiàn)此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對(duì)稱，我們先讓幼兒玩折紙。通過(guò)折疊、印染等一系列活動(dòng)，幼兒感知了對(duì)稱，在繪畫(huà)時(shí)，他們對(duì)畫(huà)對(duì)稱物絲毫不覺(jué)得困難。再如：用棉簽畫(huà)“串兒紅”前，先進(jìn)行撕紙，有序粘貼活動(dòng)。幼兒通過(guò)粘貼，對(duì)花形有了感知再進(jìn)行繪畫(huà)也就很容易了。

三、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)積極性。

有些孩子愛(ài)畫(huà)相同的形象，始終沒(méi)有變化，時(shí)間長(zhǎng)了容易形成一定的概念或模式，這樣會(huì)影響繪畫(huà)水平的提高，對(duì)于這樣的孩子，首先應(yīng)該去豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這是幫助孩子在藝術(shù)天地里成長(zhǎng)的重要方式。兒童最喜歡戶外生活，為了滿足他們這種愿望，可以把戶外活動(dòng)與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)。5、6歲的孩子可以在外出時(shí)帶上速寫(xiě)本，既滿足兒童愿望，又可以誘發(fā)兒童繪畫(huà)的興趣。帶孩子去玩、去畫(huà)，不要指望兒童畫(huà)出什么像樣的“作品”，而是要培養(yǎng)習(xí)慣，久而久之兒童一想到公園玩，就會(huì)說(shuō)我要到公園去畫(huà)畫(huà)。 還有爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺(jué)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以說(shuō)是豐富孩子作畫(huà)感的源泉，孩子要透過(guò)親身的經(jīng)驗(yàn)，才能描寫(xiě)出生動(dòng)、針織、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫(huà)過(guò)程中得到滿足。

篇（5）

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅與學(xué)校教師的教學(xué)方式和方法有關(guān)，還與學(xué)生的家庭環(huán)境有直接的關(guān)系。教師的“教”只是解決了學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，而家庭環(huán)境在很大程度上決定了學(xué)生“做”的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與家庭的密切配合是分不開(kāi)的。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的孩子最突出的表現(xiàn)是寫(xiě)作業(yè)馬虎、愛(ài)玩，可見(jiàn)他們對(duì)玩很感興趣，要把他們從玩中拉到學(xué)習(xí)上來(lái)，強(qiáng)拉硬扯是不行的。教師應(yīng)使孩子在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣也是擺在家長(zhǎng)面前的一個(gè)難題。下面我從幾個(gè)方面淺談培養(yǎng)興趣的途徑。

一、良好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下主動(dòng)去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說(shuō),一旦養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子會(huì)自主自愿地學(xué)習(xí)。

怎樣科學(xué)地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成習(xí)慣呢？按照教育專家的觀點(diǎn)，培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法。什么是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢？如培養(yǎng)孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，今天畫(huà)一只小狗，明天畫(huà)小狗在玩耍，增加畫(huà)青草或草地，后天在草地上畫(huà)幾棵樹(shù)，再后天在天上畫(huà)白云太陽(yáng)。這樣一天一天增加，畫(huà)畫(huà)的好習(xí)慣就自然地養(yǎng)成了?？朔牧?xí)慣怎么用減法呢？如孩子特別好動(dòng)，坐不住，這是不好的習(xí)慣。一位細(xì)心的母親觀察發(fā)現(xiàn)，兒子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)做幾分鐘就離開(kāi)書(shū)桌，喝水、吃東西、上廁所。按照一般的邏輯，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，使其改掉這一不好的習(xí)慣，但這位母親沒(méi)有這么做，而是在第二天給孩子提了個(gè)建議：在學(xué)習(xí)前解決完所有的問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中稍微減少活動(dòng)的次數(shù)，并不斷暗示孩子：“你做得到”。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真減少了中斷學(xué)習(xí)的次數(shù)；過(guò)了幾天，媽媽又提議再減少一點(diǎn)，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以完全克服學(xué)習(xí)過(guò)程中好動(dòng)的問(wèn)題，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。

二、科學(xué)引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

幼兒處于對(duì)事物的認(rèn)知階段，好奇心比較強(qiáng)，具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn)。有的孩子把玩具都拆成零件，有的孩子不停地問(wèn)為什么。家長(zhǎng)很可能認(rèn)為孩子淘氣、搗亂、不懂事，并對(duì)孩子予以批評(píng)、不理睬的態(tài)度。這會(huì)損害孩子智慧幼苗的成長(zhǎng)，挫傷孩子探索求知的熱情。所以，家長(zhǎng)要充分呵護(hù)孩子的好奇心，并予以科學(xué)的引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)在回答孩子提問(wèn)時(shí)也不可敷衍了事，如果孩子發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在敷衍他，以后不懂的問(wèn)題就不會(huì)再提問(wèn)了。

三、培養(yǎng)自信心是建立學(xué)習(xí)興趣的重要保證

實(shí)踐證明，如果孩子能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感與快樂(lè)，那么他們一定會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。如有的孩子喜歡舞蹈，可能他天生就喜歡身體隨著音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)，也可能是教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢？核心就是多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。教師要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并不斷予以表?yè)P(yáng)。有些父母的口頭禪就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”“你怎么這么笨，這點(diǎn)小事都做不好”，日久天長(zhǎng)，孩子總覺(jué)得自己很差，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生自卑感。孩子如果真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，但一定要讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他們?？傊?，成人要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助孩子樹(shù)立起自信心，讓他們覺(jué)得有能力學(xué)好這些內(nèi)容，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中培養(yǎng)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、良好的外部條件是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有力支撐

篇（6）

怎么培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好

2、孩子有哪一些優(yōu)點(diǎn)：

除了和孩子溝通之外，平時(shí)也要多觀察孩子，有些孩子聽(tīng)到歌曲就會(huì)手舞足蹈，這說(shuō)明他的音樂(lè)細(xì)胞和舞蹈細(xì)胞很好，可以考慮學(xué)習(xí)聲樂(lè)、唱歌、跳舞、鋼琴等等。

3、生活中怎么培養(yǎng)：

如果家里有比較好的條件的話，可以從日常生活中就開(kāi)始培訓(xùn)，買一架鋼琴，讓孩子慢慢的開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。

篇（7）

喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，如果得不到關(guān)注，這種愛(ài)好就會(huì)遭受挫折。最終導(dǎo)致他們放棄這個(gè)愛(ài)好和追求。興趣是最好的老師，但是如何培養(yǎng)興趣卻是個(gè)難題。

1繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)興趣的途徑很多，生活積累、繪本、畫(huà)展、戲劇、設(shè)計(jì)只要與視覺(jué)沾邊的都可以利用。興趣并不是多夸獎(jiǎng)和贊美就能持續(xù)，如果在一個(gè)團(tuán)體中有挫折感，他也會(huì)止步。應(yīng)該寬容的態(tài)度看待孩子的畫(huà)畫(huà)，有時(shí)家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子畫(huà)的好，可能會(huì)馬不停蹄地乘勝追擊，盲目地實(shí)施激勵(lì)結(jié)果可能會(huì)適得其反。小孩子的興趣不穩(wěn)定，遇到了低谷時(shí)，如果不懂迂回，孩子的興趣就也可能銳減。孩子會(huì)有一個(gè)階段經(jīng)常懷疑自己畫(huà)的不好，羨慕別人的畫(huà)，家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)他跟其他小孩的畫(huà)畫(huà)相比優(yōu)勢(shì)在于獨(dú)創(chuàng)，慢慢地他接受了自己畫(huà)得不漂亮的事實(shí)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，并不同別的孩子去比較，孩子的繪畫(huà)的狀態(tài)，只是喜歡畫(huà)而已，這就足夠了?！暗ā笔且粋€(gè)方法，適合對(duì)付沖動(dòng)型狀的孩子，要知道“欲速則不達(dá)”。愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子普遍比較敏感，總是夸他，他覺(jué)得不是真的，也會(huì)產(chǎn)生懷疑。不如偶爾夸一下。

2關(guān)于臨摹和技法

今天的時(shí)代并不需要孩子們?nèi)ヅR寫(xiě)描摹，來(lái)達(dá)到技法的完備，而是需要孩子們有廣闊的視域，有敏銳的觀察力。當(dāng)今的藝術(shù)教育不是技法教育，而是張揚(yáng)一種“藝術(shù)化生存”的教育。傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)和油畫(huà)，講究“由技入道”通過(guò)量的積累，達(dá)到質(zhì)的巨變。這條路布滿陷阱，弄不好就成為匠人。匠人就是只有技法、沒(méi)有思想，談不上什么創(chuàng)造性。臨摹和技法都可以忽略，但要重視材料（媒介）的多樣性，讓孩子嘗試更多材料去表現(xiàn)，為創(chuàng)造性地實(shí)施主題的表達(dá)提供可能。比如，畫(huà)畫(huà)可以畫(huà)在畫(huà)框上，也可以畫(huà)在紙盒子上，涂在玻璃窗上也未嘗不可。有人說(shuō)不臨摹孩子腦子中就沒(méi)有圖式，我不贊同，參看福娃風(fēng)格，就是腦子中充滿了大人灌輸?shù)膱D式。這不僅對(duì)孩子的獨(dú)立觀察能力的培養(yǎng)毫無(wú)益處，會(huì)讓孩子更加依賴大人的觀察與判斷。我想大家也不期望孩子走一條專業(yè)之路吧？如果想發(fā)展專業(yè)之路，建議11歲以后或初二以后再學(xué)素描之類的。如果孩子自己不時(shí)地愿意描摹一下，覺(jué)得很有成就感，也不用刻意阻止。

3關(guān)于如何選擇畫(huà)畫(huà)班

關(guān)于兒童美術(shù)班，我說(shuō)的可能標(biāo)準(zhǔn)稍高：

3.1環(huán)境

教學(xué)空間的氛圍很重要。檢查創(chuàng)意的氣氛，一個(gè)良好的室內(nèi)布置可以給孩子們提供想象的舞臺(tái)，單是在墻上掛一些畫(huà)作、習(xí)作，并不足矣，好的裝飾并不是華麗的堆砌，而是充滿對(duì)生活的觀察和熱愛(ài)。（參看畫(huà)家們的工作室照片）這個(gè)多數(shù)人也能體會(huì)到，每次去宜家都就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)自己的房間充滿幻想。企圖能DIY些什么。

3.2師資

師資的問(wèn)題比較復(fù)雜。齊澤克（美）的結(jié)論是只有藝術(shù)家才能給兒童更好的藝術(shù)指導(dǎo)。為孩子選美術(shù)老師，愛(ài)孩子、有耐心、懂得藝術(shù)的真諦是個(gè)大前提。我更傾向于搞插畫(huà)或有設(shè)計(jì)背景人來(lái)教孩子，而不是油畫(huà)、國(guó)畫(huà)背景的專業(yè)人士來(lái)教孩子。專業(yè)出身的人往往“由技入道”，有些人是走不出技法的框框的，我身邊就有這樣的例子，這類老師最糟糕的是很固執(zhí)地發(fā)展技法，而不會(huì)從觀察力和創(chuàng)造出發(fā)給孩子更多的啟發(fā)。直接讓照著畫(huà)的老師，還是不要去了?，F(xiàn)在小學(xué)里的美術(shù)老師都不這樣教學(xué)生了。

3.3課程開(kāi)發(fā)

課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)重視個(gè)性差異和性別差異，重視材料（媒介）的多樣性，讓孩子嘗試更多材料去表現(xiàn)，為創(chuàng)造性地實(shí)施主題的表達(dá)提供可能。手工勞技作為美術(shù)教育的一部分，也很重要，對(duì)培養(yǎng)孩子的整理、專注力、多有裨益。（注：現(xiàn)在小學(xué)并沒(méi)有勞技課，而兒童動(dòng)手能力差異很大）。比如，有些孩子很敏感，有些孩子很粗枝大葉，方法應(yīng)不盡相同，例如，敏感的孩子可讓他們進(jìn)行相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練、如構(gòu)圖的疏密、韻律等。因?yàn)樗麄儾蝗备惺?，?huà)面敘事性很強(qiáng)，只是表達(dá)方式要進(jìn)行引導(dǎo)和控制。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆?，需要嘗試單一的主題。如飛鳥(niǎo)，如何把它畫(huà)的有張力和動(dòng)感。性別差異很重要，性別不同孩子感興趣的點(diǎn)不同，畫(huà)面上母題不同。男孩子自由繪畫(huà)的畫(huà)面上出現(xiàn)關(guān)于車、鳥(niǎo)、太陽(yáng)。男孩子的畫(huà)相比之下更加天馬行空，要選點(diǎn)記錄性的題目，如畫(huà)一個(gè)好看的花盆，或一個(gè)小動(dòng)物，來(lái)補(bǔ)償性地提高他們的專注力和細(xì)致的觀察力。女孩子情感更加細(xì)膩，繪畫(huà)表現(xiàn)出一定的敘事性。經(jīng)過(guò)一段“美術(shù)班”學(xué)習(xí)后容易固化，比如畫(huà)的小孩兒都像“福娃”，鼓勵(lì)她們多用材料、補(bǔ)償創(chuàng)造力。（注；班級(jí)人數(shù)少些，老師才能照顧到性別差異和個(gè)性）

4我們?nèi)绾尉蛹胰绾沃笇?dǎo)孩子繪畫(huà)？

我們的小時(shí)候，有很多人都有因?yàn)橛X(jué)得自己的畫(huà)畫(huà)得“不像”而放棄了繪畫(huà)。所以我們不能對(duì)孩子說(shuō)，你畫(huà)的不像什么。給孩子評(píng)價(jià)一定要掌握分寸，“贊美，但不要評(píng)價(jià)過(guò)高”。例如，給孩子評(píng)價(jià)不要說(shuō)，“畫(huà)的真棒！”之類的話，可以嘗試著說(shuō)說(shuō)，“我喜歡你畫(huà)的線條”，“我太喜歡你畫(huà)的小人了，要是他們每個(gè)人再有特點(diǎn)就更好了”?！拔蚁矚g你圖的顏色，這一小塊再細(xì)致點(diǎn)更好了”？“這個(gè)罐子形狀還不錯(cuò)，好像上面還有些花紋吧？”記住，你的評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)他進(jìn)一步地觀察。使他們能在創(chuàng)造的過(guò)程中持續(xù)探索，獲得更完善的結(jié)果。而不是下結(jié)論。

5結(jié)語(yǔ)

希望“藝術(shù)化生存”是照進(jìn)每個(gè)家庭的一縷陽(yáng)光，家長(zhǎng)們把藝術(shù)教育不僅僅看作技法教育，而是把它是親子關(guān)系最好的融合劑，把藝術(shù)教育當(dāng)作家庭文化的一部分，盡可能減少藝術(shù)教育的功利性的目的。

篇（8）

美國(guó)有一個(gè)名叫德羅瑞斯達(dá)的博士，曾在加利福尼亞州的奧克蘭小學(xué)調(diào)查5103名一年級(jí)的新生，其中有49個(gè)人在入小學(xué)以前已經(jīng)在家里學(xué)過(guò)閱讀。德羅瑞斯達(dá)對(duì)這49個(gè)孩子作了5年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與其他孩子相比較，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持領(lǐng)先的狀態(tài)。這些提早學(xué)習(xí)閱讀的孩子在智力上和個(gè)性上與其他的孩子并沒(méi)有明顯的差異。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于領(lǐng)先地位并不是因?yàn)殚喿x以外的其他原因所造成的。

與此相似，德羅瑞斯達(dá)在美國(guó)紐約市也做了這樣的追蹤調(diào)查。他把孩子分成兩組，這兩組孩子的智力相當(dāng)，但是一組孩子在入學(xué)以前學(xué)過(guò)閱讀，另一組孩子在入學(xué)前則沒(méi)有學(xué)過(guò)閱讀。這個(gè)調(diào)查追蹤了3年，德羅瑞斯達(dá)同樣發(fā)現(xiàn)提早學(xué)習(xí)閱讀的那一組孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)始終領(lǐng)先于沒(méi)有提早學(xué)習(xí)閱讀的孩子。

(二)差異是由父母造成的

德羅瑞斯達(dá)在分析造成這種情況的原因時(shí)指出，孩子在入學(xué)以后在學(xué)習(xí)成績(jī)上反映出來(lái)的這種差異，并不是孩子本身心理素質(zhì)的問(wèn)題造成的，而是孩子的父母造成的。

在孩子還沒(méi)有入小學(xué)以前，那些提早學(xué)習(xí)閱讀的孩子的父母親常念書(shū)給孩子聽(tīng)，并在家庭中為孩子準(zhǔn)備了各種能啟發(fā)孩子閱讀興趣的東西，如可供孩子翻閱的小人書(shū)，可給孩子涂、畫(huà)和寫(xiě)的紙和筆等。不僅如此，他們還注意激發(fā)孩子對(duì)文字的好奇心，而不是事后逼迫孩子去認(rèn)字，不管是帶孩子上街買東西，還是一起坐在家里看電視，只要出現(xiàn)適合孩子認(rèn)讀的文字，常會(huì)很自然地指點(diǎn)孩子去學(xué)習(xí)。

德羅瑞斯達(dá)在調(diào)查那些沒(méi)有在入學(xué)以前教過(guò)孩子閱讀的母親時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“忙”，她們忙得根本就沒(méi)有時(shí)間為孩子再做些什么特別的事情。比如說(shuō)，她們帶孩子上街購(gòu)物時(shí)，把全部的心思都放在買東西上，而孩子只是她們?cè)谫?gòu)物累贅，她們絕對(duì)不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“讓我們一起來(lái)看看餅干盒上寫(xiě)的是什么”這一類的話。

(三)最重要的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

篇（9）

越是重視早期閱讀的家長(zhǎng)，他們的孩子對(duì)閱讀的興趣越是濃厚。一旦愛(ài)上圖書(shū)，閱讀就成為孩子們每天必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。相反，那些缺乏早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，他們感受不到閱讀的樂(lè)趣，注意力更容易被手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品吸引，自然容易癡迷電子游戲與網(wǎng)絡(luò)。這些東西對(duì)孩子的發(fā)展雖然也有好處，但是，如果孩子過(guò)于迷戀這些，對(duì)他們的成長(zhǎng)是沒(méi)有好處的。比如，它們可能影響孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致孩子自閉，影響他們社會(huì)化的進(jìn)程?；谶@樣一個(gè)原因，讓寶寶盡早接觸圖書(shū)，是讓他們將來(lái)愛(ài)上閱讀的第一步。

2.選擇適合寶寶的圖書(shū)

各種繪本、立體圖書(shū)、發(fā)聲圖書(shū)、觸摸認(rèn)知圖書(shū)、翻翻圖書(shū)、洗澡書(shū)、擦擦畫(huà)畫(huà)圖書(shū)、無(wú)字圖書(shū)、布書(shū)、洞洞書(shū)、活頁(yè)圖書(shū)……這些融合了很多功能，又具有玩具特性的圖書(shū)是讓寶寶接觸圖書(shū)，并對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣的比較好的選擇。當(dāng)然，只要父母有足夠的智慧，任何一本書(shū)都能夠吸引寶寶的注意力，并引導(dǎo)他愛(ài)上閱讀。

3.寶寶讀書(shū)應(yīng)從玩開(kāi)始

玩是寶寶的工作。玩沙、玩水、玩被子、玩衣服、玩自己的小手小腳丫……總之，任何東西都可能成為寶寶玩的對(duì)象。要讓寶寶對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣，也得從玩入手。在玩書(shū)的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)書(shū)的奧秘，以及里面眾多有趣的元素，慢慢地，他的興趣就被培養(yǎng)起來(lái)了。

寶寶何時(shí)開(kāi)始玩書(shū)？怎么玩？如何玩好？這些全靠媽媽的點(diǎn)化。所以當(dāng)你為自家寶寶不喜歡書(shū)而煩惱時(shí)，自我反省一下是很有必要的。

4.不要怕孩子撕書(shū)

撕書(shū)的成本相比閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)土摹Ｋ簳?shū)、啃書(shū)、摔書(shū)……這些都是寶寶玩書(shū)的方式，是階段性的行為。他不會(huì)總是這樣，所以父母沒(méi)必要看到寶寶撕書(shū)就大驚小怪，更不應(yīng)該呵斥孩子。寶寶在玩的過(guò)程中會(huì)慢慢明白書(shū)的真正用途，也會(huì)逐漸對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣。當(dāng)書(shū)里的內(nèi)容漸漸吸引他的時(shí)候，他就會(huì)逐步完成從親子閱讀到獨(dú)立閱讀的跨越了。

5.讓書(shū)充滿每個(gè)角落

在家里讓書(shū)隨處可見(jiàn)，時(shí)不時(shí)地和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書(shū)海里暢游。在這樣的環(huán)境里，寶寶就會(huì)更早地對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣。

篇（10）

課堂上以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為籌碼，遵循孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以一顆誠(chéng)摯的心去面對(duì)學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這取決于教師在課堂上的駕馭和調(diào)動(dòng).學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先淺談自己的幾點(diǎn)看法：

一、在課堂上培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就比較枯燥，不象語(yǔ)文知識(shí)那么華麗，各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，小朋友們?cè)跇?shù)下玩耍。瞧，老師來(lái)了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說(shuō)：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

二、巧設(shè)問(wèn)題，激起孩子思維的火花。

如在教學(xué)‘圓’的認(rèn)識(shí)時(shí)在導(dǎo)入時(shí)可以設(shè)置一個(gè)比賽，小狗、小貓、小雞舉行騎車比賽，小貓騎著方形鼓輪的自行車；小雞騎著橢圓形鼓輪的自行車；小狗騎著圓形鼓輪的自行車；三只小動(dòng)物誰(shuí)會(huì)贏？學(xué)生異口同聲小狗。我緊接著問(wèn)，為什么？這一系列的提問(wèn)不僅對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了心里準(zhǔn)備。

三、在課堂上，擦染碰撞的火花。

在課堂上，擦然碰撞的火花，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來(lái)600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。老板對(duì)售貨員小張說(shuō)：大的十元賣2個(gè)，小的十元賣3個(gè)，結(jié)果可以買2500元。第二次又運(yùn)來(lái)同樣數(shù)量的大小西紅柿，價(jià)錢也沒(méi)變，小張想：何必分開(kāi)賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)4元錢。賣完西紅柿后一算，只賣了2400元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣100元呢？

學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

四、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”。有些空間觀念很強(qiáng)的知識(shí)，要盡量想方設(shè)法讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)物進(jìn)行觀察，動(dòng)手操作，實(shí)際應(yīng)用，才能認(rèn)識(shí)和掌握它們的本質(zhì)特征，形成明確概念。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，這部分內(nèi)容也比較抽象空間觀念較強(qiáng)，學(xué)生不易接受，所以在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我充分利用一些實(shí)物教具，讓學(xué)生去撥出鐘表上的時(shí)間，去觀察、去發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒的不同和相互關(guān)系，并讓學(xué)生親自動(dòng)手制作作息時(shí)間表的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，同時(shí)又學(xué)會(huì)了新知。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)大量的感性材料加以分析、綜合、抽象概括。抓住事物本質(zhì)的特征，能形成牢固的概念。

五、不要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)度思維

數(shù)學(xué)固然重要，但它不是孩子學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，也不是生活的全部，引導(dǎo)孩子過(guò)分關(guān)注數(shù)學(xué)會(huì)限制孩子發(fā)展的豐富性和全面性。一位媽媽走到哪兒都給兒子灌輸知識(shí)，兒子的眼睛里漸漸看到的都是知識(shí)而沒(méi)有事物了，一位阿姨舉著一只手指頭問(wèn)他：“這是什么？”他說(shuō)：“是1 。”“還是什么？”“還是1 ?！薄斑€是什么？”他看著媽媽不說(shuō)話了，媽媽又教他一個(gè)新說(shuō)法：“是字母I ?！逼鋵?shí)他完全可以說(shuō)這是手指頭、小木棍、筷子、旗桿，等等都行。

六、理想誘趣法

隨著孩子的長(zhǎng)大，我與孩子溝通時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)的理想。在與孩子談理想中，我告訴孩子要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須現(xiàn)在學(xué)好數(shù)學(xué)。否則，很難實(shí)現(xiàn)自己的理想。告訴孩子實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，需要豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)我經(jīng)常性的與孩子談理想、談人生目標(biāo)，談學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，讓孩子懂得要實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想與遠(yuǎn)大目標(biāo)學(xué)不好數(shù)學(xué)是不行的道理。這樣，讓學(xué)好數(shù)學(xué)與遠(yuǎn)大理想教育掛鉤，自然而然地激發(fā)了孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。