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篇（1）

中圖分類號(hào)：P231.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）24-0123-01

1.數(shù)字成都共享交換平臺(tái)整體情況

1.1 數(shù)字成都共享交換平臺(tái)概述

數(shù)字成都共享交換平臺(tái)是“數(shù)字成都”地理空間框架的核心組成部分，是建立相應(yīng)的空間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)分發(fā)、交換和服務(wù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全市范圍內(nèi)地理數(shù)據(jù)的廣泛共享，實(shí)現(xiàn)成都市基礎(chǔ)地理信息資源在各委辦局及行業(yè)單位的應(yīng)用。

1.2 平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范體系

標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系包括三個(gè)方面內(nèi)容，即空間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系、空間數(shù)據(jù)管理制度體系、空間數(shù)據(jù)共享與交換技術(shù)規(guī)范體系（具體標(biāo)準(zhǔn)略）。

1.3 數(shù)字成都共享交換平臺(tái)應(yīng)用功能

數(shù)字成都共享交換平臺(tái)主要應(yīng)用功能包括資源展示功能及地理空間信息服務(wù)功能。

資源展示功能包括：地理空間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)展示、遙感影像數(shù)字展示、三維地理信息展示、政務(wù)專題空間數(shù)據(jù)展示、地理空間信息服務(wù)功能；

地理空間信息服務(wù)功能包括：安全認(rèn)證、元數(shù)據(jù)服務(wù)、共享服務(wù)、交換服務(wù)；

2.數(shù)字成都共享交換平臺(tái)技術(shù)體系與數(shù)據(jù)架構(gòu)分析

2.1 平臺(tái)總體構(gòu)架

2.2 構(gòu)架模式

數(shù)字成都共享交換平臺(tái)的構(gòu)建主要是采用B/S和C/S相結(jié)合的體系結(jié)構(gòu)。

3.成都公安技術(shù)偵察信息化建設(shè)情況

偵察信息化建設(shè)是隨著公安機(jī)關(guān)的信息化也即“金盾工程”建設(shè)而共生的。公安機(jī)關(guān)的“金盾工程”建設(shè)從提出到現(xiàn)在經(jīng)過幾十年的發(fā)展，從總體看基本達(dá)到了預(yù)想的效果。

4.數(shù)字成都共享交換平臺(tái)與成都公安技術(shù)偵察信息化結(jié)合應(yīng)用分析

4.1 空間地理信息應(yīng)用

以數(shù)字成都共享交換平臺(tái)為基礎(chǔ)，提供包含房屋、水系、道路、橋梁、山體、地名、地址等要素的全市統(tǒng)一地理底圖以及精確的地理數(shù)據(jù)，包括矢量數(shù)據(jù)和影像數(shù)據(jù)，為公安技偵信息化偵察提供空間分析、最短路徑分析、空間布點(diǎn)分析、空間量測(cè)等輔助決策手段。

4.2 社會(huì)綜合情報(bào)資源應(yīng)用

數(shù)字成都共享交換平臺(tái)融合政府各委辦局如建設(shè)、規(guī)劃、國(guó)土、房管、公安、城管、文化、醫(yī)療、勞動(dòng)、公共交通等，為公安技偵信息化偵察提供如人口數(shù)據(jù)信息、房管數(shù)據(jù)信息、交通數(shù)據(jù)信息、規(guī)劃數(shù)據(jù)信息等社會(huì)綜合信息資源，為技偵情報(bào)分析、情報(bào)研判提供信息支持。

5.數(shù)字成都共享交換平臺(tái)與成都公安技術(shù)偵察信息化結(jié)合應(yīng)用建設(shè)目的、原則與目標(biāo)

5.1 建設(shè)目的

充分利用數(shù)字成都共享交換平臺(tái)信息資源，對(duì)現(xiàn)有技偵信息化平臺(tái)融合、創(chuàng)新；搭建系統(tǒng)運(yùn)行的軟件環(huán)境；建設(shè)組件式應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)技偵GIS平臺(tái)在“數(shù)字成都”、房管、各委辦局內(nèi)縱向貫通；與現(xiàn)有的技術(shù)系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、PKI/PMI橫向集成，為行動(dòng)技術(shù)支隊(duì)開展業(yè)務(wù)應(yīng)用、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用提供服務(wù)。

5.2 建設(shè)原則

為了工程建設(shè)能夠更加合理、科學(xué)，系統(tǒng)必須安全、可靠、穩(wěn)定，具備很強(qiáng)的綜合分析、服務(wù)能力。建設(shè)原則包括：先進(jìn)性和實(shí)用性原則；一致性和可管理性原則；智能性和高效性原則；高可靠性和穩(wěn)定性原則；擴(kuò)展性和開放性原則；安全性和保密性原則。

5.3 建設(shè)目標(biāo)

1）實(shí)現(xiàn)專用光纖與數(shù)字成都實(shí)現(xiàn)保密條件下的數(shù)據(jù)連接

2）建設(shè)針對(duì)數(shù)字成都交換共享服務(wù)技術(shù)接口體系技術(shù)研發(fā)，制定軟件部署、進(jìn)度安排、聯(lián)調(diào)和方案，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享與

3）建設(shè)滿足行動(dòng)技術(shù)支隊(duì)業(yè)務(wù)支撐的基礎(chǔ)空間地理信息中心服務(wù)平臺(tái)

6.數(shù)字成都共享交換平臺(tái)與成都公安技術(shù)偵察信息化結(jié)合應(yīng)用工程情況

6.1 系統(tǒng)構(gòu)架

6.2 功能構(gòu)架

平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)采用B/S方式為主，C/S為輔的混合體系結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)具有良好的開發(fā)性和易擴(kuò)展性。

7.功能體系介紹

7.1 應(yīng)用服務(wù)功能服務(wù)

應(yīng)用服務(wù)功能是在遵循平臺(tái)建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合行動(dòng)技術(shù)大隊(duì)具體情況，實(shí)現(xiàn)針對(duì)技偵GIS的智能分析、輔助決策功能的手段。

7.2 地理信息資源展示

資源展示為公安技偵部門提供一個(gè)電子地圖功能及空間地理資源展示的平臺(tái)，用戶通過查看并操作各類電子地圖，能對(duì)空間地理信息有更直觀深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

7.3 認(rèn)證授權(quán)服務(wù)

通過向數(shù)字成都共享交換平臺(tái)提出對(duì)數(shù)據(jù)的使用請(qǐng)求，即針對(duì)各個(gè)圖層的可讀、可地址匹配、可下載、可元數(shù)據(jù)編輯等權(quán)限。

7.4 數(shù)據(jù)訪問服務(wù)

Web地圖服務(wù)能夠根據(jù)用戶的請(qǐng)求返回相應(yīng)的地圖，是空間數(shù)據(jù)的可視化形式，包含PNG、GIF或JPEG等柵格形式，或者可縮放矢量圖形SVG和網(wǎng)絡(luò)電腦圖形文件WebCGM等矢量形式。

7.5 地址匹配服務(wù)

地址匹配服務(wù)是通過將寫法各異的行業(yè)地址名稱批量解析成標(biāo)準(zhǔn)地址名稱，轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)地址編碼，在標(biāo)準(zhǔn)地址數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行精確和模糊匹配，然后將處理后的行業(yè)地址標(biāo)記到電子地圖相應(yīng)圖層的一種GIS行業(yè)服務(wù)。

7.6 針對(duì)技術(shù)偵察GIS功能服務(wù)

包括地圖查詢、查找最近、周邊查詢、地圖標(biāo)會(huì)、路徑分析、軌跡分析等主要針對(duì)技偵部門的強(qiáng)GIS功能。

7.7 應(yīng)用系統(tǒng)綜合集成

1）專業(yè)GIS軟件集成

平臺(tái)在應(yīng)用傳統(tǒng)的4D數(shù)據(jù)（矢量數(shù)據(jù)、數(shù)字正射影像、數(shù)字高程模型數(shù)據(jù)、柵格地圖數(shù)據(jù)）的基礎(chǔ)上，也需緊跟地理空間技術(shù)的發(fā)展潮流，應(yīng)用一些新型的地理信息數(shù)據(jù)及其他軟件，以豐富技偵地理空間平臺(tái)應(yīng)用的數(shù)據(jù)種類和應(yīng)用效果。

2）定位系統(tǒng)集成

集成各種定位系統(tǒng)，包括：各種報(bào)警定位系統(tǒng)、GPS定位系統(tǒng)和350M、固定及移動(dòng)通信定位系統(tǒng)。協(xié)調(diào)各營(yíng)運(yùn)商提供定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)定位數(shù)據(jù)的適時(shí)接收、顯示，并能依托上述數(shù)據(jù)開展應(yīng)用。

3） PKI/PMI系統(tǒng)集成

集成PKI/PMI系統(tǒng)提供認(rèn)證和權(quán)限控制接口。

7.8 應(yīng)用系統(tǒng)擴(kuò)展與通聯(lián)

1）適應(yīng)性調(diào)整開發(fā)

平臺(tái)適應(yīng)性調(diào)整開發(fā)包括與技術(shù)支撐系統(tǒng)的適應(yīng)性調(diào)整，完成技偵獨(dú)立地理信息平臺(tái)與技術(shù)支撐系統(tǒng)的適應(yīng)性調(diào)整；運(yùn)行維護(hù)適應(yīng)性調(diào)整，按照行對(duì)技術(shù)支隊(duì)要求調(diào)整組織機(jī)構(gòu)、用戶、數(shù)據(jù)、功能權(quán)限等。

2）與全市范圍各委辦局逐步共享互通互連

隨著應(yīng)用系統(tǒng)與“數(shù)字成都”共享交換平臺(tái)逐步推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)與全市范圍各委辦局空間地理數(shù)據(jù)，社會(huì)信息數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

如何進(jìn)行課程整合？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，這種建構(gòu)有利于與知識(shí)技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)模式描述為:“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問題?！?/p>

建構(gòu)主義教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)搜集和分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識(shí)過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進(jìn)一步深入。有學(xué)者認(rèn)為“信息技術(shù)與課程整合的核心是數(shù)字化學(xué)習(xí)”。數(shù)字化的學(xué)習(xí)是指在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化資源，采用數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度整合，必須要能提供一種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，“學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等諸多要素。而情境則必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。

信息技術(shù)與課程整合，不能把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。為保證課程整合能常規(guī)化、日常化，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程整合，不同與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)具有如下鮮明的特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，必須有全體學(xué)生積極參與，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的參與不受時(shí)間和空間的限制。

2、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的充分互動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容通過信息化教學(xué)媒體的功能以生動(dòng)的形象呈現(xiàn)給學(xué)生。為此要保證信息技術(shù)工具的易用性，不能讓教師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開發(fā)上，忽視整合過程的設(shè)計(jì)，撿了芝麻，丟了西瓜。

3、要保證數(shù)字化學(xué)習(xí)，使整合得以順利進(jìn)行，必須要有龐大的教學(xué)資源為師生的教與學(xué)過程提供豐富的參考資料。

二、“學(xué)與教”軟件平臺(tái)的研制

在福州、廈門等地的學(xué)校具有萬(wàn)兆主干的校園網(wǎng)絡(luò)和上千臺(tái)的計(jì)算機(jī)終端設(shè)備，初步具備信息技術(shù)與課程整合的硬件基礎(chǔ)，而選擇一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)，將“教學(xué)―學(xué)習(xí)―評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫徹在教學(xué)設(shè)計(jì)中，解決整合帶來的問題成為研究的主攻方向，在創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：

（1）要讓學(xué)生上網(wǎng)聊天或進(jìn)入論壇，就很難再找到“差生”了。學(xué)生們積極參與，幾乎不用老師教，他們不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能互相幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)，很快就學(xué)會(huì)操作了，聊天室和論壇可以解決教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的充分互動(dòng)。

（2）教師在教學(xué)中，使用的大部分是OFFICE軟件制作的課件，所以他們的現(xiàn)有資源和習(xí)慣要給予保留。

（3）新教學(xué)平臺(tái)應(yīng)能給學(xué)生、教師帶來方便，它要既是教師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案。只有得到師生的支持，才能有生命力。在調(diào)研基礎(chǔ)上及時(shí)與軟件公司合作研制。在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，其幾個(gè)主要模塊應(yīng)具有以下功能如圖1所示：

（一）備課系統(tǒng)：

網(wǎng)頁(yè)和WORD是教師們所熟悉電子教案形式，為此備課系統(tǒng)將word的編輯和網(wǎng)頁(yè)的展示結(jié)合起來，最大程度實(shí)現(xiàn)電子教案編輯的便利性和展示的美觀。

1.資源無縫集成。電子備課首先面臨的問題是資源的問題。學(xué)校原有一些教學(xué)資源，包括自有的和購(gòu)買的。以往都是通過復(fù)制、粘帖的方式將資源移植到電子教案中?，F(xiàn)在要求該備課系統(tǒng)和我校的資源應(yīng)用平臺(tái)無縫集成。備課系統(tǒng)隨時(shí)可以調(diào)用資源庫(kù)的資源，通過全文檢索、分類檢索、收藏夾等方式快速尋找、定位資源。需要說明的是該資源應(yīng)用平全采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和元數(shù)據(jù)規(guī)范，所以只要符合該標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源都可以納入該平臺(tái)的管理。從而為備課系統(tǒng)服務(wù)。

2.靈活安排教學(xué)活動(dòng)。將課堂教學(xué)活動(dòng)按時(shí)間順序通過大家所熟悉的樹形結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來（圖2）。

3.豐富的媒體樣式。平臺(tái)應(yīng)支持圖像、音頻、視頻、Flash等多媒體信息?？梢砸眠h(yuǎn)程資源庫(kù)和本地的教學(xué)資源，也可以通過鏈接的方式實(shí)現(xiàn)Intemet資源的調(diào)用。

4.多樣的教學(xué)活動(dòng)?？梢詫⑻釂?、討論、作業(yè)、考試等傳統(tǒng)課堂活動(dòng)在電子教案中實(shí)現(xiàn)。其中提問：如下圖所示，可以通過點(diǎn)擊問號(hào)和燈泡圖標(biāo)，隨意控制提問和答案的順序，實(shí)現(xiàn)一問一答、多問多答等（圖3）。

5.共享?？梢詫⒆约旱慕贪腹蚕斫o某個(gè)組，或者某個(gè)人，也可以瀏覽別人共享給自己的教案，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)交流、共同提高教案水平。

6、打印?？梢詫⒅谱骱玫碾娮咏贪笇?dǎo)出成學(xué)校教案模板的WORD文檔，打印成一個(gè)圖文并茂的教案。

7.數(shù)學(xué)公式。支持任意的數(shù)學(xué)公式、部分化學(xué)公式、物理公式的錄入適應(yīng)教學(xué)的需要。

8.個(gè)人文件夾。自己收集的教學(xué)資源可以上傳到個(gè)人文件夾，并隨時(shí)引用到教案中。個(gè)人文件夾的管理界面和資源管理器完全類似，輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源的管理。

9.可以自定義教案界面，保存成模板，以便隨時(shí)調(diào)用，保持教案界面的一致性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格。

（二）授課系統(tǒng)

電子教案制作好以后，教師可以隨時(shí)調(diào)用。考慮到大家對(duì)于PowerPoint的演示方式比較熟悉，所以電子教案的展示方法也和PowerPoint類似，不過賦予了更多教學(xué)功能。比如可以直接播放視頻、展示課件；也可以直接跳轉(zhuǎn)到作業(yè)、論壇等；同時(shí)還可以將教案結(jié)構(gòu)樹形展示，方便老師隨意跳轉(zhuǎn)授課內(nèi)容（圖4）。

（三）學(xué)習(xí)論壇

論壇（圖5）（圖6）是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)的重要手段，從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，按照課程改革的要求，對(duì)普通論壇功能進(jìn)行改造，主要做了如下工作：

1.增加教師評(píng)語(yǔ)欄。老師可以隨時(shí)對(duì)每一帖子進(jìn)行短語(yǔ)評(píng)價(jià)，也可打分或給評(píng)價(jià)圖標(biāo)。學(xué)生立即得到激勵(lì)和指導(dǎo)，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

2.增加公式輸入功能。適應(yīng)理科教學(xué)工作的需要。

3.普通論壇只顯示昵稱。改造后的學(xué)習(xí)論壇讓真名與昵稱可由管理者來決定是否同時(shí)出現(xiàn)，讓參加學(xué)習(xí)的人都知道是誰(shuí)在發(fā)言，我與誰(shuí)交談，有利學(xué)習(xí)的深入交流。同時(shí)，要求顯示學(xué)號(hào)（或班級(jí)座號(hào)）有利于老師的登記和管理。

4.構(gòu)造論壇的多種模式。如在某論壇中分設(shè)小組討論，由學(xué)生（小組長(zhǎng)）管理小組論壇，不允許亂竄；又如，在某一空間只許每人發(fā)表一次議論，然后，再讓全班同學(xué)來評(píng)判。進(jìn)行這些改造，有利于在網(wǎng)上多種形式組織教學(xué)，有利于老師創(chuàng)造性的發(fā)揮。

5.對(duì)老師的操作要求簡(jiǎn)單可行。許多操作可設(shè)計(jì)為批量操作。在學(xué)校里網(wǎng)速快，可以讓老師一次性調(diào)入學(xué)生100個(gè)帖子，以提供閱覽和評(píng)判的效率。

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6.增加一些附屬功能。如放大指定帖子的字體，適合老師將其內(nèi)容在教室內(nèi)的多媒體設(shè)備中展示，有利于老師將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（四）考試與作業(yè)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)為組織題目、批改作業(yè)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、作業(yè)分析等發(fā)愁。利用軟件平臺(tái)的作業(yè)系統(tǒng)，可以全面解決以上問題：

1.與題庫(kù)無縫集成。與學(xué)校的同方思科的題庫(kù)集成，系統(tǒng)可以隨意調(diào)用該題庫(kù)的試題。

2.題型多樣化。支持客觀題、主觀題所有題型，例如：選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、連線題等。還支持自定義題型。

3.自錄題目。允許錄入包含公式、圖像、視頻、音頻、flash等媒體信息的題目，從而突破傳統(tǒng)試題的局限，提高出題的靈活性和多樣性。每一道題都有題目解析，方便教師講解和學(xué)生自學(xué)。

4.組卷靈活。根據(jù)組卷策略，可以快速?gòu)念}庫(kù)中挑選出符合難度、知識(shí)點(diǎn)等要求的題目，組成一份試卷。考慮到學(xué)生掌握程度不同，可以為不同學(xué)生不同難度的作業(yè)和試卷，做到個(gè)別化教學(xué)。組卷時(shí)可選中“學(xué)生答題結(jié)束后立即展示答案”的選項(xiàng)，滿足自測(cè)要求。

5.半自動(dòng)化批改。對(duì)于客觀題，系統(tǒng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案自動(dòng)批改。這些客觀題包括單選題、多選題、判斷題和連線題等。

對(duì)于填空題等半客觀題，系統(tǒng)實(shí)施智能批改：對(duì)于符合標(biāo)準(zhǔn)答案的，系統(tǒng)自動(dòng)批改；教師只需要批改不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)。批改時(shí)，對(duì)第一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)和該學(xué)生答案一致的學(xué)生進(jìn)行同樣的評(píng)分，這樣可以加快批改速度，減輕教師負(fù)擔(dān)。

對(duì)于主觀題，系統(tǒng)會(huì)在學(xué)生答題中用顏色標(biāo)出關(guān)鍵字（該關(guān)鍵字在錄入題目時(shí)設(shè)定）。根據(jù)關(guān)鍵字，教師在批改時(shí)，可以快速批改。

6.試題分析。系統(tǒng)可以給出每一道題，每一個(gè)選項(xiàng)的答題情況、如答題人數(shù)、正確率，憑借這個(gè)功能，教師可以快速了解學(xué)生的掌握程度，也可以檢驗(yàn)自己教學(xué)效果。

7.錯(cuò)題庫(kù)。在教師批改并講評(píng)過后，學(xué)生可以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果保存。系統(tǒng)完整保存各個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題，便于學(xué)生在期末回顧錯(cuò)題，了解自己的在哪些方面掌握不夠。

8.成績(jī)統(tǒng)計(jì)查詢。提供成績(jī)統(tǒng)計(jì)查詢、成績(jī)冊(cè)、考生成績(jī)查詢、正確率匯總統(tǒng)計(jì)等功能。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇是否公布成績(jī)。

（五）網(wǎng)上答疑

教師可以在網(wǎng)上一些常見的、經(jīng)典的，或者往屆同學(xué)經(jīng)常提問的問題和答案。學(xué)生在家里自習(xí)時(shí)，如果有問題想在線咨詢教師，可以先進(jìn)入網(wǎng)上答疑，看是否有公布自己想問的問題。如果有，可以直接參考答案；如果沒有，可以在線提出問題。教師在線反饋。這樣的好處是同學(xué)的提問和教師的回答面向所有同學(xué)，教師等于在向全部學(xué)生講解，從而免去教師重復(fù)解答之艱辛（圖7）。

此外，可以請(qǐng)一些名師在線答疑，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受名師的指點(diǎn)。

（六）評(píng)價(jià)系統(tǒng)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該全面，包括數(shù)字化的和非數(shù)字化的、結(jié)果和過程的、自評(píng)和被評(píng)的。對(duì)于結(jié)果的、數(shù)字化的評(píng)價(jià)比較容易。大家面臨的問題是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)。而且在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生的主導(dǎo)性地位加強(qiáng)。學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)體系的一個(gè)部分。軟件公司根據(jù)這些需求，提出了相應(yīng)的解決方案。

1.考試成績(jī)編輯和導(dǎo)入功能?？梢栽诰€錄入學(xué)生的考試成績(jī)、或者從EXCEL中導(dǎo)入。

過程評(píng)價(jià)：系統(tǒng)自動(dòng)采集學(xué)生在使用教學(xué)平臺(tái)過程中的所有評(píng)價(jià)信息，并分門別類進(jìn)行匯總。系統(tǒng)支持評(píng)價(jià)追溯，可以針對(duì)某個(gè)過程評(píng)價(jià)，回溯當(dāng)時(shí)學(xué)生參與的情況。

2.在線測(cè)試考試匯總自動(dòng)匯總。在該教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行的作業(yè)、考試，系統(tǒng)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出各個(gè)學(xué)生歷次的成績(jī)。

3.自評(píng)與互評(píng)。讓學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以對(duì)同班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)互評(píng)。教師可以評(píng)價(jià)所教授的班級(jí)的學(xué)生。

三、探索實(shí)踐

“學(xué)與教”平臺(tái)研制后，我們?cè)诓糠謱W(xué)科和班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用該平臺(tái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)行了一種新型的學(xué)與教方式的探索，從而推動(dòng)信息技術(shù)與課程的深度整合。

篇（3）

信息技術(shù)時(shí)代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發(fā)展的環(huán)境。信息資源的飛速發(fā)展，豐富了我們教育教學(xué)資源，所以數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)已逐漸深入了教學(xué)過程，成為的重要輔助手段，同時(shí)也是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。把數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用到教學(xué)中是每一位教育工作者應(yīng)具有的基本技能，也是教育工作者信息技術(shù)能力的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終宗旨是優(yōu)化教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

一、數(shù)字化教學(xué)資源概述

新課程理念需要高質(zhì)量教育資源來支持以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。什么是教學(xué)資源？概括起來講，是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術(shù)、教具、教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等。

二、數(shù)字化高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的對(duì)比

在過去的物理教學(xué)中，教師的權(quán)威是絕對(duì)的，教師把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象和前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以應(yīng)對(duì)高考。這種重結(jié)論、輕過程，重知識(shí)傳授、輕思維啟發(fā)，重習(xí)題訓(xùn)練、輕方法滲透，評(píng)價(jià)時(shí)重分?jǐn)?shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與新時(shí)代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育已成為教育的主流，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式。教師應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源和支持教學(xué)過程開展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設(shè)計(jì)出各種良好的問題情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問題情境，讓學(xué)生在各種不同的、比較良好的問題情景中運(yùn)用新知去解決問題，應(yīng)用的活，遷移的快，提高課堂實(shí)用效果。

三、數(shù)字化教學(xué)資源與高中物理教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接

（一）數(shù)字化高中物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)接

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它可以將傳感器和計(jì)算機(jī)組成多功能的測(cè)量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，通過接口與計(jì)算機(jī)連接，使計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)的采集、計(jì)算、分析并展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，用于傳輸與分析處理的過程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，使得物理實(shí)驗(yàn)延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)并超越傳統(tǒng)。

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的途徑。由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，直接影響實(shí)驗(yàn)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，這可以使教師和學(xué)生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全方面的探究。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，并實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完美對(duì)接，從而能夠服務(wù)于物理學(xué)科的教學(xué)和適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。以前的物理教案無非是學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生更好的理解教材，了解物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學(xué)提供了依據(jù)。

在現(xiàn)代化教育實(shí)施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學(xué)已成為主流，數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應(yīng)用到備課中來，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

所以，我認(rèn)為在物理教學(xué)中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學(xué)物理教學(xué)工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學(xué)手段，如何利用這個(gè)手段更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。

作者簡(jiǎn)介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代教師如果只教書本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的需求，教師再怎么仔細(xì)備課也不可能做到面面俱到，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到學(xué)生那里可能會(huì)發(fā)散出無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師不是百度，不可能什么能知到，這時(shí)如何能實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、快速的獲得相關(guān)信息成了我們迫在眉睫需要解決的問題；課堂中對(duì)一些景色、事物及很多抽象概念的人工講述很難使學(xué)生理解其內(nèi)在的本質(zhì)，如何能真實(shí)、生動(dòng)、真觀、形象的演示這些東西又是我們急需解決的問題；隨著近幾年校園惡性事件的不斷發(fā)生，你是否想到過如何能更好的保護(hù)師生們的合法權(quán)益不受侵害？或者合法權(quán)益被侵害后，如何舉證說法成了我們現(xiàn)在需要面對(duì)的問題；一個(gè)班級(jí)40多名學(xué)生，如果每個(gè)家長(zhǎng)每天都想了解一下孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)狀況，身為班主任的你該怎么辦？如何能第一時(shí)間把學(xué)校的各種信息出去，讓社會(huì)及家長(zhǎng)能更好的了解學(xué)校的各方面動(dòng)態(tài)信息，以及社會(huì)家長(zhǎng)如何反饋信息給學(xué)校也是我們所要考慮的問題。除了以上諸多問題，其實(shí)在農(nóng)村小學(xué)還有像校園廣播系統(tǒng)能否實(shí)現(xiàn)一對(duì)一廣播、教師學(xué)生的簽到能否實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理、各種考試能否實(shí)現(xiàn)數(shù)字化監(jiān)控等等都是擺在我們面前的問題。其實(shí)以上這些問題都可以通過數(shù)字化信息技術(shù)來解決，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究、探索與實(shí)踐，我為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)描繪了一個(gè)基本方案，可供大家參考借鑒。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)施.

可能有很多人一聽校園數(shù)字化建設(shè)這幾個(gè)字就會(huì)想起一個(gè)字“錢”，特別是農(nóng)村小學(xué)。但我想說什么建設(shè)不需要錢，而且在這方面的建設(shè)，付出總會(huì)是有回報(bào)的。并且我的這套方案是通過長(zhǎng)時(shí)間研究專門為農(nóng)村小學(xué)而定制的，可以說投入少，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單方便，交互性強(qiáng)，易維護(hù)?？吹竭@些宣傳你是不是已經(jīng)心動(dòng)了呢？那就讓我詳細(xì)介紹一下我的方案吧。

2.1 基礎(chǔ)設(shè)備

2.1.1 數(shù)字寬帶：數(shù)字校園寬帶是必不可少的，我建議學(xué)校的寬帶最少為8M；有條件的學(xué)?？梢栽蕉嘣胶?。并配有最低網(wǎng)吧級(jí)路由器（多WAN口更好，以后容易升級(jí)），可以合理分配帶寬；交換機(jī)最低百兆級(jí)（有條件千兆級(jí)更好，以后方便升級(jí)），端口數(shù)按現(xiàn)有能接入最大數(shù)加10為宜；散熱條件好的機(jī)柜是必須的，因?yàn)檫@關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定。這里所提到的最低是最基本的，就是不能再低于此標(biāo)準(zhǔn)，否則影響整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

2.1.2 服務(wù)器：在這個(gè)方案中，我需要兩臺(tái)服務(wù)器，一臺(tái)需要配備大容量的硬盤，最少2T（當(dāng)然越多越好），這臺(tái)用做教學(xué)所用的各種音、視頻、課件及相關(guān)資料的文件共享服務(wù)器，以及校園網(wǎng)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器。另一臺(tái)是工作服務(wù)器，用于校園廣播系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、學(xué)校的各種文件及活動(dòng)的影像資料備份、學(xué)生教師考勤服務(wù)等。兩臺(tái)服務(wù)器均需通過路由器接入互聯(lián)網(wǎng)。

2.1.3 教室相關(guān)設(shè)備：電腦一套必不可少（配置夠用即可），需接入校園網(wǎng)；高清攝像頭一個(gè)，用于校園網(wǎng)視頻會(huì)議和室內(nèi)、考試監(jiān)控；音頻輸入輸出即麥克風(fēng)和音箱要有，用于教學(xué)多媒體演示和校園絡(luò)視頻會(huì)議；頻視輸出系統(tǒng)要有，最低32寸液晶電視，有條件的也可是投影儀或電子白板。

2.2 功能實(shí)現(xiàn)

2.2.1 會(huì)議功能：以前傳統(tǒng)的會(huì)議發(fā)起是這樣的，用廣播喇叭通知全體教師到XX室開會(huì)，然后所有老師必須放下手中的工作，拿起會(huì)議記錄走向XX 室開會(huì)。事情多的時(shí)候一天可能要開好幾次會(huì)，這樣的會(huì)開多了，所有人都會(huì)覺得很麻煩。為了解決開會(huì)的問題我是這樣設(shè)計(jì)的，其實(shí)很簡(jiǎn)單，利用當(dāng)今比較流行的QQ群組功能就可以實(shí)現(xiàn)。首先，組建校級(jí)教師QQ群，每位教師用自己的QQ號(hào)實(shí)名加入本群，每天實(shí)時(shí)在線。當(dāng)有會(huì)議的時(shí)候，只需廣播通知開會(huì)，教師只需在群內(nèi)表情舉手簽到，并實(shí)時(shí)關(guān)注群中的會(huì)議信息即可。會(huì)議發(fā)啟人需要把會(huì)議所要傳達(dá)的主要內(nèi)容發(fā)到群中或群共享中就可以了，會(huì)議期間如果有什么問題，教師可以當(dāng)場(chǎng)提出大家共同探討解決。而且教師可以通過QQ的消息記錄功能把整個(gè)會(huì)議過程復(fù)制到指定的電子會(huì)議記錄中，這樣是不是大大提高了工作效率呢？

2.2.2 教學(xué)功能：以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是這樣的，教師提前一天或幾天需要把一天或幾天的課備出來，并手工填寫到教案中，如果一節(jié)課中涉及的知識(shí)很多，需要教師把大量信息都記錄在教案中，備課、寫教案成了教師一項(xiàng)很重的負(fù)擔(dān)。有了校園網(wǎng)以后，一方面用電子教案完全可以取代傳統(tǒng)手工教案。同樣是教案，電子教案的好處是它可以一次生成后反復(fù)使用，節(jié)省大量人力物力，并且后用的人可以不斷修改和完善原來的教案，而且操作很簡(jiǎn)單。與傳統(tǒng)教案相比電子教案最關(guān)鍵的是它可以是一份多媒體教案，以PPT型式做成的電子教案可以包括音頻、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種媒體形式，做的好的電子教案直接可以當(dāng)做課件用。這種教案的攜帶與儲(chǔ)存都很方便，而且有很好的共享性，最主要的是它能把教師從繁重的寫教案工作中解脫出來，我想這一定會(huì)深受老師們歡迎的。另一方面可以充分利用校園網(wǎng)的文件共享功能，教學(xué)中需要用到的文件可以說是形形，層出不窮，通過新的教學(xué)模式，各種媒體文件便會(huì)向潮水一樣涌入課堂教學(xué)活動(dòng)中，那么如何能管理并合理的利用好這些文件就成為一個(gè)問題。我是這樣解決的，在文件共享服務(wù)器的指定空間中建立共享文件夾，文件夾中以X學(xué)年組―X班級(jí)―X科目―X學(xué)期―XX課―XX教師―XX媒體類別等分門別類儲(chǔ)存各種媒體文件，課前教師需要把上課時(shí)需要用到的各種文件存放到相對(duì)應(yīng)的文件夾中，以便在課中能方便調(diào)取。這里需要注意的是文件的存取要有嚴(yán)格的規(guī)定，存蓄文件要到指定的機(jī)器由專人負(fù)責(zé)，教室的終端機(jī)只有讀取的權(quán)限，這樣做是為了防止文件存畜混亂以及避免誤刪除等操作。

2.2.3 家?；?dòng)功能：家長(zhǎng)想了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，教師想把孩子在校的表現(xiàn)情況告訴給家長(zhǎng)，傳統(tǒng)的互動(dòng)是這樣的，家長(zhǎng)偶然遇到了老師，不管在什么情況下，家長(zhǎng)對(duì)老師總是有提不完的問題，有時(shí)讓有事想走又不好意思走的老師十分尷尬?；蛘呤抢蠋熃o家長(zhǎng)打電話反饋孩子的情況，這也不是一句兩句就能說完的，最好的情況就是學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)來為家?；?dòng)提供條件，但短短的一二個(gè)小時(shí)時(shí)間又怎么能把全班所有學(xué)生的近況一一概述呢。隨著生活條件的逐年提高，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在農(nóng)村家庭中的普及已經(jīng)是相當(dāng)廣泛了，農(nóng)村現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，這種家?；?dòng)的情況就大不一樣了，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)為家?；?dòng)提供一個(gè)行而有效的溝通渠道。同樣，還是利用QQ的群組功能，但這次是班主任教師發(fā)起組建XX班級(jí)交流群，學(xué)生家長(zhǎng)以實(shí)名方式加入群中，教師規(guī)定每天的指定時(shí)間為群組交流時(shí)間（一般是放學(xué)后或晚餐后），在指定時(shí)間段家長(zhǎng)可以和教師互相交流（可以群內(nèi)交流，也可以私聊），不能在指定時(shí)間相互交流的，可以把問題以QQ郵件的形式發(fā)給教師，教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行解答回復(fù)。所以這是一種自由的交互方式，教師和家長(zhǎng)都會(huì)感覺特別好。還有就是教師可以把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容及作業(yè)上傳到群共享中，以便為家長(zhǎng)能有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生提供可能，也為請(qǐng)病事假不能來上學(xué)的學(xué)生提供了當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，以方便自學(xué)，不致于落課跟不上。

2.2.4 學(xué)校管理功能：以前學(xué)校想搞一個(gè)大型活動(dòng)，需要家長(zhǎng)配合在指定的時(shí)間內(nèi)接送孩子到學(xué)校，一個(gè)一個(gè)打電話通知是不可能的，傳統(tǒng)辦法就是印制《致家長(zhǎng)一封信》來通知家長(zhǎng)。再比如學(xué)校每年都會(huì)召收一年級(jí)學(xué)生，想把今年的召生通知傳播出去，傳統(tǒng)辦法只能通過印致傳單到處粘貼來實(shí)現(xiàn)，而且有的家長(zhǎng)看不懂的話還會(huì)有大量的咨詢電話打到學(xué)校來，有時(shí)會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，還有很多諸如所此類的事情，傳統(tǒng)的方法已經(jīng)顯得有些力不從心，迫切需要新的辦法來解決這些問題。有人說你可以建學(xué)校網(wǎng)站，把所有東西都到網(wǎng)站上就可以了，但話說回來，建網(wǎng)站專業(yè)性太強(qiáng)，而且維護(hù)起來也不容易，好像不適合農(nóng)村學(xué)校。其實(shí)我有一個(gè)更簡(jiǎn)單的辦法，就是建立學(xué)校博客。博客大家可能都知道，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見[1]。通過博客的概念我們可以知道，它也是一種網(wǎng)站，博客這種網(wǎng)站雖然和那種專業(yè)網(wǎng)站在功能上有很大差別，但是要知道博客的建立與維護(hù)要比專業(yè)網(wǎng)站簡(jiǎn)單容易的得多，象我所在的農(nóng)村小學(xué)要通過學(xué)校博客來解決以上所提的問題可以說是綽綽有余的。學(xué)校再有活動(dòng)時(shí)，只需要把活動(dòng)要求到博客上，然后通知家長(zhǎng)查看博客信息即可，有不懂的地方可以通過博客留言提出，然后由學(xué)校專門的博客負(fù)責(zé)人來盡快回復(fù)解答。同時(shí)，學(xué)校還可以申請(qǐng)公共郵箱，通過公共郵箱，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有什么見意或要求可以通過發(fā)郵件的方式反映給學(xué)校，學(xué)校由專人負(fù)責(zé)定期查閱郵件，把各種不同的事件分類交由專人處理。通過博客和郵箱的方式，社會(huì)和家長(zhǎng)可以很好的餞行他們的監(jiān)督職能，學(xué)校也可以真正的實(shí)現(xiàn)政務(wù)公開。

2.2.5 其他功能：首先是它的考勤功能，傳統(tǒng)的教師考勤辦法是到校后在考勤簿上簽字，如果漏簽或忘簽，在后面補(bǔ)上就行，所以管理很不規(guī)范。而學(xué)生的考勤則是每個(gè)班的班主任每天向?qū)W校報(bào)告本班今日來了多少人，有多少人沒來，是什么原因沒來，或者是當(dāng)天值班教師挨班口問筆記調(diào)查，這里面有很多的人為因素會(huì)造成當(dāng)天學(xué)生出勤數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。要解決這個(gè)問題只需在網(wǎng)上下載一個(gè)視頻認(rèn)證綱絡(luò)簽到軟件即可，通過校門口的終端計(jì)算機(jī)，你只需要在攝像頭前站一下就可以清楚的記錄某人幾點(diǎn)幾分來到學(xué)校，這對(duì)教師考勤的公平合理性起到了致關(guān)重要的做用。對(duì)學(xué)生的考勤可以在服務(wù)器的指定共享文件夾中做一個(gè)EXCEL的學(xué)生考勤表，并啟用此表的共享編輯功能，教師只要在班級(jí)的終端機(jī)上打開此表，并輸入相應(yīng)的項(xiàng)目即可，并且可以根據(jù)情況的不同隨時(shí)修改數(shù)據(jù)，這樣就大大節(jié)省了人力和提高了工作效率。其次是它的監(jiān)控功能，通過軟件可以使教室終端機(jī)的每個(gè)攝像頭都成為一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)，我想有了這個(gè)監(jiān)控點(diǎn)，在上自習(xí)的時(shí)候老師在與不在將會(huì)沒有太大的區(qū)別，更重要的是它可以為我們的考試監(jiān)控實(shí)施成為可能。通過這個(gè)考試監(jiān)控功能，校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任在考試期間不用挨班走巡查，你只需要坐在電腦前就可以輕松巡視每個(gè)班的考試情況，對(duì)考試的公平性起到了重要作用。還有就是通過校園網(wǎng)可以最大發(fā)揮校園廣播系統(tǒng)的功能，通過計(jì)算機(jī)控制軟件可以實(shí)踐校園廣播的一對(duì)全、一對(duì)多或一對(duì)一功能，對(duì)有針對(duì)性的播發(fā)通知和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)呼叫的實(shí)現(xiàn)也啟到了重要作用。

3 農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)初步預(yù)算

我以上講了這么多，但其實(shí)你最關(guān)心的還是需要花多錢能建成校園網(wǎng)的問題，想進(jìn)步要提高，不花錢是不可能的，但俗話說好鋼要用在刀刃好，如何用最少的錢來組建最合理的網(wǎng)絡(luò)，這是我多年來一直的追求，所以經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究我制定出下面這樣一個(gè)組網(wǎng)預(yù)算表（如表1所示）：

表中我沒有具體列出各種設(shè)備的具體型號(hào)和詳細(xì)配置，只列出了各種設(shè)備的數(shù)量及價(jià)格，考慮這只是一個(gè)建網(wǎng)的初步預(yù)算，每個(gè)學(xué)校由于資金情況、校園建設(shè)情況和使用傾向性不同等諸多因素，校園網(wǎng)組建的整體預(yù)算可能會(huì)有很大差異。而且隨著科技的進(jìn)步，表中很可能會(huì)增加新設(shè)備或減少老設(shè)備，所以這只是給大家做一個(gè)參考，要想使這張表更加完美合理還有待于您的參與與改進(jìn)。

篇（5）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)進(jìn)取，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，帶領(lǐng)全校教師研發(fā)出以“一屏操作，分屏播放，所見不同”為特色的演示型電子教案，真正將教案與課件、備課和上課有機(jī)地結(jié)合起來，全面改革備課模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，走出了一條“數(shù)字化校園建設(shè)、花園式校園創(chuàng)建、村小均衡提升、學(xué)生全面發(fā)展”的特色發(fā)展之路。

一、演示型電子教案的開發(fā)與應(yīng)用

多年來，蘇密溝中心小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水準(zhǔn)，始終做為學(xué)校的特色品牌，在全市兄弟學(xué)校中聞名遐邇。學(xué)校在硬件建設(shè)、教師的信息技術(shù)運(yùn)用技能軟件建設(shè)等項(xiàng)目上投入大量人力物力，率先在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)中實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)校校通、局域網(wǎng)絡(luò)班班通、辦公教學(xué)數(shù)字化”的目標(biāo)。截止到2010年8月，全鄉(xiāng)95%以上的教師都能制作PPT（幻燈片）式電子課件，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課和上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科已經(jīng)在嘗試WORD電子教案。此時(shí)，如何充分利用教師現(xiàn)有的現(xiàn)代技術(shù)水平，解決全鄉(xiāng)課堂教學(xué)均衡發(fā)展的實(shí)際問題，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)等方面最大限度地發(fā)揮效益，突顯備課與上課的實(shí)效，促進(jìn)村小教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生享受教育的公平，已成為他們?nèi)账家瓜氲膯栴}。最終，他們把教案改革做為應(yīng)用資源解決均衡問題的突破口，采取一種將文本教案和電子課件融為一體的新型備課和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)上課要像用課件一樣使用教案，使教案成為教和學(xué)共用的一種手段。以特長(zhǎng)創(chuàng)特色，打造蘇密教學(xué)的新品牌。在不斷的思考和研究之中，演示型電子教案的開發(fā)和構(gòu)想逐漸清晰并完善起來。

2010年12月，經(jīng)過多次商榷與論證，在樺甸市教育局莊慶臻副局長(zhǎng)的大力支持下，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)實(shí)行“演示型電子教案”的開發(fā)與應(yīng)用。教導(dǎo)處首先出臺(tái)“演示型電子教案實(shí)施方案”與“演示型電子教案督導(dǎo)細(xì)則”，然后由信息處牽頭，創(chuàng)建并成立“蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)”――團(tuán)隊(duì)成員全部由學(xué)校一線教師組成――并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行“演示型電子教案創(chuàng)作技能”的系列培訓(xùn)。隨后，首批培訓(xùn)結(jié)業(yè)的十七位團(tuán)隊(duì)成員利用假期時(shí)間，按照人員分工創(chuàng)作了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科的“演示型電子教案母版（下冊(cè)）”。期間，教導(dǎo)主任與信息主任全程跟蹤了此次創(chuàng)作過程，并給予大力的指導(dǎo)與監(jiān)督，確保了此次創(chuàng)作工作的順利達(dá)成。

2011年3月，演示型電子教案進(jìn)入試行、應(yīng)用與論證階段。學(xué)校在全鄉(xiāng)37個(gè)教學(xué)班（中心校、村完小和教學(xué)點(diǎn)）全面推行演示型電子教案。

4月，信息處組建以“演示型電子教案”為主的“蘇密資源”教育教學(xué)網(wǎng)站，旨在“打造農(nóng)村小學(xué)最適用的教學(xué)資源”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源共享、教學(xué)教案共賞”的開放性教研氛圍，為“演示型電子教案”的運(yùn)作和推廣提供了最廣泛的交流平臺(tái)。

5月，學(xué)校將此項(xiàng)工程申立為《農(nóng)村小學(xué)學(xué)科中演示型電子教案的開發(fā)與應(yīng)用》省級(jí)科研課題，并報(bào)請(qǐng)吉林市與樺甸市科研所對(duì)其進(jìn)行論證與認(rèn)定，最終得到一致好評(píng)，被譽(yù)為“以簡(jiǎn)單操作呈現(xiàn)巨大效能”的工程。

6月，吉林市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作研討會(huì)在該校召開，學(xué)校以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式向吉林地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家與同仁匯報(bào)了“演示型電子教案”的原理與運(yùn)行情況，并全程展示了“演示型電子教案”課堂運(yùn)用過程?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)取得了巨大的成功，“演示型電子教案”被評(píng)為“以最簡(jiǎn)陋的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)最高效的應(yīng)用”的教學(xué)改革工程。演示型電子教案正式得到學(xué)者專家的認(rèn)可。

7月，教導(dǎo)處與信息處將“演示型電子教案”進(jìn)行了升級(jí)與創(chuàng)新，由最初的“流水式”頁(yè)面更改為“交互式”頁(yè)面，規(guī)范并完善了“演示型電子教案”的格式與內(nèi)涵，使其更具可塑性與實(shí)用性，并組織蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)完成了“演示型電子教案母版（上冊(cè)）”的創(chuàng)作。同時(shí)，英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、幼兒等各個(gè)學(xué)科的“演示型電子教案”也陸續(xù)進(jìn)入創(chuàng)作或策劃階段。

二、演示型電子教案原理

1. 什么是演示型電子教案。傳統(tǒng)意義上的電子教案，大致可以分為兩種：PPT（即幻燈片式）式電子教案和Word（即文本式）式電子教案，兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)。演示型電子教案是將PPT式電子教案與Word式電子教案進(jìn)行合理整合，進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)――即將Word文本式電子教案整合到PPT電子教案的備注欄中去，上課時(shí)利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“一屏操作，分屏播放，所見不同”的效果。這樣做一是能顯示教師的教案流程，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教師的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)等標(biāo)注到備注欄中去；二是能顯示上課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)所用的學(xué)習(xí)資源，把教學(xué)的聲像資源、背景資源、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練題、課件等呈現(xiàn)在幻燈片上。其優(yōu)點(diǎn)是可以有效地提高教師的備課效率，運(yùn)用科學(xué)的管理機(jī)制，使電子教案的制作過程成為教師備課過程，教師使用教案時(shí)的自我修改成為教師個(gè)性化備課的過程，達(dá)到備課與上課真正地整合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。缺點(diǎn)是對(duì)創(chuàng)作者的軟件操作技能水平要求較高。

2. 演示型電子教案的創(chuàng)作流程。（1）培訓(xùn)：①信息處對(duì)蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行創(chuàng)作技能的培訓(xùn)；信息處對(duì)全體教師進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)；②教導(dǎo)處對(duì)蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成員教案設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)。

（2）創(chuàng)作：①創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)作演示型電子教案母版；②教導(dǎo)處與信息處對(duì)演示型電子教案母版進(jìn)行檢審。

（3）使用：①演示型電子教案母版創(chuàng)作人員對(duì)此母版進(jìn)行解讀；②使用者根據(jù)使用需要對(duì)母版進(jìn)行二次創(chuàng)作；③教導(dǎo)處與信息處對(duì)使用者修改后的演示型電子教案進(jìn)行檢審。

（4）匯總：①信息處按學(xué)期收集所有演示型電子教案版本；②分類別存放在“蘇密資源”教育教學(xué)網(wǎng)站上；③信息處每年對(duì)演示型電子教案進(jìn)行匯總和更新。

3. 演示型電子教案的基本原理。（1）制作原理：制作原理可分為三個(gè)層次，演示區(qū)的資源堆棧、備注區(qū)的教案串連和演示形式的按鈕鏈接。演示區(qū)的資源堆棧是指將收集或制作的教育教學(xué)資源按照一定的順序、門類存放在不同的幻燈片演示區(qū)域上，并設(shè)置各類幻燈片變幻形式；備注區(qū)的教案串連是指將一節(jié)完整的教案按照教育教學(xué)程序分段落插放在不同的幻燈片備注區(qū)里面，其所表述的內(nèi)容與演示區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源正相吻合；演示形式的按鈕鏈接是指將演示區(qū)的資源按照門類進(jìn)行劃分，并用按鈕將其鏈接起來，以達(dá)到其立體互連的效果，最大程度地呈現(xiàn)其動(dòng)態(tài)性和可選擇性。

（2）應(yīng)用原理：分為集體應(yīng)用、個(gè)體應(yīng)用和應(yīng)用管理三個(gè)層次。集體應(yīng)用是指相同學(xué)科同年段的教師針對(duì)“演示型電子教案”所進(jìn)行的集體備課。除常規(guī)備課內(nèi)容以外，新增了諸如“演示型電子教案母版創(chuàng)作意圖闡釋”、“教學(xué)資料演示與說明”等內(nèi)容；個(gè)體應(yīng)用是指?jìng)€(gè)體教師在集體備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)“演示型電子教案”而進(jìn)行的二次備課，即按照自己的教育教學(xué)的方式方法來完成個(gè)體應(yīng)用；應(yīng)用管理是指教導(dǎo)處與信息處約束和管理“演示型電子教案”，在日常教育教學(xué)過程當(dāng)中所制訂和出臺(tái)的一系列辦法。

（3）硬件設(shè)置原理：信息處對(duì)電腦的輸出方式進(jìn)行特殊處理，使幻燈片在播放的時(shí)候可以同時(shí)投影到兩個(gè)屏幕上：一個(gè)是主屏幕，顯示的是演示區(qū)域和備注區(qū)域兩個(gè)部分的內(nèi)容，觀看者是教師；另一個(gè)是副屏幕，顯示的只是演示區(qū)域的內(nèi)容，觀看者是學(xué)生。兩個(gè)屏幕并連在同一臺(tái)電腦上，由授課教師操控。

4. 演示型電子教案的監(jiān)管機(jī)制。對(duì)演示型電子教案的有效監(jiān)管，是演示型電子教案得以施行的關(guān)鍵性因素之一。學(xué)校采取以“集中培訓(xùn)，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，全員過關(guān)為流程，以“三檢一測(cè)、分頭管理”的模式來保證電子教案的實(shí)效應(yīng)用。三檢：即每周必檢二次備課的進(jìn)度，每月抽檢二次備課的質(zhì)量，每月末檢查二次備課流程和教學(xué)手記；一測(cè)即每次隨堂聽課必進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果檢測(cè)，對(duì)三率進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師備課與教案的應(yīng)用；分頭管理：各村小校長(zhǎng)分別管理自己學(xué)校教師的電子教案，中心校教務(wù)處查教師的使用與校長(zhǎng)的指導(dǎo)。科學(xué)的監(jiān)測(cè)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)了教師的熱情，強(qiáng)化了教師的應(yīng)用意識(shí)。教師對(duì)演示型電子教案的認(rèn)可與教務(wù)處科學(xué)的監(jiān)管，使電子教案在該校語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂上的使用率達(dá)到100%。

實(shí)踐證明，演示型電子教案資源豐富，節(jié)省了教師查找資料、重復(fù)書寫的繁瑣過程；優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)、多樣化的習(xí)題和準(zhǔn)確的目標(biāo)及科學(xué)的教學(xué)流程，是對(duì)素質(zhì)差的教師的專業(yè)引領(lǐng)，教案成為村小教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的平臺(tái)；應(yīng)用學(xué)科模板可以進(jìn)行二次備課，教學(xué)思路和方法的可修改性彰顯了教師個(gè)性化的教學(xué)；全鄉(xiāng)同步利用網(wǎng)絡(luò)資源上課，真正實(shí)現(xiàn)了共享教育資源和共同提高質(zhì)量的均衡。

目前，該校教師工作的積極性和主動(dòng)性空前高漲，“務(wù)實(shí)效，出精品，創(chuàng)特色”是他們提出的更響的口號(hào)，也是他們更高的追求。教師教育教學(xué)技能的提升，增強(qiáng)了教師工作的自信心，消除了職業(yè)倦怠，他們感受到了自身工作的價(jià)值和意義。為鄉(xiāng)村孩子的人生公平起步奠基，為實(shí)現(xiàn)每一名鄉(xiāng)村學(xué)生教育的公平，他們邁出了改革創(chuàng)新的第一步，在今后的工作中，他們將繼續(xù)為縮短中心校與村小教育的差距，推進(jìn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)全市基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展而努力。期待著他們的備課改革能為傳統(tǒng)的教案書寫弊端帶來一縷春風(fēng)。

篇（6）

（1）高效率

（2）便交流

（3）多媒體

2.電子教案的制作原則

（1）突出重點(diǎn)原則

（2）逐步引入原則

（3）簡(jiǎn)潔實(shí)用原則

3.電子教案的制作過程

（1）制作教案演示稿

（2）輸入幻燈片的備注

（3）將演示文稿發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯

所謂電子教案，是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲(chǔ)子記錄介質(zhì)（如磁盤、磁帶、光盤等）中的一種形態(tài)。因此電子教案的制作過程，不是通過普通的紙和筆，而是將教案內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備輸入，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖庉嫶鎯?chǔ)而成的，其最終的形式是計(jì)算機(jī)能讀取的文件。

二、電子教案的主要特點(diǎn)

1.高效率

有經(jīng)驗(yàn)的教師都要經(jīng)常修改和訂正教案，特別是在新的一輪課開始，更要對(duì)原有教案仔細(xì)推敲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教案的部分內(nèi)容加以調(diào)整，甚至重寫教案。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可能會(huì)有很多內(nèi)容相近的教案。

而電子教案，對(duì)于內(nèi)容的插入、刪除、復(fù)制和改寫非常方便，尤其是對(duì)文字塊的編輯操作。對(duì)占有資料較多的教師來說，更是提供了方便。原本要幾個(gè)小時(shí)來準(zhǔn)備的教案，只要幾分鐘便可完成了，從而極大地減輕了教師的工作量，真正達(dá)到省時(shí)高效的目的。

2.方便交流

磁盤、光盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張1.44 MB、

3.5英寸大小的軟磁盤可存儲(chǔ)漢字（純文本）大約75萬(wàn)字，相當(dāng)于500頁(yè)的16開書籍的文本內(nèi)容，光盤就更大了。

因此，在進(jìn)行教學(xué)研討或?qū)W術(shù)交流時(shí)，攜帶存儲(chǔ)于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張幻燈膠片形式的資料更方便，而且可以在與會(huì)者需要時(shí)，方便地進(jìn)行拷貝，大大方便了教師間的交流學(xué)習(xí)。

3.多媒體

一般的教案或板書，主要通過一維方式，依靠語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業(yè)水平的動(dòng)畫圖形、圖像，并且可以配上語(yǔ)言和音樂，借助生動(dòng)、形象的多媒體形式，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的自然思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

三、電子教案的制作原則

1.突出重點(diǎn)原則

電子教案中包含了大量的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息。文字是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，以提綱式為主。文字和背景的顏色搭配要合理，一般文字顏色以亮色為主，背景以暗色為主。對(duì)于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處可選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強(qiáng)感染力。

2.逐步引入原則

對(duì)于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示，引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。對(duì)于較復(fù)雜的圖形，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師的講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

3.簡(jiǎn)潔實(shí)用原則

名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等文字資料，可采用交互形式提供，閱讀完后自行消失。對(duì)于動(dòng)畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能，學(xué)生可能一次沒看清時(shí)，可重復(fù)播放，讓教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行控制操作。

四、電子教案的制作過程

1.制作教案演示文稿

運(yùn)行PowerPoint選擇“文件”菜單中的“新建”命令，在“新建演示文稿”對(duì)話框的“常用”選項(xiàng)卡中，選擇“空白文稿”選項(xiàng)。當(dāng)“新幻燈片”對(duì)話框出現(xiàn)時(shí)，為文稿中的幻燈片選擇一種適當(dāng)?shù)慕贪赴媸?，并單擊“確定”按鈕，按課程設(shè)置將相關(guān)內(nèi)容輸入到每一張幻燈片中，便可獲得該課程的演示文稿。 .

2.輸入幻燈片的備注

利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通過投影機(jī)，顯示其內(nèi)容。因此，這種演示文稿還不為真正的電子教案，要制作真正的電子教案，必須加入一些注釋內(nèi)容，如重點(diǎn)提示、教學(xué)方式和時(shí)間安排等，供講解時(shí)參考。這些內(nèi)容可輸入PowerPoint備注頁(yè)視圖的“演講者備注”中。

具體做法是：在PowerPoint中顯示要輸入備注的幻燈片，“視圖”

菜單選擇“備注頁(yè)”，輸入注釋內(nèi)容，然后更換幻燈片，繼續(xù)輸入相應(yīng)的注釋內(nèi)容。

3.將演示文稿發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯

由于PowerPoint的備注功能不能進(jìn)行字、段落等格式設(shè)置，因此，如果想將演示文稿及其備注打印出來，可將其發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯。

篇（7）

今天，以數(shù)字信息技術(shù)為平臺(tái)的教育模式正在形成，這對(duì)人類的知識(shí)傳授產(chǎn)生了巨大的影響，也使高等教育的教學(xué)發(fā)生了變化。

為適應(yīng)信息化的發(fā)展，我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)是教學(xué)中采用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)工作和基本要素。

一、建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資料庫(kù)的必要性

信息技術(shù)迅猛發(fā)展使藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和手段發(fā)生了巨大變化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面滲透。全新的教學(xué)服務(wù)設(shè)備使教學(xué)的方式、內(nèi)容和教學(xué)管理發(fā)生了質(zhì)的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，改變了學(xué)生獲取知識(shí)、交流信息的方式。這些為建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)提供了很好的條件。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有其特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：理論教學(xué)和能力訓(xùn)練的專業(yè)性很強(qiáng)，講究實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要借助于各種不同的資料來幫助教學(xué)。尤其是這幾年，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中已大量使用多媒體技術(shù)，廣泛采用多媒體教學(xué)。但應(yīng)用中也存在不足：一是多媒體教學(xué)課件往往是由教員個(gè)人結(jié)合備課自行開發(fā)的，不易共享、不規(guī)范，質(zhì)量得不到保證，內(nèi)容不全、無法涵蓋一個(gè)專業(yè)的全部教學(xué)內(nèi)容。二是這些教學(xué)軟件、課件一般都具有相對(duì)獨(dú)立性，自成體系。不同的教師無法根據(jù)自己的課程、結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)用于不同的教學(xué)場(chǎng)景中。所以，就必須開發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的、可以共享的教學(xué)資料庫(kù)。

教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)是教學(xué)信息化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，建設(shè)好教學(xué)資料庫(kù)就找到了在信息化時(shí)代教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容改革相一致的途徑。因此我們要把教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

教學(xué)資料庫(kù)也是教學(xué)管理的需要。教學(xué)資料庫(kù)有利于課程大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)文件的管理；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理和信息的反饋；也為加強(qiáng)教學(xué)檢查和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提供了條件。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)的組成

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)是本專業(yè)教學(xué)資料的集合，它包括大量的知識(shí)、信息素材，供師生在教學(xué)過程中任意組合、調(diào)用。教學(xué)資料庫(kù)中保存的是本學(xué)科的一個(gè)個(gè)教學(xué)資料“標(biāo)準(zhǔn)件”或知識(shí)、信息“元素”；而且資料庫(kù)中的素材內(nèi)容全面、豐富，基本涵蓋本專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容。師生在教學(xué)過程中，可以根據(jù)自己的需要和創(chuàng)意，調(diào)用或“引用”這些知識(shí)、信息“元素”。

教學(xué)資料庫(kù)系統(tǒng)是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生用機(jī)、教師授課用機(jī)、教研室用機(jī)、多媒體用機(jī)、教學(xué)管理用機(jī)等連到一起。教學(xué)資料庫(kù)安裝在服務(wù)器中，主要包括下面內(nèi)容：

1.教學(xué)基本資料庫(kù)：該庫(kù)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)、按一定檢索和分類規(guī)則組織素材資料，包括教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、參考資料等。以圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻、文本等形式儲(chǔ)存。所儲(chǔ)存的是本專業(yè)中的知識(shí)信息素材，是有關(guān)專業(yè)知識(shí)的集合。分門別類，對(duì)知識(shí)信息加以整理、加工，再存儲(chǔ)在資料庫(kù)中。資料庫(kù)具有可擴(kuò)充性，教師將自己收集、加工的素材方便地添加到資料庫(kù)中。教學(xué)基本資料庫(kù)資料的來源主要有以下幾個(gè)部分：a 將現(xiàn)有教學(xué)的素材重新分離、整理、還原，或按指定格式重新整理、存儲(chǔ)；b 將現(xiàn)有紙張載體的資料進(jìn)行數(shù)字化處理（掃描、拍照或錄入等）；c 從軟件公司和出版社發(fā)行的各種素材光盤中查找、收集、整理出與專業(yè)有關(guān)的各種資料；d 從互聯(lián)網(wǎng)下載藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的信息資源。

2.課程資料庫(kù)：該庫(kù)主要是為課堂教學(xué)服務(wù)，根據(jù)課堂教學(xué)的需要提供授課所需的資料。以《電腦效果圖》課程為例，其資料庫(kù)包括：觀摩作品、示范作品、學(xué)生優(yōu)秀作品、模型庫(kù)、材質(zhì)庫(kù)、設(shè)計(jì)制作過程與技巧等。課程資料庫(kù)的擴(kuò)充與維護(hù)由擔(dān)任本課程的教師負(fù)責(zé)。

3.學(xué)生資料庫(kù)：該庫(kù)主要保存學(xué)生作業(yè)，任課教師負(fù)責(zé)整理和保存。

為保證教學(xué)資料庫(kù)正常工作，要有專人負(fù)責(zé)定期對(duì)教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行整理，刪除累贅部分、補(bǔ)充欠缺材料，并調(diào)整好資料庫(kù)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)是在邊建設(shè)邊使用中逐步建立起來的。在教學(xué)資料庫(kù)的應(yīng)用方面，教師主要開展下列工作：

1.教師課前根據(jù)自己的需要，調(diào)用、組合教學(xué)基本資料庫(kù)中的素材，完成具有個(gè)性化的電子教案，并具備網(wǎng)上教學(xué)功能。教師在制作電子教案的同時(shí)，收集、整理出與專業(yè)有關(guān)的各種資料補(bǔ)充到資料庫(kù)中。

2.利用資料庫(kù)中的素材，相關(guān)教師共同參與開發(fā)各門課程的課件。課件可以作為教學(xué)的“基準(zhǔn)教材”，既可以供學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時(shí)調(diào)用，也可以供教師編撰該門課程的電子教案時(shí)參考。將與該門課程相關(guān)的資料（如：觀摩作品、示范作品、學(xué)生優(yōu)秀作品、制作過程與技巧等）進(jìn)行整理入庫(kù)，從而形成課程資料庫(kù)。

3.開展多向互動(dòng)的授課。即學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

4.整理和保存好學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定。

學(xué)生應(yīng)用教學(xué)資料庫(kù)的主要工作：

1.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載、瀏覽課程教學(xué)大綱、電子教案、觀摩作品、示范作品、學(xué)生優(yōu)秀作品等。

2.老師、同學(xué)多向互動(dòng)，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同探索。

3.學(xué)生資料庫(kù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)具有一定的連續(xù)性。如：數(shù)碼圖形圖像設(shè)計(jì)課程的作業(yè)可在二維形態(tài)構(gòu)成和圖形設(shè)計(jì)課程中使用；而二維形態(tài)構(gòu)成和圖形設(shè)計(jì)課程的作業(yè)又可作為卡通設(shè)計(jì)、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。

以上是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)的一些實(shí)踐。時(shí)代在不斷發(fā)展，應(yīng)用在不斷拓展，技術(shù)在不斷進(jìn)步，因此，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)只是開始，還有大量的工作要做。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

為此，我校制定了學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將打造一流的數(shù)字校園環(huán)境和管理體系作為長(zhǎng)期目標(biāo)。以數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用為載體，在應(yīng)用中不斷更新教師觀念，推進(jìn)我校信息化建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升。

數(shù)字校園辦公平臺(tái)讓管理更便捷、高效

新建的數(shù)字校園辦公平臺(tái)無疑是學(xué)校管理的指揮中心，給學(xué)校的管理和教研等日常工作提供了極大的便利，也使我校的信息化建設(shè)工作有了明確的思路和方向。

例如，我們利用辦公平臺(tái)的“信息公告”和“信件中心”各類通知公告。教師在校內(nèi)即時(shí)通信系統(tǒng)――小樂通訊的提示下，第一時(shí)間就能查看這些信息。這有效避免了辦公室逐個(gè)完小、逐個(gè)教研組打電話通知的煩瑣勞動(dòng)。學(xué)校重大信息則直接推送到門戶網(wǎng)站，便于上級(jí)主管部門、學(xué)生以及家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)校的各項(xiàng)工作。其中，日程協(xié)同系統(tǒng)便于本部門管理人員做好工作規(guī)劃和日程安排，促進(jìn)相互之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，我校還利用平臺(tái)中的校園電視對(duì)學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)播，學(xué)生在教室、家里都可以同步觀看學(xué)校主會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)全程，受到師生和家長(zhǎng)好評(píng)。

利用小樂通訊還能建立班主任、數(shù)學(xué)核心組、學(xué)校管理等研究群組，開展中心小學(xué)與完小、教研組與教研組間的網(wǎng)上交流與研討。在這里，大家不僅可以開心地敲擊鍵盤進(jìn)行文字交流，還可以使用音頻直接探討教學(xué)中的問題。這種溝通更方便、快捷，減輕了教師們?cè)趯W(xué)校之間來回奔波之苦，提高了教研的效率。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的數(shù)字化管理

作為北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校，我們?cè)谥朴?、修改、完善?shù)字校園建設(shè)方案的過程中，關(guān)注了教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)，尤其是其中協(xié)同備課、協(xié)同評(píng)課的環(huán)節(jié)，有效彌補(bǔ)了原有平臺(tái)的不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的數(shù)字化管理。

學(xué)期初，由教研組長(zhǎng)率先將本年級(jí)、本學(xué)科的教案上傳至協(xié)同備課平臺(tái)的主備模板。同一年級(jí)的其他教師則在主備模板中對(duì)教案進(jìn)行復(fù)備。教學(xué)管理平臺(tái)也允許教師上傳自己的教案后邀請(qǐng)同伴批注。當(dāng)有教師發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，收到邀請(qǐng)的教師可在其教案上隨時(shí)添加批注，還可以對(duì)其進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的集體備課。教師們將日常教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量高適用性的教案、素材、課件、試題、案例等資源上傳，并對(duì)其動(dòng)態(tài)分類，避免了教育資源的浪費(fèi)與流失，豐富了校本資源庫(kù)。資源的集中匯集不僅豐富了學(xué)校的教育資源，還給教師提供了一個(gè)彼此了解、切磋的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使教師的授課能力、業(yè)務(wù)水平在交流中得到提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校教學(xué)管理部門針對(duì)教師備課的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)檢查，并根據(jù)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，提出意見和建議；每次聽課后，管理人員及時(shí)將反饋意見和等級(jí)錄入系統(tǒng)，期末時(shí)還可以提取過程中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔，計(jì)入過程性評(píng)價(jià)和學(xué)期考核，這些成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，教師在進(jìn)入本系統(tǒng)后也可以隨時(shí)查看。

我們的目的就是通過數(shù)字校園的改建工作，最大限度與學(xué)校管理相結(jié)合，與學(xué)科、科研發(fā)展相結(jié)合，從而提高師生在數(shù)字校園中的參與能力、反饋能力和創(chuàng)新能力。

改變教與學(xué)的方式，促進(jìn)師生成長(zhǎng)

比爾?蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學(xué)校的形態(tài)最終會(huì)發(fā)生改變?！倍?，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教育教學(xué)形態(tài)層出不窮，讓我們看到，比爾?蓋茨的預(yù)言正在變成現(xiàn)實(shí)。

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我校圍繞“踐行體驗(yàn)教育，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)”這一辦學(xué)理念，開展體驗(yàn)教育課題研究。作為北京唯一一所英特爾?未來教育創(chuàng)新之旅的營(yíng)地學(xué)校，我們不斷反思我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中探究發(fā)現(xiàn)，參與到知識(shí)的形成過程中，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，近年來取得了突出的成績(jī)。

2014年9月，利用北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目以及“班班通”項(xiàng)目的支持，我校建設(shè)了兩個(gè)智慧教室，將一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)引入課堂。教師們通過自己的嘗試和努力，接受新的教學(xué)模式，與英特爾?未來教育理念結(jié)合，利用平板電腦進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不僅有效進(jìn)行課堂的展示，而且反饋更及時(shí)，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也凸顯了我校的體驗(yàn)教育的思想。

2. 增加新的學(xué)習(xí)方式，為課堂學(xué)習(xí)方式做有益的補(bǔ)充

我們的學(xué)生從一出生就生活在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的世界里，是在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字環(huán)境中成長(zhǎng)起來的“數(shù)字原住民”。網(wǎng)絡(luò)就像空氣，彌漫在他們能夠接觸到的每個(gè)角落，因此，教育和引導(dǎo)使用電腦如呼吸般自如的學(xué)生，是挑戰(zhàn)，更是契機(jī)。我們就像大禹治水一樣，宜疏不宜堵。

為此，我們利用班級(jí)廣場(chǎng)，為學(xué)校專題教育活動(dòng)提供了交流展示的平臺(tái)。學(xué)生將自己在活動(dòng)中的實(shí)踐成果、感悟反思、讀書心得等以日志形式“曬”出來，與大家交流展示，老師和學(xué)生參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的熱情。

在以“科學(xué)種子計(jì)劃”專區(qū)為代表的體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)科教師為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，包括制作標(biāo)本、植物圖鑒等的學(xué)習(xí)支架，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)植物進(jìn)行多樣化研究的過程中，隨時(shí)記錄自己的心路歷程，和同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果并予以展示。我校以此為窗口，促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。

樓道體驗(yàn)大屏是學(xué)生喜愛的自主學(xué)習(xí)天地。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，我校在樓道安裝了12塊觸摸體驗(yàn)大屏，其中不僅有對(duì)學(xué)校環(huán)境、歷史以及各項(xiàng)活動(dòng)的展示，還有體現(xiàn)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的“知識(shí)庫(kù)”。課間休息時(shí)間，孩子們爭(zhēng)相到這里選擇自己喜歡的學(xué)科，觀看自己感興趣的內(nèi)容，不斷拓寬自己的視野。在“玩中學(xué)”板塊，孩子們最喜歡的是書法、陶藝等虛擬體驗(yàn)；尤其是陶藝，孩子們?cè)谶@里進(jìn)行制作、煅燒、裝飾、拍賣等虛擬體驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，有不懂的問題到百度去搜索。利用計(jì)算機(jī)將搜集到的資料整理成PPT，將梳理后的知識(shí)利用Word做成“海報(bào)”在樓道展示。課前、假期在北京市數(shù)字學(xué)校觀看同步課堂“BDS”錄像課進(jìn)行預(yù)習(xí)。以此形式作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)還有比玩游戲更有意思的事情。教師不僅教給了學(xué)生如何健康上網(wǎng)，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)字校園是融合了技術(shù)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機(jī)平臺(tái)，其核心作用是通過信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用水平，創(chuàng)新與變革師生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦、智能手機(jī)、微博、微信等新技術(shù)的出現(xiàn)，我們的生活會(huì)變得日益豐富多彩、方便快捷，我們的思維方式和行為方式也發(fā)生了革命性的變化。我們必須加快腳步，不斷探索、創(chuàng)新，讓數(shù)字校園更好地服務(wù)于教育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校教育信息化向更高水平邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1.引言

通信原理是通信工程和電子信息工程專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與高等數(shù)學(xué)、概率論與隨機(jī)過程等前續(xù)課程關(guān)系緊密，同時(shí)對(duì)移動(dòng)通信、光纖通信等后續(xù)專業(yè)課程有重要影響。知識(shí)點(diǎn)豐富，理論性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求高是本課程的特點(diǎn)，教師覺得難教，學(xué)生感到難學(xué)，這是師生常常面臨的困惑。為提高通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在通信方面的綜合素養(yǎng)，著重從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等三個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革嘗試。

2.備學(xué)生、備課堂、備教法

2.1 寫教案、寫學(xué)案

在備課中，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，寫好教案。教案要側(cè)重于如何針對(duì)學(xué)情準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，用什么方法組織好課堂教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出，“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課前要琢磨課堂中對(duì)不同的問題如何進(jìn)行設(shè)問引思、啟發(fā)。除寫好教案，還要組織好學(xué)案。站在學(xué)生的角度，協(xié)助學(xué)生寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 與學(xué)生思維接口

在教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)接受最多的知識(shí)，要注意與學(xué)生的思維接口。用通信的術(shù)語(yǔ)來講，就是“接口匹配”，這樣傳輸?shù)哪芰孔畲?，才能達(dá)到“最佳接收”。與學(xué)生思維接口，就是換位思考，體會(huì)學(xué)生的困惑。備課時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既要考慮教師如何“教”，也要考慮學(xué)生如何“學(xué)”，而且是依據(jù)學(xué)生如何“學(xué)”來設(shè)計(jì)教師如何“教”。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

3.1 精心選擇授課內(nèi)容

通信原理課程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本原理，目前數(shù)字通信系統(tǒng)憑著其性能的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正逐漸取代模擬通信系統(tǒng)，如手機(jī)早已全部數(shù)字化。在這種形勢(shì)下，以數(shù)字通信為重點(diǎn)，精心選擇講課內(nèi)容，牢固掌握數(shù)字通信的原理及工作方式。尤其通信系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊的原理及相互關(guān)系，使學(xué)生具有深入研究和掌握現(xiàn)代高新通信技術(shù)與理論分析的能力。為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的通信技術(shù)內(nèi)容，如目前較熱門技術(shù)有WCDMA、OFDM[1]等技術(shù)，使學(xué)生對(duì)它們有初步了解，為新技術(shù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。

3.2精心提煉授課內(nèi)容

精心提煉的關(guān)鍵是如何體現(xiàn)講課內(nèi)容的“少而精”來提高上課效率，其前提當(dāng)然是精選講課內(nèi)容，充分地利用課堂的每一分鐘，傳授更多有用的知識(shí)。例如，將第六章“正弦載波數(shù)字系統(tǒng)”中的第2、3、4節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，用比較的形式，從三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的時(shí)域表達(dá)式與波形、三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)方法、功率譜密度及抗噪聲性能等方面對(duì)ASK信號(hào)、FSK信號(hào)和PSK信號(hào)進(jìn)行闡述。一方面提煉了所講的知識(shí)內(nèi)容，一方面使學(xué)生掌握了三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的特點(diǎn)及區(qū)別。當(dāng)然，有了精選的內(nèi)容，還必須有精煉的語(yǔ)言來配合。因此，每堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，包括布置的作業(yè)也得精心選擇。

4.向課堂教學(xué)要質(zhì)量

4.1 善于比喻引證

通信原理課程涉及眾多的數(shù)學(xué)公式、概念，如果就事論事進(jìn)行講解，學(xué)生不愛聽，理解起來很困難。結(jié)合物理意義、應(yīng)用背景進(jìn)行比喻引證，以通俗易懂的形式講述出來，則可起到事半功倍的效果[2]。例如，講述通信方式時(shí)，把單工比喻成單行道，半雙工比喻成獨(dú)木橋，全雙工比喻成新干線。講述調(diào)制解調(diào)的概念時(shí)，把基帶信號(hào)比喻成貨物，高頻載波比喻成火車，“調(diào)制發(fā)射傳播調(diào)制解調(diào)”就是“裝貨出站運(yùn)行進(jìn)站卸貨”。用心琢磨教學(xué)方法，善用比喻和引證，可以在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯地講授，讓學(xué)生在笑聲中不經(jīng)意地掌握枯燥的內(nèi)容。

4.2 多維立體教學(xué)

“黑板+ 粉筆”的單一模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求優(yōu)化教學(xué)手段，使用“黑板+ 多媒體+ 網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收大量的信息。多維立體教學(xué)，就是“靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)” [3]。課堂上，可以充分利用多媒體放映幻燈片、圖片、Flash 動(dòng)畫和錄像，用數(shù)碼展臺(tái)展示硬件實(shí)物。課后，學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通過動(dòng)手可以進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解，通過觀摩通信基站、機(jī)房等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。多維立體教學(xué)可以給學(xué)生提供全方位的認(rèn)知感受，能夠吸引學(xué)生興趣，將注意力集中在關(guān)鍵問題上，加深對(duì)概念、細(xì)節(jié)的理解。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

“授之以魚，不若授之以漁”。傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的需要，啟發(fā)式、討論式教育才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過多年的教學(xué)后，要進(jìn)行反思、總結(jié)，除了可以提高自己的教學(xué)水平、授課技巧，還可以幫助學(xué)生[4]。這就是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。例如，講述模擬調(diào)制系統(tǒng)時(shí)，要介紹AMDSB- SCSSBVSBFM的演變過程，比較它們的調(diào)制方法、解調(diào)方法、調(diào)制效率、信號(hào)帶寬（有效性）、制度增益（可靠性）及用途，并結(jié)合香農(nóng)公式，說明有效性與可靠性能夠互換。講述二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制時(shí)，可以把2ASK 看成單極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC 調(diào)制、把2FSK看成兩個(gè)2ASK 的疊加、把2PSK 看成雙極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC調(diào)制，可對(duì)比模擬調(diào)制系統(tǒng)，比較2ASK、2FSK 和2PSK 的調(diào)制方法、解調(diào)方法、信號(hào)帶寬及誤碼率，這樣溫故而知新，學(xué)生可以觸類旁通，較快地掌握新知識(shí)。

5.總結(jié)

本次教學(xué)改革的目的是在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際的通信系統(tǒng)相結(jié)合；在教學(xué)模式上把以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)模式，并且改革方案已經(jīng)逐步在實(shí)施，在教學(xué)中取得了明顯的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析和處理問題的能力得到了較大的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常有益，獲到了學(xué)生的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊昌信等.《通信原理》，國(guó)防工業(yè)出版社，2006年2月第6版.

[2] 趙樹平. 通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：22-24。

篇（10）

一 前言

在十二五期間，我國(guó)提倡要建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。

隨著數(shù)字化的不斷深入，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在教室或家中，學(xué)習(xí)的載體也不僅僅局限于紙質(zhì)書本上了。

開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)提出了“以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)”的教學(xué)新理念，確立了“激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)能力、探索創(chuàng)新”的教學(xué)方針和“加強(qiáng)建設(shè)、銳意改革、注重特色、不斷創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的創(chuàng)新型教育模式。

隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入的發(fā)展，目前我國(guó)建筑從業(yè)人員已達(dá)3893 萬(wàn)人，高居各行業(yè)之首。因此，市場(chǎng)需要大量建筑人才提供智力支持，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型建筑類人才勢(shì)在必行，這也對(duì)我們的建筑教育改革提出了更高的要求。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的培養(yǎng)模式局面。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。

二 國(guó)內(nèi)外數(shù)字出版物的發(fā)展

美國(guó)威廉?E?卡斯多夫（William E. Kasdorf）在《哥倫比亞數(shù)字出版導(dǎo)論》中指出，在教材領(lǐng)域，數(shù)字出版仍然處于實(shí)驗(yàn)階段。但在出版巨頭云集的英美兩國(guó)，對(duì)數(shù)字化教材的探索已經(jīng)成果初現(xiàn)。

從2005年開始，美國(guó)各大出版商逐漸意識(shí)到開發(fā)教材數(shù)字市場(chǎng)的巨大潛力，2009年美國(guó)的高等教育教材市場(chǎng)總值為82.12億美元，每年以2%～3%的速度遞增，到2014年將達(dá)90億美元。而電子教材銷售將以100%的速度增長(zhǎng)，到2014年，美國(guó)高教及職教市場(chǎng)，電子教材銷售收入占新教材銷售的比例，將從目前的0.5%增長(zhǎng)到18%，達(dá)10億英鎊。

2009年，在我國(guó)，數(shù)字出版總產(chǎn)值達(dá)到795億元人民幣電子圖書讀者的總數(shù)突破了1億人，首度超越傳統(tǒng)書報(bào)刊出版物。

從2008年開始，數(shù)字化戰(zhàn)略在我國(guó)各大出版社被進(jìn)一步推進(jìn)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社、高等教育出版社、機(jī)械工業(yè)出版社等等，都相繼建立了電子出版相關(guān)部門，從加強(qiáng)認(rèn)識(shí)到實(shí)際運(yùn)營(yíng)、從圖書配套到平臺(tái)構(gòu)建，數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材正呈現(xiàn)出融合共生、互補(bǔ)互動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)著名的圖書網(wǎng)站――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)也率先開辟了電子圖書一欄，其中涉及科普讀物以及電子教材等。

隨著我國(guó)高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求日益增長(zhǎng)，我們應(yīng)該在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、加快教材數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)上，力圖在資源庫(kù)建設(shè)方面有所突破，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

三 建筑類教材的特點(diǎn)

數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)教材，它是利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，數(shù)字化教材具有開放性、共享性、交互性等優(yōu)勢(shì)，能為教育教學(xué)帶來很大的便利性。

建筑類專業(yè)包括城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)，是我國(guó)高等教育理工科中比較傳統(tǒng)的專業(yè)，在設(shè)計(jì)和施工部門從事設(shè)計(jì)、施工、管理等工作，并具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通用型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

建筑類教材具有圖形多、三維空間立體感強(qiáng)、色彩豐富、信息量大、更新快等特點(diǎn)，這些恰恰是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所不具備的。

同時(shí)，隨著建筑技術(shù)的飛躍發(fā)展和更新，紙質(zhì)教材的出版周期遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上知識(shí)的更新速度。

四 建筑構(gòu)造數(shù)字化教學(xué)光盤

（一）建筑構(gòu)造課程特點(diǎn)

《建筑構(gòu)造》是研究建筑物組成與構(gòu)建的專業(yè)課程，是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工程技術(shù)科學(xué)，它涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工以及建筑經(jīng)濟(jì)等有關(guān)方面的知識(shí)。對(duì)于建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，以后能否勝任建筑師的工作就取決于他真正掌握和理解了多少建筑構(gòu)造方面的內(nèi)容。

目前，由于受到教學(xué)條件的限制，僅憑一張嘴、兩只手很難把本應(yīng)形象具體生動(dòng)的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)描述清楚。例如，在講述“屋頂構(gòu)造”時(shí)，雖然教材上有不少例圖，對(duì)于有一定現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人而言不難理解，但對(duì)于沒下過工地、生活中也很少上到屋頂，即使上到屋頂也很少注意到排水、保溫、隔熱等構(gòu)造的學(xué)生來說，僅憑那些黑白線條圖、文字加上教師的口頭講述就能弄清其構(gòu)造做法，實(shí)屬不易。往往是書背得熟，一到設(shè)計(jì)，就問題一大堆，更談不上創(chuàng)造新的構(gòu)造形式。而此時(shí)，若能帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)上親眼看看，或展示一些工地照片，或以動(dòng)畫演示屋頂?shù)纳蛇^程以及其構(gòu)造組成，那么效果將會(huì)大不一樣。

同時(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)和課下自學(xué)不同步，僅僅依靠老師的課件來自學(xué)與復(fù)習(xí)往往達(dá)不到教學(xué)的最終效果。

為了緩解和改善上述狀況，課題組成員結(jié)合多年講授《建筑構(gòu)造》課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用Authorware、Powerpoint、Photoshop和Flash等軟件相結(jié)合的手段編制成了《建筑構(gòu)造》數(shù)字化教學(xué)光盤，已于2012年5月由中國(guó)建筑工業(yè)出版社正式出版發(fā)行。

（二）數(shù)字化教學(xué)光盤的內(nèi)容

《建筑構(gòu)造》數(shù)字化的教學(xué)光盤不是唯技術(shù)而技術(shù)，也不是從看書到看電腦，它是一種模式、一種理念。數(shù)字化教材建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教學(xué)和管理、課堂和網(wǎng)絡(luò)等各方面緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式向動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的交互學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

《建筑構(gòu)造》數(shù)字化教學(xué)光盤的內(nèi)容包括課程介紹、課程特色、課件與教案、互動(dòng)教學(xué)、立體化教學(xué)資源五大模塊。在“課件與教案”中包括授課的文本教案和授課課件PPT兩部分，課件以大量性民用建筑構(gòu)造為主要內(nèi)容。在“互動(dòng)教學(xué)”中包括學(xué)生自測(cè)題和構(gòu)造設(shè)計(jì)題目?jī)纱蟛糠?，這有助于幫助學(xué)生提高自學(xué)和復(fù)習(xí)的能力。在“立體化教學(xué)資源”中包括動(dòng)畫視頻演示、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和參考文獻(xiàn)三個(gè)部分。動(dòng)畫視頻演示利用CAD、FLASH等軟件，將重要的、較難理解的構(gòu)件詳圖，從不同角度分層次表達(dá)它的構(gòu)造層次，詳細(xì)展示它的各種構(gòu)造特點(diǎn)。

（三）數(shù)字化教學(xué)光盤的特點(diǎn)

1.教學(xué)性

在教學(xué)光盤中，我們利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段設(shè)計(jì)了“電子教案”和“授課課件”兩個(gè)單元（如圖1 所示）?！半娮咏贪浮焙汀笆谡n課件”基本上滿足了教師課堂授課和學(xué)生課下自學(xué)的需要，滿足了教與學(xué)的需求。

不管是傳統(tǒng)的教材模式還是信息時(shí)代的數(shù)字化教材，它們的根本是離不開教與學(xué)的，也就是說教學(xué)光盤首先應(yīng)能滿足教與學(xué)的需求。

2.形象化

在教學(xué)光盤中我們充分利用CAD、3DMAX、PHOTO、FLASH等軟件的優(yōu)勢(shì)，將常見的、重要的、較難理解的、新的建筑構(gòu)件詳圖，從不同角度分層次表達(dá)它的構(gòu)造層次，詳細(xì)展示它的各種構(gòu)造特點(diǎn)。

3.開放式的交互學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)光盤中我們將建筑學(xué)及相關(guān)學(xué)科中所涉及到的常用的相關(guān)建筑名詞給以準(zhǔn)確的定義，按照漢語(yǔ)拼音的首個(gè)字母分類制作成“建筑名詞釋義”單元，對(duì)學(xué)生牢固掌握建筑基本概念有很大的幫助（如圖2所示）。

在教學(xué)光盤中為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，課題組制作了“自測(cè)題”單元（如圖3所示）。依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程內(nèi)容，題型分為 “填空題”、“名詞解釋”、“選擇題”、“簡(jiǎn)答題”、“作圖題”五大題型，同時(shí)相配以各題的答案，以便于學(xué)生的自學(xué)。

（四）教學(xué)應(yīng)用效果

建筑構(gòu)造數(shù)字化的教學(xué)光盤內(nèi)容全面、講解清晰、實(shí)例豐富、動(dòng)畫生動(dòng)、演示流暢，既有利于教師授課又便于學(xué)生自學(xué)。我院2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)建筑學(xué)本科、城市規(guī)劃本科將建筑構(gòu)造數(shù)字化教學(xué)光盤作為輔助教材試用，通過三學(xué)年的試驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這種教材模式和學(xué)習(xí)模式能夠更高層面地教授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生從放羊式的自習(xí)轉(zhuǎn)變到多媒體規(guī)范化的學(xué)習(xí)，從失控到監(jiān)控。

五 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化的教學(xué)光盤從根本上繼承了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的文字類內(nèi)容，同時(shí)又將較為復(fù)雜、難為理解的圖形以形象化的形式表現(xiàn)出來。在教與學(xué)的互動(dòng)方面，采取人機(jī)交互式的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了習(xí)題的自測(cè)。

在開放式的教學(xué)平臺(tái)下，如何既能為教師提供資源，滿足課堂要求，又能為學(xué)生提供互動(dòng)終端，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，這是我們進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的發(fā)展方向和目的。

參考文獻(xiàn)

[1]數(shù)字化教材研究與應(yīng)用.蔡雪峰，趙湘慧.中國(guó)大學(xué)教學(xué)[J].2009，（1）：95-96