序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中的教育方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0195-02

一、引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在全面探索各種創(chuàng)新的教學(xué)手段上，結(jié)合職業(yè)教育的英語教學(xué)特點(diǎn)，通過圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與就業(yè)性質(zhì)，從多方面提升職高英語教育的整體需要，更好的服務(wù)職高英語教學(xué)的需要。

二、簡述素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的重要性

1.興趣學(xué)習(xí)的激活點(diǎn)。采用靈活多變的素質(zhì)創(chuàng)新教育方式，尤其是在職高英語教學(xué)中，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)引導(dǎo)，從多方面強(qiáng)化學(xué)生的整體知識(shí)與實(shí)踐能力的提升，能激發(fā)學(xué)生自我探求、自我發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。譬如，在職高英語教學(xué)中，講解單詞accompany時(shí)給出一組例句幫助學(xué)生區(qū)別詞性和認(rèn)識(shí)詞義。①Li Xiaodong accompanied Lin Daiyu in burying flowers.②Lin Daiyu buried flowers without company.可以通過生動(dòng)有趣的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生活化的英語學(xué)習(xí)，激活學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.思維啟智的活躍點(diǎn)。通過采用各種創(chuàng)新教學(xué)手段，在職高英語教學(xué)中，圍繞學(xué)生整體思維的創(chuàng)新發(fā)展，采用各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在教學(xué)中將英語的語法、口語交際等運(yùn)用到教學(xué)之中，作為開啟學(xué)生整體能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的思維能力有著很大的作用。譬如，在教學(xué)quantity與quality這兩個(gè)詞的時(shí)候，由于詞形易混淆，哪個(gè)字母數(shù)量多哪個(gè)就是“數(shù)量”，另一個(gè)字母少少而精求“質(zhì)量”，可以采用層層引導(dǎo)的方式，巧妙聯(lián)想單詞拼寫與詞義的關(guān)聯(lián)，獨(dú)辟蹊徑。還譬如，在公園park里聽到“咝——”s的聲音，原來有人在公園里點(diǎn)燃煙火燃放火花spark。通過學(xué)生思維的作用發(fā)揮，起到啟智的效果。

三、分析職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的一些誤區(qū)

1.主題不夠明確。在職高英語教學(xué)中，有些教師對英語教學(xué)的主題把握不夠，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，造成主題教學(xué)與實(shí)際需要的脫節(jié)，學(xué)生主觀能動(dòng)性與自我求知欲的脫節(jié)，教學(xué)課堂內(nèi)與外的脫節(jié)，不利于學(xué)生對主題英語的掌握。極少數(shù)學(xué)生連最基本的單詞都不認(rèn)識(shí)，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當(dāng)多的職高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力不強(qiáng)，個(gè)別同學(xué)有焦慮、急躁，甚至厭學(xué)情緒。

2.閱讀時(shí)間把握不夠。職高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)往往是不夠的，尤其是在閱讀方面存在很大的知識(shí)誤區(qū)，在整體功能的發(fā)揮上，不能適應(yīng)個(gè)性閱讀與課堂閱讀的需要，尤其是豐富課外閱讀方面，教師沒有進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對于課外讀本比如一些相關(guān)的涉外報(bào)、雜志等，沒有系統(tǒng)化的閱讀模式，造成學(xué)生閱讀僅僅停留在課堂書本、在單詞量、語法等方面沒有全面的積累，造成閱讀理解的短板，不利于學(xué)生英語知識(shí)的提高。

3.素質(zhì)教育模式不健全。大多數(shù)職高英語教學(xué)還是以“教師—黑板—教材—錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過職高教育方面基本理論的培訓(xùn)，對職業(yè)高中教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認(rèn)識(shí)，很難及時(shí)了解到外語教學(xué)的新動(dòng)向和新舉措，也很難提高自身的外語教學(xué)理論水平，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

四、探討素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.用活閱讀訓(xùn)練方式。職高英語閱讀是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的高低關(guān)系到學(xué)生整體能力的提升。因此，要從多方面加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的詞匯、語法掌握情況，有針對性的開展各種技能培訓(xùn)，尤其是通過學(xué)生不同層面的閱讀，能更好的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第一，強(qiáng)化閱讀的知識(shí)面分析。教師在閱讀訓(xùn)練的選材上，要根據(jù)學(xué)生的語言能力與交際能力，將涉及到日常生活的人物、傳記、文化、社會(huì)歷史背景等進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)，從文章的中心思想著手，構(gòu)建系統(tǒng)化的閱讀知識(shí)體系。第二，采用靈活多變的閱讀方法。讓學(xué)生圍繞自己感興趣的話題，采取有趣的活動(dòng)開展，尤其是在學(xué)生的整體技能掌握上，教師通過靈活善變、豐富的方式，將不同文體的閱讀展現(xiàn)出來，教師步步引導(dǎo)，讓學(xué)生理解其中的含義。

2.小組討論的互動(dòng)模式閱讀。小組討論也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，通過采用小組互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在英語的互動(dòng)中形成全方位的知識(shí)掌握，尤其是學(xué)生的主體性發(fā)展，將不同層次、不同個(gè)性、思維各異的學(xué)生結(jié)合到一起，通過比賽、互幫等形式，形成有趣的教學(xué)活動(dòng)，并在小組討論中形成對這知識(shí)的融會(huì)貫通，激活各自的思維，將知識(shí)盡量最大化。譬如，在講解不同時(shí)態(tài)的語法知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的語言氛圍，并通過不同的造句練習(xí)，形成整體的知識(shí)跨越。例如，Tony was bitten by Yang Jian's dog yesterday；Tony is seldom bitten by a dog；Will Tony be bitten again by Yang Jian's dog in the future？對yesterday，seldom與in the future的三個(gè)不同時(shí)態(tài)的單詞，進(jìn)行小組討論，分別掌握語法的具體運(yùn)用。

3.強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)。職高英語教學(xué)最重要的是要形成系統(tǒng)化的知識(shí)運(yùn)用，因此，要采用系統(tǒng)化的教學(xué)手段，并融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生的個(gè)性需求與知識(shí)點(diǎn)的整體需要相結(jié)合，強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，采用步步引誘的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自我的探求過程中掌握更多的知識(shí)需要，并突出對知識(shí)的整體掌控，才能更好的發(fā)揮出知識(shí)的整體效能。

4.個(gè)性化的教學(xué)模式。個(gè)性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中要著力思考學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在全面掌握學(xué)生心理特點(diǎn)、身體表現(xiàn)、語言表達(dá)等多方面的情況之下，通過形象化的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣放到最大化，形成自我學(xué)習(xí)的目的。在職高英語教學(xué)中，更應(yīng)該采用個(gè)性化的教學(xué)手段，將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會(huì)需求的各大熱點(diǎn)，細(xì)致深入的進(jìn)行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。

五、結(jié)語

職高英語教學(xué)是一項(xiàng)全面化的教學(xué)實(shí)施手段，通過對職高學(xué)生英語興趣學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)用到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，突出學(xué)生的個(gè)性參與，形成學(xué)生知識(shí)面廣，興趣濃厚的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐蕊.淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略[J].中國校外教育，2012，（23）.

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在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本無法掌握力度和分寸，另外加上有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此，教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發(fā)生。這樣通過一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、課前考慮要細(xì)致周到

1.對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范

如跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動(dòng)。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防。

2.教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法不好不僅僅會(huì)引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會(huì)引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。

3.教學(xué)內(nèi)容要合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)

我們知道難度過小對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大對他們既難掌握又會(huì)失去自信，心理會(huì)產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。

4.對學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正

在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，錯(cuò)誤的動(dòng)作（既不合理的動(dòng)作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。

場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。

三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。另外教師還要注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

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當(dāng)前的高中英語教學(xué)相對于以往而言已經(jīng)取得了很大程度的進(jìn)步，同時(shí)教學(xué)效果也得到了很大程度的提高，但隨著社會(huì)與教育界環(huán)境的不斷變化以及教學(xué)改革的深入，高中英語教學(xué)中的諸多問題也開始逐漸現(xiàn)象，并成為了阻礙教學(xué)效果改善以及高中學(xué)生英語水平提高的一個(gè)重點(diǎn)問題?？偟膩碚f，高中英語教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生主體地位沒有得到保證。根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主體地位，而教師則應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者而存在。就目前高中英語教學(xué)狀況來看，學(xué)生的主體地位并沒有得到有效的保證，教師仍然占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間，課堂從頭至尾大部分都是教師在講解知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)極大程度的增加教師的壓力，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也十分不利，因此必須針對這一問題進(jìn)行改革。

2.教學(xué)方法單一。對教學(xué)方法的利用需要具有一定程度的綜合性，總的來說，每一種教學(xué)方法其所具有的價(jià)值也不盡相同。就當(dāng)前的情況看，我國高中英語教學(xué)采用的一直都是傳統(tǒng)的“一個(gè)黑板一本書”的教學(xué)方式，學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅能夠通過以上兩種途徑來實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)的是，存在一部分學(xué)校已經(jīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了具體教學(xué)當(dāng)中，但其功能也僅僅局限于多PPT的播放，因此，必須拓展其使用功能，使英語課堂能夠更加具有趣味性，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，促使其英語整體水平的提高。

二、高中英語教師教學(xué)方法探討

通過上述文章的論述可以發(fā)現(xiàn)，在目前高中英語教學(xué)中還存在著一定的問題，對此，可以通過以下措施的實(shí)施去使問題得到解決，從而保證高中教學(xué)水平的提高以及教學(xué)效果的改善。

1.發(fā)展參與式教學(xué)。參與式教學(xué)對于保證學(xué)生的主體地位具有重要價(jià)值，因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，又必要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。對此，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽的方式去使參與式教學(xué)效果的提高，教師可以適當(dāng)選擇難度適中的課程，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)這一課知識(shí)的信息，并將課堂交給學(xué)生，另其充當(dāng)教師的角色，去對課程進(jìn)行講解。教師需要將學(xué)生分為不同的小組，每一組選出一位代表作為代替教師授課的主體，這樣的方法對于提高學(xué)生參與課堂積極性的提高具有重要作用，同時(shí)，通過親身體會(huì)備課以及授課的辛苦之后，學(xué)生也能夠更加理解教師的辛苦，這對于學(xué)生與教師之間聯(lián)系的加強(qiáng)具有重要作用。除此之外，這樣的方式也能夠極大程度的提高學(xué)生對于知識(shí)的理解程度，對于其英語理論知識(shí)水平以及實(shí)踐水平的提高均具有重要價(jià)值。

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一、激發(fā)質(zhì)疑的精神，開展探究式學(xué)習(xí)

英語教學(xué)不僅致力于英語能力的培養(yǎng)，同時(shí)也致力于學(xué)生質(zhì)疑精神和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造的方法與才能，為以后的學(xué)習(xí)和工作鋪路。激發(fā)質(zhì)疑精神，勢必會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使思維和問題進(jìn)行激烈的碰撞，進(jìn)而自我或者集體進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)方法，是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神的重要方式和英語教學(xué)的重要方法。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立學(xué)習(xí)的主題，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)觀點(diǎn)與交流等探索互動(dòng)活動(dòng)，習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。

高中英語的探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們圍繞某一個(gè)主題開展探究探索的活動(dòng)。一般情況下是教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。具體步驟為：教師首先提供材料，列出需要討論的問題，然后進(jìn)行小組的討論，自由或者有組織的進(jìn)行討論結(jié)果的表達(dá)和交流，在學(xué)生討論和總結(jié)的過程中，老師可以做適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師提供的材料必須有針對性、生活性和探討性，所涉及的問題最理想的是要和教學(xué)內(nèi)容和生活相關(guān)，使學(xué)生帶著問題去閱讀材料，思考問題和分析問題，然后在討論和交流中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而教師最后的點(diǎn)評(píng)則是進(jìn)一步總結(jié)和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的目的。

二、充分利用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)的趣味和效率

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率?！敝袑W(xué)生突出的特點(diǎn)是思維活躍，活潑好動(dòng)同時(shí)樂于探索。多媒體技術(shù)集圖，文，聲，像于一體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，因此在教學(xué)過程中要充分地利用多媒體等各種資源，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)可以兼容大量的信息和知識(shí)，使課堂更為豐富有趣。另外教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)充分合理利用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上共享著多種媒體資源，如各種遠(yuǎn)程教學(xué)課程和各教學(xué)網(wǎng)站的服務(wù)平臺(tái)等，都為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，作為教師應(yīng)該充分利用這些資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。另外在英語課教學(xué)中，可以利用一些直觀的手段如實(shí)物、掛圖、直觀教具、表情動(dòng)作、簡筆畫等教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)活動(dòng)，形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容。因此教師應(yīng)該整合各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效和趣味化。

三、提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的分層，分項(xiàng)

現(xiàn)代教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使課堂成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我探索的天地。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中，堅(jiān)決杜絕一刀切，盡可能實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，即根據(jù)不同學(xué)生的不同層次，進(jìn)行不同的教學(xué)模式。首先針對學(xué)生的整體英語水平，如平時(shí)的英語考試成績和智力水平等，進(jìn)行劃分，可按照實(shí)際情況將學(xué)生分為幾類，比方1類為英語水平較高的學(xué)生；2類英語水平一般的學(xué)生；3類英語水平較差的學(xué)生。根據(jù)這三類學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該盡力制定和實(shí)行不同的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。比方1類學(xué)生應(yīng)該集中英語口語的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)英語的綜合能力的提高，而非局限于書面；而3類學(xué)生就要集中精力進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高英語成績。而教師也應(yīng)及時(shí)的給予2，3類學(xué)生以鼓勵(lì)，使其注意到自己的進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)自信和興趣的提高。

另外要英語教學(xué)的針對性，要實(shí)施英語教學(xué)的分項(xiàng)進(jìn)行。英語教學(xué)的分項(xiàng)進(jìn)行有助于提高學(xué)生的單項(xiàng)成績，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語成績的全面的提高。根據(jù)學(xué)生在英語上的不同弱點(diǎn)進(jìn)行分類，如1類學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)薄弱，可以針對性的進(jìn)行閱讀方向的訓(xùn)練和練習(xí)，2類學(xué)生寫作差，可以進(jìn)行專項(xiàng)的寫作訓(xùn)練；3類學(xué)生單選差，可以針對性的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；4類學(xué)生聽力差，可以針對性的進(jìn)行聽力的訓(xùn)練等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，進(jìn)行英語教學(xué)的分項(xiàng)教學(xué)，提高針對性和效率。

四、結(jié)束語

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，組織課堂教學(xué)，充分利用各種有效資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，另外在教學(xué)過程中講究針對性，實(shí)現(xiàn)分層和分項(xiàng)教學(xué)，提高教學(xué)的效率。最后，作為一名教師，要盡力營造民主的輕松的課堂環(huán)境，保持和諧的師生關(guān)系，從而使各種教學(xué)方法得到一個(gè)良好的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高洪德. 高中英語新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M]. 北京：商務(wù)印書館， 2005.

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0033-02

前言：進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國的中學(xué)教育教學(xué)也進(jìn)入改革快車道。作為各科基礎(chǔ)教學(xué)的語文教學(xué)的改革勢在必行。改變教師在教學(xué)中灌輸機(jī)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)撐握語文知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生利用掌握的語文知識(shí)運(yùn)用到理解和駕馭其他學(xué)科。語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以看出教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，也是教師魄力的表現(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變高中語文教師傳統(tǒng)教學(xué)思維模式

高中語文教學(xué)創(chuàng)新的前提是，語文教師隊(duì)伍的高素質(zhì)。首先高中語文教師應(yīng)具備自主創(chuàng)新性能力，這種能力來源于語文老師對新鮮事物的強(qiáng)烈的好奇心，以及對學(xué)生需求的敏感度。在教學(xué)過程中不搞“盡信書”的禮儀膜拜式教學(xué)，不搞好“唯吾獨(dú)尊”式的灌輸式教學(xué)，改變以往的教學(xué)習(xí)慣，對傳統(tǒng)的教學(xué)有自己的獨(dú)特的想法，勇于突破現(xiàn)有的教學(xué)成績，敢于激發(fā)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)，用信任和引導(dǎo)促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次高中語文教師應(yīng)該時(shí)刻保持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想，現(xiàn)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息傳遞一日千里，如果教師尤其是高中語文教師還拘泥于封閉式教學(xué)，那么他將因脫離時(shí)代的發(fā)展軌道而被時(shí)代淘汰。現(xiàn)在多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中已經(jīng)非常普遍了，利用多媒體的三維立體動(dòng)態(tài)畫面對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)教學(xué)，收獲將不是一點(diǎn)半點(diǎn)；另外博客教學(xué)也是一種新興的教學(xué)模式，利用博客教學(xué)推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在當(dāng)下新課程改革之際，有許多地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)行校本課程，這種由學(xué)生自己選擇的課學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)全面爆發(fā)學(xué)生的自主求知欲。

二、提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)

高中語文課豐富多彩，但還是有一部分學(xué)生對此并不感興趣，如何提高學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下高中語文教師的首要任務(wù)。而在這一任務(wù)實(shí)施的過程中，結(jié)束傳統(tǒng)的以教師為中心的演講模式，學(xué)生成了語文教學(xué)的主體。那么如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，就需要教師能夠在整個(gè)教與學(xué)上達(dá)成共識(shí)并共同確立奮斗目標(biāo)，因?yàn)樵诮虒W(xué)初始階段學(xué)生都進(jìn)行了參與，自我認(rèn)同感和被重視的感覺促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的任務(wù)就是將這種學(xué)習(xí)氛圍維持下去，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提供強(qiáng)有力后盾。整個(gè)過程的實(shí)施不是無計(jì)劃的，是教師在編排教學(xué)的過程中能夠精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的具體情況都在考慮進(jìn)去，要有一定的針對性，同時(shí)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的時(shí)效性，也能達(dá)到教師在整個(gè)自主教學(xué)中的理想效果。

三、堅(jiān)持鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生自我認(rèn)可能力

從心理學(xué)角度來看，高中學(xué)生叛逆未過，自我意識(shí)強(qiáng)烈，渴望得到認(rèn)可與認(rèn)同，如果此時(shí)批評(píng)多于表揚(yáng)可能會(huì)起到相反的效果，嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生“棄科”放棄這一科的學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)深度相對初中有所提高，所以常與學(xué)生溝通是必要的，如高一入學(xué)的第一節(jié)課我問學(xué)生：“如果將語文分為幾個(gè)大塊蛋糕的話，你認(rèn)為哪一大塊蛋糕最難啃呢？”好多學(xué)生都回答說“作文”，我激勵(lì)學(xué)生“學(xué)了這一課之后，你們會(huì)認(rèn)為作文中最好的一塊蛋糕，不信你們和我一起來試試。”用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而完成這一課的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)需要思維與感性的結(jié)合，所以當(dāng)學(xué)到有精彩的部分，需要學(xué)生共同參與，如果學(xué)生能用自已獨(dú)特的思維將這一部分解讀出來，將當(dāng)即對其進(jìn)行認(rèn)可與表揚(yáng)，并贊同性的鼓勵(lì)“你最棒”、“你真棒”，使學(xué)生在大家的認(rèn)可中提升自我認(rèn)可能力。

四、努力營造民主教學(xué)氛圍

我國的傳統(tǒng)教學(xué)沿襲了師為尊者為大的教學(xué)模式，使很多學(xué)生因此產(chǎn)生了恐懼與老師溝通的心理，從而遏制了中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而中學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)是密不可分的，所以為師者應(yīng)該盡全力為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造民主學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上經(jīng)常與學(xué)生溝通，建立平等的、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見。根據(jù)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合高中生特點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，比如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行演講比賽，用游戲方式或表演形式重現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松歡樂中對課文有一個(gè)更深層次的了解。

五、結(jié)論

通過以上論述我們可以看出，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式必須先改變教師的教學(xué)思維模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用現(xiàn)代高科技的電子技術(shù)，例如多媒體或博客培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新思維，在激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的正面的自我能力的認(rèn)知，通過幫助學(xué)生對自我認(rèn)知能力的重新塑造，讓學(xué)生在一個(gè)歡樂的輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。通過教師的不斷探索和創(chuàng)新，摸索出適合時(shí)展的先進(jìn)的教學(xué)模式，為現(xiàn)代不斷發(fā)展的社會(huì)提供創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

目前，很多高中體育教師都存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育思維，在課堂上采取的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，即“示范動(dòng)作―學(xué)生練習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化被壓制，體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)也逐漸淡薄，體育學(xué)習(xí)效果自然也處于不理想狀態(tài)?；诖朔N情況，身為高中體育教師的我們，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)。

下面，筆者就結(jié)合自身的多年教學(xué)心得與感悟，談?wù)剬?yōu)化高中體育課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

當(dāng)前的高中體育教學(xué)，教師過于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位在實(shí)際教學(xué)中難以真正體現(xiàn)，自主發(fā)展和主體思維活動(dòng)也被忽視，在學(xué)習(xí)過程中缺少自主性的活動(dòng)。《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“體育課程在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”鑒于此，作為高中體育教師，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中做到落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

比如，在進(jìn)行籃球傳球教學(xué)時(shí)，我并沒有直接上來就給學(xué)生示范并講解動(dòng)作方法，而是組織學(xué)生玩了一個(gè)與傳球有關(guān)的游戲，而后向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：怎樣才能快速地傳球和接球呢？怎樣才能準(zhǔn)確地把球傳到接球者的手里？怎樣才能更好地接到球？然后，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，對這些問題進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論后，要求學(xué)生將這些結(jié)論運(yùn)用于實(shí)踐，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，輕松掌握了籃球傳球的技能。這樣，我通過讓學(xué)生以自主探究的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)和把握技能的熱情，也得到了充分的調(diào)動(dòng)，更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，為實(shí)現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生之間的差異性，實(shí)施分層式教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

高中階段的學(xué)生，身心已發(fā)展成熟，但是在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛好等方面仍存在著一定的差異，因此在同一運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡相同，如果我們始終采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式，那么，學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)差距會(huì)越來越大，進(jìn)而出現(xiàn)兩極分化的情況。所以，這就要求身為高中體育教師的我們，首先要承認(rèn)學(xué)生之間所存在的這些差異，然后針對學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)施分層式教學(xué)，如此，能調(diào)動(dòng)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行快速跑這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，我就按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如跑姿、耐力、速率等，對學(xué)生進(jìn)行分層。各項(xiàng)能力都處于較高水平的為A層次學(xué)生，處于一般水平的為B層次學(xué)生，處于較低水平的為C層次學(xué)生，然后針對這三個(gè)層次學(xué)生，選擇不同的訓(xùn)練方式，如C層次學(xué)生主要按照我的講解方式進(jìn)行練習(xí)，B層次學(xué)生在我講解之后可以在我設(shè)置的情境中進(jìn)行練習(xí)，A層次學(xué)生在聽完講解之后，可以自主研究一些練習(xí)快速跑的游戲，這樣，可以使不同層次的學(xué)生選擇最適合個(gè)人實(shí)際的練習(xí)方式。

三、采取游戲式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉

《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“高中體育課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成?！彼裕覀儜?yīng)改變以往生硬死板的體育教學(xué)方式，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，如融入有趣好玩的游戲，如此能營造一種歡快愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生積極、自覺地進(jìn)行體育鍛煉，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身的體育意識(shí)。

比如，還是以快速跑為例，我們可以讓學(xué)生玩名為“長江與黃河”的游戲，來對起跑的反應(yīng)速度進(jìn)行鍛煉，并利用接力賽、追逐跑的游戲方式來對加速跑進(jìn)行練習(xí)，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性就被激發(fā)了出來，從而促使學(xué)生積極、自覺地進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能提高學(xué)生的奔跑速度，實(shí)現(xiàn)高效果的教學(xué)，可謂一舉多得。

綜上所述，身為高中體育教師，在高中體育實(shí)際教學(xué)中，我們一定要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，積極遵循新課改教學(xué)理念，革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)。

篇（7）

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0048-02

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)體育課程改革進(jìn)程不斷發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代新課程改革，提倡“終身教育”為核心、“健康第一”為目標(biāo)、“學(xué)生發(fā)展”為中心的教學(xué)理念。在這教學(xué)理念主導(dǎo)下的高中體育教學(xué)，必然主張教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，追求自由發(fā)展。為了貫徹這一教學(xué)理念，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出在高中體育教學(xué)中有效應(yīng)用處方式教學(xué)法。所謂處方式教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的健康狀況和身體狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。處方式教學(xué)法，是實(shí)施學(xué)生自學(xué)和教師因材施教互相結(jié)合的教學(xué)方式，采取自控、自學(xué)、自評(píng)、自調(diào)等互相結(jié)合的授課模式，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于處方式教學(xué)法對提高高中體育教學(xué)的意義，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出在高中體育教學(xué)中要有效應(yīng)用處方式教學(xué)法。

一、樹立“以人為本”的處方式體育教學(xué)理念

素質(zhì)教育主張的“健康第一、以人為本”是現(xiàn)代體育教學(xué)的重要思想。根據(jù)這一精神，處方式體育教學(xué)法的推行，應(yīng)該樹立一種“以人為本”的教學(xué)理念。

“以人為本”的處方式體育教學(xué)理念，需要體育教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，開展體育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，把健康第一、以人為本、提高生命的質(zhì)量當(dāng)做體育教學(xué)的重要目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)、健康的體育意識(shí)，形成良好的終身體育習(xí)慣。

樹立“以人為本”的處方式體育教學(xué)理念，需要高中體育教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，在尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)。高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，主要包括個(gè)人想法、個(gè)人意愿、心理沖動(dòng)等方面的內(nèi)容。在實(shí)施處方式分層教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該有效激發(fā)高中生對體育的學(xué)習(xí)興趣；在興趣心理的內(nèi)在刺激下，高中生才會(huì)持著飽滿的情緒投入體育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有些學(xué)生存在對體育運(yùn)動(dòng)的恐懼感，這也需要教師激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的意愿，消除學(xué)生的恐懼感，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己在體育鍛煉中的優(yōu)勢。由于體育學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕就可以形成的，這需要教師有計(jì)劃地采用各種方式，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成體育鍛煉計(jì)劃。在體育鍛煉計(jì)劃制定上，鍛煉時(shí)間不應(yīng)該太長，否則會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生身體上的疲勞從而產(chǎn)生心理上的厭學(xué)情緒。在體育鍛煉時(shí)間上應(yīng)注重差異性，這樣才能激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

如在高中體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)“長跑”的時(shí)候，很多學(xué)生對長跑覺得厭煩恐懼，擔(dān)心自己的身體忍受不了。為此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與長跑運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。如教師可以讓學(xué)生觀摩一些有關(guān)馬拉松比賽的視頻，從堅(jiān)持長跑的選手身上獲得道德美的感染。在榜樣力量的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)反思，是否應(yīng)該向這些選手學(xué)習(xí)，為目標(biāo)堅(jiān)持不懈去努力，從而激發(fā)其對長跑的興趣。在長跑鍛煉上，身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，教師可以安排他們跑完全程；身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師可以安排他們跑一半；身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排適合自己的長跑鍛煉方式。這樣學(xué)生在長跑鍛煉中都能積極參與，隨之產(chǎn)生參與長跑馬拉松比賽的興趣，身體素質(zhì)也會(huì)獲得增強(qiáng)。

二、根據(jù)學(xué)生身體情況，開展小組分層

前面已論述，處方式教學(xué)法是一種因材施教的教學(xué)方法。為此，教師可以采用問卷調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生的身體情況，開展小組分層，以便更好地開展處方式教學(xué)法。如教師可以采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)覆蓋個(gè)人愛好、偏好的體育項(xiàng)目、身體素質(zhì)、特長等，對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)展開全面的評(píng)估，對學(xué)生體能狀況細(xì)致了解。通過開“處方”，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)開展合理的分層，這樣對學(xué)生的心理特征有充分和全面的了解，有利于體育教學(xué)的開展。如以籃球三步上籃技術(shù)為例，教師可根據(jù)學(xué)生體能狀況，把其分為普通組、進(jìn)步組、能力組，由此展開三個(gè)層次的分層教學(xué)。對于普通組的學(xué)生，由于籃球底子比較差，籃球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是傳授基本的動(dòng)作要領(lǐng)、投籃技巧、上籃技巧。對于進(jìn)步組的學(xué)生，由于運(yùn)球能力比較強(qiáng)，能靈活控球，籃球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)籃筐，提高投籃的準(zhǔn)確率。能力組的學(xué)生，擁有比較強(qiáng)的突破和防守能力，在傳球技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)方面能力高于其他小組，投籃命中率較高，籃球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)拿到全部的得分點(diǎn)。教師在開展分層教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生，避免由于等次的分層傷及他們的自尊心。如果學(xué)生對處在的小組有任何不滿意，教師應(yīng)根據(jù)他們的體育技能情況做出合理的調(diào)整。

三、根據(jù)學(xué)生的體能水平，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)高中體育的教學(xué)方式，是一種大班化的教學(xué)模式，這種模式不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。處方式教學(xué)法提倡的是分層教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的體能水平，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)該充分利用班級(jí)、參與人數(shù)、器械、活動(dòng)空間、活動(dòng)目標(biāo)等環(huán)境因素。同時(shí)，教學(xué)體系是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要理論根據(jù)。處方式教學(xué)法的提出，需要教師根據(jù)不同水平學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)足球腳內(nèi)踢技術(shù)的時(shí)候，需要學(xué)生掌握停球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢技術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生體能素質(zhì)之特征，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。體育特長生基礎(chǔ)比較好，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該讓其逐漸提高腳內(nèi)側(cè)踢技術(shù)和停球技術(shù)。對于體育能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們根據(jù)鞏固停球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢技術(shù)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以開發(fā)和發(fā)揮潛能，增強(qiáng)足球?qū)W習(xí)的可靠性和準(zhǔn)確性，為形成終身體育的習(xí)慣和教學(xué)競賽奠定基礎(chǔ)。

處方式教學(xué)法的提出，也要求教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況，開展分段式教學(xué)。所謂分段式教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際體育水平和體育能力，把其劃分為若干個(gè)小組。在小組劃分上，為了縮小存在的差距，不按照傳統(tǒng)的好、中、低這三個(gè)等級(jí)劃分，隨機(jī)組成若干個(gè)小組。然后，讓體育技能優(yōu)良的學(xué)生擔(dān)任小組長，根據(jù)學(xué)生能力所長，擔(dān)任不同的小組角色。如在學(xué)習(xí)排球技術(shù)的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選取應(yīng)承擔(dān)的角色，這些角色有主攔網(wǎng)、擊球手、傳球手、任意扣球手等。教師在開展排球?qū)嵺`教學(xué)中，應(yīng)該Τ械2煌角色的學(xué)生，施予分段式的技術(shù)性指導(dǎo)。對于隊(duì)長，應(yīng)注重培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)組織能力，擔(dān)任其他排球比賽角色的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)與隊(duì)員協(xié)調(diào)合作之能力。通過不同角色的分段式指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的排球技能。同時(shí)，也能讓學(xué)生明白在排球比賽中承擔(dān)的責(zé)任，了解排球技術(shù)性動(dòng)作的特征，使其熟能生巧地掌握排球技術(shù)。

篇（8）

隨著新課程的不斷深入，高中英語教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)方式更加豐富多樣，多種教學(xué)方法的運(yùn)用使得高中教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高，在高中英語教學(xué)中，包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，但其中的寫作技能往往容易被忽略，也是比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語寫作的掌握程度往往決定高中英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中英語寫作中運(yùn)用開放式教學(xué)是有必要的。

一、開放式教學(xué)概述及開放式英語寫作教學(xué)的意義

（一）開放式教學(xué)概述。

開放式教學(xué)所指的是不受原來教學(xué)模式的束縛，對原來教學(xué)方式單一教學(xué)內(nèi)容陳舊的應(yīng)試教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)造視野開闊、形式多樣、互動(dòng)較為全面的現(xiàn)代英語課堂。在這種開放式英語教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式也有原來的灌輸式教學(xué)變?yōu)殡p向互動(dòng)式的教學(xué)，這大大地改善了師生間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主意識(shí)都得到了加強(qiáng)，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開放性高中英語寫作教學(xué)的意義。

近些年，英語寫作及書面表達(dá)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且在高考中，英語表達(dá)也更為生活化，在這種情況下，進(jìn)行開放式教學(xué)，不僅能夠提高語言的表達(dá)效果，還能夠在高考中獲得高分。開放式的英語寫作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松自由的寫作氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生更加愿意用心地寫作，并且有效地避免了錯(cuò)誤的發(fā)生，這對教師進(jìn)行批閱來說更為方便。進(jìn)行書面表達(dá)僅是讓學(xué)生寫作的引子，教師更愿意看到想象豐富、抒寫靈性的英文佳作，而開放式教學(xué)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的想象思維，開發(fā)他們的英語思維創(chuàng)新能力及英語寫作的積極性及興趣，從提高有效地學(xué)生的寫作能力。

二、開放式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)應(yīng)用中的原則

在高中英語寫作教學(xué)中，要以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生的個(gè)性化及差異化及注重高中英語教學(xué)的規(guī)律這三個(gè)原則，以學(xué)生為主體原則所指的是學(xué)生是開放式教學(xué)的主體，教師僅是引導(dǎo)者及輔助者，在教學(xué)中，需要教師指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)從而共同完成教學(xué)任務(wù)，在這種教學(xué)方式中，更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極性及主動(dòng)性。在開放式教學(xué)中，還要注重學(xué)生的個(gè)性化及差異化，每個(gè)學(xué)生對高中英語教學(xué)的感興趣點(diǎn)可能是不一樣的，有的學(xué)生可能對英語句子感興趣，有的學(xué)生對英語語法感興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們在英語寫作中能夠更好的進(jìn)行選題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極交流，從而達(dá)到開放式教學(xué)的目的。在開放式教學(xué)中，不能與高中英語相脫離的，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性，并在英語教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮開放式教學(xué)的價(jià)值及功能。

三、開放式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）讓學(xué)生感悟生活，并積累寫作素材。

原有的英語教學(xué)模式中，英語寫作訓(xùn)練課往往較少，在寫作訓(xùn)練上也僅局限于幾種考試類型，并且常采用和社會(huì)生活聯(lián)系不大的押題式的訓(xùn)練方法，這很容易讓學(xué)生對英語寫作失去興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生英語寫作的興趣，需要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，可通過以下途徑來豐富他們的英語寫作內(nèi)容，一是積極地鼓勵(lì)學(xué)生用英語來抒寫自己的每日所見；二是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及生活實(shí)際來編演英語話劇，讓學(xué)生在表演參與中體味生活；三是可以讓學(xué)生背誦大量的英語名言名句，并在英語寫作中可以運(yùn)用，從而提高英語寫作表達(dá)的檔次。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具來加強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠自主地支配學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身的情況來選擇知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建英語知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運(yùn)用英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，并在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師和學(xué)生間能夠個(gè)別溝通，同學(xué)間也可以相互討論商量，在這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)、理解及掌握知識(shí)從而增加了自身的英語寫作能力，這種人機(jī)交互方式就是開放式英語寫作的一種形式。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式英語寫作教學(xué)時(shí)，要盡量滿足學(xué)生交流的需要，讓學(xué)生能夠在交流中體會(huì)到英語的魅力，這種交際教學(xué)方式能夠讓學(xué)生積累豐富的現(xiàn)代英語語言知識(shí)素材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，并且在平等師生交流中，緩解學(xué)生書面表達(dá)的緊張心理。

（三）多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。

高中英語寫作的學(xué)習(xí)是跟很系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生進(jìn)行大量詞語的積累、語法的訓(xùn)練及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的支撐，僅用閱讀、背誦等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是不夠的，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中產(chǎn)生消極和抵觸的心理。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，想可以給學(xué)生一些看似沒有關(guān)聯(lián)的詞，并讓學(xué)生根據(jù)這些沒有關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行組合，編寫句子或者小故事。通過多種教學(xué)方法的開展來增加學(xué)生的英語寫作能力，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的語法及口語能力，讓英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)和諧完整的體系。

四、總結(jié)

在高中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用開放式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及主動(dòng)性，并且能夠增加他們進(jìn)行英語寫作的興趣，要有效地開展開放式英語寫作教學(xué)，需要教師對開放式教學(xué)觀的充分理解，并運(yùn)用多元教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生英語寫作興趣的同時(shí)，增加他們英語寫作的創(chuàng)新能力及思維想象力，從而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

0.引言

在新課標(biāo)改革過程中，高中物理教學(xué)也得到適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，同時(shí)，逐漸將教學(xué)過程與方法作為課程的目標(biāo)，從而使得人們對科學(xué)方法教育的關(guān)注越來越多。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求。物理科學(xué)方法教學(xué)主要指的是在物理教學(xué)過程中，對傳授的物理知識(shí)進(jìn)行有目的的、有意識(shí)的、有步驟的滲透，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的熏陶，并逐漸掌握其學(xué)習(xí)方法與技能，對物理知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理綜合運(yùn)用能力與提高綜合素質(zhì)的目的。

1.科學(xué)方法教育的原則

1.1堅(jiān)持適時(shí)性原則

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠滲透科學(xué)方法的時(shí)候，才能夠?qū)⒖茖W(xué)方法滲透到物理教學(xué)中來。反對一味地脫離教學(xué)內(nèi)容來空談科學(xué)方法教育。例如，在原子相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，通過對觀察到的實(shí)物現(xiàn)象，可以推測、假設(shè)以及演繹出原子模型的相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容符合科學(xué)方法教育的滲透。因此，在高中物理教學(xué)中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，在采用科學(xué)方法教育中，需要堅(jiān)持適時(shí)性原則，以便更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高[1]。

1.2堅(jiān)持適度性原則

在高中物理教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對科學(xué)方法教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。在滲透的過程中，不宜過難與過高。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)難度與進(jìn)度。在滲透科學(xué)方法教育的時(shí)候，需要堅(jiān)持好適度性原則。

1.3堅(jiān)持融合性原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)、方法以及能力是相互聯(lián)系的，在物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育，需要與物理知識(shí)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以便培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習(xí)過程中，需要使用到控制變量法、正交分解法以及隔離法等，在能力的培養(yǎng)方面可以通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)來達(dá)到培養(yǎng)的目的。因此，在物理教學(xué)的時(shí)候，還需要適當(dāng)?shù)貓?jiān)持融合性原則[2]。

1.4堅(jiān)持隱含性原則

在物理教學(xué)中開展科學(xué)方法教育，需要對其潛移默化的進(jìn)行，以便讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行掌握，并潛移默化地讓學(xué)生接受物理方法的熏陶。例如，在電力相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，需要采用類比法對電勢、電勢能、電勢差在做功與重力場中的高度差、重力勢能等進(jìn)行有效地類比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然而然地接受類比法。因此，在科學(xué)方法教育滲透的時(shí)候，需要堅(jiān)持隱含性原則。

2.高中物理教學(xué)中采用科學(xué)方法教育的措施

2.1在物理概念、規(guī)律知識(shí)講解中滲透科學(xué)方法教育

高中物理教學(xué)中，物理概念與規(guī)律知識(shí)較多，針對這些理論性知識(shí)，需要采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法進(jìn)行講解，以便讓學(xué)生更加容易掌握。例如，在概念知識(shí)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對概念內(nèi)容進(jìn)行分析，對不同的物體運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行比較，從而適當(dāng)?shù)匾鏊俣鹊母拍?，讓學(xué)生對不同物體的運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行分析，并認(rèn)識(shí)到位移與時(shí)間之間的關(guān)系，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生采用比值法對速度進(jìn)行定義。同時(shí)，在講解平均速度與瞬時(shí)速度概念的時(shí)候，可以采用近似法與微元法來講解。另外，在講解牛頓定律、萬有引力定律的時(shí)候，可以采用實(shí)驗(yàn)法、分析與歸納法或者推理法等進(jìn)行教學(xué)。這樣一來可以讓學(xué)生更加容易理解概念性的內(nèi)容，并及時(shí)掌握[3]。

2.2在物理理論建立教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育

高中物理教學(xué)中，理論知識(shí)占有重要的比例。例如，分子動(dòng)理論、機(jī)械波理論、電磁理論等，其主要是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的。其中科學(xué)假設(shè)在物理理論建立的過程中起著重要的作用[4]。例如，在玻爾理論中，就充分運(yùn)用了科學(xué)假設(shè)方法，并根據(jù)科學(xué)方法教育步驟對其進(jìn)行講解。通過玻爾當(dāng)時(shí)已有的實(shí)驗(yàn)與相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)無法使用經(jīng)典的電磁學(xué)理論來解釋原子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與原子光譜不連接等方面的事實(shí)，從而對經(jīng)典的電磁理論進(jìn)行放棄，適當(dāng)?shù)貙⑵绽士肆孔诱f、盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說以及愛因斯坦的思想相互結(jié)合起來，并將光量子理論融合在原子結(jié)構(gòu)理論中，通過適當(dāng)?shù)耐评?、假設(shè)與演繹，可以將假設(shè)形象化，介紹玻爾理論的由來與背景，并將玻爾理論運(yùn)用在氫原子光譜知識(shí)中，讓學(xué)生更好地掌握這些理論知識(shí)，并對其進(jìn)行深入的理解。

2.3在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育

由于高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例較大，讓學(xué)生潛移默化地接受科學(xué)方法教育時(shí)，還需要在實(shí)踐過程中對其加以應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，對次要的因素進(jìn)行排除，分析重點(diǎn)因素，并通過分析、運(yùn)算、歸納、總結(jié)等方式得出物理結(jié)論，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過程中親自掌握科學(xué)方法的運(yùn)用技能。

3.總結(jié)

在高中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)材料以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等來適當(dāng)?shù)貪B透科學(xué)方法教育，可以讓學(xué)生更加容易地掌握與理解物理知識(shí)，培養(yǎng)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且能夠顯著提高物理教學(xué)質(zhì)量。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)方法教育，還需要堅(jiān)持相關(guān)的原則，潛移默化地讓學(xué)生接受科學(xué)方法教育的滲透，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王逢彬.對物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，31（12）：893-894.

篇（10）

1高中新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)方式的由因

高中新課標(biāo)中模塊教學(xué)是它的關(guān)鍵詞及一大亮點(diǎn)。選擇模塊是為處理好“均衡與差異” 的關(guān)系。在模塊內(nèi)容中,可分為必學(xué)的與選學(xué)的兩部分,前者是合格的標(biāo)準(zhǔn),后者是發(fā)展與個(gè)性的需要。

在體育教學(xué)的11個(gè)模塊內(nèi)容中,田徑、健康教育及我省(浙江)規(guī)定的體操(或游泳)為必教內(nèi)容,其余的8個(gè)學(xué)分為自選項(xiàng)目。什么都學(xué),只能是蜻蜓點(diǎn)水,教師示范,學(xué)生模仿;以教為主與被動(dòng)接受,在某教材教學(xué)時(shí)數(shù)不多的情況下,既是必要的也是有效的。但其代價(jià)是學(xué)生不喜歡上體育課。素質(zhì)教育、健康第一的教育理念,就是為了糾偏。

為了貫徹“健康第一”等素質(zhì)教育理念,新課標(biāo)要求在高中階段,應(yīng)充分尊重學(xué)生不同需要,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況,選擇一兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。故在體育教學(xué)的11個(gè)模塊內(nèi)容的自選項(xiàng)目中(田徑、健康教育、及我省規(guī)定的體操或游泳,為必教內(nèi)容,其余的8個(gè)學(xué)分為自選項(xiàng)目),選擇1-3種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在高中階段進(jìn)行1-3/8的選項(xiàng)課的較系統(tǒng)學(xué)習(xí),即:某個(gè)學(xué)生在高中階段,在完成必教內(nèi)容基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況,選擇包括田徑及我省規(guī)定的體操或游泳項(xiàng)目在內(nèi)的1個(gè)項(xiàng)目,或至少一學(xué)期只選1個(gè)項(xiàng)目,高中階段共選2至3個(gè)項(xiàng)目,進(jìn)行8個(gè)模塊(以籃球項(xiàng)目為例:可設(shè)計(jì)籃球模塊Ⅰ、籃球模塊Ⅱ……每個(gè)模塊18學(xué)時(shí))學(xué)習(xí),是貫徹新課標(biāo)素質(zhì)教育切實(shí)可行的方式。而了解與嘗試某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,與專修某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)與內(nèi)容 、教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方法,都會(huì)有巨大的差別。

故新課程的改革,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,呼喚新的學(xué)習(xí)方式:從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌;從個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。

2對“自主” 學(xué)習(xí)方式的理解

國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式,它包括三個(gè)方面:(1)對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)事先計(jì)劃和安排;(2)對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋;(3)對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)解、修正和控制。目前國外使用自主學(xué)習(xí)的術(shù)語很多,如主動(dòng)學(xué)習(xí)、自律學(xué)習(xí)、自我教育、自我計(jì)劃等等。

對體育而言,自主學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),在體育教師指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容與學(xué)習(xí)步驟的一種學(xué)習(xí)方式。

在具體教學(xué)實(shí)踐中,“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系,互為補(bǔ)充的一個(gè)整體。

3對貫徹“自主” 學(xué)習(xí)方式的思考

3.1 自主學(xué)習(xí)的一些要求

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種主體是不可替代的自主行為,必須由學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)。但學(xué)生的自主要建立在體育教師的指導(dǎo)及一定的外在機(jī)制下。首先,自主學(xué)習(xí)方法需在掌握了一定運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能為前提,作為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充。且在不干擾其它課程的學(xué)習(xí)的前提下,在課外的練習(xí),或體育健康知識(shí)的課外學(xué)習(xí),要大量的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次,自主學(xué)習(xí)主要貫徹在模塊教學(xué)的深入學(xué)習(xí)中。如果是一般的介紹性項(xiàng)目,則不必要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)時(shí)較短,不可能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。再次,自主學(xué)習(xí)需要一定的評(píng)價(jià),合理的評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師正確及時(shí)的指導(dǎo)。教師通過價(jià)值分析、合理歸因、目標(biāo)具體來建構(gòu)意義,激發(fā)動(dòng)機(jī),通過引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋、相互鼓勵(lì)及關(guān)注進(jìn)步來營造氛圍,調(diào)動(dòng)情緒,通過目標(biāo)、內(nèi)容、水平等分組,進(jìn)行分層教學(xué)分設(shè)要求,及提供時(shí)空、提供路徑、提供場器來指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的迷津。

3.2自主學(xué)習(xí)過程可能出現(xiàn)的誤區(qū)及對策

自主學(xué)習(xí)過程可能出現(xiàn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在:(1)放任自流型:在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段,讓學(xué)生自學(xué),任其自由。(2)無事可做型:沒有目標(biāo)設(shè)置,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)果學(xué)生不知道該做什么,大家你看我,我看你,不知所措。(3)形式主義型:為了追求新課標(biāo)的時(shí)髦,在一些展示課中動(dòng)不動(dòng)就安排一些自主學(xué)習(xí),人云也云,搞一些有形式、無內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。(4) 喧賓奪主型:自主學(xué)習(xí)是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的一個(gè)輔助教學(xué)方式,而不能成為體育教學(xué)方法的主體。在一般的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中,我們還是以傳統(tǒng)的技能教學(xué)方法為好,只有運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)到了一定的程度,為了激發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)一步明確運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵和學(xué)習(xí)的要領(lǐng),才開展一些自主學(xué)習(xí)是有必要的。但不能時(shí)間過長,安排過多,否則會(huì)主次不分,并影響正常的教學(xué)活動(dòng)。

走出學(xué)生自主學(xué)習(xí)誤區(qū)的幾個(gè)思考:(1)正確理解自主學(xué)習(xí)的含義與作用?！白灾鲗W(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,要求在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合個(gè)人的自身?xiàng)l件和需要,由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選學(xué)習(xí)方法、自行進(jìn)行評(píng)價(jià),并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)”。自主學(xué)習(xí)方法主要是針對過去學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)、缺乏熱情前提下提出的,但不能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法無限擴(kuò)大,因?yàn)榻處煹慕谭ㄊ冀K是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法的主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法則是教學(xué)方法的補(bǔ)充。(2)正確處理學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師的控制之下,是一種有序的教學(xué)活動(dòng),這種教學(xué)活動(dòng)如果失去了教學(xué)的控制,將會(huì)變得雜亂無章,無所事事。(3)設(shè)立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。(4)在學(xué)生困惑時(shí)給予引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,必然會(huì)遇到困難,體育教師應(yīng)善于觀察學(xué)生自主學(xué)生的情況,并在學(xué)生困惑時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo),才能使學(xué)生走出困境,真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的與效果。(5)控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。首先,從一節(jié)課45分鐘的角度來看,開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般在10分鐘左右,但安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也不能過短,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要一個(gè)學(xué)生開動(dòng)腦筋,進(jìn)行自我探索、自我體驗(yàn)、自我感受、自我領(lǐng)悟的過程,在這個(gè)過程中,如果時(shí)間太短,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)剛進(jìn)入就收尾,起不到什么效果與作用。其次,從單元教學(xué)的角度說,學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)應(yīng)安排在每個(gè)運(yùn)動(dòng)技能單元學(xué)習(xí)的后期,主要的目的是利用學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性達(dá)到鞏固與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù),其安排次數(shù)可以控制在每單元2-3次。

3.3 自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(1)教學(xué)內(nèi)容:籃球原地投籃小單元。(2)前期教學(xué)情況:在體育教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)投籃的正確姿勢與用力順序。(3)場地條件:籃球與籃球場地比較充足。(4)第二節(jié)課中自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排:后10分鐘左右。(5)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求:①目標(biāo):復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)籃球投籃姿勢和用力順序;重點(diǎn)體會(huì)和領(lǐng)悟在不同的位置條件下調(diào)整不同的姿勢和用力,命中率達(dá)到40%以上。②要求:在“三秒?yún)^(qū)線”上各點(diǎn)依次定點(diǎn)原地投籃,并計(jì)算一個(gè) 過程中的投籃命中率,要求在40%以上。(6)教師引導(dǎo):在各個(gè)場地中邊觀察邊指出學(xué)生的錯(cuò)誤,巡回指導(dǎo)。

4結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是選學(xué)模塊教學(xué)的依托,嚴(yán)格意義上:自主學(xué)習(xí),只有當(dāng)學(xué)生對某個(gè)選學(xué)模塊,達(dá)到一定程度(例只有在運(yùn)球、投籃基礎(chǔ)上才可進(jìn)行兩者的組合),才可能達(dá)到。這樣看來,目前,高中階段只有1-3/8的選項(xiàng)課模塊教學(xué)的中后期,自主學(xué)習(xí)才可能達(dá)到。所以,自主不能僅作為一種學(xué)習(xí)方法,還應(yīng)把它作為教學(xué)目標(biāo),及學(xué)生能力的表現(xiàn)(特別是非選項(xiàng)課模塊教學(xué),及選項(xiàng)課模塊教學(xué)的初期),來理解及操作。筆者相信:隨著我國國民綜合素質(zhì)的提高,及廣大師生的努力,高中生自主的學(xué)習(xí)能力,會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn):