時間：2023-06-01 15:52:00
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育部科技管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
醫(yī)學(xué)教育一般分為兩個階段：基礎(chǔ)教育階段與繼續(xù)教育階段。而學(xué)校教育為醫(yī)護(hù)人員提供了基礎(chǔ)的理論知識。但更多的醫(yī)學(xué)新理論、醫(yī)學(xué)知識以及專業(yè)技術(shù)多來源于畢業(yè)后的繼續(xù)教育與長期的醫(yī)學(xué)實(shí)踐。 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是保持教育連續(xù)性與進(jìn)展性的需求，也是各醫(yī)護(hù)人員在臨床實(shí)踐以及業(yè)務(wù)水平上的提高。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)工作者在不斷更新基本理論、完善臨床思維以及提高專業(yè)技能等方面起著巨大的推動作用。而課程的完善與設(shè)計是至關(guān)重要的。
1 背景資料
1.1培訓(xùn)人員與帶課人員
我院接受繼續(xù)教育的人院均為婦產(chǎn)科工作人員，其中包括新入院的護(hù)士、住院醫(yī)師、護(hù)理人員以及管理人員。因此，人員數(shù)量多，職稱以及級別不同，使得各人員的知識儲備與臨床經(jīng)驗(yàn)不同，從而課程設(shè)計就要完整化與全面化。授課人員均為資深婦產(chǎn)科專家，
1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代要求
隨著近幾年醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的不足的弊端就顯現(xiàn)出來，因此我們必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 更新觀念，接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。現(xiàn)今，人們對醫(yī)學(xué)的認(rèn)識已由生物學(xué)觀點(diǎn)，擴(kuò)展到心理學(xué)與社會學(xué)等學(xué)科的范圍，醫(yī)學(xué)模式也由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物、心理、社會”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化。因此，醫(yī)務(wù)工作者要不斷完善人類自身以及其生存的條件，而恢復(fù)、維護(hù)和增進(jìn)健康，已經(jīng)成為新型的醫(yī)學(xué)目的。
1.3機(jī)遇與挑戰(zhàn)
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)生的就業(yè)崗位競爭也隨之加劇。知識老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達(dá)不到社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。而科學(xué)技術(shù)以及優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件已成為婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員提升自身能力的最佳機(jī)遇。
2 課程研究
2.1學(xué)術(shù)研究
首先，專家座談會。
由國家級、省級的婦產(chǎn)科專家進(jìn)行講座會談，組織學(xué)術(shù)講座，對一些疑難病例進(jìn)行討論研究，對臨床護(hù)理上的常見問題進(jìn)行解決與分析。
其次，壁報交流。
婦產(chǎn)科參加繼續(xù)教育的人員有什么問題時可以在壁報上登出，大家相互交流，進(jìn)行研討，這樣可以公示化較好，可以加強(qiáng)不同層次人員之間的知識技能交流，在解決問題的同時同步提升自我水平。
最后，面對面交流。
組織座談會，個人員可以面對面進(jìn)行交流，暢所欲言，各抒己見，活躍了學(xué)術(shù)氛圍 ，提高了醫(yī)務(wù)人員的工作能動性以及醫(yī)學(xué)科研的積極性。而不同級別，層次的醫(yī)護(hù)人員亦可根據(jù)自身需求提出疑問，然后大家?guī)椭治鼋鉀Q，這樣，大家不僅問題得到解決，并且也吸收了不同方面的知識，做到人人是師。
2.2遠(yuǎn)程教學(xué)
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進(jìn)行有針對性的分層教育。而多媒體比較適合這種教育方法。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展孕育產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式，醫(yī)院聯(lián)系高等院校進(jìn)行教學(xué)活動，不受時間、空間的約束，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以集文字、圖片、聲音為一體，增加教學(xué)內(nèi)容的娛樂性，提高各受教人員學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講座，疑難問題解答以及病例討論，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到醫(yī)學(xué)上的最新資訊與動態(tài)，且各人員可以無顧忌的提問、發(fā)表意見等。并且網(wǎng)絡(luò)知識十分豐富，不同層次的人員可以根據(jù)自己的需求篩選學(xué)習(xí)。各層次的受教人員節(jié)省經(jīng)費(fèi)的同時節(jié)省了時間，避免了實(shí)際教學(xué)的不便與壓力。
2.3媒體教育
利用電視廣播等媒體工具，專家對電視廣播中提到的醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行教育，介紹醫(yī)學(xué)動態(tài)，臨床技能進(jìn)行演習(xí)和系統(tǒng)的講解。根據(jù)不同層次人員的需求進(jìn)行不同講解。
3 結(jié)語
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，婦產(chǎn)科的位置也隨之升高。知識老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達(dá)不到社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)院在職人員更應(yīng)該提高自身的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以給這些人員提供良好的學(xué)習(xí)條件與幫助，而不同層次的人員因?yàn)樽陨碇R、受教育水平的不同，導(dǎo)致其課程授業(yè)上的困難，因而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進(jìn)行有針對性的分層教育。
參考文獻(xiàn)：
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高中思想政治課是對高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道，對學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成和人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，我根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想狀況及其形成原因，提出一些加強(qiáng)高中思想政治課教育教學(xué)的對策和建議。
一、思想政治課教學(xué)不理想的原因
1、過去重理輕文的思想觀念仍然影響著人們。許多學(xué)生和家長，甚至有部分教師和領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為：“學(xué)好教理化，走遍天下都不怕”是至理名言。于是弱視政治課，強(qiáng)化數(shù)理化，認(rèn)為政治課只要在臨考前背一背及格就行。
2、個別教師理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中偏重理論忽視實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)忽視師生交流互動、教學(xué)方法簡單、忽視能力培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位就沒有真正形成，缺乏學(xué)習(xí)的自主地位和自由選擇，他們處于被動的學(xué)習(xí)地位，還有的老師照本宣科地重復(fù)教材內(nèi)容，課堂氣氛沉悶，久而久之，“沒意思”、“無聊”等心理情緒不斷滋生，學(xué)生在課堂上打瞌睡現(xiàn)象有增無減，長此以往就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
3、社會上的不良現(xiàn)象給學(xué)生以負(fù)面影響。思想政治課教材內(nèi)容沒有很好地緊密聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生展示的生活世界與學(xué)校外面的實(shí)際面對的是兩個截然不同的情景，甚至是對立的，學(xué)生很難相信教材上的原理，認(rèn)為老師講的都是虛假論調(diào)，于是不喜歡政治課。
4、對學(xué)生的評價單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量仍以單一的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，這種評價只單純重視結(jié)果而沒有考慮到不同學(xué)生有各自不同情況的個體差異性，也沒有充分認(rèn)識到思想政治課的德育性質(zhì)，把豐富的理論知識和深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚姆謹(jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，違背了教學(xué)的目的，與素質(zhì)教育的要求也是背道而馳的。
二、提高思想政治課教學(xué)的策略
1、改革教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要。高中思想政治課作為德育課程要承擔(dān)德育主要途徑的使命。政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的。
2、引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識社會消極現(xiàn)象。由于改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成了人們意識形態(tài)的多樣化和利益的多元化，有利于社會進(jìn)步和發(fā)展，但一些社會腐敗現(xiàn)象和消極因素對高中生的思想也造成了混亂和影響，抵消了思想政治教育的教學(xué)效果。為此思想政治課任課教師要注意引導(dǎo)高中生分析社會各種社會現(xiàn)象的利弊與正誤，使高中生保持清醒頭腦，認(rèn)清各種消極腐敗現(xiàn)象的危害，幫助他們樹立正確的是非觀，從而進(jìn)一步幫助他們樹立正確人生觀和價值觀。
3、明確師生角色，更新教師教育理念。做為思想政治課任課教師，必須樹立時代要求的“學(xué)生觀”。教師不再是知識的權(quán)威，而是教學(xué)過程中平等的首席；不再是知識的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評價者。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生依靠自身能動性、自主性、創(chuàng)造性而獲得發(fā)展。任課教師在課堂上不完全以自己的思想駕馭教學(xué)，更多的是研究學(xué)生的感受。同時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生近期、中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望與能力。還要關(guān)注學(xué)生的不同需求。并且關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個人尊嚴(yán)。以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生。
一、動手操作“圍不成”，思維陷盲區(qū)
在第一次磨課中，我根據(jù)“操作——觀察——推測——驗(yàn)證”的模式進(jìn)行教學(xué)，先出示四根不同顏色的小棒，長度分別是6厘米、7厘米、8厘米、14厘米，然后讓學(xué)生任意選三根小棒圍一圍，看哪些小棒能圍成三角形，哪些小棒圍不成三角形。經(jīng)過小組合作探究后，對于6厘米、7厘米、14厘米的三根小棒，學(xué)生一致認(rèn)為圍不成三角形。通過交流反饋，學(xué)生聚焦于這樣一個問題：6厘米、8厘米、14厘米的三根小棒到底能否圍成三角形？認(rèn)為不能圍成三角形的只有兩個學(xué)生，這個現(xiàn)象引發(fā)了我的思考：（1）用小棒圍三角形的方法是否存在著局限性？學(xué)生圍三角形所使用的小棒是我提供的，這樣得到的結(jié)果只具有相對性，而不是普遍性。另外，學(xué)生對操作材料的選取是無意識的，這樣也剝奪了學(xué)生思考的自主性。（2）學(xué)生建立的三角形表象是以小棒能否圍成三角形作標(biāo)準(zhǔn)的，那么在小棒的材料選取上，是否存在客觀性？小棒是立體的，在圍的過程中很難達(dá)到相鄰的端點(diǎn)相連，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都說能圍成三角形。究其兩點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)在整個操作活動中，學(xué)生沒有發(fā)揮空間想象力，那么他們的探究效果必定大打折扣。
二、動態(tài)演示“變平了”，發(fā)展想象力
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。如何激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并借此學(xué)習(xí)新知，是我重新思考的問題。用小棒圍三角形的操作活動顯然抑制了學(xué)生的思維，那么如何發(fā)揮學(xué)生的想象力，建立有普遍意義的推理模式呢？我從三角形的呈現(xiàn)角度和平面圖形在教材中的應(yīng)用進(jìn)行考慮，決定動態(tài)呈現(xiàn)三角形的變化過程，讓學(xué)生感悟三角形及三角形三邊的變化，從而為“三角形兩邊之和大于第三邊”抽象理論的得出奠定基礎(chǔ)。
（我先從三角形的三條邊導(dǎo)入教學(xué)）
師：是不是任意三條線段都能圍成三角形？三角形的三條邊有什么關(guān)系？
生1：兩條很短，一條很長。
生2：任意的三條線段都能圍成三角形。
師：現(xiàn)在有三條線段，分別是4厘米、5厘米、6厘米，想象一下，能圍成怎樣的三角形？（多媒體展示圍成的三角形，然后我將圍成的三角形動態(tài)演示，引發(fā)學(xué)生的想象后進(jìn)行驗(yàn)證演示）
1.如果將6厘米換成7厘米，想象一下，三角形會發(fā)生什么變化？
生3：變扁了，另外兩邊斜下去了。
2.如果把6厘米換成8厘米，想象一下，三角形會變成什么樣？
生4：更扁、更矮了。
3.如果將6厘米換成9厘米，想象一下，三角形會怎樣？
生5：更扁了，快要立不起來、撐不起來了。（利用幾何畫板動態(tài)演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條線段連起來已經(jīng)和9厘米的那條線段重合在一起了）
4.如果將6厘米變成10厘米呢？
……
以三角形一條邊的動態(tài)變化為切入口，我抓住三角形三邊關(guān)系中的一個變數(shù)，讓學(xué)生從自己的想象和感受出發(fā)，體驗(yàn)三角形的三邊關(guān)系。學(xué)生用自己的體會來理解“撐不起來”的三角形、“更扁更矮”的三角形，這樣就突破了原來思維的臨界點(diǎn)，從而得出結(jié)論：兩邊之和等于或者小于第三邊時無法圍成三角形，兩邊之和大于第三邊時則可以圍成三角形。
三、引導(dǎo)交流“三組邊”，提升思考力
根據(jù)動態(tài)演示，學(xué)生對三角形的三邊關(guān)系初步明晰，接下來我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三組邊的比較上，即如何認(rèn)識兩邊之和大于第三邊。在此過程中，我依舊給學(xué)生提供想象的平臺，讓他們從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解和體驗(yàn)。
師（出示三條邊為4厘米、5厘米、6厘米的三角形）：剛才我們讓6厘米的邊不斷延長，發(fā)生了很多變化，現(xiàn)在我們將6厘米的邊縮短到5厘米，想象一下，會有什么變化？
生：變高，變細(xì)了。
師：如果我將6厘米繼續(xù)變小，想象一下，還能圍成三角形嗎？
生：只要兩邊之和大于第三邊就能圍成三角形。
師：現(xiàn)在我將6厘米變成2厘米，另外一條邊為4厘米，現(xiàn)在這兩邊之和是6厘米，比第三邊5厘米長，能圍成三角形嗎？
生：能。
師：如果變成1厘米呢？
……
【關(guān)鍵詞】 補(bǔ)陽還五湯；配方顆粒；傳統(tǒng)湯劑；芍藥苷
Abstract： Objective To compare the chemical constituents between the dispensing granules and the decoction of Buyanghuanwutang. Methods TLC and HPLC methods were carried out for comparative analysis. Results TLC indicated the chemical constituents were similar between the dispensing granule and the decoction. The HPLC method was successfully established， and used for taking the contents of paeoniflorin in dispensing granule and the decoction of Buyanghuanwutang. The contents of paeoniflorin in dispensing granule were only one sixth of that in the decoction. Conclusion The chemical constituents of the two preparations are similar， but the contents of paeoniflorin are different.
Key words：Buyanghuanwutang；dispensing granule；decoction；paeoniflorin
本研究通過對補(bǔ)陽還五湯的傳統(tǒng)湯劑與中藥配方顆粒劑的不同極性化學(xué)成分進(jìn)行薄層層析(TLC)比較，并以芍藥苷為指標(biāo)成分，建立其高效液相色譜法(HPLC)含量測定方法，以探討中藥配方顆粒與傳統(tǒng)中藥湯劑之間的異同。
1 實(shí)驗(yàn)材料
LC-6A高效液相色譜儀(日本島津公司)；SPD-6A紫外檢測器；電子天平(BS224S，Sartorius德國)；超聲清洗器(AS3120A，中國天津)。硅膠G(青島海洋化工廠)。芍藥苷對照品(中國藥品生物制品檢定所，批號110736-200527)。湯劑處方中各藥材均購于太極大藥房成都春熙店；配方顆粒由深圳三九現(xiàn)代中藥有限公司提供。乙腈為色譜純，其他試劑均為分析純。
2 方法與結(jié)果
2.1 薄層色譜定性比較
補(bǔ)陽還五湯傳統(tǒng)湯劑供試品溶液的制備：按日處方量稱取補(bǔ)陽還五湯各味藥材，加10倍量水，浸泡30 min，煎煮20 min，濾過，藥渣再加8倍量水，煎煮20 min，濾過。合并兩次濾液，減壓濃縮至400 mL，得補(bǔ)陽還五湯傳統(tǒng)湯劑濃縮液。量取其濃縮液50 mL，用石油醚(60～90 ℃)萃取2次，每次30 mL，合并石油醚層，減壓濃縮至干，殘留物加乙酸乙酯1mL溶解，即得供試樣品H1。取石油醚萃取后的水層，揮去殘留的石油醚后，用乙酸乙酯萃取2次，每次30 mL，分取、合并乙酸乙酯層，水層備用。將乙酸乙酯層減壓濃縮至干后，加乙酸乙酯1 mL溶解，作為TLC供試樣品H2。取水層，揮去殘留的乙酸乙酯，再以水飽和的正丁醇萃取2次，每次30 mL，棄去水液，將正丁醇層減壓蒸干，殘留物用乙醇2 mL溶解后加至硅膠柱內(nèi)，先用氯仿30 mL洗脫，棄去氯仿液，再用氯仿-甲醇(8∶2)70 mL洗脫，收集洗脫液，減壓蒸干后加甲醇1 mL溶解，作為TLC供試樣品H3。
配方顆粒供試品溶液的配制：按日處方量準(zhǔn)確稱取與傳統(tǒng)飲片相當(dāng)量的配方顆粒，混合，加入沸水400 mL溶解，即得配方顆粒溶液。量取該溶液50 mL，照上述補(bǔ)陽還五湯傳統(tǒng)湯劑供試品的制備方法制備配方顆粒供試品P1、P2、P3。
分別吸取供試液H1和P1各100· μL，分別點(diǎn)于同一硅膠薄層板上，以環(huán)己烷-乙酸乙酯(8∶2)為展開劑，展開約15 cm后，取出，晾干，在紫外光燈(365 nm)下觀察，然后噴以10%硫酸乙醇溶液，加熱至顯色，日光下觀察斑點(diǎn)的數(shù)量及色澤的深淺。
分別吸取供試液H2和P2各20· μL，分別點(diǎn)于同一硅膠薄層板上，以氯仿-甲醇-水(8∶2∶0.2)為展開劑，展開約15 cm后，取出，晾干，在紫外光燈(365 nm)下觀察斑點(diǎn)的數(shù)量及熒光的強(qiáng)弱；再噴以10%硫酸乙醇溶液，加熱至顯色，日光下觀察斑點(diǎn)的數(shù)量及色澤的深淺。
分別吸取供試液H3和P3各30· μL，分別點(diǎn)于同一硅膠薄層板上，以氯仿-甲醇-水(65∶35∶10)下層溶液為展開劑，展開約15 cm后，取出，晾干，在紫外光燈(365 nm)下觀察，然后噴以10%硫酸乙醇溶液，加熱至顯色，日光下觀察斑點(diǎn)的數(shù)量及色澤的深淺。
結(jié)果補(bǔ)陽還五湯傳統(tǒng)湯劑供試液和配方顆粒供試液的熒光斑點(diǎn)數(shù)量基本一致，但供試液H1、H2和H3的斑點(diǎn)比供試液P1、P2和P3的斑點(diǎn)更明顯；噴10%硫酸乙醇液加熱顯色后，也顯示了相同的結(jié)果。
2.2 芍藥苷的含量測定
2.2.1 色譜條件
色譜柱：Intersil-ODS C18(5 μm，4.6 mm×
150 mm)；流動相：乙腈-水(15∶85)；檢測波長：230 nm；流速：1 mL/min；柱溫：室溫；進(jìn)樣量：10 μL。
2.2.2 供試品溶液的制備[1]
精密量取補(bǔ)陽還五湯傳統(tǒng)湯劑濃縮液25 mL，減壓濃縮至干，加60%乙醇50 mL，稱重，超聲振蕩10 min，加溶劑補(bǔ)足減失的重量，放至室溫，3 000 r/min離心10 min，精密量取上清液10 mL，加60%乙醇定容至100 mL，搖勻，用0.45 μm濾膜濾過，取續(xù)濾液作為傳統(tǒng)湯劑供試品溶液。另精密量取配方顆粒溶液25 mL，按傳統(tǒng)湯劑供試液制備方法操作，制得配方顆粒供試品溶液，取上清液10 mL，加60%乙醇溶解，定容至50 mL，搖勻，用0.45 μm濾膜濾過，取續(xù)濾液作為配方顆粒供試品溶液。
2.2.3 對照品溶液的制備
精密稱取經(jīng)五氧化二磷減壓干燥至恒重的芍藥苷對照品7.1 mg，加50%甲醇溶解并定容至10 mL，作為對照品溶液1，濃度為0.071 mg/mL；然后精密吸取對照品溶液1，加50%甲醇配制成對照品溶液2，濃度為0.035 5 mg/mL。
2.2.4 標(biāo)準(zhǔn)曲線與線性關(guān)系的考察
按上述色譜條件，精密吸取濃度為0.035 5 mg/mL對照品溶液1.0、2.0、4.0、8.0、12.0 μL，分別注入高效液相色譜儀，以芍藥苷進(jìn)樣量(μg)為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。回歸方程：Y＝1 759.1X－6 453.4，r＝0.999 9，線性范圍為0.035 5～0.426 μg。
2.2.5 陰性對照實(shí)驗(yàn)
按日處方量取除赤芍配方顆粒以外的其他顆粒，按供試品溶液制備方法制得陰性對照溶液。精密吸取陰性對照溶液10 μL，按上述色譜條件進(jìn)行分析。結(jié)果陰性對照溶液在芍藥苷色譜峰保留時間附近未見干擾峰，說明所確定的色譜條件可以用于芍藥苷的含量測定。結(jié)果見圖1。
2.2.6 精密度試驗(yàn)
精密吸取10 μL芍藥苷對照品溶液，連續(xù)進(jìn)樣5次，記錄峰面積，計算，RSD=0.67%(n=6)，表明儀器的精密度良好。
2.2.7 穩(wěn)定性考察
精密吸取同一供試品溶液10 μL，分別在0、2、4、8、12 h進(jìn)樣，記錄峰面積，計算，RSD=1.85%(n=5)，表明供試品溶液在12 h內(nèi)測定結(jié)果穩(wěn)定。
2.2.8 重復(fù)性試驗(yàn)
精密稱取同一批樣品5份，按供試品溶液制備方法制備供試品溶液，按上述色譜條件進(jìn)行測定，記錄峰面積，計算，芍藥苷平均含量為0.054 mg/mL，RSD=1.94%。
2.2.9 加樣回收率試驗(yàn)
精密量取已知芍藥苷含量的樣品5份，等量加入對照品，按供試品溶液制備方法制備供試品溶液，按上述色譜條件進(jìn)行測定，計算加樣回收率。結(jié)果見表1。表1 加樣回收率試驗(yàn)結(jié)果(略)
2.2.10 樣品測定
按照供試品溶液制備方法分別制備配方顆粒和傳統(tǒng)湯劑供試品溶液各3份，依次編號為1、2、3。精密吸取對照品溶液與供試品溶液各10 μL，按上述色譜條件測定，計算各樣品中芍藥苷的含量。結(jié)果見表2。表 2 樣品中芍藥苷含量測定結(jié)果(略)
3 討論
本實(shí)驗(yàn)對補(bǔ)陽還五湯的傳統(tǒng)湯劑和配方顆粒劑進(jìn)行了比較分析研究。采用TLC定性比較了不同極性提取部分的化學(xué)成分，結(jié)果顯示，兩劑型中的化學(xué)成分種類無顯著性差異，但傳統(tǒng)湯劑薄層斑點(diǎn)的色澤較配方顆粒更為明顯。其影響因素有待進(jìn)一步研究。
本實(shí)驗(yàn)以芍藥苷為對照，曾以乙腈-水(17∶83)[2]為流動相，但實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)乙腈-水(15∶85)可使芍藥苷與雜質(zhì)峰分離情況更佳，且峰的對稱性好。方法學(xué)研究表明精密度、穩(wěn)定性、重復(fù)性等結(jié)果良好，測定結(jié)果可靠。HPLC比較研究表明，補(bǔ)陽還五湯傳統(tǒng)湯劑和配方顆粒中芍藥苷的含量約差7倍，提示配方顆粒工藝有待進(jìn)一步探索和改進(jìn)。但也不能據(jù)此就否認(rèn)配方顆粒，尚需要更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)特別是藥效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才能證明兩者的優(yōu)劣。
【參考文獻(xiàn)】
1、前言
預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁滿布支架一次性現(xiàn)澆灌注法是在橋孔位置全聯(lián)搭設(shè)支架，并在支架上安裝模板，綁扎及安裝鋼筋骨架，預(yù)留孔道，并現(xiàn)場一次性灌注混凝土與施加預(yù)應(yīng)力的施工方法。
客運(yùn)專線鐵路由于設(shè)計多采用橋梁結(jié)構(gòu)，在跨越道路、河流、居住區(qū)等位置需采用大跨度梁體結(jié)構(gòu)，而預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁是最常見的形式之一。在客運(yùn)專線連續(xù)箱梁施工中，懸灌法是較常見及傳統(tǒng)的施工方法，但由于懸灌法施工相對工期較長，不適合某些受工期影響較大的連續(xù)箱梁的施工，而滿布支架一次現(xiàn)澆法能夠克服以上缺點(diǎn)。因此，預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁采用滿布支架法施工方法是連續(xù)箱梁施工中經(jīng)常需要選擇的施工方法。
2、工程概況
鞍遼特大橋20#連續(xù)梁橋位于遼陽縣安莊子，由32＋48＋32m的三跨連續(xù)梁組成，主跨上水管道。對應(yīng)的橋墩編號為558#至561#墩。梁部設(shè)計為變高度預(yù)應(yīng)力箱梁，全橋采用支架現(xiàn)澆施工，一次性澆筑。
梁全長113.5m，橋面板寬12.0m，中支點(diǎn)處梁高4.05m，跨中12m直線段，邊跨14.75m直線段，梁高3.05m，梁底下緣按二次拋物線變化。梁體為單箱單室、斜腹板、變高度、變截面結(jié)構(gòu)，箱梁頂寬12.0m，箱梁底寬5.0至5.5m。
3、施工工藝
3.1施工順序（圖2）
3.2基底處理
因基底地質(zhì)主要為土質(zhì)，為確保達(dá)到承載力要求及避免不均勻沉降，需采用混凝土進(jìn)行硬化處理。
先清除地面雜物及表層松散泥土，露出原地面土層后，整平、夯實(shí)，再澆注一層20cm厚C20混凝土。混凝土硬化層高出周邊地面20cm左右，在混凝土表面做2%的泄水坡，避免積水，并且在硬化層周圍應(yīng)設(shè)置排水溝。
地基處理完成后，在搭設(shè)支架前應(yīng)做地基承載力試驗(yàn)，承載力應(yīng)符合支架受力檢算要求，一般應(yīng)大于200Kpa。
3.3碗扣式支架搭設(shè)
在支架搭設(shè)前，根據(jù)梁體荷載分布及大小，對支架縱橫間距、步距進(jìn)行設(shè)計及檢算。荷載包括梁體自重、模板、人員及機(jī)具、泵送混凝土沖擊力、搗固時的振動等，并考慮大于1.2的安全系數(shù)。
施工時，先根據(jù)支架搭設(shè)圖放出搭設(shè)線，再按照支架間距鋪設(shè)20×14cm枋木，而后再進(jìn)行支架搭設(shè)。支架底端設(shè)底托，頂端設(shè)頂托，頂托上縱向鋪設(shè)20×14cm承重枋木，其上再橫向鋪設(shè)10×10cm肋木。
3.4滿堂支架搭設(shè)預(yù)壓及預(yù)拱度設(shè)置
3.4.1支架檢查
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，同時為減少預(yù)壓后標(biāo)高調(diào)整工作量，支架搭設(shè)時可先設(shè)置約20mm的預(yù)留值，搭設(shè)完成后應(yīng)對支架頂標(biāo)高進(jìn)行檢查。
支架搭設(shè)完成后應(yīng)對支架搭設(shè)情況全面進(jìn)行檢查，要求碗扣與橫桿扣緊，豎桿豎直，縱橫向整齊，同一排橫桿處于同一平面。剪刀撐按支架方案設(shè)置，剪刀撐與豎桿的是否鎖牢?；A(chǔ)是否有不均勻沉降，立桿底座與基礎(chǔ)面的接觸有無松動或懸空情況。
3.4.2預(yù)壓目的及堆載方式
為檢測支架整體穩(wěn)定性，消除基底及支架的塑性變形，準(zhǔn)確測出支架及基底的彈性變形數(shù)據(jù)，為支架預(yù)拱度設(shè)置提供依據(jù)，在支架及底模安裝完成后，應(yīng)對支架進(jìn)行預(yù)壓試驗(yàn)。
預(yù)壓按梁體自重50％、100％、120％進(jìn)行三級加載，每級加載后進(jìn)行觀測并根據(jù)觀測情況持荷不小于24小時。
在加載過程中應(yīng)有專人24小時對基底及支架的沉降變形、堆載材料安全狀況進(jìn)行檢查，確保堆載安全。如發(fā)現(xiàn)基底或支架變形異常或基底出現(xiàn)較大不均勻沉降，應(yīng)立即停止加載并分析原因。
3.5模板工程
對于一次性現(xiàn)澆連續(xù)梁，一次性投入的模板較多，底模一般采用竹膠板或膠合板，內(nèi)模及側(cè)模選擇形式也有廠制定型鋼模、組合鋼模、木模等，可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)厥袌鲂星?、工期要求及作業(yè)工人工藝水平等因素綜合考慮。
首先在搭設(shè)好的支架上進(jìn)行底模安裝，底模下橫向鋪設(shè)10×10cm肋木，中心間距按20cm布置，肋木下縱向鋪設(shè)20×14cm承重枋木；底模安裝完畢后進(jìn)行外側(cè)模安裝，并在兩個腹板之間設(shè)置通拉桿。
內(nèi)箱采用48×3.5mm普通鋼管搭設(shè)支架支撐內(nèi)模結(jié)構(gòu)，內(nèi)模支架間距及步距均需計算確定。鋼管立桿下端須伸入到底板砼內(nèi)，并支承在底模上，立桿下端墊置與梁體同標(biāo)號的混凝土墊塊。
因模板在鋼筋安裝等工序中暴露時間較長，后期又難于清理，因此在下道工序前應(yīng)將模板清理打磨干凈，均勻涂刷脫模劑，并在底模位置相對較低處開臨時小口，以便將后期模板內(nèi)部的雜物沖出。
3.6鋼筋及預(yù)應(yīng)力管道安裝
待內(nèi)模安裝完畢后進(jìn)行頂板鋼筋綁扎和頂板波紋管采安裝。波紋管使用前要取樣進(jìn)行抗變形試驗(yàn)和抗?jié)B漏試驗(yàn)。波紋管鋪設(shè)時要逐根進(jìn)行外觀檢驗(yàn)，表面不得有砂眼，咬口必須牢固，不得有松散現(xiàn)象。此外，波紋管表面不得有雜質(zhì)和銹蝕現(xiàn)象。
波紋管鋪設(shè)：嚴(yán)格按照設(shè)計給定的孔道坐標(biāo)位置控制，通過底模進(jìn)行定位，按照設(shè)計要求對波紋管用U型鋼筋卡固定牢固，防止砼澆注時波紋管上浮。定位筋與梁體骨架鋼筋要焊牢，并與管道綁扎結(jié)實(shí)。綁扎間距不應(yīng)大于60cm，曲線段與錨墊板附近適當(dāng)加密到30cm；波紋管之間的接口處采用套管連接，兩接頭處再纏繞塑料膠帶，保證嚴(yán)密。
由于鋼筋、管道密集，如預(yù)應(yīng)力管道與普通鋼筋發(fā)生沖突時，允許進(jìn)行局部調(diào)整，調(diào)整原則是調(diào)整普通鋼筋，保持縱向預(yù)應(yīng)力鋼筋管道位置不動。
錨墊板安裝前，應(yīng)檢查錨墊板的幾何尺寸是否符合設(shè)計要求，灌漿管不得伸入喇叭管內(nèi)；錨墊板要牢固地安裝在模板上，錨墊板要與孔道嚴(yán)格對中，并與孔道斷面部垂直，不得錯位。
3.7 混凝土施工
3.7.1 混凝土澆筑順序
混凝土應(yīng)一次性澆筑完成，盡量在混凝土初凝前澆筑完成，至少應(yīng)安排兩臺輸送泵同時進(jìn)行澆筑。澆筑原則為先底板，再腹板，最后澆筑頂板。水平方向先同時澆筑中支點(diǎn)處，再由中支點(diǎn)向兩側(cè)分層延伸。將底板澆筑完畢，再順向和逆向布料澆筑腹板，腹板水平分段，豎向分層，逐層往上澆筑，橫橋向由中間向兩側(cè)均勻推進(jìn)，最后澆筑頂板。澆筑過程中原則上中途不進(jìn)行暫停，但在開始澆筑腹板混凝土?xí)r，應(yīng)適當(dāng)放慢速度，觀察底腹板倒角處混凝土是否有上翻現(xiàn)象，底板混凝土也可暫預(yù)留5～10cm最后補(bǔ)滿。
3.7.2布料及搗固方法
由于是全橋一次現(xiàn)澆，在頂板位置每隔5米在內(nèi)模頂面上開50*50cm的下料口澆筑底板，腹板位置根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況隔5米左右布置串筒。
搗固工應(yīng)在頂板及內(nèi)箱均勻分布，劃分搗固區(qū)域。底板倒角處以在頂板上下棒振搗為主，倒角從外向內(nèi)進(jìn)行下棒振搗為輔，搗固時間應(yīng)掌握好，防止出現(xiàn)過振和漏振現(xiàn)象的發(fā)生，在混凝土澆筑至倒角和隔板位置時要用榔頭輕輕敲擊模板外側(cè)，以確認(rèn)混凝土是否密實(shí)，防止出現(xiàn)蜂窩麻面現(xiàn)象。
3.7.3混凝土指標(biāo)控制
混凝土應(yīng)充分?jǐn)嚢杈鶆?，和易性良好，延展度不小?0cm，坍落度除滿足泵送要求外，應(yīng)控制在180mm～220mm之間，在澆筑隔板等鋼筋及預(yù)應(yīng)力較密集的區(qū)域應(yīng)適當(dāng)調(diào)整坍落度至較大值，澆筑頂板時可適當(dāng)減小。
3.8預(yù)應(yīng)力工程
3.8.1預(yù)應(yīng)力穿束
中短束(直束L≤60M、曲束L≤50M)由人工穿束；長束和曲束用牽引法。穿束前應(yīng)用壓力水沖洗孔內(nèi)雜物，觀察有無串孔現(xiàn)象，再用風(fēng)壓機(jī)吹干孔內(nèi)水份，然后再穿束。穿束結(jié)束后，應(yīng)檢查整個鋼束能否在孔道內(nèi)自由滑動。較長鋼束的穿束作業(yè)，可從孔道一端由卷揚(yáng)機(jī)進(jìn)行牽引，另一端人工送束，卷揚(yáng)機(jī)牽引應(yīng)緩慢進(jìn)行，如遇障礙不可強(qiáng)行牽引，待查明情況并處理后，方可繼續(xù)施工。
3.8.2預(yù)應(yīng)力張拉
張拉時混凝土齡期、強(qiáng)度及彈性模量等指標(biāo)應(yīng)滿足設(shè)計要求，張拉順序先腹板束后頂板束，從外到內(nèi)左右對稱進(jìn)行。預(yù)應(yīng)力施加采用雙控措施，以油壓表讀數(shù)為主，以預(yù)應(yīng)力筋伸長值進(jìn)行校核，張拉過程中應(yīng)保持兩端的伸長值基本一致。
安裝張拉設(shè)備時，應(yīng)使張拉作用線與孔道中心線重合，人工配合用吊車、手拉葫蘆安裝千斤頂?shù)葟埨瓩C(jī)具。施加張拉應(yīng)力前，應(yīng)檢查工作錨、工具錨及其夾片安裝是否符合要求，操作人員安全防護(hù)是否到位，無誤后進(jìn)行張拉作業(yè)。兩端張拉應(yīng)同步、均衡進(jìn)行，兩端應(yīng)設(shè)置人員讀數(shù)和協(xié)調(diào)，以確保張拉的準(zhǔn)確性。
預(yù)應(yīng)力張拉施工時要注意及時記錄各階段張拉參數(shù)，持荷時間、操作及記錄人員等信息。
3.8.3孔道壓漿
張拉工藝完畢后，應(yīng)立即將錨具周圍預(yù)應(yīng)力筋間隙用水泥漿封錨。待封錨水泥漿抗壓強(qiáng)度達(dá)到2Mpa時，才得進(jìn)行壓漿。且管道壓漿應(yīng)在張拉完成48小時內(nèi)進(jìn)行。
預(yù)應(yīng)力管道壓漿采用真空輔助壓漿工藝，同一管道壓漿連續(xù)進(jìn)行，一次完成。張拉完成后，先用高壓水對管道進(jìn)行沖洗，清除孔道內(nèi)的雜物后，確認(rèn)孔道無堵塞后，用高壓風(fēng)清除孔道內(nèi)的積水后，再對孔道進(jìn)行壓漿作業(yè)。
壓漿順序應(yīng)先下后上，逐孔進(jìn)行，防止漏孔。壓漿時，出漿口臨時安設(shè)一個三通管，管道待出漿口濃度與進(jìn)漿濃度一致時，方可封閉保壓，同時設(shè)于預(yù)應(yīng)力管道中部的出氣孔的出漿濃度與進(jìn)漿濃度一致時，封閉保壓，在0.5～0.6MPa下持壓2分鐘。然后封閉壓漿口，進(jìn)行下一孔道壓漿。
3.9支架拆除
張拉完畢后即可進(jìn)行支架的拆除，拆除時制定嚴(yán)格的拆除順序，即先中跨，后邊跨，先翼緣板，后底板，施工中應(yīng)特別注意施工安全，操作人員必須系帶安全繩，安全帽。防止墜物傷人。
4、結(jié)語
4.1重視支架基底處理的質(zhì)量。支架基底處理前要進(jìn)行承載力檢算，選擇適合的處理方案，處理后必須要經(jīng)過檢算合格后再進(jìn)行后續(xù)工作，避免發(fā)生不均勻沉降而導(dǎo)致安全、質(zhì)量事故。
4.2注重預(yù)應(yīng)力管道施工質(zhì)量。一次性現(xiàn)澆預(yù)應(yīng)力管道多數(shù)較長，如在安裝、鋼筋施工、混凝土施工過程中不注意管道的保護(hù)，極易出現(xiàn)破損或堵塞，而造成后續(xù)穿束及張拉的困難或無法進(jìn)行。
4.3部分區(qū)域（如隔板）鋼筋、預(yù)應(yīng)力非常密集，對混凝土自身性能及搗固工藝要求很高，質(zhì)量不易控制，應(yīng)在施工前制定針對性措施。
4.4全過程嚴(yán)格安全檢查。尤其在支架搭設(shè)、拆除及混凝土灌注過程中安全風(fēng)險較高，在全過程中加強(qiáng)安全檢查，以保證結(jié)構(gòu)及人員安全。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)于延長高級專家，部分骨干教師、醫(yī)生、科技人員離、退休年齡的幾點(diǎn)意見
根據(jù)國務(wù)院國發(fā)〔1983〕141、142號文件及勞動人事部勞人科〔1983〕153號文件精神，結(jié)合我市實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)貫徹意見：
一、關(guān)于延長高級專家，部分骨干教師、醫(yī)生、科技人員離、退休年齡的審批權(quán)限和手續(xù)。
1．杰出的高級專家的暫緩離、退休，由其所在的主管局提出意見，送人事局審核，經(jīng)市人民政府審定后，報勞動人事部匯總。待國務(wù)院批準(zhǔn)后，由勞動人事部通知執(zhí)行。
2．教授、研究員以及相當(dāng)這一級職稱的高級專家延長離、退休年齡，須經(jīng)其所在的主管局審定，報市人事局匯總，經(jīng)市人民政府批準(zhǔn)后，由市人事局下通知執(zhí)行。
3．副教授、副研究員和相當(dāng)這一級職稱的高級專家，以及對高級職稱不分檔的和未頒發(fā)職稱條例的行業(yè)的高級專家延長離、退休年齡，須經(jīng)其所在的主管局審定，報請市人民政府的主管委、辦批準(zhǔn)后執(zhí)行，同時抄送市人事局備案。
4．國發(fā)〔1983〕142號文件規(guī)定范圍內(nèi)的部分骨干教師、醫(yī)生、科技人員延長退休年齡，經(jīng)其所在單位報請主管區(qū)、縣、局批準(zhǔn)后執(zhí)行，同時抄送市人事局備案。
二、對《暫行規(guī)定》第四條（一）項(xiàng)中“有重大貢獻(xiàn)的高級專家在其退休后提高退休費(fèi)比例”，可按以下幅度掌握：
1．國家統(tǒng)一頒發(fā)的特等、一等、二等獎（如自然科學(xué)獎、發(fā)明獎等）獲得者（集體獎指主要發(fā)明人或作者）、全國勞動模范、全國勞動英雄、全國先進(jìn)工作者，可提高退休費(fèi)比例15％。
2．國家統(tǒng)一頒發(fā)的三、四等獎（如自然科學(xué)獎、發(fā)明獎）和省、市、自治區(qū)以及中央、國家機(jī)關(guān)各部委統(tǒng)一頒發(fā)的科技成果一、二等獎獲得者（集體獎指主要發(fā)明人或作者）、獲得省、市、自治區(qū)和中央、國家機(jī)關(guān)各部委授予的特等勞動模范、勞動英雄、先進(jìn)生產(chǎn)（工作）者稱號的，可提高退休費(fèi)比例10％。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0255-02
科技成果鑒定是對科技成果質(zhì)量的審查、真?zhèn)蔚谋鎰e，以及對科技成果進(jìn)行公正、客觀、科學(xué)評價的過程。我國的科技成果鑒定的發(fā)展經(jīng)過了由最開始的辨別科技成果的真?zhèn)伟l(fā)展到對科技成果的認(rèn)可，到檢驗(yàn)科研合同完成情況，再到對科技成果水平進(jìn)行評價等一系列發(fā)展過程。2016年，科技部決定對《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》等規(guī)章予以廢止?！犊茖W(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》被廢止后，各級科技行政管理部門不得再自行組織科技成果評價工作，科技成果評價工作由委托方委托專業(yè)評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行。
1 近年來武漢大學(xué)科技成果評價的基本情況
從表1可以看出，近年來，武漢大學(xué)科技成果評價以政府部門組織的科技成果鑒定為主，2010―2015年共通過成果鑒定125項(xiàng)。湖北省科技廳組織鑒定109項(xiàng)，教育部組織鑒定16項(xiàng)。從評審形式看，會議評審82項(xiàng)，函審43項(xiàng)。從申報渠道看，以湖北省科技廳為主，多年來廣大教師形成了就近鑒定的習(xí)慣，在當(dāng)?shù)乜萍贾鞴懿块T申請科技成果鑒定，無論是申報受理過程、材料收集整理、還是會議組織等方面都有不可比擬的地域優(yōu)勢。部分成果在教育部申請鑒定的目的主要是為了申報教育部的科技獎勵。從評審形式看，人民醫(yī)院和中南醫(yī)院鑒定以函審為主。從表2可以看出，從二級單位分布來看，人民醫(yī)院、中南醫(yī)院、水利水電學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院鑒定數(shù)量均超過了10項(xiàng)，人民醫(yī)院最多，達(dá)到了35項(xiàng)。其他學(xué)院組織鑒定成果的數(shù)量相當(dāng)。
2 武漢大學(xué)科技成果評價工作中存在的主要問題
（1）申請渠道單一化。缺乏社會化、專業(yè)化、國際化評價渠道?？萍疾吭?009年啟動了科技成果評價試點(diǎn)，出現(xiàn)了政府部門組織成果鑒定和社會第三方機(jī)構(gòu)開展成果評價并存的局面。一方面，科技管理部門沒有停止科技成果鑒定的受理，科技主管部門出具的科技成果鑒定證書在科技管理活動中依然發(fā)揮著關(guān)鍵作用。另一方面，廣大教師習(xí)慣于向政府部門申請，主觀上認(rèn)為政府部門出具的鑒定證書更具說服力。第三方評價機(jī)構(gòu)的建設(shè)滯后，跟不上形勢的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校的科技成果評價基本以政府部門組織為主，申請渠道基本以教育部科技主管部門和所在地地方科技主管部T為主。
（2）評價目的形式化。多數(shù)項(xiàng)目申請成果鑒定的目的是為了滿足科研項(xiàng)目的結(jié)題或者科研項(xiàng)目、科技獎勵的申報，為科技項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收材料、申報材料提供支撐材料，開展成果鑒定的目的是為了獲取科技成果鑒定證書，并不關(guān)心成果評價對成果本身的促進(jìn)作用。
（3）評價內(nèi)容片面化。目前開展的科技成果第三方評價和以往政府部門組織的科技成果鑒定工作都側(cè)重于對科技成果水平的評價，往往忽視了成果形成的過程對科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)支撐作用、對科學(xué)研究發(fā)展方向的引領(lǐng)示范效應(yīng)、對成果產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用前景和市場價值等的評價，淡化了成果影響力、科技貢獻(xiàn)率等的評價。評價成果的內(nèi)容不能全面反映科技成果所涵蓋的工作。
3 進(jìn)一步做好科技成果評價工作的建議
（1）目標(biāo)導(dǎo)向?？茖W(xué)技術(shù)成果評價要堅持以建設(shè)創(chuàng)新型國家、尊重科技自身發(fā)展規(guī)律為目標(biāo)導(dǎo)向，針對自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科等不同科研主體的特點(diǎn)，結(jié)合國家、部門、地方等不同層次科技計劃的差異性，充分尊重基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究等不同類型科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動的目標(biāo)特點(diǎn)，確定不同的評價目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評價方法和指標(biāo)，避免簡單化、機(jī)械化、片面化。
（2）問題導(dǎo)向?？萍汲晒脑u價要看科技成果是否是以解決重大基礎(chǔ)科學(xué)問題、重大工程技術(shù)問題為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新活動的本身及取得的相關(guān)成果是否促進(jìn)了國家科技戰(zhàn)略目標(biāo)與科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合?？萍汲晒u價標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)置上應(yīng)該突出問題導(dǎo)向，充分考慮科學(xué)技術(shù)前沿的原始性創(chuàng)新和集成性創(chuàng)新，以及引進(jìn)吸收消化再創(chuàng)新的差別。
（3）市場導(dǎo)向。無論是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究成果，評價都應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，以技術(shù)推動和市場牽引為導(dǎo)向。以技術(shù)理論、關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)和核心高技術(shù)的創(chuàng)新與集成水平以及潛在的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益等要素作為重要的評價指標(biāo)。
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高校是我國開展科學(xué)研究的一支重要力量。科研經(jīng)費(fèi)收入主要包括：一是縱向科研經(jīng)費(fèi)，指列入國家計劃或省、自治區(qū)、直轄市以及各地市計劃項(xiàng)目和各類科學(xué)基金，進(jìn)入學(xué)校財務(wù)賬戶的經(jīng)費(fèi)；二是橫向科研經(jīng)費(fèi)，指在進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓、咨詢和服務(wù)等科技有償服務(wù)過程中，各類企業(yè)及社會其他單位、自然人支付進(jìn)入學(xué)校財務(wù)賬戶的經(jīng)費(fèi)?？蒲薪?jīng)費(fèi)收入占學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)收入比重的高低，也是學(xué)校綜合實(shí)力的反映；同時也是高校社會聲譽(yù)、學(xué)術(shù)地位、人才培養(yǎng)等各項(xiàng)事業(yè)的根本保證。
在科研經(jīng)費(fèi)的管理和使用過程中，絕大部分高校根據(jù)財政部、教育部等部門的要求，加強(qiáng)管理，合理使用，保證了科研項(xiàng)目的順利實(shí)施。但也有少數(shù)高校對科研經(jīng)費(fèi)管理重視不夠，或管理制度不夠健全，或已有的管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格，致使學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)管理方面出現(xiàn)一些問題，影響了正常的科研工作。就當(dāng)前科研經(jīng)費(fèi)管理工作中存在的問題談?wù)効捶ā?/p>
一、科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的問題
第一，科研經(jīng)費(fèi)來源渠道多樣化。目前科研經(jīng)費(fèi)分縱向科研和橫向科研，縱向科研主要有國家各部委、省級主管部門及地市的專項(xiàng)撥款。經(jīng)費(fèi)種類多種多樣，有國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目、國家發(fā)改委專項(xiàng)、省重大科技專項(xiàng)、科技三項(xiàng)費(fèi)用、人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)等等。來源渠道不同導(dǎo)致文件下發(fā)到學(xué)校相關(guān)部門也不同，有的直接將文件轉(zhuǎn)發(fā)到高校計財處，有的文件轉(zhuǎn)發(fā)到高校的科技處等部門，文件下發(fā)后資金不能及時到位，致使科研經(jīng)費(fèi)管理帶來困難，有的科研人員到財務(wù)詢問資金到賬情況，財務(wù)未收到款，有時收到科研?？睿匆姷綋芸钗募?，不知是哪個渠道來的資金，使財務(wù)人員無法判斷收入到哪一級科目，年終與財政對賬受到影響。橫向科研主要是學(xué)校教師為企事業(yè)單位研究相關(guān)課題和提供服務(wù)取得的收入?？v向科研和橫向科研要求不同，經(jīng)費(fèi)管理辦法也各異，給財務(wù)管理帶來難度。
第二，科研經(jīng)費(fèi)支出范圍不明確。高校科研經(jīng)費(fèi)普遍沒有進(jìn)行預(yù)算管理，不同渠道來得經(jīng)費(fèi)主要是設(shè)項(xiàng)目號，在代管科目使用，報銷內(nèi)容不明確，票據(jù)種類繁多，與科研活動無關(guān)的內(nèi)容很多，但真正屬科研項(xiàng)目使用的不多，如日用品、招待費(fèi)、禮品等等居多，從事科研使用的房費(fèi)、水電費(fèi)、固定資產(chǎn)使用費(fèi)、科研人員工資等支出不計入科研成本，而是在教育事業(yè)費(fèi)中列支。
第三，科研經(jīng)費(fèi)日常核算任務(wù)繁重。部分高校為使學(xué)校整體科研水平提高，給各學(xué)院下達(dá)科研任務(wù)，鼓勵個人聯(lián)系科研課題，許多教師為完成科研任務(wù)，從企業(yè)轉(zhuǎn)進(jìn)科研經(jīng)費(fèi)，但很快又用票據(jù)將可支配的部分報銷，現(xiàn)在財務(wù)報賬主要就是科研經(jīng)費(fèi)報賬，主要體現(xiàn)在下半年，進(jìn)賬同時又開始報賬，賬上只留少許資金，這種現(xiàn)象無形中增加了財務(wù)人員的工作量，也影響了事業(yè)財務(wù)預(yù)算經(jīng)費(fèi)的核算；顯而易見，科研經(jīng)費(fèi)并沒有真正地使用在科研項(xiàng)目上，有的課題幾年不結(jié)題，使剩余經(jīng)費(fèi)長期掛賬，未發(fā)揮作用，影響資金使用效益。
第四，科研經(jīng)費(fèi)購置的固定資產(chǎn)使用率低。部分科研人員認(rèn)為利用自己科研經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備只能自己課題組使用，導(dǎo)致有些設(shè)備重復(fù)購置，有些設(shè)備又長期閑置，造成浪費(fèi)。課題組對固定資產(chǎn)日常管理也不嚴(yán)格，常常歸個人使用，結(jié)題后也不上交。同時，科研經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備出現(xiàn)問題需要維修時又伸手找學(xué)校要維修經(jīng)費(fèi)。
第五，無形資產(chǎn)管理管理意識淡薄。高校財務(wù)對無形資產(chǎn)基本沒有賬務(wù)處理，而由?？蒲胁块T掌握資料，主要有專利權(quán)、著作權(quán)和非專利技術(shù)等無形資產(chǎn)，這是一筆可觀的財富。目前有些高校對這部分的資產(chǎn)管理重視程度不夠，管理比較弱化，自我保護(hù)的宣傳力度不夠，造成無形資產(chǎn)在不知不覺中流失，給學(xué)校帶來的是經(jīng)濟(jì)損失。
二、加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理的對策
第一，目前，管理科研經(jīng)費(fèi)的部門主要有發(fā)改委、科技部、科學(xué)院、教育部、基金委以及一些相關(guān)部委，上級部門對高校科研撥款除給學(xué)校相關(guān)部門下發(fā)文件，建議同時給學(xué)校財務(wù)部門發(fā)文，便于財務(wù)人員按正確會計科目入賬。
第二，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)使用管理。根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的若干意見》教財[2005]11號文件規(guī)定，高校要明確學(xué)?？蒲?、財務(wù)等部門及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在科研經(jīng)費(fèi)使用與管理中的職責(zé)和權(quán)限，要加強(qiáng)對項(xiàng)目管理費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)等支出的管理。項(xiàng)目管理費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)等支出是科研經(jīng)費(fèi)支出的合理組成部分，科研人員應(yīng)合理測算科研成本，確定科研項(xiàng)目管理費(fèi)、設(shè)備費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)或科研合同明確的費(fèi)用等支出的比例，根據(jù)本校的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，財務(wù)部門對各種費(fèi)用額度進(jìn)行控制，避免與科研活動無關(guān)的內(nèi)容報銷，同時也保證了科研經(jīng)費(fèi)的確使用在科研上?？蒲薪?jīng)費(fèi)的使用應(yīng)實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)和管理機(jī)構(gòu)審核相結(jié)合的制度。學(xué)?？萍脊芾聿块T負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目管理和合同管理，并配合財務(wù)部門做好經(jīng)費(fèi)管理的有關(guān)工作；財務(wù)部門負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的財務(wù)管理和會計核算，指導(dǎo)課題負(fù)責(zé)人按照有關(guān)財經(jīng)法規(guī)在其權(quán)限范圍內(nèi)使用科研經(jīng)費(fèi)；課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按照項(xiàng)目立項(xiàng)書或合同規(guī)定使用經(jīng)費(fèi)，并對科研經(jīng)費(fèi)使用的真實(shí)性、有效性承擔(dān)經(jīng)濟(jì)與法律責(zé)任?？蒲许?xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)按有關(guān)規(guī)定辦理科研報賬、項(xiàng)目結(jié)題及結(jié)賬手續(xù)，并對科研經(jīng)費(fèi)使用的真實(shí)性、有效性承擔(dān)經(jīng)濟(jì)與法律責(zé)任。在科研經(jīng)費(fèi)不超支的前提下，對于2人以上的課題組，可由課題組成員作為經(jīng)手人、課題負(fù)責(zé)人審核簽字報銷，當(dāng)發(fā)票涉及課題負(fù)責(zé)人本人時，可由學(xué)校科技管理部門審核簽字報銷；當(dāng)課題組由一人組成或由家庭成員組成時，所有發(fā)票的報銷必須經(jīng)過該課題負(fù)責(zé)人所在的教研室（或相關(guān)機(jī)構(gòu)）負(fù)責(zé)人、學(xué)院分管科研的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)?？萍脊芾聿块T逐級審核簽字報銷。科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)撥業(yè)務(wù)必須由學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一辦理。所有轉(zhuǎn)撥的科研經(jīng)費(fèi)，必須由學(xué)?？萍脊芾聿块T和財務(wù)部門共同審批。申請轉(zhuǎn)撥經(jīng)費(fèi)的課題組負(fù)責(zé)人應(yīng)向?qū)W校科技管理、財務(wù)部門提供科研項(xiàng)目批復(fù)、項(xiàng)目合同和其他必要的資料，否則不予批準(zhǔn)。財務(wù)部門依據(jù)經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)撥批件、項(xiàng)目合同、協(xié)作單位的合法有效財務(wù)憑據(jù)辦理轉(zhuǎn)撥手續(xù)，不得將款項(xiàng)轉(zhuǎn)入非協(xié)作單位或個人的銀行賬戶。課題負(fù)責(zé)人不得借協(xié)作科研之名，將科研經(jīng)費(fèi)挪作它用，或轉(zhuǎn)入與課題負(fù)責(zé)人有直接經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的關(guān)聯(lián)單位。違反規(guī)定者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須嚴(yán)肅處理。
第三，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)購置的固定資產(chǎn)管理。除項(xiàng)目管理辦法或項(xiàng)目合同另有規(guī)定外，凡使用科研經(jīng)費(fèi)購置的固定資產(chǎn)，均屬于學(xué)校的國有資產(chǎn)，必須納入學(xué)校資產(chǎn)統(tǒng)一管理。因此，學(xué)校資產(chǎn)部門應(yīng)有權(quán)調(diào)配儀器設(shè)備，在學(xué)校財力有限的情況下，避免重復(fù)購置，妥善安排實(shí)驗(yàn)時間，提高儀器設(shè)備使用率，達(dá)到資源共享，既滿足科研需要又能滿足教學(xué)需求。科研人員在進(jìn)行科研過程中，在原有設(shè)備基礎(chǔ)上，自行試制成新的設(shè)備或購買零配件完全自制設(shè)備，對這種自制設(shè)備要及時請專家評估，促使設(shè)備保值增值。從事科研使用的房費(fèi)、水電費(fèi)等支出應(yīng)計入科研成本，而不應(yīng)該在教育事業(yè)費(fèi)中列支。
第四，加強(qiáng)對無形資產(chǎn)的管理。財務(wù)部門應(yīng)協(xié)同科技等部門加強(qiáng)無形資產(chǎn)的管理，采取適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo(hù)無形資產(chǎn)，同時還要加強(qiáng)對科研人員的保密宣傳和教育，使科研人員自覺地規(guī)范科研行為，多出人才培養(yǎng)效益、學(xué)術(shù)研究效益；科研成果推廣應(yīng)用、轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)讓應(yīng)由學(xué)校按照《中華人民共和國促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化法》和《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》等相關(guān)法規(guī)執(zhí)行，未經(jīng)學(xué)校允許，泄露學(xué)校的技術(shù)秘密或者擅自轉(zhuǎn)讓、變相轉(zhuǎn)讓科技成果的，應(yīng)依法承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。同時在科技成果轉(zhuǎn)化成收入后，從中給予科研人員一定獎勵，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和潛力，更好地為高校服務(wù)。
第五，督促科研人員對完工項(xiàng)目結(jié)題，及時處理結(jié)余經(jīng)費(fèi)。科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)本課題管理，科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收或鑒定后，結(jié)余經(jīng)費(fèi)按國家有關(guān)規(guī)定用于補(bǔ)助學(xué)校的科研事業(yè)發(fā)展支出。根據(jù)這一規(guī)定，縱向科研項(xiàng)目完成后，結(jié)余經(jīng)費(fèi)按照國家、地方政府科技財政管理部門或教育部有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理；橫向科研項(xiàng)目完成后，結(jié)余經(jīng)費(fèi)可作課題組的發(fā)展基金，也可作課題組人員工作的酬金。
第六，財務(wù)人員要牢固樹立服務(wù)意識，做好科研經(jīng)費(fèi)管理工作。保障科研經(jīng)費(fèi)出效率、出成果是科研財務(wù)管理的最終目標(biāo)。財務(wù)部門工作人員要牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，在工作中不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真做好科研服務(wù)工作，不斷建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，提高服務(wù)質(zhì)量，更好地為科研服務(wù)。
總之，財務(wù)管理在科研管理中地位越來越凸顯其重要性和關(guān)鍵性，規(guī)范的、開拓創(chuàng)新的財務(wù)管理會更好地為科研工作服務(wù)，促進(jìn)高?？蒲械牧夹园l(fā)展。
高校擁有豐富的人才資源和高水平的科技專家，學(xué)術(shù)思想活躍、學(xué)科門類齊全，非常適合進(jìn)行自由探索式的、多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。實(shí)踐證明，高校已經(jīng)成為我國科技創(chuàng)新隊伍中的有生力量。高校的科技管理，是高校管理工作中不可缺少的方面，它肩負(fù)著對全?？萍及l(fā)展規(guī)劃和科技管理政策的制訂、實(shí)施，以及對科研項(xiàng)目、科研組織、科研效應(yīng)等方面進(jìn)行管理的重任，對高校的科研乃至整個高校的發(fā)展都具有十分重要的作用[1]。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，高校的科技管理工作面臨許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就要求對高校的科技管理進(jìn)行創(chuàng)新。促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境，使高校的科研成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)健康、快速、穩(wěn)步發(fā)展的動力源。
一、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新依賴于科技管理的創(chuàng)新
創(chuàng)新是科學(xué)研究的本質(zhì)，只有創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)才是真正起決定性作用的第一生產(chǎn)力。一方面，科技創(chuàng)新是實(shí)踐活動，科技生產(chǎn)力是第一性的物質(zhì)活動，科技管理是對科技生產(chǎn)力起反作用的第二性活動，對科技生產(chǎn)力起解放作用和保證作用。另一方面，管理活動的目標(biāo)是追求效益，在知識經(jīng)濟(jì)時代，科技管理的最大目標(biāo)應(yīng)該是追求科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。換言之，有效的科技管理應(yīng)該是符合創(chuàng)新要求，鼓勵和有利于科技活動中的創(chuàng)新。因此，科技管理要為科技創(chuàng)新提供適宜的環(huán)境，就必須以適應(yīng)時展變化的需要為目標(biāo)，大力推進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新[2]。
科技管理創(chuàng)新就是一個根據(jù)科技活動的特點(diǎn)，通過對科技活動自身的規(guī)律及其外界環(huán)境與條件的發(fā)展變化的不斷認(rèn)識，通過對科技管理體系的完善和重構(gòu)，使之能夠更好地適應(yīng)和促進(jìn)科技活動發(fā)展的過程。
高?？萍脊芾韯?chuàng)新，既是時代賦予高?？萍脊芾聿块T的使命，又是高?？萍脊芾碜陨淼男枰?。因此，高校的科技管理工作必須在觀念和方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求，不斷掃除束縛科研、教育發(fā)展的體制性障礙，理順內(nèi)部科技管理體制，進(jìn)一步推動高校整體科技實(shí)力的提高。
二、科技管理的創(chuàng)新依靠科技管理人才的創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的經(jīng)濟(jì)活動越來越依賴于知識的產(chǎn)生、獲取、傳播和應(yīng)用。特別是高技術(shù)及其載體-人才，將是這種以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)最重要的資源依托和生產(chǎn)過程中的重要資本。管理的觀念也在由重視對物的利用轉(zhuǎn)向重視人的作用，以使管理系統(tǒng)適應(yīng)環(huán)境的變化，充分發(fā)揮人才資源的作用，重點(diǎn)放在對人的能力的開發(fā)，積極性的調(diào)動，創(chuàng)造性的激發(fā)上。卓越的管理人才、優(yōu)秀的科研人員是社會的稀有資源，其作用具有不可交換性。 從我國目前的科技管理現(xiàn)狀來看，還沒有一支科技管理的專業(yè)隊伍對科研機(jī)構(gòu)和科研人員進(jìn)行高效率、低成本的全方位管理。大多數(shù)的科技管理者都是非管理專業(yè)人員，他們科研業(yè)務(wù)水平較高，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，但在管理方面主要根據(jù)前輩和自身積累的經(jīng)驗(yàn)按部就班地進(jìn)行管理，工作局限在重復(fù)性勞動的基礎(chǔ)之上，很少有人從管理學(xué)的角度創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，順應(yīng)變化的時代，不斷更新管理手段，因而很難對以前的工作有所突破。因此，我們要注重管理人員的培養(yǎng)，注重后續(xù)教育和創(chuàng)新激發(fā)，走出“以工作促管理，以管理促創(chuàng)新”的新路。
科技管理創(chuàng)新能力來自于管理者，正如科技創(chuàng)新必須調(diào)動科技人員的積極性一樣，科技管理創(chuàng)新必須調(diào)動科技管理人員的積極性?？萍脊芾砣藛T是科技管理體系創(chuàng)新的主體，科技管理創(chuàng)新水平在很大程度上取決于科技管理人員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力等。
科技管理人員必須具有創(chuàng)新意識?？萍脊芾砣藛T的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的前提條件。創(chuàng)新意識在科技管理創(chuàng)新行為構(gòu)成中起到了極為重要的作用，它決定了科技管理人員創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新性成果質(zhì)量的高低。外部條件和環(huán)境刺激科技管理人員產(chǎn)生出管理上的創(chuàng)新欲望和想法之后，潛在的創(chuàng)新能力就會對此進(jìn)行判別和篩選，進(jìn)而發(fā)展成為一定的管理創(chuàng)意，引導(dǎo)創(chuàng)新意識向著運(yùn)用創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性行為及產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的方面發(fā)展，為科技管理創(chuàng)新的具體實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
科技管理人員必須具有合理的知識能力結(jié)構(gòu)。科技管理人員的知識能力結(jié)構(gòu)是產(chǎn)生管理創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)條件。科技管理人員合理知識能力結(jié)構(gòu)一般涵蓋對新事物敏銳的洞察能力和系統(tǒng)分析能力，對科研活動基本規(guī)律的把握能力，對各學(xué)科發(fā)展前沿的信息收集分析能力，對科研發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)測能力，對課題研究的組織協(xié)調(diào)能力，等等。具備這些知識能力的科技管理人員在實(shí)際工作中實(shí)施和完成管理創(chuàng)新意識成功的可能性必然較大，而成功的創(chuàng)新管理經(jīng)驗(yàn)又進(jìn)一步豐富了管理創(chuàng)新主體的知識能力結(jié)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)向更高層次、更具價值的科技管理創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。
三、科技管理人才的創(chuàng)新首先是意識創(chuàng)新
(一)服務(wù)意識創(chuàng)新
高校的科技工作要以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，這也是教育部對高校科技工作的基本思路之一。科學(xué)研究的產(chǎn)生也要有適宜的溫度，就像母雞孵蛋一樣，溫度低了不行，溫度高了也不行，只能在某一段最適宜的溫度間才能孵出小雞。同樣，科學(xué)研究成果只有在各方面條件都具備的適宜環(huán)境中才能產(chǎn)生，這就需要科技管理人員把自己放在一個服務(wù)者的位置上，多為科研人員著想，解除科研人員的后顧之憂，營造一個有利于科學(xué)家、科研成果產(chǎn)生和成長的環(huán)境。
(二)管理意識創(chuàng)新
強(qiáng)化科技管理人員的管理意識是科技管理創(chuàng)新的保證。在注重服務(wù)意識的同時，科技管理人員還必須以“樹立服務(wù)意識，強(qiáng)化管理職能，創(chuàng)新管理模式，提高服務(wù)效益”為指導(dǎo)思想，即通過提高管理效益來提高服務(wù)效益。
科技創(chuàng)新反映的是科技進(jìn)步與科技水平的提高，要求對管理不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此管理創(chuàng)新必須與科技進(jìn)步同步發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)對于管理是很重要的，但僅憑經(jīng)驗(yàn)和直覺是不能做好科技管理工作的。當(dāng)前科技管理人員在注重服務(wù)意識的同時，必須強(qiáng)化管理意識?？萍脊芾碇械墓芾硪庾R，其含義包括3個方面：一是科技管理本質(zhì)上是管理，科技管理人員必須明確自己所從事的是管理工作，而不僅僅是事務(wù)性的服務(wù)工作;其次是“政策意識”，在管理實(shí)踐中，深入調(diào)查研究，提高政策水平，敢于挖掘、觸及和研究高校在科技管理方面的深層次問題、棘手問題;三是“理論意識”，在日常的事務(wù)性工作中善于總結(jié)，及時將直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論，同時加強(qiáng)對管理理論的學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平[3]。
四、科技管理創(chuàng)新還需要激勵機(jī)制創(chuàng)新
動機(jī)支配人的行動，動機(jī)本身產(chǎn)生于需要。當(dāng)科技管理工作中某種新的需求不能得到滿足時，科技管理者心理上會產(chǎn)生一種激發(fā)創(chuàng)新意識 的內(nèi)在動力。因此，創(chuàng)新動機(jī)是激發(fā)科技管理人員不斷創(chuàng)新的重要內(nèi)在因素。這些因素直接促使科技管理人員在工作中不斷地總結(jié)過去、審視當(dāng)前、思考未來，不斷作出新的選擇和決策，不斷強(qiáng)化管理創(chuàng)新意識。
在科技管理激勵機(jī)制中應(yīng)體現(xiàn)實(shí)事求是和按勞分配的原則。心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的公平理論認(rèn)為，人都有一種追求公平的付出與所得的報酬，同他人的付出與報酬進(jìn)行比較，所以在制定和實(shí)施激勵措施時，應(yīng)充分考慮到科技管理人員在衡量自己的“投入”和“報酬”的相對值，充分發(fā)揮科技管理人員的主觀能動性。
我國EMBA教育始于2002年，所謂EMBA，意即高級管理人員工商管理碩士專業(yè)學(xué)位教育。同工商管理碩士教育相比，其培養(yǎng)目標(biāo)也是為企業(yè)培養(yǎng)務(wù)實(shí)的高層次經(jīng)營管理人才，但在招生對象、錄取標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，有較大區(qū)別。
從開辦EMBA之初，同濟(jì)大學(xué)沒有步人后塵，盲目開課，更沒有強(qiáng)調(diào)和單純追求經(jīng)濟(jì)效益。時任同濟(jì)大學(xué)校長的吳啟迪教授多次深入實(shí)際，認(rèn)真研究同濟(jì)大學(xué)的優(yōu)勢和EMBA的情況，同濟(jì)大學(xué)地處國際化大都市上海，擁有城規(guī)、土木、海洋、環(huán)境、交通等等優(yōu)勢學(xué)科集群。瞄準(zhǔn)地緣優(yōu)勢，尤建新說，我們開宗明義：唱國際歌，走自己路，重特色、重質(zhì)量、以“質(zhì)量”贏得信任，以“特色”打造品牌，以實(shí)效取勝。整合優(yōu)質(zhì)資源，確立了項(xiàng)目管理、現(xiàn)代物流管理、展覽會管理、金融與投資管理等四大特色方向。
變國際先進(jìn)為“我”之優(yōu)勢
追蹤國際科技發(fā)展和管理前沿，做適合中國國情的科技管理高端文章，成為同濟(jì)EMBA教育追求的一個新目標(biāo)。
2003年12月17日，在教育部章新勝副部長的推動和幫助下，同濟(jì)大學(xué)與美國加州大學(xué)伯克利分校簽訂了合作協(xié)議書。MOT成為該校EMBA教育繼四大特色方向之后又一個新的特色方向。根據(jù)協(xié)議，來自加州大學(xué)伯克利分校的教授承擔(dān)高科技管理方面的4門課程，同濟(jì)EMBA學(xué)員可自由選修，學(xué)成后可獲得伯克利分校的有關(guān)證書，還可以選擇伯克利分校參加“海外學(xué)期”的學(xué)習(xí)，親身感受美國硅谷的經(jīng)濟(jì)動力和高新技術(shù)發(fā)展的前沿趨勢。2007年3月20日，中國科技管理研究院在同濟(jì)大學(xué)掛牌成立。時任同濟(jì)大學(xué)校長的萬鋼出任院長，時任科技部部長的徐冠華出任名譽(yù)院長?！爸袊萍脊芾硌芯吭旱某闪ν瑵?jì)EMBA教育的高科技管理方向來說，猶如吹進(jìn)了一股東風(fēng)?！庇冉ㄐ抡f。
“會展經(jīng)濟(jì)”已成為城市新經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)，社會對展覽會管理專業(yè)人才特別是具有國際化視野的高端人才需求與日俱增。上海正日益成為國際國內(nèi)各類展覽會的舉辦中心，特別是2010年上海世博會正在吸引全世界的目光，同濟(jì)大學(xué)EMBA教育迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。
2002年12月16日，上海世博會研究中心在同濟(jì)大學(xué)成立。同濟(jì)EMBA項(xiàng)目依托學(xué)校綜合性學(xué)科優(yōu)勢和資源，把“展覽會管理”設(shè)為特色方向，開設(shè)了博覽會管理、會展項(xiàng)目策劃和項(xiàng)目管理等課程，緊密追蹤該領(lǐng)域國際最新發(fā)展和經(jīng)典案例。
德國萊比錫，是世界上歷史最悠久的博覽會之都。同濟(jì)EMBA中心組織學(xué)員來到這里，專門開設(shè)《會展培訓(xùn)》課程。學(xué)員們和萊比錫商學(xué)院的一流專家交流；在漢諾威，學(xué)員們借鑒漢諾威博覽會的成功經(jīng)驗(yàn)，與有關(guān)專家探討上海世博會會前、會中、會后呈現(xiàn)出或隱含著的巨大商機(jī)，還參觀全球頂級汽車制造商――寶馬和保時捷公司新廠。
在世界銀行特約顧問、哈佛大學(xué)ARIES研究員彭運(yùn)鶚教授帶領(lǐng)下，同濟(jì)EMBA學(xué)員承接了上海市決策咨詢研究項(xiàng)目《世博會對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響機(jī)理和運(yùn)作模式分析》。學(xué)員們運(yùn)用多年的管理、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)為2010年上海世博會的籌備和未來上海城市建設(shè)的發(fā)展，提供決策咨詢和科技服務(wù)。
讓學(xué)員在互動中互為發(fā)展
為了確保EMBA教育質(zhì)量，同濟(jì)EMBA始終堅持小班教學(xué)，每個班學(xué)員在50人左右，實(shí)現(xiàn)中外師資優(yōu)勢互補(bǔ)，其中外教比例超過40％。在教學(xué)過程中，實(shí)行課內(nèi)與課外互動、國內(nèi)與國外互動、教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動的四級互動教學(xué)法。
記者在采訪中了解到，一期學(xué)員宋亞丁憑借在中國證券行業(yè)多年的從業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，在導(dǎo)師尤建新院長指導(dǎo)下，歷經(jīng)半年完成了《股票首次公開發(fā)行估值方法和發(fā)售機(jī)制的比較研究》課題，在上海市學(xué)位辦和上海市教育評估院的論文盲評中，獲得了90分的好成績，多項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到A。
2005年末，國務(wù)院學(xué)位辦對全國EMBA專業(yè)學(xué)位教育進(jìn)行評估，同濟(jì)EMBA教育的辦學(xué)質(zhì)量得到了專家肯定和好評。
尤建新介紹，該校EMBA教育有一整套管理機(jī)制和運(yùn)行模式，其中最為突出的是“海外學(xué)期”和“社會實(shí)踐”兩大創(chuàng)新。同濟(jì)EMBA教育的“社會實(shí)踐”與眾不同，他們根據(jù)學(xué)員提出的要求或發(fā)出的邀請，組織同班或跨班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察。其中，仲盛集團(tuán)對桐鄉(xiāng)鞋業(yè)皮革城的收購，是一個典型案例。
仲盛集團(tuán)是有著近20年經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的高檔房產(chǎn)開發(fā)公司，旗下仲盛置業(yè)發(fā)展有限公司銷售中心總經(jīng)理湯曉丹是同濟(jì)EMBA七期學(xué)員；桐鄉(xiāng)鞋業(yè)皮革城是上海聚寶企業(yè)集團(tuán)有限公司開發(fā)的一個項(xiàng)目，大股東張健是同濟(jì)EMBA五期學(xué)員。桐鄉(xiāng)鞋業(yè)皮革城自2006年9月23日開業(yè)后，因項(xiàng)目股東多，經(jīng)營思路不統(tǒng)一，導(dǎo)致經(jīng)營困難，原股東會決定將該項(xiàng)目整體轉(zhuǎn)讓。
2007年5月，張健找到湯曉丹，希望她能為項(xiàng)目的出路想想辦法。湯曉丹經(jīng)過三個多月考察、測算、前景分析和可行性論證，發(fā)現(xiàn)“桐鄉(xiāng)?時尚皮都會”的項(xiàng)目極具開發(fā)前景――這里堪稱“長三角的黃金眼”：距上海1小時車程，距國家4A級旅游風(fēng)景區(qū)烏鎮(zhèn)僅15分鐘車程。烏鎮(zhèn)每年500多萬的旅游人口是強(qiáng)大的客流支撐；桐鄉(xiāng)作為國內(nèi)皮革原料、皮革服飾、鞋業(yè)、箱包主要生產(chǎn)基地是很好的產(chǎn)業(yè)支撐?！巴┼l(xiāng)?時尚皮都會”的潛質(zhì)和經(jīng)營上升空間是清晰可見的。
2007年9月，仲盛集團(tuán)仲盛置業(yè)發(fā)展有限公司成功收購?fù)┼l(xiāng)鞋業(yè)皮革城。之后，將過去的商業(yè)定位和經(jīng)營思路重新調(diào)整，僅一個月時間，空置一年的B區(qū)近1.3萬平方米就全部完成了招商――引進(jìn)韓國近100家知名商戶，將B區(qū)打造成韓國時尚品牌服飾批發(fā)零售中心。10月，仲盛置業(yè)正式進(jìn)駐桐鄉(xiāng)鞋業(yè)皮革城時，媒體競相報道，稱仲盛集團(tuán)的品牌效力、資金實(shí)力和先進(jìn)的經(jīng)營思路將給該項(xiàng)目帶來很好前景。
堅定教育理念 從成功走向輝煌
作為全國首批獲國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)的培養(yǎng)高級管理人員工商管理碩士（EMBA）的學(xué)校之一，同濟(jì)大學(xué)EMBA首期班于2003年1月率先開課。教育部副部長吳啟迪、科技部部長萬鋼在擔(dān)任同濟(jì)大學(xué)校長期間，都先后出任該校EMBA教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長。
EMBA學(xué)員大多是社會精英和成功人士，他們來學(xué)習(xí)，能夠有什么樣的收獲？時任同濟(jì)大學(xué)校長的吳啟迪教授明確而又深刻地提出了這樣的教育理念：“同舟共濟(jì)，從成功走向輝煌”。
尤建新院長對這一理念闡釋說：同濟(jì)EMBA教育秉承的是“前瞻，專業(yè)，分享，創(chuàng)新”。EMBA是外來品牌，不是“土特產(chǎn)”。因此，我們辦學(xué)的著眼點(diǎn)是“唱國際歌，走自己的路”。他強(qiáng)調(diào)同濟(jì)EMBA教育的三條要點(diǎn)：
