序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇家長教育筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）gmdh理論

自組織理論數(shù)據(jù)挖掘的核心是數(shù)據(jù)分組處理方法gmdh( group method ofdata handling)，是基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和計算機科學(xué)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它極大減少了人為認(rèn)識過程中的主觀參與，從而更具有客觀性與公正性。

gmdh算法的主要思想是處理對象為若干輸入變量，一個或多個輸出變量構(gòu)成的變量間關(guān)系以尋求并確定系統(tǒng)最優(yōu)復(fù)雜度模型的過程，它是不斷重復(fù)的過程。其基本步驟如下：

1．預(yù)先加工觀測樣本集，即數(shù)據(jù)的預(yù)處理，可將數(shù)據(jù)樣本集分為訓(xùn)練集和測試集。

2建立因變量和自變量的一般關(guān)系，作為“參考函數(shù)”，一般采用kolmogorov-gabor多項式的離散形式。

3．從具有外補充性質(zhì)的選擇準(zhǔn)則中選一個（或若干個）作為目標(biāo)函數(shù)，或稱外準(zhǔn)則。

4．在訓(xùn)練集上使用內(nèi)準(zhǔn)則進(jìn)行參數(shù)估計得到中間待選模型集。

5．在測試集上使用外準(zhǔn)則進(jìn)行中間候選模型的選擇，被選出的若干中間模型作為下一層的輸入變量。

6．重復(fù)4、5兩步，直到外準(zhǔn)則值不能再改善才停止，最終得到顯式最優(yōu)復(fù)雜度模型。

（二）dea理論與czr模型

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（data envel-opment analysis，簡記dea）自從1978年第一個dea模型_c2r模型提出至今已有20多年，它根據(jù)投入指標(biāo)數(shù)據(jù)和產(chǎn)出指標(biāo)數(shù)據(jù)評價決策單元的相對效率，處理具有多個輸入和多個輸出的決策問題的方法。

一個經(jīng)濟系統(tǒng)或一個生產(chǎn)過程可以看成是一個單元在一定的可能范圍內(nèi)，通過投入一定數(shù)量生產(chǎn)要素并產(chǎn)生一定數(shù)量產(chǎn)品的活動，投入為x變量，產(chǎn)出為y變量。雖然這種活動的具體內(nèi)容各不相同，但其目的都是盡可能的使這一活動取得最大的效益。由于產(chǎn)出是決策的結(jié)果，所以這樣的單元被稱為決策單元dmu。

c2r模型用來評價具有多個投入、多個產(chǎn)出的單位（部門）是否為“技術(shù)有效”和“規(guī)模有效”odea模型中的c2r模型如下：

經(jīng)營效率值e。經(jīng)營效率值e =i時，稱為經(jīng)營效率有效，表明當(dāng)年投入產(chǎn)出組合已達(dá)到最佳匹配，該組織結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)、經(jīng)營效益好，能充分利用、轉(zhuǎn)化投入成本而獲得最大的收益。經(jīng)營效率值e<1時，稱為經(jīng)營效率無效，表明當(dāng)年投入產(chǎn)出指標(biāo)組合沒有達(dá)到最佳匹配。由于組織結(jié)構(gòu)或管理不善等原因使經(jīng)營效率欠佳，投入有浪費，可以減少投入而仍保持產(chǎn)出不變。規(guī)模收益值入。規(guī)模收益值a≥1時，稱當(dāng)年規(guī)模收益不變或遞減，即在這一年里希望通過增加投入的方式使產(chǎn)出規(guī)模擴大的目標(biāo)難于實現(xiàn)。規(guī)模收益值a<1時，稱當(dāng)年規(guī)模效益遞增，且a值越小規(guī)模遞增趨勢越大。表明在這一年里，加大投入或增加生產(chǎn)布局點，能獲得產(chǎn)出規(guī)模擴大的效果。

基于gmdh的西部區(qū)域經(jīng)濟運行效率影響因素分析

本文借鑒相關(guān)資料，選定了一定的輸出指標(biāo)：y，財政收入（億元）和y，地方生產(chǎn)總值（億元），而將x，固定資產(chǎn)投資額（億元）、x。就業(yè)人數(shù)（萬人）、x。電力消耗量（億千瓦時）、x。居民消費支出（億元）、×。r&d經(jīng)費支出（億元）、x。進(jìn)出口差額（億元）作為輸入變量。

運用gmdh方法，在knowledgeminer軟件中代入2000-2007年西部1 1省統(tǒng)計數(shù)據(jù)（西藏統(tǒng)計數(shù)據(jù)不全，故未予評價）。數(shù)據(jù)來源于中國統(tǒng)計年鑒和中國科技統(tǒng)計年鑒，得出兩個輸入、輸出方程：

yi= -0.000003+0.990646x1+0.600579x2

y2=0.747336x.4-0.071508x+0.233424x4+0.0523269x；

通過兩個輸入、輸出方程的輸入變量的并集運算，可以看出我國西部區(qū)域經(jīng)濟的運行情況主要受x1、x2、x3、x4、x6這幾個投入指標(biāo)的影響，具體分析如下：

固定資產(chǎn)投資額。該指標(biāo)是以貨幣表現(xiàn)的建造和購置固定資產(chǎn)活動的工作量，它是反映固定資產(chǎn)投資規(guī)模、速度、比例關(guān)系和使用方向的綜合性指標(biāo)。財政收入中的一般預(yù)算收入會受到國民經(jīng)濟、分配、消費以及投資等因素的影響，固定資產(chǎn)投資額的增加會帶來財政收入的增加和產(chǎn)生比較多的地方生產(chǎn)總值。

就業(yè)人數(shù)。反映了一定時期內(nèi)地區(qū)全部勞動力資源的實際利用情況。就業(yè)人數(shù)的增多，會帶來個人所得稅的增加，從而帶來財政收入的增加。

電力消耗量。該指標(biāo)是經(jīng)濟運行中的電力使用量，反映人民的生活條件及舒適度，電力的發(fā)展，可以促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展，帶來生產(chǎn)總值的增加。

居民消費支出。該指標(biāo)反映西部居民的消費情況，消費支出是用支出法核算生產(chǎn)總值的一部分，人們的消費支出越多，地方生產(chǎn)總值就越多。

進(jìn)出口差額。從總體上反映一國的外貿(mào)余額地位，進(jìn)出口差額越大，地方生產(chǎn)總值就越多，是反映外貿(mào)對國民經(jīng)濟作用的主要指標(biāo)。

基于dea的西部區(qū)域經(jīng)濟運行效率評價

通過運用gmdh得出固定資產(chǎn)投資額、就業(yè)人數(shù)、電力消耗量、居民消費支出和進(jìn)出口差額作為dea中的投入指標(biāo)、財政收入和地方生產(chǎn)總值作為產(chǎn)出指標(biāo)，分別對2003年和2007年西部1 1個省的經(jīng)濟運行進(jìn)行效率評價，利用emsl.3版軟件進(jìn)行計算。分析結(jié)果如表1和表2所示。

（一）經(jīng)營效率

由表1可知：在2003年，內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、云南和新疆這六個區(qū)域的經(jīng)營效率值e =i，它們的投入產(chǎn)出狀態(tài)已達(dá)到最佳，投入無冗余，可見這六個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展比較好；而貴州、陜西、甘肅、青海和寧夏這五個區(qū)域經(jīng)營效率值e<1，也就是說投入的資源沒有得到充分地利用，產(chǎn)生了浪費。

由表2可知：在2007年，內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅和新疆這九個區(qū)域的經(jīng)營效率值e =i．它們的投入產(chǎn)出狀態(tài)已達(dá)到最佳，投入無冗余，可見這九個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展比較好；而青海和寧夏這二個區(qū)域經(jīng)營效率值e<1，也就是說投入的資源沒有得到充分地利用，產(chǎn)生了浪費。

與2003年相比，2007年貴州、陜西和甘肅這三個區(qū)域的經(jīng)營效率值由e<1發(fā)展為e =i，并且陜西和甘肅這二個區(qū)域的經(jīng)營效率值e也得到了提高，2007年的西部各區(qū)域的經(jīng)營水平得到了很大的提高。由此可見，對我國西部區(qū)域經(jīng)營效率發(fā)展勢頭看好。

  

（二）規(guī)模收益

由表1可知：重慶、四川、貴州、甘肅、青海和寧夏的規(guī)模收益值a<1，都處在遞增狀態(tài)，擴大生產(chǎn)規(guī)模，增加投入，能獲得更大比例的產(chǎn)出；而內(nèi)蒙古、廣西、云南、陜西和新疆這五個區(qū)域的規(guī)模收益值a≥1，這個時候，如果我們盲目加大投入，產(chǎn)出不會增加，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)增長。

由表2可知：廣西、重慶、四川、貴州、陜西、青海和寧夏這七個區(qū)域的規(guī)模收益值a<1，都處在遞增狀態(tài)，擴大生產(chǎn)規(guī)模，增加投入，能獲得更大比例的產(chǎn)出；而內(nèi)蒙古、云南、甘肅和新疆這四個區(qū)域的規(guī)模收益值a≥1，這個時候，如果我們盲目加大投入，產(chǎn)出不會增加，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)增長。

2003年和2007年的規(guī)模收益有效性顯示，我國西部區(qū)域的規(guī)模收益遞增力度相對較強。

結(jié)論

篇（2）

一、交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)賬務(wù)處理

以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)又分為交易性金融資產(chǎn)和直接指定為以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)兩類，核算時均采用“交易性金融資產(chǎn)”科目，交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)會計處理如下：

（一）企業(yè)取得該類金融資產(chǎn)時

借：交易性金融資產(chǎn)－成本

應(yīng)收股利/利息

投資收益（初始費用）

貸：銀行存款等

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價值的變動

借：交易性金融資產(chǎn)－公允價值變動

貸：公允價值變動損益

漲價調(diào)增交易性金融資產(chǎn)，跌價調(diào)減交易性金融資產(chǎn)。

（三）出售交易性金融資產(chǎn)

借：銀存

貸：交易性金融資產(chǎn)－成本/公允價值變動

應(yīng)收股利/利息

差額：投資收益

處置時要將金融資產(chǎn)持有期間形成的公允價值變動損益科目累計發(fā)生額轉(zhuǎn)入“投資收益”：

借：公允價值變損益

貸：投資收益

二、可供出售金融資產(chǎn)的相關(guān)會計處理

可供出售金融資產(chǎn)，是指初始確認(rèn)時即被指定為可供出售的非衍生金融資產(chǎn)，以及除下列各類資產(chǎn)以外的金融資產(chǎn)：貸款和應(yīng)收款項；持有到到期投資；以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)?？晒┏鍪劢鹑谫Y產(chǎn)在符合一定條件的情況下可以轉(zhuǎn)為持有至到期投資金融資產(chǎn)?？晒┏鍪鄣慕鹑谫Y產(chǎn)（以債券投資為例）的會計處理如下：

（一）企業(yè)取得可供出售的金融資產(chǎn)

借：可供出售的金融資產(chǎn)－成本（面值）

－利息調(diào)整（差額）

應(yīng)收利息

貸：銀行存款

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價值的變動

借：可供－公允價值變動

貸：資本公積－其他

漲價調(diào)增可供出售的金融資產(chǎn)，跌價調(diào)減可供出售的金融資產(chǎn)。

（三）處置可供出售金融資產(chǎn)時

處置時要將金融資產(chǎn)持有期間形成的資本公積（其他）科目累計發(fā)生額轉(zhuǎn)入“投資收益”，累計產(chǎn)生的資本公積包括持有至到期投資金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)為可供出售金融資產(chǎn)時產(chǎn)生的資本公積和可供出售金融資產(chǎn)資產(chǎn)負(fù)債表日由于公允價值變動所產(chǎn)生的資本公積。

借：銀存

貸：可供出售的金融資產(chǎn)－成本/利息調(diào)整調(diào)/應(yīng)計利息/公允價值變動變

應(yīng)收利息

差額：投資收益

借：資本公積－其他資本公積

貸：投資收益 轉(zhuǎn)貼于

三、投資性房地產(chǎn)（公允模式）的相關(guān)賬務(wù)處理

如果投資性房地產(chǎn)滿足下列兩個條件：一是投資性房地產(chǎn)所在地有活躍的房地產(chǎn)交易市場；二是企業(yè)能夠從活躍的房地產(chǎn)交易市場上取得同類或類似房地產(chǎn)的市場價格及其他相關(guān)信息，從而對投資性房地產(chǎn)的公允價值作出合理的估計。則應(yīng)采取公允模式計量與核算。采用公允價值模式進(jìn)行計量的投資性房地產(chǎn)的會計處理。

（一）企業(yè)自用的固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)

借：投資性房地產(chǎn)－成本（公允）

累計折舊/攤銷

貸：固定資產(chǎn)/無形資產(chǎn)（賬面余額）

差額：資本公積－其他（貸余）/公允價值變損益（借余）

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價值變動

借：公允價值變損益

貸：投資性房地產(chǎn)－公允價值變動

漲價調(diào)增投資性房地產(chǎn)，跌價調(diào)減投資性房地產(chǎn)。

（三）處置投資性房地產(chǎn)（公允模式）時

借：其他業(yè)務(wù)成本

貸：投資性房地產(chǎn)

投資性房地產(chǎn)－成本/公允價值變動

借：資本公積－其他

公允價值變動損益

貸：其他業(yè)務(wù)收入

處置時要將轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時形成的資本公積或公允價值變動損益以及在持有期間因公允價值變動形成的公允價值變動損益轉(zhuǎn)入“其他業(yè)務(wù)收入”。

四、分析和比較

通過上述分析我們可以看到這三項資產(chǎn)在期末均要調(diào)整至公允價值，所不同的是交易性金融資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)（公允模式）調(diào)整的金額計入公允價值變動損益，可供出售的金融資產(chǎn)計入資本公積（其他），這樣處理會帶來怎樣的差異，我們下面進(jìn)行比較：

（一）當(dāng)年處置的交易性金融資產(chǎn)（見圖1）

在取得投資當(dāng)年就處置的交易性金融資產(chǎn)，因為期末調(diào)整至公允價值而引起的損益變動會在處置資產(chǎn)的同時轉(zhuǎn)入投資收益，最終計入當(dāng)期損益。

（二）次年處置的交易性金融資產(chǎn)（見圖2）

在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產(chǎn)，因為期末調(diào)整至公允價值而引起的損益變動的處理，首先在取得投資當(dāng)年的年終會從公允價值變動損益轉(zhuǎn)入當(dāng)年的本年利潤（見圖2步驟①），然后在處置資產(chǎn)的同時仍然需要再次轉(zhuǎn)入投資收益（見圖2步驟②），年終由投資收益轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤（見圖2步驟③），最后還需將處置時轉(zhuǎn)入投資收益的部分沖減本年利潤（見圖2步驟④）。通過分析得出，在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產(chǎn)其公允價值的變動實質(zhì)上仍然是計入了持有期間的當(dāng)期損益。

（三）處置可供出售的金融資產(chǎn)（見圖3）

可供出售的金融資產(chǎn)其公允價值的變動會在處置當(dāng)年由資本公積-其他資本公積轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤。

（四）當(dāng)年處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）（見圖4）

由自有資產(chǎn)轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時所形成的資本公積（其他）或公允價值變動損益連同期末調(diào)整至公允價值所形成的公允價值變動損益在處置時轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入，年末轉(zhuǎn)至本年利潤。

（五）以后年度處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）（見圖5）

以后年度處置的投資性房地產(chǎn)，因為轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時所形成的公允價值變動損益和期末調(diào)整至公允價值而形成的公允價值變動損益，首先在取得投資當(dāng)年的年終會從公允價值變動損益轉(zhuǎn)入當(dāng)年的本年利潤（見圖5步驟①），在處置資產(chǎn)時需要和轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時所形成的資本公積（其他）一起轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入（見圖5步驟②），年終由其他業(yè)務(wù)收入轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤（見圖5步驟③），最后還需將處置時轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入的部分沖減本年利潤（見圖5步驟④）。通過分析得出，在投資年度以后才處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）其公允價值的變動實質(zhì)上也仍然是計入了持有期間的當(dāng)期損益。

篇（3）

教師在教育學(xué)生時不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。

記得有一次，學(xué)校召開冰上運動會，我與學(xué)生冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在冰場上一凍就是兩個多小時，有學(xué)生說：“老師，您進(jìn)樓里暖和一會兒吧!”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎?我們一起堅持，共同戰(zhàn)勝寒冷好嗎?”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

溝通技巧二：榜樣

教師要努力給學(xué)生樹立良好的榜樣，同時運用周圍人的榜樣力量教育學(xué)生。多年的班主任工作中，我時刻注意自己的言行對學(xué)生的影響，我不但要求學(xué)生做事認(rèn)真，而且對自己的要求更是嚴(yán)格。我的教案和上課的板書字跡端正清晰，從不敷衍了事，時間久了，學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學(xué)生見到紙屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。我每時每刻也都是這樣做的，學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了好習(xí)慣。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師首先要給學(xué)生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師良好的言行，都會潛移默化地影響學(xué)生，使他們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣。可見，每個孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個優(yōu)秀的榜樣，由此讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

溝通技巧三：道歉

我在教育工作中曾經(jīng)碰到過這樣一件事：有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況如何。當(dāng)筆記收到一半時，科代表跑過來對我說：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個平時比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，作業(yè)也經(jīng)常不做，幾個任課教師對他都沒有什么好印象，這時我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒考慮過學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學(xué)后，我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只做了一頁筆記的原因。第二天早會時，我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠懇道歉讓他很出乎意料，也很感動。于是，第二天，在我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補好了。老師請您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

溝通技巧四：傾聽

傾聽是人與人之間溝通的一種方法。傾聽能夠讓對方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，我都要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽后，常常會被“軟化”而變得通情達(dá)理。可見不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒和沖動的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己的問題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵。

老師和家長的溝通技巧02一、真誠相待，信任尊重家長。

我們要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長和發(fā)展著想，對學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長加強聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應(yīng)該對孩子的成長起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態(tài)度對待學(xué)生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

二、與家長溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對是少說話。在傾聽時，要聽明白家長反映的事情和此次談話的真正用意。

篇（4）

除此以外，英國父母的教育方式還有很多地方值得我們借鑒。

有這樣一個真實故事，有個中國人到國外去做家教，當(dāng)他想要按照國內(nèi)的做法準(zhǔn)備教孩子識字時，主人卻明確告訴他：只需帶孩子到附近的一個游樂場去玩就行。孩子的父親告訴他：“陪孩子玩就是最好的家教?！?/p>

在環(huán)保游樂場，小男孩盡情地玩，而且還動手做各種環(huán)保工具，如環(huán)保餐具、環(huán)保包裝袋等。在這個過程中他不斷地問很多專業(yè)的問題，而大人所要做的就是在這個過程中保護小男孩的安全和回答他的提問。

教育筆記

我們想要孩子學(xué)知識懂遷移。說教或者填鴨式的教學(xué)似乎已經(jīng)成為我們主要的教育手段。這樣做短期來看似乎長進(jìn)很快，但枯燥無味的教學(xué)只會使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣。而玩樂是孩子的天性，陪玩這種家教方式，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，很多做人的道理和有用的知識在這個寓教于樂的過程中被孩子掌握。所以，與其讓孩子正襟危坐地聽講，不如帶他出去走走或者玩玩游戲來得更有效。

英國式興趣小組

英國爸媽推崇孩子多“向外走”參加活動，無論在學(xué)校還是在社區(qū)俱樂部中，家長都鼓勵孩子參加各種各樣的興趣小組。這些興趣小組大多是免費的，而且沒有強制的教學(xué)計劃，參加這個小組的目的就是讓孩子在玩樂中結(jié)識朋友，同時培養(yǎng)孩子在某一方面的興趣。

自由、獨立、娛樂為主是英式“興趣班”的重要特點，孩子在這些興趣活動中有很大的自主性，家長也是全力支持。一些社區(qū)活動的表演會、興趣班的成果展等活動，家長都是鄭重其事地參與其中，因為英國家長認(rèn)為，多活動的“頑皮”孩子更聰明！所以他們往往很樂意為孩子的頑皮活動“埋單”。

教育筆記

英國的這種興趣小組其實和我們的興趣班、早教班很類似。但是我們家長對孩子往往有著更大的期望，希望自己花出去的錢是可以立竿見影看到成果、獲得回報的，孩子因為背負(fù)著家長期盼的壓力，最初的濃厚興趣也逐漸消減，變得逃避了。

所以家長不妨學(xué)學(xué)英國父母，減少對孩子興趣班的功利意識，讓孩子真正從興趣出發(fā)參加活動，抱著“玩”的心態(tài)，相信更能讓你獲得意想不到的效果。

道德不靠教導(dǎo)

英國中小學(xué)校里的道德教育不叫道德教育，而稱“個人的社會健康教育”，目的是讓孩子們懂得平常做人的基本道理，比如如何自律以融入社會，成為社會的一份子。尊重生命、公平、誠實、守信，是英國人的核心道德觀。英國家長普遍認(rèn)為“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。

英國學(xué)校還普遍鼓勵孩子飼養(yǎng)小動物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天，為慈善組織募捐及參加公益或環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力。他們不要求孩子們?nèi)ニ烙浻脖骋恍┑赖聹?zhǔn)則，但是，要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

教育筆記

反觀國內(nèi)教育，無論是家長還是學(xué)校，都一直強調(diào)遵守紀(jì)律、守則，往往將行為規(guī)范成為條條框框。孩子們更多是以一種被“灌輸”的教育方式獲得這些道德觀念，甚至是以考試的形式去死記硬背。這些道德的意義難以真正融入到孩子的日常行為中。

家長想要孩子學(xué)會自律，學(xué)會公平、誠實、守信，首先家長做好示范，“不以善小而不為”，事事躬親， 同時也鼓勵孩子多動手去嘗試，主動去幫助身邊有需要的人，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地懂得和理解道德的意義。

餐桌教育

英國家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)，從孩子上餐桌起，家長就開始對其進(jìn)行有形或無形的“進(jìn)餐教育”了。

鼓勵孩子自己進(jìn)餐。孩子長到1周歲至1周歲半時，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。英國家長很少“插手”喂孩子吃東西，他們認(rèn)為孩子自己進(jìn)食標(biāo)志著一種對人格獨立的向往。

杜絕偏食、挑食。英國家長認(rèn)為孩子偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時期遷就造成的，如果寶寶一個勁兒地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時，家長往往會把此菜收起來。他們還認(rèn)為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，還會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。

教育筆記

一些家長缺少這種讓孩子自己動手的意識，孩子“衣來伸手，飯來張口”只會讓孩子形成依賴性格，同時缺少鍛煉自理的機會。我們不妨多學(xué)學(xué)英國家長的餐桌教育，在寶寶年幼的時候就開始讓他自己進(jìn)食，盡管寶寶弄得飯桌“杯盤狼藉”也不要“看不過眼”出手幫忙。對于挑食的寶寶，除了英國式方法，你還可以試試轉(zhuǎn)變烹調(diào)方式，或者將他不愛吃的和愛吃的搭配在一起，弄點小花樣孩子更容易接受。

孩子不是白紙

大家普遍以為，小孩子跟白紙一樣，大人教什么，小孩子將來就長成什么樣子。但現(xiàn)在科學(xué)研究已經(jīng)證明，孩子來到這個世上，先天就已經(jīng)部分繼承了父母的脾氣、性格等心理基因。

英國人普遍認(rèn)為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后能適應(yīng)社會的需要，獨立地去生活、工作，必須從小就培養(yǎng)他們獨立生活的能力，讓他們學(xué)會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負(fù)責(zé)。

篇（5）

安全，時刻高懸頭頂?shù)牡?。要說現(xiàn)在學(xué)校里什么最重要，不是校園建設(shè)，也不是教學(xué)工作，而是安全。近年來幾起針對學(xué)校的傷害事故，無疑給這根已經(jīng)很敏感的神經(jīng)，又緊了緊發(fā)條。作為直接和學(xué)生打交道的老師，這根弦繃得更緊。課上課間，上學(xué)放學(xué)，校內(nèi)校外，老師時時處處都提著心、吊著膽。安全責(zé)任，就像一把利刃，時刻懸在老師的頭上，橫在老師的心里。

材料，永遠(yuǎn)填補不滿的洞。很多老師感慨：“什么時候才能靜下心來教學(xué)??！”現(xiàn)在附加在老師身上的額外事務(wù)太多，許多學(xué)校里的骨干老師更是應(yīng)接不暇。先不說學(xué)校里的各種表格、材料需要整理上報，單就是自己的那一堆東西，就讓人頭疼不已了。且看某校一位老師的資料清單——讀書筆記每學(xué)期不少于10000字，政治學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，理論學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，聽課記錄每學(xué)期不少于20次，課下輔導(dǎo)記錄每學(xué)期不少于20次，家訪記錄每學(xué)期不少于10次，教學(xué)反思每學(xué)期不少于10篇且不少于10000字，教研活動記錄每學(xué)期不少于20次……除了這些之外，各種有用沒用的計劃、總結(jié)一個接一個。這些名目繁多的任務(wù)，就像一個填不滿的無底洞，占據(jù)了老師們大部分時間。靜下心來備備課、上上課、批改批改作業(yè)，甚至都成了一種奢望。

家長，眾口難調(diào)的要求?！安慌录议L提要求，就怕家長有‘文化’！”有老師這樣感嘆。仔細(xì)想一想，這樣的話不是沒有道理。以前，學(xué)生的家長沒有文化，把孩子送到學(xué)校對老師說：“孩子交給您了，不學(xué)習(xí)您就打，就像打自己的孩子一樣?！睂W(xué)生的一切全憑老師做主。現(xiàn)在的家長就不一樣了，因為有“文化”，懂得多，合理的不合理的要求也就多了許多。布置的作業(yè)少了，說你不負(fù)責(zé)任；布置的作業(yè)多了，又說你加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。一會兒怕孩子的位置偏，成了斜眼；一會兒又怕孩子的位置靠后，聽不清課。整天到學(xué)校里橫挑鼻子豎挑眼，大到老師應(yīng)該講什么，小到班級應(yīng)該怎么排座位，說得頭頭是道，儼然一個“教育專家”。稍不如意，就要上告校長，甚至去上級教育部門投訴，弄得老師們理也不是，不理也不行。

培訓(xùn)，情非得已的被學(xué)習(xí)。隨著《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂，各種各樣的教師培訓(xùn)風(fēng)起云涌，此起彼伏。寒暑假是培訓(xùn)提高的“黃金期”，老師們的假期基本上都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。這些名目繁多的培訓(xùn)班，動不動便以“考核不合格”或“不能評先晉級”相要挾。大多數(shù)培訓(xùn)都是請幾個所謂專家走走過場，收效甚微。這樣的培訓(xùn)，除了“繼續(xù)教育”的分?jǐn)?shù)，帶給老師們的恐怕只是“聲聲嘆息”。

學(xué)生，不敢招惹的“小祖宗”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，來到學(xué)校，“小少爺”、“小公主”的作派“濤聲依舊”。老師們在教育這些孩子的時候，通常要付出更多的努力。許多家長還護著自己的孩子，孩子之間有什么分歧時，不分青紅皂白就數(shù)落別人的孩子，埋怨老師的不是。更有一些家長，為了一點小事，就對老師惡語相加，拳腳相向。這些有家長撐腰的孩子，在家長的庇護下，更是有恃無恐，讓老師們進(jìn)退兩難。

篇（6）

這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。

家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。

對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著必須的難度。

篇（7）

小學(xué)語文U型爬升區(qū)孩子的生理及心理有其特點。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，作為老師，我們只有按照孩子的生理和心理特點進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。

四年級孩子的一般處在兒童期的后期，開始由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，對語言和文字的反應(yīng)增強，思維開始從模仿向半獨立、獨立轉(zhuǎn)變。因此家長和老師要抓住時機，結(jié)合他們的身心特點，培養(yǎng)他們良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定孩子一生，特別是U型爬升區(qū)的孩子，教師及家長應(yīng)培養(yǎng)他們具備以下好習(xí)慣。

首先要有主動預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要學(xué)會做各種筆記，例如讀書筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業(yè)筆記等。孩子應(yīng)在老師的指導(dǎo)下運用合理的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行主動預(yù)習(xí)，并能養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在孩子完成一些記錄之后，還要教會孩子整理自己各種記錄。例如整理一下自己學(xué)習(xí)中的收獲和困惑，學(xué)習(xí)心得等。

其次，要能主動查閱資料、主動閱讀。四年級孩子學(xué)習(xí)的知識面有了很大的擴展，并且有一定的好奇心。他們不可能總會從家長和老師那里得到理想的答案。因此，要讓孩子學(xué)會自己查找資料，尋找問題的答案。他們遇到問題主動查閱資料就等于自己正在把學(xué)習(xí)道路延長和拓寬，為今后的學(xué)業(yè)成功打下了堅實的基礎(chǔ)。四年級的孩子剛剛進(jìn)入閱讀階段，需要從其喜歡和相對較為簡單而有趣的故事書和科普讀物開始。

除了幫助孩子養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣外，還應(yīng)讓孩子明白讀書要思考。讀書的目的不是為了認(rèn)字、詞，重要的是讀懂其中的內(nèi)容，理清不同內(nèi)容之間的關(guān)系，從中學(xué)到知識或者明白一些道理。不管是理解內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)知識和明白其中的道理，都需要孩子不斷地思考。不僅要鼓勵孩子認(rèn)真思考書中的描述，還要引導(dǎo)孩子結(jié)合生活理解其中的道理。

第三，要有主動進(jìn)行口語交際并學(xué)會反思自己，改變自己的不良習(xí)慣。

作為老師和家長應(yīng)努力為孩子提供更多的表達(dá)自己觀點的機會。比如鼓勵孩子參加學(xué)校里的各種演講比賽，鼓勵孩子在公共場合表達(dá)自己的觀點，教師和家長也可以經(jīng)常與孩子就一些簡單的問題展開討論或者爭論。

教會孩子反思自己的學(xué)習(xí)行為，知道自己的學(xué)習(xí)成功在哪里，失敗又在哪里，并能夠總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣孩子才能得以進(jìn)步。孩子反思的能力需要逐步的培養(yǎng)，四年級的孩子開始形成自我認(rèn)識的意識，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行簡單的評價，教師要鼓勵孩子對自己做出肯定性的評價，鼓勵孩子反思自己的不良習(xí)慣，并在老師和家長的幫助下逐步改變這些習(xí)慣。

許多老師和家長幫助孩子意識到養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并幫助“語文U型低谷區(qū)”的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們才能逐漸提高自身的素質(zhì)和學(xué)生成績。

因為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成依賴于學(xué)生的內(nèi)在動力。教師和家長必須言傳身教，讓孩子明白好習(xí)慣對自己終身發(fā)展的重要性，從而使孩子通過自身的努力有意識地使自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣得以完善。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。我們必須協(xié)助孩子制定計劃，并認(rèn)真按計劃進(jìn)行訓(xùn)練。比如為了幫助孩子養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，初期可以讓孩子選擇自己喜歡并有益的書籍，要求孩子每天看半個小時，并做摘抄。久而久之，孩子會按照這個模式進(jìn)行自我要求，逐步能夠主動閱讀。

篇（8）

  這段時間里，我讀完了《愛心與教育》這本書，這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的，這本書打動過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》，本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事，書中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生，讀完這本書我感觸很深，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……

  令學(xué)生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！倍罾蠋煏r時都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。

  但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們！

  《愛心與教育》讀書筆記2022

  每每問自己，我要做一個怎樣的老師呢？我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》之后，我心中已經(jīng)有了答案，那就是做一個學(xué)生喜歡的老師，做一個愛學(xué)生的老師，做一個富有童心，心中充滿愛的老師。

  李老師說：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”

  其實現(xiàn)在的社會何嘗不需要有愛心的老師呢？每次和家長交流，已不多是以前家長所要求的嚴(yán)厲與管束，更多的家長現(xiàn)在會說，希望這位老師是我孩子喜歡的老師，是教育有方，態(tài)度和藹可親，能正確引導(dǎo)孩子的老師，是能夠讓孩子愉快學(xué)習(xí)，經(jīng)常能搞些活動來豐富孩子生活的老師，或是能讓孩子有一些鍛煉的機會，提高能力的老師?？傊且晃粨碛袗坌暮屯牡暮美蠋?，讓孩子能在他的教育下快樂成長的老師。聽聽要求還真不少，而且還很高。不過這話一點也不假，作為每個孩子的家長，都是這么想的，都希望自己的孩子能遇到一位好老師，讓孩子在他的引領(lǐng)下健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

  現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長同時是一位老師，捫心自問，我是一位好老師嗎？這個問題總是引起我的思考，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，鉆研教材，備課一絲不茍，上課認(rèn)真投入，批改作業(yè)認(rèn)真及時，這樣充其量是個合格的老師。而在大家心中一致的好老師，我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說的，做一個有愛心和有童心的老師，是多么難能可貴，也是所有孩子和所有家長都期盼的，也正是老師最難做的。

  “素質(zhì)教育的大旗上，有一個大寫的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切全面發(fā)展的教育！”“素質(zhì)教育是“民主，科學(xué)、個性”的教育?！崩罾蠋煹倪@些話不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎？不正是告訴我們童心和愛心是打開學(xué)生心靈之門的兩把金鑰匙嗎？

  一位被孩子愛戴的老師，一定是一個富有愛心和童心的人。只有具備了童心，才會理解學(xué)生看似幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想；知道了具備一顆愛心，才能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對待學(xué)生千百次的發(fā)問?！袄蠋煹淖饑?yán)都是學(xué)生給的。”細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)，其實每個孩子都很可愛，都值得用我們的心去愛。

  《愛心與教育》讀書筆記2022

  當(dāng)代教育界“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，我對教育大咖們仰慕已久。假期里，我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西先生的素質(zhì)教育探索手記——《愛心與教育》。

  這本書的寫作形式非常新穎，它不同于常見的教育論著的寫作形式，不用抽象的邏輯概念來說理，而用手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的一個個感人肺腑的故事。每個故事都深深吸引著我，震撼著我。

篇（9）

2、家長學(xué)校

①按時上交"聯(lián)系卡"：家訪為主，其它方法為輔，教師與每一位學(xué)生家長的聯(lián)系每學(xué)期至少一次，家長會每學(xué)期至少1次，家長輔導(dǎo)材料每學(xué)期至少2次。

②開辦家長學(xué)校，按時上交材料(針對自己班級家長的家長輔導(dǎo)材料，要在計劃、總結(jié)、教案或輔導(dǎo)材料、出勤記錄、家長評價等級(優(yōu)秀、良好、合格、不合格)、聯(lián)系卡、家長會材料、家長輔導(dǎo)材料、家長學(xué)習(xí)筆記(可讓家長記在輔導(dǎo)材料上面預(yù)留的位置上)或反愧活動照片)

3、安全教育記錄表

班主任要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、多元化地安全教育，同時要認(rèn)真填寫安全教育記錄表并簽。

4、班級特色管理工作材料。

班主任要積極開展創(chuàng)新性教育研究，爭創(chuàng)特色班級，班級特色要有可操作性和實效性。班級特色必須提前向政教處申報，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組評審，評定為班級特色。

5、班級文化建設(shè)：

(1)體育教師德育工作計劃：制定富有特色的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

(2)發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都"說話"，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

(3)根據(jù)本班學(xué)生實際情況，建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。班內(nèi)有班務(wù)日志、有課程表、作息時間表、衛(wèi)生值日表。

(4)建立班級崗位責(zé)任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)(體育教師德育工作計劃：班隊活動)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

(5)定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增強班級凝聚力。

(6)建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調(diào)動每一位學(xué)生的讀書積極性，鼓勵學(xué)生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學(xué)生"感激書籍，享受閱讀"。

(7)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生黑板報刊出(每期黑板報要有照片，每月一期)

6、整理并填寫班主任手冊、學(xué)生評價素質(zhì)手冊及學(xué)生學(xué)籍檔案。

篇（10）

重視幼兒德智體美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神。因材施教，注重做好個案的轉(zhuǎn)化工作，效果明顯。認(rèn)真完成園內(nèi)布置的各項任務(wù)與工作。

遵循教育規(guī)律，教育思想端正，教育教學(xué)面向全體幼兒。忠誠教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，勤奮工作。

弱勢：

在教研方面的一些新的理論思想不夠了解。薄弱環(huán)節(jié)是音樂方面。

二、學(xué)期目標(biāo)：

項目

學(xué)期目標(biāo)

師德

1、禮貌待人、文明執(zhí)教、講究衛(wèi)生、愛護公物。奉公守法、遵章守紀(jì)、以身作則、為人師表。自尊自重、作風(fēng)正派。對幼兒充滿愛心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評價幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。密切家園聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒的成長。同事間團結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。

專業(yè)技能

基礎(chǔ)技能

專業(yè)技能：繪畫、音樂、鍵盤、舞蹈等各項基本能力。

教育教學(xué)：聽課、評課、設(shè)計課、說課；區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織，環(huán)境創(chuàng)設(shè)等能力。

組織幼兒教育教學(xué)活動的能力。自學(xué)的技能，學(xué)前教育研究的技能、突發(fā)事件應(yīng)變的技能。

學(xué)歷進(jìn)修、職稱、資格證

本人大專在讀，就讀于教育學(xué)院美術(shù)專業(yè)。具有計算機、英語等級證書

現(xiàn)代化電教

積極利用現(xiàn)代化的教育媒體象幼兒傳授知識、教育幼兒。

教育教學(xué)

熟悉教材、課程方案

本學(xué)期初，根據(jù)青島市教材、省編教材，結(jié)合園內(nèi)幼兒的實際情況，和同級部的幾位老師編寫小班（上）課程方案，了解各個主題的主要內(nèi)容，并將結(jié)合班上幼兒實際特點進(jìn)行教育。

公開課、教法

本學(xué)期里，爭取各種聽課、評課、說課、組織公開課等活動，不斷的讓自己在教育領(lǐng)域更加的成熟；區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與組織領(lǐng)

園內(nèi)教研

將認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)。認(rèn)真早期閱讀音樂教育

衛(wèi)生保健

衛(wèi)生情況

本學(xué)期里，繼續(xù)密切配合保健大夫作好每一項工作：做好室內(nèi)室外衛(wèi)生工作；保持良好的個人衛(wèi)生；充分尊重幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，細(xì)心呵護體弱幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境，努力提高本班幼兒的睡眠質(zhì)量，教育幼兒正確的穿脫衣服，放置衣物，適時的增添衣物；引導(dǎo)幼兒不挑食，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣，多喝水，避免傳染病的發(fā)生；認(rèn)真做好消毒工作，填寫晨檢記錄和安全筆記，及時與家長取得聯(lián)系。

養(yǎng)成教育

本學(xué)期里，我們將真對班上幼兒的實際情況，在幼兒安靜睡眠、進(jìn)餐、活動等常規(guī)練習(xí)中加大教育的力度，認(rèn)真組織幼兒的每一項活動，爭取每一位幼兒在最后一個學(xué)期里都能有很大的進(jìn)步。

安全

本學(xué)期里，繼續(xù)密切配合保健大夫作好每一項工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個絕對安全的環(huán)境，經(jīng)常的進(jìn)行自查工作，填寫記錄表格。及時的對幼兒進(jìn)行安全教育，作好安全筆記，增強幼兒自我保護的意識。如有事故及時向園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)報告，與家長正確溝通，保護好每一位幼兒的人身安全。

家長