序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電氣工程設(shè)計(jì)課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡介：肖青（1971-），女，湖南嘉禾人，上海電力學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院，助理工程師；張美霞（1979-），女，江臺(tái)人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系2011年上海電力學(xué)院三年重點(diǎn)課程建設(shè)教學(xué)改革基金項(xiàng)目研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0040-02

卓越計(jì)劃是教育部2009年推出的一項(xiàng)重大的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。[1]借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型的優(yōu)秀工程師。[2]2010年6月23日，教育部在天津召開卓越計(jì)劃啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施卓越計(jì)劃。

2010年上海電力學(xué)院（以下簡稱“我?！保┏蔀槭着鷮?shí)施卓越計(jì)劃的高校之一，其中電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是開展該計(jì)劃的專業(yè)之一?！鞍l(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”是電氣工程及其自動(dòng)化的核心專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)本專業(yè)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，其性質(zhì)介于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間。本文首先介紹了“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”的課程現(xiàn)狀，然后針對(duì)卓越計(jì)劃中的該課程課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提出了具體的實(shí)施方案。

一、“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程現(xiàn)狀

“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程是我校特色專業(yè)基礎(chǔ)課，我校根據(jù)辦學(xué)定位的要求，在保證這些專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐性教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面有所加強(qiáng)。在實(shí)踐性教學(xué)方面，引入企業(yè)專家、技術(shù)人員參與本課程教學(xué)，通過講座、座談?dòng)懻摰刃问綖閷W(xué)生舉辦了許多形式多樣的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，并且安排學(xué)生進(jìn)行大量的現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)。本專業(yè)已經(jīng)與30多家電力企業(yè)共建有實(shí)踐基地，每年利用課余時(shí)間安排學(xué)生深入電廠、變電站以及電力設(shè)備制造、試驗(yàn)等企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場參觀，并由企業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，從而大大提高了學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，開拓了視野，取得了良好的效果。在現(xiàn)代化教學(xué)手段上，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)、實(shí)際工程設(shè)計(jì)等相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程以課堂板書、多媒體與錄像演示為基礎(chǔ)，通過實(shí)際工程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，并輔之以計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)及現(xiàn)場技能培訓(xùn)來提升學(xué)生的現(xiàn)場工程實(shí)踐能力。此外，將與本課程相關(guān)的科研項(xiàng)目及科研成果引入教學(xué)，安排部分學(xué)生參與項(xiàng)目研究，使本課程教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

近年來本專業(yè)相關(guān)的一些新技術(shù)發(fā)展很快，特別是美國提出進(jìn)行新能源革命從而帶動(dòng)美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的發(fā)展戰(zhàn)略后，全球掀起了新能源開發(fā)及應(yīng)用和智能電網(wǎng)的研究與建設(shè)的熱潮。本課程從2004年開始進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)工作，2008年通過校級(jí)精品課程驗(yàn)收，2010年通過上海市級(jí)精品課程驗(yàn)收，但一些建設(shè)內(nèi)容以及教學(xué)理念、內(nèi)容和方法仍需要緊跟新技術(shù)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，有所創(chuàng)新。

二、針對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃提出的教學(xué)要求

卓越計(jì)劃的三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以校企產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，對(duì)接電力行業(yè)，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)“專業(yè)理論+工程實(shí)踐+創(chuàng)新能力”的電力技術(shù)人才?！鞍l(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程的具體建設(shè)，按照教育部、上海市教委及學(xué)校要求，將充分發(fā)揮我校“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)理念，基于卓越工程師培養(yǎng)的平臺(tái)下，本門課程通過多方（現(xiàn)場工程人員，歷屆學(xué)生，任課教師等）調(diào)研對(duì)本課程的教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及仿真實(shí)習(xí)進(jìn)行了研討，另外對(duì)目前實(shí)施卓越工程師計(jì)劃比較好的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，決定在理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，在本門課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以工程實(shí)踐為導(dǎo)向、充分體現(xiàn)現(xiàn)代育理念的教學(xué)方法，在西方國家特別是德國被廣泛應(yīng)用并且成效顯著。項(xiàng)目教學(xué)法是通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將多門課程所涉及的知識(shí)和技術(shù)通過一個(gè)明確的“項(xiàng)目任務(wù)”布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過“確定項(xiàng)目任務(wù)—制訂工作計(jì)劃—組織項(xiàng)目實(shí)施—檢查考核評(píng)估—總結(jié)評(píng)比歸檔”等5個(gè)階段，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、交流和合作，最終完成項(xiàng)目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。[4]本次基于卓越工程師教學(xué)平臺(tái)的“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程建設(shè)將在理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入項(xiàng)目教學(xué)法的理念。

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

理論教學(xué)的改革涉及到每一個(gè)模塊，其中很多教學(xué)需要現(xiàn)場的支持。我校是一所電力院校，長期和系統(tǒng)保持緊密聯(lián)系和良好關(guān)系，尤其上海電力公司給予我校大力幫助。另外我院在近五年的發(fā)展中大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，緊跟電力行業(yè)新技術(shù)，在硬件建設(shè)方面國內(nèi)名列前茅。理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改革將細(xì)化到教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將電力系統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢、新技術(shù)及時(shí)傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新。

課程主要內(nèi)容包括：能源和發(fā)電，電氣主接線及設(shè)計(jì)，廠用電接線及設(shè)計(jì)，常用計(jì)算的基本理論和方法，導(dǎo)體與電氣設(shè)備的原理與選擇，配電裝置，發(fā)電廠和變電站的控制和信號(hào)，共七個(gè)模塊。下面將針對(duì)七個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行介紹。

第一個(gè)知識(shí)模塊——能源與發(fā)電模塊：在原有介紹傳統(tǒng)能源與發(fā)電廠的基礎(chǔ)上，將引入新的綠色能源，對(duì)光伏發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電進(jìn)行介紹，通過現(xiàn)場的工程示范進(jìn)行說明；另外還將課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生在第一次上課時(shí)了解到實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，使得學(xué)生在理論教學(xué)過程中可以同步完成大型作業(yè)的相應(yīng)部分的任務(wù)。

第二、三兩個(gè)知識(shí)模塊作為一個(gè)整體——電氣主接線及設(shè)計(jì)、廠用電接線及設(shè)計(jì)這一部分，在介紹典型有匯流母線和無匯流母線的主接線的基礎(chǔ)上，結(jié)合上海發(fā)電廠外高橋電廠，閘電燃?xì)鈴S和變電站（奉賢換流站、南橋換流站、500千伏楊高變電站、220千伏森林變電站等）進(jìn)行講解。其中對(duì)于目前系統(tǒng)的大機(jī)組主接線的講解，例如單機(jī)容量100萬千瓦的發(fā)電機(jī)，采用單元接線時(shí)發(fā)電機(jī)出口處是否裝設(shè)斷路器的優(yōu)缺點(diǎn)這一例子進(jìn)行分析，可結(jié)合山東鄒縣發(fā)電廠和新建的舟山發(fā)電廠進(jìn)行說明，讓學(xué)生緊跟電力系統(tǒng)的發(fā)展。

第四個(gè)知識(shí)模塊——常用計(jì)算的基本理論與方法，對(duì)發(fā)熱和電動(dòng)力的理論推導(dǎo)可以簡化，但對(duì)于提高導(dǎo)體載流量的措施需要詳細(xì)介紹。除了介紹傳統(tǒng)導(dǎo)體的發(fā)熱情況，還將對(duì)一些新型導(dǎo)體比如特種導(dǎo)線進(jìn)行介紹，會(huì)以中天科技的導(dǎo)體為例，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

第五～七這三個(gè)知識(shí)模塊（導(dǎo)體和電氣設(shè)備的原理與選擇、配電裝置及發(fā)電廠和變電站的控制與信號(hào)）的講解結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，另外采取企業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)。

在上述七個(gè)模塊理論環(huán)節(jié)的教學(xué)中也會(huì)同時(shí)穿行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，上課除了采用傳統(tǒng)板書教學(xué)外，還會(huì)采用多媒體手段，多媒體資料除了靜態(tài)的，還會(huì)有一些動(dòng)畫、三維以及動(dòng)態(tài)資料，充分利用各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的理念。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)、企業(yè)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（1）實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)。在這門課上課之前將借助我院的實(shí)驗(yàn)室電力系統(tǒng)仿真平臺(tái)，通過教師的操作，讓學(xué)生對(duì)發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)知識(shí)有些了解。比如一些典型發(fā)電廠和變電站的主接線情況、主要設(shè)備介紹，以及開關(guān)狀態(tài)轉(zhuǎn)換信號(hào)等，讓學(xué)生在上課之前對(duì)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)加深。

對(duì)于理論環(huán)節(jié)的第七個(gè)知識(shí)模塊——發(fā)電廠和變電站的控制和信號(hào)教學(xué)，在理論知識(shí)的講解的基礎(chǔ)上，充分利用本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室仿真平臺(tái)，進(jìn)行操作，對(duì)于斷路器的正常情況下的分合閘、故障下的自動(dòng)分閘及自動(dòng)重合閘，在計(jì)算機(jī)上通過一次接線圖的變化和三維圖形變化模擬現(xiàn)場的實(shí)際變化，通過燈光、音響等信號(hào)讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)場的操作。

（2）企業(yè)教學(xué)。本次課程建設(shè)將在電氣主接線及設(shè)計(jì)、導(dǎo)體與電氣設(shè)備的原理與選擇以及配電裝置三個(gè)知識(shí)模塊引入企業(yè)教學(xué)。邀請(qǐng)上海電力公司經(jīng)驗(yàn)比較豐富的工程師、上海大型電廠的總工對(duì)現(xiàn)場的主接線以及一些新型設(shè)備比如特種導(dǎo)線、新型開關(guān)、互感器等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)場地可以選擇現(xiàn)場或校內(nèi)教學(xué)。對(duì)于配電裝置模塊的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到現(xiàn)場的發(fā)電廠或變電站進(jìn)行小班教學(xué)，學(xué)完之后立即看，加深學(xué)生的印象，改變之前的看完現(xiàn)場再學(xué)習(xí)，沒辦法把書本知識(shí)和現(xiàn)場結(jié)合在一起的情況。在理論課程結(jié)束時(shí)，會(huì)就學(xué)生所學(xué)知識(shí)在課外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行技能培訓(xùn)。

（3）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中改變傳統(tǒng)的學(xué)期末課程設(shè)計(jì)的方式，根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度分階段在日常教學(xué)中進(jìn)行。在第一次上課時(shí)就把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和學(xué)生進(jìn)行說明，本次采取小班教學(xué)，可以將30人的班級(jí)分成6小組，每組布置一個(gè)關(guān)于發(fā)電廠或變電站設(shè)計(jì)的課題，本次的課題來源于華東電力設(shè)計(jì)院和上海電力設(shè)計(jì)院的一些實(shí)際工程。采取小班完成項(xiàng)目的形式，每一小組設(shè)定一組長，答辯時(shí)以小組形式進(jìn)行答辯，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)的過程每完成相關(guān)部分的講解時(shí)，要求課程設(shè)計(jì)同時(shí)跟進(jìn)，比如講完電氣主接線及設(shè)計(jì)這一模塊時(shí)要求學(xué)生完成主接線方案及主變?nèi)萘康倪x擇；講解完電氣設(shè)備原理與選擇這一部分時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的第二個(gè)重點(diǎn)。講完所有理論部分時(shí)，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)入制圖階段，以往的制圖選擇的是手工畫圖，對(duì)于卓越班的學(xué)生要求其實(shí)行CAD制圖，這也是考慮到現(xiàn)場對(duì)工程師計(jì)算機(jī)能力的要求。

三、小結(jié)

本文首先對(duì)卓越工程師的要求進(jìn)行了介紹，然后在“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，貫穿項(xiàng)目教學(xué)法的理念，對(duì)該課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度改革，充分體現(xiàn)了卓越計(jì)劃的三個(gè)特點(diǎn)。由于卓越計(jì)劃實(shí)施還不到一年，在今后的實(shí)施過程中還需探索、總結(jié)、完善、實(shí)施，不斷進(jìn)行調(diào)整、不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海交通大學(xué)高教研究所課題組.培養(yǎng)下一代卓越的國際化工程師——“全球工程教育卓越計(jì)劃”研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（1）.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0134-02

1 電氣工程導(dǎo)論教學(xué)的重要性及內(nèi)容

今后若干年內(nèi)對(duì)電氣工程發(fā)展影響最大的主要因素包括：

（1）信息技術(shù)的決定性影響。信息技術(shù)廣泛地定義為包括計(jì)算機(jī)、世界范圍高速寬帶、電氣工程圖、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通訊系統(tǒng)，以及用來傳感、處理、存儲(chǔ)和顯示各種信息等相關(guān)支持技術(shù)的綜合。信息技術(shù)對(duì)電氣工程的發(fā)展具有特別大的支配性影響。信息技術(shù)持續(xù)以指數(shù)速度增長在很大程度上取決于電氣工程中眾多學(xué)科領(lǐng)域的持續(xù)技術(shù)創(chuàng)新。反過來，信息技術(shù)的進(jìn)步又為電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新提供了更新更先進(jìn)的工具基礎(chǔ)。

（2）與物理科學(xué)的相互交叉面拓寬。由于三極管的發(fā)明和大規(guī)模集成電路制造技術(shù)的發(fā)展，固體電子學(xué)在20世紀(jì)的后50年對(duì)電氣工程的成長起到了巨大的推動(dòng)作用。電氣工程與物理科學(xué)間的緊密聯(lián)系與交叉仍然是今后電氣工程學(xué)科的關(guān)鍵，并且將拓寬到生物系統(tǒng)、光子學(xué)、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）。21世紀(jì)中的某些最重要的新裝置、新系統(tǒng)和新技術(shù)將來自上述領(lǐng)域。

（3）快速變化。技術(shù)的飛速進(jìn)步和分析方法、設(shè)計(jì)方法的日新月異，使得我們必須每隔幾年對(duì)工程問題的過去解決方案重新全面思考或?qū)彶椤?/p>

從以上知道，本課程的內(nèi)容包含了電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理及應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用、微機(jī)控制技術(shù)、供電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)。

2 本課程教學(xué)存在的問題及解決方法

2.1 課程教學(xué)存在的問題

（1）教師素質(zhì)問題。

電氣工程導(dǎo)論的內(nèi)容及其豐富，包含的課程知識(shí)十分復(fù)雜，這對(duì)如何聘用新的教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有很大影響。

延伸到電氣專業(yè)外相關(guān)的很多技術(shù)發(fā)展，要激起學(xué)生對(duì)外來世界更加信息化的好奇，對(duì)未來人類生活的向往，比如智能家居，通過無線就能控制家用電器等，方便快捷安全，抑或更加人性化和自主化的小型分散發(fā)電，超導(dǎo)技術(shù)等。

目前的大學(xué)教師，對(duì)導(dǎo)論的教學(xué)，只是局限于本身的內(nèi)容講解，使用相關(guān)的PPT；以為講完一本書就算完成了的《電氣工程導(dǎo)論》的教學(xué)，對(duì)于能不能激起學(xué)生的興趣關(guān)心不夠，達(dá)不到教學(xué)效果；其次，沒有哪一個(gè)人能夠全面掌握《電氣工程導(dǎo)論》包含的所有內(nèi)容。一個(gè)教師講完一本教材不適應(yīng)本課程的教學(xué)。

（2）學(xué)生認(rèn)知問題。

導(dǎo)論，顧名思義是講述有關(guān)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用，但是因?yàn)榻佑|的專業(yè)課程還不是很多，所以對(duì)怎么樣去學(xué)好這個(gè)專業(yè)、需要哪些方面的專業(yè)技能、當(dāng)今社會(huì)乃至世界這方面的發(fā)展情況如何等等都不是很清晰，不能給自己一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的定位；通過這門課，學(xué)生需要對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。

但是，本課程多開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生剛從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)校門，尚不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，此時(shí)開設(shè)內(nèi)容如此豐富的內(nèi)容的課程，許多學(xué)生不能理解開本課程的目的和意義。另外，本課程的內(nèi)容決定本課程考查課，學(xué)生的重視程度達(dá)不到一定高度。

（3）教材問題。

技術(shù)的飛速進(jìn)步和分析方法、設(shè)計(jì)方法的日新月異，使得以出版的《電氣工程導(dǎo)論》教材的壽命極短，也就是說，任何一本《電氣工程導(dǎo)論》教材的使用都會(huì)面臨不能滿足現(xiàn)代教學(xué)問題。

2.2 解決方法

針對(duì)以上問題，通過一下教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題。

（1）教師設(shè)計(jì)。

打破傳統(tǒng)的一門課程一個(gè)老師的教學(xué)方法，將本課程分解為：電子、電氣、測量、控制、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等幾個(gè)方面內(nèi)容；每一部分內(nèi)容安排一個(gè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師講解。

教師與學(xué)生一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)；不同的資深老師講解不同的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)他們很重視，使他們的自尊心得到滿足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教法設(shè)計(jì)。

采用案例或者參觀方法，取代以往的以教材為主的講課方式，讓學(xué)生從案例中知道電氣工程專業(yè)的重要性，或者從企業(yè)現(xiàn)場體會(huì)電氣工程的作用及重要性，以及電氣工程專業(yè)涉及的相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用。

（3）過程設(shè)計(jì)。

打破傳統(tǒng)的每周兩個(gè)課時(shí)的授課過程，改變?yōu)榧袝r(shí)間進(jìn)行案例分析和實(shí)踐活動(dòng)。在案例分析和參觀實(shí)踐過程中，讓學(xué)生多進(jìn)行討論以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知能力。

（4）學(xué)生設(shè)計(jì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在本課程教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面的培養(yǎng)，貫徹“考研、出國、技能的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力；讓學(xué)生知道電工、電子、信息、控制理論以及計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生知道較好的工程實(shí)踐的重要性”。

2.3 教學(xué)實(shí)踐

河南工程學(xué)院針對(duì)2011，2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)改革，在兩個(gè)星期之內(nèi)完成了對(duì)當(dāng)屆學(xué)生《電氣工程道路兩年的教學(xué)工作》，教師及教法設(shè)計(jì)具體方案如圖1所示。

將《電氣工程導(dǎo)論》所涉及的內(nèi)容規(guī)劃到不同的教研室，然后，各教研室安排相應(yīng)的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行案例教學(xué)并帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域參觀。每個(gè)案例分析及參觀分配3天時(shí)間，其中一天講述案例，一天參觀學(xué)習(xí)，一天討論。

最后的總結(jié)過程，由學(xué)院委派資深教師對(duì)學(xué)生系統(tǒng)講解電氣生產(chǎn)、電氣安全及技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，并讓學(xué)生用一個(gè)下午時(shí)間寫出電氣工程導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告。

2.4 滿意度調(diào)查

河南工程學(xué)院連續(xù)幾年對(duì)《電氣工程導(dǎo)論》學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查，幾年來，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1中，2009及2010年沒有進(jìn)行教學(xué)改革，2011及2012進(jìn)行了本課程的教學(xué)改革，從表1可以看出，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以后，學(xué)生對(duì)教師及教法滿意度有了極大地提高，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了極大地理解，產(chǎn)生了極大地學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)論

《電氣工程導(dǎo)論》是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的必修課，本課程的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；本課程的教學(xué)改革，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了深刻認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

職業(yè)教育技能大賽是我國教育工作的一次重大設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，近年來，職業(yè)技能競賽在全國范圍內(nèi)火熱開展，職業(yè)院校踴躍參加各類職業(yè)技能大賽，涌現(xiàn)出了大量技能狀元、行業(yè)標(biāo)兵，起到了以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶動(dòng)群體的示范作用。然而技能大賽的目的遠(yuǎn)不止于此，技能大賽初衷是“推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升”。要想真正地“以賽促學(xué)”“以賽促教”，必須把技能競賽的項(xiàng)目有機(jī)地融入日常教學(xué)當(dāng)中，以世賽、國賽項(xiàng)目為抓手，對(duì)競賽內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)深入研究，提煉出適合日常教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。本文意圖以小見大、以點(diǎn)見面，以世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項(xiàng)目為例，通過剖析其競賽內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分要點(diǎn)，將其競賽涉及到的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)整合梳理，進(jìn)而對(duì)工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，為職業(yè)教育課程改革、教學(xué)模式改革進(jìn)行理論探索。

一、競賽內(nèi)容剖析

通過對(duì)世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項(xiàng)目的分析發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)目主要考核選手的安全與5s管理意識(shí)、工具的規(guī)范使用能力、排除故障的邏輯思維能力、資料查閱能力以及書面報(bào)告的填寫能力。安全與5s管理模塊的考核相對(duì)嚴(yán)格，采用一票否決制，將日常生產(chǎn)中的安全隱患總結(jié)歸納為若干評(píng)分項(xiàng)，選手若違反了任意一項(xiàng)，則該模塊得0分。工具的規(guī)范使用模塊包含了工具的規(guī)范操作流程及方法，每種工具均有一套標(biāo)準(zhǔn)的操作流程，并將操作流程分解為若干評(píng)分細(xì)則，采用過程評(píng)分，使用方法正確得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，否則不得分。故障排除的邏輯思維能力主要考核選手在故障排除過程中的思路是否清晰，邏輯是否正確，要求選手在作業(yè)過程中描述自己的操作意圖及判斷依據(jù)，裁判根據(jù)其邏輯順序是否合理給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。資料查閱能力要求選手在排查故障過程中根據(jù)故障現(xiàn)象、排查結(jié)果，結(jié)合設(shè)備的原理圖或維修手冊(cè)等相關(guān)資料進(jìn)行故障點(diǎn)的確認(rèn)，要將故障點(diǎn)鎖定值最小范圍，并在原理圖或維修手冊(cè)上找到故障點(diǎn)的具置。書面報(bào)告的填寫內(nèi)容主要有設(shè)備銘牌信息、故障現(xiàn)象、排查步驟、測量結(jié)果、故障點(diǎn)確認(rèn)等相關(guān)信息，考核選手的書面表達(dá)能力，所有選手填寫的工單由工單裁判統(tǒng)一評(píng)判。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

就目前職業(yè)教育的專業(yè)分類、課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理是《筑路機(jī)械操作與維修專業(yè)》專業(yè)核心課程，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電工和電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、常用工程機(jī)械電氣設(shè)備的元件結(jié)構(gòu)及工作原理、電氣線路組成及其原理分析、電氣元件的拆裝、檢修及常見故障診斷與排除等內(nèi)容。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邔?duì)充電系統(tǒng)進(jìn)行檢測并進(jìn)行故障診斷與排除；能對(duì)起動(dòng)系統(tǒng)常見故障進(jìn)行診斷與排除；能對(duì)照明、信號(hào)、儀表及輔助設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)節(jié)；能對(duì)工程機(jī)械整車電氣系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷與排除。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫

通過對(duì)競賽內(nèi)容剖析，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)分析結(jié)果，將技能競賽內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)整理為教學(xué)模塊，有機(jī)的融入工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理課程標(biāo)準(zhǔn)里，將課程內(nèi)容分為職業(yè)能力素養(yǎng)模塊、電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊、系統(tǒng)故障診斷與排除模塊、整車電路故障診斷與排除四個(gè)模塊。職業(yè)能力素養(yǎng)模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是安全與5s管理、工具規(guī)范使用，電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是元器件結(jié)構(gòu)組成及檢測、作業(yè)單規(guī)范填寫，系統(tǒng)故障診斷與排除模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是起動(dòng)系統(tǒng)故障排除、充電系統(tǒng)故障排除、照明信號(hào)系統(tǒng)故障排除，整車電路故障診斷與排除主要學(xué)習(xí)任務(wù)是整車電路圖分析、故障檢測與排除邏輯思維能力的培養(yǎng)、整車電路故障診斷與排除。

（一）職業(yè)能力素養(yǎng)模塊。職業(yè)能力素養(yǎng)模塊主要針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全，工位5s管理，電氣系統(tǒng)拆裝工具種類、作用、使用方法及注意事項(xiàng)，電氣檢測工具的使用方法及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)及工具的規(guī)范操作流程及方法。在教學(xué)過程中，注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核。當(dāng)學(xué)生完成職業(yè)能力素養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)后，參照世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項(xiàng)目評(píng)分要求中安全與5s管理模塊、工具的規(guī)范使用模塊相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生逐一考核，考核通過后方可進(jìn)行接下來課程的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識(shí)以及規(guī)范的作業(yè)流程，提高學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊。當(dāng)學(xué)生具備一定的職業(yè)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)后，將進(jìn)入電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)。在該模塊里，學(xué)生的主要任務(wù)是了解元器件的結(jié)構(gòu)組成，元器件本身的拆裝流程及方法，能夠判斷元器件是否能夠正常工作，掌握元器件更換的方法及注意事項(xiàng)。主要講解起動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、燈光儀表、繼電器、線束、插接件、行車電腦及二極管、三極管等主要元器件。

（三）系統(tǒng)故障排除模塊。經(jīng)過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)電氣設(shè)備構(gòu)造、元器件檢測及更換方法有基本的了解，接下來進(jìn)入的是系統(tǒng)故障排除模塊的學(xué)習(xí)。選取起動(dòng)系統(tǒng)、充放電系統(tǒng)、照明信號(hào)系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，分析這些系統(tǒng)的組成、工作原理，使學(xué)生了解這些系統(tǒng)所包含的元器件種類，熟知這些元器件在該系統(tǒng)中起到的作用，從而進(jìn)行各系統(tǒng)的故障診斷與排除。系統(tǒng)故障排除模塊是本課程的重點(diǎn)，同樣也是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于從未接觸過故障排除的學(xué)生來講，教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)、由淺入深的講解各系統(tǒng)的組成及工作原理，任課教師要充分開發(fā)教學(xué)教具，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)電路圖，利用基本的電器元件搭建起各種車輛控制電路，復(fù)刻原車電路，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)應(yīng)有功能，為整車電路的分析、故障檢測與排除邏輯思維能力的培養(yǎng)、整車電路故障診斷打下基礎(chǔ)。考核分為系統(tǒng)搭建和故障排除兩部分，系統(tǒng)搭建是要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡單的起動(dòng)系統(tǒng)、燈光照明系統(tǒng)的搭建任務(wù)；故障排除要求學(xué)生能夠完成單個(gè)系統(tǒng)的簡單故障排除工作。實(shí)施過程中可將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)生負(fù)責(zé)系統(tǒng)搭建、設(shè)置故障，B組同學(xué)負(fù)責(zé)故障排除，兩組均完成任務(wù)后角色互換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，考核標(biāo)準(zhǔn)參照世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則，考核成績按百分比計(jì)入本課程最終成績。

篇（4）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.128

0 前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，在社會(huì)快速發(fā)展的過程中，電子行業(yè)的發(fā)展成為了其發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求量較大。然而，在很多高等院校中都設(shè)有與其相關(guān)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，但是很多時(shí)候?qū)I(yè)的課程設(shè)置較亂，缺乏實(shí)務(wù)性，并且在整體的專業(yè)學(xué)科方面的練習(xí)不足，不能夠形成完整的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的課程體系，在學(xué)生步入工作崗位之后慢慢或表現(xiàn)出一種職業(yè)能力不足的現(xiàn)象。正對(duì)當(dāng)前我國高等院校中電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自身所具備的特點(diǎn)，以服務(wù)社會(huì)實(shí)際需求和就業(yè)為主要的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多能夠適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于行業(yè)服務(wù)、管理兼并，有理想、有目標(biāo)、有較強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的綜合型人才。這僅僅是我國高等教育發(fā)展的要求，更是我國未來發(fā)展趨勢的重要要求。

1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對(duì)高等教育的重視程度逐漸加深，很多高等院校中的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新，并且引進(jìn)了很多先進(jìn)的教育教學(xué)思想和觀念等，但是由于應(yīng)用的不是很合理，導(dǎo)致在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系中存在一定的混亂。一般情況下，課程設(shè)置都是按照學(xué)科類別進(jìn)行設(shè)置的，基本上與本專業(yè)的觀點(diǎn)和理論相一致，而其他類別的學(xué)科或者是相關(guān)專業(yè)的學(xué)科都沒有涉及到。這種課程體系被稱作是靜態(tài)的課程設(shè)置，不利于學(xué)生在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面的發(fā)展，不能夠達(dá)到高等教育的課程要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能夠有效的幫助學(xué)生擴(kuò)展視野[1]。因此，為能夠促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，順應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及國家建設(shè)的需要，對(duì)我國高等院校中電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革和創(chuàng)新是需要迫切解決的問題。

2 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的基本原則

2.1 綜合性

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的評(píng)價(jià)和構(gòu)建是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的問題，在課程體系構(gòu)建的過程中體現(xiàn)了多樣性的學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多元化的社會(huì)發(fā)展以及我國高等教育目標(biāo)，對(duì)此，在實(shí)際的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)上、教材內(nèi)容的更新、授課方法、學(xué)生學(xué)習(xí)以及考核方面都應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)和理解一些多元化的問題，構(gòu)建出適合大學(xué)生發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)體系。

2.2 系統(tǒng)性

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系值得不僅僅是單純的教學(xué)方法、手段等，還包括電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建思想、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程模式、課程結(jié)構(gòu)、課程教育教學(xué)的方法和手段、課程教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃和教學(xué)條件、課程的管理以及課程的反饋和評(píng)價(jià)，在構(gòu)建電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的過程中一定要充分體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念以及創(chuàng)新性，還要重視動(dòng)態(tài)的反饋理念等[2]。另外，應(yīng)該重視每個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，應(yīng)該將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建當(dāng)成是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、長期的系統(tǒng)教育教學(xué)工程來逐步的實(shí)現(xiàn)。

2.3 實(shí)際性

在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中應(yīng)該重視國家相關(guān)的法律法規(guī)以及相關(guān)的職能部門宏觀上的目標(biāo)，還要充分考慮其自身實(shí)際上的條件，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)該形成一種能夠顯示粗自身特征的方法和特色。

3 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的特性及發(fā)展因素

3.1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的特性

根據(jù)高等院校以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所要求的知識(shí)素養(yǎng)和基本技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)人才所掌握的技能和所具備的素養(yǎng)等方面都提出了新的要求。當(dāng)代企業(yè)在選擇人才時(shí)都傾向于具備知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、素質(zhì)等方面的人才，這樣就導(dǎo)致在人才的需求上顯示出非常矛盾的結(jié)構(gòu)。這就是我國當(dāng)前高等院校中電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的特性。

3.2 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的發(fā)展因素

3.2.1 快速發(fā)展的變化

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在設(shè)計(jì)方法和分析方法上的與日俱進(jìn)，這樣就需要高等院校在教育教學(xué)方面應(yīng)該每相隔一段固定的時(shí)間就需要對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建方案進(jìn)行重新的審查和全面思考，這對(duì)我國高等院校創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的課程體系有莫大的幫助，能夠有效的促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

3.2.2 與物理科學(xué)之間的相互交叉

由于我國在大規(guī)模的集成電路相關(guān)制造技術(shù)以及晶體管發(fā)明等方面的不斷發(fā)展，對(duì)定期工程的良好發(fā)展奠定了巨大的、扎實(shí)的基礎(chǔ)，具有非常大的推動(dòng)作用。物理科學(xué)與電氣工程之間存在著較為緊密的聯(lián)系和交叉，是未來電氣工程及其自動(dòng)化課程發(fā)展的關(guān)鍵，并且即將逐漸擴(kuò)展到微機(jī)電系統(tǒng)、光子學(xué)以及生物系統(tǒng)當(dāng)中[3]。

3.2.3 信息技術(shù)的決定性影響

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)的定義被規(guī)定為世界范圍高速帶的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、通信系統(tǒng)，或者是用來處理、顯示、傳感以及儲(chǔ)存各種信息等現(xiàn)相關(guān)的技術(shù)綜合。因此，電子信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)我國高等院校中電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程構(gòu)建具有非常大的影響。

4 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

4.1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的課程體系

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)、合理的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有限的，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)理論進(jìn)行課程設(shè)置，其中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論包括知識(shí)塊和知識(shí)的組織形式。因此，應(yīng)該在國家規(guī)定的課程框架之下，結(jié)合認(rèn)知科學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，正確了解學(xué)生的真正需要，構(gòu)建有利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分考慮知識(shí)塊之間的統(tǒng)一和結(jié)合，構(gòu)建相應(yīng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系，只有這樣才能有效避免專業(yè)化現(xiàn)象的發(fā)生[4]。

4.2 倡導(dǎo)精品建設(shè)，突出專業(yè)特色教育

根據(jù)當(dāng)前教育部對(duì)高等院校精品課程建設(shè)相關(guān)理念的要求，通過這樣的方式和途徑來有效的提升我國高等院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，轉(zhuǎn)變高校育人的環(huán)境，充分激發(fā)教師和學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造性和積極性。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)精品課程建設(shè)是一個(gè)相對(duì)比較完整、相對(duì)比較統(tǒng)一的過程，其中包括了學(xué)生、教師、教學(xué)制度、教學(xué)技術(shù)手段以及教材等方面的要素等。在進(jìn)行電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)精品課程建設(shè)的過程中，應(yīng)該具有全局的、整體的視野和觀念等，根據(jù)現(xiàn)代化的教育思想作為課程設(shè)置的先導(dǎo)，構(gòu)建具有較強(qiáng)層次性、針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)方法，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段制定科學(xué)的教學(xué)管理體制，突出電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特色教育。

4.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的方法和內(nèi)容

在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)之中，教師要從從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生知識(shí)整體情況有著明確把握，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維和應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)?？茖W(xué)、有效、合理的教學(xué)情境，是能夠有效實(shí)現(xiàn)生活與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程融會(huì)貫通的橋梁，同樣也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)建各種課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的方法和內(nèi)容。

4.4 重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，專業(yè)教師應(yīng)該多位學(xué)生創(chuàng)造一些能夠親自動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的過程中，主要就是學(xué)生在自主探究能力方面的發(fā)展和提升。通過相關(guān)的工作崗位典型項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并且能夠在實(shí)際工作任務(wù)完成過程中增加交流和互動(dòng)，能夠充分的尊重和顯示學(xué)生的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的目的。這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究興趣，將教材當(dāng)中的理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中充分的利用出來。此外，教師還可以進(jìn)行開放式教學(xué)模式反饋機(jī)制，當(dāng)前很多學(xué)生與教師之間缺乏溝通和交流，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索。針對(duì)這樣的情況應(yīng)該構(gòu)建統(tǒng)一的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)反饋機(jī)制，有助于提升教師的教學(xué)水平。

4.5 開展多元化教學(xué)模式

開展多元化的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生高階能力的發(fā)展，有效的豐富學(xué)習(xí)的資源、時(shí)間空間方法、經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)等，提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑，例如：模擬通信領(lǐng)域參觀、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)、群體交流學(xué)習(xí)等形式，使用教學(xué)方式和研究型的教學(xué)方式等方法來進(jìn)行實(shí)踐和安排，以此來提升和完善電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程構(gòu)建的實(shí)踐型和研究型的教學(xué)類型，例如：自動(dòng)控制理論、現(xiàn)代控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、過程控制、控制系統(tǒng)仿真等，自動(dòng)控制理論等課程的形成嫩鞏固有效的進(jìn)行優(yōu)化和整合，刪減教材中不斷重復(fù)的內(nèi)容。同時(shí)，高等院校還可以創(chuàng)建一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程構(gòu)建的支撐和保障，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)模式更加的多元化。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著我國高等教育中電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深入，學(xué)生在理論知識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力等方面得到了穩(wěn)步的提高，并且電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程構(gòu)建的效果也是越來越明顯了。為了能夠更好的適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的未來發(fā)展趨勢，同時(shí)還能夠順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家的建設(shè)需要，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的課程體系，倡導(dǎo)精品建設(shè)，突出專業(yè)特色教育，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的方法和內(nèi)容，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制，開展多元化教學(xué)模式，更好的為我國高等院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志剛，瞿祝殷科生，馮婉.大工程觀下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（08）：44-46+49.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世紀(jì)90年代末期，教育部對(duì)我國高校各大專業(yè)進(jìn)行了大范圍的重新調(diào)整?？刂祁惐究茖I(yè)調(diào)整為“自動(dòng)化”和“電氣工程及其自動(dòng)化”兩個(gè)方向。針對(duì)就業(yè)方向的不同，把自動(dòng)化專業(yè)確定為弱電專業(yè)，而電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)確定為強(qiáng)電專業(yè)。在高校布局結(jié)束之后，首先要解決的問題就是設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通俗一點(diǎn)講就是設(shè)置課程，課程的設(shè)置往往是教學(xué)的核心內(nèi)容。

獨(dú)立學(xué)院，是國家借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人的資本，以實(shí)施本科學(xué)歷為主的高等學(xué)校。通常，在國外，重點(diǎn)大學(xué)大多是私立大學(xué)，他們的資金來源的主要是校友的捐款，少部分來自于政府撥款;而我們國恰恰相反，我國的重點(diǎn)大學(xué)都是公立大學(xué)，它們的資金來源通常是財(cái)政撥款，幾乎沒有任何社會(huì)資金的投入。由于我們國家財(cái)力有限，很難滿足大部分高中畢業(yè)生生讀大學(xué)的需求，所以獨(dú)立學(xué)院就孕育而生了。獨(dú)立學(xué)院的開設(shè)則是完全采用社會(huì)資本辦學(xué)，政府沒有一分錢投入，大大緩解了我國教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的問題，并且使很多之前根本無法上大學(xué)的高中畢業(yè)生提供了受教育的機(jī)會(huì)。而在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)科課程建設(shè)基本照搬申辦母體的做法，這是因?yàn)樵讵?dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)校是沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認(rèn)識(shí)到，這只是權(quán)益之計(jì)。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的生態(tài)和母體學(xué)校有很大的區(qū)別，這就要及時(shí)地對(duì)母體學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，根據(jù)自身情況進(jìn)行響應(yīng)調(diào)整。

目前，獨(dú)立學(xué)院在我國的定位是應(yīng)用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學(xué)生的就業(yè)渠道主要面向基層。要使學(xué)生能夠減少適應(yīng)的工作的時(shí)間，這就需要從兩個(gè)方面入手。一是減少課程的內(nèi)容和降低課程的難度。因?yàn)?，我們之前的大學(xué)教學(xué)主要是精英教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容既多又難，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量偏低，如果按照傳統(tǒng)的教育方法無異于緣木求魚、刻舟求劍。二是必須增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因?yàn)?，?dú)立學(xué)院的學(xué)生通常理論水平不高，但是很多同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。另外，他們最后的就業(yè)面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識(shí)，而特別重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)這兩個(gè)問題以所教學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，進(jìn)行一些相關(guān)的探討。

1 減少理論課程數(shù)量

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況，這對(duì)一本學(xué)生無可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。

2 改善實(shí)踐教學(xué)

2.1 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2 用仿真實(shí)驗(yàn)來代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)

使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺(tái)電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析，并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評(píng)，很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3 嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核

實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同，實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對(duì)學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點(diǎn)，通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法，把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目，每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2.4 取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替

以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后，通過安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi)，按照要求，設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運(yùn)行，寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個(gè)題目，學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可，其中沒有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通?；ハ喑u課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。

針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì)，取而代之的是一些與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)對(duì)他們來說不現(xiàn)實(shí)，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì)，給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間按照?qǐng)D紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬能充電器，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。

2.5 取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來代替

我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，而是一個(gè)利益問題。通常來說，一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí)，一般的教師帶10～15個(gè)學(xué)生，這就是100～150學(xué)時(shí)，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會(huì)受到影響，高校老師肯定會(huì)反對(duì)。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對(duì)老師有利益瓜葛，而且對(duì)學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來計(jì)算，這就有30萬元的經(jīng)濟(jì)利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。

畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對(duì)學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，根本沒有時(shí)間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時(shí)候，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初，寫畢業(yè)論文的時(shí)間都在1～2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外，一點(diǎn)用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，它具有可操作性。

2.6 加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)

加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作，以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，在校內(nèi)開展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對(duì)專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊?，通過這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，探討通過所學(xué)職業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的思路和方法。通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。

4 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生，不可否認(rèn)帶來很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機(jī)會(huì)，提高了我們國家國民的整體素質(zhì)。但是由于成立時(shí)間較短，在教學(xué)過程中存在很多問題，需要進(jìn)行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個(gè)人呼吁作用不大，需要教育部門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況做頂層設(shè)計(jì)，突破部門利益的藩籬，使獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置更加貼近于市場的需要。

篇（6）

中圖分類號(hào)：TV7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 前言

近年來受環(huán)境保護(hù)、水庫移民等多種因素影響，國內(nèi)水電工程項(xiàng)目進(jìn)展有所放緩。各水電企業(yè)因而將業(yè)務(wù)重心向國際市場轉(zhuǎn)移，在中亞、大洋洲、非洲、南美等地區(qū)進(jìn)行了有效開拓。我院近年在越南、非洲、中亞等國家和地區(qū)的水電市場開發(fā)中也取得了一席之地。

瑪依納水電站項(xiàng)目是中哈兩國在非資源領(lǐng)域的第一個(gè)重大基礎(chǔ)設(shè)施合作項(xiàng)目。中方聯(lián)營體EPC總承包合同額約2.8億美元，其中成都院占10％。工程于2008年底正式開工，目前工程進(jìn)展較為順利，已完成總工程量的70%左右，計(jì)劃2011年底投產(chǎn)發(fā)電。

電站利用落差約500m，裝機(jī)容量300MW(150 MW×2)。成都院作為中方聯(lián)營體成員之一，并獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)任務(wù)，是我院在中亞地區(qū)參與建設(shè)的第一個(gè)水電項(xiàng)目。筆者有幸參與了瑪依納水電站工程設(shè)計(jì)，并多次長駐現(xiàn)場，較好的完成了現(xiàn)場設(shè)計(jì)任務(wù)。本文站在設(shè)計(jì)角度，主要將筆者在該工程的設(shè)計(jì)、建設(shè)過程中的心得體會(huì)編總?cè)缦?，以資參考。

2 哈國水電工程的性質(zhì)

（1）國際工程具有多國參與的特點(diǎn)。與外方在工程現(xiàn)場針對(duì)設(shè)計(jì)意圖的溝通上，語言是一大障礙，尤其對(duì)哈薩克語、俄語等小語種?，F(xiàn)場翻譯人數(shù)有限且并非工程專業(yè)，存在難以完全表達(dá)真實(shí)意思，容易造成誤解，因此，設(shè)計(jì)圖紙、報(bào)告中應(yīng)該盡可能的使設(shè)計(jì)意圖表達(dá)翔實(shí)、清楚，在此基礎(chǔ)上又要求盡量簡潔、明快，減少現(xiàn)場交流工作難度。例如，在表示序數(shù)方面，多采用中外均通用適用的阿拉伯?dāng)?shù)字、拉丁字母等，而減少漢字“一、二、三、四”和“甲、乙、丙、丁”的使用為好，這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，卻比較有用。

此外，成都院專門委托哈薩克斯坦水利院對(duì)經(jīng)初步翻譯的出院設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行校正、哈化，使設(shè)計(jì)成果滿足哈薩克斯坦工程的習(xí)慣作法、表達(dá)方式，并在與我院交流的基礎(chǔ)上，代表成都院出面向哈方建設(shè)業(yè)主送審、解釋，以期得到其認(rèn)可，為設(shè)計(jì)成果順利實(shí)施起到很好作用。

（2）國際工程的設(shè)計(jì)依據(jù)具有多元化的特點(diǎn)。我國規(guī)范規(guī)定當(dāng)受拉鋼筋直徑大于22mm時(shí)不宜采用綁扎搭接接頭，但哈薩克斯坦和其他一些歐洲國家，大直徑鋼筋反而推薦采用綁扎搭接接頭。大直徑鋼筋采用綁扎搭接接頭時(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)受力不利，容易造成混凝土劈裂現(xiàn)象，且耗用搭接材料較多；采用焊接接頭對(duì)結(jié)構(gòu)受力沒有不利影響，雖需要增加焊接設(shè)備等費(fèi)用，但節(jié)省了大量搭接材料；焊接連接方式對(duì)結(jié)構(gòu)抗震性能更為有利。經(jīng)綜合權(quán)衡，設(shè)計(jì)推薦采用焊接方式。在向哈方多次解釋后，此種施工方式方被認(rèn)可。

在國際項(xiàng)目中，單純“根據(jù)工程類比或?qū)嵺`”已經(jīng)不能完全滿足要求，外方對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求苛刻嚴(yán)格，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容都需要有明確依據(jù)或計(jì)算數(shù)據(jù)，絕大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容都應(yīng)在計(jì)算、分析的基礎(chǔ)上有可靠的依據(jù)和說服力。

（3）國際工程的設(shè)計(jì)周期壓縮，給設(shè)計(jì)進(jìn)程構(gòu)成了一定壓力。瑪依納工程的設(shè)計(jì)圖紙等成果因需要經(jīng)過校審、翻譯、譯審、哈化、報(bào)審等程序，且聯(lián)絡(luò)來往不便，需要大量周轉(zhuǎn)時(shí)間，壓縮了設(shè)計(jì)周期，給完成設(shè)計(jì)任務(wù)造成了難度。有些設(shè)計(jì)內(nèi)容因涉及多單位配合、多專業(yè)協(xié)調(diào)，需上游專業(yè)提供的資料在設(shè)備生產(chǎn)廠家沒有中標(biāo)并生產(chǎn)前都有不確定性，給設(shè)計(jì)進(jìn)程造成了困難?，斠兰{工程更是因?yàn)榇罅康慕ㄔO(shè)物資都需要從中國進(jìn)口，涉及物資材料的設(shè)計(jì)圖紙等都需要提前2～3個(gè)月提供，這大大壓縮了設(shè)計(jì)時(shí)間，造成部分設(shè)計(jì)產(chǎn)品倉促提供，容易發(fā)生筆誤甚至技術(shù)性錯(cuò)誤、失誤，這對(duì)設(shè)計(jì)人員也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

（4）國際水電工程多采用BOT和EPC總承包方式進(jìn)行建設(shè)。我院制定的遠(yuǎn)期戰(zhàn)略目標(biāo)是：“以工程業(yè)務(wù)為核心，以資源類明星業(yè)務(wù)經(jīng)營和資本經(jīng)營為兩翼，發(fā)展成為國際智力產(chǎn)業(yè)集團(tuán)?！边@一定位無疑是明智的、具有先見性的。對(duì)設(shè)計(jì)主體而言，也要加入到BOT的隊(duì)伍中來，單純做設(shè)計(jì)分包已經(jīng)較難取得市場。作為工程設(shè)計(jì)人員，保證設(shè)計(jì)成果的安全性、經(jīng)濟(jì)性、合理性，追求技術(shù)先進(jìn)性，都會(huì)為開拓國際市場貢獻(xiàn)力量。

3 設(shè)計(jì)責(zé)任的更高要求

（1）提高自身責(zé)任心和主觀能動(dòng)性。國際水電工程要求設(shè)計(jì)人員對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須認(rèn)真、重視，嚴(yán)格杜絕低級(jí)筆誤，嚴(yán)禁工程技術(shù)性失誤，避免技術(shù)性錯(cuò)誤，減少一般性更改。因國際工程采用EPC承包方式，如更改內(nèi)容使我國承包方增加了工程費(fèi)用尚好解釋，若是減少了費(fèi)用在外方業(yè)主處就不好過關(guān)。在現(xiàn)場施工時(shí)期，曾因某構(gòu)件的材質(zhì)更改降低了工程費(fèi)用，雖然仍滿足功能使用要求，但外方業(yè)主橫豎不同意。

（2）現(xiàn)場設(shè)計(jì)人員要配合項(xiàng)目需要與外方加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，為工程項(xiàng)目順利實(shí)施服務(wù)?，斠兰{工程施工中，在設(shè)計(jì)圖紙中某管道彎折段為彎頭連接，因現(xiàn)場材料缺乏，采購困難，我國施工方臨時(shí)采用管節(jié)直角焊接方式。雖說這一調(diào)整對(duì)管道功用無不利影響，但哈方業(yè)主代表對(duì)采用這一變化方式且不事先通知他們的做法十分不滿，甚至上升到“瞧不起他們”的程度。這就是溝通協(xié)調(diào)的工作沒有充分作好。

（3）慎用設(shè)計(jì)更改。還有一點(diǎn)特殊性，瑪依納工程的中方聯(lián)營體與外方業(yè)主簽訂的總包合同是總價(jià)合同，而與分包商簽訂的卻是單價(jià)合同，減少了工程量雖然能為總包商減少一定的合同支付額，可哈方業(yè)主卻因?yàn)楣こ塘康臏p少要減扣相應(yīng)的總包合同額，而工程量增加的情況卻不會(huì)增加總包合同額。因此要權(quán)衡利弊，綜合考慮，在滿足工程使用功能的前提下盡量減少變更，但在合同談判階段應(yīng)盡可能詳盡、明晰工程方案，減少或避免失誤。

（4）設(shè)計(jì)對(duì)施工過程應(yīng)適當(dāng)監(jiān)督。瑪依納水電站建設(shè)比較特殊，應(yīng)貸款銀行要求由聯(lián)營體聘請(qǐng)的歐洲監(jiān)理因多種因素并未完全到位，監(jiān)理現(xiàn)場施工的絕大部分工作實(shí)際上由哈方業(yè)主聘請(qǐng)的代表執(zhí)行，但其監(jiān)理工作經(jīng)驗(yàn)不足，不一定能發(fā)現(xiàn)所有問題。因?yàn)樵O(shè)計(jì)對(duì)所施工內(nèi)容比較清楚，當(dāng)發(fā)現(xiàn)施工方式或條件與設(shè)計(jì)內(nèi)容相差較大，有可能影響工程正常使用或施工安全時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出意見和建議。

4結(jié)語

國際水電工程對(duì)所有的水電從業(yè)者而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我院近年制定的總體發(fā)展戰(zhàn)略思路為：“以主導(dǎo)業(yè)務(wù)擴(kuò)張為先導(dǎo)的國際化、多元化發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)先做大做強(qiáng)現(xiàn)有主業(yè)，大力拓展國際業(yè)務(wù)和相關(guān)工程業(yè)務(wù)。” 以上筆者的若干啟示，希望能為今后在國際市場開拓中的設(shè)計(jì)人員有所幫助。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0168-02

1 該文研究的背景

1993年，麻省理工學(xué)院前院長莫爾提出“大工程觀”這一概念，此后，世界高等工程教育領(lǐng)域要求“回歸工程”的呼聲越來越大。在美國很多工學(xué)院設(shè)有稱為“Special program”的工程實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。歐洲工程教育整合了工程中的理論與實(shí)踐，提出了融合“專家型”與“通用型”培養(yǎng)目標(biāo)、滿足多樣性需求的課程體系。比利時(shí)魯汶工程聯(lián)合大學(xué)堅(jiān)持“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，并通過項(xiàng)目“工程師的一天”，完成學(xué)生對(duì)于工程師的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

國內(nèi)學(xué)者也對(duì)工程教育進(jìn)行了深入研究，趙婷婷在《課程綜合化：中國高等工程教育改革亟待解決的問題》中強(qiáng)調(diào)課程體系的綜合化是工程學(xué)科綜合化當(dāng)前亟待解決的問題之一。浙江大學(xué)王沛民在《工程教育基礎(chǔ)-工程教育理念和實(shí)踐的研究》中，論述了工程教育課程的相關(guān)問題。劉吉臻等在《工程教育課程改革的思維轉(zhuǎn)向：工程化的視角》中指出，課程目標(biāo)要從學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)向?yàn)楣こ碳夹g(shù)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用集成化的思維去構(gòu)建課程體系和內(nèi)容。王仲民等對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置中“理論-實(shí)踐，認(rèn)識(shí)-技能，基礎(chǔ)-應(yīng)用”的單向思維模式提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)工程教育要圍繞工程實(shí)踐重新組織課程。2006年6月，教育部戰(zhàn)略研究重大專項(xiàng)課題“面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的中國工程教育改革”第三次研討會(huì)在徐州召開。此次會(huì)議紀(jì)要提出：要使課程設(shè)置從單一的“工程專業(yè)課程”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴按蠊こ逃^、大系統(tǒng)觀”為指導(dǎo)的課程架構(gòu)體系。高等工程要教育培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展需要的工程人才。

2 該文研究的目的和意義

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本身就是一個(gè)工程性很強(qiáng)的工科專業(yè)，課程體系與結(jié)構(gòu)的設(shè)置水平，直接決定其工程應(yīng)用能力的高低，在改革其課程體系過程中，應(yīng)突出地反映這一特點(diǎn)。以“大工程觀”教育理念為指導(dǎo)，將工程所需的知識(shí)、方法、手段等融合到課程體系中，特別是與工程緊密相關(guān)的人文、管理、社會(huì)責(zé)任等，在大工程觀的教育理念下采取項(xiàng)目教學(xué)的方式將實(shí)際工程問題帶入課程內(nèi)容，完善其課程體系，讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地接受工程意識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)工程意識(shí)與能力的目的。

黨的十七大提出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)勢必需要大批工程技術(shù)人才。這就需要在構(gòu)建培養(yǎng)體系時(shí)突出工程能力的培養(yǎng)，工程能力是工程師最基本的素質(zhì)之一， 但其培養(yǎng)卻是我國當(dāng)前高等學(xué)校教育體制中的薄弱環(huán)節(jié)。我國高等院校發(fā)展近年特色不明顯，并偏于強(qiáng)調(diào)通才教育的重要性，大部分本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)著于培養(yǎng)各種高層次的研究型人才，培養(yǎng)的學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)理論與研究，本科層次的實(shí)踐動(dòng)手能力沒有得到應(yīng)有的重視，從而造成了高等教育人才培養(yǎng)體系中工程實(shí)踐教育一定程度的缺失。

3 構(gòu)建面向?qū)嵺`與應(yīng)用的電氣專業(yè)課程體系

通過分層次總結(jié)和分析國內(nèi)外高等院校電氣工程及其自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀，對(duì)國內(nèi)研究型大學(xué)以及國外著名高校的電氣工程及其自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行分解對(duì)比，結(jié)合實(shí)際，初步制定了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)體系框架。在突出特色的同時(shí)，希望既能培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

根據(jù)該校的師資和學(xué)生情況，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)具備電氣工程領(lǐng)域扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子及電力傳動(dòng)等電氣工程領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行維護(hù)等工作的工程應(yīng)用型技術(shù)人才，并分為電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)兩個(gè)專業(yè)方向。電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向主要圍繞電力系統(tǒng)的規(guī)劃、運(yùn)行、調(diào)度和監(jiān)測及控制技術(shù)，面向電力系統(tǒng)運(yùn)行的運(yùn)行控制、調(diào)度等領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)。電力電子與電力傳動(dòng)方向以電氣工程領(lǐng)域內(nèi)的大功率電力電子器件、電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生在電能質(zhì)量控制與新能源技術(shù)、現(xiàn)代電力電子器件等方面的技術(shù)應(yīng)用能力。

所有課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大部分，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在公共基礎(chǔ)課中設(shè)置了素質(zhì)選修課，強(qiáng)化人文素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課與其它電氣類專業(yè)大體相同。專業(yè)課分為必修，方向選修和任選三部分。為了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，在課程學(xué)時(shí)比例設(shè)置上加大了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重。針對(duì)主干課程和學(xué)生工程能力培養(yǎng)的需求，設(shè)立了工程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、電子線路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理課程設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電氣控制及可編程控制器課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電氣工程基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，總學(xué)時(shí)達(dá)到了35周，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所占比重明顯提高，達(dá)到了總學(xué)分比例的20.3%。此外，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在課程總學(xué)時(shí)的比例也進(jìn)行了調(diào)整，大部分課程都縮減了理論學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。如電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)由8學(xué)時(shí)增加為16學(xué)時(shí)，電氣控制及PLC由8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)增設(shè)為34學(xué)時(shí)，理論教學(xué)縮減為32學(xué)時(shí)。

4 結(jié)語

該文以建立工程應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)體系為主要研究內(nèi)容，以提升電氣工程自動(dòng)化專業(yè)本科生的工程素質(zhì)為研究目標(biāo)，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行了初步探討，對(duì)于培養(yǎng)面向新型工業(yè)化的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才具有一定的參考意義和實(shí)用價(jià)值。在實(shí)踐過程中還需要根據(jù)實(shí)際執(zhí)行狀況不斷進(jìn)行反饋，逐步對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行修正，不斷完善培養(yǎng)體系。該文參考了諸多院校網(wǎng)上公布的有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，在此表示感謝。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙婷婷，雷慶.課程綜合化：中國高等工程教育改革亟待解決的問題[J].高等工程教育研究，2005（2）：32-36.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G712.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.181

1 前言

高職工程機(jī)械電氣設(shè)備課程有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是電工電子技術(shù)以及工程機(jī)械概述的后續(xù)課程，是工程機(jī)械“機(jī)電液柴”中一個(gè)重要組成部分。加果按照傳統(tǒng)的教法，在缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的情況下，以教師的課件和板書講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生根本無法消化電氣設(shè)備的理論知識(shí)，更談不上運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。在工程機(jī)械電氣設(shè)備項(xiàng)目教學(xué)法的探索中，以工程機(jī)械售后服務(wù)中的電氣系統(tǒng)故障診斷與排除來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以具體的排故案例來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，將枯燥的電氣理論知識(shí)融人各個(gè)項(xiàng)目之中，通過學(xué)生分組、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目答辯等方式完成整個(gè)項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。這大大提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)課程教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的益處。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程

2.1 項(xiàng)目基本情況

工程機(jī)械技術(shù)電氣設(shè)備是工程機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)核心課程，其內(nèi)容包括工程機(jī)械電源系統(tǒng)，起動(dòng)系統(tǒng)，照明、信號(hào)系統(tǒng)與報(bào)警系統(tǒng)，儀表與輔助電氣系統(tǒng)，工程機(jī)械電氣總線路，典型工程機(jī)械整機(jī)電路分析等。每個(gè)系統(tǒng)都是由各自的電子、電器元件及其相關(guān)的回路組成。整個(gè)《工程機(jī)械電氣設(shè)備》的教學(xué)時(shí)間是64課時(shí)，每周4個(gè)課時(shí)，一共16周。根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，選取典型的工程機(jī)械產(chǎn)品――裝載機(jī)、壓路機(jī)、泵車作為項(xiàng)目實(shí)施的載體，把課程分成五個(gè)項(xiàng)目：裝載機(jī)電源系統(tǒng)故障診斷與排除，裝載機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與排除，裝載機(jī)照明、信號(hào)系統(tǒng)與報(bào)警系統(tǒng)故障診斷與排除，裝載機(jī)電氣總線路故障診斷與排除，壓路機(jī)及泵車整機(jī)電路故障診斷與排除，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)以裝載機(jī)這個(gè)產(chǎn)品為主，在壓路機(jī)和泵車上進(jìn)行擴(kuò)展和遷移。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容

2.3 項(xiàng)目實(shí)施的流程

模擬工程機(jī)械售后服務(wù)情境，學(xué)生扮演服務(wù)工程師的角色，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組4～5人，把學(xué)生分為服務(wù)一組、服務(wù)二組……每組選出服務(wù)小組長。每一個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施前，教師對(duì)具體的任務(wù)和各項(xiàng)目小組需完成的工作進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生理解自己的角色和具體的任務(wù)。學(xué)生課余時(shí)間收集資料和自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在課堂上模擬排故的過程并以PPT匯報(bào)形式加以說明，排故完成后要接受其他小組成員以及老師的質(zhì)疑，并做出相應(yīng)的答辯，最后教師做出整個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)。在上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后再進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。

2.4 項(xiàng)日評(píng)價(jià)方法

項(xiàng)日的評(píng)價(jià)更加注重過程性評(píng)價(jià)。每次項(xiàng)F1中都包含了各組學(xué)生的排故效果評(píng)價(jià)、排故流程評(píng)價(jià)、PPT制作評(píng)價(jià)、答辯評(píng)價(jià)等，每個(gè)項(xiàng)F1有一個(gè)項(xiàng)目總分，最后所有項(xiàng)日分值相加取平均值作為形成性考核得分。

2.5 項(xiàng)目實(shí)施效果

以“裝載機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與排除”項(xiàng)目為例，選取“裝載機(jī)無法起動(dòng)”為例（排除其他系統(tǒng)的故障，在此只考慮電方面的問題），學(xué)生要排除該故障就要解決如圖1所示的大量問題以及查找大量的專業(yè)資料，因此學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，加上解決實(shí)際問題過程中獲得的認(rèn)同感和成就感將進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)意愿，為自主學(xué)習(xí)打下良性循環(huán)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法要想取得明顯的效果，有兩個(gè)關(guān)鍵因數(shù)：一是教師的課程項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)要有特色，能與時(shí)俱進(jìn)，跟上技術(shù)的革新；具備典型性，能吸引學(xué)生。二是學(xué)生要積極參與，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，由要我學(xué)變成我要學(xué)。只有這兩個(gè)方面的力量合到一起，才能發(fā)揮出教學(xué)的真正作用。

篇（9）

作者簡介：李佩杰（1984-），男，山東諸城人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；李濱（1975-），女，廣西南寧人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（廣西 南寧 530004）

基金項(xiàng)目：本文系電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0085-02

在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中，運(yùn)行狀態(tài)的獲取、各期規(guī)劃的制訂和研究成果的驗(yàn)證等工作一般需借助于計(jì)算機(jī)仿真或現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。盡管現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加真實(shí)、可靠，但是在這個(gè)世界上最大的人工系統(tǒng)上進(jìn)行大量的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)往往是不被允許的，也是不切實(shí)際的。出于安全、方便及經(jīng)濟(jì)性等考慮，以上所提到的絕大部分工作都是通過計(jì)算機(jī)仿真來實(shí)現(xiàn)的。因此，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程盡管不是專業(yè)課，但是它是一門聯(lián)系專業(yè)理論課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的仿真基礎(chǔ)類課程，是后續(xù)專業(yè)課程中一些重要理論知識(shí)的實(shí)現(xiàn)手段，在整個(gè)課程體系中占有重要的地位。[1]

目前，很多高校對(duì)這一課程不夠重視，開設(shè)的內(nèi)容缺少規(guī)劃，層次不夠清晰，內(nèi)容缺少銜接，任課的老師多來自于其他專業(yè)，造成授課內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，使得學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，感覺無從下手。更糟糕的是，學(xué)生在學(xué)完程序設(shè)計(jì)類課程后，還可能對(duì)編寫程序產(chǎn)生了極大的恐懼和厭惡感，編程的興趣被抹殺殆盡。為了在有限的學(xué)時(shí)中盡快引導(dǎo)學(xué)生入門，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程的興趣，提高專業(yè)程序設(shè)計(jì)的能力，筆者從教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了系列的探索研究和實(shí)踐。

一、 課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革

1.任課教師的選拔

大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程都是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來承擔(dān)主講工作的，其優(yōu)勢在于：計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)各種計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)語言都比較熟悉，可以充分利用學(xué)校的教師資源。但是，這種師資配置方式也有其明顯的弊端：由于主講教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景，授課內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，對(duì)將來的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至實(shí)際工程應(yīng)用的作用很小，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本課程的任課老師指定從相關(guān)專業(yè)的老師中挑選，并且要求老師具備一定的編程經(jīng)驗(yàn)和工程背景。這樣才能保證講授的知識(shí)足夠生動(dòng)，學(xué)生有興趣聽。雖然專業(yè)老師的工作量增加了，但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)上考慮，老師的付出反而減少了，因此是值得的。

2.教學(xué)計(jì)劃的制訂

在筆者所在學(xué)校，以前開設(shè)了幾門程序設(shè)計(jì)類選修課，如VB、VC、C語言、Matlab程序設(shè)計(jì)等，學(xué)生在選課時(shí)缺少指導(dǎo)，選課缺少連貫性。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，曾經(jīng)擁有程序員最多的VB語言已逐漸淘汰，繼續(xù)開設(shè)VB課程已與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。而VC語言課程教授了很多微軟公司特有的語言標(biāo)志和界面設(shè)計(jì)方式，不利于程序的跨平臺(tái)部署。電力系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用軟件，多部署于Linux或Unix等高可靠的操作系統(tǒng)上，它們對(duì)計(jì)算速度和跨平臺(tái)性要著極高的要求。[2]ANSI C和C++語言構(gòu)成了各操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)，完全可以滿足上述要求，且用戶群龐大，是一門不易在短時(shí)間內(nèi)淘汰的經(jīng)典計(jì)算機(jī)語言。ANSI C 和C++語言有很多共性，可以在一起講授，將其作為一門必修課程來講授，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣，掌握編程的一些基本方法。另外，Matlab語言編寫比較簡單，非常適合科學(xué)計(jì)算，是進(jìn)行科研仿真的優(yōu)秀工具。于是，Matlab被作為一門選修課來開設(shè)，為將來繼續(xù)深造的學(xué)生開啟一扇門。最后，筆者還開設(shè)了一門電力系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的選修課，將計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)與電力系統(tǒng)理論知識(shí)結(jié)合起來，針對(duì)電力系統(tǒng)這一對(duì)象編寫程序，如電力系統(tǒng)潮流計(jì)算程序、短路計(jì)算程序等，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到升華。

3.授課內(nèi)容的安排

本課程主要講授編程的基本方法和技巧，計(jì)劃安排30學(xué)時(shí)講授和20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固知識(shí)?？紤]到這是本科生在大學(xué)階段遇到的第一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課，開始講述的內(nèi)容以入門引導(dǎo)為主，安排1～2學(xué)時(shí)講述一些操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)原理的基本常識(shí)和歷史發(fā)展，以及一些發(fā)展過程中的名人軼事。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

本課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再簡單地圍繞課本的習(xí)題，學(xué)生必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇“制作一個(gè)360安全衛(wèi)士的主界面”、“制作一個(gè)簡單的計(jì)算器”或“制作一個(gè)查找文件的小工具”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)課上，先讓學(xué)生熟悉IDE編譯的環(huán)境，再由學(xué)生自己完成自選題目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。考慮實(shí)驗(yàn)課的根本目的還是使學(xué)生真正掌握程序設(shè)計(jì)能力，學(xué)生也可以不參與自選課題，直接利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間來做大作業(yè)，時(shí)間上得到保障，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)提高。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以采用小組討論、上網(wǎng)查找資料和查閱參考書等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手、自我感知”，這為其將來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、考核方式和評(píng)價(jià)的改革

以前，程序設(shè)計(jì)類的課程筆者多采用閉卷考試的形式，發(fā)現(xiàn)效果非常不理想。有些學(xué)生考試成績非常好，但是動(dòng)手能力非常差，寫不出幾句像樣的程序。改革后，考核確定為大作業(yè)的方式。大作業(yè)的題目是編寫一個(gè)某病毒的專殺工具，這一作業(yè)涉及文件的操作、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語言的控制語句、輸入輸出和界面設(shè)計(jì)等程序設(shè)計(jì)的諸多方面，可以充分考查學(xué)生的算法設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)能力。作業(yè)分組完成，將整個(gè)班按5人一組，分組提交，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)包括界面是否美觀，功能是否齊全，殺毒時(shí)間的長短，代碼注釋是否完備，變量命名是否規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔、幫助文檔是否完整，是否有額外的想法。

四、教學(xué)方法的改革

雖然開設(shè)的ANSI C/ C++課程總共有50多個(gè)學(xué)時(shí)，但是課程包含內(nèi)容非常多，應(yīng)用也非常靈活，期望學(xué)生利用這么短的時(shí)間把這門語言學(xué)精、學(xué)通是完全不可能的。因此，在上課時(shí)只能學(xué)習(xí)一些基本的語法和編程的過程，形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道編程的目的，知道將來編程遇到問題，應(yīng)如何解決，更重要的是促使他們?cè)谡n外去更加深入地學(xué)習(xí)。

上課教學(xué)，以往多通過老師講授和學(xué)生聽講的角度，老師和學(xué)生之間缺少很好的互動(dòng)。筆者實(shí)行新的教學(xué)方式，老師通過PPT講授占80%時(shí)間，20%課時(shí)由推選出的學(xué)生上臺(tái)來講，講授的內(nèi)容包括“我所知道的IT人的故事”。通過這一話題的討論，增加了學(xué)生的興趣。課堂同時(shí)增加討論環(huán)節(jié)，多安排課堂提問，啟發(fā)他們自己思維，如：編程帶來哪些好處？編寫的程序有哪些用處？通過這些問題，啟迪學(xué)生思考編程的目的和意義。教師在教授過程中，多聯(lián)系電力系統(tǒng)的一些專業(yè)問題，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)將來利用編程的不同之處，最終編程能夠服務(wù)于電力系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。

此外，還要增加學(xué)習(xí)過程的開放性。在布置作業(yè)之后給學(xué)生較為寬松的時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和進(jìn)度予以完成；這樣學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是以自我評(píng)價(jià)為主，教師的評(píng)價(jià)為輔，有助于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性。在期末考評(píng)的大作業(yè)環(huán)節(jié)中，注重不同學(xué)生掌握本門課程的不同情況。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專長，查閱文獻(xiàn)，自選有關(guān)的命題。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既有一定的基本要求，也體現(xiàn)尊重學(xué)生的原則，這樣，在達(dá)到課程基本要求的同時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)。

五、教學(xué)效果

1.課堂和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和回答問題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考問題，主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料。在實(shí)驗(yàn)課上，多數(shù)同學(xué)選做布置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有些同學(xué)則更為深入，利用這一時(shí)間做大作業(yè)，過程中充分地與小組成員和老師探討存在的問題，事實(shí)也證明，這些小組最后的大作業(yè)完成得非常出色。

2.大作業(yè)反饋教學(xué)效果

從交上來的30份大作業(yè)看，學(xué)生在設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，界面及算法設(shè)計(jì)多樣化，如有的利用界面控件設(shè)計(jì)的界面非常漂亮，有的采用編程設(shè)計(jì)模式編寫的程序簡單可靠。學(xué)生在查閱資料完成大作業(yè)的過程中，不僅鞏固了課堂和教材上的內(nèi)容，還自發(fā)加入了網(wǎng)絡(luò)中新流行的界面設(shè)計(jì)思想或一些高級(jí)的算法設(shè)計(jì)方法。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了自身程序設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

篇（10）

作者簡介：項(xiàng)雷軍（1979-），男，湖北黃岡人，華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；方瑞明（1972-），男，江西宜春人，華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（福建 廈門 361021）

基金項(xiàng)目：本文系華僑大學(xué)2013年校本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0196-01

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃最后一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、解決本專業(yè)實(shí)際工程問題的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。[1]

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的標(biāo)志。從某種程度而言，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)之一，間接可以形成高校、學(xué)生和用人單位的良性互動(dòng)。

多年來約定俗成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式呈現(xiàn)出各種弊端，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式、推行更為科學(xué)、順應(yīng)時(shí)展的新模式尤為必要，對(duì)提高工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本文以華僑大學(xué)信息學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的代表性問題，對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、論文撰寫、驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，從而有效提高電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題

在前面幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現(xiàn)在：

畢業(yè)設(shè)計(jì)部分題目內(nèi)容相對(duì)陳舊或理論性太強(qiáng)，部分畢業(yè)生選題不切實(shí)際，盲目性選題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏實(shí)驗(yàn)條件，受實(shí)驗(yàn)室場地不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。[2]

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理相對(duì)松懈，畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性，部分同學(xué)投入時(shí)間和精力過少，受找工作應(yīng)聘或考研復(fù)試等影響較多，往往導(dǎo)致部分同學(xué)做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，也不可能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到什么。

上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，不利于對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新

在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，畢業(yè)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體、參與者，指導(dǎo)教師是實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師的角色重要而特殊，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展、進(jìn)行及完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)深度的把握至關(guān)重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式不利于學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有必要對(duì)傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)

所謂“分層次”，就是指導(dǎo)教師要正視學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，統(tǒng)籌安排，“因材施教”個(gè)性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，有針對(duì)性地布置選題。對(duì)于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)選取在電氣工程領(lǐng)域中有新技術(shù)含量和應(yīng)用前景的研發(fā)課題，以提前培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研能力；對(duì)已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對(duì)口的學(xué)生應(yīng)允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，或選擇與自己將來工作相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)將來工作。

所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級(jí)學(xué)科所包括的五個(gè)二級(jí)學(xué)科（即電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)、電工理論與新技術(shù)），將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分成五大模塊，按學(xué)生所選課題模塊將學(xué)生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對(duì)性的集中指導(dǎo)。

所謂“團(tuán)隊(duì)化”，就是結(jié)合電氣工程專業(yè)教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生跟著指導(dǎo)教師所屬團(tuán)隊(duì)走，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗(yàn)收答辯等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化集體指導(dǎo)。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導(dǎo)教師結(jié)合松散、選題不當(dāng)?shù)入y題，使學(xué)生接受到具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師交互式指導(dǎo)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和質(zhì)量。

在上述分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，必須注重與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，注重新技術(shù)、新方法應(yīng)用，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，滿足多樣性需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.建立科學(xué)有效的管理機(jī)制

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理相對(duì)松懈的問題，有必要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制，加強(qiáng)管理力度，實(shí)施精細(xì)化管理。

比如嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)組織紀(jì)律，每周定期一兩次的畢業(yè)設(shè)計(jì)師生見面會(huì)，要求簽到，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，超過一定次數(shù)未到取消該學(xué)生答辯資格；對(duì)于選擇到指導(dǎo)教師項(xiàng)目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，要嚴(yán)格進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查；畢業(yè)設(shè)計(jì)使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場地等的進(jìn)程分批進(jìn)行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流。

3.各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)

在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需自始至終在各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，學(xué)生要完成選題、資料收集、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、總體設(shè)計(jì)等工作。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要嚴(yán)把選題關(guān)，強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)際水平，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)合電氣工程專業(yè)的發(fā)展，將以往單純?cè)O(shè)計(jì)類題目數(shù)量減少，增加了實(shí)驗(yàn)研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開發(fā)型等類型題目，保證了選題的多樣化。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，此舉可避免畢業(yè)設(shè)計(jì)“前松后緊”的局面。

畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格驗(yàn)收學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，嚴(yán)把畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量關(guān)和答辯關(guān)。要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面）提出具體規(guī)范的要求，不規(guī)范論文禁止參加答辯。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]必須正視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，對(duì)傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立科學(xué)有效管理機(jī)制，在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這種創(chuàng)新指導(dǎo)模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學(xué)兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中實(shí)施。實(shí)踐表明，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較以往有明顯提高，十分有利于學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關(guān)措施對(duì)提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：