序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇生物課堂教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)目的不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是為了將來(lái)更好地生存和發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將這種觀念傳遞給學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候也從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握生物的本質(zhì)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力．學(xué)習(xí)本身是一種對(duì)話方式，不但需要老師的教，還需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，需要老師和學(xué)生都參與到教學(xué)中去，更加積極的進(jìn)行交流，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候也會(huì)更加的積極主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)有明顯的提高．

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過(guò)度的重視知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生能力提高不甚重視，在新課改的背景下，進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考和探究，在學(xué)生探究的過(guò)程中，老師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，真正的做到將課堂還給學(xué)生．老師在教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該將生物本身的特點(diǎn)利用進(jìn)去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行誘導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意參與到生物教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)生物也會(huì)更加的積極主動(dòng)．

四、將學(xué)生放在首要的位置，重視人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑以及學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生變化，以往的教學(xué)方式，沒有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮．而新課改對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究能力的提高非常重視，老師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該做到這點(diǎn)，重視學(xué)生技能的掌握和知識(shí)的探究，幫助學(xué)生更好地找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)和熏陶．在進(jìn)行探究的時(shí)候，應(yīng)該將小組合作的方式運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)于那些難度比較小的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考和進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣能夠提高學(xué)生的自信心和成就感，對(duì)于那些比較難的問(wèn)題，在進(jìn)行合作探究的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視問(wèn)題本身的層次性，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)其人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)．

五、將類比的方法運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的理解

很多生物知識(shí)本身是比較抽象的沒有辦法用肉眼進(jìn)行觀察，這是高中生物非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，直觀經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法形成的，所以，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成比較形象的或者是和學(xué)生的生活有關(guān)系的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，這種情況下便有必要將類比的方式運(yùn)用進(jìn)去．比如說(shuō)在講到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸講解時(shí)，老師可以將渡河的例子運(yùn)用進(jìn)去，船本身是一種載體，河是膜，想要渡河便必須付錢，付的錢便是能量．通過(guò)這種方式，學(xué)生便能夠比較直觀的理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，然后在進(jìn)一步的進(jìn)行跨膜運(yùn)輸方式的研究，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行抽象知識(shí)的理解．

篇（2）

課前準(zhǔn)備主要分為兩種，一種為教師的課前準(zhǔn)備，另一種為學(xué)生的課前準(zhǔn)備，這兩個(gè)準(zhǔn)備缺一不可。首先，教師在上課前要精心準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備主要包括對(duì)教材內(nèi)容的掌握和教學(xué)方法的準(zhǔn)備，如果教師不認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，就會(huì)在課堂中出現(xiàn)含糊不清的講解，而教師含糊不清的講解會(huì)對(duì)學(xué)生造成理解上的偏差和誤解，所以教師在課前一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的解讀。在教學(xué)方法上，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)備。有效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。反之，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去信心，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的準(zhǔn)備也就是我們常說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生沒有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課前就不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)沒有目的，其學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，初中生物教學(xué)中會(huì)涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是不可或缺的，主要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，以及實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在課前沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就無(wú)法順利和有效開展。由此可見，充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。

二、靈活多樣的教學(xué)手段

初中生物課本的教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為主，從內(nèi)容的分布上來(lái)看變化較多，這就決定了教師的教學(xué)方法和手段也要靈活多樣。另外，不斷變化的教學(xué)手段對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有必要的，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，多變的教學(xué)手段也能夠有效緩解學(xué)生的視聽疲勞。比如，在教學(xué)顯微鏡的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多教師會(huì)先按部就班地教學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，然后講解原理，最后才讓學(xué)生按照具體的要求進(jìn)行實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，求知欲也會(huì)大大降低。我在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，將顯微鏡的構(gòu)造、原理及使用結(jié)合到一起，先讓學(xué)生通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)對(duì)顯微鏡的使用和操作理解這部分內(nèi)容。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐認(rèn)知事物的效果要比教師不厭其煩的講解好得多，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

三、合作探究精神的培養(yǎng)

篇（3）

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提出問(wèn)題既是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略，也是一種有效的教學(xué)手段。有效的情境教學(xué)能夠使得教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此在課堂教學(xué)中，針對(duì)具體的情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是很有必要的。（1）通過(guò)簡(jiǎn)單的情境設(shè)置，提高教學(xué)效率。例如我們?cè)诮虒W(xué)“酶的本質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)酶本質(zhì)的探究歷程進(jìn)行針對(duì)性的分析，也可以通過(guò)利用巴斯德、李比希、畢西納、薩姆納等科學(xué)家的研究過(guò)程作為問(wèn)題情境展開。這樣的情境教學(xué)也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）利用簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠有效地提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力。例如在教授“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，分組完成后可以讓學(xué)生玩膝跳反應(yīng)的簡(jiǎn)單游戲，當(dāng)一個(gè)同學(xué)伸手后另一個(gè)同學(xué)將左腿置于右腿之上，在1分鐘內(nèi)讓伸手的同學(xué)去觸摸另一同學(xué)的左腿，并且觀察其的反應(yīng)。將學(xué)生生活中常遇到的問(wèn)題置身于生物知識(shí)的教學(xué)之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較的濃厚，能夠收到很好的教學(xué)效果。

三、多媒體課件的使用

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效地幫助學(xué)生理解相關(guān)的生物知識(shí)和提供教師豐富的教學(xué)資源。此外，生物知識(shí)的特點(diǎn)也是比較細(xì)微、動(dòng)態(tài)并且抽象的，合理地使用多媒體課件輔助教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能使枯燥乏味的知識(shí)變得新穎有趣。（1）通過(guò)多媒體課件的演示可以將抽象的知識(shí)具體化。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”的相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，這些內(nèi)容就是涉及了一些比較抽象的概念、實(shí)驗(yàn)及微觀領(lǐng)域的理論，由于學(xué)生在學(xué)校的過(guò)程中缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難；因此，在上課的時(shí)候可以通過(guò)利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片以及有關(guān)植物的閉花傳粉和異花傳粉的視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻的播放可以使學(xué)生們易于接受和理解異花傳粉、雜交以及自交等的相關(guān)概念，有效地提高了學(xué)生的抽象思維的能力。（2）合理利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如我們?cè)谥v授“遺傳的基本定律”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，生物老師可以在課前導(dǎo)入一些關(guān)于孟德爾的生平軼事，將孟德爾的實(shí)驗(yàn)以及探索的定律的艱難過(guò)程展示在同學(xué)們的面前，讓同學(xué)們通過(guò)材料學(xué)習(xí)孟德爾的不畏艱難不斷探索的科學(xué)精神，這樣也能激發(fā)學(xué)生探究生物知識(shí)的動(dòng)力。

篇（4）

二、發(fā)展評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)手段建立在學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上，過(guò)于脫離實(shí)際的課堂評(píng)價(jià)將失去其針對(duì)性和可操作性。為了提高生物課堂評(píng)價(jià)的有效性，我們必須發(fā)展積極有效的評(píng)價(jià)手段：

1、大力推行檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)的收集學(xué)生在課堂上有代表性的學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)評(píng)價(jià)方法。在檔案袋里放入的材料沒有硬性的規(guī)定，可以是生物成績(jī)單、作業(yè)本，也可是生物標(biāo)本、小制作，還可以是家長(zhǎng)、同學(xué)、教師的寄語(yǔ)，但一定要選取最具代表性、最優(yōu)秀的展示性材料。

2、實(shí)現(xiàn)師生、生生互評(píng)，注重學(xué)生自評(píng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“評(píng)價(jià)主體多元化”，所以我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中要兼顧教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式共同發(fā)展，在發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體精神的同時(shí)，也促進(jìn)了教師引導(dǎo)和組織作用的發(fā)展。

3、設(shè)置不同的評(píng)價(jià)情境

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)策略缺乏真實(shí)性、情境性，在考試中所獲得的分?jǐn)?shù)并不能預(yù)見學(xué)生未來(lái)課堂的表現(xiàn)。因此，我們要設(shè)置不同的情境來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，如開展生物知識(shí)競(jìng)賽、開辦生物實(shí)驗(yàn)課堂、走訪生物工廠等等，保證每一位學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)情境中來(lái)，客觀判斷學(xué)生的未來(lái)表現(xiàn)。

篇（5）

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式———培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不能一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式———“重結(jié)論”、“輕過(guò)程”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。我們可以參照科學(xué)家的研究工作，以他們的研究過(guò)程為主線，創(chuàng)設(shè)一定的條件、環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想、推理、綜合、分析形成科學(xué)的觀點(diǎn)。例如，噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，教材采用的是簡(jiǎn)單陳述性的語(yǔ)句，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，而且難懂，教學(xué)中可將此過(guò)程設(shè)計(jì)改編成一個(gè)科學(xué)家（假想成學(xué)生自己）具體的研究情境，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)參與，就會(huì)逐漸明白，為什么不能直接標(biāo)記噬菌體？如何進(jìn)行噬菌體標(biāo)記？怎樣證明DNA是遺傳物質(zhì)？為什么不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)？最終學(xué)生通過(guò)自己的研討，就能輕松地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析研討問(wèn)題的思維能力。

三、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)———體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念

俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)部分典型教材內(nèi)容，以下略舉幾例說(shuō)明。

1.比較學(xué)習(xí)，使知識(shí)條理化

對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)中某些并列知識(shí)，通過(guò)比較，找出知識(shí)間的異同點(diǎn)，使知識(shí)條理化，例如：列舉比較線粒體、葉綠體結(jié)構(gòu)功能的異同點(diǎn)，幾種常見病毒的遺傳物質(zhì)的比較，動(dòng)植物有絲分裂異同比較等等，讓學(xué)生掌握比較法，可以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

2.分解組合，使知識(shí)層次化

概念與概念之間、知識(shí)與知識(shí)之間，往往存在一定的包容性，對(duì)于這些知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清他們之間的相互聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)清晰的層次，例如：DNA分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可按“點(diǎn)———線———面———體”依次展開：“點(diǎn)”指DNA的組成單位，“線”指兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈，“面”指DNA平面結(jié)構(gòu)，“體”指DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3.發(fā)散和聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

如果頭腦中只有零碎的知識(shí)點(diǎn)，而沒有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往很難用這些知識(shí)正確、快速地解答問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，再集中思維、歸納形成網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系，如減數(shù)分裂可以和遺傳的三大基本規(guī)律聯(lián)系，和性別決定，伴性遺傳，和多倍體、單倍體的形成相聯(lián)系，和人類遺傳病相聯(lián)系等等，這樣以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行發(fā)散，使知識(shí)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而在一定的問(wèn)題情境中，即可迅速地探索和正確的解答，使學(xué)生更能適應(yīng)“學(xué)科內(nèi)綜合”的需要。

篇（6）

2.如何進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)

2.1科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性培養(yǎng)

在上述陳列的初中生物課堂教學(xué)方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴(yán)重。因此，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)，首先就要求進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)來(lái)講，自主性的培養(yǎng)中最為重要的一項(xiàng)就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是教育學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行死記硬背，都是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不是開展實(shí)驗(yàn)形式的教授。因此，基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，就要求老師在授課過(guò)程中加入適量的實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂老師的監(jiān)督下進(jìn)行安全性的生物實(shí)驗(yàn)，比如一些動(dòng)物的解剖，以此來(lái)了解動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)，再者還能夠進(jìn)行一些觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)各類型小動(dòng)物進(jìn)行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護(hù)措施下進(jìn)行觸摸感受。在初中生實(shí)驗(yàn)自主性的培養(yǎng)下，才能夠加大學(xué)生對(duì)初中生物的興趣，在試驗(yàn)中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.2多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诙嗝襟w下生活，更加具備有趣味性和現(xiàn)代化。在初中生物課堂教學(xué)中，生物知識(shí)較為無(wú)趣，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)習(xí)中，使用Flash軟件，可以很生動(dòng)地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長(zhǎng)，直到其開花結(jié)果這一整體過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。初中生就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)明確植物的生長(zhǎng)過(guò)程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動(dòng)地將生物知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的授課方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的強(qiáng)化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)中概念圖的使用

生物中的一些晦澀難懂的知識(shí)，相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在有一定的難度，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行死記硬背，而這樣的學(xué)習(xí)方法，只能夠獲得暫時(shí)性的知識(shí)吸收，有極大的可能在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識(shí)點(diǎn)得到具體的說(shuō)明，并且有利于將相關(guān)性質(zhì)的概念進(jìn)行一個(gè)關(guān)聯(lián)性理解。進(jìn)而能促進(jìn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學(xué)習(xí)。初中生物知識(shí)除去有些難以理解外，生物知識(shí)還比較散亂，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有一個(gè)整體的框架。在初中生物教學(xué)的課堂上進(jìn)行概念圖的使用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)合理有效的整合，最大程度地將知識(shí)點(diǎn)概括起來(lái)。初中生在這樣的總結(jié)下，才能夠認(rèn)識(shí)到各類知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)方法的重大意義

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法存在很多弊端，不能夠良好的適應(yīng)新課程改革的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應(yīng)新課改的要求。另外，改進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)方法，在很多方面，都能夠增加學(xué)生對(duì)初中生物的極大興趣，基于較大的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動(dòng)地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的提高。

篇（7）

2研讀教材和教學(xué)大綱

合理取舍，提高課堂教學(xué)效果針對(duì)生化教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，把握教學(xué)大綱，吃透內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握本專業(yè)必需夠用的生化知識(shí)，如：脂類代謝一章，重點(diǎn)、詳細(xì)講解三脂酰甘油的分解代謝和血脂及血漿脂蛋白，對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)，還要把脂類的生理功能，甘油磷脂的合成，膽固醇的轉(zhuǎn)變與排泄也重點(diǎn)講解，其它內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛就可以了。再如維生素一章，學(xué)時(shí)數(shù)由4學(xué)時(shí)減為2學(xué)時(shí)，但內(nèi)容不能刪減，尤其是水溶性維生素大多數(shù)是酶的輔酶或者是輔基，講代謝部分就要用，我對(duì)這一章的處理是講完維生素的概念后，用一個(gè)圖表把脂溶性和水溶性維生素的主要來(lái)源，主要生理功能，典型的缺乏病列出來(lái)進(jìn)行講解，這樣即節(jié)約了時(shí)間，又把該掌握的和后期要用的都講清了。

3做好課前預(yù)習(xí)

提高課堂教學(xué)效率生化課內(nèi)容多，課時(shí)少，要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成好教學(xué)任務(wù)，必需做好課前預(yù)習(xí)。具體措施是學(xué)生利用第二次上課前的時(shí)間完成第二次課程的自學(xué)任務(wù)，包括：①預(yù)習(xí)第二次課內(nèi)容；②列出主要內(nèi)容問(wèn)題；③對(duì)問(wèn)題和主題做全面的解答；④記錄自學(xué)過(guò)程中不懂的問(wèn)題。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，一方面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面能使學(xué)生帶著問(wèn)題針對(duì)性聽課，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)完成好教學(xué)任務(wù)。

4用運(yùn)多種教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于生物化學(xué)課程體現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性與抽象性，課堂上如果不注意課堂教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感到枯燥、厭學(xué)。在講授生化時(shí)，老師可以通過(guò)多種教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.1啟發(fā)式教學(xué)法即提出一系列問(wèn)題

將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境內(nèi)，引導(dǎo)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)糖代謝時(shí)，老師可以向?qū)W生提出問(wèn)題。①你們一日三餐都吃了些什么？（學(xué)生回答：饅頭、大米、油條、面條、肉、蛋、奶等）②這些食物對(duì)機(jī)體有什么用？③在體內(nèi)又是怎樣變化的？讓學(xué)生思考后，老師以糖類食物為例導(dǎo)入糖的生理功能，糖的消化吸收和糖的代謝概況，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，這樣一方面可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，另一方面也可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)生化知識(shí)的理解和記憶，獲得自信心和成就感。

4.2形象比喻法生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

許多理論知識(shí)抽象難懂，中職學(xué)生第一次接觸，往往很難理解，聯(lián)系生活中的事物打比方，一方面可以使復(fù)雜的理論變得淺顯易懂，便于學(xué)生的理解接受；另一方面，生動(dòng)的比喻可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講脂肪酸的β-氧化時(shí)，把β-氧化的次數(shù)和乙酰CoA的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系比作切西瓜時(shí)，刀切的次數(shù)和切下西瓜的塊數(shù)之間的關(guān)系。

4.3列表比較法

列表比較可以揭示事物的互相聯(lián)系和互相區(qū)別，還可以把繁多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)列表的方法簡(jiǎn)明直觀的展示出來(lái)。例如，在學(xué)完糖的無(wú)氧氧化和有氧氧化后，采用列表比較法將兩條代謝途徑的兩個(gè)要點(diǎn)和概念進(jìn)行對(duì)比，可取得良好的教學(xué)效果。

4.4多媒體輔助教學(xué)

法多媒體圖文并茂，形象直觀，形式新穎，科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富的影像畫面以及生動(dòng)的視聽效果，能使學(xué)生耳目一新。比如在講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，蛋白質(zhì)的生物合成過(guò)程時(shí)，可通過(guò)多媒體課件三維動(dòng)態(tài)圖像的演示，聲像結(jié)合，使學(xué)生建立空間概念，從而更好地理解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的合成過(guò)程。

5指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法

降低學(xué)生的畏難情緒生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，代謝過(guò)程復(fù)雜，是大家公認(rèn)的教師難教學(xué)生難學(xué)的一門課程。如何利用一些科學(xué)有效的方法，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力是教師的重要職責(zé)，也是學(xué)生消除厭學(xué)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，如一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，進(jìn)行歸納整理，把繁多的內(nèi)容條理化，如生物氧化一章就可整理成三個(gè)問(wèn)題①水是怎么生成的？②CO2的生成;③ATP的生成和利用。也可以把類似的事物和概念進(jìn)行比較記憶，防止混淆，如生物氧化和生物轉(zhuǎn)化，競(jìng)爭(zhēng)性抑制和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制等。還可以用韻語(yǔ)、縮略記憶，如二十種氨基酸記為“中性有十五，酸性天冬谷、堿性賴精組，八種必須氨基酸記憶為”“賴色苯丙蛋、蘇亮異亮纈?！边@樣，學(xué)生很快就能記熟。用列表圖示法幫助記憶，也是一個(gè)好方法，如脂溶性維生素和水溶性維生素的來(lái)源、功能、缺乏病，有氧氧化和無(wú)氧氧化的區(qū)別，DNA和RNA的組成等都可通過(guò)列表進(jìn)行記憶。

篇（8）

利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以化抽象為具體，化微觀為宏觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利用聲像結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。一些課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或在現(xiàn)有條件下無(wú)法進(jìn)行的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如滲透作用，光合作用等，通過(guò)動(dòng)畫來(lái)演示，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考與探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力都有很重要的作用。

二、注重語(yǔ)言實(shí)踐，提高課堂效率

提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，一直是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。新課改的高中生物新課程與傳統(tǒng)生物課程的最大區(qū)別是其新穎性、綜合性和主題都有了很大的提高。而學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力是提高課堂效率的重要手段之一。因此要提高課堂效率，必須很好地把握這一點(diǎn)。

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，一節(jié)課45分鐘，往往教師的講解占了近三分之二時(shí)間，另外三分之一時(shí)間學(xué)生基本是學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間極少，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而教學(xué)效率不高。而多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間大大增多，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上，學(xué)生與老師一起參與探討問(wèn)題。學(xué)生暢所欲言，各抒己見，闡述自己的不同想法，教師利用多媒體加以感情引導(dǎo)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一定程度上還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面具有重要意義，學(xué)生主體地位的明確，有效提高了課堂效率。

篇（9）

要將生本教育運(yùn)用到物理教學(xué)中，就要求教師不斷更新教育理念，明確自身定位，突出學(xué)生主體，改變過(guò)去傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，與學(xué)生建立好平等融洽的師生關(guān)系．教師可以根據(jù)物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)．無(wú)論是在物理理論教學(xué)過(guò)程中還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情．教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講課．例如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生講講自己對(duì)大氣壓強(qiáng)的理解，談?wù)勗谏钪杏龅降拇髿鈮簭?qiáng)導(dǎo)致的現(xiàn)象．這種突出學(xué)生主體的方式，更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率．

2．轉(zhuǎn)變觀念，突出探究作用

生本教育的另一特點(diǎn)就是突出探究，物理本身就是一門探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出探究的作用，讓學(xué)生在課堂上，在生活中進(jìn)行探究．例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用干電池和錫箔紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探究短路的現(xiàn)象，這種小實(shí)驗(yàn)不僅安全利于學(xué)生操作，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)他們對(duì)物理的求知欲望．布置這樣趣味實(shí)驗(yàn)當(dāng)課后練習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，也能使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的激情．

3．創(chuàng)建小組，突出合作作用

突出合作也是生本教學(xué)的特點(diǎn)之一，因此，我們?cè)谶M(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率．教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．例如在學(xué)習(xí)《力和機(jī)械》時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生放映相關(guān)題目，讓小組成員之間進(jìn)行討論，看哪一組能最快地討論出結(jié)果，并向其他學(xué)生展示出來(lái)．創(chuàng)建小組也可以使組員之間互相督促，教師在分組時(shí)可以綜合一下，將一些學(xué)習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)等生分到各組，讓他們帶動(dòng)和幫助學(xué)生那些成績(jī)較差學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，使學(xué)生共同進(jìn)步．當(dāng)然合作不能僅限于課堂上，教師可以布置課后探究作業(yè)，讓學(xué)生合作完成等等．

生本教育可以更好地突出學(xué)生主體，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己、提升自己．良好的教學(xué)策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文立足初中物理教學(xué)實(shí)際，從明確定位，突出學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變觀念，突出探究作用，創(chuàng)建小組，突出合作作用三方面對(duì)初中物理生本課堂教學(xué)進(jìn)行探討，希望以上幾種方式可以給各位教師一些借鑒，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

篇（10）

2．創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生的自學(xué)、合作能力

提高學(xué)生的自學(xué)和合作能力是高效課堂的一個(gè)最重要的特點(diǎn)．在高效課堂中，以小組為教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神．在教師教授生物知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量去自己解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)成自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品格和良好的團(tuán)隊(duì)精神．例如在講解選修一《果酒和果醋的制作》一節(jié)時(shí)，需要學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室完成果酒和果醋的制作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在先自學(xué)書本，然后再合作完成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)連續(xù)的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生連續(xù)幾天分工合作完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神．

3．轉(zhuǎn)變師生角色

在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽．學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況完全依賴與教師的授課情況．但是這種教學(xué)方式很快就露出了很多弊端，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果．高效課堂的構(gòu)建就是走出這些弊端的有效出路．改變長(zhǎng)久以來(lái)的一言堂的教學(xué)方式，將過(guò)去在教學(xué)中處于主角地位的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)習(xí)的主體．高效課堂由老師在講課轉(zhuǎn)變成學(xué)生自由討論．這樣就會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很明顯的效果．與此同時(shí)，教師也會(huì)注意傾聽學(xué)生的心聲，同時(shí)能夠及時(shí)的幫助同學(xué)解答問(wèn)題，起到很好的輔導(dǎo)協(xié)助的作用．

4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是構(gòu)建高中生物高效課堂的重要措施．要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要做好學(xué)生的激勵(lì)工作，要讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)事實(shí)，同時(shí)還要學(xué)生體會(huì)付出就有回報(bào)的真諦，并且對(duì)于表現(xiàn)很好的學(xué)生要及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力．同時(shí)，教師還應(yīng)該注意不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，要一視同仁，關(guān)心和關(guān)注每一位同學(xué)，讓他們?cè)谙嗷贤?，相互合作的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展．例如2013年我在上一節(jié)市級(jí)公開課時(shí)，我就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在整堂高三講評(píng)課的過(guò)程中，我都是采用學(xué)生分組討論，然后代表發(fā)言，其他組幫忙糾正的方式，教師只在其中起一個(gè)扶正點(diǎn)撥的作用，給予學(xué)生充分展示的舞臺(tái)．