序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文高效課堂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)要突出

明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對(duì)教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會(huì)大綱精神，對(duì)教材靈活的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生的研究，把教案寫(xiě)好，做到對(duì)大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過(guò)程和實(shí)現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語(yǔ)文課中實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說(shuō)的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問(wèn)題；而所說(shuō)的重點(diǎn)，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維

就語(yǔ)文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。迅速發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的。因此營(yíng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來(lái)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與支持，對(duì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實(shí)現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己見(jiàn)解進(jìn)行積極的發(fā)表，使學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手和動(dòng)口以及動(dòng)腦能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會(huì)伴隨著學(xué)生。

篇（2）

語(yǔ)文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科極其重要，其重要性不僅表現(xiàn)在日常生活中，在高中三大學(xué)科之一的高中語(yǔ)文中的重要地位亦尤為突出。高中語(yǔ)文不僅是高中同學(xué)通往理想大學(xué)的最根本的基礎(chǔ)，對(duì)于同學(xué)學(xué)好其他學(xué)科，提高學(xué)生的理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平也打好了基礎(chǔ)。所以說(shuō)，學(xué)好高中語(yǔ)文可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展做好鋪墊。

二、高中語(yǔ)文的現(xiàn)狀分析

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和本文作者的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在以下幾點(diǎn)不足：

（一）教學(xué)方式方法落后

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式和教育方法，影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學(xué)今后的個(gè)人發(fā)展[1]。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有限

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導(dǎo)者及知識(shí)的傳授者，所以老師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)都能影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)老師的思想也會(huì)直接影響同學(xué)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。據(jù)調(diào)查，許多高中語(yǔ)文教師，一直用著傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式及方法，由于老師本身有限的專業(yè)技能，未能緊跟現(xiàn)代的發(fā)展步伐，與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，造成學(xué)生不利于攝取所學(xué)知識(shí)。

三、高中語(yǔ)文高效教學(xué)的基本理念

所謂的高效課堂是指教學(xué)效率和教育效果能夠有比較高的目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)課堂，也就是說(shuō)在有效的課堂基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好且能得到較高的社會(huì)效益和影響力的教學(xué)課堂。四、高中語(yǔ)文高效教學(xué)的構(gòu)建模式高效教學(xué)是高效課堂的基礎(chǔ)，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂呢?（一）教學(xué)中融入情感常規(guī)教學(xué)只重視傳授文化知識(shí)，很少顧及學(xué)生的道德及心里方面，老師和同學(xué)之間更是缺乏情感的交流，以至于學(xué)生感受不到情感的熏陶。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)中，老師要與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，走進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活，師生關(guān)系融洽，會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)到輕松的課堂氣氛，使同學(xué)們樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的這個(gè)時(shí)代，電子花朵與機(jī)械化、腦力勞動(dòng)多于體力勞動(dòng)，以至于工作易變不穩(wěn)定。人們?yōu)榱松婢鸵嗟乃伎?，需要更多的語(yǔ)文知識(shí)去思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)和鍛煉自己的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的語(yǔ)文知識(shí)外，還要讓學(xué)生掌握必要的技能、為他們將來(lái)的謀生打下基礎(chǔ)。所以老師要提高語(yǔ)文魅力及其誘惑力，讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生保持刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文因?yàn)樗旧淼奶厥庑?，讓學(xué)生感覺(jué)它比較抽象難懂，要想方設(shè)法讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用一些生動(dòng)的形象、直觀有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)造出同學(xué)對(duì)語(yǔ)文運(yùn)用的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生的積極動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓學(xué)生在課堂的每一個(gè)換屆中都能體會(huì)到步步為營(yíng)的喜悅，使他們漸漸喜歡上語(yǔ)文，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

（四）學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”的反復(fù)循環(huán)過(guò)程

同學(xué)們?cè)跁?shū)本上學(xué)到的知識(shí)都是以前的人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這是間接的對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)，應(yīng)該把間接經(jīng)驗(yàn)變成自己的直接的經(jīng)驗(yàn)。怎么把間接的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)，就需要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”的過(guò)程。學(xué)生要通過(guò)有效方法的學(xué)習(xí)，把已會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，把沒(méi)有完全掌握的知識(shí)利用教材重新學(xué)習(xí)思考，思考后就要進(jìn)行一一實(shí)踐。

（五）應(yīng)抓住青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

篇（3）

二、開(kāi)展合作小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今大多數(shù)的學(xué)生在家里都是獨(dú)生子女，因此很多學(xué)生都缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神。課堂和課外開(kāi)展合作小組不算是一種新的教學(xué)方法，但是它算得上是一種有效的教學(xué)方法。一方面開(kāi)展合作小組，小組成員之間進(jìn)行討論和交流，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣就在無(wú)形中提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再加上各個(gè)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊心協(xié)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。不過(guò)要充分發(fā)揮合作小組的力量就需要有明確的目標(biāo)，教師在分組的時(shí)候要注意每個(gè)組都要有不同層次的成員，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生分配不同階段的任務(wù)，要做到每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到小組活動(dòng)中，這樣才能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重知識(shí)的積累和延伸

隨著新課改的深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)也不能僅僅停留在課本的學(xué)習(xí)上，更多的要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)該在課堂和課外拓寬學(xué)生的視野。拓寬視野的方式有很多，教師和學(xué)生一起互動(dòng)做一些游戲和競(jìng)賽是最輕松的一種知識(shí)積累。針對(duì)漢字方面可以舉行漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，詩(shī)詞方面可以來(lái)個(gè)中國(guó)好詩(shī)詞，還有成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)大會(huì)等等。這些類似于游戲的競(jìng)賽一方面可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，另一方面還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除了游戲競(jìng)賽之外，大量的課外閱讀是必不可少的。因?yàn)楦呖贾袑?xiě)作是占據(jù)重要地位的，而提高寫(xiě)作水平閱讀是最好的方法，所以就要求學(xué)生在課外要增大自己的閱讀量。當(dāng)然不是要學(xué)生盲目地去閱讀，不光要閱讀經(jīng)典的美文著作，更要時(shí)刻關(guān)心時(shí)政消息，這些時(shí)政消息很多時(shí)候也是寫(xiě)作的素材和靈感來(lái)源。作為教師在課堂上也可以分享一些課外的美文給學(xué)生，并給以閱讀上的指導(dǎo)和交流。閱讀之后還要增加學(xué)生課外練筆，光會(huì)積累不會(huì)運(yùn)用也不會(huì)提高寫(xiě)作水平，因此，課外練筆是提高寫(xiě)作的重要方式。課外練筆有很多方式:閱讀摘抄、寫(xiě)日記、寫(xiě)感受等等。寫(xiě)作來(lái)源于生活而又高于生活，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找寫(xiě)作的素材。

篇（4）

筆者以為在實(shí)際教學(xué)中不妨先不要急著將自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，而是讓學(xué)生在讀了文本之后談?wù)勊麄兊南敕ā０凑者@一思路，在學(xué)生讀完文本之后，學(xué)生的第一回答是什么呢？是感覺(jué)“好笑”“好玩”，是感覺(jué)“不可思議”“莫名其妙”……這些詞語(yǔ)都是學(xué)生描述自己閱讀感受的原話，這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明學(xué)生的第一反應(yīng)還停留在對(duì)文本表面的認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有意識(shí)到小說(shuō)的寓意。即使如此，此時(shí)教師仍然不必著急，因?yàn)榭梢岳^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：作為短篇小說(shuō)大師，作者契訶夫只想通過(guò)一個(gè)故事讓我們產(chǎn)生好笑或不可思議的感覺(jué)嗎？作者肯定還有什么寓意，這種寓意是什么呢？學(xué)生開(kāi)始思考。

教師可以向?qū)W生提供一些提示性的話題，如讓學(xué)生觀察課本中的插圖，去分析插圖中的主體與背景，去揣摩主體和背景各是表示什么含義。事實(shí)證明，在這樣的幫助下，學(xué)生一般都會(huì)思有所獲。

因此，高效課堂構(gòu)建的思路關(guān)鍵在于：認(rèn)清學(xué)生實(shí)際，并搭建認(rèn)知橋梁。

二、高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略

明確了這一思路之后，高效課堂的實(shí)現(xiàn)就取決于實(shí)際的教學(xué)策略了。在筆者看來(lái)，構(gòu)建高中語(yǔ)文課堂的有效策略有三：

其一，明確目標(biāo)高效課堂首先要有高效的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是指符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。譬如《蜀道難》一文，就不能急著讓學(xué)生去理解“詩(shī)從肺腑出”，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)階梯性的目標(biāo)，如先讀懂文章，讀懂作者，然后才有可能讀懂詩(shī)從作者肺腑出，最后再讀懂詩(shī)與自己生活的聯(lián)系等。

其二，突出問(wèn)題問(wèn)題是高效課堂的催化劑，很難想象在一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂上沒(méi)有問(wèn)題的存在。而問(wèn)題恰恰在于，真正的好的問(wèn)題才能保證語(yǔ)文課堂的高效。如《作為生物的社會(huì)》一文，很有必要跟學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：生物是生物，社會(huì)是社會(huì)，作者寫(xiě)“作為生物的社會(huì)”是想表達(dá)什么意思呢？這樣的切題角度說(shuō)明了作者什么樣的思維？等等。

其三，促進(jìn)思考高效語(yǔ)文往往體現(xiàn)在教師能夠通過(guò)語(yǔ)文素材去促進(jìn)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一點(diǎn)與第二點(diǎn)是相通的，正是因?yàn)橛袃r(jià)值的問(wèn)題的存在，使得學(xué)生能夠沉浸在思考當(dāng)中，從而在讀懂了文本的同時(shí)，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己，而這正是一種內(nèi)省力。

一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)語(yǔ)文課同時(shí)兼顧了以上三點(diǎn)，便有了從低效走向高效的可能。

三、高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的反思

筆者在思考構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，常常思考的一個(gè)問(wèn)題是：這一個(gè)熱門的話題，有沒(méi)有可能像其它話題一樣，因?yàn)闊衢T而最終平庸呢？筆者以為還是有這種可能的。

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二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個(gè)方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時(shí)學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說(shuō)明教師的講課方式有問(wèn)題。二是觀察學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)課堂提問(wèn)，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對(duì)教師的提問(wèn)立刻做出反應(yīng)并積極主動(dòng)地思考、回答。

2.2傾聽(tīng)學(xué)生的想法。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開(kāi)放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法以及對(duì)教學(xué)的反饋，并對(duì)學(xué)生的反饋和疑問(wèn)及時(shí)做出回答。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過(guò)開(kāi)展小組討論營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問(wèn)題后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和小組討論后進(jìn)行回答，老師對(duì)于正確的回答要給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)不正確的回答也不能批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時(shí)，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以提高自己的知識(shí)水平。同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象。

篇（6）

二、爭(zhēng)分奪秒，惜時(shí)如金——合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開(kāi)高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來(lái)檢查學(xué)生的出勤,占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生或來(lái)管紀(jì)律,這些都是沒(méi)有時(shí)間觀念的表現(xiàn),無(wú)法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫(xiě)甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學(xué)生實(shí)踐三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透，融為一體，不可分開(kāi)，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。如以《秦兵馬俑》為例，因?yàn)檫@篇課文不同于故事性的文章對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)，況且題材也不是學(xué)生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，如何用最少的時(shí)間給學(xué)生最大的信息量。預(yù)習(xí)是必不可少的，應(yīng)讓學(xué)生課前就了解一下有關(guān)秦兵馬俑知識(shí)，看看相關(guān)的圖片或影視資料，讓學(xué)生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學(xué)先看一下，這樣比單純的講解既有效又節(jié)約時(shí)間。師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點(diǎn)的文章中心句？總之一條，讓學(xué)生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來(lái)控制時(shí)間再講解，包括一些重點(diǎn)的語(yǔ)句理解既不能由老師直接在板書(shū)答案讓學(xué)生抄，也不要任由學(xué)生成了討論的天堂，時(shí)間進(jìn)度由老師控制，又要保證學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)性,這樣才能最有效地保證課堂效率。

三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)記起來(lái)都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過(guò)：“所謂課上得有趣，就是說(shuō):學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中覺(jué)得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，力求最大量的傳輸知識(shí)，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，看似老師教的知識(shí)多，傳授知識(shí)的效率高，實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生看，并提問(wèn)讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

四、以生為本，體驗(yàn)教學(xué)——注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人，如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒(méi)讀出“陶醉”“神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。所以，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以體驗(yàn)感受為脈絡(luò)，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)感受而又富于個(gè)性色彩的過(guò)程。如一位優(yōu)秀的語(yǔ)文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒(méi)有直接解釋，而是向?qū)W生提問(wèn)：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子?。?rdquo;于是，班上許多學(xué)生紛紛張開(kāi)雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語(yǔ)的解釋教師講解起來(lái)學(xué)生就更容易理解了。

五、拓展教學(xué)，持續(xù)發(fā)展——加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

篇（7）

 

“三三六”模式杜郎口中學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，要了解借鑒這一教學(xué)模式，首先要了解何為高效課堂。什么是高效課堂，說(shuō)法法不一，我認(rèn)為高效課堂就是在有效的時(shí)間內(nèi)，即課堂教學(xué)45或40分鐘內(nèi)，充分以學(xué)生為主體的、最大限度地獲取知識(shí)、形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課課堂教學(xué)的高效，學(xué)生自學(xué)能力是保障，教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是前提。

一、學(xué)生自學(xué)能力是語(yǔ)文高效課堂的保障

1、學(xué)生自學(xué)能力在語(yǔ)文高效課堂中的作用

從杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式課堂教學(xué)觀摩中，從展示的每個(gè)環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，由此說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力在高效課堂教學(xué)中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能尋求解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)新的、難以解決的問(wèn)題；有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在課堂展示中就能體現(xiàn)對(duì)問(wèn)題理解的獨(dú)到性、解決問(wèn)題方式多樣性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更加明確；有了一定的自學(xué)能力在分組學(xué)習(xí)討論時(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)展示中各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己對(duì)課文或其他內(nèi)容的感悟和體會(huì)?？梢哉f(shuō)，自學(xué)能力是高效課堂的助推器。

由此更加說(shuō)明，無(wú)論是杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式[課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）],還是其他高效課堂的教學(xué)模式初中語(yǔ)文論文，學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。

2、語(yǔ)文自學(xué)能力的提高要以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)

學(xué)好語(yǔ)文，五種學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。一是養(yǎng)成正確運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣。運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成能有助于學(xué)生字詞句含義的正確理解，促進(jìn)學(xué)生字詞句運(yùn)用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語(yǔ)需要查詞典解決，要鞏固小學(xué)查字典、查詞典的方法，養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣，為學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。二是養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生在課前運(yùn)用已有的知識(shí)，借助工具書(shū)解決問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生課前獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要有針對(duì)性、實(shí)效性，預(yù)習(xí)的問(wèn)題是學(xué)生能運(yùn)用工具書(shū)、已有知識(shí)、文中注釋能解決的問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的收獲中，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)鍵詞、佳句、名段積累，影視中經(jīng)典語(yǔ)句的記錄，這些都是增大學(xué)生知識(shí)量、為學(xué)生寫(xiě)好作文打基礎(chǔ)的有效途徑，教師要教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，增大知識(shí)容量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成能夠有效地促進(jìn)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中獲得解決問(wèn)題的途徑，在人云亦云中有獨(dú)到見(jiàn)解，通過(guò)教師肯定性支持、善意的指正，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的完善，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生自學(xué)能力的提高要以五種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)，在引導(dǎo)點(diǎn)撥中提高。

二、教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是課堂高效的前提

要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，教師的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，以研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，提高教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式的能力。根據(jù)語(yǔ)文教育的“人文性、實(shí)踐性”的特點(diǎn)，“遵循漢字、漢語(yǔ)自身的規(guī)律”，從中研究語(yǔ)文教學(xué)的方法、途徑。圍繞《課標(biāo)》確立的總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)，理清語(yǔ)文教學(xué)的總體思路，做到目標(biāo)明確，思路清晰，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，以吃透教材為主攻目標(biāo)，提高語(yǔ)文教師準(zhǔn)確駕馭教材的能力。教師要通讀語(yǔ)文教材，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)的目標(biāo)要求，做到單元教學(xué)目標(biāo)清楚初中語(yǔ)文論文，每課應(yīng)掌握的知識(shí)，心中有數(shù)，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的要求明確，結(jié)合課后練習(xí)尋找解決問(wèn)題的方法和策略，在此基礎(chǔ)上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確駕馭教材。

第三，樹(shù)立正確的語(yǔ)文課程理念，提高教師的教學(xué)指導(dǎo)能力。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。 語(yǔ)文教師的教學(xué)能力必須適應(yīng)學(xué)生“四個(gè)能力”培養(yǎng)需要，根據(jù)漢字和漢語(yǔ)的自身規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，探討“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)”能力提高的有效性和針對(duì)性，研究“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效

就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實(shí)施高效課堂要因地、因?qū)W生、因教師而定，在不斷的探索實(shí)踐中，尋求自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的高效。

首先，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題。問(wèn)題的提出，可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生通過(guò)初讀發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生把這些問(wèn)題帶到預(yù)習(xí)中，通過(guò)預(yù)習(xí)在解決已提出問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，把這些新問(wèn)題匯集梳理成為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

其次，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合自身教學(xué)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)這六個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇性地靈活運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)交流這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，要圍繞預(yù)設(shè)或?qū)W生提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流，交流的形式可以是小組合作，個(gè)人展示，主要目的是檢查學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的理解程度、效果。明確目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)交流基礎(chǔ)之上的，這個(gè)目標(biāo)最好是學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，或者是學(xué)生自學(xué)難于解決的問(wèn)題，把它們作為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)初中語(yǔ)文論文，明了具體。目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)、通過(guò)查閱工具書(shū)、小組合作討論、教師點(diǎn)撥能夠解決的問(wèn)題，目標(biāo)設(shè)置要精要。小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生能通過(guò)自學(xué)完成的，沒(méi)有必要討論，自學(xué)完成的問(wèn)題可以在課堂展示中，直接由學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。展示或者是學(xué)生交流學(xué)習(xí)匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)，要充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，各抒己見(jiàn)，不管學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解程度怎樣，都要求師生耐心傾聽(tīng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解程度有深有淺，甚至有些離譜，無(wú)論如何，都要充分肯定其正確性，善意糾正有錯(cuò)的地方。既要做到使學(xué)生獲得正確的有效的知識(shí)，又要做到尊重學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解，在眾多答案中，讓學(xué)生感悟如何正確理解問(wèn)題。

篇（8）

立足課堂，善教激趣，減負(fù)增效，構(gòu)建起一個(gè)高效的課堂是我們每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的追求。語(yǔ)文教師既是高效語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)師，也是具體調(diào)控員，語(yǔ)文教師通過(guò)高效的教，啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)。我認(rèn)為要構(gòu)建一堂高效的語(yǔ)文課，主要從以下幾個(gè)方面入手。

1 整合有效的教學(xué)知識(shí)

教師要應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際篩選出有效知識(shí)進(jìn)行“定向”，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2 實(shí)施有效的教學(xué)調(diào)控

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達(dá)到預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，即通過(guò)有效的教學(xué)調(diào)控實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都獲得發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)調(diào)控措施如下:

(1)調(diào)控課堂教學(xué)速度。我們可以從學(xué)生的整體接受水平來(lái)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)速度。

(2)提高課堂教學(xué)密度。課堂教學(xué)需要傳授的新知識(shí)多，教學(xué)密度就大。如果一堂課結(jié)構(gòu)松散，思維密度設(shè)計(jì)不當(dāng)，就不可能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)的目標(biāo)。長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，主動(dòng)分析析和解決問(wèn)題能力弱化，智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。要提高思維密度就要求我們提高學(xué)生課堂的有意注意時(shí)間，啟迪學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展思維活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究表明，課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生表演、問(wèn)題研討、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手和動(dòng)筆動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們各種感官受到刺激，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，大腦再對(duì)各種感官的信息進(jìn)行綜合研判，形成概念，達(dá)到高效課堂必須的思維密度。

(3)把握課堂教學(xué)難度。過(guò)于難，多數(shù)學(xué)生不理解，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，就是浪費(fèi);過(guò)于易，不但降低教學(xué)要求，還不利于思維的發(fā)展，同樣是浪費(fèi)。

(4)籌劃課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)教學(xué)時(shí)間缺乏精打細(xì)算的教師，其課堂教學(xué)的有效性必然存在問(wèn)題。為了減少時(shí)間的浪費(fèi)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到:課前準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)時(shí)上課，課堂教學(xué)語(yǔ)言精練得當(dāng)，板書(shū)精簡(jiǎn)規(guī)范，提問(wèn)精彩而引人入勝，充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計(jì)師作用。

3 運(yùn)用有效的教學(xué)方法

課堂教學(xué)我們是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)定論，只要能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的，就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問(wèn)答式、布魯納的通過(guò)思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問(wèn)題解決式等，都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)式教學(xué)，就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)思考問(wèn)題。這種情境出現(xiàn)后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，勇于探索問(wèn)題，積極主動(dòng)地獲取知識(shí);教師則可以啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過(guò)啟發(fā)式并非“問(wèn)答式”，啟發(fā)式的方法眾多，如問(wèn)題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助典型實(shí)例，實(shí)現(xiàn)舉一反三的功效。此外，教學(xué)策略的選定與設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的中心部分，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。

4 進(jìn)行有效的教學(xué)交往

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)相互影響和交織。教學(xué)活動(dòng)的高效與否取決于這一對(duì)復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系，即能否開(kāi)展有效的教學(xué)交往。有效的教學(xué)交往策略如下。

4.1 提高注意力

(1)提高無(wú)意注意力:①構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如把教室布置整潔。②教師要穿著得體，語(yǔ)言文雅。③教師視線要環(huán)視學(xué)生，目光中飽含關(guān)切，要善于觀察并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。④教師要通過(guò)得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語(yǔ)言、幽默的談吐、豐富的表情、必勝的信心、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作等等來(lái)增加課堂的渲染力度，吸引學(xué)生主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)。⑤教師可借助于動(dòng)作、姿態(tài)、表情等非語(yǔ)言因素組成的符號(hào)系統(tǒng)達(dá)到高效溝通的目的。心理研究表明:信息傳遞的總效果=7%的言語(yǔ)信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見(jiàn)非語(yǔ)言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時(shí)，形象的動(dòng)作示范往往超過(guò)了口頭講解。教學(xué)中非語(yǔ)言溝通的主要手段包括:目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔語(yǔ)言的溝通等。

(2)運(yùn)用有意注意:有意注意即需要意志努力的注意，如教師對(duì)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，目的是強(qiáng)化學(xué)生注意。同時(shí)關(guān)注有意注意和無(wú)意注意的交替運(yùn)用。有意注意一般需要緊張的意志努力，因?yàn)橄哪芰慷啵绻掷m(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)讓大腦產(chǎn)生疲勞;而無(wú)意注意不需主觀努力，所以不易疲勞，不過(guò)容易受到新異事物刺激或干擾。因此，課堂教學(xué)完全靠有意注意來(lái)保持高度緊張的學(xué)習(xí)對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是有困難的，應(yīng)該將有意與無(wú)意交替進(jìn)行，目的是把學(xué)生的注意力始終吸引到教學(xué)內(nèi)容上。

4.2 應(yīng)充分考慮社會(huì)心理在課堂教學(xué)中的效用

影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素是師生之間的交往，新課程理論認(rèn)為，教學(xué)效果不再由教師一方?jīng)Q定而應(yīng)由教與學(xué)的雙方共同確定。只有師生間良好的交往才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。在師生交往中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、靈活巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)和組織討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們的智慧火花，讓課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

二、對(duì)知識(shí)內(nèi)容講解按知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，要科學(xué)合理安排

1、基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解怎樣提高教學(xué)效率。按課標(biāo)要求，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，初步具備普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)2500個(gè)常用漢字；初中階段要使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，具有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力，能正確使用3500個(gè)常用漢字；高中階段要使學(xué)生熟練掌握普通話書(shū)面語(yǔ)，具有較好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力；在經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了，3500個(gè)常用字，學(xué)生用字用詞，基本的語(yǔ)文文字表達(dá)能力已經(jīng)具備，基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固。高中階段，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要在擴(kuò)展知識(shí)質(zhì)量層次方面下功夫，重在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。

篇（10）

二、綜合運(yùn)用圖片，活用多媒體

多媒體在課堂中的運(yùn)用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過(guò)圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得英語(yǔ)課堂更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較豐富，在多媒體應(yīng)用中，每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩(shī)或者一首好聽(tīng)的歌曲，學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時(shí)，可以對(duì)課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過(guò)程中的多媒體運(yùn)用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更愿意接受知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、采取多種手段活躍課堂氣氛

1.活動(dòng)貼近生活

任何形式的英語(yǔ)活動(dòng)都需要以生活為原型，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓他們將英語(yǔ)帶向生活，這樣的活動(dòng)既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

2.小組式學(xué)習(xí)

有效的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，一般每個(gè)小組都會(huì)挑選出相對(duì)較為優(yōu)秀的一員帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組討論中，他們會(huì)產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對(duì)于討論效果較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者，要盡量避免對(duì)于個(gè)人的處罰，應(yīng)當(dāng)以小組為單位。

3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練

英語(yǔ)少不了的就是人與人之間的交流，所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對(duì)話時(shí)，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也就是將對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù)，選擇好搭檔，像演出舞臺(tái)劇一般第二天為同學(xué)們帶來(lái)歡樂(lè)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂(lè)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展英語(yǔ)角

如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行，未免顯得很枯燥，所以，英語(yǔ)教師每周完全可以抽出一節(jié)課開(kāi)展“英語(yǔ)角”的活動(dòng)，也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開(kāi)放式的英語(yǔ)環(huán)境，讓同學(xué)們感受全英語(yǔ)情境。在英語(yǔ)角開(kāi)展的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們積極挑戰(zhàn)，既活躍課堂的氣氛，又?jǐn)U大知識(shí)面，這種英語(yǔ)角的活動(dòng)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，比起一周都是固定模式的英語(yǔ)教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情。

四、加大科研力度，促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)效率的提高

教師不僅要在學(xué)生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的集體備課，在備課時(shí)，加強(qiáng)與其他教師的交流，敢于接受教師的批評(píng)指正并虛心接納。在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來(lái)的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時(shí)交流思想，善于反思自己的不足，加強(qiáng)自身的各項(xiàng)基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。