序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電大行政管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在這幾年的工作中，使我充分認識到之前在高中階段所學的知識及工作經(jīng)驗，在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補充相關的理論和專業(yè)技能知識。參加電大學習后，我在思想上高度重視，認識到通過這次電大的學習，能夠學到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質有許多幫助，并且能夠學到今后工作所需的理論知識，專業(yè)技能和工作經(jīng)驗。不斷增強工作辦事能力，為比較順利完成各項工作，創(chuàng)造了良好的條件。為了保證能夠安心學習，順利地完成各門課程，我就提前把要學習期間的事情安排好，確保能夠全身心的參加上課階段的學習。

二、認真學習，嚴守紀律

由于不同于全日制的授課方式，除了面授之外，可以說大部分時間要靠我們自學去完成。為了提高自己，我特別珍惜這次學習的機會，正確處理好工作與學習的關系，把學習當作完善自身的需求，把學習當成促進工作的動力。在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教授請教，課后復習鞏固。電大老師是一些十分優(yōu)秀的老師，他們有豐富的理論知識以及理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗吸引著我，增加了我學習的信心和決心。對老師的輔導我總能傾心的聆聽，認真的圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點內容，回家后舍得花時間，根據(jù)復習提綱認真地讀書，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。在整個學習過程中，能夠合理使用科學的學習方法，充分利用時間，勤學苦練，虛心向同學和老師請教。能夠嚴守學校的各項紀律和規(guī)章制度，做到尊敬老師和同學。經(jīng)過三年的電大學習，起到事半功倍的效果。三年的電大學習生涯和實踐活動，是我不斷挑戰(zhàn)自我，充實自己的一段光輝歷程。

篇（2）

本人就讀于xx廣播電視大學xx年春季行政管理專業(yè)。工作至今，使我充分認識到之前在校所學的知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補充相關理論、專業(yè)技能知識。我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學習，現(xiàn)已修完全部課程，即將畢業(yè)。

電大業(yè)余學習以自學為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學習為工作服務，正確處理工作與學習的關系，做到工作學習兩不誤;同時，正確處理好學習與家庭的關系，積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成就我的學業(yè)。業(yè)余學習條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，我注意做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學到的專業(yè)理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。

三年的電大學習，使我獲益良多。學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優(yōu)良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，積極參加輔導，按時完成課程作業(yè)，及時通過各種渠道與老師交流，獲取知識。順利通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學分。經(jīng)過電大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質。

畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學專業(yè)知識運用于工作實踐中去;同時，爭取創(chuàng)造更多的條件，繼續(xù)參與更高層次的學習深造。

篇（3）

在每次學生檢測練習時，總會出現(xiàn)一些踩不著點的答案，細細分析，這些答案不外乎有這樣幾種類型：第一，扣不緊題意，答案游離于題意之外，答案與題意可謂相差十萬八千里，這是最常見的一種“典型答案”；第二，看不清要求，答案偏離了方向。譬如，題目要求利用唯物辯證法的知識分析，有的學生答卷卻出現(xiàn)了唯物論的原理，這種現(xiàn)象還不在少數(shù)；第三，記不住觀點，答案缺乏政治術語和書本觀點。由于書本知識不熟，作答時不能完整表達出書本上的原理、觀點，答案中往往夾帶著大量的學生個人語言。

在利用“典型答案”講評前，首先要精心選取學生中帶有普遍性的問題答案。在選取過程中，要注意兼顧不同類型；同時將不同學生出現(xiàn)的問題集中起來。總之，選取的“典型答案”應來自于學生試卷，要具有一定的代表性。

二、試題講評的方法和依據(jù)

在利用“典型答案”講評時，老師可以將試題內容和事先選取的“典型答案”用多媒體呈現(xiàn)出來，然后組織學生進行討論、點評。我們可以組織前后桌4人一組，進行討論，最后，由1人將討論內容稍作整理作為主發(fā)言，說明“典型答案”可取之處，以及存在的主要問題。待幾個小組發(fā)言交流后，由老師進行歸納、概括和總結，這樣組織進行主觀題的講評往往能產(chǎn)生比較好的效果。之所以這樣進行組織講評，主要有這樣幾方面的考慮：

第一，進一步調動學生學習的積極性。“興趣是最好的老師?！痹诶谩暗湫痛鸢浮敝v評時，我利用多媒體將學生中帶有普遍性問題的答案呈現(xiàn)出來，并告訴大家這些答案是從各位同學的試卷中摘錄下來的，這樣一來立即引起了同學們的注意，大家的興致空前高漲，馬上把注意力集中到屏幕上。

第二，進一步發(fā)揮學生的主體作用。新課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者?！?要更好地落實新課改理念，突顯學生的主體地位，想方設法讓學生真正成為學習的主人，讓學生積極參加教學活動，使學生變被動學習為自主學習、探究學習，讓學生以組為單位，討論、點評學生自己的主觀題答案不失為一種好的方法。在課堂上，組織前后桌4人一組，進行討論，分析來自學生中的答案摘抄，既簡便易行，又讓學生全員參與，積極開動腦筋，相互討論，達到共同提高的理想效果。

第三，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。利用同學們自己的“典型答案”，由同學們自己分析，這樣同學們不僅有興趣，而且通過討論，相互取長補短，使同學們在討論分析中得到啟發(fā)，從而進一步提高了大家分析問題、解決問題的能力。

三、講評之后的思考和啟發(fā)

篇（4）

大腸息肉是大腸表面隆起性病變的總稱，主要表現(xiàn)為大便習慣的改變，腹瀉或者腹瀉與便秘交替，血便或者粘液便，腹痛等。在老年人中屬于常見的疾病之一，在臨床上并沒有任何的癥狀，是發(fā)病率最高的良性腫瘤。并且大腸息肉還有惡變的潛能，與大腸癌的關系十分密切。相比較于青年人，老年人的大腸息肉的發(fā)病率更高。過去，往往由于檢測手段等外部條件的原因往往不能夠在早期發(fā)現(xiàn)。但隨著科技的進步和醫(yī)療水平的提升，內鏡的問世很好的提高了大腸息肉的診斷和治療水平，使其可以在早期就能夠發(fā)現(xiàn)，從而早期治療，避免了癌變，出血等并發(fā)癥的發(fā)生，對大腸癌的防治具有積極的意義，使大腸癌的患病率大大降低。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取自2007年1月至2012年5月間收治的400名大腸息肉患者，其中男性占283人，女性占117人，其中年齡最小42歲，最大85歲，炎肉134例，147例患者為幼年肉，75例患者為腺瘤肉，在檢出的患者中，息肉癌變的為44例，在臨床中均表現(xiàn)為便血，腹瀉，腹痛，粘液便，便秘等癥狀，所有患者均通過鏡檢確診為大腸息肉。

1.2檢查方法

在檢查前進行清潔腸道等常規(guī)準備后，使用“GIFV70”型電子結腸鏡，將結腸鏡進至回盲部，從回盲部開始變退鏡邊對全結腸進行觀察，對發(fā)現(xiàn)的息肉的數(shù)量和解剖部位進行記錄并估測息肉的大小，最后觀察息肉的表面和基蒂的特征。

1.3方法

2.統(tǒng)計學方法

應用統(tǒng)計學軟件spss13.0對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)分析，研究數(shù)據(jù)的可靠性，更具數(shù)據(jù)反映的情況理性評估。p<0.05為差異即有統(tǒng)計學意義。

3.結果

結果顯示，在對400名大腸息肉患者的檢查中，在息肉的位置中，盲腸4.8%、升結腸13.1%，橫結腸5.2%，降結腸11.7%，乙狀結腸27.9%，直腸46.2%。1000例中有74例發(fā)生癌變，癌變率7.4%。息肉的類型中絨毛狀腺瘤28.62%、混合性腺瘤11.32%、管狀腺瘤癌變率為49.2%;息肉直徑小于0. 5 cm，未發(fā)現(xiàn)癌變;直徑在0. 6～1. 0 cm之間，癌變率1.4%; 直徑在1. 1～1. 9 cm之間，癌變率6.8%;直徑大于2. 0 cm，癌變率28.2%。

表1 息肉大小與癌變的關系

組別 小于0. 5 cm 0. 6～1. 0 cm 1. 1～1. 9 cm 大于2. 0 cm

概率 0 1.4% 6.8% 28.2%

表1 各類息肉癌變的概率

組別 絨毛狀腺瘤 混合性腺瘤 管狀腺瘤

概率 28.62% 11.32% 49.2%

4討論

大腸息肉在臨床中屬于常見的病變之一，在臨床上分為五類，即腺瘤性，增生性，錯構瘤性，炎肉以及其他類，在由于各種原因進行內鏡檢查的結果中，檢出率大約為17.1%，而在檢出的患者中，男性患者顯著高于女性患者，但在臨床表現(xiàn)方面并無明顯的特異性，通常以便血，腹痛，腹瀉，粘液便，大便習慣改變等癥狀最為常見。近年來，隨著生產(chǎn)和生活的發(fā)展，人們的飲食習慣也在發(fā)生著變化，使得大腸息肉的檢出率呈現(xiàn)上升趨勢，且檢出率隨著年齡的增長而增加，年齡大于50歲的老年人則是發(fā)病的高位人群。在大腸息肉的分布中，尤其以左半結腸為主，通常發(fā)生在直腸，乙狀結腸，以及降結腸中，但也少見于肝曲以及回盲部位。目前結腸癌的發(fā)生原因還沒有完全清楚，但是大部分的大腸癌主要是由于息肉惡變而來，從本實驗可以看出，息肉的癌變與其大小與存在的部位有著密切的關聯(lián)，一般而言，息肉越大則癌變的概率則越高，在對400名患者的分析中可知，在直徑小于0.5cm的息肉中未有癌變，而在0.6到1.0cm的息肉中癌變率則為1.4%，1.1到1.9cm的息肉中癌變率為6.8%大于2cm的息肉中癌變發(fā)生率為28.2%。在息肉的類型中，由絨毛的多少將25%以下絨毛成分的腺瘤肉成為管狀腺瘤，25%到75%之間的為混合腺瘤，75%以上的則為絨毛狀腺瘤。管狀腺瘤由于其凋亡率高，生長緩慢的特點故癌變率最低，絨毛狀腺瘤則由于其凋亡率低，生長較快的特點故癌變率高。而由于絨毛狀的結構增加了息肉的表面積，因此仍然是腺瘤越大，癌變的幾率越高。過去通常認為炎肉不會發(fā)生癌變，但在本次研究中有2例炎肉發(fā)生癌變，但這不能排除在炎肉中含有腺瘤的成分，在一定程度上也有可能是由于炎癥的反復作用而形成的，使其發(fā)生了不典型的增生從而發(fā)生了癌變。

綜上所述，在息肉的早期發(fā)現(xiàn)癌變是使得大腸癌預后良好的重要途徑，因此在內鏡檢查的過程中，應盡可能的將內鏡送到盲腸部，對大腸進行詳細的檢查，從而降低息肉的漏診率，并且要在內鏡下自習觀察息肉的大小，形態(tài)以及表面的特點，并將多處，多塊送到病理科火箭。由于在息肉良性時切除后的癌變概率可以大大降低，因此應該盡早進行息肉切除，并對不能切除的息肉進行手術切除。切除之后要進行全瘤送檢，并對多中心進行連續(xù)的切片檢查，從而提高對息肉的診斷率。因此，從對大腸良惡肉的臨床特征以及內鏡，病例形態(tài)學特點中可以得出，而在息肉的發(fā)生中直徑越小，則癌變的可能性越小，而若發(fā)現(xiàn)頂部有潰瘍的腺瘤，則無論大小通常顯示有惡性的潛能。因此，在臨床上對大腸息肉不論大小，盡早的診斷并對其進行切除可以有效的降低大腸癌的發(fā)生，從而降低大腸癌對人們的影響，對大腸癌的預防有著作用，在臨床上有著積極的意義，值得向社會推廣。

參考文獻

篇（5）

一、研究意義

（一）實踐環(huán)節(jié)的重要性

1.綜合實踐是培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識解決實際問題能力的重要途徑。與普通高等學校學生不同，電大學生已經(jīng)完成了從學校學生到社會人的轉變，電大學生缺少的不是實踐經(jīng)驗，而是如何運用理論解決實踐問題的經(jīng)驗總結和提升理論認識的深度。因此綜合實踐是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。

2.實踐環(huán)節(jié)是提升學生理論素養(yǎng)的重要手段。電大學生在職學習，工學矛盾突出，面授課時有限，理論學習成為學生學習的瓶頸之一實踐環(huán)節(jié)敦促學生搜集相關理論資料，了解理論研究現(xiàn)狀和觀點，使學生自覺地學習了理論，增強了掌握和運用理論的能力，有效彌補了理論學習深度和廣度不足的缺憾。

3.實踐環(huán)節(jié)是提高學生綜合分析能力的主要方式。電大學生鮮有機會將各門課程基礎知識和理論進行綜合實踐運用，實踐環(huán)節(jié)則在畢業(yè)前夕提供了這樣一個機會，對于實踐問題進行深入思考，綜合運用各門課程相關理論進行分析，提高學生解決實踐問題的能力。實踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生理論思考習慣，實踐環(huán)節(jié)可以幫助學生學會從理論的視角分析實踐問題，學會提升實踐問題的理論深度和運用理論分析問題的自覺性，學會把實踐問題上升到理論層面去思考認識，逐漸培養(yǎng)理性思維的習慣。

（二）主要解決的教學問題

（1）實踐環(huán)節(jié)管理松懈、流于形式，指導過程缺失，個別教師責任心差；（2）舊有的實踐教學模式不適合開放教育學生的學習語境；（3）學術素養(yǎng)和理論功底薄弱導致抄襲、雷同現(xiàn)象泛濫。

二、相關研究綜述

對于實踐環(huán)節(jié)的研究伴隨著開放教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生。根據(jù)文獻檢索，筆者選取了近十年中國知網(wǎng)對中國期刊全文數(shù)據(jù)搜索篇名中包含“開放教育”和“開放教育實踐環(huán)節(jié)”詞匯的論文，從2004-2013年分別為4635和129篇，見圖1所示。

從數(shù)據(jù)分析可知，對于開放教育的研究一直受到學者的廣泛關注，研究論文呈現(xiàn)平穩(wěn)增長的態(tài)勢，相比而言，對于開放教育實踐環(huán)節(jié)的研究卻鮮有關注，每年只有區(qū)區(qū)十數(shù)篇，2009年甚至只有9篇。

從內容分析來看，國家開放大學王朝中教授在《構建遠程開放教育實踐教學模式的途徑與辦法――以中央電大行政管理專業(yè)?？茖嵺`教學改革為例》一文中指出，開放的實踐教學要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、針對性、可行性等特點，同時王教授在實踐環(huán)節(jié)的一體化方案中也指出要創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的模式；山西廣播電視大學的王燕、湖南廣播電視大學的豐云和山西廣播電視大學的裴小瓊分別從實踐教學改革的視角來談實踐教學，王燕副教授以實踐為例，改之前的?？普撐臑槲墨I綜述，體現(xiàn)了?？茖嵺`教學的多元化思路的一種探索；裴小瓊等人也主張應摒棄之前對?？茖嵺`環(huán)節(jié)統(tǒng)一采用學術論文的固化的模式，應改為研究報告、文獻綜述、調查報告等多種方式；豐云以網(wǎng)上學習的實證分析得出實踐環(huán)節(jié)的改革是大勢所趨，應該革新社會實踐的模式。

三、研究方法與思路

（一）研究方法

1.嚴格把控實踐環(huán)節(jié)過程，實施無縫隙管理。研究報告提出了實踐環(huán)節(jié)流程圖（見圖1），規(guī)范了實踐環(huán)節(jié)全過程管理。

2.精細構建質量監(jiān)控體系，嚴防問題死角。對實踐環(huán)節(jié)管理工作實施全面質量管理，從教學目標落實、教學條件準備、教學過程監(jiān)控和教學結果驗收等各個環(huán)節(jié)嚴把質量關，構建周密的質量控制網(wǎng)絡（見圖2）。

3.探索創(chuàng)新實踐教學模式，突破傳統(tǒng)范式束縛。實踐教學模式改革是一個歷久彌新的命題，對于合適模式的探索遠未停止。研究報告中通過工商管理、法學、旅游管理和行政管理等幾個專業(yè)的改革樣本，試圖在模式探索與創(chuàng)新上起一個引領和示范的作用，先試點再鋪開，由點到面，開創(chuàng)實踐教學的一個新局面。

圖1 實踐環(huán)節(jié)指導過程流程圖

圖2 實踐環(huán)節(jié)教學管理質量監(jiān)控體系結構圖

（二）研究思路

本研究重點涵括過程管理、質量監(jiān)控和改革創(chuàng)新三個部分。加強全過程無縫隙管理、重視構建質量監(jiān)控體系、注重實踐環(huán)節(jié)模式的改革與創(chuàng)新。

1.整合學校內七個“快樂的原子”。依據(jù)麥肯錫“7-S”模型（見圖3），在實踐環(huán)節(jié)管理方面整合學校內各個部門的力量，形成合力，提高實踐環(huán)節(jié)管理能力和效果。

結構：各部門協(xié)同聯(lián)動，合理分工協(xié)作，形成有效的組織架構，這是實踐環(huán)節(jié)管理的組織保證。

策略：過程控制+質量監(jiān)控體系+實踐環(huán)節(jié)模式改革創(chuàng)新

制度：?？普撐某椴?本科論文答辯+實踐環(huán)節(jié)工作手冊。

員工：所有與實踐環(huán)節(jié)指導、管理等工作相關聯(lián)的專兼職課程責任教師。

共有的價值觀：提高實踐環(huán)節(jié)管理的有效性和實踐環(huán)節(jié)的質量。

象征（風格）：質量第一、以學生為中心和團隊協(xié)作。

技能：教師對于實踐環(huán)節(jié)指導和管理的能力。

2.踐行TQM（全面質量管理）理論的七個核心理念。質量第一、顧客導向、系統(tǒng)管理、過程控制、團隊工作、預防為主和不斷改進。

圖3 7―S構架圖

3.實行PDCA循環(huán)的動態(tài)管理。按照計劃、實施、檢查和處置的四步驟動態(tài)循環(huán)管理的策略管理實踐環(huán)節(jié)。

圖4 PDCA循環(huán)圖（左圖為“大環(huán)套小環(huán)”，右圖為不斷上升的循環(huán)）

（三）實施步驟

本研究立足于充分地占有翔實的數(shù)據(jù)資料，以學界公認的權威理論為支撐，從實際工作的現(xiàn)實出發(fā)，提出一定的研究假設，在理論與實踐對照、融合的基礎上對假設進行證實，從而構建全過程的質量監(jiān)控體系。

圖5 本研究實施步驟

四、研究總結與建議

（1）加強頂層制度建設，夯實實踐環(huán)節(jié)管理基礎。（2）構建質量控制體系，強化實踐環(huán)節(jié)管理過程。（3）創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)模式，豐富實踐環(huán)節(jié)考核手段。

參考文獻

[1] 鄭建輝.“新生代“農(nóng)民工”特點及其權益保護調查與分析――基于中央電大開放教育行政管理專業(yè)社會實踐活動[J].福建廣播電視大學學報，2011，1.

[2] 楊述厚，李百齊.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實踐教學模式的探討[J].中國行政管理，2006，6.

篇（6）

首先，十分重視和珍惜此次學習。我現(xiàn)在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢的不斷發(fā)展變化，我充分認識到之前所學知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足工作的需要，急需補充新的知識。因此，我把這次學習當作完善自身的需求，把學習當成促進工作的動力。

第二，認真遵守學習紀律。在整個學習過程中，能夠合理使用科學的學習方法，充分利用時間，勤學苦練；虛心向同學和教師請教；能夠嚴守學院各項紀律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學。特別注重正確處理好工作與學習的關系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學習。在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教師請教；課后復習鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學活動多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學習的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學習，起到了事半功倍的效果。

二、學習的收獲及體會

篇（7）

開放教育和東北財經(jīng)大學網(wǎng)絡教育作為兩種成人教育模式，多年來為國家和社會各行各業(yè)輸送了成千上萬的人才。為了更好地滿足學習者在學習過程中的各種需求，為學習者提供更好的服務，我們對所在學校的開放教育和東北財經(jīng)大學網(wǎng)絡教育行政管理專業(yè)學習者做了一次問卷調查。

一、調查的總體情況

我們對我校開放教育2012秋行政管理專業(yè)本專科學員和東北財經(jīng)大學(以下簡稱東財)網(wǎng)絡教育行政管理專業(yè)本?？?01303期學生進行了調查分析。該調查表總共設計了17個問題，主要關于學員的基本情況以及學員的學習動機、學習態(tài)度和學習效果。我們總共發(fā)出問卷130張，收回117張，回收率為90%;有效表117張，有效率100%。

二、調查數(shù)據(jù)分析

(一)學員基本情況的調查主要調查了學員的性別、年齡、職業(yè)和學習層次，具體調查數(shù)據(jù)如下:1．在學習者的性別方面，回收的117張調查表里顯示28．9%為男性，71．1%為女性。這個調查結果比較容易理解，行政管理專業(yè)屬于文科專業(yè)，歷來就集中了較多的女性學員。2．在年齡段分布方面，本調查問卷共設計了5個年齡段，分別是25歲以下、26－30歲、31－35歲、36－40歲和41歲以上。調查結果如下:25歲以下的學員占到48．1%，幾乎是被調查人總數(shù)的一半，其次是26～30歲之間，占總人數(shù)的26．5%，31－35歲占10．8%，36－40歲占7．4%，41歲以上占7．2%。25歲以下的學員精力比較充沛，想趁著年輕學點知識，拿個文憑，因此占比例較大。3．在工作單位方面，6．0%的學員選擇黨政機關，14．5%的學員選擇了事業(yè)單位，28．9%的學員選擇了國企，31．3%的學員選擇了私企，14．5%的學員選擇了其他社會組織，還有4．8%的學員沒有做任何選擇。行政管理專業(yè)的學員分布較廣，而如今黨政機關和事業(yè)單位對于新進人員的學歷大多有了要求，所以到電大學習拿文憑的學員大部分還是來自于國企和私企。4．在學習層次方面，年輕人進入全日制高校就讀已不再是難事。待他們工作后，大部分學生認為自己的?？茖W歷已經(jīng)能夠應付工作，只有少數(shù)學生會追求更高的本科學歷。如何爭取青年人繼續(xù)在電大攻讀本科學歷是電大招生宣傳工作的一個重大挑戰(zhàn)。

(二)關于學員學習動機、學習態(tài)度和學習效果的調查1．在學習動機方面，50．6%的學習者選擇了使自己生活更加充實，32．5%的學習者選擇了想換更好的工作和評職稱的需要，7．2%的學員是因為對學習感興趣，剩下的9．7%的學員想通過學習獲得他人的認可。我們原本以為大多數(shù)學員的學習動機是為了換更好的工作和評職稱，但通過調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學員為了使自己生活更加充實而來參加成人教育，對于這些學員而言，拿到學歷也將有利于他們以后換工作和評職稱。2．在學習態(tài)度方面，又分為以下五個調查項目:對于面授課的態(tài)度，56．6%的學習者表示上課時始終能夠集中注意力，24．1%的學習者選擇了不能始終集中注意力，19．3%的學習者表示如有外界干擾就放棄面授課的學習。平時的教學中我們發(fā)現(xiàn)很少學生能做到始終集中注意力聽老師講課，之所以出現(xiàn)這樣的數(shù)據(jù)結果是因為學生選擇了一個比較理想的選項，反映了他們內心想要的理想結果，這也是問卷調查中常見的失真現(xiàn)象。在向他人表露自身的態(tài)度傾向時，個體出于自我保護和期望獲得他人對自己積極評價的心理作用，往往會把自己與社會一致性的方面加以放大，而將自己與社會不一致的部分予以隱藏，以管理自我給他人的印象。對面授課老師的評價方面，40．9%選擇很滿意，38．6%的學習者選擇了基本滿意，20．5%選擇了有的滿意，有的不滿意。這說明大部分學生對面授課教師還是滿意的。在對待學習成績方面，43．4%的學習者表示很注重學習成績，36．1%選擇了一般，18．1%的學習者認為及格就行。看來學員既然來學習，還是比較注重學習成績，這就為下一步考慮如何更好地激勵成人學習者提供了現(xiàn)實基礎。對網(wǎng)上學習資源的評價方面，67．5%的人認為“過得去”，19．3%的學習者選擇了資源少，且枯燥，13．2%的學習者認為網(wǎng)上資源是教材的翻版，這反映了一個現(xiàn)實就是網(wǎng)上學習資源急待更新和創(chuàng)新，當然也需要老師對于學生學習網(wǎng)上資源的引導。對于學校布置的作業(yè)，77．1%的學習者選擇直接復制加修改，只有22．9%的選擇“按照自己的思路完成”。是因為學生對于作業(yè)中的知識點不知道如何去解答，直接復制網(wǎng)上的答案了事。3．在學習效果方面的調查，主要分為以下三個項目:①在學習中遇到的最大困難方面，68．7%認為時間不足，7．2%的學習者認為課程太難，2．4%學習內容不適合，4．8%費用太高，16．9%其他。這說明工學矛盾還是困擾學生學習的一個重大因素。②在學到的知識與平時工作生活中的關系方面，10．8%非常符合，44．6%符合，34．9%的學生選擇“不確定”，9．7%不符合。這說明被調查的一半學生認為行政管理專業(yè)的知識可以應用于平時的工作中，事實上行政管理專業(yè)中的《辦公室管理》等課程還是有比較大的實用性。③在學習行政管理專業(yè)對自己是否有用這個問題上，只有8．4%的學生反映基本上沒用，其余學生選擇了非常有用、比較有用和有用。

(三)關于征求學生對于開放教育的意見和建議方面的調查被調查者的建議集中在以下幾個方面:1．關于面授課方面，希望增強教師與學生的互動，不希望被“滿堂灌”;希望安排少而精的面授課;增加PPT等多媒體教學手段的應用。2．關于作業(yè)方面，希望形考冊的作業(yè)量小一些，減輕學員的作業(yè)負擔。3．關于考試方面，很多學生建議考試可以安排在周末，方便學員考試。4．在網(wǎng)上學習方面，有學生建議加大網(wǎng)上課程的學習，并且增加網(wǎng)上的學習資源。

三、問卷調查結果對開放教育教學內容和課程體系改革的建議

基于上述調查問卷結果，我們對開放教育教學內容和課程體系改革提出如下建議:

(一)適當刪減一些理論性較強的課程，增加一些實用性強的課程。開放教育與全日制普通高校主要培養(yǎng)理論功底扎實的人才不同，開放教育學習者的目標實用性比較強，他們希望所學到的知識能夠迅速付諸實踐。目前的開放教育專業(yè)規(guī)則與全日制高校類似，集中在政治學類、管理類、法學、社會學、經(jīng)濟學等學科的理論課程較多。我們建議開放教育行政管理專業(yè)規(guī)則里適當增加一些應用型較強的課程，如指導畢業(yè)生論文寫作的論文寫作指導課程、提高學習者寫作技能的公文寫作課程、提高辦公人員工作技能的秘書學與秘書工作課程等。對于面授課而言，應提高每次面授課的質量，增加教師與學生的互動。

(二)適當增加和更新網(wǎng)上學習資源。由于工學矛盾突出以及基礎知識薄弱等原因，目前我校開放教育面授課到課率比較低，我們應減少對面授教學的依賴，將教師的角色定位在導學上，引導學生開展自主學習，幫助學生獲取教學資源，教給學生學習方法，適當減少面授課課時，解決學員的工學矛盾。在這方面，東財網(wǎng)絡教育可以對開放教育起到一點啟示作用。東財網(wǎng)絡教育所有的學習資源都在網(wǎng)上，各教學點的輔導員從學生入學初始就對學生進行較為完備的網(wǎng)上學習資源導學工作，讓學生知道如何在網(wǎng)上選課、學習課程資源、完成作業(yè)以及做畢業(yè)論文等。

篇（8）

開放教育的質量是廣播電視大學的生命。要提高教育質量,涉及到教學管理的全過程,其中畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)是整個質量保證體系中的重中之重,也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強的實踐性和專業(yè)性,加之開放教育這種獨特的辦學形式和教學體制,使畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)成為教學中的難點。目前,我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質量良芬不齊,整體水平堪優(yōu)。現(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學作一探討。

1畢業(yè)論文寫作教學中存在的問題

畢業(yè)論文是學生自主學習、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件,理應引起學生的重視,但是在實際的寫作教學過程中還存在不少問題。

1.1論文選題不符合要求

重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學大綱和實施方案,明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視,自行其事,選題與要求大相徑庭,主要有以下三種情況:

l)選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定:選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求。要求學生選題以所學專業(yè)課的內容為主,不得脫離本專業(yè)范圍;內容有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度。同時,明確要求寫作內容是:選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上,每屆學員提交的畢業(yè)論文選題中,有相當一部分選擇了非專業(yè)方面的選題,或者是已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。

2)選題過大過難或過窄。學員缺乏必要的選題常識,不能結合自己的實際水平選題,如有的學員寫“政府機構改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務建設若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目,這樣,導致自己的綜合能力達不到,駕馭不了。同時,由于選材難度大,導致觀點提煉不準,內容空空洞,思想沒有深度。反之,有的學員選題過窄,無法展開論述,使論文缺乏應有力度。

3)選題陳舊,內容雷同較多。比如,“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等,內容陳舊,雷同,不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。

1.2論文內容有明顯缺陷

這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的,由于論文作者胸無成竹,東拉西拼,導致論文在論點、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結構、語言等方面都存在著嚴重的問題。無關論文主題的內容占據(jù)很大篇幅,而研究的成分很少;或論文觀點不明確,論據(jù)不充分,不翔實,與論點不相符;或論證不嚴密,邏輯混亂,結構不完整,層次不清楚,沒有整體性;有些甚至語言不通順不流暢。

1.3論文格式不符合規(guī)范

《重慶電大行政管理專業(yè)(本科)畢業(yè)論文教學工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內容及格式的要求,但在實際的操作中,有的學員缺乏嚴謹?shù)膶W術態(tài)度,導致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求;論文中必備的要素不完整,有的無內容摘要或關鍵詞,有的將文末注釋和參考文獻混為一談等。二是內容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準確概括論文主題,摘要與論文主要內容無關,關鍵詞不是表達論文核心的專業(yè)術語,參考文獻不足以支撐論文的論述。

1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴重

有一部分學員因專業(yè)基礎知識學得不扎實,畏懼論文寫作,加之學術道德缺失,選材不當,致使論文要么是全文抄襲他人學術成果,要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。

1.5論文答辯敷衍了事

電大畢業(yè)論文的寫作,是針對學生綜合運用所學專業(yè)知識,分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓練和考察的過程,而論文答辯則是對學生論文寫作過程的考察和驗證,在整個教學實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看,參加答辯的學員有不少人都抱著應付的態(tài)度,在答辯時對論文的內容不熟悉,對答辯教師提出的問題不知所云,答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學達不到應有的效果。

2畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的原因分析

以上問題的產(chǎn)生,除學生自身原因外,與指導教師、學校教學管理方面的因素也有很大的關系。

2.1從學員方面來看,受條件限制,重視不夠行政管理本科學生多是基層干部、大學生村官、企事業(yè)單位的工作人員,工學矛盾非常突出,在工作期間,對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學習和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差,汲取本專業(yè)有學術價值的資料較為為困難。在這種情況下,學生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述,便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴肅,缺乏應有的嚴謹治學精神的寫作態(tài)度影響下,致使論文質量下滑。

2.2從指導教師方面來看,力量薄弱,把關不嚴在本科論文寫作過程中,論文質量的好壞與教師的指導是否到位關系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導教師資格都有著明確的規(guī)定。但是,真正符合條件的教師非常有限,對論文指導教師的培訓,僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓,而缺乏深人到專業(yè)層次的培訓,致使教師在論文修改審定上,不能給予學生學術上的指導,從而影響了論文質量。

2.3從教學管理方面來看,論文教學的支持服務不到位目前,從中央電大到各級地方電大,對于常規(guī)教學的支持服務系統(tǒng)都很完善,各種教學資源也很豐富,網(wǎng)絡學習資源十分充足。然而,各級電大針對論文教學制訂的一系列文件,卻沒有能夠從專業(yè)角度,明晰地提出對學員進行指導的要求,這必然會影響畢業(yè)論文的質量。

3解決畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的對策

畢業(yè)論文是開放教育本科教學檢驗學生學習效果的最終體現(xiàn),其水平的高低直接折射出開放教育的教學質量。因此,如何解決畢業(yè)論文教學中存在問題,確保論文的質量,是一個值得探討的課題。

3.1進一步提高認識,加強對畢業(yè)論文教學工作的重視畢業(yè)論文教學是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提升學生專業(yè)素質的重要手段。因此,必須轉變觀念,提高認識,加大對畢業(yè)論文教學工作的管理和指導,切實做到把畢業(yè)論文教學放在和專業(yè)課教學同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學的制度建設上,在指導教師的選聘方面下功夫,精心組織,認真安排,確保畢業(yè)論文教學工作的順利開展和如期完成。

3.2完善畢業(yè)論文教學支持服務體系建設,加強對指導教師的培訓畢業(yè)論文教學支持服務體系建設,重在做好論文教學資源建設和加強對論文指導教師的培訓工作。在市校專業(yè)教學資源建設的基礎上,結合我校畢業(yè)論文工作實踐,制定一些針對性較強的指導性的文件,提供輔導材料、課件等教學資源,并將這些資源放在分校教學平臺上,供學員下載和學習。此外,學校要進一步加強畢業(yè)論文指導教師的培訓工作。培訓工作既要從宏觀上著眼,又要從微觀上著手,把論文指導的資格培訓和常規(guī)的專題培訓結合起來,把網(wǎng)上培訓和面授培訓結合起來,定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討,從制度層面上,制定出切實可行的論文指導方案。

3.3強化過程管理,確保畢業(yè)論文的教學質量畢業(yè)論文寫作指導,是一項時間長、程序多、業(yè)務性強的工作,精心組織、認真輔導和嚴把質量是做好這項工作的重要保證。為此,我們必須做好以下工作:

l)規(guī)范操作,做好畢業(yè)論文的指導工作。

一是督促指導教師嚴格按照中央電大和市校的要求進行寫作教學指導。從指導學生選題,到收集素材、選材,形成論文思路,寫出論文提綱,完成論文寫作,教師都必須嚴格寫作指導流程,扎扎實實開展指導工作。指導教師在學生論文寫作過程中,從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學上應予以具體指導,在定稿后做出初步評價,并指導學員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導教師在指導過程中,嚴格要求學生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作,尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻以及字號、字距等細微處提出嚴格要求。

篇（9）

請假制度

一、必須自覺遵守勞動紀律，不得擅離職守，不得從事與本職工作無關的事情，有事臨時外出，必須請假。

二、本人及直系親屬婚、喪、嫁、娶等情況需請假的，須按規(guī)定經(jīng)本人申請，按規(guī)定天數(shù)寫出請假條，按事假程序審批，書面請假并經(jīng)辦公室負責任和分管領導簽字同意后報辦公室存檔備查，其他情況原則上不準請假。

三、病假須以縣級以上（包含縣級）醫(yī)院證明為依據(jù)，按允許天數(shù)休息。如需住院治療的人員，須出具醫(yī)院出具的證明。

四、請、銷假制度及審批權限

1.工作人員請假，由本人事先填寫《請假條》，辦公室責任人根據(jù)實際情況簽署意見，報領導審批。

2.請假半天由辦公室責任人簽字批準，請假一天由大隊長簽字批準，請假一天以上由分管局領導簽字批準，并逐級上報依次簽字。

3.因故不能在假畢后上班者，須提前辦理續(xù)假手續(xù)，征得分管局領導同意后，方可繼續(xù)休假。因特殊情況不能提前完善請假手續(xù)的，可先電話請假，在假畢后及時完善請假手續(xù)。

4.請假人員在完善請假手續(xù)后，一律將請假條交辦公室負責考勤人員，未完善請假手續(xù)及未將請假條交辦公室考勤人員處，一律按曠工處理。

五、辦公室考勤人員應如實做好考勤記錄，一月一匯總，并將匯總情況及時報出入境大隊，考勤納入出入境大隊二級考核。

六、公休假按桐梓縣公安局民（輔）警公休制度執(zhí)行。

考勤制度

一、干部職工必須按頒布的休息時間上下班，不得遲到、不得早退，否則為不按時上下班。

二、干部職工實行上下班簽到制度。職工上下班主動簽到，如果不簽到又不說明理由的，按曠工處理。職工出差、下鄉(xiāng)、外出辦事的，必須向辦公室說明出差、下鄉(xiāng)、外出辦事的地點和事由。

三、干部職工均實行考勤制。考勤由辦公室統(tǒng)一負責，定期或不定期進行抽查，并將考核情況通知其所在單位。

四、全體工作人員，應自覺遵守工作時間，堅守工作崗位，不得遲到早退。職工遲到、早退、病假、事假、曠工情況納入年終考核，作為年終評選先進個人和核定年終達標獎的主要依據(jù)。

五、辦公室負責做好職工節(jié)假日加班、夜間值班的登記工作，報辦公室負責人審核后備案。

工作紀律

一、堅決服從領導，聽從領導安排。

二、忠于職守，愛崗敬業(yè)，勤奮工作，服從單位的正常調動和工作安排。

三、遵守保密規(guī)定，妥善保管文件資料。履行職責，加強防盜、防火等安全工作。

四、召開的各種會議，不準遲到、早退、缺席，有事需向分管領導請假；手機一律關機或調為震動，無特殊情況不得打、接手機。

五、工作時間不得處理私事、接待親友，未經(jīng)批準不得將親友帶入工作場所；工作時間嚴禁玩游戲、下載電影、進行網(wǎng)上購物等與工作無關的事情。

六、衣著得體，干凈整潔。進入工作崗位，不許穿拖鞋、異裝；保持工作場所和辦公設施用品的整潔。

篇（10）

目前，遠程開放教育已成為國際社會教育發(fā)展的一個主流趨勢，取得了一定的成績（如節(jié)約教學資源和減少學習費用等方面）。我國經(jīng)過30多年的發(fā)展，初步建成了以廣播電視大學為主體、覆蓋城鄉(xiāng)的遠程高等教育辦學體系，培養(yǎng)了各行各業(yè)大批應用型專門人才，對促進人才的全面發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用。但如何更好地利用現(xiàn)代技術發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，提高開放教育教學質量，需要在實踐中不斷摸索。開放教育行政管理專業(yè)的學生有相當部分從事的不是行政管理工作，且學歷水平普遍不高，而很多教師沒有考慮到遠程開放教育和學生的特點，直接將傳統(tǒng)教學模式照搬到開放教育中，結果必然影響教學質量。因此，教學觀念的更新要求構建相適應的教學模式，在教育云平臺環(huán)境下開展對遠程開放教育行政管理專業(yè)教學模式的探討，具有非常重要的意義。

一、遠程開放教育中行政管理專業(yè)的現(xiàn)狀。

遠程開放教育雖然采用了一些新的技術手段，但主要還是沿用傳統(tǒng)的教學模式。

（一）“填鴨式”教學。開放教育中，教師的角色定位是“教學組織者”而非“知識傳授者”。多數(shù)高校都在遠程開放教育中開設有行政管理專業(yè)，其規(guī)模大、教學對象復雜，相對其他專業(yè)難度較大。為了降低教學管理的難度，減少教學成本，大都采用相對簡單的教學方法：將教師的授課內容制作錄像，再通過網(wǎng)絡組織學生觀看。這種教學方法沒有脫離“填鴨式”教學的模式，學生能夠學到多少可想而知。遠程開放教育的教學對象通常是在職職工，知識水平較低，有很大一部分學生從事的工作可能與行政管理無關[1]，缺乏基本理論及實踐，因此面對這些枯燥的教學錄像，往往沒有學習興趣。

（二）中心不明確。遠程開放教育以教育理念、教學資源、學習方法、教育過程的開放為主要特征，整個教學環(huán)節(jié)要始終堅持“以學生為中心”的教育理念。但在現(xiàn)有的教學模式下，“以學生為中心”很難實現(xiàn)。“以學生為中心”的對立面就是“以教師為中心”，其弊端就是忽視了學生的學習主體作用，通常采用集體的、“填鴨式”的講授式教學。“以學生為中心”的教學特征是在兼顧教師主導作用的同時，重視和體現(xiàn)學生的主體作用，通常采用教學互動、小組討論等多種教學方式進行教學[2]。

（三）實踐教學開展不到位。所謂實踐教學，是指在教學中理論聯(lián)系實際的教學方法，內容包括實驗、實習和實訓三種形式。實踐教學是學生對所學課程建立感性認識、鞏固所學理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，以應用性、權變性為特征的行政管理學課程重視實踐教學更具有重要意義[2]。但是重理論，輕實踐，是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中存在的突出問題之一。要求學生從被動的實踐轉為預知的主動實踐，還有很大難度。

二、構建新的遠程開放教育教學模式：多元化教學模式。

根據(jù)遠程開放教育人才培養(yǎng)模式改革的要求，培養(yǎng)高素質的應用型人才，注重學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是電大教師教學努力的方向。自1999年中央電大開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，設置開放教育行政管理本專科專業(yè)以來，培養(yǎng)了大批具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識的優(yōu)秀學生，成為黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理及科研工作的專門人才。但是，決定行政管理科學化的因素是多元的，行政環(huán)境、行政主體和客體的變化是必然的，因此，行政管理專業(yè)的學生必須不斷適應這些變化，不斷提高理論聯(lián)系實踐的水平。面對這種局面，教育工作者應該嘗試多元化教學模式，培養(yǎng)和提高行政管理專業(yè)學生的綜合能力。

（一）問題解決型教學法。問題解決型教學法是20世紀后期快速發(fā)展起來的一種教學模式，此種模式是一種高級智力活動過程，在教學過程中，教師通過有目的地創(chuàng)設問題情境或提出不同類型的問題或任務，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、尋找策略、實踐檢驗、解決問題，以便深刻理解并掌握和運用基本知識，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效的問題解決者的一種教學模式。在操作時，首先要確立合適的問題，而且必須是現(xiàn)實中的問題，最好是學生在實踐中無法解決的一些難題。這些問題應具有普遍性，不易設置一些較偏的問題。在確定問題后，教師可根據(jù)學生的整體素質制訂教學計劃。與傳統(tǒng)教學不同的是，問題解決型教學模式的教學計劃是要不斷修正的。傳統(tǒng)教育只需制訂一個固定的教學計劃，缺乏靈活性，這不利于人才培養(yǎng)，也和遠程開放教育的教學特點不相適應。在整個教學過程中，問題解決型教學模式特別強調教學互動，強調讓學生自己動手、動腦，去解決實際問題[3]。

案例分析是管理學教學聯(lián)系實際的特色形式。通過案例教學能夠提高學生解決問題的實際能力，強化他們應用所學管理原理和管理方法能力，是問題解決型教學法的常用手段。案例分析既可以在授課中采用學員集體討論的形式，又可由學生獨立分析，再以網(wǎng)上作業(yè)形式提交完成；或采用小組學習、討論等形式，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，提高學生表達能力、知識運用能力、人際交往能力和競爭意識。通過案例分析讓學生查閱資料，運用所學知識自我分析，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師在整個教學過程中要起到引導作用，而不是把自己的觀點直接灌輸給學生。案例分析旨在培養(yǎng)學生對問題的分析、解決能力，沒有標準答案，只要合情合理即可。教師對案例分析的總結不宜過多，能起到畫龍點睛的效果即可。

（二）實踐教學法。實踐教學是檢驗學生運用所學專業(yè)理論知識解決實際問題能力的重要途徑。在遠程開放教育教學過程中，面對的是大規(guī)模的、具有諸多差異的成人學習者，如何科學地設計和組織實踐教學，使實踐教學的內容和形式切合學生在職在崗的實際，是需要不斷深入研究的課題。而且開放教育行政管理專業(yè)的學生相比普通本專科學校的行政管理專業(yè)的學生具有應用型需求強、思維定式化、基礎知識和從事職業(yè)差異較大、自我成長的意識較強等特征。這些特征為實踐教學法的實施提出更高要求。因此，在制訂行政管理專業(yè)教學計劃時要體現(xiàn)專業(yè)實踐和課程理論的一體化原則，努力做到更科學、更完善。設計中要對每次活動作出具體安排，對教學材料、實踐場所、實踐類型、實施要求、過程標準、評價考核及前后的連貫性都要充分體現(xiàn)。同時，設計中還要充分考慮到學員的共性與個性要求，考慮到專業(yè)特點和職業(yè)特點，不斷滿足各種類別、各個層面的不同需求。只有在客觀研究學生基本特點的基礎上，結合專業(yè)和實踐崗位的不同進行有針對性的設計和過程跟蹤評價，才能提高實踐教學的質量，使實踐活動不流于形式，達到最終目的。

（三）充分利用教育云平臺。云計算在教育領域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎構架。它包括教育信息化所必需的全部硬件計算資源，將其虛擬化后，向教育機構、教育從業(yè)人員和學員提供一個平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務。

“云計算輔助教學”是指學校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務”，構建個性化教學的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學和學生的主動學習，促進學生思維能力和群體智慧的發(fā)展，最終提高教育質量。簡言之，充分利用云計算所帶來的云服務為教學提供資源共享、無限的存儲空間等便利條件，使遠程開放教育日趨完善[4]。

傳統(tǒng)的學習平臺就是通過上網(wǎng)學習?；凇霸朴嬎爿o助教學”的學習系統(tǒng)將改變人的學習環(huán)境和學習模式。學生可以自由地選擇時間、地點、內容，可以借助手機、電腦等多種硬件設備進行學習，只需要設備能夠接入“云”端存儲器。遠程開放學習沒有真正的教室，學習者很難交流，而在教育云平臺的環(huán)境中，學生可以自主創(chuàng)建虛擬教室、虛擬小組、虛擬班級，大大方便了學習交流和教育管理。對于不同的學習者，可提供靈活的自定義功能，在學習人數(shù)急劇增長的情況下，無需更改應用架構，只需增加硬件設備即可。對于全民教育、終身教育來說，這一點很適合遠程教育的開放學習。在開放學習中，只有技術的創(chuàng)新才能實現(xiàn)真正意義上的學習的開放。傳統(tǒng)的開放學習存在學習資源共享性差、使用率低、成本高等缺陷，已經(jīng)嚴重阻礙了開放教育的辦學。基于教育云平臺能夠為開放學習者提供快捷方便的服務，實現(xiàn)資源共享、虛擬化等技術，目前已經(jīng)得到大力推廣。

遠程開放教育行政管理專業(yè)教學效果的增強，不僅要依靠多元化教學方法的應用，還有賴于教師素質的提高，以及教學體系的不斷完善。為了提高教學質量，我們一方面要靈活運用多種教學方法，另一方面要不斷嘗試新的教學技術和手段，在實踐中不斷創(chuàng)新，找出更適合遠程開放教育行政管理專業(yè)的教學模式。

參考文獻：

[1]王朝中，哈薩.構建遠程開放教育實踐教學模式的途徑及辦法-以中央電大行政管理專業(yè)（?？疲嵺`教學改革為例[J].廣播電視大學學報，2011（2）：110-115.

[2]季曉云，葛靜.高等職業(yè)教育與遠程開放教育之比較及其相互借鑒的思考[J].繼續(xù)教育研究，2010（7）：72-73.