序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電磁波課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、改進實驗教學(xué)方式

由于電磁場與微波類課程理論性強，要求學(xué)生具有較強的抽象思維能力，學(xué)生反映學(xué)習(xí)枯燥，因此，實驗課程的開設(shè)難度較大。如何將看不見、摸不著的電磁場用形象生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地掌握微波的基本知識和測量方法，是本門實驗課程面臨的最大挑戰(zhàn)。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我們總結(jié)出兩種生動、直觀的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)熱情。

1.多媒體動畫演示

教師提前準(zhǔn)備好關(guān)于電磁場與微波理論相關(guān)知識的一些多媒體動畫（視頻或FLASH等），在開始實驗前，給學(xué)生播放諸如電磁波的傳播、駐波的形成、極化特性等動畫（視頻），直觀反映電磁波的特點，將枯燥的電磁波理論變得生動，既能吸引注意力，又有助于學(xué)生對抽象基本概念的理解。

2.借助Matlab、HFSS等仿真軟件

Matlab具備強大的計算、圖像處理功能，在電磁場與微波實驗的教學(xué)過程中，能發(fā)揮重要輔助作用。在做每個實驗項目驗前，可布置學(xué)生提前查找（或由教師直接給出）Matlab的代碼，將軟件仿真和硬件設(shè)備測試結(jié)合起來，既能軟、硬件互補，深入理解實驗原理，又能解決微波設(shè)備價格昂貴，臺套數(shù)不足的難題。Ansoft Designer，Microwave，HFSS等電磁仿真軟件，能從不同的角度模擬天線等電磁元器件的特性參數(shù)、場分布，為教、學(xué)都提供了有力的軟件支撐。在仿真實驗中，借助軟件可再現(xiàn)電磁波的動態(tài)特性，包括：行波、駐波的三維動態(tài)模擬，波導(dǎo)中電磁波的傳播和分布特性，偶極子天線的方向圖分布等，通過仿真實驗，使學(xué)生形象逼真地了解電磁波的空間分布和傳播特性，達到硬件實驗裝置無法實現(xiàn)的目的。

目前，我院將微波分光儀、電磁場參數(shù)測量系統(tǒng)、射頻參數(shù)測量系統(tǒng)三套硬件分別結(jié)合不同的軟件，進行教學(xué)，學(xué)生對于電磁基本概念、傳播特性、場分布等內(nèi)容，變得不再抽象，由畏難變得充滿興趣，積極性得到很大提高，能積極思考、提問，并能利用課后時間對思考題進行軟件測試，學(xué)生對此類課程的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。

二、改革實驗項目及內(nèi)容

“電磁場與微波實驗”課程是學(xué)生理解電磁場與微波天線技術(shù)理論的重要途徑，能有效彌補理論課堂講授的不足，有助于澄清理論課程學(xué)習(xí)中的模糊認識認識，能形象、生動的豐富場類課程的內(nèi)容。實驗項目的改革將實現(xiàn)由單純驗證型向設(shè)計研究型轉(zhuǎn)變，建立較完善的場類實驗教學(xué)新體系，逐步增加綜合型和創(chuàng)新型實驗的比例，增設(shè)一些學(xué)生感興趣并富有挑戰(zhàn)性的實驗內(nèi)容。將電磁仿真技術(shù)應(yīng)用于場類實驗的教學(xué)中，將抽象的場問題形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，做到“實踐檢驗理論，理論指導(dǎo)實踐，實驗課程與理論課程相輔相成”。

1.對于驗證性實驗，在完成硬件實驗的同時，增加軟件仿真手段。通過硬件基礎(chǔ)實驗，學(xué)生可觀察測量到電磁波波長、頻率、波腹、波節(jié)、反射、衍射、偏振、極化等電磁現(xiàn)象，深入體會邁克爾遜干涉、布拉格衍射等電磁特性，能加深對電磁波空間傳播特性的認識和理解。與此同時，由于電磁波看不見，摸不著，傳播過程只能靠想象，引入Matlab軟件仿真手段，將使電磁現(xiàn)象鮮活的呈現(xiàn)出來，一目了然。學(xué)生可以從程序代碼和仿真結(jié)果圖兩方面與硬件實驗結(jié)果做對比，并對結(jié)果進行各種函數(shù)后處理，得到所需的結(jié)果。例如電磁波的極化實驗，硬件設(shè)備只能靠微安表感知是橢圓極化還是圓極化，引入Matlab程序，可直觀的看到電磁波傳播的過程、橢圓極化和圓極化的方向圖，與冷冰冰的儀器數(shù)據(jù)相比，Matlab的圖形具有更大的親和力。

2.對設(shè)計研究性實驗，采取分小組、分功能模塊和電磁仿真軟件（Ansoft Designer、HFSS等）總體設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)時，將每批同學(xué)分為若干課題小組，每個小組3-4人，由每位小組成員分工完成各個軟、硬件模塊設(shè)計，進而組合成整體，完成整個大綜合實驗。例如做射頻圖像傳輸實驗時，1人做射頻前端發(fā)射機軟件部分，1人做后端接收機軟件部分，另外2人合力完成硬件部分實驗，最終4人共同提交完整的實驗報告。實驗過程中，學(xué)生通過搜集資料，小組成員討論，與教師討論完成課題期間，軟件參數(shù)、硬件傳輸?shù)戎T多問題需要不斷調(diào)試，才能得到預(yù)期的目的。無論實驗結(jié)果如何，這都能極大的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和團隊合作能力。

傳統(tǒng)“電磁場與微波實驗”所開設(shè)的實驗項目為7個硬件單元驗證性實驗項目，1個設(shè)計研究性實驗項目。我們改革的做法是每個驗證性實驗項目配以電磁仿真軟件程序，并在有限學(xué)時下減少2-3個單元性實驗項目，增加1-2個綜合性實驗，減少實驗個數(shù)，增加實驗難度、深度和實用性，例如減少電磁波反射衍射、定向耦合器、振蕩器設(shè)計等實驗項目，增加發(fā)射機、接收機和天線設(shè)計等軟、硬件設(shè)計，合并兩次課時為一次（4個學(xué)時），以課題小組的形式各自分別完成一個大綜合實驗，從硬件和軟件角度設(shè)計、完成實驗，加大了實驗難度，提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

三、實驗成績考核要全面

實驗課成績著重考核學(xué)生對實驗原理、內(nèi)容的理解程度，考查學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。因此，成績評定應(yīng)看重學(xué)生的實驗態(tài)度、軟硬件能力、實驗數(shù)據(jù)、誤差等幾個方面，總體上呈現(xiàn)出兩頭小、中間大的正態(tài)分布趨勢。

1.預(yù)習(xí)情況

引入“仿真實驗”的教學(xué)方式，有效彌補了課內(nèi)學(xué)時不足，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況按比例記入總成績，提前給學(xué)生布置下一次實驗的任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用課余時間鉆研，預(yù)習(xí)實驗原理，建立好仿真軟件的模型，預(yù)料在實驗室里可能會出現(xiàn)的問題，明確需要驗證、觀測的現(xiàn)象、參數(shù)，明確實驗?zāi)康摹?/p>

2.實驗過程

教師指導(dǎo)實驗教學(xué)按互動研討的方式實施，鼓勵學(xué)生勤思考，多提問，分析在軟件設(shè)計和硬件調(diào)試測量過程中出現(xiàn)的問題，記錄自己的心得體會，重點考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的分析問題的能力和動手解決能力評定成績，一是考核學(xué)生對一些常用儀器設(shè)備（示波器、選頻放大器等）的熟練使用程度，二是實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，按一定比例記入總成績。

3.實驗報告

實驗報告應(yīng)占總評成績的50%以上，是學(xué)生對實驗過程的全面總結(jié)，尤其是實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄和思考題的認真程度，反映出了學(xué)生做該次實驗的體會和質(zhì)量，所以要求學(xué)生不只是完成作業(yè)，還需把實驗報告當(dāng)作一次科技論文寫作訓(xùn)練，力求數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，概念準(zhǔn)確，分析合理，文字簡明流暢，這對于培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，良好的職業(yè)習(xí)慣，扎實的科技論文寫作技能方面，都有良好的效果。

4.教學(xué)相長

在實驗過程前、后，鼓勵學(xué)生勤思考，多提問，鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容和教師授課提出有創(chuàng)新性、建設(shè)性的意見，適當(dāng)記入總評成績。

四、建立開放實驗室

篇（2）

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

引言

大學(xué)高等教育通常致力于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有較強實踐能力和拓展?jié)摿?、富有?chuàng)新精神的本科人才。其中理工科專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本實驗方法和實驗技能，并具有較強的數(shù)理基礎(chǔ)。近些年，大學(xué)普遍擴招，生源質(zhì)量下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，冷門專業(yè)情況更是嚴(yán)重，不少學(xué)生往往因?qū)I(yè)知識在數(shù)學(xué)計算上的復(fù)雜及相關(guān)定理、概念和過程的抽象等問題而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致專業(yè)課的教學(xué)學(xué)習(xí)效果不夠理想[1]。

基于此種情況，已有不少人把多種現(xiàn)代教育技術(shù)如Matlab，Java，Mathematica等軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中[2， 3]，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化課堂、提高課堂效率等方面取得了較好的效果。Mathematica是一款科學(xué)計算軟件，其很好地結(jié)合了數(shù)值和符號計算引擎、圖形系統(tǒng)、編程語言、文本系統(tǒng)以及與其他應(yīng)用程序的高級連接。很多功能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)處于世界領(lǐng)先地位，截至2014年，它也是世界上使用最廣泛的數(shù)學(xué)軟件之一。普遍認為Mathematica的標(biāo)志著現(xiàn)代科技計算的開始，它是世界上通用計算系統(tǒng)中最強大的系統(tǒng)。自從1988以來，它已經(jīng)對科技和其它領(lǐng)域中計算機的運用方式產(chǎn)生了深刻的影響，并且在國外教學(xué)工作中獲得了廣泛的應(yīng)用[4， 5]。從google學(xué)術(shù)搜索中搜尋Mathematica以及Education相關(guān)條目，有近十萬條結(jié)果。從高中到研究生數(shù)以百計的課程都使用它，并有多本關(guān)于Mathematica教學(xué)的圖書出版，涵蓋多門專業(yè)教學(xué)。Karim等人[5]甚至還基于Mathematica軟件開展了遠程教學(xué)。而在我國，雖然教師們對于現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的應(yīng)用很早就開展了研究，但是一直以來不夠重視，特別是Mathematica軟件在教學(xué)中的應(yīng)用和國際相比還處于初級階段，還沒有得到廣大教師的足夠重視和普遍使用。這從google學(xué)術(shù)檢索中就可以發(fā)現(xiàn)，Mathematica與教育教學(xué)等詞條相關(guān)的論文搜索結(jié)果還不到三千條。相關(guān)教學(xué)論文數(shù)量不夠充分，內(nèi)容也還很不深入，相關(guān)中文教材也處于缺乏狀態(tài)，并且這些研究主要分布于大學(xué)物理以及數(shù)學(xué)分析這兩門課程[2， 3， 6]。對于Mathematica在數(shù)學(xué)、物理等數(shù)學(xué)要求較高的大學(xué)各專業(yè)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用工作還未深入展開，而物理、電子等系核心專業(yè)課之一――電動力學(xué)的數(shù)學(xué)要求遠比普通理工科專業(yè)高，因此本文欲在前人研究基礎(chǔ)上，以電動力學(xué)部分難點的教學(xué)工作為例，展開深入分析，力圖引入Mathematica軟件輔助教學(xué)，消除學(xué)生對復(fù)雜公式的畏懼感，直觀準(zhǔn)確地展示各種物理圖像，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有良好的進步。

1 應(yīng)用

本文研究目的旨在借助于Mathematica軟件將學(xué)生從復(fù)雜的微分偏微分方程求解過程中解放出來，并用圖形和動畫直觀展示各重點難點，從而降低專業(yè)課的學(xué)習(xí)難度，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，并使學(xué)生初步掌握Mathematica軟件的使用方法，提高他們學(xué)習(xí)新事物的能力。

電動力學(xué)是很多大學(xué)專業(yè)的主干課程之一，如電子、信息、通信、物理等學(xué)科。其主要內(nèi)容就是麥克斯韋方程組的來由及其在各種條件下的具體應(yīng)用。此處我們以電磁波的傳播為例，在瞬變條件下，變化的電場和磁場相互激發(fā)，形成在空間傳播的電磁波。單從字面描述以及電磁波方程來看，較為抽象。學(xué)生一般很難理解。通過使用Mathematica軟件，我們可以將平面電磁波的傳播用圖1展示。從圖1中可以清晰看出平面電磁波的幾個特性：1，平面電磁波是橫波；2，電場、磁場以及傳播方向三者是相互垂直的； 3，電場和磁場是同位相。

圖1是靜態(tài)圖，實際上，通過圖2所示代碼，我們還可以用動畫演示電磁波的傳播。圖2所示代碼形式簡潔，接近于自然語言，這樣就讓學(xué)生無須較高的編程水平即可自行編寫代碼，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖2所示代碼會生成一個簡潔易懂，易于操作的界面，可以通過設(shè)置循環(huán)播放，良好地演示電磁波的傳播。通過“waves”按鈕可以分別演示不同個數(shù)的完整波形，時間軸可以快速或慢速地動態(tài)演示電磁波的傳播過程，讓學(xué)生輕松理解電磁波傳播過程。

除了平面電磁波在無界空間的自由傳播之外，平面電磁波在兩塊平行板之間的傳播，也能形象清晰地展示。如圖3所示，此圖可以大大加深學(xué)生對電磁波傳播的理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。誠然此圖所需代碼較為復(fù)雜，不僅需要相關(guān)的電動力學(xué)知識，還必須熟悉偏微分方程求解理論，此外對Mathematica軟件的使用熟悉程度也有要求，學(xué)生難以短時間內(nèi)獨立完成，需要進一步的訓(xùn)練之后才可能完成。類似的內(nèi)容可以讓學(xué)生課后完成，作為考核內(nèi)容，這樣可避免學(xué)生過于依賴該軟件而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

總而言之，Mathematica應(yīng)用到電動力學(xué)課堂教學(xué)中，能讓教學(xué)過程更生動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

2 結(jié)束語

當(dāng)前我國大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，數(shù)學(xué)分析軟件的使用還處于初級階段。學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)課較高的數(shù)學(xué)分析要求是專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的主要矛盾之一。本文著力于解決由學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和抽象的專業(yè)概念所引起的在專業(yè)課學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生開闊視野，并培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件的能力。從而可以將專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題交給專業(yè)數(shù)學(xué)分析軟件Mathematica來進行，學(xué)生只需掌握基本的數(shù)學(xué)原理，了解相關(guān)知識，配合Mathematica豐富的互動界面和圖形顯示功能，就能達到更充分更深層次理解內(nèi)容本質(zhì)的目的。本文重點有機銜接了電動力學(xué)與Mathematica軟件，通過Mathematica在電動力學(xué)課堂教學(xué)上的使用，達到加強基本理論教學(xué)，擴展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿的發(fā)展動態(tài)，并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且避免了學(xué)生過于依賴該軟件而置數(shù)學(xué)于不顧的情況。對于電動力學(xué)課程中的主要內(nèi)容，可以建立一系列相應(yīng)的數(shù)值程序，進而開發(fā)一個系統(tǒng)性的課件，輔助課堂教學(xué)，這將會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的促進作用。

參考文獻

[1] 羅琬華. 對電動力學(xué)課程改革的研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報： 自然科學(xué)版. 2008， （6）.

[2] 郝艷莉， 張濱燕. 數(shù)學(xué)軟件 Mathematica 在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2009， 8（3）： 120-123.

[3] 孫曉玲， 王寧. 利用 Mathematica 實驗教學(xué)融入數(shù)學(xué)思想的研究與實踐[J]. 合肥師范學(xué)院學(xué)報. 2009， （3）： 32-34.

篇（3）

初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)的實施，是落實初中物理新課程目標(biāo)，有力推進課堂有效教學(xué)改革的重要途徑.初中物理科普教育課長期以來得不到教師和學(xué)生的重視，但是科普教育課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，本文借鑒初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)模式和策略[1]（即實現(xiàn)“先學(xué)后教、問題教學(xué)、“知識樹”教學(xué)、深度教學(xué)、簡約教學(xué)”的課堂教學(xué)），通過對初中物理的科普課《廣播與電視》的教學(xué)實踐探索出以能力為中心、為主線、為基礎(chǔ)的新型科普教育課堂教學(xué)模式，將學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升真正落實到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，同時不斷完善在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，從而來提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂教學(xué)變得更加有效、高效[2].

下面以“廣播與電視”一節(jié)課為案例，來闡述如何利用能力導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計，如何注重在教學(xué)環(huán)節(jié)上對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，從而構(gòu)建高效的課堂.[3]

1教學(xué)設(shè)計思路

《廣播與電視》是義務(wù)教育物理課程九年級第十五章第二節(jié)的內(nèi)容，本章節(jié)通過介紹通信技術(shù)的基本知識，開拓學(xué)生的視野，擴大知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣.本章屬于介紹性的科普常識，知識比較淺顯，要求不高，注重科普知識的普及教育，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化通信技術(shù)的初步知識，這對他們將來學(xué)習(xí)物理知識和其他自然科學(xué)知識是非常有必要的，同時也是現(xiàn)代生活中必備的科學(xué)常識.[4]為此我們設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

了解無線電廣播與電視的大致工作過程，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)廣播與電視的工作流程，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力與應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)廣播與電視的工作流程，讓學(xué)生體會到科技改變生活.

2教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)提問，引入新課

[師]新年到來了，現(xiàn)在請班長用對講機在教室外為我們帶來新春的祝福

[班長]祝福同學(xué)們在新的一年里學(xué)業(yè)有成，萬事如意.

[師]班長剛才是借助什么為我們傳遞祝福的呢？

[師]同學(xué)們回答得很好，是電磁波.電磁波在生活中廣泛被利用，可以用來進行無線電通信，那么電磁波如何將信號傳遞出去呢？

[以情感祝福激起志趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性，讓物理走進生活]

[師]請同學(xué)們思考一下，在古代科技沒有這么發(fā)達，人們又是如何將信息傳遞出去的？

[生甲]古代戰(zhàn)爭時用煙來傳遞信息，比如長城上的烽火臺.

[生乙]“飛鴿傳信”利用信鴿來傳遞信息.

[生丙]現(xiàn)代的快遞非常發(fā)達，郵差利用車輛、火車、飛機等交通工具將信件郵寄出去來傳遞信息.

[師]同學(xué)們大家有沒發(fā)現(xiàn)這些傳遞信息的共同點都要借助搭載工具完成信息的傳遞.

（2）進行新課

[師]]下面請同學(xué)們交流、討論古老傳遞信息方式，以郵差傳信為例大家討論以傳遞流程圖的方式寫到我們導(dǎo)學(xué)案上.

[建立思維導(dǎo)圖將知識圖示化，揭示概念間的層次與聯(lián)系.能力是從提出問題、分析問題和解決問題中得到培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生由具體模型延伸到另一模型的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，為無線電的傳遞信息做好鋪墊.]

學(xué)生在交流討論中完成下面圖1

[師]下面請小組同學(xué)學(xué)會描述它的整個過程.

[生]（通過交流、討論回答出）信件郵寄的整個流程，總結(jié)出傳遞信息要有載體.

[師]今天我們要介紹的無線電通信的載體就是電磁波.

[師]電磁波傳播速度是C=3×108 m/s且能在真空中傳播，所以傳遞信息又快又遠，那我們的信號又是如何搭載在電磁波上進行傳播的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí).

①無線電廣播信號的發(fā)射和接收

下面請同學(xué)預(yù)習(xí)課本，總結(jié)出電臺是如何將無線電廣播信號傳遞出去呢？

[引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀教材思考問題，堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教.]

[生]在臺里播音員對著話筒講話，將聲音的信號變成音頻信號，音頻電信號只有轉(zhuǎn)化成電信號才搭載在頻率較高的電磁波上進行發(fā)射.

[師]對，那么被搭載的電磁波就要求穿透能力要強、頻率要高，那么如何獲取高頻率的電磁波呢？

[生]要靠載波發(fā)生器產(chǎn)生高頻振蕩電流激起高頻率的電磁波，這樣的電磁波傳播得遠、抗干擾性強，我們要搭載的電磁波就通過載波發(fā)生器產(chǎn)生的.

[生]最后由發(fā)射天線發(fā)射電磁波，根據(jù)登高望遠的原理，將發(fā)射天線安裝在較高電視塔上進行發(fā)射.

[師]同學(xué)們總結(jié)的非常的好，剛才同學(xué)講的是無線電廣播的發(fā)射流程，下面請同學(xué)思考無線電廣播接收流程又是怎樣的呢？

[生]空中有很多無線電信號，我們要有選擇接收，我們利用收音機上天線與調(diào)諧旋鈕，選取我們要收聽的某一頻率的電磁波.

[生]選出電臺廣播的特定頻率信號后，我們要將音頻信號從高頻率電磁波上卸載下來，把音頻信息先進行功率放大再送到揚聲器，最后揚聲器把音頻電信號轉(zhuǎn)換成聲音信號，我們就聽到了特定頻率的廣播電臺的節(jié)目.

[師]同學(xué)們講得非常好，也就基本掌握了無線電廣播的流程，下面請同學(xué)結(jié)合課本里的物理專業(yè)用語，將無線電廣播的發(fā)射與接收流程填入下表中，并用語言描述它的整個過程.

學(xué)生輕松完成無線電廣播的發(fā)射與接收流程圖，填入下圖3.

請同學(xué)上臺用投影儀展示交流，如下圖4：

[通過概念圖，讓本節(jié)知識在學(xué)生頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生層層遞進、輕松掌握.

[師]那么電視信號即包含音頻信號也包含視頻信號，那它將如何進行傳遞的呢？

②電視的發(fā)射和接收 [板書]

（播放電視信號的傳遞流程視頻，學(xué)生看完討論得出結(jié)論）

[生]電視信號也需要借助電磁波進行傳遞的，他傳遞的是“二條龍”信號，一條傳遞的是圖像信號龍頭是攝像機龍尾是顯示屏，另一條是傳遞的聲音信號龍頭是話筒龍尾是揚聲器.

[生]電視信號中的聲音信號的發(fā)射與接收跟無線電廣播的工作流程大致相同.

[生]電視信號中的圖像信號需借助攝像機轉(zhuǎn)換成電信號，然后像廣播信號一樣搭載在高頻率的電磁波上在空中進行發(fā)射.

[生]最后接收時用電視機中的顯像管將其還原成圖像信號.

（3）小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了無線電廣播與電視的工作流程，請同學(xué)們觀察屏幕上的工作流程圖，自己學(xué)會闡述本節(jié)課內(nèi)容.

（4）布置作業(yè)

課外作業(yè)（科普知識的推廣）

①請同學(xué)們思考一下電視對我們的生活有哪些影響？閱讀課本，并說出你的看法.

②向你的爺爺、奶奶介紹無線電信號發(fā)射和接收的基本原理

[讓物理走向生活，走向社會，將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和社會實踐，并積極成為科普知識推廣者，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣]

3教學(xué)實踐效果與反思

《廣播與電視》是本縣參加中學(xué)優(yōu)秀青年教師教學(xué)大賽的課題.本人的這節(jié)課教學(xué)實踐在教學(xué)大賽中獲得一等獎，并榮獲縣優(yōu)秀青年教師稱號.本節(jié)課是一節(jié)科普教育課，著重要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，所以對本節(jié)課教學(xué)本人始終以培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、初步的分析能力、初步的信息交流能力和自學(xué)能力為導(dǎo)向組織教學(xué)，讓不同知識層次的同學(xué)都能參與進來，成為一個科普知識的宣傳員，有效地提高學(xué)生的信息交流、培養(yǎng)學(xué)生分析能力與自學(xué)能力，提高了每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的優(yōu)越感與自豪感.同時本節(jié)課圍繞開展概念圖教學(xué)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)模型，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，最終上升為學(xué)生的學(xué)科能力，這樣的一堂課使學(xué)生不僅增強了科學(xué)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和能力.這節(jié)課結(jié)束前學(xué)生主動響起了掌聲，這是對老師的肯定也是對自己所獲取的知識能力的肯定，這種效果只有在初中物理能力導(dǎo)向的課堂才能呈現(xiàn)，這也是對我們開展課堂教學(xué)改革的又一次肯定，說明能力導(dǎo)向課堂是有效的、高效的.[2]

參考文獻：

[1]余文森.n堂有效教學(xué)的理論與實踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鄭明紀(jì).初中物理能力導(dǎo)向課堂的有效教學(xué) [D].福州.福建師范大學(xué)碩士論文， 2014.5

[3]鄭明紀(jì)，葉德美，鄭文生.有效的探究 高質(zhì)的課堂――談《機械效率》一節(jié)課的教學(xué)[J].《中學(xué)物理》初中版， 2010（11） .

篇（4）

    電磁場與電磁波主要研究電磁場運動規(guī)律,包括時變電磁場和電磁波,是后續(xù)微波技術(shù)與天線等課程的先修課程.微波技術(shù)與天線講授傳輸線理論、規(guī)則金屬波導(dǎo)、微波集成傳輸線、微波網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、微波諧振器等方面的理論知識,為微波通信及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ);移動通信原理研究現(xiàn)代移動通信的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)及體系結(jié)構(gòu),涉及到電波傳播及模型、話務(wù)量及模型、高階調(diào)制解調(diào)、先進的信道編解碼、擴頻等移動通信系統(tǒng)中的多項關(guān)鍵技術(shù)及其性能分析;衛(wèi)星通信原理主要內(nèi)容包括衛(wèi)星通信鏈路設(shè)計、衛(wèi)星通信網(wǎng)和移動衛(wèi)星通信系統(tǒng)等;微波技術(shù)與天線、移動通信原理、衛(wèi)星通信原理這三門課程在課程群中起著承上啟下的作用.

    CDMA與3G技術(shù)、移動通信系統(tǒng)與工程這二門課是目前廣泛使用的通信網(wǎng)、通信系統(tǒng)及相應(yīng)的技術(shù),理論教學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合.在課程群內(nèi)部,各課程之間即有縱向知識的聯(lián)系,又有橫向內(nèi)容的關(guān)聯(lián).利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果充分利用信息資源,利用豐富的多媒體課件形象地展現(xiàn)課程內(nèi)容和移動通信系統(tǒng)流程,提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行課程內(nèi)容的跟蹤和復(fù)習(xí),對一些比較復(fù)雜的通信過程,用nash的形式輔助進行講解,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),了解更多的知識.

    采用類比方式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果移動通信課程內(nèi)容更新快,基本理論和關(guān)鍵技術(shù)理解難度大,但是該課程和前期的通信原理等課程內(nèi)容銜接緊密,很多內(nèi)容有相似性.在教學(xué)過程中,以前期課程的知識點為例進行類比,加強課程內(nèi)容的融合.在講解TD一SCDMA同步過程等具體系統(tǒng)知識點時,以教師為基站,以學(xué)生為終端進行上下行同步過程的講解.在進行移動通信呼叫流程和物理層過程講解中,以學(xué)生日常撥打手機和被叫等過程為例進行現(xiàn)場講解,同時結(jié)合手機終端和系統(tǒng)基站的具體結(jié)構(gòu)進行類比和實例分析.

    以完成項目的方式引導(dǎo)學(xué)生獨立思考在整個課程中規(guī)定兩次“Proect’’作為課下作業(yè),該部分內(nèi)容由學(xué)生主動完成,上交時間不作硬性要求.教師確定“Project”的方向和實現(xiàn)的大致目標(biāo),題目和具體內(nèi)容由學(xué)生確定.學(xué)生大部分以科研論文的形式上交,通過“Project’’方式培養(yǎng)學(xué)生對具體工程和對象的整體把握能力.為達到目標(biāo),學(xué)生需要查閱大量的文獻,并且進行整理和分析,給出自己的方案和實現(xiàn)步驟,提高了學(xué)生獨立思考能力和綜合分析能力.

    我校具有優(yōu)勢的第三代移動通信系統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)更能提升學(xué)生的動手能力,進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時還開設(shè)包括“大學(xué)生科技文化節(jié)”等在內(nèi)的實踐、外訓(xùn)、參觀等活動,大都是與移動通信相關(guān)的實踐活動.這些活動一方面對學(xué)生在移動通信學(xué)習(xí)提出新的要求,同時進一步提升學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對抽象理論的決速理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.綜上所述,通過課程群建設(shè),充分發(fā)揮課程群結(jié)構(gòu)整體功能效益,減少課程內(nèi)容的重復(fù),加深了學(xué)生對課程間聯(lián)系和主要知識點的理解掌握,提高了教學(xué)質(zhì)量,并使學(xué)生具備一定的實踐和研究能力,有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需求的畢業(yè)生.

篇（5）

1．引言

《電動力學(xué)》課程是物理本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，也是理論物理的第一門基礎(chǔ)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法和電磁學(xué)等基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的。分析整個電動力學(xué)教材的內(nèi)容體系，我們不難看出，矢量分析和數(shù)學(xué)物理方法好比電動力學(xué)的雙腿，電磁學(xué)的實驗、定義、公式、方法和應(yīng)用則是它的軀干，而物理概念、物理思想、物理圖像和物理思維方式是它的靈魂。

由此可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別是對矢量、張量分析的掌握是學(xué)好整個課程的關(guān)鍵，沒有這個基礎(chǔ)，學(xué)生就無法領(lǐng)會電動力學(xué)的定義、公式和方法。電動力學(xué)本身是一門較難也比較枯燥的理論課程，如果此時教師不注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)，就很容易滋生厭學(xué)清晰，從而影響教學(xué)質(zhì)量。本文利用建構(gòu)主義理論針對電動力學(xué)中如何處理一些知識的教學(xué)做了一些探討，希望達到拋磚引玉的目的。

2．建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是當(dāng)代教育心理學(xué)的一場革命，代表人物是著名心理學(xué)家皮亞杰(．Piaget)。建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容可以用一句話來概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu)]。建構(gòu)主義理論內(nèi)容豐富、流派紛呈，本文只對建構(gòu)主義理論中對學(xué)習(xí)及教學(xué)的認識加以淺析。

2．1建構(gòu)主義理論對學(xué)習(xí)的認識

建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動進行意義建構(gòu)的過程，這種過程要在實踐中或者在學(xué)生與環(huán)境的相互作用中通過新舊知識間的反復(fù)相互作用而建構(gòu)而成。在此過程中學(xué)生依靠同化和順應(yīng)來組建自己的知識結(jié)構(gòu)。同化是指把外來的信息納入已有的知識結(jié)構(gòu)中，以豐富和加強原有的思維取向和行為模式；順應(yīng)是通過學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新的信息產(chǎn)生沖突，調(diào)整原有認識結(jié)構(gòu)，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)。通過不斷地同化——順應(yīng)——同化——順應(yīng)……循環(huán)往復(fù)，相互交替，將新知識轉(zhuǎn)化、組織和重新組織，并納入到自己的知識體系中。這就是學(xué)習(xí)的過程。

2．2建構(gòu)主義理論對教學(xué)的認識

建構(gòu)主義認為教學(xué)是學(xué)生在教師設(shè)置的情景中通過交流和協(xié)作對知識進行主動加工的過程。它不是知識的傳遞，而是對知識的處理和轉(zhuǎn)換。學(xué)生對知識的處理和轉(zhuǎn)換，只能由學(xué)生自己來建構(gòu)完成，所以在教學(xué)中不能把教師對知識的理解傳遞給學(xué)生，而要從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。即教學(xué)的關(guān)鍵其實是向?qū)W生展示這些結(jié)論是如何得到的，而不是去熟記這些結(jié)論。

3．建構(gòu)主義理論對指導(dǎo)電動力學(xué)教學(xué)的啟示

3．1學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

學(xué)生經(jīng)過對經(jīng)典物理學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)知識和分析、解決物理問題的能力，并且已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)．方法和習(xí)慣。但目前的基本現(xiàn)狀是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識特別是矢量計算基礎(chǔ)較差、先行課程電磁學(xué)的知識有很多已經(jīng)生疏或遺忘、學(xué)生習(xí)慣接受教師“咀嚼”好的知識和方法，不愿意也不會自己去思考和總結(jié)，在學(xué)習(xí)的主動性和積極性方面還存在很多不足。

上述問題在班上是普遍存在的，它為電動力學(xué)的正常教學(xué)提出了了刻不容緩的難題，如果不運用適當(dāng)?shù)氖侄胃闱宄W(xué)生的知識狀況，并能及時調(diào)整知識的講授方式以便能適當(dāng)與先行課程做好銜接，就勢必給學(xué)生學(xué)習(xí)電動力學(xué)造成很大的困難，對教師的教學(xué)也是一個很大的障礙。

3．2建構(gòu)主義對教學(xué)的指導(dǎo)——兩個案例的分析

(1)“位移電流”的教學(xué)

‘位移電流假說是麥克斯韋為了將穩(wěn)恒情況下電磁場所滿足的麥克斯韋方程 (積分形式為推廣到普遍情況(包括穩(wěn)恒和非穩(wěn)恒)而引入的一個定義。這是一個很重要的新概念，也是一個比較抽象的概念。學(xué)生的思維里可能比較熟悉的是傳導(dǎo)電流的性質(zhì)。

穩(wěn)恒情況下，磁場的安培環(huán)路定理的積分那么在非穩(wěn)恒情況下，磁場的環(huán)流這個地方，書上的闡述是由麥克斯韋方程與電荷守恒定律之間的矛盾來引入這個概念的口。這是用理論來講授理論，當(dāng)然推理嚴(yán)密，講解簡單。但在教學(xué)中，我覺得可以從大家熟悉的含有平行板電容器的充、放電電路(圖1)來講述，學(xué)生會更領(lǐng)會“位移電流”的本質(zhì)。

現(xiàn)考慮以L為邊界作曲面S1和S2，其中曲面S1通過導(dǎo)線的橫截面，有自由電子穿過S1;而曲面S2通過電容器的兩極板之間，沒有自由電子穿過S2. 這說明，盡管兩個曲面的邊界L是相同的，但穿過曲面的傳導(dǎo)電流并不一樣，也就是說這個方程不能推廣到非穩(wěn)恒電流的情況。

為了解決這個矛盾，麥克斯韋提出了“位移電流”的假設(shè)，將方程稍做修改為就代表“位移電流”的貢獻。下面再來計算的表示式。利用 ×)所以直接比較得出：由此式我們就很容易看出：位移電流的本質(zhì)是變化的電場，它和傳導(dǎo)電流一樣都能激發(fā)磁場。引入位移電流以后，上述電路的全電流可表示為：這個全電流在整個電路中是連續(xù)的。對上式取散度(并用到 這樣一來，平板電容器充、放電電路中出現(xiàn)的矛盾就得到解決：在電容器兩極之間隨時間變化的電場形成了位移電流它把電容器極板中間斷的電流．廠連接起來，使全電流．Jr具有閉合的性質(zhì)。

(2)“諧振腔”的教學(xué)

第四章四、五節(jié)討論的是有界空間的電磁波的傳播問題，以矩形波導(dǎo)和諧振腔為例，研究了高頻電磁波的傳播的駐留行為。從知識的角度來看，本章屬于運用理論解決實際問題的類型，在前面，先給學(xué)生回顧和講解分離變量法求解亥姆霍茲方程中的定解問題，同時讓學(xué)生學(xué)會分析理想導(dǎo)體的邊界條件。有了這兩個基礎(chǔ)以后，后面介紹的具體例子——諧振腔和波導(dǎo)問題的求解就應(yīng)該不是重點，學(xué)生只需要針對具體情況分析好邊界條件就沒有困難。

我們知道諧振腔是儲存某一特定頻率的電磁能量的器件，常用于選擇并發(fā)射某一頻率的電磁波。我覺得作為一種光學(xué)的應(yīng)用器件，講授它的功能、用途以及為何具備這樣的功用是很有必要的。在教學(xué)中可以從復(fù)習(xí)學(xué)生比較熟悉的LC振蕩回路的知識來過渡到對諧振腔的講解。我們知道，低頻電磁波是利用

篇（6）

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0097-02

“工程電磁場”課程以分析各類電磁現(xiàn)象的基本規(guī)律和應(yīng)用原理與方法為核心內(nèi)容，是培養(yǎng)合格的電氣信息類專業(yè)本科生所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)的必要組成部分。[1]但是“工程電磁場”課程一直被認為是難教、難學(xué)的兩難課程，究其原因主要集中在以下幾個方面。一是課程要求學(xué)生具有堅實的矢量分析、微積分等基礎(chǔ)知識；二是電磁場是人類無法直觀感知的特殊形態(tài)物質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中要有較強的抽象思維和邏輯推理能力；三是經(jīng)典理論內(nèi)容與課時安排之間的矛盾導(dǎo)致目前教學(xué)方式主要以理論教學(xué)為主，缺乏經(jīng)典且深入的工程實例輔助教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主動性欠缺。[2]針對以上問題本文從該課程特點出發(fā)，提出從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段多樣化等方面激發(fā)學(xué)生興趣，提升“工程電磁場”教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

“工程電磁場”課程的前接課程為“大學(xué)物理”，與“大學(xué)物理”中的電磁學(xué)部分相比，“工程電磁場”更加重視以麥克斯韋方程為基礎(chǔ)的宏觀理論體系、工程中電磁問題的數(shù)學(xué)描述――邊值問題及其求解方法、電磁能量和電磁力以及電磁場與電路之間的聯(lián)系等，而大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分內(nèi)容更突出物理現(xiàn)象的實驗描述及其機理的微觀闡釋，兩者在電磁場麥克斯韋方程部分存在重疊。同時工程電磁場又與電類相關(guān)的工程實際聯(lián)系緊密，就電氣工程專業(yè)來講，其后續(xù)課程“電路”、“電機學(xué)”、“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”、“高電壓技術(shù)”等核心課程的基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用分析均基于電磁場基本原理進行。因此建議在學(xué)生已有大學(xué)物理基礎(chǔ)知識的背景下，對“工程電磁場”課程內(nèi)容進行如下安排。

（一）適當(dāng)減少靜電場內(nèi)容

“工程電磁場”在教學(xué)安排上遵循先靜電場后時變場的思路，且靜電場所占比例較大，但這部分內(nèi)容中基本物理量、基本性質(zhì)、導(dǎo)體和電介質(zhì)、電容等內(nèi)容學(xué)生在大學(xué)物理中有所接觸，因此重點講授靜電場的邊值問題及其解的物理意義。

（二）加強時變電磁場理論和應(yīng)用部分內(nèi)容

“大學(xué)物理”對時變電磁場部分內(nèi)容僅限于電磁感應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論，而時變電磁場特別是其中的時諧電磁場在電氣工程、自動化等專業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用背景，應(yīng)是此門課程的教學(xué)重點，可適當(dāng)增加授課學(xué)時；在內(nèi)容講解上可適當(dāng)增加時變電磁場理論的具體應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀，有助于學(xué)生理解相關(guān)概念，提升學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加工程應(yīng)用背景內(nèi)容

“工程電磁場”這門課程有著廣泛的工程應(yīng)用背景，尤其在工程實踐、科學(xué)研究以及日常生活中。[3]對電磁現(xiàn)象應(yīng)用背景的介紹可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如結(jié)合所學(xué)內(nèi)容可以討論為什么封閉的接地金屬導(dǎo)體可以屏蔽手機及其他電磁信號，微波爐為什么不能加熱金屬，變電站或輸電線對附近居民身體的影響等問題，使學(xué)生深刻意識到本課程的工程應(yīng)用性，而提高學(xué)習(xí)積極主動性。

在具體教學(xué)過程中根據(jù)“工程電磁場”以麥克斯韋方程為核心，靜態(tài)場均為其在不同條件下的特例的特點，教學(xué)中應(yīng)了解電磁場知識的總體結(jié)構(gòu)，如表1所示，應(yīng)突出靜電場這一基本內(nèi)容和時變電磁場這一核心內(nèi)容，學(xué)會對比總結(jié)，方便理解和記憶。在課程的教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)講述散度和旋度、通量和環(huán)量的數(shù)學(xué)概念，從流體力學(xué)中流速場出發(fā)，形象化地重點闡明此概念的物理意義。因為“工程電磁場”中所涉及的四種場的基本性質(zhì)都是以此概念為基礎(chǔ)展開的。

二、教學(xué)方法

（一）課堂以問題為基礎(chǔ)教學(xué)方法

“工程電磁場”這門課程在電類專業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用背景，在教學(xué)中過程中可采用基于問題的教學(xué)方法。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出與工程實踐和實際生活緊密相關(guān)的問題；針對問題引導(dǎo)學(xué)生思考將問題切分，并逐一介紹與子問題相關(guān)的基本理論知識；在知識匯總的同時由子問題解決方案逐步推導(dǎo)出所提問題的各種可能方案，并結(jié)合工程實踐數(shù)據(jù)或結(jié)論驗證提出解決方案的正確性；最后匯總與此問題相關(guān)知識體系，并擴展介紹在工程實際中的同類問題。這一過程中的難點是如何篩選具有一定理論深度并能夠吸引學(xué)生的問題，從論題中逐步展開切分成一系列與基礎(chǔ)知識體系對應(yīng)的子問題，激發(fā)學(xué)生探究與子問題對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。[4]比如靜電場學(xué)習(xí)中可提出：雷雨天氣里的閃電是如何產(chǎn)生的？接閃器如何吸引雷電并如何釋放巨大的雷電能量？學(xué)習(xí)恒定電場中電流場部分內(nèi)容時，可引入雷擊高壓輸電線路桿塔，雷電流在土壤中泄流導(dǎo)致桿塔附近魚塘中的魚大量死亡的新聞。時變電磁場內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可形象直觀地給出發(fā)電機、電動機、變壓器等時變電磁場理論的經(jīng)典應(yīng)用實例。通過諸如此類與工程實際、日常生活緊密結(jié)合的問題，不但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程電磁場的經(jīng)典理論知識體系，并且培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考，并能科學(xué)地借助相關(guān)理論分析問題，解決問題的能力。

（二）多種教學(xué)方式相結(jié)合

工程電磁場知識體系的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有的優(yōu)秀的邏輯推導(dǎo)能力和抽象思維能力。教師在常規(guī)基礎(chǔ)內(nèi)容的PPT展示基礎(chǔ)上，對部分重點數(shù)學(xué)推導(dǎo)知識進行板書推導(dǎo)，并對于不易理解的電磁場空間分布及時變特性進行動畫及圖形展示，如典型輸電線路、電力設(shè)備的電場強度、電場線、電位分布圖等，使學(xué)生在抽象理論知識的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中對其對應(yīng)的電磁場這種特殊形態(tài)物質(zhì)有一個定量的形象化認識；對于時變電磁場相關(guān)知識內(nèi)容，可制作精美的電磁場演示動畫，例如電磁波在空氣中傳播特性、電介質(zhì)在時變電場中的動態(tài)極化特性等動畫視頻，可直觀反映電磁波傳播特點，有助于學(xué)生對抽象的基本概念的理解。

（三）數(shù)值計算軟件仿真教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和電磁場數(shù)值計算理論的逐漸成熟，實際工程中的電磁場問題均可以通過相應(yīng)的軟件建模求解。電磁場數(shù)值計算軟件眾多，如：ANSYS、COMSOL、ANSOFT、HAFF等，且此類商業(yè)軟件只需學(xué)生掌握基本理論知識，通過制作簡單幾何圖形，選擇求解域控制方程、自然邊界條件、分界面的銜接條件等過程即可計算工程實際問題，結(jié)合相應(yīng)的后處理即可得到直觀形象的電磁場結(jié)果。這種充分利用最新科技成果的形象化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實，并得到理想的教學(xué)效果。

（四）作業(yè)模式的多樣化改革

課后作業(yè)是鞏固課堂知識，提升綜合應(yīng)用能力，反饋學(xué)習(xí)效果并據(jù)此改進課堂授課模式的重要方式。目前，課后作業(yè)大多為課后習(xí)題，存在理論性強、難度大、與工程實際聯(lián)系不緊密等特點。部分學(xué)生由于沒有興趣或不能獨立完成，而選擇抄襲，然后向老師交差完事，并沒有起到作業(yè)應(yīng)有的效果。[4]因此為提升教學(xué)效果，完善整體教學(xué)過程，應(yīng)對作業(yè)的內(nèi)容、形式及考核方法進行改革。

減少課后習(xí)題的布置量，增加課程報告環(huán)節(jié)，即根據(jù)其基礎(chǔ)知識內(nèi)容對應(yīng)設(shè)置多個工程應(yīng)用課題，由學(xué)生分組自由選擇并協(xié)作完成。設(shè)計的工程課題主要應(yīng)包括以下幾種類型：1.應(yīng)用分析型，要求利用所學(xué)的電磁場知識計算分析簡單電力、電子、通訊設(shè)備產(chǎn)生電磁場。2.編程驗證型，要求通過C++、MATLAB等計算機語言編程實現(xiàn)簡單電磁場問題的數(shù)值計算，并與經(jīng)典理論對比驗證。3.數(shù)值計算類，要求對實際工程中典型電磁場問題采用ANSYS、COMSOL等軟件建立模型，求解，并進行簡單分析。作業(yè)以報告論文為主課堂宣講討論為輔的形式提交，報告中應(yīng)闡明解析計算、數(shù)值計算所用到的公式、原理，展示程序設(shè)計流程圖及代碼、數(shù)值計算模型，列寫詳細的分析和驗證過程及計算結(jié)果演示等內(nèi)容。

三、總結(jié)

“工程電磁場”是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是眾多相關(guān)交叉學(xué)科和新興邊緣學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，而該課程在目前的教學(xué)過程中呈現(xiàn)“教”、“學(xué)”兩難的狀態(tài)，如何提高該課程的教學(xué)效果值得探索和實踐。本文針對該課程教學(xué)中的問題及其專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，在“工程電磁場”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面初步改進措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推導(dǎo)能力，建立由問題出發(fā)、探尋基礎(chǔ)理論、不斷實踐的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高電磁場教學(xué)效果。

[ 注 釋 ]

[1] 黃麟舒，柳超.疑難課程“電磁場與電磁波”中類比教學(xué)方法的探索[J].中國電力教育，2013（23）：68-70.

篇（7）

1講清原理，幫助學(xué)生將“四譜”知識上升到理性認識?！八淖V”中的三譜UV、NMR和IR即是分子內(nèi)部運動的光性性質(zhì)的反眏。而其吸收峰的出現(xiàn)位置與分子中原子或基團的電子云分布和密度及成鍵方式有關(guān)。而吸收光譜的產(chǎn)生是由于電磁波與物質(zhì)分子相互作用，引起分子吸收特定頻率的電磁波，導(dǎo)致分子能級的躍遷，即產(chǎn)生吸收光譜。如引起分子電子能級躍遷的光譜稱紅外光譜(IR)；引起分子中自旋核能級躍遷的吸收光譜稱為核磁共振譜(NMR)；引起分子中振動和轉(zhuǎn)動能級躍遷的光譜稱為(IR)。但無論何種吸收光譜都是由于光物質(zhì)分子吸收能量，分子中的電子或自旋狀態(tài)或振動或轉(zhuǎn)動由低能態(tài)(基態(tài))躍遷到高能態(tài)(激發(fā)態(tài))而產(chǎn)生的，即任何一種躍遷形式主要由基態(tài)、激發(fā)態(tài)鍵的強度、電子云密度等所決定。因此我們在講四譜知識時，首先抓住利用電子效應(yīng)理論，把握波普分析的知識脈搏，把掌握知識的源頭上升到理性。電子效應(yīng)主要通過誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)(π-π、p-π、σ-π、σ-p)改變整個分子內(nèi)部能量狀態(tài)，使基態(tài)、激發(fā)態(tài)鍵強度同時增大或減??；其中某一種狀態(tài)鍵強度增大或減小。因此，應(yīng)用電子效應(yīng)，很容易判斷非共軛及共軛有機化合物的紫外吸收光譜的最大吸收波長及強度，利用電子效應(yīng)同樣可分析不同原子和官能團在IR和NMR圖譜中吸收峰出現(xiàn)的位置。抓住電子效應(yīng)的綱，就使波譜分析的目張。

2在波譜分析中進行類比教學(xué)，找出相關(guān)官能團的異同點。不同類型的化合物常有相同或相關(guān)的官能團，故在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不同化合物的光譜特征吸收峰經(jīng)常混淆，易張冠李戴。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只會機械記憶某一化學(xué)鍵特征峰，缺乏整體分析聯(lián)系對比，這就需要教師在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。運用聯(lián)系對比分析的教學(xué)方法可使學(xué)生系統(tǒng)掌握理解更多的光譜知識，為提高學(xué)生識圖解圖能力打下良好的基礎(chǔ)。如羧酸和醇中都有O-H鍵的紅外吸收峰，而醇中無＞C=O鍵的吸收峰，故據(jù)有無羰基的吸收峰可對醇和羧酸進行鑒別，又如脂肪胺和芳胺均有氨基的紅外吸收峰，但根據(jù)有無芳環(huán)的特征吸收峰可對二者鑒別等等。通過聯(lián)系對比的教學(xué)方法，學(xué)生既能看到它們的相同點，又看到其不同點，最終使學(xué)生思路開闊，思維清晰，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3進行開放實驗，提高學(xué)生識譜能力。“四譜”教學(xué)僅從課堂上講授理論要使學(xué)生掌握知識遠遠不夠。必須通過加大實踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、通過學(xué)生把綜合實驗合成的有機產(chǎn)品、畢業(yè)論文合成的產(chǎn)品、利用節(jié)假日及課余時間隨老師做科研項目的產(chǎn)品在儀器分析的開放實驗室在老師指導(dǎo)下進行測定，分析解圖，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生綜合分析和解決問題能力。為此我們結(jié)合教學(xué)實踐和科研工作，自己編寫了一份“波譜解析實驗”講義，在其中的10個實驗中涵蓋了“四譜”內(nèi)容，讓學(xué)生逐一訓(xùn)練，并將綜合實驗的產(chǎn)品、畢業(yè)論文實驗產(chǎn)品和學(xué)生隨老師教學(xué)科研項目實驗產(chǎn)品進行四大光譜實驗綜合分析、鑒定結(jié)構(gòu)，從而為他們后續(xù)從事科研工作奠定了扎實基礎(chǔ)。

4借助多媒體教學(xué)手段，提高波普分析課程教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件作為課堂教學(xué)的主要工具已彰顯出其優(yōu)異的教學(xué)效果。由于其教學(xué)信息量大、效率高、表達形式直觀明了，已成為完成有機波譜分析教學(xué)難點的新趨勢和重要手段。我們考慮到有機波譜解析課程中有些知識難點使用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法難以表達清楚，根據(jù)課程特點及規(guī)律，對“四譜”教學(xué)自制了CAI教學(xué)軟件，教師可根據(jù)實際情況充分利用計算機動畫效果進行形象直觀教學(xué)。課件制作內(nèi)容主要包括文本、圖像、動畫、影像、聲音等，圖片或圖像模塊中包合有較多的二維或三維動畫，這樣的教學(xué)方式起到了事半功倍的教學(xué)效果。我們還通過看全國名校如南京大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)、中山大學(xué)等校制作的“四譜”實驗操作錄像，幫助學(xué)生掌握“四譜”教學(xué)知識。綜上所述：由于有機波譜分析是一門新興的邊沿學(xué)科，其內(nèi)容抽象繁雜、信息量大、涉及知識面廣、內(nèi)在規(guī)律性不強、具有大量的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，對沒有基礎(chǔ)從未接觸過該方面知識的初學(xué)者來說往往感到枯燥無味，學(xué)習(xí)中感覺不知所措、無從下手，也是有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點。在進行上述多項教學(xué)改革的同時，結(jié)合兄弟院校的經(jīng)驗，尤其是充分利用計算機動畫效果等Flash軟件功能和“四譜”錄像進行輔助教學(xué)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。同時我們還利用我校校園網(wǎng)，建成了該門課程的輔助網(wǎng)站，學(xué)生可充分利用網(wǎng)站內(nèi)的電子教案、多媒體課件、名校的教學(xué)錄像及習(xí)題進行課后學(xué)習(xí)。任課老師還可在網(wǎng)站上答疑輔導(dǎo)。由于我們進行了多項教學(xué)改革，使學(xué)生在有機波譜分析課的學(xué)習(xí)中學(xué)有興趣，成效顯著。

本文作者:張來新趙衛(wèi)星工作單位:寶雞文理學(xué)院

篇（8）

作者簡介：張具琴（1980-），女，河南信陽人，黃河科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，講師；賈潔（1982-），女，河南安陽人，黃河科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，助教。（河南鄭州450063）

中圖分類號：G642.0     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0054-02

隨著信息時代的發(fā)展，作為信息主要載體發(fā)展方向的高頻電磁波—微波，不僅在衛(wèi)星通信、計算機通信、移動通信、雷達等高科技領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，而且已經(jīng)深入到了各行各業(yè)中，在人們的日常生活也扮演著重要角色。因此對于電子信息專業(yè)的學(xué)生來說，電磁場、微波技術(shù)與天線類課程在目前及今后都是不可缺少的主干專業(yè)課程。[1，2]但由于該課程的自身特點及對于該課程教學(xué)的一些傳統(tǒng)認識，使得學(xué)生對該課程的知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握不能滿足國內(nèi)對電磁場與微波技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)人才的需求。為提高該課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是針對三本院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認真分析了該課程教學(xué)中的問題，結(jié)合課程特點和“三本院?！睂W(xué)生的實際情況，對該課程進行了一系列的改革和實踐探索，并取得了一定的成果。

一、“教”“學(xué)”中的主要問題

該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以事實性知識傳授為教學(xué)目標(biāo)，即課程內(nèi)容是介紹“是什么”“為什么”，而缺乏“怎么做”“怎么用”，過分強調(diào)理論，而缺乏對知識的實際應(yīng)用。

目前該類課程所用教材多為一本學(xué)校編著，這些教材整體突出課程內(nèi)容的完整性和理論分析的嚴(yán)密性。對于理論基礎(chǔ)一般也較為薄弱、更注重實際應(yīng)用能力的三本學(xué)生來說算是“天書一部”，學(xué)習(xí)起來也“味同嚼蠟”，教師授課也是事倍功半，教學(xué)效果很不理想，很多三本學(xué)校對該課程的開設(shè)是“形同虛設(shè)”。

該類課程的教學(xué)模式仍是以理論教學(xué)為主的，教學(xué)方法和內(nèi)容很少涉及該課程的實際知識應(yīng)用和人才就業(yè)的方向指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生學(xué)完后除了知道有很多公式推導(dǎo)外，對該課程其他方面相關(guān)內(nèi)容知之甚少，所以缺乏學(xué)習(xí)動力，教學(xué)效果不佳。

對于該課程的考核制度多為“一刀切”模式，即“考試分?jǐn)?shù)定高低”，未能考慮學(xué)生的個體差異，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式差別，不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

二、改革方法和措施

1.改革傳統(tǒng)的事實性知識傳授的教學(xué)目標(biāo)，更注重對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容中，增加具體理論的應(yīng)用實例分析，[3]使學(xué)生對電磁場和微波的實用性有較好的認識；增加微波技術(shù)在新科技和社會生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用的一些例子，使學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力；課程中很多知識點的引入，都以思考題和小的科研課題的形式提出，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識分析解決實際問題的能力與創(chuàng)新、研究能力得到相應(yīng)的鍛煉。

增開相應(yīng)的微波實驗項目，使學(xué)生的實際動手能力得到很好提高，考慮到實驗室建設(shè)的成本的問題，可以通過先引入微波的仿真實驗項目或者引入與現(xiàn)有的大學(xué)物理實驗、通信原理實驗等成熟實驗項目相結(jié)合的實驗項目。[4]

2.突破傳統(tǒng)的一本院校所編教材的限制，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握具有生命力的知識基礎(chǔ)和必要技能，以滿足高素質(zhì)應(yīng)用人才知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求

在實際授課過程中注重將“電磁場與電磁波”、“微波技術(shù)”和“天線理論”有機結(jié)合，采用電磁場與微波技術(shù)結(jié)合的自編的簡本教材為授課教材，把天線及應(yīng)用作為擴展補充教材，將三者精要貫穿于教學(xué)中。這大大節(jié)約了理論教學(xué)時間，使學(xué)生有更多的時間參與到實踐中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的實踐能力。

具體教學(xué)內(nèi)容方面：加強了該課程中的最基本的電磁場的概念、定理的講解，力求夯實該門課程的基礎(chǔ)；增加了微波在新科技中的應(yīng)用和微波的發(fā)展前景的介紹和大量的網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)用實例分析等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣的建立和實際應(yīng)用能力的提高；針對該門課程涉及知識面廣、理論性較強的特點，對于只是涉及而非重點內(nèi)容大膽刪減或者采用增加附錄的形式直接給出，這樣有利于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)；對于課程中的概念采用“量綱分析法”，使學(xué)生對概念的物理意義有更深地理解，應(yīng)用起來能夠更加嫻熟；對于其他新知識的引入采用“概念—方程—新概念”教學(xué)模式，順著學(xué)生的理解思路，水到渠成；更加注重了理論與實踐的結(jié)合，每個具體的理論講完后，立即有相應(yīng)的實例分析，既有利于提高學(xué)生的實際分析問題的能力又有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，開展“以應(yīng)用為基本出發(fā)點”的理論教學(xué)方法研究

（1）以應(yīng)用為本，確定理論教學(xué)的研究方法。在教學(xué)大綱和簡本教材中，弱化理論講解，重視實際解決問題能力的提高，主要采用“用什么理論，講什么理論”和選學(xué)、自學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的模式，即讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)到了本課程的主要內(nèi)容，又讓學(xué)有富余的學(xué)生得到更深層次的提高。

（2）注重對學(xué)生進行思維能力與應(yīng)用能力的訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)的純理論講解、缺少實際應(yīng)用實例的情況，在教學(xué)過程中注重理論講解、實例分析、習(xí)題課相結(jié)合；以思考題和小的科研課題的形式，對學(xué)生進行有效的思維能力與應(yīng)用能力訓(xùn)練。

（3）具體教學(xué)方法中，采用多種方法相結(jié)合，尤其是板書和多媒體相結(jié)合教學(xué)。對于主要理論、公式的推導(dǎo)，以板書教學(xué)為主，有利于學(xué)生的理解和接受；而對于一些介紹性知識、實例講解和仿真實驗方面，可輔以多媒體教學(xué)和動畫演示，豐富學(xué)生的感性認識和知識量。

（4）注重案例教學(xué)。例如，以往年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計為案例，闡明微波是如何用來解決實際問題的；提出目前理論應(yīng)用于實際的方向和技術(shù)瓶頸，鼓勵同學(xué)們探索和研究，力爭做到理論與實踐相互聯(lián)系，相互穿插，相輔相成，使學(xué)生真正從這門課程中學(xué)到“實惠”，即掌握了具體知識的應(yīng)用，也為其以后的就業(yè)指明了方向。

（5）開設(shè)“第二課堂”教學(xué)法。針對學(xué)生層次的差異，可以采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式、給出小型科研調(diào)研題目等方式，[5，6]使每個學(xué)生的潛能都能得到最大的發(fā)揮。充分利用黃河科技學(xué)院（以下簡稱“我?！保┑男Ｆ髽I(yè)合作平臺，讓學(xué)生利用半年左右的時間充分參與到微波天線企業(yè)一線的科研和生產(chǎn)中，在理解整機工作原理的基礎(chǔ)上，研究實際的產(chǎn)品部件；通過在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、工程技術(shù)人員之間對出現(xiàn)問題的討論，使學(xué)生更全面地思考和理解問題，另一方面也能使學(xué)生掌握和了解最新的知識，適應(yīng)科技高速發(fā)展的需要，實現(xiàn)與時俱進。

4.改革傳統(tǒng)的考核制度“一刀切”模式，開辟“多樣化的柔性”考核制度

結(jié)合“因材施教”的指導(dǎo)方針，認真考慮學(xué)生的個體差異，增強“第二課堂”的作用，開設(shè)“老生研討課”，加重過程考核，提出開卷考試制度等方案，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的終結(jié)性考核以理論知識、標(biāo)準(zhǔn)答案、閉卷形式為主。改革后的考核方式更加注重過程考核，加入調(diào)研報告成績，課程小結(jié)成績實，實踐環(huán)節(jié)成績；考試試卷上增設(shè)選做題目、課程設(shè)想等，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力；考試采用開卷形式，重視知識的應(yīng)用而弱化死記硬背，加強學(xué)生的應(yīng)用能力的考核。

另外，本課程的教學(xué)中也廣泛利用網(wǎng)上電子教案、習(xí)題庫等教學(xué)資源，為學(xué)生的自學(xué)和課后復(fù)習(xí)提供了一定的空間，隨著課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，教學(xué)中可利用校園網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線測試、在線答疑。

三、改革實踐的效果

課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，理順并抓住了根本，節(jié)省了時間，避免了枯燥繁冗的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，使學(xué)生接觸更多的工程實踐，適應(yīng)了三本學(xué)校的應(yīng)用型人才目標(biāo)；教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，加強了理論與實際的聯(lián)系，避免了學(xué)生對該課程中一些難而無用的知識糾結(jié)，側(cè)重工程實際應(yīng)用，使他們的實踐能力大大提高；考核方式的改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了全面地調(diào)動，學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。

改革后學(xué)生能夠積極主動地參與到“電磁場與微波技術(shù)”的學(xué)習(xí)中，通過親身體驗和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，促進學(xué)生掌握了該課程的基本知識和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：本課程的合格率達到了95％以上，優(yōu)秀率將近40％；有近50％的學(xué)生投入到該課程的研討式學(xué)習(xí)和科研課題研究中，6名同學(xué)在科技期刊上發(fā)表了科研論文；三屆畢業(yè)設(shè)計有13名學(xué)生做了該方向的課題，[7]其中3名同學(xué)取得了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的成績；在兩屆全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中，2名同學(xué)選擇了該方向的創(chuàng)新設(shè)計并取得了優(yōu)異成績；該方向的就業(yè)率和考研率都有很大提高，2005級以來三屆近400名畢業(yè)生中就有15名學(xué)生從事該方向工作，實現(xiàn)了我校該方向就業(yè)的零的突破，有近30名畢業(yè)生選擇該方向為研究生報考方向。

四、結(jié)束語

該課程的教學(xué)改革和實踐在教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但教學(xué)改革任重道遠，要培養(yǎng)出既具有理論知識基礎(chǔ)又具有較強實踐能力的適應(yīng)時代的高素質(zhì)應(yīng)用人才，必須與時俱進地調(diào)整和充實教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)和配合好教學(xué)體制和機制的多方面才能達到最佳效果。

參考文獻：

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[4]楊再旺,張淑娥.談《電磁場與微波技術(shù)》實驗方法改革[J].中國電力教育,2005,(S1):147-150.

篇（9）

我校是機電類中職學(xué)校，開設(shè)有數(shù)控、機制、電子、模具、機械等專業(yè)，在各專業(yè)中開設(shè)中職物理這門基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和掌握運動學(xué)、力學(xué)、幾何光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子能等相關(guān)知識，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)使之有效地服務(wù)于機電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機電類崗位，服務(wù)于機電類專業(yè)課程。機電類中職培養(yǎng)機電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護使用及管理技能型人才，面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國民經(jīng)濟各部門，包括國防和科學(xué)技術(shù)的進步提供先進的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對機電設(shè)備操作使用維護要求也提高，制造類各崗位如機械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機電維修、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)及對崗位的適應(yīng)能力和以后的擴展能力。中職生在短短三年間掌握機電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。

考慮到機電類各專業(yè)后繼課的特點，將物理分為I、II兩類：I類包括知識模塊有：直線運動，牛頓運動定律，沖量與動量，功與能，曲線運動、萬有引力定律，機械振動與機械波，分子運動論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學(xué)，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計算機等專業(yè)，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學(xué)期開設(shè)《物理》，而第二學(xué)期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機械、機械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實驗、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個不同專業(yè)學(xué)時數(shù)亦不相同。

二、做學(xué)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學(xué)中的學(xué)主要是指理論知識學(xué)習(xí)；做是做實驗、做習(xí)題和課外活動，主要是實踐過程，無論是學(xué)還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學(xué)方法與知識。由于各種原因，中職生入學(xué)的實際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學(xué)首先要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體能動作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學(xué)的方面，降低理論知識的難度，強調(diào)實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實驗化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時采用多樣化教學(xué)手段，充分運用投影、幻燈、錄象、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個章節(jié)，明確目標(biāo)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，教師指導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)生帶著思考的頭腦進入課堂。理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系專業(yè)實際，聯(lián)系學(xué)生實際，循序漸進，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習(xí)題、實驗與課外活動。這樣在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的動手能力，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個方面進行：（1）在理論課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生問題意識，引入課題；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究；引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）在物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計開放性實驗，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學(xué)合作進行實驗。（4）在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點子”方案競賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學(xué)小論文”等競賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力。

三、對教師的要求

物理理論與實驗教學(xué)設(shè)計與實施，需要高素質(zhì)的教師隊伍。教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)情景設(shè)計、學(xué)生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學(xué)方法、較強教學(xué)情景設(shè)計能力和現(xiàn)場調(diào)控能力和創(chuàng)新教學(xué)能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補充自己的專業(yè)知識、了解最新科技動態(tài)，及時掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學(xué)藝術(shù)，深入學(xué)生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學(xué)過程設(shè)計中每個章節(jié)找出恰當(dāng)?shù)那腥朦c，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可增強學(xué)生對科學(xué)的崇尚。

篇（10）

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A

Physics Professional Analysis

ZENG Daimin[1], LI Yong[2]

([1]Physics Department, Physics College, Chongqing University, Chongqing 400040;

[2]State Intellectual Property Bureau Patent Examination Coordination Center, Beijing 100190)

AbstractThis paper combine with the cultivation of students in Physics professional, takes a professional analysis on Physics major, including Physics professional direction settings, course setting, and cultivating specification as well as employment prospects of the students.

Key wordsPhysics; analyse; prospects

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動和相互作用的規(guī)律的科學(xué)，是除數(shù)學(xué)外最基本的一門學(xué)科。物理運動是自然界最普遍的一種現(xiàn)象，因此物理學(xué)研究的對象和內(nèi)容就是宇宙間各種物質(zhì)的性質(zhì)、存在狀態(tài)、各種物理運動形式及其轉(zhuǎn)化現(xiàn)象、物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及這些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成部分，物理領(lǐng)域的各種基本相互作用及其規(guī)律。由于一切物理現(xiàn)象都在時間、空間中表現(xiàn)出來和發(fā)生運動和轉(zhuǎn)化，所以物理學(xué)也要研究時間和空間的性質(zhì)、聯(lián)系等。 進行物理學(xué)研究，首先是觀察各種客觀物理現(xiàn)象，再從許多表象性的現(xiàn)象中，揭示基本規(guī)律，建立較為系統(tǒng)的理論。物理學(xué)研究除了要依靠好的科學(xué)方法外，還要取決于認知工具。工具越先進，研究效率越高，成果越顯著。 物理學(xué)在發(fā)展過程中形成了一套完整的科學(xué)方法，它對其他學(xué)科的研究，乃至哲學(xué)發(fā)展，都有重要意義。①重慶大學(xué)物理學(xué)專業(yè)從2008年開始正式招生，到現(xiàn)在，第一屆學(xué)生即將進入大四。通過這幾年對物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，我們有一些體會，與同行共勉。

1 專業(yè)方向設(shè)置

1.1 理論物理方向

理論物理學(xué)從各類物理現(xiàn)象的普遍規(guī)律出發(fā)，運用數(shù)學(xué)理論和方法，系統(tǒng)深入的闡述有關(guān)概念，現(xiàn)象及其應(yīng)用。理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運動的基本規(guī)律的學(xué)科。理論物理的研究領(lǐng)域涉及物理學(xué)所有分支的基本理論問題。理論物理是在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以理論的方法和模型研究基本粒子、原子核、原子、分子等物質(zhì)運動的基本規(guī)律，從而解決學(xué)科本身和在高科技探索中提出的基本理論問題。重慶大學(xué)物理學(xué)院理論物理方向目前包括：高能物理、引力波、天體物理、量子信息與量子通信等幾個分支。

1.2 凝聚態(tài)物理方向

凝聚態(tài)物理學(xué)是從微觀角度出發(fā)，研究由大量粒子（原子、分子、離子、電子）組成的凝聚態(tài)的結(jié)構(gòu)、動力學(xué)過程及其與宏觀物理性質(zhì)之間的聯(lián)系的一門學(xué)科。凝聚態(tài)物理是以固體物理為基礎(chǔ)的外向延拓。凝聚態(tài)物理的研究對象除晶體、非晶體與準(zhǔn)晶體等固相物質(zhì)外還包括從稠密氣體、液體以及介于液態(tài)和固態(tài)之間的各類居間凝聚相，例如液氦、液晶、熔鹽、液態(tài)金屬、電解液、玻璃、凝膠等。經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展，目前已形成了比固體物理學(xué)更廣泛更深入的理論體系。特別是上世紀(jì)八十年代以來，凝聚態(tài)物理學(xué)取得了巨大進展，研究對象日益擴展，更為復(fù)雜。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的固體物理各個分支如金屬物理、半導(dǎo)體物理、磁學(xué)、低溫物理和電介質(zhì)物理等的研究更深入，各分支之間的聯(lián)系更趨密切；另一方面許 多新的分支不斷涌現(xiàn)，如強關(guān)聯(lián)電子體系物理學(xué)、無序體系物理學(xué)、準(zhǔn)晶物理學(xué)、介觀物理與團簇物理等。從而使凝聚態(tài)物理學(xué)成為當(dāng)前物理學(xué)中最重要的分支學(xué)科之一。由于凝聚態(tài)物理的基礎(chǔ)性研究往往與實際的技術(shù)應(yīng)用有著緊密的聯(lián)系，凝聚態(tài)物理學(xué)的成果是一系列新技術(shù)、新材料和新器件，在當(dāng)今世界的高新科技領(lǐng)域起著關(guān)鍵性的不可替代的作用。

2 主干課程設(shè)置

重慶大學(xué)物理學(xué)專業(yè)的主干課程有力學(xué)：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識，且能比較靈活加以應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題與解決問題能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀。主要內(nèi)容有質(zhì)點運動學(xué)、牛頓運動定律、動量守恒定律和動量定理、功和能與碰撞問題、角動量、剛體力學(xué)、振動和波。熱學(xué)：使學(xué)生掌握物質(zhì)熱運動形態(tài)的規(guī)律性和熱運動與機械運動，電磁運動等其它基本運動形式之間轉(zhuǎn)化的規(guī)律性。掌握統(tǒng)計規(guī)律性和統(tǒng)計的方法以及物性方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。主要內(nèi)容有熱力學(xué)第零、第一、第二定律和熵、分子運動論、輸運過程、固體和液體及相變。電磁學(xué)：使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地了解和掌握電磁運動的基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律，具有一定的分析和解決電磁問題的能力，為后繼課程奠定必要的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有靜電場、靜電場中導(dǎo)體和電介質(zhì)。穩(wěn)恒電流、穩(wěn)恒磁場、電磁感應(yīng)、磁介質(zhì)、交流電初步、麥克斯韋電磁理論和電磁波、電磁單位制。光學(xué)：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握光學(xué)的基本知識，主要講授幾何光學(xué)、波動光學(xué)、量子光學(xué)初步和光學(xué)應(yīng)用。原子物理學(xué)：使學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和一般規(guī)律，掌握和了解核的性質(zhì)與核能利用，了解粒子的基本性質(zhì)。講授盧瑟福模型、氫原子的玻爾理論、量子力學(xué)初步、原子的精細結(jié)構(gòu)、多電子原子、X射線、原子核物理概論。理論力學(xué)：使學(xué)生掌握力學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力。講授質(zhì)點力學(xué)、質(zhì)點組力學(xué)、剛體力學(xué)、非慣性系動力學(xué)與分析力學(xué)等基本理論。熱力學(xué)與統(tǒng)計物理：使學(xué)生掌握物質(zhì)的熱運動規(guī)律及熱運動對物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響。講授熱力學(xué)的基本定律，熱力學(xué)函數(shù)、平衡及穩(wěn)定條件，相平衡及化學(xué)平衡，不可逆過程熱力學(xué)，最可幾統(tǒng)計法――玻爾茲曼分布、費米分布、玻色分布，氣體和固體的熱容量理論，金屬中的電子氣體、平衡輻射，系統(tǒng)理論，熱力學(xué)的統(tǒng)計表達式，非理想氣體態(tài)式，漲落理論，非平衡態(tài)統(tǒng)計物理簡介。電動力學(xué)：使學(xué)生掌握電磁場的基本屬性及運動規(guī)律以及它和帶電物質(zhì)之間的相互作用。講授電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律，靜電場和穩(wěn)定電流磁場，電磁波的傳播，電磁波的輻射，狹義相對論及帶電粒子和電磁場的相互作用。量子力學(xué)：了解微觀客體運動特點，初步掌握量子力學(xué)的基本原理和方法。課程內(nèi)容包括波函數(shù)、薛定鄂方程，量子力學(xué)中的力學(xué)量，態(tài)和表象理論，微擾理論等。固體物理：初步掌握固體物理的基本原理和特點。課程內(nèi)容包括晶體、晶體的缺陷和擴散、晶體振動、相圖、能帶論、金屬和半導(dǎo)體電子論、固體的磁性和介電性等。數(shù)學(xué)物理方法：掌握有關(guān)復(fù)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)的積分、冪級數(shù)展開、留數(shù)定理、傅里葉級數(shù)、積分變換、數(shù)學(xué)物理方程定解問題、分離變數(shù)法、二階常微分方程的級數(shù)解法、本征值問題、球函數(shù)、柱函數(shù)、格林函數(shù)、積分變換法等數(shù)學(xué)物理方法的基本知識。

3 培養(yǎng)規(guī)格及要求

通過四年的物理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本理論和基本方法，具有較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)；掌握堅實的、系統(tǒng)的物理學(xué)基礎(chǔ)理論及較廣泛的物理學(xué)基本知識和基本實驗方法，具有一定的基礎(chǔ)科學(xué)研究能力和應(yīng)用開發(fā)能力；了解相近專業(yè)的一般原理和知識；了解物理學(xué)發(fā)展的前沿和科學(xué)發(fā)展的總體趨勢；了解國家科學(xué)技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)；掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。具有計算機應(yīng)用的基本技能。較熟練地掌握一門外國語言，具有良好的聽、讀、寫作和會話能力，能夠較順利地閱讀本專業(yè)的外文資料。

4 學(xué)生就業(yè)前景分析

重慶大學(xué)物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有寬厚扎實的物理學(xué)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀，并且具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實驗技能，能在物理學(xué)或相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中從事科研、教學(xué)、技術(shù)和相關(guān)管理工作的高素質(zhì)專門人才；培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識和科學(xué)的思維方式，以及分析和解決實際問題的能力以適應(yīng)學(xué)科交叉和社會的各種需要。

物理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事以下一些行業(yè)：（1）繼續(xù)物理方向的深造，成為一名物理學(xué)家、物理教師。（2）從事與物理相關(guān)的一些工作，如技術(shù)工程師、發(fā)明家、研究助理等。（3）與物理關(guān)系不大的一些行業(yè)，如公務(wù)員、管理人員等。就業(yè)領(lǐng)域主要是：科研院所、高等院校、企事業(yè)單位、政府機關(guān)等。

總之，重慶大學(xué)成立物理學(xué)專業(yè)的主要目的是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)真正熱愛物理的好苗子，讓他們打好基礎(chǔ)，再繼續(xù)深造，為物理學(xué)的發(fā)展做出貢獻。在學(xué)習(xí)的過程中，有部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己并不是很適合學(xué)物理，可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，找到適合自己發(fā)展的方向。最后留下來的絕大部分同學(xué)都會繼續(xù)讀研深造，向著他們心中神圣的物理殿堂繼續(xù)努力。實踐表明，物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生物理基礎(chǔ)打得非常堅實，為將來的繼續(xù)深造做好了準(zhǔn)備，即將畢業(yè)的學(xué)生將有部分保送到中國科學(xué)院及各大高校，其余的同學(xué)也成為了本校碩士生導(dǎo)師爭搶的對象。物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)是成功的，并且也已經(jīng)成為重慶大學(xué)的一個優(yōu)勢特色專業(yè)，它將為全國培養(yǎng)和輸送更多、更好的物理方面人才。