序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇國(guó)際貿(mào)易課程改革論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國(guó)際貿(mào)易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門(mén)就站上講臺(tái)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，甚至從未見(jiàn)過(guò)一份合同，一份真實(shí)單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無(wú)法定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，從而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量。

(三)缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以外貿(mào)企業(yè)崗位工作過(guò)程和要求為出發(fā)點(diǎn)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶(hù)資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因?qū)W生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的操作方法及操作技能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能而不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。

篇（2）

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程定位與目標(biāo)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。本課程承載培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)熟悉國(guó)際市場(chǎng)慣例和規(guī)則以及掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程的專(zhuān)業(yè)能力的任務(wù)，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必修課程。

二、學(xué)情分析

(一)基本學(xué)情

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時(shí)完成任務(wù)。交流交往能力較強(qiáng)，擅長(zhǎng)分組合作。在學(xué)習(xí)本課程之前，掌握了市場(chǎng)調(diào)查分析能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，具備商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，能熟練使用PPT制作軟件。

(二)學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些困難。例如，學(xué)習(xí)目的現(xiàn)實(shí)，希望學(xué)到的知識(shí)和技能能直接應(yīng)用到工作中或取得較高的考核分?jǐn)?shù)從而獲得獎(jiǎng)學(xué)金，理論學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏意志力、易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)以上學(xué)情，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)放、互動(dòng)式的多樣化的學(xué)習(xí)方法，模擬真實(shí)外貿(mào)工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)均以積極評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、課程內(nèi)容的選取

針對(duì)課程定位與教學(xué)目標(biāo)和以上學(xué)情，將課程內(nèi)容按真實(shí)外貿(mào)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大任務(wù)14個(gè)子任務(wù)。其中，任務(wù)三合同簽訂和任務(wù)四合同履行為本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如表1所示。

表1 課程任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)名稱(chēng) 分項(xiàng)任務(wù)

任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研

尋找客戶(hù)

資信調(diào)查

任務(wù)二 交易磋商 建立業(yè)務(wù)關(guān)系

出口報(bào)價(jià)核算

還價(jià)成交核算

任務(wù)三 合同簽訂 合同條款擬定

簽訂合同

任務(wù)四 合同履行 商檢報(bào)關(guān)

制單結(jié)匯

落實(shí)貨款

備貨出運(yùn)

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 核銷(xiāo)退稅

索賠理賠

四、教學(xué)模式與方法手段

(一)教學(xué)方法設(shè)計(jì)總體思路

本課程按照高職項(xiàng)目化課程改革進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取教學(xué)模式為項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即把進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的項(xiàng)目，用五大任務(wù)驅(qū)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目。這五大任務(wù)均是企業(yè)或職業(yè)活動(dòng)典型工作任務(wù)，以外貿(mào)合同為主線，基于真實(shí)工作過(guò)程而設(shè)計(jì)。每個(gè)任務(wù)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，又分成進(jìn)口和出口兩個(gè)分支。

(二)教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式具體操作為，在學(xué)期初，將每個(gè)教學(xué)班劃分為六個(gè)任務(wù)小組，分組時(shí)注意氣質(zhì)搭配、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配和性別搭配，分小組完成各教學(xué)任務(wù)。

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)小組的成員相同，但進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)不同。在理論教學(xué)中，各任務(wù)小組按區(qū)域構(gòu)建模擬貿(mào)易公司，組內(nèi)確定公司內(nèi)部職位。每個(gè)模擬貿(mào)易公司對(duì)應(yīng)一個(gè)外貿(mào)區(qū)域，分別為：歐洲、亞洲、中東、美國(guó)、東盟和非洲。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生分小組扮演船公司、進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行和以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)角色，完成外貿(mào)工作實(shí)訓(xùn)。理論、實(shí)踐教學(xué)穿插、同步進(jìn)行。

理論教學(xué)把課程內(nèi)容分為進(jìn)口、出口兩大分支。實(shí)踐教學(xué)則是按外貿(mào)流程實(shí)施，具體過(guò)程為：由進(jìn)口商、出口商經(jīng)過(guò)交易磋商環(huán)節(jié)簽訂外貿(mào)合同，在以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)、銀行、船公司參與下共同完成合同的履行。

(三)教學(xué)方法

本課程在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法。各任務(wù)所主要使用的教學(xué)方法各有不同。教學(xué)方法選擇總的原則是教無(wú)定法，貴在得法。如表2所示。

表2 各任務(wù)主要教學(xué)方法

任務(wù)名稱(chēng) 教學(xué)方法

任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

啟發(fā)式教學(xué)

任務(wù)二 交易磋商 角色扮演法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)三 合同簽訂 案例教學(xué)法

分組討論法

任務(wù)四 合同履行 分組討論法

啟發(fā)式教學(xué)

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 案例教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)習(xí)成果如何進(jìn)行量化考評(píng)又是一個(gè)重要的問(wèn)題。本課程旨在構(gòu)建多元化、全方位、過(guò)程化課程考核體系?？荚囈孕袆?dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，重過(guò)程考核。為了更好地構(gòu)建以上考核體系，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行考試改革的探索，方向如下：總評(píng)成績(jī)=理論成績(jī)(70%)+實(shí)踐成績(jī)(30%)。其中，理論成績(jī)(70%)為末考筆試成績(jī)，在理論成績(jī)中，加大實(shí)操考核力度。實(shí)踐成績(jī)(30%)構(gòu)成如圖1所示。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)中，每次任務(wù)由教師對(duì)于學(xué)生分組完成情況打分占40%，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況打分占30%，學(xué)生各小組互相評(píng)價(jià)打分成績(jī)占30%，每次任務(wù)三部分成績(jī)相加為學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。

篇（3）

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.目前高職類(lèi)《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類(lèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿(mǎn)足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相脫節(jié)。職業(yè)資格證書(shū)是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類(lèi)型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒(méi)有把教學(xué)與考證結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校也沒(méi)有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買(mǎi)賣(mài)合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來(lái)評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專(zhuān)院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過(guò)二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)力。作為國(guó)際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是非常必要的。其不僅要與外國(guó)客戶(hù)進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門(mén)課程涉及到的國(guó)際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.工商管理專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)研究[J]．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（2）

篇（4）

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

以職業(yè)能力培育為核心，落實(shí)能力本位教育并進(jìn)行全人教育。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革設(shè)計(jì)應(yīng)該以進(jìn)出口貿(mào)易需要的技術(shù)和實(shí)務(wù)能力為核心，建立未來(lái)工作所需能力的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，訂立教育目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容規(guī)劃，最后設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)，并與校外職業(yè)資格鑒定結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)參加技術(shù)等級(jí)鑒定。同時(shí)，重視學(xué)生全面能力和素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面能力的人。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革設(shè)計(jì)的目標(biāo)

課程是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而組織的，不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的課程。所以，課程目標(biāo)是我們進(jìn)行課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)必須首先予以討論的問(wèn)題。

通過(guò)改革使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)：重視能力本位教育，突出進(jìn)出口貿(mào)易職場(chǎng)要求，緊跟業(yè)界運(yùn)作方式及發(fā)展趨勢(shì)。能力素質(zhì)培養(yǎng)是人才規(guī)格的核心，這里能力素質(zhì)包括：本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步具備一專(zhuān)多能的素質(zhì)。一專(zhuān)是指，學(xué)生具備了從事進(jìn)出口貿(mào)易所必需的基本理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)流程有了較全面的認(rèn)識(shí)。多能是指，具備了從事進(jìn)出口貿(mào)易所必需的專(zhuān)業(yè)操作技能；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)變化的社會(huì)能力和工作能力以及拓展業(yè)務(wù)能力，如報(bào)關(guān)、報(bào)檢、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、國(guó)際金融結(jié)算等相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力；課程能力與校外考證的銜接能力；創(chuàng)新能力等。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教材的內(nèi)容應(yīng)主要是結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)本科教材教學(xué)內(nèi)容龐雜、理論多的情況；考慮學(xué)生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要；根據(jù)國(guó)家的持證上崗的政策；依據(jù)職業(yè)資格證書(shū)鑒定等考試大綱、考試科目；結(jié)合外貿(mào)電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)等，對(duì)教材進(jìn)行了內(nèi)容上的改革。編寫(xiě)了高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，試圖滿(mǎn)足“以理論夠用、技能為主”的高職高專(zhuān)教育特色，側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。具體敘述如下。

（1）“刪”就是刪去過(guò)時(shí)理論，壓縮專(zhuān)業(yè)理論課程中的純理論，以及交叉課程中的重要理論。如：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的貿(mào)易方式分別在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與合作等課程中交叉出現(xiàn)，而且在國(guó)際貿(mào)易中占的比例大，此課程又是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程前行課程，因此關(guān)于貿(mào)易方式的內(nèi)容放在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與合作等課程中講授或采用學(xué)生課外閱讀、上網(wǎng)查閱資料方式進(jìn)行，不作為校內(nèi)考試內(nèi)容。

（2）“增”就是拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方向，增加與今后工作學(xué)習(xí)適應(yīng)的內(nèi)容。例如，與外貿(mào)緊密相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)崗位群所需基本理論和知識(shí)的介紹，以利于學(xué)生結(jié)合興趣自我發(fā)展并使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后擴(kuò)大就業(yè)面。

（3）“強(qiáng)”是指強(qiáng)技能，注重實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)有：課程實(shí)習(xí)規(guī)程及內(nèi)容，校內(nèi)模擬實(shí)綱等。以提高學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能。通過(guò)教學(xué)電子光盤(pán)、模擬實(shí)習(xí)軟件以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，提高實(shí)訓(xùn)的仿真度，與業(yè)界接軌。

（4）“調(diào)”是指為了專(zhuān)業(yè)課的需要和職業(yè)資格考試需要提前或拖后講授部分章節(jié)。如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，獨(dú)立成塊?？赏罢{(diào)或結(jié)合其它專(zhuān)業(yè)課及校外考證需要（報(bào)關(guān)員、單證員、外銷(xiāo)員等都需要此塊內(nèi)容）隨時(shí)講授。

2.本課程設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，首先設(shè)計(jì)本課程分層教學(xué)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)本課程課程實(shí)習(xí)規(guī)程表。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門(mén)研究國(guó)與國(guó)之間有形商品即貨物買(mǎi)賣(mài)的有關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程，也是國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課。本課程以國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同為中心，以我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)踐為背景，全面介紹從事國(guó)際貿(mào)易的基本業(yè)務(wù)知識(shí)和程序、具體操作技能和主要法律慣例。其核心內(nèi)容包括合同條款介紹、合同磋商與訂立、合同履行等。

結(jié)合21世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行環(huán)境、手段的變化，如：全球經(jīng)濟(jì)一體化、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等因素。本課程的分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)參見(jiàn)表1。

本課程的課程實(shí)習(xí)規(guī)程參見(jiàn)表2。本課程課程實(shí)習(xí)（實(shí)踐）總計(jì)30課時(shí)，總課時(shí)為72課時(shí)。

3.積極探索教學(xué)方式方法的改革

教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，積極推廣應(yīng)用“以學(xué)生為主、以培養(yǎng)能力為主、應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)”為原則的教學(xué)方式方法，極大地提高應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)效果。筆者在講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程時(shí)，非常重視教法的改革，主要嘗試采用過(guò)啟發(fā)式、討論式、案例分析、模擬教學(xué)法、示范教學(xué)法、綜合設(shè)計(jì)法、實(shí)踐教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法等。(1)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)等教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中承載和傳遞教育信息的中介物，如用于教學(xué)或培訓(xùn)的設(shè)備、儀器、工具和記載教學(xué)材料的教科書(shū)、錄像帶等。職教的教學(xué)媒體分為兩類(lèi)：一類(lèi)是工作中的原始物品，如單證、圖章、電傳稿等往來(lái)函件等；另一類(lèi)是課堂教學(xué)媒體，如教材、掛圖、磁帶、錄像帶、VCD、DVD、模擬實(shí)訓(xùn)軟件等。

采用工作中的原始物品，如外貿(mào)單證、電傳稿等往來(lái)函件等進(jìn)行示范教學(xué)；采用電腦光盤(pán)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件等進(jìn)行模擬教學(xué)法、綜合設(shè)計(jì)法的改革嘗試。嘗試多采納利于培養(yǎng)學(xué)生收集及處理商業(yè)信息能力的實(shí)踐教學(xué)法。

如“裝運(yùn)條款”有個(gè)思考題，查閱相關(guān)資料并填空。世界部分著名港口：（Baltimore）在美國(guó)和愛(ài)爾蘭有同名、波士頓（Boston）在國(guó)和英國(guó)有同名、（Liverpool）在英國(guó)和加拿大有同名、曼薩尼略（Manzanillo）在和古巴有同名、紐波特（）在美國(guó)和英國(guó)有同名、（Perth）在美國(guó)和澳大利亞有同名、蘇爾（在黎巴嫩和阿曼有同名、（Vancouver）在美國(guó)和加拿大有同名等。

以上思考題，可通過(guò)多種途徑完成，查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或工具書(shū)，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)，利用考證教材等均可以做好，但鼓勵(lì)學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)的，少數(shù)學(xué)生采用其它幾種途徑完成作業(yè)。答案準(zhǔn)確率很高，為97%，此種方法深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果很好。同時(shí)，根據(jù)外貿(mào)工作的涉外性，兼顧高職外貿(mào)人才的國(guó)際性和復(fù)合性，在教學(xué)中注重探索以培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐技能為中心的處理商業(yè)信息能力的方式方法。

我認(rèn)為，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)等媒體進(jìn)行教學(xué)，能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上采用能使學(xué)生真正做到動(dòng)腦思考問(wèn)題動(dòng)手訓(xùn)練技能，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在課下查資料能培養(yǎng)學(xué)生利用多渠道及現(xiàn)代化媒體收集信息和處理信息的能力，并適應(yīng)外貿(mào)電子商務(wù)對(duì)人才的需要。(2)根據(jù)本課程特點(diǎn)，大力提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

以學(xué)生為中心的教學(xué)方式是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的主要教學(xué)方式之一。這種教學(xué)方式可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、適應(yīng)能力，全面提高學(xué)生的整體職業(yè)、從業(yè)素質(zhì)，從根本上改變我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員高分低能，高學(xué)歷低素質(zhì)的落后面貌。目前國(guó)際上流行的各種現(xiàn)代課程模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法，基本上都是在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上形成的。提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，可以從課堂教學(xué)改革入手，課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為中心，積極采用啟發(fā)式、討論式、案例分析、情景模擬、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法等有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)調(diào)整“教”與“學(xué)”的方位，以教師引導(dǎo)為主線，以學(xué)生為中心，以學(xué)生思考、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，進(jìn)而使教師站在核心知識(shí)的高度，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思考內(nèi)容、思考角度、思維方式與崗位工作發(fā)展動(dòng)態(tài)自然而然地聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。其中在本課程教學(xué)中制訂了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)規(guī)程及具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)了論文“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初探”，曾獲院首屆教學(xué)改革二等獎(jiǎng)并已公開(kāi)發(fā)表。

（3）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程第二課堂活動(dòng)，主要形式有，聘請(qǐng)校外企事業(yè)單位的專(zhuān)家、學(xué)者和業(yè)務(wù)骨干來(lái)校作專(zhuān)題講座；在授課班級(jí)間開(kāi)展常用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)英文單詞比賽；教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的小論文等。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅鞏固加深了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，而且豐富和活躍了學(xué)生的課外活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0091-02

國(guó)際貿(mào)易課程不僅是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，同時(shí)也是其他經(jīng)管類(lèi)學(xué)生重要的必修或選修課程。遺憾的是，當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，尤其是高等農(nóng)業(yè)院校，本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，指出農(nóng)業(yè)院校在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中突出的共性與特質(zhì)問(wèn)題，剖析其原因并提出改革建議。

一、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。目前，針對(duì)本科生的國(guó)際貿(mào)易課程依然集中于傳統(tǒng)的成熟理論的講授，主要包括古典與新古典貿(mào)易理論，而對(duì)克魯格曼的新貿(mào)易理論以及最近幾年興起的新新貿(mào)易理論部分，幾乎沒(méi)有涉及。同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)典理論的介紹也只偏重理論本身，而對(duì)理論在經(jīng)驗(yàn)中的檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容明顯缺乏。教學(xué)內(nèi)容缺乏更新是當(dāng)前高校中存在的共性問(wèn)題，包括綜合大學(xué)與農(nóng)業(yè)院校。傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論盡管已非常成熟，但在現(xiàn)實(shí)中的解釋力在逐漸減弱，經(jīng)典理論應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)和開(kāi)端，但絕不應(yīng)是學(xué)習(xí)終點(diǎn)，這樣不僅無(wú)助于學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程整體框架和發(fā)展脈絡(luò)的熟悉，且導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)。究其原因，除了教師專(zhuān)業(yè)技能限制以及科研壓力等原因之外，還跟教材更新速度緩慢相關(guān)，當(dāng)前多數(shù)國(guó)內(nèi)教材對(duì)新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的追蹤及理論分析明顯滯后，加上學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教材，偏重考試結(jié)果，從而導(dǎo)致按照既有教材照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象較為泛濫。

2.教材選取的隨意性與主觀性。教學(xué)成敗的一個(gè)重要影響因素是對(duì)教材的選取，國(guó)際貿(mào)易課程的教材僅國(guó)內(nèi)出版的就可謂是汗牛充棟，編著者眾多，不僅良莠不齊，而且難易程度不一；如果教材選擇適當(dāng)可事半功倍，否則可能誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。就西北農(nóng)林科技大學(xué)的情況而言，教師在選取教材時(shí)，并未較多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更不會(huì)考慮該門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響；往往選取的標(biāo)準(zhǔn)是主要偏重個(gè)人偏好，尤其是傾向于挑選容易講解的教材，做到最大可能地節(jié)約個(gè)人精力和投入；并且一旦選定教材在若干年內(nèi)都不進(jìn)行更換和調(diào)整，而多數(shù)教材的更新速度是緩慢的，但是教學(xué)內(nèi)容卻一如既往地按照選定不變的教材年復(fù)一年地講授，也很少進(jìn)行課件的更新與補(bǔ)充。而在學(xué)生這一方面，為了考試順利通過(guò)，多數(shù)人過(guò)分依賴(lài)制定教材，即使有推薦的其他版本教材和輔助學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通常也并不重視，結(jié)果，教學(xué)效果就可想而知了。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。大學(xué)生實(shí)習(xí)是一項(xiàng)充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，是教學(xué)在課外的體現(xiàn)與延伸，實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的安排，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。然而遺憾的是，當(dāng)前很多高校對(duì)待大學(xué)生實(shí)習(xí)并不重視，或者讓學(xué)生自己去找企業(yè)實(shí)習(xí)，或者學(xué)校統(tǒng)一安排，但卻流于形式。就西北農(nóng)林科技大學(xué)而言，由于是農(nóng)業(yè)院校，具有很多農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)資源，比如實(shí)驗(yàn)與研究基地、優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍以及農(nóng)業(yè)區(qū)位資源等等。所以，多年來(lái)我校貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方式主要是深入到周邊的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)戶(hù)調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最后就具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題形成調(diào)研報(bào)告?？梢哉f(shuō)這種方式極好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)地調(diào)研能力，并使其親身體驗(yàn)中國(guó)農(nóng)村、農(nóng)民與農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，然而，弊端是與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論偏離較多，無(wú)法真正做到理論聯(lián)系實(shí)際；更甚者，由于我校長(zhǎng)期以來(lái)形成的實(shí)習(xí)傳統(tǒng)，導(dǎo)致貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐漸忽視國(guó)際貿(mào)易等核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量提升。

4.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱且主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。國(guó)際貿(mào)易是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)際范圍內(nèi)的應(yīng)用。但是，農(nóng)業(yè)院校由于其農(nóng)學(xué)研究氛圍濃郁，而經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后。因此，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就成為在國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)中的絆腳石。同時(shí)，受到院校教師科研領(lǐng)域與學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的影響，貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生也較多傾向于純農(nóng)學(xué)的研究，而對(duì)與國(guó)際貿(mào)易直接或間接相關(guān)的研究并不十分感興趣；結(jié)果導(dǎo)致，很多貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生在最后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中選擇國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向的寥寥無(wú)幾，反而普遍在管理學(xué)或農(nóng)學(xué)范疇內(nèi)選題；長(zhǎng)此以往，通過(guò)學(xué)生之間的跨屆交流就形成了一種傳統(tǒng)，而這種傳統(tǒng)又形成一種惡性循環(huán)，即由于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)可以任意選題，導(dǎo)致他們更加不注重國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付期末考試或是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而進(jìn)行的一種功利式的學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)槿绱?，多?shù)學(xué)生過(guò)分依賴(lài)指定教材和課件，而并不關(guān)心是否獲取了真知，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，明顯缺乏主觀能動(dòng)性。

二、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革建議

1.更新教學(xué)內(nèi)容。（1）吸收最新的學(xué)科研究進(jìn)展和科研成果。國(guó)際貿(mào)易課程是一門(mén)既古老又年青的學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易理論伴隨西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)不斷地出現(xiàn)新形式、新趨勢(shì)。于是，在針對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)科前沿并及時(shí)更新到教學(xué)內(nèi)容中去，比如新新貿(mào)易理論、新經(jīng)濟(jì)地理等近幾年剛剛興起同時(shí)又引起較多學(xué)者關(guān)注的新理論；同時(shí)，條件具備情況下，還應(yīng)選擇有代表性的前沿研究文獻(xiàn)作為授課內(nèi)容的一部分。（2）突出“國(guó)際性”特色，同時(shí)更要注重結(jié)合中國(guó)國(guó)情。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有鮮明的“國(guó)際性”特色，課程要突出該方面是毋庸置疑的，但更值得強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易高速發(fā)展，同時(shí)又不斷地涌現(xiàn)新的問(wèn)題，國(guó)際貿(mào)易理論在解釋發(fā)達(dá)國(guó)家貿(mào)易實(shí)踐方面無(wú)疑是較為成功的，但是否也能很好地解釋像中國(guó)這樣的發(fā)展中大國(guó)的情況呢？這些都應(yīng)是授課過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。（3）教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充與教師的科研課題或研究興趣相結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，高校教學(xué)與科研活動(dòng)實(shí)際是相分離的，但實(shí)際上教學(xué)科研是可以融合互為一體和相互促進(jìn)的。任課教師如能將自己的研究課題或研究興趣融入教學(xué)過(guò)程中，不僅可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能使其在該領(lǐng)域的研究越發(fā)成熟和深入；對(duì)于學(xué)生而言，一方面可了解到老師的研究興趣，促使其更好地參與到教師的課題研究中來(lái)，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握該學(xué)科；另一方面，也能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。（1）優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)。采用多元化的教學(xué)手段如案例教學(xué)、音像教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬軟件教學(xué)、開(kāi)放式研討等，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，尤其應(yīng)注重開(kāi)發(fā)案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與課堂研討等形式，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且可促使其更好地掌握該學(xué)科的研究技術(shù)和手段，同時(shí)提升理論學(xué)習(xí)與研究能力。（2）改進(jìn)實(shí)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)方法改革的核心原則，同時(shí)只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度；因此新的教學(xué)方法應(yīng)注重將課堂的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識(shí)的提升。有鑒于此，建議我校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，而不是采取一個(gè)模式、“一刀切”。就國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)安排去對(duì)外貿(mào)易企業(yè)或工商企業(yè)，以及海關(guān)、外管局、檢驗(yàn)檢疫局等政府職能部門(mén)觀摩學(xué)習(xí)，建立幾個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐型校外實(shí)習(xí)基地。

3.強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的國(guó)際化理念。（1）擴(kuò)大與加強(qiáng)國(guó)際交流與合作?？赏ㄟ^(guò)國(guó)際間與校際間的學(xué)者互訪，開(kāi)設(shè)貿(mào)易領(lǐng)域?qū)＜抑v座的方式，讓學(xué)生接觸國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)科知識(shí)與信息。西北農(nóng)林科技大學(xué)已與國(guó)外很多院校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，已建構(gòu)起一個(gè)比較好的國(guó)際交流平臺(tái)，只是較多集中于農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域，在未來(lái)的發(fā)展中，應(yīng)多注重在經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科加強(qiáng)國(guó)際交流與合作；同時(shí)，應(yīng)多邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的專(zhuān)家學(xué)者前來(lái)講座，并采取計(jì)學(xué)分制的方式形成學(xué)生激勵(lì)式參與。（2）引進(jìn)國(guó)外原版教材，嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，也是與國(guó)際接軌、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的需要。首先，對(duì)于教材的選取做到難易程度適中，同時(shí)為學(xué)生推薦輔助教材和學(xué)習(xí)資料；其次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)；最后，應(yīng)合理設(shè)計(jì)課程體系，增設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程以輔助雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，國(guó)際貿(mào)易課程改革應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言更應(yīng)注重對(duì)其經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練。通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法等多管齊下的改革，有理由相信一定能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今日益國(guó)際化需求的優(yōu)秀人才。

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篇（6）

［關(guān)鍵詞］

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;國(guó)際貿(mào)易課程;教學(xué)方式多元化

國(guó)際貿(mào)易課程是一門(mén)系統(tǒng)性、實(shí)踐性、技能性要求很高的課程，是國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的核心課程。近年來(lái)，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量顯著增加，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式進(jìn)行分析是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

1研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式多元化的必要性

1.1課程性質(zhì)和特點(diǎn)的決定性

國(guó)際貿(mào)易課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要課程。學(xué)生需要掌握國(guó)際貿(mào)易的基本概念和基本理論，尤其是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤為重要。但是國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容煩瑣復(fù)雜且內(nèi)容抽象，學(xué)生想要很好地完成授課任務(wù)和基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并非輕而易舉。所以，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)方式多元化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易課程改革的有效途徑。［1］

1.2國(guó)際貿(mào)易快速發(fā)展、人才需求增長(zhǎng)提出的必然要求

經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今社會(huì)不可扼轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易也顯著增加，對(duì)外貿(mào)易規(guī)模較大。2016年6月我國(guó)進(jìn)出口總值當(dāng)月累計(jì)高達(dá)17126.7億美元。逐年將我國(guó)從貿(mào)易大國(guó)向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)推進(jìn)也是我國(guó)正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標(biāo)，所以需要通過(guò)國(guó)際貿(mào)易課程讓學(xué)生了解當(dāng)今國(guó)際分工、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題及相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

1.3網(wǎng)格環(huán)境下，國(guó)際貿(mào)易課程教材仍沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)際貿(mào)易并不是保持靜止、一成不變的課程，它與國(guó)際經(jīng)濟(jì)前沿聯(lián)系最為緊密，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科。所以編寫(xiě)國(guó)際貿(mào)易課本既要體現(xiàn)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易形式又要與時(shí)俱進(jìn)，增加新的內(nèi)容。雖然國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)家都意識(shí)到這一問(wèn)題，每?jī)赡曛寥昃蜁?huì)更新一次教材，但是在更改到出版所用的時(shí)間內(nèi)，國(guó)際貿(mào)易的政策形勢(shì)又發(fā)生了變化，而這些又不能及時(shí)地在改版的課程中得到顯現(xiàn)。［2］并且案例在課本版面上受到限制。所以，由于編寫(xiě)教材自身的局限，想要在國(guó)際貿(mào)易教材上看到完整的體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的最新的內(nèi)容是不可能的。最近英國(guó)脫歐問(wèn)題炒得火熱。歐洲大陸是英國(guó)最大的金融和貿(mào)易服務(wù)業(yè)海外市場(chǎng)，英國(guó)退出歐盟將影響英國(guó)金融貿(mào)易服務(wù)業(yè)，對(duì)全球貿(mào)易格局變化也將帶來(lái)巨大影響。而所有這些問(wèn)題都不能及時(shí)地在教材中得以顯現(xiàn)。

1.4“慕課”的出現(xiàn)加快了課程改革的進(jìn)程

“慕課”是不受時(shí)空限制只要想學(xué)習(xí)都可以注冊(cè)加入其中學(xué)習(xí)。“慕課”的到來(lái)為老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”揭開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。它極大地對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。在此情況下，一方面教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，并有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳授知識(shí);另一方面，這樣可以改變教師全程占據(jù)課堂的局面。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生不應(yīng)該像過(guò)去那樣只是被動(dòng)地跟著教師的步子學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需求，有針對(duì)地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是全部有弊，我們要學(xué)會(huì)很好地將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，各取所長(zhǎng)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式多樣化分析的核心問(wèn)題和解決

2.1國(guó)際貿(mào)易課程與時(shí)俱進(jìn)

一方面要以科研促進(jìn)教學(xué)，高校教師考核的重要一環(huán)是科研，通過(guò)撰寫(xiě)科研論文讓教師始終站在本學(xué)科的最前沿，提升教師的綜合素質(zhì);另一方面教師要關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)國(guó)際形勢(shì)了解。［3］注重理論與實(shí)際的聯(lián)合有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。這種結(jié)合的方式就是專(zhuān)題講座，深入分析某個(gè)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段

可以通過(guò)以下三種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行授課:一是視頻教學(xué)法:在教課過(guò)程中，不能僅限于自己枯燥地一個(gè)人講，要學(xué)會(huì)適時(shí)地插入國(guó)際貿(mào)易相關(guān)問(wèn)題及事件的視頻以活躍課堂氣氛;二是利用網(wǎng)絡(luò)搜集最新的國(guó)際貿(mào)易案例。教材的資源很有限，而互聯(lián)網(wǎng)具有更新數(shù)據(jù)及時(shí)性的特點(diǎn)，所以在講到某理論時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索案例進(jìn)行講解，達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的目的，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;三是“慕課”的使用。“慕課”的使用是近年來(lái)的熱門(mén)話題，它是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，既包括國(guó)內(nèi)高校的“慕課”也包括國(guó)內(nèi)外知名高校與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的“慕課”。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生參加課程的討論，尤其是盡量讓每一個(gè)學(xué)生參加討論，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。使用討論法必須注意以下三點(diǎn)問(wèn)題:第一，討論的內(nèi)容必須是大家所關(guān)注的，并且學(xué)生感興趣的。第二，討論不能無(wú)目的無(wú)次序，應(yīng)該有組織有領(lǐng)導(dǎo)，這樣才有利于討論順利進(jìn)行，不然會(huì)導(dǎo)致課堂混亂。第三，必須強(qiáng)調(diào)討論的成果。關(guān)于課后思考題的布置，每個(gè)章節(jié)和內(nèi)容后面都會(huì)有思考題，所以教師要充分利用思考題的布置，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和強(qiáng)化，并理解內(nèi)容的現(xiàn)狀。在第二次上課前，通過(guò)抽查方式來(lái)考察學(xué)生作業(yè)的完成情況，課后思考題的布置不能是簡(jiǎn)單易完成的內(nèi)容，而應(yīng)該選擇需要學(xué)生思考的綜合類(lèi)有實(shí)效性的題目。

3構(gòu)建多樣的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式

一是在正式講解內(nèi)容前，通過(guò)提問(wèn)和視頻教學(xué)法，用與本課堂有關(guān)系的視頻(專(zhuān)題報(bào)道、新聞報(bào)道等)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣;二是上課過(guò)程中可以使用多種教學(xué)方式(如上面表格所列);三是課后為鞏固學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，教師可以布置課后思考題讓學(xué)生互相討論，在思考中解決問(wèn)題;四是不上課的這段時(shí)間最容易被忽視，在日常中，可以通過(guò)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)題講座來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)問(wèn)題的理解層面。“慕課”作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，推動(dòng)課程的完美進(jìn)行。

4結(jié)論

國(guó)際貿(mào)易課程包括了國(guó)際貿(mào)易的方方面面，雖然看上去比較枯燥乏味，但還是豐富多彩的。因而要讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合使用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易大有裨益的杰出人才。

作者：續(xù)彩虹 單位：中山市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（7）

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是高職院校商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心技能課，本門(mén)課程旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)能力的外貿(mào)復(fù)合型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才提出了更高的要求。因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)課程性質(zhì)與定位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取適合學(xué)生的教學(xué)模式和方法。但就目前來(lái)看，本門(mén)課程的教學(xué)存在諸多的問(wèn)題與不足，這需要高校教師必須認(rèn)真探討研究，尋找課程改革的方法與策略。

一、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程存在問(wèn)題分析

1、課程體系缺乏整體規(guī)劃，理論比重較大，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少

高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系缺乏整體規(guī)劃，在課程內(nèi)容設(shè)置上仍存在很大的缺陷。理論比重較大，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。教師在本門(mén)課程的教學(xué)上仍以課堂精講為主，教師基本教學(xué)工具仍然以“教材”為主，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解大多數(shù)都停留在課本上。課堂教學(xué)中，理論知識(shí)比重較大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)際的鍛煉和應(yīng)用。

2、教材存在一定缺陷

目前，高職院校使用的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材五花八門(mén)，雖各類(lèi)教材內(nèi)容都比較齊全，知識(shí)結(jié)構(gòu)足夠滿(mǎn)足高職學(xué)生的需求。但《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材普遍存在英語(yǔ)內(nèi)容較少的特點(diǎn)，雙語(yǔ)版教材在高職院?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)應(yīng)用較少，甚至沒(méi)有。然而，學(xué)生在實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作中使用的語(yǔ)言最重要的是英語(yǔ)。學(xué)生不熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)英語(yǔ)就無(wú)法進(jìn)行外貿(mào)交易磋商，更不能靈活的運(yùn)用各種商務(wù)單據(jù)和信函的撰寫(xiě)，這就使教材完全脫離了實(shí)際需要。

3、教學(xué)方法與教學(xué)模式都較為傳統(tǒng)，不夠完善

目前，高職專(zhuān)任教師由于缺乏業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，尤其注重理論知識(shí)的講解，教學(xué)模式依然以教師為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主體地位。教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段主要以多媒體授課，缺乏培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)方法和手段。對(duì)于案例的分析，教師講解過(guò)分簡(jiǎn)單，分析問(wèn)題層面深度不夠，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解模糊不清。因此，現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式需要進(jìn)一步的完善和改革。

4、教師雙師素質(zhì)能力偏低，缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在高職院校中實(shí)施《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)工作的教師年齡都比較年輕，多數(shù)是畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂的角色轉(zhuǎn)變。教師缺乏在外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法掌握和更新外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展。教師對(duì)于本門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)只能做到紙上談兵，難以將理論聯(lián)系實(shí)踐操作進(jìn)行講解，缺乏說(shuō)服力。因此，專(zhuān)任教師素質(zhì)偏低，缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這問(wèn)題嚴(yán)重制約著課程的教學(xué)和發(fā)展以及學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革策略

1、優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容

高職院校要根據(jù)市場(chǎng)的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的定位，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。教師在課程的教學(xué)中要整合本門(mén)課程與其他課程的內(nèi)容，課程的講解應(yīng)與《外貿(mào)函電》課程的應(yīng)用結(jié)合，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要和實(shí)踐相結(jié)合。除此外還要與《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，避免重復(fù)教學(xué)。這樣在既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也縮短了學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間，使學(xué)生更容易把握課程內(nèi)容之間的銜接性與關(guān)聯(lián)性。

2、注重理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

本門(mén)課程應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到“理論知識(shí)‘必要、夠用’、實(shí)踐內(nèi)容‘專(zhuān)業(yè)、適應(yīng)’”為主。在理論教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到足夠需要的理論知識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)中，內(nèi)容要以外貿(mào)的業(yè)務(wù)操作流程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)操作，這樣才能使學(xué)生更直觀的了解和掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法

高職教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本門(mén)課程的性質(zhì)與特征，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，積極探索研究適合本門(mén)課程，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的多種教學(xué)方法。其教學(xué)方法主要有以下幾種：

（1）課堂討論分析教學(xué)法。教師在對(duì)本門(mén)課程內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，利用實(shí)際業(yè)務(wù)中的典型案例，提出問(wèn)題。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂討論分析。這樣既提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織能力，激發(fā)學(xué)生課堂興趣與活躍程度。

（2）模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分把握本門(mén)課程的內(nèi)容，將其內(nèi)容模塊化。通過(guò)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)情景。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景角色扮演的模擬實(shí)訓(xùn)操作。這樣在既縮短了課本與實(shí)踐距離的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神又提高了學(xué)生業(yè)務(wù)操作和組織協(xié)調(diào)能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)法。作為專(zhuān)業(yè)的教師，要不斷提高自己的外語(yǔ)教學(xué)水平，改變以往單一的語(yǔ)言教學(xué)，切實(shí)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)法。這樣才能更好提高學(xué)生的外貿(mào)實(shí)務(wù)英語(yǔ)水平，提高學(xué)生利用英語(yǔ)聯(lián)系外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的能力。

4、完善教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教師要積極探討研究新的教學(xué)手段，改變單一的教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化方式改革教學(xué)活動(dòng)。高職院校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)本門(mén)精品課程的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課堂的創(chuàng)建。學(xué)生可以通過(guò)精品課程資源充分的獲取學(xué)習(xí)資料以及課程信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的創(chuàng)建，這樣就便于教師與學(xué)生的溝通與交流?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的改革使學(xué)生充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，能夠在課前做好預(yù)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）高校要加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師雙師素質(zhì)培訓(xùn)。選派教師深入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)外貿(mào)企業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和業(yè)務(wù)技巧。這樣才能提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

（2）高校要聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和較高業(yè)務(wù)水平的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家深入課堂兼職教學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與課程的教學(xué)改革研究，讓行企業(yè)專(zhuān)家結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和人才的要求指導(dǎo)課程的改革方向。

6、采取校企合作、建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施多方位能力培養(yǎng)

高職院校要采取校企合作策略、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)施多方位能力培養(yǎng)。在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。教師可以帶學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí),走進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),向企業(yè)的外貿(mào)人員學(xué)習(xí),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)與社會(huì)相應(yīng)崗位的接觸。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張華,張素珍.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的探討［J］.黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào),2006(9).

篇（8）

教研室是一個(gè)最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專(zhuān)業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長(zhǎng)期性的，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動(dòng)作用。因此，教研室工作思路正確與否將會(huì)直接影響到學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文以國(guó)際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開(kāi)展為切人點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專(zhuān)業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門(mén)單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課程。這些課程分為兩個(gè)部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動(dòng)作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專(zhuān)業(yè)特色。教研室可以為每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個(gè)課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門(mén)課程作為精品課程，動(dòng)員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來(lái)，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)而帶動(dòng)輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

就國(guó)際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專(zhuān)業(yè)主要是“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心課程有《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實(shí)務(wù)》《商檢實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)實(shí)務(wù)》《跟單實(shí)務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國(guó)際商法》等，前面3門(mén)課程概括了一個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識(shí)，其他的課程只需要一個(gè)剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位

精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過(guò)定期和不定期的教研活動(dòng)，組織教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開(kāi)發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍和實(shí)踐條件5個(gè)方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。

可以把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點(diǎn)，努力在課程定位、課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績(jī)。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過(guò)程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開(kāi)發(fā)模式，改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實(shí)現(xiàn)突破，豐富《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。

1．2注重在課程改革中提高隊(duì)伍的教改水平。建立團(tuán)隊(duì)教研室

教研室可以借課程改革與建設(shè)這個(gè)契機(jī)，利用“大教研”的理念，建立團(tuán)隊(duì)教研室…，組織教研室教師合作開(kāi)展高職課程開(kāi)發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵(lì)教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專(zhuān)家有關(guān)課程開(kāi)發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識(shí)，探索高職課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實(shí)踐的質(zhì)量。

在國(guó)際貿(mào)易教研室，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程已有省級(jí)精品課和國(guó)家級(jí)精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)、基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際情況開(kāi)展外貿(mào)類(lèi)課程的教改科研，并鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用，并及時(shí)申報(bào)優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。

2教研室專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作思路

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是教研室的另一項(xiàng)重要工作。教研室在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，注重通過(guò)交流合作理順專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，注重專(zhuān)業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對(duì)性，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性。以國(guó)際貿(mào)易教研室為例，具體來(lái)講應(yīng)當(dāng)注意：

2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整

外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的參考因素。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時(shí)調(diào)整上。

教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動(dòng)向，除此之外，還要邀請(qǐng)行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際調(diào)整專(zhuān)業(yè)核心課程的課時(shí)設(shè)置、學(xué)期安排、實(shí)訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

2．2能力培養(yǎng)靠實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進(jìn)引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

教研室要把“如何強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個(gè)操作性較強(qiáng)的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。

教研室在提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上有3個(gè)方面的工作：首先是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式設(shè)計(jì)，最后是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。

高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開(kāi)展校企合作，但國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒(méi)有，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過(guò)在校內(nèi)營(yíng)造模擬外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，聘請(qǐng)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進(jìn)地引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，尋求在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的次。

3教研室日常教學(xué)管理工作思路

由于高校教師在職稱(chēng)評(píng)聘上偏重論文和科研成果，對(duì)教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過(guò)程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強(qiáng)、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵(lì)相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿(mǎn)足教師需求為導(dǎo)向，以爭(zhēng)取最大的個(gè)體滿(mǎn)意度為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)把個(gè)人的綜合表現(xiàn)與職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤，既促進(jìn)教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。

3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實(shí)現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐

每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無(wú)論是在內(nèi)容上、課程類(lèi)別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個(gè)問(wèn)題，在每學(xué)期開(kāi)始，可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個(gè)基本的分析歸納，然后制定一個(gè)教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方法上的互補(bǔ)操作辦法等。

例如在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點(diǎn)不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生建立清晰的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，更好地完成專(zhuān)業(yè)全程計(jì)劃的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

篇（9）

關(guān)鍵詞：高職院校 國(guó)際貿(mào)易 實(shí)務(wù)課程考核

一、現(xiàn)有的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，它專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程，涉及國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際貿(mào)易理論與政策以及國(guó)際金融的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。而目前的問(wèn)題是，大多數(shù)高職院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考試側(cè)重于考查學(xué)生的基本知識(shí)的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題占了較大比重，分析性、應(yīng)用性、綜合性的題少；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案唯一性的題多，不定答案的題少；書(shū)面作答的多，動(dòng)手操作的少；注重理論知識(shí)的考核，忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能考核。此外，高職院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程的考試方式方面也比較單一，主要表現(xiàn)在平時(shí)學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)投入狀態(tài)以及平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)評(píng)，往往以期末筆試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最多也就是是把學(xué)生平時(shí)上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課扣若干分這些納入考核成績(jī)里；這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力和動(dòng)力，積極性不高，此外，教師每學(xué)期期末考試之前會(huì)給學(xué)生劃定考試范圍，考試前學(xué)生往往會(huì)互相復(fù)印學(xué)習(xí)筆記以及老師畫(huà)過(guò)的重點(diǎn)要考的題的答案，然后臨時(shí)抱佛腳突擊地把這些知識(shí)點(diǎn)背上十天八天基本上就可以過(guò)關(guān)，更有甚者有部分學(xué)生在考試中存在投機(jī)心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績(jī)。這樣的結(jié)果是導(dǎo)致那些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在比較扎實(shí)掌握基本理論、基本知識(shí)卻與那些平時(shí)不努力的學(xué)生的考試成績(jī)拉不開(kāi)距離，從而在學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、以及就業(yè)時(shí)沒(méi)有任何明顯的優(yōu)勢(shì)。因此說(shuō)，只是注重學(xué)生期末考試，其考試結(jié)果不能真正客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和檢驗(yàn)不出教師的教學(xué)效果，從而不利于良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的培養(yǎng)。另外，考試與社會(huì)生活相脫離，與社會(huì)相脫離，無(wú)法積極地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求，這樣一來(lái)，課程考核就大大偏離了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，研究如何改革高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核模式就有了充分的必要性。

二、改革的舉措

為了保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的全面實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的興趣，同時(shí)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在考核方式上，作者就國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程提出了開(kāi)放、全面的考核措施。

1.形式多樣化。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核形式包括平時(shí)考試和期末考試。其中，平時(shí)考試方式主要有隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、思考問(wèn)題等形式。隨堂測(cè)驗(yàn)包括書(shū)面答題、單元測(cè)驗(yàn)和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時(shí)學(xué)生互相問(wèn)答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對(duì)平時(shí)作業(yè)、小論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)盡量通過(guò)分解小項(xiàng)來(lái)進(jìn)行量化處理，從而進(jìn)一步可以使考評(píng)結(jié)果更加客觀、公平、合理。此外，每學(xué)期期末考試的考核形式要多樣化包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、案例分析題、計(jì)算題等多種標(biāo)準(zhǔn)化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時(shí)要注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機(jī)動(dòng)命題兩個(gè)部分：統(tǒng)一命題是是從建立的題庫(kù)中隨機(jī)抽取，本學(xué)期所有開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的班級(jí)都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專(zhuān)業(yè)和班級(jí)統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，分值可占卷面分值約60%；機(jī)動(dòng)命題則是由任課教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)命題，通過(guò)這部分命題可以考察不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，并且要與所教班級(jí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)以及其學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相互結(jié)合，分值約占卷面的40%。

2.強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校區(qū)別于本科院校的一個(gè)顯著特征，而職業(yè)資格證書(shū)制度又是檢驗(yàn)高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效手段。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)其職業(yè)技能進(jìn)行鑒定并讓高職學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢(shì)。在高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)中推行職業(yè)資格證書(shū)制度是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時(shí)又能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書(shū)制度對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的導(dǎo)向性作用。可見(jiàn)，職業(yè)資格考核是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職辦學(xué)特色，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要標(biāo)志。針對(duì)目前我國(guó)外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與國(guó)際商務(wù)單證員職業(yè)資格認(rèn)證考試結(jié)合起來(lái)，突出高職教育特色，以證代考，以使學(xué)生能熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，并能具備較強(qiáng)的交易磋商、制單結(jié)匯、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等三大關(guān)鍵能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試結(jié)合，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)過(guò)程，從而大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其就業(yè)增添籌碼。

3.加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)，實(shí)行教考分離。人工命題容易造成試題的知識(shí)點(diǎn)分布過(guò)于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結(jié)構(gòu)不夠合理等問(wèn)題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在這種情況下，建立自己的試題庫(kù)就顯得十分必要，可以組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家教授和課題組成員對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時(shí)期專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整考核內(nèi)容的重點(diǎn)，更新試題庫(kù)，確?？己斯?。這樣，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負(fù)責(zé)按照教學(xué)大綱實(shí)施常規(guī)教學(xué)和平時(shí)考核，不負(fù)責(zé)期末試卷考核，期末考核從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取任意一套試卷， 徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象， 同時(shí)也大大減少學(xué)生期末考核作弊的可能性，較好地滿(mǎn)足了教考分離的要求，而且還可以通過(guò)分析歷年來(lái)試卷命題的規(guī)律和特點(diǎn)，及時(shí)掌握各課程在不同時(shí)期的發(fā)展變化，以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)展對(duì)人才的要求。

4.注重平時(shí)考核。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學(xué)生做做平時(shí)測(cè)驗(yàn)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好的地學(xué)習(xí)和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，還可以采取速測(cè)的方式，時(shí)間控制在10 分鐘以?xún)?nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程最基本理論的掌握情況。在國(guó)外，沒(méi)有哪一門(mén)課程會(huì)只以一次期末考試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，因此我們也可以把平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)做為這門(mén)課程期末總評(píng)的一部分。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程而言，每學(xué)期的考試不僅僅只是要求學(xué)生平時(shí)到課堂，而更要注重學(xué)生參與課堂提問(wèn)和討論的程度，這些都可以反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)考核形式包括撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文的作業(yè)、國(guó)際貿(mào)易案例（比如商務(wù)談判）分析的作業(yè)等。然后在每個(gè)學(xué)期期末時(shí)也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測(cè)驗(yàn)都做為學(xué)生成績(jī)考核的一部分。當(dāng)然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，除期末考試重點(diǎn)燈對(duì)學(xué)生掌握的書(shū)本基礎(chǔ)理論和要點(diǎn)的識(shí)記以外，其他考試形式的重點(diǎn)都是為了考查學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。注重平時(shí)考核能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生不在心存僥幸心理，通過(guò)以上各種考核方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)這種平時(shí)性測(cè)評(píng)，不再對(duì)考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過(guò)分擔(dān)憂和緊張，從而學(xué)生的考試心理也很健康。

5.借助軟件考核。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)教學(xué)軟件TMT平臺(tái)進(jìn)行模擬操作能力考核，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。每名參與TMT平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，他們將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶(hù)、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。TMT 外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評(píng)分機(jī)制，可以從多個(gè)角度，對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力客觀公正地進(jìn)行評(píng)分。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核體系改革的一個(gè)重要輔助工具，TMT軟件功不可沒(méi)。

三、總結(jié)

課程考核作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能形成都有著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。通過(guò)考核方式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)操作技能的形成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使課程考核更切合實(shí)際，更具有實(shí)用性、針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)獲得了較快發(fā)展，為了在一定程度上更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新需求，必須要對(duì)高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革。而“國(guó)際貿(mào)易概論”作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，更要促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量水平的提升，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”的課程教學(xué)實(shí)施合理化改革。

1“國(guó)際貿(mào)易概論”課程改革的思路

到目前為止，絕大多數(shù)高職院校還是按照學(xué)科體系組織該課程的教學(xué)內(nèi)容，傾向于純理論的介紹，理論學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，而當(dāng)下95后的學(xué)生是動(dòng)漫、手機(jī)伴著成長(zhǎng)的一代，他們喜歡看圖片，越來(lái)越不喜歡純理論的學(xué)習(xí)，其次他們會(huì)對(duì)其實(shí)用性提出質(zhì)疑，認(rèn)為所學(xué)的理論與今后的實(shí)際工作關(guān)聯(lián)不大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。如果再運(yùn)用單一的講授法來(lái)教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度很低，同時(shí)認(rèn)識(shí)不到該課程的實(shí)用性，自然也就容易失去學(xué)習(xí)該課程的意愿，結(jié)果就造成老師講得滔滔不絕、很多學(xué)生卻昏昏欲睡的局面，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者打算按照理實(shí)一體的思路來(lái)整合課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分成四個(gè)單元，基本上是按照一個(gè)外貿(mào)企業(yè)如何從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際的邏輯關(guān)系來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，即從分析一個(gè)外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)能力出發(fā)，然后討論其進(jìn)出口所涉及的貿(mào)易政策與措施，接著再討論該企業(yè)進(jìn)行海外投資等所要面臨的問(wèn)題，最后討論企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化問(wèn)題，按照這一邏輯關(guān)系來(lái)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)四個(gè)單元合適的教學(xué)項(xiàng)目，并能在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，最終按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求來(lái)落實(shí)課程的考核評(píng)價(jià)。

2“國(guó)際貿(mào)易概論”課程改革的建議

2.1按照新思路來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容

設(shè)想以上海地區(qū)的相關(guān)外貿(mào)產(chǎn)品業(yè)務(wù)作為研究背景，并以某外向型的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為導(dǎo)向，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論課程中的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，一般情況下可以設(shè)計(jì)出四個(gè)單元，具體來(lái)說(shuō)包括基礎(chǔ)理論單元、政策與措施單元、國(guó)際投資單元和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作單元。（1）基礎(chǔ)理論單元，堅(jiān)持夠用原則，注重行業(yè)特點(diǎn)的合理化分析。基礎(chǔ)理論改革有利于相關(guān)外貿(mào)人員對(duì)國(guó)際貿(mào)易大勢(shì)有個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的了解，然后借助貿(mào)易分類(lèi)與貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的方式明確其外貿(mào)能力，主要涉及貿(mào)易規(guī)模情況、貿(mào)易商品情況以及貿(mào)易伙伴情況等，以上是外貿(mào)業(yè)務(wù)開(kāi)展的第一個(gè)步驟，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的步驟，屬于單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員以及報(bào)關(guān)員職業(yè)考試的重要內(nèi)容；（2）政策與措施單元，重在分析國(guó)際貿(mào)易開(kāi)展的政策以及措施。該單元內(nèi)容是企業(yè)向國(guó)外市場(chǎng)進(jìn)軍的首要分析內(nèi)容。由于，每個(gè)國(guó)家在貿(mào)易政策以及貿(mào)易措施方面的變化速度是相對(duì)較快的，往往會(huì)隨著形勢(shì)的變化進(jìn)行調(diào)整，因此本單元的學(xué)習(xí)有利于相關(guān)業(yè)務(wù)人員學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行貿(mào)易；（3）國(guó)際投資單元，強(qiáng)調(diào)對(duì)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)軍世界市場(chǎng)過(guò)程中的相關(guān)途徑。綜合考慮經(jīng)濟(jì)全球化條件下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展變化相對(duì)較快的特點(diǎn)，外貿(mào)工作人員應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)且準(zhǔn)確的把握，明確國(guó)際貿(mào)易方向。因此，該單元可以幫助企業(yè)在國(guó)際經(jīng)營(yíng)投資工作過(guò)程中做出正確選擇，例如海外直接投資方式、引進(jìn)技術(shù)方式等，有利于培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)業(yè)務(wù)人員應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易環(huán)境改變的能力；（4）國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作單元，側(cè)重于研究我國(guó)外向型相關(guān)企業(yè)在進(jìn)入到世界市場(chǎng)之后，想要做大以及做強(qiáng)，就應(yīng)該與世界上各個(gè)大國(guó)相互交流溝通、攜手合作。該單元有助于業(yè)務(wù)人員懂得在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過(guò)程中必須遵循國(guó)際貿(mào)易慣例，遵守規(guī)范化的WTO規(guī)則，幫助業(yè)務(wù)人員增強(qiáng)處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)糾紛等貿(mào)易問(wèn)題所具備的能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，相關(guān)研究人員必須要對(duì)課程內(nèi)容根據(jù)新思路實(shí)施整合，然后在新教學(xué)模式前提下實(shí)施教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用相應(yīng)的項(xiàng)目或者是任務(wù)來(lái)引入新知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中掌握知識(shí)，做到融會(huì)貫通。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上突出訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，每個(gè)項(xiàng)目再通過(guò)設(shè)計(jì)多項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，這么做的好處就是希望能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)不再感覺(jué)一般理論課經(jīng)常發(fā)生的“純理論堆砌”現(xiàn)象，而是把理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，能夠真正使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

2.3按照新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核評(píng)價(jià)

根據(jù)本課程性質(zhì)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我們將重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)來(lái)分析和解決國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在課程考核方式上將改變傳統(tǒng)單一的閉卷理論考試形式來(lái)確定學(xué)生成績(jī)的做法，采用課堂知識(shí)考試、課程實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、專(zhuān)題分析報(bào)告或小論文、平時(shí)表現(xiàn)等多種考核形式的評(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)主要以每課程項(xiàng)目完成的情況作為考核專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的主要內(nèi)容，具體包括：完成項(xiàng)目的態(tài)度、項(xiàng)目報(bào)告質(zhì)量、資料查閱情況、問(wèn)題的解答、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力、表述能力、辯解能力、外語(yǔ)能力等。最終形成一套學(xué)?？己伺c社會(huì)考核相結(jié)合、開(kāi)卷考試與閉卷專(zhuān)試相結(jié)合、課程成績(jī)與能力證書(shū)相結(jié)合的多元化綜合考核體系。

2.4按照新角色來(lái)開(kāi)展教學(xué)

面對(duì)95后的高職大學(xué)生，我們教師必須對(duì)目前的學(xué)情有非常清醒的認(rèn)識(shí)：整體上學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，探究能力差，邏輯推理能力不夠強(qiáng)，尤其現(xiàn)在學(xué)生的注意力由于受手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的影響能夠集中的時(shí)間越來(lái)越短，因此我們不能再沿用老的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，否則肯定會(huì)影響該課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，相反，我們必須從課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與課程考核等三方面進(jìn)行教學(xué)改革研究，采用項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)開(kāi)設(shè)該課程，能夠使教師從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生也能夠從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”課程的項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)與建設(shè)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的外貿(mào)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

作者:樂(lè)飛紅 單位:上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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