序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育興趣論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感?？涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生已進(jìn)入青春期，其身體形態(tài)、機(jī)體的代謝功能都已日趨完善，他們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，其生理和心理在不斷地趨向成熟，但是職業(yè)中學(xué)學(xué)生還具有好動、好勝、自控能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)以上特點(diǎn)盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動有趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是貫徹素質(zhì)教育精神的重要體現(xiàn)。下面我就職業(yè)中學(xué)體育課如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)體會：

一、設(shè)計(jì)引人入勝的“導(dǎo)入”。

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且學(xué)生還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，從而促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的心理、生理、知識特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。我經(jīng)常引用名人名言、體育明星、體育新聞、體育故事、體育幽默等進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行背越式跳高的教學(xué)導(dǎo)入時，我演講了我國跳高名將朱建華的故事，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)寬松情境，營造良好氛圍。

精心設(shè)計(jì)、布置一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。比如在教排球移動時，我沒有單純地進(jìn)行移動教學(xué)，而是在教之前，用繩子兜住球，兩人一組進(jìn)行一個投一個躲的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動，然后再把移動步法融于游戲練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來了。

三、建立良好的課堂人際關(guān)系。

課堂人際關(guān)系是教學(xué)過程中形成的比較穩(wěn)定的群體心理關(guān)系，是課堂心理氣氛的重要基礎(chǔ)。人際關(guān)系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學(xué)，形成積極的體育教學(xué)心理氣氛，也就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂人際關(guān)系疏遠(yuǎn)或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極甚至對抗的體育教學(xué)心理氣氛。教師情緒過于熱烈會偏離教學(xué)的目標(biāo)，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導(dǎo)致學(xué)生的膩厭和乏味。教師一旦進(jìn)入課堂，就要自我調(diào)整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進(jìn)入教學(xué)的角色。課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂里其他的人際關(guān)系，影響著課堂心理氣氛。師生關(guān)系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，就能促成良好的課堂心理氣氛。因此，在平時的教學(xué)過程中，我總是努力建立良好的師生關(guān)系等。

四、善于適時地激勵學(xué)生。

1、寬容式激勵。職業(yè)中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是可能發(fā)生的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生應(yīng)熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，同時也損壞了教師自身的形象。我曾遇到一個剛從外校轉(zhuǎn)入的學(xué)生，在第一次上體育時，上課鈴已經(jīng)響了，他才匆匆忙忙地趕到操場，手上還拿個面包。這種情況誰也看不過去，但我并沒有訓(xùn)斥他，而是當(dāng)著全體同學(xué)的面說：“某某同學(xué)可能確實(shí)餓了，為了上好體育課先充一下饑，但飯后不能立即激烈運(yùn)動哦?！蹦莻€同學(xué)非常不好意思，趕緊收好面包，站到隊(duì)伍里。在以后的體育課上這個同學(xué)格外賣力，對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、影響式激勵。職業(yè)中學(xué)學(xué)生中有的行為懶散，但影響式激勵能使學(xué)生的懶散行為得到收斂。影響式激勵主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上，如果教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行、有禁不止，如果教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很強(qiáng)的感召力。因此上課時，我非常注意自己的言行，能示范的盡量做示范，能參加的練習(xí)盡量參加，所以在我的課上基本沒有躲懶的現(xiàn)象，學(xué)生的練習(xí)積極性很高。

3、期望式激勵。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)的就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，免勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，我經(jīng)常讓表現(xiàn)好的學(xué)生做示范，擔(dān)任組長，從而帶動其他學(xué)生。對有過失的學(xué)生論述要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為，我從不對有過失的學(xué)生諷刺、挖苦。

篇（2）

自從二十世紀(jì)七十年代以來，外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從對教學(xué)法的研究轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)者個體的差異研究上。外語學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者的一種認(rèn)識活動，是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學(xué)生要學(xué)好外語，除了具有一定的智力水平外，更多地還取決于非智力因素。其中，學(xué)習(xí)動機(jī)被認(rèn)為是最積極的因素，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。因此在外語教學(xué)中起著不可忽視的作用。已有研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)越明確越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)有如此重要的功能，因此它不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)概述

動機(jī)（motivation）是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動因和力量，它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機(jī)，總是同他滿足自己的需要密切相關(guān)。動機(jī)具有啟發(fā)性、選擇性和目的性。學(xué)習(xí)動機(jī)(1earningmotivation)是指推動、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并使活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)部過程或動力。學(xué)習(xí)動機(jī)旨在說明人為什么而學(xué)習(xí)，為什么而努力學(xué)習(xí)和愿意為學(xué)習(xí)付出多少努力。外語學(xué)習(xí)動機(jī)是人類行為動機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。加德納（Gardner）認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)包括四個方面：目的（agoal）、學(xué)習(xí)的努力程度（effortfulbehaviour）、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望（adesiretoattainthegoal）和學(xué)習(xí)態(tài)度（attitude）。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，其效果極好，而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，往往把外語學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。不同的社會和教育對外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求不同，反映在外語學(xué)習(xí)者頭腦中的外語學(xué)習(xí)動機(jī)也不同。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的類型

學(xué)習(xí)動機(jī)從不同的角度劃分，有多種類型。

2.1內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)

（1）內(nèi)在動機(jī)（intrinsicmotivation）

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)主要來自三個內(nèi)部動力：一是好奇心，二是好勝心，三是互惠的驅(qū)動力，即與他人和睦相處、相互協(xié)作的需求。內(nèi)在動機(jī)是外語學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素在起作用，內(nèi)在動機(jī)來自個人對所做事情本身的興趣，是由外語學(xué)習(xí)者本身產(chǎn)生的，外語學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛好或?yàn)榱吮憩F(xiàn)自我等。外語學(xué)習(xí)的目的在于獲取外語知識，他們對外語學(xué)習(xí)感興趣，對外語學(xué)習(xí)活動本身就能獲得滿足。就是說，他們學(xué)習(xí)外語的目的就在于外語學(xué)習(xí)過程本身，絲毫不會受到外界因素的干擾。

（2）外在動機(jī)（extrinsicmotivation）

外在動機(jī)（或外部動機(jī)）指外語學(xué)習(xí)者受到外力推動，不是主觀因素在起作用，是由諸如金錢、名譽(yù)等外部誘惑物而激發(fā)，是受到外部情境支配而不得不學(xué)外語，如學(xué)外語是為了文憑、高分?jǐn)?shù)、升學(xué)、晉級、獎勵、表揚(yáng)和壓力等，它是由外語學(xué)習(xí)者以外的父母、教師或其他人提出的。學(xué)習(xí)活動是滿足動機(jī)的手段，外語學(xué)習(xí)的目的并非為了獲取外語知識本身，而是外語學(xué)習(xí)成就以外的外部獎勵，從而贏得自己的自尊心。我們可以利用外部動機(jī)鼓勵學(xué)生學(xué)好外語，但必須注意，外部動機(jī)不是出自學(xué)習(xí)者本身的興趣，因而，一旦外部因素取消，學(xué)習(xí)者很可能放棄外語學(xué)習(xí)。所以一定要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)。有些心理學(xué)家認(rèn)為內(nèi)在動機(jī)效應(yīng)強(qiáng)有力而持久，外在學(xué)習(xí)動機(jī)效應(yīng)弱而短暫。他們認(rèn)為，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)優(yōu)于外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)更重要。而另有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，外在動機(jī)的作用更重要。他們認(rèn)為，大部分外語學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)發(fā)生于人與人之間的相互關(guān)系之中，人人都渴望得到別人贊許。因此，外語教育者應(yīng)有針對性地提供這方面的誘因。

2.2融入型動機(jī)和工具型動機(jī)

（1）融入型動機(jī)（integrativemotivation）。融入型動機(jī)又叫結(jié)合型動機(jī)，抱有這種動機(jī)的外語學(xué)習(xí)者，其目的是想融合到第二語言社團(tuán)中，想和第二語言社團(tuán)成員進(jìn)行交際并想成為這個社團(tuán)的成員。外語學(xué)習(xí)者不但要學(xué)語言，而且還準(zhǔn)備接受使用這種語言的人民的文化和生活方式。

（2）工具型動機(jī)（instrumentalmotivation）。工具型學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的某些實(shí)際目的，它的主要特點(diǎn)是無持久性、有選擇性，如：為閱讀科技文獻(xiàn)、作資料翻譯、找某些特殊的工作等而學(xué)外語。一旦學(xué)習(xí)者認(rèn)為工具的目的已經(jīng)達(dá)到，動機(jī)便立即消失。

心理學(xué)家認(rèn)為，融入型動機(jī)所取得的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于工具型學(xué)習(xí)動機(jī)所取得的效果。但有時也并非如此，具有工具型學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生也能學(xué)得很好。這類外語學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)外語的目的就是如何利用外語工具去尋找工作，改善自己的社會地位和資格等，他們特別強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性。

融入型動機(jī)和工具型動機(jī)目前被視為影響外語學(xué)習(xí)的重要因素，也是外語學(xué)習(xí)研究得最多最廣泛的課題。到底哪一種學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果好呢？客觀來講很難說哪一種好。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，融入型外語學(xué)習(xí)者的動機(jī)強(qiáng)烈程度高于工具型學(xué)習(xí)者的動機(jī)，但有時，工具型學(xué)習(xí)者也會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。融入型外語學(xué)習(xí)者動機(jī)也許比工具型動機(jī)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈，但前者不一定有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動機(jī)并將其付諸行動。反之，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)并愿付諸行動的人也不一定是融入型學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。研究表明，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)在一般情況下是一致的。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的條件。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

三、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師應(yīng)首先使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生制定現(xiàn)實(shí)而又有吸引力的目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。營造放松舒適的課堂氣氛,盡快消除學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮甚至恐懼情緒的心理障礙。采用貼近現(xiàn)實(shí)生活、生動、有趣的語言素材，使學(xué)生對所學(xué)對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。給學(xué)生適度的表揚(yáng)與鼓勵，使他們有成功的體驗(yàn)，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。課外定期舉行英語角,英語晚會,演講比賽等,給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,增強(qiáng)他們的語言意識和信心。注重培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想，變被動的語言汲取為主動的思維表達(dá)，也只有這樣他們的參與意識才能提高。

實(shí)踐表明，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，就會有學(xué)習(xí)的動力，使自己變得更樂于學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)。這就要求我們每一個外語教師除傳授外語學(xué)習(xí)知識技能外，還應(yīng)調(diào)動他們的外語學(xué)習(xí)潛力，并給他們創(chuàng)造一個盡可能施展才能的機(jī)會，使他們的外語學(xué)習(xí)能有突破性進(jìn)展，使我國的外語教學(xué)跨上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

［1］桂詩春心理語言學(xué)上海教育出版社1985.4

［2］劉潤清論大學(xué)英語教學(xué)外語教學(xué)與研究出版社1999.6

篇（3）

1研究的目的

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)通過采用探究式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，探討在探究式和非探究式的條件下，體育活動對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響的差異，為高師體育教學(xué)方法的改革提供依據(jù)，為建構(gòu)的探究式教學(xué)法積累資料和驗(yàn)證探究式教學(xué)法理論的可行性、科學(xué)性?？傊骄渴浇虒W(xué)法實(shí)驗(yàn)研究，是對傳統(tǒng)接受式教學(xué)法的有機(jī)整合探索一條有效的途徑。

2實(shí)驗(yàn)研究的基本假設(shè)

(1)探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高。

(2)探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的自主探究體育學(xué)習(xí)的能力的提高。

3實(shí)驗(yàn)對象與方法

3．1實(shí)驗(yàn)對象

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，選取調(diào)查對象為淮南師范學(xué)院公共體育課選修中綜合身體素質(zhì)無顯著差異的4個班，2個班為實(shí)驗(yàn)班(男32，女30)，采用探究式教學(xué)法，另2個班為對照班(男30，女32)，采用常規(guī)教學(xué)法。

3．2實(shí)驗(yàn)方法

在相同的教學(xué)環(huán)境下，由一位具有多年公共體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授，采用材、統(tǒng)一進(jìn)度，進(jìn)行教學(xué)。同一時間內(nèi)采用相同的測試指標(biāo)和方法對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣測試。本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇了集體項(xiàng)目的籃球和個人項(xiàng)目的短跑。

3．3測量工具

本實(shí)驗(yàn)采用由華東師范大學(xué)博士汪曉贊研制的大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表作為測量學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動后的體育學(xué)習(xí)興趣的工具。該量表5個維度的Q系數(shù)均為0．70以上，而且量表的Q系數(shù)高達(dá)0．9543。說明該量表內(nèi)部所有題項(xiàng)間的一致性或同質(zhì)性相當(dāng)好。具有較好的因素結(jié)構(gòu)，這是個信效度相當(dāng)高的量表，是目前國內(nèi)測量大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平較為理想的工具。此量表被國內(nèi)學(xué)者季瀏、汪曉贊應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，取得了較好的研究結(jié)果。

3．4問卷施測與處理

由施測人員在實(shí)驗(yàn)前后分別選擇恰當(dāng)時間及時施測，并保證施測班級被試人數(shù)的完整性和回收問卷份數(shù)。前測驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前發(fā)放問卷124份，回收124份，有效問卷100份，有效率80、7％。后測驗(yàn)：分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行探究式體育教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后，兩個月教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓所有被試完成大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表，整理問卷并記錄結(jié)果。實(shí)驗(yàn)后共發(fā)放問卷124份，有效問卷98份，有效率79％。(詳見表1)。運(yùn)用SPSSF0RwIND0w12．0統(tǒng)計(jì)分析軟件對收集、整理、統(tǒng)計(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行方差分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組和對照組間的體育學(xué)習(xí)興趣的差異性分析以及相關(guān)分析實(shí)驗(yàn)組間體育學(xué)習(xí)興趣分析。進(jìn)一步探討探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生影響效果。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4．1對所有被試前測實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對象的同質(zhì)性實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班與對照班在體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較上不存在顯著性差異(均存在P>O．05，詳見表2)。由此可見實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平處于同一水平，可作為實(shí)驗(yàn)對象具有同質(zhì)性。

4．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對所有被試在后測驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討實(shí)施探究式教學(xué)法對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響

4．2．1對照班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較

對照班的大學(xué)生通過常規(guī)教學(xué)法的體育課學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)興趣及其“體育學(xué)習(xí)積極興趣”和“體育學(xué)習(xí)消極興趣”有明顯變化，存在差異(P<0．05詳見表4)。由結(jié)果可以看出對照班大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平有明顯提高。這主要是體育教師受到體公共育課程改革的影響，在教學(xué)思想有了一些變化，漸漸樹立以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生的服務(wù)的理念，體現(xiàn)公共體育課程學(xué)習(xí)的主體地位，使得大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有了一些提高。但從表4的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生在運(yùn)動參與和對體育的關(guān)注，特別是大學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面沒有大幅度的提高。

4．2．2實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較

4．2．2．1實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較

實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后的得分均值比實(shí)驗(yàn)前有明顯提高。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后二者的得分具有極其顯著性差異(實(shí)驗(yàn)班M前=39．98，M后=46．76，P=．00<0．01，詳見表5)。由此可見，實(shí)施探究式教學(xué)法的教學(xué)干預(yù)對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高帶來了明顯的積極效果。

4．2．2．2實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣各維度水平的比較

通過實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較，可以明顯看出實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后產(chǎn)生了正面的積極影響。為進(jìn)一步探索實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響程度，下面對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣維度水平的變化進(jìn)行探討。

T檢驗(yàn)的結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生存在體育學(xué)習(xí)消極興趣下降、體育學(xué)習(xí)積極興趣提高、自主與探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、運(yùn)動參與程度提高和對體育的關(guān)注增強(qiáng)的結(jié)果。其中體育學(xué)習(xí)積極興趣維度水平、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度水平和自主與探究學(xué)習(xí)維度水平三者的差異最大，均為極其顯著的差異(均存在P<0．01，體育學(xué)習(xí)積極興趣維度水平的T=一5．128、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度水平的T=一4．948和自主與探究學(xué)習(xí)維度水平的T=一5．201)；再次是為對體育的關(guān)注維度水平和運(yùn)動參與程度維度水平，二者均存在顯著性差異(P<0．05，體育的關(guān)注維度水平的T=一3．750；運(yùn)動參與程度維度水平的T=一2．495，詳見表6)。

4．2．3實(shí)驗(yàn)班被試實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照班被試把實(shí)驗(yàn)班和對照班的實(shí)驗(yàn)前后測驗(yàn)的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行相減，得到實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平提高的幅度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班組間T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班被試經(jīng)過實(shí)施探究式體育教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣水平、自主與探究學(xué)習(xí)提高的幅度明顯大于對照班被試，且存在顯著性差異(存在P<O．05，詳見表7)。由此我們可以看出在高師公共體育課中合理實(shí)施探究式教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

5討論與分析

5．1合理實(shí)施探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響

本研究中體育學(xué)習(xí)興趣主要包括體育體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運(yùn)動參與程度和對體育的關(guān)注五個維度，下面就各個維度進(jìn)行探討。

5．1．1合理實(shí)施探究式教學(xué)法有利于提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣包括積極興趣和消極興趣兩方面，本實(shí)驗(yàn)采用的大學(xué)生體育興趣量表，在題項(xiàng)的組成上多數(shù)積極興趣的題目和消極興趣的題目正好構(gòu)成問卷相互對應(yīng)的一對對測謊題目且所有問卷均為回收進(jìn)行測謊題目核實(shí)后的有效問卷，所以我們可以在有效問卷內(nèi)討論大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣的結(jié)果就是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極興趣的相反結(jié)果。即大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣提高了，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極興趣也就下降了。因此我們重點(diǎn)對體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，反之則是體育學(xué)習(xí)消極興趣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班被試的體育學(xué)習(xí)興趣有極其顯著的提高。足以證明實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常積極的影響效果。學(xué)生喜歡體育活動，但不喜歡體育課，這是多年來一直困擾大學(xué)公共體育教學(xué)的難題。探究式體育教學(xué)法把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價。這無疑會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對體育課的興趣。

5．1．2合理實(shí)施探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生自主與探究學(xué)習(xí)方式的影響

基于探究式教學(xué)法觀念，教學(xué)應(yīng)讓大學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個人成長的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系大學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助大學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；能夠使大學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認(rèn)識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。:

5．1．3合理實(shí)施探究式教學(xué)法有利于提高大學(xué)生體育運(yùn)動參與程度

對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生運(yùn)動參與程度的比較中存在顯著性差異?？梢娫隗w育課教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法明顯提高了大學(xué)生的運(yùn)動參與程度。實(shí)施運(yùn)用探究式體育教學(xué)法使體育課堂的氣氛活躍起來，提高了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，在公共體育課堂教學(xué)中學(xué)生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，激起熱烈的情緒投入到教學(xué)的活動中來，使課堂更加充滿生機(jī)和活力，學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動的樂趣。由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要性，積極參與體育運(yùn)動和鍛煉。

5．1．4合理實(shí)施探究式教學(xué)法對體育的關(guān)注”的影響

實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生“體育的關(guān)注”的比較存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在公共體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法對學(xué)生體育的關(guān)注有明顯的提高。體育教學(xué)中向?qū)W生介紹一些籃球的發(fā)展史、短跑歷史，運(yùn)動生理學(xué)，運(yùn)動心理學(xué)等方面的理論知識，使其掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法。同時技術(shù)的問題可以適當(dāng)講得細(xì)一點(diǎn)，語言要生動、形象、簡煉，注意準(zhǔn)確地使用體育名詞術(shù)語。在不違背教學(xué)大綱的原則上，可以針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，教給他們一些符合我國民族傳統(tǒng)的，簡便易行的，可以長期堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目內(nèi)容和鍛煉方法，使大學(xué)生在畢業(yè)后能終身受益。這樣可以加強(qiáng)大學(xué)生對課堂外的體育的關(guān)注。

6結(jié)論與建議

6．1結(jié)論

(1)在體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平。有助于高師大學(xué)生在將來的崗位事業(yè)中提升素質(zhì)儲備，是通才教育的有效途徑。

(2)在公共體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠提高大學(xué)生的運(yùn)動參與程度和對公共體育的關(guān)注程度。

(3)探究式體育教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。

6．2建議

在調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議：

篇（4）

當(dāng)前，地域性風(fēng)格還存在很大的模糊性，而且經(jīng)過多種實(shí)例論證，仍舊缺少對地方性自然環(huán)境、地方歷史、人文環(huán)境、地方性知識的思考。

一、文學(xué)概論中區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵

當(dāng)前，不同的教材，對區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格有著不同的闡釋，造成了其概念上的模糊性，但是，我們從作者的視野或者是作者本身的身份來判斷或者區(qū)分地域性風(fēng)格。因此，當(dāng)我們站在闖入者作家身份的角度來分析和判斷文學(xué)作品所包含的地域性風(fēng)格時，就會深切地感知到作家是很難把握本地人們長期形成的心理認(rèn)知及其過程。這就像是一個游客，當(dāng)他走入一個地方，帶走的只能是一些影像資料，卻無法帶這個充滿濃厚地域的大地。一位著名的民間刊物創(chuàng)刊人曾經(jīng)指出：“地域，即遺留異域色彩與保留獨(dú)特文學(xué)氣質(zhì)的屬地。一般說來，在中國即是以少數(shù)民族文化為依托，保留其特性并隨社會發(fā)展而發(fā)展的地域文化。在少數(shù)民族地區(qū)，人們生存的理由與歸向還是其民族最初的自然法則與樸質(zhì)理想”。而當(dāng)我們站在作家身份的角度來區(qū)分時，其中的首要問題就是區(qū)分闖入者身份的作家主體和出本地性作家主體。

通常情況下，本地性作家主體的文學(xué)創(chuàng)作會根據(jù)本地區(qū)人們所獨(dú)有的文化底蘊(yùn)、思維習(xí)慣以及心理認(rèn)知和地方習(xí)俗等方面，以文字的形式表達(dá)自己的理性情感和心理意蘊(yùn)，也只有這樣的作品才可以稱之為區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格作品，而且特別是在少數(shù)民族地區(qū)作家的文學(xué)作品的創(chuàng)作，其意蘊(yùn)更加突顯，其所創(chuàng)作的作品中飽含著濃厚的區(qū)域性世界觀和歷史觀以及社會實(shí)踐的內(nèi)容。所以，在創(chuàng)作人看來，文學(xué)作品中所突顯的地域性風(fēng)格不僅以文本的形式表現(xiàn)在人們面前，更為重要的是融合在作家與作品的具體文化環(huán)境中。而正是由于這樣的文化區(qū)域性，才激勵作家去創(chuàng)作，進(jìn)而通過自己的作品，表現(xiàn)出本地的特色文化。區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格的豐富性、復(fù)雜性以及深刻性。在區(qū)域性文學(xué)作品中，要從基本的視覺與語言表述形式入手，而不是簡單地套用概念，進(jìn)而來激活區(qū)域性文學(xué)的現(xiàn)實(shí)生命樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)地域文化價值轉(zhuǎn)換。為此，我們可以根據(jù)作品所呈現(xiàn)的生命形態(tài)以及區(qū)域性文化價值判斷一個作品中是否存在地域性。

二、文學(xué)概論中區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格的表征

對于處在不同居住環(huán)境中的同一作家來講，其所創(chuàng)作出來的作品所呈現(xiàn)的地域性也不盡相同。站在創(chuàng)作者的角度來看，作家首先是一個社會活動家和人類學(xué)家或者是民俗學(xué)家，然后才是一個作家，進(jìn)而用審美的眼光來看待和觀察周圍所發(fā)生的一切。在他們在觀察過程 中，發(fā)現(xiàn)這個世界中的某些成分切合自己的生活經(jīng)驗(yàn)時，就是將其轉(zhuǎn)化文本的形式展現(xiàn)出來，加以表達(dá)，但是這種切合性是在較長的一段時間內(nèi)才會形成的。以作家自身的觀點(diǎn)來看，區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格喚醒作家內(nèi)心沉睡著的區(qū)域性文化。比如：沈從的《邊城》，作家之所以能夠創(chuàng)作出這樣的不朽的濃厚的區(qū)域性文學(xué)作品，其主要原因作者與當(dāng)?shù)匚幕那⑷谛?，與都市文化的排斥性，可以說，這是一種心理距離、地域距離，最終被轉(zhuǎn)化為地域文化，并從中找到一種歸屬感。

因此，基于作家自身所處的地域性文化，其不同的作品呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，當(dāng)然也不能簡單地理解為一個詩人站在湘江邊上作了一首，那么就說詩人的作語品具有湘江文化特色，也就是所謂的區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格。其實(shí)不然，在區(qū)域性文學(xué)作品中，其所呈現(xiàn)的區(qū)域性風(fēng)格，是作家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)以及記錄，并將其最終轉(zhuǎn)化為文字的形式展現(xiàn)在我們面前。從某種意義上講，作家的藝術(shù)氣質(zhì)和個性，在很大程度都來源于地域文化的獨(dú)特性，不能錯誤地理解為作家創(chuàng)作氣質(zhì)與個性成就區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格。在人類的長期不斷地發(fā)展和延續(xù)過程中，文化逐漸被轉(zhuǎn)化了一種區(qū)域性無意識地進(jìn)入人們的內(nèi)心，并且通過生命個體的心理、語言以及行為來傳遞。因此，本地文化的發(fā)揚(yáng)者、發(fā)揚(yáng)者才是創(chuàng)作區(qū)域性文學(xué)作品的主體。

三、文學(xué)概論中區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格的重要意義

文學(xué)的區(qū)域性風(fēng)格是作家通過文化尋找其根源的過程，是作家建立其價值的根本所在。若是站在文化的角度講，文學(xué)的區(qū)域性風(fēng)格也可以是建構(gòu)和參與文化多元格局的指引方向。在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，地域性特色文化和資源已經(jīng)融入到經(jīng)濟(jì)體制與政治體制當(dāng)中，并且成為了經(jīng)濟(jì)性和政治性的產(chǎn)品，為區(qū)域性文學(xué)作品的傳播提供了一個重要契機(jī)，這也是當(dāng)前我國的一個國情事實(shí)?；谝陨锨疤嵯拢瑓^(qū)域性文學(xué)風(fēng)格問題就必然顯現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格使文學(xué)作品具有明確的審視本地特色的相關(guān)因素。一般來講，主要包括認(rèn)知命名、思維方式、地域風(fēng)貌、習(xí)俗信仰等，這在很大程度上為作品的文本內(nèi)提供了判斷的依據(jù)，而且正是由于這種區(qū)域性審視性，呈現(xiàn)了客體與主體的雙向?qū)徱暎偈棺骷易髌返膮^(qū)域性文學(xué)風(fēng)格的形成，并且在這個形成的過程中，作家將其認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自己的理性與情感體驗(yàn)以及感官體驗(yàn)，最終將區(qū)域性文化特征定格在文化的思考中。如次仁羅布的作品《放生羊》。其次，區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格增強(qiáng)了文學(xué)作品的地方方言色彩。在區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格作品中，地方方言色彩的突顯，提升了作品的高度識別性。比如韓少功的作品。還有，就是區(qū)域性文學(xué)風(fēng)格在作品具有了較高的價值和普遍性。在區(qū)域性文學(xué)作品在 ，文學(xué)價值能引導(dǎo)地方性民眾較強(qiáng)的凝聚性合力，形成共同體意識，成為人類的精神資源，形成深遠(yuǎn)的意義。

四、總結(jié)

在區(qū)域性文學(xué)作品中，要從基本的視覺與語言表述形式入手，而不是簡單地套用概念，進(jìn)而來激活區(qū)域性文學(xué)的現(xiàn)實(shí)生命樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)地域文化價值轉(zhuǎn)換。為此，我們可以根據(jù)作品所呈現(xiàn)的生命形態(tài)以及區(qū)域性文化價值判斷一個作品中是否存在地域性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊春時、俞兆平、黃鳴奮。文學(xué)概論[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010（11）。

篇（5）

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際，應(yīng)采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動和積極練習(xí)。論文百事通這樣，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容

以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生所長，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意循序漸進(jìn)，由淺入深

在體育教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。因此，在給他們教的過程中，應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了，他們就會要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時，教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能讓學(xué)生體會到教學(xué)之樂。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

3、從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)

教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，勇于突破新教材，提高教學(xué)效果。固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合，同一個教材不利于學(xué)生個體的發(fā)展，這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段，既可以嚴(yán)密教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證

在人格上，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言，學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵的語言

(1)在體育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

(2)在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；而某些有過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。

(3)首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。再次，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因?yàn)椤爸挥杏H其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。

2、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課中運(yùn)動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動掌握；課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽光直射；課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制；課后要冷靜反思。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

3、參與到學(xué)生中

在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí)，和學(xué)生一起做游戲，一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用

篇（6）

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練,不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際,應(yīng)采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動和積極練習(xí)。這樣,不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容

以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生所長,突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn),將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù),克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意循序漸進(jìn),由淺入深

在體育教學(xué)中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了,他們就會要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時,教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學(xué)生體會到教學(xué)之樂。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí),在練習(xí)中思考,又使學(xué)生越練越想練積極練,從而收到良好的教學(xué)效果。

3、從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)

教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,勇于突破新教材,提高教學(xué)效果。固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合,同一個教材不利于學(xué)生個體的發(fā)展,這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段,既可以嚴(yán)密教學(xué)組織,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況,靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證

在人格上,教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言,學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵的語言

(1)在體育教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言,可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

(2)在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚(yáng)的,就實(shí)事求是地給予表揚(yáng),并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。

(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對學(xué)生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因?yàn)椤爸挥杏H其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學(xué)生在參加體育運(yùn)動過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。

2、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,把時間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分“動”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n:教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運(yùn)動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動掌握;課中要靈活調(diào)節(jié):隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

3、參與到學(xué)生中

在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用

篇（7）

然而，在目前的學(xué)校體育教育中，還存在著許多與“人的終身發(fā)展”不和諧的因素，最突出地體現(xiàn)為學(xué)生對體育興趣的淡薄，其主要表現(xiàn)有：

1、是學(xué)生喜歡活動，但不喜歡上體育課。職中的學(xué)生好動，吵起來追追跑跑，不亦樂乎，一旦到了體育課上卻沒了勁，或者自己搞點(diǎn)活動還有點(diǎn)勁，一到體育課上對規(guī)定的練習(xí)、任務(wù)就沒有了積極性。

2、是有的學(xué)生把體育當(dāng)作一種被動的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。如果沒有測試，可能連最起碼的活動也不樂意，一旦出了校門，可能就不再對體育有什么興趣。一旦有這樣的觀點(diǎn)，就是在學(xué)校也難以通過體育活動達(dá)到增強(qiáng)身心健康的目的，更談不上什么體育興趣了。

3、是有些學(xué)生受“應(yīng)試教育”思想影響，認(rèn)為參加體育鍛煉是浪費(fèi)時間、花費(fèi)精力。在初中階段教師、家長對學(xué)生寄予厚望，希望他們能考上重點(diǎn)高中。所以對文化科目抓得很緊，而認(rèn)為體育可有可無，從而導(dǎo)致文化課教師作業(yè)布置量非常大，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生無法抽身于體育鍛煉，殊不知體育鍛煉能促進(jìn)身心健康，提高學(xué)習(xí)效率，所以也就談不上興趣培養(yǎng)。

另外，我們還可以看看在校學(xué)生的家長、長輩，他們往往也因?yàn)闆]有在年輕時重視體育活動，沒有養(yǎng)成良好的能力和終身的興趣，所以在繁忙的工作中不懂得用體育活動來調(diào)節(jié)自己的身心；只憑著年輕就以為自己很壯實(shí)，把本可以用于陶冶情操的體育活動時間用來打牌、搓麻將等。由于家長不愛體育，加上“希望孩子考個好學(xué)?！钡挠^念，對孩子的鍛煉就不理解不支持乃至強(qiáng)烈反對。一方面拼命為孩子買各式各樣的營養(yǎng)品補(bǔ)身子，一方面卻不曉得讓孩子參與鍛煉來強(qiáng)身。他們只曉得體育只是“玩玩”、“消遣”，不曉得體育也是一種身心調(diào)節(jié)，不曉得體育還能提高一個人的文化品位。

鑒于以上認(rèn)識，我相信，若干年后，我們的學(xué)生走出校門，在體能方面要比他們的長輩缺乏潛力，因?yàn)樗麄兊拈L輩可能下過鄉(xiāng)，吃過苦，經(jīng)過體力鍛煉，也有一定的意志，而他們的下一代缺少活動和意志磨練，在未來的社會生活中，他們將更加難以適應(yīng)。所以我們當(dāng)今的學(xué)校體育，應(yīng)著力培育學(xué)生的體育興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣呢？下面我就結(jié)合日常體育教學(xué)的一些嘗試，談?wù)勁囵B(yǎng)體育興趣的一些方法：

一、多方激勵，給學(xué)生一個良好的第一印象

學(xué)生升入高中后，都有一種新鮮感，在各方面都有一種“重新做人”的感覺。高中的體育課是怎么樣的，苦不苦，有趣不有趣，這些都是他們關(guān)注的。而在以往的教學(xué)中，不少教師怕學(xué)生不聽話，第一堂課總是扳著臉講體育課的規(guī)矩，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，學(xué)生聽聽高中的體育課不過就是多年來“領(lǐng)教”過的東西，心理上就有了抵觸情緒，這樣要想培養(yǎng)興趣是困難的。

針對學(xué)生好奇、求新的心理，在高中體育教育起始中，想方設(shè)法使學(xué)生對體育有一個良好的第一印象，意義是深遠(yuǎn)的。

1、名人軼事介紹

向?qū)W生介紹一些體育明星的成長歷程和輝煌成績以及軼聞趣事，如籃球名星美國的喬丹、奧尼爾，特別是我國的姚明。足球名星巴西的羅納爾多、英格蘭的歐文、貝克漢姆等。另外向?qū)W生介紹一些我國奧運(yùn)冠軍的輝煌成績和他們?yōu)閲鵂幑獾膴^斗足跡，如乒乓球名將鄧亞萍，跳水名將伏明霞、田亮、熊倪，以及我國第一塊奧運(yùn)會金牌得主許海峰等等。在教學(xué)過程中還可以向?qū)W生提問或請學(xué)生來講他們所熟悉的名星趣事，還向?qū)W生宣傳知名人物重視體育鍛煉身體的事跡等等。

2、未來體育

社會發(fā)展更多地關(guān)注人的自身發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的人文關(guān)懷，身心健康是人們的第一需要，未來體育將以健身和休閑體育為主要內(nèi)容。未來社會一方面競爭日趨激烈，在工作中需要人們付出更多的腦力和體力；另一方面隨著雙休日和各種假期的增多，閑暇時間也不斷增加。參加體育活動成為人們的一種需要，也將是一種時尚。有鑒于此，我們要求學(xué)生在校期間主動參與體育鍛煉中，學(xué)會科學(xué)地鍛煉身體的方法和技能，掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動技能。

二、多方面改革，營造良好的氛圍

1、精心備課，樹立形象

在教學(xué)過程中老師既要做嚴(yán)師又要充當(dāng)益友，既要嚴(yán)格要求又要平易近人，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生覺得體育老師有學(xué)問，懂技術(shù)、會指導(dǎo)。學(xué)生對體育的接受往往從對教師的接受開始。所以要求體育教師一開始就要以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度，體態(tài)端正、衣著整潔、落落大方的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，用熱情洋溢的語調(diào)向?qū)W生問好。在教學(xué)中教師講解要簡潔，語言精煉，吐字清楚，聲音宏亮；還可以根據(jù)教材情況編一些通俗、簡單、易記的順口溜、口訣等；教師的指導(dǎo)語，一要準(zhǔn)確，說中要害；二要用積極性語言，挖掘?qū)W生在活動中的“閃光點(diǎn)”給學(xué)生以鼓勵、肯定。同時還要具有廣闊的心胸，善待每一位學(xué)生，尊重、理解每一位學(xué)生，一視同仁地對待每一位學(xué)生。在教學(xué)中，對學(xué)生要多一點(diǎn)溝通與交往，少一點(diǎn)架子與對立；多一點(diǎn)肯定與鼓勵，少一點(diǎn)輕視與批評；多一點(diǎn)疏導(dǎo)與寬容，少一點(diǎn)禁令與責(zé)罰。在學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤，耐心指導(dǎo)，拉近與師生之間的距離，融洽師生之間關(guān)系是改變教師形象的基礎(chǔ)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，需要采用多變的教學(xué)方法。如果在教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)方法，，不管一開始有多大吸引力，最終都會使學(xué)生失去興趣。比如在耐久跑教學(xué)時如果讓學(xué)生經(jīng)常圍著操場一圈一圈單調(diào)乏味的跑，學(xué)生練習(xí)幾次后就會產(chǎn)生厭煩情緒，從此對耐久跑喪失興趣。但如果我們在耐久跑教學(xué)中穿插一些圖形跑，越野跑，走跑交替等方法這樣不但可以排除學(xué)生對耐久跑的厭倦情緒，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對耐久跑的興趣。另外在眾多的教學(xué)手段變換中，游戲和教學(xué)比賽是經(jīng)常采用，并且應(yīng)用面廣。如在快速跑教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行30米跑、50米跑、100米跑等，這樣會使學(xué)生感覺枯燥無味，提不起精神；但如采用一些游戲，象“抓尾巴”、“背向聽哨聲追逐跑”或采用接力跑比賽等。這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)挠螒蚧虮荣悾瑒t會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性。

3、精心設(shè)計(jì)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，一般學(xué)生的活動能力比較強(qiáng)，但有的學(xué)生對體育一點(diǎn)興趣也沒有，因?yàn)檫@些學(xué)生都是從農(nóng)村初中招進(jìn)來的，由于他們初中時一般只練中考項(xiàng)目，很少接觸一些球類運(yùn)動，所以到高中后，課外活動只好在球場邊看其他同學(xué)打球踢球。根據(jù)學(xué)生這種情況，我們可以按運(yùn)動水平的高低進(jìn)行分層次教學(xué)。比如對未學(xué)過籃球的學(xué)生從最基本的動作開始，首先讓他們學(xué)會“打球”，為他們提供更多參與機(jī)會，逐步在參與中提高。另外我們還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低動作難度。如在上“后滾翻”課時，有的同學(xué)由于身體較胖或其它原因翻不過去，那么先讓他們從斜坡上由上向下滾翻，并給予一定幫助；翻過后，再慢慢的降低坡度進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生再努力，再次體驗(yàn)成功。這樣學(xué)生覺得自己能做，并能在活動中得到快樂，即使下了體育課，即使出了校門，也會自動地投入到體育活動中去。

三、多方合作，確保興趣培養(yǎng)的順利進(jìn)行

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，單靠體育教師“獨(dú)家經(jīng)營”，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，效果不好，如能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師以及社會各方面的支持，那么肯定事半功倍。

1、與學(xué)校有關(guān)方面的配合與合作

體育興趣培養(yǎng)，需要有一個體育文化氛圍，在創(chuàng)設(shè)校園體育氛圍過程中，有些工作不是體育教師力所能及，要爭取得到學(xué)校配合和支持。如利用校園廣播、校園電視臺每天播放體育新聞，定期觀看體育專題節(jié)目，還可以開設(shè)一些體育、健康、衛(wèi)生知識展。每年開展文化體育藝術(shù)周活動，在活動中，組織各類體育比賽，安排體育欣賞，另外還可以組織校運(yùn)動隊(duì)和兄弟學(xué)校開展校際比賽，擴(kuò)大學(xué)生參與范圍。通過這些活動讓學(xué)生在潛移默化中接受體育的熏陶，在不知不覺中喜歡體育活動，參與體育活動。

2、與班主任配合與合作

班主任老師是學(xué)生的直接管理者，一般與學(xué)生接觸時間較多，對學(xué)生具有較大影響力，班主任對學(xué)生參與體育活動的態(tài)度也會對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生很大影響。體育教師與班主任老師配合利用班隊(duì)活動組織一些體育內(nèi)容的主題班會，還可以協(xié)助班主任開展一些班內(nèi)小競賽，如班級乒乓球比賽，跳繩比賽等一些小型活動。

3、與家庭的合作

篇（8）

不久前，北京市出臺了新的高考方案，決定從2016年起，提高語文在高考中的分值，將原來的150分增加到180分。此決定出臺后，不少省市也紛紛表示，為了增加漢語作為母語的重要地位，也將會在今后的中高考中提高語文的分值。因此，可以說，隨著今后我國教育體制改革的逐步推進(jìn)，語文這門學(xué)科在教育教學(xué)中所占的比重將會越來越大，所以，廣大教育工作者一定要高度重視語文教學(xué)。但由于語文知識的累積不是一蹴而就的，而是一個自下而上逐步提升的過程，因此，語文知識的學(xué)習(xí)一定要更加重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而小學(xué)語文就是構(gòu)起語文知識整座大廈中最基礎(chǔ)的部分，所謂基礎(chǔ)不穩(wěn)，地動山搖，高度重視小學(xué)語文教學(xué)，全面提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前擺在廣大小學(xué)語文教師面前一項(xiàng)迫待解決的問題。

不過通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)普遍興趣不高，每個年級段的各科成績測試，語文成績往往落后于其他學(xué)科的成績。通過與其他語文教師及廣大學(xué)生的交流，筆者認(rèn)為，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要在于廣大語文教師思想上不重視，教法上不靈活等，從而使本該生動活潑的小學(xué)語文課堂教學(xué)變成僅僅是傳遞語文知識的平臺，下面筆者對這些原因逐一進(jìn)行簡單分析。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的原因

1.語文教師思想上不重視

一些小學(xué)語文教師認(rèn)為，由于漢語是我們?nèi)粘Ｉ疃际褂玫恼Z言，因而，小學(xué)生在使用中就會自熱而然地學(xué)到語文知識，提升語言文字的運(yùn)用能力，因而不需要在教學(xué)中花費(fèi)太多工夫；還有的教師認(rèn)為，語文就是教幾個字，寫幾篇作文罷了，只要給學(xué)生布置好作業(yè)，學(xué)生通過練習(xí)就能自行掌握，因而不用教師予以高度關(guān)注。

2.語文教師教學(xué)方法落后，不能吸引學(xué)生興趣

有的語文教師，不注意小學(xué)語文教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，仍在遵循老舊的教學(xué)方法，將識記作為教學(xué)的主要任務(wù)，采取讓學(xué)生重復(fù)書寫的方法以達(dá)到記憶的目的，因此，難以引起學(xué)生的興趣；有的教師授課時，不注意使用豐富的態(tài)勢語言來不斷喚起學(xué)生的興趣，整堂課都像在“念經(jīng)”，一個腔調(diào)到底，因而難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)成績不高也就在所難免了。

針對上述情況，筆者認(rèn)為，要想提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，最關(guān)鍵的還是要從提升他們的興趣入手，所謂興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生來說，由于他們集中注意力的時間常常十分有限，因而，需要在課堂上不斷采取各種措施，以引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法

1.高度重視小學(xué)語文基礎(chǔ)課的重要地位

廣大小學(xué)語文教師一定要高度重視小學(xué)語文課在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位，要改變過去語文教學(xué)只是簡單“識字”的落后觀念，而應(yīng)將之當(dāng)做一門提升學(xué)生綜合性能力的課程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)生語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文知識和素養(yǎng)的形成和提升，培養(yǎng)他們熟練使用語言進(jìn)行讀寫、口語交際的能力。要認(rèn)識到小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有掌握充足的語言文字知識，才能深入其他課程的學(xué)習(xí)之中，獲取技能和審美體驗(yàn)。

2.緊密切合學(xué)生特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方法

小學(xué)生由于年齡小，知識積累和閱歷體驗(yàn)都十分貧乏，因而對于他們來說，要想在課堂上激起他們的學(xué)習(xí)興趣，單靠干巴巴的說教是無濟(jì)于事的，必須要認(rèn)真了解他們的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，采取他們喜聞樂見的方式，才能引起他們聽講的興趣。如小學(xué)生大都對聲音和圖像比較感興趣，因而在上課前，教師最好制作一些帶有圖像和聲音的課件，如人教版三年級第五課《翠鳥》，由于現(xiàn)在生活環(huán)境的改變，大多數(shù)小學(xué)生都從未見過翠鳥，所以，教師可以在講課前，收集一些翠鳥的圖片、聲音等制作成課件，這樣在講課的時候，向?qū)W生播放有翠鳥的畫面，立刻就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生大都對富有變化的聲音和動作比較感興趣，因而教師在講課的時候，一定要注意自己的態(tài)勢語言，通過豐富的動作和語調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生的興趣，力避一個聲調(diào)說到底，要注意聲調(diào)的起伏變化，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中的時候，還要做適當(dāng)?shù)耐ｎD，以引起該生的注意。再者，語文是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，及時地設(shè)置一些情景，通過讓學(xué)生參與其中的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

篇（9）

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練,不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際,應(yīng)采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動和積極練習(xí)。這樣,不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容

以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生所長,突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn),將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù),克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意循序漸進(jìn),由淺入深

在體育教學(xué)中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了,他們就會要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時,教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學(xué)生體會到教學(xué)之樂。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí),在練習(xí)中思考,又使學(xué)生越練越想練積極練,從而收到良好的教學(xué)效果。

3、從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)

教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,勇于突破新教材,提高教學(xué)效果。固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合,同一個教材不利于學(xué)生個體的發(fā)展,這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段,既可以嚴(yán)密教學(xué)組織,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況,靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證

在人格上,教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言,學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵的語言

(1)在體育教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言,可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

(2)在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚(yáng)的,就實(shí)事求是地給予表揚(yáng),并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。

(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對學(xué)生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因?yàn)椤爸挥杏H其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學(xué)生在參加體育運(yùn)動過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。

2、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,把時間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分“動”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n:教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運(yùn)動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動掌握;課中要靈活調(diào)節(jié):隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

3、參與到學(xué)生中

在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用

篇（10）

2.心理因素。體育是帶有人類主觀目的興的一種特殊活動。從客觀的需要到有主觀色彩的體育實(shí)踐活動之間，存在著一個中介環(huán)節(jié)，這就是體育動機(jī)。所謂體育動機(jī)就是指作為行為主體的人們所從事的體育實(shí)踐活動，并維持這些活動的主觀反映，而在女大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人對體育課的動機(jī)并不明確。大部分學(xué)生認(rèn)為體育課不是主課，只不過是跑跑跳跳玩而已，不必認(rèn)真對待對體育課不及格不得畢業(yè)的要求也只是不理解或者是應(yīng)付考試，對要求考試的內(nèi)容認(rèn)真對待，不考試的項(xiàng)目則不重視，使一些簡單的考試內(nèi)容最終的成績不甚理想。

3.環(huán)境因素。近幾年來，由于有的中小學(xué)對體育課不夠重視，沒有系統(tǒng)地開設(shè)體育課只是把目標(biāo)定在中考、高考上，缺乏良好的體育鍛煉習(xí)慣，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，受原學(xué)校體育設(shè)施條件的約束對體育了解很少，加上幾千年來傳統(tǒng)觀念的束縛，對女子參加體育活動視為有傷大雅，造成她們對體育認(rèn)識不足，表現(xiàn)出怕羞，不主動，不積極等情緒。有的家長認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好其它課程對體育課不做任何要求，認(rèn)為體育課不及格無關(guān)緊要，沒有把它看成德、智、體全面發(fā)展的一個方面。

4.教學(xué)方法與運(yùn)動負(fù)荷。體育課教學(xué)中，任何單調(diào)枯燥的練習(xí)和教學(xué)方法，都已使學(xué)生感到厭倦乏味，提不起精神。運(yùn)動負(fù)荷過大會對人體產(chǎn)生不良的生理反應(yīng)，久而久之就會使學(xué)生對體育課產(chǎn)生畏難情緒甚至恐懼心理。運(yùn)動負(fù)荷過小又達(dá)不到鍛煉的效果，更體會不到體育鍛煉的意義。所以不僅教學(xué)方法與手段對學(xué)習(xí)體育課興趣有影響，運(yùn)動量的大小也會直接影響到對體育課的興趣。

5．教師素質(zhì)。教師在學(xué)生面前就是一面鏡子，如果在知識、業(yè)務(wù)、修養(yǎng)教學(xué)等方面顯得十分平淡或者較差，那么學(xué)生首先就會沒有信賴感，對教師所受的課程不能產(chǎn)生興趣，如果教師的示范動作不標(biāo)準(zhǔn)較差，就不能給學(xué)生留下一個良好直觀正確的動力定型，如果教師態(tài)度粗暴，不公正，學(xué)生也會反感，這些也都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6．考試標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚨哪康氖菫榱藱z查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果，最終目的是促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，如果考試標(biāo)準(zhǔn)訂得過高，學(xué)生經(jīng)過一定時間的努力仍不及格，她們必然會失去信心。二、建議

1.激發(fā)學(xué)生對體育的需要。學(xué)生對體育的需要是指參與被體育課的教學(xué)活動本身所吸引，而想去學(xué)習(xí)或參與的一種愿望。當(dāng)他們有了這種需要就會產(chǎn)生濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的參與熱情與興趣，如何來激發(fā)這種興趣，筆者認(rèn)為，首先要加強(qiáng)體育理論知識的學(xué)習(xí)，合理的安排理論與實(shí)踐課的課時數(shù)，結(jié)合女生的實(shí)際生理、心理特點(diǎn)，介紹一些裁判法，女子鍛煉的衛(wèi)生常識，通過多層次多渠道地讓學(xué)生對體育有一個全方位的了解，在快樂積極中完成體育教學(xué)。

2.選擇符合女大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和實(shí)用性較強(qiáng)的教材。女學(xué)生對競爭性強(qiáng)的體育項(xiàng)目不感興趣，而對相對競爭性不強(qiáng)富有藝術(shù)感和健美感的藝術(shù)體操、健美操、軟式排球頗有好感，現(xiàn)在很多大學(xué)都是在一年級開設(shè)普修課程，加上近幾年增加的《大學(xué)生體制健康測試》，對學(xué)生來說雖然沒有了當(dāng)年的身體素質(zhì)測試來的難度大，但也在心理面造成了一定的壓力，而且測試的成績不容樂觀。其實(shí)，從一年級就可以采取按興趣分班上課，并不一定影響學(xué)生的基本素質(zhì)提高和基本技能的掌握，相反會更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，滿足其對外的需要。

3．改進(jìn)教學(xué)方法與授課方式。在不斷完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式之外，應(yīng)將新的教學(xué)方式融入到教學(xué)中去。女大學(xué)生身體素質(zhì)差惰性強(qiáng)，但理解能力不差，一旦對某一動作產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)起來也就比較專注了。在授課的過程中還應(yīng)該注意趣味性和娛樂性，愉快的教學(xué)方法和模式對提高學(xué)生的興趣尤為重要。特別是那些枯燥而又必須要學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容，教師可以通過比賽的形式和方法來完成一定的數(shù)量和質(zhì)量，還可以在課堂中穿插游戲，請做得好的學(xué)生來示范，

4．制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。體育課的成績評定主要是由考試成績、課外活動成績和平時成績組成，對經(jīng)過自己努力仍達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其平時表現(xiàn)很好態(tài)度又很認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高平時成績，使其達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生以后對體育課的學(xué)習(xí)興趣。

［摘要］體育興趣是個人對體育特殊的積極的認(rèn)識傾向，是人們從事體育實(shí)踐最強(qiáng)有力的動力，如何激發(fā)和提高大學(xué)女生對體育課的興趣，是完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，對他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣也起到十分重要的作用。

［關(guān)鍵詞］女大學(xué)生體育興趣激發(fā)興趣

高校女生的年齡絕大部分在十八至二十歲之間，處在青春發(fā)育的后期。女生特征明顯、皮下脂肪增厚，加上在高中階段練習(xí)時間短（根據(jù)調(diào)查高中體育課基本處于自由放羊形式）身體素質(zhì)差，體育知識也相對比較淺薄，怕苦、怕累，倘若不針對他們的心理、生理特征進(jìn)行教學(xué)，就會使她們產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行。體育教師的職責(zé)是按照教學(xué)大綱，根據(jù)女生的心理、生理特點(diǎn)，幫助她們克服各種心理障礙，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。

興趣是人們力求認(rèn)識事物或者從事某種活動的傾向，它不僅可以引起人們的持久而集中的主意，保持清晰地感知，啟發(fā)周密的思考、產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，而且對人們所獲得知識，開闊眼界、豐富內(nèi)心生活也具有重要的作用。