序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中政治論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)觀念，合理安排新聞運(yùn)用時(shí)間

(一)逐步開展主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

學(xué)政治并不是閉門造車，也不是單純學(xué)習(xí)理論知識，相對而言，政治應(yīng)該是高于生活但同時(shí)與生活有極大的聯(lián)系性的基礎(chǔ)學(xué)科。在對政治課程的學(xué)習(xí)過程中，將具體的學(xué)習(xí)與生活巧妙地聯(lián)系起來，不但有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，還有利于將學(xué)生的思維從書本中脫離出來，逐漸將自身的視角從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到社會生活中來。以近期比較火熱的“青奧會”為例，“青奧會”本身與青少年的成長緊密相關(guān)，因此，與“青奧會”緊密相關(guān)的各類時(shí)事新聞均可以在課上以主題討論會的形式來進(jìn)行。但是在針對新聞話題展開分析之前，建議教師不要采用傳統(tǒng)的教師挑選題，學(xué)生被動參與的方式，而應(yīng)由學(xué)生根據(jù)時(shí)事的變化自行選擇與課上內(nèi)容講解相關(guān)的話題作為材料。此種教學(xué)模式，將原本以如何應(yīng)對答題的知識點(diǎn)固有化和模式化所帶給學(xué)生的壓力，從根本上進(jìn)行了緩解，枯燥無味的教學(xué)開始因?yàn)閷W(xué)生的積極主動性而變得更具有趣味性。

(二)巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，融入時(shí)事新聞討論

篇（2）

政治是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它與日上生活息息相關(guān)。老版的高中教科書注重的是知識的灌輸，而新版的教科書注重的是學(xué)生的興趣、創(chuàng)新思維的激發(fā)。理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨一直提倡的政治路線，一味的重視理論，忽略了與實(shí)際生活的結(jié)合，就永遠(yuǎn)無法播種出現(xiàn)實(shí)的種子。馬克思理論的傳播就是理論與實(shí)際結(jié)合的種子，如果沒有列寧的十月革命，這次偉大的實(shí)踐，就不會有理論在全世界的傳播與發(fā)揚(yáng)。新時(shí)期的人教版高中政治正是注意到政治實(shí)踐性、生活化的重要性，而將老版的純理論改為現(xiàn)在的與實(shí)踐、生活的結(jié)合，這樣不單理論便于學(xué)生理解，也可以激發(fā)出學(xué)生的興趣與愛好，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在新版教材中，分為了四大必修模塊，其中的每個(gè)部分都是與生活的結(jié)合，如經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等。這表明了對政治生活化的重視，對教材實(shí)踐性的要求。

1.2脫繁就簡，淡化概念

新時(shí)期的人教版高中政治較老版在定義等死記硬背知識點(diǎn)上做出了很大改進(jìn)，不再注重定義，而是將相關(guān)專業(yè)性強(qiáng)的定義形象化、生動化，避免了繁文縟節(jié)，有助于學(xué)生理解和記憶，也便于將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如價(jià)值規(guī)律、納稅人等專業(yè)性很強(qiáng)的概念在新人教版高中政治中已經(jīng)被刪除，一些概念如分紅保險(xiǎn)等概念進(jìn)行了簡易，這些方式不單減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也便于學(xué)生理解掌握同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高中是普及基本知識的平臺，而大學(xué)是對具體專業(yè)進(jìn)行深入研究的學(xué)府，因此，讓高中生掌握到這個(gè)階段應(yīng)該掌握的知識與程度非常重要。

1.3增加適量輔助文，開拓學(xué)生思維

輔助文是新時(shí)期人教版高中政治教材變動的內(nèi)容，它通過舉例或者拓展知識點(diǎn)，可以使相關(guān)知識點(diǎn)變得通俗易懂，也可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。也可以將有些不重要的知識點(diǎn)放入輔助文中，一是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二是拓展了學(xué)生的視野，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感。例如將互補(bǔ)品概念列為了輔助文的內(nèi)容，既可以使學(xué)生對互補(bǔ)品這個(gè)概念有印象，又減輕了學(xué)生將其視為記憶知識點(diǎn)的難度。同時(shí)，輔助文這次修訂注重與課文內(nèi)容的一致性，避免了無相關(guān)性的缺點(diǎn)，能使學(xué)生與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，便于對本節(jié)內(nèi)容的掌握。

2新時(shí)期人教版高中政治教材選題變動的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

2.1選題變動的優(yōu)點(diǎn)

如上述所列舉的變動方向，新時(shí)期人教版高中政治突出了政治的時(shí)代性，強(qiáng)化了貼近生活，貼近實(shí)際，減少了不必要的知識點(diǎn)和專業(yè)性非常強(qiáng)的概念，增加適量的輔助文便于學(xué)生的理解。這些變動的方向有利于使政治的發(fā)展隨著國家的進(jìn)步一同進(jìn)步，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于理論與實(shí)際的結(jié)合。這些優(yōu)點(diǎn)有利于政治這門學(xué)科向著更好的方向發(fā)展。

2.2選題變動的缺點(diǎn)

任何改革都存在其缺點(diǎn)，因此才需要一個(gè)階段一個(gè)階段的發(fā)展與完善。此次新的高中政治改革雖然減輕了學(xué)生的可以負(fù)擔(dān)，但也忽略到與初中與大學(xué)的銜接。例如經(jīng)濟(jì)生活部分里面的專業(yè)性詞匯刪減或者簡化，沒有考慮到初中的學(xué)習(xí)程度，不便于高中生對整片文章的理解程度，且與大學(xué)銜接不上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)拉后。又由于大量的知識點(diǎn)被去除，導(dǎo)致知識不成系統(tǒng)，影響教學(xué)的質(zhì)量。這些缺點(diǎn)有待于進(jìn)一步的完善，相信通過不斷的改革，教材會越來越完善。

篇（3）

我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，舊政治教材有著較強(qiáng)的理論性，觀點(diǎn)與中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不符合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會感覺到乏味，而且會死記硬背教材所述的觀點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)的熱情。新課改對過去傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式進(jìn)行了創(chuàng)新，除了傳授知識之外，還對生活主題和學(xué)科知識之間的關(guān)系進(jìn)行了處理，促使學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀。因此，將案例充分運(yùn)用到了政治課教材中，選用的案例與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近。

（二）淡化抽象的理論，生活化表達(dá)政治理論

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，概念抽象是舊政治教材難的重要原因。高中學(xué)生往往能死記硬背，使得很多的細(xì)節(jié)都無法了解清楚。這種死記硬背下來的知識，容易忘記，并且加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在新教材中，生活化表達(dá)政治理論，沒有過分強(qiáng)調(diào)概念定義。

（三）突出探究性教學(xué)策略

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，舊教材在推導(dǎo)概念的時(shí)候，往往是從概念出發(fā)，沒有充分關(guān)注學(xué)生的生活形態(tài)和思維特點(diǎn)，只給學(xué)生留下很小的空間。而新教材對其進(jìn)行了創(chuàng)新，模塊劃分了教材內(nèi)容，將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來了，大力激發(fā)了學(xué)生的探究積極性。

二、高中政治教材的創(chuàng)新和使用

（一）對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把握好課程改革目標(biāo)

新課程充分重視學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合本學(xué)科的具體特點(diǎn)，全方位落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合高中政治課的具體情況，轉(zhuǎn)變思想，對學(xué)生發(fā)展足夠重視，對學(xué)生個(gè)性化需求進(jìn)行考慮，要充分結(jié)合人文要求，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大力創(chuàng)新，將多元化的學(xué)習(xí)方式給應(yīng)用過來，要大力重視學(xué)科滲透，對學(xué)科本位觀念進(jìn)行改變。對于思想政治教師來講，需要對新課程新教材進(jìn)行研究，要對新教材的編寫模式進(jìn)行領(lǐng)會；對課題與課題之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究，要從細(xì)節(jié)來對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研究。另外，教師也需要全面了解師生生活、思想和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的興趣充分關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生興趣，需要從多個(gè)方面來努力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來。

（二）積極創(chuàng)設(shè)情境

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，新教材對過程和體驗(yàn)十分重視。新教材中的活動框有著十分豐富的內(nèi)容，有著較多的探究途徑。這些活動，可以將學(xué)生的主動性給充分激發(fā)出來，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就需要將教材中的活動內(nèi)容積極應(yīng)用起來，不能夠單單向?qū)W生灌輸知識，而要將合作探究的學(xué)習(xí)模式給應(yīng)用進(jìn)來，采取一系列的措施，結(jié)合學(xué)生的具體愛好，來創(chuàng)設(shè)情境，如辯論、演講等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（三）整合教材資源，細(xì)化教學(xué)過程

在新教材中，知識的獲取是從活動中得來的，而要想成功開展活動，就需要將學(xué)生參與的熱情給充分激發(fā)出來。因此，教師就需要充分利用教材中的資源，對教材資源進(jìn)行整合，對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化。如整合教材提供的文字和圖片等，教師需要大膽改進(jìn)教材提供的文字和圖片等，優(yōu)化教材資源。

篇（4）

二、高中政治作業(yè)多元化的開發(fā)途徑

1．紙質(zhì)作業(yè)的形式與內(nèi)容更多樣除了高中政治教材中的專家點(diǎn)評、自我檢測、練習(xí)與探究活動外，高中政治教師可開發(fā)更多樣的紙質(zhì)作業(yè)形式，如單元檢測、模塊練習(xí)、重難點(diǎn)各個(gè)擊破、分課時(shí)、分時(shí)段、分內(nèi)容的各類知識的診斷以及易錯(cuò)題的糾正等。在豐富形式的同時(shí)，教師也要注意對高中政治作業(yè)內(nèi)容的布置上貫穿多元化的思想，如在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及對政治知識的掌握程度，將作業(yè)的布置分難易不同的很多層次，然后分配給不同的學(xué)生，當(dāng)然在分配的過程中教師要注意不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)覺得老師不相信自己，也不能讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不同層次的作業(yè)布置原則是要促進(jìn)各層次學(xué)生的共同發(fā)展，因此作業(yè)的布置要起到鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，鞭策基礎(chǔ)好的同學(xué)的作用，使基礎(chǔ)差的同學(xué)不斷進(jìn)步，使基礎(chǔ)好的同學(xué)更上層樓。

2．注重課堂討論型作業(yè)的布置與完成

課堂討論型作業(yè)是一種新型的作業(yè)形式，課堂討論型作業(yè)，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流，提高學(xué)生與學(xué)生間的交流合作，這有利于形成新型的師生關(guān)系，有利于學(xué)生間合作精神的培養(yǎng)，是非常好的作業(yè)形式，是高中政治作業(yè)多元化開發(fā)的有效途徑。課堂討論型作業(yè)的布置，首先要選擇正確的課堂討論題目，題目的選擇既要緊扣教材知識，也要注重題目與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系及題目的探究性與擴(kuò)展性。其次，高中政治教師要根據(jù)班級學(xué)生的不同特點(diǎn)及政治基礎(chǔ)知識的掌握情況合理的進(jìn)行分組討論。每組要選擇小組長，小組長的選擇要考慮兩方面的素質(zhì)，一是政治基礎(chǔ)知識的掌握情況，一是一定的組織協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識，政治基礎(chǔ)知識相對較強(qiáng)，對團(tuán)隊(duì)的掌控力相對較好的學(xué)生比較適合當(dāng)每個(gè)討論組的小組長。第三，教師要注重課堂討論的氛圍的把握，氛圍的好壞對討論的進(jìn)程及討論的成果都有影響。如果大家討論的情緒不高，則會使課堂討論流于形式，而不能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，更不會使學(xué)生在討論的過程中，把握相關(guān)的高中政治知識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)的能力。課堂氛圍過于活躍，則會使學(xué)生的討論與主題發(fā)生偏離，不利于學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握，也會使寶貴的課堂時(shí)間得不到充分的利用，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。最后，教師要著重對學(xué)生討論的引導(dǎo)，要使全體學(xué)生都參與討論，而不是只有少數(shù)人積極地討論，同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聽取他人意見，取他人之長，補(bǔ)自己不足之處。對學(xué)生清楚的表達(dá)觀點(diǎn)，正確的陳述意見的能力，教師也可利用討論加以引導(dǎo)。

篇（5）

二、時(shí)政熱點(diǎn)情境導(dǎo)入

《改進(jìn)中學(xué)思想政治課堂的幾點(diǎn)意見》明確指出：“教師在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際事物原則，適時(shí)適度地引進(jìn)時(shí)事政治內(nèi)容，精選時(shí)事政治材料運(yùn)用于教學(xué)。”教學(xué)情境具有多種類型，其別強(qiáng)調(diào)的是問題情境。培養(yǎng)學(xué)生的趣味性問題，解決問題是教學(xué)中做常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚣て饘W(xué)生認(rèn)識、分析，解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識來源于社會實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時(shí)政材料為背景考察課本知識。社會熱點(diǎn)問題涵蓋面廣，所以用社會熱點(diǎn)問題來創(chuàng)設(shè)情景能夠使學(xué)生感到貼近實(shí)際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系實(shí)際，這也是政治課為政治服務(wù)的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。

篇（6）

二、積極構(gòu)建和諧課堂，密切師生互動

在傳統(tǒng)的政治課堂上，很多教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，對學(xué)生的要求過于嚴(yán)厲，很少同學(xué)生進(jìn)行互動，也沒有留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。基于生本教育理念的高中政治教學(xué)，必須打破政治教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變過去單向灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的位置上解放出來，在師生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，即讓學(xué)生成為政治課堂上的“主人”，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。對此，高中政治教師在教學(xué)過程，要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自我和實(shí)現(xiàn)主動進(jìn)步，把增加學(xué)生自、拓寬學(xué)生政治探究范圍、激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成等作為基本的著力點(diǎn)。例如，在“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的過程中，教師可以同學(xué)生共同探討班級活動的民主管理方案，如怎樣讓我們的班級更加和諧，構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生切身感受到民主管理的科學(xué)性和重要性，還能夠很好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲和主動探究欲，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生主體意識

高中生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，個(gè)人政治素養(yǎng)以及主體意識的培養(yǎng)對個(gè)人日后的成長與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，現(xiàn)有的高中政治教學(xué)評價(jià)實(shí)施的是終結(jié)性評價(jià)，且將考核重點(diǎn)都放在了學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力等容易考核的環(huán)節(jié)，反而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和個(gè)人主體意識的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在政治課堂上要重視學(xué)生自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能，通過教學(xué)評價(jià)手段上的創(chuàng)新，將學(xué)生納入到政治教學(xué)評價(jià)體系當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主評價(jià)和相互評價(jià)，讓學(xué)生在政治課程上及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷，實(shí)現(xiàn)及時(shí)查漏補(bǔ)缺和主動進(jìn)步。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”的教學(xué)中，教師完全可以將評價(jià)的內(nèi)容延伸到課外，在將學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)小組，就萬物之間的聯(lián)系進(jìn)行舉例和求證，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行相互評價(jià)、自主評價(jià)，使學(xué)生在加深對哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)人意識的覺醒。

篇（7）

文化與認(rèn)知的互動關(guān)系意味著，教育不能脫離傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)而成為孤立的獨(dú)白和僵硬的灌輸，理論的活力在于為人們所理解和內(nèi)化，而一種理論只有注入了歷史文化的血液，才能具有鮮活的生命力，才能融入個(gè)體的精神世界?？v觀中國近現(xiàn)代史，的《矛盾論》和《實(shí)踐論》之所以在思想史和中國革命史上產(chǎn)生了如此大影響，正是因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了與中國傳統(tǒng)文化的雙向互動：一方面，以理論為出發(fā)點(diǎn)，賦予中國傳統(tǒng)文化以新的內(nèi)涵和活力，另一方面，以中國傳統(tǒng)文化中的精華為視角，給予以中國特色，創(chuàng)造性地發(fā)展了，促進(jìn)了在中國的廣泛傳播。高中政治課程的對象是世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在塑造和形成中的青年學(xué)生，教育的目的不僅僅是知識的記憶和把握，更應(yīng)當(dāng)是理論的理解和內(nèi)化，只有如此才能為中國夢的偉大實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既具有專業(yè)素質(zhì)，又具有良好道德的新世紀(jì)人才。過去的中學(xué)政治課程往往以灌輸而非引導(dǎo)，記憶而非內(nèi)化的方式展開，進(jìn)而淪為了學(xué)生為應(yīng)付考試而不得不掌握的枯燥知識。這種方式的教育不僅效果微弱，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，從而產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。造成中學(xué)思想政治教育不良現(xiàn)狀的重要原因之一就是施教者忽視了文化心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)規(guī)律，脫離文化傳統(tǒng)和文化語境闡述知識，讓本該喚醒學(xué)生道德意識的學(xué)問變成了知識的獨(dú)白，讓本應(yīng)內(nèi)化的理論變成了工具理性的運(yùn)用。

二、契合與啟迪——傳統(tǒng)文化融入高中

政治課程的現(xiàn)實(shí)可能性一方面，儒家教育思想與當(dāng)代教育理念內(nèi)在契合。儒家教育思想對傳統(tǒng)中國文人的精神世界有著深厚的影響。在教學(xué)方法上，孔子主張“因材施教”。個(gè)體在認(rèn)識結(jié)構(gòu)和性格特征上不盡相同，標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)雖然滿足了大多數(shù)人都能受到教育的要求，但也忽視了個(gè)體及其個(gè)性的差異性和特殊性?？鬃釉诮虒W(xué)中往往針對不同學(xué)生的相同問題給予不同方式和不同內(nèi)容的回答，這些回答表面上看似隨意，甚至相互矛盾，但實(shí)際上卻是孔子根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)做出的有針對性的教育。在教學(xué)原則上，孔子主張啟發(fā)式教學(xué)?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”，在此，孔子主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)是帶著問題意識的教學(xué)，課堂不應(yīng)當(dāng)是教師的獨(dú)白，而應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的主動思考。在教學(xué)目的上，孔子主張立人，培養(yǎng)學(xué)生“至于道”的品格。唐儒韓愈的名句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”深刻表明了儒家的對教育目的的看法，教師最重要的目的是傳道，但這里的“道”不僅僅是學(xué)問之道，更是做人之道，人生之道……當(dāng)代教育主張素質(zhì)教育和尊重教育，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)以人為本，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知情意行”的有效統(tǒng)一。中國傳統(tǒng)文化，特別是儒家教育哲學(xué)思想無疑與當(dāng)代教育的這些理念有著深刻的一致性，給予巨大的啟發(fā)。

另一方面，中國傳統(tǒng)文化為高中政治課程提供了豐富的具有啟發(fā)性資源。中國傳統(tǒng)思想源遠(yuǎn)流長、博大精深，很多內(nèi)容與中學(xué)政治課程有著密切聯(lián)系。在政治思想方面，儒家的民本思想和為政以德的主張?bào)w現(xiàn)了民主理論的萌芽；“君君臣臣父父子子”的正名思想和法家的法制思想則對于思考社會主義法治建設(shè)具有巨大的啟發(fā)意義。在經(jīng)濟(jì)思想方面，荀子對如何實(shí)現(xiàn)“富上而足下”，“上下俱富”這一理想探討，體現(xiàn)了積累與消費(fèi)的辯證關(guān)系；儒家與其他學(xué)派關(guān)于利義之辯的討論則為思考法治經(jīng)濟(jì)提供了豐富的理論資源；在哲學(xué)思想方面，佛教哲學(xué)關(guān)于“有”、“無”、“空”三個(gè)概念之間關(guān)系的闡述為理解辯證法和對立統(tǒng)一具有深刻意義；儒家的“格物致知”理論則能更具體和生動的理解實(shí)踐及其與認(rèn)識的關(guān)系?？梢姡袊鴤鹘y(tǒng)思想與中學(xué)政治課程中所涉及的內(nèi)容不是割裂的。不同時(shí)代和地域的人類在發(fā)展中，總會面臨相似的問題，而先賢的思考往往包含了智慧的火花，能為理解和解決當(dāng)下問題提供有益的啟發(fā)和借鑒，在授課過程中也可以應(yīng)當(dāng)結(jié)合中國傳統(tǒng)思想的相關(guān)內(nèi)容，在歷史的闡發(fā)和對比中，展現(xiàn)理論的豐富性和生動性。

三、超越與創(chuàng)新——傳統(tǒng)文化融入高中

篇（8）

比如，教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的編印及其復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)。通過對良好預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，能夠?yàn)閷W(xué)生的上課學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，奠定其良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學(xué)生真正的讀懂教材，就需要教師給予認(rèn)真的引導(dǎo)，這就需要教師注意好引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更好地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。

需要注意知識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，從而有利于學(xué)生從整體上把握教材，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)觀念的樹立。教師在這個(gè)過程中，也要進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)出，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的無重點(diǎn)情況，需要學(xué)生養(yǎng)成有重點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師也要進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)題的良好安排，要盡可能地保證預(yù)習(xí)習(xí)題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實(shí)性。比如在關(guān)于商品概念的學(xué)習(xí)中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品?？梢越o出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項(xiàng)。

3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

教師的作業(yè)都是書上的，學(xué)生只需要從書本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導(dǎo)致預(yù)習(xí)結(jié)果的粗糙化，從而降低學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我們要分析的是新型的預(yù)習(xí)習(xí)題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習(xí)題，新習(xí)題的布置講究的是目標(biāo)性，其特點(diǎn)一般是啟發(fā)性、興趣性、實(shí)用性及其現(xiàn)實(shí)性，特別是趣味性的營造，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入思考，從而有利于學(xué)生的自我思考，進(jìn)行良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學(xué)生遇到了預(yù)習(xí)過程中難以解決的問題，也會認(rèn)真的聽課，從而解決問題。

二、講解過程中引導(dǎo)體系的優(yōu)化

1．在高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行講解內(nèi)容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習(xí)題的布置是相同的意思。

我們的政治教材大多是進(jìn)行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對這些內(nèi)容，學(xué)生可能很難進(jìn)行理解。為了更好地進(jìn)行政治教學(xué)，除了要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以進(jìn)行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有利于學(xué)生對于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。比如，進(jìn)行哲學(xué)的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進(jìn)行小游戲般的教學(xué)講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進(jìn)行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深?yuàn)W的哲學(xué)道理，在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行其心理特點(diǎn)的符合，保證學(xué)生的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．在復(fù)習(xí)題目的設(shè)置過程中，需要注意設(shè)置的技巧性。

技巧性對于學(xué)生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實(shí)際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)題目的設(shè)置方式，保證復(fù)習(xí)習(xí)題的技巧性，保證學(xué)生政治素質(zhì)的提升，比如在進(jìn)行一些政治法律知識的講解時(shí)，可以拿出一個(gè)模擬的實(shí)際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學(xué)生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學(xué)生的心理隱患，讓學(xué)生能夠應(yīng)用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護(hù)自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進(jìn)行商品基本屬性的教學(xué)過程中，教師可以布置商品價(jià)值及其使用價(jià)值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進(jìn)行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進(jìn)行學(xué)生商品價(jià)值及其使用價(jià)值的關(guān)系考察，并且提升其知識應(yīng)用能力。

篇（9）

二、提高教師的自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師在探究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

政治教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，不僅需要政治教師轉(zhuǎn)變觀念，而且需要我們政治教師大力提高自身素質(zhì)，教師自己首先要學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，把握探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，熟悉探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生更好地開展探究性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者、幫助者和合作者。政治學(xué)科涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)領(lǐng)域，因此，教師一定要努力拓寬自己的知識面。在探究性學(xué)習(xí)的開展過程中，學(xué)生由于選擇的問題不同、探究性學(xué)習(xí)方式不同、知識和能力的局限，因而會不可避免地遇到各種不同的困難、問題和挑戰(zhàn)，此時(shí)，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決困難，迎接挑戰(zhàn)。此外，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，幫助其樹立克服困難的信心和勇氣，激發(fā)其對探究性學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。政治教師在探究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用要從以下幾個(gè)方面著手：選題上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生出主意，特別結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問題或重大會議精神，但又不能越俎代庖。方法上的指導(dǎo)，要求學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地閱讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生套索思考問題分主體，分角度等等。教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過探究過程達(dá)到豐富體驗(yàn)、完備知識、提高能力、增長才干等探究性學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，教師要呵護(hù)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、探究性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

1.激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。在高中思想政治課中，開展探究性學(xué)習(xí)必須要注重激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對這種教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，才會自發(fā)去努力，追求不斷的進(jìn)步。在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)存在著比較狹隘的認(rèn)識，認(rèn)為這是一種不切實(shí)際的教學(xué)模式，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因而對探究式學(xué)習(xí)缺乏興趣。而實(shí)際上，在課堂上開展探究性學(xué)習(xí)，尤其對政治這門課程開展探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是一種多元的教學(xué)形式，因?yàn)樗粌H僅局限于書本知識，很多知識貼近學(xué)生生活，所以想方設(shè)法讓學(xué)生在投入到探究活動過程中，體驗(yàn)到通過合作獲取知識、應(yīng)用知識的快樂，從而激發(fā)他們的熱情和興趣。

篇（10）

一、運(yùn)用聯(lián)想對比的手法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

既然發(fā)現(xiàn)問題了，下一步當(dāng)然就是解決問題。但當(dāng)學(xué)生剛剛開始接觸一個(gè)政治原理時(shí)，往往會覺得它晦澀難懂，正因如此，常常使學(xué)生選擇半途而廢，不再繼續(xù)探究下去。要解決這一問題最重要的是要有好的學(xué)習(xí)方法。理論知識固然枯澀深?yuàn)W，但如果能夠運(yùn)用聯(lián)想對比的手法，化復(fù)雜為簡易，將復(fù)雜的政治原理套用在簡單的生活實(shí)例或?qū)W生熟悉的知識中，就能幫助學(xué)生更好地掌握它。以馬克思哲學(xué)里的運(yùn)動規(guī)律為例，所有的事物都處在運(yùn)動中，運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。那么在這個(gè)原理中如何理解相對的靜止和絕對的運(yùn)動呢？我們不妨搬出物理學(xué)中的理論。對于高中階段的學(xué)生而言，牛頓的三大運(yùn)動定律和愛因斯坦的相對論應(yīng)該是再熟悉不過的知識點(diǎn)，以他們熟悉的知識內(nèi)容為切入點(diǎn)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用聯(lián)想和對比，將陌生、復(fù)雜的政治或哲學(xué)問題化為熟悉、直觀的生活常識或已經(jīng)掌握的其他學(xué)科知識，可以幫助學(xué)生更好地掌握政治原理。當(dāng)然，更重要的是，讓學(xué)生意識到類比、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)會舉一反三，將同一個(gè)方法運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)內(nèi)容中。聯(lián)想對比不僅僅是一種有效的學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中熟練運(yùn)用這種思維方法，有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生會自然而然地習(xí)慣這種思維方式，對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和其他方面的發(fā)展也都是極有裨益的。

二、引導(dǎo)學(xué)生將知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，強(qiáng)化其對思維能力的運(yùn)用

在課堂上，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識本身，還有如何學(xué)習(xí)的方法，也就是在傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教育體制中，除了以上兩點(diǎn)外，還應(yīng)該注重教會學(xué)生如何思考，也就是提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生能否將課堂上學(xué)到的知識融會貫通地運(yùn)用到實(shí)際生活中，以及能否將掌握的思維能力化作自己生活中習(xí)慣的思考方式，以提高自己的生活質(zhì)量和對人生方向的把握能力。當(dāng)然，學(xué)生自發(fā)地將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的可能性較低，很多時(shí)候，學(xué)生完成這一步都需要教師的有意指導(dǎo)和提示。高中政治的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化建設(shè)、哲學(xué)等板塊，這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地將知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域中，無疑會對學(xué)生的成長起到重要的作用，也為學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中政治的學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說都是不容易的，要在這個(gè)艱難的學(xué)習(xí)過程中取得令自己滿意的成績，除了堅(jiān)強(qiáng)的毅力、過人的記憶力和有效的學(xué)習(xí)方法之外，還需要有非常重要的獨(dú)立思維能力，而這種思維能力的鍛煉，又恰恰是在長期的學(xué)習(xí)過程中積累得到的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從生活到知識的探索，再實(shí)現(xiàn)從知識到生活的運(yùn)用。在學(xué)生成長的過程中，對思維能力的培養(yǎng)是極為重要的。在高中階段，政治學(xué)習(xí)的難度與初中階段相比較大大增加，高中政治的知識點(diǎn)都比較復(fù)雜，越是在這種條件下，我們越是要迎難而上。教師要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生度過充滿挑戰(zhàn)的過渡期，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)不忘加強(qiáng)對思維能力的鍛煉。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不但能收獲知識、樂趣、成績以及出色的思維能力，對以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、生活中各種難題的解決、未來人生中各種挑戰(zhàn)的應(yīng)對都會增加信心。

作者：陳淑瓊 單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣安遠(yuǎn)一中