序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小組合作學(xué)習(xí)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

輕松的環(huán)境能夠使教學(xué)更加易于進(jìn)行，而壓抑的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況的加重，這樣不利于教學(xué)。新教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，必須根據(jù)思想品德課程教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在快樂的情緒中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，切實(shí)做到寓教于樂．真正提高初中思想品德課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施中卻存在著一些誤區(qū)，比如，有些教師只是著重于在教學(xué)方法上進(jìn)行大刀闊斧地改革，只重視課程設(shè)置的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，卻不注重培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系，忽視了對(duì)于學(xué)生的思想和精神層面上的關(guān)注。但正是這個(gè)在教學(xué)過程中容易被忽視的環(huán)節(jié)，卻是新教學(xué)要求改革和實(shí)施的基礎(chǔ)。作為每一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過來的成年人，現(xiàn)在認(rèn)真地回憶一下，當(dāng)時(shí)學(xué)得最好的課程，其實(shí)就是那些對(duì)學(xué)生真正地關(guān)心、與學(xué)生打成一片、具有強(qiáng)烈的親和力的教師所教授的課程，而表情冷漠、嚴(yán)肅刻板、拒學(xué)生于千里之外的教師，無論板書多么工整有條理、理論知識(shí)多么淵博、普通話講得多么標(biāo)準(zhǔn)流利，學(xué)生從心理上仍然將其拒于心門之外。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生容易分神。即使有疑惑也不敢問甚至不想問，更不愿付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和提高，從而影響了教學(xué)工作的有效性。可以說，如果學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不積極參與，甚至產(chǎn)生排斥心理，主要是由于教師造成的，正因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的冷漠，以及在教學(xué)過程中未能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，才使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中失去了參與和臺(tái)作的意識(shí)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師進(jìn)行教學(xué)改革的第一步，就是努力培養(yǎng)自身的親和力，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以提高課堂教學(xué)效率。和諧的課堂教學(xué)氛圍需要教師付出愛心、付出努力、付出真情去營造。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生付出真心和誠意時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)回報(bào)以親近，愿意聽從教師的教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中積極參與，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)與合作，提高了學(xué)習(xí)效率。

2發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡小組合作學(xué)習(xí)

不過團(tuán)結(jié)就是力量，在自主學(xué)習(xí)的過程中，大家更要集中眾人的力量與智慧，合作、討論學(xué)習(xí)，才能得到事半功倍的效果。新教學(xué)要求提倡在課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。作為新教學(xué)要求中積極提倡的小組合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往和合作，還可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了避免小組的合作過程像一盤散沙，看似熱鬧，卻流于形式，不能發(fā)揮應(yīng)有的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)合理分工。分工完畢后，教師要求各小組威員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論的過程中，要各盡其責(zé)，確保完成本小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以建議各組威員在下一次分組合作學(xué)習(xí)過程中調(diào)換小組成員的角色，利用角色的變換，激發(fā)和維持學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不可以放散羊，任其自由活動(dòng)，而要對(duì)于各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行密切的觀察和適時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，防止小組討論噪音太大，防止小組討論偏離主題，防止小組成員不盡職責(zé)，防止小組的活動(dòng)進(jìn)程受阻而無法正常進(jìn)行，并通過適時(shí)督促，有效地‘調(diào)控’小組的活動(dòng)進(jìn)度，確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。總而言之，初中思想品德教育有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，其重要性不言而喻，對(duì)他們思想道德的培養(yǎng)不能有絲毫懈怠。思想品德活動(dòng)課就應(yīng)該發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，從理性與感性兩方面人手，將正確的思想道德觀念深入他們的靈魂。教師在思想品德課堂教學(xué)過程中，要采取有效的教學(xué)策略，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)激情，提倡小組合作學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)過程成為師生互動(dòng)的過程，努力實(shí)現(xiàn)師與生之間的教與學(xué)相長，使課堂教學(xué)更加精彩。

作者：王雄 單位：江蘇省阜寧縣東溝初級(jí)中學(xué)

篇（2）

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、在合作中學(xué)會(huì)傾聽

在開始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢(shì)，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。三、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會(huì)討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

五、在合作中學(xué)會(huì)組織

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

篇（3）

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)唱音樂作品是該課程的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍都是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。這種單一的教學(xué)方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。老師可以在學(xué)唱教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種自由、互動(dòng)的環(huán)境，有利于學(xué)生思維的打開，促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《四季歌》這一作品時(shí)，由于該作品旋律歡快且旋律重復(fù)較多較為簡單易學(xué)，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。為了確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握該曲子的旋律，老師可以先對(duì)旋律進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，在學(xué)生掌握了音樂的旋律之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，自學(xué)歌詞，練習(xí)這首歌。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可以借助一些樂器，進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興致勃勃地參與到合作學(xué)習(xí)中，而且在這過程中，小學(xué)生的好勝心理及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生能夠積極開動(dòng)腦筋，尋找和他人不一樣的學(xué)習(xí)方式。然后老師在巡視合作情況的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學(xué)一人領(lǐng)唱其他跟唱；有的小組則是一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)演唱角色，一些學(xué)生選擇合適的打擊樂器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒有了往日的吵鬧，大家都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)《四季歌》這首動(dòng)聽的歌曲。等到老師檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎每位學(xué)生都能哼唱這首歡快動(dòng)聽的歌曲了。這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，而且在這過程中，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅和與他人合作的樂趣，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.在音樂欣賞教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的探究能力。

在音樂欣賞教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于在欣賞課堂上實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，讓學(xué)生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進(jìn)共同進(jìn)步。比如，在欣賞四年級(jí)下冊(cè)的《彼得與狼》這首作品時(shí)，為了使學(xué)生在欣賞作品的過程中更深刻地體會(huì)作品中不同樂器所塑造的人物形象特點(diǎn)以及更深刻體會(huì)作品的主題，老師可以先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等途徑，搜集一些有關(guān)彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點(diǎn)。然后小組間將組員找到的資料進(jìn)行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學(xué)一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學(xué)生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對(duì)于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)作品中蘊(yùn)含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)交響樂的樂趣。

3.在音樂表現(xiàn)中開展小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的能力。

在音樂教學(xué)中，不僅要傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和能力，具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)歌頌祖國大好河山的《我們的田野》這一作品時(shí)，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)這一主題。這樣充滿開放和想像的主題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在課后通過商量與合作之后，會(huì)向老師提交一份滿意的答卷。有的小組用“樂器大合唱”的方式展現(xiàn)祖國的大好河山；有的小組成員則將樂曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美柔軟的舞姿展現(xiàn)祖國風(fēng)景的壯麗。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)同學(xué)間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學(xué)生在合作過程中，切實(shí)提高自己各方面的能力和水平。

篇（4）

二、給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還比較弱，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，在很多時(shí)候，教師為學(xué)生制定的明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入思考的狀態(tài)，完成教學(xué)任務(wù)，并且最終尋找到解決問題的途徑。在教師想要教學(xué)生一定的加減法公式時(shí)，可能先讓學(xué)生通過討論進(jìn)行簡單的思考，探尋解決問題的途徑，最終再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在很多時(shí)候，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然需要感性認(rèn)知為主，而不是理性的解釋更多的需要關(guān)注到所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的小組討論，最終還需要教師的點(diǎn)。比如，在二次函數(shù)的復(fù)習(xí)課中。教師可以為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供復(fù)習(xí)主題，讓小組根據(jù)自身情況選擇。第一，總結(jié)二次函數(shù)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。第二，總結(jié)二次函數(shù)章節(jié)的題目類型。第三，如何在做題過程中有效使用二次函數(shù)性質(zhì)。這些問題可以指導(dǎo)學(xué)生的探究，讓學(xué)習(xí)小組可以有共同的探究目標(biāo)，學(xué)生在解決自己選擇的問題之后可以幫助其它組的成員分析問題，這就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，可以提升教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及方法

篇（5）

二、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

從英語教學(xué)本身來講，不外乎聽、說、讀、寫四個(gè)步驟，在高職英語課堂，教師要開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力入手，逐一制定實(shí)施重點(diǎn)。1、聽說教學(xué)中的應(yīng)用高職英語教學(xué)應(yīng)該先從口語入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感與用英語交流的能力。英語的聽與說是雙向互動(dòng)行為，依賴的小組間的相互幫助和交流，以此增加英語交流的信心，克服自卑、膽怯心理。在此過程中教師應(yīng)重點(diǎn)安排學(xué)生在語言、單詞、發(fā)音、句子等方面，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、聽寫單詞、閱讀課文等相關(guān)訓(xùn)練，組內(nèi)相互幫助糾正發(fā)音、批改聽寫的單詞，最后由教師統(tǒng)一考核驗(yàn)收。2、閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀是高職英語教學(xué)中的重要組成部分，考察的是學(xué)生的多方面能力，例如對(duì)詞匯量的掌握、理解分析能力、閱讀速度。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，設(shè)定小組任務(wù)。針對(duì)理解分析方面的問題，教師可以在教課文前，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)新單詞、找到重點(diǎn)句、概括每段大意，然后讓各組對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理、分析、修改、歸納和匯報(bào)。通過相互啟發(fā)和研究，有助于學(xué)生深化理解閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生總結(jié)、分析能力及其語言表達(dá)能力，減少學(xué)生閱讀過程出現(xiàn)的焦慮感，建立學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的信心。3、寫作教學(xué)中的應(yīng)用高職英語課堂在寫作教學(xué)部分可以采用教師命題、小組討論結(jié)構(gòu)、各自獨(dú)立寫作、組內(nèi)相互批改、教師點(diǎn)評(píng)幾個(gè)步驟開展。通過組內(nèi)學(xué)生的討論，能夠加深學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解、激發(fā)不同的創(chuàng)作思路，相互閱評(píng)可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語法知識(shí)、加強(qiáng)詞匯和句子的運(yùn)用。教師對(duì)組內(nèi)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、糾正錯(cuò)誤。總之小組合作練習(xí)寫作既提高了每個(gè)成員的寫作能力和改錯(cuò)能力，又增加了小組的協(xié)作能力。

篇（6）

二、課前預(yù)習(xí)要布置合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要給學(xué)生留下任務(wù)，也就是“預(yù)習(xí)案”，要求學(xué)生必須把這個(gè)任務(wù)提前一天完成，第二天教師好在課堂上進(jìn)行講解。但由于美術(shù)課和文化課的不同，我們有時(shí)不一定要完全拘泥于這個(gè)固定模式。例如，有一次，在頭一天的晚自修時(shí)我要求每個(gè)小組臨摹一幅課本中的國畫作品。但第二天我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫了竹子，有的畫了荷花。他們沒有按我的要求做好，我沒有生氣，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)講的是美的熏陶，絕不提倡死板。在上課時(shí)，學(xué)生提出課堂上各個(gè)小組要畫同一作品進(jìn)行比較，這一提議得到了各個(gè)小組的支持。我沒有拒絕他們，如果要他們統(tǒng)一作業(yè)，那樣他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。那堂課全班都在描摹竹子，當(dāng)然各個(gè)小組的合作討論也很認(rèn)真，小組集體完成本組的作品。最后比較時(shí)，每組還是都得到了相同的分?jǐn)?shù)，沒分勝負(fù)，但大家仍舊很愉悅。

三、體驗(yàn)合作，提高學(xué)習(xí)樂趣

美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們喜歡美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如在上制作裝飾畫一課時(shí)，我不是直接講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫。學(xué)生們躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓他們以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)，最后順利完成任務(wù)。通過這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。此外，在美術(shù)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的作品，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成;而復(fù)雜的作品，則需要教師的精講演練，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。總體看，在美術(shù)課堂中開展的合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，可以提高作品完成效率，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

四、積極評(píng)價(jià)，延伸合作模式

小組合作學(xué)習(xí)之后，一定要進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)。每堂課代表人員輪流互換。展示點(diǎn)評(píng)形式可多樣化，正是通過這多變的形式，可以看出同學(xué)們對(duì)別人作品的評(píng)價(jià)。理論課，有些同學(xué)就采用書面的，口頭的，情境演繹的形式，繪畫課主要還是以作品的展示為主。通過點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)好的同學(xué)，我們給予一定的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。由于美術(shù)作品不像文化課問題的答案有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以不同學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一，當(dāng)有學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作品評(píng)價(jià)不當(dāng)時(shí)，不能完全以學(xué)生的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和明確。積極的評(píng)價(jià)，能不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。

篇（7）

一個(gè)小組人數(shù)不宜太多，4~6人最為合適，人數(shù)過多容易亂，既不能保證生生參與，又不便于管理。

（2）人員的搭配要合適。

在一個(gè)小組中，人員的分配我們都大多遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即每個(gè)合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、智力、計(jì)算機(jī)技術(shù)水平、家庭背景等方面要有差異，這樣才能保證在合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能，互相幫助。而組間同質(zhì)也能盡量保證組際間的公平性。優(yōu)秀的小組并非是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而應(yīng)該是互補(bǔ)的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作過程中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。比如我們五年級(jí)最優(yōu)秀的小組，人員組成是兩男兩女，一個(gè)男同學(xué)電腦技術(shù)基礎(chǔ)好，一個(gè)女同學(xué)很活潑，話比較多，還有一個(gè)女同學(xué)很文靜，感覺有點(diǎn)內(nèi)向，另外一個(gè)是學(xué)習(xí)有困難的男學(xué)生，看上去很普通的一個(gè)小組，可在完成任務(wù)過程中，總是出人意料的好。

（3）要發(fā)揮好小組長角色的作用。

小組在劃分好之后，能否成功應(yīng)用于實(shí)踐中，小組長起著重要作用，因此小組長的確立需要教師慎重考慮。首先，小組長要有一定的工作能力，能合理安排好教師布置的任務(wù)；其次，小組長要能調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性，讓每位成員都能參與進(jìn)來；最后，小組長要有責(zé)任心，能合理調(diào)控小組合作，完成任務(wù)，爭取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)，一定不能選擇具有個(gè)人英雄主義，包攬整個(gè)小組或小組中絕大部分工作的事事包辦型的小組長。

2合理的任務(wù)設(shè)置提高生生參與有效性的關(guān)鍵

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師布置的任務(wù)有時(shí)候不是很明確、規(guī)范，這樣學(xué)生會(huì)把時(shí)間花費(fèi)在理解任務(wù)要求上，導(dǎo)致了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)效率低下，所以老師一堂課的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)是能夠順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。

2.1任務(wù)的設(shè)置必須具有趣味性

“興趣是最好的老師”，任務(wù)設(shè)置的有趣，學(xué)生就會(huì)自然而然被吸引，積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。例如，在“文件夾共享”這一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)游戲任務(wù)，把學(xué)生分成小組后，做一個(gè)“復(fù)制不走樣”游戲，由每組第一個(gè)學(xué)生將教師機(jī)里共享文件夾里的一個(gè)文件復(fù)制，第二個(gè)同學(xué)再復(fù)制第一個(gè)同學(xué)的，然后依次復(fù)制到最后一個(gè)同學(xué)，看哪組完成得又快又準(zhǔn)確。游戲任務(wù)是學(xué)生們都感興趣的，為了執(zhí)行好這個(gè)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生必然要了解如何新建一個(gè)文件夾并且共享，如何進(jìn)行復(fù)制文件等，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的導(dǎo)入方式能很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，保證每個(gè)學(xué)生都能樂意參與進(jìn)來。

2.2任務(wù)的設(shè)置必須具有合作性

教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的分工需要，要能充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的參與熱情，感受到自己的價(jià)值存在，讓任務(wù)的完成依賴于小組內(nèi)全部成員的共同努力，要能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。在讓他們通過合作學(xué)習(xí)感受到成功帶來的喜悅的同時(shí)，體驗(yàn)到合作帶來的效率，促進(jìn)學(xué)生間情感的交流，從而增強(qiáng)合作的意識(shí)和提高合作的能力，形成良好的信息素養(yǎng)。如“設(shè)計(jì)新年賀卡”這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師在設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮使完成制作賀卡的任務(wù)能展示小組內(nèi)每個(gè)人的作用，應(yīng)從下面幾個(gè)角度出發(fā)：

（1）畫面設(shè)計(jì)是否美觀；

（2）新年致辭是否有新意；

（3）語言介紹是否生動(dòng)。這樣，小組內(nèi)可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行不同的角色分工，如美術(shù)好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)圖畫，語文好的可以去寫新年賀詞，或者是小組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一個(gè)同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣，任務(wù)就具有了合作性。

2.3任務(wù)的設(shè)置必須具有層次性

在任務(wù)的設(shè)置時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，要把握好學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)，要避免由于任務(wù)設(shè)置得過于簡單或過于復(fù)雜而影響學(xué)生參與的積極性。將任務(wù)設(shè)置得有一定層次，既有簡單明了的適合基礎(chǔ)較弱學(xué)生完成的任務(wù)，又要有能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“跳一跳，才能摸得到”的任務(wù)。如在講授“上網(wǎng)獲取信息”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)綜合運(yùn)用型的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式在網(wǎng)上下載關(guān)于家鄉(xiāng)的知識(shí)，然后通過組內(nèi)把各類信息整合，在全班匯報(bào)，看哪組同學(xué)匯報(bào)得又快又多又精彩。要想更好、更有效地完成這個(gè)任務(wù)，組內(nèi)成員把任務(wù)分解成不同層次，然后明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。

3建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制為提高生生參與有效性提供保障

評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程同等重要的過程，它是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要體現(xiàn)，是合作學(xué)習(xí)過程中促使生生參與的有效保證。在評(píng)價(jià)策略的建立方面，主要從生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)兩方面考慮。

3.1生生評(píng)價(jià)

首先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，只有自我評(píng)價(jià)才能起反思的作用，引起自我的改進(jìn)，接下來讓小組長對(duì)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的，要評(píng)價(jià)該成員任務(wù)的完場(chǎng)情況及完成任務(wù)時(shí)的態(tài)度、方法等方面，這里我們可以用評(píng)價(jià)量規(guī)表，比如說，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)我們可以設(shè)置以下量規(guī)表：A.是否積極參與小組活動(dòng)B.是否有責(zé)任感C.是否認(rèn)真努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)D.能否主動(dòng)協(xié)作，幫助他人E.是否掌握了新知識(shí)點(diǎn)我們還可以針對(duì)不同情況設(shè)計(jì)最合適的評(píng)價(jià)量規(guī)表，對(duì)過程性的評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)得簡單明了，而對(duì)于總結(jié)性評(píng)價(jià)，我們就要設(shè)計(jì)更全面、詳細(xì)的評(píng)價(jià)量規(guī)表，一學(xué)期可以評(píng)價(jià)一到二次。

3.2師生評(píng)價(jià)

教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中是在不斷巡視，適當(dāng)監(jiān)控的。在此過程中，教師要注重個(gè)體的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)一些后進(jìn)生、學(xué)困生，不能用一些硬性的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，對(duì)于這樣的學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，可以從坐姿、態(tài)度或者進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的小組除了不斷表揚(yáng)外，也可以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)他們游戲的時(shí)間。

4注意事項(xiàng)

（1）教師不是旁觀者，也要參與進(jìn)去。

教師要俯下身子，積極主動(dòng)地參與到不同的小組中去，例如在《綠色世博》一課，在學(xué)習(xí)自選圖形的編輯時(shí)，不少小組的操作不得要領(lǐng)，這時(shí)我以一個(gè)普通合作者的身份，通過簡單地與他們探討，很自然地參與到出現(xiàn)困難的小組中去，有意識(shí)地去引導(dǎo)他們解決問題。

篇（8）

隨著初中語文新課標(biāo)的頒布，教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，集體授課制的不足在新課改下已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯，不能滿足孩子們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的要求。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組化上課，孩子們的角色發(fā)生了變化，由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中孩子們需要的自主學(xué)習(xí)和參與。改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，使孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作互助意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

小組合作學(xué)習(xí)我們面對(duì)的是相對(duì)人數(shù)不多的集體，教學(xué)時(shí)要照顧到孩子們的不同需求，具有針對(duì)性，這樣便于我們營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間，還能緩解孩子們的緊張情緒，有利于孩子們自我表達(dá)，孩子們通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神和能力，有利于全面發(fā)展。

3.有利于初中生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)

孩子們對(duì)問題的想法在以前教學(xué)模式下很難有效表達(dá)，教師在班級(jí)授課制教學(xué)模式下不可能照顧到所有孩子的感受，阻礙孩子們思維與能力創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了這一不足，在小組合作學(xué)習(xí)中孩子們能分享意見，同時(shí)能從組員的發(fā)言中獲得啟迪，拓展思考空間。孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中提出的問題解決方案能有效解決問題，促進(jìn)孩子們合作意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

4.小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的需要

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)更有利于孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，我們以每一個(gè)合作都能完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，無論哪一名成員沒完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)，為此其他成員就會(huì)集體給予幫助，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子也會(huì)倍感壓力，這種約束力會(huì)促進(jìn)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是以前教學(xué)模式不能達(dá)到的。這樣孩子們?yōu)榱烁咝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)充分發(fā)揮他們的合作精神，互相配合和幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以小組合作學(xué)習(xí)模式有利于孩子們合作意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育一再提倡的。

二、初中語文課堂中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1.進(jìn)行有效分組

小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮是以對(duì)孩子們進(jìn)行有效分組為前提條件的。根據(jù)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，語文教學(xué)中存在許多問題，歸根結(jié)底是教師對(duì)孩子們的分組不合理。這樣的課堂看起來很熱鬧，但對(duì)孩子們合作學(xué)習(xí)能力提高和探究意識(shí)的養(yǎng)成并沒有起到促進(jìn)作用，那么如何才能合理有效地分組呢？就分組方式來說，小組合作學(xué)習(xí)有多種形式可供參考，但是總的原則是一樣的，那就是分組要遵循“合理搭配，急求均衡”的原則，這樣才有利于提高小組合作的有效性，同時(shí)有利于各組間競爭。我們可以根據(jù)孩子們的位置和學(xué)習(xí)情況分組，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行有效分組。力求因地制宜地分組，這樣才有利于教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)實(shí)效。

2.充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用

初中語文教學(xué)改革對(duì)我們的角色進(jìn)行了重新定位。在小組合作教學(xué)中，我們不再是課堂的主體，而是變?yōu)檎n堂的參與者和指導(dǎo)者，孩子們不再是被動(dòng)的接受者而是積極的參與者。要使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果，我們要高效發(fā)揮促進(jìn)作用，及時(shí)分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題，當(dāng)孩子們遇到問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)；當(dāng)孩子們表現(xiàn)突出時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)孩子們高效學(xué)習(xí)。

篇（9）

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，分組問題是首要考慮的，也是直接影響小組合作學(xué)習(xí)模式能否有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在實(shí)施該模式的時(shí)候，我們要在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以確保生物課堂面向全體學(xué)生，也確保每個(gè)學(xué)生都能以積極的心態(tài)走進(jìn)生物課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而確保小組合作學(xué)習(xí)模式高效實(shí)現(xiàn)。

2.教師參與問題

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體，但是，并不是說教師無事可做，也不是說教師就站在講臺(tái)上監(jiān)督，而是要積極地參與到小組討論活動(dòng)當(dāng)中，積極地給予引導(dǎo)，以促使小組合作學(xué)習(xí)模式高效實(shí)現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)問題

評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展起著非常重要的作用，也是教師參與小組活動(dòng)的主要任務(wù)之一。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)或者是看法給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣不僅能夠?yàn)楦咝实男〗M合作學(xué)習(xí)模式的開展做好鋪墊工作，而且還能保持學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主人。以上三點(diǎn)是直接影響小組合作學(xué)習(xí)模式順利開展的因素，所以，在明確這些注意事項(xiàng)之后，我們就要從行動(dòng)上注意，確保小組合作學(xué)習(xí)模式在生物課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用效率，以促使高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在新授課中的應(yīng)用

在以往的生物教學(xué)過程中，單一的說教式教學(xué)模式使得學(xué)生一直都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，嚴(yán)重違背了課改提出的以學(xué)生為中心的基本理念，也不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到生物課的新課教授當(dāng)中不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也對(duì)高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。例如：在教學(xué)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”時(shí)，為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，也為了提高課堂的效率，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能夠舉例說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，舉例說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問題與小組成員進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，我積極地參與到每個(gè)小組的討論當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題以及本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，比如：有學(xué)生提出“獵豹和羚羊?yàn)槭裁瓷朴诒寂?？“”?dòng)物運(yùn)動(dòng)是依靠什么器官？”對(duì)這些問題進(jìn)行了簡單的講解，這樣的過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也有助于課改理念的貫徹落實(shí)，更有助于高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力的提高對(duì)生物學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的提高起著非常重要的作用。所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在分工合作中理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)課堂價(jià)值能夠最大化實(shí)現(xiàn)。例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，將學(xué)生分成不同的小組，然后，讓學(xué)生借助“切碎的饅頭、唾液、玻璃棒、清水、試管、碘液”等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證饅頭在口腔里的變化，之后，引導(dǎo)小組按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。雖然有學(xué)生并沒有進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，但在碘液的作用下也得到了相同的結(jié)論。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用清水做對(duì)照組實(shí)驗(yàn)，目的是要說明什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的思考能力和動(dòng)手操作能力，而且有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在習(xí)題講評(píng)中的應(yīng)用

篇（10）

1.設(shè)計(jì)問題，答案過多時(shí)

當(dāng)教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師準(zhǔn)備了6個(gè)壹角、3個(gè)貳角、1個(gè)伍角，我會(huì)設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生從中拿出6角錢，可以用什么方法拿？部分學(xué)生可以拿6個(gè)壹角，也有一些學(xué)生說可以拿3個(gè)貳角等等方法，出現(xiàn)很多答案。此時(shí)我會(huì)提問：“你們覺得自己的答案夠全面嗎？有什么方法才能找出完整的答案呢？”借助這個(gè)時(shí)機(jī)及時(shí)讓學(xué)生小組合作，讓每個(gè)小組把完整的答案展現(xiàn)出來，然后再在組里找到這類解決問題的關(guān)鍵進(jìn)行有序的探索。通過準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了思維，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2.意見不一，發(fā)生爭論時(shí)

當(dāng)今的小學(xué)生不善于根據(jù)理論和依據(jù)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，就以表面的意思爭論不休，沒有說服力，存在一邊倒的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該把有爭論的疑點(diǎn)恰當(dāng)?shù)娜谌胄〗M中去，讓有相同意見的學(xué)在一起合作，與其他組進(jìn)行爭辯，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如在教學(xué)一年級(jí)“位置”這一課時(shí)，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握左右的相對(duì)性，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：跟著老師做將手鏈戴在同樣的手上。首先，教師面對(duì)學(xué)生把手鏈戴在左手，接著會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生戴在右手，部分戴在左手。教師隨之提問：“你們誰戴的是正確的呢？”在問題的推動(dòng)下，全班同學(xué)會(huì)迅速分成兩組。教師先不裁決，是讓有不同意見的雙方合作商量在發(fā)表自己的意見。雙反同學(xué)，經(jīng)過激烈的討論后，各自選出代表，順其自然一個(gè)小小的辯論會(huì)就形成了。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中維系好關(guān)系

低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)中，處理好學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)和集體合作意識(shí)、教師與學(xué)生的關(guān)系，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。

1.處理好師生的之間的關(guān)系

教學(xué)過程中的最重要的活動(dòng)就是以學(xué)生為主的多動(dòng)。所以，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)當(dāng)作一部戲劇，教師作為“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，馬卡連柯曾經(jīng)說過：“將娛樂、游戲帶入課堂，給學(xué)生帶來一個(gè)全新的感覺、強(qiáng)烈的刺激，從而才能夠有效的組織他們的愉快情緒?！睂ⅰ皩?dǎo)”與“演”分工合作，將大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓師生有機(jī)會(huì)相互交流溝通，共同進(jìn)步。教師也可以通過樂趣中對(duì)自身的工作做到減壓，有更多的時(shí)間研究教學(xué)問題，人性化設(shè)計(jì)教學(xué)模式，做好教學(xué)改革。

2.處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白個(gè)人與集體的正確關(guān)系，加強(qiáng)自身的責(zé)任感，積極參與討論學(xué)習(xí)，不能帶有不良情緒。在總結(jié)學(xué)習(xí)成果時(shí)要設(shè)立中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真聽取小組意見，將整個(gè)交流情況做到適時(shí)報(bào)道，準(zhǔn)確表達(dá)小組的意見，并導(dǎo)入競爭機(jī)制，將每個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每個(gè)小組成員。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)施正確的模式

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依照尊重學(xué)生、遵照自愿的原則，了解學(xué)生的知識(shí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理素質(zhì)、業(yè)余愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，然后將學(xué)生分成一般4到6人的學(xué)習(xí)小組。

1.以成員關(guān)系分組

學(xué)生都會(huì)有自己的好朋友，將好朋友分到一個(gè)小組其作用可以讓他們相互鼓勵(lì)、共同提高。缺點(diǎn)就是部分學(xué)生沒有好朋友，內(nèi)心就會(huì)孤獨(dú)，所以，教師在分組之前應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們能主動(dòng)邀請(qǐng)孤獨(dú)的同學(xué)與自己一組。有時(shí)同組的好朋友也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，教師應(yīng)該參與其中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們相互競爭、相互糾正。

2.以臨時(shí)情況分組

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生無法融入小組的學(xué)習(xí)中去。動(dòng)態(tài)性小組的建立有助于分層教學(xué)，因材施教，針對(duì)性輔導(dǎo)。例如在教學(xué)奇偶數(shù)時(shí)，教師提出：“在2、4、5、6、8這些數(shù)中，其中那一個(gè)數(shù)會(huì)與其他不同，理由是什么？”學(xué)生們爭先恐后的自由組合開始討論起來。會(huì)有部分學(xué)生離開自己的位置，跑到跟自己想好的坐到一起討論。這類情形，不但不會(huì)阻止，反而會(huì)使學(xué)生自己感到高興，這是學(xué)生自己組合的小組，也是動(dòng)態(tài)性小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣臨時(shí)組合的小組非常符合小學(xué)生的性格，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，不受束縛。