序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高職語文教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)中形成健康的人格。職教中心的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有些學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)，厭煩心理十分嚴(yán)重。如果教師一味地刻板說教，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)適得其反，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學(xué)中，語文教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的體驗(yàn)，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學(xué)生健康人格的塑造。

（二）和學(xué)生平等地交流，塑造學(xué)生的健康人格

青少年學(xué)生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學(xué)生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要做到以下兩點(diǎn)：一是對(duì)所有的學(xué)生一視同仁、平等看待。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對(duì)待所有的學(xué)生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對(duì)學(xué)生的不同水平，教師應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學(xué)生，也不能濫用表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能激發(fā)學(xué)生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚(yáng)，不管是什么情況，哪怕學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也是一味地肯定、表揚(yáng)，這種做法也是不妥的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的人際交往

社會(huì)分工越來越細(xì)，人際交往越來越密切，對(duì)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力要求也越來越高。職教中心的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，他們的人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗(yàn)。因此，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人溝通、交流，形成合作意識(shí)，端正心態(tài)，正視自己，對(duì)自己和他人形成正確的評(píng)價(jià)，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透

高中語文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳素材。語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生與作品、作者進(jìn)行心靈交流，感受其中蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，進(jìn)而能使學(xué)生在潛移默化中受到思想熏陶，并會(huì)對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學(xué)中，語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強(qiáng)，是進(jìn)行德育教育的范本。教師一方面要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學(xué)生掌握閱讀方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。二是課外閱讀。課上的時(shí)間是有限的，大量的作品需要學(xué)生在課外自己閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生接觸到更多的德育因素。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo)，比如，給學(xué)生推薦閱讀的書目、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、分享學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學(xué)生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學(xué)生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進(jìn)而提高學(xué)生的道德情操?？梢哉f，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育必不可少。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學(xué)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的素材。教師可以幫助學(xué)生分析、感悟，讓學(xué)生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學(xué)生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生審美能力不斷提升的過程中，讓學(xué)生的心靈、情操受到美的熏陶，進(jìn)而取得良好的德育教育效果。

篇（2）

隨著全球一體化時(shí)代的到來和我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語的重要性已被全社會(huì)認(rèn)識(shí)了，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的期望值越來越高。

長期以來，我們的公共外語教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時(shí)間，無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為語言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”，不是“教”、“學(xué)”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主，極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)；如今，教師角色職能擴(kuò)大了，發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動(dòng)。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學(xué)方法

1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實(shí)踐、交流的平臺(tái)

教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可，保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個(gè)體。老師通過設(shè)計(jì)問題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好的參與小組活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，嘗試獨(dú)立解決問題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

在課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，把握好小組活動(dòng)的時(shí)間，明確討論要解決的問題。問題的設(shè)計(jì)不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷，也達(dá)不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽取他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)，肯定他們的成績，鼓勵(lì)他們不恥下問，積極參與語言實(shí)踐。

2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語法知識(shí)的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規(guī)則更加具體、形象、生動(dòng)，便于理解、記憶和運(yùn)用。由于英語學(xué)習(xí)者不具備良好的大語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息獲得與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語言實(shí)踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學(xué)的重要手段之一。

3、對(duì)學(xué)生一分鐘說話訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語的有效方法。基于這個(gè)原因，在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語知識(shí)，遠(yuǎn)比聽教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評(píng)，又有前后比較，無須教師多言，學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，就能把這項(xiàng)活動(dòng)有聲有色地開展下去，推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語，提高運(yùn)用英語的能力，并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、與專業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)行特色教學(xué)

除了上述三點(diǎn)之外，還要特別強(qiáng)調(diào)一下，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合，并切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。

1、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合

音樂與英語結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì)，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，把要掌握的知識(shí)與能力、興趣有機(jī)地融合在一起。此外，音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的配套練習(xí)，如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂劇改編等。

2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學(xué)生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān)，但各個(gè)班級(jí)的情況又不盡相同，所以在教學(xué)過程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂常識(shí)之外，還要兼顧與不同專業(yè)地銜接，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入擴(kuò)充。當(dāng)然這樣會(huì)讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識(shí)與專業(yè)相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何一種教學(xué)模式的成功都離不開學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個(gè)體情況不盡相同，所以針對(duì)不同層次的學(xué)生需求開設(shè)第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術(shù)專業(yè)英語、考研輔導(dǎo)和A、B級(jí)輔導(dǎo)班，并且都是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而且取得的效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學(xué)生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；幽默、英語笑話收集小組；英語歌曲愛好者小組；街頭英語標(biāo)識(shí)收集小組；教師可以組織學(xué)生班與班之間展開交流、進(jìn)行比賽，還可以組織英語手抄報(bào)比賽、單詞接龍游戲等活動(dòng)，營造多渠道的學(xué)習(xí)空間。

主題貼近生活，切合實(shí)際；課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等突出以“學(xué)生”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué)，是我校現(xiàn)階段正大力進(jìn)行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

篇（3）

二、高職高專的體育課堂需要傳授給學(xué)生終身體育鍛煉的思想

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)達(dá)到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質(zhì)生活的逐漸提高和滿足，便十分關(guān)注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對(duì)身體的重要意義。這樣，人們?cè)谌粘Ｉ钪芯蜁?huì)離不開體育知識(shí)和體育鍛煉了。在高職高專這個(gè)培育專業(yè)技能人才的學(xué)校中，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)更加重要和關(guān)鍵，且學(xué)生在以后緊張忙碌的工作中學(xué)會(huì)放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)體育知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育知識(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間來積極自主地進(jìn)行體育鍛煉。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的理論知識(shí)和活動(dòng)技能運(yùn)用到自己的鍛煉活動(dòng)之中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)和能力，還能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學(xué)生重視課余時(shí)間的鍛煉活動(dòng)，形成終身鍛煉的思想意識(shí)。現(xiàn)在高職高專體育課堂的知識(shí)是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)到和掌握的知識(shí)將會(huì)在以后的工作中、在社會(huì)體育鍛煉中得到展示。學(xué)生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會(huì)促使自己發(fā)揮最大的聰明才智來為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為自己事業(yè)的成功和開展創(chuàng)造有利的條件。

三、高職高專的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生的審美能力會(huì)影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法和價(jià)值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。審美教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中審美觀點(diǎn)和審美態(tài)度的形成過程。由于體育具有運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以通過設(shè)計(jì)各種各樣的豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式來對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育。我們正是從體育教學(xué)的這一點(diǎn)考慮，把審美教育列入了體育教學(xué)的任務(wù)之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)列有審美的理解和教育內(nèi)容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；在新西蘭，要求體育教學(xué)要幫助學(xué)生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的內(nèi)容，也是學(xué)生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學(xué)生全面、個(gè)性地發(fā)展自己，能夠幫助學(xué)校教育塑造高素質(zhì)的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識(shí)和審美教育有機(jī)結(jié)合在一起，滲透給學(xué)生大量的審美知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，每一個(gè)的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識(shí)地、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在體育教育活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生提高自己對(duì)美的判斷、感受和評(píng)價(jià)，能夠從更加科學(xué)的意義上去理解和掌握審美的知識(shí)。這樣才能夠?qū)⒏呱械膶徝烙^念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)更加美好和科學(xué)。

篇（4）

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的效果不大，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，使他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很難，不愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的效率大大提高。同時(shí)還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行剖析，了解自己的真實(shí)水平，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)能逐漸明確，并朝著制定的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中，語文教師要通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識(shí)體驗(yàn)，來使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要作用，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)和自身的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用提問的方式，也可以運(yùn)用檢驗(yàn)的方式來使學(xué)生明確自己的進(jìn)步。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使他們豐富元認(rèn)知體驗(yàn)拓寬知識(shí)的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行暢談，通過自評(píng)和互評(píng)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。

三、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語文課堂的實(shí)效性

職高學(xué)生一般都對(duì)專業(yè)課的知識(shí)比較重視，而對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時(shí)積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高他們?cè)趯I(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行探究，了解學(xué)生的專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語文教學(xué)中把語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文作為一種工具對(duì)他們專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，從對(duì)專業(yè)課的重視到對(duì)語文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力

篇（5）

1.1對(duì)語文課程重視不夠。如今的高職院校在“做大做強(qiáng)”的聲勢(shì)中迅速發(fā)展起來，發(fā)展專業(yè)特色、培養(yǎng)專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是各個(gè)高職院校都想把握住的籌碼，許多高職院校為加大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)就毫不留情的把語文課程剔除出必修課，列入選修課，而且課時(shí)別一減再減，內(nèi)容被隨意肢解，而且使許多語文課教師無課可帶而丟了老本行，造成了語文教師資源的流失、萎縮。

1.2語文教學(xué)目的之爭。高職語文的教學(xué)目的從教學(xué)大綱公布之日就有兩種意見，一種是大語文的思想，認(rèn)為語文是一切文化知識(shí)的基礎(chǔ)，且是日積月累的結(jié)果，所以要有深厚的語文素養(yǎng)必須靠長期的學(xué)習(xí)和積淀，反對(duì)短期投機(jī)的教學(xué)方式。一種認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，只要夠用即可，強(qiáng)調(diào)適度、夠用，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)多為學(xué)非所用，所以只學(xué)習(xí)與就業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)，兩種語文教學(xué)目標(biāo)的爭論造成了高職語文教學(xué)的混亂。

1.3教材不盡如人意。目前高職語文教學(xué)大綱難以統(tǒng)一，各個(gè)高職院校對(duì)語文教材的選用也是五花八門：或選用普通高校的公共語文教材，或組織力量自行編寫教材，或?qū)υ薪滩牡纳约釉鰟h，或者選用自學(xué)考試教材，總之是高職語文教材花樣繁多，水平參差不齊。1.4教法老套。高職語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，他的內(nèi)容主要是滿足專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位（群）需要的漢語言的聽說讀寫能力。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都墨守陳規(guī)，以課堂為中心，以教材為中心，知識(shí)和信息來源的渠道單一，時(shí)間教學(xué)少，理論教學(xué)多。針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)踐無法理解和寫作的現(xiàn)狀，教師只講格式，只要格式正確就行，完全忽略了表達(dá)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的變通。

2、語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其重要的作用

高職語文出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，主要是學(xué)校和教師對(duì)于高職語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清，沒有真正認(rèn)識(shí)到語文在高職教育中的重要價(jià)值和作用。

2.1語文教育可增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操，熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.2語文可以開發(fā)人力資源?，F(xiàn)代社會(huì)教育觀念逐步與現(xiàn)代社會(huì)人力資源開發(fā)的觀念融合起來，教育教學(xué)的基本任務(wù)就是從傳授知識(shí)逐漸擴(kuò)展為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、完善人格等方面。

2.3語文課提高職業(yè)能力?，F(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)表明，人在完成職業(yè)活動(dòng)中，非專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)已大于專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的作用，這顯示了在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，執(zhí)業(yè)行為規(guī)范的重要性。

3、加強(qiáng)高職語文教育，改變現(xiàn)行教學(xué)模式

3.1改革教學(xué)內(nèi)容。一套好的教材要將人才培養(yǎng)計(jì)劃滲透其中，并要在教學(xué)觀念、教材體系和教材內(nèi)容等方面下功夫，體現(xiàn)高職教育特色。力求做到：一是教材內(nèi)容要注重能力的培養(yǎng)。要能整合語言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)，深淺適度，廣精適當(dāng)；二是要給學(xué)生新知識(shí)、新信息、新技巧，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣；三是要正確樹立學(xué)生的主體地位。要選擇能引發(fā)學(xué)生討論的問題，用案例和問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，淡然學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的熱情。

3.2改革教學(xué)方法。語文教師要更新教育理念和教學(xué)手段，注重綜合素質(zhì)，改革教學(xué)方法和考試方式：一是課堂教學(xué)要“以學(xué)生為本”，要自由化、開放化；二是課堂教學(xué)要專題化，師生互動(dòng)。開展口頭討論、書面討論、把練習(xí)口語表達(dá)、和練習(xí)概括、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的書面寫作，變成為學(xué)生表達(dá)的需要，徹底改變立好框架、命題作文的被動(dòng)模式，讓學(xué)生喜歡寫、習(xí)慣寫；三是要多運(yùn)用多媒體教學(xué)，多看相關(guān)影片、紀(jì)錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來。

篇（6）

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，而教材是不可或缺的資源。雖然當(dāng)前的高職語文教材修訂多次且版本眾多，但都與時(shí)代脫軌，必將給教學(xué)帶來消極作用。不僅如此，現(xiàn)在教材的編寫方式導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不清楚、重點(diǎn)不突出、教學(xué)目標(biāo)也不清楚，這些都影響到語文教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)存在一個(gè)提取精華的過程，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式，并要有順序、有組織地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生既能學(xué)到書本知識(shí)，又能舉一反三，獨(dú)立解決問題。只有這樣，學(xué)生才能將自己所掌握的知識(shí)和技能不斷轉(zhuǎn)化為文化潛能，為以后的應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。為此，語文學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)全面、深刻地安排計(jì)劃再行動(dòng)，選擇教學(xué)模式也是如此。

2.傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)缺少吸引力

語文教師通常會(huì)在課堂上滿懷激情地教學(xué)，但學(xué)生依然各忙各的，這在當(dāng)前的語文教學(xué)中普遍存在。“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高職院校的教學(xué)目標(biāo)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能增加高職語文教師的挫敗感。這樣的教學(xué)，不僅教師無法發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，已經(jīng)喪失高職院校語文教學(xué)的靈魂。

二、高職語文教學(xué)改革的出路

1.以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，努力做到語文與專業(yè)相結(jié)合

合格的高職語文教師，首先會(huì)在新學(xué)期開始前了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，掌握該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，了解學(xué)生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)；其次，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到人文性與語文性相結(jié)合，還應(yīng)綜合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，努力將有用的成分融入教學(xué)；再次，人才的培養(yǎng)要以市場需求為前提，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，突顯學(xué)校的針對(duì)性與目標(biāo)，訂立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)服務(wù)，這樣才能展現(xiàn)高職院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；最后，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，始終將學(xué)生的運(yùn)用能力放在首位。

篇（7）

當(dāng)前，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型人才，其教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的引入是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的補(bǔ)充，它對(duì)高職教學(xué)模式、過程、方法等各方面都產(chǎn)生了不小的影響。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來，取長補(bǔ)短、相輔相成，是高職教育面臨的新問題。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，充分利用了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學(xué)能夠跨越時(shí)間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動(dòng)，是支持新型教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具，因此越來越受到高校教師的青睞。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使計(jì)算機(jī)將網(wǎng)絡(luò)資源以文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義構(gòu)建”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，改變過去一直困擾著許多高校的教學(xué)媒體“滯后”的問題，以替代過去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段。但是網(wǎng)絡(luò)又不可能完全取代學(xué)校教師直接的積極作用。因此，網(wǎng)絡(luò)只是新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中一個(gè)有機(jī)組成部分，

⑴國外網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用廣泛，效果顯著

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于2004年6月，把“教育技術(shù)”界定為“通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效”。從這一定義中我們可以看出，實(shí)施教育技術(shù)的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效”；而且定義特別強(qiáng)調(diào)在教育技術(shù)運(yùn)用中所使用的工具和方法應(yīng)該是“適當(dāng)?shù)摹?，即?yīng)適合于運(yùn)用這些工具和方法的人們及其應(yīng)用的環(huán)境。因此，高職院校在課堂教學(xué)之外，要適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件等，不斷拓寬高職教育教學(xué)的途徑，以豐富教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性以及學(xué)習(xí)的效率，保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

⑵國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展概況：

目前經(jīng)教育部批準(zhǔn)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高校已有68所，全國各地已建成學(xué)習(xí)中心2,000多個(gè)，在冊(cè)學(xué)生高達(dá)200多萬人。教育范圍涵蓋普通專科、?？破瘘c(diǎn)本科和研究生課程、第二學(xué)位、非學(xué)歷培訓(xùn)等各個(gè)層次，上百個(gè)專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，試點(diǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。1998年9月，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。1999年，教育部在《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》中，提出發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的任務(wù)和“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動(dòng)、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”的16字指導(dǎo)方針。1999年8月，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。2000年，教育部相繼批準(zhǔn)中國人民大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京外國語大學(xué)等25所高校具有開展網(wǎng)絡(luò)教育的資格。2001年，教育部正式批準(zhǔn)華東師范大學(xué)、石油大學(xué)、廈門大學(xué)等14所院校參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，至此開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校增為45所。2002年，教育部批準(zhǔn)北京科技大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等22所院校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，頒發(fā)了《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見》(試行)，以規(guī)范各院校的辦學(xué)行為，確保遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。截至2004年，參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等院校已達(dá)68所。

3、研究的理論依據(jù)

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職的專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)歷教育的專業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，它的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和快捷性。

4、研究的范圍和內(nèi)容

本文從教學(xué)的模式、過程和方法三個(gè)方面，重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)對(duì)高職教學(xué)發(fā)展的影響。高職教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時(shí)代背景下掌握、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)高等職業(yè)教育與時(shí)展相適應(yīng)。

5、研究的方法

通過問卷調(diào)查和訪談等方法,分析醫(yī)學(xué)高職高專教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀,經(jīng)過論證,明確了現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職高專教育教學(xué)資源內(nèi)涵,探討共享型教學(xué)資源建設(shè)的必要性,提出搭建共享型資源平臺(tái)的途徑和方案。

6、研究程序

第一,本論文主要是以暨南大學(xué)為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象,多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該首先立足于暨南大學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生以僑生居多的實(shí)際特點(diǎn)編制合理的教學(xué)課件,體現(xiàn)它的僑校風(fēng)格特色。第二,應(yīng)該重視整合與開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)資源,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)暨南大學(xué)外招生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。第三,在對(duì)多媒體教學(xué)課件制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),應(yīng)該建立一套相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制,使優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件的制作成果與教師的福利工資和職稱評(píng)定直接掛鉤,從而激勵(lì)教師的積極性,保障課件質(zhì)量。

7、預(yù)期成果和成果形式

篇（8）

在危險(xiǎn)品物品保管這一小節(jié)中，剛一開始我就給學(xué)生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發(fā)生的煙花爆竹倉庫爆炸事件。按照心理學(xué)常識(shí)，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾。特別是高職的學(xué)生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開始，我便創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入圖片，通過現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)了學(xué)生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。倉儲(chǔ)課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，單從理論教學(xué)來看無論是溝通能力還是人際能力，都是無法實(shí)現(xiàn)的。

(2)案例討論。

案例討論是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)及所在。通過課堂上互動(dòng)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對(duì)某一問題，從多角度進(jìn)行討論、爭辯、探究以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如:某合作公司送來為亞運(yùn)準(zhǔn)備的禮花炮200箱，汽油50桶，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)儲(chǔ)存計(jì)劃方案，并完成這兩種商品的入庫操作。在案例分析這個(gè)環(huán)節(jié)我將主要知識(shí)點(diǎn)貫穿在案例中，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例以及課上有針對(duì)性的問題探討，使學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。

(3)案例模擬。

在掌握了本節(jié)內(nèi)容的情況下，教師安排學(xué)生小組模擬相關(guān)實(shí)操內(nèi)容，例如在講授倉儲(chǔ)從業(yè)人員崗位內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)讓同學(xué)們扮演不同的角色，將身邊看到的體會(huì)到的相關(guān)崗位內(nèi)容表述出來。然后我再根據(jù)他們所了解的內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，完善了以往講授法教學(xué)的枯燥局面。

(4)撰寫案例報(bào)告。

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的總結(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用。因此，案例教學(xué)后要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，既可以加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中“項(xiàng)目”是指完成一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。如在倉儲(chǔ)課教學(xué)中，可以這樣運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法:

(1)確定項(xiàng)目任務(wù)

例如，在倉儲(chǔ)合同這小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，首先我先布置案例任務(wù)并提出相關(guān)任務(wù)。接下來讓學(xué)生們針對(duì)布置的任務(wù)，展開相關(guān)學(xué)習(xí)與文件制作。(2)學(xué)生分組。

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法的方法，分組前首先對(duì)學(xué)生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據(jù)授課狀況好與一般的進(jìn)行搭配，性格開朗的與外向的進(jìn)行搭配的原則進(jìn)行組組。

(3)師生共同完成項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生明確自己在小組中的分工任務(wù)以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序?qū)嵤╉?xiàng)目。實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可以避免對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容接受力較差的學(xué)生耽誤不必要的時(shí)間，保證項(xiàng)目順利完成。

(4)總結(jié)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

任務(wù)完成后，每個(gè)小組派一名代表對(duì)本組的工作內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，接受其余小組對(duì)方案的內(nèi)容進(jìn)行答疑與提議。最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成項(xiàng)目對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，對(duì)掌握較好的內(nèi)容簡單提及，對(duì)普遍小組沒有考慮到的知識(shí)要加以強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

篇（9）

現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實(shí)用性的問題，沒有實(shí)施市場調(diào)研，因此不能完全滿足社會(huì)實(shí)際需求。而且部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)很長時(shí)間未對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展需求。還有一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面簡單模擬本科教學(xué)課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。另外，部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復(fù)授課的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)資源的同時(shí)也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.教學(xué)內(nèi)容不完整

由于會(huì)計(jì)制度和規(guī)則隨著社會(huì)發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)滯后。學(xué)生在校期間掌握到的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實(shí)際工作需要。而且現(xiàn)階段因?yàn)榻滩某霭娴囊蟛桓?，所以各種會(huì)計(jì)教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度以及方法方面的異議和差錯(cuò)。

3.教學(xué)方法不適當(dāng)

高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的授課過程當(dāng)中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，老師只是運(yùn)用提問或者解答習(xí)題的方式控制課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取會(huì)計(jì)信息和知識(shí)的唯一途徑。在教學(xué)中缺少師生之間的互動(dòng)交流，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而且，多數(shù)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運(yùn)用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的作用。

二、高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)問題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)教育理念

高職院校首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。再次，高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)造能力。

2.改進(jìn)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會(huì)需求作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會(huì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求的知識(shí)技術(shù)具體要素，針對(duì)課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學(xué)科。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會(huì)計(jì)人才。

3.改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學(xué)模式，可以逐漸嘗試案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通常是指由老師為學(xué)生引入各種會(huì)計(jì)實(shí)踐問題，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例問題進(jìn)行主動(dòng)積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識(shí)技能。項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生作為主體，重視讓學(xué)生參與體驗(yàn)項(xiàng)目全過程，教師把教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生按照會(huì)計(jì)崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果。

4.完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐

完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)該重視會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)。其次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學(xué)生積極參與校外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作鍛煉，讓學(xué)生感受企事業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實(shí)動(dòng)手參與企事業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學(xué)生對(duì)未來的會(huì)計(jì)工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，鼓勵(lì)缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與企業(yè)工作實(shí)踐。同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加校內(nèi)外實(shí)務(wù)工作或者科研動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度。

篇（10）

哲學(xué)是世界觀、人生觀和價(jià)值觀相統(tǒng)一的學(xué)說，是對(duì)世界、人生和價(jià)值等問題的根本觀點(diǎn)和根本看法。哲學(xué)，它是唯物論和辯證法相結(jié)合的世界觀，既是科學(xué)的世界觀也是科學(xué)的方法論。人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界所持的態(tài)度和采取的方法最終是由世界觀決定的。正確的、科學(xué)的世界觀可以為人們的活動(dòng)提供正確的方法，錯(cuò)誤的世界觀則會(huì)給人們的活動(dòng)帶來失誤。用哲學(xué)來武裝學(xué)生的頭腦，解決好如何做事、如何做人、如何創(chuàng)業(yè)等等一系列問題。充分認(rèn)識(shí)到，技術(shù)技能是一個(gè)國家創(chuàng)新創(chuàng)造力不竭的源泉。勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，技術(shù)技能創(chuàng)造社會(huì)進(jìn)步，從而做到“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”。更加深入、科學(xué)地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，為順利地走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生客觀、全面、深刻地看問題需要哲學(xué)教育

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活也發(fā)生了巨大的變化，這一方面促使學(xué)生（包括90后的高職學(xué)生）逐步樹立起獨(dú)立、自強(qiáng)、成才、創(chuàng)業(yè)等意識(shí)，另一方面卻也促使學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀念出現(xiàn)矛盾性、復(fù)雜性和多變性，以至于部分學(xué)生滋生享樂主義、拜金主義等腐朽思想觀念。哲學(xué)，要求一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；要求用聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；要求善于透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。這可以培養(yǎng)學(xué)生用正確的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察分析社會(huì)生活現(xiàn)象，學(xué)生只有確立了辯證思維方式，掌握了正確的思維方法，才能獨(dú)立地解決現(xiàn)實(shí)生活中的形形的復(fù)雜問題，對(duì)此進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，確立正確的人生道路和人生目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要哲學(xué)的教育

90后的高職學(xué)生不滿足只接受現(xiàn)成的理論知識(shí)，而是希望具有分析、解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新的希望正是在青年，也是青年學(xué)生成長成才的基本要求和必備的重要品質(zhì)。人類歷史的發(fā)展證明，缺乏哲學(xué)思維的民族就是一個(gè)盲目、沖動(dòng)、脆弱的民族。而缺乏哲學(xué)修養(yǎng)的人也必定是非常淺薄、浮躁、柔弱的人。哲學(xué)教育，能夠使高職學(xué)生進(jìn)行兩種思維方式的互補(bǔ)、交差訓(xùn)練，培養(yǎng)哲學(xué)的修養(yǎng)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

（四）提高高職學(xué)生的精神境界和人文修養(yǎng)需要哲學(xué)教育

哲學(xué)教育是一種人文修養(yǎng)的熏陶教育，這既包含了對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索、追求及思維能力的培養(yǎng)，又包含了對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性以及人文修養(yǎng)的教化，當(dāng)馬克思還是一個(gè)年輕的大學(xué)生時(shí)就說過，“沒有哲學(xué)我就不能前進(jìn)”。哲學(xué)教育在把學(xué)生的人文素質(zhì)和科技知識(shí)融合的培養(yǎng)中，促使高職教育由培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生哲學(xué)教育的方法、途徑

（一）思政課堂教學(xué)的主渠道，滲透哲學(xué)的教育

思政課是學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，也是哲學(xué)教育的主渠道、主陣地。而“05”方案，高職高專院校思政課程設(shè)置為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》，這就需要思政課教師吃透、挖掘《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》兩課教材，滲透、拓展哲學(xué)教育。如《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》是中國化的理論成果，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用哲學(xué)分析、講透思想和中國特色社會(huì)主義理論?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程則要深挖哲學(xué)內(nèi)涵，如“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價(jià)值”這一專題的教學(xué)，要系統(tǒng)講清的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其是哲學(xué)的歷史唯物主義價(jià)值觀。它包涵相互聯(lián)系、不斷升華的三種境界，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值、歷史價(jià)值，體現(xiàn)著價(jià)值觀三種境界的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是在個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值過程中得到實(shí)現(xiàn)的；個(gè)人價(jià)值不是否定社會(huì)價(jià)值，而是社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；歷史價(jià)值不是否定個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，而是個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的歷史延伸，它是個(gè)人價(jià)值的最終完成。當(dāng)今中國社會(huì)，分化日益劇烈，但是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”已經(jīng)成為共識(shí)。教學(xué)中堅(jiān)持的價(jià)值觀是個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和歷史價(jià)值的統(tǒng)一，有助于學(xué)生把個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)與個(gè)人的社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來；從而形成崇高的歷史責(zé)任感、使命感。