序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇關(guān)愛留守兒童論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

“離開家鄉(xiāng)爹和娘，背上行李走遠(yuǎn)方。酷暑寒冬多保重啊，打工路上自己闖。”鄭源的《打工行》這首歌唱出了無(wú)數(shù)農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)、出外打工的堅(jiān)韌和辛酸，他們本希望通過(guò)自己的艱辛努力，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書，日后有出息。但大部分人是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子”。他們把孩子留在家里，孩子由夫妻一方撫養(yǎng)或由祖輩、親戚代管，他們的孩子成了留守兒童，這樣造成了一個(gè)家庭問題，也是一個(gè)社會(huì)問題。這些父母一年到頭在外忙于打工，沒有時(shí)間和精力過(guò)問孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無(wú)法關(guān)注、教育、引導(dǎo)，造成孩子思想道德滑坡、行為習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、安全隱患多等諸多問題。而這些問題都與留守兒童的心理健康有關(guān)。他們渴望得到關(guān)愛，渴望溝通理解，渴望幫助指導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)讓他們苦悶迷茫，憂郁焦慮，孤獨(dú)無(wú)助，內(nèi)向自閉，他們的心靈是一片孤寂的荒原。如何解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為班主任大有作為。班主任與留守兒童朝夕相處，最了解他們，又與留守兒童的家長(zhǎng)能保持很好的聯(lián)系，可以在關(guān)愛留守兒童起到橋梁紐帶作用。

關(guān)愛留守兒童，首先要了解他們的基本情況，這是走進(jìn)他們心靈的前提。班主任先讓他們自己填表或?qū)懽晕医榻B，然后通過(guò)家訪等形式，全面、深入了解留守兒童。

其次，班主任要深入了解留守兒童的心理需求。班主任通過(guò)談心、調(diào)查，了解留守兒童的心愿。如果學(xué)生不便向父母傾訴，班主任代為轉(zhuǎn)達(dá)；如果是不當(dāng)?shù)男脑福嘀魅我龑?dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)。還引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，讓他們有追求，有奮斗的動(dòng)力。還引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾訴，有了委曲和困惑可以向老師、朋友、父母傾訴，也可利用作文和日記傾訴論文的格式。

留守兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，常常孤僻、膽小幼兒教育論文，自卑心理嚴(yán)重。班主任應(yīng)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生關(guān)愛留守兒童，組織“關(guān)愛留守兒童的幫扶小組”，開展“我和留守兒童交朋友”等活動(dòng)，讓他們感受到班級(jí)如家一樣的溫暖。另外還要讓他們?yōu)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)，讓他們能力得到發(fā)揮，心理有歸屬感。

培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系可以避免留守兒童心理孤獨(dú)，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。班主任要了解關(guān)注留守兒童的交友問題，發(fā)現(xiàn)交友不當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)他們及時(shí)處理。

留守兒童最缺少的是父母的關(guān)愛和呵護(hù)，長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴。為了留守兒童能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長(zhǎng)，班主任應(yīng)要求他們的父母與留守兒童進(jìn)行密切溝通，每周至少通話一次，每學(xué)期至少回來(lái)探親一次，或者孩子到父母工作地去探親一次。并教會(huì)家長(zhǎng)通話時(shí)多聽孩子傾聽，多引導(dǎo)，少教訓(xùn)，少說(shuō)教。

留守兒童常常由單親、祖輩、親戚做留守監(jiān)護(hù)人，由于他們忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，所以留守兒童教育問題很多。班主任要多和留守監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，了解學(xué)生情況，并和他們討論教育管理方法，并為他們出謀劃策，提高他們的教育管理水平。

引導(dǎo)留守兒童提高自我調(diào)控能力。留守兒童自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。首先，對(duì)留守兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理使其身心能夠健康發(fā)展。其次加強(qiáng)留守兒童的自控能力，提高意志力。鼓勵(lì)留守兒童正確面對(duì)眼前的挫折，敢于挑戰(zhàn)。

篇（2）

二、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)我班留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，本班學(xué)生組織關(guān)愛小組，要加強(qiáng)關(guān)愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100％；

2、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng)，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

㈠健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛。

首先成長(zhǎng)關(guān)愛留守兒童小組，明確工作任務(wù)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；３浞职l(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競(jìng)賽活動(dòng)等，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

7、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

四、工作安排

三月份：

1、討論并制定學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃。

2．開展教師家訪和學(xué)生談心活動(dòng)。

3、留守兒童信息更新。

四月份：

1．開展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

2．檔案信息更新。

3．開通留守兒童親情電話。

五月份：

1、召開一次留守兒童家長(zhǎng)會(huì)。

2．繼續(xù)開展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

3、留守兒童“五一”聯(lián)歡會(huì)。

六月份：

1．留守兒童主題班會(huì)活動(dòng)。

2．留守兒童減免落實(shí)情況

篇（3）

關(guān)鍵詞：

留守兒童；親情化；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；關(guān)愛；陪伴

一、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的概述

留守兒童，指父母雙方或一方外出到城市工作，而自己留在農(nóng)村生活的兒童，由于缺乏親情的滋養(yǎng)，這些兒童少有依靠，內(nèi)心的寂寞與憂傷使這些幼小的心靈有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)具有親情特征的產(chǎn)品，是一種新的設(shè)計(jì)理念，尤其適用于長(zhǎng)期缺少親情和關(guān)愛的留守兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)是指產(chǎn)品設(shè)計(jì)在造型、功能上，運(yùn)用以親情作為紐帶的各種元素，如父母的關(guān)心、問候等。留守兒童親情化產(chǎn)品是父母和留守兒童相互溝通交流的媒介，能使留守兒童在使用產(chǎn)品時(shí)感受父母的關(guān)愛，體會(huì)親情的溫暖。親情是有血緣關(guān)系的人之間存在的感情，是所有愛的起點(diǎn)，是人類最基本、最重要的情感。狄更斯說(shuō)：“沒有無(wú)私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠?！备改傅膼?，不僅需要物質(zhì)的供應(yīng)，更需要心靈的陪伴。一件好的產(chǎn)品會(huì)影響孩子的一生，為留守兒童設(shè)計(jì)親情化產(chǎn)品，增加父母和留守兒童之間的互動(dòng)和情感交流，補(bǔ)充殘缺的親情，幫助他們度過(guò)艱難的留守時(shí)期，是解決留守兒童健康成長(zhǎng)、心理發(fā)展問題的新探索，具有一定的研究?jī)r(jià)值。

二、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求趨勢(shì)

2013年全國(guó)婦聯(lián)的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》指出，我國(guó)農(nóng)村留守兒童有6102.55萬(wàn)。其中不乏有心理健康問題者，且父母打工年限越長(zhǎng)，兒童的心理問題往往越嚴(yán)重，這不僅對(duì)留守兒童造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，還給構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)帶來(lái)不利的影響，這無(wú)疑是一個(gè)亟待解決的問題。另外，兒童產(chǎn)品市場(chǎng)是一個(gè)富有生機(jī)、極具商機(jī)的巨大市場(chǎng)。特別在我國(guó)國(guó)情下，留守兒童是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是他們的父母未來(lái)的希望。父母外出工作，希望給孩子最好的生活，他們往往自己省吃儉用，卻在兒童用品的花費(fèi)上毫不吝嗇。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)不該只是為了獲取商業(yè)利潤(rùn)，更要關(guān)注被忽視的弱勢(shì)群體，如偏遠(yuǎn)山區(qū)的失學(xué)兒童、殘疾人、缺失親情的留守兒童等。然而，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上少有針對(duì)留守兒童心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的人性化的、關(guān)注人文情懷的、重視親情交流的產(chǎn)品，我國(guó)兒童產(chǎn)品市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展尚不全面。

留守兒童區(qū)別于一般兒童，在心理發(fā)展上有其特殊性，他們?nèi)菀鬃员?、?nèi)向、孤僻，這些都是留守兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)中必須注意的。兒童產(chǎn)品是兒童成長(zhǎng)中重要的輔助工具，它對(duì)兒童的性格塑造、智力成長(zhǎng)、心理發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)有一定的難度，需要將兒童的親情需求賦予產(chǎn)品，讓留守兒童能夠感受到父母的陪伴，以滿足其情感的需求，增進(jìn)留守兒童和父母之間的感情，幫助留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。留守兒童雖然隅居農(nóng)村，看似與城市生活毫不相干，可是我們不能無(wú)視他們的存在及其將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)。

三、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法

1.可遠(yuǎn)距離互動(dòng)的設(shè)計(jì)方法對(duì)于留守兒童而言，由于父母常年在外地打工，交流溝通渠道單一，造成感情缺失，使留守兒童與父母不僅在空間上的距離遙遠(yuǎn)，而且形成心靈隔膜。能與父母溝通和交流，成了他們樸素卻又遙不可及的愿望?？蛇h(yuǎn)距離互動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，即為留守兒童與父母搭建遠(yuǎn)距離交流的通道，提供情感溝通的平臺(tái)，使他們即便是分隔兩地，也能輕松、便捷地進(jìn)行溝通交流。如，可以設(shè)計(jì)具有語(yǔ)音對(duì)講、短信互動(dòng)、定位檢測(cè)等功能，并能與手機(jī)APP互動(dòng)的兒童手表，緩解留守兒童思念父母之苦，讓留守兒童和父母彼此更貼近，讓其感受到父母的關(guān)愛，也讓父母見證孩子的成長(zhǎng)。另外，一款名為Frebble的模擬牽手觸感產(chǎn)品，它能在視頻聊天中模擬與對(duì)方牽手的感覺，通過(guò)藍(lán)牙無(wú)線連接到電腦，它能檢測(cè)擠壓并把壓力傳送到另一端，實(shí)現(xiàn)模擬牽手的感覺?？蛇h(yuǎn)距離互動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多感覺、多維度的設(shè)計(jì)手段，為留守兒童與其父母提供遠(yuǎn)距離的情感交流體驗(yàn)，有效解決他們難以互動(dòng)、渴望互動(dòng)以及對(duì)親情的需求問題，這也與留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念不謀而合。

2.可陪伴兒童成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方法對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言，人們?cè)诋a(chǎn)品的使用過(guò)程中所獲得的情感價(jià)值與產(chǎn)品的功能是同樣重要的。尤其對(duì)于留守兒童而言，產(chǎn)品存在的意義不僅僅是其功能，其背后的情感價(jià)值顯得更為重要?？膳惆閮和砷L(zhǎng)的設(shè)計(jì)方法，是指產(chǎn)品在造型和功能上根據(jù)留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)育、娛樂、學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)加減、替換零件的方式進(jìn)行升級(jí)和變換，滿足各年齡段留守兒童的使用需求，從而有效延長(zhǎng)產(chǎn)品的生命周期，使產(chǎn)品陪伴兒童成長(zhǎng)。留守兒童對(duì)產(chǎn)品的情感寄托，在于父母是產(chǎn)品的共同使用者或購(gòu)買者。在兒童快速成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們所使用的產(chǎn)品的功能不斷快速地轉(zhuǎn)變，但很多產(chǎn)品由于功能單調(diào)，很快就因?yàn)闈M足不了留守兒童的使用需求而遭到淘汰，而其父母又因?yàn)椴辉诤⒆由磉?，不能及時(shí)為他們更換產(chǎn)品。陪伴兒童成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方法，讓父母只需購(gòu)買一件產(chǎn)品，便可適應(yīng)留守兒童各個(gè)年齡段的需求，這樣的產(chǎn)品能伴隨他們成長(zhǎng)，充當(dāng)父母派來(lái)的小伙伴的角色，可以創(chuàng)造寶貴的親情價(jià)值。

3.可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計(jì)方法可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計(jì)方法，就是以產(chǎn)品作為寄托父母關(guān)愛的載體，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，先預(yù)留一部分空白的空間，待父母購(gòu)買產(chǎn)品后，再“填充”關(guān)愛，把產(chǎn)品補(bǔ)充完整。如，可以植入聲音的電子產(chǎn)品，父母可以將“寶寶，今天期末考要加油哦，爸媽永遠(yuǎn)支持你”“寶寶，天冷要注意多穿衣服，不要著涼了”“寶寶，別復(fù)習(xí)太晚，該睡覺了”等話語(yǔ)錄入，再設(shè)置播放時(shí)間。除了聲音，還可以將照片、視頻等進(jìn)行填充，滿足留守兒童與父母實(shí)際的、個(gè)性化的需求。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，有的甚至記不清父母的模樣和聲音，通過(guò)設(shè)計(jì)可寄托父母關(guān)愛的產(chǎn)品，可以用關(guān)愛溫暖留守兒童的時(shí)光，讓他們留守卻不孤單，隨時(shí)感受到父母在身邊的幸福。

四、結(jié)語(yǔ)

讓設(shè)計(jì)真正符合人們的需求和期望，尤其是設(shè)計(jì)出能給予弱勢(shì)群體更多愛與關(guān)懷的產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)師的責(zé)任。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以親情作為切入點(diǎn)，運(yùn)用可遠(yuǎn)距離互動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，架起留守兒童與父母溝通的橋梁，打破心靈的隔閡，使交流不再是奢望；運(yùn)用可陪伴兒童成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方法，賦予產(chǎn)品生命力，也能使留守兒童獲得不可估量的親情價(jià)值；運(yùn)用可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計(jì)方法，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，將是推動(dòng)兒童樂觀、積極地面對(duì)生活，重拾自信，不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。關(guān)注弱勢(shì)群體的暖心設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不可忽視的一部分，留守兒童更是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)是社會(huì)的責(zé)任，也是構(gòu)建和諧社會(huì)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。文章通過(guò)對(duì)留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的研究，傳達(dá)關(guān)愛留守兒童的理念，并為今后留守兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了理論參考和借鑒，具有一定的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愛麗.基于情感化設(shè)計(jì)理論的兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究.大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2012（21）.

篇（4）

小學(xué)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的人生階段，此時(shí)個(gè)體人生觀、身體、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣均處在逐步形成和鞏固階段，如得到了良好引導(dǎo)和發(fā)展將使學(xué)生受益終生，反之，將會(huì)造成不良后果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的人生道路。與社會(huì)個(gè)體不同，小學(xué)生的社會(huì)關(guān)系相對(duì)較為純粹，主要包括家庭關(guān)系和師生關(guān)系，而朋友關(guān)系僅僅處于朦朧階段，并非重要的人際關(guān)系。一直以來(lái)，中國(guó)教育模式?jīng)Q定了大部分家長(zhǎng)均過(guò)于依賴學(xué)校教育，也即相對(duì)于師生關(guān)系，家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響通常被認(rèn)為不那么重要，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給學(xué)校就可以了，家長(zhǎng)完全不用參與教育過(guò)程，這種“放養(yǎng)式”的教育在農(nóng)村尤為多見，尤其是現(xiàn)代隨著學(xué)生父母進(jìn)城務(wù)工，更加加劇了這種現(xiàn)象。如何使農(nóng)村小學(xué)教育適應(yīng)新的形勢(shì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在小學(xué)教育中的作用，已成為一個(gè)亟待解決的問題。

1.問題分析

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”由此家長(zhǎng)在小學(xué)生教育中的角色應(yīng)是至關(guān)重要的，而并非無(wú)關(guān)緊要，甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)校教育應(yīng)是家庭教育的延續(xù)。但實(shí)際情況是，隨著近年來(lái)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的大量進(jìn)城，正是身為小學(xué)生父母年齡的青壯年通常把孩子放在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧，造就了大量留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6100多萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。部分留守兒童面臨情感慰藉缺失、家庭監(jiān)護(hù)缺位、安全保障缺乏、心理健康缺護(hù)等突出問題，教育過(guò)程中缺乏家長(zhǎng)參與，令“家庭教育”在農(nóng)村小學(xué)教育中嚴(yán)重缺失，已成為我國(guó)農(nóng)村教育的一大難題。

面對(duì)農(nóng)村留守小學(xué)適齡兒童缺乏家庭教育和監(jiān)管，已引起嚴(yán)重社會(huì)問題的現(xiàn)狀，部分地區(qū)嘗試全寄宿制，以預(yù)防留守兒童被社會(huì)不良因素侵害，但在大部分農(nóng)村小學(xué)師資力量較為匱乏的情況下，完成教學(xué)任務(wù)已十分緊張，幾乎不具備多余的人力物力照顧小學(xué)生課堂外的生活，從而實(shí)施效果不佳。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)普遍無(wú)法直接參與小學(xué)生教育，同時(shí)教師資源不足，硬件條件有限和教學(xué)投入不均衡的客觀情況下，如何盡量做到“家長(zhǎng)教育”不至過(guò)度缺失亟待解決。

2.對(duì)策探討

針對(duì)上述存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)校管理、建立有效的學(xué)校和家長(zhǎng)溝通機(jī)制、實(shí)施幫扶結(jié)對(duì)制度，以及豐富校園生活等多方面入手，才能從根本解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問題，真正實(shí)現(xiàn)教育公平的基本原則。

2.1強(qiáng)化學(xué)校教師的關(guān)愛在留守兒童生活中的地位

與城市小學(xué)適齡兒童通常能夠得到家長(zhǎng)足夠關(guān)愛不同的是，農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)大都不在身邊，從而普遍缺乏家庭溫暖，甚至造成學(xué)生具有強(qiáng)烈的自卑心理，不利于未來(lái)的健康成長(zhǎng)。在家庭教育無(wú)法發(fā)揮正常功能的情況下，學(xué)校就變成了留守兒童獲得關(guān)愛和溫暖的重要場(chǎng)所，也即除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)留守兒童給予更多關(guān)懷，例如對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生課外輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)生活困難的學(xué)生給予力所能及的關(guān)心和幫助等。事實(shí)證明，對(duì)于嚴(yán)重缺乏安全感和家庭溫暖的留守兒童，一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷或者一句溫暖的話，可能帶給其巨大的鼓舞和促進(jìn)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。為了促進(jìn)教師課外時(shí)間關(guān)愛學(xué)生的意識(shí)，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)制度，必要時(shí)刻出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，以促進(jìn)教師多關(guān)愛留守兒童學(xué)生。

2.2建立暢通的家長(zhǎng)和學(xué)校溝通機(jī)制

雖然大部分留守兒童父母均不在身邊，無(wú)法通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”或“家訪”的形式溝通學(xué)生在校的表現(xiàn)。但在通信工具已極為發(fā)達(dá)的今天，充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，建立暢通的家長(zhǎng)和學(xué)校溝通機(jī)制是可行的。QQ或微信目前已在農(nóng)村中青年群體中較為流行，從而可考慮建立家長(zhǎng)QQ群或微信群，通過(guò)群聊的方式及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。此外，可通過(guò)私聊與個(gè)別家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，達(dá)到實(shí)時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)的目的，并為及時(shí)解決學(xué)生在校存在的問題提供了良好途徑。筆者通過(guò)建立QQ群的方式，將所在班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)系在了一起，收到了良好效果。

2.3實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶制度

結(jié)對(duì)幫扶包括兩層含義：一是家長(zhǎng)之間的結(jié)對(duì)幫扶，二是同學(xué)之間的幫扶。目前大部分留守兒童學(xué)生由爺爺奶奶看管，日常生活中不可避免會(huì)遇到一定困難，可有效利用建立的QQ或微信群形成互幫互助的良好氛圍。比如班上有一個(gè)學(xué)生感冒發(fā)燒，但是爺爺奶奶由于農(nóng)忙沒有時(shí)間帶他去看病，群里另外一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)看到后，主動(dòng)要求帶他看病。此外，學(xué)生之間的相互幫助也相當(dāng)重要。雖然尚未形成成熟的人生觀，但小學(xué)生同樣具有較強(qiáng)的集體意識(shí)，如果引導(dǎo)得當(dāng)能夠取得良好的效果。針對(duì)此，筆者有意識(shí)地讓成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)不太好的學(xué)生，安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生同桌，多組織課外活動(dòng)，多給同學(xué)之間互幫互助的機(jī)會(huì)，這次措施大大加強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓留守兒童獲得了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提升。

2.4豐富校園文化生活

農(nóng)村小學(xué)硬件條件有限，沒有鋼琴、專業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等體育設(shè)施，需要教師因地制宜開發(fā)娛樂項(xiàng)目，盡可能豐富留守兒童的校園文化生活。比如農(nóng)村小學(xué)具有的寬闊的田野和豐富的野外教學(xué)資源，可充分利用野外場(chǎng)地開展體育活動(dòng)，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動(dòng)物也可以為豐富語(yǔ)文、常識(shí)課等教學(xué)內(nèi)容提供條件。此外，多活動(dòng)，讓留守兒童感受到集體的溫暖，從缺乏家庭關(guān)愛的陰影中走出來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

留守兒童問題已經(jīng)成為困擾農(nóng)村小學(xué)教育的重大難題，由于缺乏正常的家庭教育參與度，在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏的情況下，留守兒童在學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面均與城市小學(xué)適齡兒童存在較大差距，并因此嚴(yán)重影響我國(guó)的教育公平基本原則。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前農(nóng)村留守兒童教育存在的家庭教育缺失問題，進(jìn)行了一些探討，并提出了解決對(duì)策，以供同仁參考。

參考文獻(xiàn)：

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[4]董曉玲.農(nóng)村家長(zhǎng)參與中小學(xué)子女教育的困境與出路[J].新課程研究，2016，6.

篇（5）

一、前言

1978年以來(lái)，隨著改革開放步伐的不斷加快，經(jīng)濟(jì)走上了高速發(fā)展的快車道，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力需求的增加伴隨而來(lái)的工作機(jī)會(huì)的快速增多，使得越來(lái)越多原本就向往大城市生活的農(nóng)村青年放棄祖祖輩輩賴以生計(jì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，背井離鄉(xiāng)到大城市辛苦打拼以謀求更好的生活。

在大量農(nóng)村務(wù)工人員涌入城市的同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)也出現(xiàn)了具有時(shí)代特征的留守兒童和留守老人問題，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都是爺爺照顧孫子的生活起居和上學(xué)，但是由于老人的寵溺，家庭教育的確實(shí)及其父母關(guān)愛的缺少等，使這些留守兒童在心理、家庭教育、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的問題成為普遍現(xiàn)象。而近年來(lái)隨著志愿服務(wù)力度的不斷加強(qiáng)，使得本身就將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為四大基本職能之一的高校更是積極發(fā)揮自身各方面的優(yōu)勢(shì)，以關(guān)愛留守兒童健康發(fā)展為主要關(guān)注點(diǎn)來(lái)開展志愿服務(wù)。但是在志愿服務(wù)實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了很多不盡如人意的地方，怎樣能更好的利用高校在人才、技術(shù)、知識(shí)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，以關(guān)愛留守兒童健康成長(zhǎng)為主要著力點(diǎn)，建立起一個(gè)長(zhǎng)效的服務(wù)機(jī)制，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，顯得尤為重要。

二、留守兒童問題的現(xiàn)狀

留守兒童是指由于父母雙方或者其中一方到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們，目前階段留守兒童大多跟自己父親或者母親中的一人，或與隔輩親人、其他親戚生活在一起。

蚌埠作為安徽省第三大城市，據(jù)2016年蚌埠市政府、民政局、教育局和公安局對(duì)本市區(qū)留守兒童聯(lián)合摸底結(jié)果顯示，截止2016年7月，蚌埠市全市農(nóng)村留守兒童共有53956人，留守兒童問題最嚴(yán)重的五河縣達(dá)到24757人。留守兒童問題是近年來(lái)一個(gè)很突出的社會(huì)問題，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是在價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成還是在其他家庭教育方面，他們都需要來(lái)自父母的細(xì)心呵護(hù)以及在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上給予引導(dǎo)，而他們由于在成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少了應(yīng)有的來(lái)自父母的呵護(hù)和關(guān)愛，很容易產(chǎn)生認(rèn)知，價(jià)值觀的偏離和心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼俗呱线`法犯罪的道路?，F(xiàn)階段留守兒童問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.疏于照顧，留守兒童心理問題突出

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)由接近80%的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。在孩子成長(zhǎng)發(fā)育的正常階段，父母都會(huì)成為他們獲得心理安慰的重要途徑，大多數(shù)孩子會(huì)在遇到各種問題的時(shí)候及時(shí)和父母溝通使得問題得以及時(shí)解決，但是留守兒童因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕?，加之隔代親人對(duì)他們的過(guò)分溺愛或者其他人的過(guò)分苛責(zé)，使得他們或多或少的都存在著性格柔弱內(nèi)向，心理自卑不愿意與人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力下降等問題，甚至產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)靠心理或者對(duì)父母的不理解導(dǎo)致的怨恨心理等，長(zhǎng)此以往會(huì)是得他們產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

2.學(xué)習(xí)教育問題

孩子的學(xué)習(xí)教育主要分為學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)監(jiān)督兩方面，留守兒童在學(xué)校結(jié)束學(xué)習(xí)后，由于父母雙方或者一方不在身邊，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督會(huì)大打折扣甚至完全沒有，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在無(wú)人過(guò)問的狀況，逐漸使得他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，進(jìn)而將精力放在娛樂、打架等方面，對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的興趣，使得他們的學(xué)習(xí)狀況越來(lái)越不容樂觀。

三、高校留守兒童志愿服務(wù)的現(xiàn)狀及其存在的問題

作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、保持高素質(zhì)人才輸出的各級(jí)高校，在其發(fā)展過(guò)程中自然會(huì)關(guān)注突出社會(huì)問題。以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，為了積極弘揚(yáng)社會(huì)正能量，讓大學(xué)生充分參與社會(huì)發(fā)展，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和校團(tuán)委的有力推動(dòng)下，各學(xué)生組織和社團(tuán)開展了豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，得到了各級(jí)媒體和黨政機(jī)關(guān)的高度評(píng)價(jià)，但是在大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)的過(guò)程中，也存在著許多問題。

1.志愿服務(wù)活動(dòng)開展流于形式且內(nèi)容單一

在現(xiàn)有的關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)校和學(xué)院各級(jí)青年志愿者協(xié)會(huì)和學(xué)生組織社團(tuán)在策劃活動(dòng)時(shí)，多數(shù)注重活動(dòng)整體的流程和趣味性，且大多活動(dòng)策劃存在延續(xù)和抄襲原來(lái)活動(dòng)形式的狀況，導(dǎo)致關(guān)愛留守兒童的原本初衷被忽視。

2.忽視心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫扶

留守兒童問題除了本身缺乏關(guān)愛之外，最迫切需要改善和解決的問題就是在他們成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問題和學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差的現(xiàn)狀，高校大學(xué)生具有專業(yè)的基礎(chǔ)技能和深厚的文化功底，加之大學(xué)生和留守兒童的年齡差相對(duì)較小，能更快的走近他們，了解他們，理應(yīng)在心理安慰和學(xué)習(xí)幫扶方面起到更大的作用。從目前安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)14個(gè)各級(jí)青年志愿者協(xié)會(huì)的活動(dòng)開展?fàn)顩r來(lái)看，只有經(jīng)濟(jì)學(xué)院在活動(dòng)開展過(guò)程中開始關(guān)注這一方面。

3.志愿者缺少專業(yè)技能培訓(xùn)，隊(duì)伍素質(zhì)較低

關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)開展過(guò)程中，對(duì)于志愿者本身的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)也有很高的要求，他們?cè)诤秃⒆觽兘涣鞯臅r(shí)候在語(yǔ)言用詞、行為引導(dǎo)等各方面都應(yīng)該格外注意，這就要求活動(dòng)組織方在開展活動(dòng)之前對(duì)志愿者進(jìn)行系列的培訓(xùn)，以保證活動(dòng)順利進(jìn)行。但是在短期活動(dòng)、志愿者本身學(xué)業(yè)壓力和學(xué)校缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)指導(dǎo)老師等多重因素的影響下，大多數(shù)學(xué)生組織的志愿服務(wù)活動(dòng)還是以快餐式的開展為主。

4.活動(dòng)整體存在經(jīng)費(fèi)不足的狀況

高校志愿服務(wù)與社會(huì)志愿服務(wù)不同，高校學(xué)生本身沒有收入來(lái)源，但學(xué)生在志愿服務(wù)過(guò)程中大多需要長(zhǎng)時(shí)間坐車到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，并且需要給孩子們帶去關(guān)愛禮物和開展活動(dòng)必備用品等，開展活動(dòng)經(jīng)費(fèi)需要大量的資金支持，這就需要得到學(xué)校充分的資金支持，但由于部分高校學(xué)生活動(dòng)資金本身就不多，而且各學(xué)生組織社團(tuán)開展活動(dòng)都需要經(jīng)費(fèi)支持，使得在關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)活動(dòng)開展方面，資金的不足成了最大的障礙。

四、針對(duì)現(xiàn)狀的解決對(duì)策

1.發(fā)揮學(xué)校人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

留守兒童問題產(chǎn)生的根源在于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，只有解決了農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，使得更多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力肯回到家鄉(xiāng)發(fā)展就業(yè)，才能根本解決留守兒童問題。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，在師資隊(duì)伍，技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備等各方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)周邊地區(qū)尤其是周邊農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，更多的勞動(dòng)力可以不用離開家鄉(xiāng)，留守兒童問題自然也從根本上得到了解決。

2.志愿服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目化、長(zhǎng)期化、內(nèi)容多樣化發(fā)展

高校開展志愿服務(wù)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)摒棄之前各自為戰(zhàn)，短期湊任務(wù)式的志愿服務(wù)模式，積極探索項(xiàng)目化運(yùn)作的可行性，堅(jiān)持活動(dòng)的長(zhǎng)期進(jìn)行并且不因社團(tuán)換屆和人員的流動(dòng)而受到影響。

在活動(dòng)內(nèi)容方面，積極拓展線上線下互動(dòng)模式，合理利用現(xiàn)代化資源。通過(guò)不同組織之間的交流和協(xié)作，本著為留守兒童負(fù)責(zé)，為學(xué)校聲譽(yù)和為自己負(fù)責(zé)的原則，不斷策劃和創(chuàng)新出更有利于他們健康l展的活動(dòng)。

3.注重對(duì)志愿者的培訓(xùn)、提升隊(duì)伍整體素質(zhì)

志愿者的開展活動(dòng)的專業(yè)性是活動(dòng)開展順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校開展志愿服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)該就基本注意事項(xiàng)以及他們的法律安全教育和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等關(guān)鍵問題安排專門的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)，將志愿服務(wù)精神落到實(shí)處，也使得志愿服務(wù)真正發(fā)揮其該有的作用。

4.各部門合作建立志愿服務(wù)活動(dòng)開展聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校雖然在留守兒童關(guān)愛問題過(guò)程中扮演了重要的角色，但是真正問題的解決需要有關(guān)各方打破職能界限，通力合作。學(xué)校需要整合自身學(xué)生內(nèi)部資源，積極拓展活動(dòng)和給予資金、技術(shù)等各方面的支持，不斷提升志愿服務(wù)水平。同時(shí)政府部門需要做好留守兒童的建檔等事項(xiàng)，保證對(duì)留守兒童的關(guān)愛不遺漏任何一個(gè)人，同時(shí)利用政府資源優(yōu)勢(shì)，在全社會(huì)形成愛護(hù)留守兒童的主流意識(shí)。只有高校，政府和社會(huì)建立起一套完善的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)才會(huì)長(zhǎng)久。

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[3]韋紅霞.高校志愿服務(wù)工作現(xiàn)狀及發(fā)展研究――以貴州大學(xué)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10），68-70.

篇（6）

 

流金歲月，激情夏日。為了響應(yīng)團(tuán)省委、校團(tuán)委以及會(huì)計(jì)學(xué)院團(tuán)總支關(guān)于組織大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的號(hào)召，深入開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，2010年7月帶著一份激動(dòng)，一份熱情，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我跟隨會(huì)計(jì)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)團(tuán)來(lái)到目的地五河縣。在這里，我們開展了社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)調(diào)研活動(dòng)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。

一 、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程記錄

（一）、鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)擇業(yè)觀

7月7日，會(huì)計(jì)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)一行乘車到達(dá)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一站——華潤(rùn)雪花啤酒（五河有限公司）。

本次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到五河縣委高度重視，活動(dòng)期間縣委書記胡啟望親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在縣委辦公室、經(jīng)委以及五河有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人的陪同下，我們參觀考察了五河有限公司的生產(chǎn)線，詳細(xì)了解了生產(chǎn)流程，第一次近距離的觀察啤酒的生產(chǎn)全過(guò)程，企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，精湛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)技術(shù)和工藝給我們留下了深刻的印象。離開生產(chǎn)線，我們來(lái)到了企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)間，巨大的倉(cāng)儲(chǔ)空間，整齊的產(chǎn)品擺放以及工作人員的工作熱情和一絲不茍的敬業(yè)精神讓我們每一位參觀的團(tuán)隊(duì)成員嘆服。

隨后，我們來(lái)到五河有限公司的辦公樓，與五河縣委領(lǐng)導(dǎo)和該公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談。通過(guò)財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人的介紹，我們了解到雪花啤酒已晉身“中國(guó)500最具價(jià)值品牌”前列，品牌價(jià)值達(dá)377.26億元。培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是本次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)之一。在座談中，企業(yè)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的相關(guān)工作做了簡(jiǎn)單介紹，并從企業(yè)用人的角度，強(qiáng)調(diào)在校大學(xué)生應(yīng)樹立良好的精神面貌，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、承受壓力的能力和有效的執(zhí)行能力，只有做好這四點(diǎn)才能為畢業(yè)后更好走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院院長(zhǎng)盛明泉和黨總支書記袁世俊分別發(fā)言，要求同學(xué)們?cè)谧咴L過(guò)程中仔細(xì)觀察，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，將本次活動(dòng)的所見所感結(jié)合到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的實(shí)踐能力。

最后，我們走進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門辦公室進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，看到工作人員嫻熟的專業(yè)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓我們強(qiáng)烈地感受到學(xué)好專業(yè)知識(shí)重要性。

（二）、“心手相牽 快樂成長(zhǎng)”——關(guān)愛“留守兒童”

結(jié)束在華潤(rùn)集團(tuán)的學(xué)習(xí)考察，我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在五河縣教育局局長(zhǎng)和相關(guān)人員的陪同下來(lái)到五河縣沱湖學(xué)校。沱湖學(xué)校是一所以漁民子女為主的小學(xué)，學(xué)生多為“留守兒童”。以“心手相牽 快樂成長(zhǎng)”為主題，關(guān)愛“留守兒童”也是我們此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。在沱湖學(xué)校，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院向沱湖學(xué)校學(xué)生的捐贈(zèng)儀式隆重舉行，五河縣教育局局長(zhǎng)和沱湖學(xué)校校長(zhǎng)先后向我們介紹了“留守兒童”的教育問題以及沱湖學(xué)校的發(fā)展情況。隨后，我院師生向部分“留守兒童”捐獻(xiàn)了價(jià)值3000多元的圖書文具等學(xué)習(xí)用品，并與活潑可愛的孩子們進(jìn)行了親切的交流。院長(zhǎng)盛明泉代表我院對(duì)沱湖學(xué)校的孩子們表達(dá)了殷切期望，并祝愿孩子們健康成長(zhǎng)。

二 、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感悟

此次實(shí)踐活動(dòng)雖已結(jié)束，但它為我們開啟了生活中的另一扇大門，是它開拓了我們的視野，使我們對(duì)自己有了清醒的定位，同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距。作為一名當(dāng)代時(shí)代的大學(xué)生，不能只埋頭于課本專業(yè)知識(shí)之中，更多的時(shí)候要投身于社會(huì)實(shí)踐，拓展知識(shí)面，使自己全面發(fā)展。我們青年一代要有理想，要堅(jiān)定自己的方向，把握自己的前途，為了理想而奮斗。“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：每當(dāng)回首往事，不因虛度光陰而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。”

在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我從中學(xué)到很多,可謂感悟頗多：

1、我們?cè)谶@次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀，把“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的思想融入到了我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。使我們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，更加促進(jìn)我們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

2、當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的擇業(yè)觀，注重?fù)駱I(yè)心態(tài)建設(shè)，不要好高騖遠(yuǎn)，要放低姿態(tài)，要腳踏實(shí)地，要虛心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要多掌握幾項(xiàng)其他技能，爭(zhēng)取成為一專多能，求真務(wù)實(shí)的人才。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。只有成為這種人才才能有用武之地，才會(huì)受到用人企業(yè)的歡迎。

3、要了解我們所學(xué)專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展趨勢(shì)等，為自己將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、積極培養(yǎng)鍛煉自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。當(dāng)今社會(huì)，只立足于書本知識(shí)是不夠的，只有把所學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)大學(xué)生自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能為自己提供更廣闊的發(fā)展空間。

5、當(dāng)代大學(xué)生要關(guān)愛“留守兒童”，關(guān)注“留守兒童”的受教育問題。“留守兒童”是作為伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的弱勢(shì)群體，他們也應(yīng)該受到我們更多的關(guān)愛，“留守兒童”這個(gè)群體普遍存在受教育條件差的情況，他們沒有良好的師資條件，我們作為當(dāng)代大學(xué)而生應(yīng)該多關(guān)心他們，盡我們的能力多幫助他們，改善他們的受教育條件。

6、要積極投身青年志愿者活動(dòng)。在我國(guó)的廣大貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育條件差，師資力量薄弱的情況普遍存在，我們大學(xué)生應(yīng)該積極參加在貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)舉行的“支教”等青年志愿者活動(dòng)，幫助改善貧困地區(qū)的師資條件。

7、要了解我國(guó)國(guó)情，認(rèn)清國(guó)情，大學(xué)生要積極走出校園，努力接觸社會(huì)，深入了解國(guó)情，認(rèn)清國(guó)情，只有這樣才能戒驕戒躁，才能激發(fā)我們?yōu)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展而努力奮斗的熱情。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。

8、在本次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了我們大家的自我組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題：實(shí)踐動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，在課堂上學(xué)的知識(shí)往往不能和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來(lái),有一種紙上談兵的感覺,為此我更加認(rèn)識(shí)到自己下一學(xué)期的努力方向：努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)并積極進(jìn)行實(shí)踐操作,讓自己的理論知識(shí)和動(dòng)手能力同步發(fā)展,為自己以后的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。

三 、對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)

在本次暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，深入實(shí)際，深入企業(yè)和學(xué)校，用建設(shè)性的態(tài)度，了解新的情況，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，以小見大，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干，加深了對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)的把握，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，培養(yǎng)了我們以人為本，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，鍛煉了我們分析和解決實(shí)際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃昌建.《大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策》西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(02)

[2]中國(guó)高等教育《讓大學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)》2005年12期

[3]葉敬忠，楊照.《關(guān)愛留守兒童》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2008年3月31日

篇（7）

1.學(xué)習(xí)問題。

西南彝族地區(qū)留守兒童多由祖父母或者其他親友代為監(jiān)護(hù)，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要么年事已高，要么文化素質(zhì)普遍偏低，嚴(yán)重缺乏對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)、監(jiān)督和幫助的水平與能力。孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，沒人進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，也沒人出面進(jìn)行否定與指導(dǎo)。長(zhǎng)期處于一種無(wú)人過(guò)問的狀況，很容易致使這些留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的錯(cuò)位觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。除此之外，受到教育水平、師資力量以及教學(xué)理念等多重因素的制約及限制，西南彝族地區(qū)小學(xué)無(wú)法同家庭教育形成合力，對(duì)留守兒童這一特殊群體也無(wú)法提供直接而有效的學(xué)校監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人以及學(xué)校在留守兒童學(xué)習(xí)方面的種種無(wú)力之舉都使得相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生了較強(qiáng)的厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)傾向，其學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)際就學(xué)率更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常家庭教育環(huán)境之中的兒童。

2.心理問題。

長(zhǎng)時(shí)間的隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，一方面使得父母無(wú)法對(duì)留守兒童的心理、思想變化進(jìn)行隨時(shí)而全面的了解與把握；另一方面也使得留守兒童無(wú)法像正常家庭的孩子一樣即時(shí)享受來(lái)自父母的關(guān)愛與呵護(hù)之情。情感需求長(zhǎng)時(shí)期得不到父母的回應(yīng)與滿足，心理問題與障礙也得不到及時(shí)、有效的溝通與疏導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響到孩子心理的健康發(fā)展，也極容易導(dǎo)致他們?cè)谌松^、世界觀、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)偏離與行為偏差，甚至因此走上違法、犯罪的道路。調(diào)查表明相當(dāng)一部分留守兒童有著強(qiáng)烈的自卑或者自暴自棄的傾向，甚至有的留守兒童則因?yàn)殚L(zhǎng)期孤獨(dú)無(wú)靠產(chǎn)生了怨恨父母的心理，這都說(shuō)明了父母教育的缺失對(duì)留守兒童心理發(fā)展方面產(chǎn)生的惡劣影響。

從以上分析中，我們不難看出，西南彝族地區(qū)留守兒童面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和心理問題，這就需要我們采取切實(shí)可行的措施與方法真正改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀。我個(gè)人認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)方面著手、進(jìn)行嘗試。

二、解決西南彝族地區(qū)留守兒童問題切實(shí)可行的措施與方法：

1.學(xué)校要肩負(fù)起對(duì)留守兒童的主要教育責(zé)任。

學(xué)校是留守兒童最主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀，西南彝族地區(qū)小學(xué)必須自覺肩負(fù)起對(duì)留守兒童的主要教育責(zé)任。

學(xué)?？梢越羰貎和彝デ闆r、思想品行、學(xué)習(xí)狀況等信息在內(nèi)的“留守學(xué)生”專門檔案，并由留守學(xué)生所在班級(jí)的班主任專門負(fù)責(zé)管理。除此之外，學(xué)校還可以加大家長(zhǎng)會(huì)或者學(xué)生家訪等學(xué)?；顒?dòng)的召開力度，通過(guò)同監(jiān)護(hù)人面對(duì)面的交流與溝通，向他們反映留守學(xué)生在校的表現(xiàn)，幫助他們分析留守學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理方面存在的突出問題，促使監(jiān)護(hù)人同學(xué)校教育形成合力，配合學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)對(duì)于留守學(xué)生更好地管理與教育。

2.充分發(fā)揮社會(huì)幫扶的作用及職責(zé)。

⑴西南彝族地區(qū)政府以及教育主管部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，加大寄宿制學(xué)校的構(gòu)建與建設(shè)，在規(guī)范學(xué)校結(jié)構(gòu)與布局的同時(shí)，提供給留守兒童在校更多的時(shí)間及機(jī)會(huì)。

⑵分別建立以監(jiān)護(hù)人、父母、學(xué)校教師等為主體的社會(huì)管理網(wǎng)絡(luò)，在給留守兒童提供充足的社會(huì)保障的同時(shí)給予他們實(shí)際的幫助與援助。

3.務(wù)工父母也應(yīng)對(duì)留守兒童多加以關(guān)注。

務(wù)工家長(zhǎng)雖然不能像正常家庭的父母一樣長(zhǎng)期同孩子生活在一起，但他們?cè)诹羰貎和慕逃矫嫱瑯佑兄豢赏菩兜闹匾?zé)任與義務(wù)。因此，從這層意義展開來(lái)講，務(wù)工父母對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)注與呵護(hù)就分外有必要了。

例如，外出打工的父母可以通過(guò)發(fā)達(dá)的電話或者網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，他們的心聲、掌握他們心理思維的最新動(dòng)態(tài)，讓子女切實(shí)感受到來(lái)自家長(zhǎng)的溫暖與呵護(hù)，這樣他們才能形成一個(gè)端正且健康的心理狀態(tài)，也才能真正做到茁壯、快樂的成長(zhǎng)。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是構(gòu)成學(xué)生整體教育的關(guān)鍵因素，缺一不可。需要各界的相互協(xié)助與共同努力，唯有如此，方能為西南彝族地區(qū)留守兒童這一弱勢(shì)群體更好地學(xué)習(xí)、生活與健康成長(zhǎng)提供充足的保障。

篇（8）

經(jīng)過(guò)調(diào)研和統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果顯示農(nóng)村留守兒童不論是在一般學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)上，還是在情緒感受、心理健康和性格穩(wěn)定上，都要比在家受父母照顧的兒童的問題突出。

學(xué)生的反饋表明，農(nóng)村留守兒童的心理問題，主要表現(xiàn)在兩方面：一是人際關(guān)系處理困難；二是自信心不足。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生自卑、妒嫉、疑慮、極端和逆反等心理問題，他們特殊的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和心理健康造成了許多不利影響。因此，心理輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童就顯得尤為重要。作為小學(xué)教師，關(guān)心、教育這些孩子是我們應(yīng)盡的義務(wù)，也是我們對(duì)教育事業(yè)應(yīng)作出的貢獻(xiàn)，我們要讓這些孩子在快樂中度過(guò)他們的童年，讓他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，懂得付出。這就需要我們立足現(xiàn)實(shí)，充分地了解和分析這些農(nóng)村留守兒童的心理特征，有針對(duì)性地對(duì)他們給予幫助，盡量克服因長(zhǎng)期缺乏父母照顧給他們所帶來(lái)的教育和成長(zhǎng)方面的不足，使他們也能夠像其他孩子一樣健康快樂地成長(zhǎng)。因此，開展心理輔導(dǎo)對(duì)這些農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，意義重大。

近幾年來(lái)，我縣農(nóng)村小學(xué)開展的心理健康輔導(dǎo)課對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和生活起到了極大的作用，心理健康輔導(dǎo)課自開展以來(lái)已受到了學(xué)生和老師的極大歡迎，它使我們的教師的教育觀念得到了改觀，同時(shí)也使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高。各科教師在平常的教學(xué)中也滲透了思想品德教育和心理健康教育，對(duì)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問題給予了及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控和挫折承受能力等輔導(dǎo)，對(duì)留守兒童進(jìn)行了多渠道多方面輔導(dǎo)。

第一，教師要做留守兒童的知心朋友，利用教師與孩子這種良好的關(guān)系來(lái)提升孩子的自信心。做孩子的知心朋友，就要求教師對(duì)孩子的想法了如指掌，知道他們喜歡什么，討厭什么，遇到不同的事情孩子會(huì)有什么樣的想法。孩子與老師之間的關(guān)系密切了，他就會(huì)在很多事情上變得主動(dòng)起來(lái)，不會(huì)再害怕和害羞。這樣，孩子的自信心就會(huì)得到較好的培養(yǎng)。

第二，要適時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)留守兒童，他們與其他的孩子一樣，也會(huì)時(shí)常犯錯(cuò)，當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，老師要適時(shí)贊揚(yáng)他們敢于嘗試的勇氣，使孩子能夠盡快地從自己所犯的錯(cuò)誤中走出來(lái)，避免自卑心理的產(chǎn)生。對(duì)于他們所取得的成績(jī)和出色的表現(xiàn)，老師也要適時(shí)地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們能感受到來(lái)自他人的肯定和贊許。

第三，讓留守兒童在成功中獲得自信，培養(yǎng)孩子自信心很重要的一個(gè)方法便是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)檫^(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往會(huì)使孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師要根據(jù)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，安排適合他們的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們通過(guò)自己的努力能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，讓他們不斷地獲得成功的體驗(yàn)。

第四，建立親情聊天室。學(xué)校充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，讓留守兒童與在外打拼的父母定期或經(jīng)常聊天談心，時(shí)常溝通，為孩子的心理情感找到寄托。

第五，盡快完善學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，通過(guò)廣泛開展心理健康教育，全面促M(fèi)留守兒童心理素質(zhì)的提高。

心理健康教育是以增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。其根本目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個(gè)性的健全發(fā)展，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

兒童心理健康是兒童身心健康、人格健全、全面發(fā)展的需要，它既是兒童現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)之必需，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)建設(shè)者素質(zhì)的要求。作為農(nóng)村心理輔導(dǎo)教育工作者，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良好社會(huì)氛圍，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)，使得每個(gè)農(nóng)村留守兒童都能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.陸春燕，張威林.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（1）：35，37.DOI：10.3969/j.issn.1673-1999.2007.01.017.

2.陳黎力.農(nóng)村留守兒童心理問題及解決機(jī)制研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（5）：280-281.DOI：10.3969/j.issn.10

08-9640.2015.05.135.

篇（9）

一、農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況：缺乏家庭教育支持

大部分孩子的成績(jī)都處于中檔水平，平時(shí)學(xué)習(xí)用功程度只是基于完成老師布置的作業(yè)，課后很少有重新復(fù)習(xí)的。平時(shí)遇到一些學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，如果自己上面有哥哥姐姐的還好可以輔導(dǎo)，如果沒有的話，就無(wú)法解決。

當(dāng)我們問及他們現(xiàn)在對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況滿意的時(shí)候，他們表示比較滿意。他們住在農(nóng)村，很少接觸到外界的新鮮的科技潮流，對(duì)于一些時(shí)事熱點(diǎn)也知之甚少，逐漸地他們就變得安于現(xiàn)狀，認(rèn)為這樣生活地也挺好。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使他們所學(xué)的知識(shí)無(wú)法跟上時(shí)代的節(jié)奏，在起跑線上就輸給了城區(qū)里的孩子們。同時(shí)孩子們希望自己有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有更多的學(xué)習(xí)資料，以及能夠得到更多的輔導(dǎo)指點(diǎn)，但是由于種種制約，使孩子們的愿望不能達(dá)成，以至孩子們的學(xué)習(xí)狀況不能得到進(jìn)一步的提高。

二、解決農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策

1.全社會(huì)要以愛相待

我們要多一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，喚醒他們幼小的自尊，磨練出他們的意志。抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。每一個(gè)留守學(xué)生的具體情況都不一樣，我們所需要進(jìn)行的安全方面、生活方面的、行為養(yǎng)成方面的教育也應(yīng)該因人而異，不應(yīng)一概而論。我們希望我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭能多給留守兒童一些特別的關(guān)愛，特別是留守兒童中的后進(jìn)生，和那寫孤獨(dú)，自卑的留守孩子們，思想工作不容忽視。讓我們用愛心引導(dǎo)他們自主、自強(qiáng)、勤奮學(xué)習(xí)，讓他們與同齡人一同感受陽(yáng)光下的溫暖，心懷感恩，健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。關(guān)愛留守兒童，從我們每一個(gè)人做起。多一些親切的問候，讓他們感到自己不曾被吐界遺棄，讓他們感受到他們的努力有人關(guān)注著；多一些幫助，可以是經(jīng)濟(jì)方面的也可以是學(xué)業(yè)，心理方面的。讓他們感到溫暖，讓他們感受到自己不再是孤身奮戰(zhàn)，有那么關(guān)愛他們的人得他們有更大的勇氣去面對(duì)挫折。

2.成立更多幫助留守兒童的愛心團(tuán)體

眾人拾柴才火焰高。僅僅一個(gè)人，幾十個(gè)人的努力是不夠的，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起凝聚成一股不可抵擋的力量深入內(nèi)因，真正解決這些留守兒童的問題。我們可以根據(jù)基地的留守兒童的人數(shù)比較有針對(duì)性地派相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的志愿者――輔導(dǎo)和相關(guān)心理紓解。譬如以結(jié)對(duì)的形式。我們可以號(hào)召更多的人來(lái)參與這些有意義的志愿者活動(dòng)中來(lái)，可以讓他們進(jìn)行愛心捐助，也可以是身體力行的親身參與等等形式讓他們了解到社會(huì)還存在這個(gè)特殊群體急需要他們的愛心和幫助。譬如我們可以建一些農(nóng)民子弟的學(xué)校，賦予孩子在父母身邊接受學(xué)校教育的權(quán)利，享受所在地學(xué)生就讀的待遇，讓農(nóng)民工子女能在地域上靈活入學(xué)，以受到更好的、更方便的教育。

3.學(xué)校應(yīng)成為聯(lián)系留守兒童家庭的主體

教育學(xué)生是一個(gè)艱苦而細(xì)致的工作，特別是這樣的“留守兒童”，由于缺少正常的家庭教育，行為習(xí)慣辦而更容易產(chǎn)生反復(fù)，這就需要教師做到緊密聯(lián)系這些留守兒童的家庭，擁有更大的耐心，投入更多的熱情。對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機(jī)會(huì)，上課回答問題膽小，不敢舉手發(fā)言，針對(duì)這一情況，教師就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開朗的同學(xué)跟他一起玩，并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，開展活動(dòng)，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流。對(duì)于過(guò)渡活潑型的學(xué)生，教師硬挨有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì)快樂，改掉了“以我為中心”的壞習(xí)慣；對(duì)于無(wú)拘無(wú)束型學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育，課后進(jìn)行個(gè)別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會(huì)受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約求自己的不良行為。總之，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，傾聽孩子訴說(shuō)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，如何妥善解決留守兒童問題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注和良好愿望，將給問題的解決帶來(lái)希望，但要從根本上解決問題需要各級(jí)政府和相關(guān)部門的努力，也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范先佐，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育公平與制度保障[J]河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2007，(1)

[3]全國(guó)婦聯(lián)：《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》，2008

篇（10）

一、課題的提出

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，這些留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了他們?cè)谒枷氲赖?、心理健康的?yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長(zhǎng)發(fā)育的軌道，對(duì)兒童今后的認(rèn)識(shí)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的依據(jù)

（一）、有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實(shí)施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說(shuō)，要通過(guò)一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來(lái)。

（二）、新課程改革的理念

新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。

（三）、構(gòu)建和諧社會(huì)理論

據(jù)研究留守兒童的相關(guān)專家說(shuō)，農(nóng)村留守兒童問題是中國(guó)特定歷史時(shí)期的狀況造成的，是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府、社會(huì)來(lái)共同承擔(dān)，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來(lái)扛。關(guān)注留守孩子的健康成長(zhǎng)，就是關(guān)注祖國(guó)的前途未來(lái)。切實(shí)關(guān)注和解決中國(guó)農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索出力行路小學(xué)2年級(jí)3班對(duì)留守學(xué)生教育的方法、途徑，

2、通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)研究實(shí)踐，切實(shí)減輕2年級(jí)3班家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的班級(jí)教育環(huán)境。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、分析存在的問題及原因研究

農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在如下問題：

①.性格上的缺陷

由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長(zhǎng)輩精力有限或者處于對(duì)孩子的溺愛，對(duì)小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過(guò)度怕羞，拒絕交朋友。

②.心理上的障礙

親情對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的情感來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯(cuò)誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨(dú)傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。

③.認(rèn)知行為上的偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無(wú)法得到解答，使得他們不能對(duì)事情有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對(duì)事物的看法往往呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。

2、個(gè)案研究

（1）對(duì)品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

（2）對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

（3）通過(guò)對(duì)比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

3、對(duì)策研究

在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，總結(jié)，為學(xué)校其他班級(jí)的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。

五、研究的對(duì)象：力行路小學(xué)2年級(jí)3班留守學(xué)生

六、研究方法：觀察法個(gè)案分析法個(gè)別談話法經(jīng)念總結(jié)法

七、研究周期與階段劃分：

周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個(gè)階段.

第一階段：原因調(diào)查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學(xué)生人數(shù)和留守原因。根據(jù)個(gè)別談話法分析他們的心理方面存在的問題。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)階段（2010.7-2010.9）總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，形成案例，論文等。

八、研究成果：

形成了對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式方法。教師對(duì)留守學(xué)生個(gè)別談話法，心理輔導(dǎo)法對(duì)別的班級(jí)的留守學(xué)生也比較適用。

九、課題研究成效：

1.促進(jìn)了教師的研究走向?qū)I(yè)化，構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學(xué)生，促進(jìn)了留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。性格孤僻的變得開朗了；成績(jī)平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。