序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中教數(shù)據(jù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0231-02

《數(shù)據(jù)處理與論文寫(xiě)作》是農(nóng)科院校多個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課程。該課程對(duì)于指導(dǎo)、幫助本科生開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后從事科學(xué)研究及生產(chǎn)實(shí)踐具有重要作用。該課程包括數(shù)據(jù)處理和論文寫(xiě)作兩部分，其中數(shù)據(jù)處理是該課程的重點(diǎn)。但對(duì)工科基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)科院校學(xué)生而言，數(shù)據(jù)處理部分具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、對(duì)高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等先修課程要求較高等特點(diǎn)[1]，使學(xué)生難以掌握該部分內(nèi)容。課堂調(diào)查表明，學(xué)生在心理上對(duì)該部分內(nèi)容容易產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果較差。因此，在學(xué)生認(rèn)知不足、學(xué)習(xí)積極性不高的情況下，如何加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，是《數(shù)據(jù)處理與論文寫(xiě)作》課程教師迫切需要解決的問(wèn)題。

鑒于現(xiàn)在大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力普遍較強(qiáng)的特點(diǎn)，在《數(shù)據(jù)處理與論文寫(xiě)作》教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)教學(xué)為該課程改革提供了契機(jī)。本課程選擇當(dāng)今世界上最著名的科技繪圖和數(shù)據(jù)分析軟件之一――Origin軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

一、Origin軟件的簡(jiǎn)介和特點(diǎn)

Origin軟件是美國(guó)OriginLab公司開(kāi)發(fā)的科技繪圖和數(shù)據(jù)分析軟件。自1991年問(wèn)世以來(lái)，該軟件一直在不斷升級(jí)，目前已發(fā)展到Origin 9.1版[2]。

和當(dāng)前流行的圖形和可視化的數(shù)據(jù)分析軟件Matlab、Mathmatica、SAS等相比，采用Origin軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和科學(xué)繪圖，不需要任何計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，也無(wú)需熟悉大量的函數(shù)和命令，只需單擊工具條按鈕或者選擇菜單命令即可以完成大部分工作。此外，Origin可使用自身的腳本語(yǔ)言LabTalk控制軟件，該語(yǔ)言可使用內(nèi)置的基于C/C++的編譯語(yǔ)言O(shè)rigin C進(jìn)行擴(kuò)展。因此，Origin軟件具有功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，既適合于一般的作圖需求，也能夠滿足復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析和圖形處理。因此，Origin軟件已經(jīng)成為廣泛流行和國(guó)際科技出版界公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作圖工具，是科學(xué)研究和工程工作者常用的軟件之一[3]。

二、Origin軟件的基本功能

Origin軟件在科技繪圖、統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等方面功能豐富，這為《數(shù)據(jù)處理與論文寫(xiě)作》課程中的數(shù)據(jù)處理提供了便利條件。其功能可分類(lèi)總結(jié)如下：（1）科技繪圖：Origin軟件可以提供幾十種二維和三維的圖形模板，包括直線圖、描點(diǎn)圖、向量圖、柱狀圖、餅圖、區(qū)域圖、箱線圖、極坐標(biāo)圖、氣泡圖、三角坐標(biāo)圖、彩色映射圖以及各種3D圖和統(tǒng)計(jì)用圖等，用戶(hù)可以使用這些模板制圖，還可以自定義繪圖模板；Origin還具備繪制更為復(fù)雜的多變量、多數(shù)據(jù)集的多層圖的功能，可以產(chǎn)生雙X軸、雙Y軸圖等；可以進(jìn)行線性擬合、多項(xiàng)式擬合、S形曲線擬合等，還可以根據(jù)需要設(shè)定函數(shù)進(jìn)行擬合；同時(shí)，Origin能夠提供擬合參數(shù)等[3]。（2）統(tǒng)計(jì)描述：可以采用Origin進(jìn)行常用的統(tǒng)計(jì)描述，如最大值、最小值、中位數(shù)、極差、和、數(shù)據(jù)點(diǎn)數(shù)、平均值、方差、標(biāo)準(zhǔn)偏差、平均值的標(biāo)準(zhǔn)誤差、權(quán)重和、峰度、偏度及百分位數(shù)等。（3）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)：Origin軟件中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)函數(shù)有單樣本t檢驗(yàn)、獨(dú)立雙樣本t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、單因素方差分析、雙因素方差分析、存活率分析等。

三、教學(xué)實(shí)例分析

《數(shù)據(jù)處理與論文寫(xiě)作》的數(shù)據(jù)處理部分包括很多理論內(nèi)容，例如假設(shè)檢驗(yàn)和方差分析及多重比較的基本原理等。這些內(nèi)容的講授通常涉及到大量的公式推導(dǎo)和計(jì)算，這使得教師難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地傳遞這些信息，還易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度較低，教學(xué)效果不理想。例如，在講解有重復(fù)的雙因素方差分析時(shí)，需要計(jì)算矯正數(shù)、總平方和及其自由度、水平組合平方和及其自由度、兩個(gè)因素的平方和及其自由度、交互作用平方和及其自由度、誤差平方和及其自由度、相應(yīng)均方等統(tǒng)計(jì)量，計(jì)算任務(wù)繁重，學(xué)生尤其難以接受手工計(jì)算，故在教學(xué)過(guò)程中將Origin軟件引入教學(xué)。具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下例題所示。

例題：為提高果汁飲料的口感，研究果汁的pH值（A）和蔗糖添加量（B）兩個(gè)因素不同水平組合對(duì)果汁感官評(píng)分的影響。果汁的pH值為3.5、4.0、4.5，蔗糖添加量為10%、15%、20%。每個(gè)水平組合重復(fù)3次，進(jìn)行完全隨機(jī)化試驗(yàn)。試驗(yàn)指標(biāo)為感官評(píng)分越高越好。試驗(yàn)結(jié)果如表1所示。試分析各pH值和蔗糖添加量水平下果汁的感官評(píng)分是否存在顯著差異？

該題目的完成需要先分析pH值和蔗糖添加量對(duì)果汁的感官評(píng)分是否有顯著影響，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多重比較。采用Origin軟件分析，步驟如下：（1）按照下列方式將數(shù)據(jù)錄入到origin軟件的工作表中，或者選擇File/Import將其他數(shù)據(jù)文件直接調(diào)入工作表中；（2）在Statistics選項(xiàng)中選擇ANOVA/Two-way ANOVA；（3）在所彈出的對(duì)話框中的數(shù)據(jù)錄入?yún)^(qū)域錄入對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，選擇結(jié)果輸出的內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)描述（Descriptive Statistics）和多重比較（Means Comparison），并明確多重比較結(jié)果輸出時(shí)所采用的顯著性水平和多重比較的方法（如Tukey、Fisher檢驗(yàn)等），點(diǎn)擊OK確認(rèn)輸出結(jié)果；（4）根據(jù)結(jié)果（如表2所示）做出判斷。

從表2的結(jié)果可以看出，Origin軟件所輸出的結(jié)果直觀，無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算和查找F值表等即可做出判斷。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以先進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的軟件演示，讓學(xué)生對(duì)采用Origin軟件開(kāi)展方差分析建立感性認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生的畏難心理，為進(jìn)行方差分析的理論教學(xué)做好鋪墊；同時(shí)，在后期的上機(jī)操作訓(xùn)練中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果得到充分提升。

Origin軟件靈活、多變、強(qiáng)大的科技繪圖功能能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪圖水平，對(duì)進(jìn)一步順利完成畢業(yè)論文乃至未來(lái)的科研任務(wù)也起到了至關(guān)重要的作用。采用Origin進(jìn)行多個(gè)統(tǒng)計(jì)量計(jì)算時(shí)，單擊工具條按鈕可一步完成所有統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算，通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)即可掌握；而在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中，學(xué)生在軟件操作過(guò)程中營(yíng)造了互動(dòng)的課堂氛圍，提高了他們的課堂參與度。Origin軟件在《數(shù)據(jù)處理與論文寫(xiě)作》中的應(yīng)用很好地詮釋了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，使得該課程數(shù)據(jù)處理部分的教學(xué)變得更加容易、簡(jiǎn)便，擺脫了傳統(tǒng)的利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方式，簡(jiǎn)化了計(jì)算程序，優(yōu)化了該課程的教學(xué)效果。值得注意的是，盡管Origin軟件能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的計(jì)算，但在教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到Origin軟件只是工具，必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)才是用好該工具的前提。此外，由于課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而軟件的使用需要在實(shí)際應(yīng)用中反復(fù)探索、實(shí)踐與總結(jié)，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后的練習(xí)和使用，使之完全掌握該軟件，以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式下社會(huì)對(duì)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)湫腿瞬诺男枨蟆?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

什么是數(shù)據(jù)教育？目前尚無(wú)定論。筆者認(rèn)為，在整合用戶(hù)資源的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)教育可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析與管理實(shí)現(xiàn)拉長(zhǎng)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，改善網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)構(gòu)和模式，是以大數(shù)據(jù)為核心整合網(wǎng)絡(luò)教育資源所進(jìn)行的信息、產(chǎn)品與服務(wù)的交易活動(dòng)。大數(shù)據(jù)正在重構(gòu)很多傳統(tǒng)行業(yè)。麥當(dāng)勞、肯德基以及蘋(píng)果公司等旗艦專(zhuān)賣(mài)店的位置都是收集、整理生活中大量的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行分析挖掘，從中獲得有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息而演化出更有使用價(jià)值的新的商業(yè)模式。規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)是行業(yè)戰(zhàn)略擴(kuò)張的本質(zhì)動(dòng)因。網(wǎng)絡(luò)教育向數(shù)據(jù)教育發(fā)展，本質(zhì)是依托規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)來(lái)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育的影響力、延展網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟(jì)規(guī)模、降低生產(chǎn)成本、提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。數(shù)據(jù)教育的主要對(duì)象的是網(wǎng)絡(luò)教育的使用者，具體為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者。利用數(shù)據(jù)教育使用者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，建構(gòu)數(shù)據(jù)分析模型來(lái)發(fā)現(xiàn)社會(huì)關(guān)系和有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并提供個(gè)性化建議。因此，數(shù)據(jù)教育的范式中首先應(yīng)測(cè)量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育使用者及其學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行理解和優(yōu)化產(chǎn)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育教育平臺(tái)的使用會(huì)產(chǎn)生積累大量系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教育將這些數(shù)據(jù)提取出有意義的信息，并利用這些信息為教育者、學(xué)習(xí)者、管理者、教育軟件開(kāi)發(fā)者和教育研究者等提供服務(wù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的必然趨勢(shì)。

1．2數(shù)據(jù)教育的發(fā)展理路

網(wǎng)絡(luò)教育與數(shù)據(jù)的融合是網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)張的戰(zhàn)略選擇。目前網(wǎng)絡(luò)教育的融合轉(zhuǎn)型中沒(méi)有成功先例，原因是大家都把科技對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的作用看成是漸進(jìn)使用過(guò)程，而沒(méi)有看到它實(shí)際上對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從生產(chǎn)一直到傳播、到效應(yīng)的發(fā)生，全都是一種革命性的改變。若能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就可以在全世界的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中占領(lǐng)、占用這樣一個(gè)產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)。用互聯(lián)網(wǎng)的思維、用互聯(lián)網(wǎng)所代表的最好的技術(shù)、最好的文化形態(tài)，再加上相應(yīng)的政策支持，就能夠全面開(kāi)啟數(shù)據(jù)教育。由于數(shù)據(jù)教育本質(zhì)上歸屬于信息傳播與網(wǎng)絡(luò)教育融合的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，因此，它們之間具有眾多鄰接點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育的傳播力、公信力和影響力等無(wú)形資產(chǎn)以及信息生產(chǎn)、傳播途徑等資源和能力便于轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)教育過(guò)程中，從而形成獨(dú)特的數(shù)據(jù)教育運(yùn)營(yíng)模式。以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等綜合技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)，在用戶(hù)在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出有價(jià)值的深數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行過(guò)程性和綜合性的考量，找到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等之間的內(nèi)在聯(lián)系，考量背后的邏輯關(guān)系，并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，是數(shù)據(jù)教育的發(fā)展理路。作為網(wǎng)絡(luò)教育的高級(jí)應(yīng)用和發(fā)展路徑，數(shù)據(jù)教育可以分析學(xué)習(xí)者的一些靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，靜態(tài)數(shù)據(jù)如過(guò)去的成績(jī)和學(xué)習(xí)行為，動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)如在線登陸方式，討論發(fā)帖量之類(lèi)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)追蹤分析學(xué)習(xí)者的類(lèi)型，把學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類(lèi)，諸如高成就、比較危險(xiǎn)、社會(huì)型學(xué)習(xí)者等不同的類(lèi)型。在分類(lèi)的基礎(chǔ)上對(duì)不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)干預(yù)，對(duì)高成就類(lèi)型可以提供具有挑戰(zhàn)性和具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)處于危險(xiǎn)狀態(tài)的學(xué)生，給予特別關(guān)注和一些學(xué)習(xí)上的幫助，對(duì)社會(huì)型的學(xué)生，給予社交上的一些支持。在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)做一個(gè)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)對(duì)于期末考試成績(jī)預(yù)測(cè)最可靠的方法。設(shè)計(jì)更復(fù)雜的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)預(yù)測(cè)模型，則必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，這一改善需要進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析的目的是確定能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)哪些變量。目前，Purdue大學(xué)的CourseSignalsoftware已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)了這一技術(shù)。Sig－nals在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置了紅色、黃色、綠色等信號(hào)，這些不同的信號(hào)可以幫助使用者了解目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。CourseSignalsoftware的評(píng)估報(bào)告顯示，參與CourseSignal項(xiàng)目可以使學(xué)生獲得更高的平均分，并快速地尋找所需要的資源。

2數(shù)據(jù)教育的理念分析

通過(guò)數(shù)據(jù)教育的內(nèi)涵和發(fā)展理路的分析和梳理，數(shù)據(jù)教育包涵以下幾種核心理念，即用戶(hù)為中心、巧用慢數(shù)據(jù)、借力數(shù)據(jù)思維和構(gòu)建數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈。

2．1數(shù)據(jù)教育的核心理念仍是用戶(hù)為中心

新的科技出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)教育用戶(hù)的需求不但是量的增加，還是層次的增加，過(guò)去人們對(duì)共性的東西有需求，現(xiàn)在對(duì)個(gè)性的東西也有需求，過(guò)去對(duì)理性的東西有需求，現(xiàn)在對(duì)涉及到人們的情感、情緒等過(guò)去在主流網(wǎng)絡(luò)教育中所占比重很少的東西也有很大需求。如用戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的游戲化，反轉(zhuǎn)式的趨向，數(shù)據(jù)教育讓這些趨向變成了現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育的競(jìng)爭(zhēng)是各種教學(xué)法的精細(xì)化準(zhǔn)確化，并且在呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的用戶(hù)前端界面上進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)前端界面與學(xué)習(xí)者之間的黏合度，如整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的鏈條才會(huì)不斷下移，才會(huì)更加符合學(xué)習(xí)者個(gè)體的特點(diǎn)。數(shù)據(jù)教育是一個(gè)更加了解并最大化滿足用戶(hù)需求的方式，借助多樣化的科技實(shí)現(xiàn)了用戶(hù)之間差異化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)模式的無(wú)縫對(duì)接。數(shù)據(jù)教育能夠檢測(cè)數(shù)據(jù)中的模式，因?yàn)檫@一教育模式是建立在數(shù)據(jù)分析和人工智能方法的基礎(chǔ)之上的。類(lèi)似技術(shù)可用于智能教學(xué)系統(tǒng)，以動(dòng)態(tài)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類(lèi)而不是進(jìn)行諸如人口統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)，也可以利用協(xié)同過(guò)濾技術(shù)對(duì)特定的資源建立模型。如隱含的人與人在論壇上的互動(dòng)和外顯的人與人、朋友或者關(guān)注對(duì)象之間的關(guān)系，這些分析用于數(shù)據(jù)教育的學(xué)習(xí)分析中來(lái)探索網(wǎng)絡(luò)集群、影響力網(wǎng)絡(luò)、參與及不參與狀況。數(shù)據(jù)教育可以用來(lái)對(duì)所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行意義建構(gòu)，數(shù)據(jù)教育的價(jià)值在于對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，進(jìn)而形成教育模式為網(wǎng)絡(luò)教育提供幫助。相比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育，數(shù)據(jù)教育能夠提供更加細(xì)致和有效的反饋，如學(xué)習(xí)者掌握熟悉和了解概念到何種程度，根據(jù)數(shù)據(jù)自動(dòng)呈現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者不呈現(xiàn)影響學(xué)習(xí)者掌握后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料。

2．2數(shù)據(jù)教育要巧用慢數(shù)據(jù)

2014年5月29日，第九屆百度聯(lián)盟峰會(huì)上百度董事長(zhǎng)兼CEO李彥宏預(yù)測(cè)了未來(lái)5年有非常大發(fā)展的兩大產(chǎn)業(yè)機(jī)會(huì)，這兩大產(chǎn)業(yè)是百度、阿里巴巴、騰訊三者都不大可能涉足的領(lǐng)域：第一是新型企業(yè)級(jí)軟件，這些軟件可以解決企業(yè)從內(nèi)部到外部鏈接的問(wèn)題；第二就是挖掘新的有價(jià)值的慢數(shù)據(jù)，發(fā)掘具有個(gè)性化針對(duì)性的預(yù)測(cè)信息，為用戶(hù)尋找真正有價(jià)值且能產(chǎn)生效率的慢數(shù)據(jù)。李彥宏的這一分析和預(yù)測(cè)不但權(quán)威而且有說(shuō)服力。目前，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)規(guī)模不斷擴(kuò)大、流量激增的情況下，面臨著新的尷尬，即搜集到的數(shù)據(jù)真正有價(jià)值的很少，無(wú)價(jià)值的增多。很多的數(shù)據(jù)根本沒(méi)法分析更談不上運(yùn)用。因此，李彥宏建議搜集慢數(shù)據(jù)來(lái)獲取真正有價(jià)值的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)并挖掘能真正幫助用戶(hù)解決問(wèn)題的新數(shù)據(jù)。另一個(gè)與之印證的觀點(diǎn)是，阿里巴巴集團(tuán)執(zhí)行副總裁曾鳴分析說(shuō)，大數(shù)據(jù)最重要的特征不在大小，而在死活。數(shù)據(jù)的死活決定一切，從數(shù)據(jù)的管理到數(shù)據(jù)的運(yùn)用，數(shù)據(jù)必須能活起來(lái)，開(kāi)始跑通迭代，才能產(chǎn)生持續(xù)價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)教育和其它領(lǐng)域一樣，在利用大數(shù)據(jù)方面基本處在同一起跑線上。數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)在于能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，通過(guò)利用這些實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，達(dá)到為網(wǎng)絡(luò)教育者提供幫助的目的。數(shù)據(jù)教育可以通過(guò)分析學(xué)生的諸如課程材料等學(xué)習(xí)資源來(lái)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)模式和統(tǒng)計(jì)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo)。對(duì)數(shù)據(jù)教育來(lái)說(shuō)，抓住機(jī)遇去挖掘應(yīng)用好慢數(shù)據(jù)和活數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)成為網(wǎng)絡(luò)教育改革的一大新的增長(zhǎng)點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)教育工作者亟需解決的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)共享、交叉復(fù)用后獲取最大的數(shù)據(jù)價(jià)值是數(shù)據(jù)教育對(duì)待大數(shù)據(jù)應(yīng)有的態(tài)度。

2．3數(shù)據(jù)教育需借力數(shù)據(jù)思維

好的數(shù)據(jù)教育需要有好的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)、技術(shù)支撐以及用戶(hù)洞察。目前的網(wǎng)絡(luò)教育都沒(méi)有占齊這三點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)不但對(duì)這個(gè)社會(huì)重新組織、重新結(jié)構(gòu)與自己革命性改變的聲音，而且已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的中樞操作系統(tǒng)和底層的操作架構(gòu)，數(shù)據(jù)教育必須要和它的規(guī)則去接軌對(duì)接，在這種及ID那個(gè)規(guī)則的框架中來(lái)決定資源配置和運(yùn)作方式。在這個(gè)層面上講，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)思維的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有可循環(huán)利用的數(shù)據(jù)，就無(wú)法提供數(shù)據(jù)教育的開(kāi)發(fā)。用好數(shù)據(jù)思維，首先要注重?cái)?shù)據(jù)積累的長(zhǎng)期性和動(dòng)態(tài)性，避免數(shù)據(jù)庫(kù)的短期化行為；其次要注重?cái)?shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性。完整性即數(shù)據(jù)的精確性和可靠性，統(tǒng)一性即一致性，是數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系是否正確和完整。統(tǒng)一性保障了完整性。數(shù)據(jù)的缺失和不精確，將會(huì)帶來(lái)分析的偏移，因此在這種分析上進(jìn)行的一系列開(kāi)發(fā)也沒(méi)有針對(duì)性甚至是徒勞。因此，在采集和管理數(shù)據(jù)的時(shí)候要設(shè)計(jì)和完善多種數(shù)據(jù)維度，有助于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中設(shè)置更多更有效的細(xì)分標(biāo)簽。保證收集到的數(shù)據(jù)精確、可靠，用以分析的數(shù)據(jù)形式統(tǒng)一，才能確保通過(guò)大量數(shù)據(jù)分析得出的用戶(hù)行為習(xí)慣是有效的。最后要注重?cái)?shù)據(jù)挖掘和利用。用戶(hù)數(shù)據(jù)的積累和挖掘是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、循環(huán)的過(guò)程，如果把數(shù)據(jù)樞紐中心比喻成一個(gè)大型的水利樞紐工程，那么數(shù)據(jù)教育要利用樞紐對(duì)水進(jìn)行過(guò)濾和引導(dǎo)，讓它長(zhǎng)期保持動(dòng)態(tài)和循環(huán)使用，在這個(gè)數(shù)據(jù)的樞紐中心，要不停地激活用戶(hù)數(shù)據(jù)，積累用戶(hù)的消費(fèi)行為和消費(fèi)習(xí)慣，讓大數(shù)據(jù)在這個(gè)樞紐型中轉(zhuǎn)站得到動(dòng)態(tài)的循環(huán)。

2．4數(shù)據(jù)教育應(yīng)建構(gòu)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈

從價(jià)值鏈和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的角度分析，網(wǎng)絡(luò)教育即使在用戶(hù)數(shù)據(jù)的采集、處理、儲(chǔ)存、分析等各方面完全數(shù)字化后，即使數(shù)據(jù)量再大也不可能去做基于數(shù)據(jù)本身的公司。因?yàn)榕c很多互聯(lián)網(wǎng)入口企業(yè)相比、與真正生成大數(shù)據(jù)的公司相比，這些數(shù)據(jù)量的量仍舊是非常單薄遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠大的。因此，相對(duì)理性和可行的選擇是數(shù)據(jù)教育的運(yùn)用著力點(diǎn)應(yīng)放在以下三個(gè)方面。

（1）借力數(shù)據(jù)資產(chǎn)中介。

在互聯(lián)網(wǎng)上，任何主動(dòng)收集龐大數(shù)據(jù)的行為，其成本都難以想象。目前我國(guó)已有不少學(xué)校開(kāi)始了數(shù)據(jù)挖掘的探索。如東華大學(xué)的智能實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、浙江大學(xué)的資產(chǎn)數(shù)據(jù)項(xiàng)目、復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生數(shù)據(jù)分析和清華大學(xué)一些學(xué)生成長(zhǎng)類(lèi)的數(shù)據(jù)分析?？傮w來(lái)看，開(kāi)始進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的高校共同特點(diǎn)是信息化做得好且規(guī)模較大并擁有有充足的數(shù)據(jù)量。建立網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)的資產(chǎn)中介，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘使用和分析，是數(shù)據(jù)教育的可行之道。對(duì)不具備大規(guī)模數(shù)據(jù)資源的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)資產(chǎn)中介是有效的可行之道。

（2）進(jìn)行數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容深加工、學(xué)習(xí)行為分析和監(jiān)測(cè)，是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)重點(diǎn)挖掘的項(xiàng)目。

全球復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究權(quán)威艾伯特•拉斯洛•巴拉巴西曾指出，在大數(shù)據(jù)背景下，人類(lèi)的很多行為都是可被預(yù)測(cè)的。但海量的數(shù)據(jù)沉淀在網(wǎng)上，沒(méi)有精準(zhǔn)而靠譜的分析和應(yīng)用，就沒(méi)有價(jià)值。用戶(hù)期待網(wǎng)絡(luò)教育提供的，不是大而全的教學(xué)資源，而是滿足自己需求的教學(xué)內(nèi)容范圍更廣的信息類(lèi)產(chǎn)品。數(shù)據(jù)教育不是單純的資源集大成者，而要從數(shù)據(jù)庫(kù)中深度發(fā)掘有用信息，進(jìn)行趨勢(shì)分析。數(shù)據(jù)教育顯然是大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育一展身手的方向。通過(guò)使用各種集合的綜合技術(shù)，平臺(tái)上可以自動(dòng)留存用戶(hù)關(guān)于學(xué)習(xí)行為的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)花多長(zhǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)的順序是否有斷點(diǎn)、是否會(huì)反復(fù)重新學(xué)習(xí)等等，但需要注意的是，僅僅是遠(yuǎn)程教育和在線課程，這些信息只能稱(chēng)之為數(shù)字并不是數(shù)據(jù)。在媒體領(lǐng)域，我國(guó)媒體擬與甲骨文公司展開(kāi)了多樣化的數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)合作，并且建立有效的數(shù)據(jù)庫(kù)體系，目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)方面的收入拓展。數(shù)據(jù)教育可以借鑒這一模式對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，以及數(shù)據(jù)的分析。

（3）做好數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的解決方案，量身打造個(gè)性化資訊內(nèi)容，私人定制、精準(zhǔn)推送內(nèi)容。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育把所有網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容向所有人傳播，缺乏針對(duì)性、精確度，這是粗放型的教育模式。目前網(wǎng)絡(luò)教育之間的同質(zhì)化非常嚴(yán)重。數(shù)據(jù)教育在充分利用大數(shù)據(jù)和關(guān)系鏈，為用戶(hù)篩選、推薦最適合的內(nèi)容并提供私人訂制的教育內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)使他們體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新感受。大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于用戶(hù)興趣生產(chǎn)和傳播是重要趨勢(shì)，根據(jù)用戶(hù)上網(wǎng)的習(xí)慣、瀏覽的痕跡、參與的話題以及討論的內(nèi)容，對(duì)其較長(zhǎng)時(shí)間的瀏覽數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，便可得知其上網(wǎng)習(xí)慣以及瀏覽喜好等的數(shù)據(jù)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，選取合適的時(shí)間應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛴脩?hù)提供其需要并且感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息，在此基礎(chǔ)上就可以定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論上網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)用戶(hù)都有自己的一幅網(wǎng)絡(luò)肖像以及一個(gè)屬于自己的UID（UserIdentification用戶(hù)識(shí)別）號(hào)。個(gè)人的興趣圖譜就是數(shù)據(jù)教育的基礎(chǔ)?；谟脩?hù)識(shí)別特征和興趣圖譜建構(gòu)的數(shù)據(jù)教育不但目標(biāo)明確，可以強(qiáng)化與用戶(hù)的黏度，而且有利于整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，甚至達(dá)到自動(dòng)生成匹配高效精準(zhǔn)教學(xué)模式的效果。要做到這一點(diǎn)，就必須借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)分析軟件，建立可挖掘、可分析的用戶(hù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整合和分析，針對(duì)不同的用戶(hù)需求，推出滿足用戶(hù)個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化需求的各類(lèi)內(nèi)容產(chǎn)品。

篇（3）

從以上內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的摘抄至少積累了以下方面的東西：一是知識(shí)的積累。無(wú)論是由于不知道抄什么而在字典詞典中摘抄字詞，還是由于懶得查找而就地取材抄寫(xiě)名言警言，還是由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持久的興趣而抄寫(xiě)語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)文化常識(shí)，還是由于本身的愛(ài)好興趣在開(kāi)始階段就摘抄詩(shī)詞、好句好段好文，還是由于對(duì)故事的青睞而抄寫(xiě)小故事，總之一句話，這些摘抄內(nèi)容都是知識(shí)的積累。無(wú)論哪種層次哪種特點(diǎn)的學(xué)生，他們都會(huì)在摘抄中在知識(shí)積累方面受益。二是習(xí)慣的積累。第一是注意卷面整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真的做事習(xí)慣。

摘抄前要求卷面整潔，把字寫(xiě)好，在批改時(shí)對(duì)于字跡不工整的作業(yè)不僅批文提醒而且當(dāng)堂提出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得字如果不寫(xiě)好就會(huì)在同學(xué)面前不好意思，久而久之就會(huì)形成注意卷面整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真做事的習(xí)慣。例如有個(gè)名叫李浩龍的學(xué)生，開(kāi)始卷面一直不整潔，老師的作業(yè)批語(yǔ)提醒效果不大，后來(lái)一次公開(kāi)課展示了他的作業(yè)后，他覺(jué)得字不寫(xiě)好實(shí)在沒(méi)面子，從此痛改前非，并且堅(jiān)持下來(lái)，最終形成了注意卷面整潔和認(rèn)真做事的習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和對(duì)語(yǔ)文的興趣不一，對(duì)于那些基礎(chǔ)弱或語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這是一個(gè)規(guī)范，也是讓他們走上正軌的有效途徑。第二是持之以恒的做事習(xí)慣。

要求學(xué)生每天摘抄，一個(gè)星期后上交時(shí)要注明每一天日期，由于上交檢查產(chǎn)生的督促作用，他們會(huì)不敢松懈，即使某一天由于特殊原因沒(méi)有摘抄過(guò)后也會(huì)補(bǔ)上，這樣長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)形成堅(jiān)持的習(xí)慣，這就是為什么即使由于考試放假等不能及時(shí)上交摘抄他們也會(huì)自覺(jué)摘抄的原因，這就是習(xí)慣的力量。第三是語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，越來(lái)越多的學(xué)生形成了寫(xiě)自己的感受體會(huì)，寫(xiě)評(píng)論鑒賞文字的習(xí)慣，這種語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的促進(jìn)作用。第四是背誦記憶積累的習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，越來(lái)越多的學(xué)生自覺(jué)利用課余時(shí)間背背記記自己抄寫(xiě)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了自覺(jué)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作與說(shuō)話當(dāng)中，讓抄寫(xiě)內(nèi)容真正變成了可以吸收利用的營(yíng)養(yǎng)。第五是獨(dú)立思考和思想自由的習(xí)慣。對(duì)同一故事的不同解讀一方面是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也是在訓(xùn)練思維能力，開(kāi)始學(xué)生在摘抄了小故事后只是簡(jiǎn)單說(shuō)出了自己的感想，在教師的指導(dǎo)下，逐漸形成了用不同的視角看問(wèn)題的習(xí)慣。三是方法的積累。在摘抄中學(xué)生積累了很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，如背誦記憶的方法、寫(xiě)賞析評(píng)論的方法、發(fā)散思維求異思維的方法等等。當(dāng)然這主要在于教師的指導(dǎo)，也就是說(shuō)，教師要針對(duì)學(xué)生的摘抄中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行方法的指導(dǎo)并付諸實(shí)施，這樣學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)方法的積累。

四是能力的積累。摘抄可以從各個(gè)不同的層次提高和積累學(xué)生的能力。第一是做事耐心的態(tài)度和能力。日積月累形成的注重卷面的認(rèn)真的習(xí)慣最后會(huì)成為一種能力，即耐心做某事的定力，這種能力在這個(gè)浮躁的社會(huì)中是難能可貴的，它不僅對(duì)考試有好處，更對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。第二是遷移的能力。摘抄要求學(xué)生一定是摘抄課外的東西，這就迫使學(xué)生將學(xué)習(xí)的視角由課內(nèi)廣泛地延伸到課外，這種遷移拓展的能力不僅是考試需要的，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力需求。第三是語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。要選擇好的文段必須要甄別，而選擇的過(guò)程就是語(yǔ)言理解能力積累的過(guò)程，寫(xiě)評(píng)論感悟鑒賞的過(guò)程就是語(yǔ)言表達(dá)能力積累的過(guò)程。第四是審美鑒賞能力。學(xué)生從對(duì)文字好在哪里的分析鑒賞中自然會(huì)積累審美鑒賞的能力。第五是求異思維、發(fā)散思維、個(gè)性表達(dá)的能力。對(duì)同一事件同一故事從不同角度闡釋評(píng)論分析的習(xí)慣會(huì)積累學(xué)生的思維能力。

總而言之，語(yǔ)文的積累不僅僅是字詞句段文、文學(xué)文化常識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)這類(lèi)知識(shí)的積累，還有習(xí)慣、方法、思維模式、能力等方面的積累，而所有這些方面的積累都可以在摘抄訓(xùn)練這種教學(xué)形式中得到實(shí)現(xiàn)。以本人的經(jīng)驗(yàn)而言，摘抄訓(xùn)練不失為一種積累教學(xué)的好方式。當(dāng)然，再好的工具用得不好也會(huì)有偏頗，最終出現(xiàn)南轅北轍的后果。那么如何用好這一教學(xué)形式呢？我們可以針對(duì)學(xué)生在摘抄中出現(xiàn)的問(wèn)題尋找相應(yīng)的對(duì)策，學(xué)生的問(wèn)題大致如下：

一是摘抄前不會(huì)選擇。這里面有幾種情況，或者態(tài)度敷衍，或者習(xí)慣懶散，或者理解力欠缺，教師要根據(jù)不同情況尋找不同的對(duì)策。或許一個(gè)學(xué)生身上同時(shí)具有以上幾種原因，或者同一個(gè)學(xué)生在做不同的作業(yè)中原因有差異，總之，教師在批改作業(yè)時(shí)需要分清情況再下評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二是摘抄后只抄不背。有的是為完成作業(yè)任務(wù)，摘抄時(shí)敷衍塞責(zé)所以抄完后就撂在一邊，這種抄寫(xiě)基本上起不到積累的作用，所以教師要針對(duì)其惰性進(jìn)行抽查督促。

篇（4）

對(duì)于大三畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的理論知識(shí)與工作崗位中的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也提高了了畢業(yè)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。而目前畢業(yè)班學(xué)生由于絕大部分都在單位上頂崗實(shí)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在對(duì)學(xué)生通知、管理困難等缺點(diǎn)。如部分學(xué)生因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)、出差辦公等原因沒(méi)及時(shí)交開(kāi)題報(bào)告、計(jì)劃書(shū)時(shí)，指導(dǎo)教師很難及時(shí)通知學(xué)生，學(xué)生因?yàn)橐ぷ?，與指導(dǎo)教師溝通有困難，也很難寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的今天，結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理實(shí)踐，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生論文的指導(dǎo)與管理，加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生間的溝通與交流，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，操作簡(jiǎn)單，用戶(hù)無(wú)需進(jìn)行培訓(xùn)即可使用，該系統(tǒng)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或用戶(hù)的查詢(xún)情況生成圖表，能通知公告，能將數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中長(zhǎng)期使用，方便對(duì)各學(xué)期學(xué)生論文的對(duì)比，大大提高了工作效率。該系統(tǒng)的主要功能包括：

1.1 檔案電子化

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的計(jì)劃書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、答辯記錄等都能上傳到該系統(tǒng)中，節(jié)省了大量的紙張。

1.2 監(jiān)管全面化

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通知、公告、指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流全記錄在系統(tǒng)中，學(xué)?？梢栽谠撓到y(tǒng)中隨時(shí)查看畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)展情況。

1.3 強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力

該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)期畢業(yè)論文質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)對(duì)比，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以生成柱狀圖、餅圖。

1.4 報(bào)表的打印輸出

該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)打印輸出網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，并能實(shí)現(xiàn)將報(bào)表數(shù)據(jù)導(dǎo)出為office文檔格式。

1.5 管理規(guī)范化

該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)階段，如：申報(bào)題目、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查等過(guò)程都可設(shè)置具體的時(shí)間和通知信息，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作順利完成。

2.水晶報(bào)表應(yīng)用

在畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，使用.NET平臺(tái)中的水晶報(bào)表（Crystal Reports）工具，從相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中提取數(shù)據(jù)，使用戶(hù)能在網(wǎng)頁(yè)中查看相關(guān)數(shù)據(jù)、打印數(shù)據(jù)和將數(shù)據(jù)導(dǎo)出為word或excel文檔。

2.1 水晶報(bào)表的設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)系統(tǒng)的需求分析，系統(tǒng)中的報(bào)表包括學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)報(bào)表、教師信息統(tǒng)計(jì)報(bào)表、學(xué)生論文成績(jī)報(bào)表、論文課題報(bào)表等。學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)報(bào)表包括學(xué)生班級(jí)的開(kāi)題報(bào)表、學(xué)生班級(jí)的計(jì)劃書(shū)報(bào)表、學(xué)生論文提交情況報(bào)表。教師信息統(tǒng)計(jì)報(bào)表包括教師指導(dǎo)記錄報(bào)表、教師添加課題報(bào)表、教師通知報(bào)表。每個(gè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表都實(shí)現(xiàn)了對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表進(jìn)行查詢(xún)操作，在水晶報(bào)表的設(shè)計(jì)中，規(guī)定了數(shù)據(jù)的顯示格式，規(guī)定了每頁(yè)顯示的數(shù)據(jù)條數(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖片的動(dòng)態(tài)加載。學(xué)生論文提交情況報(bào)表如表1所示。

2.2 動(dòng)態(tài)創(chuàng)建水晶報(bào)表

水晶報(bào)表（Crystal Reports）根據(jù)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的方式分為：拉模式（Pull）和推模式（Push）。在拉模式中，水晶報(bào)表自動(dòng)鏈接至數(shù)據(jù)庫(kù)和執(zhí)行SQL指令，不需編寫(xiě)代碼，在推模式中，程序開(kāi)發(fā)人員需自己編寫(xiě)連接數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)句、執(zhí)行SQL命令語(yǔ)句等。

在畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以推模式來(lái)實(shí)現(xiàn)更加的符合實(shí)際項(xiàng)目的要求，因此采用的是推模式，動(dòng)態(tài)創(chuàng)建水晶報(bào)表，即自己編寫(xiě)連接數(shù)據(jù)庫(kù)代碼等。在.NET平臺(tái)下動(dòng)態(tài)創(chuàng)建水晶報(bào)表方法為：首先新建數(shù)據(jù)集文件（.xsd），然后在頁(yè)面中放入CrystalReportViewer控件，該控件稱(chēng)為報(bào)表查看器，主要實(shí)現(xiàn)在頁(yè)面中顯示報(bào)表，接著新建Crystal報(bào)表，并進(jìn)行排版和設(shè)計(jì)。最后編寫(xiě)代碼來(lái)將數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)集，并指定CrystalReportViewer控件的ReportSource屬性，其主要代碼如下：

3.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)解決了在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生通知困難，指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通困難、難以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文的缺點(diǎn)。該系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，大大簡(jiǎn)化和加強(qiáng)畢業(yè)生論文的指導(dǎo)與管理工作，節(jié)約了成本，提高了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)，水晶報(bào)表在該系統(tǒng)中的應(yīng)用，極大的方便了用戶(hù)查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各類(lèi)數(shù)據(jù)，為用戶(hù)提供了簡(jiǎn)單的操作和數(shù)據(jù)打印功能，設(shè)計(jì)完成的報(bào)表功能強(qiáng)大，易于實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

科研處、圖書(shū)館根據(jù)分工，各司其職，嚴(yán)格按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理?xiàng)l例進(jìn)行論文收集工作。多途徑開(kāi)展科研論文收集工作目前，一些高校的論文收集工作非常困難，很多教師都認(rèn)為科研論文是自己所有，不愿意拿出來(lái)交由學(xué)校保管，因此可以采用多種途徑進(jìn)行論文的收集工作。首先，圖書(shū)館工作人員通過(guò)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)可以盡可能詳盡地查詢(xún)到本校所有教師發(fā)表在各項(xiàng)期刊、雜志、報(bào)紙等媒介上的論文；其次，科研處本身也收錄了本校教師發(fā)表的部分論文；最后，教師本人對(duì)自己的論文肯定收錄的最齊全，一方面可以詳盡的向他們介紹科研論文數(shù)據(jù)庫(kù)建立的必要性和意義，加深他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解，獲得他們的支持，另一方面積極在學(xué)校營(yíng)造科研氛圍，開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，激勵(lì)那些經(jīng)常或者論文獲獎(jiǎng)的教師，讓他們產(chǎn)生一種自豪感，從而能夠主動(dòng)的提供論文給我們。圖書(shū)館做好學(xué)科館員建設(shè)，在此時(shí)也能很好地顯示作用，因?yàn)榻?jīng)常需要和相應(yīng)學(xué)科教師聯(lián)系溝通，由此比較了解教師本人的科研成果和情況，相對(duì)也比較容易獲取論文。做好論文歸納工作收集的論文由于來(lái)源途徑廣泛會(huì)有重合的現(xiàn)象，需要剔除重合的論文，同時(shí)按系科、各個(gè)教師分門(mén)別類(lèi)地做好論文歸納工作。盡量獲取電子版本也有利于之后的論文錄入工作。做好論文的錄入和維護(hù)工作數(shù)據(jù)的錄入數(shù)據(jù)的質(zhì)量是數(shù)據(jù)庫(kù)的核心，是一個(gè)不可忽視的重要問(wèn)題。數(shù)據(jù)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的完整性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化[2]。為了保證數(shù)據(jù)錄入的質(zhì)量，應(yīng)該由專(zhuān)門(mén)的錄入人員進(jìn)行這項(xiàng)工作。將收集上來(lái)的科研論文按照統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行校對(duì)，然后完善數(shù)據(jù)的錄入工作數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和更新在數(shù)據(jù)庫(kù)建好之后，要及時(shí)地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和更新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立本就是為了更好的服務(wù)于學(xué)校的科研建設(shè)，因此要密切留意教師對(duì)科研數(shù)據(jù)庫(kù)使用的感受，采納一些比較好的建議，做好更新工作；同時(shí)加快新發(fā)表的科研論文的再錄入工作，不斷完善數(shù)據(jù)庫(kù)。

篇（6）

一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實(shí)施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研并不重視，根本就沒(méi)有慎重獨(dú)立思考，甚至有的畢業(yè)生對(duì)自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫(kù)，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫(kù)、PubMed數(shù)據(jù)庫(kù)與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫(kù)等。2.面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學(xué)生清楚地了解檢測(cè)方法的原理以及它的局限性，并正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測(cè)試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個(gè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，就必須要學(xué)會(huì)如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為，指的是學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國(guó)重點(diǎn)的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)：⑴公然抄襲，即對(duì)別的學(xué)者的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語(yǔ)言和思想等進(jìn)行公開(kāi)直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的初衷，更是對(duì)高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫(xiě)作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時(shí)期，況且目前就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，而是忙于擇業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，最后一個(gè)學(xué)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期：（1）找工作的同學(xué)不是參加各種面試，就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學(xué)還需要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間；（3）研究生筆試通過(guò)的同學(xué)還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試；（4）沒(méi)考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導(dǎo)教師科研能力和指導(dǎo)能力不足，本科設(shè)計(jì)選題不新穎。一些指導(dǎo)教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導(dǎo)的學(xué)生論文所涉及的領(lǐng)域，再加上指導(dǎo)能力欠缺，這就造成了對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)工作只是表面應(yīng)付。2.指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導(dǎo)教師以科研任務(wù)和課堂教學(xué)工作繁重為由，不與學(xué)生聯(lián)系或?qū)W(xué)生提出的問(wèn)題不予認(rèn)真解答，學(xué)生的論文拿來(lái)過(guò)一遍就成，沒(méi)有中間的反復(fù)修改與指導(dǎo)。

（三）從教學(xué)資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導(dǎo)老師不足。在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，高校擴(kuò)招。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的師資力量相對(duì)不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長(zhǎng)期不從事一線科研工作，導(dǎo)致與外界科研現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。這導(dǎo)致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。2.學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)與設(shè)備投入不足。學(xué)校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費(fèi)與設(shè)備相對(duì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在選擇課題時(shí)受到局限。特別是沒(méi)有承擔(dān)課題的教師，這種感覺(jué)尤為明顯。“工欲善其事，必先利其器?！毕嚓P(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實(shí)習(xí)的儀器設(shè)備少，許多學(xué)生只能合用一套設(shè)備，使用時(shí)間按計(jì)劃執(zhí)行。

二、我校藥學(xué)院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革

引入本科導(dǎo)師制，確立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與責(zé)任心。本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對(duì)本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行輔導(dǎo)，定點(diǎn)定人因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導(dǎo)師制有利于實(shí)施個(gè)性化教育和素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。這便于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制訂成才計(jì)劃，便于導(dǎo)師采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對(duì)論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外，在安排指導(dǎo)教師的時(shí)候，學(xué)院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到如何從事科研。提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學(xué)院有計(jì)劃地將年輕教師送出國(guó)深造，提高其自身的科研水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生教育的最后一個(gè)實(shí)踐性過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在本科教學(xué)中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作只能加強(qiáng)不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]唐丹林，尹進(jìn).提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考與探索———以四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例[J].高等教育發(fā)展研究，2010，（4），30-33.

[2]鄭增娟，段煜，張維芬.提高地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，02.

[3]潘夕春，周紅，陳曉紅，劉濤.藥學(xué)本科畢業(yè)論文的規(guī)范化研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，02.

篇（7）

［摘要］以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為信息源，統(tǒng)計(jì)了廣西各高校圖書(shū)館發(fā)表的論文3　197篇，確定≥5被引頻次的高被引論文

>> 職業(yè)技術(shù)教育核心期刊高被引論文統(tǒng)計(jì)與分析 我國(guó)高等教育核心期刊高被引論文統(tǒng)計(jì)與分析 中國(guó)法學(xué)核心期刊高被引論文統(tǒng)計(jì)與分析 新世紀(jì)10年我國(guó)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究高被引論文述要 2007―2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的統(tǒng)計(jì)分析 公共圖書(shū)館公益講座研究論文統(tǒng)計(jì)與分析 圖書(shū)館利用統(tǒng)計(jì)與分析 廣西高校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀網(wǎng)上調(diào)查與分析 廣西高校圖書(shū)館特色資源建設(shè)調(diào)查與分析 廣西高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館資源整合研究 高校圖書(shū)館與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究論文計(jì)量分析 基于調(diào)查統(tǒng)計(jì)的廣西公共圖書(shū)館從業(yè)人員現(xiàn)狀分析與研究 圖書(shū)館信息能力研究引論 基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的高校圖書(shū)館零借閱率分析與啟示 編輯學(xué)高被引論文陜西作者群載文情況分析 基于民族聲樂(lè)的高被引論文學(xué)術(shù)影響力分析 基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的《電化教育研究》高被引論文分析 檔案學(xué)高被引論文引用情感類(lèi)型分析 《中華急診醫(yī)學(xué)雜志》2001―2012年高被引論文分析 1993―2014年《應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)》十大高被引論文分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：）。檢索項(xiàng)為“作者單位”，以廣西各高校圖書(shū)館名稱(chēng)作為檢索詞，包括21所本科院校、40所高職高專(zhuān)、8所獨(dú)立院校、4所分校辦學(xué)點(diǎn)。為了使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確全面，各高校圖書(shū)館的檢索數(shù)據(jù)包括其更名前的數(shù)據(jù)，如：廣西民族大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)據(jù)包括廣西民族學(xué)院圖書(shū)館的檢索數(shù)據(jù)，玉林師院圖書(shū)館的數(shù)據(jù)包括玉林高等師范專(zhuān)科學(xué)校、玉林師專(zhuān)圖書(shū)館的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。另外，兩名以上不同廣西高校圖書(shū)館從業(yè)人員合作完成的論文只統(tǒng)計(jì)1次，算在第一作者單位。論文檢索時(shí)間為2012年7月12―14日。

（2）高被引論文的確定。本文借鑒確定核心作者的方法，運(yùn)用普賴(lài)斯定律（N　=0.749×nmax）確定高被引論文。公式中，N為高被引論文被引頻次的最小值，nmax為被引頻次最高論文的被引頻次［3］。被引頻次最高的論文為廣西民族學(xué)院圖書(shū)館（現(xiàn)為廣西民族大學(xué)圖書(shū)館）龔月新的《論高校圖書(shū)館的和諧管理》，被引48次，即nmax=48，那么N=5.189≈5。因此，確定被引頻次≥5的論文為高被引論文。

（3）統(tǒng)計(jì)指標(biāo)選擇。本文選用的統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)主要包括高被引論文的期刊分布、年代分布、作者分布、機(jī)構(gòu)分布和主題分布等。

（4　）統(tǒng)計(jì)方法。檢索的論文按被引頻次由高到低降序排列，每頁(yè)顯示50條，逐頁(yè)復(fù)制到Excel工作表，用Excel　2003進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與分析。

篇（8）

(一)從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實(shí)施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而,絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研并不重視,根本就沒(méi)有慎重獨(dú)立思考,甚至有的畢業(yè)生對(duì)自己所做的課題根本不理解。在査閱文獻(xiàn)時(shí),這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)査閱數(shù)據(jù)庫(kù)，如SCIflnder數(shù)據(jù)庫(kù)、PubMed數(shù)據(jù)庫(kù)與ScienceDirec擻據(jù)庫(kù)等。

2.面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力,就要求學(xué)生清楚地了解檢測(cè)方法的原理以及它的局限性,并正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),如波普數(shù)據(jù)、分析測(cè)試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個(gè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,就必須要學(xué)會(huì)如何分析這些數(shù)據(jù)。

3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為,指的是學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志,是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是,許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)査,全國(guó)重點(diǎn)的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象,甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象曰益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)：1)公然抄襲，即對(duì)別的學(xué)者的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語(yǔ)言和思想等進(jìn)行公開(kāi)直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假,即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的初衷,更是對(duì)高校教育精神的極大挑釁。

緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫(xiě)作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時(shí)期，況且目前就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì),而是忙于擇業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)講,最后一個(gè)學(xué)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期：(D找工作的同學(xué)不是參加各種面試,就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；(2)找到工作的同學(xué)還需要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間（3研究生筆試通過(guò)的同學(xué)還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試（4沒(méi)考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。

(二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導(dǎo)教師科研能力和指導(dǎo)能力不足，本科設(shè)計(jì)選題不新穎。一些指導(dǎo)教師自身科研能力一般,有的甚至不熟悉指導(dǎo)的學(xué)生論文所涉及的領(lǐng)域,再加上指導(dǎo)能力欠缺,這就造成了對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)工作只是表面應(yīng)付。

2.指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng),存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導(dǎo)教師以科研任務(wù)和課堂教學(xué)工作繁重為由，不與學(xué)生聯(lián)系或?qū)W(xué)生提出的問(wèn)題不予認(rèn)真解答，學(xué)生的論文拿來(lái)過(guò)一遍就成,沒(méi)有中間的反復(fù)修改與指導(dǎo)。

(三）從教學(xué)資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導(dǎo)老師不足。在我國(guó)高等教育大眾化的背景下,高校擴(kuò)招。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)的師資力量相對(duì)不足。此外,在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長(zhǎng)期不從事一線科研工作，導(dǎo)致與外界科研現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。這導(dǎo)致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。

2.學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)與設(shè)備投入不足。學(xué)校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費(fèi)與設(shè)備相對(duì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在選擇課題時(shí)受到局限。特別是沒(méi)有承擔(dān)課題的教師,這種感覺(jué)尤為明顯?！肮び破涫?必先利其器?！毕嚓P(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實(shí)習(xí)的儀器設(shè)備少,許多學(xué)生只能合用一套設(shè)備,使用時(shí)間按計(jì)劃執(zhí)行。

二、我校藥學(xué)院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革

引入本科導(dǎo)師制,確立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與責(zé)任心。本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對(duì)本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行輔導(dǎo),定點(diǎn)定人因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導(dǎo)師制有利于實(shí)施個(gè)性化教育和素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。這便于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制訂成才計(jì)劃，便于導(dǎo)師采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生克服困難,早曰成才。

提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲,我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對(duì)論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外,在安排指導(dǎo)教師的時(shí)候,學(xué)院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到如何從事科研。

提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此,為了提高整體畢業(yè)論文水平,學(xué)院有計(jì)劃地將年輕教師送出國(guó)深造,提高其自身的科研水平。

篇（9）

本系統(tǒng)旨在使畢業(yè)論文信息管理網(wǎng)絡(luò)化，可以直接在網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行管理。首先，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇論文題目，待教師審核通過(guò)后，完成論文并提交；其次，教師（包括指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯教師）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分；最后，由系統(tǒng)計(jì)算出學(xué)生的綜合成績(jī)，供學(xué)生在網(wǎng)上查閱。

2需求分析

2.1功能需求

該畢業(yè)論文評(píng)分系統(tǒng)需要滿足來(lái)自三方面的需求，分別是學(xué)生、教師和管理員。

學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的需求主要是查詢(xún)學(xué)生個(gè)人基本信息、查詢(xún)可選課題情況并進(jìn)行選擇、提交選題申請(qǐng)、查詢(xún)已選課題、下載論文所需的相關(guān)文件、上傳論文、查看畢業(yè)論文成績(jī)、修改密碼等功能。

教師的需求是查詢(xún)教師個(gè)人基本信息、課題、課題審核、上傳文件、下載文件、對(duì)學(xué)生的論文、答辯情況等進(jìn)行評(píng)分，修改密碼等功能。

管理員的功能包括對(duì)公告、文件、學(xué)生、教師、論文、分組、成績(jī)、用戶(hù)等8個(gè)模塊進(jìn)行管理和維護(hù)，包括添加新教師、添加新生、添加公告、上傳文件、進(jìn)行學(xué)生和老師的分組、審核成績(jī)、修改管理員密碼等，并對(duì)模塊的信息進(jìn)行查詢(xún)、修改、刪除等操作。

2.2性能需求

根據(jù)用戶(hù)對(duì)本系統(tǒng)的要求，確定系統(tǒng)在界面、響應(yīng)時(shí)間、可靠性、安全等方面有較高的性能要求。

2.2.1界面需求

（1）頁(yè)面內(nèi)容：主題突出，站點(diǎn)定義、術(shù)語(yǔ)和行文格式統(tǒng)一、規(guī)范、明確，欄目、菜單設(shè)置和布局合理，傳遞的信息準(zhǔn)確、及時(shí)。內(nèi)容豐富，文字準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順；專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)規(guī)范，行文格式統(tǒng)一規(guī)范。

（2）導(dǎo)航結(jié)構(gòu)：頁(yè)面具有明確的導(dǎo)航指示，且便于理解，方便用戶(hù)使用。

（3）技術(shù)環(huán)境：頁(yè)面大小適當(dāng)，能用各種常用瀏覽器以不同分辨率瀏覽；無(wú)錯(cuò)誤鏈接和空鏈接；采用CSS處理，控制字體大小和版面布局。

（4）藝術(shù)風(fēng)格：界面、版面形象清新悅目、布局合理，字號(hào)大小適宜、字體選擇合理，前后一致，美觀大方；動(dòng)與靜搭配恰當(dāng)，動(dòng)靜效果好；色彩和諧自然，與主題內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

2.2.2響應(yīng)時(shí)間需求

無(wú)論是客戶(hù)端和管理端，當(dāng)用戶(hù)登錄，進(jìn)行任何操作的時(shí)候，系統(tǒng)應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)的時(shí)間在5秒以?xún)?nèi)。系統(tǒng)應(yīng)能監(jiān)測(cè)出各種非正常情況，如與設(shè)備的通信中斷，無(wú)法連接數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等，避免出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間等待甚至無(wú)響應(yīng)。

2.2.3安全性需求

系統(tǒng)有嚴(yán)格的權(quán)限管理功能，各功能模塊需有相應(yīng)的權(quán)限方能進(jìn)入。系統(tǒng)需能夠防止各類(lèi)誤操作可能造成的數(shù)據(jù)丟失，破壞。防止用戶(hù)非法獲取網(wǎng)頁(yè)以及內(nèi)容。

2.2.4開(kāi)放性需求

系統(tǒng)應(yīng)具有十分的靈活性，以適應(yīng)將來(lái)功能擴(kuò)展的需求。

3系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)依據(jù)用戶(hù)角色劃分主要由三大模塊組成：管理員功能模塊、教師功能模塊和學(xué)生功能模塊。其中管理員模塊又包括公告管理、文件管理、學(xué)生管理、教師管理、論文管理、分組管理、成績(jī)管理、用戶(hù)管理以及退出系統(tǒng)等子模塊。

3.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

3.2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

E-R圖是一種用于描述靜態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念模式，它直接使用信息世界中的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示現(xiàn)實(shí)世界中的聯(lián)系。E-R模型的基本元素包括：

實(shí)體：它是客觀存在可以相互區(qū)別的事物

屬性：指實(shí)體的某一特征。

聯(lián)系：表示一個(gè)或多個(gè)實(shí)體之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

3.2.2 系統(tǒng)E-R圖

4模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，采取的方法是：分工精細(xì)、緊密合作，系統(tǒng)主要分為以下模塊：公告管理、文件管理、學(xué)生管理、教師管理、論文管理、分組管理、成績(jī)管理、用戶(hù)管理、退出系統(tǒng)等子模塊，在這些子模塊下包括對(duì)公告信息、文件信息、學(xué)生信息、教師信息、論文信息、分組信息、成績(jī)信息以及用戶(hù)信息的添加、查詢(xún)、修改、刪除等操作。

以下僅以論文管理頁(yè)面為例進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

當(dāng)用戶(hù)名和密碼都正確時(shí)，管理員進(jìn)入界面默認(rèn)是論文管理頁(yè)面，如圖2所示。管理員可以根據(jù)論文編號(hào)、題目和指導(dǎo)老師查詢(xún)相關(guān)的論文信息，并適時(shí)對(duì)論文信息進(jìn)行更新和刪除操作。另外，頁(yè)面左邊導(dǎo)航欄論文管理下面還提供了一個(gè)“添加論文”鏈接，單擊此鏈接，頁(yè)面將跳轉(zhuǎn)到添加論文信息頁(yè)面，管理員可以在添加論文信息頁(yè)面上添加新增的論文信息。

5系統(tǒng)測(cè)試

系統(tǒng)的各功能模塊需要進(jìn)行測(cè)試，對(duì)于模塊化應(yīng)用程序，軟件開(kāi)發(fā)的最后一部分就是不斷的測(cè)試程序，該階段主要對(duì)系統(tǒng)的正確性及完整性等方面進(jìn)行測(cè)試。主要進(jìn)行：功能確認(rèn)測(cè)試、運(yùn)行測(cè)試、健壯性測(cè)試、安全性測(cè)試以及查錯(cuò)方面的測(cè)試等，系統(tǒng)測(cè)試由測(cè)試組成員（或質(zhì)量保證人員）或測(cè)試組成員與用戶(hù)共同測(cè)試，在整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成，即將交付用戶(hù)使用前進(jìn)行。測(cè)試階段的信息流如圖3：

在這一階段，為使系統(tǒng)最終能夠順利運(yùn)行，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測(cè)試。嚴(yán)格按照軟件測(cè)試步驟從管理員模塊測(cè)試開(kāi)始到系統(tǒng)集成測(cè)試止，所有測(cè)試都追溯到學(xué)生、教師以及管理人員的要求，這種測(cè)試符合現(xiàn)代軟件測(cè)試準(zhǔn)則從“小規(guī)模”測(cè)試開(kāi)始逐步進(jìn)行“大規(guī)模”測(cè)試。并嚴(yán)格按照程序內(nèi)部的邏輯測(cè)試程序，檢查程序中的主要執(zhí)行通路是否能按照預(yù)定要求正確工作。

在測(cè)試過(guò)程中，主要做了以下工作：

（1）檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示區(qū)域的GridView控件是否能夠按要求格式正確顯示輸入數(shù)據(jù)。

（2）檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示區(qū)域的GridView控件的相關(guān)列是否能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的刪除及更新操作。

（3）檢驗(yàn)?zāi)芊駥?duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行適時(shí)查詢(xún)并作相應(yīng)更新操作。

（4）檢驗(yàn)功能模塊中所涉及的所有功能的實(shí)現(xiàn)及健壯性。

在整個(gè)系統(tǒng)調(diào)試程序過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，由于某些內(nèi)在的錯(cuò)誤影響程序的運(yùn)行，在采用上述調(diào)試方法對(duì)程序進(jìn)行反復(fù)修改調(diào)試后，程序運(yùn)行情況良好，達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)，基本上可以滿足用戶(hù)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]程不功，龍躍進(jìn)，卓林. 2.0動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)教程[M].清華大學(xué)出版社，2006，4（1）.

篇（10）

2.在理論聯(lián)系實(shí)際的原則下，選題不宜過(guò)大或過(guò)小。為了避免論文空白，盡量學(xué)習(xí)杜盡的戰(zhàn)略主題，尤其是沒(méi)有企業(yè)高級(jí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，不建議寫(xiě)這樣的論文。這篇論文的題目太小，不值得研究。

3.論文的總體內(nèi)容應(yīng)完整。在撰寫(xiě)碩士論文的過(guò)程中，應(yīng)該有一個(gè)完整的部分，包括對(duì)研究主題、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法的討論，以便讀者對(duì)論文有更清晰的理解。

2、 數(shù)據(jù)收集

碩士生應(yīng)學(xué)會(huì)使用收集的企業(yè)數(shù)據(jù)。首先，要判斷采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性，分析哪些是直接數(shù)據(jù)，哪些是間接數(shù)據(jù)，并對(duì)采集的直接數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇。這些數(shù)據(jù)可以直接反映出企業(yè)存在的問(wèn)題

這張紙應(yīng)該留下來(lái)，否則就會(huì)被丟棄。

3、 論文框架的構(gòu)建

碩士研究生在撰寫(xiě)論文前，應(yīng)全面掌握論文內(nèi)容，明確各章節(jié)的寫(xiě)作順序，在完成論文初稿后，不斷對(duì)論文進(jìn)行修改和完善。

4、 重視與導(dǎo)師的溝通