序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中藥學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)實(shí)習(xí)的場所一般要求選擇縣級以上（包括縣級）醫(yī)院藥劑科和具有一定規(guī)模和經(jīng)營能力的藥品批發(fā)及零售企業(yè)（社會藥房）。實(shí)習(xí)內(nèi)容要求較為全面，但是由于學(xué)員的工作崗位相對固定，實(shí)際完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況并不理想，醫(yī)院和社會藥房兩方面實(shí)習(xí)很難兼顧，實(shí)習(xí)任務(wù)基本上只能完成本單位尤其是本崗位包含的內(nèi)容，實(shí)習(xí)內(nèi)容很不全面。

2、畢業(yè)作業(yè)選題

基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，但是實(shí)際應(yīng)用價值不高。調(diào)查報(bào)告一般比較少，文獻(xiàn)綜述和專題論文比例大。筆者從2004年指導(dǎo)大慶電大藥學(xué)專業(yè)2002春季學(xué)員畢業(yè)作業(yè)至2011春季學(xué)員共指導(dǎo)86人次，發(fā)現(xiàn)調(diào)查報(bào)告占比為12.7%，文獻(xiàn)綜述類40%、專題論文47.3%。調(diào)查報(bào)告太少以致沒有，這從2011秋季和2012春季藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目表中可以驗(yàn)證。以下是2011秋季和2012春季學(xué)生一些常見的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目：淺談藥品的儲存與運(yùn)輸；治療糖尿病的常用藥物介紹；淺談普奈洛爾的藥理作用和用法；中草藥甘草解毒的作用機(jī)理淺析；中藥調(diào)配中影響臨床療效的因素分析；淺談中草藥常見的不良反應(yīng)等。主要原因是調(diào)查報(bào)告耗時長，工作量大，需要配合的調(diào)查者也多，這樣的任務(wù)對于一個在職、利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)的學(xué)員來說，是很難保證質(zhì)量完成的。

3、畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)

上不完備、格式上不規(guī)范，對于這樣的作業(yè)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做合理的增補(bǔ)，使其達(dá)到教學(xué)要求，防止偏離培養(yǎng)目標(biāo)。因此指導(dǎo)教師批改、完善的工作量加大。畢業(yè)作業(yè)的結(jié)構(gòu)以及格式主要指：內(nèi)容摘要，關(guān)鍵詞，正文，規(guī)范的結(jié)構(gòu)程序是“序論本論結(jié)論”。注釋和參考文獻(xiàn)。

二、幾點(diǎn)建議針對以上問題，提出幾點(diǎn)建議

1、成人學(xué)生是具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的人

學(xué)習(xí)的目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度相當(dāng)主動，是有能力主動學(xué)習(xí)的自學(xué)者，實(shí)習(xí)計(jì)劃時，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，就安排在醫(yī)院或者社會藥房一方即可，學(xué)校在實(shí)習(xí)之前先與實(shí)習(xí)單位及相關(guān)科室聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)人數(shù)，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該保持聯(lián)絡(luò)渠道暢通，遇到問題隨時協(xié)商溝通，督促管理好學(xué)員，切實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2、畢業(yè)作業(yè)

選題的工作量和難易程度與所給學(xué)生的完成時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)要相一致。選題范圍要窄，貼近生活，緊密結(jié)合實(shí)際。在畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)和格式要求方面，指導(dǎo)教師要把要求及時發(fā)給學(xué)生或直接把規(guī)范的范文發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生自己學(xué)會做到論文結(jié)構(gòu)完備，格式規(guī)范，一方面提高學(xué)生文本處理的能力，另一方面又減輕教師工作量。

篇（2）

二、實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點(diǎn)藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國際先進(jìn)高等教育著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，我們實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實(shí)踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實(shí)踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。

1.科研技能。《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢?？紤]到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，因此在科研技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實(shí)驗(yàn)研究，是對臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來從事臨床工作時更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開展藥效實(shí)驗(yàn)或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實(shí)踐實(shí)施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實(shí)踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實(shí)驗(yàn)，制定中藥性能理論實(shí)驗(yàn)講義，同時也增加部分探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識和科研習(xí)慣。最后通過研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)書或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學(xué)生綜合運(yùn)用藥性理論的實(shí)踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發(fā)熱動物解熱或?qū)е聞游矬w溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動物體內(nèi)，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗(yàn)證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實(shí)驗(yàn)動物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。今年6月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Αｍ憫?yīng)國家號召，我們按社會對中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實(shí)工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點(diǎn)，建立生動形象的多元化模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境———互動式模擬中藥房，并配合計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實(shí)的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。互動式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時間，又降低教學(xué)成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數(shù)據(jù)庫”搜集典型病例，把一些真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，互動式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進(jìn)入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運(yùn)用的規(guī)律性和靈活性。對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項(xiàng)及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

篇（3）

1.1眾多科研創(chuàng)新項(xiàng)目是中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心建立的重要平臺學(xué)院擁有4個國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科協(xié)作建設(shè)學(xué)位，1個省級高?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2個省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，3個省級工程研究中心，1個省級重點(diǎn)學(xué)科，中藥學(xué)專業(yè)為國家教育部特色專業(yè)和省級首批示范專業(yè)。其中:中藥學(xué)學(xué)科為2009年省級B類重點(diǎn)學(xué)科;藥用植物學(xué)為2010年國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。中藥學(xué)專業(yè)為國家教育部第二批特色專業(yè)和省級首批教改示范專業(yè)，藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心為省級首批基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)示范中心，2010年順利通過省教育廳驗(yàn)收，成績優(yōu)秀。2011年獲得省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目藥學(xué)類專業(yè)綜合技能示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。

1.2高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備是中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心建立的基礎(chǔ)保障近5年來，除正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款外，學(xué)校向?qū)嶒?yàn)室建設(shè)投入了近1000萬元專項(xiàng)資金進(jìn)行教學(xué)條件建設(shè)，添置了大批先進(jìn)的儀器設(shè)備。如高效液相色譜、紅外光譜、原子吸收、原子熒光、毛細(xì)管電泳、熒光分光光度計(jì)、掃描電鏡、石蠟切片機(jī)、振動切片機(jī)、冷凍切片機(jī)、熒光電子顯微鏡、液質(zhì)聯(lián)用儀和電感耦合等離子體質(zhì)譜等。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)計(jì)符合以人為本的理念，室內(nèi)裝有封閉式通風(fēng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)驗(yàn)室的三廢處理、緊急事件應(yīng)急設(shè)施以及防火等安全設(shè)備，均符合國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)院擁有20個標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室和10個測試室?？偯娣e達(dá)2200m2。此外，學(xué)院與學(xué)校科研中心的分子生物學(xué)儀器等大型科研設(shè)備實(shí)行資源共享，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行創(chuàng)新研究拓寬思路，提供共享平臺。

1.3實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))示范基地是中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心建立的重要載體安徽中醫(yī)藥大學(xué)擁有多個教學(xué)見習(xí)基地，如黃山藥用植物野外實(shí)習(xí)及亳州藥材市場藥材鑒定實(shí)習(xí)兩大專業(yè)課程見習(xí)基地，與亳州市、黃山市、績溪縣和舒城縣等建立了校市(縣)中藥產(chǎn)業(yè)全面合作，建立中藥材種植、加工炮制和中成藥研發(fā)生產(chǎn)等基地10余個。另外，學(xué)院自建了中藥標(biāo)本中心，自有栽培的800余種藥用植物園藥用植物，9萬余份臘葉標(biāo)本的中藥標(biāo)本和中藥材標(biāo)本陳列等已應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并發(fā)揮重要作用。還與安徽省藥物所共同承擔(dān)學(xué)校新藥研發(fā)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地的建設(shè)。

2建立中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心的初步嘗試

以本校2009級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要對象，通過報(bào)名篩選，選定18名學(xué)生為項(xiàng)目組成員，以小組為單位，每4人一組，其中兩組分別為5人。確立以藥物制備和新藥研發(fā)為主線，利用中藥鑒定、中藥炮制、有效成分提取、藥物劑型確定、藥物活性與安全性評價、藥品質(zhì)量控制等實(shí)驗(yàn)?zāi)K，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)+綜合型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練操作。具體采用中藥組方:金銀花+黃芩;蔗糖、淀粉適量;該方具有清熱疏風(fēng)，利咽解毒的作用。主要用于外感風(fēng)熱、肺胃熱盛所致的咽干、咽痛、喉核腫大、口渴、發(fā)熱;臨床用于急慢性扁桃體炎、急慢性咽喉炎、上呼吸道感染效果顯著?，F(xiàn)將此組方擬設(shè)計(jì)成不同劑型，請根據(jù)所學(xué)的中藥學(xué)相關(guān)知識，充分考慮以上各味中藥所含的有效成分以及臨床功效，設(shè)計(jì)該組方的成藥技術(shù)路線。試寫明其原植物的鑒定、炮制、提取、制劑的工藝、工藝流程及工藝要點(diǎn);并對相應(yīng)的制劑進(jìn)行質(zhì)量評價。如何對這些劑型的質(zhì)量進(jìn)行分析(提示:主要包括該處方中藥的鑒別、檢查和含量測定三部分)。另外，請按照組方的功效及臨床應(yīng)用設(shè)計(jì)該方的藥效學(xué)研究試驗(yàn)方案。在近一年的實(shí)際操作中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以及與上下游課程之間的交叉滲透和前后銜接，普遍提升了基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)驗(yàn)技能以及綜合創(chuàng)新能力。其中一名學(xué)生參加全國醫(yī)學(xué)類大學(xué)生基本技能競賽獲得一等獎。通過建立圍繞創(chuàng)新藥物的研究、開發(fā)與生產(chǎn)為主要內(nèi)容的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步完善以專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能模塊為目標(biāo)，將中藥專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為中藥資源、中藥提取分離、藥物劑型確定、藥物活性與安全性確定、藥品質(zhì)量控制等多個相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。使學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)知識和技能、綜合性實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識等，經(jīng)歷由淺入深的模塊式訓(xùn)練與培養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的素質(zhì)與能力。

3建立中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心的遠(yuǎn)景設(shè)想

藥學(xué)院提供的良好條件基礎(chǔ)和有效路徑，使參與中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)生藥學(xué)專業(yè)思維能力、實(shí)踐動手能力、自主學(xué)習(xí)與發(fā)展等能力明顯增強(qiáng)，中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐效果已得到充分體現(xiàn)。由于中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)還處于探索階段，尚有許多不足之處需要進(jìn)一步在建設(shè)實(shí)踐中完善。

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心師資隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主力軍。完善的管理制度是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中心順利建設(shè)的前提條件。實(shí)訓(xùn)中心正在建立完善相關(guān)管理制度，使各項(xiàng)工作都有章可循，確保工作有序、規(guī)范開展。中心實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)采用專、兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師相結(jié)合的方式。確保擁有一支熱愛實(shí)驗(yàn)室工作，教學(xué)思想先進(jìn)，知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力強(qiáng)，服務(wù)意識好，具有團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新的專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依托藥學(xué)院2010年被批準(zhǔn)為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和中藥學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量;聘請一批博士、碩士研究生導(dǎo)師充實(shí)到教師隊(duì)伍兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，為中藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)提供可靠的智力保障。通過近年來的實(shí)踐積累，逐步彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，解決了實(shí)施過程中存在的難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心走上正規(guī)化軌道。

3.2要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)改革全面考慮中藥學(xué)專業(yè)以及不同層次授課對象的特點(diǎn)，結(jié)合市場需求，設(shè)計(jì)更多高水平的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。繼續(xù)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，設(shè)立本科學(xué)生科技基金，充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與的積極性。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，加大宣傳力度，普及實(shí)訓(xùn)對象:藥學(xué)院所有專業(yè)學(xué)生;普及實(shí)訓(xùn)專業(yè):藥學(xué)院所有專業(yè)。

篇（4）

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)

建立現(xiàn)代化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)落后的實(shí)驗(yàn)手段，購置先進(jìn)儀器設(shè)備，不斷引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠接受現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動手能力和學(xué)科科研水平。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地利用學(xué)校教師的科研設(shè)備與學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才優(yōu)勢，將學(xué)校內(nèi)部、省級科研實(shí)驗(yàn)室及教師科研實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使優(yōu)秀學(xué)生在本科階段就能參與國家重大科研項(xiàng)目的研究，使其創(chuàng)新性能力和實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。充分利用學(xué)校在新藥研究和校友資源等方面的優(yōu)勢，與國內(nèi)一些知名的科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和三甲醫(yī)院共建26所校外實(shí)踐基地，如浙江省藥品檢驗(yàn)所、杭州市食品藥品監(jiān)督管理局等。這些實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)力量較強(qiáng)，項(xiàng)目豐富，能較好地提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和社會適應(yīng)能力。近幾年，還陸續(xù)和省內(nèi)較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺開放實(shí)驗(yàn)室既為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作訓(xùn)練及科研活動提供了實(shí)驗(yàn)場所，同時也為學(xué)員進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件。

師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善

篇（5）

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素是能否取得專家們的支持和配合，積極主動參與授課活動。在教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)院邀請的專家主要包括國內(nèi)外企業(yè)專家、藥品食品檢驗(yàn)所專家以及國內(nèi)外大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教授等。尤其是與學(xué)校感情深厚并且聯(lián)系緊密的校友，以及曾經(jīng)在學(xué)校工作過的專家學(xué)者，是寶貴而豐富的校外專家資源。以沈陽藥科大學(xué)為例，建校近八十年來已培養(yǎng)了六萬余名高級藥學(xué)、制藥人才，他們遍布海內(nèi)外，其中有很多已成為國內(nèi)外知名的專家、教授、企業(yè)家和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。在與這些校友的交流過程中，筆者體會到他們非常愿意站在母校的講臺上，分享他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，只是苦于沒有合適的機(jī)會。這正與筆者的想法不謀而合，是取得良好授課效果的保證。例如，在《中藥制劑分析》課程中，學(xué)院邀請到了來學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的校友————日本某制藥株式會社研究所負(fù)責(zé)人(藥學(xué)博士)為本科生介紹日本漢方制劑的現(xiàn)狀和進(jìn)展。該博士對中藥制劑質(zhì)量控制以及新藥研發(fā)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到見解，特別是非常愿意與母校學(xué)生們分享，花費(fèi)了大量時間和心血進(jìn)行準(zhǔn)備，課件圖文并茂，以便師生能夠真實(shí)體會國際知名企業(yè)生產(chǎn)和質(zhì)量管理的實(shí)景。在課堂上，他花了較多的時間介紹日本漢方制劑生產(chǎn)研發(fā)的先進(jìn)理念，進(jìn)而自然導(dǎo)出與《中藥制劑分析》課程緊密相關(guān)的前沿知識和技術(shù)。學(xué)生對于國外專家授課表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，到提問環(huán)節(jié)時，爭相發(fā)言，課后還積極主動與之交流。教學(xué)過程中，本來顯得枯燥的課堂專業(yè)學(xué)習(xí)變得非常有活力，展現(xiàn)出本科學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈求知欲，同時，這也揭示專家授課模式不失為一個頗受學(xué)生歡迎的教學(xué)改革形式。

2學(xué)生互動參與的熱情

校外專家能夠結(jié)合自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，拋開教科書和考試的束縛，制定出實(shí)用性和多元化的授課主題，這是受學(xué)生歡迎的主要原因。但是，也有學(xué)生反映，對所授內(nèi)容背景缺乏基本了解，影響他們參與課堂討論的熱情，使專家和學(xué)生對教學(xué)效果感到困惑。這提示任課教師在平時的教學(xué)中要有意識引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)和會議摘要，擴(kuò)大其知識面，及時了解相關(guān)學(xué)科動態(tài)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)授課效果，任課教師還要提前向?qū)W生介紹專家背景和主要成就，對專題核心內(nèi)容和基本案例分析的充分鋪墊，激發(fā)學(xué)生參與課堂交流與討論的熱情。例如，筆者曾經(jīng)邀請某藥檢所專家為本科生介紹中藥制劑標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀和進(jìn)展。教師課前向?qū)W生們詳細(xì)介紹了該在中藥材品種整理和中藥制劑標(biāo)準(zhǔn)提高方面的貢獻(xiàn)，以及曾在學(xué)校老師授課的經(jīng)歷，拉近了學(xué)生和專家的距離感。課堂上，該專家結(jié)合實(shí)際案例，對主要偽品的辨識及新的鑒定技術(shù)進(jìn)行介紹，內(nèi)容貼近實(shí)際，且與最新理論和技術(shù)融會貫通，集趣味性、科學(xué)性于一體，由淺入深、通俗易懂，學(xué)生們紛紛踴躍參與課堂討論，取得很好的教學(xué)效果。外請專家參與教學(xué)活動一般安排在高年級階段進(jìn)行。這時學(xué)生們對專業(yè)課程已經(jīng)有了比較全面的把握，互動效果會更好，學(xué)生收獲都會更大一些，正所謂“知識不是被動接受，而是認(rèn)知主體主動構(gòu)建的”。在實(shí)際情況中，由于授課內(nèi)容都是學(xué)生未曾親身經(jīng)歷，所以討論主題面臨復(fù)雜環(huán)境和困難，只有學(xué)生的參與熱情比較高，通過積極討論，才能從不同的視角理解，這種積極思考是令人受益良多的，也是對單純從教師角度提出分析的非常有益的補(bǔ)充。

3營造良好的授課環(huán)境

近年來學(xué)院每學(xué)期開展1-2次專家授課活動，每次時間在2-4小時左右，授課模式和時間受多方面因素限制。首先，現(xiàn)有課程體系、理論教學(xué)學(xué)時以及考試制度等傳統(tǒng)的教學(xué)模式對專家授課這種開放的、多元化的教學(xué)模式阻礙較大，不利于專家授課計(jì)劃和時間的安排與落實(shí)。這就要求在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中，充分認(rèn)識多元化和開放式教學(xué)模式的重要性，建立科學(xué)合理的課程管理體系，為專家授課等新的教學(xué)模式營造出良好的環(huán)境。其次，目前的教學(xué)條件還有待改善，主要表現(xiàn)在:①在多元化、開放式教學(xué)環(huán)節(jié)上投入不夠，沒有建立校外專家授課的邀請制度，教學(xué)設(shè)施不配套、甚至相對落后。目前邀請到的專家都是出于對學(xué)校深厚的感情而甘于奉獻(xiàn)，然而，由于需要前期教學(xué)準(zhǔn)備以及路途奔波，他們付出了大量的心血和寶貴的時間，甚至耽誤了自身的事務(wù)工作。因此，學(xué)校有必要建立相應(yīng)的保障和獎勵機(jī)制，以鼓勵更多的校外專家投入到教學(xué)中來。②任課教師應(yīng)當(dāng)在不同教學(xué)時期，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地依據(jù)學(xué)生的綜合能力安排授課。為了取得比較好的課堂教學(xué)效果，任課教師需要在課前與外請專家進(jìn)行充分的交流溝通，尤其需要向?qū)＜医榻B主講課程和教學(xué)改革的重點(diǎn)，鼓勵專家自由選擇教學(xué)方式，不必拘泥于學(xué)科知識的傳授，客觀上為校外專家創(chuàng)造輕松教學(xué)氛圍和條件。③任課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，利用參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和考察的機(jī)會，掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，擴(kuò)大交往，爭取建立穩(wěn)定的高水平授課專家團(tuán)隊(duì)，提升課程的整體學(xué)術(shù)水平。

二、實(shí)踐效果分析

通過近年來對中藥學(xué)專業(yè)課程的專家授課模式的探索與實(shí)踐，取得了顯著成效，主要體現(xiàn)在以下方面。

1專家授課為學(xué)生和教師提供了一個交流與討論的平臺

本科生都還沒有參加工作，普遍缺乏在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷，渴望與業(yè)內(nèi)專家及成功人士進(jìn)行交流與討論，每次專家授課的通告發(fā)出，都能吸引眾多研究生、低年級學(xué)生以及外專業(yè)同學(xué)踴躍參加，教室爆滿，就是很好的例證。專家授課搭建了一座學(xué)習(xí)專業(yè)知識的平臺，增進(jìn)教師之間、學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，開闊中藥學(xué)專業(yè)方面的視野。此外，任課教師的積極配合對其自身教學(xué)水平的提高作用非常大，能夠幫助任課教師更好地明確專業(yè)培養(yǎng)要求與社會發(fā)展需要的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，進(jìn)一步完善專業(yè)課的特色和整體建設(shè)。

2實(shí)用性和多元化的授課主題

使學(xué)生能夠主動關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新近發(fā)展專業(yè)課設(shè)置一般正處在學(xué)生就業(yè)選擇的關(guān)鍵時期，也是大學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試的關(guān)鍵時期。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)缺乏了解，渴望創(chuàng)業(yè)奮斗，卻對發(fā)展方向感到困惑迷茫，已經(jīng)成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題。通過這種教學(xué)方式，專家會給學(xué)生帶來一些新的理念，改變理念就有機(jī)會改變自己，激發(fā)靈感、積極性和創(chuàng)造性。通過教學(xué)改革，學(xué)生對中藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識有進(jìn)一步增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年畢業(yè)生在中藥分析、炮制、鑒定方向的考研人數(shù)較以往有顯著提高;在求職方面，畢業(yè)生不再局限于醫(yī)藥代表、銷售等的行業(yè)，有大批畢業(yè)生轉(zhuǎn)向中藥QA/QC、生產(chǎn)或資源方向。

篇（6）

1.2古籍釋藥名增加直觀認(rèn)識在講解每味功效之前，先有古代典籍給藥物釋名，通過釋名，也可以增加學(xué)生對中藥的直觀認(rèn)識，有利于其記憶。如講解佩蘭之前，引用如下釋名：《離騷》“紉秋蘭兮以為佩”，佩蘭《本草綱目》云：“其葉似菊，女子、小兒喜佩之”。本品夏月佩之，辟穢，氣香如蘭，故名。據(jù)記載，夏月采置發(fā)中，令頭不埴”。埴，意粘，即頭發(fā)中積的脂膏又不疏通者（《古醫(yī)籍詞義》）。將本品采置發(fā)中，則發(fā)不粘膩，故又有“醒頭草”、“省頭草”之名。學(xué)生除了知道書本上佩蘭的功效應(yīng)用外，還了解了佩蘭在古代可以治療頭發(fā)油脂過多。如講述款冬花時，引用如下：《本草綱目》：款冬花，款者，至也，冬到而花也?！锻馀_》引《崔氏方》：治久咳不差，款冬花一味，每旦取如雞子許，用少許蜜拌花使?jié)?，?nèi)鐵鐺中，描一小竹筒，鐺下著炭火，款冬煙從筒中出，口含筒吸取煙咽之，勿使漏煙氣，吸煙使盡止。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到款冬花的特點(diǎn)是在冬天開花，古代人用法是制成煙劑來治療咳嗽。也使課堂教學(xué)顯得豐富多彩。

1.3多種教學(xué)媒體的結(jié)合比如中藥學(xué)教材上每味中藥均沒有附圖，學(xué)生對于各種各樣藥物的學(xué)習(xí)就覺得很抽象，很快就會失去興趣。因此，我們在講授中藥的時候，通過多媒體給學(xué)生展示該藥物的植物形態(tài)圖片和中藥材飲片圖像等內(nèi)容，部分藥物如五靈脂，可以播放鼯鼠飼養(yǎng)的錄像。學(xué)生一方面了解鼯鼠的生長環(huán)境，古代藥農(nóng)采藥的艱辛；另一方面，還知道鼯鼠糞便五靈脂之所以可以入藥，是因?yàn)槠涫澄飦碓礊閭?cè)柏葉，可有效將上下章節(jié)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，內(nèi)容直觀，學(xué)生容易理解，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。并將不同藥物的共性和個性加以比較。可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2考核方法探討

將期末成績分為平時考核和期末考試兩部分，平時考核占30%，期末考試占70%。

2.1平時考核布置自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在每次課后布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在下次上課之前，老師在課堂上先進(jìn)行課堂提問，隨機(jī)按照名單抽取學(xué)生回答，之后進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以將學(xué)生出勤情況和課后學(xué)習(xí)有效結(jié)合，提高到課率，學(xué)生只有走進(jìn)了中藥學(xué)的教學(xué)課堂，才會獲得相關(guān)的中藥學(xué)知識，所以將學(xué)生的出勤情況納入多元化考核內(nèi)容。教師嚴(yán)格要求學(xué)生，教師在教學(xué)和考核過程中逐漸熟悉每位學(xué)生，掌握他們的基本情況。使教學(xué)過程更具互動性，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)由被動變主動。既有利于因材施教，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力。

篇（7）

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本為驗(yàn)證理論知識，主要通過對植物細(xì)胞、組織、器官的觀察等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生操作技術(shù)，如顯微鏡的使用和保護(hù)，顯微臨時裝片的制作、永久制片觀察及生物繪圖等，未能很好地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識與技能的能力。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部采用傳統(tǒng)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般為先由教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，然后學(xué)生根據(jù)教師提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法的描述驗(yàn)證學(xué)過的理論知識。雖然通過教師講解，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法已有了較詳細(xì)的了解，并在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作也有詳盡而規(guī)范的要求和指導(dǎo)，但由于學(xué)生缺少能動性，在實(shí)驗(yàn)過程中大多敷衍了事，不認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)機(jī)理、探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.3野外實(shí)習(xí)采用“教師領(lǐng)—學(xué)生走—學(xué)生問—教師答”教學(xué)模式

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)一般停留在基礎(chǔ)分類學(xué)水平，教師帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地，沿固定路線采集、識別標(biāo)本，回駐地后整理、識別標(biāo)本及完成后續(xù)工作，教學(xué)模式基本是“教師領(lǐng)—學(xué)生走—學(xué)生問—教師答”，標(biāo)本識別考核模式固定。學(xué)生在短短的3天左右時間，要記住幾十種植物的性狀特征，確實(shí)很難，野外實(shí)習(xí)后，往往很快就遺忘了。其過程就是把學(xué)生帶到野外，學(xué)生把采集的植物拿給教師看，或者教師指著路邊的植物告訴學(xué)生這是什么、那是什么，學(xué)生只管做記錄，回去壓好標(biāo)本即可。學(xué)生一般很少主動思考，完全依賴教師。在野外，看到青山綠水，鳥語花香，很多學(xué)生把精力放在游山玩水上，早已將實(shí)習(xí)拋到腦后，待實(shí)習(xí)結(jié)束時，匆匆制作幾個標(biāo)本應(yīng)付了事。這樣的野外實(shí)習(xí)教學(xué)成了單純的認(rèn)識物種競賽。只要學(xué)生從植物學(xué)角度出發(fā)，識別幾十種常見植物，就達(dá)到了教學(xué)目的。其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)地的物種，注重記憶學(xué)習(xí)方式在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用。這種傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)方式，學(xué)生在短時間內(nèi)可以認(rèn)識一定數(shù)量的植物，但隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)到的知識會逐漸淡忘；加之由于植物種類繁多，分布具有區(qū)域性，學(xué)生一旦離開實(shí)習(xí)地，對沒有到過的地方的植物不認(rèn)識。這種注重記憶的實(shí)習(xí)方法，不能培養(yǎng)出有獨(dú)立工作能力的人，不能適應(yīng)現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展。

2改革措施

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)條件，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法開展4個（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)不同層次內(nèi)容特征采用不同的教學(xué)方法。

2.1.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)

具體內(nèi)容包括顯微鏡的使用方法、臨時裝片的制作、生物繪圖技術(shù)、顯微化學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)室常用藥品、試劑、染液等的配制，酒精燈的使用方法等。這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求學(xué)生都能熟練掌握，并在期末的實(shí)驗(yàn)考核中有所反映。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教師先講授、學(xué)生再進(jìn)行驗(yàn)證的教學(xué)方法。

2.1.2驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)———由驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性轉(zhuǎn)變

（1）植物細(xì)胞的基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)觀察（2學(xué)時）；（2）植物組織的主要類型及結(jié)構(gòu)觀察（2學(xué)時）；（3）植物營養(yǎng)器官和生殖器官的結(jié)構(gòu)觀察（6學(xué)時）。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，但其單一的教學(xué)模式不能調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)課顯得枯燥無趣。一方面，我們嘗試把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如在教學(xué)方法上，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，上課時教師通過提問檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并對實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)簡要提示，留出較多時間讓學(xué)生自己觀察，然后通過相互討論解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)；另一方面，對有些實(shí)驗(yàn)材料，除完全由教師準(zhǔn)備外，鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如細(xì)胞、植物營養(yǎng)器官、生殖器官的觀察，分類學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以通過鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時在實(shí)驗(yàn)過程中，可穿插徒手切片法、染色法、生物繪圖法等基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，以更好地鞏固基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

2.1.3綜合性實(shí)驗(yàn)

主要為植物分類學(xué)部分實(shí)驗(yàn)，以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的技能為基礎(chǔ)，變實(shí)驗(yàn)室單一觀察為實(shí)驗(yàn)室與野外觀察相結(jié)合，把傳統(tǒng)分類學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^解剖和野外資源調(diào)查的綜合實(shí)驗(yàn)。比如，先通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識不同類群的植物，總結(jié)各類植物的特征，然后帶學(xué)生到野外進(jìn)行對比和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，鞏固理論知識。如裸子植物、被子植物等常見重要類群的特征和分布特點(diǎn)；校園常見物種的鑒定，檢索表的編制；某一地區(qū)的藥用植物資源調(diào)查；珍稀瀕危植物的調(diào)查等均可設(shè)計(jì)為綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.1.4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)驗(yàn)室具體情況確定幾個研究方向，如：（1）藥用植物形態(tài)特征鑒定；（2）植物標(biāo)本制作；（3）寧夏道地藥材甘草的來源鑒定等。讓學(xué)生自己查找資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核修改后，利用野外實(shí)習(xí)和課外時間完成實(shí)驗(yàn)題目。

2.2重視野外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事野外科學(xué)研究工作的綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力

由以往的“教師領(lǐng)—學(xué)生走—學(xué)生問—教師答”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;實(shí)習(xí)前培訓(xùn)—學(xué)生觀察—教師提問引導(dǎo)—學(xué)生回答—采集標(biāo)本—制作標(biāo)本—標(biāo)本展評—綜合評價”模式。具體為：（1）對生態(tài)環(huán)境的觀察及描述。首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種生態(tài)環(huán)境，指出各類生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)，尤其指出重點(diǎn)考察的藥用植物其主要生態(tài)環(huán)境。（2）注重從分類學(xué)特征上觀察單株植物。對單株植物在觀察其形態(tài)后，要注意從植物分類學(xué)特征上進(jìn)行觀察。對于一些當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的藥用植物要重點(diǎn)觀察藥用部分器官的形態(tài)特征，在采集后整理標(biāo)本時進(jìn)行一些更細(xì)部的觀察。（3）培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本的能力。①采集標(biāo)本的選擇：特別注意標(biāo)本的典型性和完整性。如遇到雌雄異株的植物，應(yīng)分別采集雌、雄株。草本植物的莖生葉和基生葉不同時要注意采集基生葉，如薺菜等。寄生植物采集時要把寄主全部或部分采下，并注明關(guān)系。②采集注意事項(xiàng)：采集標(biāo)本要注重質(zhì)量，對于植物的產(chǎn)地、生態(tài)環(huán)境、性狀、花的顏色、采集日期等都要做詳細(xì)記錄。（4）培養(yǎng)學(xué)生制作標(biāo)本的能力。①保證壓制標(biāo)本的質(zhì)量：采集完成后，要及時指導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)本，最初壓制時必須保證標(biāo)本舒展，且葉片應(yīng)有正面和反面兩種等。②開展標(biāo)本展評：野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行以小組為單位標(biāo)本的講評及標(biāo)本展評活動，調(diào)動學(xué)生積極性。③保存優(yōu)良標(biāo)本：把學(xué)生野外實(shí)習(xí)作為教學(xué)科研的一部分，選擇學(xué)生制作的精良標(biāo)本，充實(shí)學(xué)校標(biāo)本室和教學(xué)科研素材。

篇（8）

隨著高校的不斷擴(kuò)招，中醫(yī)藥院校整體呈現(xiàn)出了多層次、多專業(yè)的辦學(xué)模式，這對中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提出了更高的要求。一般中醫(yī)院校會設(shè)置四年制的中藥制劑專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、中藥資源與開發(fā)專業(yè)，五年制的中醫(yī)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理本科專業(yè)、針灸專業(yè)等，七年制的中醫(yī)學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)、針灸專業(yè)等。不同專業(yè)的中藥學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中醫(yī)院校必須要以專業(yè)為指導(dǎo)，設(shè)置個性的中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要突出學(xué)科的特點(diǎn)。即中藥的基本理論知識、基本技能知識、中藥的性能等，如歸經(jīng)、毒性、四氣五味等基本理論，中藥的臨床應(yīng)用和療效等基本技能。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要突出專業(yè)的特點(diǎn)。如針對中藥類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會從事藥品研發(fā)、藥房、藥廠等工作，教學(xué)內(nèi)容要設(shè)置與藥物的化學(xué)成分、藥物功效等結(jié)合；針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會從事臨床方向的工作，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要將藥物的療效和藥理藥效結(jié)合，還要注重對學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)；針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會從事臨床護(hù)理方面的工作，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要注重預(yù)防和護(hù)理方面的知識，強(qiáng)化中藥的用量、用法、不良反應(yīng)后的解救措施等知識。

（二）以技術(shù)為載體，實(shí)施先進(jìn)的中藥學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法的革新是中藥學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新形勢下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的日益發(fā)展和豐富，教師必須借助這些資源，以技術(shù)為載體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的是多媒體技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行中藥學(xué)教學(xué)，教師能借助多媒體等文本、圖像、語言和視頻等功能將抽象深奧的中醫(yī)藥理論具體化、形象化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師通過利用多媒體技術(shù)能營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師能利用多媒體技術(shù)開展虛擬化的臨床實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能在身臨其境中提高自身的臨床操作能力。吳圣華發(fā)現(xiàn)利用CAI軟件能綜合處理多種信息，進(jìn)而使得人體的聽覺和視覺能產(chǎn)生多重刺激，讓人們在短時間內(nèi)獲得更多的信息資源。這種教學(xué)方法有效解決了傳統(tǒng)的以課堂灌輸式教學(xué)模式單調(diào)、呆板的問題，讓課堂變得更加活躍。雖然在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢，但是一定要遵守教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)科學(xué)的、合理的教學(xué)課件，進(jìn)而最大程度的發(fā)揮新型教學(xué)方法的作用。此外，在中藥學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師還可以通過采取合作學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)法、比較法、“精講—自學(xué)—討論”等教學(xué)方法來完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)中藥學(xué)教學(xué)改革。

（三）以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體

系教學(xué)評價是中藥學(xué)教學(xué)改革的重要部分，選擇合理的評價方法、設(shè)置科學(xué)的評價內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在新形勢下，中藥學(xué)的教學(xué)評價必須要以考核形式為主體，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系。考核是加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)和管理，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等一個重要手段。在構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系中，除了中藥學(xué)的基本理論知識外，教師還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、中藥學(xué)知識的應(yīng)用情況和學(xué)生的應(yīng)用能力、學(xué)生的日?？记?、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等都列入考核內(nèi)容中，以全面考察學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評價方式上，教師要將過程性評價和結(jié)論性評價、理論性評價和實(shí)訓(xùn)性評價、教師評價和學(xué)生自主評價等評價方式有效結(jié)合起來，以更好的、全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行評價。劉立萍等在對中藥學(xué)教學(xué)中實(shí)施的多元化考核方式研究顯示，根據(jù)中藥學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，將教學(xué)評價和其他很多要素相互融合后，形成了實(shí)訓(xùn)性評價、終結(jié)性評價、形成性評價等有效的評價方式，并將其融合與整個中藥學(xué)教學(xué)的過程中，構(gòu)造出了一套具有加強(qiáng)理論性、實(shí)踐性、適用性的中醫(yī)思維模式化的教學(xué)評價體系。因此，新形勢下的中藥學(xué)教學(xué)改革，必須以考核為主體，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系。

（四）以人才為目標(biāo)，開展科學(xué)化的中藥實(shí)踐教學(xué)

中藥學(xué)教學(xué)改革的最終目的是為了培養(yǎng)更多的具有實(shí)際應(yīng)用價值的醫(yī)學(xué)人才，因此，促進(jìn)中藥學(xué)教學(xué)改革必須堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展科學(xué)化的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生獲得直接的感性認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，提高學(xué)生的觀察力、分析力和操作力。因此，中藥學(xué)想要與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化中醫(yī)藥人才，就必須開展實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生在實(shí)踐中提升自我。如教師可以定期帶學(xué)生上山采藥或者到當(dāng)?shù)氐乃幤赃M(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能親身體會藥用植物的生長習(xí)性、生長環(huán)境，了解藥用部位，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對中藥藥物的理性認(rèn)識，還能加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識的理解，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果。張彥在對提高中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的研究顯示，教師通過引導(dǎo)和組織學(xué)生參觀藥材的原形標(biāo)本、飲片標(biāo)本、植物的形態(tài)標(biāo)本和實(shí)施炮制實(shí)驗(yàn)課等手段，學(xué)生能與中藥藥材全方位接觸，讓學(xué)生能初步了解和掌握中藥的真?zhèn)舞b別方法，提高了學(xué)生對中藥的掌握程度。通過開展這樣一種以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的中藥實(shí)踐教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生鞏固中藥學(xué)的理論知識，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)目的。

篇（9）

2凈制法

主要是指藥材通過凈制的處理過后，使毒副作用祛除。例如：白首烏的外皮含有劇毒，經(jīng)過加工之后，大大降低了何首烏的毒性。又如：巴戟天的木質(zhì)心中含有大量的鉛，祛除木質(zhì)心過后，使鉛的含量大大降低。再如蘄蛇：因頭部有個毒腺，并且含有大量的溶血性毒和出血性毒[3]，當(dāng)人畜被咬傷之后，即內(nèi)臟出血，所以必須要祛除該蛇的頭部，祛除毒性。

3水制法

水中祛毒，毒性溶解于水中，降低毒性的含量。常用的方法有：洗、泡、漂、浸、潤、水飛等。下面介紹兩種。

3.1浸泡法

長時間的將藥材放進(jìn)流水中浸泡，已達(dá)到祛除毒性的目的。例如：生天南星，該藥含有劇毒，在進(jìn)行炮制之前，必須要用水浸泡上10天，并且每天都要換水，一直到該藥材沒有白心，口試稍帶麻辣感覺。檳榔的炮制也需置水中浸泡，每日換水，約浸3～5d，撈起置容器內(nèi)，經(jīng)常淋水，潤透，切薄片干燥

3.2水飛法

藥材通過反復(fù)的研磨，使其成分溶于水的毒性被祛除，從而達(dá)到祛毒的目的。例如：雄黃，有效成分As2S2是不溶于水中，但是劇毒成分的As2O3則溶于水；經(jīng)過水飛制成了極細(xì)的粉末，并反復(fù)的操作，使其有毒成分逐漸溶于水，降低毒性。一般雄黃:水=1:500以內(nèi)，水溫大于90℃，除去As2O3的效果最好。

4火制法

借助外力火處理藥材的方法。本法是使用最廣泛的，常見的方法有：炒、炙、煅、煨等。下面介紹兩種常用法。

4.1炒法

4.1.1清炒法

該方法主要是為了降低毒性增強(qiáng)療效。例如：蒼耳子，性溫，味較苦、辛；有毒。將干凈的蒼耳子放進(jìn)鍋內(nèi)，使用中火清炒，直至成焦黃色即可，然后碾去刺，篩干凈。該藥經(jīng)過清炒之后，毒性降低，止痛、祛風(fēng)濕，并且還能通鼻竅?；被ㄌ?90℃以前制備的，其止血作用隨制炭溫度升高而增強(qiáng)，以190～195℃制成的槐花炭止血作用最強(qiáng)。所以有些藥材清炒時，對溫度的掌握很重要。

4.1.2米炒法

米炒主要是為了矯正臭味，降低毒副作用。例如：斑蝥，性熱，味辛；含有大毒。將米放進(jìn)鍋中，中火加熱直到冒煙，再放斑蝥混合清炒，直至將米炒成黃棕色再取出，祛除米、頭、足、翅，晾干即可。炮制后的斑蝥，降低了毒副作用，氣味也得到了矯正，并可以內(nèi)服。

4.2炙法

該方法包括多種：酒炙法、醋炙法、鹽炙法、姜炙法、蜜炙法等。

4.2.1醋炙法

該方法能夠引藥進(jìn)入肝臟，從而增強(qiáng)活血止痛的功能，降低藥材的毒副作用，緩和藥材的性質(zhì)，還能矯正臭味。例如：延胡索，性溫，味苦、辛；歸于脾臟和肝臟；能活血、止痛、行氣等。用定量的米醋讀延胡索進(jìn)行悶潤，直至米醋被吸收完，然后將延胡索放進(jìn)鍋內(nèi)用文火炒干，然后取出晾干即可。一般醋炙法100千克藥物，用米醋20～30千克，最多不超過50千克。

4.2.2蜜炙法

該方法能夠降低副作用，矯正辛臭氣味，潤肺止咳、益氣補(bǔ)脾，緩和中藥材的性能等。例如：甘草，性平、味甘；先用水稀釋蜜，再將稀釋好的蜜汁倒入甘草中，攪拌悶潤，放進(jìn)鐵鍋中使用文火炒至黃色，不粘手的時候再取出晾干即可。蜜炙后的甘草性溫，調(diào)和諸藥，和胃益氣等。蜜炙法每100kg凈藥材，用煉蜜25kg。

5水火共制

利用水和火共同炮制藥材，降低或者是消除藥材的毒副作用。通常使用的方法是：煮、蒸、淬等。

5.1煮

將藥材放進(jìn)適當(dāng)?shù)娜萜髦?，加上適量的清水煮，用以祛除藥材的毒副作用。例如：川烏，該藥材毒性較大，通過蒸或者是煮4～6h之后，能夠降低毒性。清半夏在炮制的過程中先清水浸泡(夏7天，冬14天左右)，日換水1～2次，泡至稍有麻辣感，再加白礬煮透，或加白面制團(tuán)切薄片干燥，即得清半夏。

5.2淬

篇（10）

同一章節(jié)內(nèi)的藥物，具有許多共性特征（如發(fā)散風(fēng)寒藥多具辛溫之性，具有不同程度的發(fā)散風(fēng)寒治療風(fēng)寒表證等共性特征），藥物間功用經(jīng)常容易混淆，易導(dǎo)致張冠李戴。教師在授課過程中應(yīng)用橫向?qū)Ρ确椒?，在分析藥物間共性特征的基礎(chǔ)上，著重闡釋其差異。如同為發(fā)散風(fēng)寒藥的麻黃和香薷，教師在授課時應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，應(yīng)在指出二者共同功用（發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證、利水消腫主水腫證）的基礎(chǔ)上，著重分析其差異（麻黃發(fā)汗力強(qiáng)于香薷，常用于感冒重癥外感風(fēng)寒表實(shí)無汗證，而香薷由于同時具有化濕和中的功效而善主外感于寒、內(nèi)傷濕滯的陰暑證；麻黃尚具宣肺平喘善主咳喘實(shí)證等）。同一章節(jié)內(nèi)需要縱向橫向?qū)Ρ鹊乃幬锖芏啵瑑H就發(fā)散風(fēng)寒藥而言就有如麻黃與桂枝，紫蘇與生姜、荊芥與防風(fēng)、麻黃與香薷、麻黃與羌活、羌活白芷細(xì)辛蒼耳子與藁本、麻黃與細(xì)辛等。

不同章節(jié)間相似或有局部共性的藥物，由于章節(jié)跨度、前后學(xué)習(xí)時間差及對比意識淡薄等因素，增大了對這類藥物學(xué)習(xí)掌握的難度。不同章節(jié)間相似的，如羌活與獨(dú)活，盡管功用接近（均有祛風(fēng)濕主風(fēng)濕痹證、解表主風(fēng)寒挾濕表證、止痛主頭痛），但羌活祛風(fēng)濕善主上半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足太陽膀胱經(jīng)頭痛，而獨(dú)活祛風(fēng)濕善主下半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足少陰腎經(jīng)頭痛。不同章節(jié)間有局部共性的，如黃芩與白術(shù)均有安胎共性，但黃芩偏于清熱安胎，白術(shù)偏于補(bǔ)氣健脾安胎；再如同為利水藥，然黃芪善主氣虛水腫，麻黃善主風(fēng)水水腫，益母草善主水瘀互阻等。

2縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通是必要途徑

如前所述，縱向分析是對藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步提出，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通，是將知識融會貫通的必要途徑。具體地講，如在學(xué)習(xí)某麻黃時，對于麻黃基本知識的全面學(xué)習(xí)是縱，而由其利水消腫聯(lián)想到其他共性藥物如香薷、茯苓、澤蘭等，并對其進(jìn)行對比分析，如此一來便是縱中有橫；隨著一個藥物被橫向?qū)Ρ鹊沫h(huán)節(jié)越來越多，就對該藥縱向基本知識掌握的越深刻越全面，正所謂以橫帶縱；隨著縱中有橫、以橫帶縱的反復(fù)多次循環(huán)，縱橫不斷交融貫通，最終實(shí)現(xiàn)了對所掌握知識的融會貫通。

3結(jié)語