序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇德育論文參考文獻(xiàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

統(tǒng)計源期刊

中國天文學(xué)學(xué)術(shù)期刊由中國天文學(xué)會、國內(nèi)各主要天文臺主辦，包括國家天文臺、中國天文學(xué)會主辦的《ResearchinAstronomyandAstrophys-ics》(以下簡稱RAA)，中國天文學(xué)會、紫金山天文臺主辦的《天文學(xué)報》，上海天文臺、中國天文學(xué)會主辦的《天文學(xué)進(jìn)展》及云南天文臺主辦的《天文研究與技術(shù)》。其中RAA為英文SCI統(tǒng)計源期刊，由英國物理學(xué)會(IOP)出版社負(fù)責(zé)海外出版與發(fā)行;《天文學(xué)報》為中國最早創(chuàng)辦的天文學(xué)學(xué)術(shù)期刊，發(fā)表天文學(xué)科各領(lǐng)域研究成果，目前為雙月刊，中文出版。我們選擇RAA作為統(tǒng)計源期刊。本工作中另一本統(tǒng)計源期刊為英譯版刊物，刊名為《ChineseAstronomyandAstrophysics》(以下簡稱ChA＆A)”。為了便于向國際同行宣傳中國天文學(xué)科研成果，早在1977年就由華裔愛爾蘭天文學(xué)家江濤先生創(chuàng)辦該刊物。它從國內(nèi)主要天文刊物(目前選刊范圍含《天文學(xué)報》、《空間科學(xué)學(xué)報》及《天文學(xué)進(jìn)展》)選譯文章，其中近90%的文章從《天文學(xué)報》選譯，由Elsevier出版社出版。該刊物的選稿、翻譯、校稿等工作目前由天文學(xué)報編輯部承擔(dān)。ChA＆A和RAA為本文的兩個統(tǒng)計源期刊。它們均為英文刊，由知名出版社負(fù)責(zé)海外出版與發(fā)行。兩刊可在海外天文機(jī)構(gòu)查閱，所以國外同行查詢該期刊文獻(xiàn)時不存在語言障礙。兩刊論文的施引文獻(xiàn)和參考文獻(xiàn)情況具可比性。

ADS數(shù)據(jù)庫及研究方法

ADS由美國國家航空航天局(NASA)授權(quán)史密森天體物理天文臺管理并運行，是物理學(xué)、天文學(xué)研究人員使用的在線圖書館。ADS的數(shù)據(jù)涵蓋了天文、天體物理、物理學(xué)出版物及預(yù)出版平臺www．a(chǎn)rxiv．org。經(jīng)出版方授權(quán)，ADS上的數(shù)據(jù)包含收錄期刊文獻(xiàn)的摘要或全文。不同于JCR只收錄SCI期刊，而國內(nèi)如中國知網(wǎng)僅收錄國內(nèi)期刊，ADS收錄了絕大多數(shù)的天文學(xué)及其相關(guān)學(xué)科期刊。ADS中每條檢索文獻(xiàn)中含有簡稱為A、E、F、X、R、C等多個項目，點擊C(Citationstothearticle)列出引用該篇文獻(xiàn)的論文信息，點擊R(Referencesinthearti-cle)列出文獻(xiàn)中引用的參考文獻(xiàn)，后者由出版社或期刊編輯部提供數(shù)據(jù)。通過ADS，可以方便檢索每篇文獻(xiàn)被引用的情況及參考文獻(xiàn)情況。以2012年中國科學(xué)院南京天文光學(xué)技術(shù)研究所崔向群院士為第1作者在RAA上發(fā)表的有關(guān)郭守敬望遠(yuǎn)鏡(LAMOST)主題的綜述文章［12］為例，截止2016年7月12日，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫顯示其總被引數(shù)為69，WebofScience數(shù)據(jù)庫(簡稱WOS)中總被引數(shù)為161次，而ADS數(shù)據(jù)庫中總被引數(shù)為175次。該文在WOS、ADS兩數(shù)據(jù)庫中按年統(tǒng)計被引用數(shù)分別為2、26、37、74、22和2、22、36、78、37(數(shù)據(jù)按2012、2013、2014、2015、2016年順序錄入)。其中2016年ADS多出的施引文獻(xiàn)主要來自預(yù)出版平臺arXiv的貢獻(xiàn)及最新出版但WOS數(shù)據(jù)庫中尚未計入的統(tǒng)計源期刊，包括RAA、天體物理雜志(AstrophysicalJournal)、天文和天體物理(Astronomy＆Astrophysics)、經(jīng)典和量子引力(ClassicalandQuantumGravity)等期刊。因此，ADS的選刊范圍、時效都足以衡量文獻(xiàn)的被引情況，適用于本文的統(tǒng)計。

2分析與討論

統(tǒng)計結(jié)果基于ADS數(shù)據(jù)庫，我們將近5年ChA＆A論文施引文獻(xiàn)數(shù)(包含自引)和其中國內(nèi)作者以及國內(nèi)刊物貢獻(xiàn)比例，與對應(yīng)的參考文獻(xiàn)數(shù)和其國內(nèi)作者以及國內(nèi)刊物貢獻(xiàn)比例進(jìn)行比較分析，見表1。作為對比，我們采用同樣的方式和數(shù)據(jù)來源分析了RAA，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。國外作者及國外期刊貢獻(xiàn)比例(國外作者貢獻(xiàn)占比=100%－國內(nèi)作者貢獻(xiàn)占比，國外期刊貢獻(xiàn)占比=100%－國內(nèi)期刊貢獻(xiàn)占比)可由此推算，受表格大小所限，未在兩表中列出。施引文獻(xiàn)數(shù)統(tǒng)計截止2014年12月31日。從表1和表2，可得出:1)ChA＆A和RAA論文偏向于引用國外期刊文獻(xiàn)及國外作者撰寫的文獻(xiàn)，這與引言中提到的其他學(xué)科的統(tǒng)計結(jié)果一致。2)ChA＆A論文的施引期刊文獻(xiàn)中國內(nèi)作者貢獻(xiàn)比例高達(dá)80%，施引期刊中國內(nèi)占比也高于半數(shù)(58%);相比ChA＆A，RAA論文的施引期刊文獻(xiàn)中國內(nèi)作者貢獻(xiàn)占比接近半數(shù)(49．7%)，而施引期刊中國內(nèi)刊物占比僅為20．2%。3)ChA＆A主要引用國外期刊文獻(xiàn)及國外作者撰寫的文獻(xiàn)，但其施引文獻(xiàn)主要源自國內(nèi)作者的貢獻(xiàn)和國內(nèi)期刊的貢獻(xiàn)。引用和被引不對等的程度由此可見一斑。4)相比ChA＆A，RAA施引期刊文獻(xiàn)中國外期刊和國外作者的比例有明顯提高，第3條中所提引用和被引不對等的程度顯著緩解。

討論

由于眾所周知的原因，近年來國內(nèi)優(yōu)秀的研究論文逐漸流向國外刊物，從而導(dǎo)致國內(nèi)特別是中文學(xué)術(shù)刊物的影響力下降，以致人們對中文期刊存在的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑。當(dāng)然，我們必須面對的現(xiàn)實是:中國的學(xué)術(shù)研究和國外相比起步較晚，總體水平存在較大差距。另一方面，隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科研方面的投入包括科研條件和人員待遇等均有大幅提高，并且吸引了不少高水平的發(fā)達(dá)國家科研人員、具有海外留學(xué)經(jīng)歷人員的參與。至少目前在部分學(xué)科或部分領(lǐng)域的研究水平和國外的差距日漸縮小，甚至達(dá)到國際領(lǐng)先水平［13］。由于數(shù)理天文等基礎(chǔ)學(xué)科的國際化程度較高，同時缺少實際應(yīng)用的評價依據(jù)，的被引數(shù)自然成為評價個人、項目、單位，以及學(xué)術(shù)刊物的一個重要數(shù)據(jù)。以下將進(jìn)一步分析引用文獻(xiàn)時國內(nèi)作者和刊物的論文可能被忽略的原因，從以下6個方面闡述:1)國內(nèi)刊物上發(fā)表的論文水平不能反映中國真實的科研水平，國內(nèi)刊物與國際一流刊物的差距客觀存在。這也是造成上文所述引用和被引不對等的主要原因。2)國內(nèi)天文學(xué)期刊相比國外期刊占比很少。JCR公布的2015年數(shù)據(jù)中，“天文與天體物理”學(xué)科總共61個刊物，其中中國刊物僅一個，即RAA;而天文學(xué)中文核心刊物僅《天文學(xué)報》與《天文學(xué)進(jìn)展》兩個刊物［14］。3)期刊及審稿人導(dǎo)向。作者在向國際期刊投稿時，渴望論文盡早被接受，會應(yīng)期刊的要求，或受審稿人的提醒，引用國外刊物上發(fā)表的論文。4)體現(xiàn)研究深度和廣度。作者通過引用大量國外刊物上的論文，力圖表現(xiàn)出對本領(lǐng)域或本課題有全面、深入的了解，從而體現(xiàn)該研究工作和論文的學(xué)術(shù)水平。5)國外特別是發(fā)達(dá)國家對中國科研現(xiàn)狀不夠了解。這也是中國科研水平和發(fā)達(dá)國家之間差距的客觀反映，應(yīng)該隨中國科技發(fā)展而逐漸好轉(zhuǎn)。6)中國作者對國內(nèi)作者和刊物的引用不夠重視。這里除了作者自身原因之外，刊物編輯部的宣傳和引導(dǎo)不夠也有一定的影響。以ChA＆A為例，過去極少數(shù)作者對自己的論文被選譯不知情，部分作者不知道自己的在ChA＆A卷、期、頁的具體信息，當(dāng)然也就無從引用，對此我們現(xiàn)在已及時把有關(guān)信息通知作者。表1(ChA＆A)和表2(RAA)的施引文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中國內(nèi)作者貢獻(xiàn)占比有約30%的差距，主要是由于RAA全方位的國際接軌，吸引一批國外作者的投稿(和引用)所致。此外RAA至少有兩類稿源使其被引數(shù)明顯高于ChA＆A:一是介紹中國重大天文儀器的系列論文，如2012年大約有10篇關(guān)于郭守敬望遠(yuǎn)鏡的論文，被引數(shù)約占當(dāng)年的50%;二是一批高質(zhì)量和高引用率的評述性論文［15］。需要說明的是表1和表2中的國內(nèi)作者僅根據(jù)姓氏拼寫來判斷，不能排除其中外籍華人的貢獻(xiàn)，可能會導(dǎo)致表1和表2所涉及的國內(nèi)作者的數(shù)據(jù)被高估，但不會影響有關(guān)施引文獻(xiàn)和參考文獻(xiàn)中的國內(nèi)作者份額的相對比較。這里可能存在的深層次原因包括:國外學(xué)者對國內(nèi)研究現(xiàn)狀不夠了解，對一些原創(chuàng)性成果優(yōu)先權(quán)的爭議，乃至各種原因所造成的學(xué)術(shù)偏見等。類似的矛盾不僅存在于中國，在發(fā)達(dá)國家和俄羅斯(前蘇聯(lián))之間也是由來已久的。

篇（2）

① 主要責(zé)任者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個責(zé)任者之間以“，”分隔，注意在本項數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點“.”（英文作者請將作者名寫全）。主要責(zé)任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責(zé)任說明。②. 文獻(xiàn)題名及版本(初版省略)。③ 文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識。④ 出版項(出版地、出版者、出版年)。⑤ 文獻(xiàn)出處或電子文獻(xiàn)的可獲得地址。⑥ 文獻(xiàn)起止頁碼。⑦ 文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)編號(標(biāo)準(zhǔn)號、專利號……)。

參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識

根據(jù) GB 3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻(xiàn)類型：

參考文獻(xiàn)類型

專著

論文集

報紙文章

期刊文章

學(xué)位論文

報告

標(biāo)準(zhǔn)

專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)識

M

C

N

J

D

R

S

P

對于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻(xiàn)類型，建議采用單字母“Z”。

對于數(shù)據(jù)庫(database)、計算機(jī)程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻(xiàn)類型的參考文獻(xiàn)，建議以下列雙字母作為標(biāo)識：

電子參考文獻(xiàn)類型

數(shù)據(jù)庫

計算機(jī)程序

電子公告

電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識

DB

CP

EB

電子文獻(xiàn)的載體類型及其標(biāo)識

對于非紙張型載體的電子文獻(xiàn)，當(dāng)被引用為參考文獻(xiàn)時需在參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識中同時標(biāo)明其載體類型。本規(guī)范建議采用雙字母表示電子文獻(xiàn)載體類型：磁帶(magnetic tape)——MT，磁盤(disk)——DK，光盤(CD-ROM)——CD，聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(online)——OL，并以下列格式表示包括了文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識：

［文獻(xiàn)類型標(biāo)識/載體類型標(biāo)識］

如：［DB/OL］—— 聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(database online)

［DB/MT］—— 磁帶數(shù)據(jù)庫(database on magnetic tape)

［M/CD］—— 光盤圖書(monograph on CD-ROM)

［CP/DK］—— 磁盤軟件(computer program on disk)

［J/OL］—— 網(wǎng)上期刊(serial online)

［EB/OL］—— 網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)

以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻(xiàn)在引作參考文獻(xiàn)時不必注明其載體類型。

文后參考文獻(xiàn)表編排格式

a. 專著、論文集、學(xué)位論文、報告

［序號］ 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識］.出版地：出版者， 出版年.起止頁碼(任選).

[1] 劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18.

[2] 辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集［C］.北京：中國社會科學(xué)出版社，1994.

篇（3）

[1]周善文，林哲夫國際會計界定及模式比較研究[J].財貿(mào)研究FinanceandTradeResearch，1996（1）：67.

[2]竇仁政，陳巧風(fēng)國際會計準(zhǔn)則及其對銀行業(yè)的影響[Z].2006-04-05.

[3]宋志國黃麗新，金融危機(jī)下對國際會計準(zhǔn)則建設(shè)及會計信息披露的兩點建議[J].財務(wù)與會計，2010（4）.

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[5]吳敬璉.中國增長模式抉擇[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2006

[6]黃燁菁.開放條件下的技術(shù)進(jìn)步——從技術(shù)引進(jìn)到自主創(chuàng)新[J].世界經(jīng)濟(jì)研究，2008，(6)

[7]奧古斯托·洛佩茲-克拉羅斯，邁克爾·E·波特，克勞斯·施瓦布.2005～2006全球競爭力報告：為充滿希望的繁榮而制定的各種基礎(chǔ)性政策[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006

[8]張杰，劉志彪，鄭江淮.出口戰(zhàn)略、代工行為與本土企業(yè)創(chuàng)新——來自江蘇地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)驗證據(jù)[J].經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2008，(1)

關(guān)于金融危機(jī)論文參考文獻(xiàn)：

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［2］周偉，新興市場國家金融危機(jī)比較研究－以東南亞金融危機(jī)與越南危機(jī)為例，上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文（2009.01）。

［3］肖才林，美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因及啟示《商場現(xiàn)代化》2008.11。

[4][法]米歇爾·阿爾貝爾：《資本主義反對資本主義》，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1999年第1版。

[5]蔡來興、朱正昕、晏小寶主編：《德意志聯(lián)邦共和國宏觀經(jīng)濟(jì)管理》，上海翻譯出版公司1991年版，第6頁。

[6]此為作者2016年6月隨團(tuán)訪問歐盟總部機(jī)構(gòu)時對方所談。

[7][德]塞巴斯蒂安·杜里恩、漢斯約里·赫爾、克里斯蒂安·凱勒曼著，郭建南譯：《危機(jī)后的反思——西方經(jīng)濟(jì)的改革之路》，西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2014年版。

[8]張正堂，劉寧.商業(yè)銀行人力資源管理[M].北京：清華大學(xué)出版社；北京交通大學(xué)出版社，2014.

[9]閻慶民，蔡洪艷.商業(yè)銀行操作風(fēng)險管理框架評價研究[J].金融研究，2013，（6）.

[10]張鑫.基于人力資本產(chǎn)權(quán)的國有商業(yè)銀行公司治理研究[D].南京：河海大學(xué)，2014，（22）.

[11]曾康霖，虞群娥.論銀行家人力資本及其價值創(chuàng)造[J].上海金融，2014，（1O）.

關(guān)于金融危機(jī)論文參考文獻(xiàn)：

[1]孫立新.國際金融危機(jī)沖擊與中國宏觀政策反應(yīng)效果研究——基于開放經(jīng)濟(jì)DSGE-VAR模型[J].山東大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，03（02）：35-45.

[2]紀(jì)明，曾偉平.中國服務(wù)貿(mào)易出口：增長、結(jié)構(gòu)與貢獻(xiàn)——基于金融危機(jī)沖擊角度的考察[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，09（04）：41-46+52.

[3]陳志剛，夏蘇榮，陳德榮.國際金融危機(jī)對中國貧困的影響——基于經(jīng)濟(jì)增長渠道的實證估計[J].世界經(jīng)濟(jì)研究，2014，05（08）：8-14+87.

[4]朱怡然.金融危機(jī)對中國出口貿(mào)易的影響分析——以農(nóng)業(yè)貿(mào)易為例[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2014，11（23）：7-8.

[5]孫一平，王翠竹，張小軍.金融危機(jī)、垂直專業(yè)化與出口增長的二元邊際——基于中國HS-6位數(shù)出口產(chǎn)品的分析[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究，2013，02（05）：18-26.

篇（4）

一、用愛心對待每名學(xué)生。以身示范

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任面對的對象是存在著不同個性差異的學(xué)生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來看待他們。更不能以成績的優(yōu)劣來評價他們。只有用愛心平等地對待他們，才能喚起學(xué)生心中的愛心。對于能力差、有缺點的學(xué)生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們；用愛的渴望調(diào)動他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到遵其言、信其行。

二、發(fā)揮班主任的人格魅力。以自己樹榜樣

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學(xué)生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時的板書設(shè)計、語言的表達(dá)、知識面的廣度等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。班主任要處處嚴(yán)格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的思想，努力進(jìn)修，積極抓好班級工作，真誠的關(guān)心學(xué)生，一視同仁，這樣對以后的班級管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著巨大的推動作用。

三、分發(fā)揮各科任教師的能動性。從各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教師緊密聯(lián)系。了解學(xué)生，了解教學(xué)進(jìn)度，適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這樣可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，增強學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐龑W(xué)生進(jìn)行德育教育的。

四、充分發(fā)揮班會的主導(dǎo)作用。直接進(jìn)行德育教育

主題班會是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會，使學(xué)生在本周按班會要求進(jìn)行對照，以達(dá)到自我提高的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，在全班倡導(dǎo)愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規(guī)范，以此激勵學(xué)生指導(dǎo)自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為社會主義新時期建設(shè)事業(yè)的合格者。

五、將德育與社會實踐相結(jié)合

如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學(xué)生所接受。怎樣才能既讓學(xué)生愿意接受，又能達(dá)到教育目的呢？將學(xué)校德育與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當(dāng)前很多學(xué)校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學(xué)生束縛在學(xué)校中，單純地追求教學(xué)質(zhì)量。實際上，這極大地影響了學(xué)生的身心發(fā)展。久而久之，將會使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)該本著讓學(xué)生全面發(fā)展這一總體原則，適當(dāng)?shù)亟M織一些有益的實踐活動，讓學(xué)生走出校園，走向社會。投身于火熱的社會生活，體驗復(fù)雜多變的社會道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。讓學(xué)生身臨其境，親身實踐，實際操作。學(xué)生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。這樣促使學(xué)生學(xué)會分辨、積極思考、增加體驗、積累經(jīng)驗。

六、創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。讓學(xué)生在環(huán)境中接受德育

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認(rèn)識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是—個特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異?；钴S的教育因素，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等，多會產(chǎn)生直接而且巨大的影響。所以，對于—個班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造—個健康的道德環(huán)境。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地進(jìn)行德育。

七、小結(jié)

班主任只有把學(xué)生的思想認(rèn)識水平提高到一個新的高度，才能順利的完成各項教育教學(xué)任務(wù)，為國家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的接班人，也為學(xué)校的教育教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，班主任要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力把學(xué)生培養(yǎng)成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學(xué)校德育工作綻放出璀璨的光輝！

篇（5）

1.用愛心對待每名學(xué)生，以身示范

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任面對的對象是存在著不同個性差異的學(xué)生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來看待他們。更不能以成績的優(yōu)劣來評價他們。只有用愛心平等地對待他們，才能喚起學(xué)生心中的愛心。對于能力差、有缺點的學(xué)生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們；用愛的渴望調(diào)動他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到遵其言、信其行。

2.發(fā)揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學(xué)生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時的板書設(shè)計、語言的表達(dá)、知識面的廣度等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。班主任要處處嚴(yán)格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的思想，努力進(jìn)修，積極抓好班級工作，真誠的關(guān)心學(xué)生，一視同仁，這樣對以后的班級管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著巨大的推動作用。

3.分發(fā)揮各科任教師的能動性，從各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教師緊密聯(lián)系。了解學(xué)生，了解教學(xué)進(jìn)度，適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這樣可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，增強學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐龑W(xué)生進(jìn)行德育教育的。

4.充分發(fā)揮班會的主導(dǎo)作用，直接進(jìn)行德育教育

主題班會是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會，使學(xué)生在本周按班會要求進(jìn)行對照，以達(dá)到自我提高的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，在全班倡導(dǎo)愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規(guī)范，以此激勵學(xué)生指導(dǎo)自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為社會主義新時期建設(shè)事業(yè)的合格者。

5.將德育與社會實踐相結(jié)合

如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學(xué)生所接受。怎樣才能既讓學(xué)生愿意接受，又能達(dá)到教育目的呢？將學(xué)校德育與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當(dāng)前很多學(xué)校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學(xué)生束縛在學(xué)校中，單純地追求教學(xué)質(zhì)量。實際上，這極大地影響了學(xué)生的身心發(fā)展。久而久之，將會使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)該本著讓學(xué)生全面發(fā)展這一總體原則，適當(dāng)?shù)亟M織一些有益的實踐活動，讓學(xué)生走出校園，走向社會。投身于火熱的社會生活，體驗復(fù)雜多變的社會道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。讓學(xué)生身臨其境，親身實踐，實際操作。學(xué)生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。這樣促使學(xué)生學(xué)會分辨、積極思考、增加體驗、積累經(jīng)驗。

6.創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中接受德育

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認(rèn)識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是—個特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異常活躍的教育因素，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等，多會產(chǎn)生直接而且巨大的影響。所以，對于—個班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造—個健康的道德環(huán)境。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地進(jìn)行德育。

7.小結(jié)

班主任只有把學(xué)生的思想認(rèn)識水平提高到一個新的高度，才能順利的完成各項教育教學(xué)任務(wù)，為國家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的接班人，也為學(xué)校的教育教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，班主任要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力把學(xué)生培養(yǎng)成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學(xué)校德育工作綻放出璀璨的光輝！

篇（6）

 

新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，對當(dāng)前高校思想政治教育產(chǎn)生巨大沖擊，進(jìn)入迷茫狀態(tài)，無法深入開展。當(dāng)前高校思想政治教育必須首先把榮辱觀引入校園、引入課堂、引入教材，對榮辱觀進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，加強“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育,才能開辟高校思想政治教育新路徑。

一、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的深入開展需要社會主義榮辱觀的引領(lǐng)

1、以社會主義榮辱觀教育作為改進(jìn)高校思想政治教育的重要突破口

新媒體的產(chǎn)生、發(fā)展和當(dāng)代激烈的社會變遷對大學(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊, 致使大學(xué)生思想政治教育改革勢在必行。當(dāng)前高校思想政治教育工作陷入失控狀態(tài)德育論文，高校思想政治教育改革處于迷茫之中，尋求加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的突破口已是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)是過度肯定大學(xué)生思想上的成熟性和抵御能力, 相對忽略了對大學(xué)生基本素質(zhì)的教育, 忽略了加強對大學(xué)生進(jìn)行積極、健康、向上的榮辱觀教育是提高他們明辨榮辱、是非、美丑的能力的有效途徑。以“八榮八恥”為主要摘要突破口。

2、以社會主義榮辱觀教育拓展高校思想政治教育的內(nèi)容和空間

新媒體環(huán)境中的消極思想制約了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和空間,而社會主義榮辱觀教育拓展了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和空間, 為加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了切實可行的行動指南。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀既涵蓋了社會主義“三觀”的基本內(nèi)容, 又統(tǒng)轄了愛國主義、集體主義和社會主義的重要思想, 涵蓋了“五愛”、團(tuán)結(jié)、誠實、守法、艱苦奮斗等德育內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育中的“ 三觀”教育、民族精神教育、公民道德教育和素質(zhì)教育等主要內(nèi)容的要求, 還為大學(xué)生提供了新的正確的觀念雜志網(wǎng)。

第一，以社會主義榮辱觀教育充實高校校園文化的內(nèi)容。只有在良好的校園人文環(huán)境和先進(jìn)校園文化中,學(xué)生才能全面發(fā)展和健康成長。新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，對校園文化產(chǎn)生了沖擊。為使校園文化健康發(fā)展，就要用社會主義榮辱觀來引領(lǐng)高校的校園文化,建設(shè)體現(xiàn)社會主義榮辱觀為核心的校園文化。首先，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要以社會主義榮辱觀為核心，建立“八榮八恥” 核心的先進(jìn)文化與文明風(fēng)尚。其次,形成社會主義榮辱觀氛圍， 充分利用新媒體、校園網(wǎng)、校園電臺、校園刊物、板報、橫幅等傳媒手段宣傳“八榮八恥”思想，既可以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境，又能抵御腐朽思想的侵蝕。最后，開展以社會主義榮辱觀為主要內(nèi)容、以“八榮八恥”為主題的校園文化活動, 搞好“八榮八恥”主題實踐活動,推動形成清新的校園文明風(fēng)尚，讓每個校園文化活動都發(fā)揮榮辱觀教育的作用,讓校園的每一處都體現(xiàn)社會主義榮辱觀。[2]

第二德育論文，以社會主義榮辱觀教育增添高校思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)容。新媒體中的手機(jī)和筆記本電腦等移動設(shè)備對高校思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生沖擊，使高校思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏新鮮感。只有發(fā)揮社會主義榮辱觀在思想政治理論課的主渠道中的引領(lǐng)作用，落實社會主義榮辱觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，才可以彌補這一空缺。同時，開辦以弘揚社會主義榮辱觀為主要內(nèi)容的專題講座,充分發(fā)揮高校自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢,組織相關(guān)專家和學(xué)者編寫社會主義榮辱觀的專門教材，要把社會主義榮辱觀引入政治課教材、引入政治課堂,充實課堂內(nèi)容和校園網(wǎng)內(nèi)容，確立“八榮八恥”的榮辱觀觀念。

3、以社會主義榮辱觀需為加強和改進(jìn)當(dāng)前高校思想政治教育的新動力

新媒體環(huán)境中良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化使大學(xué)生癡迷其中，忘記了榮辱廉恥、美丑善惡，這就消弱了思想政治教育效力，使高校思想政治教育成為無源之水無水之木，缺乏了生機(jī)和活力。社會主義榮辱觀教育把“ 明榮” 和“知恥” 的過程統(tǒng)一了起來, 為加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了新的動力。在思想政治教育的過程中,必須以“ 八榮八恥” 為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀為動力，發(fā)揮思想政治教育潛移默化的效應(yīng)。

第一德育論文，通過社會主義榮辱觀教育增強高校思想政治課堂教學(xué)的滲透力。

高校思想政治課教師可以運用流媒體等新媒體作為載體進(jìn)行高校思想政治課堂教學(xué)，使高校政治教學(xué)要與社會主義榮辱觀教育緊密結(jié)合,在思想政治理論課中貫穿和滲透社會主義榮辱觀。從理論和實踐的結(jié)合上進(jìn)行社會主義榮辱觀教育,使社會主義榮辱觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作。教師在教學(xué)過程中,要深入淺出、循循善誘,努力使學(xué)生對社會主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心,讓大學(xué)生掌握正確榮辱觀、抵制錯誤榮辱觀，自覺養(yǎng)成“熱愛祖國、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動、團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗”的良好品德,成為有理想、有道德有文化、有紀(jì)律的一代新人雜志網(wǎng)。[3]通過社會主義榮辱觀教育，增強高校思想政治課堂教學(xué)的滲透力，提升高校思想政治課堂教學(xué)效果。

第二，通過社會主義榮辱觀教育增強大學(xué)生思想政治教育的實踐動力。新媒體環(huán)境使大學(xué)生身份和行為虛擬化，大學(xué)生習(xí)慣于用虛擬的身份網(wǎng)上交流，爾虞我詐，互相攻擊，沉迷于虛擬世界，變得人情冷漠，淡化了現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系德育論文，以自我為中心，忽視了社會交往和一切社會實踐包括思想政治教育的實踐。而社會主義榮辱觀教育不僅僅是認(rèn)知灌輸,更重要的應(yīng)該是實踐體驗。因此,以社會主義榮辱觀為動力來推動高校學(xué)生的思想政治教育實踐活動,教育學(xué)生以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥的精神。高校要拓寬大學(xué)生榮辱觀教育途徑，更新教育內(nèi)容，把社會主義榮辱觀教育與社會實踐結(jié)合起來,踐行“八榮八恥”，可以充分利用暑期社會實踐、志愿者活動、勤工助學(xué)活動、主題教育活動、參觀等開展多種形式的宣傳教育實踐活動，把社會主義榮辱觀教育寓于學(xué)生具體工作中，創(chuàng)造各種條件使大學(xué)生密切聯(lián)系群眾、經(jīng)常深入群眾、熱忱服務(wù)群眾,促使他們將自我價值的實現(xiàn)與人民的要求緊密結(jié)合起來,體驗、提升、固化社會主義榮辱觀，以達(dá)到增強大學(xué)生思想政治教育的實踐動力的目的。

二、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實需以社會主義榮辱觀為價值標(biāo)準(zhǔn)

1、當(dāng)前高校思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實需要完整清晰的價值標(biāo)準(zhǔn)

新媒體環(huán)境中的大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)腐朽思想的侵蝕，淡化甚至完全喪失了世界觀、人生觀和價值觀和人生的價值標(biāo)準(zhǔn)。有些大學(xué)生對自己的前途感到渺茫甚至悲觀失望。當(dāng)前高校思想政治教育工作者尋求革命的法寶挽回這種現(xiàn)狀已是當(dāng)務(wù)之急。這種法寶就是社會主義榮辱觀。社會主義榮辱觀教育鮮明回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人” 的根本問題, 為加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了完整清晰的價值標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的人才標(biāo)準(zhǔn)則是把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn),雖然提到“德才”，但其中“德才”的界定不夠清晰。新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以社會主義榮辱觀為價值標(biāo)準(zhǔn)而定格，這一標(biāo)準(zhǔn)就細(xì)化為知榮辱、辨是非、明美丑、全面發(fā)展。作為價值標(biāo)準(zhǔn)的社會主義榮辱觀對“德才”作了詳細(xì)的詮釋。不但強調(diào)“育人為本, 德育為先。”,而且從八個方面進(jìn)行了正反對比，更加強調(diào)分辨是非、善惡、美丑。這就要求當(dāng)前高校思想政治教育要高度重視學(xué)生的榮辱觀教育, 以社會主義榮辱觀為價值標(biāo)準(zhǔn)德育論文，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

2、當(dāng)前高校思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)需要以社會主義榮辱觀的價值標(biāo)準(zhǔn)豐富其內(nèi)容

面對新媒體環(huán)境下思想腐化、悲觀失望的大學(xué)生，要重新樹立起其理想的風(fēng)帆，傳統(tǒng)的思想政治教育的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)已顯得軟弱無力雜志網(wǎng)。當(dāng)前高校思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)需要有豐富的內(nèi)容揚起大學(xué)生理想的風(fēng)帆,這就要把社會主義榮辱觀融入大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容是培育掌握科學(xué)知識和專業(yè)技能、品德高尚的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，這很難具體操作執(zhí)行。為此, 高校就應(yīng)切實將社會主義榮辱觀作為大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容, 使大學(xué)生深入理解和把握以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以“八榮八恥”為重要內(nèi)容的全面發(fā)展目標(biāo),把社會主義榮辱觀教育作為大學(xué)生的思想行動指南,做“八榮八恥”的積極實踐者, 增強貫徹落實的自覺性,引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù),在新媒體影響的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中,按照社會主義榮辱觀的價值標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范網(wǎng)絡(luò)和社會道德生活,形成知榮辱、樹新風(fēng)、促和諧的文明風(fēng)尚,努力培育大學(xué)生成為社會主義事業(yè)的合格人才。[4]

三、新媒體環(huán)境下高校思想道德防線的構(gòu)筑依賴于社會主義榮辱觀的建立

當(dāng)前,隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展、社會的深刻變革、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、東西文化的相互激蕩,人們的思想觀念、生活方式和價值取向發(fā)生了巨大變化, 新媒體等便攜的移動上網(wǎng)設(shè)備使網(wǎng)絡(luò)文化交流更具便捷性、迅速性，日趨泛濫的腐朽思想使大學(xué)生的思想道德防線已分崩離析，一些大學(xué)生沒有意識到或不能辯識是非、榮辱、善惡、美丑的現(xiàn)象，新媒體環(huán)境下高校思想道德防線的重新構(gòu)筑已是迫在眉睫。構(gòu)筑思想道德防線的有力措施只能是社會主義榮辱觀教育。社會主義榮辱觀的客觀要求是促進(jìn)大學(xué)生形成正確的“三觀”,也是構(gòu)筑大學(xué)生思想道德防線的迫切需要。社會主義榮辱觀鮮明地回答了學(xué)校“ 培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人” 的根本問題, 它從“三觀”相統(tǒng)一的角度提出了培養(yǎng)合格人才的“ 道德底線”和衡量標(biāo)準(zhǔn), 集中體現(xiàn)了做人與做事的統(tǒng)一, 知識與素養(yǎng)的統(tǒng)一, 認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一,管理與育人的統(tǒng)一, 自律與他律的統(tǒng)一。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的高尚思想道德品質(zhì),就是在塑造中華民族未來的靈魂,引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的社會主義榮辱觀,是高校責(zé)無旁貸的歷史使命[5]。新媒體環(huán)境下加強社會主義榮辱觀教育是高校思想道德防線構(gòu)筑的最可靠武器，它有利于抵制日趨泛濫的腐朽思想對大學(xué)生的侵蝕，有利于幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 有利于幫助他們明辨是非、善惡、榮辱、美丑, 有利于引導(dǎo)他們成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)寶成.大力弘揚社會主義榮辱觀[J].教育研究,2006(4):03-04.

[2]盧秉繁.建立社會主文滎辱觀長效機(jī)制提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)[J]. 思想政治教育研究 2007年第3期(總第85期)

[3]王彬.加強大學(xué)生社會主義榮辱觀教育的思考[J].思想政治教育研究 2007年第1期(總第83期)

[4]李惠.論社會主義榮辱觀教育與合格人才的培養(yǎng)[J].思想政治教育研究 2007年第2期(總第84期)

篇（7）

Abstract : The head teacher is the teacher who influents the students most during their school times. The head teacher's behavior plays a very important role for the students. This paper analyzes and summarizes the head teacher's work based on some of the exploration and practice in the head teacher's moral education work.

班主任是班級的組織者,指揮者,對班級教育力量起紐帶和協(xié)調(diào)作用。班主任工作細(xì)小而繁雜,由于在日常生活中和學(xué)生接觸最多,班主任的一言一行,都會給學(xué)生留下深刻的印象,對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。同時班主任工作涉及面也很廣,從學(xué)生的德育教育到他們的生活管理,處處都要進(jìn)行關(guān)注。

德育教育工作,是班主任工作的基本內(nèi)容,也是班主任工作的重要保證,在實際工作中,我主要采取了下列措施:

1.與科任老師配合

學(xué)生的大量時間是在課堂學(xué)習(xí),學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。為了做好工作,班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往,從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況,還要經(jīng)常與之共同研究,介紹自己的工作計劃和安排,認(rèn)真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上,實行統(tǒng)一組織和管理,協(xié)調(diào)教育學(xué)生,并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹立科任教師的形象和威信,有意識地介紹各科任老師的優(yōu)點和長處;當(dāng)學(xué)生對教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時,必須誠意、及時地向科任老師個別反映,同時也必須向其介紹學(xué)生群體及個體的基礎(chǔ)與特點,幫助他們互相正確認(rèn)識,改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣,才能做到既教書又育人,同時又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體,取得較好的教育、教學(xué)效果。由于日語班學(xué)生課程多,負(fù)擔(dān)重,剛剛適應(yīng)住校生活的他們,在如何提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)質(zhì)量上極為苦惱。這時作為班主任就要與各學(xué)科教師進(jìn)行溝通,協(xié)助各學(xué)科教師為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的小竅門,同時,也要不時地給與學(xué)生以鼓勵,使他們增強學(xué)習(xí)的信心,在學(xué)生的學(xué)習(xí)取得些許的成績后,及時和充分的肯定能夠使學(xué)生獲得一種成就感,讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

2.知人善用

用人,重在揚長避短,知人善用。戰(zhàn)國時齊國君的門客魯仲連曾說:“讓猿猴離開樹木跳入水中,當(dāng)然不如鱉;要論鉆墻跳房,駿馬不如狐貍;讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭,當(dāng)然不如農(nóng)夫。因此,如果對人去之所長,用其所短,就連堯舜那樣的圣人也一無成就!”用人所長,就是著眼于人的長處和優(yōu)點。對于任何人,用其所長,避其所短,則成人才;用其所短,棄其所長,則成庸才。用人所長,核心是量才任用,宜帥則帥,宜將則將。量才錄用,切忌大才小用和小才大用。

我在選才和用才時,注意對潛在人才的開發(fā),細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個性特點、優(yōu)點和缺點、特長與愛好。應(yīng)根據(jù)特長看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部,使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。給與每個學(xué)生以展示自我能力的舞臺,在開學(xué)初我就宣布一月后舉行班干部競選,愿以為競選不會有太多學(xué)生參與(鑒于高中學(xué)生不太積極主動的一貫作風(fēng)),但是選舉當(dāng)天沒想到學(xué)生的積極性如此之高,以至于分了兩次才將班級的班委會和各科科代表選舉完畢。

班委的成立之后,就是要注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨立工作能力。班級工作讓學(xué)生干部自己去干,班委會議、班會等大型活動都讓學(xué)生干部主持進(jìn)行,對班級工作也要征求他們的意見,鼓勵支持學(xué)生干部在更廣泛的范圍內(nèi),創(chuàng)造地、獨立地去設(shè)想和主持工作。讓學(xué)生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能,表現(xiàn)其創(chuàng)新精神,使他們在沉思和探索中增長見識和膽識,增強自覺性和主動性。

3.疏通引導(dǎo)

引導(dǎo)教育即說理教育。它主要通過擺事實、講道理,循循善誘,分清是非,指明方向,提高學(xué)生的思想認(rèn)識。進(jìn)行思想教育要以理服人,因為學(xué)生中的思想問題,大量屬于認(rèn)識問題,只能采取“團(tuán)結(jié)――批評――團(tuán)結(jié)”的方法。因此,無論是對學(xué)生進(jìn)行激勵,還是幫助他們克服缺點、錯誤,都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。這并不是說說理教育可以放縱、容忍學(xué)生的錯誤言行存在,而是要對錯誤的東西剖析得有力,說得學(xué)生心服口服。因此,對學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想,一方面要給以精神武裝,對講了錯話的學(xué)生不抓辮子,而要引導(dǎo)他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思,經(jīng)過獨立的思考去接受正確的思想。

說服引導(dǎo)法就其形式而言,有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管采用哪種形式,都要貫徹動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的原則。例如:當(dāng)我進(jìn)行個別談話時,注意了以下幾個問題:

第一:每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認(rèn)真地思考個別談心的緣由是什么?談心的時機(jī)是否成熟?談話要達(dá)到的目的是什么?這個學(xué)生的個性如何?他有什么興趣愛好?談話從何處著手?在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦?有哪些事例易于被這個學(xué)生理解和接受?

第二:要對學(xué)生有深厚的感情,善于同他們交知心朋友。古人曰:“感人心者,莫先乎情?！敝挥信c學(xué)生建立起融洽的感情,心心相印,推心置腹,才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實思想,心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

第三:我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r機(jī)談話。例如:當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進(jìn)步時;或是遇到問題、困難而情緒低落、波動時;或受到批評、處分思想不通時;或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時;或與別人發(fā)生糾紛而影響團(tuán)結(jié)時,就要不失時機(jī)地進(jìn)行個別談心。個別談心可在僻靜處,也可在公共場所進(jìn)行;可在教室、辦公室,也可以在校外進(jìn)行。可以使學(xué)生感到嚴(yán)肅,用安靜、肅穆的氣氛使對方知道問題的嚴(yán)重性,從而認(rèn)真地思考,也可以有意識地讓學(xué)生感到很輕松,在漫步閑聊中,摸清學(xué)生的心理活動和思想狀況。

第四:我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術(shù)。個別談心,十分注意由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由異及同的循序漸進(jìn)的方式。要講究語言藝術(shù),力求做到鮮明、生動、準(zhǔn)確,有邏輯性、知識性和感染力。

總之,學(xué)生德育教育工作是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要研究解決的問題繁復(fù)。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0359-01

當(dāng)前高中的班主任，不僅承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作，而且是學(xué)生德育工作最重要的實施者，因而在培養(yǎng)祖國人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。

我們都在思考，在新課程改革的背景下，什么樣的班主任才是稱職的呢？其實從最簡單的說，只要能夠得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，你就是一個合格稱職的班主任。有人這樣形容班主任：一個成功的班主任，好比一個藝術(shù)家，但他的地位又超出藝術(shù)家。因為它的作品是一個個生龍活虎的人，遠(yuǎn)比那些靜止的沒有生命力的藝術(shù)作品復(fù)雜有趣得多！尤其是在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，對高中班主任賦予了更高的要求和期望，所以，如何做好這項工作是擺在我們每個高中班主任面前的課題 ，需要我們用心去闡述和詮釋。

1.提高自身修養(yǎng)，用人格魅力感染學(xué)生

班主任工作主要和學(xué)生打交道，是育人的工作，這就在很大程度上決定了需要靠自身的表率作用來感化人，影響人。也就是說，班主任對學(xué)生要言傳，更要身教。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"在教育教學(xué)的實踐中表明，班主任的人格魅力與教育教學(xué)的成效密切相關(guān)。班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)識、涵養(yǎng)對每一個學(xué)生都有長遠(yuǎn)而深刻的影響。一個好的班主任，其人格魅力可以影響學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生觀、價值觀，進(jìn)而鼓舞他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo)努力奮斗，這才是班主任自身修養(yǎng)和人格魅力的影響所在。

如果一個班主任言不雅、行不正，得不到學(xué)生由衷的欽佩，就容易失去威信，從而給班級管理帶來負(fù)面的影響。因此，班主任一定要自尊、自信、自強，處處為人師表，用自身的良好修養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，真正做到不僅教書而且育人。這樣才能讓學(xué)生真正從情感上接納你，信任你。

2.“寬嚴(yán)”有度，“管放”相宜

俗話說得好："沒有規(guī)矩，無以成方圓。"一個班級的管理，只有確立了嚴(yán)格的班規(guī)制度，才能保證各項活動的順利開展。一個著名的教育學(xué)家說過：假如沒有嚴(yán)格的要求，就無法形成教育?？梢?，班主任的教育管理工作離不開"嚴(yán)"的管理。高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一些辨別是非的能力，但他們的思想、行為仍存在一定的誤區(qū)，這就需要用嚴(yán)格的管理來引導(dǎo)他們。什么事情應(yīng)該做，什么事情不該做，哪些事可以做，哪些事絕對不能做，這些都需要明確細(xì)化并在班級管理工作中嚴(yán)格執(zhí)行。但"嚴(yán)"絕非嚴(yán)酷無情，過嚴(yán)的管理有時候容易壓抑學(xué)生的個性，使其自卑感加重，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，反而不利于問題的解決。因此，班主任在制定嚴(yán)格班規(guī)之后，要給學(xué)生留足改正錯誤的機(jī)會和時間， 做到"寬嚴(yán)"有度，"管放"相宜。只有這樣，才有助于不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到真正和諧的管理。

3.充分發(fā)揚民主，調(diào)動學(xué)生的積極性

高中階段的學(xué)生，價值觀已基本形成，參與意識和表現(xiàn)欲望極為強烈，他們更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自我，以此來實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)自我能力。不管在學(xué)習(xí)還是在班級管理方面，都希望自己能體驗更多?；谶@點，班主任要因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多、更好地參與到班級的管理和建設(shè)中來，讓他們自己做班級的主人。在班級管理方面，班主任要尊重學(xué)生的想法，多聽學(xué)生的意見，師生之間共同討論，班級的重大決策遵從少數(shù)服從多數(shù)的"民意"，如此一來，學(xué)生在班級管理中就會顯得積極主動。當(dāng)然，在民主化班級管理的過程中，"度"的把握尤為重要。雖然講民主，但絕不是什么事情都任由學(xué)生說了算，身為班主任，我首先把握大的管理方向，抓主要的班級事物，其他具體的細(xì)節(jié)工作就可以放手讓學(xué)生去做。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的工作積極性，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，還可以讓班主任少一些瑣事，何樂而不為呢？

4.以人為本，做學(xué)生的良師益友

高中生在思想上已經(jīng)逐漸成熟，正處于一個懂得愛，更需要被愛的特殊階段。他們在這一逐步走向成熟的過程中，一方面會表現(xiàn)得比較成熟、比較自信，但另一方面，也會有比較脆弱，比較彷徨的時候。他們遇到困難容易迷茫，想要退卻，這就需要老師，尤其是班主任對他們的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，不至于在人生的十字路口迷失。特別是那些暫時處于后進(jìn)的學(xué)生，平時他們聽到的多是批評，所以他們最缺乏別人的理解和愛。因此，高中班主任在管理班級的時候要多多從學(xué)生的實際情況出發(fā)， 注重人性化的工作方式，以人為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生。用真誠的愛去了解每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)點，處處把學(xué)生放在第一位，事事把學(xué)生當(dāng)做是最重要的事情，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長、成才。

班主任工作是一門育人科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性勞動。作為新課程改革背景下的高中班主任，在班級教育教學(xué)管理工作中，只有不斷摸索更好、更新的方式方法，并將此當(dāng)成終身奮斗的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和研究新課改的要求，提升自我能力和素質(zhì)，才能創(chuàng)造出和諧有效的班集體，進(jìn)而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵祥，程錫軍.淺談班主任行為影響力[J].山西成人教育.1997（4）

篇（9）

一、中職學(xué)校班主任隊伍的現(xiàn)狀及原因分析

作為學(xué)生引路人的班主任隊伍素質(zhì)的高低事關(guān)學(xué)生的道德水準(zhǔn)、是非判斷能力、奉獻(xiàn)精神、對待人生的態(tài)度。本人利用一段時間通過問卷調(diào)查及個別訪談等形式對本地區(qū)主要8所中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍現(xiàn)狀調(diào)查。

（一）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查 2、個別訪談

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)特點

1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)顯示

調(diào)研班主任總?cè)藬?shù)：487人；

男女人數(shù)：男204人，占41.9%；女283人，占58.2%；

年齡層次：35歲以下占70%，35-45歲占28%，45歲以上占2%；

班主任任職年限：5年以下占70%，5-10年占26%，10年以上占4%；

職稱結(jié)構(gòu)：初級以下占60%， 中級占39%，高級以上占1%。

2、數(shù)據(jù)特點

（1）女班主任的比例高于男班主任

（2）35歲以下的班主任比例明顯過高，年輕班主任是中職學(xué)校班主任隊伍的主力軍。

（3）大部分班主任的任職年限低于10年，甚至是沒有多少班主任工作經(jīng)驗的新手。

（4）班主任隊伍中中級職稱以下的占絕大多數(shù)，高級職稱在中職校仍當(dāng)班主任比例太少，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅占1%。

（三）班主任工作特征表現(xiàn)

1、如果可以選擇都不愿意做班主任；

2、班主任工作量沒有具體核定標(biāo)準(zhǔn)；

3、班主任心理健康教育意識及心理健康教育知識缺乏；

4、學(xué)校班主任告急，有人卻沒有人愿意當(dāng)；

5、班主任工作時間長，如陀螺一般轉(zhuǎn)著，身體疲倦，精神壓力大。

（四）班主任隊伍現(xiàn)狀原因分析

1、學(xué)生層面

現(xiàn)階段中職學(xué)校生源綜合素質(zhì)普遍較低，紀(jì)律觀念淡薄、文化基礎(chǔ)低，對學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，自我約束能力差，給班主任管理工作造成很大的難度。

2、班主任自身層面

班主任瑣事多，責(zé)任大，耗費時間多、精力多，這是班主任工作的普遍特點。

（1）班主任工作心理壓力大

班主任除了班級常規(guī)管理外還要從事一定量的教學(xué)工作、科研任務(wù)及其他需要完成的工作，雙重角色的長期扮演讓班主任倍感心理壓力大，對班主任職業(yè)產(chǎn)生倦怠。有相當(dāng)一部分班主任認(rèn)為，如果可以選擇的話，都不愿做班主任。

（2）班主任工作成就感較低

班主任管理一個班盡管只有幾十個人，然而集體雖小，卻五臟俱全，特別是職業(yè)中專學(xué)校，教育管理工作瑣碎，與教學(xué)相比，成效很慢。

（3）班主任自身的不良思想阻礙班主任工作的發(fā)展

甚至有些班主任認(rèn)為自己天生是當(dāng)教師的料而不是當(dāng)班主任的料，在這樣不良思想的影響下，他們對班級不會花費多少心思，甚至是不負(fù)責(zé)任，惡性循環(huán)，班級是越來越難管，班主任是越來越不想管。

3、學(xué)校管理層面

（1）班主任工作量核定不清，難以激勵班主任工作

現(xiàn)階段中職學(xué)校的教師除了要當(dāng)班主任，還要參與創(chuàng)新大賽、技能大賽、兩課評比與五課調(diào)研、論文及課題，各項任務(wù)都需要教師花費一定的時間與精力，而班主任工作的煩瑣使得班主任根本無瑕顧及教學(xué)、教科研工作。

（2）缺少班主任激勵措施，難以調(diào)動有經(jīng)驗老教師的工作積極性

中職校由于生源的原因，再加上社會環(huán)境的影響，的確給班主任的管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

二、建設(shè)中職校班主任隊伍策略

（一）采取培訓(xùn)與自我提高方式彌補班主任工作經(jīng)驗的不足

1、定期給班主任進(jìn)行專題講座

通過邀請校內(nèi)外德育專家給班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高班主任德育理論水平和實踐能力，提高班主任遇事處理的藝術(shù)水平與效果。

2、鼓勵班主任通過寫管理經(jīng)驗論文提高其管理水平

學(xué)校制訂政策鼓勵班主任撰寫關(guān)于德育論文，發(fā)表或獲獎將給予一定的表彰或獎勵。

3、青年教師與老班主任結(jié)隊

每一名年輕教師剛走上工作崗位，除了上崗前班主任培訓(xùn)外，讓一名老班主任帶一到兩名新班主任，對年輕班主任的各項工作進(jìn)行手把手指導(dǎo)，提高他們遇事解決問題的能力，班級管理工作能早點走入正軌。

4、定期舉行班主任交流會

班主任交流會不僅說班級管理好的經(jīng)驗，更要說出班級管理存在哪些問題，這些問題說出來后，班主任討論共同針對解決此問題的最佳方法，如果其他班主任再遇到類似問題就會少走彎路。

（二）制定各項政策鼓勵班主任提高工作積極性

1、細(xì)化班主任工作，緩解班主任心理壓力

細(xì)化班主任工作，讓班主任管理學(xué)生的白天學(xué)習(xí)與生活，晚自習(xí)結(jié)束回到宿舍后，所有工作由宿舍管理員負(fù)責(zé)；校園內(nèi)衛(wèi)生承包給勤工儉學(xué)的學(xué)生來做。

2、提高班主任工作待遇

中職校通過提高班主任的工作津貼，加大物質(zhì)激勵，擴(kuò)大職稱評定的班主任工作權(quán)重，加大優(yōu)秀班主任資歷政策。

（三）制定"班主任職級制"，將班主任崗位等同專業(yè)技術(shù)崗位

1、將班主任工作年限視同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的好處

青年班主任是現(xiàn)階段中職校班主任的主力軍，如何激勵他們在班主任工作中盡快成長并繼續(xù)做下去，進(jìn)而喜歡并擅長于班主任工作；此外老班主任是班主任隊伍中的寶貴財富，如何吸引他們繼續(xù)從事班主任工作，將班主任工作年限視同專業(yè)技術(shù)職務(wù)是一種策略。

2、班主任職級制的具體做法

中職學(xué)校管理層根據(jù)學(xué)校自身特點結(jié)合專業(yè)技術(shù)職務(wù)級別，規(guī)定一定的班主任職級，享受配套的經(jīng)濟(jì)待遇和工作報酬。

（1）將班主任崗位劃分成四個等級，即實習(xí)班主任、初級班主任、中級班主任和高級班主任。實習(xí)班主任工作滿一年后，經(jīng)學(xué)工處考核合格后可以晉升為初級班主任，享受初級班主任的各項待遇；初級班主任工作滿5年后，經(jīng)考核合格后并完成相應(yīng)的關(guān)于班主任管理類的論文方可晉升為中級班主任，如果在任職期間因為班主任生病或生產(chǎn)等原因而暫時中斷班主任工作，以后繼續(xù)從事班主任工作的可以累計折算；中級班主任累計任職4年后，經(jīng)考核必須有一到兩年為優(yōu)秀或累計任職六年考核全部為合格方可晉升為高級。

（2）班主任職級制對應(yīng)津貼

實習(xí)班主任每月基礎(chǔ)津貼為400元，考核優(yōu)秀加100元；中級基礎(chǔ)津貼500元，考核合格加100元每月，考核優(yōu)秀加200元每月；高級基礎(chǔ)津貼600元，考核合格加100元每月，考核優(yōu)秀加300元每月。

（3）班主任職級制考核辦法

實習(xí)班主任、初級班主任、中級班主任及高級班主任的工作職責(zé)等由學(xué)校管理層結(jié)合本單位實際情況制定相關(guān)要求。

3、班主任職級制的可行性分析

（1）"班主任職級制"為年輕教師提供了一個適合自己發(fā)展的空間，實現(xiàn)自己的價值并獲得成功的喜悅。

（2）現(xiàn)行技術(shù)職務(wù)評聘過程中，對班主任工作年限有了一定的規(guī)定，一旦職稱取得，將失去擔(dān)任班主任工作的動力；而班主任職級制的實施將給老班主任提供較高的物質(zhì)和精神上的雙重鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

【1】 周瑞華，班主任工作現(xiàn)狀及思考，《當(dāng)代教育論壇》

【2】 雷蘊，新形勢下職業(yè)教育中的班主任工作，《衛(wèi)生職業(yè)教育》

【3】 丁宇，“中職?！卑嘀魅喂ぷ鞯默F(xiàn)狀及對策，《衛(wèi)生職業(yè)教育》

篇（10）

一、德育工作管理概述

德育工作管理就是在國家教育方針、政策、制度等的指導(dǎo)下，遵循德育工作的基本規(guī)律，對學(xué)校德育活動進(jìn)行規(guī)劃、組織的過程。目的是實現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)，提高德育工作的質(zhì)量。德育工作管理是中小學(xué)管理必不可少的組成部分，它為學(xué)校德育的順利開展提供了保障，也為學(xué)校管理活動的有序進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

德育工作管理與德育有著密切的聯(lián)系。二者的根本目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生具備合乎社會規(guī)范的個性品質(zhì)，但二者的屬性不同，德育是一項教育活動。而德育管理是一項管理活動，故二者相互依存，相互影響。無德育，德育管理就失去了管理對象；而無管理工作的支持，德育活動也就無法正常并展?？梢哉f，德育是一項由眾多因素構(gòu)成的、復(fù)雜的、塑造健全人格的教育活動，其最終結(jié)果是諸多因素綜合影響的產(chǎn)物，而德育工作管理正是將這些諸多因素形成合力以達(dá)成德育目標(biāo)的過程。

德育工作是學(xué)校整體工作必不可少的組成部分，為學(xué)校管理活動的有序進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。目前，德育管理中的養(yǎng)成教育、改革思想政治課的教學(xué)、探索思想品德評價的新辦法等措施都產(chǎn)生了一定的成效。但存在的問題仍然不少，與人們對德育的關(guān)注程度相比，與社會、時代對學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求相比，德育低效或?qū)嵭圆患训膯栴}尚未根本改觀。德育實效性差，導(dǎo)致教育資源的浪費，更主要的是影響了學(xué)校培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量。不講求實效的德育不會有生命力，而且會使人對德育的地位和作用產(chǎn)生懷疑。因此，提高德育的實效性是德育工作管理中一項十分緊要的任務(wù)。

二、影響德育實效性的因素

1、德育目標(biāo)存在偏差現(xiàn)象。德育目標(biāo)與德育實效性之間有著直接的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，學(xué)校德育目標(biāo)設(shè)定的不合理之處突出地表現(xiàn)在兩個方面：一是標(biāo)準(zhǔn)過高，沒有考慮學(xué)生的年齡特征和接受水平，以及社會主義初級階段國民思想覺悟、道德水平文化素質(zhì)等現(xiàn)實情況，制定的政治和道德標(biāo)準(zhǔn)過高，致使學(xué)生喪失了實踐的信心、興趣和動機(jī)，甚至養(yǎng)成言不由衷地說假話和說空話的習(xí)慣。有人曾經(jīng)計算過，中國一個接受了20年學(xué)校教育的學(xué)生，大約有三分之一的時間是用來學(xué)習(xí)與德育密不可分的各類政治課，可是付出這么大代價其效果與預(yù)想的效果之間卻有一段距離。二是順從取向，即把是否“聽話”“順從”作為衡量學(xué)生品行的價值尺度，這種價值取向忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為德育的被動受體，導(dǎo)致他們選擇能力的退化。

2、德育內(nèi)容存在錯位現(xiàn)象。學(xué)校德育在內(nèi)容上存在著過于強調(diào)道德知識的體系化和邏輯化的傾向，而將很多與社會實際生活密切相關(guān)、學(xué)生在日常生活中常常接觸又很感興趣的社會道德現(xiàn)象排斥于課堂之外，個人認(rèn)為與學(xué)生的年齡不符，尤其是在幼小階段忽視了兒童的心里成熟度。本來是小學(xué)德育的目標(biāo)現(xiàn)在成為中學(xué)、大學(xué)的德育目標(biāo)，本來是中學(xué)德育的目標(biāo)現(xiàn)在成為了小學(xué)德育的目標(biāo)，這就是錯位。目標(biāo)錯位導(dǎo)致內(nèi)容、方式方法不適當(dāng)，其結(jié)果是目標(biāo)落空，德育低效?，F(xiàn)在大學(xué)補上中小學(xué)的基礎(chǔ)文明課，就是德育微觀具體目標(biāo)錯位的結(jié)果和例證。由于德育順序顛倒，德育內(nèi)容錯位，德育也就失去了吸引力。

3、德育方法存在簡單現(xiàn)象。教育方法以批評教育懲罰為主。據(jù)《中小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料，在德育管理的方法中，以批評教育為主的占59%，以情感溝通為主的占19%，以實踐鍛煉法為主的占14.3%，以心理疏導(dǎo)法為主的占7.6%?？梢娫诮逃椒ㄉ?，使用最多的仍是批評教育，而在現(xiàn)代社會中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。多數(shù)教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因為它費時少，見效快，但這種方法的負(fù)面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴(yán)重后果。有一首“挨打歌”說：“首次挨打戰(zhàn)兢兢，兩次挨打哭不停，十次挨打眉頭緊，百次挨打骨頭硬，千次挨打功夫到，不疼不癢不吭聲。”這反映了中學(xué)生對教育的抗拒心理。歸納起來主要表現(xiàn)為：注重單向灌輸而輕視啟發(fā)引導(dǎo)，突出統(tǒng)一要求而忽略個別差異，強調(diào)外在管理而弱化主體作用。這種簡單化的方法無法激發(fā)學(xué)生道德認(rèn)知的積極性，難以引起道德情緒體驗，進(jìn)而直接影響了德育工作的效果。

4、德育觀念存在滯后現(xiàn)象。與社會發(fā)展對德育的要求相比，德育工作者的自身素質(zhì)亟待提高。德育工作觀念的滯后，與學(xué)生平等對話、提高學(xué)生道德選擇力、引導(dǎo)學(xué)生作出價值判斷和洞察學(xué)生心理問題等方面能力的欠缺，是目前普遍存在于德育工作者身上的主要問題，具體表現(xiàn)為“救火型”“、粗暴型”、“灌輸型”、“禁止型”等類型，這也阻礙了德育實效性的提高。？？

5、德育工作存在旁觀現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校工作的傳統(tǒng)分工，德育是一項專門的工作，從事德育的專兼職人員是德育工作者；從事教學(xué)、管理、服務(wù)的工作人員就成了非德育工作者。從現(xiàn)實來看，雖然強化了學(xué)校少數(shù)工作人員和機(jī)構(gòu)的德育責(zé)任，卻成為部分教師推卸德育責(zé)任的借口，最終削弱了學(xué)校的德育功能，甚至導(dǎo)致越加強德育工作，德育工作越難開展，德育效果就越差。

三、提高德育工作實效性的幾點建議

1、加強德育工作的科研力度。為了適應(yīng)時代的變化，德育工作者必須認(rèn)真研究新形勢下的德育規(guī)律，在德育目標(biāo)的設(shè)定內(nèi)容的選擇、方法的運用等方面作出相應(yīng)的調(diào)整。為此要鼓勵教師結(jié)合自己的工作開展德育課題研究，在學(xué)校的德育工作中倡導(dǎo)“一線中發(fā)現(xiàn)問題，一線中解決問題”的工作思路，并將研究成果運用到實踐中去，以德育科研推動德育工作的改進(jìn)。

2、倡導(dǎo)德育內(nèi)容的底線德育。德育目標(biāo)要貼近生活、融入生活，從基本生活自理能力的培養(yǎng)做起，從自己做起，從身邊做起，從生活做起，解決生活中遇到的實際問題，讓學(xué)生在生活中感受到道德的力量，在生活中提高自己的道德判斷和道德評價能力，在生活實踐中加深對道德規(guī)則的理解，在生活中潛移默化地學(xué)習(xí)。把道德教育從“天上”回到“地上”，以人性、人格、人品為最基本的底線，結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生的年齡特征、心里成熟度確定德育目標(biāo)。德育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生覺得目標(biāo)就在眼前，只要通過努力就能做到，而不應(yīng)該是可望而不可及的。德育目標(biāo)應(yīng)具有層次性，應(yīng)該循序漸進(jìn)。由此養(yǎng)成學(xué)生的道德自律和道德自覺。

3、抓緊德育工作的質(zhì)量管理。德育質(zhì)量管理是提高德育實效性的有力措施。要克服“智育是硬指標(biāo)、德育是軟指標(biāo)”的錯誤思想，要制定具體明確的德育工作質(zhì)量指標(biāo)；做好德育工作的檢查和督促，及時提出改進(jìn)建議；認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高德育工作的水平。

4、建立德育工作的全員機(jī)制。建設(shè)一支高素質(zhì)的德育工作隊伍是搞好德育管理、提高德育實效性的重要保證。德育工作者盡可能使自己成為學(xué)生的知心朋友，并通過自己的一言一行去影響和熏陶學(xué)生，德育工作者要善于利用生活中的新鮮事物和先進(jìn)事跡、光輝人物去感染、影響學(xué)生。為此學(xué)校管理者要把好德育工作者選聘關(guān)，提高他們的起點素質(zhì)，并為他們創(chuàng)設(shè)必要的工作條件以及合理的待遇，同時向他們提供各種培訓(xùn)機(jī)會，同時建立全員德育機(jī)制，樹立大德育觀。

5、豐富德育工作的實踐載體。校園文化對于學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響，通過創(chuàng)建良好的校園文化，開展豐富多彩的活動，如以課堂為主渠道，在學(xué)科教育中滲透德育教育；以實踐活動為基礎(chǔ)，在實踐中推進(jìn)德育教育；切實開展校園主題教育活動，有目的的進(jìn)行德育教育；抓好家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性，發(fā)揮家庭教育的重要作用等形式來提高德育的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育新思維》胡東芳，廣東師范大學(xué)出版社.