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時(shí)間：2023-03-25 10:26:41
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇理實(shí)一體化教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認(rèn)為只要上課能做一些基本動(dòng)作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學(xué)任務(wù)了，很少有人深入地思考一些深化教學(xué)，更好發(fā)揮其作用的問(wèn)題。老師們主觀上是這種認(rèn)識(shí)，客觀上學(xué)校也鮮有鼓勵(lì)體育教師改進(jìn)教學(xué)的制度措施和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，造成干好、干不好都一樣，沒(méi)有獎(jiǎng)懲措施，造成教學(xué)改革效果不理想。
2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式
高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計(jì)理念上，充分突出了職業(yè)性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時(shí)間之長(zhǎng)，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動(dòng)手訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點(diǎn)不明顯。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒(méi)有了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，兼顧了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就無(wú)法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。
3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施
現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類教師組成，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒(méi)有走出教師本位模式的束縛，使得理實(shí)一體化教學(xué)模式難以深入開展下去，從而未取得預(yù)期的效果。
二、高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的策略
1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號(hào)）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計(jì)計(jì)劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)。
2.搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
理實(shí)一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車間、工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在更真實(shí)或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間是最好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動(dòng)、合作機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實(shí)習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地及機(jī)會(huì)、見習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時(shí)學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車間，理實(shí)一體化的教學(xué)模式才能深入開展下去。
2“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)
2．1“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的依據(jù)
“做中學(xué)”。這是美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家約翰•杜威(JohnDewey)創(chuàng)立的實(shí)用主義教育理論的主要觀點(diǎn)。這一理論對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽地改革，取消了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材，取消了班級(jí)授課制，取消了系統(tǒng)講授，確立了“從做事情中求學(xué)問(wèn)”、“做中學(xué)”的基本原則。“教學(xué)做合一”。這是教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育理論”的主要觀點(diǎn)。這一理論提出了“生活教育理論”的三大主張:“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。“教學(xué)做合一”正是陶行知先生“生活教育理論”中教學(xué)理論的觀點(diǎn)。“行為引導(dǎo)型”。這是德國(guó)職業(yè)教育中所采用的一種新型的教學(xué)方法。這種方法不同于傳統(tǒng)的講授法，不是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“腦、手并用”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2．2“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)
目前學(xué)界雖然對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定略有不同，但總的來(lái)看，人才培養(yǎng)模式所涉及的是培養(yǎng)什么樣的人才、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人才和怎樣培養(yǎng)人才的問(wèn)題，從實(shí)質(zhì)上看就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容、方法或手段。
2．2．1明確培養(yǎng)目標(biāo)
2012年國(guó)家頒布試行的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，凸顯了幼兒教師的“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的教育理念。在這一背景下，師范院校理應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和定位。從職業(yè)面向看，學(xué)前教育專業(yè)具有職業(yè)性和師范性雙重性質(zhì)。就職業(yè)性而言，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一線應(yīng)用型人才為目標(biāo);就師范性而言，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)對(duì)象是0－6歲學(xué)前兒童，是一個(gè)思維活躍、想象力豐富、身心正在迅速發(fā)展的稚嫩的生命群體。由于服務(wù)對(duì)象不同于工廠里生產(chǎn)的同一規(guī)格的物質(zhì)產(chǎn)品，學(xué)前教育人才培養(yǎng)的過(guò)程和方法也與其它專業(yè)迥然不同，具有很強(qiáng)的師范性。從學(xué)歷層次看，作為專科層次的學(xué)前教育專業(yè)具有自身的培養(yǎng)定位。它既不同于傳統(tǒng)中職學(xué)校“輕理論，重技能”的培養(yǎng)傾向，也不同于傳統(tǒng)本科院校“重理論，輕技能”的培養(yǎng)傾向，而是既要立足行業(yè)特色，著眼于學(xué)生專業(yè)技能及教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又要積極尋求與本科學(xué)前教育專業(yè)乃至學(xué)生終身發(fā)展的對(duì)接，給學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和空間。根據(jù)這一分析，專科層次的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定“性”在教育、定“格”在?？?、定“向”在學(xué)前。具體應(yīng)定位于:“培養(yǎng)具有從事學(xué)前教育必需的專業(yè)基本知識(shí)和基本理論，具有從事學(xué)前教育教學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等基本技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)拓展能力，能夠在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型幼兒教師。”
2．2．2完善課程體系
學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件為本，結(jié)合幼兒園教師工作崗位的需求，與幼兒園合作，共同分析學(xué)前教育專業(yè)的崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，打破原有的學(xué)科體系，重新構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合幼兒教師崗位需求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整:一是課程體系突出專業(yè)性，強(qiáng)化實(shí)踐性，結(jié)合幼兒教師任職要求，按照“全面發(fā)展、學(xué)有專長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整后的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)60%左右。二是專業(yè)教育課以“兒童為本”，按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》課程設(shè)置要求，重新對(duì)專業(yè)教育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。改革專業(yè)技能課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，專業(yè)核心課是成為一名專業(yè)化幼兒教師的根本，它在教育過(guò)程中的地位與作用毋庸置疑。為增強(qiáng)專業(yè)核心課程實(shí)用性，應(yīng)圍繞兒童，一方面，加大專業(yè)核心課程建設(shè)力度，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，注重“兒童觀、教師觀、教育觀”的養(yǎng)成教育;另一方面，不斷完善和提高深入幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是課程大綱對(duì)接工作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)。課程大綱是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。
2．2．3強(qiáng)化實(shí)踐育人
依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識(shí)和能力的職業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面，構(gòu)建“教育見習(xí)－課程實(shí)訓(xùn)－師范生基本功賽訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)－教育綜合實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”漸進(jìn)式實(shí)踐體系。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)操相銜接。構(gòu)建“學(xué)生課內(nèi)實(shí)訓(xùn)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地—仿真實(shí)訓(xùn)—校外基地實(shí)訓(xùn)”的技能訓(xùn)練鏈，把校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相互結(jié)合，為學(xué)生參與幼兒園實(shí)踐，進(jìn)一步提升實(shí)踐技能水平奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)學(xué)練與課外演練相結(jié)合。大力改革課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。增加部分課程的實(shí)踐課時(shí)，如在聲樂(lè)課中增加“幼兒歌曲”的課時(shí)量、鋼琴課中增加“即興伴奏”的課時(shí)量等，使專業(yè)理論課有1/4的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)技能課有2/3的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在各種幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)課程中，將實(shí)踐活動(dòng)部分提前分散安排，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)的能力。在教學(xué)中針對(duì)性地采用微格教學(xué)、媒體形象化教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地模擬教學(xué)等形式，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為教學(xué)的具體內(nèi)容，教學(xué)專題的考核就是對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地各教學(xué)專題的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將能夠承擔(dān)學(xué)前教育行業(yè)的教育、教學(xué)、科研和管理工作。通過(guò)組織參加校內(nèi)外各類型活動(dòng)的演出、社會(huì)調(diào)查、各類職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，做到“學(xué)練結(jié)合”、“演練結(jié)合”。
2．2．4轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
采用多樣化教學(xué)方法。廣泛采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，為課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供支持與服務(wù)，專業(yè)主要課程逐步配備多媒體課件和電子教案;按照以學(xué)習(xí)為中心原則、行動(dòng)導(dǎo)向的原則、整體化學(xué)習(xí)的原則和管理式的原則，積極進(jìn)行教法改革。強(qiáng)化“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式、學(xué)生的探究型和自主研究型學(xué)習(xí)模式，采用案例法分析、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。
2會(huì)計(jì)理實(shí)一體化
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的入門，是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，以后會(huì)計(jì)學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人大都有個(gè)共同的體會(huì)，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)，把這里背下來(lái)，把那里背下來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，仿佛在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是其中的概念定義感覺(jué)又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無(wú)法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個(gè)概念，或者是學(xué)不好的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實(shí)踐過(guò)程中能靈活運(yùn)用。那么，該如何做好理實(shí)一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時(shí)大家熟知的教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺(tái)，然后老師在黑板上書寫各種理論知識(shí)，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺(tái)下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時(shí)候臺(tái)下估計(jì)已經(jīng)趴下一大片。因?yàn)檫@些場(chǎng)景在學(xué)生看來(lái)已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個(gè)場(chǎng)景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。就好比看3D電影，全方位接收，同時(shí)又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生該如何在實(shí)際工作中運(yùn)用到這些知識(shí)。簡(jiǎn)單靈活，而且過(guò)目不忘。因此，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室是個(gè)不可或缺的場(chǎng)所。當(dāng)有了這個(gè)環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來(lái)豐富這個(gè)實(shí)訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。
既然是理實(shí)一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識(shí)的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識(shí)，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識(shí)想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報(bào)表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時(shí)候把這些會(huì)計(jì)中常用的元素簡(jiǎn)單明了的用圖片表現(xiàn)出來(lái)即省時(shí)又省力，老師不需要再費(fèi)很多口舌去講解會(huì)計(jì)賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會(huì)計(jì)基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是為了將來(lái)在社會(huì)上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)在會(huì)計(jì)核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無(wú)法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對(duì)理實(shí)一體化來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。
3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理實(shí)一體化教學(xué)該如何應(yīng)用
各所高校做了很多方法與實(shí)踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實(shí)地學(xué)習(xí)，場(chǎng)景重現(xiàn)等等。通過(guò)這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，并且從中體會(huì)出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會(huì)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知，會(huì)計(jì)的定義，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在一個(gè)公司里面的職責(zé)。模擬一個(gè)企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會(huì)計(jì)對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家的重要性，并能看到會(huì)計(jì)的發(fā)展前景的時(shí)候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識(shí)，因?yàn)樗麄兞私獾綍?huì)計(jì)的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了滿足本專業(yè)的發(fā)展需求，完善“3模塊4階段”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”相結(jié)合的教學(xué)模式，形成科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)建和完善我校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，打造“理實(shí)一體化”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境。校企合作，建設(shè)兩條80工位的SMT與THT相結(jié)合的生產(chǎn)線，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在原基礎(chǔ)上改建增設(shè)電子技術(shù)、電工技術(shù)、電氣控制與安裝、空調(diào)與制冷設(shè)備安裝維修等10余間理實(shí)一體化教學(xué)功能教室。
2.實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)
根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)日新月異、普及面廣、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，對(duì)照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)文化環(huán)境。主要包含專業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)道德、工藝要求、安全規(guī)范、操作流程、操作規(guī)程、專業(yè)前景、制度管理等內(nèi)容。
二、實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”結(jié)合的教學(xué)模式
將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目模塊化、項(xiàng)目單元化，通過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定，層層分任務(wù)，如電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)，就是通過(guò)嚴(yán)格細(xì)分項(xiàng)目任務(wù)來(lái)實(shí)施的，以真正體現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)分任務(wù)，也有利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，有利于知識(shí)與技能的輔導(dǎo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)到方法能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中體現(xiàn)師生“教、學(xué)、做”融為一體的過(guò)程。如學(xué)生在理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配，通過(guò)產(chǎn)品裝配印證和鞏固專業(yè)理論，在“由學(xué)到做”中體會(huì)，在“由做到學(xué)”中深化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。
1.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，直觀感受、親身體驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以產(chǎn)品或工程為載體，項(xiàng)目化、層層任務(wù)分解，前后相互融會(huì)貫通，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果盡可能通過(guò)聲、光、電等體現(xiàn)，同時(shí)先易后難，先簡(jiǎn)后繁。如在做三極管放大電路及靜態(tài)工作點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，若只進(jìn)行電路的焊接和測(cè)量，學(xué)生對(duì)三極管放大作用無(wú)直觀體會(huì)，印象和理解都不深。若再增加一級(jí)射極輸出器和駐極體話筒、耳機(jī)(揚(yáng)聲器)構(gòu)成助聽器，通過(guò)輸入與輸出聲音的前后對(duì)比，學(xué)生對(duì)放大電路放大作用有了直觀認(rèn)識(shí)；同理也可用信號(hào)發(fā)生器輸入信號(hào)，通過(guò)示波器觀察電路工作點(diǎn)對(duì)信號(hào)波形的影響。在電路工作點(diǎn)正常和不正常時(shí)，仔細(xì)聽聲音的變化，直觀了解什么是信號(hào)失真。
2.理實(shí)一體化，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用
請(qǐng)進(jìn)企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)專業(yè)教師、與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把優(yōu)化后的師資與優(yōu)化后的理實(shí)一體化功能實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，如通過(guò)調(diào)頻收音機(jī)、報(bào)警器、功放等實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為例指導(dǎo)學(xué)生自己組裝、檢修，通過(guò)其結(jié)構(gòu)進(jìn)一步掌握工藝組裝方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)由多個(gè)單元電路組合成一個(gè)電子產(chǎn)品及電路功能轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)，通過(guò)原理圖、裝配圖、印刷板圖的結(jié)合，提高學(xué)生讀圖識(shí)圖地能力。通過(guò)對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的組裝、調(diào)試培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。引入調(diào)試維修產(chǎn)品的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試元件基本量的操作能力。其次，注意發(fā)展學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器，預(yù)測(cè)觀察現(xiàn)象，得出有關(guān)結(jié)論。具體講，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清課題含義，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，啟發(fā)他們運(yùn)用已有知識(shí)和技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；然后讓他們“八仙過(guò)海，各顯其能”。對(duì)此教師不要輕易裁決，可引導(dǎo)學(xué)生從步驟是否簡(jiǎn)便、操作是否準(zhǔn)確、技能是否熟練、結(jié)論是否可靠等方面進(jìn)行比較、分析；最后再讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中去探索、去創(chuàng)新。
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0116-03
數(shù)控設(shè)備應(yīng)用是中職機(jī)械類專業(yè)的主要知識(shí)和技能要求。雖然不同專業(yè)的課程體系有所不同，但是都將數(shù)控設(shè)備編程和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，分別在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成。在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)控編程理論與操作技能實(shí)訓(xùn)兩門課程合并為數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)課程。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，決定教學(xué)效果的關(guān)鍵是項(xiàng)目對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與激勵(lì)作用，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本文以廣西第一工業(yè)學(xué)校為例，探討數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題。其工作內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析等。
一、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生學(xué)習(xí)新課程之前的狀況與學(xué)習(xí)新課程所期望達(dá)到的狀況之間的差距，這個(gè)差距揭示教學(xué)的必要性。期望是指社會(huì)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的要求以及學(xué)生自身發(fā)展的要求。對(duì)一門具體課程而言，衡量期望值的指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。數(shù)控銑床編程理論與操作技能（一體化教學(xué)）課程期望是理論知識(shí)達(dá)到中職數(shù)控設(shè)備編程課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；操作技能達(dá)到中級(jí)數(shù)控銑床操作工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能要求；并通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這是課程總的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)者分析是要找出學(xué)習(xí)者的背景、學(xué)習(xí)特性及先備技能，為制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程提供依據(jù)，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)者的課程。本教學(xué)的學(xué)習(xí)者為中職第二學(xué)年學(xué)生。較多學(xué)生希望得到尊重、理解、平等相待，有強(qiáng)烈的自主要求與成功自豪感；部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)純理論的課堂教學(xué)提不起興趣。先備技能是已學(xué)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了識(shí)圖、機(jī)械加工工藝知識(shí)和基本技能，具備計(jì)算機(jī)及CAD/CAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。為便于進(jìn)行項(xiàng)目組合，這里將學(xué)習(xí)內(nèi)容按編程理論和操作技能兩部分分別劃分為單一學(xué)習(xí)單元（一般為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）或單一基礎(chǔ)技能（一般為一項(xiàng)技能，以下統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)單元）。劃分時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容應(yīng)盡可能保持知識(shí)體系的教學(xué)單位特征，理論知識(shí)和操作技能要便于融合成一個(gè)有機(jī)的“項(xiàng)目”組合體。同時(shí)，要考慮教學(xué)的時(shí)間安排，避免在同一個(gè)“項(xiàng)目”中包含過(guò)于冗長(zhǎng)的理論內(nèi)容或繁多的操作技能內(nèi)容。學(xué)習(xí)單元按層級(jí)分析法劃分，一個(gè)學(xué)習(xí)單元可以是第一層級(jí)劃分的內(nèi)容，也可以是多個(gè)層級(jí)劃分后的內(nèi)容。
為滿足以實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要教學(xué)活動(dòng)形式的一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以數(shù)控銑床零件加工的基本流程為出發(fā)點(diǎn)，逐個(gè)層級(jí)進(jìn)行分析。詳見圖1。
圖1 數(shù)控銑床零件加工基本流程
由圖1可知，要在數(shù)控銑床上完成零件加工，必須經(jīng)過(guò)分析零件圖―編寫零件加工數(shù)控程序―程序輸入數(shù)控系統(tǒng)―操作、運(yùn)行機(jī)床加工工件。其中，分析零件圖和編寫數(shù)控程序主要涉及編程理論知識(shí)，程序輸入數(shù)控系統(tǒng)和操作、運(yùn)行機(jī)床加工工件主要涉及操作技能，也有相關(guān)的理論知識(shí)。
對(duì)加工流程作進(jìn)一步分析，得到第一層級(jí)劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如圖2所示。
若第一層級(jí)劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能作為單一學(xué)習(xí)單元，則應(yīng)進(jìn)行下一層級(jí)劃分，直至所有內(nèi)容都劃成單一學(xué)習(xí)單元。需要說(shuō)明的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層級(jí)劃分以第一層級(jí)劃分得到的“程序指令代碼”學(xué)習(xí)內(nèi)容的再劃分為例說(shuō)明，如圖3所示。
三、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織安排，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容既要具備項(xiàng)目教學(xué)法的特征，又要符合一體化教學(xué)的要求。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)；一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)際操作為主要內(nèi)容，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)，邊做邊學(xué)，為用而學(xué)，學(xué)以致用，達(dá)到既掌握理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)操作技能的目的。根據(jù)數(shù)控編程和數(shù)控設(shè)備操作的特點(diǎn)，將教學(xué)模塊確定為：能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的編程理論和操作技能的一種典型零件。再以一系列按循序漸進(jìn)順序排列的典型零件，體現(xiàn)數(shù)控銑床編程理論和操作實(shí)訓(xùn)的全部?jī)?nèi)容。全部教學(xué)活動(dòng)在實(shí)訓(xùn)中開展，一個(gè)學(xué)習(xí)階段以一種零件作為工作任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床完成真實(shí)的零件加工。從圖樣分析、工藝準(zhǔn)備、加工方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。學(xué)生以已有知識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)為背景，探求解決問(wèn)題的方法，找出需要學(xué)習(xí)的新理論知識(shí)和操作技能。先通過(guò)自學(xué)、小組內(nèi)的互學(xué)，掌握較容易的內(nèi)容，再通過(guò)教師進(jìn)行針對(duì)性講授、操作示范等，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教師在加工方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)、疑難解答，使學(xué)生在完成零件加工的過(guò)程中獲得編程理論知識(shí)，掌握機(jī)床的操作技能。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。要確定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、整合編程理論和操作技能內(nèi)容、進(jìn)行零件設(shè)計(jì)等。
教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)確定要由整體到部分，即各教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)應(yīng)由課程總教學(xué)目標(biāo)來(lái)分解得到，每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)是課程總教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分，以全部項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的總和來(lái)實(shí)現(xiàn)課程總教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循知識(shí)和技能形成的規(guī)律，注意項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系和各項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系，項(xiàng)目的排列順序應(yīng)保證從已知到未知。學(xué)習(xí)目標(biāo)要用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，使師生雙方對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果完全明了，便于學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也便于教師對(duì)學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。
編程理論和操作技能整合，是指將一定數(shù)量的理論學(xué)習(xí)單元和操作技能基礎(chǔ)單元按理論知識(shí)與操作技能的相關(guān)性組合在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。組合過(guò)程要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，注意知識(shí)、技能、情感各部分內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)銜接。知識(shí)與技能的協(xié)調(diào)是將理論知識(shí)置于“用”中去學(xué)，使理論教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)的理解盡可能都以操作實(shí)訓(xùn)中的直接感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程又都始終在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與操作實(shí)訓(xùn)相互融通，相互促進(jìn)。情感協(xié)調(diào)是指在內(nèi)容整合時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感到困難，會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼，失去學(xué)習(xí)信心；而學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有新穎性，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，每個(gè)項(xiàng)目都要包含適量的新知識(shí)，并且新知識(shí)要和學(xué)生已有的知識(shí)建立緊密的聯(lián)系，盡量在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上納入新內(nèi)容。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，按知識(shí)的形成順序、關(guān)聯(lián)性質(zhì)和掌握難易程度，以項(xiàng)目中的操作基礎(chǔ)技能為主線，由淺入深，循序漸進(jìn)，排列成一條知識(shí)鏈，使學(xué)生能夠水到渠成地領(lǐng)悟和接受新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可以包含若干個(gè)基礎(chǔ)操作單元和理論學(xué)習(xí)單元。
加工零件設(shè)計(jì)需將各項(xiàng)目的操作技能和理論知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)體現(xiàn)到零件的加工內(nèi)容中。零件設(shè)計(jì)內(nèi)容需要考慮零件的輪廓形狀特征、技術(shù)要求、材料等要素。每個(gè)零件配加工質(zhì)量評(píng)定表，按滿足設(shè)計(jì)條件的程度分為優(yōu)質(zhì)、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)。一個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)一種類型加工零件，同一類型加工零件，在基本加工內(nèi)容、技術(shù)條件、難易程度、材料不變的情況下，按相似原則設(shè)計(jì)多個(gè)零件，供不同組別的學(xué)生隨機(jī)抽取，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)詳見表2。
圖3 程序指令代碼學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層級(jí)劃分
表1 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)例
編號(hào) 項(xiàng)目名稱 圖例 零件技術(shù)特征 教 學(xué)目 的 編程理論學(xué)習(xí)單元 操作基礎(chǔ)技能單元
1 簡(jiǎn)單槽狀零件手動(dòng)加工 加工表面的幾何形狀為平面、與坐標(biāo)軸平行的溝槽，加工精度為IT10，加工余量可在一次走刀中完全去除（溝槽表面形狀和尺寸由刀具決定）；刀具軌跡坐標(biāo)值直接由尺寸給出；加工時(shí)刀具只需沿坐標(biāo)軸的方向直線進(jìn)給；工件材料為軟材料（模塊2-5同）。 了解數(shù)控銑床的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)、熟練掌握手動(dòng)操作方法；掌握刀具裝卸操作；熟練操作機(jī)床手動(dòng)進(jìn)行刀具相對(duì)工件的精確移動(dòng)。 基本結(jié)構(gòu)組成；機(jī)床操作規(guī)程；機(jī)床坐標(biāo)系；操作面板；數(shù)控銑床的工具系統(tǒng)。 系統(tǒng)啟動(dòng)與停止；手動(dòng)操作；刀具安裝與拆卸；工件裝夾找正。
表2 數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目名稱 1.簡(jiǎn)單槽狀零件手動(dòng)加工 2.簡(jiǎn)單槽狀零件編程單段加工 3.簡(jiǎn)單外輪廓零件加工 4.簡(jiǎn)單內(nèi)、外輪廓零件加工
圖例
項(xiàng)目名稱 5.較復(fù)雜內(nèi)、外輪廓零件加工 6.高精度零件加工 7.孔系零件加工 8.多型腔規(guī)則分布零件加工
圖例
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)法追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的重過(guò)程、重能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，重視教學(xué)資源，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分?；陧?xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)內(nèi)容，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自重，主動(dòng)參與。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識(shí)、技能、情感合格能力上。具體做法是，為每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，如表3所示。讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)束后填寫，評(píng)價(jià)內(nèi)容不讓學(xué)生感到任何壓力，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生樂(lè)意去完成。教師的評(píng)價(jià)一般是對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的認(rèn)同，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使不同收獲的學(xué)生都有成就感。一般不在評(píng)價(jià)表中進(jìn)行糾錯(cuò)，確實(shí)需要糾錯(cuò)的，也要用建議的語(yǔ)氣進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能比較客觀、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
表3 數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表
模塊名稱：簡(jiǎn)單槽狀零件手動(dòng)加工
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 自我評(píng)價(jià) 說(shuō)明
理論知識(shí) 知道 理解 運(yùn)用 綜合
基本結(jié)構(gòu)組成 了解數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)組成
機(jī)床操作規(guī)程 熟悉數(shù)控銑床的操作規(guī)程并在操作過(guò)程中自覺(jué)遵守
機(jī)床坐標(biāo)系 熟悉數(shù)控銑床的坐標(biāo)系及運(yùn)動(dòng)方向規(guī)定
操作面板 熟悉數(shù)控銑床的操作面板
數(shù)控銑床的工具系統(tǒng) 了解數(shù)控銑床的工具系統(tǒng)
模仿 理解 協(xié)調(diào) 熟練
系統(tǒng)啟動(dòng)與停止
手動(dòng)操作 熟練操作機(jī)床手動(dòng)進(jìn)行刀具相對(duì)工件的精確移動(dòng)
刀具安裝與拆卸 刀具正確安裝與拆卸
工件裝夾找正 工件裝夾正確
工件加工質(zhì)量 優(yōu)質(zhì) 良好 合格 不合格
學(xué)習(xí)情感 接受 思考 興趣 熱愛
學(xué)習(xí)意愿 再學(xué)一遍 進(jìn)入下階段
教師評(píng)語(yǔ)
【參考文獻(xiàn)】
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在剛執(zhí)教英語(yǔ)時(shí)，我就注意用英語(yǔ)歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性。因?yàn)楦惺芤魳?lè)是人類天性．利用歌曲這種音樂(lè)形式，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)．這就不自覺(jué)地運(yùn)用了教育學(xué)心理中的“有意遷移”原理，即把孩子對(duì)歌曲的興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)英語(yǔ)上來(lái)。如利用字母歌IcansaymyABC來(lái)教字母，利用TenlittleIndianboys來(lái)教數(shù)字，用Sunday，la，la，la來(lái)教一周七天的名稱，用歡暢的旋律Jan—uayr．February等教學(xué)十二個(gè)月份。教學(xué)效果令人滿意，全班學(xué)生大多數(shù)都能掌握該課的內(nèi)容，原本枯燥的單詞，孩子們都能脫口而出，伸手會(huì)寫。孩子在體驗(yàn)音樂(lè)美感的不自覺(jué)中，享受音樂(lè)，習(xí)得英語(yǔ)，而且印象深刻．教學(xué)效果良好。從后來(lái)的教學(xué)成果來(lái)看，利用歌曲學(xué)英語(yǔ)，不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。
隨著學(xué)生知識(shí)的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來(lái)教學(xué)有關(guān)家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學(xué)生帶到了一個(gè)境界。漸漸地．學(xué)生非常喜愛上我的英語(yǔ)課。我也嘗到了用心教學(xué)的甜頭：本班學(xué)生的成績(jī)，一直居全年級(jí)之首。
蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學(xué)生提供了一個(gè)“樂(lè)學(xué)”的平臺(tái)．而且為教師提供了“多角度”(聽、說(shuō)、讀、寫、唱)教學(xué)的材料。
一、用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)的作用
(一)正音。
因?yàn)橐皇赘枨氤?，必須多次反?fù)練習(xí)。其中單詞重復(fù)許多遍。就沒(méi)有讀不準(zhǔn)的道理。天長(zhǎng)日久，很多詞學(xué)生口熟于心，能聽懂，會(huì)默寫。
(二)練習(xí)朗讀技巧。
歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復(fù)操練中，才可掌握。如果教師單獨(dú)地訓(xùn)練這些技能，無(wú)疑學(xué)生會(huì)感到厭煩。但是如果把它放在學(xué)歌曲的場(chǎng)景下，學(xué)生不但不會(huì)覺(jué)得乏味，反而會(huì)把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的必須條件。一般來(lái)說(shuō)．唱英語(yǔ)比說(shuō)英語(yǔ)難，說(shuō)英語(yǔ)比讀英語(yǔ)難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因?yàn)樽x詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。說(shuō)英語(yǔ)比讀英語(yǔ)多了自然流暢，而唱英語(yǔ)又比說(shuō)英語(yǔ)多了節(jié)奏。因此，為了學(xué)好一首英文歌曲，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行訓(xùn)練，但因?yàn)橛信d趣，就會(huì)不覺(jué)得難，效果會(huì)很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。
(三)進(jìn)行單詞教學(xué)。
因?yàn)楦柙~是由單詞構(gòu)成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學(xué)過(guò)的詞短語(yǔ)和句型，也是很好的復(fù)習(xí)。
(四)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
要想正確理解歌詞含義，僅會(huì)單詞是不夠的，文中所含的名詞的數(shù)、格．動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，以及句型結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法現(xiàn)象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。
(五)感受英語(yǔ)文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。
任何一個(gè)民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因?yàn)檫@些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態(tài)度，學(xué)生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達(dá)愛情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉(xiāng)及表達(dá)離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達(dá)愛國(guó)之情的：Comeandseemyfamily是表達(dá)愛父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達(dá)童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的?？梢?。文化是相通的，只不過(guò)語(yǔ)言的表現(xiàn)方式不同而已。一旦文化意識(shí)被喚醒而且情感產(chǎn)生共鳴．那么，學(xué)生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。利用歌曲，能產(chǎn)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。
二、具體的做法
下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談?wù)勎移綍r(shí)的做法。在學(xué)生聽完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國(guó)獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國(guó)著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛，因此，數(shù)十年久唱不衰。學(xué)生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽完后。他們紛紛表示愿意學(xué)習(xí)。我利用他們學(xué)歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預(yù)習(xí)生詞，我?guī)退麄兘鉀Q個(gè)別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問(wèn)題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時(shí)間狀語(yǔ)從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語(yǔ)，是修飾動(dòng)詞listen的，此句意思是“當(dāng)我小的時(shí)候，我常坐在收音機(jī)旁．等候著我最喜愛的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時(shí)間狀語(yǔ)從句，意為“當(dāng)它們演唱時(shí)，我也跟著唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補(bǔ)型的簡(jiǎn)單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂(lè)的時(shí)光，相去并不遙遠(yuǎn)”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們?nèi)チ四?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現(xiàn)身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語(yǔ)從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對(duì)象。意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個(gè)沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個(gè)嘻啉嘻啉的音符還如當(dāng)初那樣悅耳。
待學(xué)生明白歌詞的大意，我就指導(dǎo)他們進(jìn)行讀的練習(xí)。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線部分為重讀．讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到熟練。當(dāng)學(xué)生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。
“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。呈現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué))336頁(yè))對(duì)學(xué)生而言．興趣是學(xué)習(xí)之母。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為英語(yǔ)老師一個(gè)重要的課題。
“注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)．主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué)》79頁(yè))興趣影響注意的分配，興趣當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)移。
三、興趣的遷移
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0154-02
一、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的必要性
（一）汽車行業(yè)發(fā)展的客觀需要。我國(guó)汽車工業(yè)和汽車服務(wù)業(yè)在改革開放后得到了飛速的發(fā)展。我國(guó)汽車保有量急劇增加，汽車維修企業(yè)也隨之發(fā)展，汽車維修從業(yè)人員的數(shù)量和素質(zhì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了汽車行業(yè)發(fā)展的需要。而實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，為促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多汽車運(yùn)用與維修方面的高素質(zhì)技能型人才，有必要實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。
（二）課程改革的必然要求。目前中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)使用的都是舊版教材，內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，過(guò)于抽象，不易理解。這樣的課程體系與農(nóng)村中職學(xué)生的認(rèn)知能力差距較大，同時(shí)又脫離生產(chǎn)實(shí)際，難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型復(fù)合人才。這種狀況只有通過(guò)課程改革才能得以解決。而實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式則是課程改革的必然要求。只有針對(duì)汽車運(yùn)用與維修實(shí)際的工作環(huán)境，編寫通俗易懂，新穎實(shí)用，便于理解，具有系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)性，低難度，與職業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)系的教材，并依據(jù)這種精簡(jiǎn)、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的教材，合理地進(jìn)行課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)，教學(xué)手段對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程，才能發(fā)揮課程改革的成效。
（三）改變汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的必要選擇。目前，3年制的中職學(xué)校都是前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第3年到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是2年，即要在2年的時(shí)間里學(xué)到較為全面的專業(yè)知識(shí)和維修技能。然而汽車維修專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象，知識(shí)點(diǎn)分散，分析方法多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問(wèn)題，使得專業(yè)課程在教學(xué)時(shí)面臨很多困難。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，使教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握程度不能夠同步，很難形成教與學(xué)的良性循環(huán)，盡管教師非常努力，但學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)?shù)木嚯x。這種教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在農(nóng)村中職汽車維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，既解決了理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題，又使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在動(dòng)中求學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式在當(dāng)前形勢(shì)下尤為必要。
二、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施
（一）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)高度重視汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，把它當(dāng)做本校的一項(xiàng)重要大事來(lái)抓?？山⑾嚓P(guān)課題組，并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)兼項(xiàng)目主持人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、汽修班班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和汽車組骨干教師組成，確保課題組成員都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能給理論與實(shí)踐一體化教學(xué)有力的技術(shù)支撐。
（二）做好教學(xué)前準(zhǔn)備，及時(shí)總結(jié)。首先，應(yīng)做好汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)前的準(zhǔn)備：一是根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的融合。二是將專業(yè)理論課與實(shí)踐課進(jìn)行融合后，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練融為一體，并確定教師組織教學(xué)的形式。三是針對(duì)一體化教學(xué)的教學(xué)成本高的問(wèn)題，用好汽車教學(xué)軟件產(chǎn)品，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既提高學(xué)生操作能力，又減少實(shí)訓(xùn)損耗。四是針對(duì)一體化教學(xué)大規(guī)模開展難以實(shí)施的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和管理措施。五是以校辦汽修廠為基地，深化校企合作，為一體化教學(xué)長(zhǎng)期運(yùn)行創(chuàng)造良好條件。其次，明確課題組人員的分工。課題組建立定期召開例會(huì)制度，交流教學(xué)心得，集體研討教法，對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)所取得的成果在原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步論證，發(fā)現(xiàn)有不完善之處及時(shí)整改，并將整改意見反饋給教學(xué)第一線，對(duì)現(xiàn)行教法進(jìn)行修正。對(duì)好的做法要及時(shí)總結(jié)，使之成為經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。
（三）進(jìn)行調(diào)查論證，確定教學(xué)實(shí)施方案并在教學(xué)中實(shí)踐。課題組成員可對(duì)汽車公司、汽修廠、4S汽車維修公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解企業(yè)的用工情況和企業(yè)對(duì)工人的技術(shù)要求。通過(guò)調(diào)查研究，初步確定學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施方案：以小班教學(xué)為運(yùn)作主體，以分組實(shí)操為實(shí)施對(duì)象，以多媒體教學(xué)為輔助手段；以學(xué)校、班級(jí)、授課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、班干部、實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)多位一體齊抓共管，協(xié)同管理的模式來(lái)制定管理措施和管理制度。
汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)可分成模塊來(lái)實(shí)施，首先將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分成以下10個(gè)模塊：汽車維修基礎(chǔ)模塊、發(fā)動(dòng)機(jī)模塊、底盤模塊、汽車電器模塊、自動(dòng)變速器模塊、汽車空調(diào)模塊、汽車故障診斷模塊、汽車維修模塊、汽車綜合故障排除與檢測(cè)模塊、汽車駕駛模塊。教學(xué)主要在汽修實(shí)訓(xùn)室中，并按照一定的教學(xué)流程進(jìn)行，使每一個(gè)模塊逐一過(guò)關(guān)。教學(xué)流程為：教師講解―教師示范―學(xué)生練習(xí)―教師輔導(dǎo)―模塊檢測(cè)―問(wèn)題反饋―問(wèn)題討論―重新輔導(dǎo)―反復(fù)操練―再次檢測(cè)―模塊過(guò)關(guān)。課后教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)，寫出教學(xué)心得，在課題組召開的例會(huì)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家共同討論教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決的辦法，并積極撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文。做到在實(shí)踐中去研究，在實(shí)踐中尋真知。
三、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的實(shí)施效果
實(shí)踐中，農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，取得了較好的效果。以下以昭平縣職業(yè)教育中心為例進(jìn)行說(shuō)明。
（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)通過(guò)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，更好地貫徹了“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”的教學(xué)理念，加強(qiáng)了師生的雙邊互動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)以講理論為主，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少，雖然學(xué)到了一些理論知識(shí)，但在實(shí)際操中無(wú)法熟練操作。實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)之后，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，每一節(jié)課學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練之后，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也提高了綜合素質(zhì)。
（三）提高了企業(yè)對(duì)汽修專業(yè)畢業(yè)生的滿意度，提高了學(xué)生的就業(yè)率。過(guò)去農(nóng)村中職學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)習(xí)或到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，因?yàn)閯?dòng)手能力差，開始上崗的時(shí)候無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，只能從學(xué)徒做起。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)后，學(xué)生的基本功扎實(shí)了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，一上崗就能熟練操作，很快就能成為企業(yè)的技術(shù)骨干、操作能手。從該校對(duì)市場(chǎng)的廣泛調(diào)查來(lái)看，企業(yè)對(duì)該校的畢業(yè)生非常滿意，歡迎該校把畢業(yè)生送到他們企業(yè)去工作或者實(shí)習(xí)。而同時(shí)，該校畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年得到提高。
一、建立了職業(yè)技能鑒定的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制
1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。
加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開展工作。所長(zhǎng)由院長(zhǎng)兼任，配備一名專職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事，負(fù)責(zé)對(duì)全院的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控；在此之下，各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。
2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。
學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家職業(yè)技能鑒定各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項(xiàng)目與專業(yè)對(duì)照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等，從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測(cè)評(píng)方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書管理六個(gè)方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，積極維護(hù)國(guó)家職業(yè)資格證書的權(quán)威性。Www.133229.COM
二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)
為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處，學(xué)院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將與該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進(jìn)課程建設(shè)。
1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。
為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為：立足湖南，面向全國(guó)，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。
2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接
(1)課程設(shè)置的改革
針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，打破學(xué)科限制，按專業(yè)需求進(jìn)行整合，設(shè)置多個(gè)知識(shí)能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力平臺(tái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的高技能人才。
(2)教學(xué)模式的改革
理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識(shí)的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學(xué)生有比較寬裕的時(shí)間去消化和理解理論知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽邊動(dòng)手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時(shí)，通過(guò)老師的演示講解和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，來(lái)講授繼電器的控制和plc的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，把數(shù)控機(jī)床運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學(xué)案例，既提高了高職教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力。
(3)教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)的發(fā)展；理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的工程實(shí)例，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。在教學(xué)計(jì)劃中安排了短學(xué)時(shí)的專業(yè)新知識(shí)講座，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。
(4)教學(xué)手段的改革
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，采用cai等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械cad／cam技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過(guò)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。
(5)教材建設(shè)
教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來(lái)我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。做到專業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學(xué)計(jì)劃。
三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法
改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。
1．針對(duì)不同生源基礎(chǔ)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃，分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門對(duì)應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學(xué)生對(duì)理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目納入課程教學(xué)之中；設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排i周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。
2．積極探索考試、考核方法改革。
在考核中，我們加大實(shí)踐考核的比重，加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重；對(duì)一些核心課程，把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評(píng)定的重要依據(jù)。通過(guò)考核形式的改革，學(xué)院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國(guó)家職業(yè)資格證書制度、人才市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。
四、依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學(xué)院指導(dǎo)下，制訂了專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)”為方針，采取多種措施加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
(1)積極開展教師培訓(xùn)
為了加快師資水平的提高，學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓(xùn)力度。近年來(lái)，20余名專業(yè)教師先后到德國(guó)、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修與提高。
(2)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的舉措
近年來(lái)，我院堅(jiān)持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)也帶動(dòng)青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)(主要途徑有三個(gè)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級(jí)技術(shù)資格等級(jí)證。我院積極聘請(qǐng)高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。
為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵(lì)骨干教師投身教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊(duì)伍形成梯隊(duì)，順利實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評(píng)聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。
建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)改革的重要因素，因?yàn)檫@支隊(duì)伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者，是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。通過(guò)引進(jìn)和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學(xué)歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，85以上的教師具有中、高級(jí)職業(yè)技能證書。
五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實(shí)基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實(shí)訓(xùn)地建設(shè)的基本項(xiàng)目
為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)施，普遍建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和可以滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)并就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，具有較完善的軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件。
(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”?！?個(gè)計(jì)劃”：一是原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造計(jì)劃；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地拓展計(jì)劃；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)計(jì)劃。通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。
二、工作目標(biāo)
課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn)；
學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；
教研常規(guī)工作有序有效；
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
三、工作重點(diǎn)
1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來(lái)抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題研究的實(shí)施管理，做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。
4、組織教師組織各級(jí)教學(xué)比武、學(xué)科競(jìng)賽和論文撰寫活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。
5、改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。
6、堅(jiān)持不懈地開展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評(píng)優(yōu)工作。
7、組織六年級(jí)組教師迎接畢業(yè)考試。
四、具體措施
1、塑造行風(fēng)形象，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。
育人德為先。
本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。
2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，讓教師走上名師成才之路。名?？棵麕熤?，名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來(lái)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項(xiàng)工作：
①積極組織教師參與各級(jí)部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，如，請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報(bào)，可采用講座、上匯報(bào)課等形式。
②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等方式開展課堂教學(xué)研討，在對(duì)教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評(píng)價(jià)中去詮釋課改理念，真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動(dòng)，把對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)、對(duì)高師課堂的點(diǎn)評(píng)與教師個(gè)人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)
現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強(qiáng)對(duì)新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動(dòng)都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過(guò)集體研討，可形成一個(gè)集體教案，也可以形成幾個(gè)充滿個(gè)性的教案；
b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人、集體備課組、教科室的作用?！耙徽n例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對(duì)某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動(dòng)，
通過(guò)反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評(píng)課、研修，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來(lái)，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。
c著實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn)，以課題研究帶動(dòng)課改。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫出可行性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高的結(jié)題總結(jié)報(bào)告，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高
②上課：嚴(yán)禁教師上課無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進(jìn)行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時(shí)要有一周以上的貯備課。我們將隨時(shí)抽查，推門聽課，及時(shí)了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
③繼續(xù)抓好語(yǔ)、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級(jí)的迎考工作。我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長(zhǎng)每月認(rèn)真及時(shí)地組織教師開展質(zhì)量研討會(huì)，
④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以
精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機(jī)制等特點(diǎn)的示范性課程。我校與時(shí)俱進(jìn)，以激光加工技術(shù)這一新型特色專業(yè)的《激光加工設(shè)備》課程為切入點(diǎn)，通過(guò)省級(jí)精品課程建設(shè)的引領(lǐng)和示范，帶動(dòng)了其他課程建設(shè)的全面提升，為培養(yǎng)知識(shí)型和技能型人才發(fā)揮了重要作用。
一、中職精品課程的內(nèi)涵
中職精品課程主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：一是要逐步形成一支以主講教師為主體、人員穩(wěn)定、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占比合理的教師隊(duì)伍;二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有前瞻性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科的最新知識(shí)和技術(shù);三是教學(xué)方法和模式獨(dú)特，手段先進(jìn)，善于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、教練式等好的獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;四是教材完善配套，要有精品系列教材體系;五是大力開展實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容要豐富;六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)工作的順利開展。
二、中職精品課程建設(shè)的措施
1.以特色、新型、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)
根據(jù)《關(guān)于安徽省中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)的實(shí)施意見》，我校立即行動(dòng)起來(lái)，首先精選了激光加工技術(shù)專業(yè)的激光加工設(shè)備課程作為精品課程來(lái)創(chuàng)建。大家知道，作為服務(wù)于當(dāng)下新興產(chǎn)業(yè)的激光加工技術(shù)，以其“高效、節(jié)能、環(huán)保”等優(yōu)勢(shì)凸顯它的獨(dú)特作用，目前，我校此專業(yè)的教學(xué)水平在全國(guó)占據(jù)領(lǐng)先位置。激光加工設(shè)備正是整個(gè)課程體系中的核心課程，特色鮮明、特點(diǎn)突出，學(xué)校作了綜合布局，重點(diǎn)建設(shè)、精心打造，以此為突破口，拓展到激光加工技術(shù)專業(yè)的其他課程，進(jìn)行整體性、綜合性的課程建設(shè)。如《激光基礎(chǔ)》、《激光加工工藝》等課程。
2.加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施了名師工程
創(chuàng)建精品課程《激光加工設(shè)備》，是由我校一位激光加工技術(shù)專業(yè)省級(jí)專業(yè)帶頭人作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，三位從事激光專業(yè)教學(xué)一線的老師作為主講，以及有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械類、電工電子類、軟件操作類等集機(jī)光電、軟件控制為一體的共十位老師，組成立一支具有一流教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍中，在省級(jí)以上教師個(gè)人單項(xiàng)比賽中獲得二等獎(jiǎng)以上有三人次，指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上技能大賽獲得三等獎(jiǎng)以上的有九人次，國(guó)家級(jí)裁判員一人次。與此同時(shí)，以專業(yè)帶頭人為核心，帶動(dòng)了一批年輕老師，他們年富力強(qiáng)，富有干勁、闖勁和激情，軟件操作熟練，積累了大量地課內(nèi)外與精品課程建設(shè)有關(guān)的資料信息，為完成既定的任務(wù)做出了貢獻(xiàn)。
3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，等等。建設(shè)過(guò)程中，我校從實(shí)際出發(fā)，著眼于整體來(lái)建設(shè)精品課程：
一是結(jié)合《激光加工設(shè)備》的特點(diǎn)，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。如將《激光加工設(shè)備》課程刪繁就簡(jiǎn)，以學(xué)生能夠接受的知識(shí)技能作為前提，具有針對(duì)性地進(jìn)行整體教學(xué)內(nèi)容的選擇。
二是教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，廣泛吸收目前先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
三是教學(xué)方法以導(dǎo)、學(xué)、教、做、評(píng)為主線，將教練式教學(xué)、師徒制教學(xué)等方法融入課堂教學(xué)中，最大限度地將對(duì)應(yīng)的激光產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學(xué)校教學(xué)相對(duì)接，將校企合作引向了深入。
四是借力現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，在校園網(wǎng)上開辟精品課程網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
4.編寫了理實(shí)一體化系列教材，豐富了教學(xué)資源
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)質(zhì)教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。在武漢弗萊茵科技有限公司的大力支持下，以我校主講為主體，整合部分高校、激光加工企業(yè)，以及全國(guó)開設(shè)激光加工技術(shù)專業(yè)的50多所中職院校的優(yōu)質(zhì)資源，歷經(jīng)六年時(shí)間一起編寫了本專業(yè)理實(shí)一體化系列教材共11本，如《激光基礎(chǔ)》、《激光加工設(shè)備》、《激光加工工藝》、《激光加工實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)》（上、下冊(cè)）、《AutoCAD技術(shù)及應(yīng)用》、《EzCAD2.0》、《設(shè)備控制技術(shù)》等。同時(shí)，配合激光加工設(shè)備的教學(xué)，又相繼開發(fā)了多功能旋轉(zhuǎn)激光標(biāo)刻機(jī)、多功能激光內(nèi)雕機(jī)等4種課程的教學(xué)軟件，以及3門核心課程的全部教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。
