序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語語法教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我在大屏幕上打出Sodidshe,Soshedid，給學(xué)生留足時間自己復(fù)習(xí)。然后打出下面兩組句子讓他們比較、討論，說出為什么。

I.A:Ienjoyedthebook.(我喜歡這本書。)

B:SodidI.（我也喜歡真本書。）

II.A:Father,youpromised.(父親，你答應(yīng)了的。)

B:Well,soIdid.（我是答應(yīng)過了。）

學(xué)生舉手，爭著發(fā)言：前景句若是肯定句，此種情況也適合另外的人或物時，用So+助動詞（be,have,do,can,will….）+主語；前景句是肯定句，而后一句的句義對前一句的重復(fù)，用以強調(diào)時，用So+主語+助動詞（be,have,do,can,will….）。第I組句子中的兩個“I”是不同的兩個人，故用倒裝句語序；第II句子中的you和I是同一個人，故用陳述句語序。

我先表揚他們，接著又用英語問道：什么時候用neither/nor+倒裝句語序呢？學(xué)生回答以后，我在大屏幕上打出練習(xí)如下，讓學(xué)生分組討論。

選擇正確答案填空：

1、MrChengisateacherandworkhard,_________hiswife.

A.sois；B.sodoes；C.soitiswith；D.itisthesamewith

2、A:Tomisastudentbuthedoesnotstudyhard.

B:______Mary.

A.Neitheris；B.soitiswith；C.Sodoes；D.itisthesamewith

3、A:Jackisn’tastudentanddoesn’tstudy.

B:______Mike.

A.Itisthesamewith；B.Nordoes；C.Soitiswith；D.Neitheris

4、A:Mencan’tlivewithoutairandwater.

B:_____animals.

A.Soitiswith；B.Itisthesamewith；C.Neithercan；D.Norcan

學(xué)生討論非常熱烈，爭論得很厲害。有的查詞典有的查語法書，各找各的根據(jù)。最后我讓學(xué)生說出自己的答案和理由，我不發(fā)表意見。待學(xué)生講完之后，我進行總結(jié)：

1、CD；2、BD；3、AC；4、ABCD。因為Itisthesamewith…和Soitiswith….意思是“……也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內(nèi)容（不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態(tài)的，還是動作的。）只要適合另外的人或物，都可以用這兩個句型。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換一下，每人就有兩個蘋果。”

我們經(jīng)常召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，介紹好的學(xué)習(xí)方法，口訣和順口溜等巧學(xué)妙記。例如

(1)以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，特殊情況有幾個？

一個農(nóng)奴（serf）從海灣（gulf）來到房頂（roof）上，

有了證據(jù)（proof），

增加了信仰（belief），

加上-s成對成雙。

(2)以o結(jié)尾只加-es變?yōu)閺?fù)數(shù)的名詞。

我們用這個句子幫助

集中。Negroesandheroeseattomatoesandpotatoes（黑人和英雄吃土豆和西紅柿。）

(3)基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞。

我們利用下面口訣進行詳細地講解。

基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞，一般要加-th。

一、二、三特別記，八去t,

九去e，f代替v和e，

y變?yōu)閕e，然后加上-th。

基數(shù)詞若是多位數(shù)，只變個位不變十。

例如：one--first,two--second,three-third,eight--eighth,nine-ninth,twenty-twentieth,thirty--thirtieth,twenty-one--twenty-first,onehundredandtwenty-one?onehundredandtwenty-first,etc.

（4）不規(guī)則的比較級和最高級

我們用了這樣一個順口溜：

形容詞副詞比較級，不規(guī)則的要牢記。

合二為一有三對，

壞(bad,badly,)病(ill)兩多(many,much)兩個好(good,well)，

一分為二有兩個，

一個“遠”(far)來，一個“老”(old)，

還有一詞(little)有雙意，

只記“少”來，不記“小”。

即：bad/badly/ill-wore-worst；many/much-more-most,good/well-better-best,far-farther/further-farthest/furthest,old-older/elder-oldest/eldest。little作“小”解，沒有比較級／最高級形式。

當復(fù)習(xí)到動詞不定式（短語）作賓語補足語時，我們就進行了綜合集中，把動詞不定式（短語）作賓語補足語不帶to的所有及物動詞進行了歸納。我們用了這樣一個口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

(5)不定式作賓補何時不帶to?下面口訣給幫助。

“兩聽”、“五看”、“一感覺”，使役動詞有三個。

help,find之后可帶可不帶(to)，它們可以排在外。

兩聽，即hear,listento；五看，即see,watch,notice,observe,lookat；一感覺，即feel。

(6)接-ing作賓語的及物動詞有那些？我們用了這樣一個虛構(gòu)詞“madpsfmeicarfe”，其漢語諧音為“賣的不是發(fā)霉咖啡”幫助歸納記憶。每一個字母代表一個英語單詞。m-mind(介意),a-avoid(避免),d-delay(推遲),p-practise(練習(xí)),s-stop(停止),f-finish(完成),a-advise(建議),m-miss(錯過),e-escape(逃脫),I-insiston(堅持),c-can’thelp(禁不住),a-admit(承認),r-risk(冒險),f-fancy（認為，想象），e-enjoy(喜愛)。

當我們復(fù)習(xí)到及物動詞后賓語從句的謂語動詞用should+動詞原形時，我們就用這樣一個口訣進行集中：

(7)一堅持，二命令，三建議，四要求

其賓語從句用“should+動詞原形”，

should既可以省略，

should也可以保留。

一堅持，即insist；二命令，即order,command；三建議，即suggest,propose,advise；四要求，即ask,demand,require,request。

(8)所屬關(guān)系用to的情況我們這樣集中：

鑰匙答案紀念碑，注釋索引和附錄，

出口入口橋與路，參觀介紹多用to。

例如：thekeytothebike自行車的鑰匙,

theanswertothequestion問題的答案,

theMonumenttothePeople’sHeroes人民英雄紀念碑,

thenotetothetext課文注釋,

theexittothecinema電影院出口,

thebridgetoknowledge知識橋梁,

thewaytotheschool去學(xué)校的路，

payavisittotheGreatWall參觀長城等。

復(fù)習(xí)時態(tài)、語態(tài)時，先把不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞集中歸納。然后將各種動詞形式歸納比較，解決規(guī)則動詞形式變化和各種時態(tài)構(gòu)成的問題。例如：（9）1AAA式putputput,setsetset,cutcutcut等。

2ABB式buyboughtbought,bringbroughtbrought,spendspentspent等。

3ABA式comecamecome,becomebecamebecome,runranrun等。

4ABC式dodiddone,drawdrewdrawn,flyflewflown等。

（10）1現(xiàn)在進行時與過去進行時

am

主語+is+動詞現(xiàn)在詞

are

was

主語++動詞現(xiàn)在分詞

were

2現(xiàn)在完成時與過去成時

have

主語++動詞過去分詞

has

主語+had+動詞過去分詞

3一般將來時與過去將來時

shall

主語++動詞原形

will

am

主語+beis+goingto+動詞原形

are

should

主語++動詞原形

would

was

主語+begoingto+動詞原形

were

我們把這六種時態(tài)集中比較，就可以讓學(xué)生把握其中的規(guī)律，對于中學(xué)英語時態(tài)了如指掌。

篇（2）

二、初中英語語法教學(xué)的策略

針對目前我國初中英語語法教學(xué)中存在的問題，可以采用互動學(xué)習(xí)法、語境教學(xué)法等策略來教學(xué)。

1.互動學(xué)習(xí)法

眾所周知，采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)語法，顯然不能得到很好的效果。要使得語法教學(xué)效果顯著，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語法的主動性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人公的作用。因此，教師應(yīng)擺脫填鴨式的教學(xué)方式，運用多種方式調(diào)用學(xué)生積極性顯得非常有必要，而互動學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的重要途徑之一?；訉W(xué)習(xí)法包括“提問策略”和“小組討論策略”。課堂提問是提高學(xué)生思考力、洞察力的重要方式，通過提問和回答的形式，不僅可以提高學(xué)生的注意力和調(diào)動想象力，激發(fā)他們?nèi)ふ倚轮R，逐步掌握語法點。小組討論策略可以讓學(xué)生適應(yīng)小團體，然后逐漸適應(yīng)社會，以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，還是培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效途徑。學(xué)會與團隊成員溝通，鼓勵中學(xué)生大膽地表達自己的意見，幫助他們形成自己的獨立見解。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生討論并找到問題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小組討論教學(xué)使得每組學(xué)生建立起集體意識和強烈的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，當老師教虛擬語氣時就可以使用小組合作教學(xué)法?；顒涌梢允且唤M或多組競爭的方法，教師可以把學(xué)生分成四至六組，然后給出下列“Ifyouwereamillionaire”的大富翁游戲主題：如果我有一百萬元，你將如何使用；如果你明天能到巴黎去，你會怎么樣。接下來給同學(xué)們五至十分鐘討論時間。經(jīng)過討論，每個小組必須選擇一個代表將他們討論的結(jié)果運用所學(xué)語法點陳述出來。

篇（3）

語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進行社會思想交流，達到使對方正確無誤的把握你所要表達的意思，首先你必須正確發(fā)出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對方清晰明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語詞的語音偏離原音，就會使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話。特別是當我們進入到英語世界，就感到茫然，我們在學(xué)習(xí)英語時更多地重視詞語的機械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因為我們是中國人，從心里無法親近他國語言，很難再短時間消除其心理上的認同障礙。又因為我們是中國人，缺乏一種學(xué)習(xí)英語的文化背景。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語上有所突破。但不管怎樣，我們在學(xué)習(xí)中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對我們掌握一門語言是非常重要的。

一般來說，學(xué)習(xí)一門語言，最好就是能夠深入到語言使用的地方，通過與那種語言使用區(qū)的人們進行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用他們語言的規(guī)則，通過對語詞語音強弱的辨識，能夠更好地區(qū)分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當我們沒有條件進入我們所學(xué)語言使用區(qū)時，我們就只好通過音響、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語言。就我們所學(xué)英語而言，傳統(tǒng)教學(xué)僅局限老師的傳授，這種傳授受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強化了學(xué)生的語匯，通過題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機械記憶的詞匯，而對于真正掌握英語則差距更遠了。

我認為，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該使用“游戲”營造學(xué)習(xí)英語的語境，使學(xué)生在“游戲”的游戲中，強化口頭發(fā)音，識別詞義，辨別語音的語調(diào)，準確地把握語詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)對英語語音重視不夠的局面?？梢哉f，語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語的第一步，如果你跨不出這一步，那么要實現(xiàn)英語交際便是空中樓閣。

一

我們?yōu)榱烁玫乩斫夂驮忈屨Z音在英語語言的教學(xué)中所具有基礎(chǔ)性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個方面展開：

1.語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語音，這就既能增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。我認為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語語音，比較準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.語音學(xué)習(xí)影響其他語言項目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。語言（language）是社會交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法（grammar）是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內(nèi)容。作為社會交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達出來的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.良好語音有助提高學(xué)生的聽力和口語技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語匯一定很差。當然，除良好語音外，影響學(xué)生聽力理解能力的因素還有其他的，如詞匯量、語法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識、聽力策略等等。

4.學(xué)好英語語音是提高自己的聽力和口語前提，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的最終目標——與人交流的途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目標是能夠在使用英語的不同的場合恰如其分地使用這門語言與他人進行思想和信息的交流。

從上表明，只要學(xué)生掌握良好的語音，他們才能在英語交往中，正確地理解別人，以及表達自己；只要學(xué)生學(xué)好語音，他們才能建立和增強語感，在交流過程中實現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時，英語語音教學(xué)實踐表明，學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當代英語語音教師共同的責任。這對推進英語教改也具有重要意義。

二

英語教學(xué)實踐表明，興趣與學(xué)生的主觀能動性有著直接的關(guān)系。正如英語學(xué)家張士一先生所說：“興趣是最好的老師。”因此，學(xué)習(xí)英語首先要有興趣。一旦學(xué)生對英語有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動起來，他們才會在不知不覺中去進行大量實踐練習(xí)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，那就不會有持續(xù)的干勁和動力，他們對學(xué)習(xí)英語語音將很難堅持下去。所以我認為，“興趣教學(xué)”是英語語音教學(xué)法方面的主要方法。

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。首先，在教學(xué)方法上，除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方式及方法如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機等音響、影像及其他多媒體設(shè)備。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不限于教材的內(nèi)容知識安排，而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書手段等搜尋一些適合教學(xué)的、實用性較強的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)?？梢哉f，英語是國際語言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語，語音是第一關(guān)，純正的語音和語音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說明、比較和對比為主要手段的語音教學(xué)方法和技巧，在具體實踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨立的，它們是相輔相成的和相互作用的。在英語語音教學(xué)中，我認為可以采取“分階段，多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言，可以采用對鏡發(fā)音、口型傳遞、學(xué)繞英漢繞口令等教學(xué)方法來讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實施步驟如下所示：

首先讓學(xué)生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發(fā)音，是我們改善語音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次，用簡單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法，即在課堂上應(yīng)用對鏡練習(xí)，傳遞口型。接著也可以使用學(xué)繞英漢繞口令的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

1.對鏡發(fā)音法，它意味著要求學(xué)生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。因為中小學(xué)生在開始學(xué)英語時，只是習(xí)慣在課堂上簡單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學(xué)生缺乏對英語語音系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以致學(xué)生很難掌握發(fā)音技巧，導(dǎo)致發(fā)音錯誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學(xué)生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認識。同時還可以培養(yǎng)他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語繞口令法，根據(jù)英漢語音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官更加靈活，更有助學(xué)生辨音和發(fā)音。

通過繞口令的發(fā)音教學(xué)方式會使學(xué)生發(fā)音有明顯改善，那些/n/和/l/不分的學(xué)生學(xué)會了克服這一不良發(fā)音習(xí)慣。通過采用紙張或手掌檢測氣流的強弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動強弱等方法，使學(xué)生中那些單詞詞末清輔音送氣強，濁輔音聲帶振動強等不良發(fā)音習(xí)慣得到了基本的改正。

三

在解決學(xué)生音素方面存在的問題之后，另一個問題便被突現(xiàn)出來，即連讀問題。這對學(xué)生而言是個“老大難”，學(xué)生提到“連讀”就皺眉，不但難學(xué)，而且害怕學(xué)它。針對如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認為采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一“老大難”問題。

1.演示法，通過它讓學(xué)生進一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時還可要求學(xué)生跟讀錄音帶進行模仿，即要求學(xué)生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構(gòu)成解決“連讀”問題的基礎(chǔ)和前提條件。

2.教唱英文歌曲，“連讀”可以說是學(xué)生相對陌生、難以把握的。因此我們使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們掌握“連讀”。然而，就在教唱歌曲時，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因為這些歌簡單易學(xué)。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)唱英文歌曲的興趣，最終達到掌握“連讀”的目的。

3.模仿對白，為了解決在“連讀”時所體現(xiàn)出說話者的情感和態(tài)度，我們就不得不轉(zhuǎn)向?qū)φZ調(diào)的研究，因為語調(diào)能幫助我們表達喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語調(diào)。我認為最好方法就是讓學(xué)生觀看電影，了解電影內(nèi)容，分析出人物性格、特征。因為人物的性格特征是應(yīng)用語調(diào)的關(guān)鍵，人物的性格特征決定著語氣語調(diào)的應(yīng)用。然后讓他們模仿電影中的精彩對白，這樣，使學(xué)生在模仿對白中把握了語調(diào)的運用，效果非常顯著。

總之，我認為這種“分階段、多手段”的語音教學(xué)方法，首先解決了學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的興趣問題，使學(xué)生可以始終興趣盎然的學(xué)習(xí)和練習(xí)英語語音；其次，通過大量的教程外語音材料的補充和學(xué)習(xí)，也增長了學(xué)生的英語知識水平，提高了學(xué)生的英語聽力和口語能力；再次，通過對一些英語語境中人物對話的語言的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生正確把握語言情緒和語音表達的感彩；最后，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王桂珍.英語語音教程:第2版[M].北京：高等教育出版社，2005.

篇（4）

二、在初中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題

當今的應(yīng)試教育以升學(xué)率檢查學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作和學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。以考試為目的的教育，其教育模式與考試方法嚴重限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣感。在新課程實施的過程中，我們老師的教學(xué)取得了很大的成就，教師在教學(xué)過程中，課堂上教師和學(xué)生之間的互動越來越多，課堂氣氛是變得開始輕松，但一些教師為了調(diào)動課堂氣氛，片面的過于強調(diào)了初中學(xué)生語言交際能力，從而忽視了語法學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)語法并不重要，很多年輕教師不注重語法教學(xué)自己也不注意初中英語語法學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識掌握得不是很好，它影響到英語口語交流和書面表達?，F(xiàn)在許多的初中英語老師測試學(xué)生的時候往往忽略了英語語法測試，在測試的問題中語法試題的數(shù)量逐步減少，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語法都不太重視。現(xiàn)在的學(xué)生常常因為考試而學(xué)習(xí)。以試卷上什么類型的問題最多來確定學(xué)生自己學(xué)習(xí)主攻的方向，如果學(xué)生看到的一些問題，測試他們的語法知識考試，則會相反。所以他們本身不重視英語語法的學(xué)習(xí)，從而形成一個惡性循環(huán)。一些老師認為課程概念淡化語法，不應(yīng)該直接在教室里教語法，語法教學(xué)會削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。因此有這種現(xiàn)象:教師在語法教學(xué)盲目機械模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言的結(jié)構(gòu)，語法規(guī)律，忽視必要的使用語言的語境，表面的學(xué)生表達，通過實踐可以真正理解掌握的語法知識，學(xué)生不能準確、得體的使用在實際英語口頭表達，也不能寫幾句完整的句子，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的語言輸出。

三、實施語法教學(xué)的方法

篇（5）

二、商務(wù)英語英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力和綜合應(yīng)用能力，很多學(xué)者明確指出，交際能力必須以語法性即語法能力為基礎(chǔ)，商務(wù)英語要強調(diào)的是語言的應(yīng)用能力，高職英語語法教學(xué)的重要性十分明顯。雖然在中學(xué)階段，高職院校的學(xué)生已經(jīng)全面的接觸了英語常見的語法知識如各種詞性的用法、句子種類及成分復(fù)合句、五種句子結(jié)構(gòu)法知識、各種時態(tài)及語態(tài)、虛擬語氣、直接引語與間接引語等，但是水平層次不一，加上語法學(xué)習(xí)太單調(diào)枯燥，興趣不大，總體來說語法基礎(chǔ)是比較薄弱的。這種情況對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的負面影響。在閱讀和翻譯方面，學(xué)生不能很好的領(lǐng)會英語文章，出現(xiàn)誤讀、完全看不懂句子，嚴重影響閱讀速度；在寫作方面，寫不出比較合乎英語表達習(xí)慣的語句，時態(tài)、語態(tài)的毛病很多；從交際上說，不能流暢的表達所有表達的意思，影響口語表達的水平和出口表達的膽量，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前傳統(tǒng)的以講授為主的語法教學(xué)方法(presentation．basedapproach)在目前高職商務(wù)英語教學(xué)中依然普遍存在。一些教師在組織語法教學(xué)時，以語言形式為中心，重語法知識的講解，輕語法能力的提高，就課本提到的孤立的分散的語法項目稍作講解，語法知識不能系統(tǒng)地整合，再加之高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)一般都較弱，所以學(xué)生不能全面清晰地把握語法知識，更談不上正確運用語言了。例如，在學(xué)習(xí)語法的過程中，把學(xué)過的幾種句法時態(tài)放在一起，學(xué)生往往不能進行很好的分辨。學(xué)生對語法規(guī)則了如指掌，但寫不出意義明確、表達準確的文章；能夠讀懂文章中的每一句話，卻不能了解作者的真正意圖；學(xué)生語言能力與文化意識的培養(yǎng)嚴重脫節(jié)等。另外，在高職院校商務(wù)英語專業(yè)中有的學(xué)生認為認為語言運用能力，聽、說、讀、寫、譯等英語技能的訓(xùn)練才是學(xué)習(xí)的重點。這些都導(dǎo)致學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)語法學(xué)習(xí)興趣不高，效果不佳。

三、商務(wù)英語語法教學(xué)的創(chuàng)新策略

從上個世紀50年代開始，有些學(xué)者開始做語言教學(xué)法的比較和研究。也形成了許多比較成熟的教學(xué)模式，比如語法聽說法(Audiolingualism，AudiolingualMetllod)、交際法(CommunicativeApproach)、翻譯法(Grammar-TranslationMethod)、情境法(SituationalMethod)、任務(wù)型教學(xué)法(Task-basedLanguageTeachingApproach)，各有特點，皆有不足。學(xué)習(xí)者之間存在著個人差異，授課內(nèi)容也不同，英語教學(xué)所涉及教學(xué)方法也相應(yīng)的有所不同。根據(jù)學(xué)生的實際需要適時講授語法知識。結(jié)合不同的教學(xué)對象、目的、環(huán)境和內(nèi)容等因素，不同的學(xué)校和教師在實際教學(xué)中使用了各種具體的方法和策略。

1.活化課堂教學(xué)的形式，改進語法教學(xué)方法，優(yōu)化語法教學(xué)內(nèi)容

在語法教學(xué)中，要改進原有的語法教學(xué)方法，采用各種教學(xué)策略提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力。合理使用教材，組織教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教師起組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，以學(xué)生為中心，將交際法引入高職英語語法教學(xué)中，拚棄了傳統(tǒng)語法教學(xué)的缺陷，重點學(xué)習(xí)英語交際語法，讓學(xué)生在不斷地運用語言中提高語言的交際能力，利用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示對比、直觀教具等多種方法并舉系統(tǒng)講解商務(wù)英語語法循環(huán)層進式教學(xué)，舉一反三，注重新舊知識融合，淡化語法難點重點，突出商務(wù)英語的關(guān)鍵語法規(guī)則，牢固掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生恰當運用語法進行交際。講授重點向商務(wù)情景內(nèi)容傾斜，提供明確而易于記憶的語言規(guī)則，使用商務(wù)活動中真實的語言材料，活化教學(xué)內(nèi)容，追求語法術(shù)語在商務(wù)言語表述上的通俗易懂，靈活運用商務(wù)語法例證的趣味性，立足語法練習(xí)的商務(wù)活動實用性語法，教學(xué)貫穿于聽力、口語、閱讀、寫作教學(xué)活動中。采用多媒體教學(xué)手段，如利用動畫圖片或影視資料創(chuàng)造不同的模擬情景，有助于學(xué)生在運用語言的過程中自然而然地習(xí)得各種語法，又能直接訓(xùn)練學(xué)生的交際能力；同時還有助于增強課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性。

2.分層教學(xué)，形成語感和整體語言能力，提高語法學(xué)習(xí)水平

語法教學(xué)時重視語言的規(guī)則，內(nèi)容的本身具有一定的枯燥性，作為語法教學(xué)的教授者和研究者來說，要積極尋求適合的方法來促進商務(wù)英語語法教學(xué)的科學(xué)性和生動性。在學(xué)生了解了大學(xué)語法的概貌后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的水平進行分層教學(xué)模式，對于語法的特點遵循有淺到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。在語法操練的過程中尋找合適的方法來提升學(xué)生對語法的理解。例如：對于寫作過程中的語法教學(xué)，可以通過模仿的形式來學(xué)習(xí)，教師從某一文學(xué)作品中找出一些句子，提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生加以仿寫，對于難以理解的長句，可以讓學(xué)生先從短句合并成復(fù)雜句開始學(xué)習(xí)；在語法學(xué)習(xí)中，要幫助學(xué)生形成語言的整體感，整體語感，對于語言現(xiàn)象，要學(xué)會歸納和演繹，由此及彼；比如：學(xué)了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。另外，語法的學(xué)習(xí)也離不開語感的形成，語感比語言規(guī)則更能幫助學(xué)生提高英語水平。例如冠詞the用法深奧多變，一般的規(guī)則往往有數(shù)十條，還有無數(shù)的例外情況，如果死記的話，寫作的時候也未必用得出。所有要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，讀的多了，加上多留意詞語之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，不同的情況，不同的句式，知道the這些語法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實際的句子。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬商務(wù)模式，提高語法應(yīng)用水平

商務(wù)英語專業(yè)實踐性很強，課堂語法教學(xué)應(yīng)注重選擇語法訓(xùn)練的側(cè)重點，語法訓(xùn)練的內(nèi)容要和商務(wù)活動的具體實踐結(jié)合起來，既在學(xué)生英語語法能力的培養(yǎng)中提高商務(wù)技能，又在商務(wù)情景中讓學(xué)生熟悉英語的常見語法現(xiàn)象，語法知識的選擇和學(xué)習(xí)目標要從商務(wù)活動中去提煉，其中包括：商務(wù)談判(包括得體行為舉止、團隊組建、策略制定等)、外貿(mào)函電(包括信函組成及格式，詢報盤、完單及認收、支付方式書信，包裝及標記信函，裝運通知撰寫等)、進出口實務(wù)與單證(包括詢還盤、合同簽訂、貨物運輸和保險辦理、報檢報關(guān)辦理、單證繕制、糾紛解決和索賠等)、國際支付結(jié)算(包括信用工具、銀行匯兌實務(wù)模擬操作、跟單托收及風(fēng)險防范、信用證審核)等，語法的重點和難點應(yīng)該是這些領(lǐng)域中常見的語法現(xiàn)象，開展語法商務(wù)情景教學(xué)，模擬實際的商務(wù)交際情景，從而鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)語法知識進行交際，在商務(wù)活動仿真環(huán)境中采用翻澤、視聽、口語、商務(wù)淡判等形式來訓(xùn)練特定的語法內(nèi)容。以日常商務(wù)為素材，把語法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計到既定的任務(wù)中去，通過師生、學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生用所學(xué)的知識和技能來完成交際性的任務(wù)，達到某個語法知識應(yīng)用的準確和流暢。如口頭交際活動可以采取辯論、采訪、角色扮演、班會討論、課文復(fù)述、看圖說話、口譯、問答活動等形式，書面交際活動可以采取改寫、擴寫、續(xù)寫、問卷調(diào)查、重編故事、寫調(diào)查報告、寫讀后感等形式，讓學(xué)生在這些應(yīng)用課程和商務(wù)模擬情景中了解語法，訓(xùn)練語法知識，在組織形式上可以采用多樣化的形式激活學(xué)生參與的熱情、提升學(xué)習(xí)的興趣。

4.豐富多彩的校園活動，提升交際水平，訓(xùn)練語法知識的應(yīng)用能力

篇（6）

教學(xué)班就是一個學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標；組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，我重視師生認知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學(xué)習(xí)活動。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標體系，指導(dǎo)他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。 

3．活動育智法。 

活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。 

篇（7）

眾所周知，學(xué)習(xí)語言的目的是為了能更好地在特定的現(xiàn)實環(huán)境中進行交際?！陡咧杏⒄Z課程標準》也強調(diào)不要忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。許多英語教師在教學(xué)過程中干脆對英語語法的教學(xué)持否定態(tài)度，輕視語法規(guī)則對英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。他們更愿意將更多的精力投入到對英語的聽說和對話演講中來，在他們看來，這樣做對于英語語言的應(yīng)用與實踐更具效率性與速成性；從英語應(yīng)試模式角度來看，近幾年高考英語題型一直在變化，英語語法的考查題型分值越來越低，語法結(jié)構(gòu)繁雜不易掌握，花大量的時間用于英語語法學(xué)習(xí)的價值并不高。認知差異導(dǎo)致學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)普遍薄弱，語法意識較為淡薄。但事實上，英語語法對交際英語的準確應(yīng)用能起到很好的規(guī)范作用，在英語口語學(xué)習(xí)初期，更應(yīng)該注重遣詞造句的準確性和規(guī)范性，過分淡化英語語法的教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在交際過程中口語表達用詞不準，或者無法弄懂句意，口語的積累也僅限于死記硬背，不會舉一反三，對學(xué)生后期英語長難句學(xué)習(xí)，閱讀理解以及寫作均造成不可避免的障礙。

（二）仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”的英語語法教學(xué)方法

目前，很多高中英語教師在應(yīng)試教育的影響下，其基本的教學(xué)理念和方式都圍繞著高考題型與要求而展開。在英語語法的教學(xué)過程中，依舊采取傳統(tǒng)“填鴨式”方法，老師將書本上生硬的語法知識毫無創(chuàng)造性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生機械地按照老師傳授的語法知識死記硬背，應(yīng)付一場場既定模式的考試，考試過后便忘掉大部分，或只存在于課堂上所記的筆記上。這種灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生形成一種錯誤思維，認為學(xué)習(xí)英語語法的目的就是為了能在英語考試中取得高分，從而忽略了英語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有思想?yún)s只會考試的機器，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興致不高，學(xué)習(xí)效率低下。有些教師受自身專業(yè)素質(zhì)的限制，不愿意接受新課程的改革任務(wù)，怠于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，使學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中難以做到學(xué)以致用，降低了他們英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的聽說能力低下，學(xué)了十幾年的英語卻無法開口講出來。

二、高中英語語法教學(xué)新策略與新措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生在英語交際中掌握語法規(guī)則的能力

語言是人們進行交際的工具，英語新課程改革背景下，教師要重視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，而語法教學(xué)應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生平時英語的英語交際能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)當有意識地向?qū)W生灌輸相關(guān)的語法知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際英語中運用語法規(guī)則的能力，促進學(xué)生語言運用的準確性與流利性。同時，應(yīng)該吸取傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的優(yōu)點，帶領(lǐng)學(xué)生全面地、扎實地掌握基本知識，在遣詞造句過程中能做到舉一反三，讓學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境之中去感受和理解英語語法規(guī)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，在語言交際中逐步認知和掌握規(guī)則，為其今后進行深層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)引進英語語法教學(xué)

隨著科技的進步，現(xiàn)代教育資源也隨之豐富，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)教學(xué)為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極好的條件。英語語法教學(xué)作為新課程改革的對象，如能將現(xiàn)代教育技術(shù)引進英語語法教學(xué)之中，輔助形成一種新的英語語法教學(xué)模式，技術(shù)運用促使教師順應(yīng)時代潮流，提升自身的專業(yè)知識與素養(yǎng)，讓現(xiàn)代教育資源為教師靈活備課和教學(xué)帶來方便，比如用新的教育技術(shù)下載一些原聲電影，著名動漫，經(jīng)典英文歌曲等等，讓這些資源在語法教學(xué)中適時應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的路徑，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源，從而更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性和主動性，彌補學(xué)生在接受教學(xué)過程中所存在的缺陷。

篇（8）

(一)語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位

2001年7月國家教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》指出“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向……”這是不是意味著我們要回避或忽視語法教學(xué)呢?作為一個工作在一線的英語教師，通過大量具體的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)語法知識的欠缺將會制約學(xué)生準確運用英語的能力。語法是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要的內(nèi)容，《英語課程標準》對語法教學(xué)目標也做了明確的規(guī)定。盡管語法本身不等于語言，但語法是語言構(gòu)建的規(guī)則，總結(jié)語法本身的規(guī)律能加深學(xué)習(xí)者對語言的理解。同時，語法知識又是語言交際能力的基本方面，只有當學(xué)習(xí)者掌握了語法知識，他才有可能真正獲得熟練運用這種語言的能力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，完全否定語法教學(xué)的作用或忽視語法教學(xué)都是不明智的。“語法在整個外語教學(xué)中的地位和作用的問題，已經(jīng)不是語法該不該教的問題，而是教什么和怎么教的問題?！?/p>

(二)語法課堂教學(xué)的理論原則

語法教學(xué)首先要創(chuàng)設(shè)生動形象的語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，讓設(shè)計的活動有效服務(wù)于教學(xué)目的。此外，語法教學(xué)不能停留在結(jié)構(gòu)的教學(xué)上，既要重視結(jié)構(gòu)的正確性，又要重視語用的適合性。那么如何開展好語法課堂教學(xué)，既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又能讓學(xué)生準確地掌握“枯燥的”語法呢?根據(jù)教學(xué)中“以人為本”的理念，教師應(yīng)遵循以下三個原則：

1．語法規(guī)則講解的適量性原則。解釋語法項目時，講解要適時適量，解釋清楚就可以了，講解時間過長會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，會讓語法課顯得沉悶。有些教師認為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證學(xué)生運用的正確性，而且往往把學(xué)生犯的語言錯誤歸因于語法講解不夠。成功的語法教學(xué)應(yīng)該做到：語法知識要運用于有意義的交際語境中，要為實現(xiàn)交際目的服務(wù)，要促進交際語言的準確與流利，要避免過多語言術(shù)語的解釋，要生動以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。其實，就像學(xué)開汽車一樣，沒有理論肯定不行，但只有理論或理論記憶太多，同樣開不好車，最關(guān)鍵的是實踐、實踐、再實踐。因此，最大限度地減少講解語法的時間，在有效使用上下功夫才能營造出一個人性化的語法教學(xué)環(huán)境。

2．意義先行原則。英國教育專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先讓學(xué)生在一個有意義的情境中理解所教語法項目的意義，然后提供足夠的機會讓學(xué)生在較真實的環(huán)境中進行交際性活動，運用所學(xué)的語法項目；最后。在學(xué)生理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。英國教育專家JayneMoon(2000)的研究表明，孩子具有“goformeaning”的天性，即在學(xué)習(xí)語言時，學(xué)生的注意力通常首先放在語言的意義(meaninZ)上，然后他們才會注意語言形式(vocabulary，pronuncia-tion，grammarstructures)和語言規(guī)則。如果在開始授課時，教師首先談?wù)撜Z法規(guī)則，勢必導(dǎo)致他們不感興趣。

3．隱性原則。在語法教學(xué)方面，外國專家提出了兩種方法：“explicitgrammarteaching”(顯性語法教學(xué))和“implicitgrammarteaching''''’(隱性語法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情境讓學(xué)生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。有些老師的語法課上得枯燥無味，其中一個主要的原因就是采用了過多的機械的練習(xí)方法，也就是過多地運用了“explicitgrammarteaching”。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點以及需求，教師應(yīng)盡可能通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法練習(xí)生動有趣起來，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將新學(xué)的語法項目轉(zhuǎn)化為準確運用語言的能力。

(三)通過有效的課堂活動來創(chuàng)設(shè)語言情境

新課程標準提倡的語法教學(xué)，要從用的角度出發(fā)，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，使他們學(xué)會“用語言做事”。學(xué)生在活動中運用語言，才會對所學(xué)的語言理解得更加清晰，想象得更深刻，記憶得更牢固。根據(jù)筆者在海外培訓(xùn)獲得的知識和多次的教學(xué)實踐，在此介紹幾種可行且有效的語法教學(xué)課堂活動形式。

1．Bingo。Bingo游戲通常被教師們用在小學(xué)的詞匯教學(xué)中，其實它也可以用在初中的語法教學(xué)中。如我們可以用它來練習(xí)介詞的用法。給每個學(xué)生五個不同的句子，每句有一空需填上合適的介詞。游戲開始，教師說出一個個介詞，學(xué)生根據(jù)自己拿到的句子的意思，判斷能否填進，如果五個句子全部填好并且認為準確無誤，就喊“Bingo”。這時，教師還得請這位學(xué)生讀出每個句子，其余同學(xué)一起聽，如果全部正確，這位學(xué)生就是這一輪的winner。如果有錯誤，在糾錯之后，那么游戲繼續(xù)進行，直到另一個winner出現(xiàn)。

2．WhoamI?——verbtenses。這個活動可以用來練習(xí)時態(tài)，課前教師在每張紙上寫上過去一位名人的名字，然后將學(xué)生分成幾個小組，每組抽一張紙，紙上的信息不可以讓別的組知道。教師在黑板上寫下這樣幾個句子的開頭：

Longago,Iusedto……

Ihaveoften……

Ihavenever……

Threeyearsago,I……(+simplepast)

Thesedays,Ioften……

Nextmonth,Ihope……

Bythistimenextyear,I''''11have……

要求學(xué)生假裝就是那位名人，在組內(nèi)展開討，論，然后每組派一位學(xué)生用以上的句子去描述，看看別的同學(xué)能否猜出這位名人是誰。

3．Chainstory——simplepast。這是一個故事接龍游戲。通常是教師先開個頭，例如：Lastyearaninterestingthinghappenedtoateenageboy，然后叫一個學(xué)生加一個句子接下去，完了讓這個學(xué)生再請另一個學(xué)生加一個句繼續(xù)這個故事，直到這個故事有一個很自然的結(jié)尾。所有的學(xué)生都要注意聽，看每增加的一個句子是否有語法錯誤。敘述故事要用一般過去時，所以這是一個很好的練習(xí)一般過去時的游戲形式。在練習(xí)語法的同時，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

4．Thingstodo——modals。這是一個練習(xí)情態(tài)動詞的活動。教師在黑板上分別寫下：ThingsIcando：ThingsIoughttobcableto；ThingsImustdo：ThingsIneedtodo，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況寫4個句子，例如：

Icanuseacomputer.

Ioughttobeabletorideabike.

Imustdomymathshomeworktonight.

IneedtotellmymotherthatIhavelostoneofmyshoes.

然后，讓同座位的兩位同學(xué)將自己的句子讀給對方聽，接著，讓他們寫4個有關(guān)對方信息的句子，例如：

MarycanspeakFrench.

Maryoughttobeabletodriveacar.

Marymustfinishheressaytoday.

MaryneedstohelpmewithmyEnglish.

教師可以要求一些學(xué)生讀出他們的句子，如有錯誤，要及時給予糾正。

5．Anothername——2ndconditional。這個活動可以用來練習(xí)虛擬語氣。將學(xué)生分成幾個小組，每組4人。請他們完成下面的一個句子，并說明原因。

IfIcouldchoose/hadtochooseanothername,Iwouldchoose.

Forexample:IfIcouldchoose/hadtochooseanothername,IwouldchooseMary.MymotheriscalledMary,andallmylifeIhavelovedthatname.Iwouldalsoliketobecalledafterher,asIthinksheiswonderful.

當然，這個活動可以有很多主題，如favouritefood/TVprograms/agameofsports/placestovisit

6．Writeapoembasedongrammar——speel-fledgrammar。這是一個既可以練習(xí)特定的語法又能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動。要求學(xué)生寫一首五行的詩歌，每一行都有特定的語法要求，例如：

Ⅰ．Onthefirstlinewriteanounofyourchoice.

Ⅱ．Onthesecondlinewritetwoadjectivesjoinedbyandtodescribethisnoun.

Ⅲ．Onthethirdlinewriteapresentparticipleofaverbandanadverbtodescribethisnouninaction.

Ⅳ．Startthefourthlinewithlikeorasfollowedbyacomparison.

Ⅴ．Startthefinallinewithifonlyfollowedbyawish.

_____________________________

_______________________and_________________________________

Like/As______________________________________________________

Ifonly_______________________________________________________

Asample:

Spring

Greenandbright

Blowingsoftly

Likeabeautifulmaiden

篇（9）

二、利用任務(wù)型教學(xué)法推動高校英語口語教學(xué)

(一)利用任務(wù)型教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在高校英語口語的任務(wù)型教學(xué)法實施的過程中，教師可以通過引入各種形式多樣的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些特殊的形式可以包括利用多媒體等多種展現(xiàn)形式展示與任務(wù)相關(guān)的圖片、故事、小電影等實例來創(chuàng)設(shè)仿真情景，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

(二)實現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師在任務(wù)型教學(xué)法的實施過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點、語言表達能力、英語實際水平等方面進行分組。在分組過程中要充分照顧到各個組都能參與到每個任務(wù)的實施過程中去。讓全體成員都能利用自己各個方面的優(yōu)勢來參與討論和進行展示、表演。教學(xué)的指導(dǎo)思想是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以加強和鞏固學(xué)生英語語言知識的應(yīng)用和實際應(yīng)用技能的提高。在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過程中學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主動完成各類老師提出的由簡到難的各項任務(wù)，以此鞏固語言運用能力，習(xí)得英語口語基本知識，并能更加直觀和深刻地理解任務(wù)主題，完成英語口語訓(xùn)練，以實現(xiàn)教學(xué)目的，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

(三)教學(xué)過程循序漸進。教學(xué)過程按照任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后的程序進行。在設(shè)定任務(wù)時，教師要充分考慮到任務(wù)的主題要與本次課要求學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容相一致。任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序逐個完成任務(wù)，保證每個學(xué)生都有足夠的機會參與到小組活動和討論中去。每個小組的組員之間針對相同或是相異的任務(wù)進行合作和討論。在整個任務(wù)完成的過程中，教師更多的是一個觀眾，而不是一個指導(dǎo)者。在任務(wù)后，每組選派出代表同學(xué)針對本組完成任務(wù)的情況進行總結(jié)性發(fā)言，表明本組同學(xué)針對某一問題的態(tài)度、達成的一致意見和得出的結(jié)論，或是對于某一特定任務(wù)通過表演、講解、對話等形式進行表現(xiàn)。

(四)評價總結(jié)實現(xiàn)知識的提升。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)進行評價，針對本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點進行總結(jié)。評價的過程既包括學(xué)生自評、小組互評也包括教師點評等幾個環(huán)節(jié)。評價的過程同時也是教師總結(jié)需要學(xué)生掌握的知識的過程。教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時更可以對任務(wù)材料中的重點、難點加以說明。

篇（10）

隨著二十世紀七十年代交際法的興起，隨著交際教學(xué)思想的傳播，一直在語言教學(xué)中占有重要地位的語法在教學(xué)的地位被嚴重削弱。在我國，甚至有人把學(xué)生口頭交際能力較差的原因歸結(jié)于語法學(xué)得太多，因而也出現(xiàn)了“淡化語法”的現(xiàn)象。語音、詞匯、語法都是一門語言的基本要素。在英語教學(xué)中，語言的三要素都是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識。其中語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系，它是為培養(yǎng)技能，形成語言交際能力服務(wù)的。語法知識對高效率的交際起著制約的作用，語法是交際能力的一部分，語法教學(xué)要重視，決不能淡化和排斥。

事實上，高職英語教學(xué)中教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)又要努力提高學(xué)生實際運用能力和英語等級考試的通過率并非易事。這對于英語基礎(chǔ)薄弱也已經(jīng)習(xí)慣了漢語語言，且又具備了邏輯思維能力的高職生來說，徹底放棄語法規(guī)則的學(xué)習(xí)也并非明知之舉。問題的關(guān)鍵是我國的語法教學(xué)在相當長的一段時期內(nèi)，一直處于一種方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。因此，怎樣使枯燥的語法規(guī)則具體化、生動化，并力求使學(xué)生在運用語言的實踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語法就成了英語教師在當今的教學(xué)中不斷研究和探索的課題。下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，并參考一些專家的理論實踐得到的體會。

教師在講解語法內(nèi)容時，一般都是按照教材順序，先講清規(guī)則和注意事項，然后舉例，再就是讓學(xué)生根據(jù)例句大量地模仿和練習(xí)。表面上學(xué)生一聽就會，一做也對，但一到綜合運用時，卻經(jīng)常與復(fù)合句混淆，導(dǎo)致失分較多。究其原因，除了概念模糊，粗心大意外，與教師的教學(xué)方法也不無關(guān)系。一堂課雖有明確的教學(xué)目的和組織得恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，如果沒有相的教學(xué)方法，也難以收到良好的教學(xué)效果。那么什么是適當?shù)慕虒W(xué)方法呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，并參考一些專家的理論實踐，總結(jié)了三種有效的方法。

1、“探究性教學(xué)法”強調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實踐為途徑，過程體驗為重點，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。實施中有三個相互交叉推進的階段——進入問題情景、實踐體驗、表達和交流與外語教學(xué)“3P模式（Presentation-Practice-Production）”在Presentation這一階段中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（即發(fā)現(xiàn)、探究問題）；在Practice這一階段中，讓學(xué)生前后聯(lián)系，探求相應(yīng)的記憶策略，加上教師的適當指導(dǎo)，然后操練（即探究、實踐問題）；在Production這一階段中，讓學(xué)生展開聯(lián)想，實際運用。比如在學(xué)習(xí)比較級，最高級的時候，教師就可以通過實物比較（如三個球，三個高矮不一的學(xué)生，三本大小不一的書）和學(xué)生問答，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后給他們相應(yīng)的例句，讓他們從中找出不同之處，嘗試總結(jié)其中的規(guī)則，同時加時加以適時地提醒并總結(jié)。然后讓學(xué)生進行反復(fù)操練，如根據(jù)其用法，編對話或說一段話進行freetalk。這樣以來學(xué)生既掌握了語法知識，了解了英語的語言結(jié)構(gòu)，又學(xué)會了靈活運用語言，達到了語言交際的目的。

2、情景教學(xué)法即教師應(yīng)利用真實的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進行語法教學(xué)。其中包括利用實物、真實的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實化和趣味化?？衫脠D片實現(xiàn)語法情景化。比如教師講begoingtodo…when這個句型時，教師可以用flash制作兩幅有聯(lián)系的圖片。如一幅是女孩開門出去，另一幅為電話鈴響的情景。教師先做提示，讓學(xué)生理解圖意，然后說：Thegirlwasabouttogooutwhenthetelephonerang。學(xué)生理解后，教師呈現(xiàn)出句型，然后再出示幾組意義有聯(lián)系的圖畫，練習(xí)后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過這幾種情景活動，可把抽象的語法知識具體化，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。3、活動教學(xué)法即學(xué)生在活動中運用語言，調(diào)動起學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識。這也可以說是充分地發(fā)揚了高職學(xué)生性格比較外向的優(yōu)勢。學(xué)生思維活躍，記憶就會更深刻。教師應(yīng)把語法規(guī)則活化為活動，把教學(xué)活動活化為交際活動。設(shè)計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣時，教師可設(shè)計“接龍游戲”，即一個學(xué)生說完一個由if引導(dǎo)的虛擬語氣的主從復(fù)合句后，下一個學(xué)生造句時須將前一個學(xué)生所說的主句內(nèi)容作為自己從句內(nèi)容。比如：S1：Ifyoucamehere，youwouldknowthetruth.S2：Ifyouknewthetruth，youwouldchangeyourmind.S3：Ifyouchangedyourmind，youwouldflytherewiththem。S4：Ifyouflytherewiththem，youwouldhaveanusualexperience。這種開放式的練習(xí)，既練習(xí)了聽力和口語表達能力，又加深了學(xué)生對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解,同時學(xué)生造句不乏幽默與樂趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，講求“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂形式，語法教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，變學(xué)生的被動接受為主動探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在運用中掌握語言。切記在教學(xué)語法時要把握好尺度，不能過分強調(diào)，如果把語法當作知識來教，有可能會使學(xué)生學(xué)成啞巴英語或是文盲英語，且會使學(xué)生覺得枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)興趣。如果不教學(xué)語法，學(xué)生僅靠單純的模仿很難學(xué)好英語，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。這些方法既避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師是課堂的中心，在教學(xué)中滿堂灌輸語法知識，忽視了對學(xué)生的語言基本技能的訓(xùn)練，特別是在一定交際情景中表達能力的培養(yǎng)，又在一定程度上使枯燥的語法規(guī)則具體化、生動化，使學(xué)生能夠?qū)W生在運用語言的實踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語法。同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，教他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這些都是至關(guān)重要的。

參考文獻：

1．Yalden,Janice.1983.TheCommunicativeSyllabus:Evolution,DesignandImplementation.Oxford:Pergamum。

2．安美華，2000，大學(xué)英語語法教學(xué)問題種種，《外語界》第3期。