序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國家社會責(zé)任論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：在華跨國公司；社會責(zé)任；弱化；原因；治理

1跨國公司的社會責(zé)任

所謂社會責(zé)任，就是企業(yè)在創(chuàng)造利潤，對股東利益負(fù)責(zé)的同時，主動承擔(dān)對員工、消費(fèi)者、環(huán)境和社區(qū)的責(zé)任。

從企業(yè)發(fā)展的歷史來看，社會責(zé)任不是企業(yè)與生俱來的使命，企業(yè)的存在是為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，實現(xiàn)利潤的最大化，這也是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主米爾頓?弗里德曼堅持認(rèn)為在自由公平的競爭條件下實現(xiàn)利潤最大化就是企業(yè)最主要社會責(zé)任的原因。但是隨著時代的發(fā)展，公司作為一個組織，不再是只對股東負(fù)責(zé)的獨(dú)立實體，其存在是在整個社會系統(tǒng)之中的，它還應(yīng)對建立和維持它們的更大的社會負(fù)責(zé)。企業(yè)如果拒絕承擔(dān)社會責(zé)任，則同樣會被社會所拒絕，所以說作為一個企業(yè)，承擔(dān)必要的社會責(zé)任是不可避免的。跨國公司的社會責(zé)任可從一下兩個方面來認(rèn)識：

(1)從宏觀上看，跨國公司是負(fù)責(zé)任的經(jīng)濟(jì)全球化的責(zé)無旁貸者?？鐕咀鳛槟軌蛴行д先蛸Y源的組織形式，在世界經(jīng)濟(jì)活動中的作用不斷增強(qiáng)，跨國公司在世界總產(chǎn)值、國際貿(mào)易總額和國際直接投資等全球重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中所占的比重持續(xù)增加。

(2)從微觀上看，跨國公司利益實現(xiàn)機(jī)制改變。跨國公司為保證其現(xiàn)實效益，不能僅僅考慮自身的因素，而必須考慮利益相關(guān)方的訴求。跨國公司率先重視企業(yè)社會責(zé)任正是適應(yīng)這種利益實現(xiàn)機(jī)制的改變。

2在華跨國公司弱化社會責(zé)任的原因

2.1從跨國公司本身來看

(1)跨國公司全球化經(jīng)營的特點(diǎn)和作為企業(yè)為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，實現(xiàn)利潤的最大化的本質(zhì)，促使跨國公司甘冒犧牲社會責(zé)任的風(fēng)險。

在全球化經(jīng)營過程中，跨國公司積極承擔(dān)社會責(zé)任在短期內(nèi)通常由于其滯后效應(yīng)又很難看到付出社會責(zé)任成本后所帶來的直接收益。因此，雖然一些跨國公司明明知道忽視社會責(zé)任可能會帶來的信譽(yù)影響，但是面對實際成本壓力或者說企業(yè)追逐利潤的本質(zhì)，使得企業(yè)仍然可能會做出違背企業(yè)社會責(zé)任的經(jīng)營行為。另外，跨國公司為了實現(xiàn)其規(guī)模經(jīng)營效益，需要不斷擴(kuò)張，以至于有些跨國公司可能擁有成千上萬的分支機(jī)構(gòu)和子公司，這樣一個龐大的系統(tǒng)同時也可能出現(xiàn)監(jiān)控失敗，在信息不對稱情況下，跨國公司的子公司可能會出于自身經(jīng)營目標(biāo)的完成而采取違背企業(yè)社會責(zé)任的做法。

(2)跨國公司的管理者也存在認(rèn)識水平和道德水平的差異。

一些管理者缺乏長遠(yuǎn)的眼光，不能看到承擔(dān)社會責(zé)任給企業(yè)帶來的長遠(yuǎn)利益。還有部分跨國公司的管理者對包括中國在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民教育水平相對落后的發(fā)展中國家存在歧視心理，這些跨國公司在原材料選取，產(chǎn)品使用及服務(wù)等問題上往往采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，即優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品銷往歐美等發(fā)達(dá)國家，較低劣的產(chǎn)品銷往中國等發(fā)展中國家。

2.2從我國來看

(1)中國相關(guān)法律制度不完善，與國際標(biāo)準(zhǔn)存在差異，市場監(jiān)管體系不成熟，執(zhí)法不嚴(yán)，違法處罰力度不夠。

中國對于公司承擔(dān)社會責(zé)任的法律法規(guī)零散，法律條款具有政策性和指導(dǎo)性，缺乏實踐性和可操作性。新《公司法》第5條明確了公司必須承擔(dān)社會責(zé)任，但這只是個原則性條款。這些分散性的法律法規(guī)在規(guī)范和監(jiān)督跨國公司認(rèn)真履行社會責(zé)任方而仍存在缺陷，不能真正起到應(yīng)有的作用。此外，相應(yīng)的法律執(zhí)行和監(jiān)督不力，違法而沒有得到嚴(yán)懲，犯法得到的收益遠(yuǎn)大于違法成本，對于跨國公司沒有約束作用。

(2)跨國公司在華缺乏利益相關(guān)者的利益制衡也是導(dǎo)致一些跨國公司弱化社會責(zé)任的重要原因。

在西方國家，除了健全的法治環(huán)境以外，還有許多企業(yè)的利益相關(guān)者對企業(yè)的經(jīng)營行為發(fā)揮著制約作用，如眾多的機(jī)構(gòu)投資者、行業(yè)協(xié)會、勞工組織、環(huán)保組織。消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)組織、人權(quán)組織等。而在我國，企業(yè)社會責(zé)任機(jī)制尚未成熟，民問團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會的力量很小，作用很有限}而消費(fèi)者對跨國公司觸犯道德和法律的行為也往往是以單打獨(dú)斗的方式加以抵制，而根本淡不上對跨國公司的利益制衡與責(zé)任監(jiān)督。

(3)中國社會大環(huán)境與跨國公司在中國屢禁不止的弱化社會責(zé)任有密切的聯(lián)系。

中國政府為吸引外資發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對在華跨國公司實行的超國民待遇，跨國公司在屢屢出現(xiàn)違法問題，和個別地方政府對跨國公司的認(rèn)識和優(yōu)待有關(guān)。其次，中國經(jīng)營環(huán)境造就了跨國公司本土化的經(jīng)營策略，某些跨國公司效仿國內(nèi)企業(yè)對政府采取特殊溝通的方式，有些跨國公司甚至已經(jīng)形成一整套成熟的適應(yīng)中國市場的本土化經(jīng)營策略。再者，中國消費(fèi)者盲目崇拜名牌和國外品牌情況突出。

3完善在華跨國企業(yè)社會責(zé)任的建議

在華跨國公司弱化社會責(zé)任會對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的各方面帶來不利的影響，因此必須采取措施強(qiáng)化跨國公司的社會責(zé)任，促使跨國公司積極履行其應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，從政府到民間努力營造一種公平守法、重視企業(yè)社會責(zé)任的環(huán)境至關(guān)重要，以下是針對在華跨國公司社會責(zé)任的治理提出的幾點(diǎn)建議：

(1)制定和完善相關(guān)法律，加強(qiáng)執(zhí)法力度，約束在華跨國公司的社會責(zé)任行為。

加強(qiáng)監(jiān)督、環(huán)保、勞動等方面的立法，法律規(guī)定應(yīng)盡量詳細(xì)，可操作，并逐步與國際接軌，從而盡可能地將社會責(zé)任范疇的內(nèi)容納入到法律之中。要完善《勞動法》、《工會法》、《環(huán)境保護(hù)法》等法律、法規(guī)，健全和完善各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)法規(guī)，這是加強(qiáng)對包括跨國公司在內(nèi)的各類企業(yè)的行為監(jiān)管，督促他們主動承擔(dān)社會責(zé)任的基礎(chǔ)。

另外加大對損害社會利益行為的處罰力度，將成為實現(xiàn)跨國企業(yè)社會責(zé)任的最后逆屏障和最有效的防線。因此，可以在立法上設(shè)計較重的法律責(zé)任，通過提高跨國公司因違背應(yīng)盡社會責(zé)任而應(yīng)承擔(dān)的違法成本，來預(yù)防或減少違法行為的發(fā)生。

(2)建立適合我國國情的跨國企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)。

目前跨國公司的企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)絕大部分是基于發(fā)達(dá)國家的法律框架和社會期望建立起來的，與中國的社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律等制度因索存在著較大的沖突，因此從制度層而來看，首先要在建立認(rèn)同的正式制度，由國家權(quán)威機(jī)構(gòu)出面，與跨國公司及利益相關(guān)者團(tuán)體協(xié)商，在遵循中國現(xiàn)有各項法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，參考主要國際社會責(zé)任內(nèi)容，制定跨國公司在華社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。

(3)加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善國家社會責(zé)任激勵機(jī)制。

企業(yè)社會責(zé)任行為雖多屬自愿，但政府的積極引導(dǎo)對于促進(jìn)跨國公司履行社會責(zé)任行為發(fā)揮重要作用，世界各國政府對于公司的社會責(zé)任行為都不是旁觀者，政府在強(qiáng)化社會責(zé)任實施機(jī)制方面可開展許多工作，對于違背社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)行為進(jìn)行道德勸導(dǎo)，及時糾錯和懲罰不道德行為。完整的法律機(jī)制，應(yīng)該包括約束與激勵兩方面。建議由政府推出系列優(yōu)惠措施，包括榮譽(yù)激勵、政策激勵、政府采購優(yōu)先等，鼓勵跨國公司在華采取積極措施承擔(dān)社會責(zé)任。當(dāng)然，這些激勵措施不應(yīng)超出法定的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。

(4)加強(qiáng)宣傳，建立健全社會監(jiān)督機(jī)制和披露機(jī)制，鼓勵民間組織和社會公眾對在華跨國公司社會責(zé)任行為進(jìn)行監(jiān)督。

篇（2）

近年，學(xué)院聚焦行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，將智慧旅游研究確立為學(xué)院科研創(chuàng)新突破的主攻方向，加大科研創(chuàng)新平臺建設(shè)力度，搶占科研創(chuàng)新高地，有力推動了特色鮮明、國內(nèi)一流旅游學(xué)院的建設(shè)步伐。

智慧旅游，也被稱為智能旅游，是全面提升旅游業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提高旅游滿意度的重要抓手。學(xué)院抓住智慧旅游的契機(jī)，加強(qiáng)團(tuán)隊和平臺建設(shè)，取得了一系列創(chuàng)新成果。

2014年10月，經(jīng)國家旅游局批復(fù)，國家智慧旅游重點(diǎn)實驗室在旅游學(xué)院建立。學(xué)院將充分發(fā)揮重點(diǎn)實驗室的作用，匯聚各方人才和資源，加強(qiáng)國際交流與合作，重點(diǎn)圍繞我國智慧旅游發(fā)展的實際需要，在智慧旅游發(fā)展模式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及智慧旅游管理、服務(wù)和營銷等方面取得具有前瞻性、引領(lǐng)性的理論及技術(shù)成果，為支撐我國智慧旅游可持續(xù)健康發(fā)展發(fā)揮積極作用。

同年11月，學(xué)院與IBM公司聯(lián)合打造的“旅游大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心”正式創(chuàng)立。中心旨在推動中國旅游信息化領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)研究、支撐旅游公共信息服務(wù)、促進(jìn)傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)升級和旅游信息化專業(yè)人才培養(yǎng)四大范疇的共同發(fā)展。作為國內(nèi)首個旅游大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新平臺，中心將應(yīng)用IBM全球領(lǐng)先的大數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)，整合多方旅游信息及資源、面向國內(nèi)外及業(yè)界開放的大數(shù)據(jù)平臺，切實響應(yīng)國家旅游局“智慧旅游”的政策導(dǎo)向，加快推進(jìn)中國旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級腳步。

合作尋發(fā)展，平臺鑄未來

目前我國已是旅游大國，是全球最大的國內(nèi)旅游市場。旅游行業(yè)人才的知識、技能、創(chuàng)造力，將繼續(xù)決定旅游業(yè)的質(zhì)量。

在搭建新平臺的同時，學(xué)院注重加強(qiáng)已有平臺建設(shè)。旅游發(fā)展研究院持續(xù)追蹤國內(nèi)外旅游學(xué)術(shù)研究前沿和旅游發(fā)展熱點(diǎn)，形成了一批特色鮮明的標(biāo)志性研究成果。研究院與中國旅游研究院合作設(shè)立了“旅游學(xué)術(shù)評價研究基地”；與中國旅游研究院、中國社科院和中科院等全國24家科研院所共同發(fā)起成立“中國旅游研究機(jī)構(gòu)聯(lián)盟”（中國旅游智庫）、與全國休閑標(biāo)準(zhǔn)化委員會合作成立了休閑服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化科研基地；與北京旅游學(xué)會合作成立了北京旅游市場國際化研究中心、北京互聯(lián)網(wǎng)旅游研究中心。研究院力爭建成全國規(guī)模最大的旅游學(xué)術(shù)研究數(shù)據(jù)中心。

篇（3）

1 引言

科研成果的認(rèn)定與管理工作是科研管理工作的關(guān)鍵組成部分，是整個高校科研工作的核心內(nèi)容，它以科研管理制度為依據(jù)，同時以科研管理系統(tǒng)為信息化的工具。高校是我國科研力量的重要組成部分，是國家的人才庫、思想庫、知識庫，承擔(dān)著國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會責(zé)任與歷史重任。科學(xué)、公正地對高校科研進(jìn)行評價直接關(guān)系到我國科學(xué)研究的發(fā)展導(dǎo)向，以及國家杰出人才的培養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度開展高?？蒲性u價工作尤為重要。

2 高?？蒲谐晒暮x

高?？蒲谐晒ǔＪ侵赣筛咝＝處煶袚?dān)的，通過一定的科學(xué)研究工作完成的各種科學(xué)技術(shù)研究、開發(fā)項目等所產(chǎn)生的具有一定科學(xué)價值的知識產(chǎn)品或者應(yīng)用價值的技術(shù)和產(chǎn)品等，科學(xué)研究成果一般應(yīng)具備科學(xué)性、創(chuàng)造性、新穎性、先進(jìn)性等主要基本特征，能夠促進(jìn)科學(xué)理論的發(fā)展或者能夠帶來一定的社會與經(jīng)濟(jì)效益，屬于人類智慧的結(jié)晶[1]，科研成果應(yīng)該具有鮮明的時代特色。根據(jù)高?？蒲谐晒陬I(lǐng)域的不同總體可以將其劃分為三大類：基礎(chǔ)研究成果、應(yīng)用研究成果以及軟科學(xué)研究成果。

基礎(chǔ)研究成果主要指在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域為了闡明自然現(xiàn)象及其特征與規(guī)律的新的發(fā)現(xiàn)與新的理論且以學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著等形式發(fā)表的成果形式，旨在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域科學(xué)問題的突破與解決，屬于自然科學(xué)領(lǐng)域的重要成果形式，基礎(chǔ)研究成果常常代表科學(xué)研究領(lǐng)域的共性問題，能夠帶動諸多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，具有很強(qiáng)的科學(xué)探索性。

應(yīng)用研究成果主要指為發(fā)展生產(chǎn)力水平而開展的科學(xué)研究、技術(shù)苑、后續(xù)試驗以及應(yīng)用推廣而產(chǎn)生的具有實際應(yīng)用價值的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計、新材料、新工藝以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等[2]，應(yīng)用研究成果應(yīng)治具有廣泛的推廣應(yīng)用前景以及技術(shù)福射能力，能夠帶來一定的社會、經(jīng)濟(jì)效益。

軟科學(xué)研究成果為政府等有關(guān)部門決策科學(xué)化、制度完善化、管理現(xiàn)代化而開展的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策、預(yù)測、立法等科技管理及其決策等諸多方面的研究成果。軟科學(xué)成果形式主要涉及研究報告、學(xué)術(shù)研究論文、專著以及各種建議等，可以為相關(guān)部門的科學(xué)決策提供有力、可靠的依據(jù)，屬于人文科學(xué)領(lǐng)域的主要研究成果形式。

根據(jù)以上定義，科研成果的核心與主體是一種創(chuàng)新性的技術(shù)，這種技術(shù)具有很強(qiáng)的科學(xué)價值，能夠用于解決人類面臨的重大難題，對推動人類進(jìn)步具有非常積極的意義[3]。

3 高?？蒲谐晒慕M成及分類

高?？蒲谐晒ǔ２捎貌煌男问奖磉_(dá)出來，根據(jù)天津某高?？蒲泄芾碇贫纫?guī)定，科研成果的體現(xiàn)形式主要包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、科研項目和科研成果獎勵等。

（一）學(xué)術(shù)論文

論文是高校教師發(fā)表科研成果的重要形式，也是目前對高校教師考量的主要指標(biāo)，其中可凝聚理論性、實驗性、實踐性、產(chǎn)業(yè)化等諸多的研究成果，具有自主知識產(chǎn)權(quán)以及原創(chuàng)性的基本特征[4]。一般而言，論文的水平與質(zhì)量通常與期刊的質(zhì)量、影響因子及其被引次數(shù)具有密切關(guān)系，高質(zhì)量、高影響因子、高引用率的期刊所發(fā)表的也自然是高水平的研究成果。因此，論文的水平往往與期刊的級別具有非常密切的聯(lián)系，常常將期刊的質(zhì)量作為考量論文質(zhì)量的間接方式。

某高?，F(xiàn)行科研管理制度在認(rèn)定學(xué)術(shù)論文時分為A、B、C、D四個級別，分別規(guī)定了中文學(xué)術(shù)論文等級分類標(biāo)準(zhǔn)和外文學(xué)術(shù)論文等級分類標(biāo)準(zhǔn)。中文學(xué)術(shù)論文等級分類標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了我校對中文學(xué)術(shù)論文評定的等級及分類，詳細(xì)規(guī)定了四個級別論文的具體范圍，這種規(guī)定體現(xiàn)了我校對學(xué)術(shù)論文的導(dǎo)向，高級別的期刊基本上包括了某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最頂尖和最具代表性的學(xué)術(shù)期刊，例如A級期刊是人文社會科學(xué)領(lǐng)域最頂級的學(xué)術(shù)期刊，包括《中國社會科學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)研究》，另外被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載的期刊論文也屬于于A級論文；B級分B1級和B2級，B1級期刊包括各學(xué)科領(lǐng)域最具代表性、水平最高的學(xué)術(shù)期刊，包括《中國科學(xué)A輯：數(shù)學(xué)》、《計算機(jī)學(xué)報》、《研究》、《文學(xué)評論》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)》和《財政研究》等，B2級則主要是指被CSSCI來源期刊和CSCD數(shù)據(jù)庫收錄的期刊論文。另外，從實際情況來看，C類論文主要是發(fā)表于《中文核心期刊要目攬》來源期刊上的學(xué)術(shù)論文、入選天津市社會科學(xué)學(xué)術(shù)年會年的論文和由全國一級學(xué)會和985高校等舉辦的會議公開出版的會議論文，D類則為一般期刊論文和各類期刊擴(kuò)展版、集刊、增刊和專刊上的學(xué)術(shù)論文。

外文學(xué)術(shù)論文等級分類則主要依據(jù)為是否被SCI、SSCI、EI和ISTP等國際檢索工具檢索。例如被SCI和SSCI收錄影響因子大于2的期刊論文屬于A級；發(fā)表在A級以外期刊，被SCI和SSCI收錄的期刊論文屬于B1級；被SCI、SSCI、EI和ISTP等檢索的會議論文和期刊論文屬于C1級，未被進(jìn)入上述國際檢索、在國內(nèi)外正式出版的外文期刊上發(fā)表的會議論文和期刊論文屬于C2級；除依據(jù)是否被SCI等檢索工具檢索外，B2級外文學(xué)術(shù)論文是指在《國外人文社會科學(xué)核心期刊要目總攬》和《國外科學(xué)技術(shù)核心期刊要目總攬》來源期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。未列入上述類別的公開發(fā)表的外文論文則屬于D類。

篇（4）

1984年和1987年分別在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)獲學(xué)士和碩士學(xué)位，曾在中國科學(xué)院院士、北京市人大常委會副主任蔡旭教授指導(dǎo)下從事學(xué)位論文研究。2003年在中南財經(jīng)政法大學(xué)獲企業(yè)管理專業(yè)管理學(xué)博士學(xué)位，是該校1986年獲博士學(xué)位授予權(quán)以來首位提前一年畢業(yè)博士和2004年獲湖北省優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎的兩位博士之一。2005年在上海交通大學(xué)管理科學(xué)與工程博士后流動站全優(yōu)出站，同年9月按高于知名學(xué)者的人才引進(jìn)政策調(diào)入中央財經(jīng)大學(xué)工作至今。1987年至2002年先后在湖北省科委、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)發(fā)展總公司等單位工作，從事戰(zhàn)略情報研究、外資引進(jìn)與管理、企業(yè)管理等工作，擔(dān)任過四家企業(yè)董事長、總經(jīng)理等職務(wù)。

二、研究領(lǐng)域

2001年進(jìn)入學(xué)界以來，一直致力于戰(zhàn)略管理、市場營銷、顛覆性創(chuàng)新管理、企業(yè)持續(xù)發(fā)展、管理理論、中小企業(yè)社會責(zé)任、跨國資本與中國傳媒市場等研究。先后主持過國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金、北京市社科規(guī)劃、北京市自然科學(xué)基金、中國博士后科學(xué)基金、上海市知識產(chǎn)權(quán)軟科學(xué)研究等國家級和省部級縱向科研項目，同時主持和參與各類企業(yè)委托項目近40項。

三、研究成果

在學(xué)界首次提出并論證：企業(yè)管理的主題是企業(yè)持續(xù)發(fā)展而不再是成本導(dǎo)向的效率的觀點(diǎn)；企業(yè)持續(xù)發(fā)展的三維特征論；企業(yè)持續(xù)發(fā)展的LCT模型；三個基本維度全面管理的統(tǒng)一與共生論以及由此衍生出的三葉草型企業(yè)模型、三葉草型管理模型、三葉草型控制模型、三只眼型企業(yè)家模型等觀點(diǎn)；長青企業(yè)的特殊性質(zhì)論與三種資本構(gòu)成及其繆爾達(dá)爾循環(huán)論；現(xiàn)代企業(yè)粘性管理論；企業(yè)最優(yōu)產(chǎn)權(quán)安排的邏輯轉(zhuǎn)變論、競爭力導(dǎo)向論及動態(tài)變化論；超級競爭下最優(yōu)業(yè)務(wù)組合戰(zhàn)略的邏輯轉(zhuǎn)變論、企業(yè)業(yè)務(wù)組合的乘除效應(yīng)論以及應(yīng)當(dāng)是歸核化、專業(yè)化和多元化的統(tǒng)一與共生而孰優(yōu)孰劣之爭是偽命題的觀點(diǎn)；以核心能力、產(chǎn)業(yè)平臺、制度平臺和市場權(quán)力為核心要素的持續(xù)競爭優(yōu)勢四面體成長管理論；創(chuàng)新行為對宏觀經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展與微觀企業(yè)個體發(fā)展的價值差異論；現(xiàn)代企業(yè)要發(fā)展思維不要生存思維的心智轉(zhuǎn)變論；不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險特征、風(fēng)險結(jié)構(gòu)和風(fēng)險核對表；中國傳媒市場境外資本的分布與行為特征等。

四、主要論著

1、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展：理論基礎(chǔ)、生成機(jī)制和管理框架，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2003年。

2、企業(yè)管理范式轉(zhuǎn)型研究，人民出版社，2009年。

3、不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品的消費(fèi)者感知風(fēng)險與購買意向――基于市場化初期3G手機(jī)的實證研究，載于《中國管理思想與實踐》，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

4、企業(yè)戰(zhàn)略管理：理論、要徑和工具，中國人民大學(xué)出版社，2013年。

5、破了定律企業(yè)必敗――中國十大失敗企業(yè)的反思，中國經(jīng)濟(jì)時報，2002年7月5日。

6、企業(yè)可持續(xù)競爭優(yōu)勢四面體結(jié)構(gòu)模型及成長管理，中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2003年第7期。

7、企業(yè)增長、企業(yè)發(fā)展與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，中南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報，2004年第4期。

8、企業(yè)持續(xù)發(fā)展的生成機(jī)理模型――基于海爾案例的分析，管理世界，2004年第8期。

9、長青企業(yè)――經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的分析，學(xué)術(shù)月刊，2004年第11期。

10、韋爾奇時代GE的產(chǎn)業(yè)平臺戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)管理，2004年第13期。

11、以競爭力為導(dǎo)向的企業(yè)所有權(quán)安排，學(xué)術(shù)月刊，2006年第9期。

12、企業(yè)管理：主題演進(jìn)與范式流變，經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2006年第11期。

13、超級競爭條件下企業(yè)整體管理的基本維度與共生型控制模式：一個描述性案例研究，管理世界，2006年第12期。

篇（5）

（一）社會責(zé)任信息披露 20世紀(jì)初，伴隨企業(yè)社會責(zé)任思想的萌芽，企業(yè)社會責(zé)任信息的披露開始出現(xiàn)。20世紀(jì)初的社會責(zé)任信息披露形式主要是在傳統(tǒng)財務(wù)報告中對企業(yè)履行的社會責(zé)任進(jìn)行敘述性披露。筆者把這一階段稱為社會責(zé)任信息披露的初生時期。由于傳統(tǒng)財務(wù)報告主要以投資者的需求為出發(fā)點(diǎn)，并且企業(yè)社會責(zé)任思想處于萌芽階段，責(zé)任意識、披露欲望以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都嚴(yán)重缺乏，所以這個時期的社會責(zé)任信息披露有三大突出特點(diǎn)：披露主要面向投資者；披露的企業(yè)較少；年報所承載的責(zé)任信息稀少，主要是通過報表附注的形式來披露。

20世紀(jì)80年代后期，很多企業(yè)在公開企業(yè)財務(wù)報告的同時，開始獨(dú)立的環(huán)境報告。筆者將這個“環(huán)境報告”出現(xiàn)的時期稱為企業(yè)社會責(zé)任信息披露的轉(zhuǎn)折時期。這一時期社會責(zé)任信息披露的主要特點(diǎn)是：披露對象范圍擴(kuò)大，考慮到了除傳統(tǒng)財務(wù)報告使用者以外的利益相關(guān)者的需求；披露的企業(yè)明顯增多；責(zé)任信息在新的載體――環(huán)境報告中得到寬泛的披露，但依附傳統(tǒng)報表的披露模式仍然盛行；沒有統(tǒng)一的編報指南。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，可持續(xù)發(fā)展的概念獲得廣大共識，試圖全面反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會三方面業(yè)績的“企業(yè)社會責(zé)任報告”開始出現(xiàn)。2000年GRI了正式的“可持續(xù)發(fā)展報告指引”，為企業(yè)社會責(zé)任報告的編報提供了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。筆者將“企業(yè)社會責(zé)任報告”出現(xiàn)和快速發(fā)展的時期稱為企業(yè)社會責(zé)任信息披露的繁榮時期，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：面向利益相關(guān)者進(jìn)行多層次披露；大多數(shù)企業(yè)積極報告；報告的篇幅和信息量急劇增加，部分企業(yè)的報告篇幅達(dá)百頁之多；依附傳統(tǒng)報表的披露模式大幅減少但仍然存在。

（二）社會責(zé)任報告的定義與發(fā)展 企業(yè)社會責(zé)任報告，是企業(yè)公開的、向內(nèi)部和外部利益相關(guān)方描述企業(yè)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會方面的狀況與活動的報告，起源于企業(yè)環(huán)境報告。與財務(wù)報告的發(fā)展相比，披露企業(yè)非財務(wù)業(yè)績的社會責(zé)任報告的歷史較短。國際上，企業(yè)社會責(zé)任報告的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代。直至20世紀(jì)90年代后期，大多西方國家的公司開始獨(dú)立的社會責(zé)任報告。而我國第一份社會責(zé)任報告則在2000年才得以出爐。但近年來，隨著社會責(zé)任意識的增強(qiáng)，除了另外編制社會責(zé)任報告有困難的情況下對傳統(tǒng)的財務(wù)報表加以適當(dāng)?shù)男拚脱a(bǔ)充外，對企業(yè)社會責(zé)任的披露基本都采取單獨(dú)編制社會責(zé)任報告的形式。

中國石油作為“金蜜蜂”企業(yè)社會責(zé)任中國榜中的明星企業(yè)公民，在履行社會責(zé)任和披露社會責(zé)任信息方面都表現(xiàn)卓越。因此，本文選取中國石油的相關(guān)報告作為案例，對企業(yè)年報中的社會責(zé)任信息和獨(dú)立社會責(zé)任報告信息的區(qū)別和銜接進(jìn)行分析。

二、企業(yè)年報及社會責(zé)任報告中社會責(zé)任信息的區(qū)別與銜接

（一）一般比較 一般而言，財務(wù)報告和社會責(zé)任報告作為不同的編報載體，披露的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，即分別披露傳統(tǒng)會計信息和企業(yè)社會責(zé)任信息，二者存在不同的特點(diǎn)（見表1）。但是由于社會責(zé)任報告是對財務(wù)報告中社會責(zé)任信息的補(bǔ)充，延展和解釋、說明，特別是社會責(zé)任報告中的定量信息基本上是以財務(wù)報告中的數(shù)字為基礎(chǔ)，所以二者作為信息載體在社會責(zé)任信息披露上存在不可忽視的銜接（見表2），充分體現(xiàn)了信息披露的可比性。

（二）中國石油2008年年報與社會責(zé)任報告比較分析 中國石油天然氣股份有限公司（以下簡稱“中國石油”）是一家集油氣勘探開發(fā)、煉油化工、油品銷售等于一體的綜合性能源公司。公司所屬石化行業(yè)是全球環(huán)境敏感性行業(yè)。中國石油關(guān)于社會責(zé)任的信息披露始于其1996年的財務(wù)運(yùn)營年報，報告主要披露了公司關(guān)于健康、安全與環(huán)境方面的信息。1999年開始，公司在財務(wù)運(yùn)營年報中逐漸增加關(guān)于員工和社會公益方面的信息。2005年，公司第一次從企業(yè)社會責(zé)任的角度加大了企業(yè)履行社會責(zé)任的信息量。2007年2月，中國石油首次企業(yè)社會責(zé)任報告。

2008年中國石油年報中的社會責(zé)任信息離散的分布于其各個項目中（見表3），這些信息包含了關(guān)于經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境三方面的社會責(zé)任信息，但披露很不全面，信息量非常有限。

2008年中國石油社會責(zé)任報告是自其2006年第一份社會責(zé)任報告后的第三份報告，包括了8大部分，分別是:總經(jīng)理致辭、關(guān)于我們、公司治理、利益相關(guān)者、正文部分、展望2009、社會評價。2008年報告增加了“數(shù)字2008”這一部分，以大量的數(shù)字信息總結(jié)了2008年公司為擔(dān)負(fù)社會責(zé)任所做的努力和成效，體現(xiàn)了責(zé)任信息披露的清晰性和可信度。由于2008年發(fā)生汶川大地震，報告開辟了救災(zāi)專題。同時，作為北京奧運(yùn)會合作伙伴，細(xì)述了對綠色奧運(yùn)的支持和貢獻(xiàn)。

（1）年報與社會責(zé)任報告的區(qū)別。具體分析如下：

第一，詳細(xì)程度。從篇幅和字?jǐn)?shù)上看，年報中的社會責(zé)任信息含量明顯低于社會責(zé)任報告。中國石油2008年社會責(zé)任報告總共62頁，詳細(xì)敘述了公司履行社會責(zé)任的情況，突出了信息披露的完整性。按照社會責(zé)任信息內(nèi)容要求，年報中的責(zé)任信息詳細(xì)程度和完整性都大打折扣。2008年中國石油年報僅用246個字對公司的基本情況做出了說明。而其2008年社會責(zé)任報告則以2頁不少于1700字的篇幅和字?jǐn)?shù)，同時借助圖表，披露了公司的概況、戰(zhàn)略目標(biāo)、管理理念、責(zé)任理念及可持續(xù)發(fā)展模式等。

第二，系統(tǒng)性。年報中的責(zé)任信息除了從資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表中反映的數(shù)字信息外，大部分散落在公司基本情況簡介，公司治理、業(yè)績回顧、財務(wù)狀況討論與分析等非會計信息部分，沒有系統(tǒng)而完整的反映公司的社會責(zé)任狀況。而中國石油的社會責(zé)任報告，劃分為結(jié)構(gòu)清晰的8大部分，層次分明的傳遞了完整的社會責(zé)任信息。

第三，可讀性。相比之下，中國石油2008年年報披露的責(zé)任信息可讀性不高，主要從以下方面分析：第一，文字風(fēng)格。年報以投資者和債權(quán)人等相對專業(yè)的信息使用者為對象，披露的責(zé)任信息內(nèi)容用詞比較專業(yè)，容易讓人產(chǎn)生晦澀的印象。而社會責(zé)任報告需求者屬于更加大眾化的利益相關(guān)者，一般是雜志式報告，文字簡單通俗、易于理解。第二，傳遞方式。因為年報要遵循嚴(yán)格的編制和表述標(biāo)準(zhǔn)，因此除了部分?jǐn)?shù)字信息運(yùn)用表格形式，沒有其他更多樣化的表達(dá)形式。而社會責(zé)任報告則運(yùn)用更多的圖片、表格等圖示傳遞信息，使報告內(nèi)容更直觀、生動，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣，提高了可讀性。2008年中國石油社會責(zé)任報告包含了43張彩色圖片和17個表格及柱狀圖。第三、案例陳述。2008中國石油社會責(zé)任報告引入9個實例，增強(qiáng)報告可讀性，使其更具有可信度。第四，印象管理。根據(jù)孫蔓莉的研究，年報中存在印象管理行為，以使信息使用者對公司產(chǎn)生良好的印象。年度報告屬于強(qiáng)制性披露報告，有嚴(yán)格的法律法規(guī)進(jìn)行監(jiān)督，并經(jīng)過獨(dú)立審計，對印象管理行為有一定的遏制。而作為自愿披露的社會責(zé)任報告，因為監(jiān)控力度相對薄弱，更容易操控語言信息的表述方式，使印象管理痕跡更多。中國石油社會責(zé)任報告中將取得的責(zé)任成果大多數(shù)歸因于企業(yè)本身，以期加強(qiáng)讀者對其企業(yè)公民形象的認(rèn)同。從心理學(xué)范疇講，經(jīng)過修飾的、偏向表述優(yōu)良業(yè)績的語言信息更吸引讀者。

第四，相關(guān)性。社會責(zé)任報告提供的社會責(zé)任信息比年報中的社會責(zé)任信息更詳細(xì)，是對年報中責(zé)任信息的補(bǔ)充和進(jìn)一步說明，包含的對決策有用的信息更多，并能滿足不同利益相關(guān)者對責(zé)任信息的需求。所以，與年報相比，社會責(zé)任報告披露的責(zé)任信息相關(guān)性較高。

第五，信息需求者。兩者的服務(wù)對象都是企業(yè)的利益相關(guān)者，但主要服務(wù)對象不同。財務(wù)報告的服務(wù)對象主要是投資者、債權(quán)人、政府有關(guān)部門，其中投資者是財務(wù)報告的首要使用者；社會責(zé)任報告的服務(wù)對象是范圍更廣泛的企業(yè)利益相關(guān)者，包括戰(zhàn)略合作伙伴、政府、員工、社區(qū)、客戶、供應(yīng)商、非政府組織等。大多數(shù)企業(yè)在確定社會責(zé)任報告的框架時都會與利益相關(guān)者進(jìn)行溝通。

第六，信息來源和編制人員。財務(wù)報告一般由財務(wù)部門的會計人員獨(dú)立完成，其中責(zé)任信息主要來自會計系統(tǒng)的日常賬簿資料。企業(yè)社會責(zé)任報告是一個綜合性報告，包含許多無法由企業(yè)財務(wù)會計部門提供的信息，信息來自于公司各個方面，需要一個跨部門的小組共同配合來完成報告的編制任務(wù)。

（2）年報與社會責(zé)任報告的銜接。具體內(nèi)容如下：

第一，社會責(zé)任報告中的信息是對年報中責(zé)任信息的重要補(bǔ)充和說明。因為財務(wù)報告信息供給量十分有限，給用戶留下了許多“未知信息帶”，而社會責(zé)任報告能夠提供財務(wù)報告所欠缺的重要信息，如企業(yè)材料、能源等的取得和利用情況，客戶健康和安全，對員工的培訓(xùn)以及雇員流動情況等，有利于信息使用者對企業(yè)進(jìn)行綜合分析，對企業(yè)前景做出知情而合理的判斷。

第二，社會責(zé)任報告與年報相互配合。社會責(zé)任報告以年報中的會計數(shù)字信息為基礎(chǔ)，并與年報中的非會計信息保持一直，體現(xiàn)信息的可比性，即年報為社會責(zé)任報告提供財務(wù)信息支撐。社會責(zé)任報告的一些數(shù)據(jù)，如，企業(yè)創(chuàng)造和分配的直接經(jīng)濟(jì)價值，要以審核過的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和內(nèi)部管理賬目為依據(jù)。

第三，審計要求。年報的會計報表數(shù)據(jù)涵蓋了大量的社會責(zé)任數(shù)字信息，如資產(chǎn)負(fù)債表中的物業(yè)、廠房及機(jī)器設(shè)備等環(huán)境資產(chǎn)數(shù)據(jù)以及應(yīng)交稅費(fèi)等與利益相關(guān)者信息需求有關(guān)的數(shù)據(jù)。但是年報中的社會責(zé)任信息主要分布在非財務(wù)信息部分。根據(jù)《基本審計準(zhǔn)則》的要求，獨(dú)立審計的對象主要是財務(wù)報表，不包括非財務(wù)信息在內(nèi)。而社會責(zé)任報告屬于自愿性披露報告，對其審計方面沒有正規(guī)的強(qiáng)制性要求。所以，不管是年報中的大部分責(zé)任信息還是社會責(zé)任報告中的信息，都缺乏嚴(yán)格而正式的審計監(jiān)督。

第四，對責(zé)任信息質(zhì)量的要求一致。我國新會計準(zhǔn)則關(guān)于財務(wù)報告所提供會計信息的質(zhì)量要求包括：可靠性、相關(guān)性、可理解性、可比性、實質(zhì)重于形式、重要性、謹(jǐn)慎性和及時性。而對社會責(zé)任報告質(zhì)量的原則有：平衡性、可比性、準(zhǔn)確性、時效性、清晰性和可靠性?？梢?，財務(wù)年報和社會責(zé)任報告對披露的信息都強(qiáng)調(diào)可靠性、可比性、及時性。

四、結(jié)論及建議

（一）研究結(jié)論 綜合以上分析，社會責(zé)任報告和年報的社會責(zé)任信息之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。社會責(zé)任報告與財務(wù)報告的重疊之處大概有10%左右（謝良安，2006）。對于兩者，主要出現(xiàn)了“融合論”和“獨(dú)立論”兩種看法。 “融合論”強(qiáng)調(diào)二者的聯(lián)系，認(rèn)為應(yīng)該將二者融合在一起，編制成一份報告。 “獨(dú)立論”強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別，認(rèn)為應(yīng)該將二者各自單獨(dú)編制。由于企業(yè)的經(jīng)營活動所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果是多種多樣的， 既有財務(wù)方面的， 也有環(huán)境和社會方面的，因此，筆者認(rèn)為將社會責(zé)任報告和財務(wù)報告分別單獨(dú)編制更為合理。

（二）相關(guān)建議綜合上述分析，筆者就企業(yè)社會責(zé)任報告的編報提出以下建議：

其一，信息披露要面向利益相關(guān)者。信息使用者更愿意通過獨(dú)立的社會責(zé)任報告獲取社會責(zé)任信息。因為與年報相比，它直觀、便捷，信息相對詳細(xì)，文字通俗，更加易于理解。所以，在編制社會責(zé)任報告的過程中，要在遵循相關(guān)法規(guī)和原則的基礎(chǔ)上，充分考慮利益相關(guān)者的信息需求，提高信息質(zhì)量，通過清晰、完整、生動的表述，加強(qiáng)責(zé)任報告的可讀性。

其二，保留必要的重復(fù)內(nèi)容。社會責(zé)任報告是對年報中責(zé)任信息的細(xì)化和延展，有必要且必須保留年報中關(guān)于公司簡介、公司治理、業(yè)務(wù)回顧幾方面的部分內(nèi)容，使社會責(zé)任報告的編報有源可循。并且對年報中會計數(shù)據(jù)的引用要客觀真實，使兩個報告之間保持可比性。這也充分體現(xiàn)了二者的聯(lián)系。

其三，制定企業(yè)獨(dú)立社會責(zé)任報告準(zhǔn)則。財務(wù)報告的編報以強(qiáng)制性的法規(guī)――作為依據(jù)和參考，對財務(wù)報告的質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。《企業(yè)會計準(zhǔn)則》具有普遍約束力，其內(nèi)容的科學(xué)性和指導(dǎo)性程度高。而關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任報告的編報，國內(nèi)外出現(xiàn)了多個版本的規(guī)范（SA8000、《深圳證券交易所上市公司社會責(zé)任指引》等），但是還沒有一個被大家普遍認(rèn)同的準(zhǔn)則。而這些企業(yè)社會責(zé)任規(guī)范的權(quán)威性無法與會計準(zhǔn)則相比，企業(yè)可以自行選擇是否遵循和遵循的方式。所以，需要多方合作，參考財務(wù)報告準(zhǔn)則的成功做法，制定出具有普遍約束力的企業(yè)獨(dú)立社會責(zé)任報告準(zhǔn)則，促使企業(yè)更好地履行社會責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣順才等：《上市公司信息披露》，清華大學(xué)出版社2004年版。

［2］孫蔓莉：《論上市公司信息披露中的印象管理》，《會計研究》2004年第3期。

［3］謝良安：《論社會責(zé)任報告與財務(wù)報告的關(guān)系》，《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》2006年第5期。

篇（6）

2015年7月，教育部和聯(lián)合制定并了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，其中明確指出:“辦好思想政治理論課，事關(guān)意識形態(tài)工作大局，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈?！保?］可見黨和政府對高校思想政治理論課的重視。然而，一個時期以來在大學(xué)生中出現(xiàn)的引起社會廣泛關(guān)注的諸如“我爸爸是李剛”、“藥家鑫案”、“復(fù)旦大學(xué)投毒案”等新聞在反映出大學(xué)生隨性妄為的同時，則又彰顯出高校思想政治理論課中社會責(zé)任感教育的缺位。面對新常態(tài)下的新一代青年學(xué)生，如何創(chuàng)新性地加強(qiáng)社會責(zé)任感教育并取得實效，成為高等院校思想政治理論課教師迫切需要面對的新課題。為此，筆者于2015年6月就高校思想政治理論課中大學(xué)生社會責(zé)任感教育狀況展開了調(diào)研，具體情況如下:

一、調(diào)查的基本情況

(一)調(diào)查對象

筆者于2015年6月，對北方某綜合性大學(xué)不同年級、不同專業(yè)的197名學(xué)生關(guān)于高校思想政治理論課中的社會責(zé)任感教育問題展開了問卷調(diào)查。問卷涉及理工類專業(yè)，如機(jī)械工程、輕化工程等專業(yè)、文史類專業(yè)，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，年級涉及到大一至大四所有年級，能夠在一定程度上代表大學(xué)生群體較為真實的思想政治狀況以及高校思想政治理論課中社會責(zé)任感教育的開展?fàn)顩r。本次共計發(fā)放問卷200份，回收197份，回收率達(dá)98．5%。其中有效問卷197份，有效率為100%。有效問卷中理工類學(xué)生144人，文史類學(xué)生53人，分別占有效問卷總數(shù)的73．1%和26．9%。其中，大一學(xué)生31人，大二學(xué)生52人，大三學(xué)生70人，大四學(xué)生44人，分別占被調(diào)查學(xué)生的15．7%、26．4%、35．6%、22．3%。另外，為了更為確切地了解不同層次大學(xué)生對思想政治理論課中社會責(zé)任感教育的認(rèn)知，本次調(diào)查問卷同時對學(xué)生黨員、學(xué)生干部、獨(dú)生子女等不同情況的個體進(jìn)行了差異比較。本次調(diào)查中，學(xué)生黨員33人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的16．8%。學(xué)生干部67人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的34%。獨(dú)生子女93人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的47．2%。

(二)調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷調(diào)查的方式為主。調(diào)查問卷的編制從高校大學(xué)生的社會責(zé)任感認(rèn)知情況和思想政治理論課中的社會責(zé)任感教育情況兩個方面入手，并采取封閉式題目的設(shè)計方式，共23道單選題目。同時，為及時了解高校學(xué)生對思想政治理論課中的社會責(zé)任感教育的需求，筆者還設(shè)計了3道多選題和1道開放式題目。另外，為了彌補(bǔ)調(diào)查問卷信息收集的限制，調(diào)查過程中還特意針對個別學(xué)生進(jìn)行了訪談。同時，為了保證此次調(diào)查的真實性，還與這些學(xué)生的公共課教師、專業(yè)教師進(jìn)行了座談，以保證對當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感教育狀況有一個真實的了解。

二、高校思想政治理論課中社會責(zé)任感教育的現(xiàn)實狀況

為了更為確切地了解高校思想政治理論課中大學(xué)生社會責(zé)任感教育的現(xiàn)實狀況，筆者分別從大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀、高校思想政治理論課中社會責(zé)任感教育存在的問題，以及大學(xué)生對思想政治理論課中開展社會責(zé)任感教育的期待三個方面展開了調(diào)查。

(一)大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

通過對大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀的了解，可以使高校思想政治理論課教師更好地了解自己的教育對象，從而開展有針對性的教育。目前我國高校大學(xué)生的社會責(zé)任感不容樂觀，主要存在以下問題:

1．認(rèn)識不深，對社會責(zé)任感認(rèn)知不清，缺乏深入了解

在調(diào)查“您覺得您的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)于社會責(zé)任感教育的嗎”問題時，認(rèn)為沒有的只有7．1%，認(rèn)為“有很多”或“有一些時的”占92．9%。而在涉及“您所在的高校有過社會責(zé)任感方面的教育嗎”，回答“我所在學(xué)校開展了此方面教育”的僅占38．6%。針對兩道題目回答的迥然不同，筆者在對以后的訪談中了解到，產(chǎn)生此問題的主要原因是參加調(diào)查問卷的同學(xué)并不明確社會責(zé)任感的內(nèi)涵，對社會責(zé)任感也缺乏深入的了解，也說明了學(xué)校在社會責(zé)任感的教育并沒有在青年學(xué)生中入腦入心，取得實效。另外，學(xué)生上課認(rèn)真聽講本身就是承擔(dān)社會責(zé)任的一種表現(xiàn)，但是在涉及到“您覺得上思想政治理論課時認(rèn)真聽講是有社會責(zé)任感的一種表現(xiàn)嗎”問題時，持肯定態(tài)度的僅占34．5%。這一數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明了大學(xué)生對社會責(zé)任感認(rèn)知不清，缺乏深入了解這一事實。

2．知易行難，具有一定社會責(zé)任感的同時社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)不足

在涉及到“您覺得社會責(zé)任感對個人或國家的發(fā)展來說是否重要”時，72%的同學(xué)表示“很重要，社會責(zé)任感是擔(dān)當(dāng)，公民都應(yīng)當(dāng)具有社會責(zé)任感”。這反映出了大部分學(xué)生在對國家的發(fā)展上有較為強(qiáng)烈的國家民族責(zé)任感，愛國主義、民族精神比較強(qiáng)烈，能夠自覺地將個人的命運(yùn)與國家、民族的命運(yùn)連接在一起。而與社會責(zé)任感認(rèn)知相比更為令人擔(dān)憂的是學(xué)生的社會責(zé)任感擔(dān)當(dāng)，有些大學(xué)生也能認(rèn)識到社會責(zé)任感的必要性、重要性，但是在真正需要價值抉擇的時候卻總是把個人利益放在第一位，往往優(yōu)先考慮個人得失、注重自我價值的實現(xiàn)，做出對自己有利的選擇，出現(xiàn)了人生抉擇功利化的傾向。例如，在問到“如果國家需要有人自愿去西部貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)工作，您的態(tài)度是什么?”這一問題時，竟然有1/4強(qiáng)的大學(xué)生表示雖然自己不想去，但是希望他人能支持國家政策的態(tài)度，而且有將近一半的大學(xué)生將不想去的原因歸結(jié)為對家里親人割舍不下，這顯然是搪塞之詞。

3．雙重標(biāo)準(zhǔn)，在社會責(zé)任感評價上寬以待己，嚴(yán)于律人

在涉及到“您覺得您是有社會責(zé)任感的人嗎”這一問題時，93．9%的同學(xué)認(rèn)為自己“肯定是”或“有一些社會責(zé)任感”，但是在涉及到“您覺得現(xiàn)在大學(xué)生的社會責(zé)任感是否強(qiáng)烈”這一問題時，認(rèn)為“當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感強(qiáng)烈的”僅占24．4%;另一方面，承認(rèn)自己“不是有社會責(zé)任感的人”的同學(xué)只占到6．1%，但認(rèn)為“現(xiàn)在大學(xué)生社會責(zé)任感不強(qiáng)，現(xiàn)在的人關(guān)心自己比較多”的卻占到48．7%。這說明現(xiàn)在的大學(xué)生對于社會責(zé)任感的道德評判標(biāo)準(zhǔn)存在著巨大的對內(nèi)和對外的差別，很少有人認(rèn)為自己沒有社會責(zé)任感，但同時，大家又對他人的社會責(zé)任感擔(dān)當(dāng)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的期盼或不滿，對他人的要求高于對自身的要求，這也恰恰反映了學(xué)生以自我為中心的特點(diǎn)。值得關(guān)注的是，在參與調(diào)查問卷的93名獨(dú)生子女中，這一傾向更加的明顯。例如，認(rèn)為自己有或有一些社會責(zé)任感的同學(xué)在這一群體中擴(kuò)大到了94．6%，高于平均水平0．7個百分點(diǎn)。而批評當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感不強(qiáng)的比例卻擴(kuò)大到了55．9%，高于平均水平7．2個百分點(diǎn)。

(二)高校思想政治理論課中社會責(zé)任感教育存在的問題

高校思想政治理論課在社會責(zé)任感教育中起著主流陣地的作用，面對高校學(xué)生在社會責(zé)任中出現(xiàn)的種種問題，筆者也對高校的思想政治理論課開展情況進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查。具體情況如下:

1．教育內(nèi)容方面在涉及到“您認(rèn)為思想政治理論課逃課現(xiàn)象突出的原因是什么?”這一問題時，39．1%的同學(xué)認(rèn)為“內(nèi)容枯燥，沒意思”，占比最高。這一調(diào)查結(jié)果在一定程度上表明了在教育內(nèi)容方面，高校在思想政治理論課中的社會責(zé)任感教育存在著內(nèi)容空洞、沒有實例的現(xiàn)象，一方面沒能對社會責(zé)任感進(jìn)行很好地詮釋，另外一方面也說明思想政治理論課內(nèi)容不夠生動，不能夠很好地吸引學(xué)生。

2．教育方法方面在涉及到“您覺得您的思想政治理論課教師授課方法吸引人嗎?”這一問題時，表示“非常吸引我”的學(xué)生僅占25．4%。在進(jìn)一步了解學(xué)生都是通過什么途徑接受社會責(zé)任感教育或者其他思想政治教育時，有近七成的學(xué)生表示所在學(xué)校開展社會責(zé)任感教育或其他思想政治教育的途徑還僅限于“上思想政治理論課、按書本內(nèi)容傳授”，結(jié)合上表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說明這種灌輸式的社會責(zé)任感教育所取得的效果十分有限。在涉及到“您覺得您們的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程有實際效果嗎”這一問題時，只有25．89%的同學(xué)認(rèn)為有效果，而一半以上的同學(xué)認(rèn)為這只是在走形式，甚至有將近20．3%的同學(xué)認(rèn)為“沒有開設(shè)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程”，這與筆者對該校的了解到的情況并不一致。以上調(diào)查表明，在教育方法方面，高校在思想政治理論課中的社會責(zé)任感教育存在著以下三方面的問題:

一是授課方法老套古板，不能與時俱進(jìn);

二是灌輸式授課方法仍是思想政治理論課教師的主要教學(xué)方法;

三是存在著新瓶裝老酒的淺層次創(chuàng)新問題，只在形式上被動改變，但并未進(jìn)行深入的教學(xué)改革，不能真正吸引學(xué)生。

3．考核評價方面在涉及到“你覺得思想政治理論課的考試有意義嗎”這一問題時，有近三成的同學(xué)認(rèn)為“沒有意義，考試成績高低體現(xiàn)不了思想政治覺悟的高低”。這說明現(xiàn)在的思想政治理論課的考核評價體現(xiàn)并不科學(xué)，一大部分學(xué)生對于這種評價方式并不能夠完全認(rèn)可。

4．教育者方面在涉及到“您覺得您的思想政治理論課教師負(fù)責(zé)嗎?”這一問題時，絕大多數(shù)同學(xué)給予了肯定的回答，只有2．54%的學(xué)生認(rèn)為不負(fù)責(zé)任，說明教育者在職責(zé)的履行上是到位的，是認(rèn)真的，但在隨后的社會責(zé)任感教育的建議征求問題中，有16%的同學(xué)希望教育者能夠多關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為本，傾聽學(xué)生的所思所想，以身作則，起到良好的帶頭示范作用。

5．教育環(huán)境方面在涉及到“您覺得什么原因造成了大學(xué)生社會責(zé)任感的淡化”，認(rèn)為是家庭因素的占14．21%，認(rèn)為是社會因素的占57．87%，認(rèn)為是個人因素的占22．34%，認(rèn)為是學(xué)校因素的僅占5．58%。近六成的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生社會責(zé)任感淡化的原因是“社會上沒有責(zé)任感的人較多，并且也沒有什么負(fù)面評價”?？梢?，正是由于社會道德環(huán)境惡化，社會上一些缺乏社會責(zé)任感的人并未得到應(yīng)有懲罰，使得大學(xué)生產(chǎn)生了不負(fù)責(zé)任的投機(jī)心理。這也與后面大學(xué)生對高校思想政治理論課中開展社會責(zé)任感教育的期待的訪談結(jié)果不謀而合。在征求學(xué)生對學(xué)校社會責(zé)任感教育的建議中，一大部分學(xué)生表達(dá)了社會責(zé)任感教育沒有用、走形式，社會上吃不開，一部分學(xué)生覺得學(xué)校教育與社會實際產(chǎn)生巨大差異，導(dǎo)致無所適從。由此可見，社會教育環(huán)境的惡化，已經(jīng)使一部分學(xué)生對德育教育產(chǎn)生了抵觸心理，對道德規(guī)范到法律規(guī)范均產(chǎn)生了質(zhì)疑。

(三)大學(xué)生對高校思想政治理論課中開展社會責(zé)任感教育的期待

為了使高校思想政治理論課教師的社會責(zé)任感教育更加貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，筆者在本次調(diào)查問卷中還對大學(xué)生對高校思想政治理論課中開展社會責(zé)任感教育的期待進(jìn)行了調(diào)查:

1．教育內(nèi)容要生動活潑、切合實際為了針對社會責(zé)任感教育中教育內(nèi)容方面出現(xiàn)的種種問題，筆者對高校學(xué)生期望在思想政治理論課中的社會責(zé)任感教育應(yīng)包括哪些方面做出了調(diào)查(見表1所示)。調(diào)查表明，公民道德教育、價值觀教育、傳統(tǒng)美德教育、愛國主義教育、歷史教育等受到了青年學(xué)生的歡迎，希望在思想政治理論課的社會責(zé)任感教育中予以突出。而基本原理教育、思想和中國特色社會主義理論體系教育、生態(tài)教育、人生目的教育、時事教育等還應(yīng)當(dāng)改善內(nèi)容，采用更加科學(xué)合理的方式方法，從而加強(qiáng)思想政治理論課中對社會責(zé)任感教育的價值引導(dǎo)。

2．教育方法要加強(qiáng)互動，突出實踐針對高校中存在的社會責(zé)任感教育方式方法問題，筆者也在問卷中對在校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在涉及到“您最期望思想政治教育理論課采用什么樣的授課方式”這一問題時，“教師和學(xué)生互動的授課方式”占比最高，達(dá)到了67．5%，這一數(shù)據(jù)再一次顯示了改變傳統(tǒng)刻板的授課方式，對增強(qiáng)思想政治理論課實效性有著顯著的作用。而另一方面，在涉及到“您對您們學(xué)校的社會責(zé)任感有何建議”這一問題時，75名同學(xué)給出了建設(shè)性的建議，其中近半數(shù)的同學(xué)希望加強(qiáng)社會責(zé)任感教育要從實踐著手。而說得多做得少，成為了社會責(zé)任感教育虛化、弱化的一個重要原因。在涉及到“您覺得下列哪種內(nèi)容的社會實踐最能培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感”這一問題時，選擇“事跡報告會”的占17．26%，選擇“參觀工廠農(nóng)村”的占30．46%，選擇“到孤兒院或福利院做義工”的占51．78%，從數(shù)據(jù)上我們可以看出，選擇被動接受要少于選擇邊走邊看的，選擇邊走邊看的要少于選擇實際行動的，實踐參與程度與社會責(zé)任感教育的效果成正相關(guān)。

3．考核方式要科學(xué)合理，令人信服在涉及到“您最期望思想政治理論課采用什么樣的考核方式”這一問題時，只有不到一成的同學(xué)選擇閉卷考試，有40%的同學(xué)希望通過自己查閱資料撰寫論文的方式進(jìn)行，還有24%的同學(xué)希望通過面試的方式進(jìn)行，另有26%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生之間相互打分能夠更加真實地反映一個人的思想政治理論狀況。

4．教育者要以人為本，以身作則在涉及到“您覺得學(xué)校進(jìn)行的社會責(zé)任感教育為何起不到實效”(多選)這一問題時，有69．04%的同學(xué)認(rèn)為在社會責(zé)任感教育中存在走形式、走過場的問題，60．41%的同學(xué)認(rèn)為教育者“不懂學(xué)生心理，矮化學(xué)生的責(zé)任行為”，63．45%的同學(xué)覺得教育者在社會責(zé)任感教育中“照本宣科、觀念陳舊”，還有58．37%的同學(xué)社會責(zé)任感教育起不到實效的原因是“一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對國家社會負(fù)責(zé)，教育者卻不能為學(xué)生負(fù)責(zé)、考慮”。這些數(shù)據(jù)都說明了我們的教育者在社會責(zé)任感教育中的感染力、號召力不夠，在社會責(zé)任感教育中還有諸多問題需要解決。

三、結(jié)語

綜上所述，高校在思想政治理論課教學(xué)中的社會責(zé)任感教育存在著內(nèi)容陳舊、方式單一、考評方式不科學(xué)、教育者示范作用不明顯、教育環(huán)境復(fù)雜等問題，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生中對社會責(zé)任感認(rèn)知不清、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)不足，社會責(zé)任感評價雙重標(biāo)準(zhǔn)等多重問題，需要高校在思想政治理論課的社會責(zé)任感教育中豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式、科學(xué)教學(xué)評價、提高教育者認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)高校思想政治理論課在社會責(zé)任感教育中的主流陣地作用?？傊瑸榱私鉀Q高校學(xué)生的社會責(zé)任感上存在的種種問題，為國家培養(yǎng)、輸出更加有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人才，高校思想政治理論課的全方位改革迫在眉睫，需要引起高校思想政治理論工作者的高度關(guān)注。

篇（7）

1.從生理、心理角度關(guān)懷老年華人的健康狀況。美國西弗吉尼亞大學(xué)老齡化研究中心暨社區(qū)醫(yī)學(xué)系的學(xué)者以波士頓的177名華裔老人及上海428名條件相當(dāng)?shù)闹袊先俗鳛檠芯繉ο?，開展了一系列研究項目。研究人員對比分析了上述兩組老人的健康問題與沮喪癥候的關(guān)聯(lián)程度，進(jìn)而得出盡管移居國外后需要面對種種挑戰(zhàn)，但與不曾移民的同齡人相比，美國老年華人的心理更為健康，而在兩組老人身上，各種慢性病均與沮喪癥候的累積有關(guān)等結(jié)論。研究還表明，文化因素更有可能影響中國老人對健康服務(wù)的利用(如看牙醫(yī))，而同化程度(degree of accuhuration)會對美國老年華人利用同類服務(wù)產(chǎn)生作用；加拿大卡爾加里大學(xué)社會工作學(xué)院D.w.L_Lai的Impact 0fCulture 0n Depressive Symptoms of Elderly Chinese Immigrants和Effects of Service Barriers on HealthStatus of Older Chinese Immigrants in Canada等文，則分別探討了文化因素、醫(yī)療服務(wù)障礙因素等對加拿大老年華人健康的影響。

2.關(guān)注華人青少年移民適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣倪^程。美國舊金山大學(xué)教育學(xué)院的c.J.Yeh在Development of a Mentoring Program for Chinese Immigrant Adolescents’Cultural Adjustment一文中，以新近從中國大陸地區(qū)移民到美國的32名高中生為研究對象，引入一種名為“同齡人顧問計劃”(Peermentoring program)的研究模式，在為期一年的跟蹤研究中，觀察這32名高中生與由美國當(dāng)?shù)厮咧械膶W(xué)生充任的“同齡人顧問”(Peer mentor)之間的互動情況，建議學(xué)校輔導(dǎo)員、社會工作者和其他心理健康專家對移民青少年提供輔導(dǎo)。而在Chinese Immigrant High School Students’Cultural Interactions，Acculturation，F(xiàn)amily Obligations，Language Use，and Social Support一文中，C.J.Yeh等學(xué)者則認(rèn)為，不斷提高學(xué)生的英語流利程度，對于緩解他們適應(yīng)全新環(huán)境時的焦慮情緒至關(guān)重要。此外，學(xué)校還應(yīng)為移民學(xué)生提供各種論壇，讓他們參與各種社交場合，以便他們與操英語的同學(xué)展開充分的交流。美國密歇根州立大學(xué)家庭與兒童生態(tài)學(xué)系的D.B.Qin在Doing Well％Feeling Well：Understanding Family Dynamics and the Psychological Adjustment of Chinese ImmigrantAdolescents一文中，以兩組中國移民家庭為對比樣本，分析“盡管亞裔美國學(xué)生的成績普遍較高，但他們通常在心理與社交適應(yīng)方面表現(xiàn)不佳”的原因，涉及家庭教育方法、父母期望、親子關(guān)系等方面。

3.透過各種社會現(xiàn)象思考華人的相關(guān)問題。美國哈佛大學(xué)國際與地區(qū)問題研究院主任亨廷頓(samuel P.Huntington)的The Hispanic Challenge一文，聚焦美國社會族群的融合狀況，重點(diǎn)討論美國墨西哥裔及其他拉美裔族群融入美國社會的相關(guān)問題，其中部分內(nèi)容涉及到華裔，如提到在非美國出生的外來族群中，墨西哥裔為數(shù)最多，約占27.6％，華裔和菲律賓裔分列第二、第三位，分別約占4.9％和4.3％，還建議所有美國人都應(yīng)該掌握包括中文在內(nèi)的至少一門重要外語，以利于了解一種外來文化，并方便與該文化的族群人士交流；2001年，美籍華人導(dǎo)演李安執(zhí)導(dǎo)的影片“臥虎藏龍”(Crouching Tiger，Hidden Dragon)獲第73屆美國奧斯卡4項大獎后，各國學(xué)者紛紛撰文探討該現(xiàn)象。新加坡國立大學(xué)的K.Chan在The Global Return 0廠the Wu Xia Pian(Chinese Sword―Fighting Movie)：Ang Lee’s“Crouching Tiger，Hidden Dragon"一文中，討論了該片所建構(gòu)的中國意象(Image 0f China)及男女平等的可能性，認(rèn)為導(dǎo)演李安在影片中對中國傳統(tǒng)文化及家長權(quán)威進(jìn)行了沖突性解讀。美國麻省理工學(xué)院c.Klein的Crouching Tiger，Hidden Dragon：A DiozporicReading一文，則從海外散居者(Diaspora)的視角，分析了導(dǎo)演李安呈現(xiàn)的電影語言和美學(xué)模式，探討了他與中國故鄉(xiāng)、與其他散居海外的中國人之間的各種聯(lián)系。此外，Xiaochun Jin和MunyiShea等學(xué)者則分別透過治安、就業(yè)等社會現(xiàn)象，思考了華人的相關(guān)問題。

4.重視應(yīng)用地理學(xué)、考古學(xué)、民俗學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的研究方法。在地理學(xué)方法的應(yīng)用上，加拿大瑞爾森大學(xué)Lu Wang的Global Connectivity，Local Consumption，and Chinese Immigrant Experience一文，通過對多倫多華人移民消費(fèi)偏好的分析，揭示了族群特征及族群文化對移民消費(fèi)行為產(chǎn)生的影響。英國哥倫比亞大學(xué)地理系的s.Y.Teo在Vancouver’s Newest Chinese Diaspora：Settlers or‘Immigrant Prisoners’?一文中，從海外散居者和跨國主義(Transnationalism)兩個概念人手，對新近從中國移民到溫哥華的技術(shù)型移民(skilled immigrants)展開研究，分析其在異國他鄉(xiāng)語言、就業(yè)、婚姻等方面面臨的諸多問題，隨后提出了“他們是移居者?還是為再次移民而暫居溫哥華的‘移民囚徒’(immigrant prisoners)”的問題。在考古學(xué)方法的應(yīng)用上，美國得克薩斯州立大學(xué)環(huán)境生物學(xué)實驗室的A.H.Harris在Additions to the Archaeological Fauna of the Former Chinatown Section Df ELPaso，Texas一文中，考察了美國得克薩斯州艾爾帕索(E1 Paso)一處19世紀(jì)末唐人街遺址的出土物件，并就當(dāng)時的社會發(fā)展水平、華人葬禮習(xí)俗等問題提出了看法。美國斯坦福大學(xué)文化與社會人類學(xué)系B.L.Voss的The Archaeology 0廠Overseas Chinese Communities一文，通過對加利福尼亞州圣

何塞(San Jos6)馬克大街(Market Street)唐人街的考察，對同化模型的理論和方法論提出質(zhì)疑，認(rèn)為歷史的證據(jù)表明，該華人社區(qū)的居民并非總是生活在東方與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的格格不入中。此外，F(xiàn).Lau和D.L.Li等人還分別將民俗學(xué)、文學(xué)等學(xué)科方法應(yīng)用于對華僑、華人的研究中。

二、國外華僑、華人研究的主要發(fā)展方向

1.對弱勢群體給予持續(xù)關(guān)注。上文列舉的論文中，關(guān)注華族老年人、青少年等弱勢群體在相關(guān)國家生存、發(fā)展問題的占一定數(shù)量，主要從醫(yī)療衛(wèi)生、心理健康、學(xué)校教育、家庭培養(yǎng)、社會責(zé)任等方面人手，探討幫助華族老年人維系身體健康、提高生活質(zhì)量，以及輔導(dǎo)華族青少年適應(yīng)移民后新的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境等問題，通過對社會現(xiàn)象的考察，分析其原因及各種后果，并從社會學(xué)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等各學(xué)科的角度探討對策，具有較強(qiáng)的實用性和較顯著的社會價值。今后，此類研究中所折射的人文關(guān)懷精神，將有可能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.華族研究的觸角更為細(xì)致、靈敏。當(dāng)前，國外華僑、華人研究的觸角幾乎深入到相關(guān)社會生活的方方面面，從個體健康到族群適應(yīng)性，從經(jīng)濟(jì)到政治、文化等，與此同時，學(xué)者們還將具有國際問題研究色彩的華僑、華人研究，置于國家社會穩(wěn)定、族群和諧等框架內(nèi)加以討論。此外，從上文列舉論文作者的姓氏看，部分作者本身即為華族的可能性很大，如B.Wu、D.w.L.Lai、C.J.Yeh、K.Chan和Xiaochun Jin等，他們大多供職于所在國家的高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，具備一定的話語權(quán)和社會影響力，而由于其華裔背景，他們也較多地以與自身族群相關(guān)的問題作為研究旨趣，進(jìn)而與其他族群學(xué)者一道，共同推進(jìn)所在國家華僑、華人研究在廣度上與深度上的不斷拓展。

3.“學(xué)科”痕跡淡化、“領(lǐng)域”意味增強(qiáng)。時至今日，國外華僑、華人研究中多學(xué)科方法的應(yīng)用已屢見不鮮，以歷史學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科方法為基調(diào)，討論華人社會變遷、家譜個案、僑鄉(xiāng)紐帶以及華人與中國的關(guān)系等主題的論文相對為主流，如J.C.Dorsey的Identity，Rebellion，and sociafJustice among Chinese Contract Workers　in Nineteenth―Century Cuba、)M.Williams的Honk Kong andthe Pearl River Delta Qiaoxiang、Wei―Wei Zhang的Overseas Chinese and the Concept 0f“GreaterChina"以及Sheau―yueh J.Chao的Tracing Their Roots：Genealogical Sources，or Chinese Immigrantst0 the United States等。此外，如前所述，國外華僑、華人的研究學(xué)者還廣泛應(yīng)用了地理學(xué)、考古學(xué)、民俗學(xué)、文學(xué)等學(xué)科方法。可見，今后國外華僑、華人研究的“學(xué)科”痕跡可能會趨于淡化，而逐漸演變?yōu)橐粋€兼容并蓄的研究領(lǐng)域。

三、國外華僑、華人研究可供借鑒之處

1.秉承人文精神。當(dāng)前國內(nèi)華僑、華人研究成果很大一部分集中在經(jīng)濟(jì)議題或相近的方向上，如有學(xué)者曾指出：“在國家‘以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心’的導(dǎo)向下，關(guān)于華商和華人經(jīng)濟(jì)狀況的研究最為泛濫。1997年東南亞金融風(fēng)暴后，幾年內(nèi)關(guān)于‘華商與東南亞金融風(fēng)暴’的論文及相關(guān)著作竟達(dá)數(shù)百種，造成研究資源的極大浪費(fèi)。”經(jīng)濟(jì)要素是人類社會生活中的重要組成部分，然而僅從經(jīng)濟(jì)視角出發(fā)，不可能圓滿解釋人類社會生活的一切問題，就華僑、華人的研究而言亦然。前文提到，近年來國外華僑、華人研究領(lǐng)域的論文已越來越多地將關(guān)注重點(diǎn)置于老年人、青少年等弱勢群體的身上，致力于探討對其提供幫助、輔導(dǎo)等的途徑與方法，進(jìn)而達(dá)成社會穩(wěn)定與族群和諧，其中體現(xiàn)的人性關(guān)懷的價值認(rèn)同值得國內(nèi)學(xué)界參考。

篇（8）

中圖分類號：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-4038（2012）07-0069-05

總書記在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話中指出，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線。提高質(zhì)量是我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，只有切實加強(qiáng)和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮研究生教育在國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位和作用。

一、研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在的主要問題

改革開放以來，我國研究生教育快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大。到2010年，全國在學(xué)研究生已達(dá)1538416人，比1999年的233513人增加了約6.6倍。隨著這種數(shù)量的迅速增長，研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出許多問題，特別是其學(xué)術(shù)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1 科學(xué)研究的基本能力欠缺

教育實際中，不少研究生對文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)較陌生，缺乏文獻(xiàn)的收集、檢索知識，對圖書館、檔案館了解不多，不能有效利用。不熟悉所學(xué)學(xué)科國內(nèi)外的主要期刊及有代表性的專著，對研究現(xiàn)狀把握不準(zhǔn)，不清楚該學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，缺乏處理文獻(xiàn)資料的能力，文獻(xiàn)綜述能力差，面對眾多的資料，有些學(xué)生無從下手、不知道如何分析和探究，難有收獲。

2 日常學(xué)術(shù)訓(xùn)練水平不高

研究生對高校在科研能力培養(yǎng)方面的滿意度不高。由于缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練，部分學(xué)生不會擬定研究內(nèi)容和實施方案，或者擬定的研究內(nèi)容過多、過雜，選不準(zhǔn)突破口，最后在做學(xué)位論文時不會選題，只能依賴導(dǎo)師提供題目，或是論文選題理論與實際意義不大。即便選題后依然有學(xué)生對所選題目不了解、不熟悉，開題過后不知道怎么寫、寫什么，沒有自己的觀點(diǎn)，論文質(zhì)量不能保證。學(xué)術(shù)訓(xùn)練水平不高的另外一個表現(xiàn)就是缺乏有效的書面和口頭表達(dá)能力，不知道如何準(zhǔn)備中期考核、撰寫開題報告，不知道如何進(jìn)行開題匯報，缺少在較短時間內(nèi)將自己或他人的思想表達(dá)清楚的能力。

3 科研能力不足，論文水平令人擔(dān)憂

近年來，有一定分量和影響的碩士學(xué)位論文很難尋覓。李均在對45所高校2001至2008共8年的高等教育碩士的學(xué)位論文選題進(jìn)行了分析，他發(fā)現(xiàn)在這1980篇論文中，普遍存在“重問題、輕理論；重宏觀、輕微觀；重現(xiàn)實、輕歷史：重國內(nèi)、輕國際；重追隨、輕前瞻”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分選題存在重復(fù)和雷同的現(xiàn)象，缺少足夠的創(chuàng)新性。所謂“新見解”只能是空中樓閣。另外，最近幾年在學(xué)術(shù)“核心期刊”刊載的由碩士生撰寫的學(xué)術(shù)論文也逐漸減少。如《高等教育研究》雜志2006～2008三年來登載有碩士生參與撰寫的學(xué)術(shù)論文總共只有26篇，僅占全部論文數(shù)的3.44%，平均下來每期僅為0.72篇。而且這26篇中，研究生獨(dú)立完成或作為第一作者的僅有3篇，這些情況說明碩士研究生的科研能力在下降。

4 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力普遍缺乏

創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)過程中，對其質(zhì)量評價的核心指標(biāo)。當(dāng)前因多種因素的影響，一些研究生價值觀念扭曲，人文素養(yǎng)水平低，功利心重，社會責(zé)任感差，缺乏創(chuàng)新能力。從清華大學(xué)課題組2006年調(diào)查反映的情況來看，創(chuàng)新能力較低是研究生培養(yǎng)質(zhì)量中存在的最突出的問題，難以適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。對研究生創(chuàng)新能力的評價，53%的導(dǎo)師認(rèn)為“一般”或“差”，47%的管理人員認(rèn)為“一般”或“差”。從研究生自我評價來看，有51%的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新能力“一般”或“差”。而用人單位對在畢業(yè)研究生創(chuàng)新能力的評價中，選擇“很滿意”的僅為5%?！氨容^滿意”的也只有27%。所以說，當(dāng)今“我國研究生質(zhì)量最嚴(yán)重的問題并不在于過去優(yōu)勢的喪失，而是長期存在的研究生創(chuàng)新能力特別是原創(chuàng)性不足。”在實際學(xué)習(xí)中缺少科學(xué)精神、創(chuàng)新思維與分析能力。

二、影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量因素分析

當(dāng)前研究生培養(yǎng)質(zhì)量在整體上不盡人意，其中的原因多種多樣，既有歷史的，也有現(xiàn)實的，還有科學(xué)傳統(tǒng)形成和積淀不夠的原因等，除了學(xué)生的自我品質(zhì)外，主要的影響因素體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 觀念層面的因素

就高校而言，影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的觀念主要有兩個方面，一是學(xué)校的自我定位問題，二是研究生培養(yǎng)的理念問題。

（1）關(guān)于學(xué)校的定位。目前，我國部分高校缺乏正確的大學(xué)理念，自我定位出現(xiàn)偏差，貪大求全、面面俱到的傾向十分突出。?？圃盒Ｒ癯杀究圃盒＃究圃盒Ｒ獱幦〉玫酱T士學(xué)位授予權(quán)，原來具有碩士授予權(quán)的要進(jìn)一步爭取得到博士學(xué)位授予權(quán)：原來各具特色的不同學(xué)校合并成大而全的超大型大學(xué)后，同質(zhì)化嚴(yán)重，反而失去了原有的特色。這樣盲目地上層次、擴(kuò)規(guī)模，使得其定位不清晰，特色不鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，師資隊伍水平降低，研究力量分散，客觀上影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）關(guān)于研究生培養(yǎng)理念。研究牛培養(yǎng)理念是指把研究生培養(yǎng)成何種人才的教育觀，這個理念源于對于研究生教育現(xiàn)實的思考，包含了學(xué)校對研究生教育整體上的應(yīng)然價值取向，是學(xué)校結(jié)合自身實際對本單位研究生教育進(jìn)行理性思維深入思考的結(jié)果。它是抽象的，如關(guān)于研究生培養(yǎng)的思想、信念的價值主張，同時又是直觀的，如研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、要求、原則等等。目前我們還缺乏從實際出發(fā)的科學(xué)的研究生培養(yǎng)理念，培養(yǎng)目標(biāo)大而空，因此在培養(yǎng)過程中就難以把握培養(yǎng)方向，實施有針對性的指導(dǎo)。

2 生源質(zhì)量的因素

招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，優(yōu)秀生源整體數(shù)量不足。招生考試特別注重學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視其綜合素質(zhì)的全面考察?，F(xiàn)在同家在招錄研究生的工作中，堅持對考生實行全國統(tǒng)一的入學(xué)考試以保證考生成為碩士研究生的基本條件和素質(zhì)。但在錄取時初試成績考慮的比重太大，錄取的部分學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高而綜合素質(zhì)不高：同時學(xué)校對在專業(yè)研究上具備一定功底有發(fā)展?jié)摿Φ目忌鄙傧鄳?yīng)的科學(xué)考核辦法。一些高校及專業(yè)為了擴(kuò)大招生人數(shù)，不得不降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，這就勢必會影響研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從而影響培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生教育本來是以研究為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但不少學(xué)生并不是為了科學(xué)研究而讀研。有的是為了獲得理想的職位，而將考研作為職場的敲門磚；有的是為了轉(zhuǎn)換專業(yè)，跳出自己不感興趣的本科專業(yè)，希望通過考取研究生給自己一次重新選擇的機(jī)會：還有一些參加了工作的人員因為現(xiàn)有工作崗位的不如意，意圖通過讀研究生拿學(xué)位來改變自己目前的工作環(huán)境及待遇；還有一些人見異思遷屬于盲目攀比學(xué)歷，沒有什么學(xué)術(shù)興趣也去考研讀研……考研中的諸多動機(jī)和功利性，研究生的學(xué)位對他們來說已不再是學(xué)術(shù)有造詣具備一定科學(xué)研究能力的標(biāo)志了。

這里面，還隱藏著一個基本事實：擴(kuò)招后，由于教育資源、師資隊伍和教學(xué)條件等方面的發(fā)展沒有跟上招生規(guī)模發(fā)展的速度，導(dǎo)致不少學(xué)校的本科教育質(zhì)量與擴(kuò)招前相比，具有明顯的下降趨勢。本科教育已從原來的重視專業(yè)基礎(chǔ)教育為主轉(zhuǎn)向了大眾化的寬口徑素質(zhì)教育，學(xué)校對本科課程的教學(xué)做了改革，專業(yè)課程數(shù)量、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)實習(xí)都有所減少，使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致新人學(xué)研究生的質(zhì)量與擴(kuò)招前相比下降明顯。

3 導(dǎo)師隊伍的因素

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師起著決定性作用：從招生時的命題、評卷到復(fù)試、錄取；從制定本專業(yè)本方向的培養(yǎng)方案到督促其在培養(yǎng)過程中的實施；從指導(dǎo)研究生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練到關(guān)心他們成長、引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，直至學(xué)位論文的選題、開題、答辯等全過程，無不凝聚著導(dǎo)師的辛勤勞動。

總體而言，大部分有研究生培養(yǎng)資格的高校都有一支學(xué)術(shù)水平較高、培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師隊伍，但數(shù)量有限。研究生規(guī)模擴(kuò)張后，為了適應(yīng)需要遴選了一批導(dǎo)師，這批導(dǎo)師比較年輕，因為培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗不足，加之當(dāng)前教育領(lǐng)域中過于注重那些看得見摸得著立竿見影性的評價機(jī)制的影響，部分導(dǎo)師工作作風(fēng)比較浮躁，難以潛心向?qū)W，學(xué)術(shù)功底欠深厚，特別是學(xué)術(shù)道德與規(guī)范的意識淡薄。他們不能很好地履行教書育人的職責(zé)，其學(xué)術(shù)視野、科研能力、職業(yè)道德等素質(zhì)與培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生仍有較大差距。還有就是導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生太多，常?！耙粋€導(dǎo)師最多要帶幾十個研究生，根本忙不過來，”培養(yǎng)工作難以深入進(jìn)行。另外，個別導(dǎo)師甚至將研究生當(dāng)成了自己廉價的勞動力，只允許學(xué)生從事與自己課題項目相關(guān)的研究，學(xué)生失去了學(xué)術(shù)研究的動力和樂趣，他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。還有一些導(dǎo)師為了增加收入忙于在外“走穴”，開辦或參與各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，一身兼多職，沒有履行導(dǎo)師的起碼職責(zé)。這些狀況，導(dǎo)致研究生缺乏有效的指導(dǎo)，進(jìn)而使其培養(yǎng)質(zhì)量下降。

4 教學(xué)方面的因素

課程教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)研究生科學(xué)研究能力、提高其學(xué)術(shù)興趣的基本途徑之一，是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)出高質(zhì)量專門人才的主要手段。培養(yǎng)單位的教學(xué)方法和手段，對研究生教育的質(zhì)量也有著積極或者消極的影響。當(dāng)前不少培養(yǎng)單位的研究生培養(yǎng)方案陳舊、難以體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。如設(shè)置的課程不合理、脫離社會實際；課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)、不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；授課方式本科化、無法啟迪學(xué)生思維；師生交流少，沒有探究式、開放式、批判式的溝通過程，學(xué)生思維較為僵化；缺少學(xué)術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)、學(xué)生科研能力難以提高等等。

三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

從教育存在的根本價值和教育質(zhì)量的根本內(nèi)涵來看，人才培養(yǎng)是高等教育質(zhì)量的根本內(nèi)涵，是所有大學(xué)必須首先實現(xiàn)的功能和共同追求的目標(biāo)。在積極發(fā)展研究生教育的今天，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量是高校對國家、社會和青年學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。為此，提出如下建議：

1 明確大學(xué)定位，突出各自特色

大學(xué)定位是為了確定大學(xué)的性質(zhì)，即明確大學(xué)組織的使命和責(zé)任。在教育實踐中，“高等學(xué)校定位不只是高低層次的定位，也不只是學(xué)科門類的定位。定位的主要依據(jù)應(yīng)當(dāng)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的職能?！备咝５霓k學(xué)定位是高校的決策層根據(jù)實際需要及所處的內(nèi)外部環(huán)境，依據(jù)辦學(xué)的現(xiàn)實條件，確定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、努力的方向、建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科門類和辦學(xué)特色，決定把接受高等教育的學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人的理想和目標(biāo)追求。學(xué)校的定位深刻影響著決策層發(fā)展研究生教育的決策理性、制度建設(shè)、管理模式和文化理念，進(jìn)而對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。首先，它影響高校決策層者決定將發(fā)展本科教育、研究生教育等哪一層次作為發(fā)展重點(diǎn)：其次，影響高校決策層決定把哪些學(xué)科門類作為自己的特色學(xué)科和學(xué)術(shù)生長點(diǎn)，即把哪些專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)，并將其作為碩士層次專業(yè)或博士層次專業(yè)的發(fā)展對象；第三，影響高校決策層關(guān)于研究生培養(yǎng)管理方法、手段的選擇：最后，影響高校決策層對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化的培育。因此，我們必須尊重教育規(guī)律，充分認(rèn)識到研究生教育規(guī)律的普遍性和特殊性，科學(xué)地規(guī)劃調(diào)整學(xué)校的研究生培養(yǎng)發(fā)展重點(diǎn)，突出自己的辦學(xué)特色。

2 樹立正確的研究生教育觀、質(zhì)量觀

“當(dāng)前要相對獨(dú)立地進(jìn)行研究生教育思想研究，邏輯上也就要求首先賦予研究生教育的相對獨(dú)立。”在高等教育精英化階段，研究生教育的獨(dú)立性不是很明顯，因此研究生培養(yǎng)理念被籠統(tǒng)地納入到高等教育理念當(dāng)中。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，研究生教育的獨(dú)立性日益明顯，因此構(gòu)建研究生教育理念日漸提上議程，，在我國當(dāng)今特定的歷史條件下，研究生教育與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化、建設(shè)創(chuàng)新型同家和高等教育強(qiáng)國緊密聯(lián)系的時期，我們預(yù)先確定的研究生教育目標(biāo)是要培養(yǎng)有社會責(zé)任感、具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)而富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型的高層次人才。思想是行為的先導(dǎo)，研究生培養(yǎng)理念對于研究生教育的影響，在宏觀方面，主要影響罔家對于研究生培養(yǎng)的法律、制度、政策的制定；在中觀層面，影響市場中介對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價，影響用人單位對于所培養(yǎng)研究牛的期望值和認(rèn)可度；在微觀層面，影響高校對本校研究生培養(yǎng)目標(biāo)與方案的確立、研究生導(dǎo)師隊伍的遴選與建設(shè)、培養(yǎng)模式的選擇與培養(yǎng)機(jī)制的改革、課程體系的建構(gòu)和論文質(zhì)量管理等等一系列行為。在新的歷史時期，應(yīng)積極構(gòu)建新的研究生教育的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀等一系列觀念，促進(jìn)研究生教育的發(fā)展。

3 強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍的管理與建設(shè)

研究生是國家有計劃培養(yǎng)的高層次專門人才，研究生教育是高等教育的最高層次，與科學(xué)研究密切相關(guān)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低與指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)功底、專業(yè)水平、指導(dǎo)方式、日常要求、負(fù)責(zé)程度等因素息息相關(guān)。導(dǎo)師作為培養(yǎng)研究生的直接責(zé)任人，不僅僅體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善，對其學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)能力進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在直接的和經(jīng)常性的影響所指導(dǎo)的學(xué)牛彤成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng)和良好的職業(yè)道德，同時導(dǎo)師對研究生正確價值觀的引導(dǎo)和高尚人格魅力的塑造有著重要的作用。作為思想政治教育的首要責(zé)任人，導(dǎo)師的科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德和工作作風(fēng)都直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

高校應(yīng)切實加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍的管理與建設(shè)，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度，對他們要有較高的學(xué)術(shù)和政治標(biāo)準(zhǔn)；保持導(dǎo)師隊伍數(shù)量的穩(wěn)定，限制每一個導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量；積極引進(jìn)人才，鼓勵年輕教師脫穎而出，保證導(dǎo)師隊伍在學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性；真正使那些有項目、有課題、有科研經(jīng)費(fèi)而又堅持在科學(xué)研究前沿工作的導(dǎo)師成為指導(dǎo)、培養(yǎng)研究生的主體；積極推行以科研為導(dǎo)向的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，給予導(dǎo)師充分的信任和靈活的招生自，努力提供良好的教學(xué)科研工作環(huán)境和氛圍，確定合理的教學(xué)工作量，大力支持導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生結(jié)合國家需要和社會實際在學(xué)術(shù)前沿不斷探索；建立競爭機(jī)制，實行動態(tài)優(yōu)化，堅持考核，能者上、庸者下，建立退出機(jī)制，保持高水平的導(dǎo)師隊伍：新任導(dǎo)師的要強(qiáng)化上崗培訓(xùn)，有意識有目的地提高學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，明確教書育人的崗位職責(zé)。導(dǎo)師應(yīng)積極支持和鼓勵研究生自由大膽地開展學(xué)術(shù)前沿探索，尊重學(xué)生的興趣和個性發(fā)展，寬容學(xué)生的失敗，給學(xué)生營造一個寬松和諧的研究氛圍，培養(yǎng)挖掘優(yōu)秀人才。

4 加強(qiáng)課程體系建設(shè)，突出學(xué)術(shù)訓(xùn)練

研究生在培養(yǎng)專業(yè)興趣、形成良好學(xué)術(shù)技能的過程中，科學(xué)的課程體系與授課方式起著積極的作用。因此研究生課程設(shè)置應(yīng)由專家學(xué)者根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，深入調(diào)研廣泛討論。最后確定的課程體系既科學(xué)合理、又能涵蓋到學(xué)科專業(yè)前沿、滿足培養(yǎng)需求，特別是“在課程設(shè)置中應(yīng)充分考慮能夠提高研究生綜合素質(zhì)的人文社科管理、文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、科研方法論、科技論文寫作等方面的課程”。給研究生授課，重點(diǎn)并不在于教授新知識，教師上課時即使未講授本學(xué)科發(fā)展的前沿知識，作為研究生，也可以而且也應(yīng)該通過文獻(xiàn)檢索能力得到相關(guān)新知識。因此，給研究生授課，關(guān)鍵在于要幫助他們結(jié)合實踐了解對學(xué)科發(fā)展前沿及相關(guān)文獻(xiàn)資料的把握，訓(xùn)練研究生們建立起強(qiáng)烈的理性質(zhì)疑精神，引導(dǎo)他們提高對問題的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)問題及分析問題、解決問題的能力。要在啟發(fā)式、研究式、探討式的教學(xué)方法中，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、最終提升他們自主創(chuàng)新能力。所以，建立以人為本、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想的研究生課程體系是推進(jìn)研究生教育全面發(fā)展的有力保障。

篇（9）

【中圖分類號】G712

厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)心理及其相關(guān)研究近年來備受關(guān)注，關(guān)于學(xué)生厭學(xué)心理的研究， 主要體現(xiàn)在定義、表現(xiàn)及特征、影響因素及預(yù)防矯正等方面。從以往研究中可得學(xué)生厭學(xué)心理的成因包括學(xué)校，家庭，社會和學(xué)生自身四個方面。厭學(xué)現(xiàn)象在中職學(xué)校尤其常見，對中職學(xué)生厭學(xué)心理的進(jìn)行研究，有利于深入了解學(xué)生目前的厭學(xué)現(xiàn)狀， 進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生厭學(xué)心理預(yù)防矯正的研究。

1 中職學(xué)生厭學(xué)心理分析

中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生來源復(fù)雜，除了初中畢業(yè)生，輟學(xué)后又重新上學(xué)的學(xué)生，還有許多社會青年，他們的共同特征體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，成就動機(jī)低下，不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，遇到困難時又缺少勇氣和決心，甚至自暴自棄，常以 “我不行” 作為推辭，害怕失敗，從心理上不指望自己能成功。其次，自我評價低下，缺乏必要的自我認(rèn)同感，認(rèn)為自己不能學(xué)好，因而就放松了對自己的要求，在困難面前不去思考、努力，逃避困難。再次，效能感低下，對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力持懷疑和不確定的態(tài)度，想的更多的是失敗，不去努力便放棄，因而經(jīng)常體驗到失敗，厭倦甚至厭惡的情緒，身心健康也受到損害。最后，消極歸因，他們在學(xué)校和家庭中失敗多于成功，批評多于表揚(yáng)，指責(zé)多于鼓勵，懲罰多于引導(dǎo)，從而更加以固執(zhí)、消極的方式對待學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是個失敗者，而把這一切問題都?xì)w因為 “自己笨”。

2 厭學(xué)心理的危害

厭學(xué)心理是一個社會、學(xué)校、家長都擔(dān)憂和關(guān)心的問題。厭學(xué)心理的危害性首先在于它的普遍性、易流傳性， 這對我國的教育是一個嚴(yán)重的威脅。由于中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們相互之間的影響、模仿要大于對成人的模仿。因此，如果不能盡快解決學(xué)生存在的這一問題，其厭學(xué)癥將繼續(xù)流傳和擴(kuò)大。其次， 厭學(xué)心理將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降， 并將對我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。中職學(xué)校主要培養(yǎng)技能型人才，要求學(xué)生能掌握熟練的技能，并能在社會中勝任某種技能型工作，如衛(wèi)生類中職學(xué)校主要培養(yǎng)護(hù)士。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)， 就不可能掌握好科學(xué)文化知識，具備良好的道德素養(yǎng)，更不可能掌握熟練的技能， 又何談為國家社會做貢獻(xiàn)呢？再次， 厭學(xué)心理將直接影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展。不樂學(xué)， 不愿意學(xué)無法取得優(yōu)秀的成績， 達(dá)不倒社會對人才的要求，無法融入社會和得到社會的認(rèn)同，進(jìn)一步損害學(xué)生的心理健康。厭學(xué)是阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。因此， 中職學(xué)生的厭學(xué)問題必須引起全社會的真正關(guān)注。

3 厭學(xué)問題研究現(xiàn)狀

我國對學(xué)生厭學(xué)心理的研究大多還是停留在經(jīng)驗理論性的層面上， 實證性的研究偏少， 文章的共同特點(diǎn)是理論分析少， 多集中于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和主觀感受，而在國外的研究中多采用實證性研究。已有的實證性研究多采用問卷法對厭學(xué)的影響因素及厭學(xué)狀況等方面進(jìn)行考察， 問卷多為自編調(diào)查問卷， 現(xiàn)在仍沒有統(tǒng)一的問卷全面地反映出厭學(xué)的影響因素，對厭學(xué)狀況的考查情況也不統(tǒng)一。在現(xiàn)有的研究當(dāng)中，關(guān)注人群主要是中小學(xué)生，而對中職學(xué)生的研究少之又少，研究方法也不統(tǒng)一規(guī)范。中職學(xué)生離開學(xué)校后就會進(jìn)入社會，若在校期間厭學(xué)心理嚴(yán)重，將不利于他們在社會上找到立足之地。因此，我們應(yīng)該選擇適宜的針對性強(qiáng)的研究方法，加強(qiáng)實證性研究， 以得出更有說服力和信效度較高的研究成果。

4 研究的意義

厭學(xué)是學(xué)生對正面和負(fù)面學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)做出的一種心理反應(yīng)、情感態(tài)度和價值取向。尤其是中職學(xué)生，在經(jīng)歷中小學(xué)階段，很可能已經(jīng)被貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，而家庭和學(xué)校把這都?xì)w咎于學(xué)生主觀原因的做法對成長中的少年極不公正，也是成人和教育者缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。學(xué)生之中的確存在主觀厭學(xué)的傾向并且需要承擔(dān)相應(yīng)的個人責(zé)任，但是，也和他們的成長環(huán)境，所受的待遇和教育質(zhì)量有密不可分的關(guān)系。所以，教育者和社會必需尋求理性的解釋替代粗暴的對學(xué)生的責(zé)怨態(tài)度，勇于承認(rèn)、擔(dān)當(dāng)?shù)懒x責(zé)任，幫助學(xué)生從學(xué)業(yè)倦怠和厭學(xué)的陰影中走出來，走向?qū)W業(yè)成功和身心健康和諧全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育與社會之間的全面和諧。只有對中職學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行全面、深刻的研究才能得到可信而又有價值的結(jié)果，才能指引我們達(dá)到最終目的。

5 結(jié)語

學(xué)生厭學(xué)心理是一個心理問題， 也是一個教育問題， 心理專業(yè)與教育專業(yè)的學(xué)者應(yīng)共同參與研究， 通過研究探索去 “拯救一批人（包括誨人而倦的教師和學(xué)而生厭的學(xué)生）、一代人（當(dāng)前社會現(xiàn)代化急劇轉(zhuǎn)型背景下的未成年人）和一批學(xué)校（薄弱學(xué)校、教育Y源分配中的弱勢學(xué)校）”，履行和實現(xiàn)教育工作者在當(dāng)前國情條件下的沉重的社會責(zé)任和光榮的歷史使命，使影響厭學(xué)心理的內(nèi)外部因素都能有效地改變， 達(dá)到預(yù)防及改善中職學(xué)生厭學(xué)心理的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖格格.中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析[D] .華中師范大學(xué)碩士論文，2004.

篇（10）

法治是社會文明發(fā)展過程中的一種博弈選擇，從現(xiàn)有的監(jiān)獄工作要求來看，監(jiān)獄執(zhí)法水平與社會效益被置于反映著社會法治質(zhì)量的平臺之上，監(jiān)獄警察作為一種職業(yè)，其政治責(zé)任與社會責(zé)任在社會期望中被放大，監(jiān)獄警察的職業(yè)要求愈來愈成為社會輿論關(guān)注的新賣點(diǎn)，因而，職業(yè)的風(fēng)險困擾著監(jiān)獄警察，建立監(jiān)獄警察職業(yè)風(fēng)險防范體系刻不容緩。

一、當(dāng)前監(jiān)獄警察面臨的主要職業(yè)風(fēng)險

近年來，監(jiān)獄押犯數(shù)量不斷攀升，押犯結(jié)構(gòu)不斷惡化，獄情形勢日益嚴(yán)峻，警察警戒看押的壓力與日俱增，即要開展斗智斗勇的罪犯改造工作，又要時刻防范罪犯的自傷、自殘、自殺、脫逃、暴力襲警等違法違紀(jì)、甚至重新犯罪行為；社會形勢與國家治理任務(wù)對監(jiān)獄工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，無論是理性的還是非理性的，工作標(biāo)準(zhǔn)之高前所未有；而監(jiān)獄警察隊伍的發(fā)展卻并未與這種形勢任務(wù)相適應(yīng)。大量非專業(yè)警察的涌入，培訓(xùn)量不足，隊伍凸顯出專業(yè)技能不足、業(yè)務(wù)水平不濟(jì)的現(xiàn)象，監(jiān)管與改造整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。這三種局面的存在，進(jìn)一步加劇了警察職業(yè)風(fēng)險。從當(dāng)前的局勢來看，警察的職業(yè)風(fēng)險主要表現(xiàn)為：法治安全風(fēng)險、人身安全風(fēng)險、執(zhí)法風(fēng)險、廉政風(fēng)險四大類。

（一）法治安全風(fēng)險

監(jiān)獄執(zhí)法依據(jù)嚴(yán)重不足是監(jiān)獄警察職業(yè)安全最大的危險因素。除了因勢因時而作的監(jiān)獄法幾款簡陋的條文以外，在實體法上，監(jiān)獄警察幾乎無法可依；在程序上，我國還沒有以國家法的形式出臺監(jiān)獄執(zhí)法具體的規(guī)范性條文，僅有的司法部長令或者司法部文件大多是粗獷原則性的，只能依據(jù)各省、各監(jiān)獄單位自行制定沒有普遍約束力的內(nèi)部文件，監(jiān)獄警察執(zhí)法仿佛是在“走鋼絲”。沒有詳盡的法規(guī)，又在強(qiáng)勢的社會輿論高壓下失去“公平、公正”的監(jiān)督，監(jiān)獄警察的執(zhí)法風(fēng)險猶如狂風(fēng)中的枯葉。

（二）人身安全風(fēng)險

是指監(jiān)獄警察在履行職責(zé)過程中引發(fā)的人身安全處于危險狀態(tài)的風(fēng)險。當(dāng)前罪犯的構(gòu)成日趨復(fù)雜，殺人、搶劫、綁架等嚴(yán)重暴力犯罪及涉黑涉毒犯罪日益增多，罪犯一般刑期較長，又不適用假釋，其本身的兇殘性、盲動性決定了他們?yōu)樘颖芊傻闹撇?，有時會不惜鋌而走險，把監(jiān)獄警察作為攻擊目標(biāo)，暴力襲警甚至殺害監(jiān)獄警察以達(dá)到脫逃的目的，給監(jiān)獄警察的身心健康和生命安全帶來嚴(yán)重威脅。

（三）執(zhí)法風(fēng)險

是指監(jiān)獄警察履職過程不當(dāng)而引發(fā)的職業(yè)風(fēng)險，主要是失職、瀆職行為及其他因未嚴(yán)格落實制度而引起的行政風(fēng)險、法律風(fēng)險。對社會普通人來講，一次失誤可能是幾句領(lǐng)導(dǎo)的批評，而對監(jiān)獄警察來講，一次失誤可能意味著監(jiān)管安全事故，意味著嚴(yán)厲的紀(jì)律處分，甚至意味著個人職業(yè)生涯的結(jié)束乃至嚴(yán)重的刑事責(zé)任。

（四）廉政風(fēng)險

是指監(jiān)獄警察因經(jīng)受不住各種誘惑而引發(fā)的行為失范、貪污受賄等職業(yè)風(fēng)險。監(jiān)獄警察因職業(yè)特性，長期處于直面罪犯的第一線，接觸社會陰暗面多，受誘惑的機(jī)會自然就多，自身難免會受到一些負(fù)面影響。在監(jiān)獄有關(guān)法律法規(guī)不盡完善的情況下，監(jiān)獄警察面臨各種誘惑的考驗。

二、監(jiān)獄警察職業(yè)風(fēng)險產(chǎn)生的原因

監(jiān)獄警察職業(yè)風(fēng)險產(chǎn)生的誘因很多，但究其本源，除了立法的原因之外在于其本身的特定屬性、社會形勢需要，以及警察自身的缺陷。

（一）監(jiān)獄警察的職業(yè)特點(diǎn)決定了其職業(yè)風(fēng)險的特定性

監(jiān)獄是國家的刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)，監(jiān)獄警察是國家刑罰的具體執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著對罪犯實施懲罰和改造的任務(wù)。在履行自身職能的同時與罪犯間因法律身份的設(shè)定而自然形成管理者與被管理者、執(zhí)行者與被執(zhí)行者的角色。這兩種角色因刑罰的強(qiáng)制執(zhí)行性和懲罰性而必然在一定層面上存在著尖銳的對立：渴望自由的天然沖動與限制自由的法律要求之間的對立；惡習(xí)本性難改的人之自然慣性與國家監(jiān)獄工作以改造人為宗旨的價值追求的對立等，都決定了監(jiān)獄警察與罪犯間改造與反改造的對立必然在一定層面上長期存在。這一對立也決定了監(jiān)獄警察的職業(yè)風(fēng)險與生俱來，具有特定性。

（二）國家社會對監(jiān)獄工作更高的要求與法制不健全的交互作用使得監(jiān)獄警察職業(yè)風(fēng)險進(jìn)一步凸顯

客觀上，法制的不健全，使得監(jiān)獄警察在實施執(zhí)法與管理行為時就出在風(fēng)險當(dāng)中。法制超越人治是歷史的進(jìn)步，依法行刑與管理是監(jiān)獄文明的體現(xiàn)。但法制的缺失給監(jiān)獄警察帶來極度的困惑與無奈。罪犯過度維權(quán)、無理維權(quán)、打著“維權(quán)”的幌子對警察的日常管理進(jìn)行對抗等問題不斷出現(xiàn)，加上一些不客觀公正的媒介傳播，給警察管理帶來了極大的壓力。

（三）少數(shù)監(jiān)獄警察執(zhí)法能力之不足造成了監(jiān)獄警察執(zhí)法風(fēng)險的頻現(xiàn)

面對監(jiān)獄工作更加規(guī)范、更加嚴(yán)格的要求，監(jiān)獄系統(tǒng)強(qiáng)化了警察的素質(zhì)教育，整體水平有了明顯提升。但差距依然存在。主要是警察的后續(xù)教育與執(zhí)法能力培養(yǎng)脫節(jié)；基層警力配備仍明顯不足，監(jiān)獄警察工作負(fù)荷仍較重，“職業(yè)倦怠”問題突出，易導(dǎo)致警察履職中存在精力不集中的情況，面對突發(fā)時間沒有很好的體質(zhì)去應(yīng)對，受傷犧牲、失職瀆職的可能性增大。

三、有效化解監(jiān)獄警察職業(yè)風(fēng)險的對策措施

化解警察職業(yè)風(fēng)險的根本出路在于立法、執(zhí)法與保障上，具體可以分為五類：

（一）強(qiáng)化警察職業(yè)風(fēng)險意識教育，構(gòu)建監(jiān)獄警察職業(yè)風(fēng)險預(yù)警機(jī)制

教育警察既要清醒地看到執(zhí)法風(fēng)險的客觀存在，更要堅信執(zhí)法風(fēng)險的可控性。通過組織警察學(xué)習(xí)獄內(nèi)案件和獄情通報，使其準(zhǔn)確把握當(dāng)前獄情形勢，增強(qiáng)憂患意識和防范意識，從而自覺深入了解罪犯思想動態(tài)，積極有效加以應(yīng)對。同時，立足于“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早化解”，要探索建立監(jiān)獄警察職業(yè)風(fēng)險預(yù)警機(jī)制，最大限度的將風(fēng)險減少到最低。具體做法是：全面疏理監(jiān)獄工作中可能存在的職業(yè)風(fēng)險，根據(jù)監(jiān)獄警察不同層級、不同崗位職責(zé)，分類評估其職業(yè)風(fēng)險程度，劃分好帶有共性問題和具有個性色彩的職業(yè)風(fēng)險類別，根據(jù)不同的類別和不同的對象，進(jìn)行科學(xué)評估，有的放矢，并建立防范和處置于一體的職業(yè)風(fēng)險排查、控制、預(yù)警、化解、責(zé)任追究等機(jī)制，努力是監(jiān)獄警察的職業(yè)風(fēng)險可控、在控。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)執(zhí)法制度、機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化執(zhí)法保障

規(guī)范監(jiān)獄管理，切實加強(qiáng)執(zhí)法管理標(biāo)準(zhǔn)化工作，對警察日常執(zhí)法行為明確執(zhí)法條件和程序，做到制度化、法律化、程序化，并且突出可操作性，并積極與檢察機(jī)關(guān)溝通，爭取認(rèn)同與擴(kuò)大共識。建立執(zhí)法保障體系，盡快制定對違紀(jì)罪犯切實可行、能真正起到震懾效應(yīng)的約束手段，懲戒、處罰措施。對于罪犯的自傷、自殘、自殺、脫逃、打架斗毆、暴力襲警等行為的法律責(zé)任界定急需出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，只有這樣才能讓警察明確職責(zé)，區(qū)分權(quán)責(zé)。

（三）增強(qiáng)警察教育培訓(xùn)的針對性、系統(tǒng)性，不斷提高警察的法治意識和執(zhí)法能力

強(qiáng)化社會主義法治理念教育，教育警察自覺遵守法律，維護(hù)法律權(quán)威，堅持公正執(zhí)法、執(zhí)法為民，嚴(yán)格依法辦事，保障罪犯的合法權(quán)益，將社會主義法治理念貫穿于執(zhí)法過程始終。加強(qiáng)執(zhí)法工作標(biāo)準(zhǔn)化管理，對警察日常執(zhí)法規(guī)范用語進(jìn)行統(tǒng)一固定，避免罪犯鉆警察執(zhí)法用語不文明規(guī)范的空子。積極為警察自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵警察根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和工作需要，積累理論知識和實踐經(jīng)驗，不斷提高自己運(yùn)用新知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題的能力。教育警察樹立終身學(xué)習(xí)的新理念，每年讓警察制定一份學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)獄積極聯(lián)系有關(guān)機(jī)構(gòu)，為警察學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)警察將有限精力盡可能地用到提高素質(zhì)能力的學(xué)習(xí)中去。推進(jìn)分層分類分崗位大練兵活動，將實際工作中需要的能力作為練兵重點(diǎn)，以工作實踐檢驗練兵成效，不搞運(yùn)動戰(zhàn)，以實績促實效。同時，圍繞業(yè)務(wù)要求，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化考核的操作性和實用性，促進(jìn)各項工作的落實，降低執(zhí)法風(fēng)險。

（四）堅持從優(yōu)待警，加強(qiáng)對警察的心理健康教育，不斷提高警察的心理調(diào)適能力