序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇研究調(diào)查報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速增長(zhǎng)。1980年到1996年，珠江三角洲地區(qū)實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均遞增17.8%，不僅高于全省14.5%、全國(guó)9.7%的同期平均增長(zhǎng)速度，而且高于亞洲“四小龍”經(jīng)濟(jì)起飛階段的平均增長(zhǎng)速度。

2.外向型經(jīng)濟(jì)總體水平較高。珠江三角洲地區(qū)充分發(fā)揮毗鄰港澳的地緣優(yōu)勢(shì)和僑胞遍及世界各地的有利條件，以國(guó)際市場(chǎng)為導(dǎo)向，以國(guó)內(nèi)市場(chǎng)為依托，推動(dòng)外向型經(jīng)濟(jì)高水平、快速度發(fā)展。1994年，珠江三角洲地區(qū)出口貿(mào)易總額高達(dá)384.6億美元，占全省當(dāng)年出口貿(mào)易總額的76.6%；實(shí)際利用外資87.98億美元，分別占全省、全國(guó)當(dāng)年實(shí)際利用外資總額的68%和24%。

3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理。珠江三角洲地區(qū)已經(jīng)完成了從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向重要的制造業(yè)中心的轉(zhuǎn)變，并成功實(shí)現(xiàn)了第二、第三產(chǎn)業(yè)雙重主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面聯(lián)動(dòng)發(fā)展。珠江三角洲地區(qū)第一、二、三產(chǎn)業(yè)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重，從1980年的25.8：45.5：28.9發(fā)展為1994年的8.8：51.2：40?？傮w上看，珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到工業(yè)化，再到產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

4.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化格局基本形成。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，該地區(qū)農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì)化、集約化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)格局很快形成。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，形成了以國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)為導(dǎo)向、以經(jīng)濟(jì)效益為中心、以資源開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)、以種養(yǎng)業(yè)為支柱，農(nóng)工技貿(mào)一體化、產(chǎn)加銷一條龍的專業(yè)化生產(chǎn)、社會(huì)化服務(wù)、企業(yè)化管理的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式。

5.城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著農(nóng)村工業(yè)化的發(fā)展，珠江三角洲地區(qū)加速城鎮(zhèn)化。70年代末只有幾十個(gè)城鎮(zhèn)，80年代中期增加到200個(gè)，1992年達(dá)到406個(gè)，1994年達(dá)到597個(gè)。15年增長(zhǎng)近10倍。中山、東莞兩市，只轄建制鎮(zhèn)，而沒(méi)有縣和鄉(xiāng)的建制。1994年，珠江三角洲地區(qū)非農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诒壤秊?5.2%，比全省比例高出16個(gè)百分點(diǎn)?，F(xiàn)在，該地區(qū)平均每65&127;平方公里就有一座城鎮(zhèn)。珠江三角洲地區(qū)在城鎮(zhèn)化過(guò)程中，將現(xiàn)代城鎮(zhèn)的服務(wù)功能優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代鄉(xiāng)村的田園風(fēng)情優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充、結(jié)合，推動(dòng)了城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，形成了富有特色的融合區(qū)。

6.社會(huì)流動(dòng)走向健康有序。珠江三角洲地區(qū)是全國(guó)最大的外來(lái)工聚集地?，F(xiàn)在，在該地區(qū)就業(yè)的外來(lái)務(wù)工者有數(shù)百萬(wàn)，形成了規(guī)模龐大、富有特色的外來(lái)務(wù)工人員流動(dòng)群。這種社會(huì)流動(dòng)符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的邏輯，是人力資源優(yōu)化配置的自然體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的探索和努力，政府有關(guān)部門(mén)和勞務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)外來(lái)務(wù)工者的管理，已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了依法管理，使社會(huì)流動(dòng)從無(wú)序走向了有序。

二、珠江三角洲地區(qū)青年群體的特點(diǎn)

1.青年群體的構(gòu)成為二元結(jié)構(gòu)。珠江三角洲地區(qū)青年群體由本地青年和外來(lái)務(wù)工青年兩部分組成。據(jù)1997年底的統(tǒng)計(jì)，廣東省青年總數(shù)為1589萬(wàn)，全省外來(lái)務(wù)工青年有500多萬(wàn)。外來(lái)務(wù)工青年主要集中在珠江三角洲地區(qū)。在珠江三角洲地區(qū)的一些城鎮(zhèn)，外來(lái)務(wù)工青年與當(dāng)?shù)厍嗄甑臄?shù)量基本相等。有的城鎮(zhèn)或行政村，外來(lái)務(wù)工青年已經(jīng)超過(guò)當(dāng)?shù)厍嗄甑膸妆叮踔潦畮妆丁资?。如，廣州市東山區(qū)有外來(lái)務(wù)工青年6000多人，占全區(qū)青年就業(yè)人數(shù)的65%。又如，深圳寶安區(qū)有外來(lái)務(wù)工青年90多萬(wàn)，是當(dāng)?shù)爻Ｗ∪丝诘?倍多；福田區(qū)皇崗村有外來(lái)務(wù)工青年15000多，是本村青年的40倍；龍崗區(qū)愛(ài)聯(lián)村有外來(lái)務(wù)工青年近3萬(wàn)，而本村村民只有2907人。

2.青年群體分化明顯?？偟目矗榻侵薜貐^(qū)的青年分為當(dāng)?shù)厍嗄旰屯鈦?lái)務(wù)工青年兩個(gè)基本群體。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和社會(huì)聯(lián)絡(luò)的日益廣泛，珠江三角洲地區(qū)青年群體的整合與分化也在加深。其中，“三高”青年和“四不”青年是兩個(gè)引人注目的群體?！叭摺鼻嗄晔侵父邔W(xué)歷、高職務(wù)、高收入的青年。這部分青年是青年中的“精英”，他們的行為方式在青年中有明顯的導(dǎo)向和示范作用?！八牟弧鼻嗄晔且粋€(gè)在農(nóng)村城鎮(zhèn)化過(guò)程中出現(xiàn)的特殊青年群體。這部分青年不學(xué)習(xí)、不讀書(shū)、不經(jīng)商、不做工，主要靠出租自有物業(yè)生活，具有明顯的寄生性。根據(jù)當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織的調(diào)查分析，從職業(yè)分類角度看，青年工人主要追求收入穩(wěn)定，青年職員一般向往體面和榮耀的生活，公務(wù)員則更希望前途順利，知識(shí)分子重在謀求發(fā)展機(jī)會(huì)。其中，隨著改革開(kāi)放進(jìn)程中各類金融機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、新型公司的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，青年職員群體迅速壯大。他們的知識(shí)水平、社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入都比較高，其生活方式和行為方式與青年中的其他職業(yè)群體相比，有明顯不同?？傊煌殬I(yè)青年群體的利益要求與精神追求存在著明顯的差異。而且，這種需求的多樣化引導(dǎo)著青年群體的分化。在珠江三角洲地區(qū)，青年中基于共同愛(ài)好與興趣而自發(fā)成立的專業(yè)社團(tuán)比較發(fā)達(dá)，其活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的群體特征。

3.青年在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。在珠江三角洲地區(qū)，青年是物質(zhì)財(cái)富的主要?jiǎng)?chuàng)造力量。在作為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展主導(dǎo)力量的新經(jīng)濟(jì)組織中，基本上是青年人在工作。如，主要在新經(jīng)濟(jì)組織中工作的規(guī)模龐大的外來(lái)務(wù)工青年，現(xiàn)在和將來(lái)都是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的一支重要力量，具有不可替代的作用。在作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的高新技術(shù)企業(yè)中，青年是科技創(chuàng)新的排頭兵。中山市能夠被遴選為全國(guó)30個(gè)“科技興市”的先進(jìn)城市之一，與該市有一支力量強(qiáng)大的青年科研隊(duì)伍是分不開(kāi)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，1995年，中山市科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為45%，比全國(guó)平均水平高出十幾個(gè)百分點(diǎn)。

4.職業(yè)選擇注重發(fā)展。珠江三角洲地區(qū)青年在選擇職業(yè)時(shí)，一般把能否給自己帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇看得比較重。據(jù)當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織調(diào)查，珠海、番禺兩市分別有50.4%和37.3%的青年選擇職業(yè)時(shí)首先考慮的是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前景及個(gè)人興趣特長(zhǎng)。在珠江三角洲這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟的地區(qū)，社會(huì)能夠?yàn)楦鱾€(gè)層次的青年提供可供選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而在更大程度上實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)作為謀生手段與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的統(tǒng)一。

5.注重社會(huì)生活。在調(diào)研中感到，珠江三角洲地區(qū)青年把“八小時(shí)”以外的社會(huì)生活看作是自己整個(gè)生活中非常重要的組成部分，把社會(huì)看作是自己活動(dòng)的一個(gè)重要舞臺(tái)。而且，青年社會(huì)生活的領(lǐng)域十分廣泛，跨單位、跨團(tuán)體、跨區(qū)域的社會(huì)行為，在青年的社會(huì)生活中是一種十分普遍的現(xiàn)象。青年社會(huì)生活的場(chǎng)所主要是社會(huì)公共場(chǎng)所。傳統(tǒng)的走親訪友，閑聊度日，被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。在日常人際交往中，青年把自主平等和相互尊重看得很重。在該地區(qū)，青年文化不再是一種亞文化，而成為主流文化，在很大程度上主導(dǎo)著文化的發(fā)展潮流。

三、社會(huì)化運(yùn)作

在珠江三角洲，不同城市的團(tuán)組織所使用的“社會(huì)化”概念，有不同的含義。從運(yùn)作方式的角度看，珠江三角洲地區(qū)共青團(tuán)工作的社會(huì)化，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.面向社會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)。珠江三角洲團(tuán)組織設(shè)計(jì)的活動(dòng)有一個(gè)鮮明特點(diǎn)，就是面向全社會(huì)的青年及群眾，便于人們?cè)凇鞍诵r(shí)”以外自愿參與，從而使活動(dòng)具有廣泛的社會(huì)參與面。而團(tuán)組織一般只負(fù)責(zé)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和宣傳，很少進(jìn)行直接組織。如，廣東團(tuán)省委推出的“青年文化廣場(chǎng)”，深圳團(tuán)市委創(chuàng)立的“大家樂(lè)”舞臺(tái)，都是這樣。每周末在廣州市著名的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)天河城廣場(chǎng)開(kāi)展的“青年文化市場(chǎng)”活動(dòng)，舞臺(tái)露天，出入自由，觀者如潮?，F(xiàn)在，青年文化廣場(chǎng)活動(dòng)已在珠江三角洲各城市推開(kāi)。在深圳，以青年為主體，以“自愿、自薦、自演、同樂(lè)”為原則的“大家樂(lè)”舞臺(tái)，自1986年7月第一次開(kāi)辦以來(lái)，僅深圳市青少年活動(dòng)中心“大家樂(lè)”舞臺(tái)就已舉辦各類文藝演出XX多場(chǎng)，參加表演者4萬(wàn)多人次，觀眾達(dá)450多萬(wàn)人次。全市有不同規(guī)模的“大家樂(lè)”舞臺(tái)100多個(gè)。對(duì)“大家樂(lè)”，社會(huì)各界有口皆碑，譽(yù)之為“特區(qū)平民夜總會(huì)”、“打工族心中一片蔚藍(lán)的天”。在迎接祖國(guó)期間，深圳團(tuán)市委設(shè)計(jì)的“營(yíng)造回歸紀(jì)念林”和“回歸的足跡接力跑”活動(dòng)，也是面向社會(huì)開(kāi)展的。

2.面向社會(huì)設(shè)置組織。團(tuán)的組織建設(shè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下共青團(tuán)工作發(fā)展的難點(diǎn)。在這方面，珠江三角洲團(tuán)組織可以說(shuō)在探索中邁出了新的步伐。他們的主要做法是：打破行政隸屬關(guān)系的限制和“一廠一支部”的格局，通過(guò)設(shè)置企業(yè)青年工作委員會(huì)以及興趣建團(tuán)、員工宿舍區(qū)域建團(tuán)、活動(dòng)中心建團(tuán)等途徑，探索國(guó)有企業(yè)建團(tuán)的新途徑。通過(guò)依托工會(huì)建團(tuán)、社區(qū)建團(tuán)、行業(yè)掛靠建團(tuán)等靈活形式，使新經(jīng)濟(jì)組織建團(tuán)工作取得了突破。在農(nóng)村，形成了以村建團(tuán)委為核心，以支部進(jìn)廠和廠外建團(tuán)為網(wǎng)點(diǎn)的以村帶廠設(shè)置模式。實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村團(tuán)組織的良性運(yùn)行。特別是注重調(diào)整和改革社區(qū)共青團(tuán)工作體制，加強(qiáng)社區(qū)與行業(yè)、學(xué)校等不同戰(zhàn)線團(tuán)組織的交流與合作，促進(jìn)團(tuán)組織的區(qū)域交流、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

3.面向社會(huì)尋求資源。在立足自身力量的同時(shí)廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，是全團(tuán)推動(dòng)工作發(fā)展的普遍做法。但珠江三角洲地區(qū)團(tuán)組織對(duì)此的理解則更為深入，操作上則更為系統(tǒng)。首先，他們注重向社會(huì)尋求人力資源，以發(fā)展和壯大共青團(tuán)的工作隊(duì)伍，形成以團(tuán)干部為骨干，團(tuán)聚各界人士的青年工作隊(duì)伍。如，在深圳，團(tuán)的許多具體工作是義工在做。同時(shí)，他們還努力向社會(huì)尋求財(cái)力資源，形成政府撥款、社會(huì)贊助和實(shí)業(yè)創(chuàng)收三結(jié)合的經(jīng)費(fèi)渠道。值得注意的是，珠江三角洲地區(qū)團(tuán)組織把黨政部門(mén)在政策法規(guī)方面的支持也看作是一種社會(huì)資源。他們認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的共青團(tuán)工作同樣需要通過(guò)政策法規(guī)的支持來(lái)獲得法定的社會(huì)地位。他們說(shuō)，過(guò)去靠文件，現(xiàn)在靠立法。

珠江三角洲共青團(tuán)工作社會(huì)化的意義，從根本上看，是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的共青團(tuán)工作找到了新的發(fā)展空間。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種打破行政隸屬、地域區(qū)劃和系統(tǒng)封閉的開(kāi)放式經(jīng)濟(jì)。共青團(tuán)工作要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也必須把視野由所隸屬和依托的黨政組織系統(tǒng)擴(kuò)大到全社會(huì)，善于在社會(huì)舞臺(tái)上扮演社會(huì)角色，努力做到：力求使工作內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)需求和青年需求的變化相一致，把為需求服務(wù)作為工作導(dǎo)向；力求使組織設(shè)置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)結(jié)構(gòu)和青年構(gòu)成的變化相一致，哪里有青年，哪里就有團(tuán)的活動(dòng)和影響；力求使獲取資源的方式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下資源配置方式的變化相一致，以服務(wù)市場(chǎng)的方式開(kāi)發(fā)社會(huì)資源。

四、事業(yè)化發(fā)展

據(jù)當(dāng)?shù)貓F(tuán)干部講，“事業(yè)化”是各級(jí)團(tuán)組織從實(shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。從“辦實(shí)業(yè)”到“辦事業(yè)”，團(tuán)組織有過(guò)曲折的探索，深刻的教訓(xùn)?，F(xiàn)在他們所形成的共識(shí)是，在發(fā)展的過(guò)程中，共青團(tuán)組織必須以辦事業(yè)為主，以辦實(shí)業(yè)為輔。而且，無(wú)論是辦事業(yè)，還是辦實(shí)業(yè)，都要圍繞青少年需求來(lái)辦，都要以服務(wù)青少年為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和人才效益的統(tǒng)一。

從珠江三角洲團(tuán)組織的實(shí)踐看，共青團(tuán)組織興辦的事業(yè)主要由三部分組成。

1.青少年活動(dòng)陣地。其中最主要的是青少年宮和青少年活動(dòng)中心。在珠江三角洲地區(qū)，青少年宮和青少年活動(dòng)中心的建設(shè)，可以說(shuō)已經(jīng)成規(guī)模，上檔次，是共青團(tuán)工作事業(yè)化發(fā)展的重要支柱。如，深圳團(tuán)市委直接領(lǐng)導(dǎo)下的深圳市青少年活動(dòng)中心，占地面積3萬(wàn)平方米，有干部職工160人。他們堅(jiān)持從事業(yè)帶實(shí)業(yè)，以實(shí)業(yè)補(bǔ)事業(yè)，發(fā)展事業(yè)，努力探索社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下?tīng)?zhēng)創(chuàng)一流青少年活動(dòng)陣地的新路子，取得了良好的綜合效益。正在籌建中的深圳市青少年宮，是深圳市“九五”精神文明建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，總建設(shè)面積為3萬(wàn)平方米。建成后，將有大小教室、飯廳70多間，擬設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目80多個(gè)，娛樂(lè)項(xiàng)目20多個(gè)，可以同時(shí)接待5000人學(xué)習(xí)、參觀和娛樂(lè)。又如，江門(mén)市現(xiàn)已有一座青少年活動(dòng)中心，運(yùn)行狀況良好。一座規(guī)模更大、檔次更高的青少年宮將很快動(dòng)工修建。廣州市青少年宮的占地面積也達(dá)3萬(wàn)多平方米。

2.文化產(chǎn)業(yè)。與青少年有關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)，如報(bào)刊、雜志、藝術(shù)團(tuán)，是事業(yè)化發(fā)展的又一個(gè)重要組成部分。珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、文化水平高，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿艽?。廣州、深圳兩市團(tuán)組織創(chuàng)辦的青少年報(bào)刊和雜志，能夠覆蓋整個(gè)珠江三角洲地區(qū)，而且可以輻射到臨近省份，取得了良好的綜合效益。

3.基金。珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，相應(yīng)各級(jí)團(tuán)組織籌建基金的工作也十分活躍。如，列入《廣東團(tuán)工作五大體系構(gòu)建規(guī)劃要點(diǎn)》中已經(jīng)建立或準(zhǔn)備建立的基金達(dá)11項(xiàng)之多。廣州團(tuán)市委提出，要以市青少年發(fā)展基金會(huì)為依托，建立和拓展各類青少年發(fā)展基金。這些基金在支持團(tuán)工作發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。如，由廣州市青少年發(fā)展基金會(huì)出資建立的全國(guó)第一個(gè)專為青少年提供扶助服務(wù)的非營(yíng)利性輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——廣州市手拉手越秀輔導(dǎo)中心，其工作對(duì)象是情緒起伏不定、發(fā)展有困難及經(jīng)常在公共場(chǎng)所流連和集聚且易受不良影響的青少年，其工作內(nèi)容有11項(xiàng)之多。中心為青少年所提供的幫助，是一般團(tuán)組織難以做到的。

從珠江三角洲共青團(tuán)的實(shí)踐看，事業(yè)化發(fā)展對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下共青團(tuán)工作的發(fā)展具有十分重要的意義。首先，解決的是依托問(wèn)題。有了與青少年有關(guān)的陣地、產(chǎn)業(yè)和基金等實(shí)實(shí)在在的依托，團(tuán)的組織就擁有了自己的資源，團(tuán)的工作就可以開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。第二，解決的是機(jī)制問(wèn)題。陣地、產(chǎn)業(yè)和基金作為一種工作機(jī)制，可以長(zhǎng)期使用，長(zhǎng)期發(fā)揮作用，推動(dòng)工作持續(xù)向前發(fā)展。第三，解決的是工作覆蓋面問(wèn)題。陣地、產(chǎn)業(yè)和基金組織的活動(dòng)，是團(tuán)組織開(kāi)展的活動(dòng)所難以替代的。陣地、產(chǎn)業(yè)和基金組織的活動(dòng)所產(chǎn)生的輻射和帶動(dòng)作用，也是團(tuán)組織開(kāi)展的活動(dòng)難以相比的。

五、幾點(diǎn)啟示和思考

在調(diào)研中，珠江三角洲地區(qū)共青團(tuán)工作為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所進(jìn)行的探索，給我們?cè)S多具有全局意義的啟示，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。小平同志所講的“發(fā)展是硬道理”，同樣適用于共青團(tuán)工作。共青團(tuán)事業(yè)是一項(xiàng)不斷發(fā)展的事業(yè)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，共青團(tuán)工作面對(duì)困難和挑戰(zhàn)更需要發(fā)展?？梢哉f(shuō)，大發(fā)展，小困難；小發(fā)展，大困難；不發(fā)展，沒(méi)前途。共青團(tuán)工作面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的精神，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，敢試敢闖的勁頭。

2.強(qiáng)化共青團(tuán)組織的社會(huì)服務(wù)功能。應(yīng)從共青團(tuán)如何發(fā)揮好國(guó)家政權(quán)重要社會(huì)支柱作用的高度來(lái)認(rèn)識(shí)強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能的重要性。可以說(shuō)，共青團(tuán)組織青年服務(wù)社會(huì)是國(guó)家政權(quán)社會(huì)支柱作用的具體化。共青團(tuán)國(guó)家政權(quán)社會(huì)支柱作用發(fā)揮的如何，主要取決于社會(huì)服務(wù)功能的強(qiáng)弱。近年來(lái)，共青團(tuán)的社會(huì)服務(wù)功能有很大拓展，但與政府在轉(zhuǎn)變職能過(guò)程中對(duì)社會(huì)組織提出的新要求相比，還有很大差距，因此需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.形成共青團(tuán)組織結(jié)構(gòu)的新構(gòu)架。共青團(tuán)組織體系依托黨政機(jī)構(gòu)建立于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，共青團(tuán)在發(fā)揮黨建帶團(tuán)建的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)努力推動(dòng)團(tuán)屬青年社團(tuán)面向基層、面向新的領(lǐng)域、面向新興青年群體調(diào)整和完善組織機(jī)構(gòu)，密切與非團(tuán)屬青年社團(tuán)的聯(lián)系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)部門(mén)和企業(yè)設(shè)置青年工作機(jī)構(gòu)，培育和發(fā)展團(tuán)屬社會(huì)中介組織，以此形成一個(gè)對(duì)共青團(tuán)原組織體系具有補(bǔ)充作用的新的開(kāi)放多元的社會(huì)化組織網(wǎng)絡(luò)，從而覆蓋到那些原組織體系涉及不到的新體制下的新領(lǐng)域和新興青年群體，在更廣泛的范圍內(nèi)和不同的層面上與青年進(jìn)行聯(lián)系和溝通。原有的組織體系和新的社會(huì)化組織網(wǎng)絡(luò)共同構(gòu)成共青團(tuán)組織結(jié)構(gòu)的新構(gòu)架。

4.把社區(qū)作為新的工作生長(zhǎng)點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，社區(qū)的作用越來(lái)越重要。社區(qū)是一個(gè)綜合性的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，可以為團(tuán)的工作提供寬廣的空間和豐富的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)成為共青團(tuán)工作一個(gè)新的重點(diǎn)領(lǐng)域。全團(tuán)有必要以整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)來(lái)加大社區(qū)團(tuán)工作的力度。實(shí)現(xiàn)團(tuán)的有關(guān)重點(diǎn)工作和建設(shè)在社區(qū)的平衡發(fā)展，以推動(dòng)新的工作領(lǐng)域的開(kāi)拓。

5.在團(tuán)的工作中加大有關(guān)青年事務(wù)的內(nèi)容。青年事務(wù)是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是共青團(tuán)服務(wù)青年的重要內(nèi)容。適應(yīng)改革的深化和政府職能的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)地承擔(dān)和參與有關(guān)青年的社會(huì)事務(wù)，有利于共青團(tuán)工作在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中拓展領(lǐng)域，豐富內(nèi)容，占領(lǐng)陣地，更好地為社會(huì)服務(wù)，為青年的成長(zhǎng)成才服務(wù)。聯(lián)合國(guó)第50屆大會(huì)通過(guò)的《到XX年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》，對(duì)我們加大這方面工作力度富有啟示意義。應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外有關(guān)做法的基礎(chǔ)上，推動(dòng)這方面工作實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：研究生幸福感及其影響因素調(diào)查報(bào)告——以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

收錄日期：2013年5月17日

一、前言

隨著我國(guó)碩士研究生擴(kuò)招力度不斷加大，研究生已組成一個(gè)龐大的特殊群體。與此相對(duì)，研究生在接受高學(xué)歷教育的同時(shí)，其幸福感并沒(méi)有達(dá)到期望中的高水平。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生幸福感的關(guān)注逐漸增多，但針對(duì)研究生的研究卻相對(duì)較少。本文以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在讀研究生為對(duì)象，主要探討研究生主觀幸福感狀況及其影響因素。我們所說(shuō)的幸福感是指主觀幸福感（subjective well-being，SWB），是個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的綜合性心理指標(biāo)。參照SWB的定義，我們有SWBP，即subjective well-being of postgraduate，指研究生的主觀幸福感，即研究生依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象。主要以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院研究生為研究對(duì)象，共有在校研究生約1，000人，調(diào)查時(shí)采用隨機(jī)取樣法，在第一步訪問(wèn)調(diào)查時(shí)隨機(jī)選取200個(gè)研究生進(jìn)行調(diào)查，第二步問(wèn)卷調(diào)查時(shí)選取學(xué)校一至三年級(jí)研究生共100人。在對(duì)個(gè)體調(diào)查前先確定其所在年級(jí)以確保達(dá)到這個(gè)比例。本次調(diào)查時(shí)間為2012年11月，共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷98份，其中有效問(wèn)卷70份，占回收總數(shù)的71.4%。其中一年級(jí)37人，二年級(jí)22人，三年級(jí)11人，男生25人，女生45人。被訪對(duì)象的性別結(jié)構(gòu)、年級(jí)分布與浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院的整體情況一致。

（二）研究路徑。在實(shí)際調(diào)查中本文采取了兩步調(diào)查法。

1、訪問(wèn)調(diào)查。對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行個(gè)別訪問(wèn)，主要訪問(wèn)內(nèi)容是“您覺(jué)得影響幸福感的因素有哪些”，訪問(wèn)目的是確定SWBP的影響因素，以便進(jìn)一步編制問(wèn)卷。

2、問(wèn)卷調(diào)查。確定好影響因素之后，編制問(wèn)卷，每個(gè)影響因素下分別編制若干個(gè)相關(guān)問(wèn)題，除為確定調(diào)查對(duì)象的基本情況的題項(xiàng)外，其他題項(xiàng)一般設(shè)置5個(gè)選項(xiàng)A、B、C、D、E，分別表示調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自身的該項(xiàng)狀況非常好、好、一般、差、非常差，如“Q1：您覺(jué)得自己和身邊的人相處得融洽么？選項(xiàng)：A很融洽，B比較融洽，C一般，D不太融洽，E很不融洽”。另外，有些問(wèn)題由于客觀原因不能設(shè)置五個(gè)選項(xiàng)的便設(shè)置了3個(gè)選項(xiàng)，如“Q1：您的家庭居住地點(diǎn)在哪里？A城市，B城鎮(zhèn)，C農(nóng)村”。同理，分別表示調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自身的該項(xiàng)狀況好、一般、差。此外，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了兩道幾乎一樣的題目來(lái)判斷問(wèn)卷的有效性。

三、調(diào)查結(jié)果初步分析

（一）影響SWBP的因素。通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，我們對(duì)收集的資料歸類整理，將SWBP的影響因素分為家庭狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境、個(gè)人生活情況、就業(yè)憧憬這五大種類別。家庭狀況包括家庭關(guān)系的融洽程度、父母的受教育狀況、家庭所在地等因素。經(jīng)濟(jì)狀況指調(diào)查對(duì)象的經(jīng)濟(jì)狀況，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、月可支配金額等因素。生活環(huán)境指調(diào)查對(duì)象對(duì)自身客觀生活環(huán)境的主觀印象，包括住宿環(huán)境、安全狀況、生活方便程度。個(gè)人生活情況包括情感生活狀況、身體健康狀況、人際關(guān)系情況等因素。就業(yè)憧憬指對(duì)未來(lái)畢業(yè)后就業(yè)情況的預(yù)期，包括目前學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)滿意度、職業(yè)規(guī)劃情況等因素。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果初步分析。采用Likert五點(diǎn)計(jì)分法，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中提出的問(wèn)題的五個(gè)選項(xiàng)A、B、C、D、E分別計(jì)分為5、4、3、2、1，即分別表示非常好、好、一般、差、非常差，對(duì)于只有三個(gè)選項(xiàng)的，分別計(jì)分為4.5、3、2.5，即分別表示好、一般、差。對(duì)每個(gè)研究對(duì)象的幸福感得分取均值得到SWBP的總體得分為3.6，幸福感偏低。

四、計(jì)量模型：SWBP的影響因素分析

將根據(jù)調(diào)查結(jié)果得到的SWBP的5個(gè)影響因素：家庭狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境、個(gè)人生活情況、就業(yè)憧憬作為SWBP的解釋變量。采用Likert計(jì)分法對(duì)每個(gè)選項(xiàng)計(jì)分后，每一份有效問(wèn)卷中的每一題都有一個(gè)分值，對(duì)刻畫(huà)某一影響因素的所有題項(xiàng)的得分取平均值作為該變量的值。

應(yīng)用eviews3.1軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到的回歸結(jié)果如表1所示。（表1）變量x3、x4、x5的P值分別為0.636、0.0031、0.0201，低于10%，回歸結(jié)果良好，而x1、x2的P值分別為0.1302和0.2230，超過(guò)10%，回歸結(jié)果并不顯著，從調(diào)整后的擬合優(yōu)度值33.8%可以看出模型的擬合效果并不理想。由此可以看出，經(jīng)濟(jì)狀況和家庭情況這兩個(gè)因素對(duì)SWBP的缺乏解釋力，個(gè)人生活狀況、就業(yè)憧憬、生活環(huán)境這三個(gè)因素對(duì)SWBP的解釋力較強(qiáng)。

去掉變量x1、x2，將x3、x4、x5和y進(jìn)行回歸分析見(jiàn)表2。（表2）

可得到估計(jì)方程為：

Y=0.310527×X3+0.640427×X4+ 0.29875×X5-0.771595

（1.999174）（0.0003）（2.166174）（1.005556）

從模型估計(jì)結(jié)果來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)情況有所改進(jìn)：

（1）x3、x4、x5的P值分別為0.0497、0.0003、0.0339，顯著性水平較高，說(shuō)明個(gè)人生活狀況、就業(yè)憧憬、生活環(huán)境這三個(gè)因素對(duì)SWBP的解釋力較強(qiáng)。

（2）常數(shù)C的P值為0.3183，顯著性水平較低，反映了樣本數(shù)據(jù)的個(gè)體差異不明顯。

（3）調(diào)整后的擬合優(yōu)度為0.303903，擬合狀況仍然不太理想。

（4）F統(tǒng)計(jì)量顯著性水平變大。

（5）在模型中，x3、x4、x5的系數(shù)，分別為0.310527、0.640427、0.29875，x4>x3>x5，說(shuō)明個(gè)人生活狀況對(duì)SWBP的影響最大，生活環(huán)境其次，就業(yè)憧憬最小。

五、存在的問(wèn)題及原因分析

（一）存在的問(wèn)題

第一，經(jīng)濟(jì)狀況和家庭情況這兩個(gè)因素對(duì)SWBP缺乏解釋力，而理論上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)狀況和家庭情況對(duì)個(gè)人的幸福感是存在一定影響的。

第二，調(diào)整后的回歸情況中，常數(shù)項(xiàng)C的顯著性水平很低。

第三，據(jù)回歸結(jié)果，個(gè)人生活狀況對(duì)SWBP的影響最大，生活環(huán)境其次，就業(yè)憧憬最小。

（二）原因分析

首先，樣本個(gè)體差異不明顯。本文研究的目標(biāo)群體全是研究生，思想行為存在一定的一致性，由此導(dǎo)致了上文第二個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)。

其次，樣本容量較小。盡管本文選取的樣本量已達(dá)到總體數(shù)的10%，有效樣本量已占到總調(diào)查樣本量的70%，但就數(shù)量來(lái)說(shuō)，有效樣本僅為70份，這就意味著用于計(jì)量回歸的數(shù)據(jù)組數(shù)少，因而可能影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。

再者，刻畫(huà)影響因素的問(wèn)題較少。

六、總結(jié)性評(píng)論

從上文分析可以看出，SWBP的分值總體偏低。計(jì)量分析結(jié)果顯示，SWBP與某些影響因素間呈顯著正相關(guān)：與生活狀況、就業(yè)憧憬、生活環(huán)境這三個(gè)因素呈顯著正相關(guān)，但是與經(jīng)濟(jì)狀況、家庭狀況的關(guān)系不顯著。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能與研究生這個(gè)角色本身和社會(huì)現(xiàn)狀有關(guān)，面對(duì)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的生活，他們可能對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的差距產(chǎn)生了質(zhì)疑，因此個(gè)人的生活狀況也是一個(gè)很重要的影響幸福感的因素；另一方面，面對(duì)一年比一年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，研究生文憑的價(jià)值也在日益降低，這也直接影響到研究生的幸福感，不難理解生活環(huán)境也對(duì)研究生幸福感有著顯著影響。

主觀幸福感作為一種主觀感受，不但受主觀因素個(gè)人狀況的影響，也受社會(huì)環(huán)境中客觀因素客觀支持的影響。在提高碩士研究生主觀幸福感的干預(yù)中，一方面注重個(gè)體內(nèi)部因素，積極提高個(gè)體能力和競(jìng)爭(zhēng)；另一方面要發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)給予碩士研究生更多的支持與幫助。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]Ed Dienier.Subjective Well-being：The Science of Happiness and Proposal for National Index[J].American Psychologist，2000.55.1.

[2]Ed Dienier.Factors Predicting the Subjective well-being of Nations[J].Personality and Social Psychology，1995.69.5.

[3]鐘艷蘭，賴小林.汕頭大學(xué)碩士研究生自我和諧狀況及其主宰幸福感的相關(guān).中國(guó)健康心理學(xué)，2009.17.1.

篇（3）

1找工作，你準(zhǔn)備好了嗎？――IT類畢業(yè)生求職過(guò)程

1.1BBS是大學(xué)生們獲取就業(yè)信息的主渠道

在獲得就業(yè)信息的三個(gè)主要渠道中，BBS占據(jù)首位。網(wǎng)絡(luò)是80后生活的重要空間，千奇百怪的各種論壇聚集著志同道合的人們和不知疲倦的“水車”，高校BBS則是在校大學(xué)生與人溝通和獲取信息的最主要途徑。網(wǎng)絡(luò)信息以其方便快捷的優(yōu)勢(shì)在當(dāng)代大學(xué)生求職過(guò)程中也占據(jù)了首位，未名(北大)、水木清華(清華)、日月光華(復(fù)旦)等知名高校的BBS上，與“JOB”有關(guān)的版面總是最為熱鬧的。另外，智聯(lián)招聘、中華英才、51job等專業(yè)求職網(wǎng)站以及熱門(mén)用人單位的網(wǎng)站也是畢業(yè)生經(jīng)常光顧的地方。

傳統(tǒng)的就業(yè)渠道仍具備一定的影響力。招聘會(huì)，尤其是校園招聘會(huì)，因?yàn)闇贤ɑ?dòng)比較直接，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生也具有較大吸引力。同時(shí)，隨著社會(huì)觀念的改變，大學(xué)生們不再局限于“象牙塔”內(nèi)，越來(lái)越多地參與社會(huì)實(shí)踐，甚至直接去用人單位實(shí)習(xí)、兼職。這些求職途徑不僅提高了畢業(yè)生們的就業(yè)技能，也使用人單位選拔培養(yǎng)新員工的時(shí)間得以提前。

需要指出的是，雖然人才市場(chǎng)正在走向有序，就業(yè)信息也走向公開(kāi)，但人脈關(guān)系在找工作的過(guò)程中仍然有著不可忽視的作用。來(lái)自親屬、師長(zhǎng)、同學(xué)的推薦往往可以減少畢業(yè)生們求職的步驟和程序(比如繞過(guò)網(wǎng)申和筆試)，因此成功比例往往較高。

1.2面試技巧不足導(dǎo)致“求職滑鐵盧”

在問(wèn)到“找工作的過(guò)程中，你曾經(jīng)被拒絕的原因(三項(xiàng))”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)將原因歸結(jié)于“面試技巧不足”，其后依次是“專業(yè)測(cè)試未過(guò)”、“缺少工作經(jīng)歷”、“外語(yǔ)水平”等。畢業(yè)生們找工作往往要?dú)v經(jīng)“投簡(jiǎn)歷――筆試――面試”三大關(guān)，被調(diào)查者把自己求職被拒歸因于“面試技巧不足”，說(shuō)明對(duì)于北大熱門(mén)理工科專業(yè)的研究生而言，通過(guò)“簡(jiǎn)歷篩選”、“筆試”這兩道“坎”并不是一件困難的事情，如何在與用人單位的面對(duì)面的“雙向選擇”中脫穎而出才是求職能否成功的關(guān)鍵。高手云集、淘汰率頗高的面試環(huán)節(jié)更多是對(duì)求職者溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的考驗(yàn)?；谶@一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的求職相關(guān)培訓(xùn)、尤其是開(kāi)展一些“模擬面試”活動(dòng)以幫助他們放松心態(tài)、掌握技巧，是十分必要的。

1.3理工科背景的畢業(yè)生同樣需要“軟能力”

畢業(yè)生們認(rèn)為用人單位在選擇人才時(shí)最看重的三個(gè)因素中，排在首位的是“專業(yè)水平”，其后依次為“溝通合作能力”、“學(xué)習(xí)研究能力”與“工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷”等。然而，通過(guò)與用人單位交流和參考其他的調(diào)查結(jié)果，我們卻發(fā)現(xiàn)，除了對(duì)專業(yè)技能看重外，用人單位更看重的是“敬業(yè)精神”、“快速學(xué)習(xí)的能力”、“溝通合作能力”等“軟能力”。不可否認(rèn)的是，在招聘時(shí)，用人單位往往采取的是“劣汰”而不是“優(yōu)勝”的取向(也就是說(shuō)，如果求職者有了指定的缺陷和不足就不予以考慮)，這是他們關(guān)注求職者學(xué)歷、專業(yè)水平、學(xué)術(shù)背景的原因之一；但另一方面，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)用人已逐漸突破前幾年的盲區(qū)，更講究適用，更看重綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。如前所述，這一點(diǎn)最多地體現(xiàn)在求職過(guò)程中的“面試”環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的理工科學(xué)生更加重視專業(yè)知識(shí)和技能，更看重科研能力，而對(duì)于敬業(yè)精神、溝通合作能力和良好個(gè)性的培養(yǎng)等缺乏重視。因此，當(dāng)這些“硬能力”是“沒(méi)有不行，有了不多”時(shí)，“軟能力”或許就成為職業(yè)生涯中至關(guān)重要的因素。

圖3 畢業(yè)生認(rèn)為用人單位在選擇人才時(shí)最看重三個(gè)因素

1.4多種求職嘗試應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力

求職嘗試的三個(gè)最主要的途徑中，最多的是“向已經(jīng)工作的人求助”，其次為“爭(zhēng)取實(shí)習(xí)和兼職”、“參加相關(guān)講座”?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些求職嘗試與上述獲取信息的渠道是相通的，我們可以把努力獲取就業(yè)信息看作是一種求職嘗試。當(dāng)然這些求職嘗試除了獲得招聘信息外，更重要的是有助于學(xué)生們自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，與其他人交流了解自己，挖掘自身優(yōu)勢(shì)；通過(guò)實(shí)習(xí)、與校友交流、咨詢等等，了解用人單位、了解政策和形勢(shì)……職業(yè)生涯規(guī)劃的理念已經(jīng)深入校園，但行為的落實(shí)卻往往帶有投機(jī)性與盲目性。一方面，大學(xué)生們通常是在擇業(yè)前夕才開(kāi)始求職嘗試，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有融入他們的大學(xué)生活中去；另一方面，大多數(shù)大學(xué)生是自發(fā)地去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并沒(méi)有得到比較系統(tǒng)和專門(mén)的指導(dǎo)。

圖4 求職嘗試的三個(gè)主要途徑

1.5 “穩(wěn)健型求職”成為主流

根據(jù)調(diào)查，90.0%的畢業(yè)生在找工作的半年內(nèi)ii能拿到offer，超過(guò)6個(gè)月的很少。與此相對(duì)應(yīng)的是，60.2%畢業(yè)生擁有1-3個(gè)接收單位，其次為4-6個(gè)，占34.9%，多于6個(gè)的不超過(guò)5%。

圖5 找工作花的時(shí)間與收到的offer數(shù)

畢業(yè)生找工作的時(shí)間，即求職投入指標(biāo)；最終獲得的接收單位的數(shù)量，即求職的產(chǎn)出指標(biāo)，考察求職的投入產(chǎn)出關(guān)系，可以形象地將畢業(yè)生劃分為四類求職模式。見(jiàn)下表：

“穩(wěn)健型”畢業(yè)生占54.62%，這類畢業(yè)生花在找工作上的時(shí)間較短(1～6個(gè)月)，最后獲得1個(gè)到3個(gè)接收單位。此類畢業(yè)生一般對(duì)自己的定位比較明確，具有健康的求職心態(tài)，對(duì)畢業(yè)后的第一份工作也有合理的預(yù)期，所以可以很快鎖定適合自己的職業(yè)，并在較短時(shí)間順利取得求職的成功。

“強(qiáng)勢(shì)型”畢業(yè)生占35.74%，比例僅次于“穩(wěn)健型”。這類畢業(yè)生花在找工作上的時(shí)間較短(1～6個(gè)月)，最后獲得4個(gè)及以上接收單位――同樣投入，卻收獲更加豐厚的產(chǎn)出。這類畢業(yè)生可能具有更強(qiáng)的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)，但過(guò)多的offer有時(shí)意味著求職定位不明確、職業(yè)預(yù)期過(guò)高、求職心態(tài)浮躁等問(wèn)題的存在。畢竟，過(guò)于追求接收單位的數(shù)量、相互攀比，不是我們提倡的健康的求職心態(tài)，求職最重要的還是定位好自我，找到適合自己的個(gè)性并有長(zhǎng)期發(fā)展空間的單位。

“問(wèn)題型”畢業(yè)生占5.22%，這類畢業(yè)生花在找工作上的時(shí)間較長(zhǎng)(7個(gè)月以上)，最后獲得較少的接收單位(1個(gè)到3個(gè))，他們有可能是就業(yè)市場(chǎng)上的“困難戶”，也是高校就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)自身專業(yè)不感興趣、希望找一份非技術(shù)領(lǐng)域工作的人在“問(wèn)題型”里占了大多數(shù)。同時(shí)，也有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力(如畢業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、要等)暫時(shí)中斷過(guò)求職過(guò)程，從而錯(cuò)過(guò)了招聘高峰期，導(dǎo)致求職時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。因此，如何在求職、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

“苦力型”畢業(yè)生比例最小，約占4.42%。這類畢業(yè)生花在找工作上的時(shí)間較長(zhǎng)(7個(gè)月以上)，最后獲得接收單位數(shù)量較多(4個(gè)及以上)。這類畢業(yè)生在投入大量時(shí)間精力用于求職的同時(shí)，也收獲了豐厚的結(jié)果。因此，這類畢業(yè)生往往有比較豐富的求職面試經(jīng)驗(yàn)，求職能力不是問(wèn)題，但可能存在求職定位上不明確、或職業(yè)預(yù)期過(guò)高等問(wèn)題。漫長(zhǎng)的求職期也容易引起焦慮、浮躁、攀比等種種不良的求職心態(tài)。另一方面，求職市場(chǎng)的高峰期是在每年的10月份至次年的3月份，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，7個(gè)月以上的求職周期往往意味著在這段“黃金時(shí)間”之后才找到工作。因此，相對(duì)于“強(qiáng)勢(shì)型”而言，“苦力型”的畢業(yè)生還需要面臨的風(fēng)險(xiǎn)是：最終找到的工作所帶來(lái)的“收益”能否與求職過(guò)程中流失的大量“機(jī)會(huì)成本”相匹配。在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，如果總是抱著“下一個(gè)一定會(huì)更好”的心理在求職市場(chǎng)上闖蕩，帶來(lái)的結(jié)果往往是“最后一個(gè)并不是最好的”。

2薪情如何？對(duì)未來(lái)預(yù)期如何？――我們的未來(lái)不是夢(mèng)

在精英教育理念進(jìn)一步受到現(xiàn)實(shí)的威脅、就業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程不斷加快步伐的今天，畢業(yè)生們不得不在“難就業(yè)”與“低工資”雙重?cái)D壓下困難前行。在求職過(guò)程中，他們是否報(bào)有明確的方向？對(duì)于求職結(jié)果，他們又是否滿意？

2.1瞅準(zhǔn)目標(biāo)，笑到最后

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，20.7%的畢業(yè)生求職目標(biāo)非常明確，53.0%的畢業(yè)生求職目標(biāo)基本明確，不明確的只有2.0%，其余24.3%從不明確到漸漸明確。調(diào)查數(shù)據(jù)與我們平時(shí)觀察到的現(xiàn)象較為吻合：理工科背景的研究生畢業(yè)后往往留在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，因此其職業(yè)目標(biāo)較為確定。

圖6 求職目標(biāo)是否明確

及早明確目標(biāo)對(duì)畢業(yè)生求職是非常重要的，一方面只有瞄準(zhǔn)目標(biāo)才能對(duì)海量的職業(yè)信息有所取舍和進(jìn)行有效的處理；另一方面合理的定位有助于畢業(yè)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)從求職目標(biāo)與對(duì)未來(lái)發(fā)展空間滿意度的相關(guān)性分析中可以體現(xiàn)出來(lái)：求職目標(biāo)非常明確的同學(xué)對(duì)于發(fā)展空間的滿意度最高，滿意的占59.6%，非常滿意的占21.2%；求職目標(biāo)基本明確的同學(xué)，滿意的占72%，非常滿意的占2.3%；求職目標(biāo)從不明確到漸漸明確的滿意的占59.0%，非常滿意的占6.6%，而求職目標(biāo)不明確的同學(xué)，滿意的占60%，沒(méi)有非常滿意的?？梢钥闯?，求職目標(biāo)的明確程度會(huì)影響對(duì)于發(fā)展空間的滿意程度，目標(biāo)越明確總體滿意程度越高。

圖7 求職目標(biāo)明確程度與發(fā)展空間滿意程度的關(guān)系

2.2并未“貶值”的研究生

近年來(lái)，伴隨著“500元月薪聘本科生”、“零工資就業(yè)”等新聞媒體炒作，大學(xué)生“薪酬跳水”、“畢業(yè)就失業(yè)”、“應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生收入不及民工水平”等信息不斷見(jiàn)諸媒體，甚至有人預(yù)言，大學(xué)畢業(yè)生“低工資時(shí)代”已悄然來(lái)臨。然而，在我們的調(diào)查中，近來(lái)年信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的起薪水平走勢(shì)強(qiáng)勁。以今年為例，起薪月收入6000元－8000元的占14.6%，8000元－10000元的占25.1%，另外，拿到10000元以上高薪的學(xué)生比例也有32.0%。他們能拿到這樣的高薪，大致與兩方面有關(guān)系，一方面信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生本身具有較強(qiáng)的專業(yè)技能與較高的綜合素質(zhì)；另一方面，社會(huì)對(duì)IT方面優(yōu)秀人才的需求量大，供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)無(wú)疑幫助學(xué)生拿到較高的報(bào)酬。

圖8 起薪水平(稅前)

將此調(diào)查數(shù)據(jù)與受訪者的學(xué)歷和性別聯(lián)系起來(lái)，我們從中得出一個(gè)頗為微妙的結(jié)論：在研究生這個(gè)學(xué)歷水平上，碩士和博士的收入差距并不明顯，高學(xué)歷并不意味著高薪，碩士與博士之間的界線模糊，但就業(yè)市場(chǎng)上的“男女有別”卻仍然明顯。在我們的調(diào)查中，男生與女生在以下兩個(gè)工資水平上有顯著差異：在月收入3500元－6000元工資水平上，205名男生參與調(diào)查者中有39名選擇，占19.0%；42名女生參與調(diào)查者中有13人，占31.0%；而在月收入10000元以上的畢業(yè)生中，205名男生參與調(diào)查者中有70名選擇，占34.1%，42名女生參與調(diào)查者中有9人，占21.4%。在這里可以反映出不同性別畢業(yè)生之間擇業(yè)觀的差異。高薪往往意味著高強(qiáng)度、高壓力的工作，因此男生中萬(wàn)元以上起薪的比例相對(duì)較大；而3500元－6000元起薪水平往往與國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等相掛鉤，這些單位工作強(qiáng)度適中、環(huán)境穩(wěn)定，易受多數(shù)女生的青睞。

但還有7.3%的畢業(yè)生月收入在3500元以下，這與他們的行業(yè)有關(guān)，一般并未從事本專業(yè)技術(shù)行業(yè)。

2.3 “求職天秤”最重要的一端――發(fā)展前景和薪酬待遇

同學(xué)們擇業(yè)時(shí)考慮的三個(gè)主要因素中，發(fā)展前景占據(jù)首位，其次為薪酬待遇，其他因素比重相對(duì)較小。從中我們可以看到學(xué)生們的就業(yè)價(jià)值觀取向。無(wú)論是發(fā)展前景和薪酬待遇，他們都希望能通過(guò)這些體現(xiàn)自我價(jià)值。80后的一代，他們有較強(qiáng)的自我意識(shí)，渴望更早的成功，吃苦耐勞的精神比較缺乏。

另外，在本次的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)工作地點(diǎn)并不是一個(gè)十分重要考慮因素。這與畢業(yè)生求職的客觀現(xiàn)象并不符合，事實(shí)是有90%的受訪者工作地點(diǎn)在北京、上海、深圳三個(gè)城市就業(yè)。究其原因，我們認(rèn)為，主要是與本次調(diào)查受訪者的身份有關(guān)。作為北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的研究生，在上述地區(qū)之一就業(yè)，是較為容易實(shí)現(xiàn)的，因而在選擇單位時(shí)，“工作地點(diǎn)”成為一項(xiàng)可有可無(wú)的“點(diǎn)綴”。

圖9 擇業(yè)時(shí)考慮的三個(gè)主要因素

2.4 “薪情”≠“心情”

整體來(lái)看，同學(xué)們對(duì)工作的總體滿意度比較高，感到滿意的占73.2%，非常滿意的占5.6%，感到不滿意、非常不滿意的不到1%。如前所述，大部分畢業(yè)生主要在IT行業(yè)和電子通信領(lǐng)域，其次為金融業(yè)，這些行業(yè)作為朝陽(yáng)行業(yè)和支柱行業(yè)，對(duì)于人才的需求是非常旺盛的，發(fā)展前景好。這些使得畢業(yè)生們?cè)趽碛幸粋€(gè)較為理想的就業(yè)結(jié)果的同時(shí)，也對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)較好的預(yù)期。

圖10 對(duì)工作的總體滿意度

另一方面，綜合本問(wèn)題與起薪水平的關(guān)系來(lái)看，薪酬收入雖然在一定程度上影響了畢業(yè)生們對(duì)工作的滿意程度，卻并不能從根本上決定。無(wú)論月收入高低，同學(xué)們對(duì)工作總體滿意度都很高，很少有感到不滿意或很不滿意的。其中，月收入在10000元以上的對(duì)工作的滿意度最高，感到非常滿意的有11.4%，感到滿意的有74.7%；其次為3500元-6000元的，滿意和非常滿意的占82.6%；而起薪水平在6000元－10000元之間的畢業(yè)生對(duì)于發(fā)展空間滿意度的差異很小，起薪水平在3500元以下的滿意度相對(duì)較低，滿意和非常滿意的占55.5%，一般的占44.4%。由此可見(jiàn)，月收入和對(duì)工作的總體滿意度之間的相關(guān)性并不是簡(jiǎn)單的梯度關(guān)系，即月收入越高就越滿意。月收入只是影響工作滿意度的一部分，還有其他物質(zhì)和心理的因素具有影響力。比如對(duì)于發(fā)展空間的滿意度，對(duì)于企業(yè)文化的滿意度，對(duì)于生活質(zhì)量的滿意度，其中還與滿足自身的定位與預(yù)期的程度有關(guān)。

圖11 起薪水平與對(duì)工作的總體滿意度的關(guān)系

3你是否獲得足夠的行業(yè)信息？――瞄準(zhǔn)目標(biāo)，踏上求職之路

3.1理工科背景的畢業(yè)生不局限于技術(shù)領(lǐng)域

在被調(diào)查者所就職的行業(yè)中，高科技領(lǐng)域――主要是IT、電子通信以及相關(guān)領(lǐng)域――占61.8%，其次為金融業(yè)，占17.7%。另外在政府機(jī)關(guān)、教育行業(yè)、咨詢行業(yè)等就職的畢業(yè)生也占有一定的比例。非本專業(yè)對(duì)口的一些用人單位比較看重理工科背景的畢業(yè)生所具有的專業(yè)素質(zhì)和縝密的邏輯思維能力，樂(lè)于吸納；對(duì)于不準(zhǔn)備做純技術(shù)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，象麥肯錫、埃森哲等咨詢公司，普華永道、畢馬威等會(huì)計(jì)師事務(wù)所，專利公司，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、證監(jiān)會(huì)等事業(yè)單位，因?yàn)榫哂休^高的社會(huì)知名度、完善的培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不失為畢業(yè)生們轉(zhuǎn)行的一個(gè)好的去處。

圖12 就職單位所屬的行業(yè)

3.2不同行業(yè)――用人單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)不同

同樣，選擇不同行業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為用人單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)也有所差別。對(duì)于高科技行業(yè)來(lái)說(shuō)，求職者認(rèn)為，用人單位對(duì)專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力與合作溝通能力最為看重，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)精神的結(jié)合；而對(duì)于在金融業(yè)從事業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，因?yàn)榕c客戶打交道是工作的重要部分，最看重的是合作溝通能力，其次為專業(yè)水平與實(shí)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力；黨政機(jī)關(guān)對(duì)各項(xiàng)能力要求都比較平均，偏重性不強(qiáng)，其中以專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力和合作溝通能力為主導(dǎo)，對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求比較突出；在教育行業(yè)中首要的是學(xué)習(xí)科研能力、合作溝通能力與實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這符合學(xué)校從事科研與教育學(xué)生兩項(xiàng)核心工作的要求。

從中我們能夠看到一些共性的因素，對(duì)于理工科背景的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)技術(shù)重要性是比較突出的，另外學(xué)習(xí)能力和合作能力也是用人單位非?？粗氐?。同時(shí)也有個(gè)性的影響因素，即不同行業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)是不同的，對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入某行業(yè)發(fā)展的大學(xué)生來(lái)說(shuō)著力培養(yǎng)與行業(yè)適應(yīng)的素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“人職匹配”對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展是很重要的。

圖13 行業(yè)類別與畢業(yè)生認(rèn)為的用人單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

3.3不同行業(yè)－畢業(yè)生看重的因素不同

無(wú)論在什么行業(yè)工作，畢業(yè)生們擇業(yè)時(shí)考慮最多的都是發(fā)展前景和薪酬待遇。但細(xì)分來(lái)看，就職于高科技行業(yè)iii的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)對(duì)口、工作地點(diǎn)比較看重；就職金融業(yè)的對(duì)興趣和工作性質(zhì)比較看重；選擇黨政機(jī)關(guān)的對(duì)工作地點(diǎn)非常看重，同時(shí)對(duì)工作性質(zhì)也比較看重；教育行業(yè)的同學(xué)對(duì)薪酬待遇的要求較低，而認(rèn)為專業(yè)對(duì)口、工作地點(diǎn)、工作興趣、工作性質(zhì)和單位規(guī)模文化這幾個(gè)方面都能較好、較平均地滿足個(gè)人發(fā)展的需要。從中可以看出，行業(yè)的選擇能夠體現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)興趣和價(jià)值觀。現(xiàn)代職業(yè)的分工越來(lái)越細(xì)，一個(gè)人只能成為一個(gè)行業(yè)里的專家，卻很難成為多個(gè)行業(yè)中的專家，“選對(duì)行”的重要性不言而喻。

圖14 行業(yè)類別與畢業(yè)生擇業(yè)看重的因素的關(guān)系

4結(jié)論與建議

通過(guò)以上的調(diào)查結(jié)果的描述和分析，我們歸納出以下結(jié)論：

(1) 在本次調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)求職(通過(guò)BBS和有關(guān)人才網(wǎng)站)已經(jīng)成為最主要的求職渠道，而傳統(tǒng)的招聘會(huì)則退居次席。

(2) 專業(yè)水平成為IT類研究生關(guān)注求職中自身?xiàng)l件的“焦點(diǎn)”。除此以外，各種“軟能力”也成為不可忽視的重要因素。但同時(shí)用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力要求和畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)存在偏差。

(3)“面試技巧不足”成為畢業(yè)生求職進(jìn)程中的最大阻礙，而“向已經(jīng)工作的求助”是畢業(yè)生們認(rèn)為最為有效的求職嘗試。因此，培養(yǎng)畢業(yè)生的求職能力、暢通就業(yè)信息渠道成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)之一。

(4) IT類研究生的就業(yè)信心并未下降，就業(yè)結(jié)果仍維持一定的高水準(zhǔn)。在當(dāng)前社會(huì)，雖然大學(xué)生逐漸失去往日知識(shí)精英的光環(huán)而承受越來(lái)越多的就業(yè)壓力，但“名牌大學(xué)”、“熱門(mén)專業(yè)”、“研究生學(xué)歷”三大優(yōu)勢(shì)仍使本次調(diào)查中的絕大多數(shù)受訪者成為就業(yè)市場(chǎng)上最受青睞的那一群人。

(5) 畢業(yè)生們的求職心態(tài)比較平穩(wěn)。大部分同學(xué)能進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠順利就業(yè)，并對(duì)未來(lái)工作有較高的滿意度和較好的預(yù)期。這一方面得益于人才市場(chǎng)的日益發(fā)展，另一方面也與畢業(yè)生的就業(yè)觀念逐漸成熟有關(guān)。

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樣本分析

這次調(diào)查訪問(wèn)了10位同學(xué)，并分別填寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷。受調(diào)查者均為在讀碩士研究生。雖然調(diào)查樣本數(shù)量少，會(huì)有一些局限性，但也能部分地反映當(dāng)今研究生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度和使用情況。參與此次調(diào)查的10名同學(xué)中男生、女生都是5名，各占50%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

在本卷設(shè)計(jì)的10個(gè)問(wèn)題中，有2個(gè)問(wèn)題是關(guān)于上網(wǎng)時(shí)間的。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，每個(gè)調(diào)查對(duì)象每天平均的上網(wǎng)時(shí)間都在1小時(shí)以上，其中5小時(shí)以上者占總?cè)藬?shù)的40%。關(guān)于對(duì)上網(wǎng)頻率問(wèn)題的回答全部都是每天都上。也就是說(shuō)，有40%的人每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)5小時(shí)。

在本卷設(shè)計(jì)的10個(gè)問(wèn)題中，還有3個(gè)問(wèn)題是關(guān)于上網(wǎng)目的的。上網(wǎng)的時(shí)候，最先打開(kāi)ie瀏覽器的占60%，打開(kāi)聊天工具的占30%，打開(kāi)電子信箱的占10%。上網(wǎng)主要目的是查找學(xué)習(xí)資料的占40% ，聊天娛樂(lè)的占40%，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的占10%。調(diào)查表明，研究生玩網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)不是主流。上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料和娛樂(lè)聊天成了上網(wǎng)的主要目的。主要關(guān)注娛樂(lè)聊天的占40%，并且女生有80%比較關(guān)注娛樂(lè)聊天。

在10個(gè)調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)他們學(xué)習(xí)和生活有很大影響的有40%，有一定影響的有60%?？梢?jiàn)上網(wǎng)對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活存在很大的影響。90%的受調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)有不同程度的依賴。通過(guò)調(diào)查了解到，隨著年齡的增大和學(xué)歷的提高，父母已經(jīng)不再或者很少干涉我們上網(wǎng)了。

結(jié)論總結(jié)

結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和訪談情況，我得到以下幾個(gè)結(jié)論：

首先，從上網(wǎng)時(shí)間和頻(來(lái)源：文秘站 ）率上看，有40%的受訪者每天上網(wǎng)超過(guò)5小時(shí)?？梢?jiàn)上網(wǎng)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)重要組成部分。因?yàn)橛?0%的受訪者上網(wǎng)主要目的不是學(xué)習(xí)，所以上網(wǎng)時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)占用我們正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響我們的學(xué)習(xí)。不過(guò)總體情況還很樂(lè)觀。

篇（5）

從前三個(gè)問(wèn)題來(lái)看：你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”？你以前所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課嗎？你以前上過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課嗎？絕大部分的同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，以前學(xué)校只有小部分開(kāi)設(shè)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，這跟初中應(yīng)試教育有很大的關(guān)系，只在乎分?jǐn)?shù)升學(xué)率，對(duì)于學(xué)生其他方面基本兼顧不到了，這部分學(xué)生選A的基本上還是綜高班的同學(xué).

第四個(gè)問(wèn)題你喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)課嗎？從中可以看到上過(guò)或者對(duì)數(shù)學(xué)課有印象的學(xué)生還是十分喜歡這樣的上課形式的.不過(guò)大部分同學(xué)依然是沒(méi)有什么經(jīng)歷，這給我們的課題研究既帶來(lái)了一定的困難也帶來(lái)了對(duì)于活動(dòng)課效果很大的期待.

最后兩個(gè)選擇問(wèn)題如果數(shù)學(xué)課去室外上，你會(huì)感興趣嗎？課上需要你和同學(xué)一起完成數(shù)學(xué)任務(wù)你愿意嗎？和第九題如果我們開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，你愿意積極參與嗎？

幾乎100%的學(xué)生對(duì)于去室外上數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出極高的參與欲望和高漲的迫不及待的參與熱情，也表示十分愿意在活動(dòng)中與別人交流合作.

結(jié)合第七題說(shuō)說(shuō)你印象最深或者最有趣的數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容和第八題你認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)該是怎樣的？以及翻閱書(shū)籍、論文、網(wǎng)上資料整理歸納了這么幾例適合我們中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容.

第一例：新授課課前復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)

將試驗(yàn)班級(jí)商貿(mào)綜高1327班全班同學(xué)分成5個(gè)小組，每組4-5人左右. 由第一組課前準(zhǔn)備好上節(jié)課自己沒(méi)有搞清楚的概念、例題、練習(xí)、作業(yè)，每人至少一個(gè)小問(wèn)題，寫(xiě)在一紙貼上，貼于教室門(mén)口的面板. 老師利用課前5分種左右的時(shí)間請(qǐng)其他組的同學(xué)來(lái)解決，定期橫向?qū)Ρ?

第二例：階段考試復(fù)習(xí)課

課前請(qǐng)?jiān)囼?yàn)班級(jí)幼教1413班每一名同學(xué)提前在規(guī)定章節(jié)里面選擇5道自己搞不清楚的數(shù)學(xué)點(diǎn)，寫(xiě)在5張卡片上并署上自己的姓名，課代表收齊后過(guò)濾掉重復(fù)的點(diǎn)，將剩下的卡片打亂順序. 借助擊鼓傳花的游戲選擇5到8名同學(xué)抽題上黑板解答.

第三例：新授課正弦、余弦定理中解三角形的應(yīng)用――關(guān)于測(cè)高測(cè)距的問(wèn)題

試驗(yàn)班級(jí)班商貿(mào)綜高1327班預(yù)先準(zhǔn)備好塑料繩、卷尺，分成5個(gè)組在籃球場(chǎng)地測(cè)量籃球板支架頂點(diǎn)到地面的距離. （具體設(shè)計(jì)見(jiàn)課例）

第四例：課堂實(shí)驗(yàn)-弧度制的概念（具體設(shè)計(jì)見(jiàn)課例）

第五例：電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題，怎樣打最省錢；坐出租車問(wèn)題，是否不換車最省錢

第六例：南通霧霾天氣統(tǒng)計(jì)分析，呼吁環(huán)境保護(hù)

第七例：學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走近建筑實(shí)物，觀察建筑物中所涉及的幾何體，體會(huì)幾何體在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用

第八例：學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入商場(chǎng)，記錄商品價(jià)格、銷量、客流量、盈利，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題.

第九例：在商貿(mào)班講二次函數(shù)最大值的問(wèn)題與《財(cái)務(wù)管理》中銷售價(jià)格、銷售量和利潤(rùn)之間的關(guān)系計(jì)算時(shí)，把學(xué)生帶入學(xué)校實(shí)習(xí)公司，用會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.

第十例：等差數(shù)列應(yīng)用舉例中關(guān)于購(gòu)房還貸問(wèn)題. 根據(jù)學(xué)生的相同興趣，不同特點(diǎn)分成5個(gè)調(diào)研小組，盡量每一組中都有一名同學(xué)家里有貸款購(gòu)房的經(jīng)歷，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)好方案. 要求學(xué)生利用課后時(shí)間到銀行、相關(guān)家庭走訪了解房貸利率、政府政策，在網(wǎng)上查找房貸相關(guān)資料. 學(xué)生將本組活動(dòng)所取得的資料進(jìn)行匯總整理，形成口頭和書(shū)面材料，在活動(dòng)課上匯報(bào)制定的還款計(jì)劃，并相互比較方案優(yōu)劣.

其他課例：講授二次函數(shù)內(nèi)容時(shí)加入最高利潤(rùn)與房?jī)r(jià)的關(guān)系，營(yíng)銷策略及購(gòu)物策略；講授指數(shù)函數(shù)時(shí)加入復(fù)利問(wèn)題、人口增長(zhǎng)或機(jī)器折舊問(wèn)題；講授概率時(shí)加入福足球彩的內(nèi)容；“算年齡”、“擲圖釘”、“香煙浸泡液對(duì)種子的影響”、“校園景觀設(shè)計(jì)”、“估計(jì)圓周率的值”.

通過(guò)本次的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的了解不夠充分，但是內(nèi)心參與的欲望很大，可以從室內(nèi)教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)先開(kāi)展活動(dòng)逐步滲透.

在本課題結(jié)題階段之前再次就學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的反響進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.參與問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是自己教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)商貿(mào)1327班，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1409班加一個(gè)代課班級(jí)幼教1413班，共計(jì)112名學(xué)生.情況如下：

從第一個(gè)問(wèn)題你喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)課嗎？第二個(gè)問(wèn)題你為什么喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)課？可以看到90%以上的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)課的這種形式，覺(jué)得對(duì)于活動(dòng)有興趣，輕松，沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)的壓力，而且老師的充分參與讓大家覺(jué)得老師更加親切，還能學(xué)到用得到的數(shù)學(xué)知識(shí).

第三個(gè)問(wèn)題你不想?yún)⑴c數(shù)學(xué)活動(dòng)課的原因是什么？以及第四個(gè)問(wèn)題你覺(jué)得我們搞數(shù)學(xué)活動(dòng)課有沒(méi)有必要？大部分的同學(xué)覺(jué)得活動(dòng)課這樣的形式應(yīng)該多開(kāi)展，當(dāng)然也有個(gè)別參與度不高，本身思想上有抵觸的同學(xué)，這也是本課題尚未能解決的問(wèn)題，也是我繼續(xù)探索的方向，如何逐步進(jìn)行這部分同學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)課的效果更進(jìn)一步，讓他們也能感受數(shù)學(xué)活動(dòng)課的魅力.

我是這樣設(shè)置第五第六個(gè)問(wèn)題的：你喜歡哪種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)課？你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課？從結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)90%以上的同學(xué)喜歡小組合作，相互交流合作完成任務(wù)的方式，對(duì)于與日常生活聯(lián)系密切，能夠進(jìn)行調(diào)查研究特別是走出校門(mén)的調(diào)研十分感興趣，對(duì)于延伸到課后借助互聯(lián)網(wǎng)的收集資料的方式也十分喜歡.

篇（6）

一、未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度概述

（一）未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的定義

未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告，是指當(dāng)涉及到未成年人案件時(shí)，由有經(jīng)驗(yàn)并且能夠掌握一些專門(mén)心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)的人對(duì)未成年人的涉案動(dòng)機(jī)、家庭教育情況、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)等各方面進(jìn)行調(diào)查，做出一份客觀、全面的報(bào)告，供法官在審判未成年人案件時(shí)對(duì)其的判刑或量刑方面以參考。

雖然我國(guó)確立未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度起步較晚，但是其確立對(duì)未成年人的保護(hù)性不言而喻，值得我們進(jìn)行研究。

（二）我國(guó)社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的理論基礎(chǔ)

未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的確立理論基礎(chǔ)主要是謙抑性理念和教育刑理念。

謙抑性是說(shuō)只有當(dāng)行為無(wú)法在窮盡了部門(mén)法之后，才能由刑法出面進(jìn)行規(guī)制，刑法是最后的防線，并不能將所有行為歸于刑法規(guī)范。未成年人犯罪案件往往是由于其家庭教育或社會(huì)不良行為對(duì)未成年人的心理或生理造成極為嚴(yán)重的影響，未成年人在心智尚未完全成熟階段習(xí)慣模仿他人或作出極端行為期望得到關(guān)愛(ài)，他們的法益侵害性往往沒(méi)有成年人那么嚴(yán)重，刑法盡量對(duì)其劃出犯罪圈，迫不得已時(shí)才用刑法進(jìn)行懲罰。另外，一旦未成年人接受刑罰，使他們貼上犯罪人的標(biāo)簽，其再回歸社會(huì)并非易事，而且容易使他們?cè)斐尚睦韯?chuàng)傷，甚至有些未成年人在服刑過(guò)程中交叉感染，再犯罪幾率大幅度提高。因此對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭狀況等信息是十分必要的，根據(jù)這些信息對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，盡可能不以刑法手段給予處罰，而是通過(guò)其他有效途徑。

教育刑理念不同于報(bào)復(fù)刑，它希望通過(guò)教育感化來(lái)重新改造犯罪人，促使其能盡快的再社會(huì)化。未成年人正處于成長(zhǎng)階段，能更快地接受良好正確的教育，改變之前的錯(cuò)誤價(jià)值觀，以溫和的方式引導(dǎo)他們歸入正途，重新回歸社會(huì)才是預(yù)防犯罪和維護(hù)社會(huì)的雙贏。以暴制暴只會(huì)讓其自甘墮落，甚至開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒，報(bào)復(fù)社會(huì)。未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告能提供一個(gè)客觀中立的信息給法官，法官有依據(jù)對(duì)未成年人作出適當(dāng)?shù)牧啃蹋o未成年人一個(gè)改造的機(jī)會(huì)。

（三）未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)

未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告最終呈現(xiàn)在法庭上是以書(shū)面形式出現(xiàn)的，那么調(diào)查報(bào)告是否屬于證據(jù)范疇，理論上有所爭(zhēng)議，實(shí)踐中也是理解各異。

一些學(xué)者提出社會(huì)調(diào)查結(jié)論中的品格證據(jù)具備訴訟證據(jù)要求的客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性的基本特征，“具備了證據(jù)的內(nèi)容和形式的客觀性，可以作為品格證據(jù)”。并把它歸為鑒定結(jié)論的一種表現(xiàn)形式。

另一些學(xué)者認(rèn)為未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告并不在刑事訴訟法規(guī)定的證據(jù)之內(nèi)，而且其制作帶有主觀性，并不是案件事實(shí)本身有客觀聯(lián)系，因此不能成為證據(jù)。

筆者同意后一種觀點(diǎn)，理由主要是：其一，未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告并未規(guī)定在《刑事訴訟法》的八種證據(jù)中，不能想當(dāng)然地認(rèn)為它屬于證據(jù)或包含在八種證據(jù)之一中，除非法律作出明確的規(guī)定；其二，從未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的作用實(shí)際考量，它的主要作用是說(shuō)明未成年人的與犯罪行為有關(guān)的一切社會(huì)信息，供法官量刑時(shí)參考，而證據(jù)是說(shuō)明客觀犯罪事實(shí)的信息，供法官定罪的依據(jù)；其三，未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的制作難免帶有主觀性，而證據(jù)應(yīng)當(dāng)是客觀的。因此，未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告并不是證據(jù)，而是一種量刑依據(jù)。

二、國(guó)外主要國(guó)家對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的研究

我國(guó)對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的研究起步較晚，而國(guó)外少年法庭、緩刑官等類似制度已經(jīng)發(fā)展相對(duì)成熟，可以說(shuō)我國(guó)的未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度是“舶來(lái)品”，那么國(guó)外的未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的研究現(xiàn)狀如何？

（一）國(guó)外關(guān)于未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的研究現(xiàn)狀

美國(guó)可以說(shuō)是現(xiàn)代少年司法制度的發(fā)源地，因?yàn)槭澜绲谝徊俊渡倌攴ㄔ悍ā放c第一個(gè)少年法院均誕生于美國(guó)。美國(guó)的量刑前報(bào)告有專門(mén)的緩刑官對(duì)未成年人進(jìn)行長(zhǎng)期深入的了解，制作出的報(bào)告交由法官后，在庭審中予以公開(kāi)，由控辯雙方就此展開(kāi)辯論，被害人對(duì)此有異議也可以辯論。緩刑官的量刑前報(bào)告雖然不具有約束力，但法官極為重視，往往依此判決。

在德國(guó)，雖然沒(méi)有緩刑官，但設(shè)立有青少年福利機(jī)構(gòu)，涉及到未成年人的成長(zhǎng)發(fā)育狀況，福利機(jī)構(gòu)可以主動(dòng)啟動(dòng)調(diào)查，也可以由法官通知，往往詳細(xì)全面的調(diào)查材料可以向法官、檢察官及其訴訟參與人提供。

日本還專門(mén)設(shè)立了未成年人案件的專屬管轄，即家庭裁判所，由其負(fù)責(zé)審判和調(diào)解有關(guān)家庭的案件、審判未成年人保護(hù)案件、審理危害未成年人福利的成年人刑事案件。家庭裁判所在受理案件后，就開(kāi)始進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，來(lái)決定該案件是屬于未成年人刑事案件還是未成年人保護(hù)處分案件。負(fù)責(zé)案件的調(diào)查官可以根據(jù)調(diào)查的需要向?qū)W?；蛘吖ぷ鲉挝惶岢鰰?shū)面照會(huì)，而且調(diào)查官不僅調(diào)查被告人，對(duì)被害人也應(yīng)進(jìn)行全面調(diào)查。

（二）對(duì)國(guó)外未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的反思

從國(guó)外未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的相關(guān)規(guī)定中我們可以發(fā)現(xiàn)他們都有相同的特征：

首先，不管是緩刑官還是福利機(jī)構(gòu)，都有專門(mén)的負(fù)責(zé)調(diào)查機(jī)構(gòu)，他們都處在控辯雙方之間，有其獨(dú)立性與中立性。其次，他們對(duì)調(diào)查內(nèi)容規(guī)定得很詳細(xì)全面，不僅包括未成年人的犯罪行為事實(shí)，也包括與該行為事實(shí)有關(guān)的一切相關(guān)的社會(huì)家庭及其個(gè)人因素。再次，最重要的是都推行職權(quán)主義化，調(diào)查者作為司法行政人員，與法官保持著一種關(guān)系使得報(bào)告值得信任，如規(guī)定調(diào)查機(jī)構(gòu)下設(shè)于法院或少年法庭，法官有權(quán)命令調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查等等。國(guó)外許多學(xué)者認(rèn)為：“正是少年司法中國(guó)家權(quán)力的福利性、監(jiān)護(hù)性本質(zhì)，決定了少年法院與法官必須以積極的態(tài)度全面介入案件，因此庭前社會(huì)調(diào)查亦必須是職權(quán)主義式的，這種模式更能夠保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)?！?/p>

三、我國(guó)未成年人社會(huì)報(bào)告調(diào)查制度的現(xiàn)狀與構(gòu)建

（一）我國(guó)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度存在的問(wèn)題

對(duì)比我國(guó)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度，相關(guān)部門(mén)還沒(méi)有將其作為一項(xiàng)專門(mén)制度進(jìn)行系統(tǒng)化強(qiáng)制性的規(guī)定，仍然存在許多問(wèn)題。主要由以下幾個(gè)方面：

第一，調(diào)查機(jī)構(gòu)主體沒(méi)有專門(mén)規(guī)定。我國(guó)社會(huì)調(diào)查的主體在實(shí)踐中可以分為四類：控訴方、辯護(hù)方、社會(huì)團(tuán)體組織和法院。調(diào)查主體往往呈現(xiàn)出多元化的狀況，很可能使社會(huì)調(diào)查工作走向兩個(gè)極端，一是重復(fù)調(diào)查，二是相互推諉。沒(méi)有專門(mén)的調(diào)查機(jī)構(gòu)，那么就增加了調(diào)查的難度，比如說(shuō)遇到跨地區(qū)調(diào)查就只能群龍無(wú)首，同時(shí)也使得調(diào)查人員的任意性增加，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)和任職的人員也在調(diào)查案件，那么這份調(diào)查報(bào)告就極有可能是形式上的表格，法官又如何以此為量刑依據(jù)？

第二，調(diào)查報(bào)告啟動(dòng)較晚，未貫穿于整個(gè)刑事訴訟中。我國(guó)啟動(dòng)調(diào)查制度的時(shí)間多是審判階段開(kāi)始的，不像國(guó)外從立案開(kāi)始就已經(jīng)介入進(jìn)行調(diào)查報(bào)告，介入時(shí)間越晚，極有可能對(duì)未成年人的權(quán)益保護(hù)有所削弱。而且我國(guó)一向以羈押為常態(tài)，如果我國(guó)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度在審判開(kāi)始時(shí)才啟動(dòng)，那么檢察院如果逮捕了未成年人，該未成年人沒(méi)有取保候?qū)彽?，就使得羈押狀態(tài)延續(xù)到審判階段，這段羈押時(shí)間的未成年人會(huì)不會(huì)被交叉感染、心靈受到影響等一些無(wú)形的傷害將無(wú)法衡量。 

第三，關(guān)于未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告存在立法漏洞。比如我國(guó)《刑事訴訟法》規(guī)定，被拘押的被告人在判決前除承辦案件的檢察官、法官和辯護(hù)律師外，其他人員是不能會(huì)見(jiàn)被告人的。此處并未規(guī)定調(diào)查員能否會(huì)見(jiàn)未成年被告人，如果調(diào)查員沒(méi)有會(huì)見(jiàn)未成年被告人，那么調(diào)查報(bào)告如何詳細(xì)完成？

（二）我國(guó)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的構(gòu)建

第一，設(shè)立專門(mén)的調(diào)查機(jī)構(gòu)。筆者認(rèn)為設(shè)立一個(gè)專門(mén)的調(diào)查機(jī)構(gòu)，其聘用人員必須是有專門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)的人員，由檢察院或法院對(duì)該機(jī)構(gòu)予以監(jiān)督，任何利害關(guān)系人發(fā)現(xiàn)調(diào)查人員有重大違法行為或收受賄賂等行為可以舉報(bào)。該機(jī)構(gòu)是中立在控辯雙方之間的，能夠保證調(diào)查結(jié)果的客觀性。并且有一定水平的調(diào)查員所做的調(diào)查報(bào)告在一定程度上能夠得到法官的重視與信任，不會(huì)使調(diào)查報(bào)告流于形式。

篇（7）

民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語(yǔ)文。站在時(shí)代的前沿，語(yǔ)文教堂應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一歷史使命。為了喚起青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解程度及興趣，了解我校初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握程度。針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，筆者對(duì)本校學(xué)生（主要針對(duì)年齡在12至15歲之間的中學(xué)生）進(jìn)行了一次“中國(guó)傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”。

調(diào)查采用試題簡(jiǎn)答、調(diào)查問(wèn)卷的形式，在本校每班隨機(jī)抽取15名（全校抽取300人，占全校學(xué)生總數(shù)33%左右）參加問(wèn)卷。調(diào)查過(guò)程組織有序，因而問(wèn)卷調(diào)查所反映問(wèn)題及傾向具有代表性，對(duì)教師研究“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)研究”有一定的目的指向。

本次調(diào)查問(wèn)卷分兩大部分。一方面是試題部分，主要意圖是調(diào)查我校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和掌握情況。試題涵蓋面廣，涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面。

另一方面問(wèn)卷部分，目的在于調(diào)查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣及喜愛(ài)程度。但是，大多數(shù)學(xué)生只是知道一些傳統(tǒng)文化，卻不知道其來(lái)歷和所包含的文化底蘊(yùn)，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族藝術(shù)都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的未來(lái)更是漠不關(guān)心。以上種種情況，令人堪憂。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查中所反映的情況歸納整理如下：

一、特點(diǎn)及問(wèn)題

1.中學(xué)生對(duì)名著所涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化了解較多，但詢問(wèn)后得知，相關(guān)知識(shí)來(lái)源途徑主要在影視劇作品上，而對(duì)名著原作知之甚少。如，第17～20題著重通過(guò)影視歌曲了解學(xué)生對(duì)古典名著的熟悉情況，數(shù)據(jù)反映，《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》三部名著了解者接近50%，而對(duì)《聊齋志異》了解甚少，參與問(wèn)卷的300名學(xué)生僅23人知曉，且其中6人知道作品名稱，卻寫(xiě)錯(cuò)了字。再如，32～35題，命題意圖在于了解學(xué)生對(duì)名著人物及情節(jié)的掌握程度，學(xué)生掌握較好，知道者71.65%，主要集中在八、九年級(jí)。

2.學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的我國(guó)詩(shī)詞掌握較好。如，2題、13題，掌握者達(dá)到72.3%，14題是83.6%人?？磥?lái)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的窗口和主陣地。

3.在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人們對(duì)生活的需求越來(lái)越高。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以適時(shí)介紹一些飲食、服飾等生活氣息濃郁的傳統(tǒng)文化。調(diào)查反映，對(duì)耳熟能詳?shù)摹拔逦丁本褂?5%人不知道，74%的學(xué)生回答不上來(lái)“六畜”的具體內(nèi)容。

4.在傳統(tǒng)語(yǔ)言文化類，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)等知識(shí)，學(xué)生也是一知半解。大家對(duì)一些常用的俚語(yǔ)反應(yīng)不上來(lái)，如，第24題，近半數(shù)人不知道“燈不撥不亮”的下句是“理不辯不明”。更令教師們擔(dān)心的是，自己的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中常會(huì)用到的成語(yǔ)記憶太少。成語(yǔ)接龍題只有4名學(xué)生完全接對(duì)。

5.對(duì)帶有明顯地域色彩的傳統(tǒng)文化了解甚少。如，關(guān)中“十大怪”，只有27%學(xué)生說(shuō)得上來(lái)。有些傳統(tǒng)節(jié)日很多學(xué)生還不知道，但是對(duì)于西方節(jié)日，如，圣誕節(jié)學(xué)生有濃厚的興趣。

6.知識(shí)欠缺，閱讀面和視野狹窄。如，6、11、2題涉及古代哲學(xué)、宗法、禮儀、天文、歷史、地理等知識(shí)，學(xué)生完全答對(duì)者寥寥無(wú)幾，說(shuō)明學(xué)生的古代文化常識(shí)掌握不全、不深，應(yīng)在文言文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的歸納與整理。

7.可喜的是，經(jīng)問(wèn)卷得知，學(xué)生耳濡目染，接受仁、孝、忠等傳統(tǒng)道德教育較多，比較喜歡中國(guó)古典詩(shī)詞歌賦，對(duì)中國(guó)書(shū)法、國(guó)畫(huà)、民族音樂(lè)有一定的興趣，渴望了解古代先哲思想，希望課題組教師在研究過(guò)程中繼續(xù)加強(qiáng)此方面教育。

二、課題研究的建議與措施

中國(guó)傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)此次調(diào)查，我認(rèn)為有必要從以下幾個(gè)方面解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)古典詩(shī)詞背誦要求和文言文的教學(xué)，這是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化一個(gè)的主陣地和主渠道，可采取默寫(xiě)比賽、詩(shī)詞接龍、背誦打擂臺(tái)、經(jīng)典誦讀等方式，將古詩(shī)詞背誦常規(guī)化、趣味化，另外，積極探討文言文教學(xué)課堂合作探究模式，有效提高文言文教學(xué)的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)名著閱讀，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。應(yīng)在七、八年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕的條件下，課題組教師要給學(xué)生開(kāi)出適宜他們閱讀的名著書(shū)目，大力開(kāi)展閱讀名著的讀書(shū)活動(dòng)，并采取寫(xiě)讀后感、講名著活動(dòng)方式，檢查反饋展示學(xué)生的閱讀成果。采取影視與文本相結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解名著、走進(jìn)名著，不僅接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也讓名著影響學(xué)生的靈魂。

3.拓展課程資源，在研究與探討中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，甚至為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展其藝術(shù)視野，使傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更有趣、更容易，在潛移默化中傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

4.改革課堂教學(xué)，構(gòu)建以研究與體驗(yàn)為本、師生互動(dòng)、活潑高效的課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體讓學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依托教材深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗，組織學(xué)生參與有關(guān)社會(huì)活動(dòng)，參觀具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的博物館，并讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作觀后感或民風(fēng)民俗介紹、調(diào)查報(bào)告、小論文等，讓學(xué)生自己加深對(duì)傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

5.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及。利用每月一次傳統(tǒng)文化講座，向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而擴(kuò)展知識(shí)面和視野。

總之，此次調(diào)查既為傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)研究提供了較為翔實(shí)而又準(zhǔn)確的情況，也為我們的課題研究指明了方向。我們將在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，將扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課題研究，促使我們對(duì)以后傳統(tǒng)文化的教學(xué)更加有效和深入。

篇（8）

1.了解初中生數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀、原因，分析初中生數(shù)學(xué)興趣形成的主客觀因素，尋找初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的研究方向；

2.了解初中生在數(shù)學(xué)課堂上的狀態(tài)、對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的能力水平，進(jìn)一步分析初中生數(shù)學(xué)興趣形成的主客觀因素，數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開(kāi)啟學(xué)生智慧的內(nèi)在聯(lián)系，尋找挖掘初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力、開(kāi)發(fā)初中生智慧的有效途徑；

3.了解初中數(shù)學(xué)教師的授課方式、重視學(xué)生品德修養(yǎng)的程度，分析初中數(shù)學(xué)教師與初中生數(shù)學(xué)興趣的內(nèi)在聯(lián)系，探討初中數(shù)學(xué)教師的個(gè)性品德、專業(yè)素養(yǎng)、授課方式等對(duì)初中生數(shù)學(xué)興趣的影響；

4.了解初中生數(shù)學(xué)壓力的來(lái)源，數(shù)學(xué)學(xué)困生及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因，比較素質(zhì)教育下的“生本教育”與應(yīng)試教育下的“師本教育”的根本區(qū)別，進(jìn)一步領(lǐng)悟素質(zhì)教育的理念，尋找激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑，為大面積轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生和提高初中生數(shù)學(xué)成績(jī)、開(kāi)啟初中生智慧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查對(duì)象及方式

全康縣初中學(xué)生總數(shù)7315人，初中教師548人，完全中學(xué)2所，獨(dú)立初中8所，九年一貫制學(xué)校8所。初中生問(wèn)卷480人，問(wèn)卷率6.56%，其中城鎮(zhèn)初中 生總數(shù)1218人，問(wèn)卷180人，問(wèn)卷率14.78%；座談初中生總數(shù)100人，座談率1.37%；座談初中教師總數(shù)25人，座談率4.56%；調(diào)研獨(dú)立初中2所，九年一貫制學(xué)校5所，教研率38.89%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

從橫向來(lái)看，（1）從初中生對(duì)數(shù)學(xué)課的感覺(jué)及原因來(lái)看：

大約有19.17%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)身感興趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值作用影響著31.67%學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充滿激情的數(shù)學(xué)老師和生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂影響著34.58%的學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又能輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生約占6.46%；認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)用的學(xué)生約占1.25%，23.33%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、跟不上，缺乏數(shù)學(xué)自信心，12.5%的學(xué)生數(shù)學(xué)理解力差、不喜歡動(dòng)腦筋、怕困難，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂大約使8.33%的學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）從上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)來(lái)看：a 專心、活躍、愛(ài)做數(shù)學(xué)筆記，常與老師或同學(xué)交流的學(xué)生約占30.42%，這部分學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精英。 b 數(shù)學(xué)課堂精力集中，但保持時(shí)間不長(zhǎng)，較便，喜歡與同學(xué)打玩說(shuō)閉話的約占32.08%，這部分同學(xué)常有一定的數(shù)學(xué)上進(jìn)愿望，但自控力較差，容易受個(gè)人情緒及數(shù)學(xué)課堂狀態(tài)和周邊環(huán)境的影響，數(shù)學(xué)興趣起伏不定。c 24.58%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題似懂非懂、一知半解，這種朦朧的數(shù)學(xué)狀態(tài)正是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有弄懂的外在表現(xiàn)，也是漸悟前的表征，這部分學(xué)生急需點(diǎn)撥、幫助。d 12.92%的學(xué)生注意力不集中、聽(tīng)不懂，較煩燥，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)學(xué)困生或雙差生。（3）從對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度來(lái)看：當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題久久不能解決的時(shí)候，a 45.21%的學(xué)生能夠請(qǐng)教他人或利用電腦，這部分學(xué)生更多的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)自覺(jué)者，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，常為完成數(shù)學(xué)任務(wù)而被動(dòng)學(xué)習(xí)。b 32.29%的學(xué)生能重新審視這個(gè)問(wèn)題，回到已知去，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)者，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，注重學(xué)法。c 12.71%的學(xué)生選擇了放棄，這部分學(xué)生多半意志薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解力差，或是對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣的學(xué)困生、雙差生。d 9.79%的學(xué)生常存一念，相信水能穿石，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)尖子或?qū)?shù)學(xué)懷有濃厚興趣、又有較強(qiáng)的自信心，很有數(shù)學(xué)潛力，已具備數(shù)學(xué)問(wèn)題頓悟的外部條件。（4） 從長(zhǎng)期解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中初步體驗(yàn)頓悟感覺(jué)的情況來(lái)看：a 37.5%的學(xué)生是在課堂上體驗(yàn)到的。b 33.33%的學(xué)生是在課外與人交流的過(guò)程中或夢(mèng)中體驗(yàn)到的。c 15%的學(xué)生在家。d 14.17%的學(xué)生從沒(méi)有這種感覺(jué)。（5）從數(shù)學(xué)老師是否重視學(xué)生的思想品德修養(yǎng)來(lái)看：重視或比較重視占78.6%，不太重視或不重視占21.84%，這說(shuō)明近年來(lái)數(shù)學(xué)老師比較重視學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。（6）從數(shù)學(xué)老師的授課方式來(lái)看：精講多練仍是主流，約占50%；導(dǎo)學(xué)式異軍突起，約占35.83%；重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，老師講得很少，學(xué)生常能自主、合作、探究的合作探究式閃亮登場(chǎng)，約占11.04%；呆著臉講一節(jié)課的滿堂灌僅占3.14%。（7） 從學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)壓力來(lái)看：主因是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度太大，約占35.63%，基礎(chǔ)差、跟不上，缺乏自信心約占33.75%；次因是是家長(zhǎng)、老師的過(guò)高期望，約占15.83%，數(shù)學(xué)作業(yè)量大，又不喜歡與別人交流，考試成績(jī)不理想，約占14.79%。（8） 從數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響最大的因素來(lái)看：首推授課風(fēng)格，約占57.71%；其次是個(gè)性品德，約占20.87%，專業(yè)素養(yǎng)，約占18.33%；最后是外貌特征，僅占3.13%。

從縱向來(lái)看，七年級(jí)到九年級(jí)，（1） 從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)來(lái)看：

（2）從喜歡數(shù)學(xué)的原因來(lái)看：a 對(duì)數(shù)學(xué)自身感興趣者：整體下降（25% 20% 21%），降中微升，七高八低，這部分學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣基本穩(wěn)定，約占喜歡者的20%左右。b 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，理解力強(qiáng)，學(xué)習(xí)輕松，常有快樂(lè)感和成就感：整體微降（11% 11% 8%），約占喜歡者的10%左右。c 認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值作用而喜歡數(shù)學(xué)的：整體上升（25% 39% 39%），這說(shuō)明喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中約有14%更深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)自身的價(jià)值作用。d 數(shù)學(xué)老師飽滿的激情和生動(dòng)活潑的課堂：整體下降（40% 30% 33%），大降微升，七高八低，這說(shuō)明喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中約有10%的學(xué)生轉(zhuǎn)向理性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（3從不喜歡數(shù)學(xué)的原因來(lái)看：a基礎(chǔ)差，跟不上，缺乏自信心的學(xué)生：整體呈上升趨勢(shì)（48% 42% 55%），緩降大升，八低九高，這說(shuō)明初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的狀態(tài)在八年級(jí)時(shí)有所緩解，但到九年級(jí)時(shí)約有13%的學(xué)生又急速下滑。b理解力差，不喜歡動(dòng)腦筋，怕困難：整體呈下降趨勢(shì)（32% 37% 19%），緩升大降，八高九低，這說(shuō)明進(jìn)入初中后，七年級(jí)到八年級(jí)，不喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生中約有5%的學(xué)生變?yōu)榘胂矚g狀態(tài)或基礎(chǔ)差、跟不上、缺乏自信心狀態(tài)或麻木狀態(tài)，而八年級(jí)到九年級(jí)則約有18%的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)又有所轉(zhuǎn)變，其中約有12%的學(xué)生已明顯轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)差、跟不上、缺乏自信心狀態(tài)，八年級(jí)末數(shù)學(xué)兩極分化的嚴(yán)重狀態(tài)已。c 枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂：呈上升態(tài)（16% 18% 27%），微降大升，這說(shuō)明八年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化的嚴(yán)重狀態(tài)在九年級(jí)漫延，數(shù)學(xué)老師常態(tài)化的教學(xué)約使9%的學(xué)生又感受到了沉悶而枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)。 d 認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用或作用不大：呈微降勢(shì)。

（4）從上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)來(lái)看：a 專心、活躍，愛(ài)做數(shù)學(xué)筆記，常與老師或同學(xué)交流：整體下降（33% 22% 30%），大降略升，變化明顯。七年級(jí)到八年級(jí)約有11%的學(xué)生專心、活躍的品質(zhì)，喜與老師或同學(xué)交流的傾向呈下降勢(shì)，八年級(jí)到九年級(jí)又約有8%的學(xué)生這種品質(zhì)和傾向呈上升態(tài)，這說(shuō)明專心的品質(zhì)、活躍的狀態(tài)、愛(ài)做數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣、常與老師或同學(xué)交流的傾向約有22%的學(xué)生已具備，這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常懷有比較濃厚的興趣，是初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的主力軍。b 精力集中，但保持時(shí)間不長(zhǎng)，較便，喜與同學(xué)打玩說(shuō)閉話：整體呈上升趨勢(shì)（22% 53% 25%），先升后降，變動(dòng)劇烈，這說(shuō)明集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂狀態(tài)，年齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出不穩(wěn)定態(tài)，這種不穩(wěn)定態(tài)在七年級(jí)到八年級(jí)與八年級(jí)到九年級(jí)以較大的勢(shì)差沿相反方向劇烈運(yùn)動(dòng)，變動(dòng)幅度約占30%左右，而從起點(diǎn)與終點(diǎn)來(lái)看，呈微升態(tài)，這說(shuō)明約有22%的學(xué)生仍停留在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。從整體看，這部分學(xué)生自制力較差，便的習(xí)性使他們呈現(xiàn)出偏離課堂主題，打玩說(shuō)閉話的現(xiàn)象，其數(shù)學(xué)覺(jué)悟在八年級(jí)前后變化明顯，悟者向良性態(tài)轉(zhuǎn)化，迷者向似懂非懂、一知半解以下方向轉(zhuǎn)化，他們是數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的主體生群。c 一知半解，似懂非懂：整體微變，局部大變（30% 13% 30%），看來(lái)八年級(jí)仍是焦點(diǎn)，這部分學(xué)生多有淺表性數(shù)學(xué)心理障礙，在八年級(jí)時(shí)尤為突出，迷睡覺(jué)醒，急需雙向幫助，他們是數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)生群。d 注意力不集中，聽(tīng)不懂，較煩躁：整體不變，局部微變（15% 12% 15%），這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解力差，自制力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不大，多有心理障礙，一路行來(lái)，缺少老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，雖有變化，但變化不大，八年級(jí)末對(duì)數(shù)學(xué)基處于放棄狀態(tài)，約占10%左右，屬數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)需要特別關(guān)愛(ài)的對(duì)象。

（5）從對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度來(lái)看：a 請(qǐng)教他人或利用電腦：呈下降勢(shì)（53% 47% 33%），變化明顯，這部分學(xué)生多屬主動(dòng)學(xué)習(xí)者中的被動(dòng)者，獨(dú)立思考能力較差，依懶性強(qiáng)，當(dāng)依懶狀態(tài)減弱后，數(shù)學(xué)興趣明顯下降，一部分學(xué)生會(huì)沿著喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，抄作業(yè)、不再問(wèn)老師或同學(xué)的方向發(fā)展。b重新審視這個(gè)問(wèn)題，回到已知去：呈穩(wěn)定態(tài)，整體微升（33.3% 36.7% 35%），這部分學(xué)生約占35%左右，是自覺(jué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和濃厚的數(shù)學(xué)興趣。c常存一念，相信水能穿石：呈微升態(tài)（5% 6.7% 10%）這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)上潛力大，數(shù)學(xué)興趣極佳，屬大力挖掘培養(yǎng)的對(duì)象。d 放棄：呈上升態(tài)（8% 10% 22%），八年級(jí)到九年級(jí)變化明顯，這部分學(xué)生意志薄弱，數(shù)學(xué)在他們心中份量較輕，放棄是他們面對(duì)久久不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的必然選擇。

（6）從對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題頓悟的初步感覺(jué)的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)來(lái)看：

（7）從數(shù)學(xué)老師是否重視學(xué)生的思想品德修養(yǎng)來(lái)看：

篇（9）

幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育工作的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，增進(jìn)幼兒的健康?？茖W(xué)的、適合于幼兒的體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)幼兒健康的一種積極手段。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本文以大慶市市區(qū)25所幼兒園體育活動(dòng)情況為研究對(duì)象，分別對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師、幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷。由于所調(diào)查的幼兒園小班(3歲前)的體育活動(dòng)基本以手拉手的走步為主，其它形式較少。因此本研究所調(diào)查的體育活動(dòng)主要指中班、大班(3-6歲)的幼兒體育活動(dòng)。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在研究過(guò)程中，根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，查閱了大量的書(shū)籍資料，從中國(guó)知網(wǎng)以幼兒、學(xué)齡前兒童、幼兒體育活動(dòng)等為關(guān)鍵詞，查閱了大量相關(guān)資料，由此了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究的理論、方法及前沿水平，為本課題的研究、分析提供了理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

二、結(jié)果與分析

(一)園長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的幼兒體育觀

1.園長(zhǎng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)的態(tài)度

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒園要實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。園長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入多少、對(duì)教師體育技能再培訓(xùn)機(jī)會(huì)的多少，直接反映他們對(duì)幼兒體育活動(dòng)的態(tài)度。調(diào)查顯示，在經(jīng)費(fèi)投入中75%的幼兒園少于1萬(wàn)元，對(duì)于教師體育技能再培訓(xùn)中教師的選派，偶爾選派的占30%，根本不選派的占70%。不難看出絕大部分園長(zhǎng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大慶市幼兒園的體育觀還主要停留在體質(zhì)論的認(rèn)識(shí)水平上。

2.幼兒教師對(duì)體育興趣的程度

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)的了解和認(rèn)同

《綱要》提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

研究表明，不同文化程度的家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育的重視程度差異顯著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家長(zhǎng)的文化水平，普及幼兒體育知識(shí)的宣傳教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)與班級(jí)實(shí)施同步教育，更好的為孩子健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

(二)幼兒體育活動(dòng)狀況

1.體育活動(dòng)場(chǎng)地和器械設(shè)施

2.幼兒體育活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容

3.幼兒體育活動(dòng)的時(shí)間

《綱要》規(guī)定：幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)，戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。

(三)師資情況

1.幼兒教師的性別結(jié)構(gòu)

在所調(diào)查的幼兒園中，幼教老師均為女性。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，女性在從事幼兒以及初級(jí)教育的時(shí)候具有一定的性別優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榕缘臏厝?、?xì)心、體貼等心理特點(diǎn)更適合幼兒教育的需要。但是現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)者提出，幼兒園引進(jìn)男性教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展，也有利于幼教師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2.幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)

3.幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

三、結(jié)論

(一)大慶市幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展不夠理想，幼兒在幼兒園的教育中不能有效地提高基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力和適應(yīng)能力，這將對(duì)他們的發(fā)育生長(zhǎng)帶來(lái)一定影響。

(二)幼兒園園長(zhǎng)不同程度存在輕視幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)象，且在對(duì)幼兒體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入上力度不夠。

(三)幼兒園教師學(xué)歷水平較高但體育基礎(chǔ)理論知識(shí)相當(dāng)貧乏，專職體育教師少，大部分教師體育技術(shù)較粗糙，幼兒體育活動(dòng)創(chuàng)新方面較少。

(四)幼兒園開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)有一定組織形式和內(nèi)容，幼兒園幼兒體育活動(dòng)時(shí)間基本能夠按照《綱要》規(guī)定時(shí)間執(zhí)行，加上幼兒教師對(duì)體育興趣程度提高、幼兒家庭對(duì)幼兒體育作用均有認(rèn)同感，這些社會(huì)因素對(duì)幼兒體育活動(dòng)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

(五)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幼兒體育活動(dòng)基本動(dòng)作為活動(dòng)內(nèi)容的主體。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)前體育教育理論指出的，應(yīng)開(kāi)展武術(shù)、游泳、輪滑、遠(yuǎn)足、赤足、水浴、園際間運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

四、對(duì)策與建議

(一)提高幼兒園體育認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化健身為主，全面發(fā)展的幼兒園體育價(jià)值觀。

(二)加大政府投資的力度，明確幼教經(jīng)費(fèi)的比例，確保幼兒體育活動(dòng)場(chǎng)地和器械設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)。

(三)合理構(gòu)建幼兒園體育課程。

(四)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，注重專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的比例配備幼兒教師。

(五)建立幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化的幼兒體育新理念。

篇（10）

自1999年全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，就業(yè)供需矛盾進(jìn)一步突出。其中，女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越成為不可回避的社會(huì)問(wèn)題。全國(guó)婦聯(lián)的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被訪的女大學(xué)生中，有56.7%的人在求職過(guò)程中感到“女生的就業(yè)機(jī)會(huì)少”；有91.9%的被訪女大學(xué)生感受到用人單位存在明顯的性別偏見(jiàn)。

本文以北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院2010屆畢業(yè)研究生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為基礎(chǔ)，聚焦不同性別的IT類研究生在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，探討性別差異對(duì)他們職業(yè)規(guī)劃、求職過(guò)程、求職結(jié)果及質(zhì)量的影響，并簡(jiǎn)要分析IT類研究生就業(yè)市場(chǎng)上性別差異的原因。本次調(diào)查問(wèn)卷于2010年7月發(fā)放，共發(fā)出問(wèn)卷241份，回收有效問(wèn)卷228份，有效率94.6%。其中，被訪者中碩士占82.5%，博士占17.5%；男性占80.7%，女性占19.3%；專業(yè)分布為計(jì)算機(jī)專業(yè)(包括智能專業(yè))63.6%，電子專業(yè)25.4%，微電子專業(yè)11.0%，該比例與全院畢業(yè)研究生總體的學(xué)歷構(gòu)成、性別比例及專業(yè)構(gòu)成基本一致。

1性別差異對(duì)IT類研究生就業(yè)情況的影響

大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的性別差異主要反映在男性與女性在獲得機(jī)會(huì)以及接近機(jī)會(huì)的容易程度不同，即性別歧視，特別是針對(duì)女大學(xué)生的性別歧視。1979年聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《消除對(duì)婦女一切形式歧視公約》認(rèn)為，所謂“對(duì)婦女的歧視”，就是“基于性別所作的任何區(qū)分、排斥或限制”。1958年國(guó)際勞工組織通過(guò)的《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約》的規(guī)定中指出：“就業(yè)中的性別歧視”即是基于性別的任何區(qū)別、排斥或特惠，“其后果是取消或損害就業(yè)方面的機(jī)會(huì)平等或待遇平等”，但“基于特殊工作本身的要求的任何區(qū)別、排斥或特惠．不應(yīng)視為歧視”。根據(jù)上述內(nèi)容，我們所關(guān)注的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的性別歧視主要指就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)待遇方面。

1.1對(duì)性別差異的求職感受

調(diào)查結(jié)果顯示，(如圖1所示)。超過(guò)半數(shù)(55.7%)的受訪研究生認(rèn)為，性別因素對(duì)用人單位的招聘及錄用有影響。其中，大多數(shù)男生(50.5%)表示“沒(méi)有遇

圖1女性畢業(yè)生較男性畢業(yè)生更傾向于

認(rèn)為求職市場(chǎng)上存在性別差異

到性別差別”，而女生則僅有18.2%；“感到明顯的性別差異”的男生僅有6.5%，而女生達(dá)到31.8%。

從圖2中可以看出，接受調(diào)查的畢業(yè)生中，超過(guò)三成(35.5%)的男生承認(rèn)，自己的性別在求職時(shí)給自己帶來(lái)優(yōu)勢(shì)；而只有不到兩成的女生認(rèn)同這一點(diǎn)，絕大多數(shù)(84.1%)女生明確指出，與男同學(xué)相比，在找工作時(shí)，她們沒(méi)有任何性別優(yōu)勢(shì)。

圖2絕大多數(shù)女性畢業(yè)生認(rèn)為自己的性別沒(méi)有帶來(lái)任何優(yōu)勢(shì)

與此相對(duì)應(yīng)的是，有79.0%的女生表示遇到過(guò)就業(yè)性別歧視問(wèn)題；而僅有23.4%的男生有類似的感受。特別是在 “只招男生或女生”、“男生優(yōu)先或女生優(yōu)先”等較為直接而明顯的性別歧視，女生中有40.4%遇到過(guò)。而其他形式的性別歧視[1](在本問(wèn)卷中，“其他形式的性別歧視”指：1)由于性別原因在面試中被要求回答私人問(wèn)題，如是否有男或女朋友；2)用人單位認(rèn)為自己的性別不適合做某些工作；3)因?yàn)樾詣e原因而被淘汰；4)待遇比同職位的異性低；5)用人單位對(duì)于自己的婚育問(wèn)題做出要求。)女生中也有38.6%遇到過(guò)。

綜合來(lái)看(如圖3所示)，性別因素影響著IT類研究生的求職感受。在找工作時(shí)，男生對(duì)自己的性別更加認(rèn)同，近八成女生表示在求職中遇過(guò)性別歧視。這種性別歧視主要體現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中，即獲得機(jī)會(huì)的不平等上。例如，有些用人單位在錄用名額中明確規(guī)定只錄用男性，或者直接以性別為由拒絕錄用女大學(xué)

圖3絕大多數(shù)女性畢業(yè)生遇到過(guò)性別歧視

生。在2008年的《就業(yè)促進(jìn)法》出臺(tái)之后，有些招聘單位不直接表明拒收男生或女生，但他們通過(guò)提高對(duì)女大學(xué)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)等方法限制女生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2性別差異對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響

調(diào)查結(jié)果顯示(如圖4所示)，不論是男生還是女生，在具體求職目標(biāo)的明確程度方面沒(méi)有顯著差異，絕大多數(shù)人表示“基本明確”或“非常清楚”。在選擇“擇業(yè)時(shí)最先考慮的因素”時(shí)，也都將“發(fā)展前景”、“薪酬待遇”、“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”、“個(gè)人興趣”及“工作地點(diǎn)”排在前五位，這反映出不同性別的畢業(yè)生在擇業(yè)價(jià)值天平上有較多的共同點(diǎn)。但是，差異仍然存在。有15.7%的女生認(rèn)為“薪酬待遇”這一因素比較重要，相對(duì)于男生的20.7%低了近5個(gè)百分點(diǎn)；而在“工作地點(diǎn)”、“社會(huì)地位”這兩項(xiàng)考量指標(biāo)上，分別有13.0%和7.8%的女生認(rèn)為重要，較男生方面的數(shù)據(jù)均高出4個(gè)百分點(diǎn)左右；另外，也有更多的女生將“家庭情感”納入擇業(yè)選擇因素。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，女大學(xué)生對(duì)自己的薪資水平的要求相對(duì)較低，更多青睞于穩(wěn)定的工作環(huán)境、較高的社會(huì)地位。這從一個(gè)側(cè)面反映出這些女性仍未超越女性角色的傳統(tǒng)認(rèn)同，性別意識(shí)已滲入到她們擇業(yè)觀念中。她們更加清楚地意識(shí)到，在當(dāng)前社會(huì)，女性的何種行為是合適的、可被接受的，因此在對(duì)未來(lái)就業(yè)的計(jì)劃及價(jià)值觀的選擇上與社會(huì)實(shí)際職業(yè)中的性別差異趨于一致。

圖4女性畢業(yè)生與男性畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值觀基本相同

如圖5所示，在未來(lái)職業(yè)定位上，女性更傾向于成為管理者，有34.1%選擇“專家型管理者(如CTO、IT項(xiàng)目經(jīng)理等)”，有18.2%選擇“職業(yè)管理者”，而男生分別有25.0%和15.2%；在“創(chuàng)辦企業(yè)”這一項(xiàng)上，男生與女生存在明顯差異，男生的比例達(dá)到21.2%，而女生僅有2.3%。對(duì)于這些懷抱激情的畢業(yè)生們，他們創(chuàng)業(yè)的目的是為了“實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想”，而不僅僅是為了生存[2]。然而，社會(huì)職業(yè)分工上和心理上的差異使女性在進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)處于劣勢(shì)地位，她們承擔(dān)著更多的責(zé)任，需要兼顧職業(yè)和家庭，其成功又在社會(huì)期望之外[3]。在這種性別角色期待的長(zhǎng)期影響下，女性雖然在智力、能力上與男性相類似，但在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與進(jìn)取心上卻薄弱許多。因此，相對(duì)而言,男生更加敢于追求自身的夢(mèng)想，對(duì)成功的渴望和開(kāi)拓精神也更為強(qiáng)烈。

圖5女性畢業(yè)生與男性畢業(yè)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的期待不同

綜合以上結(jié)果說(shuō)明，男生和女生在職業(yè)定位上存在性別差異，這種差異主要是由社會(huì)觀念和男女性之間不同的自我性別認(rèn)同所導(dǎo)致，這將直接影響了他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路徑。

1.3性別差異對(duì)求職過(guò)程的影響

所謂“女大學(xué)生就業(yè)難”是指女大學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)，因受各種因素影響而出現(xiàn)的就業(yè)受阻，以至于不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)或就業(yè)不理想。

由找工作所花的時(shí)間(從寫(xiě)第一份簡(jiǎn)歷到最終簽約)計(jì)算，女生在一定程度上付出了相對(duì)較多的時(shí)間成本。用1～3個(gè)月時(shí)間完成求職過(guò)程的男生約有53.6%，而女生則低了9.4個(gè)百分點(diǎn)，僅有44.2%。相對(duì)而言，超過(guò)一成的女生求職時(shí)間在半年以上的，而男生只有6.5%(如圖6所示)。

其次，調(diào)查結(jié)果(如圖7所示)顯示，在“找工作中發(fā)出的簡(jiǎn)歷數(shù)”這個(gè)衡量指標(biāo)上，男生與女生的回答總體上呈現(xiàn)相同的趨勢(shì)，即在頭尾兩端出現(xiàn)峰值，中間出現(xiàn)低谷，說(shuō)明在找工作的過(guò)程中一共投出的簡(jiǎn)歷數(shù)量在21～60份之間的人數(shù)較少，大部分畢業(yè)生或者是有選擇性地投出20份以下的簡(jiǎn)歷后快速結(jié)束“戰(zhàn)斗”，或者是采取“海投”式的“廣撒網(wǎng)、多捕撈”策略。具體而言，投出簡(jiǎn)歷數(shù)量為0～10份的男生有24.5%，女生有18.2%，比男生低了6個(gè)百分點(diǎn)；在“11～20份”中，男生中有19.6%，女生中有22.7%，高了3個(gè)百分點(diǎn)。選擇另一個(gè)峰值“61份以上”的男生有13.6%，女生則達(dá)到22.7%，比男生高出9個(gè)百分點(diǎn)。

圖6女性畢業(yè)生在找工作時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間成本

圖7女性畢業(yè)生在找工作時(shí)投出了更多份簡(jiǎn)歷

由此可見(jiàn)，在名校和熱門(mén)專業(yè)的背景下，對(duì)于這些女畢業(yè)生們而言，找到一份工作并不是難事，但在找工作的過(guò)程中，她們?cè)谝欢ǔ潭壬先匀怀袚?dān)了相對(duì)較高的時(shí)間成本和心理成本。這個(gè)結(jié)果一方面印證了就業(yè)市場(chǎng)上存在性別偏見(jiàn)，由于男女在獲得機(jī)會(huì)上并不平等，女生需要花費(fèi)更多的努力；另一方面也反映了女大學(xué)生的擇業(yè)觀。如前文所述，由于對(duì)傳統(tǒng)性別角色分工的價(jià)值觀較為認(rèn)同，女性角色在擇業(yè)時(shí)需要考慮更多的因素，傾向于進(jìn)行更多的嘗試以滿足多種需要。在這個(gè)意義上，女畢業(yè)生們的自我定位并不是完全由自我意志所驅(qū)動(dòng)，缺乏清晰度與穩(wěn)定性。甚至有部分女生缺乏個(gè)人主見(jiàn)，在找工作的過(guò)程中始終是盲目地受虛榮心支配或從眾心理影響。

1.4性別差異對(duì)求職結(jié)果的影響

總體而言，在獲得的接收單位數(shù)量上，男生與女生間的差距并不明顯。如圖8所示，數(shù)目在1～3個(gè)之間的，男生中有55.5%，女生中有65.9%；獲得錄用函“7個(gè)以上”的，男生中有11.0%，而女生中僅有4.5%。因此，女生獲得的工作機(jī)會(huì)略微弱于男生。

圖8女性畢業(yè)生獲得的接收單位數(shù)量略低于男生

如圖9所示，在工作第一年的薪資報(bào)酬方面，女生的劣勢(shì)并不明顯。主要的差異集中在月收入“6000～8000元”這一檔，男生中有19.3%，而女生中有26.8%；而在高收入“10000元以上”選項(xiàng)中，男生中有31.5%，女生僅有22.0%?？傮w而言，相對(duì)于男生，女生的收入分布更加均衡，二者間的差異并不大。但在高收入段，女生處于弱勢(shì)。

圖9女性畢業(yè)生第一年的薪資報(bào)酬更加均衡

如圖10所示，在“求職滿意度”這個(gè)指標(biāo)上，女生的比例分布與男生基本等同，均有超過(guò)2/3的畢業(yè)生表示對(duì)自己最終找到的工作表示滿意。雖然在求職過(guò)程中，經(jīng)歷不同的苦辣酸甜，女生始終處于弱勢(shì)地位；但如果“不看過(guò)程只要結(jié)果”，性別差異在這里并沒(méi)有得到體現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，就本次調(diào)查的受訪者而言，性別差異對(duì)求職結(jié)果的影響并不顯著。結(jié)合前文的分析，我們認(rèn)為，女大學(xué)生就業(yè)難主要體現(xiàn)在接近就業(yè)機(jī)

會(huì)的不均等，以及與此過(guò)程相伴的心理感受、價(jià)值觀、花費(fèi)的精力等方面的差異，而較少體現(xiàn)在同工不同酬等就業(yè)歧視方面，其原因主要是由IT類學(xué)科的專業(yè)背景所決定的。相對(duì)于文科專業(yè)的女畢業(yè)生，理工科類的女生由于有“一技之長(zhǎng)”，在北大的名校背景下找工作存在優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，理工科類女生比例明顯低于男生，較小的基數(shù)在一定程度也會(huì)使性別歧視問(wèn)題有所緩解。

圖10女性畢業(yè)生的求職滿意度與男性畢業(yè)生基本持平

2形成性別差異的個(gè)人主體原因

調(diào)查結(jié)果(如圖11所示)顯示，男生和女生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有顯著差別。女生成績(jī)排名前25%的比例反而略高于男生。成績(jī)作為一個(gè)可直接測(cè)量的顯性指標(biāo)，雖然并不能充分說(shuō)明其專業(yè)水平，但仍十分重要。相對(duì)而言，女生會(huì)比男生更看重這項(xiàng)指標(biāo)。因此，雖然是在IT類這樣要求嚴(yán)密邏輯思維與較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專業(yè)學(xué)科里，女生的成績(jī)并不遜色于男生。

圖11女大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不差于男大學(xué)生

當(dāng)用“考取相關(guān)資格或證書(shū)”作為職業(yè)能力的衡量指標(biāo)時(shí)，男生與女生總體上并沒(méi)有表示出顯著差別(如圖12所示)。通過(guò)資格考試或者獲得相應(yīng)的證書(shū)是職業(yè)化能力的一種體現(xiàn)，在一定程度上可以增加求職競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)而言，女生會(huì)未雨綢繆，對(duì)自己的將來(lái)考慮較多，從而提前做好各種準(zhǔn)備，通過(guò)更加多元的方式在各種硬性指標(biāo)上增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

圖12女大學(xué)生增加求職競(jìng)爭(zhēng)力的方式更加多元

在以“擔(dān)任學(xué)生干部”與“參與學(xué)生社團(tuán)”等兩個(gè)指標(biāo)來(lái)考查在校學(xué)生參與課外活動(dòng)的熱情時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，女生在這方面投入了更多的精力(如圖13所示)。例如，在回答“是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部”時(shí)，超過(guò)半數(shù)的男生表示沒(méi)有，而女生只有三成表示沒(méi)有。具體來(lái)看，女生群體中擔(dān)任校級(jí)、院系級(jí)或班級(jí)干部所占的比例都高于男生群體，擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)骨干成員的比例也略高于男生。雖然在理工科院系中，女生人數(shù)一般較少(以北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，男女構(gòu)成比例大約為4:1)，但在各類學(xué)生活動(dòng)中，女生卻占有一定的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出善于溝通交流、工作細(xì)致及執(zhí)行力強(qiáng)等特點(diǎn)。

圖13女大學(xué)生比男大學(xué)生花費(fèi)了更多

時(shí)間和精力在課外活動(dòng)上

調(diào)查(如圖14所示)同時(shí)也顯示，男生和女生在參與兼職、實(shí)習(xí)等方面并沒(méi)有顯著差別。這在一定程度上反映出女生積極活躍、積極從事社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)。

圖14女大學(xué)生與男大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的程度相同

因此，從教育素質(zhì)來(lái)看，女大學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、獲取額外就業(yè)資本方面與男生沒(méi)有顯著差別；在社會(huì)實(shí)踐方面也十分活躍，社團(tuán)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)或工作與男生旗鼓相當(dāng)，甚至表現(xiàn)更為突出，擔(dān)任學(xué)生干部和骨干成員的比例也高于男生。

就這個(gè)角度而言，造成就業(yè)市場(chǎng)上性別差異的個(gè)人主體原因不在于女性求職者智力上或者能力上劣于男性。相反，女生在校期間一般都勤奮刻苦、成績(jī)也比較穩(wěn)定，同時(shí)積極參加文體活動(dòng)和其他社團(tuán)活動(dòng)，注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在想象力、實(shí)踐力及知識(shí)的靈活運(yùn)用方面完全不遜色于男生。那種認(rèn)為女大學(xué)生“重成績(jī)輕能力、重學(xué)習(xí)輕創(chuàng)新”，因此能力和素質(zhì)不能滿足用人單位的要求的觀點(diǎn)有失偏頗。

3結(jié)論與建議

以上實(shí)證研究表明，就IT類研究生而言，性別差異確實(shí)影響著女性畢業(yè)生的就業(yè)。近八成女生認(rèn)為，就業(yè)市場(chǎng)上男生處于優(yōu)勢(shì)，女生處于弱勢(shì)，用人單位有性別偏見(jiàn)。比如在問(wèn)卷中有女生認(rèn)為“部分單位偏愛(ài)招男生”、“工作壓力強(qiáng)的職位男生更受益”、“男生可申請(qǐng)職位更多”、“技術(shù)開(kāi)發(fā)類喜歡要男性”、“男生在IT領(lǐng)域相比女生天然就有優(yōu)勢(shì)”、“簡(jiǎn)歷關(guān)，男生的簡(jiǎn)歷通過(guò)率比女生高”等。

但是，就具體的求職成本與求職結(jié)果而言，在北大這樣的名校中，女生雖然在一定程度上處于弱勢(shì)，但性別差異并不如想象中的那樣顯著。同時(shí)，男女生在學(xué)業(yè)成績(jī)等個(gè)人主體的客觀素質(zhì)上基本相同，而通過(guò)提升自身的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加大自身的求職砝碼的女生甚至多于男生。

那么，就業(yè)市場(chǎng)上的性別差異更多地體現(xiàn)在求職心理感受和職業(yè)定位上。男生表現(xiàn)出更多的自信和更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；女生雖然自身的素質(zhì)和能力并不弱于男生，對(duì)自身的發(fā)展前景也有較多的期待，但往往受傳統(tǒng)觀念對(duì)女性定位的影響，或者迫于家庭等方面的壓力，在擇業(yè)方面不能充分考慮自身的能力和意愿，擇業(yè)取向上趨向保守，對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性與安全感的要求較高。另外，女大學(xué)生求職的心理預(yù)期也影響著她們的求職過(guò)程，例如，認(rèn)為男性優(yōu)于女性，在潛意識(shí)里承認(rèn)男性更有能力，這種潛意識(shí)直接或間接地在一定程度上使女性求職者在求職過(guò)程中產(chǎn)生“會(huì)遭遇到性別歧視”的心理預(yù)期。在這種心理預(yù)期的暗示下，女性求職者會(huì)變得更加敏感，不自覺(jué)地?cái)U(kuò)大對(duì)“性別歧視”的認(rèn)定范圍，甚至可能將勞動(dòng)力市場(chǎng)上正常的性別隔離認(rèn)定為歧視或者偏見(jiàn)，加劇焦慮緊張情緒和自卑感，從而影響求職心態(tài)與求職表現(xiàn)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于職業(yè)定位的差異，男女生的職業(yè)發(fā)展方向也有非常明顯的不同。而這種職業(yè)發(fā)展方向雖然是女性自我選擇的結(jié)果，但卻根植于整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)建構(gòu)出來(lái)的性別角色行為與性別角色期待，并反過(guò)來(lái)制約女性將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

針對(duì)以上問(wèn)題，解決性別差異最關(guān)鍵的著手點(diǎn)在于觀念引導(dǎo)。這一觀念的轉(zhuǎn)變，不僅需要用人單位在招聘、待遇、晉升制度等方面提供公平的機(jī)會(huì)，更重要的是，需要全社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)女性職業(yè)角色產(chǎn)生觀念性的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)女性能力實(shí)現(xiàn)認(rèn)同。

對(duì)于高校教育而言，在完成常規(guī)就業(yè)工作任務(wù)的

同時(shí)，更要關(guān)注女大學(xué)生的狀態(tài)。在通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)和培訓(xùn)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)技巧、形象禮儀、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高女大學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，努力營(yíng)造使女大學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的校園文化氛圍，使女大學(xué)生特有的力量、潛能和優(yōu)勢(shì)得到充分的展示和發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)女大學(xué)生自我發(fā)展的能力和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的使命感、責(zé)任感。具體可采取的手段，比如邀請(qǐng)優(yōu)秀的職場(chǎng)女性與大學(xué)生們分享自身的職業(yè)發(fā)展歷程，打破傳統(tǒng)觀念對(duì)女大學(xué)生思想的束縛，消解女性就業(yè)的消極意識(shí)。又如，開(kāi)展就業(yè)心理咨詢工作，強(qiáng)調(diào)女性在保持美好豐富感情的同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)自信，尋找協(xié)調(diào)的而非對(duì)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)兩性差異。在開(kāi)發(fā)自己的聰明才智、對(duì)求職和生活的挑戰(zhàn)充滿必勝的信念的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到女性就業(yè)確實(shí)有不同于男性的地方，生育等方面所承擔(dān)的不同責(zé)任要求所有的職業(yè)女性必須嚴(yán)肅面對(duì)如何平衡工作與家庭的關(guān)系這樣的主題。

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A Survey and Analysis of Gender Difference Affecting the Employment of IT Graduates

――Based on the Case of Employment for the Graduates of School of Electronics Engineering and Computer Science in Peking University

LI Yan, XU Ning, YU Miaomiao