序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇精品課程建設(shè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計(jì)劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財(cái)？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認(rèn)清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識(shí)的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)膶ο?，而是要主?dòng)構(gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機(jī)構(gòu)的重組和社會(huì)教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進(jìn)教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標(biāo)，

把握好精品課程建設(shè)的要求

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003～2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。接著又出臺(tái)了《國家精品課程評審指標(biāo)體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標(biāo)體系，這些指標(biāo)有年度之間的聯(lián)系與差別，同時(shí)反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個(gè)方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實(shí)驗(yàn)建設(shè)。要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。六是機(jī)制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等?？梢?，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

《國家精品課程評審指標(biāo)體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動(dòng)指南，是我們要為之努力的目標(biāo)。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標(biāo)（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項(xiàng)占30%，綜合評估指標(biāo)共分為5個(gè)一級指標(biāo)，15個(gè)二級指標(biāo)。其中一級指標(biāo)是：教學(xué)隊(duì)伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個(gè)一級指標(biāo)下又分二級指標(biāo)，這些評估指標(biāo)對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個(gè)指標(biāo)也是我們要為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)《國家精品課程評審指標(biāo)（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標(biāo)體系，明確奮斗目標(biāo)，同時(shí)，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，如果達(dá)不到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的

師資開發(fā)隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊(duì)伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識(shí)和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨(dú)立制作出良好教學(xué)課件的能力。因?yàn)椋麄円糜?jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，依靠這支隊(duì)伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。

加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置

硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機(jī)、采集卡、計(jì)算機(jī)硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機(jī)的像素太低，視頻畫面就會(huì)不夠清晰，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。計(jì)算機(jī)硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點(diǎn)的軟件運(yùn)行速度就緩慢或無法正常運(yùn)行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個(gè)大問題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個(gè)難題?！秶揖氛n程評審指標(biāo)體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、音響設(shè)施等等，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，

提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力

教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實(shí)踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時(shí)代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會(huì)“會(huì)教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時(shí)候，開展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識(shí)，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法，其教育效果將會(huì)大打折扣。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個(gè)學(xué)校或一個(gè)主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個(gè)方面探討了建設(shè)精品課程的對策，希望能為建設(shè)精品課程的實(shí)踐提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

篇（2）

2．先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段運(yùn)用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學(xué)生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運(yùn)用的教育教學(xué)方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺，教師對網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)資源運(yùn)用不夠，通達(dá)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式運(yùn)用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學(xué)方法，教學(xué)思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進(jìn)的教學(xué)儀器、教學(xué)方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3．精品課程申報(bào)成功后的持續(xù)改進(jìn)不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些申報(bào)成功的課程，過了三年五年還是申報(bào)成功時(shí)的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容方法，沒有絲毫改動(dòng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，已經(jīng)走進(jìn)了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時(shí)已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。

4．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學(xué)術(shù)交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面達(dá)到百分百的掌握，還是有一定的困難的?，F(xiàn)實(shí)工作中，精品課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學(xué)習(xí)消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點(diǎn)建議

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認(rèn)為要建設(shè)好，就要做好以下幾點(diǎn):

1．科學(xué)有效規(guī)劃，嚴(yán)格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學(xué)科、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)做好長期規(guī)劃，注重實(shí)際效果、實(shí)際運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量作為根本目標(biāo)。在精品課程申報(bào)成功后也要適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學(xué)生收益。精品課程申報(bào)成功只是精品課程建設(shè)的開始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標(biāo)，適時(shí)建立有效的監(jiān)管體系。學(xué)校在精品課程建設(shè)上要有計(jì)劃、有步驟、有主管部門、有責(zé)任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學(xué)校自查，學(xué)生評定的有效動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，建設(shè)好教師隊(duì)伍?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識(shí)性的教學(xué)。教師要想將精品課程傳授好、表達(dá)清，需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地汲取好的教學(xué)方法、思路。在精品課程的建設(shè)過程中，一方面，學(xué)校、政府要提供一個(gè)好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團(tuán)隊(duì)到各高校開展培訓(xùn)，組織各高校到精品課程院校學(xué)習(xí)。定期或不定期地開展技術(shù)交流活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。另一方面，要在教師隊(duì)伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是提高知識(shí)和教學(xué)能力最有效的手段。學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以掌握新知識(shí)、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學(xué)術(shù)信息，自覺的將學(xué)術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時(shí)效性和針對性。通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、形象、鮮活，以期達(dá)到好的教學(xué)效果的目的。

3．有獎(jiǎng)有罰，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。各高校要積極鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員積極參與到精品課程實(shí)施中，明確申報(bào)成功不是目的，充分有效運(yùn)用到教學(xué)中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，每年對課程進(jìn)行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設(shè)過程中是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)到位與否，即在師資質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面是否與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)生是否喜歡該課程，學(xué)生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習(xí)慣。在課程建設(shè)上要從師資準(zhǔn)備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學(xué)管理、成績考核五個(gè)方面進(jìn)行考評。對于考評合格的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎(jiǎng)懲來激勵(lì)教師，不斷提高改進(jìn)，保持精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性。

篇（3）

1.1職業(yè)性。

行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同開發(fā)，構(gòu)建基于臨床標(biāo)準(zhǔn)，針對特定職業(yè)崗位，符合崗位能力要求的課程體系。

1.2實(shí)踐性。

引進(jìn)臨床兒科護(hù)理發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，彌補(bǔ)教材置后問題，減少學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐的阻力，以臨床路徑教學(xué)為主要教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)做一體，深化學(xué)校里建“病房”，病房里設(shè)“課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院文化融合、課堂與病房融合、課程與崗位融合、學(xué)業(yè)與職業(yè)融合的總體目標(biāo)。

1.3針對性。

以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為本位，形成專業(yè)教師與企業(yè)專家?guī)煿餐瑓⑴c，共建、共育、共管的教育體制。切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，達(dá)到突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和讓學(xué)生零距離上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。達(dá)到“五個(gè)對接”即：教育與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接。

2建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1建設(shè)目標(biāo)。

（1）通過精品課程建設(shè)，開發(fā)利用教學(xué)資源，提高整體教學(xué)水平。（2）構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)兒科教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新。（3）具有一套體系完善、內(nèi)容先進(jìn)，符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。（4）具有完備的教材體系，編寫出與精品課程相適應(yīng)的校本教材?？傊?，通過我們的不斷努力，我們課程建設(shè)成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學(xué)形式新穎、教學(xué)內(nèi)容精深、教學(xué)、設(shè)備齊全、教學(xué)手段先進(jìn)，能滿足各層次學(xué)生需要的精品課程。

2.2建設(shè)思路。

（1）行業(yè)專家與本校專業(yè)教師共同研究兒科護(hù)理工作過程的課程項(xiàng)目。首先進(jìn)行護(hù)理工作崗位分析和各崗位實(shí)際工作任務(wù)分析，將工作任務(wù)進(jìn)行整合，形成整合后的工作任務(wù)即學(xué)習(xí)項(xiàng)目。（2）以護(hù)理工作過程為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理工作崗位過程實(shí)施教學(xué)。在分析護(hù)士工作崗位的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)院真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，建立學(xué)習(xí)情境。以工作崗位的流程為依據(jù)，融“教、學(xué)、做”為一體，在“仿真臨床環(huán)境”中，開展情景化教學(xué)。注重學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在結(jié)合我校學(xué)生狀況、教學(xué)資源等實(shí)際，開展情景化教學(xué)方法。力求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐“、學(xué)以致用”的目的。（3）編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、練習(xí)冊等學(xué)習(xí)資源。（4）發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，力爭利用視聽資料、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，通過這些方法，可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上就讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。（5）創(chuàng)新有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合評價(jià)方法（包括學(xué)校、行業(yè)、醫(yī)院、家長、社會(huì)形成綜合評價(jià)體系）。

3建設(shè)內(nèi)容

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式。

（1）課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操練、假期見習(xí)同步進(jìn)行，理論、實(shí)訓(xùn)、臨床三結(jié)合工學(xué)交替模式。（2）課程設(shè)置中，以崗位需要為導(dǎo)向、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線，同時(shí)兼顧護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證的考取，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。（3）教學(xué)實(shí)施過程體現(xiàn)模擬和再現(xiàn)任務(wù)所需要的場景和工作過程，堅(jiān)持教學(xué)任務(wù)實(shí)施的教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法手段。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法。（1）情境教學(xué)法，教學(xué)實(shí)施過程體現(xiàn)模擬和再現(xiàn)任務(wù)所需要的場景和工作過程，病例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)護(hù)理情境，角色扮演，堅(jiān)持教學(xué)任務(wù)實(shí)施中的教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)。將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，形成仿真的工作場所，實(shí)施教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一體化。（2）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法，建立兒科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、電子書籍、應(yīng)用資料、網(wǎng)絡(luò)鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論學(xué)生意見反饋、教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作，教師教學(xué)資料亦已掛在網(wǎng)上，并能夠在教學(xué)過程中保持及時(shí)快速地更新，滿足了本課程的理論、實(shí)踐教學(xué)的需要，為廣大師生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生互動(dòng)交流。

3.3創(chuàng)新評價(jià)模式。

采取課堂實(shí)訓(xùn)和崗位見習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的校企共評的教學(xué)評價(jià)模式。學(xué)生在寒暑假到醫(yī)院見習(xí)，課堂實(shí)訓(xùn)學(xué)分由專業(yè)教師評定，崗位見習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分由企業(yè)教師評定。

3.4校本教材及教學(xué)資源庫建設(shè)。

資源庫包括：（1）教材；（2）電子教案；（3）典型情景案例庫；（4）多媒體課件庫；（5）教學(xué)錄像；（6）素材及素材網(wǎng)站庫。

4建設(shè)計(jì)劃

4.1課程建設(shè)步驟。

建設(shè)目標(biāo)。三年內(nèi)把《兒科護(hù)理》課程建設(shè)成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學(xué)形式新穎、教學(xué)內(nèi)容精深、教學(xué)設(shè)備齊全、教學(xué)手段先進(jìn)，能滿足各層次需要的精品課程，成為“具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程”。

4.2三年內(nèi)課程資源全部上網(wǎng)。

5經(jīng)費(fèi)使用

這是經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，主要用于企業(yè)調(diào)研論證、教師培訓(xùn)考察、教材編寫及出版、案例手冊編寫、教學(xué)錄像、網(wǎng)站開發(fā)和課程網(wǎng)站建設(shè)方面。

篇（4）

2、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)

精品課程建設(shè)是國家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，國家精品課程建設(shè)要重點(diǎn)抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。而在少數(shù)高職院校，由于課時(shí)緊張，反映學(xué)科前沿和工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的最新成果的引入與課程基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)典理論的講授出現(xiàn)了矛盾。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)受到削弱。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀而先進(jìn)的教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、精品課程網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思

精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有很強(qiáng)交互性，為學(xué)生提供一個(gè)更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，因此課程網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思應(yīng)從操作簡便、界面友好、靈活、實(shí)用、安全的要求出發(fā)，為教師與學(xué)生之間的交流搭建平臺(tái)，即減少了教師的工作量，又提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率。完成這一設(shè)計(jì)目標(biāo)首先要求課程負(fù)責(zé)人要組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)根據(jù)精品課程建設(shè)通知和精品課程指標(biāo)體系的要求，組織申請材料、填制申報(bào)表，并通過精品課程建設(shè)工作平臺(tái)向?qū)W校提出精品課程建設(shè)申請。申請完成后的一項(xiàng)主要工作便是搭建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，無論是團(tuán)隊(duì)自行開發(fā)的課程支撐網(wǎng)站還是學(xué)校提供的課程支撐網(wǎng)站，都要具有申報(bào)功能和課程教學(xué)功能。這就需要課程支撐網(wǎng)站除了要提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻等網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容外，還需提供課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學(xué)錄像等申報(bào)材料內(nèi)容。

篇（5）

關(guān)鍵詞：精品課程　動(dòng)態(tài)過程　指標(biāo)體系 

 

精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措，經(jīng)過7年來的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗(yàn)，分析動(dòng)態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。 

 

一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績 

 

1　理論研究成果豐富，實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動(dòng)，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面，對精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個(gè)一流”要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開發(fā)與實(shí)施是以“問題為中心”的綜合活動(dòng)；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價(jià)、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn)；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報(bào)，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計(jì)了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個(gè)結(jié)構(gòu)模塊。 

 

3　創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺(tái)，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報(bào)與建設(shè)，精品課程除具有立項(xiàng)項(xiàng)目“殊榮”外，還作為團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價(jià)值等意義，已越來越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個(gè)性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強(qiáng)校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實(shí)踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。 

 

二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題 

 

精品課程建設(shè)是一個(gè)隨著市場對人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行的長久的、持續(xù)的、不斷改進(jìn)完善、有始無終的動(dòng)態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實(shí)踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。 

 

1　六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報(bào)，立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動(dòng)建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強(qiáng)課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所

編輯整理本文。

有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機(jī)組成部分，從湖北省地理科學(xué)類獲省級、國家級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來看，有5所大學(xué)共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的信息全部停留在申報(bào)階段，立項(xiàng)以后的建設(shè)“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)2門課程申報(bào)當(dāng)年設(shè)置了“bbs”“師生互動(dòng)交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學(xué)校均無互動(dòng)欄目，且湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)在申報(bào)獲批后網(wǎng)上實(shí)質(zhì)交互行為少，如華中師范大學(xué)“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”2005年立項(xiàng)上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。 

3　過程建設(shè)的評估、驗(yàn)收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項(xiàng)后必須定期進(jìn)行精品課程建設(shè)的評估與驗(yàn)收。從對湖北省地理科學(xué)類精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學(xué)期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價(jià)指標(biāo)為準(zhǔn)則，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測點(diǎn)，其弊端是造假之風(fēng)蔓延，如臨時(shí)突擊寫答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動(dòng)記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標(biāo)》中的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)因無法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報(bào)作為評價(jià)依據(jù)，最終精品課程過程建設(shè)與評價(jià)因失真而流于形式。

三、基于動(dòng)態(tài)過程的精品課程建設(shè)策略 

 

1　明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實(shí)過程建設(shè)。精品課程過程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來的軸線，以強(qiáng)化課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)，計(jì)劃作軸線。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設(shè)，不遇問題則事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，并有所成效和進(jìn)展，就應(yīng)分年度、分學(xué)期做好詳細(xì)周密的課程建設(shè)方案，方案中要重點(diǎn)將課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可以觀察、測量的具體“活動(dòng)”(每一個(gè)要素都可以通過制訂“活動(dòng)”計(jì)劃來建設(shè))，以“活動(dòng)”作節(jié)點(diǎn)，由實(shí)施計(jì)劃將各項(xiàng)“活動(dòng)”串聯(lián)起來，構(gòu)成課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)過程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開展活動(dòng)。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動(dòng)來完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊(duì)伍建設(shè)為例，教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)過程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)來展開。包括：第一，制訂和實(shí)施精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)近、中期的師資培訓(xùn)計(jì)劃。內(nèi)容涉及學(xué)歷進(jìn)修、單科進(jìn)修、學(xué)術(shù)進(jìn)修。第二，定期開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。要求課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員圍繞課程建設(shè)滾動(dòng)式申報(bào)科研和教學(xué)項(xiàng)目，選題和研究思路在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)上進(jìn)行討論和確定；對于團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)上進(jìn)行交流；師資培訓(xùn)期間所了解的學(xué)科前沿成果、學(xué)得的科研方法，在學(xué)術(shù)沙龍上進(jìn)行介紹等。第三，開展精品課程建設(shè)教研活動(dòng)。內(nèi)容包括互相聽評課，教師技能競賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程管理，重大學(xué)科事件、熱點(diǎn)問題探討，學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開展活動(dòng)，落實(shí)過程建設(shè)。 

 

2　設(shè)計(jì)交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。一是科學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學(xué)水平與技能、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的為教師易于操作的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁形式的教師管理平臺(tái)，從而降低對技術(shù)人員的依賴，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“一定要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)痕跡”的理念出發(fā)，進(jìn)行有益于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊設(shè)計(jì)，如互動(dòng)式習(xí)題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時(shí)間顯示、教師的批語及成績)等。 

 

3　構(gòu)建“動(dòng)態(tài)性”評價(jià)指標(biāo)體系，驅(qū)動(dòng)過程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動(dòng)態(tài)性”評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動(dòng)態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動(dòng)態(tài)性”。六大要素建設(shè)的“動(dòng)態(tài)性”可通過在施行相對應(yīng)的建設(shè)行為(活動(dòng))后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動(dòng)過程來反映。比如，為防止突擊建設(shè)，有必要將每次開展活動(dòng)的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動(dòng)方案、活動(dòng)內(nèi)容、活

編輯整理本文。

篇（6）

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評審出102門精品課程，其中4門國家級精品建設(shè)課程（簡稱國家級建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡稱市級精品課），所占比例為13.72%；66門校級精品課程（簡稱校級精品課），所占比例為64.71%；18門校級精品建設(shè)課程（簡稱校級建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢。2003—2010年，我校市級精品課與校級精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國家級建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評審出6門雙語校級精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國家級建設(shè)課和市級精品課，又擁有校級精品課和校級建設(shè)課，說明這些學(xué)院無論從層級上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國家級建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對薄弱，這與其他研究者對精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢。相對而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁進(jìn)入、圖書館主頁進(jìn)入和院部主頁進(jìn)入。圖書館主頁進(jìn)入和教務(wù)處主頁進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級建設(shè)課均可使用；85.71%的市級精品課可以使用；77.27%的校級精品課可以使用；只有27.78%的校級建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級別高低呈逐漸降低的趨勢。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯(cuò)誤或該地址無效等。國家級建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺(tái)，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對話或人人對話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長期的過程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1007—9106(2012)02-0156—03

眾所周知，在高等教育過程中，課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，課程建設(shè)的水平是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代特征對高校的課程建設(shè)也提出了更高更新的要求。特別是在社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十七大報(bào)告明確提出：要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”。對于培養(yǎng)我國建設(shè)人才的重要陣地的高等教育而言，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，必然要求我國由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須腳踏實(shí)地地抓好高等教育中的課程建設(shè)這項(xiàng)基本功，不斷打造適應(yīng)時(shí)展的精品課程。

一、對高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀評估

自2001年開始，面對社會(huì)上因?yàn)楦咝U(kuò)招對高校教學(xué)質(zhì)量下滑的擔(dān)憂，國家教育部先后多次下發(fā)相關(guān)文件，提出教授上講臺(tái)、增加對教學(xué)工作的投入、提高教學(xué)質(zhì)量等要求。這可以說是精品課程的前奏。2003年，國家教育部在下發(fā)的《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，要通過精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這標(biāo)志著我國開始啟動(dòng)高校精品課程建設(shè)工程。隨后，精品課程建設(shè)不僅成為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時(shí)也是全國各教育單位提高整體教學(xué)水平的重要措施。這一工作受到了高等教育領(lǐng)域的廣泛重視，相關(guān)實(shí)踐與理論研究工作也隨即展開。從我國提出并啟動(dòng)精品課程建設(shè)的初衷來看，毫無疑問，有關(guān)部門是希望精品課程的建設(shè)成為提高我國高等教育質(zhì)量，并推動(dòng)我國高等教育從大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的前進(jìn)步伐。

1.建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。經(jīng)過五六年的建設(shè)，我國高校精品課程的建設(shè)已初具規(guī)模和成效。在精品課程建設(shè)的實(shí)踐方面，出現(xiàn)了一批精品課程。在實(shí)施精品課程建設(shè)第一個(gè)五年計(jì)劃中，教育部計(jì)劃在2003--2007選拔1500門國家級精品課。實(shí)際上，這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。僅2008年就評選國家級精品課程650門，其中本科課程400門，高職高專課程200門，網(wǎng)絡(luò)教育課程50門。2007年的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出，繼續(xù)推進(jìn)國家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006－－2010年再遴選3000門課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這些精品課程的出現(xiàn)起到了示范作用，都—定程度地促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的提高，促使大家積極主動(dòng)地思考并參與到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的研究中來。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，關(guān)于國內(nèi)精品課程的建設(shè)，各高校都有著自已不同的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。在重慶師范大學(xué)的精品課程建設(shè)過程中，作為校級重點(diǎn)課程的動(dòng)物學(xué)課程于2004年被評為了重慶市第二屆市級精品課程。在多年來的精品課程建設(shè)過程中，依托重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，課程組成員傾注了許多時(shí)間與精力，力求將該精品課程建設(shè)成為國家級精品課程或推選為國家級精品課程的后備課程。在此期間，通過不斷的教學(xué)改革與研究，無論是從課程體系、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法與手段方面，都取得了卓有成效的業(yè)績，具體總結(jié)如下：

一、全面利用多媒體輔教學(xué)方法應(yīng)用于理論與實(shí)踐教學(xué)

完成了全部理論課教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件制作并完全進(jìn)行多媒體教學(xué)。與此同時(shí)，完成了全部實(shí)驗(yàn)課程的課件制作，且重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革，并取得了良好的教學(xué)示范效果。由于引進(jìn)了許多現(xiàn)代新的教學(xué)元素融入形象生動(dòng)的教學(xué)過程中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生對該課程知識(shí)的牢固掌握。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近幾年根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃，借重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，對動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改善。為創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，我們增購了許多設(shè)備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統(tǒng)、實(shí)物展示臺(tái)、自創(chuàng)了“顯微觀察系統(tǒng)”與“實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)”，教學(xué)中，取得更好的教學(xué)成效。同時(shí)，我們重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)管理并且強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，科學(xué)合理安排各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，以助學(xué)生更好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。為培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究興趣和完成優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與研究實(shí)驗(yàn)室也都面向?qū)W生開放，使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，不僅可加深他們對專業(yè)知識(shí)及前沿知識(shí)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力。在重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，設(shè)備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設(shè)2003年就自行設(shè)計(jì)了有特色的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（主要由顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺(tái)等組合而成的互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）沿用至今。通過自行設(shè)計(jì)的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，解決了過去教學(xué)難點(diǎn)中難以觀察的微型動(dòng)物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過該系統(tǒng)可清晰直觀地示范教學(xué)，該系統(tǒng)實(shí)用、方便、經(jīng)濟(jì)，在國內(nèi)獨(dú)具特色。此系統(tǒng)由于其良好的示范教學(xué)效果，已在我校大學(xué)城校區(qū)本科教學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)推廣，起到了精品課程以點(diǎn)帶面的作用。

三、動(dòng)物學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革研究

在貫徹教育部教學(xué)大綱基本原則的前提下，重點(diǎn)突出動(dòng)物學(xué)課程的經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的特點(diǎn)。形成相對完整和完善《動(dòng)物學(xué)》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思路，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生技能以更好地適應(yīng)社會(huì)的目的。故根據(jù)教學(xué)資源的優(yōu)勢，我們將對動(dòng)物學(xué)課程體系按照生物科學(xué)專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建成為動(dòng)物學(xué)和動(dòng)物生物學(xué)兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現(xiàn)行教材教學(xué)內(nèi)容體系的局限、必修課課時(shí)偏少等種種問題，以便與國際間同類相關(guān)課程接軌，并且該體系的實(shí)施結(jié)果則說明該改革是卓有成效的。

四、實(shí)驗(yàn)材料的新型培養(yǎng)方法，確保了實(shí)踐教學(xué)之需

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)材料，不僅受限于采集時(shí)間及當(dāng)?shù)貧夂驐l件，同時(shí)也由于其個(gè)體微小，傳統(tǒng)培養(yǎng)方法的局限難以獲得較好的教學(xué)效果。采用新型的粗培養(yǎng)和克隆培養(yǎng)相結(jié)合的方法，獲得了優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，保證了教學(xué)需要，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還為兄弟院校（如重慶大學(xué)等）的教學(xué)與科研提供實(shí)驗(yàn)材料。

五、標(biāo)本室的創(chuàng)新性研究和管理，保障了精品課程的教學(xué)

動(dòng)物學(xué)標(biāo)本在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)科研過程中起著舉足輕重的作用。因此，對于生物學(xué)標(biāo)本的保存，尤其是對于一些珍貴罕見標(biāo)本的保存是十分重要且必要的。進(jìn)行動(dòng)物學(xué)教學(xué)標(biāo)本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學(xué)提供了有力的保障。在精品課程建設(shè)的近三年內(nèi)，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對不同動(dòng)物標(biāo)本進(jìn)行包埋的方法進(jìn)行了相關(guān)的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請國家發(fā)明專利4項(xiàng)與實(shí)用新型專利1項(xiàng)，其中，3項(xiàng)國家發(fā)明專利和1項(xiàng)實(shí)用新型專利已獲批，另1項(xiàng)目前正處于公示中。本研究也深受學(xué)校各方面的重視，并由主管校長特批了相關(guān)項(xiàng)目支持該研究的進(jìn)行，同時(shí)本研究也受到本領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注。本工作正在延續(xù)中。

六、實(shí)驗(yàn)室面向本科學(xué)生（本專業(yè)和全校）開放，確保全面提高學(xué)生素質(zhì)

積極組織學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn)室推出的開放性實(shí)驗(yàn)和各類的及各種課外興趣科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件，利用課余時(shí)間開展探索性實(shí)驗(yàn)：面向本專業(yè)本科生開放實(shí)驗(yàn)室，一方面讓學(xué)生參與動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生物繪圖，參與標(biāo)本制作、鑒定，提高興趣、增加學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供了研究平臺(tái)，此開放旨在讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)研究的良好訓(xùn)練，以提高本科生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。面向全校非生物專業(yè)學(xué)生以開放性實(shí)驗(yàn)供其選修：如標(biāo)本采集、制作、鑒定，人體常見寄生蟲病病原體的認(rèn)識(shí)與疾病預(yù)防，重慶地區(qū)常見昆蟲的鑒定，珍稀動(dòng)物的觀賞與種類識(shí)別等系列實(shí)驗(yàn)，為提高非生物專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出了有效的嘗試，形成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育基地之一。

七、專題學(xué)習(xí)小組法的建立、實(shí)施及成效

通過與國外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)及教學(xué)方法的交流，吸納國外優(yōu)秀的教學(xué)方式方法、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)形式進(jìn)行本科教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生組成專題學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下分別選擇動(dòng)物學(xué)課程范圍內(nèi)的專題進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、完成所選的專題，專題學(xué)習(xí)結(jié)果以海報(bào)、展板或?qū)ｎ}討論的形式進(jìn)行或展出，并由教師與學(xué)生雙方進(jìn)行最后的評定。以此提高了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手收集資料及實(shí)驗(yàn)的能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學(xué)生的認(rèn)同與贊許，同時(shí)由于本方法取得了良好的教學(xué)效果，目前已被本學(xué)院的其他老師學(xué)習(xí)采用。

八、程序化試題庫的創(chuàng)建及使用

本課程組于2003年起就著力進(jìn)行動(dòng)物學(xué)試題程序化的建設(shè)工作。目前，我們已建立的動(dòng)物學(xué)的計(jì)算機(jī)試題庫可經(jīng)常性進(jìn)行增補(bǔ)、更新或調(diào)整，分為人工抽取或自動(dòng)抽取兩種模式，并可根據(jù)出題要求隨機(jī)組成不同題型、不同難度梯度、不同分質(zhì)的試題進(jìn)行組成。這樣，使試題庫變得更人性化、自動(dòng)化和科學(xué)化，亦可避免人為主觀因素而導(dǎo)致其他相應(yīng)問題的產(chǎn)生。

綜上所述，盡管目前動(dòng)物學(xué)精品課程取得了可喜的成績，但精品課程的建設(shè)就像人的學(xué)習(xí)一樣是永無止境的，我們將在未來的日子里繼續(xù)努力，并不斷完善課程體系，構(gòu)建精品課程共享平臺(tái)，不斷應(yīng)用有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取人之長，補(bǔ)已之短，使我們的動(dòng)物學(xué)精品得到不斷的完善，真正發(fā)揮精品課程的輻射作用！

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篇（9）

1．1明確以學(xué)生為服務(wù)主體

在精品課程的建設(shè)中，由于建設(shè)目的與主要使用者的區(qū)別，一門課程往往應(yīng)該建設(shè)兩個(gè)網(wǎng)站，即申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。申報(bào)網(wǎng)站是以評審專家為主要使用者，而課程網(wǎng)站服務(wù)對象主要是學(xué)生(泛指所有學(xué)習(xí)者，以下同)，所以應(yīng)明確課程網(wǎng)站服務(wù)的主體是學(xué)生，這是課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則之根本。在此原則下，切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)到建設(shè)內(nèi)容盡可能地考慮滿足學(xué)生的需求，努力做到實(shí)現(xiàn)精品課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高［1］。

1．2充分融入學(xué)科建設(shè)特色

在全國高等醫(yī)科院校眾多的寄生蟲學(xué)課程中，我們的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)精品課程建設(shè)具有“科研促教學(xué)、教學(xué)有創(chuàng)新”這一鮮明特色。通過一些模塊的設(shè)計(jì)，如“創(chuàng)新教育”、“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“課外科研”等欄目，充分把本學(xué)科建設(shè)特色融入到課程網(wǎng)站建設(shè)中。這些具有學(xué)科建設(shè)特色的欄目是學(xué)生了解本學(xué)科創(chuàng)新教育內(nèi)容的窗口，同時(shí)展示了創(chuàng)新教育的實(shí)踐成果，激發(fā)了學(xué)生積極參與創(chuàng)新教育實(shí)踐的主動(dòng)性。

1．3恰當(dāng)運(yùn)用制作技術(shù)手段我們的課程網(wǎng)站開發(fā)比較早，但隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)站制作技術(shù)提高，為網(wǎng)站的完善與維護(hù)提出了新的要求，如圖、文、音、像并茂的教學(xué)資源;師生交互、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、時(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)功能等。我們運(yùn)用不斷發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)站制作技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站逐步“升級”。建設(shè)了由本學(xué)科教師可時(shí)時(shí)維護(hù)更新的網(wǎng)站管理后臺(tái)，制作、上傳各類使用簡捷、方便下載、網(wǎng)頁美觀的教學(xué)資源等。使各種技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，把精神(教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式)與物質(zhì)(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源)完美、實(shí)用地呈現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

2建設(shè)內(nèi)容

2．1網(wǎng)站的欄目根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范

標(biāo)準(zhǔn)和上述設(shè)計(jì)原則，醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)為一級欄目、二級欄目及三級欄目。其中主要欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2．2首頁的設(shè)計(jì)

網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)的風(fēng)格、內(nèi)容體現(xiàn)著精品課程網(wǎng)站的整體風(fēng)格與內(nèi)涵，也應(yīng)該一目了然地表現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)特色。

2．2．1網(wǎng)頁色調(diào)

網(wǎng)站的色調(diào)是網(wǎng)頁畫面的靈魂，對學(xué)習(xí)者有情緒影響和心理暗示的作用。醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)網(wǎng)站的主色調(diào)是黃色，輔色調(diào)是紅、藍(lán)色。主色調(diào)和輔色調(diào)藝術(shù)性地和諧搭配，并巧妙地遵循了醫(yī)學(xué)生同時(shí)具有文理性質(zhì)的專業(yè)特點(diǎn)，滿足文理性質(zhì)對色調(diào)偏好［2］。再加上寄生蟲、顯微鏡、標(biāo)本館等圖片對Logo的點(diǎn)綴，突出了學(xué)科內(nèi)容，引人注目。主要版面內(nèi)容是白底黑字，網(wǎng)站首頁的整體效果是清新、簡潔、明了。

2．2．2網(wǎng)頁內(nèi)容

內(nèi)容上選擇了能充分體現(xiàn)本學(xué)科“科研促教學(xué)，教學(xué)有創(chuàng)新”的欄目，如學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、成果專利等，通過“學(xué)術(shù)論文”、“推薦本科生閱讀”、“seminar時(shí)間安排表”這樣的直接鏈接，讓學(xué)生了解寄生蟲學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，選擇參加感興趣的學(xué)術(shù)活動(dòng)。另外，通過課堂上對本科生的調(diào)查結(jié)果，把學(xué)生最感興趣、使用率最高的教學(xué)資源制作成快捷鍵，如教學(xué)課件、教授講堂、考試考核、課外科研、病例討論等，方便學(xué)生快速查找學(xué)習(xí)。最新公告和標(biāo)本圖庫是首頁上的兩個(gè)動(dòng)態(tài)版塊，大量、清晰的標(biāo)本圖片和即時(shí)更新的學(xué)科公告，從內(nèi)容到形式科學(xué)地結(jié)合起來，既美觀了頁面，又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容展示。

2．3特色鮮明的建設(shè)內(nèi)容

2．3．1實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分，建設(shè)成一級欄目，包含了實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課多媒體課件這類常見的二級欄目。此外，還增加了實(shí)驗(yàn)課堂錄像和實(shí)習(xí)基地欄目，實(shí)驗(yàn)課堂是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)錄像，豐富了醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)音像資源。實(shí)習(xí)基地主要內(nèi)容是教師指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作與成果，包括畢業(yè)生科研實(shí)習(xí)課題、論文等。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容反映了我校在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中充分重視實(shí)踐部分，并開拓了課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的效果。

2．3．2創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育欄目下有三個(gè)子欄目:即課外科研、創(chuàng)新基地、挑戰(zhàn)杯競賽。課外科研中主要介紹每學(xué)年開展的本科生課外科研課題，參與學(xué)生發(fā)表的論文、獲得的成果和獎(jiǎng)項(xiàng);軟硬件俱全的創(chuàng)新基地，為學(xué)生開展一系列的科研活動(dòng)提供了有力的保障。堅(jiān)持在“教與學(xué)中求創(chuàng)新”，取得了優(yōu)異的成績。學(xué)生從立項(xiàng)、實(shí)施到項(xiàng)目參評，完成了“科研思維、方法、操作”全面的培養(yǎng)與鍛煉。這個(gè)欄目讓“學(xué)有余力”的本科生了解創(chuàng)新教育的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。

2．3．3學(xué)術(shù)研究

這個(gè)欄目包括研究方向、承擔(dān)課題、論文專著、成果專利。主要介紹我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)研究領(lǐng)域的工作與成績，同時(shí)反映出國內(nèi)外發(fā)展研究動(dòng)態(tài)。這個(gè)內(nèi)容的建設(shè)，不僅提供給學(xué)生、教師大量的科研信息，也是初步培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與志向的平臺(tái)。

篇（10）

一、研究背景

2003年4月，國家教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”（以下簡稱“精品課程建設(shè)工作”），以帶動(dòng)全國高校的教學(xué)改革工作，提高教學(xué)質(zhì)量。2011年7月，《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見（教高[2011]6號）》出臺(tái)，在對精品課程建設(shè)工作作出調(diào)整的同時(shí)，堅(jiān)持和鼓勵(lì)高校開展精品課程建設(shè)工作。同年11月，又出臺(tái)了《教育部關(guān)于國家精品課程開放課程建設(shè)的實(shí)施意見（教高[2011]8號）》，進(jìn)一步明確了精品課程建設(shè)思路，提出了精品課程資源建設(shè)的兩大改革方向，即精品視頻公開課和精品資源共享課。

在上述一系列政策引領(lǐng)下，2003年以來，精品課程建設(shè)工作成為眾多高校教務(wù)部門、教師團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)，同時(shí)也涌現(xiàn)出了大量的論文和研究報(bào)告來說明課程建設(shè)在組織實(shí)施、教學(xué)以及教學(xué)管理方面的探索與收獲。為此，筆者對CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索和計(jì)量分析，將“精品課程”作為關(guān)鍵詞于2014年4月對CNKI中2003-2013年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，踢除數(shù)據(jù)庫中的錯(cuò)誤文獻(xiàn)后得到38246篇精品課程相關(guān)文獻(xiàn)，其中期刊文獻(xiàn)28776篇和碩博論文3138篇，可見這10年來我國在精品課程建設(shè)研究所取得的重大成果。

雖然精品課程的建設(shè)工作或獲評的課程曾受到一些批評，但精品課程建設(shè)工作仍不失為2003年以來我國高等教育領(lǐng)域教學(xué)研究的一個(gè)重要平臺(tái)。此外，在高校精品課程基礎(chǔ)建設(shè)的操作層面上，如何提高精品課程的建設(shè)效益，建立良好的教學(xué)支持服務(wù)體系，使廣大師生能夠有效地利用精品課程網(wǎng)站，則是精品課程時(shí)代需要解決的一個(gè)重要問題。

二、績效技術(shù)的含義以及其對精品課程網(wǎng)站建設(shè)的意義

績效技術(shù)是一種系統(tǒng)的程序，強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)論思想來分析、解決工作中績效問題的方法。將績效技術(shù)這一思想引入到精品課程建設(shè)上來，對提高現(xiàn)有精品課程建設(shè)的效益來說有一定的意義。

（一）績效技術(shù)關(guān)注產(chǎn)出

產(chǎn)出即結(jié)果，績效技術(shù)的重點(diǎn)是人類行為的效益和系統(tǒng)的價(jià)值，簡單的來說就是低成本高價(jià)值，從而促進(jìn)系統(tǒng)和個(gè)人的共同發(fā)展。精品課程建設(shè)的目的是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)成果共享，促進(jìn)各高校教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。如果只追求短期效果和評審?fù)ㄟ^，而失去精品課程建設(shè)最初的意義和價(jià)值，精品課程最終也只會(huì)是流于形式，沒有實(shí)用價(jià)值。

（二）績效技術(shù)采用系統(tǒng)觀點(diǎn)

采用系統(tǒng)觀點(diǎn)是重要的，因?yàn)榻M織是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它影響其他在組織內(nèi)工作的個(gè)體的績效。也就是說，最終的績效是由各個(gè)因素共同作用的結(jié)果，系統(tǒng)方法考慮影響過程和其工作的大環(huán)境，就是能夠系統(tǒng)的考慮問題，客觀的分析問題。精品課程建設(shè)是多個(gè)方面的結(jié)合，包括功能設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、后續(xù)推廣等，任何一個(gè)部分若出現(xiàn)問題都會(huì)影響最后的績效。

（三）績效技術(shù)強(qiáng)調(diào)增加價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)績效技術(shù)需要關(guān)注直接目的時(shí)（如提高質(zhì)量、縮減開支、提高訪問量、顧客保持等），是用期望的產(chǎn)出（如銷售額、利潤或市場份額等）的提高來衡量其是否成功。精品課程建設(shè)的產(chǎn)出是用其訪問量、資源豐富程度、實(shí)際參考價(jià)值、對教學(xué)改革作出的貢獻(xiàn)等來進(jìn)行衡量的。

三、績效現(xiàn)狀

本文的研究主要包括學(xué)生的問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)站訪問分析，主要涉及以下因素：網(wǎng)站知曉情況、網(wǎng)站建設(shè)情況、網(wǎng)站應(yīng)用情況、滿意度、需求情況以及對精品課程網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的建議等。問卷的取樣對象是上海外國語大學(xué)松江校區(qū)在校學(xué)生。在問卷發(fā)放上，在松江校區(qū)圖書館隨機(jī)選取100名學(xué)生做問卷調(diào)查，回收有效問卷83份。調(diào)查訪問的網(wǎng)站為上海外國語大學(xué)精品課程網(wǎng)站，重點(diǎn)剖析17門省級以上精品課程，在研究國家精品課程資源中心的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論：

1. 課程教學(xué)內(nèi)容基本完整，具備一定的課程建設(shè)參考價(jià)值。

2. 積累了一定的教學(xué)資源，但質(zhì)量有待提高。我校17門市級以上精品課程內(nèi)容只要以教學(xué)課程的教案、音頻、講義為主，多為文字描述，質(zhì)量良莠不齊；多媒體資源按年展有增長趨勢，但質(zhì)量有待提高；部分文件夾里是空的，沒有任何內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，在使用多精品課程網(wǎng)站的學(xué)生中，有47.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的精品課程資源不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要。

3. 缺少動(dòng)態(tài)管理，未進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。在17門市級以上精品課程中，只有一門的更新日期在2014年，其它有的是2012年、2011年，甚至35%的精品課程的更新日期還在2008年，課件基本上自從建成之后就再無更新了。

4. 網(wǎng)站的總體訪問度不高，整體呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。截止2014年4月，我校市級以上精品課程的總訪問量1，128，643 次，每門課程的平均訪問量應(yīng)達(dá) 66，390次，但根據(jù)課程網(wǎng)站點(diǎn)擊排行顯示，在17門精品課程中，訪問量最高的達(dá)到238281次，訪問量最低達(dá)到1717次，相差13倍之多。

5. 網(wǎng)站整體互動(dòng)性不足，交互平臺(tái)使用度不高。我校17門市級以上精品課程網(wǎng)站都設(shè)置的有互動(dòng)功能，但100%課程都處于關(guān)閉狀態(tài)，基本處于形同虛設(shè)的狀態(tài)。

四、績效差距的原因分析

績效技術(shù)將影響人的行為的因素分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素主要是指與人相關(guān)的因素，包括人的知識(shí)、技能和態(tài)度等；外部因素指的是人力之外的因素，即有形的資源和外部的環(huán)境兩部分。而績效技術(shù)就是改善外部因素。

根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查中的“影響我校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的可能因素”這一問題的答案選擇，并結(jié)合網(wǎng)站訪問率兩方面進(jìn)行分析，總結(jié)出原因包括以下幾項(xiàng)：

（一）網(wǎng)站宣傳力度不夠

問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，有超過60%的學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站的宣傳力度不夠，有超過50%的學(xué)生甚至不知道我校有精品課程網(wǎng)站。很多精品課程成為了學(xué)校的門面工程，在學(xué)生中宣傳過少，導(dǎo)致學(xué)生不知道精品課程網(wǎng)站，更提不上主動(dòng)使用。

（二）網(wǎng)站內(nèi)容較空洞，對學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性幫助

問卷調(diào)查中有40.8%的學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站對學(xué)習(xí)的幫助不大。一方面，精品課程被學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)作為一種門面工程，在建設(shè)初期就是為了應(yīng)對評審，所以在制作方面就與學(xué)科以及師生造成脫節(jié)；另一方面，基于這種評審目的，在評審之后，網(wǎng)站不能實(shí)時(shí)更新，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理，導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)精品課程網(wǎng)站的更新日期還在2011、2012年。

（三）資源不夠豐富，多媒體資源缺乏，質(zhì)量有待提高

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在使用過精品課程網(wǎng)站的同學(xué)中，有48.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有精品課程資源不能滿足學(xué)習(xí)的需要。究其原因，是網(wǎng)站建設(shè)中大部分資料是以文本的形式出現(xiàn)，而作為語言類課程，是需要大量的音頻和視頻作為輔助才能達(dá)到教學(xué)的效果，所以普遍認(rèn)為參考價(jià)值不高。

（四）網(wǎng)站缺乏互動(dòng)性

從本質(zhì)上來說，精品課程屬于遠(yuǎn)程課程的一種，是課堂教學(xué)方式的延伸，自身對環(huán)境、資源、交互等就有一定的要求。在17門市級以上精品課程網(wǎng)站中，能達(dá)到交互目的暫時(shí)沒有，在這方面網(wǎng)站自身的學(xué)習(xí)支持功能有待提高。

五、績效思考和建議

精品課程是具有一流教學(xué)隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性教材。所以精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源主要體現(xiàn)在以下幾項(xiàng)：在管理體制上，要明確目的，端正思想，加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)監(jiān)督；在資源內(nèi)容建設(shè)上，要以先進(jìn)教學(xué)理念為核心的教學(xué)成果展示，包括數(shù)字化教學(xué)模式、多媒體教學(xué)方法等；在網(wǎng)站功能建設(shè)上，要著重以輔助師生有效交流和有效教學(xué)為目的的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建。

（一）完善網(wǎng)站管理體制和維護(hù)體制，保證精品課程的可持續(xù)和生命力

高校教務(wù)部門和廣大教師隊(duì)伍要充分認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)的目的和意義，注重構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)精品課程健康發(fā)展的體制，鼓勵(lì)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放和共享，支持高校精品課程服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，在精品課程建設(shè)完成后，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)要對課程資源進(jìn)行維護(hù)和定時(shí)更新，使課程內(nèi)容能隨著教學(xué)的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充，保證網(wǎng)站的生機(jī)活力。

（二）加強(qiáng)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)，提高示范作用

優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果是指產(chǎn)生于精品課程建設(shè)實(shí)踐中的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)管理等資源的集中。要認(rèn)識(shí)到，精品課程不是講義、視頻資料、音頻資料的堆砌，還應(yīng)該包括教學(xué)各環(huán)節(jié)安排的依據(jù)、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)、問題和作業(yè)安排的意圖、教學(xué)反思等。

（三）提高網(wǎng)站交互功能的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

精品課程網(wǎng)站作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種，必須具備良好的交互功能，發(fā)揮新媒體在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的優(yōu)勢，除了傳統(tǒng)常見的在線留言、在線答疑、電子郵件、論壇等方式，還可以將近年來發(fā)展迅速的博客、微信等方式融入進(jìn)來，為精品課程服務(wù)，使學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與性得以提高，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）保障技術(shù)方面的支持，降低制作、更新的難度

精品課程的建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，出了教師團(tuán)隊(duì)外，要充分發(fā)揮管理人員、技術(shù)支持人員的作用，為精品課程網(wǎng)站提供良好的技術(shù)支持。在制作網(wǎng)站的過程中，要對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握基本的制作和使用技能，減少在制作過程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

六、結(jié)語

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過程中，使用的技術(shù)也是與時(shí)俱進(jìn)的。精品課程建設(shè)紅紅火火開展了10年，它的出現(xiàn)對那些使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說必然是個(gè)喜訊。高等院校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的重任，更應(yīng)為大眾的終身學(xué)習(xí)提供便利，精品課程不只是“五個(gè)一流”的示范性課程，而且也是高等院校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。國家和地方應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程評審和評后工作的檢查，完善精品課程評審體系，簡化精品課程評審等級，建立多層次多種類型的精品課程評審指標(biāo)，通過精品課程建設(shè)提高高校的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的、高水平的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

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