序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科技指標(biāo)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

心理學(xué)告訴我們,激發(fā)一個人行動的是動機(jī),而動機(jī)的形成不外乎兩方面,一是對現(xiàn)實事物與自己的關(guān)系以及對自身行動及其后果、意義的認(rèn)識;二是對行動對象的一定的情緒或情感。按動機(jī)性質(zhì)來分,其中兩項十分重要的便是對個人有吸引價值的動機(jī)(興趣、愛好)及在完成任務(wù)后由于對活動的評價而產(chǎn)生的動機(jī)(包括物質(zhì)獎勵和精神鼓勵所加強(qiáng)的動機(jī))(詳見葉奕乾、祝蓓里主編《心理學(xué)》,華東師大出版社1991年版)。也就是說,第一種動機(jī)是做自己想做的事,第二種動機(jī)是激勵對人的影響很大。

由于一個人的成績?nèi)Q于其個人能力和激勵水平兩個因素的合成效果,在能力一定的情況下,激勵水平的高低將決定其成績的大小。所以,充分發(fā)揮激勵的作用非常重要。

雖然所有教師都希望能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,但也不能忽視外部獎勵的意義。在日常教育教學(xué)中激勵教育對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率的提高及良好習(xí)慣的發(fā)揚(yáng)有著巨大的影響。

那么,關(guān)于激勵應(yīng)該注意哪些問題呢?在此我發(fā)表一下個人觀點:

首先,激勵要及時。激勵的作用往往是階段性的,學(xué)生有了好的表現(xiàn),有了進(jìn)步,應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn),盡快嘉獎。讓進(jìn)步在激勵的作用下延續(xù)更長的時間,發(fā)揮更大的影響。假如都要等到放寒暑假表揚(yáng),那么激勵的效用將大大降低。比如說某生近兩周在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果上非常優(yōu)秀,那么我們就有必要馬上給以激勵,如若等到學(xué)期末就沒必要再說三個月以前該生的表現(xiàn)有多好了。

其次,激勵的范圍要廣?？梢詮膶W(xué)習(xí)成績上、上課狀態(tài)上、作業(yè)上、筆記上、紀(jì)律上、勞動上、為人處世上、處理班級事務(wù)上等多方位多角度發(fā)掘?qū)W生的亮點加以激勵,使每一個學(xué)生都能找到自信,都能找到他在老師心中的地位,不斷把他的亮點加以發(fā)揚(yáng)并在其他方面逐漸做得更好,使學(xué)生的人格發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷完善。

第三,激勵的形式要多樣化。口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)、公開表揚(yáng),以至頒發(fā)獎狀、小獎品等都可以,總之要不拘一格。

口頭表揚(yáng)的作用在于,可以時刻進(jìn)行,不被時間地點所局限,讓學(xué)生總能感覺到他在你心里很有地位,他的進(jìn)步得到了肯定,他做得更好,會得到更多人的肯定和表揚(yáng)。

書面表揚(yáng)的意義在于學(xué)生只要一看書一翻本就能想起你的希望和寄托,就能記起你的鼓勵與信任,就能讓學(xué)生覺得他可以讓老師不失望,讓老師更加關(guān)注他,更加發(fā)揚(yáng)其長處。

公開表揚(yáng)不僅可以讓學(xué)生感覺非常受重視,切身做一次正面典型,更加規(guī)范個人行為和學(xué)習(xí),真正把楷模做得更好,而且可以讓其他學(xué)生一邊學(xué)習(xí)其優(yōu)點一邊做好監(jiān)督作用,使楷模始終在進(jìn)步,同時大家一起進(jìn)步,也就讓被表揚(yáng)的同學(xué)真正成為學(xué)生們中間的亮點。

篇（2）

在素質(zhì)化的教學(xué)領(lǐng)域中，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是各大高校教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，也是本科學(xué)習(xí)實踐中的最后一個階段，有效地開展畢業(yè)論文（設(shè)計）是檢驗高校畢業(yè)生質(zhì)量的一個重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。一方面，對于學(xué)生來說，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的開展可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，并結(jié)合論文設(shè)計中的社會實踐，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而有效地開展教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)。另一方面，對于各大高校來說，在學(xué)生完成一整套畢業(yè)論文（設(shè)計）時，該畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的一個重要依據(jù)。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域中，各大高校對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）給予了足夠的重視與關(guān)注，并在很大程度上加強(qiáng)了對此項工作的探索與研究。而在整項工作開展的過程中，衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更在其中具有著非常重要的作用，高校畢業(yè)論文（設(shè)計）本身是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但真正實行起來仍是一項比較艱辛的工作，其主要原因一方面體現(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)較多，相關(guān)院系較為復(fù)雜，且持續(xù)的周期也較長。另一方面則是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）已不再是采用傳統(tǒng)式的紙質(zhì)方法，而是運(yùn)用信息技術(shù)等高科技手段，而這同時也在一定程度上促使論文抄襲、內(nèi)容虛假等現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而給衡量高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量工作帶來更大的挑戰(zhàn)。由此可見，加強(qiáng)衡量該項工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究在高校發(fā)展中具有非常重要的作用。

1 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題

在現(xiàn)階段的高效本科學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式得以體現(xiàn)，其充分展現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)習(xí)階段過渡到社會實踐中的一個良好轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，學(xué)生可將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能等充分運(yùn)用到畢業(yè)作業(yè)實踐中，這對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展也能奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際的畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)中，其仍然存在著一定的問題影響著本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的綜合質(zhì)量。下面主要從以下幾個方面對該問題進(jìn)行了具體的分析。

1.1 教學(xué)資源問題

教學(xué)資源問題對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量問題起著一定的影響性作用。當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)高校的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)在一定程度上也面臨著一定的壓力。其主要是由于隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校原有的師資資源并不能滿足實際的教學(xué)需求，因此這便在一定程度上促使一些高校開始聘用一些兼職教師開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作。但是從師資水平角度上對兼職教師進(jìn)行一定的分析時，其并不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)，且還會在一定程度上影響學(xué)生實際的作業(yè)質(zhì)量，給學(xué)生的作業(yè)帶來更大的困擾。此外，在高校的教學(xué)實踐中，教師本身的課業(yè)較為繁重，因此一些畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師則無法全身心地投入到畢業(yè)論文作業(yè)的指導(dǎo)中，這也會在一定程度上影響著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

1.2 缺乏規(guī)范的選題

對于一份優(yōu)良的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)來說，具備規(guī)范的作業(yè)選題至關(guān)重要。但是在現(xiàn)階段的高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)中，學(xué)生的作業(yè)題目并不是自主選擇的，而大多數(shù)是教師事先擬定的，而后學(xué)生根據(jù)擬定的題目進(jìn)行一定的選擇。雖然在此過程中，學(xué)生進(jìn)行了一定的選擇，但大多數(shù)題目內(nèi)容都與學(xué)生的知識水平、專業(yè)愛好存在著一定的偏差，對于學(xué)生來說缺乏一定的創(chuàng)新性。其次，從學(xué)生的心理角度上進(jìn)行分析的話，在選擇作業(yè)題目時常常存在著扎堆的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在學(xué)生都選擇相同的論文（設(shè)計）題目，且在指導(dǎo)過程中相同的問題需要教師反復(fù)地論述，而這不僅在一定程度上浪費(fèi)時間，且降低了選題的目的與效率。此外，教師擬定的題目范圍較廣也是選題不規(guī)范的一大體現(xiàn)。一方面，教師擬定的題目過于簡單，則學(xué)生稍加思考就可完成，而這則無法精準(zhǔn)地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力。另一方面，若教師的選題過于復(fù)雜或者超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，則會給學(xué)生的作業(yè)帶來更大的困擾，一些同學(xué)甚至?xí)瞻嵬鶎妙愃频淖鳂I(yè)，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生并不符合畢業(yè)論文（設(shè)計）的實質(zhì)。

1.3 畢業(yè)論文（設(shè)計）時間不足

對于畢業(yè)生來說，完成本科畢業(yè)論文（設(shè)計）需要一定的時間與精力。按照相關(guān)規(guī)定來說，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）需在學(xué)校完成，且所需時間不得少于三個月。但是從實際的角度上對此問題進(jìn)行分析的話，相關(guān)高校并沒有對畢業(yè)論文（設(shè)計）時間給予足夠的重視與關(guān)注，其只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成即可。而對于學(xué)生來說，其需要在畢業(yè)前期準(zhǔn)備相關(guān)事宜，如工作實習(xí)、考研、考公務(wù)員、出國深造或者準(zhǔn)備相關(guān)證書資格考試等，因此這便也在一定程度上減少了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間，從而在很大程度上影響著畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體進(jìn)度與整體質(zhì)量。

1.4 缺乏完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度

在各大高校的教學(xué)實踐中，完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度與學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量之間有著極為密切的關(guān)系，制定有效的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度對加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量具有著非常重要的作用。但是在實際的高校本科教學(xué)過程中，學(xué)校在管理畢業(yè)論文（設(shè)計）的環(huán)節(jié)上仍缺乏有效的培養(yǎng)措施，且對于畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)缺乏一定的監(jiān)督與控制，從而促使畢業(yè)論文（設(shè)計）中仍然存在著一定的問題影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。加之一些畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計作業(yè)的不重視態(tài)度，致使其面對畢業(yè)作業(yè)時更是應(yīng)付了事，從而在很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而這對學(xué)校及學(xué)生的未來發(fā)展都會產(chǎn)生極為不利的影響。

2 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析

通過對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，從而進(jìn)一步加深了人們對畢業(yè)論文（設(shè)計）的認(rèn)識與了解，接下來即是對如何有效地衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的分析與探索。下面主要從以下幾個方面對此問題進(jìn)行了一定的研究，希望對提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量能夠起到一定的指導(dǎo)性作用。

2.1 外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量主要可以從外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩方面進(jìn)行一定的探討。其中，外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是需要根據(jù)國家高等教育培養(yǎng)人才的基準(zhǔn)制定一系列的規(guī)章制度，以此對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的規(guī)范。例如，制定的相關(guān)性規(guī)章制度可對畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)分、完成周期、題目問題、多人答題或者一人答題等方面進(jìn)行有效的規(guī)范，從而利于畢業(yè)論文（設(shè)計）的有效開展。此外，針對畢業(yè)論文（設(shè)計）的環(huán)節(jié)問題，其也可進(jìn)行一定的探討，如是否需要增加或減少相應(yīng)的環(huán)節(jié)以更好地利于畢業(yè)論文（設(shè)計）的有效開展。對于各大高校來說，不同的專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式也有所不同，因此相關(guān)教師可以根據(jù)實際情況制定科學(xué)、合理的外在式質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這也是可以在一定程度上保障高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

2.2 內(nèi)在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為了在一定程度上保障本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，各大高校還需從源頭抓起，根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）所涉及到的各個方面，從而對此加強(qiáng)一定的分析與研究。下面主要針對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中的一些基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究。

2.2.1 論文題目的嚴(yán)謹(jǐn)性

在進(jìn)行本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)時，其論文題目首先應(yīng)當(dāng)滿足一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與求實性，這也是有效開展畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)的首要條件，而這則需要相關(guān)教師在選題上應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對于各類論文題目其不僅需要進(jìn)行導(dǎo)師資格審查，還需要編輯一定的撰寫要求，對于畢業(yè)論文（設(shè)計）題目所對應(yīng)的專業(yè)、題目來源、題目類型及課題的背景與目的都需進(jìn)行一定的確認(rèn)，并要求學(xué)生根據(jù)選題對課題成果、課題文獻(xiàn)等進(jìn)行明確的說明，以此在一定程度上滿足論文題目的嚴(yán)謹(jǐn)性，而這也能避免學(xué)生進(jìn)行盲目的選題，對提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也具有一定的作用。

2.2.2 選題過程的公開性

選題過程的公開性也是高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的一個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對于不同的學(xué)生來說，不同類型的畢業(yè)論文題目在一定程度上也體現(xiàn)著一定的差異性。因此，為了使學(xué)生能夠針對自身擅長的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題，以實現(xiàn)物盡其用、人盡其才，相關(guān)教師應(yīng)進(jìn)行公開、公平的選題活動。當(dāng)學(xué)生在公開環(huán)境下完成選題的初選時，相關(guān)導(dǎo)師還需對結(jié)果進(jìn)行一定的核實與調(diào)整，以使各類選題都有合適的學(xué)生人選，而學(xué)生也可以找到切合自身能力范圍的題目，這對有效地開展畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)具有非常重要的作用。

2.2.3 嚴(yán)格加強(qiáng)答辯管理

對于整個畢業(yè)論文（設(shè)計）來說，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是評定學(xué)生論文成績的一個重要環(huán)節(jié)，因此在此過程中需要嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)，這對確保畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量具有極其重要的作用。在此實踐過程中，各大高校不僅需要加強(qiáng)相關(guān)工作的組織管理，還需要倡導(dǎo)相關(guān)教師積極、主動地參與到各項活動中去。對于答辯結(jié)果，各位教師需認(rèn)真評閱，且對于一些成績偏低的論文，相關(guān)教師也需采取有效的整改方式。其中，在答辯過程中，學(xué)生不僅需要對論文題目進(jìn)行仔細(xì)地講解，還需要回答教師所提出的相關(guān)問題，且回答問題的結(jié)果也參與到評定結(jié)果中。整個本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的成果需包括PPT、文本、語言陳述或者相關(guān)設(shè)計圖紙等。

3 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體落實策略

通過對高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的分析，從而有效地加強(qiáng)了相關(guān)教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重要性的認(rèn)識。同時，對于如何更好地衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也可提出具體的落實策略。下面主要從以下幾個方面對此問題進(jìn)行了一定的探討。

3.1 內(nèi)容具體

對于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）來說，相關(guān)教師首先應(yīng)在一定程度上保證選題的質(zhì)量，并需對立題提出具體要求，且對于不符合要求的選題應(yīng)堅決不予采用。其次，學(xué)生在開展作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)保證論文內(nèi)容具體，且需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地開展，如若在研究過程中遇到一定的問題，應(yīng)及時與教師進(jìn)行有效地溝通，以便于畢業(yè)論文（設(shè)計）的正常開展。此外，學(xué)生在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）時，需目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，以正確把握論文方向開展創(chuàng)新型的實踐活動。

3.2 管理監(jiān)控

科學(xué)、有效的管理機(jī)制對于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量也具有非常重要的作用，其是保障高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計工作的一個重要條件。因此，在此環(huán)節(jié)中，各大高校也需對此加強(qiáng)一定的重視，對于學(xué)生的選題、調(diào)研、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，并需經(jīng)由相關(guān)確認(rèn)人簽字，以此才能進(jìn)行最后的打分。此外，對于學(xué)生的一些違反相關(guān)作業(yè)要求的行為，各大高校也應(yīng)制定相應(yīng)的懲罰機(jī)制，從而更好地保障畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

3.3 考評機(jī)制

有效的考評機(jī)制是衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要方針，因此各大高校應(yīng)對此給予一定的重視。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）的各個環(huán)節(jié)中，相關(guān)教師都需對此進(jìn)行有效地記錄，且不同環(huán)節(jié)在最終成績上也占據(jù)著一定的比例，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況給予評定。在學(xué)生答辯之后，教師需結(jié)合各環(huán)節(jié)的記錄及各階段所占據(jù)的比例進(jìn)行總成績的記錄。由此可見，科學(xué)、合理的考評機(jī)制是高校重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的一個重要體現(xiàn)，其不僅可以在一定程度上對學(xué)生的作業(yè)行為進(jìn)行有效地督促，還可以改善高校的工作作風(fēng)，對提高學(xué)校的整體水平也具有非常重要的作用。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育階段，各大高校應(yīng)加強(qiáng)對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的重視程度，并應(yīng)加強(qiáng)對此方面的研究，以通過制定科學(xué)完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)衡量畢業(yè)論文（設(shè)計）的綜合目標(biāo)?？偠灾?，開展高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作對提高學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)具有非常重要的作用，且還能在一定程度上全面提高高校的教學(xué)質(zhì)量，對高校的未來發(fā)展也具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、引言

在小學(xué)英語的課堂中，我們面對的是會隨時隨地給你“surprise”的兒童。他們生性活潑好動，稍不留神就會給你制造各種各樣的麻煩。因為：他們對課堂上的游戲津津樂道，他們對老師設(shè)計的各項任務(wù)樂此不疲，他們對同學(xué)間的對話操練回味無窮……面對一個鬧哄哄的教室，我們該如何做呢？采取“武力鎮(zhèn)壓”，或許是個所謂立竿見影、行之有效的方法，然而造成的后果——怎一個“怕”字了得！

這時候就要求我們?nèi)绾斡靡粌删湓?，一兩個動作或活動排解開，變不利為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能更好地利用教學(xué)資源,才能使教育機(jī)智得以實現(xiàn)。

二、教育機(jī)智的涵義

烏申斯基指出：“所謂教育機(jī)智，缺乏它，教師無論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會成為實際工作上的好教師?！?/p>

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師關(guān)于敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠快速及時做出靈敏的反應(yīng)，果斷決策，采取靈活而有效措施以解決問題的特殊能力。

它要求教師能以“變”應(yīng)“萬變”。因為我們身處于不斷變化的教育情境中：學(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。而我們面臨的挑戰(zhàn),有可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等。它們所造成的干擾絕對有可能打亂正常的教學(xué)秩序，甚至形成尷尬局面。尤其在信息化程度高、學(xué)生思想日益活躍的今天，課堂教學(xué)往往波詭云譎、險象環(huán)生，需要教師從容應(yīng)對、巧妙調(diào)度、化險為夷。

三、教育機(jī)智在小學(xué)英語課堂上的表現(xiàn)

真實的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，充滿生機(jī)的。對那些意想不到的“高見”和“”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉稍縱即失的信息，把各種生成和變動著的信息，化作為活的有價值的教育資源，并能夠有效地利用它們彈奏出美妙的樂曲。

（一）、捕捉瞬間

案例1：學(xué)生上課開小差.

前不久的一節(jié)二年級英語課中，教學(xué)內(nèi)容是靈通英語三年級第八單元的一個句型:Whatisshe/hedoing?。當(dāng)課堂進(jìn)行到一半時，氣氛緊張而活躍,學(xué)生一個個爭先恐后地發(fā)言,要在同學(xué)和老師面前好好地表現(xiàn)一番,老師看到舉得高高的小手,心里甚是高興,可沒看到角落里那個像被霜打過的茄子樣的小男孩。這節(jié)課，他始終沒能打起精神，即使是這么熱鬧的課堂。突然有一位學(xué)生報告：“老師，XXX在畫畫！”話音一落，便引起了同學(xué)們的哄堂大笑。我當(dāng)時我一看是他，心里就特別的生氣。而這時他卻沒有放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道當(dāng)時如果一把拿過他的畫紙撕了，或是大聲責(zé)罵他幾句，或是輕聲諷刺他幾句，都能讓自己很解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他身邊，語氣平和的問：“Whatareyoudoingnow?”(你在做什么呢？)他沒想到我會這樣問他，或許是他沒能聽懂我的問話，還是不知道怎樣回答“畫畫”，他沒有回答。我轉(zhuǎn)向其他同學(xué)問到：“Whocanhelphim?”(誰能幫助他回答？)馬上有學(xué)生舉手說：“Heisdrawing.”(他在畫畫。)我請他跟我說：“I`mdrawing.”(我在畫畫。)他輕聲地跟我說了一遍，我對他點點頭。

然后我又拿起他的畫，看看還真畫得不錯，于是我將他的畫給大家展示了一下。正在他和大家一樣不知我要做什么而迷惑時，我說：“Hedrawsverywell,Great!Howbeautifulthepictureis!”(他畫得很好，真棒！這幅畫多漂亮啊！)這位同學(xué)顯然沒想到我會這樣表揚(yáng)他的畫，只見他的臉紅了起來，并不安的從座位上站了起來。我接著又問學(xué)生:Whatishedoingnow?學(xué)生回答:Heisstanding.我接著又問該學(xué)生:Whatareyoudoingnow?該學(xué)生回答:Iamstanding.我?guī)ь^為XX同學(xué)鼓掌，并說：“Hedrawsveryhard.I`msurehisdreamwillcometrue.Wemustlearnfromhim.”(他畫畫很努力，我相信他的夢想會變成現(xiàn)實，我們必須向他學(xué)習(xí)。)

我無意中發(fā)覺，剛才我和學(xué)生的對話中，實際上已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)著本課時的句型。在接下來的小組活動中我看到這位同學(xué)也加入了對話表演比賽，大家的興致都很高，熱情高漲,真是大大出乎我的課前預(yù)想，我都一一的進(jìn)行了表揚(yáng)。一節(jié)原本枯燥的語法復(fù)習(xí)課在輕松、快樂的氛圍中結(jié)束，學(xué)生們也都掌握了復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并且有了成功的情緒體驗。

因此，怎樣面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件，怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展，這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點“教學(xué)靈感”。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

案例2:三次意外的發(fā)言!

意外一:記得今天上午在雙語學(xué)校聽課.內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語》3AUnitIamgoingto...by...的第一課時，在教學(xué)過程中，授課教師運(yùn)用了自身的“臨場智慧”，化解了課堂中發(fā)生的“意外”，并收獲了精彩。

這位教師在傳授本課新授內(nèi)容后，設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說五一去哪里乘什么交通工具，由此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會和充分展示的空間，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，加大了語言的輸出量。問題一提出，同學(xué)們便積極討論，并且各抒己見：

StudentA:IamgoingtoHangzhoubyairplan.

StudentB:IamgoingtoShanghaibybus.

StudentC:IamgoingtoIndiabytra

in.

StudentD:……

此時課堂井然有序，氣氛活躍。這時一男孩E突然舉手，教師示意她回答：IamgoingtoWCbyrocket.

學(xué)生E話音剛一落，教室里頓時一片嘩然，同學(xué)們開始七嘴八舌。課堂秩序一時間也失去了控制。顯然，對于這個“意外發(fā)言”，授課教師并沒在課前預(yù)設(shè)到，但她接下來的臨場智慧很快恢復(fù)了課堂秩序，緩和了氣氛，也保護(hù)了學(xué)生E的自尊心。她微笑著和學(xué)生E說：‘Oh!youarefun!I’dliketogowithyou!而這時這位老師卻控制住了自己的脾氣.如此不僅使課堂化險為夷，教師巧妙地進(jìn)行了過渡，而且還取得了意想不到的效果，更體現(xiàn)了“臨場智慧”的精彩。

意外二:在聽伊老師的課時也出現(xiàn)了類似的情況.在課前的熱身運(yùn)動中唱歌曲:Wearesohappy!唱完之后,老師問學(xué)生:Soareyouhappy?許多學(xué)生回答:Yes!但其中一學(xué)生卻回答:No,Iamnotsohappy!教室里頓時一片嘩然.然而,該老師在這時機(jī)智的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,她說:Oh,Iamsosorryyouarenotsohappytoday.ButIbeliveyouwillbehappyinmyclass!通過本案例，我們不難看出這位教師的臨場智慧：“意外”發(fā)生時，教師如果擺出威嚴(yán)，紀(jì)律可以得到控制，但課堂氣氛必然遭到破壞；如果不加理睬或有意回避，強(qiáng)行將課堂拉回“主題”，這節(jié)課不僅大打折扣，而且會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

意外三:我在一次上興趣小組教學(xué)生“animals”，由于一二年級的孩子剛接觸英語，而且學(xué)的內(nèi)容又是他們特別感興趣的小動物，當(dāng)我要求他們進(jìn)行Let''''sdo環(huán)節(jié)時，即模仿各種動物的動作時，原本就極度興奮的他們一下子炸開了鍋，根本聽不進(jìn)我的指令，只顧著自己扮小狗小貓.整個教室就像個馬戲團(tuán)，被這些孩子折騰地翻天覆地。

如果這時候我火冒三丈，控制不住自己的脾氣，遭殃的就是這些天真的孩子們，他們很有可能在今后的英語課堂上不敢再“放肆”，但同時也就不敢配合老師進(jìn)行活動。怎么辦？

我向他們大聲招呼：“Hello，boysandgirls!”當(dāng)孩子都被我的聲音所吸引時，我突然做了個拔槍的動作，同時說：“One,two,freeze!”并做不許動狀?？粗橹g停留下來夸張的動作，大家都忍俊不禁笑起來，隨后都跟著我的指令扮起了小動物。在活動進(jìn)行中，還freeze好幾次，一旦有學(xué)生思想未集中，還再動個不停，其他人就會一起跟著我一起向他“one，two，three，bomb!”開上一槍。就這樣，整個班級的紀(jì)律一下子就被控制住了。

馬克思•范梅南（MaxvanManen）教授在他的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》中寫到：“何時克制自己,何時忽略什么事,何時該等待,何時‘不去注意’某件事,何時后退幾步,而不去干預(yù),干擾,打斷別人的工作,大人對于這些機(jī)智的領(lǐng)會對孩子的發(fā)展來說是一個十分珍貴的禮物.”

（二）、隨機(jī)應(yīng)變

通常，這種表現(xiàn)是伴隨著前一種表現(xiàn)。因為事件總是在出人意料的、無法預(yù)見的情況下發(fā)生，教師往往沒有預(yù)先的準(zhǔn)備，這就需要我們臨時做出決斷；而且由于事件發(fā)生時往往伴隨著激烈的矛盾沖突，并可能帶來嚴(yán)重后果，所以我們應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷、隨機(jī)應(yīng)變，迅速化解矛盾沖突,制止不良影響的進(jìn)一步擴(kuò)展。

案例3：課堂活動

英語課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師會想盡辦法設(shè)計很多游戲和活動。但小學(xué)生生性活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。特別是一些男孩子，往往會在大家一起做游戲時趁機(jī)玩耍，并會帶給你許多意想不到的結(jié)果。

有一次在學(xué)習(xí)身體部位的課堂中，就在大家跟著我的指令“Touchyoureyes，touchyourmouth”鞏固這些單詞時，我發(fā)現(xiàn)有幾個調(diào)皮的男生動作迅速地在身上其他部位亂點亂指，還伴有舞蹈動作，一副興奮的神情。更有甚者，由于過度激動，跑到座位外面來，或是凳子翻在了地上，人也一屁股坐到了地上。全班同學(xué)注意力一下子都集中在這個同學(xué)身上，隨即就是一陣哄堂大笑。

面對這個局面，我知道必須立刻做出決定，不然這混亂的局面將很難控制，更別提上課了。于是我當(dāng)機(jī)立斷，用手指著自己的眼睛，并故作神秘地對學(xué)生說：Hi,mychildren.Lookatmyeyes!

Thereisasmallsmallyou！(我的眼睛里有個小小的你哦。)學(xué)生的好奇心被激起了，紛紛靜了下來，睜大了眼睛，找我眼里的smallme。摔倒在地上的學(xué)生也立刻站起來，跟上了大部隊的節(jié)奏。我隨即繼續(xù)讓學(xué)生touch,接下去進(jìn)行的教學(xué)步驟都順利完成了。對于不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生來說，只有設(shè)計豐富多彩、形式多樣的課堂活動，才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動參與的機(jī)會。例如：我在教完“hand、nose、foot、ear、eye、mouth…”人體各部位名詞后設(shè)計了三種適合不同層次學(xué)生的游戲來鞏固單詞：A.“找一找”讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各個玩具小動物，根據(jù)老師所給的單詞找對部位就行。B.“猜部位”教師出示圖片（不讓學(xué)生看到）讓學(xué)生說單詞來猜圖片的內(nèi)容。C.“我說，你做”教師說句子，學(xué)生聽句子做動作“Touchyourhand.”“Touchyourfoot”“Touchyourmouth.”“Touchyoureyes.”…。示范之后再讓學(xué)生小組練習(xí)。就這樣，在出人意料的情況下，學(xué)生和我一起輕松地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然了，當(dāng)機(jī)立斷并不意味著一定要立即從根本上解決問題，而是盡可能地先平息事端，為下一步解決問題作鋪墊。

（三）、變中生美

案例4：不妨空手進(jìn)課堂

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時間？

師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動，想著對策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧?！睂W(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit7<AtSchool>PartALet’slearn的數(shù)字.

Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinUnit6?

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請了一位平時學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。

師（迫不及待）：Doyouhaveabook?

Ss:Yes,Ido.(異口同聲)

Teacher:Howmanybooksdoyouhave?

學(xué)生積極舉手，接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

在接下來的20分鐘里,學(xué)生自己組織著玩掉死鬼的有些猜數(shù)字,讀單詞.又在短短的幾分鐘內(nèi)編好了對話，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地數(shù)字1--20熟練的加上對話，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語：

生活中有許多意外,教學(xué)中也有許多"意外".因此，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，并迅速判斷，妥善處理；善于捕捉學(xué)生的閃光點，不可輕描淡寫地一筆帶過，搪塞過關(guān),而應(yīng)通過機(jī)智的處理，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，及時激勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，并能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，靈活機(jī)智地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。使我們的英語課堂充滿活力，充滿動力,更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.趙智超《教學(xué)效果較好的外語教師所應(yīng)具備的主要條件》《第一屆國際漢語教學(xué)討論會論文選》語言學(xué)院出版社1986年5月版

篇（4）

元素化合物知識如此重要，而我們在剛進(jìn)入高三進(jìn)行課堂教學(xué)時，遇到的問題是學(xué)生對元素化合物基礎(chǔ)知識掌握得很不好，且明顯沒有舊教材的學(xué)生好，甚至可以說差很多。通過學(xué)生問卷調(diào)查和平時單元測驗，學(xué)生對元素化合物知識答題情況進(jìn)行分析思考之后，我發(fā)現(xiàn)原因主要有：首先是元素化合物知識種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)多變、難記憶，而大多數(shù)學(xué)生對這部分知識學(xué)習(xí)又不得法，只是停留在知識的表面層次上，缺乏對知識深層次的思考，大多采取死記硬背的機(jī)械記憶方法，從而造成“學(xué)起來容易，記起來困難”的局面。如：在學(xué)習(xí)Fe元素時，學(xué)生清楚Fe與S、與Cl2反應(yīng)，可是學(xué)生沒有認(rèn)真去思考為什么這兩個反應(yīng)產(chǎn)物中Fe的價態(tài)會不同呢?其根本原因在哪里?Cu與S反應(yīng)產(chǎn)物又是什么呢?不能做到舉一反三。同時學(xué)生未養(yǎng)成對不同種元素化合物的性質(zhì)進(jìn)行有效地整理、歸納與小結(jié)，如：中學(xué)化學(xué)中呈淡黃色的物質(zhì)有哪些?既能與H+反應(yīng)又能與OH-反應(yīng)的物質(zhì)有哪些?再加上在平時的測試中學(xué)生在這部分內(nèi)容的得分率不高，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩恐懼心理。客觀原因：舊教材中元素化合物知識是分散在兩冊書中，要學(xué)習(xí)兩年的時間，而新教材元素化合物知識集中于必修1、2兩本教材，只用高一一年的時間，而且新教材元素化合物知識的系統(tǒng)性比舊教材差，課本對知識要求似乎淺了，但是高考對知識的要求卻深了。

針對以上問題，建議采取的對策：

1.在一輪復(fù)習(xí)之前，更具體地來說在升高三前的暑假里，從思想上讓學(xué)生明確元素化合物知識的重要性，行動上選擇一本完全以元素化合物知識為基礎(chǔ)的練習(xí)冊作為假期作業(yè)，知識點一定要全，難度要適中，立足點就是對元素化合物知識復(fù)習(xí)的熱身，開學(xué)可加一次小測試作為督促。

2.在一輪復(fù)習(xí)中章節(jié)順序的安排上，一定要將元素化合物知識的章節(jié)安排在最前面，按基本知識、基本理論、實驗和選修的順序進(jìn)行。元素化合物知識章節(jié)安排順序可以用舊教材的元素化合物復(fù)習(xí)順序，一定要遵循先易后難的原則。

3.在進(jìn)行元素化合物知識的復(fù)習(xí)中注意在不同時期、針對不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑對元素化合物知識的進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。如：在SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)中注意與熟悉的CO2作比較，滲透同類別的物質(zhì)在性質(zhì)上也相似的思想，進(jìn)行正面的遷移，掌握共性的同時注意它們的區(qū)別。它們的共性均為酸性氧化物，具有下列的通性：①能與某些堿性氧化物反應(yīng)生成鹽；②能與某些堿溶液反應(yīng)生成鹽和水；③能與某些鹽溶液反應(yīng)生成鹽和另一種酸(或酸性氧化物)等。它們的區(qū)別是SO2中的硫元素為＋4價，是硫的中間價態(tài)，利用價態(tài)規(guī)律，其化合價可升高為＋6價，表現(xiàn)出還原性，也可以降到0價，表現(xiàn)出氧化性，同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考在什么條件下元素化合價升高?在什么條件下元素化合價降低?然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練：將SO2通入①氯水；②溴水；③碘水；④Na2O2固體；⑤Ca(ClO)2溶液；⑥稀硝酸中，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。最后小結(jié)怎樣鑒別CO2和SO2這兩種氣體。一節(jié)課下來學(xué)生掌握了物質(zhì)應(yīng)具有的性質(zhì)，然后去完成其變化的化學(xué)方程式，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然就會得到提高。

篇（5）

一、引言

地方高校是我國科技力量的重要組成部分，地方高校的科技力量是地方企業(yè)科技水平發(fā)展的重要推動力。地方高?？萍蓟顒油度氘a(chǎn)出是否高效，直接影響地方高校科技工作開展情況的好壞，也在一定程度上影響地方企業(yè)科技創(chuàng)新能力的高低。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法是針對多輸入多輸出效率分析的方法，高?？萍蓟顒拥耐度氘a(chǎn)出正好是多投入和多產(chǎn)出的情況，本文運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法分析地方高?？萍蓟顒拥耐度氘a(chǎn)出效率，以此分析地方高校中科技資源的配置情況。

二、DEA模型

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA， Date Envelopment Analysis）方法是一種非參數(shù)的相對效率評價方法，適用于多個輸入和多個輸出的決策單元的相對效率評價。由于其不必確定決策單元的各輸入輸出之間的函數(shù)關(guān)系，不需要事先確定指標(biāo)的相對權(quán)重，也不必考慮指標(biāo)的量綱，因此排除了許多主觀因素，客觀性強(qiáng)，易于操作。

DEA模型有很多種類，本文采用的CCR模型是1978年美國著名運(yùn)籌學(xué)家Charnes、Cooper和Rhodes基于Farrell投入與產(chǎn)出衡量效率的模式，采用對偶理論提出的衡量多投入多產(chǎn)出效率的方法。

假設(shè)有n個部門或單位（稱為決策單元DMU），這n個決策單元都是具有可比性的。每個決策單元都有m種類型的投入和S種類型的產(chǎn)出。每個決策單元有投入向量X■=（X■，X■…X■）■，產(chǎn)出向量Y■=（Y■，Y■…Y■■）。其中，X■（i=1，2，…同；j=1，2…n）表示第j個決策單元對第i種投入的樣本數(shù)據(jù)，Y■（i=1，2…s；j=1，2…n）表示第j個決策單元對第i種產(chǎn)出的樣本數(shù)據(jù)，v=（v■，v■，…，v■）■表示m種投入對應(yīng)的權(quán)向量，u=（u■，u■，…，u■）■表示s種產(chǎn)出對應(yīng)的權(quán)向量，顯然投入和產(chǎn)出的期望是投入越小越好，產(chǎn)出越大越好，說明產(chǎn)出和效率成正相關(guān)關(guān)系。

對于權(quán)系數(shù)v∈E■和u∈E■，決策單元j（即DMU■，1≤j≤n）的效率評價指數(shù)h■=■，j=1，…，n，我們總可適當(dāng)選取權(quán)系數(shù)v和u，使得h■≤1，j=1，…，n。效率評價指數(shù)h■的含義是：在權(quán)系數(shù)v，u之下，投入為v■X■，產(chǎn)出為u■Y■時的產(chǎn)出與投入比。

三、指標(biāo)選擇與評價實施

本文主要比較2000―2010年地方的科技投入績效，因此以每年的科技投入產(chǎn)出為決策單元。通過科技投入指標(biāo)分析，本文選擇科技人員投入的全時當(dāng)量、科技經(jīng)費(fèi)支出為輸入指標(biāo)，選擇科技論文數(shù)量、專利授權(quán)數(shù)量、科技獎勵數(shù)量作為輸出指標(biāo)。根據(jù)上述指標(biāo)，建立的地方高?？萍纪度朐u價評價指標(biāo)體系如表1所示。

表1 地方高校科技投入產(chǎn)出指標(biāo)體系

利用DEAP軟件對地方高?？萍纪度肟冃нM(jìn)行CCR和BCC評價，數(shù)據(jù)均來自《高等學(xué)校科技統(tǒng)計資料匯編》，結(jié)果如表2所示。

表2 2001―2010年地方高?？萍纪度肱c產(chǎn)出績效值

從表2可以看出在2001―2010年間，地方高校有6年的科技活動位于有效前沿面上，技術(shù)效率和規(guī)模效率都是有效的年份占60%。后五年的綜合效率要好于前五年的，說明隨著科技創(chuàng)新體系的建立和地方政府對科技創(chuàng)新投入的增加，地方高?？萍假Y源配置正逐步合理，不斷提高科技投入產(chǎn)出效率。但是，某些地方的資源配置還需要進(jìn)一步優(yōu)化，比如2003年和2008年的規(guī)模報酬遞增，說明進(jìn)一步增加地方高校的科技投入會帶來更大比例的產(chǎn)出；而2004年和2006年是“十一五”末和“十二五”初的規(guī)模報酬遞減，說明當(dāng)時地方高校將科技資源過多地投入某些優(yōu)勢領(lǐng)域，非但沒有形成更大的產(chǎn)出，反而造成浪費(fèi)。

四、各種科技產(chǎn)出的績效分析

當(dāng)科技投入不變時，我們在上述三個產(chǎn)出指標(biāo)中任選兩個進(jìn)行分析，當(dāng)選擇科技論文和獎勵兩個產(chǎn)出指標(biāo)及科技獎勵和專利兩個產(chǎn)出指標(biāo)時，則利用DEA模型分別對它們的投入與產(chǎn)出績效值進(jìn)行對比，結(jié)果如表3所示。

表3 2001―2010年選取科技論文和專利指標(biāo)時的投入與產(chǎn)出績效值

從表3可以看出選取科技論文和獎勵指標(biāo)時的平均綜合效率為0.991，而選取科技獎勵和專利指標(biāo)時的平均綜合效率是0.975。根據(jù)科技投入不變時科技產(chǎn)出和投入產(chǎn)出效率成正相關(guān)關(guān)系，可以得出科技論文的產(chǎn)出要比專利的產(chǎn)出效率要高。

當(dāng)我們選擇科技論文和專利兩個產(chǎn)出指標(biāo)及科技獎勵和專利兩個產(chǎn)出指標(biāo)時，利用DEA模型分別對它們的投入與產(chǎn)出績效值進(jìn)行對比，結(jié)果如表4所示。

表4 2001-2010年選取科技論文和獎勵指標(biāo)時的投入與產(chǎn)出績效值

從表4可以看出選取科技論文和專利指標(biāo)時的平均綜合效率為0.991，而選取科技獎勵和專利指標(biāo)時的平均綜合效率是0.975。根據(jù)科技投入不變時科技產(chǎn)出和投入產(chǎn)出效率成正相關(guān)關(guān)系，可以得出科技論文的產(chǎn)出要比獎勵的產(chǎn)出效率要高。

當(dāng)我們選擇科技論文和獎勵兩個產(chǎn)出指標(biāo)及科技論文和專利兩個產(chǎn)出指標(biāo)時，利用DEA模型分別對它們的投入與產(chǎn)出績效值進(jìn)行對比，結(jié)果如表5所示。

表5 2001―2010年選取科技獎勵和專利指標(biāo)時的投入與產(chǎn)出績效值

從表5可以看出選取科技論文和獎勵指標(biāo)時的平均規(guī)模效率為0.994，而選取科技論文和專利指標(biāo)時的平均規(guī)模效率是0.993，而兩者的綜合效率和技術(shù)效率是一樣的。根據(jù)科技投入不變時科技產(chǎn)出和投入產(chǎn)出效率成正相關(guān)，可以得出科技獎勵的產(chǎn)出要比專利的產(chǎn)出效率要高。

根據(jù)上面的分析可以得出在地方高?？萍纪度胍欢ǖ那闆r下，科技論文的產(chǎn)出要比科技獎勵的產(chǎn)出高，而科技獎勵的產(chǎn)出要比科技專利的產(chǎn)出高。

五、結(jié)語

本文運(yùn)用DEA方法對2001-2010年這十年間的地方高?？萍纪度肟冃нM(jìn)行評價，評價結(jié)果說明：首先，隨著國家、地方政府科技投入的不斷增加和科技政策的不斷完善，地方高校的科技投入產(chǎn)出效率也在不斷提高；其次，在科技投入一定的情況下，地方高校的科技論文的產(chǎn)出最多，然后是科技獎勵和專利。這些結(jié)果指導(dǎo)我們在地方高校的科技決策中注意以下問題：首先，地方高校的科技資源不能重復(fù)投入，這樣就對科技資源造成浪費(fèi)；其次，優(yōu)化地方高?？萍假Y源配置的合理性，在保證科技論文等高校產(chǎn)出的情況下，也考慮增加其他科技成果產(chǎn)出所對應(yīng)的投入，比如專利、科技技術(shù)轉(zhuǎn)讓等，讓地方高校在完成科學(xué)研究的同時，也能更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏權(quán)齡.評價相對有效性的DEA方法[M].中國人民大學(xué)出版社，1988.

[2]連燕華，馬曉光.試論科學(xué)研究評價的標(biāo)準(zhǔn)[J].研究與發(fā)展管理，2002，14（1）：63-68.

[3]侯啟娉.基于DEA的研究型高?？蒲锌冃гu價應(yīng)用研究[J].研究與發(fā)展管理，2005，17（1）：118-124

[4]李亮，崔晉川.DEA方法中輸入輸出項目的選擇和數(shù)據(jù)處理[J].系統(tǒng)工程學(xué)報，2003，18（6）：487-490..

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〔中圖分類號〕G250.252 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）09－0155－05

科技評價作為科研管理和績效管理的重要工具和手段，是構(gòu)建科技發(fā)展競爭環(huán)境的基礎(chǔ)，在推動國家科技事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)科技資源優(yōu)化配置方面作用重大。中國科學(xué)院的研究所承擔(dān)著國家的重要科研任務(wù)，合理有效的科技評價，不僅可以充分調(diào)動研究所和科研人員的積極性，更好地完成科研任務(wù)，而且能為國家的科學(xué)研究、獎勵、管理提供依據(jù)和參考，使管理決策部門正確地評價科學(xué)活動，合理地制定激勵系統(tǒng)，以保證科學(xué)系統(tǒng)積極有效的運(yùn)行，對科研事業(yè)和學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展有舉足輕重的意義[1]。

中國科學(xué)院研究所科技評價經(jīng)歷了3個階段：第一階段的評價特點是采用定量方法進(jìn)行研究所產(chǎn)出評價，評價結(jié)果表現(xiàn)為研究所排名，不與資源配置掛鉤。第二階段的評價特點是定量與定性評價相結(jié)合，關(guān)注重大創(chuàng)新成果、目標(biāo)完成度和政策引導(dǎo)，評價結(jié)果表現(xiàn)為研究所分類排名并與研究所資源配置有所掛鉤，同時反饋評價信息到研究所并為研究所提供咨詢建議。第三階段的主要特點是建立以綜合質(zhì)量評估為根本、以政策導(dǎo)向評估為重點、以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測評為基礎(chǔ)的綜合質(zhì)量評估體系，把戰(zhàn)略規(guī)劃評估納入評價，嘗試了創(chuàng)新能力指數(shù)評價[2]。

以上評價的3個階段伴隨著中國科學(xué)院的知識創(chuàng)新工程。第三階段的評估體系全面總結(jié)和評估了科學(xué)院各個研究所的知識創(chuàng)新成果，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)為：有科學(xué)院特色的評價模式尚待建立，科技評價尚不能有效支撐科學(xué)院戰(zhàn)略管理和績效管理的需求，科技評價方法有待完善和進(jìn)一步創(chuàng)新[2]。目前，中國科學(xué)院應(yīng)總書記“不僅要創(chuàng)造一流的成果、一流的效益、一流的管理，更要造就一流的人才”的要求，開始實施“創(chuàng)新2020”，著力解決關(guān)系國家全局和長遠(yuǎn)發(fā)展的重大科技問題。為此，研究所的評價導(dǎo)向應(yīng)有所調(diào)整，應(yīng)建立以重大產(chǎn)出為導(dǎo)向的研究所評價體系，尤其注重對人才的評價。

本文在討論了中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程研究所評價體系的基礎(chǔ)上，提出了一些優(yōu)化評價指標(biāo)和評價方法的思路。

1 常用指標(biāo)分析與優(yōu)化思路

中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程研究所評價體系共包括24個基礎(chǔ)指標(biāo)元素（見表1）[2]，其中的很多指標(biāo)是科研機(jī)構(gòu)常用基礎(chǔ)評價指標(biāo)，也是科技評價必不可少的指標(biāo)，如論文等出版物以及影響因子、檢索系統(tǒng)收錄情況和被引頻次，獲獎成果，專利和軟件著作權(quán)，項目數(shù)和經(jīng)費(fèi)，將帥人才等等[3]。下面就在討論這幾項常用指標(biāo)的基礎(chǔ)上提出一些改進(jìn)思路，使之更適合中國科學(xué)院的創(chuàng)新評價需求，達(dá)到評價導(dǎo)向和支撐科學(xué)院戰(zhàn)略管理與績效管理的需求。

1.1 論文數(shù)和影響因子

篇（7）

二、統(tǒng)計源期刊選刊標(biāo)準(zhǔn)與選刊辦法

1.遴選標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計源期刊的選刊標(biāo)準(zhǔn)有17項，它們是:（1）總被引頻次;（2）影響因子;（3）年指標(biāo);（4）自引率;（5）他引率;（6）普賴斯指數(shù);（7）引用半衰期;（8）被引半衰期;（9）老化系數(shù);（10）來源文獻(xiàn)量;（11）參考文獻(xiàn)量;（12）平均引用率;（13）平均作者數(shù);（14）地區(qū)分布數(shù);（15）機(jī)構(gòu)數(shù);（16）國際論文比;（17）基金論文比.影響因子是指某一刊物前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當(dāng)年被引用的總次數(shù)與該刊前兩年總數(shù)的比值.通常，期刊影響因子越大，說明它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。

2.遴選原則

醫(yī)藥類統(tǒng)計源期刊(6張)

（1）科技“核心期刊”實行三年動態(tài)管理:三年評定一次,一次評定三年有效。這對所有科技期刊都是一個動態(tài)激勵機(jī)制。也給科技“核心期刊”管理和評定辦法的進(jìn)一步改進(jìn)留有一定空間。

（2）嚴(yán)格科技“核心期刊”學(xué)科領(lǐng)域總量指標(biāo)限制:同一學(xué)科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”,寧缺勿濫,使評定出來的“核心期刊”真正起到該學(xué)科領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)作用。

（3）確保學(xué)術(shù)專家對科技“核心期刊”評定的權(quán)威性:在期刊管理部門的組織下成立科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會,某個學(xué)科領(lǐng)域的科技期刊的學(xué)術(shù)水平如何,一定要是科學(xué)學(xué)術(shù)專家說了算,不能由期刊管理部門獨家評定。每次期刊評定,專家委員會人員應(yīng)該有所調(diào)整,不能固定,以免走“后門”,以保證科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

3.遴選辦法

（1） 遴選范圍。創(chuàng)刊5 年以上的公開發(fā)行的科技期刊;按國家有關(guān)規(guī)定,期刊社必須滿足采編人員數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定的科技期刊;優(yōu)先考慮我國優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科的科技期刊,優(yōu)先考慮具備集約化發(fā)展趨勢、由全國性學(xué)術(shù)社團(tuán)或科研機(jī)構(gòu)主辦的優(yōu)秀科技期刊。

（2） 遴選指標(biāo)體系建設(shè)。(a) 定量指標(biāo):一是根據(jù)來源期刊的引文數(shù)據(jù),進(jìn)行規(guī)范化處理,計算各種期刊總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、被引半衰期、論文地區(qū)分布數(shù)、基金論文數(shù)和自引總引比等項科技期刊評價指標(biāo),并按照期刊的所屬學(xué)科、影響因子、總被引頻次和期刊字順分別進(jìn)行排序。二是知名度指標(biāo),包括被國內(nèi)外要數(shù)據(jù)庫,特別是與專業(yè)相關(guān)的重要數(shù)據(jù)庫收錄情況;被國內(nèi)外重要文摘期刊收錄情況;被國內(nèi)重要圖書館,特別是與專業(yè)相關(guān)圖書館收藏情況。(b) 定性指標(biāo):一是編輯隊伍考核。對編輯人員從數(shù)量到質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格審核,這是保證期刊質(zhì)量的持續(xù)提升的基礎(chǔ)。執(zhí)行主編或常務(wù)副主編必須具備該專業(yè)期刊高級職稱或相當(dāng)于該職稱的學(xué)術(shù)水平,并在本專業(yè)有持續(xù)的在研項目,使其學(xué)術(shù)水平有不斷的提高。其他編輯人員的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和必要的數(shù)量都要有所要求。二是期刊編輯部要有良性的經(jīng)濟(jì)循環(huán)和較高的社會效益考核。三是期刊在評定期內(nèi)的獲獎情況,以及期刊中論文獲獎情況。

三、統(tǒng)計源期刊的評價

1.從1980年起，中國科技信息研究所（簡稱中信所），受國家科委委托每年對SCI、EI、ISTP收錄的中國論文、對被選作統(tǒng)計用的中國科技期刊上的論文情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果作為國家正式統(tǒng)計數(shù)字向社會。被中信所選作統(tǒng)計用的中國科技期刊簡稱為統(tǒng)計源刊或統(tǒng)計源。統(tǒng)計源每年約1200種左右，而且每年有所變動，統(tǒng)計源期刊的選擇確定因照顧了學(xué)科及地區(qū)平衡，學(xué)術(shù)水平要求高于中文核心刊。

2.中國科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當(dāng)年經(jīng)過多項學(xué)術(shù)指標(biāo)綜合評定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國科技信息所每年年底（11月或12月）都會在北京向媒體召開 “中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果會”。2006年12月已是 “第十四屆”會了，會上公布了本年度科技論文統(tǒng)計結(jié)果及相關(guān)信息。中國科技論文的統(tǒng)計與分析作為本次會的重要內(nèi)容之一，同時也公布了上一年的中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊）目錄。

篇（8）

2013年9月27日，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所在北京國際會議中心召開了“2013中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果會”，由中國科學(xué)技術(shù)信息研究所編制的2013年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司編制的2013版《中國科技期刊引證報告（擴(kuò)刊版）》通過本次大會正式。據(jù)兩部“引證報告”顯示，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》繼2010年入選“中國科技核心期刊”之后，“總被引頻次”“學(xué)科影響指標(biāo)”等多項重要引證指標(biāo)進(jìn)一步提升，穩(wěn)居“中國科技核心期刊”前列，辦刊質(zhì)量再獲佳績。

據(jù)介紹，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受科技部（原國家科委）委托，1987年開始對中國科技人員在國內(nèi)外的數(shù)量和被引用情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，并利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫由中國科技論文統(tǒng)計源期刊、即中國科技核心期刊的論文構(gòu)成。目前，該所每年定期編制、的年度《中國科技期刊引證報告》（核心板），選擇了總被引頻次、影響因子、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、學(xué)科影響指標(biāo)、即年指標(biāo)、他引率、引用刊數(shù)、基金論文比等20多項評價指標(biāo)，在經(jīng)過嚴(yán)格的定量和定性分析的基礎(chǔ)上選取的各個學(xué)科的重要科技期刊，是我國最權(quán)威的期刊質(zhì)量評價報告之一。

2013年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》收錄的中國科技論文統(tǒng)計源期刊共1994種，的是這些“中國科技核心期刊”2012年度的質(zhì)量評價報告情況。該報告顯示的主要評價指標(biāo)中，在2012年度，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》的總被引頻次為4341，在其收錄的43種醫(yī)學(xué)綜合類核心期刊（其中包括2種外文期刊）中排名第3位；影響因子為0.328，排名第24位；綜合評價總分為46.9，排名第8位；學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)為12.47，排名第8位；學(xué)科影響指標(biāo)為0.93，并列第4位。

據(jù)了解，《中國科技期刊引證報告（擴(kuò)刊版）》基本囊括了我國出版的學(xué)術(shù)技術(shù)類科學(xué)技術(shù)期刊和理論研究性社會科學(xué)期刊，是《中國科技期刊引證報告》（核心版）的擴(kuò)展和補(bǔ)充。它更為完整地提供了我國期刊的評估數(shù)據(jù)。在該報告中，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》被歸入了“醫(yī)藥衛(wèi)生總論”的期刊類別，該類別收錄了此類期刊121種，其中包括4種外文期刊。該報告顯示，2012年度，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》擴(kuò)展總被引頻次為13361，擴(kuò)展影響因子為0.735，擴(kuò)展他引率為0.97，擴(kuò)展引用刊數(shù)為1016，擴(kuò)展學(xué)科影響指標(biāo)為0.84，擴(kuò)展學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)為7.76。綜合看來，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》的辦刊質(zhì)量較往年相比，各項指標(biāo)均穩(wěn)步提升，多項主要指標(biāo)穩(wěn)居同類期刊前列。

《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》作為國家衛(wèi)生和計劃生育委員會主管、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院主辦的國家級醫(yī)藥衛(wèi)生期刊，創(chuàng)刊9年來，一直堅持“前沿性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實用性和服務(wù)性”的辦刊方針，不僅建立了國內(nèi)一流的龐大編委、審稿專家隊伍，培養(yǎng)了30余名專職編采、經(jīng)營人員，還導(dǎo)入了現(xiàn)代化的先進(jìn)期刊管理理念和運(yùn)營模式，制訂了一套比較系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、完善的工作制度和編采流程，堅持以質(zhì)取稿的原則，從各方面嚴(yán)把稿件質(zhì)量關(guān)和編校質(zhì)量關(guān)，確保了雜志的學(xué)術(shù)水平，編校質(zhì)量不斷提高。對于2012年的期刊質(zhì)量評價報告，該刊負(fù)責(zé)人表示：“在我們的不斷努力下，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》的辦刊質(zhì)量一直在穩(wěn)步提升，2013年再次被列入‘中國科技核心期刊’，這除了我們采編團(tuán)隊的不懈努力之外，更要感謝近十年來主管主辦單位領(lǐng)導(dǎo)，編委、審稿專家，廣大作者、讀者和業(yè)界同行對我刊的關(guān)心、支持和指導(dǎo)。我們將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)查找不足，強(qiáng)化內(nèi)部管理，堅持科學(xué)發(fā)展；我們將再接再厲，進(jìn)一步樹立精品意識，加強(qiáng)對優(yōu)秀醫(yī)藥科研論文、重大科研課題論文的組稿力度，不斷提高審稿和編校質(zhì)量。在夯實核心期刊地位的同時，向國際科技知名期刊的辦刊目標(biāo)邁進(jìn)?！?/p>

篇（9）

二、統(tǒng)計源期刊遴選標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計源期刊的選刊標(biāo)準(zhǔn)有17項，它們是:（1）總被引頻次;（2）影響因子;（3）年指標(biāo);（4）自引率;（5）他引率;（6）普賴斯指數(shù);（7）引用半衰期;（8）被引半衰期;（9）老化系數(shù);（10）來源文獻(xiàn)量;（11）參考文獻(xiàn)量;（12）平均引用率;（13）平均作者數(shù);（14）地區(qū)分布數(shù);（15）機(jī)構(gòu)數(shù);（16）國際論文比;（17）基金論文比.影響因子是指某一刊物前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當(dāng)年被引用的總次數(shù)與該刊前兩年總數(shù)的比值.通常，期刊影響因子越大，說明它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。

三、統(tǒng)計源期刊遴選原則

（1）科技“核心期刊”實行三年動態(tài)管理:三年評定一次,一次評定三年有效。這對所有科技期刊都是一個動態(tài)激勵機(jī)制。也給科技“核心期刊”管理和評定辦法的進(jìn)一步改進(jìn)留有一定空間。

（2）嚴(yán)格科技“核心期刊”學(xué)科領(lǐng)域總量指標(biāo)限制:同一學(xué)科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”,寧缺勿濫,使評定出來的“核心期刊”真正起到該學(xué)科領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)作用。

（3）確保學(xué)術(shù)專家對科技“核心期刊”評定的權(quán)威性:在期刊管理部門的組織下成立科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會,某個學(xué)科領(lǐng)域的科技期刊的學(xué)術(shù)水平如何,一定要是科學(xué)學(xué)術(shù)專家說了算,不能由期刊管理部門獨家評定。每次期刊評定,專家委員會人員應(yīng)該有所調(diào)整,不能固定,以免走“后門”,以保證科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

篇（10）

2013年9月27日，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所在北京國際會議中心召開的“2013中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果會”上，了由該所編制的2013年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》繼2010年入選“中國科技核心期刊”之后，各項期刊評價指標(biāo)均進(jìn)一步提升，“總被引頻次”“學(xué)科影響指標(biāo)”等多項重要指標(biāo)在本學(xué)科內(nèi)名列前茅，以綜合評價得分學(xué)科排名第八的佳績，再次入選“中國科技核心期刊”。

據(jù)介紹，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受科技部（原國家科委）委托，1987年開始對中國科技人員在國內(nèi)外的數(shù)量和被引用情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，利用中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊）的論文建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫，并每年定期編制、年度的《中國科技期刊引證報告》（核心板），該報告選擇了總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、他引率、引用刊數(shù)、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、學(xué)科影響指標(biāo)、基金論文比等20余項評價指標(biāo)，在經(jīng)過嚴(yán)格的定量和定性分析的基礎(chǔ)上選取各個學(xué)科的重要科技期刊，是我國最權(quán)威的期刊質(zhì)量評價報告之一。

2013年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》收錄中國科技核心期刊共1994種，的是這些期刊2012年度的質(zhì)量評價報告情況。該報告顯示的主要評價指標(biāo)中，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》2012年度的總被引頻次為4341，在其收錄的43種醫(yī)學(xué)綜合類核心期刊（其中包括2種外文期刊）中排名第3位；影響因子為0.328，排名第24位；綜合評價總分為46.9，排名第8位；學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)為12.47，排名第8位；學(xué)科影響指標(biāo)為0.93，并列第4位。

據(jù)了解，由北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司編制的2013版《中國科技期刊引證報告（擴(kuò)刊版）》收錄各學(xué)科6225種中英文期刊，其中社會科學(xué)類期刊2145種、自然科學(xué)類期刊4080種、引文版期刊179種，基本囊括了我國出版的學(xué)術(shù)技術(shù)類科學(xué)技術(shù)期刊和理論研究性社會科學(xué)期刊，是《中國科技期刊引證報告》（核心版）的擴(kuò)展和補(bǔ)充。它更為完整地提供了我國期刊的評估數(shù)據(jù)；兩者同屬一宗，為“姊妹篇”。在擴(kuò)刊版中，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》被歸入了“醫(yī)藥衛(wèi)生總論”的期刊類別，該類別收錄了此類期刊121種，其中包括4種外文期刊。該報告顯示，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》2012年度擴(kuò)展總被引頻次為13361，擴(kuò)展影響因子為0.735，擴(kuò)展他引率為0.97，擴(kuò)展引用刊數(shù)為1016，擴(kuò)展學(xué)科影響指標(biāo)為0.84，擴(kuò)展學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)為7.76。綜合看來，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》的辦刊質(zhì)量較往年相比，各項指標(biāo)均穩(wěn)步提升，多項主要指標(biāo)穩(wěn)居同類期刊前列。

《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》作為國家衛(wèi)生和計劃生育委員會主管、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院主辦的國家級醫(yī)藥衛(wèi)生期刊，創(chuàng)刊9年來，一直堅持“前沿性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實用性和服務(wù)性”的辦刊方針，不僅建立了國內(nèi)一流的龐大編委、審稿專家隊伍，培養(yǎng)了30余名專職編采、經(jīng)營人員，還導(dǎo)入了現(xiàn)代化的先進(jìn)期刊管理理念和運(yùn)營模式，制訂了一套比較系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、完善的工作制度和編采流程，堅持以質(zhì)取稿的原則，從各方面嚴(yán)把稿件質(zhì)量關(guān)和編校質(zhì)量關(guān)，確保了雜志的學(xué)術(shù)水平，編校質(zhì)量不斷提高。對于2012年的期刊質(zhì)量評價報告，該刊負(fù)責(zé)人表示：《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》的辦刊質(zhì)量一直在穩(wěn)步提升，2013年再次被列入“中國科技核心期刊”，這除了我們采編團(tuán)隊的不懈努力之外，更要感謝近十年來主管主辦單位領(lǐng)導(dǎo)，編委、審稿專家，廣大作者、讀者和業(yè)界同行對我刊的關(guān)心、支持和指導(dǎo)。我們將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)查找不足，強(qiáng)化內(nèi)部管理，堅持科學(xué)發(fā)展；我們將再接再厲，進(jìn)一步樹立精品意識，加強(qiáng)對優(yōu)秀醫(yī)藥科研論文、重大科研課題論文的組稿力度，不斷提高審稿和編校質(zhì)量。在夯實核心期刊地位的同時，向國際科技知名期刊的辦刊目標(biāo)邁進(jìn)。