序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇非藝術(shù)類專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大學(xué)生的閑暇生活是指大學(xué)生扣除正式上課和滿足生理需要外可以自由支配的時間及其生活狀態(tài)[1]。近年來，有關(guān)高職生閑暇生活的研究不在少數(shù)，但卻缺乏針對高職生閑暇生活的專業(yè)異質(zhì)性研究，加強(qiáng)和重視高職生閑暇生活的差異化論證有利于進(jìn)一步提高高職生閑暇教育的成效[2]。同時有研究表明，高職院校傳媒藝術(shù)類學(xué)生存在自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣低，集體觀念淡薄，功利性強(qiáng)，責(zé)任感和道德觀較弱，虛榮心強(qiáng)，相比一般非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言更為浮躁，甚至出現(xiàn)對課堂上老師的說教不感興趣等問題[3]。針對藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)和閑暇生活現(xiàn)狀開展閑暇教育，對提高其閑暇生活質(zhì)量具有重要意義。

一、高職院校藝術(shù)類與非藝術(shù)類學(xué)生閑暇生活的差異及原因

本文以湖南大眾傳媒職院為例，采用問卷調(diào)查法，共回收有效問卷402份，其中藝術(shù)類學(xué)生202人，非藝術(shù)類學(xué)生200人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生在閑暇時間利用的合理性和滿意度以及對學(xué)校如何豐富閑暇生活的認(rèn)識上基本一致，差異主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、平均閑暇時間多

表1 每日平均閑暇時間

 

 

小于3小時

3-6小時

6-9小時

9小時以上

藝術(shù)類學(xué)生

13.9%

40.6%

16.8%

28.7%

非藝術(shù)類學(xué)生

31.0%

篇（2）

目前，我國英語教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中存在著偏重于英語知識的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒有達(dá)到英語教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中有意識地將這一理論貫穿到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)更加生動活潑，進(jìn)而提高效果課堂教學(xué)效果。

差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個體條件論”和“個人動機(jī)論”為基礎(chǔ)。這一理論強(qiáng)調(diào)的是：由于每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動機(jī)）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；（2）個人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點(diǎn)，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進(jìn)等；（3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價值觀與信仰不同；（4）通過學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時既要意識到運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個體差異。只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是以興趣愛好為基礎(chǔ)

上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和對所學(xué)專業(yè)的愛好而進(jìn)行的選擇。正是因?yàn)槌鲇谂d趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對自己所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對專業(yè)的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非藝術(shù)類學(xué)生對自己專業(yè)的熱愛。因此，在學(xué)習(xí)英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。

2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度

藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機(jī)會鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，消極、被動，缺乏積極、主動、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來，英語學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)緊要，只要能通過及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評價很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實(shí)用性、趣味性、直觀性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。這有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開展課堂活動

音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計(jì)類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要通過了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過長期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點(diǎn)。即使這樣也不愿表達(dá)出來；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達(dá)到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)貼于 如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、總結(jié)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不會感到學(xué)生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個性差異上下功夫，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們在課堂上學(xué)到了他們想要得到的知識，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛好。

第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生

現(xiàn)在，中國許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個班大約有五十多人甚至接近六十人。對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個性特點(diǎn)入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強(qiáng)調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動中來。

第四，因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識與專業(yè)水平達(dá)到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識得到強(qiáng)化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績不是重要的，重要的是實(shí)際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關(guān)緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個人愛好與興趣應(yīng)該說是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動力，這一點(diǎn)是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語對專業(yè)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時應(yīng)時刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表揚(yáng)的特點(diǎn)，在課堂上，安排進(jìn)行人物情景對話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動，發(fā)揮其專業(yè)特長。鼓勵美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報、動漫等多種形式與音樂專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學(xué)們在競爭中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在英語教學(xué)中運(yùn)用個體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對話與交流。在日常的教學(xué)活動中，教師要更多地去激勵、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計(jì)出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京；科學(xué)教育出版社 2001

篇（3）

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國社會意識出現(xiàn)多樣化態(tài)勢，人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。這就要求全社會建設(shè)社會主義核心價值體系，從而“增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力”。

作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校，如何推進(jìn)高校的素質(zhì)教育，真正構(gòu)建起社會主流價值觀，培養(yǎng)合格人才，是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進(jìn)行探析。

一、聯(lián)系實(shí)際，把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，具有自身鮮明的特點(diǎn)。從事藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者，首先要對他們的鮮明個性特點(diǎn)有一個充分的認(rèn)識和了解。只有在把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過樹立全新的促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路，采取一系列行之有效的方法，才能達(dá)到既鼓勵他們個性發(fā)展，又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。

經(jīng)過多年的學(xué)生管理實(shí)踐，與學(xué)生接觸交流，我基本上掌握了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)。這些個性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

1.觀察能力強(qiáng)。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于長期受專業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶，往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、富有想象力的特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過程中，他們追求鮮明的藝術(shù)個性特色，講求藝術(shù)個性的積累，他們善于以獨(dú)特的視角生活，對社會的觀察往往比較細(xì)致。但與此同時，藝術(shù)思維、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)使藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對事物作出審美判斷，而導(dǎo)致對其他的價值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力，因而，往往不能從整體上看問題，不能從本質(zhì)上分析問題。

2.敢于競爭。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行社會藝術(shù)實(shí)踐的過程中，積累了專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此，他們勇于面對未來的挑戰(zhàn)，能夠主動出擊，為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競爭。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強(qiáng)，總認(rèn)為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問題的能力，他們不大容易聽得進(jìn)不同意見，甚于看不起老師。有時為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性，而把作品的思想性和社會性拋在腦后，創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品，產(chǎn)生不良的社會效果。

3.個性突出。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此，感情就要比普通大學(xué)生細(xì)膩豐富，活動能力較強(qiáng)。但又由于專業(yè)的個體作業(yè)性，因此他們大都不愿意自己的行動受到約束，不愿被管教而要求行動自由，要求自我表現(xiàn)。具體在平時就表現(xiàn)為，有些學(xué)生感情容易沖動，明知有些事情是校紀(jì)校規(guī)禁止的，但到時就會頭腦發(fā)熱，置校紀(jì)校規(guī)于不顧屢屢違紀(jì)。

4.重專業(yè)輕理論。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛好和興趣。高考時的專業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間，這樣勢必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍接受專業(yè)，他們更加積極主動地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面，他們不能正確地認(rèn)識和處理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識不足的嚴(yán)重首先反映在人文知識欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊(yùn)不足。他們畢業(yè)后走進(jìn)社會創(chuàng)作時，往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次，道德觀念模糊，受社會環(huán)境影響，不可避免存在價值取向扭曲、誠信意識淡薄、理想信念模糊、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問題;再就是哲學(xué)思維缺乏，由于對哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒有興趣，因而不僅對時事缺乏關(guān)心，而且因?yàn)槿狈φ軐W(xué)思想教育，影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當(dāng)指出，一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開嚴(yán)密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化，反映了一種意念。如何將作品適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意義，達(dá)到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過程中，哲學(xué)思維起到重要作用。所以，這方面理論學(xué)習(xí)對成長中的現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言十分重要。

5.適應(yīng)能力不強(qiáng)。

由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育，加上自身習(xí)慣性的忽視，自我中心意愿較強(qiáng)，因而使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的社會交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類學(xué)生缺乏健康樂觀的情緒與承受挫折的耐力，進(jìn)入社會后往往無法調(diào)整角色，找到自己的位置，不能正確看待得失，導(dǎo)致無法正常開展工作。

二、教育引導(dǎo)，注重藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時代，也將是揭開眾多科學(xué)奧秘的時代。作為新世紀(jì)的教育工作者和學(xué)生管理工作者，就是要針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性特點(diǎn)，不斷抓好教育引導(dǎo)，為社會培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育，是一種世界觀、人生觀、審美觀和價值觀的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標(biāo)，始終不渝地著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動的發(fā)展。

提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，要從以下幾個方面入手。

1.樹立正確的價值觀，把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。

教育的目標(biāo)是為國家、為社會培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新型人才。新型人才的“四有”是一個有機(jī)整體，而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來，德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì)，即做什么樣的人的問題。

黨的十七大報告提出了建設(shè)社會主義核心價值體系的目標(biāo)，同時提出“用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過程中，堅(jiān)持把樹立正確的核心價值觀作為引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線。

當(dāng)前，我國正處在改革開放的關(guān)鍵時期，受改革浪潮的沖擊，學(xué)生的價值觀處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價值和人生坐標(biāo)時，一定要加強(qiáng)對他們的價值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生樹立正確的價值取向，才可能為社會培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則，培養(yǎng)出的人才也只能與社會格格不入。

在這方面，要努力培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生踐行社會主義榮辱觀的自覺性和堅(jiān)定性。正確認(rèn)知是踐行社會主義榮辱觀的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀并非是與生俱來的，應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體認(rèn)和道德自覺，使之在認(rèn)知中增強(qiáng)踐行社會主義榮辱觀的堅(jiān)定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強(qiáng)榮辱觀教育中，我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線，是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心，從而使藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生為社會服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.樹立正確的創(chuàng)作觀，把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性，就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因?yàn)槲幕刭|(zhì)會制約或促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道，藝術(shù)本身是對美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高，熱衷于考級、考證和社會工作，卻忽略了自身人文知識的積累，以致審美能力不足，審美情趣低下，不知道什么是美，也不知道怎樣欣賞美，更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂，自身雖處在風(fēng)華正茂年代，卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機(jī)勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說:“人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！比艘?yàn)楦挥芯窈退枷?，才使自己與動物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因?yàn)楦髯跃窬辰绾退枷肫肺坏牟煌纬闪四芰退刭|(zhì)的差異。所以說，藝術(shù)的精魂在于思想。正因?yàn)槿绱?，藝術(shù)創(chuàng)作才充滿著思想性的涵意和激揚(yáng)。倘若每個藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂，并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價值，發(fā)揮作品對人和社會的激勵作用與引領(lǐng)功能。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識、歷史知識、美學(xué)基礎(chǔ)知識的教育，對于文藝作品來說，不論其形式多么新穎，都要有思想，有靈魂。藝術(shù)作品的社會價值不能沒有人文底蘊(yùn)，否則就無益于社會進(jìn)步。一個人的修養(yǎng)程度，決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會價值，就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路，大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。疏遠(yuǎn)大眾的藝術(shù)作品，必然被大眾所疏遠(yuǎn)，貼近大眾的藝術(shù)作品，才能為大眾所接受。當(dāng)今社會，人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來越高，接受的信息越來越廣，自主意識越來越強(qiáng)。所以這就要求藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實(shí)感，在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上，孤芳自賞，采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式，最終會被人民群眾所拋棄，而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受，從而失去生命力，沒有藝術(shù)價值和社會價值。在價值取向的素質(zhì)教育中要堅(jiān)持大眾化教育，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)大眾的思想意識。只有時刻把握大眾對藝術(shù)的切實(shí)需求，才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂見的藝術(shù)作品。

轉(zhuǎn)貼于 　3.樹立正確的藝術(shù)觀，把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同，藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，離開了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱其為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)在堅(jiān)持正確的藝術(shù)觀前提下，通過授課、觀摩、寫生、采風(fēng)，學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹立正確的藝術(shù)觀，主要提高以下三方面的能力。

一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時，僅停留在直觀的、表象的、膚淺的認(rèn)識上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價值上深刻地分析作品的涵義。所以說，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法，只有這樣，其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。

二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何，主要看作品的內(nèi)在寓意，以及是否給觀眾帶來美好的藝術(shù)享受。

三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的，是要能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動，并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí)，即繼承人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí)，要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會效益。一個好的作品會潛移默化地影響人們的價值觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)新形式，切實(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效

扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想，而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進(jìn)行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法，在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時代條件、社會環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問題。高等院校藝術(shù)類學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念，明確藝術(shù)專業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì)，它已不是簡單的技術(shù)學(xué)科，而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介，不僅是人類文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)形式，而且是人們生活的重要反映。所以當(dāng)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式，而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念，就要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)活動的主體。藝術(shù)專業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)及認(rèn)知差異，為學(xué)生的長期發(fā)展做準(zhǔn)備，按照學(xué)生的成長需要及特點(diǎn)來設(shè)計(jì)開展活動。

調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況，發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育，改革課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面，要樹立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀念。在按專業(yè)大類招生基礎(chǔ)上，設(shè)置大類必修課、專業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強(qiáng)基礎(chǔ)通識教育的要求，使學(xué)生有較寬的知識面，又使學(xué)生的專業(yè)教育有了保證。

豐富校園文化活動。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有個體作業(yè)特點(diǎn)，組織他們參加校園文化活動。豐富校園文化活動，既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能，展示個性，又能對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義教育，增強(qiáng)集體凝聚力。所以說，校園文化活動的開展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動，可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè)，培植校園人文環(huán)境，如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動，如文化體育競賽、作品展覽、作品欣賞評論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會及學(xué)生社團(tuán)作用，積極組織藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類活動，如政治思想教育講座、讀書心得交流會等。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè)，才能進(jìn)一步調(diào)動教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性，進(jìn)一步營造良好的人文氛圍。

進(jìn)行個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)教育工作，幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢，正確認(rèn)識自我，找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參與市場競爭的能力。首先，針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性心理特點(diǎn)最突出、獨(dú)立、自我管理意識強(qiáng)的特點(diǎn)，可以采取學(xué)生主動參與的模式，積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過精心整理、收集、設(shè)計(jì)求職中遇到的問題和對策，如現(xiàn)場演練、模擬招聘等，使學(xué)生充分體驗(yàn)求職過程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢，開展各種類型與內(nèi)容的藝術(shù)講座，幫助他們認(rèn)識自我，加強(qiáng)他們的職業(yè)定位。其次，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。對于求職過程中產(chǎn)生的不良心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的，符合自己理想的。每一個人的一生都在不斷地調(diào)整，終身在一個崗位上工作的可能性是越來越小了。因此，每個藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專業(yè)學(xué)生一樣，調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀，要先就業(yè)后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。

開展社會實(shí)踐活動。為了幫助藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會之中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們在校期間就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計(jì)，組織好暑期社會實(shí)踐團(tuán)活動，營造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實(shí)踐的教育氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造機(jī)會組織參加作品的展覽評選活動。這種活動既鍛煉了學(xué)生，提高了學(xué)生的素質(zhì)，助其樹立信心，促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時又提高了學(xué)校聲譽(yù)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。更重要的是，使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實(shí)踐，積累了就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

提供增強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)效的組織保證。要增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效，我認(rèn)為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，如果教師自身就對文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會成為一句空話。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此，教師應(yīng)注重言傳身教，以自身豐厚的文化底蘊(yùn)并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣，在專業(yè)的思想深度、對人生社會未來的認(rèn)識方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面，要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理，在與學(xué)生溝通交流中不時要滲透素質(zhì)教育的方方面面，因此要加強(qiáng)自身人文和思想修養(yǎng)，樹立向上的人格精神，這樣才能與學(xué)生交朋友，達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育的成效，再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團(tuán)和社團(tuán)活動開展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進(jìn)分子中評選出素質(zhì)教育的模范，開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動，從而帶動和促進(jìn)周圍同學(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。

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篇（4）

中圖分類號：G17　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的基本要求來進(jìn)行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。

回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

首先，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個時候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計(jì)就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學(xué)的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)來做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無奈的境地。

再次，近年來不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來一定的影響。

鑒于上述原因，我院對2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了切合實(shí)際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報告，從理論和實(shí)踐兩個層面來不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完善，并考慮服裝的實(shí)際用途與市場。同時對美術(shù)學(xué)和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進(jìn)行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實(shí)踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實(shí)踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際操作過程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識深入理解；在實(shí)際操作過程中通過解決實(shí)際問題使學(xué)生尋找解決問題的理論指導(dǎo)，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，在這一過程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫作與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進(jìn)入社會專業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，整個工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，為該項(xiàng)工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對各專業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)各個階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實(shí)施。

二、對畢業(yè)設(shè)計(jì)時間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體的實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報畢業(yè)設(shè)計(jì)選題匯總表，同時還要完成學(xué)生對選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開題報告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對每一個小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

篇（5）

根據(jù)中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院教師張樹庭2003廣告教育調(diào)查數(shù)據(jù)報告(畢業(yè)生卷)中廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)反饋顯示，設(shè)計(jì)課與美術(shù)課是畢業(yè)生認(rèn)為獲益最多的課程，在所有類別課程中分別排序?yàn)榈谝晃缓偷诹?。但即使如此，還有專家認(rèn)為要學(xué)廣告設(shè)計(jì)就應(yīng)去藝術(shù)學(xué)院，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在廣告學(xué)專業(yè)中的作用。同時，由于廣告學(xué)專業(yè)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程是完全沿襲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，也使得此類課程存在很多問題。究其原因主要還是因?yàn)樵搶I(yè)的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)等存在偏差而引起的。自1983年廈門大學(xué)開辦中國內(nèi)地第一個廣告學(xué)專業(yè)以來，對該專業(yè)究竟歸屬于新聞傳播學(xué)范疇、經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇還是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范疇的爭論就一直沒有停止過，也因此影響了該專業(yè)的學(xué)科定位、課程設(shè)置及教學(xué)側(cè)重等問題。這些問題不解決，對專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的討論就無從談起。

 

一、明確廣告學(xué)專業(yè)學(xué)科定位及培養(yǎng)目標(biāo)本科高等教育旨在培養(yǎng)專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力并重的高級應(yīng)用型人才，各專業(yè)的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和社會需求接軌。那么社會究竟需要什么樣的廣告人才呢?現(xiàn)在社會分工越來越細(xì)，像廣告這種涵蓋了傳播媒體、營銷公關(guān)、消費(fèi)心理、設(shè)計(jì)藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的復(fù)合型行業(yè)，它內(nèi)部的各部門雖相互聯(lián)系但分工亦是很明確的，一般來說，廣告公司除了人事、市場、行政等基礎(chǔ)部門外，劃分為三大核心部門：媒介部、創(chuàng)意策略部和設(shè)計(jì)制作部。與各類高校競相開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的繁榮景象形成巨大反差的是，真正在廣告業(yè)界工作的廣告學(xué)專業(yè)科班生卻并不是很多，而傳媒、中文、美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生更受廣告公司歡迎，此三類專業(yè)的人才亦多為廣告公司三大核心部門的基本組成力量。即便有一些廣告學(xué)專業(yè)的科班生進(jìn)入廣告公司，也很難勝任公司的具體工作，甚至被認(rèn)為不是適用對路的人才，似乎什么都懂但都流于表面，紙上談兵。這與廣告學(xué)專業(yè)的定位不清、目標(biāo)不明有直接關(guān)系。

 

在日本，廣告是熱門職業(yè)，社會上對廣告感興趣的人很多，但日本的高等教育中卻沒有設(shè)置廣告學(xué)科。對廣告人才的培養(yǎng)是通過社會來完成的，主要依靠各類廣告公司、協(xié)會主辦的課程培訓(xùn)以及入社之后各類相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修。這類培訓(xùn)和進(jìn)修都需耗費(fèi)主辦公司或協(xié)會大量的金錢與精力，對于中國的國情而言這種形式的專業(yè)培養(yǎng)不可能像日本一樣要求企業(yè)來承擔(dān)。但其課程培訓(xùn)中對學(xué)生能力的考核、課程的教學(xué)模式等值得我們高校參考，以便調(diào)整出更合理及適合社會需求的廣告學(xué)專業(yè)課程體系。例如，全球著名廣告公司日本電通公司專門針對大學(xué)生開辦的廣告課堂“電通創(chuàng)意塾”，該課堂每年招收約30名大學(xué)三年級學(xué)生，進(jìn)行為期4個月的培訓(xùn)。從其名稱不難看出“創(chuàng)意”是該課堂的主要授課內(nèi)容，目標(biāo)是培養(yǎng)廣告策劃、文案和設(shè)計(jì)人才。招生工作非常有趣，首先報名者需根據(jù)公司公布的主題進(jìn)行照片拍攝并提交相關(guān)作品，如2000年的考題是以“不可思議”為主題，要求拍攝6張照片，需為照片添加說明文字并為這組照片起名。評判的標(biāo)準(zhǔn)則是視覺上有意思、吸引人。然后進(jìn)入筆試階段，所有考題都是啟發(fā)式和思考式的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。比如曾有這樣的題目:“請?jiān)谙旅嫒齻€啞鈴上再畫上些東西，使啞鈴看起來更輕或更重一些”;“一個路口經(jīng)常發(fā)生卡車撞傷小學(xué)生的事件，自從一個牌子出現(xiàn)后，就再沒有發(fā)生車禍，你覺得牌子上寫了什么文字呢?(要寫出三個不同的牌子文字)”，最后進(jìn)行面試，考察學(xué)生的個性、毅力及反應(yīng)能力。

 

電通創(chuàng)意塾的入學(xué)考試主要考察考生的藝術(shù)氣質(zhì)、語言表達(dá)和視覺表現(xiàn)能力，這也符合我們國家廣告學(xué)專業(yè)所對口的創(chuàng)意策劃、設(shè)計(jì)制作等就業(yè)方向的能力培養(yǎng)要求。因此，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)就不應(yīng)再走以往“全方面發(fā)展”的老路，而應(yīng)從“創(chuàng)意”角度出發(fā)，找出自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)高水平廣告?zhèn)鞑ダ碚撝R、深厚藝術(shù)文化內(nèi)涵及較強(qiáng)應(yīng)用技能的某方向?qū)２?，這個某方向即體現(xiàn)在策劃和設(shè)計(jì)兩個方向。兩者都是在強(qiáng)調(diào)傳播營銷知識及藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更細(xì)化地對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，前者更注重創(chuàng)新思維及語言文字表達(dá)能力的鍛煉;而后者則更強(qiáng)調(diào)視覺表達(dá)和設(shè)計(jì)能力的提高。可以說，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)是從“理論全技藝?！钡姆较虺霭l(fā)，不忽視素質(zhì)文化教育的同時更突出培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力。明確了此辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)后，廣告學(xué)專業(yè)中各學(xué)科尤其是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的課程分配和教學(xué)架構(gòu)才有了依據(jù)和方向。

 

二、廣告學(xué)專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程設(shè)置及教學(xué)模式

 

由于藝術(shù)類生源及就業(yè)的優(yōu)勢，以往雖然開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的院系所屬不同，但在招生中都傾向于打擦邊球招收藝術(shù)考生。隨著2009年教育部關(guān)于普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)(即專業(yè)類代碼不是0504的相關(guān)專業(yè))按藝術(shù)類專業(yè)招生辦法招生的進(jìn)行，限制性清理審核工作的開展和落實(shí)，廣告學(xué)專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化，恢復(fù)到文理兼收的狀態(tài)。

 

從專業(yè)發(fā)展來看，勢必要求專業(yè)中的課程設(shè)置及教學(xué)模式從新的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及新的學(xué)生結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行合理化的調(diào)整。尤其針對招收非藝術(shù)類的學(xué)生而言，專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類的相關(guān)課程該如何發(fā)展和改革?筆者認(rèn)為應(yīng)走“三分”的道路一一即分階段、分方向、分層次。

 

1.分階段

 

分階段是指在專業(yè)教育中循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。廣告學(xué)是一門復(fù)合學(xué)科，廣告行業(yè)從業(yè)者的工作也往往是一個復(fù)合工程。根據(jù)行業(yè)工作性質(zhì)，需要廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)鑒賞和評判能力?，F(xiàn)在很多高校廣告學(xué)專業(yè)中充斥著大量的某某學(xué)、某某原理課程，內(nèi)容重復(fù)只強(qiáng)調(diào)理論的堆積和填充。廣告學(xué)是輻射式的信息類學(xué)科，而不是縱深式的文獻(xiàn)性學(xué)科。需見多識廣、拓展視野、提升境界，但不是在狹窄的范圍內(nèi)鉆牛角尖，修養(yǎng)的提高和內(nèi)涵的豐富更不能靠死記硬背來積累和轉(zhuǎn)化。

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)包括對一般藝術(shù)理論及藝術(shù)史的初步了解，也包括對各藝術(shù)門類和體裁的藝術(shù)特征、美學(xué)特性和藝術(shù)語言的熟悉和了解。要想達(dá)到非藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高非藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)是第一步。藝術(shù)修養(yǎng)提高和文化內(nèi)涵的豐富應(yīng)該分階段逐步進(jìn)行，例如在課程設(shè)置中按學(xué)年逐步教授中外藝術(shù)史、美學(xué)、設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格、中外廣告設(shè)計(jì)比較、傳統(tǒng)文化與民間工藝、中外設(shè)計(jì)大師及廣告作品賞析類的課程。除此之外，更要理論聯(lián)系實(shí)際，分階段進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐、論文寫作及開展設(shè)定主題的實(shí)踐課題以促進(jìn)理論的吸收，主題可以為“剪紙藝術(shù)與廣告設(shè)計(jì)”、“各大品牌化妝品海報廣告設(shè)計(jì)風(fēng)格比較”、“建筑設(shè)計(jì)流派對廣告設(shè)計(jì)的影響”等。藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)不在一朝一夕，但在學(xué)校教育階段普及基本的藝術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)領(lǐng)域探求的興趣，尤其對廣告學(xué)專業(yè)而言應(yīng)是必須的。

 

2.分方向

 

分方向是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同而設(shè)定不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在許多高校均開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)，甚至在某些大學(xué)中還存在三足鼎立的現(xiàn)象：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院均各自開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生也因此而變得全而不專，無法和廣告公司所需的人才對接。針對筆者提出的廣告學(xué)專業(yè)的策劃和設(shè)計(jì)兩個方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)有不同。策劃方向的目標(biāo)不是培養(yǎng)專門的廣告設(shè)計(jì)人才，但策劃創(chuàng)意亦需靠設(shè)計(jì)執(zhí)行來完成，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)可以避免其在今后的工作中閉門造車，讓學(xué)生熟悉廣告運(yùn)作中的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，消除學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)制作這一環(huán)節(jié)的陌生感。因此，對于此方向藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置可偏重于理解和體驗(yàn)，可以取消或減少造型基礎(chǔ)類的藝術(shù)課程，對于廣告設(shè)計(jì)類的課程也應(yīng)偏重于創(chuàng)意與文案方向的教學(xué)，廣告設(shè)計(jì)的軟件及和培養(yǎng)創(chuàng)意思維相關(guān)的例如圖形創(chuàng)意等設(shè)計(jì)課程可安排為選修讓學(xué)生自主選擇。而廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)方向則應(yīng)展開全方位的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程——從造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到各類別的廣告設(shè)計(jì)及印刷工藝等課程，但在教學(xué)中不能走美術(shù)設(shè)計(jì)教育的套路，應(yīng)注意與廣告?zhèn)鞑ヅc營銷理論的結(jié)合，這樣才能和美術(shù)設(shè)計(jì)人才相區(qū)分。

 

3.分層次

 

篇（6）

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,有近半數(shù)高校過去3年“投入多,產(chǎn)出少”,顯得“高耗低產(chǎn)”;另有29所高?！爱a(chǎn)出高于投入”;還有7所高校投入和產(chǎn)出的排名一致,“投入產(chǎn)出相當(dāng)”。

整體績效得分前3名的高校分別是清華大學(xué)、北京大學(xué)、東北大學(xué)。中國人民大學(xué)投入排在第27位,整體績效得分排在第4名;電子科技大學(xué)投入排37位,整體績效得分為第5名;北京語言大學(xué)投入排69位,整體績效得分為第7名;中南大學(xué)投入排16位,整體績效得分為第8名;湖南大學(xué)投入排33位,整體績效得分為第30名。

2010年全國普通高校招收保送生辦法公布,8類考生有保送資格,擬保送名單初定后將在教育部“陽光高考”平臺(gaokao. chsi. com. cn)進(jìn)行公示。

8類享受保送資格的考生為:在高中階段被評為省級優(yōu)秀學(xué)生的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽全國決賽中獲得一、二、三等獎的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽省賽區(qū)競賽中獲得一等獎的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國青少年科技創(chuàng)新大賽(含全國青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動),“明天小小科學(xué)家”獎勵活動,全國中小學(xué)電腦制作活動中獲得一、二等獎的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在國際科學(xué)與工程大獎賽或國際環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競賽中獲獎的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;經(jīng)教育部批準(zhǔn)具有推薦保送生資格的外國語中學(xué),可向高校的外國語言文學(xué)類專業(yè)推薦思想品德和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且高中階段均在本校就讀的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;符合國家體育總局、教育部等6部(局)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好退役運(yùn)動員就業(yè)安置工作的意見》中有關(guān)保送要求的退役運(yùn)動員;符合公安部、教育部印發(fā)的《普通公安院校招收公安英烈子女保送生的暫行規(guī)定》的公安英烈子女。

《大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》撰寫方,就業(yè)專業(yè)調(diào)查公司麥可思對連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),2007、2008屆本科生半年后失業(yè)率最高的專業(yè),主要集中在文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)等專業(yè)大類中。

據(jù)麥可思計(jì)算,法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會計(jì)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、音樂表演、運(yùn)動訓(xùn)練等11個專業(yè)為紅牌調(diào)控專業(yè),這些專業(yè)連續(xù)兩年落在全國失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名,為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè);臨床醫(yī)學(xué)、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等5個專業(yè)為黃牌警告專業(yè),是除紅牌專業(yè)外同時落在全國應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名的專業(yè);石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學(xué)、地理科學(xué)等5個專業(yè)為綠牌發(fā)展專業(yè),是就業(yè)率高居全國專業(yè)前50名,且就業(yè)率或薪資增長最快(或金融危機(jī)時下降最慢)的前10名專業(yè),為需求增長型專業(yè)。

一貫以讀研讀博為榮的中國科技大學(xué)學(xué)生,現(xiàn)在也越來越多地踏入職場。中國科大招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人介紹,中國科大每年畢業(yè)的研究生大約有2000人,往年這些研究生選擇繼續(xù)深造的比例一般都在40%以上,但是從2008年開始只有30%多,另外,本科生也越來越多地選擇走進(jìn)職場。

不少學(xué)生剛進(jìn)科大的時候,也想著要出國、要讀博讀博士后,但現(xiàn)在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻,一些海歸、研究生也大量涌進(jìn)就業(yè)市場,因此想早點(diǎn)就業(yè)。

面對學(xué)生們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的就業(yè)意識,中國科大就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)人說:“多年前,本科生們都不好意思找工作,基本上都想著繼續(xù)深造。科大現(xiàn)在每年也有30多位學(xué)生考上公務(wù)員,這在以前很難想象,但確實(shí)是新的多元發(fā)展。社會需要不同的人才,我們也鼓勵學(xué)生們走出校園?！?/p>

篇（7）

聯(lián)合國教科文組織召開的21世紀(jì)教育研討會對新一代人的呼吁是：“21世紀(jì)最成功的勞動者，將是全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機(jī)遇開放的人”。培養(yǎng)健康人格是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同主題。藝術(shù)教育本質(zhì)上是人格教育，正如北京大學(xué)美學(xué)教授董學(xué)文先生所說的：“藝術(shù)教育說到底是人的精神文明教育，或者簡明地說，是‘修養(yǎng)’的教育，是‘靈魂’的教育，是‘做人’的教育……”[1]藝術(shù)教育是一種心靈的體操，一種靈魂的凈化劑，它最能穿透某些人的感情麻木的鎧甲，使受教育者在內(nèi)心留下深深的印痕。藝術(shù)教育對學(xué)生健康人格有巨大的塑造作用。

（一）讓藝術(shù)文化“潤物無聲”

校園藝術(shù)文化是指校園中充滿藝術(shù)氣息的校園文化。它是一所學(xué)校潛在的藝術(shù)教育資源，是在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成、積淀下來的為全體師生所認(rèn)同的文化，集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的育人優(yōu)勢，對學(xué)生的心靈涵養(yǎng)、美好靈魂的塑造起著“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用。校園藝術(shù)文化包括物化的藝術(shù)文化與非物化的藝術(shù)文化。物化的藝術(shù)文化，是指看得見、摸得著的藝術(shù)文化，如校舍建筑、場館設(shè)施、花草樹木、園林景觀、雕塑飾物等各種散發(fā)藝術(shù)氣息的東西。它是學(xué)校辦學(xué)理念和獨(dú)特風(fēng)格的外化與體現(xiàn)。綠樹成蔭的校園大道，芬芳四溢的花苑草園，錯落有致的雕塑景點(diǎn)，獨(dú)具特色的藝術(shù)長廊，使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶學(xué)生的情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧。

學(xué)校的精神文化在校園非物化藝術(shù)文化中居于核心地位，是一個學(xué)校的靈魂。它雖不具備校園物化藝術(shù)文化直觀可視的特點(diǎn)，但它是學(xué)校藝術(shù)氣息、生命活力的體現(xiàn)，對學(xué)校師生具有獨(dú)特的感染力、凝聚力、震撼力。注重學(xué)生個性發(fā)展的辦學(xué)理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的高度重視，全體教職工對學(xué)校藝術(shù)教育的高度認(rèn)同，形式多樣的藝術(shù)社團(tuán)組織，豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中增長知識、愉悅身心、陶冶情操、健全人格。

（二）用人格塑造人格

學(xué)生具有很強(qiáng)的“向師性”，在與教師朝夕相處中，不僅觀察、模仿教師的穿著打扮、言談方式、藝術(shù)表演技巧和風(fēng)格，而且還模仿教師為人處世的態(tài)度、精神風(fēng)貌、氣質(zhì)等，久而久之學(xué)生的人格就刻上了教師的人格特征的印記。藝術(shù)學(xué)科教師一般都畢業(yè)于藝術(shù)類專業(yè)，在人格特征上，與畢業(yè)于非藝術(shù)類專業(yè)的教師相比，有其鮮明的人格特征：好奇心較強(qiáng)，敢于冒險，富于挑戰(zhàn)性；擅長形象思維，有較濃重的浪漫主義色彩；自我意識突出，個性鮮明，勇于創(chuàng)新等等。藝術(shù)教師如能充分發(fā)揮其人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力，以充沛的情感、良好的情緒去感染、教育學(xué)生，去影響并陶冶他們的情感，學(xué)生的人格就會受到潛移默化的影響。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，藝術(shù)教師的人格對學(xué)生的影響是直接的、巨大的，所謂“動之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲”。為此，藝術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，以人格去影響、感染、塑造人格。藝術(shù)教師應(yīng)該牢記前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的告誡：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛?！?/p>

（三）挖掘藝術(shù)學(xué)科及優(yōu)秀藝術(shù)作品的教育力量

舞蹈藝術(shù)通過優(yōu)美的動作、婀娜的身姿、獨(dú)特的造型及其所塑造的鮮活、生動的藝術(shù)形象感染人、啟發(fā)人和教育人。古今中外許多的事例表明，舞蹈藝術(shù)造就了人堅(jiān)定不移的事業(yè)心和滿腔的熱情；誠實(shí)、認(rèn)真、正直和頑強(qiáng)的意志。音樂藝術(shù)通過多樣的節(jié)奏、豐富的音色、悅耳的音響、優(yōu)美的旋律影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說，因?yàn)橐魳肥侵苯颖憩F(xiàn)人的情感和內(nèi)心感受的。在這方面應(yīng)注意到，音樂是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段。”[2]有研究者專門研究了合唱藝術(shù)對學(xué)生人格美的塑造作用，指出：合唱的藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，合唱的節(jié)奏規(guī)范能磨煉學(xué)生的自控力，合唱的情感體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的感悟力，合唱的高度統(tǒng)一能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。[3]繪畫、書法等通過直觀的形象、優(yōu)美的線條、巧妙的布局、多樣的造型等等，對學(xué)生的言談舉止、為人處世產(chǎn)生深刻的影響。作為藝術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)充分挖掘各藝術(shù)門類的人格教育因素，塑造學(xué)生健康的人格。

優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容、深刻的寓意、豐富的情感、善良的人性，易引起學(xué)生美的享受、思維的啟迪、情感的共鳴、心靈的凈化、靈魂的升華。正如滕守堯先生所認(rèn)為的：“通過創(chuàng)造和欣賞美好的事物和藝術(shù)品，人的情感就會結(jié)晶成美好的形式，這一美好的形式進(jìn)一步對人的行為起到規(guī)范作用，使之成為一種有道德的行為。”[4]為此，藝術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精選藝術(shù)作品的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真地欣賞、細(xì)心地品味、真切地感受，從中使他們受到情感的陶冶、心靈的凈化、人格的升華。

藝術(shù)教育塑造學(xué)生健康人格是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作。只有各方面綜合發(fā)揮作用，才能產(chǎn)生理想的效果。

注釋：

[1]董學(xué)文.藝術(shù)教育是靈魂的教育[J].中國音樂教育，2000(4).

篇（8）

1、普通高中舞蹈生“生源”

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展，高中生的升學(xué)壓力也在不斷增加，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、考入一般院校無望。近年來，由于設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)的高校越來越多，而藝考類文化分值又偏低，因此這類學(xué)生為躲過高考千軍萬馬過獨(dú)木橋的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，就開始青睞這條捷徑，紛紛涌入到浩浩蕩蕩的舞蹈專業(yè)高考的大軍中來。

可是這類學(xué)生中除了少數(shù)學(xué)生有舞蹈天賦或是真正喜歡舞蹈外，很多人并不喜愛舞蹈這一行，他們只是把舞蹈藝考當(dāng)成考大學(xué)的一塊敲門磚，為考學(xué)而學(xué)藝術(shù)?？墒俏璧赣?xùn)練過程是艱難而痛苦的，需要擁有克服困難拼搏向上的意志。而這類學(xué)生本來對舞蹈的興趣就不大，再加上舞蹈訓(xùn)練既苦又累，所以就難免對舞蹈產(chǎn)生一些厭煩的心理。

在這些藝考生中，大部分學(xué)生高中之前沒有接觸過舞蹈，基本藝術(shù)素質(zhì)薄弱。由于學(xué)習(xí)專業(yè)的時間相對較晚，接受能力和感知能力欠缺，導(dǎo)致專業(yè)成績參差不齊且普遍較差。這是我省普通高中學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。

還有極少數(shù)學(xué)生，小時候參加過舞蹈培訓(xùn)班或是少年宮舞蹈培訓(xùn)，在各種文藝活動、演出、比賽過程中對舞蹈產(chǎn)生了興趣，有一定的基礎(chǔ)，從而走上了學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的道路。這些孩子的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈固然很好，但是文化課的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，走高考舞蹈藝考這條路既可以學(xué)習(xí)扎實(shí)的文化知識也可以發(fā)揮孩子特長。于是這部分學(xué)生就成為了我們普通高中舞蹈藝考生的另一種來源。

2、普通高中舞蹈師資情況

要提高學(xué)生的專業(yè)水平，教師必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和意識?？稍谖覈m有眾多的舞校、藝術(shù)學(xué)校，但他們培養(yǎng)的是專業(yè)舞蹈人才，很少有畢業(yè)生到普通高中去執(zhí)教，雖有個別也相對缺乏教育理論，在實(shí)際教學(xué)中很難充分發(fā)揮其作用，我省情況也一樣。從調(diào)查情況看，在條件好一些的城市中學(xué)，一般情況下，還能有一個比較系統(tǒng)的接觸過五大舞蹈訓(xùn)練的教師；而縣城的中學(xué)，舞蹈教師大都是由音樂老師來代替的，真正接觸過舞蹈訓(xùn)練的很少，師資匱乏。

3、高中舞蹈教學(xué)存在的普遍問題

一直以來，普通高中在一定程度上片面追求高考升學(xué)率，對藝術(shù)教學(xué)重視不夠，再加上財(cái)力人力的制約受限制，在教材、教輔資料方面匱乏，教學(xué)設(shè)備也不足，甚至沒有像樣的場所，教師在實(shí)際教學(xué)中，難免捉襟見肘。

在應(yīng)試教育仍占據(jù)重要地位的普通高中，藝術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中最多可算“小家碧玉”，重視不足，課時量偏少。據(jù)了解，一般普通高中專業(yè)訓(xùn)練時間與高中所設(shè)課程之比平均下來還不到五分之一，這就導(dǎo)致學(xué)生上文化課時間長，平時訓(xùn)練少，學(xué)習(xí)舞蹈僅是“淺嘗輒止”。在這種普通教育模式下，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)不可能達(dá)到系統(tǒng)性和規(guī)范性的。因此造成在高考舞蹈藝考中同個別的藝?；蛲馐∷捷^高的普高學(xué)生缺乏競爭力。

教育理念短視，讓成績不好的的學(xué)生通過這樣的捷徑考入一個理想的大學(xué)，以此提高升學(xué)率，這是當(dāng)前普通高中對于藝考生的選用普遍存在的問題。其實(shí)在舞蹈人才的選用上，身體的比例，肢體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和對音樂節(jié)奏地掌握等等，符合標(biāo)準(zhǔn)才能被選入舞蹈人才的行列。而一些學(xué)校中考藝考與高考藝考沒有做到很好接軌，考試內(nèi)容和要求與高考藝考不太吻合，致使招收的一部分學(xué)生，距離高考依靠的要求相差很遠(yuǎn)。

二、普通高中舞蹈藝術(shù)生培養(yǎng)模式改革

1、建立健全的中考制度，提高“生源”的基本素質(zhì)

綜上所述，我認(rèn)為，籌劃詳細(xì)的，科學(xué)的，健全的藝術(shù)中考制度，選拔優(yōu)秀的人才進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)階段要努力實(shí)現(xiàn)和完成的任務(wù)之一。之前我們曾分析過普通高中舞蹈生的生源問題，可以看出，大學(xué)在招生時，主要的生源來自欠發(fā)達(dá)的縣城，這些學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)時間短，教師水平不高，造成學(xué)生的整體水平不高。如果能夠在中考時加入藝術(shù)類專業(yè)或特長考試，讓學(xué)生在初中階段，就學(xué)習(xí)和接觸藝術(shù)，通過初中三年的學(xué)習(xí)，建立較好的音樂感覺和舞蹈功底，以及扎實(shí)的文化課知識，再進(jìn)入高中階段進(jìn)一步深造。隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長，他們在對藝術(shù)的理解能力方面也會有更理性的認(rèn)識和獨(dú)特的見解。這樣的學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為才是合格的大學(xué)生生源。

2、合理整合師資力量，提高教師教學(xué)水平

在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，各個中學(xué)的音樂老師數(shù)量基本處于飽和狀態(tài)，這就為各個學(xué)校開展藝術(shù)實(shí)踐活動創(chuàng)造了一些基本條件。但是，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，音樂教師是極其匱乏的，舞蹈教師更是少得可憐。這樣的話，再有舞蹈藝考生的培訓(xùn)是困難的。我認(rèn)為，將整個縣城或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一個單元，合理的整合師資，是解決這一問題的比較科學(xué)的辦法。

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0092-02 收稿日期：2016-07-14

作者簡介：崔媛媛（1986―），女，河南開封人，助教，碩士研究生，研究方向：教育管理。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會對創(chuàng)新型人才的需求也進(jìn)一步提高。公共藝術(shù)教育的實(shí)施對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了很好的推動作用，同時也加強(qiáng)了學(xué)生想象力、觀察力以及德行等各方面的培養(yǎng)。

一、 公共藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.有利于思想道德及精神文化的提高

藝術(shù)的魅力就在于它能夠滿足并且豐富人們的精神文化需求。藝術(shù)教育能夠陶冶情操，充實(shí)人們的精神生活，它對大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的形成具有一定程度的積極作用。學(xué)校通過開展各種藝術(shù)文化課程，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)和文化素養(yǎng)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，了解社會和歷史的發(fā)展規(guī)律，這不僅豐富了學(xué)生的科學(xué)文化常識，而且也有利于學(xué)生“三觀”的正確培養(yǎng)[1]。藝術(shù)教育通過音體美等藝術(shù)形象和藝術(shù)創(chuàng)作，在藝術(shù)和精神之間得到碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的傳遞和交流，使學(xué)生受到高尚道德思想的熏陶，從而提高自身的思想道德境界。

2.有利于文化素養(yǎng)的提高和文化視野的擴(kuò)大

公共藝術(shù)課程設(shè)置豐富多彩，涉及中外文學(xué)、音樂、美術(shù)及戲劇等。在我國應(yīng)試教育的基本國情下，高校通過公共藝術(shù)教育，可以彌補(bǔ)學(xué)生在中學(xué)時期的知識局限性和閱讀面窄的欠缺。通過這些學(xué)習(xí)認(rèn)識社會的發(fā)展態(tài)勢和人類的發(fā)展歷史，使學(xué)生精神得到升華，心理功能和思維能力得到充分協(xié)調(diào)的發(fā)展，并且提高自身的文化素養(yǎng)，豐富精神生活，開闊文化視野。

3.有利于促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展

公共藝術(shù)教育可以美化人格，促進(jìn)人們身心和諧健康發(fā)展。將各類藝術(shù)形式以授課的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過藝術(shù)教育豐富了自身的見識和藝術(shù)體驗(yàn)，這不僅有利于緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的壓力，而且有利于培養(yǎng)健康的審美觀念和能力，使學(xué)生的生活情趣朝著更高層次發(fā)展，從而令學(xué)生的身心得到和諧健康的發(fā)展，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都能保持良好的精神狀態(tài)。

4.有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會，對于創(chuàng)新型人才的需求有增無減，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。創(chuàng)新思維就是運(yùn)用非邏輯思維去處理問題，而非邏輯思維能力的培養(yǎng)則可利用公共藝術(shù)教育的方式來實(shí)現(xiàn)[2]。公共藝術(shù)教育有利于對學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，它通過聯(lián)想、情感、感官等方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的洞察能力和豐富的創(chuàng)造想象力；公共藝術(shù)教育還有利于對學(xué)生直覺和靈感思維的培養(yǎng)，在藝術(shù)欣賞過程中，突然出現(xiàn)的情緒就是直覺，而靈感往往都是在直覺出現(xiàn)的剎那間產(chǎn)生。公共藝術(shù)教育巧妙地結(jié)合了人的形象和邏輯思維，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

二、公共藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀分析

我國高校在公共藝術(shù)教育方面的發(fā)展是有目共睹的，很多高校均已經(jīng)設(shè)置各式各樣的公共藝術(shù)課程，大多數(shù)以選修課或者公選課的形式出現(xiàn)，這類課程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力，有助于學(xué)生正確“三觀”的培養(yǎng)，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。近年來，公共藝術(shù)教育在高校中發(fā)展迅速，但是依然存在一些問題，不容忽視。

1.公共藝術(shù)教育管理機(jī)制、體制不完善

教育部關(guān)于公共藝術(shù)教育管理有明確規(guī)定：普通高等學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)。但在具體設(shè)置上卻沒有一個明確的設(shè)置要求，而且很多高校并沒有為公共藝術(shù)教育設(shè)立專門的管理部門，而是把它掛靠在學(xué)校的教務(wù)處，這就導(dǎo)致公共藝術(shù)教育缺乏制度和政策的保障，教學(xué)缺乏監(jiān)管，教學(xué)效率低下。綜合公共藝術(shù)教育在高校中的發(fā)展情況來看，還有一些高校的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)管理、人事財(cái)務(wù)等方面缺乏自，在一定程度上受外界影響較大，教育管理機(jī)構(gòu)有名無實(shí)，很難融入高校的教育管理體制中去。

2.課程設(shè)置不被重視，教材選擇隨意

在普通本科院校中，課程設(shè)置首先考慮的必定是專業(yè)課和必修課，之后才會考慮到選修課程的設(shè)置，而大多數(shù)高校通常會選擇把公共藝術(shù)教育課程放在選修課中，這往往最容易被老師和學(xué)生忽略，當(dāng)遇到師資或外部環(huán)境的干擾時還會被替換，加之一些高校的課程考查是通過采用開卷考試或是結(jié)課論文的形式實(shí)現(xiàn)的，這對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的反映很不利。還有一些高校由于藝術(shù)教育方面師資力量的欠缺，比如一些地方綜合類或者理工類院校沒有專業(yè)的授課老師，學(xué)校就會采用網(wǎng)課的形式授學(xué)，無教師的現(xiàn)場教學(xué)和指導(dǎo)，會在一定程度上降低教學(xué)的效率。還有一個突出的問題就是一些高校在藝術(shù)教材的選擇上過于隨意[3]。比如一些高校本身設(shè)置有藝術(shù)類專業(yè)，這時為了方便起見，他們會直接采用藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)教材用于公共藝術(shù)教育中去，選擇教材沒有針對性，沒有將藝術(shù)生和非藝術(shù)生的需求考慮進(jìn)去；還有一些學(xué)校會采用本校自主開發(fā)的教材，通常這些教材內(nèi)容創(chuàng)新性不足、整體水平較低，這都很難實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的真正目的，不利于學(xué)生藝術(shù)理念和創(chuàng)新能力的提高。

3.師資力量不足，專業(yè)素質(zhì)不高

藝術(shù)教育的師資情況將直接影響藝術(shù)教育的效果。在實(shí)際情況中許多高校均存在公共藝術(shù)師資不足的情況，即使有配備專職公共藝術(shù)教師，教師的專業(yè)素質(zhì)也往往不高，經(jīng)驗(yàn)不足，文化底蘊(yùn)欠缺，這都不利于學(xué)生更好地接觸公共藝術(shù)；還有一些高校往往會采用團(tuán)委等其他行政部門的非專職老師授課公共藝術(shù)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)責(zé)任心差，缺乏學(xué)科帶頭人，教學(xué)技能單一無新意，授課很容易朝著自己擅長的領(lǐng)域靠，教學(xué)面窄，這就使教學(xué)效率不高且存在一定的局限性。

4.授課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

由于高校自身對公共藝術(shù)教育的重視度不足，考試形式又過于流程化，這就使學(xué)生不自覺地把公共藝術(shù)課程不當(dāng)回事，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。目前高校對于公共藝術(shù)教育大多都是理論的教學(xué)，缺乏實(shí)踐的支持，學(xué)生上課興趣不足，注意力不集中，課堂小動作頻繁，大多數(shù)學(xué)生僅僅為了結(jié)課考試或者獲取學(xué)分，真正用心學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，這完全違背了開展公共藝術(shù)教育的初衷。

三、公共藝術(shù)教育改革對策建議的探討

1.完善教育管理機(jī)制，建立專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)

雖然很多高校已經(jīng)意識到公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)人才的重要性，但是一方面由于學(xué)校自身學(xué)科設(shè)置問題以及資金等方面的外在因素，使得學(xué)校沒有能力建立獨(dú)立的教育管理機(jī)構(gòu)，只能將公共藝術(shù)教育依托在別的部門或者臨時調(diào)動一些非專業(yè)的藝術(shù)教師來維持學(xué)校公共藝術(shù)教育的開展；另一方面，因?yàn)樗囆g(shù)教育是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，教育效果緩慢，相比一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校對其的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生也將其默認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)的課程，這都對公共藝術(shù)教育的開展具有一定的阻礙作用。教育主管部門應(yīng)當(dāng)重視對高校公共藝術(shù)教育管理體制的建設(shè)，給予資金和組織制度上的支持和保障，使高校建立符合自身實(shí)際情況的公共藝術(shù)教育管理機(jī)制，建立專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，規(guī)范公共教育管理制度，完善考評體系，增加教師間的凝聚力和歸屬感，從而促進(jìn)公共藝術(shù)教育的實(shí)施，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的[4]。

2.優(yōu)化課程體系，合理選材，因材施教

公共藝術(shù)教育的課程選擇不能盲目，應(yīng)結(jié)合高校所在城市的特點(diǎn)以及高校中不同專業(yè)學(xué)生的需求開設(shè)課程，既能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣帜軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，公共藝術(shù)教材的選擇不可隨意，應(yīng)結(jié)合學(xué)生層次和專業(yè)的不同合理選材[5]。對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，若教材太過專業(yè)，將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度從而使學(xué)生厭學(xué)；理工類專業(yè)的學(xué)生對藝術(shù)的理解力弱于文科專業(yè)的學(xué)生，教材選擇時應(yīng)考慮到理工類和文科類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教材，這樣既實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的目的，而且也滿足了學(xué)生對藝術(shù)的需要，做到了合理選材、因材施教。

3.強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在教育中具有示范性，在高校教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)掌握嫻熟的專業(yè)知識，并且應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德。目前高校公共藝術(shù)教育師資方面的欠缺亟須彌補(bǔ)，一方面，學(xué)?？梢詢?yōu)化政策，引進(jìn)高素質(zhì)人才來強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，并應(yīng)全方位考慮專業(yè)設(shè)置，既考慮到年輕思維活躍的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，同時也應(yīng)當(dāng)考慮社會上那些有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的精英。另一方面，學(xué)校在一定程度應(yīng)當(dāng)給予公共藝術(shù)教育教師與優(yōu)勢專業(yè)教師同等的政策，不定期為藝術(shù)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)合作等，加強(qiáng)教師間對專業(yè)知識的交流和學(xué)習(xí)，拓展自身的知識面，接受新時代高科技教學(xué)的新思路，并及時吸收新的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，為公共藝術(shù)教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的條件和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開展公共藝術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展藝術(shù)活動可以將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，既豐富了學(xué)生的視野，也訓(xùn)練了學(xué)生多元化的創(chuàng)新思維，同時也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更有興趣地去學(xué)習(xí)藝術(shù)。藝術(shù)活動不像課堂教學(xué)那么死板，能夠使學(xué)生積極地參與進(jìn)去，在玩的過程中也能使學(xué)生接觸到藝術(shù)，并親身體驗(yàn)藝術(shù)，在不知不覺中學(xué)習(xí)藝術(shù)。比如開展書畫展覽活動，學(xué)生自愿參加，將優(yōu)秀的作品在校園內(nèi)展覽，這樣既塑造了學(xué)校的藝術(shù)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過藝術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生多元化地和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王 巍，鐘天娥，池阿海，等.公共藝術(shù)教育在普通高校素質(zhì)教育中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑.河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（4）：84―87.

柏志華.公共藝術(shù)教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用.大眾文藝，2015，（13）：224.

篇（10）

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study on Establishment of Art and Design skill in

Tertiary Vocational School in Business Major

CHEN Ying， WANG Yujing

（Department of Economics and Trade， Shanghai Vocational Management College of Trade Union， Shanghai 201415）

Abstract First of all， the paper analyzes the necessity and feasibility of art and design skill for the student in Business Major. Next， the paper discussed how to build art and design skill from three aspects. At last， the paper gives the suggestions on course module design of art and design skill in business major， development of software and hardware facility.

Key words vocational school； business major； art and design

1 商科專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的必要性

從廣義上講，商科專業(yè)在中國大都表現(xiàn)為商學(xué)院、工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等幾種學(xué)院形式下開設(shè)的大多數(shù)專業(yè)；而從狹義上來講的話，僅僅指一級學(xué)科“管理學(xué)”統(tǒng)屬下的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，如工商管理、市場營銷、旅游管理、會計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理。高職商科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：符合國際經(jīng)濟(jì)一體化背景，滿足現(xiàn)代企業(yè)管理制度需要，“懂經(jīng)濟(jì)、善經(jīng)營、會管理”的應(yīng)用型商務(wù)管理人才。因此，對于商科專業(yè)人才培養(yǎng)具有其特殊性，這一特殊性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)體系的綜合性；培養(yǎng)過程的復(fù)雜性以及培養(yǎng)方式的實(shí)踐性。

1.1 高職商科專業(yè)培養(yǎng)體系的綜合性是學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

高職商科專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)中某一領(lǐng)域的經(jīng)營管理人才，他們需要掌握企業(yè)整體運(yùn)營的知識及技能，學(xué)生在職業(yè)生涯之初大多數(shù)為執(zhí)行層的管理人員，工作職責(zé)涵蓋了基本的作業(yè)管理之外，還要做好下屬的勞務(wù)管理以及輔助上級做好更進(jìn)一步的企業(yè)管理工作。因此，高職商科專業(yè)培養(yǎng)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生成為集“操作―管理―領(lǐng)導(dǎo)”能力為一身的技能型、全能型及高級型的人才，這一目標(biāo)定位往往注定了高職課程體系會呈現(xiàn)一種大而全的構(gòu)架，學(xué)生在高職階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不應(yīng)該僅僅包括純商業(yè)及管理類的內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的掌握能夠幫助學(xué)生在未來的商業(yè)管理活動中把抽象的、隱性的內(nèi)容以更為具象的、顯性的方式表達(dá)給客戶、老板以及同事下屬。

1.2 高職商科專業(yè)培養(yǎng)過程的復(fù)雜性是學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的必然訴求

首先，商科從業(yè)者的工作本身是復(fù)雜的，商科專業(yè)的工作對象主要是人而不是物。高職商科畢業(yè)生從事經(jīng)濟(jì)管理、商貿(mào)經(jīng)營等工作，主要都是與人打交道的，人由于有不同的經(jīng)歷和背景，存在信仰和價值觀的差別，因此工作者要能夠根據(jù)不同的人去處理好與各自之間的關(guān)系，這原本就是復(fù)雜和困難的。那么，其次就高職商科教育來講，其培養(yǎng)過程也必然是復(fù)雜的。對于商科類人才培養(yǎng)而言，或許思維的模式和基本的操作技能是可以固化的，而具體的實(shí)操應(yīng)用則需要進(jìn)行靈活變通和創(chuàng)新。學(xué)生在具備商業(yè)管理能力的同時，倘若能夠掌握好藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，那么將更加有利于商業(yè)管理能力的綜合運(yùn)用。

1.3 高職商科專業(yè)培養(yǎng)方式的實(shí)踐性是學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的執(zhí)行保障

商科專業(yè)的綜合性及復(fù)雜性就為該類專業(yè)培養(yǎng)方式的實(shí)踐性提供了重要的前提，學(xué)生必須在各種實(shí)踐過程中才能使得知識成功轉(zhuǎn)化，所以學(xué)生只有在各種不可重復(fù)的實(shí)踐活動中才能不斷提升實(shí)踐能力。高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)在國際上可借鑒的模式如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替制度”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”，它們都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練也是需要在一個不斷實(shí)踐的環(huán)境中才能養(yǎng)成的，而商科專業(yè)培養(yǎng)方式的實(shí)踐性特征就為學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能提供了可執(zhí)行的保障。

2 商科專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能構(gòu)建的原則

藝術(shù)設(shè)計(jì)技能在商科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程的教學(xué)有其自身的特殊性，有計(jì)劃的、科學(xué)的、合理的教學(xué)才能使得商科專業(yè)的學(xué)生熱愛藝術(shù)設(shè)計(jì)，運(yùn)用好藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此，如何在商科專業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能必須從現(xiàn)代商業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)對象和商科專業(yè)自身特點(diǎn)三個方面去剖析。

2.1 以分析現(xiàn)代商業(yè)特征背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能構(gòu)建原則

（1）科技引領(lǐng)性原則。在“科技風(fēng)暴”的影響下，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者已經(jīng)開始從手拿畫筆轉(zhuǎn)向了坐在電腦面前，許多繪圖軟件的出現(xiàn)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)工作變得更為簡便和時尚，也能夠更好符合現(xiàn)代人對于審美的訴求。由于商科專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)技能方面并不要求精深，所以教師在教授的時候可以盡量借助于多媒體技術(shù)，一來學(xué)生相對比較容易理解軟件運(yùn)用，二來學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)工具后，也能更好傳達(dá)藝術(shù)的商業(yè)價值。

（2）知識前沿性原則。在商業(yè)世界中，永遠(yuǎn)不變的往往是變化。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能會在畢業(yè)后就滯后了。學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的教學(xué)中，一定要注意技術(shù)和知識的前沿性及前瞻性，否則難以滿足工作崗位的需要。

2.2 以分析學(xué)習(xí)對象特征出發(fā)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能構(gòu)建原則

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)技能教學(xué)方式的恰當(dāng)好處性原則。高職商科專業(yè)學(xué)生大多都是文科生，沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。倘若教師在教學(xué)的內(nèi)容過于難和深，在教學(xué)效果上是難以實(shí)施的。因此，教師在教非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的時候不應(yīng)該僅從純藝術(shù)的高度教授，也就是說商科專業(yè)學(xué)生所掌握的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的寬度和深度同藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生是明顯不同的，他們要做到的不是設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，而是要學(xué)會用藝術(shù)設(shè)計(jì)的手法更好去表達(dá)商業(yè)價值。商科專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的定位在于指導(dǎo)性、應(yīng)用性和判定性的層面上。

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)技能教學(xué)過程的循序漸進(jìn)性原則。學(xué)生由于個性特征、興趣愛好、價值觀念都有所不同，不是所有的學(xué)生都會對藝術(shù)設(shè)計(jì)感興趣，甚至有不少學(xué)生會對這類教學(xué)內(nèi)容有所排斥，覺得沒有學(xué)習(xí)的意義和必要性。因此，教師要特別注意課堂中同學(xué)生之間的溝通，并學(xué)會從商業(yè)的角度去分析藝術(shù)設(shè)計(jì)的意義，從簡單易會的內(nèi)容入手，還要將藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的教學(xué)結(jié)合其他商科類課程教學(xué)，使得學(xué)生在綜合實(shí)踐的過程中，能夠逐漸運(yùn)用好藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。

2.3 以分析商科專業(yè)特征出發(fā)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能構(gòu)建原則

（1）專業(yè)對應(yīng)性。商科專業(yè)學(xué)生最為通識的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力就是文案的美化，但是不同的商科專業(yè)學(xué)生因?yàn)槠鋵淼慕?jīng)營對象不同，所需要掌握的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的內(nèi)容、層次和掌握程度都是不同，因此商科專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能掌握必須要有專業(yè)的針對性，如連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生需要掌握POP設(shè)計(jì)的能力；會展管理專業(yè)的學(xué)生需要掌握版式設(shè)計(jì)及場館搭建的能力。

（2）崗位適用性。商科專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的定位在于指導(dǎo)性、應(yīng)用性和判定性的層面上，在這一大框架的基礎(chǔ)上要根據(jù)不同的行動領(lǐng)域設(shè)置不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以此來展開應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)內(nèi)容。會展管理專業(yè)的學(xué)生需要掌握的行動領(lǐng)域?yàn)檎古_空間的設(shè)計(jì)與搭建，以及相關(guān)的展會產(chǎn)品的平面宣傳海報設(shè)計(jì)等，那么針對這一顯著的專業(yè)特征，在展示設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中就可以加入有針對性的展館布置以及展臺設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)技能，并巧妙地與設(shè)計(jì)主題策劃和展覽展臺主題策劃融合在一起。

3 商科專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)

針對當(dāng)前國內(nèi)商科類專業(yè)課程體系的特點(diǎn)，結(jié)合商學(xué)院各自的實(shí)際情況，明確界定培養(yǎng)目標(biāo)，適時調(diào)整現(xiàn)有課程體系，穩(wěn)步推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)，應(yīng)該是商科類專業(yè)培養(yǎng)模式的重要組成部分。

3.1 合理模塊設(shè)計(jì)與學(xué)分安排

首先，需要統(tǒng)一認(rèn)識，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程是否應(yīng)該納入培養(yǎng)方案的課內(nèi)環(huán)節(jié)中，如果納入，應(yīng)該置于哪個模塊以及安排多少學(xué)分。鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)技能是為完善學(xué)生商業(yè)管理技能所服務(wù)，同時又是學(xué)生掌握商業(yè)管理技能中的一項(xiàng)內(nèi)容，不同的專業(yè)對于這一技能掌握的要求又有所不同，所以可以有兩種方式構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)技能模塊：其一；將藝術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊嵌入商業(yè)管理課程之中，如在市場營銷課程中，可以教會學(xué)生利用相關(guān)平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面廣告的制作，以此掌握廣告的內(nèi)涵。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的專業(yè)課程之后，也可以在畢業(yè)綜合實(shí)踐階段再次運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其二；對于某些對藝術(shù)設(shè)計(jì)技能要求較高的商科專業(yè)，如連鎖經(jīng)營管理和會展策劃與管理專業(yè)，除去將藝術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊嵌入商業(yè)管理類課程同時利用綜合實(shí)踐階段鞏固知識以外，還可以單獨(dú)在大一、大二年級循序漸進(jìn)、梯度晉升式地加入單門的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，設(shè)置4～6個學(xué)分，以督促和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 軟硬件環(huán)境的必要保障

首先，良好的師資是商科學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的軟件保障，這類教師不僅僅要有良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，也要對商業(yè)管理內(nèi)容有所掌握。學(xué)校可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的兼職行業(yè)專家，如果商科院校中沒有懂藝術(shù)設(shè)計(jì)的老師，也可以讓商科教師在教學(xué)的過程中去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能，在雙方教師的配合下，共同將教學(xué)工作完成好。

其次，在大多國內(nèi)的高職商科專業(yè)中已經(jīng)配備有了完善的實(shí)訓(xùn)中心，能夠做到集公司籌資、采購、生產(chǎn)組織、國內(nèi)外營銷、證券經(jīng)營等一系列虛擬業(yè)務(wù)流程的整合，但是并不一定配備藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的實(shí)訓(xùn)中心，因此學(xué)校有必要去完善實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建。第一：學(xué)?？梢詫⒛承├镁W(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入到商科實(shí)訓(xùn)中心中去，既可以做到資源合理配置，又可以做到資源的合理共享。第二：學(xué)校也有必要留出一部分資金投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)中去，在這一類的實(shí)訓(xùn)中心中可以放置集平面設(shè)計(jì)與打印制作、三維設(shè)計(jì)與搭建及商品陳列與演示、多媒體技術(shù)與硬件配套為一體的全面型商業(yè)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。

課題項(xiàng)目：2013年度上海工會管理職業(yè)學(xué)院專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目課題《高職非藝術(shù)類專業(yè)“藝術(shù)設(shè)計(jì)技能類”課程教學(xué)策略探究――以商科專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號：07C-01）

參考文獻(xiàn)