序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生物實驗論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

物理師范生都會進行教學(xué)，和學(xué)生接觸多，交流多，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生發(fā)展自己的標桿。因此，教師的思想品德必須高尚。教師承擔(dān)著創(chuàng)傳授知識和學(xué)習(xí)方式的重任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用，教師的思維方式和對世界的看法會在不同程度上影響學(xué)生?？偟恼f來，教師職業(yè)對思想品德的要求遠遠高于其他職業(yè)。對教師的思想品德提出了明確的要求，比如：樂于指教、為人師表、無私奉獻、追求真理等。物理師范生還需要有過硬的心理素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)對于教師本人來講可以使其獲得更多的成功，取得物理實驗成果。教師具備健康的心理素質(zhì)可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中取得更加良好的效果。物理師范生需要做到在任何意外發(fā)生的時候，都可以控制個人情緒，有一個良好的心理狀態(tài)，積極客觀的生活。物理師范生還要不斷的進行自我反思，懂得如何在短時間內(nèi)糾正自己的錯誤，提供自己的教學(xué)能力。

（二）現(xiàn)代教育理念和先進科學(xué)知識

現(xiàn)代的教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆杂?、平等的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照個人的需求和追求進行學(xué)習(xí)。但是，這種自由離不開教師的指導(dǎo)和輔助。教師應(yīng)從“知識”、“方法”、“思想”三個方面開展教學(xué)。教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生進行知識層面的講解，通過利用現(xiàn)代的新技術(shù)，對知識本質(zhì)進行詳細敘述；進行教學(xué)的過程中，需要采用多種方法，這些方法可以是小組討論，也可以是合作研究也可以是個人創(chuàng)新等等，在這個階段中，教師和學(xué)生平等，教師要對學(xué)生的疑惑進行解答；教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個人思維力，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生留足時間進行思考，對問題的探索可以出現(xiàn)錯誤，可以存在差異，只有這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力；每個學(xué)生的思維和能力是不同的，學(xué)生個人可以根據(jù)自身的特點和興趣進行個性化發(fā)展，教師需要配合學(xué)生的特色，努力擴大外延，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。物理實驗的具體研究過程中是復(fù)雜的，學(xué)生需要將實驗和生活實際聯(lián)系到一起，從試驗中找到樂趣，建立起自己學(xué)習(xí)模式，形成個人學(xué)習(xí)方法，將整個物理教學(xué)聯(lián)系在一起，完成物理教學(xué)任務(wù)。

（三）教育能力和教學(xué)科研能力

物理師范生是知識的傳播者，因此，物理師范生必須具備一定的傳授知識的能力和良好的知識基礎(chǔ)。教學(xué)不單單是進行知識的傳授，在教學(xué)過程中，語言表達的方式、教材使用方式以及教學(xué)組織能力和實驗操作能力都會影響到最終的教學(xué)效果。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，從自身優(yōu)勢出發(fā)，將教學(xué)過程變得豐富有趣。教師作為一個長者還需要不斷進行學(xué)習(xí)，知識是無窮盡的，尤其是在現(xiàn)代社會中。教師需要不斷的提高自身知識儲備，追求更高的教學(xué)境界，從教學(xué)的各個方面進行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)規(guī)律，破解其中的困難，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻力。

二、物理實驗的改革對物理師范生的作用

物理實驗改革使得物理實驗不再死板枯燥，不必遵循一板一眼的實驗步驟，學(xué)生可以按照多種簡易方式進行操作。這樣的改變使得學(xué)生更加喜歡物理實驗教學(xué)，從物理實驗中可以收獲更多的知識和操作技能。

（一）提高物理師范生心理素質(zhì)

物理師范生在過去科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上進行試驗的創(chuàng)新和改造對其自身素質(zhì)有著重要的作用。首先，物理實驗進行改革需要改變實驗過程中使用的工具、器材甚至是進行試驗的方案。這些改動都可以促使學(xué)生進行積極地思考。修改完成后，學(xué)生可以在修改后的裝置中得到正確的結(jié)論，就會獲得成功的喜悅，體會到自身的重要性，對學(xué)習(xí)和教育事業(yè)產(chǎn)生興趣，對事業(yè)的發(fā)展充滿信心。物理實驗的改進是一個枯燥并且難以成功的過程，每一個實驗都是經(jīng)過多少科學(xué)家實驗過的，進行二次突破肯定難度重重，這就需要設(shè)計小組進行共同創(chuàng)作，不斷修改設(shè)計方案，從多次失敗中尋找突破口，冷靜的思考，努力進取，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極面對挫折，熱愛生活。

（二）增加物理師范生的教育科學(xué)知識

物理實驗是以物理科學(xué)知識為基礎(chǔ)的。進行物理實驗的改革需要對物理實驗的原理和結(jié)構(gòu)以及實驗器材進行改動，這些改動離不開物理科學(xué)原理，離不開前人的經(jīng)驗積累，為了更好的完成這些工作，必須進行物理知識的學(xué)習(xí)。因此，物理師范生應(yīng)在進行物理實驗改進的時候，進行物理知識的再次深造，以便形成良好的知識系統(tǒng)。

（三）提高物理師范生的科研素質(zhì)

物理實驗的改進和設(shè)計是對個人思維力和創(chuàng)新力的考驗，對學(xué)生的動手動腦有著比較高的要求。物理師范生需要提高自身的科研素質(zhì)，提高動手能力。物理師范生需要親自進行試驗現(xiàn)象的觀察、試驗改進方案的設(shè)計以及試驗效果的比對，對這個創(chuàng)新過程有一個深入的了解。物理研究過程辛苦，工作量大、需要收集材料比較多，需要物理師范生可以耐心研究，將實際和理論進行對接，從中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。

篇（2）

1.生物化學(xué)實驗教學(xué)投入不夠：

湖南理工學(xué)院生物工程專業(yè)為2005年新設(shè)專業(yè)，一切從零開始，實驗設(shè)備不夠，無法滿足現(xiàn)代生物化學(xué)實驗教學(xué)要求。實驗設(shè)備臺套數(shù)不夠，限制了學(xué)生單獨操作實驗設(shè)備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺，很難讓每位學(xué)生單獨操作。

2.生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊：

由于生物化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費投入有限，生物化學(xué)實驗設(shè)備單一，導(dǎo)致生物化學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)置只能以驗證性實驗為主。比如運用分光光度計測定物質(zhì)的含量，設(shè)置的內(nèi)容太多，幾乎一半實驗均需要使用分光光度計。這樣的實驗內(nèi)容設(shè)置，根本無法滿足學(xué)生對生物化學(xué)基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程中學(xué)生參與性不強：

實驗前預(yù)備室教師做好一切準備工作。課堂上實驗教師先召集學(xué)生講解操作步驟等等。然后學(xué)生按照實驗教師的講解一步一步完成實驗內(nèi)容。實驗完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生處理實驗結(jié)果，分析實驗問題。一切均由實驗指導(dǎo)教師包辦。學(xué)生不用思考，只需要機械地完成一切，久而久之，學(xué)生不再思考，更談不上在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如此教學(xué)方式，必將影響學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、生物化學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容。

針對上述問題，湖南理工學(xué)院在多方面采取對策，對生物化學(xué)實驗教學(xué)進行了改革，具體改革內(nèi)容如下：

1.加大生物化學(xué)實驗教學(xué)投入。

加強實驗室基本建設(shè)，首先從實驗場地建設(shè)入手，學(xué)校加大實驗場地建設(shè)，為生物工程專業(yè)建設(shè)了大量實驗室，保證了實驗教學(xué)場地，目前建立了包括生物化學(xué)實驗分室在內(nèi)的大量實驗分室。在進行場地建設(shè)的同時，連續(xù)多年對生物化學(xué)實驗教學(xué)儀器進行投入，購置了包括5臺液相色譜儀在內(nèi)的大量實驗教學(xué)儀器，使生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革成為可能。近幾年來，湖南理工學(xué)院不僅在實驗室硬件建設(shè)方面增加了財力投入，同時在實驗室人員配置上也投入人力，把教學(xué)能力強的教師配置到實驗教學(xué)上，把實驗教學(xué)放在一個前所沒有的高度進行建設(shè)。

2.改革生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。

生物工程專業(yè)在改革前生物化學(xué)實驗40學(xué)時，實驗內(nèi)容主要以驗證性實驗為主。通過改革，把生物化學(xué)實驗從40學(xué)時調(diào)整為96學(xué)時，把實驗教學(xué)內(nèi)容將生物化學(xué)實驗調(diào)整為以驗證性實驗為基礎(chǔ)，以綜合性實驗和設(shè)計性實驗為主要教學(xué)內(nèi)容，重點突出綜合性實驗和設(shè)計性實驗的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此為基礎(chǔ)進行生物化學(xué)實驗教學(xué)。結(jié)合教師專業(yè)方向特點，我們在生物化學(xué)綜合性和設(shè)計性實驗設(shè)置上主要以生物大分子的分離提純與活性測定為主。事實證明，綜合性和設(shè)計性實驗的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究熱情，越來越多的學(xué)生主動申請進入教師課題組從事科學(xué)研究工作。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們在改革生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的同時，結(jié)合學(xué)院每位教師的科研工作，開設(shè)了生物化學(xué)創(chuàng)新性實驗，以期學(xué)生獲得進一步提高。比如2011級生物工程專業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導(dǎo)下，通過Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復(fù)性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動物模型上進行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實驗結(jié)果通過該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過創(chuàng)新性實驗開設(shè)，學(xué)生解決問題的能力越來越強。為本科生將來進入實驗室從事研究工作實現(xiàn)無縫對接打下了堅實基礎(chǔ)。

3.改革生物化學(xué)實驗教學(xué)方式。

傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，學(xué)生缺乏主觀能動性，缺乏參與性。目前我們通過改革，將教師從主導(dǎo)地位改為從屬地位，而學(xué)生則從從屬地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師只安排實驗項目，也就是出題。學(xué)生則從實驗設(shè)計、實驗準備、實驗過程到實驗結(jié)果分析全部自己解決，并且每次實驗完成后學(xué)生均應(yīng)該能夠提出問題，教師則和學(xué)生探討實驗問題，學(xué)生的實驗操作技能和實驗成功率得到了極大提高。同時也使學(xué)生了解了一個實驗的全部內(nèi)容，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來進入社會參與工作或者將來從事研究工作打下堅實基礎(chǔ)。

4.改革生物化學(xué)實驗考核方式。

針對傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗只注重實驗理論考試和期末實驗考試的做法，湖南理工學(xué)院采用全程考核的方式對生物化學(xué)實驗進行全程考核，也就是實驗的全過程都是考核過程。對每位學(xué)生生物化學(xué)實驗成績的評定，采用平時實驗成績、實驗報告和實驗考試成績相結(jié)合的辦法。平時實驗成績占比50%，平時實驗成績根據(jù)每位學(xué)生每次實驗的準備情況，實驗過程中各種儀器設(shè)備操作規(guī)范性，實驗結(jié)果的準確性，甚至包括實驗過程中試劑稱量、溶液配制等實驗習(xí)慣性動作進行綜合評定，每次實驗完成現(xiàn)場給出平時成績；實驗報告占比20%，實驗報告的撰寫是學(xué)生對自己實驗過程以及實驗結(jié)果的重要總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力，同時也是對學(xué)生將來從事研究工作，撰寫研究論文和研究報告的重要訓(xùn)練，故有必要將實驗報告的撰寫考核單獨列出，予以評分，使學(xué)生重視實驗報告的撰寫；實驗考試成績占比30%，實驗考試成績和傳統(tǒng)實驗考核一致，但比重顯著下降，實驗筆試成績占實驗考試成績的20%；實驗操作考試占實驗考試成績的80%。通過實驗考核方式的改變，督促學(xué)生在生物化學(xué)實驗過程中全身心投入，認真對待每一次生物化學(xué)實驗，認真對待每一個實驗的全部細節(jié)，認真做好每一個生物化學(xué)實驗。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認真對待生物化學(xué)實驗的學(xué)生才有可能獲得高分，大大調(diào)動了學(xué)生對生物化學(xué)實驗的積極性和主動性。

篇（3）

經(jīng)濟的迅猛發(fā)展帶動科技的日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)發(fā)展迅速，微信、微博等交流媒介成為大眾知識共享的傳播平臺，而微課作為教學(xué)中的創(chuàng)新也備受關(guān)注，作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其更注重教學(xué)效率的提升與教學(xué)質(zhì)量的理想化。伴隨移動學(xué)習(xí)時代的到來，微課使得當(dāng)前學(xué)校教育及社會教育都發(fā)生了顯著的變化。但是我們應(yīng)該看到，時代催生的網(wǎng)絡(luò)視頻也帶有某種弊端性，難以真實有效地滿足各個層面的學(xué)習(xí)需求[1]。焦建利教授提出：傳統(tǒng)的課堂實錄視頻資源已經(jīng)難以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代人們注意力模式的匹配，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難滿足師生教與學(xué)的需求。

 

加上網(wǎng)速及寬帶的硬性限制，教學(xué)資源周轉(zhuǎn)率低，優(yōu)秀教育教學(xué)資源被無形浪費?；谶@樣的背景，微課誕生，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)視頻的弊端教訓(xùn)，更注重主題的突出明確，更具有針對性與服務(wù)性，在內(nèi)容設(shè)置上也趨于短小精悍，實現(xiàn)了自由補充與延伸[2]。對于生物細胞學(xué)科教學(xué)來說，實驗是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。不可否認的是生物學(xué)作為生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，無論是實驗技術(shù)方法還是理論知識闡述都實現(xiàn)了深度的提升與廣度的延伸，逐漸實現(xiàn)與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)及發(fā)育生物學(xué)的學(xué)科融合，逐漸在生命科學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)[3]。因此，實現(xiàn)微課與細胞生物學(xué)實驗教學(xué)的結(jié)合，對學(xué)生創(chuàng)新能力與獨立思考能力的培養(yǎng)逐漸成為生物實驗教學(xué)關(guān)注的焦點，成為細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革的要務(wù)。

一、微課簡述

 

1.微課的起源。微課最早由美國愛荷華大學(xué)LeRoy A. McGrew教授提出，初衷是針對化學(xué)課程總結(jié)的60秒概述，設(shè)置了三大主體部分，分別為總體介紹、解釋說明及舉例分析。后來英國學(xué)者T.P.Kee在此基礎(chǔ)上提出了一分鐘演講，所謂的一分鐘演講就是突出演講的精練傳神，要求具有縝密的邏輯結(jié)構(gòu)及真實生動的案例闡述。在經(jīng)過上述兩個階段的發(fā)展后，微課由美國新墨西哥州圣湖安學(xué)院大衛(wèi).m.彭羅斯提出并創(chuàng)建實施。其包括15到30秒的介紹及結(jié)論，服務(wù)與上文的關(guān)鍵概念導(dǎo)引。然后錄制上述內(nèi)容并限制時間為3分鐘內(nèi)，在微課程指引下提出書面作業(yè)要求，學(xué)會借助課外閱讀或者實踐活動完成關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)。目前最具代表性的當(dāng)屬Educause的微課理念，不是指微觀學(xué)習(xí)中的微內(nèi)容，而是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐的在線教學(xué)或格式化教學(xué)中的教學(xué)實際。

 

2.我國微課發(fā)展現(xiàn)狀。我國微課依然是新興事物，起步晚，發(fā)展相對緩慢，目前涉及領(lǐng)域也有部分處于空白。基于微課的發(fā)展現(xiàn)狀，當(dāng)前學(xué)術(shù)界也未就微課理念達成共識。學(xué)者焦建利[4]認為，微課是對某一知識點的集中闡釋，主要特點就是短小精悍，在線教學(xué)視頻是其主要表現(xiàn)形式。學(xué)者祝智庭[5]則認為微課應(yīng)該就某個教學(xué)主題展開延伸，組織精細化的課堂教學(xué)設(shè)計，時間限度最好控制在10分鐘以內(nèi)。而學(xué)者胡鐵生[6]則認為微課程注重的是視頻的微小，因此在針對單一學(xué)科或者單一知識點組織教學(xué)時應(yīng)注重教學(xué)情景的融入，突出在線學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)。這一概念也逐漸被大眾所認可。資源建設(shè)方面，我國微課也尚未成型，目前的應(yīng)用研究還相對零散，評價模式也有待完善。實現(xiàn)微課程的規(guī)范化發(fā)展還有很長的路要走。

 

二、細胞生物學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

 

1.內(nèi)容更新緩慢，亟待加強。我國的細胞生物學(xué)實驗教學(xué)一直處于教學(xué)滯后階段，僅僅作為理論教學(xué)的補充或者教學(xué)附屬而開設(shè)，缺乏關(guān)注上必然影響教學(xué)的創(chuàng)新與跟進，加上該實驗教學(xué)項目單一化趨勢嚴重，時代氣息不足，技術(shù)手段及知識的綜合運用十分缺乏，內(nèi)容更新十分滯后。

 

2.教學(xué)方式單一化，學(xué)生自主性不足。細胞生物學(xué)實驗的基本流程就是提前由教師準備好實驗材料、實驗儀器及實驗試劑，學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)下按部就班地進行實驗操作，整個操作過程趨于程式化、簡單化。學(xué)生不僅無法在實驗準備階段有所參與，更挫傷了學(xué)生創(chuàng)新與研究的積極性。

 

3.教學(xué)方法貧乏，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注。傳統(tǒng)的細胞生物學(xué)實驗教學(xué)受有限的教學(xué)時間的限制，因此實驗內(nèi)容與要求也大多提前限定，教師單純地演示講解，學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)，雙方互動交流不足，教師也無法引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的創(chuàng)新。

 

4.教學(xué)技術(shù)陳舊，現(xiàn)代教育技術(shù)參與較少。細胞生物學(xué)作為生物教學(xué)的前沿學(xué)科，理應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新，特別是積極加入現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新元素，以信息技術(shù)為核心推動實驗教學(xué)。但是我國細胞生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀卻是現(xiàn)代教育技術(shù)十分欠缺，傳統(tǒng)實驗教學(xué)維度單一化趨勢嚴重。

 

三、微課在細胞生物學(xué)實驗中如何應(yīng)用

 

1.微課的特性和優(yōu)勢，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的弊端：伴隨多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及教學(xué)融入，部分教師開始嘗試運用多媒體輔助教學(xué)，但是當(dāng)代大學(xué)生自由散漫的個性也成為多媒體輔助教學(xué)實施的制約因素，學(xué)生難以集中精力聽取教師講課，精品的視頻資源難以得到高效率的運用。應(yīng)用于課后學(xué)習(xí)的視頻資料也難以受到學(xué)生的關(guān)注與重視，多數(shù)處于閑置。微課則突破了視頻教學(xué)的局限，具有普通視頻教學(xué)資源不具備的教學(xué)優(yōu)勢。首先，其教學(xué)內(nèi)容濃縮，教學(xué)時間較短，借助移動端操作更為便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提升。其次，其教學(xué)主題十分明確，學(xué)生能夠迅速找到自己感興趣的點，從而獲得啟發(fā)教育或者延伸學(xué)習(xí)。最后，微課視頻的教學(xué)容量相對較小，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生更積極主動地參與到微課學(xué)習(xí)中去。

 

2.細胞生物學(xué)微課設(shè)計，把握10分鐘原則：注意力10分鐘。10分鐘內(nèi)有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課設(shè)計ADDIE模型：A，分析;D，設(shè)計;D制作;I應(yīng)用;E，評價。通常來說，微課設(shè)計要想保證自身的完整性必須具備6個基本環(huán)節(jié)，分別為教學(xué)主題的明確、前段分析、微課基礎(chǔ)知識點的切割與劃分、微課資源要素的重點設(shè)計、微課視頻錄制及后期加工處理、微課的最終終端輸出與展現(xiàn)。6個環(huán)節(jié)緊緊相扣，推動微課的高效開展。

 

四、微課引入實驗教學(xué)的意義與應(yīng)用前景

 

微課具有廣闊的教育應(yīng)用前景。2011年，手機將取代個人電腦成為個人信息中心。學(xué)生自帶設(shè)備BYOD，包括個人電腦、手機、上網(wǎng)本、平板等越來越普遍化。這為微課的實施提供了必備的硬件前提。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84.44%的被調(diào)查者認可微視頻在微課教學(xué)中的核心地位與作用，并且70%以上的人認為配套的教學(xué)設(shè)計與課件也是不可忽視的部分?？v觀當(dāng)前的教育改革，多數(shù)一線教師已經(jīng)充分認識到微課教學(xué)的魅力與優(yōu)勢，開始在課堂教學(xué)中嘗試微課教學(xué)。其中范福蘭等人在基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)應(yīng)用效果的調(diào)查顯示，70.5%的學(xué)生認為交互式微視頻資源能夠激發(fā)他們對課程學(xué)習(xí)的興趣，單一的圖文及音視頻資源則受關(guān)注度一般，這也從側(cè)面說明隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，微視頻的教學(xué)前景將是廣闊而光明的。

 

五、一些值得思考的問題

 

1.有關(guān)微課適用性，微課程在全國范圍內(nèi)展開，帶來教學(xué)思想、教學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變，各個領(lǐng)域、各種培訓(xùn)、不同學(xué)科對于微課程應(yīng)用的嘗試存在“泛用”、“濫用”現(xiàn)象。微課程適用于哪些領(lǐng)域、哪些課程、哪些內(nèi)容以及熒光怎樣設(shè)計、怎樣制作、怎樣使用才是最科學(xué)合理的成為今后科學(xué)研究的新課題。

 

2.細胞生物學(xué)實驗微課應(yīng)用存在問題，我國針對該專業(yè)的微課理論研究及實踐演練依然不足，多數(shù)高校在微課開展實施的過程中存在建多用少的資源浪費現(xiàn)象。因此必須將微課作為校本研修資源，對其加強引導(dǎo)宣傳，讓教師認可微視頻教學(xué)的優(yōu)勢并拓展專業(yè)發(fā)展的新途徑。此外微課程應(yīng)奠定創(chuàng)新型教學(xué)模式的資源基礎(chǔ)，以期為學(xué)生提供更實用的教學(xué)資源，做好教學(xué)輔助。當(dāng)然微課作為新興教學(xué)理念，應(yīng)該在移動學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)需求與教學(xué)實踐的同步發(fā)展，最大限度提升微課程的開展利用率。

 

六、總結(jié)

 

篇（4）

醫(yī)學(xué)院校中很多教師對生物化學(xué)實驗課的重視程度不夠，學(xué)校在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的投入甚微，主要表現(xiàn)在建設(shè)資金少、實驗室空間不夠、儀器設(shè)備不足以支配學(xué)生使用，儀器設(shè)備更新緩慢以及設(shè)備管理不規(guī)范。近年來很多院校都在擴招學(xué)生，實驗人數(shù)過多、儀器設(shè)備不足的矛盾日益突出。在有限的資源條件下無法保證高質(zhì)量的實驗教學(xué)，難以很好地實現(xiàn)教學(xué)目標。在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，在學(xué)校有限的資源條件下傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革舉步維艱，現(xiàn)在很多高等醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)的灌輸式授課為主，引導(dǎo)探究和啟發(fā)式教學(xué)甚少。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)在課堂氣氛不活躍，教師講學(xué)生聽，師生之間缺少交流互動，使得學(xué)生無法帶著實驗中的疑問和興趣去完成實驗，進而削弱了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，由于教學(xué)內(nèi)容量大，各院校從事生物化學(xué)教學(xué)的教師很少有時間進行教學(xué)經(jīng)驗交流，也就無法借鑒各院校之間先進的教學(xué)方法，不能引進先進的教學(xué)模式，好的方法也難以推廣。

1.2現(xiàn)有的課時量不足以支撐實驗教學(xué)內(nèi)容的順利完成

當(dāng)今，對于部分高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的生物化學(xué)教學(xué)大綱而言，實驗教學(xué)內(nèi)容多而不精，探索性和綜合性實驗為輔，驗證性實驗為主的實驗教學(xué)內(nèi)容是生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱的主流方式。這種實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排不利于學(xué)生對理論知識和實踐技能的把握，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在課時量不變的情況下，教學(xué)內(nèi)容的增多使得教師對生物化學(xué)理論知識和實驗課之間很難制訂完善的教學(xué)計劃，既要讓學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生完成課時規(guī)定的實驗教學(xué)內(nèi)容。面對這種情況，為了完成教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常刪除那些比較耗時但又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的探索性和綜合性實驗，在一些驗證性實驗的操作中，教師也會要求學(xué)生免去一些不必要的操作環(huán)節(jié)。或增加理論知識學(xué)習(xí)的課時量而削減實驗教學(xué)的課時量和內(nèi)容。這樣一來，不但沒有培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，反而使學(xué)生喪失對生化理論知識的學(xué)習(xí)興趣和信心，最終不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高和達到真正的教學(xué)目的。

1.3醫(yī)學(xué)生不重視儀器或設(shè)備的規(guī)范化操作

對于學(xué)生來說，一味追求結(jié)果的準確性而不重視實驗過程中的操作方法和步驟的規(guī)范化屬于普遍現(xiàn)象。教師缺乏針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生操作方法和儀器使用不規(guī)范、藥品或試劑稱量不準確等。例如，有的學(xué)生在吸取30μL的液體時選擇量程100μL移液器而不選擇量程為50μL移液器，結(jié)果會造成實驗誤差，這種情況下教師不加以指導(dǎo)和糾正，久而久之便成為不良習(xí)慣。其他一些精密儀器如PCR儀、精密天平、氣相色譜儀等的操作方法不規(guī)范，不僅降低了實驗數(shù)據(jù)的可靠性，而且還大大縮短了儀器的使用壽命。

1.4探索性和綜合性實驗較少

生物化學(xué)綜合性實驗主要以生物大分子的分離提純與測定為主，涉及各種實驗技術(shù)的綜合。重點突出學(xué)生對基本實驗技能的培養(yǎng)，熟悉掌握生物化學(xué)實驗中常見儀器的使用方法是驗證性實驗的教學(xué)目標。而探索性實驗和綜合性實驗的教學(xué)目標重點突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。如今很多高等醫(yī)學(xué)院校對生物化學(xué)實驗課程的經(jīng)費投入不夠，學(xué)校對生物化學(xué)教學(xué)實驗課的支持力度有限，教師對實驗內(nèi)容的革新較慢，導(dǎo)致現(xiàn)有的生物化學(xué)實驗課程大部分仍然以簡單的驗證性實驗為主，例如蛋白質(zhì)的雙縮脲反應(yīng)實驗、考馬斯亮藍法測定蛋白含量、DNA的提取等，探索性和綜合性實驗偏少。這樣既不利于學(xué)生對理論知識系統(tǒng)及全面的掌握，也不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，從某種程度上說，開設(shè)驗證性實驗為探索性實驗和綜合性實驗的順利開展奠定了實驗基礎(chǔ)，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)目標上卻很難實現(xiàn)。

1.5成績考核不合理

讓學(xué)生掌握與實驗有關(guān)的理論知識、實驗技能，以及將理論與實踐相結(jié)合，從而促進學(xué)生重視實驗，認真操作和規(guī)范實驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是考核實驗成績的最終目的。生物化學(xué)實驗課成績的考核要比其他科目純粹的理論課程考核更為細化和復(fù)雜，在傳統(tǒng)的實驗課考核模式中分2部分來考核，實驗成績占30%，理論成績占70%，這種不合理的考核方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不重視實驗課，而把大部分精力和時間都用在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，實驗課只要出勤率好，按時完成實驗報告，做實驗對學(xué)生來說只是走走過程。而且醫(yī)學(xué)生認為，其課程有臨床試驗這一環(huán)節(jié)，根本沒有必要浪費大量的時間在生物化學(xué)實驗上，生物化學(xué)實驗可以通過臨床試驗得以補充。可醫(yī)學(xué)生忘了臨床試驗和生化實驗室是完全不同的2個概念，從最小生物化學(xué)實驗都做不好，怎么能去勝任更復(fù)雜更具有挑戰(zhàn)性的臨床實驗?？傊?，這種考核方式曲解了生物化學(xué)實驗教學(xué)的目的和意義，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新意識。

2生物化學(xué)實驗教學(xué)中推行的改革措施

2.1加大生物化學(xué)實驗教學(xué)力度的支持，改革教學(xué)模式

如今各高校對學(xué)生的擴招是不爭的事實，教學(xué)設(shè)施和儀器等硬件條件的更新遠遠跟不上人數(shù)擴招的速度。因此加大對生物化學(xué)實驗教學(xué)力度的支持，完善教學(xué)設(shè)備顯得尤為重要，學(xué)校應(yīng)在實驗室建設(shè)中提高實驗設(shè)備的購置力度，加大資金投入，購買先進的實驗設(shè)備，普及層析技術(shù)、PCR技術(shù)、核酸和蛋白電泳技術(shù)、蛋白質(zhì)的分離與純化技術(shù)、氣相和液相色譜技術(shù)等實驗工作。保證實驗教學(xué)內(nèi)容的先進性和創(chuàng)新性，及時反映生命科學(xué)領(lǐng)域先進的實驗技術(shù)和最新科技成果，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革的最終目標。為了實現(xiàn)這一目標，學(xué)校在加大實驗教學(xué)力度的支持下引進具有高素質(zhì)的專業(yè)型人才。在實驗教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，真正落實開展病例式、討論式和啟發(fā)式等先進教學(xué)模式。任課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時跟蹤生命科學(xué)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，學(xué)習(xí)和了解最新的科學(xué)技術(shù)，將其引入到日常實驗教學(xué)中來傳授給學(xué)生從而豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，與同類院校廣大師生就生物化學(xué)實驗教學(xué)改革經(jīng)驗進行交流，學(xué)習(xí)彼此間先進的教學(xué)理念，引進或推廣先進的實驗教學(xué)模式，可以有效提高整個教學(xué)的綜合實力。

2.2精選實驗內(nèi)容，合理安排課時量

俗話說“兵不在多而在于精”，在生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容中，以探索性和綜合性實驗為主，驗證性實驗為輔的原則對其內(nèi)容進行精心挑選，編寫具有專業(yè)特色的實驗教材，改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。精簡實驗內(nèi)容，秉承求精不求多的教學(xué)原則，保證在有限的課時之內(nèi)，在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提下完成實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在實踐中鞏固理論知識是生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革的首要任務(wù)。例如在實驗教學(xué)中刪除一些驗證性實驗，開設(shè)一些具有探索性和綜合性的實驗如《大豆中A基因的提取，鑒定與生物學(xué)功能分析》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。此外，合理安排實驗教學(xué)課時量是教師順利實現(xiàn)教學(xué)目標的前提，合理的課時量應(yīng)包括學(xué)生在進入實驗室之前的準備工作（如預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解實驗?zāi)康?、原理、方法以及基本操作流程），讓學(xué)生再動手之前做到心中有數(shù)，以及實驗報告的撰寫、問題討論等時間。因此，精選實驗內(nèi)容，合理安排課時量，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生參與到實驗操作過程中的每一個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.3生物化學(xué)實驗與臨床相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會責(zé)任感

醫(yī)生的選拔主要來自于全國各醫(yī)學(xué)院校，而培養(yǎng)優(yōu)秀、職業(yè)和社會責(zé)任感強的醫(yī)生是醫(yī)學(xué)教育的主要目標。通過生物化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)的訓(xùn)練培養(yǎng)實踐操作技能，醫(yī)學(xué)生面對各種化驗結(jié)果能做出合理的解釋，找到有效的治療方法是一名醫(yī)生必備的基本素質(zhì)。生物化學(xué)實驗中涉及很多臨床現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生根據(jù)檢驗結(jié)果將其與生化理論知識聯(lián)系起來，將理論真正用到實踐中來，真正做到學(xué)以致用。如“糖尿病患者血糖含量測定”，首先從采血到后續(xù)的后續(xù)化驗結(jié)果分析，提出治療方法等。這是一個綜合性較強的病例分析，需要醫(yī)學(xué)生有很好的實驗技能，可是在實驗課上作者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)連基本的采血操作都不規(guī)范，不能正確使用采血工具，對出現(xiàn)的問題找不到有效的解決辦法等。這種現(xiàn)象反映了醫(yī)學(xué)生平時的基本實驗操作技能不過關(guān)，沒有認識到實驗結(jié)果對臨床疾病診斷會造成什么影響，職業(yè)感不強。因此，開展探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時教師針對性地指導(dǎo)、規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會責(zé)任感。

2.4通過增加探索性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

設(shè)計性實驗是在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計實驗，靈活運用知識和技能進行的創(chuàng)新性思維和實踐活動。為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才，以設(shè)計性和綜合性實驗為載體選擇性地為醫(yī)學(xué)生提供實驗平臺，豐富的實驗教學(xué)資源以保證其能順利完成實驗內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為出發(fā)點從教育理念和教學(xué)方法等方面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神和提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生以小組為單位，通過資料收集，尋找感興趣的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的項目為實驗立題，指導(dǎo)教師通過對實驗方案設(shè)計、技術(shù)離線、實驗項目可行性分析進行討論，給出建議并修改后確立實施方案。學(xué)生在實驗項目結(jié)束后會寫1份感想，并對這個項目提出一些后續(xù)的研究設(shè)想。這種以醫(yī)學(xué)生為主體的自我訓(xùn)練模式能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。探索性和綜合性實驗對學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)又是嘗試，給學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的空間，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。

2.5優(yōu)化實驗教學(xué)考核機制，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，系統(tǒng)評價學(xué)生的實踐動手能力，建立一套成熟、公平、公正合理的實驗教學(xué)考核機制是高等院校首要解決的問題。將課程總成績與實驗課掛鉤（實驗前的預(yù)習(xí)情況、試劑準備、課堂表現(xiàn)等），可以改變學(xué)生重理論輕實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師，除了在課堂上傳授給學(xué)生書本上的知識外，自身學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提高顯得尤為重要，教師針對學(xué)生提出的問題和課堂上出現(xiàn)的問題，必須通過全面的查閱相關(guān)資料給學(xué)生一個明確、合理的答案。這樣一來可以加強師生互動，積極調(diào)動授課方式，建立合理的考核機制，提高教學(xué)質(zhì)量指日可待。

篇（5）

2模擬案例教學(xué)思路，提高學(xué)生對檢驗結(jié)果的綜合判斷能力

隨著檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生化檢驗人員不僅要能提供及時、準確、可靠的檢驗報告，而且要提供其檢查范圍內(nèi)的咨詢服務(wù)，包括對結(jié)果的解釋和對臨床疾病診斷提出新的檢測項目和優(yōu)化組合檢測項目，并能從實驗室角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢[5]。因此，這要求學(xué)生進入臨床實踐前對所測定的結(jié)果有較強的綜合判斷能力，特別是各實驗項目之間的相互聯(lián)系。為此，我們把這門課程通過歸類整理后分成五大塊：物質(zhì)代謝檢測（血脂代謝、糖代謝、鈉、鉀、氯和酸堿平衡、微量元素）；器官生理、病理檢測（肝膽生化、腎臟生化、心臟標志物）；疾病代謝檢測（內(nèi)分泌功能、腫瘤標志物）；特殊生化檢測（妊娠、新生兒生化）；創(chuàng)新設(shè)計綜合實驗檢測（糖尿病人樣本生化綜合、急診病人不同生化檢測篩選設(shè)計），通過整合后，一次實驗給學(xué)生一個綜合病例，讓學(xué)生和自己掌握的理論知識相結(jié)合分組進行討論。學(xué)生通過討論，初步判斷患者可能的患病類型，從而選擇檢測項目并進行準備和操作，最后根據(jù)實驗結(jié)果進行分析、討論。通過多次的案例分析綜合實驗，充分突出了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，使學(xué)生循序漸進、系統(tǒng)地掌握理論知識，并能綜合應(yīng)用理論知識對檢驗結(jié)果進行綜合判斷。

篇（6）

1．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

2．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力

生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

5．課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

篇（7）

實驗設(shè)計要遵循實驗的原則。首先，實驗的設(shè)計要具有科學(xué)性，科學(xué)性原則要求教師在進行試驗教學(xué)的時候，要明確實驗的目的性，在選擇實驗材料的時候，一定要選擇具有科學(xué)性的材料、運用科學(xué)性的實驗方法、使用合理恰當(dāng)?shù)膶嶒炘?。除此之外還要滿足高中生物學(xué)實驗的基本原則和原理。其次，實驗設(shè)計要嚴謹，在生物實驗進行時要保證實驗設(shè)計的方案沒有漏洞。最后，實驗設(shè)計要簡易，在進行實驗的時候，要保證實驗所需的材料能夠容易獲得，實驗的操作步驟簡單易懂，避免實驗所需時間過長。除以上幾點原則之外，還要遵循可行性原則、隨機性原則、可重復(fù)性原則以及實驗條件一致性原則等。

2．高中生物實驗設(shè)計的方法

高中生物實驗設(shè)計屬于探索性的教學(xué)活動，任何的探索都是從問題開始出發(fā)的，因此，教師在進行實驗教學(xué)的時候一定要重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。在實驗開始之前，教師首先要確定就是要通過實驗來提出問題的假設(shè)，用實驗來解決問題，用實驗來得到正確的結(jié)論。由此可見，高中生物實驗的設(shè)計是高中生物學(xué)科的難點。教師在設(shè)計實驗的時候一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生對實驗感興趣，并且不斷的提出問題，在引導(dǎo)的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求職欲望，以及鼓勵學(xué)生自我提問、學(xué)生與學(xué)生之間相互提問、學(xué)生與老師相互提問。除此之外，教師在實驗設(shè)計的時候，還要不斷地優(yōu)化創(chuàng)新生物實驗的設(shè)計，在設(shè)計的時候教師一定要利用控制單一變量的原則來不斷地調(diào)整實驗的進行，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維。只有做到了以上幾點，才能有效地保證高中生物實驗設(shè)計的科學(xué)性和有效性。

二、高中生物實驗的分析

高中生物實驗中，實驗結(jié)果的分析占有很重要的位置。教師在進行實驗分析之前，一定要給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生進行討論交流，使學(xué)生嘗試著去分析實驗的結(jié)果。將學(xué)生以小組為單位進行討論，讓學(xué)生自己去探索實驗的原理、步驟以及對實驗結(jié)果的分析。如此一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使得一些有困惑的學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的解答后恍然大悟。對于學(xué)生一些較好的想法和提議，教師要給予及時的鼓勵和支持。實驗結(jié)果一般都可以觀察和測量的實驗現(xiàn)象，在生物實驗中出現(xiàn)的真實狀況，是獲取實驗結(jié)論的重要依據(jù)。假如教師所做的生物實驗屬于驗證性實驗，那么結(jié)果是唯一的，同樣結(jié)論也是唯一的。假如教師所做的生物實驗屬于探究性實驗，那么結(jié)果就不再唯一，且每一個結(jié)果都將得到一個結(jié)論。一般高中生物實驗結(jié)果的分析，問題出現(xiàn)最多的實驗就屬探索性實驗，通常表現(xiàn)的情況有以下幾種:首先，實驗的結(jié)果與實驗的結(jié)論不一致;其次，教師在進行實驗分析的時候不全名，沒有正確且準切的分析實驗結(jié)果出現(xiàn)的各種可能性;最后，教師在實驗分析時語言表達不準確，甚至出現(xiàn)結(jié)果與結(jié)論顛倒的現(xiàn)象。通常生物實驗結(jié)果分析使用的語句都是“如果……那么說明……”首先闡述實驗的結(jié)果，然后再闡述得出的結(jié)論。

三、結(jié)束語

篇（8）

過去人們生活的重點也許是柴米油鹽醬醋茶，而現(xiàn)在人們則更加關(guān)注購房買車、化妝美容、電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游健康等高質(zhì)量的生活，這一切都需要學(xué)習(xí)，而生活服務(wù)類節(jié)目提供的信息，是直接作用于受眾個體的，所以它的針對性很強，易于被接受，因此，服務(wù)類節(jié)目已成為人們獲取信息的一種渠道，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械膮⒅\和向?qū)А?/p>

由于服務(wù)類節(jié)目密切關(guān)注現(xiàn)代生活脈搏，掌握生活的的新動態(tài)和新特征，針對目前生活中需要解決的問題，提出意見和辦法，同時又是直接服務(wù)于廣大普通家庭和個人的。所以，服務(wù)類節(jié)目在選題方面可以說是包羅萬象，但一定要注意題材的適用范圍和實用性，在“服務(wù)”二字上下功夫，做文章，這樣才能滿足受眾需求，提高節(jié)目質(zhì)量和收視率。比如：在《經(jīng)濟大觀》欄目播出的“花多少錢能買起房子”、“如何正確選擇使用家用電腦”、“吃早餐的學(xué)問”、“何時能圓汽車夢”、“走進老年公寓”、“為學(xué)前兒童選玩具”等一些百姓比較關(guān)心的熱點、難點話題，特別是在98年播出的“花多少錢能買得起房子”，就是針對住房改革中房價過高，房地產(chǎn)市場供大于求，而百姓又不知如何是好的現(xiàn)象，進行詳細的調(diào)查分析，告訴觀眾目前市場上有多少商品房待售，其價格如何，花多少錢能買起多大的、在什么地方的房子，如果沒有足額現(xiàn)款，又如何貸款買房以及怎樣辦理個人貸款買房手續(xù)等等非常詳細、實用的信息。再比如“如何正確選擇和使用家用電腦”等商品消費方面的內(nèi)容。從商品怎樣選購，如何正確使用，到使用中出現(xiàn)問題找誰解決，以及這類商品在哪家商場能買到，哪家商場最便宜，將來還有哪些發(fā)展趨勢等多層次、多角度的服務(wù)。在當(dāng)今這個“時間就是金錢”的社會里人們沒有更多的時間去貨比三家，百姓需求的是最實惠、更周到的服務(wù)。

除了適用性和實用性外，服務(wù)類節(jié)目在選題方面還應(yīng)注意針對年公寓”，就是針對老年人為什么要去住公寓（特別是有的老年人）？是否符合中國傳統(tǒng)的倫理道德？住公寓需要花多少錢以及有哪些好處與不足等進行調(diào)查分析，為百姓解疑釋惑。再比如“個人形象設(shè)計”、“學(xué)具玩具化”等內(nèi)容的選擇，也是為了滿足不同人的需要，達到引導(dǎo)消費，服務(wù)百姓的目的。實踐證明，節(jié)目的服務(wù)意識增強了，與百姓的關(guān)系密切了，節(jié)目自然就有了生機和活力。

當(dāng)然，在節(jié)目內(nèi)容選擇方面并不是要一味的迎合觀眾，而是通過節(jié)目的導(dǎo)向和服務(wù)作用，來豐富人們的生活底蘊，提高人們的生活質(zhì)量。

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二、電視生活服務(wù)類節(jié)目的表現(xiàn)形式。

一部好的作品是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，在電視節(jié)目制作中，編導(dǎo)的審美價值和自身情感往往是通過節(jié)目的形式表現(xiàn)出來的，而這種形式又會直接影響受眾的收視情緒和效果。因此，恰當(dāng)?shù)墓?jié)目形式可以縮短受眾和編導(dǎo)之間的距離。

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二、評價方法

科學(xué)探究能力的主要能力結(jié)構(gòu)是科學(xué)知識的掌握、科學(xué)方法的應(yīng)用、表達和交流三個方面，科學(xué)探究每個維度都可以從這三個指標進行評價，從而形成科學(xué)探究能力的評價體系。1.科學(xué)知識的掌握評價標準分值5：能夠依據(jù)自己選擇的探究因素，選擇合適的實驗材料，設(shè)計出簡單、合理、易操作的實驗裝置，實驗過程符合科學(xué)邏輯。分值3：能夠依據(jù)自己選擇的探究因素，選擇合適的實驗材料，設(shè)計出合理可行的實驗裝置，實驗過程符合科學(xué)邏輯。分值1：實驗材料選擇不恰當(dāng)，實驗裝置設(shè)計不合理，實驗過程缺乏基本科學(xué)邏輯。2.科學(xué)方法的應(yīng)用評價標準分值5：選取恰當(dāng)數(shù)量的大豆種子，實驗裝置應(yīng)考慮適宜的萌發(fā)條件，科學(xué)合理設(shè)置對照實驗，考慮相同環(huán)境因素，保證某一外界因素這一單一變量，有明確可信的數(shù)據(jù)記錄。分值3：選取恰當(dāng)數(shù)量的大豆種子，科學(xué)合理設(shè)置對照實驗，保證某一外界因素單一變量。分值1：未考慮實驗的變量控制，設(shè)計的實驗方案與檢驗假說沒有邏輯上的關(guān)系。3.表達與交流評價標準分值5：能夠簡明有條理地敘述探究方案，實驗裝置描述清晰易懂，易被他人重復(fù)。分值3：能詳細敘述出探究方案，基本能被他人理解和重復(fù)。分值1：探究方案的表述不完成，邏輯混亂，不可重復(fù)。

案例1：

（1）先在2個紙杯上分別標上“A”和“B”。

（2）分別在A杯和B杯內(nèi)放入250g土。

（3）再在A杯和B杯內(nèi)分別放入10粒大小相似并完整有生命力的大豆種子。

4）在A杯內(nèi)每天澆水，B杯不澆水。

（5）仔細觀察一周并記錄種子萌況。評價：科學(xué)知識的掌握5分；科學(xué)方法的應(yīng)用5分；表達與交流5分。

案例2：

（1）取兩個燒杯，都放入相等泥土。

（2）分別放入10粒種子，每天澆等量的水。

（3）一個放于溫暖陽光下，另一個同樣放于陽光下，但不讓它照到光。

（4）連續(xù)觀察一周，每天記錄萌發(fā)數(shù)量。待修改問題：

（1）燒杯未標記。

（2）表達可再詳細、具體些。評價：科學(xué)知識的掌握5分；科學(xué)方法的應(yīng)用3分；表達與交流3分。

案例3：在土壤里均勻播種種子和水，在溫度37度時會不會發(fā)芽。多試幾次，每次不同濕度溫度。待修改問題：

（1）未用標記。

（2）沒有設(shè)置對照實驗，沒有控制實驗變量，變量不唯一。

（3）表達沒有條理不清楚，沒有可操作性。評價：科學(xué)知識的掌握1分；科學(xué)方法的應(yīng)用1分；表達與交流1分。

三、結(jié)果與思考

通過對162份工作單的評價，發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在設(shè)計探究方案中存在以下問題：

1.器材的選擇：學(xué)生在沒有選擇探究溫度因素的情況下選用冰箱放置實驗組。

2.大豆數(shù)量：三分之一的學(xué)生選擇每組5粒以下的大豆種子進行實驗。

3.實驗組和對照組的編號：只有少數(shù)同學(xué)給培養(yǎng)皿或燒杯貼標簽編號。

4.單一變量的控制:

（1）探究光：陽光下和陰暗處有溫差，出現(xiàn)光和溫度兩個變量。

（2）探究溫度：冰箱里無光，與室溫下做對照，出現(xiàn)溫度和光兩個變量。

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2.改善實驗教學(xué)條件，增加實驗教學(xué)學(xué)時

為了保證實驗教學(xué)改革的順利進行，提高實驗教學(xué)改革的成效，需要進一步加強實驗室建設(shè)。首先要建立開放實驗室，將分子實驗室、細胞生物學(xué)實驗室和遺傳學(xué)實驗室整合為現(xiàn)代生物學(xué)實驗室。從而優(yōu)化了實驗室的資源共享；其次增加教學(xué)實驗經(jīng)費，改善教學(xué)條件。

3.優(yōu)化實驗內(nèi)容，構(gòu)建實驗教學(xué)新體系

3.1科學(xué)設(shè)置實驗內(nèi)容。在細胞生物學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中，教師需要調(diào)整課程內(nèi)容。調(diào)整的原則：一合并技術(shù)單一、重復(fù)性的實驗。如觀察細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)、線粒體和液泡系的超活染色與觀察、人類X染色體的觀察等實驗，可將這些單項實驗組合為系統(tǒng)綜合性實驗。3.2建立“三性”實驗教學(xué)模式。傳統(tǒng)的細胞生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容多為驗證性試驗，為進一步深化實驗教學(xué)改革，增強學(xué)生綜合分析能力，數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力和實踐能力，所以制定了以驗證性、綜合性、設(shè)計性為中心實驗的“三性”教學(xué)內(nèi)容。驗證性實驗是通過驗證某些已有結(jié)論使學(xué)生掌握某些探索自然事物的方法；綜合性實驗是運用本課程或與本課程相關(guān)的多種課程知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。

4.結(jié)語

為使細胞生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，擁有符合實際的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下實驗教學(xué)水平的發(fā)展，所以進行細胞實驗教學(xué)的改革是迫在眉睫的任務(wù)。通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助輔助教學(xué)手段等，讓細胞實驗課擺脫傳統(tǒng)模式，最大限度地增強師范類學(xué)生的自主性與參與性，以利于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新潛能和動手能力的綜合應(yīng)用型人才。

作者:馬勇 陳秀莉 圖雅 單位:包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻：