序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網絡語言論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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互聯(lián)網的出現(xiàn)，全球文化完成了一場范式轉變，網絡文化也應時而生。網絡文化集文字、聲音、影像、動畫于一身，具有受眾自主性、傳播無界性、傳遞交互性、傳輸多樣性等基本特點，是一個兼融并蓄的文化容器。由此，人們既可在“信息超市”各取所需，又能大展自身才華，呈現(xiàn)出創(chuàng)作與欣賞互動交流的新格局，從而為文字傳播和全球化文化交流開啟了一頁新窗。

一、話語權的民間回歸

（一）民眾作者的多樣化。網絡文化是人類社會“自為的生命存在”。“作家”即民眾，民眾即“作家”，將創(chuàng)作、傳播、欣賞與批評建立在平等寬容、開放透明的大眾話語平臺上，以吾手寫本心。原始的欲動、碎細的美味、草根的自娛自樂、精英藝術的擴張力，文化與人文的精神交流，越過了淺顯的表象認知模式，實現(xiàn)全球化和本土化的雙級互動。學術界預言，以知識經濟、虛擬經濟和網絡經濟為標志的網絡文化，使現(xiàn)代傳媒步入平民化時代。

（二）網絡創(chuàng)作的生命力體現(xiàn)。網絡文化作為一種新的文化范式，幾乎一夜間就催生了博客、播客等一大批媒體表現(xiàn)形式，實現(xiàn)了均分平等性、即時交互性和動態(tài)創(chuàng)新性。（1）網絡創(chuàng)作的均分平等性。網民話語權平民化，在勾勒詩意人生的同時接納社會讀者的檢驗。網文即寫即發(fā)，遍地花開，也刺激了他們的創(chuàng)造力。（2）網絡創(chuàng)作的即時交互性。一般網民同時擔著寫者與讀者雙重身份，他們在即寫即品中完成民意表達與溝通，最短時間內實現(xiàn)了創(chuàng)作和反饋的雙重增值，為網絡文學的普及與發(fā)展提供了新的增長點。網絡文化論壇是永不散場的文學創(chuàng)作課堂，東晉王羲之等42人的蘭亭雅集雅和之佳話便是這一直面雙贏活動的典范。（3）文化參與的隱匿性。網絡文化參與主體與傳統(tǒng)文化最大的區(qū)別就在于身份的不確定性。在點對點、點對面的交流中，沒有總統(tǒng)、明星和平民之分，彼此間的交流絕對平等。

二、平民視角下的文化尋根

創(chuàng)作自由的無限，良性互動的有序，網絡文字爆炸式的增長，使網絡文化園地出現(xiàn)百花競放局面。國計民生、社會人文、校園之戀等多元主題并存，岸芷汀蘭的閨情相思、沉郁悲憫的人文情懷及平民視角的文化尋根，尤其顯著。譬如，布履天涯就是位追蹤浪漫文明，鐘情于平民況味的“游學”者。他以平民視角返觀生活，將風俗與歷史，地域文化與生命拷問交疊，由足下步履衍生出多向緯度的思考，柔軟的感性抒情里蘊涵著老辣勁道的人文哲思?！痘张擅窬印防锺R頭墻上挑起的飛檐，散出“各人自掃門前雪”的封閉與退守；越過泰山的壯美與巍峨，與五月里怒放的迎春花對視，體悟到童貞般的純凈之美；板橋故里，幾蓬瘦竹之本真疏致是被捉住的板橋人文骨氣；龍山黑陶酒杯里掩著的一段段酒文化；漳浦趙家堡氏族榮衰史里盛不住的悲憫情殤……或剪輯或重組，鮮活的地域風情，深邃的文化內涵，蒼涼的歷史記憶，一幅幅富有張力的水墨畫便漸次被掀開。它們是對業(yè)已消逝或趨于消失的歷史文化的拾掇與挽留，也是平實人生最原味的“記錄片”。

三、底層書寫的暖意

泱泱詩國，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩宋詞到元曲，璀璨奪目的文化養(yǎng)料，鑄就了民族精神氣，凈化著中華兒女的魂靈。掃描當今網壇，單以“詩歌”命名的網站，比如“中國詩歌網”、“西域詩歌”、“中國左岸詩社”等就競放著詩壇之花。

擬古詩《雪梨花》“曉起不聞雞犬鳴，但覺山路車過聲。睡眼惺忪識不破，疑是四月雪滿庭”，素簡的旁白，奇巧的妙喻，輕盈的語速里有著慵懶的憂郁，活畫了一副不覺曉的原生態(tài)閑適景，但這一和諧愿景的音符卻被現(xiàn)代文明的車鳴聲驚碎了。

詩言志，詩是靈之動?！拔覑墼?，因為詩是我的心靈之動。”（《詩之論——詩，沒有寫生》）正是靈之動叩響了心音，供給讀者自由翱翔的張力磁域，彰顯出生命詩學的人性光環(huán)，從而感動了眾生。楊曉民說，“在轉身的剎那，我發(fā)現(xiàn)詩歌還在感動著自己。”（《中國當代青年詩人詩選》）。

蔣述卓先生認為：“底層意識是一個形象的概括，如果按照寫作者分，則可分為兩類，一類是自己不是社會底層至少可以說是中等階層或知識分子寫作者體現(xiàn)出來的底層意識……；”中國左岸詩者的底層書寫，屬于前者。他們的詩作，有對雪災的拷問，有對汶川地震的同情，魂散川江五月雨的滿眼傷，六月歸來不寫詩的斷腸……這些詩詞直面眾相，對社會各層級人物進行現(xiàn)實寫生，真實再現(xiàn)了農民工的生命體驗和人性掙扎。可以毫不夸飾的說，他們是一群以寫詩歌為唯一愛好、唯一享受的真正意義上的詩者。

也許，正是他們切近生命的人文關懷和動感詩情，來自于底層書寫的暖意——詩之寫生，成就著網絡詩壇的繁榮，從根本上改變著平民生活，也改變著人類寫詩、讀詩的方式。四、大眾流行語——網絡語言大拼盤。根據拉康的觀點，象征域（語言）是大寫他者王法的國度。在大寫他者無處不在的法威之下，主體依舊能夠建構一個不是我，但卻比我更重要的主體之我。文明延續(xù)到現(xiàn)代，文學載道和代言功能漸被消解，取而代之的網絡語言則成了信息時代的寵兒。

網絡語言以英文字母、數字諧音和符號標識組接而成，具有簡約新奇，幽默風趣等特點，且易復制、戲仿，頗得新生代的親睞。如“很S”形容說話拐彎抹角，留言叫“灌水”，“尷尬”被說成“監(jiān)介”，除了認識便利，有純?yōu)榇碳ひ曈X感官而炮制的語言符號，也有生造的“典故”，如新近流行的“很黃很暴力”、“很傻很天真”、“我是來做俯臥撐的”……網絡語言為網絡文化架起了通俗化、生活化的橋梁，煥出了特異的文化意趣。

網絡專家天馬視點認為，對于網絡語言泛濫現(xiàn)象大可不必“倒”（大驚小怪）。借用一雙慧眼，確立“品位”意識和“規(guī)范度”意識，力頂（支持）簡樸老成與蕭散閑逸并存的平面化活文字，讓具有生命力的新詞融入漢語詞匯，提升表達強度和豐富性，鋪陳一個平等寬容、開放透明的大眾話語新格局。

四、網絡文化是一柄雙刃劍

網絡文化作為一種客觀存在，越來越強地滲透到文化生活領域的各個方面，改變著人們的生產生活方式，帶動了中國文學新的繁榮，也推進了全球文化的轉型與躍升。然而，網絡文化又是一柄雙刃劍。朱大可稱，“我痛切地感受到中國詩歌、中國文化都面臨著一種危機，民眾在獲得話語權之后產生了‘廣場效應’，大量話語泡沫淹沒了文化寶石……中國知識分子和文化精神面臨嚴重退化……”。不可否認，基于作者成分的繁雜，專業(yè)話語的缺席，網絡作品良莠并存，加劇了對傳統(tǒng)文化的沖擊，強化了民族文化間博弈的同質性，文化邊緣化的態(tài)勢已不容忽視。

網絡文化要葆有生命力，既要倡導“自由表達”、“獨立思考”、“寬容博愛”的人文環(huán)境，還有待進行一些網絡文化管理的改良。第一，規(guī)范網絡文化管理法規(guī)，完善網絡文化建設管理體制。文明辦網，彌補法律真空，同時利用各種渠道宣傳法律法規(guī)，把互聯(lián)網站建設成為傳播優(yōu)秀文化的和諧家園。第二，健全網絡輿情引導機制，凈化網絡文化市場。把住網絡輿論的話語權，嚴格執(zhí)行網站市場準入制度，積極營造追求真善美、抵制假惡丑的良好輿論氛圍，營造健康文明的網絡文化環(huán)境。第三，制訂行業(yè)規(guī)范，強化行業(yè)自律。每一位網民應樹立自覺的公平競爭意識，自覺維護主流思想，督促網絡文化信息服務，共同構筑網絡誠信。

如果網絡文化能以開放的眼光吸收西方文化，并不斷從中華民族傳統(tǒng)文化中提煉內在的文化心性和良好的精神風骨，那么，網絡文化就能融納全球社會的新生態(tài)，弘揚民族文化，有效調節(jié)網民趣味，滿足大眾審美化和生活審美化，真正實現(xiàn)精神需求的經濟升級。

篇（2）

一、諧音類

所謂“諧音詞”就是不用原有的詞語，而是將它們的讀音略加改變而使用另一個詞形所產生出來的詞語，這種“新詞”一旦得到千萬網民的認可，就可能借助網絡傳播的巨大法力，具有了極強的生命力。這主要是因為它們比諧音的原詞更為形象生動、更俏皮親切、更有生活氣息。

（一）同音漢字替代類

美眉：妹妹，也指漂亮的姑娘。這個詞在網絡上使用頻率極高，并且已經蔓延到了日常生活用語中，甚至傳統(tǒng)媒介，如報刊、雜志等等也開始用它，它比原詞“妹妹”更有傳神效果；格格：哥哥。與“美眉”相對，這個叫法也俏皮生動；斑竹：即“版主”，BBS管理員。

（二）方言諧音類

“醬紫(這樣子)””，北京話中力很差)”掂(辦妥)“暈菜(暈了，昏了頭)”“速哦(是哦)以及廣東話中的“搞笑(逗笑)“菜(能“搞”等都被吸收進網絡語言中成為新詞語。例如：就是灌水啦，有些人就是喜歡扮竄。(很囂張的樣子，廣東話)，我不夠你強啦，呵呵。(厲害，廣東話)

（三）數字諧音類

在網絡上，網民們喜歡用與中文讀音諧音的阿拉伯數字符串成的符號來表示詞語甚至句子，這類符號詞因其簡潔方便而深受網民喜愛，在網絡中使用頻率極高。抽象的數字經過想象力的排列組合，產生的效果出乎人們的意料，這種數字化語言往往意蘊無窮而表意詼諧活潑，充滿生活情趣。1314表示一生一世；8147意思是不要生氣；9494代表就是就是，表示同意對方說的話。

二、符號類

將標點、數字和字母等符號組合在一起，模擬人的表情，象征一個意達一種感情與語氣，是網絡傳播所獨創(chuàng)使用的。

（一）標點符號組形

：一)最普通、最基本的一張笑臉，通常加在句尾或文章結束處，玩笑的意思或表示微笑；：一(最簡單的不高興。

（二）標點數字組形

8一)表示睜大眼睛，可能是驚訝，也可能是生氣；：一9表示舔著嘴唇，不好意思或者別的原因的笑。

（三）標點字母組形

：一P表示吐舌頭，很調皮，很可愛的樣子；：一S舌頭開始打轉，表示語無倫次。

三、詞義變化類

（一）舊詞新意

在網絡中，一些我們原有的詞語通過比喻、借代等修辭手法改變了原有的意義，或轉移，或引申，或詞義范圍的擴大，使原本單調的詞義變得形象生動，豐富多彩。防火墻：原是消防專用語，指防火隔離帶。作為網絡詞語的“防火墻”指對病毒、黑客進行防范的安全措施?，F(xiàn)在，“防火墻”已經開始用于非網絡的場合，意義泛化，指對某種事物、某種現(xiàn)象、某種行為進行防范的措施；踢：原是“用腳觸擊”的動作，在網絡BBS、聊天室中意義有所轉移。形容在聊天室的某一房間，由于粗俗表現(xiàn)而被“房間管理員”請出房間的動作。有時也指被擠掉線或者擠出聊天室；口水：網上經常稱能說能發(fā)表議論的人“口水多”，或者稱質量不高的文字。

（二）舊詞別解

別解是一種故意將原有詞語的意義進行錯誤解釋，這一點在網絡語言中也早有表現(xiàn)，網民們以此種形式將一些常見的詞語別解，使其成為別具新意的網絡詞語。情圣：不是傳統(tǒng)意義的情場高手，而是情場上剩下來的；白骨精：也不是《西游記》里面的妖怪，而是指白領、骨干、精英；MBA：不再指工商管理碩士，而是MarrybutAme：ican，只嫁美國人；UFO：不再指天外飛物“飛碟，而是ugly，foolish，old，又丑又蠢又笨。四、外來詞

由于網絡是從西方“舶來”的新鮮事物，在漢語語境下的網絡交際中自然會出現(xiàn)與網絡有關的一些新事物、新現(xiàn)象的名稱“缺位現(xiàn)象”。為了彌補這種不足，網絡詞語中就借用了大量外來詞語并加以漢化改造，使之具有新意。大概可以分為三類：（一）音譯詞。音譯詞指用漢語的同音詞(或近音詞)直接從外語對譯過來的詞。伊妹兒：E一ma11(e1ectronicmail)，電子郵件。用戶或者用戶組織間通過計算機網絡收發(fā)信息的服務。顯然，“伊妹兒”比“電子郵件”更親切一些；分特：faint，暈倒的意思。（二）意譯詞。意譯詞是指根據英文單詞的意思直接翻譯而來的新詞。這類詞的特點是直白而又形象，借這種方式產生的詞語數量不少，并且相對于其他幾種詞語而言，顯得比較正規(guī)。帶寬：bandwudth，網絡的容量、通常以每秒多少比特來衡量；線上：0n11ne，一種既受計算機控制，也和它通信的狀態(tài)，也叫聯(lián)機。（三）半音半意詞。這類詞可以分為兩類。一類是把一個英語合成詞中的一個詞根音譯，另一個詞根意譯。最有代表性的就是“網際網絡”一詞。internet是由構詞成分inter(表示相互的意思)和net(網絡)合并而組成的詞.“因特”是inter的音譯，“網”是net的意譯，它實際的意思是“網絡的網絡”，由世界上成千上萬個計算機網絡和千萬臺商用、教育、政府和個人計算機組成，彼此都相互連接在一起，全意譯為“國際互聯(lián)網”。另外一類半音半意外來詞則是既考慮讀音翻譯得接近，又考慮使用的漢字跟這個詞的意思也盡量地接近。如：黑客：hacker，指沉迷于計算機，精通計算機或者網絡的各個部分如何運作的計算機用戶或編程高手，可能會在未經允許的情況下擅自進入別人的網絡，有的只是為了顯示一下自己的能力，有的則盜取別人的信息，搞一些破壞活動。英語中的原詞并無貶義；駭客：cracker，由“黑客”一詞延伸而來，相對黑客而言，是一個地地道道的貶義詞，直譯為“破壞者”。指具備一定網絡編程知識，行為具有破壞性的計算機玩家；博客：本來的意思是weblog，網絡日志，后來變成一個詞，blog，漢語翻譯的時候采取了跟“黑客”、“駭客”相同的翻譯方法。

五、縮略類詞語

（一）英文縮略語

(1)英語單詞或短語首字母或關鍵字母縮寫

CU：SeeYou的縮寫帶音譯，再見；IT：informationtechnology信息技術；BB：baby寶貝或者bye一bye再見；IOW：inotherwords換句話說。

(2)英語單詞諧音縮略

U：you，你；Y：why，為什么；Q：cute，可愛，漂亮；CU：seeyou，再見。

（二）漢語拼音縮略語

Gg：哥哥；JJ：姐姐；TMD：他媽的；TNND：他奶奶的。

（三）英、漢、數字混合縮略語

(1)英文字母、數字混合型

4U：foru，給你，為你；FZF：facetoface，面對面；3KU：thankyou，謝謝；B4：before，以前。

(2)英文字母、漢字混合型

Ip地址：互聯(lián)網上計算機主機的地址；TCP/IP協(xié)議：傳輸控制協(xié)議和互聯(lián)網協(xié)議。

(3)其他混合型

3232：我也是。模仿英文“metoo，，的發(fā)音創(chuàng)造而成?！?”在這里的發(fā)音用了音階中的“3”(發(fā)mi音)，而“2”借用的是英語中“2”的發(fā)音“/u：/”。

六、外語詞

網絡語言中的外語詞直接借用現(xiàn)象可謂蔚為壯觀，而且大部分都來自英語。例如“InternetExplore，Outlook、MSN”等等，這主要是因為互聯(lián)網上新的英語出現(xiàn)的速度非?？欤瑪盗刻貏e多，再加上我們的語言工作者介入得不夠，使得許多英語詞至今也沒找到適當的漢語表達方法，我們不得不沿用英語詞。

參考文獻

篇（3）

不可否認，由于先天的代際差異，傳統(tǒng)社會中的親子兩代之間也存在著文化沖突。但在劇烈的社會與文化轉型時期，親子之間的文化沖突有著某些有別于傳統(tǒng)的特別之處。以下三方面的描述，力圖抓住網絡時代親子文化沖突表現(xiàn)的重要方面。

第一，親代深受傳統(tǒng)文化影響與子代浸染多元文化的沖突。在網絡時代，親代的傳統(tǒng)文化價值觀與子代習得的多元文化很容易發(fā)生沖突。在一定意義上，網絡的發(fā)展與普及帶給人類社會的不僅僅是技術的革命，更是觀念上的革命。美國社會學家、來來學家阿夫道·托夫勒認為，進入網絡時代，人們的思想和價值觀念發(fā)生了很大的變化，形成了新價值觀念時代，例如健康價值觀、時間價值觀、知識成長價值觀、情緒價值觀、財富價值觀等。因而，生活在網絡時代的年老一代和年輕一代都在經歷著思維的創(chuàng)新、價值觀念的轉化。相對而言，親代成長于社會相對封閉、穩(wěn)定的環(huán)境，承繼了社會傳統(tǒng)文化；而子代成長于社會日益開放、瞬息變化的轉型時期和網絡時代，更易接納有別于傳統(tǒng)文化的其他多元文化。與過去相比，親子在文化價值方面存在著更大的鴻溝，也更容易發(fā)生文化沖突。

第二，親代知識結構單一陳舊與子代新生知識多樣速變的沖突。在網絡時代，親代已經相對成型的知識體系，也容易與子代成長過程中學習的文化知識發(fā)生沖突。在網絡時代之前，知識的變化和更新相對緩慢，知識體系之中蘊含的文化價值也比較單一穩(wěn)定。親代大多成長在這樣的社會與文化知識背景之下，學到相應的知識和習得相應的文化，并且隨著年齡的增長逐漸固化。而子代的知識體系則還處在成長過程之中，他們對網絡時代新鮮事物的感知和接受能力比親代強。在這個過程中，子代迅速地接觸、認同網絡時代新產生的知識與價值是不足為奇的，而這些知識與價值，并不見得都可以與家長習慣的知識與價值很好地和諧相處。當親代單一陳舊的知識結構與子代多樣新生的知識發(fā)生碰撞的時候，如果親子雙方都缺乏足夠的理智和正確的處理方法，那么這種形態(tài)的親子文化沖突就會顯現(xiàn)出來。

第三，親代習慣權威專斷管理與子代要求民主平等參與的沖突。在傳統(tǒng)文化氛圍相對濃厚的社會中成長的家長，習慣于權威、專斷的管理，在他們的眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是自己的私有財產”的封建傳統(tǒng)觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。而他們的孩子生活在社會與文化的轉型期，在學校、在社會廣泛接受的是民主、平等、尊重、理解等一些現(xiàn)代觀念，他們渴望父母尊重自己的興趣和選擇、與父母平等相處、擁有家庭建設的話語權和參與權。面對家長的權威和強權，孩子們不會自覺地、無條件地服從。這樣一來，權威專斷的親代和要求民主平等的子代之間的文化沖突就會顯現(xiàn)出來。由于網絡時代的到來，孩子觀念的更新、知識的獲取、眼界的開闊程度大大超過以往，他們比以往的孩子更要求民主、平等，比以往的孩子更不能忍受父母權威專斷的管理，因而兩者的文化沖突較之以往大大凸現(xiàn)。

二、網絡時代親子文化沖突的特點

網絡時代的親子文化沖突，幾乎包含以往親子文化沖突的所有形式，還發(fā)展出一些新的沖突形式，使得親子文化沖突更為多樣、激烈、多變。這使得親子文化沖突的具體原因和最終結果以及影響更加難以預料，呈現(xiàn)出一種撲朔迷離的景象。

第一，表現(xiàn)多樣。在網絡時代出現(xiàn)之前，親子之間的文化沖突已經逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨向。網絡時代的到來，更是加強了這種狀態(tài)。在網絡時代，親子之間的文化沖突不僅包括傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突、化與兒童文化的沖突，也包括中國文化與西方文化的沖突，還呈現(xiàn)信息文化與農業(yè)文化的沖突、信息文化與工業(yè)文化的沖突、現(xiàn)實文化與虛擬文化的沖突，等等。其中，親子文化沖突中包含的信息文化與農業(yè)文化、工業(yè)文化的沖突，現(xiàn)實文化與虛擬文化的沖突，是網絡時代社會背景下新鮮出爐的親子文化沖突型式。

第二，因果復雜。網絡時代的親子文化沖突，不僅與外在社會與文化轉型所帶來的多元與混亂并存的文化格局有關，也與親子間在某些方面不斷加劇的代溝有密切關系，甚至學校中傳遞的文化價值和青少年群體亞文化在其中也發(fā)生著重要的作用。在一定程度上，親子文化沖突的發(fā)生，正是親子知識、觀念的差距和相互理解、溝通的困難達到一定程度的反映。因此，親子文化沖突的發(fā)生必然會在一定程度上破壞和諧的親子關系。并有可能加劇孩子的對抗情緒和叛逆行為，最終導致家庭教育的失敗。盡管如此，網絡時代親子文化沖突所具有的進步意義仍是其主要方面。具體來說，其積極作用至少有三個方面：首先，促進親子雙方認識各自和對方的文化；其次，推動親子關系的改善；最后，提高家庭教育的有效性和品味。

第三，影響深遠。親子間在文化層面上的交往、接觸過程中產生的矛盾與沖突，假如得不到正確的認識和采取得當的處理方法，那么很有可能造成親子代溝的進一步擴大，進而造成家長代表的傳統(tǒng)文化很難為青少年接受，使傳統(tǒng)文化的精華部分也因為文化沖突而出現(xiàn)斷裂。親子文化沖突的發(fā)生，也可能造成家長更加難以認同青少年在網絡時代形成的文化價值，進而使得家長與孩子的溝通更為困難。這樣，網絡時代的親子文化沖突對親子雙方的生活與學習都有長遠的影響。從另一方面來看，網絡時代親子文化沖突的發(fā)生，也對家庭文化中原有的秩序和價值觀念發(fā)生了強烈的沖擊，使那些傳統(tǒng)的、不合理的家庭文化顯露其不合時宜的一面，并且有可能打破傳統(tǒng)家庭文化“一統(tǒng)家庭”的局面。所謂“不破則不立”，傳統(tǒng)家庭文化的危機和失勢，為新式家庭文化的形成提供了空間。如此，親子文化沖突在一定程度上充當了催化新型家庭文化產生的作用。

三、網絡時代親子文化沖突的成因

網絡時代親子文化沖突是如何形成的？它的根源在什么地方，其根源又是如何發(fā)生作用而形成網絡時代親子文化沖突的？在這里，擬從以下三個方面作一點簡單的分析。

第一，生物人與社會人或文化人的矛盾。網絡時代的親子文化沖突盡管有著明顯的時代痕跡，但歸根結底源于人成長過程中自然性與社會性的矛盾。我們知道，從孩童到成人是一個人生理上成長的過程，也是文化上成熟的過程。而要把一個純粹生物意義上的人轉變成融入社會的一分子，這個轉變工作的起始步驟就開始于家庭。但是，當我們的孩子來到這個家庭的時候，孩子碰著的不是一個為他方便而設下的世界，而是一個為成人們方便所布置下的園地。他闖進來，并沒有帶著創(chuàng)立新秩序的力量，可是又沒有個服從舊秩序的心愿。因而，在個體社會化和文化化的過程中，難免會有不少被強迫養(yǎng)成成人所要求的習慣的時候，難免有許多不自由的經歷。在這個過程中，孩子與承擔社會文化傳承的家長就會產生無可避免的矛盾，最終導致親子文化沖突的產生。第二，西方理性文化對青少年的影響。網絡時代所擁有的技術條件，無疑為中西文化的傳播和交流提供了強大的物質支持。盡管西方理性文化有著弊端，但其強調對個性的尊重，提倡個體自由和個體意識，為個體的獨立和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了良好的條件。因而，基于西方工業(yè)文明的理性文化，在很多方面更能滿足青少年的心理需要，更容易被青少年所接受。這對網絡時代親子文化沖突的形成產生了重要的影響。然而，中國傳統(tǒng)文化缺乏獨立意識，壓抑個性。而以傳統(tǒng)文化為自己生活準則的年長一輩，雖然在網絡時代感受到了不同以往的文化準則，但一般還是會一如既往地用過去形成的價值觀來衡量現(xiàn)在的文化。因為“人們既然接受了賴以生活的價值體系，就不可能同時在其生活的另一部分按照相反的價值體系來思考和行動，否則就勢必陷于混亂和不便。他們將力求更加和諧一致。他們?yōu)樽约簻蕚淞朔N種共同的理由和共同的動機?！边@樣，對于接受西方理性文化的青少年來說，容易對深受傳統(tǒng)文化熏陶的年長一輩產生抵觸情緒和反抗行為。

第三，社會與文化的變遷與轉型。網絡時代是一個社會與文化急劇變遷的時代，社會與文化的轉型則會加劇親子文化沖突。我們都知道親子之間存在著天然的文化差異，這種難以消解的文化差異的存在，使得即便在文化緩慢發(fā)展的傳統(tǒng)社會，親子之間文化上的融洽相處仍然存在不少困難，更何況這樣的社會基礎在網絡時代已經一去不復返了。不難發(fā)現(xiàn)，民主、自由、平等、寬容等觀念，已經滲入網絡時代青少年的亞文化中，并借助發(fā)達的媒介不斷地、大范圍地發(fā)生著影響，從而影響年輕一代對父輩的態(tài)度。不過，受傳統(tǒng)文化影響較多的父輩，卻在很多時候強調“長幼有序”等尊卑觀念。這多多少少給網絡時代年輕人的思想觀念和行為方式帶來一些困擾。如此的社會現(xiàn)實，必然會很大程度上影響親子關系，甚至加劇了親子之間的隔膜。在這種情況下，假如長輩堅持用社會賦予的權力把孩子培養(yǎng)成符合舊有標準的人，孩子又接受了一套與舊的文化格格不入的網絡時代新價值，那么親子文化沖突的發(fā)生也就不難理解了。

篇（4）

一、前言

進入二十一世紀以后，各種高科技開始越來越多地進入到人們的日常生活，特別是網絡，已經開始成為人們生活中不可缺少的部分。在一開始，網絡的使用就在信息傳播上展現(xiàn)出前所未有的潛力，這也給人們的語言生活帶來了翻天覆地的巨大變化。網絡自身的屬性決定了網絡語言大多是反映人們社會生活中的新現(xiàn)象的新詞匯，其更新速度之快也不斷豐富和發(fā)展了我們的日常語言。理所當然的，隨之的語言規(guī)范工作也應當與時俱進，不斷創(chuàng)新。

二、現(xiàn)代網絡語言的含義

在本文的論述中，并非所有在網絡上出現(xiàn)的語言都被視為網絡語言，網絡語言特指起源于網絡并廣泛在網絡上使用，和傳統(tǒng)漢語使用規(guī)則不同的部分詞匯、語法等等。網絡語言也包括專業(yè)用語、網名、網聊和網絡信息，與網絡相關的都可以稱之為網絡語言。

三、網絡語言的產生

自網絡產生以來，人類已經漸漸走進無紙化信息時代，電腦已經成為必須品走進了老百姓的生活，網絡生活也成為個人娛樂方式的主流，網絡溝通交流，看新聞、購物等統(tǒng)統(tǒng)搬上網絡，在互聯(lián)網上，來自全球各地，不同語言、姓別、年齡和職業(yè)的人群可以暢所欲言，網絡語言應運而生，那么，到底什么是網絡語言，又是如何產生的呢？網絡語言是指網絡常用語，也包括專業(yè)用語，網名，網聊和網絡信息等與網絡相關的用語都可以稱之為網絡語言，而簡單來說，就是人們通過網絡交流所傳遞的用特定的語言來表達的信息。網絡語言不僅是新興的一種語言體系，而且是網絡產生以來所引領而來的一種文化和社會現(xiàn)象，其產生的條件也很廣泛。在中國經濟、政治和文化的發(fā)展下，人們可以在網上表達自己的個性與思想，在寬松的環(huán)境下，網友們大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造了大量的網絡語言；電子計算機互聯(lián)網的發(fā)展，也是形成網絡語言的一大條件，網絡語言通過網絡傳遞，人們通過鍵盤及其軟件自帶的符號輸入成形，達到自我創(chuàng)新的效果。

四、網絡語言的特征

（一）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是網絡語言的最大特點。網絡的出現(xiàn)為我們每個人提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的最自由的空間，網民們能夠在網上最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。同傳統(tǒng)的書面作品比較而言，網絡作品由于減少了外來的束縛，發(fā)揮了作者的自主性，往往在構思上更為巧妙，在行文上更為活潑，也更能夠反映出我們每個人在語言上的創(chuàng)造力。網絡命名涉及到社會生活的方方面面，令我們莞爾之余不得不承認網絡語言獨具的創(chuàng)造性。

（二）簡省性

網絡交流是一種實時交流活動，交流雙方或多方必須及時地接受和發(fā)送信息才能使交流連續(xù)不斷。因此用語簡潔從而提高輸入速度是網絡交流的必然要求，這使簡潔性成為網絡語言的一個重要特征。這種簡潔性不僅要求言簡意賅，同時要求輸入簡便，瀏覽迅速。因此網絡用語在用字節(jié)儉的同時，還盡量突破原有書寫符號（文字）的局限，創(chuàng)制了各種新型“書寫”符號，如字母詞、數字詞、圖形符號、網絡縮略詞，以及一些以原有語素為基礎創(chuàng)造的網絡新詞語等。它們遍布整個網絡交際，體現(xiàn)了網絡語言新異的表達效果。

（三）依賴性

網絡語言對語境的依賴有兩層含義：首先，網絡語言依賴于互聯(lián)網絡這一宏觀語境。離開了網絡語境，不少網絡語言很容易被誤讀。除此之外，網絡語言對具體的微觀語境也有很強的依賴性。

（四）詼諧性

網絡語言除要求簡潔明快、新穎奇特外，營造輕松幽默的閱讀氛圍十分重要。這種輕松幽默的風格特點，迎合了現(xiàn)代人放松身心的需要，使緊張忙碌的人們可以輕松無慮地暢所欲言。但在字里行間卻無不跳動著智慧的火花。

五、網絡語言對漢語言的影響

語言理論是關于語言的性質、結構、功能和發(fā)展方面的抽象規(guī)律。隨著網絡的迅速發(fā)展，語言作為抽象客體，在網絡平臺上得到了形象的描述，而在未來，網絡必定會成為全民發(fā)揮思想和創(chuàng)新意識，匯集語言的大平臺，而網絡語言也將慢慢融入生活，成為生活語言的一部分，但整體而言，網絡語言具有反傳統(tǒng)和諸多的不規(guī)范性，人們應該正確對待和處理網絡語言，由于網絡和現(xiàn)實的不同性，網絡語言的組成形式更加靈活，而在傳統(tǒng)的漢語言學習中，許多積淀下來的文化知識正在被顛覆，許多歷史的名著在網上以種種解構、改編被傳播開來，對于青少年理解古代文化產生了重大的影響，而更多的是負面的影響。由于網絡語言的發(fā)展空間非常大，所以在漢語言的學習過程中，也應該適應的加入一些好的網絡語言，跟時代接軌。但是，以網絡為特征的信息時代使得網絡語言突顯著重要地位，因此，人們對于網絡語言不能一味的拒絕，把好網絡語言進入全民交際語的關口，認真研究相關內容以及現(xiàn)象，處理相關問題，規(guī)范網絡秩序，對網絡語言的吸取做出正確的引導，并加以規(guī)范。

六、漢語言如何應對現(xiàn)代網絡語言的沖擊

以網絡為特征的信息時代使得網絡語言突顯著重要地位，因此，人們對于網絡語言不能一味的拒絕。對于不合規(guī)范又缺乏實際語言價值的各種網絡語言符號，其治理的根基并不在于網絡。首先是教育的問題，長久以來中國的語文教育模式出現(xiàn)了偏差，在進行一種作家培養(yǎng)教育而非出色語言使用者教育，這使得語文教學的受眾在心理上就無法廣泛接受，而在面對其他語種的沖擊中無所改革更降低了人們對其的期盼程度，在教而不學、學而不會，不會更不想學的惡性循環(huán)中，中國學生的中文駕馭能力實際上在逐年走低，雖然在學習英語時投入的精力更多，可水平卻未見提高太多。由此可見，消解沖擊首要便是改革中文教育，使之具備母語應有的教學地位。其次，加速網絡在成年人當中的普及，提高網民平均年齡，使得具有較完善價值觀的人群成為網絡用戶主力，消解年輕人在網絡中的引導性力量，在網絡語言成為網絡交流標準之前將其化解歸零。

七、結束語

網絡語言就像是一把雙刃劍，有利也有弊。漢語要取得長久發(fā)展，離不開網絡語言來促進其不斷更新，我們也看到有些充滿活力的網絡語言已成為漢語的基本詞匯。然而，網絡語言的弊端也日益凸顯，使網絡語言的規(guī)范工作更加急迫。

參考文獻：

篇（5）

網絡帶給人社會、教育的變化十分驚人，人們已經從網絡中獲得了巨大的收益。與此同時網絡語言也隨著網絡的發(fā)展應運而生。網絡語言的誕生是時代的產物，所以具有非常鮮明的時代特征，它具有表達意思簡練，背后的含義較易理解，并且符合年輕人的審美意識，在年青一代的流行速度較快，對小學生的吸引力也是巨大的，他們更容易接受這些比較新奇，并且具有特點的詞語，在平時的說活及生活中運用較多，甚至是在語文作文和作業(yè)中出現(xiàn)大量的使用，這對傳統(tǒng)的語言體系造成了一定的影響，應該加以認真思考。

一、網絡語言的的來源與使用現(xiàn)狀

1、網絡語言的來源和組成結構。近年來，外來語言通過網絡快速的傳播到國內，它的來源非常多，種類又分為直接英語語音的音譯詞，音譯兼意譯等形式的表現(xiàn)，比如最常用的英文縮寫，及為了提高打字速度而約定俗成的簡化英文翻譯等。港臺詞語的網絡語言應用也是非常多的，受到港臺影視劇的影響，大量的港臺俚語如“我靠”等低俗的語言充斥其中，被重新定義為新的含義。數字類型的簡化網絡語言也大行其道，直接用數字的音譯代表了所要表達的具體含義。

2、網絡語言使用的現(xiàn)狀。網絡語言的使用范圍較廣，學校、家長和學生都屬于網絡語言的直接使用者。家長在網絡語言對小學生的影響中作用最大，但是抵制情緒也是最激烈的，學生在家庭中通過網絡學習無可厚非，但是在使用的過程中往往經不住誘惑，常常瀏覽無關網站，家長沒有及時引導和發(fā)現(xiàn)糾正，所以小學生會大量接觸網絡語言的內容，家長往往在學生形成網絡語言習慣后才發(fā)現(xiàn)，最后有的家長激烈反對，而有的年齡較小的家長則覺得學生說話比較洋氣，呈現(xiàn)出了兩級分化的局面。學生往往對新的、流行的事務接受較快，有機會就會使用網絡語言，感覺很時尚。教師對學生使用網絡語言的意見呈現(xiàn)出教師的擔憂心理，語文教師普遍比較反對學生使用網絡詞語，認為網絡詞語不能夠很好的繼承中華文化的精髓。其實，應該更加公正、客^的對待和使用網絡語言。

二、網絡語言對小學語文教育的影響

1、科學使用網絡語言，促進學生寫作能力的形成。家庭電腦的普及以及現(xiàn)階段的素質教育書寫作業(yè)的減少，兩個因素造成了現(xiàn)階段小學生書寫量的減少和電腦鍵盤打字的增多。這就帶來了問題，學生在家如果缺乏家長的制約，小學生的自制能力又較弱，時間一長學生的書寫能力就會受到明顯的影響，寫出的字就會出現(xiàn)筆畫不正確，字體歪歪扭扭，甚至是出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象。小學語文教育的一個重要任務就是培育學生各種習慣，對他們的學習和行為進行強化練習，因此，網絡語言的使用也應該有個限度，讓他們能夠科學的利用網絡語言進行讀書與寫作，既要保留小學語文教學的育人功效，又要與時俱進，促進學生寫作能力的形成。

2、分清網絡語言的應用場合，強化學生語言能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)有的語文教材作為培養(yǎng)小學生語言表達的主要載體，網絡的出現(xiàn)進一步拓展了學生學習的資源。在一定的范圍內，當學生接觸網絡語言時，會對他們的語言詞匯習慣的形成和使用帶來一定的積極影響。網絡語言簡單直白，雖然不像中國文化這樣的富有內涵，但也具有特定的具體形象的描述，合理的使用網絡語言，會對學生的語言詞匯量、交流的詞匯習慣以及句子成型等能力也有一定促進作用。低年級階段的學生說話平白直接，網絡語言更容易受到低年級學生的喜歡，只要在合適的場景中合理使用網絡語言，不僅不會讓整個句子的結構帶來破壞，還可以有特殊的語言使用效果。盡管如此，網絡語言還屬于比較簡單的詞語，沒有中華文化的委婉內涵，一定要謹慎選擇和使用。

3、鼓勵大膽創(chuàng)新網絡語言，防止產生學習惰性。網絡語言的簡單直白易懂，相對于古代文言文的表達內涵深厚，詞匯豐富優(yōu)美，更能夠吸引小學生的注意力。小學生的可塑性非常的強，長時間的接觸網絡語言那種簡單淺顯的句式結構，會對學生的動腦思考習慣和學習動力產生影響，因為人都有惰性，更何況是小學生，在面對更簡單的網絡語言時可能會輕易妥協(xié)，逐漸產生了對學習的畏難情緒，在面對需要深入理解的文言文或意義較深的文章時，不認為是文章的內涵和美存在其中，認為沒有必要寫的那樣復雜，造成學習習慣的喪失和動力的減弱，應該不斷地創(chuàng)新發(fā)展網絡語言，取其精華，培育學生勤于動腦的思考習慣。

結語：總之， 網絡語言的興起有其特殊的時代背景，面對這個新時代的產物，小學生因為缺乏自身的辨別能力，作為學校教師和家長應當認清網絡語言的對語文教學的影響，讓學生使用網絡處于監(jiān)管和引導之下，幫助他們正確的使用網絡詞語，不能讓學生因為網絡詞語的使用而影響到學生的學習習慣、寫作能力等基礎的教育目標的達成。

參 考 文 獻

篇（6）

隨著知識經濟時代的到來和信息產業(yè)的飛速發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，基礎教育必須全面貫徹實施素質教育，物理學作為一門基礎的自然科學，必須在思想觀念、教學內容、教學手段、教學方法等方面進行變革。而網絡教學對傳統(tǒng)教學的革新和給教學活動帶來了新的活力。本文將探討如何在網絡教學環(huán)境下，重視物理實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、物理教學實施網絡教學的意義

1、時代呼喚教育改革，實施網絡教學

聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學習和生活的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。其中學會認知是使學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新的思想構建的創(chuàng)新教育體系。

21世紀是一個信息的時代，在我們的工作、學習和日常生活中需要獲取和處理的信息越來越多，這對于在學校里正處于學習階段的學生來說，如何利用信息技術及因特網來應付處理大量有用信息，并能獨立選擇和評價信息質量，從而更高效地利用這些資源，必將成為學生必需的能力之一。所以，在教學中必須采用現(xiàn)代教育技術手段，即充分應用計算機技術及因特網上豐富的全球資源，是我們推進素質教育不可忽視的手段和方法之一。

因特網已觸及到我們生活的方方面面，教育領域也不例外，一些學校和公司已籌辦網校和教育服務網站。教育網站的主要服務對象是中小學教師，學生和家長。針對教師，網站為教師提供了進行教學交流的場所。針對學生，網站通過交互回答，幫助學生增加了學習興趣，提高了學生素質和學習成績。針對家長，可以通過網站幫助家長指導學生進行課外學習，探討中小學生的學習心理。網絡教學和傳統(tǒng)的課堂教學相比發(fā)生了根本的變化，網絡教育使學生從灌輸式學習轉變到參與式學習，教學過程從以教師為中心轉變到以學生為中心，可以更好地進行因材施教。另外，針對中小學生課堂學習和教材教案、光盤資料大量涌現(xiàn)，極大地豐富了知識的傳播和獲取形式，也改變著傳統(tǒng)的教學模式。

2、物理學科需要進行網絡教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上對物理現(xiàn)象進行分析、綜合、概括，從而建立物理概念和物理規(guī)律，因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要途徑。

由于物理學具有實驗性強，抽象概念多的特點，使很大一部分學生一時難于接受，而成為中學生感到學習困難較大的一門學科，所以，加強和改進實驗教學顯得尤為重要，為此，許多教師想了很多辦法，盡可能變演示實驗為學生實驗，將演示實驗的儀器放大，增加可見度，特別是采用先進的教學媒體來增強學生視覺等感官的作用，這些對于提高教學質量起了很大的作用。

中學物理教學，作為自然科學的基礎學科，教學對全面提高學生的素質，特別是培養(yǎng)探索自然科學的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用。因特網把世界上最大的知識庫以超文本結構組織起來，特別適合學生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學習，為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教學過程中如何充分應用計算機技術，加強和改進實驗教學，改變教與學的模式，優(yōu)化教學方法和手段，對培養(yǎng)21世紀人才尤為重要。

二、網絡技術在物理教學中的作用及實現(xiàn)途徑

1、網絡教學物理對教學模式的革新

①改變枯燥的學習方式。物理課堂教學是學生獲取物理知識的最直接場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學的最主要途徑，在有限的時間內，運用網絡教學能使學生看到圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息，可以在網絡上閱讀文字材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖象，這種新形式的信息，打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生順利地理解信息，集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，這就使學生不再是信息的被動接受者，能產生學習的興趣，主動、及時地獲取信心，在掌握知識的同時綜合能力也得到相應的培養(yǎng)。

②建立立體、高效的傳輸信息。在傳統(tǒng)教學過程中，教師經常要花較多的時間書寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖時用的時間更多，運用網絡教學就能夠用聲音、文字、圖形、圖象立體地表現(xiàn)信息，就可以省用大量的時間，更容易吸引學生的注意力，特別是針對難以理解和難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出。被學生充分理解，做到重點難點突出，達到理解的教學效果。

通過計算機進行備課，即文本輸入，圖象輸入及課堂教學進程處理已經在中小教師中逐步推廣應用，作為計算機技術在教育領域應用最為充分的多媒體課件，其品種日益繁多，制作多媒體課件需要多方面的人員參加，有較高理論水平的學科研究人員，有豐富教學經驗的老師，有美術、音樂工作人員，有計算機應用的專業(yè)人員。在中學物理眾多的知識點中，大部分可以開發(fā)為獨立的多媒體課件。一個課件的優(yōu)劣，不但要從教師的角度能夠準確地把握住物理概念、物理規(guī)律本質內在的東西，更要從學生的角度能夠正確地理解與掌握這些概念、規(guī)律，并能結合實際生活加以應用。

③注重交互性。進行交互式學習是網絡教學優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。交互式網絡教學的最大特點是允許師生通過網絡進行交流，這種教學形式富有趣味性和刺激性，大多數學生都能接受。我們采用建構主義學習理論中的學習方法：在老師指導下，以學生為中心的學習，建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，建立好三維模式：

教師網絡學生，利用網絡情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

網絡教學的備課工作量很大，不僅要備內容，還要備學生。具體內容是：（a）在計算機上建立教學主頁。（b）確定教學內容，明確教學目標。（c）從教學需要出發(fā)，根據教學思想，教學方法，對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關知識及相關知識應用方面的網站、主頁，像超導、光纖通信，宇宙飛船等近代高科技知識。上課時把相關的網址提供給學生，為學生的認知能力、個好留下發(fā)展的空間。同時能及時反饋，調控教學過程或檢測學習效果。

2、在網絡教學環(huán)境下，加強實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

①運用多媒體課件實現(xiàn)物理過程模擬。對某些難以想象的物理過程，通過課件的演示，使學生直觀地理解、認識這些物理過程。如光學中的光路，透鏡成像規(guī)律、微觀結構展示（α粒子散射、晶體結構），調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛能。

②運用多媒體課件實現(xiàn)物理實驗重現(xiàn)。對一些實驗條件不易控制或存在某些干擾使得實驗要揭示的物理現(xiàn)象不甚明細和明了，通過課件的演示把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，同時，通過實物觀察實驗，了解現(xiàn)象，取得數據和資料，利用物理實驗把主要觀察的對象變抽象為具體，利用網絡教學，化虛為實，突出關鍵所在，讓學生清楚地觀察到整個實驗過程，取得豐富的感性知識，也有助于學生從具體的感性認識中抽象出事物的本質屬性，從而分析、概括出物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

③增強情趣，培養(yǎng)非智力因素。動機、興趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性見長的網絡技術與實驗教學比之較為抽象的印刷媒體，更能影響人們態(tài)度變化，有利于非智力因素的培養(yǎng)。網絡教學與實驗教學可以真實記錄并再現(xiàn)或模仿事實的情景，用以創(chuàng)設教學所需情景，激發(fā)學生的學習動機；以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現(xiàn)手段和表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性；其“美”的功能對于激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生審美情趣，陶眼情操，具有獨到的作用；在表現(xiàn)科學家動人事跡方面，具有形象、感人、激勵等獨特功效，有利于學生創(chuàng)新意志品格的培養(yǎng)。

3、網絡教學中教師和學生學會創(chuàng)新。網絡教學說到底，也只是電化教學的一個新工具，在教學過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學中，教什么、怎么教、學生怎么學，都取決于教師，因此如何在教學中使用網絡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是關鍵。

在使用網絡的同時，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長補短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網絡，但它們可能會更注意某種感官的刺激，突出教學重點。另外，教師在如何布置家庭作業(yè)方面可能更要大傷腦筋，要避免學生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網上下載，因此教師所布置的作業(yè)應當更要符合每個學生的特點，使他們的腦筋活動起來。

網絡的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會導致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創(chuàng)新，教師也要進行創(chuàng)新。

教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，屏棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優(yōu)化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養(yǎng)獨創(chuàng)性人才。當然，學生也要學會創(chuàng)新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術運算開始，將盲目接受信息轉變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

通過從網絡教學的實施情況來看，學生的學習興趣提高了，從虛擬技術使看不見，摸不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼內，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學生的求知欲；提高了學生協(xié)作學習的能力，學會了信息資源的利用；增強了對現(xiàn)代教育的認識；培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、網絡環(huán)境下物理實驗教學存在的問題及對策

面對新的世紀，如何在網絡環(huán)境下探討物理實驗教學，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問題十分重要，勢在必行，然而在中學物理實驗教學中卻存在著一些問題。

1、網上資源還不夠豐富，學生主體建構的能力比較差。

由于計算機網絡目前現(xiàn)有的教學內容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學內容還有待完善，網上教學資源遠遠不夠滿足師生們的需要，特別是新教材后的教學軟件還未跟上，如果一個教師大量時間用于查找資料，制作課件將得不償失，也是不現(xiàn)實的，只有大量開發(fā)網絡資源，做到資源共享，才能實現(xiàn)真正意義上的開發(fā)。

由于學生尚是不成熟期，學生自我監(jiān)控能力差，所學知識主體建構能力差，這就要求教師、家長進行正確指導，使其有側重地選擇，有目的的學習，學會學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、教師本身和教育觀念、現(xiàn)代教育技術水平還有待提高。

教師要轉變觀念，一支粉筆、一本教材的教學模式已被學生所淘汰，要打破歷來封閉的課堂教學模式，用動態(tài)的，開放式的新思維方式來設計教學過程。

新教材強調充分利用現(xiàn)代網絡技術，而我國目前學校條件參差不齊，師資中掌握、擅長并在實踐中真正充分運用現(xiàn)代信息技術的人不多，這就要求進一步加快我國學校信息化水平，而教師則首先要掌握并恰當運用互聯(lián)網等新技術，并在教學中對學生加以正確引導。

3、網絡教學是一種輔助教學手段，不能取代物理實驗教學。

網絡教學能夠提高物理現(xiàn)象虛擬的模型及實驗過程，但不能如實的反映物理現(xiàn)象的真實過程，如果教師過分追求華麗漂亮的界面，迷念多媒體的模擬實驗，讓學生草草了事，不重視學生觀察實驗的實際操作，將扼殺學生的創(chuàng)新能力，扼殺學生對知識的探求，將一切事物都固定化，從而忽視物理現(xiàn)象微小的變化或物理變化過程中新的現(xiàn)象、規(guī)律，那將是對科學發(fā)明創(chuàng)造的一種扼殺。

參考文獻：

篇（7）

1.1.1網絡豐富了漢語言文學內容

網絡技術是隨著社會的發(fā)展而不斷進步的，網絡是借助互聯(lián)網技術，實現(xiàn)了資源的整合。相對于漢語言文化而言，網絡技術豐富了漢語言文學的內容，拓寬了漢語言閱讀的人群，比如國外的一些文學愛好者可以借助網絡就可以閱讀我國的經典文學，同時網絡的出現(xiàn)也為人們節(jié)省了大量的時間和金錢，人們閱讀的方式不再僅僅局限以紙質為形式的書籍上，這樣可以為閱讀人節(jié)省購買書籍的金錢和時間，讓他們更加便捷的通過網絡了解經典文學作品的內容。

1.1.2漢語言經典閱讀可以凈化網路環(huán)境

漢語言經典文學作品包含中國經典文化，其具有良好的人文精神和悠久的中華民族文化，它是對中國歷史文人生活經歷、創(chuàng)作精神的宣傳與繼承，通過閱讀漢語言經典文學作品讓他們感知文化價值，可以凈化閱讀人的心靈，培養(yǎng)他們正確的價值觀和樹立優(yōu)質的品質，這樣可以讓他們在網絡環(huán)境中抵制各種不良的信息，宣傳與發(fā)揚經典文化作品的內在價值。

1.2網絡與漢語言文學經典閱讀的沖突

人們通過網絡閱讀到了大量的漢語言文學經典作品，但是人們通過網絡閱讀更多的是為了滿足感覺器官的樂感，而不能達到通過閱讀經典作品提高學生閱讀能力與理解能力的目的，因此在某種程度上說，網絡的出現(xiàn)阻礙了漢語言經典作品的閱讀與體驗，網絡與漢語言文學經典閱讀的沖突主要表現(xiàn)在：

1.2.1在表現(xiàn)形式上的沖突

雖然網絡為漢語言經典作品提供了廣泛的展現(xiàn)途徑，但是學生真正利用網絡資源閱讀經典文學作品的人非常的少，學生真正關心的是一些網絡中出現(xiàn)的各種網絡言情小說、虛擬網絡游戲說明，以及網絡新聞等等具有現(xiàn)代氣息的文章，造成這種沖突的主要原因就是漢語言文學經典作品需要學生靜下心，慢慢的閱讀，感受經典作品的情感，感悟作者的寫作情境，并且實現(xiàn)與作者在內心深處的心靈溝通，因此他更的是一種深層次的文化沉淀，而網絡更多的是一種浮躁喧嘩的氛圍，不利于學生的心靈感悟閱讀，比如在網絡上閱讀經典作品的時候，閱讀人常常會受到網絡不良信息的影響，分散閱讀者的精力，導致他們不能靜下心細細的品讀經典作品。

1.2.2在時代背景上的沖突

網絡對于現(xiàn)代人來說是一把雙刃劍，它既能豐富人們的知識，也會影響人們傳統(tǒng)的歷史文化傳承，生活在網絡時代背景下的人們，他們的自我意識比較強，內心具有較大的浮躁情緒，甚至一些人對中國悠久的歷史文化傳承產生了懷疑的態(tài)度，而經典文化作品是經過長時間的歷史沉淀積累下來的，它具有強烈的社會時代背景特性，比如《三國演義》反映的是三國時代的歷史文化，而《茶館》、《雷雨》則是對舊社會、民國初期的社會現(xiàn)象進行的描述，而學生要想感悟經典作品的文化內涵，必須要將自己處身與當時的社會環(huán)境中，但是現(xiàn)在的人們是沒有足夠的精力讓自己置身于當時的社會情境中，因此時代背景的不同，人們無法體會文學作品的情境是影響經典作品閱讀的重要屏障。

2網絡時代與漢語言文學經典閱讀的結合點

雖然網絡與漢語言文學經典閱讀與體驗之間存在著表現(xiàn)形式、時代背景上的沖突，但是它們之間存在著某些方面的結合，通過找準二者的結合點，可以實現(xiàn)二者之間關系的平衡。

2.1將經典閱讀轉化為網絡視頻資源，鼓勵學生閱讀

網絡時代背景下的人們對于文字性的作品不感興趣，而對于圖像、聲音相結合的作品則表現(xiàn)為非常的關注，而且現(xiàn)階段人們獲取信息的渠道主要是依靠網絡視頻資源，因此為了鼓勵學生閱讀，可以將一些文字性的經典作品轉化為具有圖像與聲音相結合的視頻方式，具體來說就是學校要組織相關的有利于學生閱讀的社團組織，比如組織說書論壇，說書論壇就是以班級為單位，定期開展說書活動，在說書過程中讓每個學生將自己閱讀的一本經典文化作品以同學們比較容易接受的形式說出來，讓學生們感受經典作品的情感，當然學生在進行說書之前需要認真的閱讀經典文學作品，感悟作者的情感，只有這樣才能將作者的真實想法轉化為自己的東西，才能在說書的過程中熟練的講解，同時學?？梢詫W生說書的的視頻放置到網絡中，讓更多的感受說書的樂趣，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還為學生提供了豐富的網絡資源。

2.2將課堂變成舞臺，提高學生參與興致

單純的漢語言文學經典作品由于其內容枯燥、篇幅過長、情感過于細膩等對學生產生不了足夠的吸引力，而如果轉變閱讀方式，將漢語言文化經典作品轉化為舞臺效應，就可以吸引學生的眼球，進而在社會層面形成良好的閱讀古典文學作品的氛圍，比如目前被學生們廣泛演繹的《茶館》就是一個很好地說明，學生們通過演繹《茶館》話劇，可以提高學生對《茶館》著作的了解，進而引導著學生閱讀相關的知識；同時《茶館》話劇需要學校提供相應的舞臺以及配套設施，比如燈光、音樂、背景等，這些相關配套設施可以讓學生們自己利用網絡制作，這樣學生在制作的過程中其實也是學生了解漢語言經典文學作品的過程，比如舞臺中的背景音樂要根據舞臺人物的情感起伏而變化，這就要求學生要了解漢語言經典作品的情感；同時也要鼓勵人們將優(yōu)秀的經典文學作品進行改編，借助網絡技術實現(xiàn)經典文學作品影響范圍的擴大，比如人們對《西游記》進行了多種形式的改變，這樣《西游記》在人們心目中的地位會無形之中得到提升，人們也會無意識的閱讀《西游記》。

篇（8）

    1 網絡語言在新聞報道中的應用現(xiàn)狀

    網絡語言是漢語語言在網絡環(huán)境下的一種語言變體,是時展中一種特殊的語言現(xiàn)象,是一種時尚、前衛(wèi)的交流符號,是網民在網絡中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的最自由的空間,也是網民在聊天室特定環(huán)境中使用的語言。由于網絡在人們生活中普及,網絡語言在新聞報道中使用的頻率明顯增高,從而使網絡語言與新聞語言相互影響,出現(xiàn)了現(xiàn)今狀態(tài)的網絡語言。

    1.1 新聞報道中網絡語言的詞匯特色

    為了適應和滿足大眾的語言習慣,越來越多的新聞報道也經常使用一些網絡語言詞匯,并且取得了很好的傳播效果。網絡語言詞匯的結構復雜,表現(xiàn)形式豐富多彩,其語言的主要形式在新聞報道中則主要表現(xiàn)為:舊詞新義、仿擬詞、外來詞語和縮略語。

    1.1.1 舊詞新義

    舊詞新義,是指在網絡語境中對日常生活中已有的詞語,賦予其不同于常用意義的新理解、新意義,使其在使用過程中達到更好的效果。

    例子:2011年末大盤點,十大妖股令人驚嘆(《新疆都市報》2011年12月16日)?！氨P點”這個詞的原意是“清點(存貨)”,當把這個詞放在新聞報道中的時候,其詞義則有了“計算、總結”的意思。

    1.1.2 仿擬詞

    仿擬詞是指在原有詞語的對比下,通過對其中語素的更換或諧音仿造出來的新詞。如由“帥哥”仿擬出“靚哥”“酷哥”,“大眾化”仿擬出“小眾化”,由“寒流”仿擬出“韓流”等。

    例子:新增中科院士九成是海歸(《羊城晚報》2011年12月10日)

    這里的“海歸”取了“海龜”的諧音,指留學海外回國的人。

    1.1.3 外來詞語

    外來詞語的使用形式多樣。外來詞語主要來源于意譯詞語和音譯詞語意譯形式如幽默(humor)、維生素(vitamin)、熱狗(hotdog)等。

    例子:昌吉交警“微博”征十大駕駛陋習

    參與行動的“粉絲”有資格被評為交通形象大使(《新疆都市報》2011年12月12日)

    “粉絲”是英語“fans”的音譯。其原本的詞義含有狂熱、熱愛的意思,后來又被引申為追星族,在現(xiàn)代西方國家,“fans”一詞還擴展出了“同志戀”、“同性戀”的意思。微博出現(xiàn)后許多網名更是對這個詞加以追捧,所謂的粉絲又變成了支持者。

    1.1.4 縮略語(引申為影迷、追星等意思)

    第一,英文縮略語,英語單詞或短語首字母或關鍵字母縮寫

    例子:NBA新賽季賽程出爐   990場常規(guī)賽激戰(zhàn)4個月(《都市消費晨報》2011年12月8日)

    National Basketball Association(全國籃球協(xié)會、美國男籃職業(yè)聯(lián)賽、美國籃球職業(yè)聯(lián)賽,簡稱NBA),直譯為美國籃球大聯(lián)盟,簡稱美職籃。

    第二,英、漢、數字混合縮略語,包括英文字母、數字混合型和英文字母、漢字混合型

    例子:專家來烏分析空氣污染狀況  PM2.5應可望又可即(《新疆都市報》2011年12月9日)

    PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物,也稱為可入肺顆粒物。“PM”,英文全稱為particulate matter(顆粒物),PM2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量,這個值越高,表明空氣污染越嚴重。

    1.2 新聞報道中網絡語言的網絡新短語

    1.2.1 新詞類組合

    網絡新詞類組合,是指在互聯(lián)網上出現(xiàn)的一些與傳統(tǒng)語言結構相違背,并被大多數網民接受和使用的詞類組合。

    例子:兩位“微博控”官員心聲

    伍能:我愿“被貶”到縣里

    廖新波:我無需借微博上位(《羊城晚報》2011年12月10日)

    控,出自日語“コン(con)”,取complex(情結)的前頭音,指極度喜歡某東西的人,喜歡的東西要冠在“控”字之前,在名詞后加上即成為“很喜歡某物”的意思?！拔⒉┛亍本褪菍ξ⒉O度喜愛的人。

    1.2.2 新詞格式

    網絡新詞格式,是指以一個構詞能力很強的類詞綴為主要詞材料,從而形成一種新的短語形式。比如像XX男、X跑跑、零XX、XX控、XX熱等這一類詞類組合。這一類新詞格式的大量出現(xiàn),豐富了人們的語言世界,滿足了人們求新求奇的心里,這種奇特的詞語用法為廣大受眾所喜聞樂見,因而在新聞報道中具有較強的生命力。

    例子1:印度“最佳醫(yī)院”“醫(yī)跑跑”震驚世界(《中國青年報》2011年12月12日)

    文中的“醫(yī)跑跑”是指醫(yī)生不顧病人安危,在危難關頭扔下病人自己逃走,“X跑跑”的格式就是用來指在危難喪失職業(yè)道德的人。

    1.2.3 新聞報道中的網絡新句式

    隨著傳統(tǒng)媒體和新興媒體之間的競爭日益加劇,新聞報道在語言的使用上更注重新穎獨特,時尚趣味,親切通俗,所以具有這種特質的網絡新句式就被媒體與時俱進地運用到新聞報道中,以爭取更多的受眾。像“XX的不是XX,是寂寞”,“不要迷戀哥,哥只是個傳說”,“你媽媽喊你回家吃飯”等網絡新句式已經頻繁地出現(xiàn)在人們的視線當中。

    例子:“親,感謝您支持單位化管理哦”

    社區(qū)用“淘寶體”和居民“套近乎”(《烏魯木齊晚報》2011年12月12日)

    “淘寶體”是說話的一種方式,最初見于淘寶網賣家對商品的描述。淘寶體后因其親切、可愛的方式逐漸在網上走紅。其基本的句式是“親,XXXX哦”,“親”就是親愛的意思。

    2 新聞報道中如何使用網絡語言

    2.1 網絡語言在新聞報道中呈現(xiàn)的主要問題

    2.1.1 語言使用隨心所欲,缺乏規(guī)范

    中、英文夾雜使用過多、過濫。新聞語言的中、英文夾雜、歐化表述的現(xiàn)象已經非常嚴重,尤其在體育報道、娛樂報道、時尚報道中更為突出。比如“PK”一詞,“PK”是“Player Killing”的縮寫形式,原指在游戲中高等級玩家隨意殺害低等級玩家的行為,后引申發(fā)展為“對決”等含義,并且用法更加廣泛。傳統(tǒng)體育報道中的“對抗”、“對決”已經被英文縮略詞“PK”取而代之。

    2.1.2 語言過分追求通俗,卻難免流于低俗

    (1)語言暴力

    語言暴力是指所有企圖說服、控制和強迫別人接受你的觀點的語言策略,即在語言表達中記者把自己理解的信息強行加入到信息庫中,造成對他人情感、自尊、心靈侮辱等傷害。

    例子:下面是見證奇跡的時刻,林書豪最后0.5秒絕殺猛龍(《都市消費晨報》2011年12月16日)

    這里的“絕殺”是指一種游戲技能,一種特效武器能把怪物擊飛。體育競賽注重的是友誼團結、公平競爭,但有些媒體在報道中卻把語言的暴力融入其中,偏離了新聞報道的客觀公正的同時也帶來了消極影響。

    (2)過分媚俗性

    在新聞體制的改革和市場經濟的雙重沖擊下,各種媒體之間的競爭越來越激烈,為了贏得更多的受眾,新聞報道中的出現(xiàn)了語言過分媚俗性的現(xiàn)象。

    例1:2012,“房奴”將為三次利息買單(《都市消費晨報》2011年12月8日)

    例2:散打冠軍比賽受傷命懸一線各方推諉無人負責   誰為運動員生命安全埋單?(《新疆都市報》2011年12月9日)

    “埋單”和“買單”同義異形的流行語混用,給受眾的閱讀帶來了明顯的視覺上的困擾。

    2.2 新聞報道使用網絡語言的規(guī)范

篇（9）

當今世界經濟的發(fā)展已步入知識經濟時代并呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡是指在某一地理經濟區(qū)域內，在政府主導下，區(qū)域內創(chuàng)新主體如企業(yè)、大學、科研機構、中介服務機構和政府建立相互信任的關系網絡，通過該網絡進行交互式學習，形成一個基于學習的區(qū)域創(chuàng)新體系，通過區(qū)域學習提高區(qū)域創(chuàng)新能力，促進區(qū)域經濟的發(fā)展，最終形成具有競爭優(yōu)勢的有效的區(qū)域創(chuàng)新網絡。因此，學習型區(qū)域本質是一種基于學習的區(qū)域創(chuàng)新網絡。

一、學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡的動態(tài)結構

學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡的創(chuàng)新主體要素為區(qū)域內強勢企業(yè)、大學、科研院所、中介服務機構，以及區(qū)域內地方政府。網絡內各個行為主體通過互相學習、溝通建立簡單的關系，隨著參與主體的增加、知識流動的加速，在加強區(qū)域互動和國際交流的背景下，以及強化區(qū)域創(chuàng)新的軟硬環(huán)境對區(qū)域主要行為主體的支撐作用的前提下，形成以提高區(qū)域創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率為目標，在一定地域之內具有開放邊界、要素完備、配置高效、區(qū)域化的動態(tài)網絡結構。學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡的動態(tài)結構如圖1所示。

在具體的網絡體系中，高校、科研院所、企業(yè)、政府、中介機構之間形成了復雜的作用機理。其中高校、科研院所是區(qū)域科學研究體系，是知識的生產網絡；企業(yè)是區(qū)域技術創(chuàng)新的主體，是知識的應用網絡；中介服務機構在區(qū)域創(chuàng)新過程中擔任區(qū)域創(chuàng)新資源的催化劑功能，是知識的傳播網絡；政府機構是區(qū)域創(chuàng)新的宏觀調控者。在區(qū)域創(chuàng)新過程中，各行為主體并非孤立，他們處于同一個網絡平臺上，是網絡平臺的一個節(jié)點，通過互動、集體學習而形成一個復雜創(chuàng)新的網絡。網絡內各個主體之間通過長期正式與非正式的合作與交流，在交互學習的基礎上形成了以增強區(qū)域創(chuàng)新能力為目的的、相對穩(wěn)定的關系網絡。學習型區(qū)域內部各創(chuàng)新主體之間，通過各種關系網絡構成了基于一種學習的區(qū)域創(chuàng)新體系。

二、學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡主體問知識轉移的委托—關系

學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡中的知識轉移能力是衡量區(qū)域學習能力和創(chuàng)新能力的關鍵要素之一。知識轉移是指知識客體從一個知識主體向另一個知識主體的移動。所轉移的知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是可編碼、易于表達和傳送的知識而隱性知識是不可編碼、難以表達和傳遞的知識。顯性知識占知識總體的20％左右，是知識冰山之一角，而隱性知識才是知識的主體內容。知識轉移是一種永無止境的螺旋式上升活動在這種循環(huán)往復的知識轉移過程中，知識資本的總量得以擴張知識資本的功能得以提高，企業(yè)核心能力得以形成和壯大。在學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡中存在著三個層次的知識轉移：第一層知識轉移是指區(qū)域創(chuàng)新主體企業(yè)之間互動學習流程，它包括了企業(yè)和企業(yè)中個體之間的交互學習和相互作用模式。第二層次的知識轉移是通過區(qū)域內中介服務機構、大學和科研機構向區(qū)域內企業(yè)提供技術知識和信息支持的知識流動。第三層次的知識轉移是指學習型區(qū)域的網絡向區(qū)域內核心網絡知識流人的過程，在這里地方政府起著紐帶的作用，地方政府主要負責區(qū)域創(chuàng)新網絡形成和發(fā)展過程中所必須的協(xié)調活動以及特定企業(yè)活動。這三個層次的知識轉移相互補充和銜接，構成了基于學習的區(qū)域創(chuàng)新網絡。

在知識轉移的過程中區(qū)域內主體要素間存在著委托—關系。知識轉出方擁有私人信息(隱性知識或顯性知識)，在知識轉移活動中消耗一定的成本(知識轉出方的精力、時間和轉化費用以及知識共享所帶來的壟斷效用損失)，需要知識轉入方給予一定程度的利益補償。知識轉入方不擁有私人信息，在知識轉移活動中獲取一定的利益(知識轉移價值)，在軟性約束條件下需要對知識轉入方給予一定程度的利益補償以確保知識轉移。在知識轉移過程中或是知識轉移之前，逆向選擇行為和道德風險行為是普遍存在的，因此必須設計一種契約(或制度)來激勵和約束知識轉出者，使其選擇對知識轉入者最有利的行動。知識轉移的過程是一個雙方討價還價的過程，即博弈過程，最終可以達成一個雙方都滿意的結果，即達到博弈中的“納什均衡”。

三、構建知識轉移博弈模型

在學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡內，知識轉移在多個創(chuàng)新主體間發(fā)生，為了簡單起見，我們假設博弈在企業(yè)與科研機構兩個創(chuàng)新主體問進行。在分析過程中把參與主體視為理性經濟人即假定人都是利己的，而且在面臨兩種以上選擇時總會選擇對自己更有利的方案實現(xiàn)自身預期利益的最大化。在知識轉移博弈模型中，科研機構和企業(yè)分別有四種選擇策略：誠信合作與誠信不合作，不誠信合作與不誠信不合作，如表1所示。

在模型中R表示科研機構預期收益，是個外生變量，科研機構知道而企業(yè)不知道；a表示雙方不誠信行為所帶來的收益損失；n表示多次博弈次數，在交易主體多次的博弈過程中，每一次不誠信的合作都會加大心理預期的數值，即an是遞增的；c表示雙方知識轉移時的成本支出，如果企業(yè)和學校都不互相信任，雙方都采取自私行為，則認為沒有任何合作，知識轉移也就不會產生，此時雙方的支付都為0；T表示雙方誠信合作時的收益。

設科研機構和企業(yè)的博弈策略分別為x、Y，則：

假定企業(yè)以q表示不合作的概率，則合作的概率為1-q給定q值，科研機構選擇誠信合作和非誠信合作的預期收益分別為：

實際上，式(5)左邊表示科研機構誠信合作時的預期收益，右邊表示非誠信合作時的預期收益。因此，在納什均衡中企業(yè)所采取的混合策略Y，必須使得科研機構在誠信合作或非誠信合作之間的選擇由于預期收益相等而表現(xiàn)出無所謂態(tài)度。解式

這表明，如果企業(yè)實際合作概率q<q‘，則說明科研機構選擇非誠信合作的收益大于誠信合作的預期收益，此時科研機構的最優(yōu)策略是選擇非誠信合作；如果q>q’，選擇誠信合作。假定科研機構分別以P和1-p表示誠信納稅和非誠信合作的概率。給定P值，企業(yè)選擇合作和不合作的預期收益分別為：

實際上，式(8)左邊表示企業(yè)選擇合作的預期收益，右邊表示不合作的預期收益。因此，在納什均衡中科研機構所采取的混合策略x，必須使得企業(yè)在合作與不合作之間的選擇由于預期收益相等而表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。解式(8)得：

這表明，對于給定的p值，如果科研機構誠信合作的比例p<P，則說明企業(yè)選擇不合作預期收益大于合作的預期收益，此時科研機構的最優(yōu)策略是選擇不合作；如果p>p．，選擇合作為最優(yōu)策略。從以上模型我們知道，當科研機構選擇誠信合作時，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇合作；選擇非誠信合作時，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇不合作。企業(yè)選擇合作時，科研機構的最優(yōu)策略是選擇誠信合作；企業(yè)選擇不合作時，學校的最優(yōu)策略是選擇不合作，即不存在使雙方預期收益都最大的均衡點。在這一博弈模型中，科研機構與企業(yè)雙方都想猜透對方的策略，而每一方又不可能讓對方猜透自己的戰(zhàn)略，科研機構和企業(yè)的兩個不同的純策略都有正的概率來形成均衡中的混合策略，均衡時這兩個策略一定給他帶來了相同的報酬，構成了所謂的混合納什均衡。

由式(2)、(6)、(7)得出企業(yè)的預期收益是：

代入式(9)即求得在納什均衡時的企業(yè)的預期收益：

四、博弈的結論和建議

學習型區(qū)域創(chuàng)新網絡中知識轉移的創(chuàng)新行為實際上是參與主體的動態(tài)策略選擇過程，各參與主體基于追求自己利益的目的，貢獻各自的知識資源而協(xié)作創(chuàng)新，根據前面的分析，認為應從以下幾個方面來促進網絡知識轉移的創(chuàng)新：

1．增加信任，提高經濟互補性的合作次數

在網絡內，企業(yè)合作行為形成的必要條件是合作各方之間的經濟互補性，而充分條件是合作各方能夠通過有效磋商，協(xié)調彼此之間的利益分配并達成有約束力的利益分配協(xié)議，約束彼此的行為。滿足這些條件的知識轉移行為，一定會給各方帶來大于不合作時能獲得的利益。任何破壞合作的行為都會導致其收益下降，只有真誠的合作才能獲得更大的收益。由企業(yè)合作的概率可以得出知識轉移主體間合作次數越大知識轉移的主體就越能夠相互了解、相互信任。從而形成一種默契，減少了策略的不確定性，進而逐步建立穩(wěn)定、長期的合作伙伴關系。

2．合作雙方降低知識轉移的成本，提高合作效應

科研機構誠信合作的比例P與知識轉移的成本有關，由可知，當知識轉移成本越高，誠信合作的比率越低。通過降低知識轉移成本，提高合作效應系數，科研機構誠信合作的可能性越高。知識轉移成本降低有以下途徑：一是改進合作方式，二是改善合作的結構，三是重視合作過程中的溝通，四是加強合作過程的管理。

篇（10）

1.篡改詞匯。在網絡當中經常對傳統(tǒng)詞匯的部分或全部漢字故意修改，如把“請進”寫成“青筋”，把“我”寫成“偶”，網絡圈之外的很難看懂到底是什么意思。另外有一些常用的詞語，在網絡交流中被網民們賦予了新的含義，已與原意大相徑庭，例如“討厭”是討人喜歡百看不厭的意思；“可愛”是可憐沒人愛的意思；“恐龍”表示丑女……。此類網絡語言如果出現(xiàn)在作文里，將使語句無法理解。

2.網絡語病。網絡語言中的句子，為了標新立異，出現(xiàn)了許多與規(guī)范的現(xiàn)代漢語不一致的語序，如“郁悶呀，我現(xiàn)在”之類的倒裝句。網絡上還有大量模仿兒童發(fā)音的疊音詞，致使語詞形態(tài)變異，例如把“漂亮”說成“漂漂”、“東西”說成“東東”等。

3.語言垃圾。一些網頁往往不顧社會、道德或審美的因素，純粹以荒誕的用語來刺激網民，使網絡語言良莠不齊，魚目混珠。如“扁你”、“WBD（王八蛋）”這些鄙俗化的網絡語言，對沒有明確是非觀念的小學生來說十分“刺激”、“新鮮”，因而學生很容易模仿。

二、引導學生在寫作中正確對待網絡語言

面對網絡語言在小學生作文的逐步滲透，教師應當采取理解和寬容的態(tài)度，不必把孩子喜歡使用網絡語言看成是一種錯誤，更沒有必要把網絡語言視為洪水猛獸加以阻截追殺。我們要引導學生正確對待網絡語言，做到“取其精華，去其糟粕”。

1.指導學生恰到好處地使用網絡語言，為文章增添活力

生動有趣的網絡語言其實和相聲、小品一樣，也是語言魅力的體現(xiàn)。如果使用得法，學生的作文將增色許多。

（1）巧用網絡術語。隨著網絡的發(fā)展，大量術語應運而生，如“黑客”“粘貼”等等。如果能將這些術語巧妙地嫁接到作文中的話，定會讓人耳目一新。有個學生在作文《我的上網綜合癥》中寫道：“原先我怕我老媽，如今她老人家怕我了。她常?；炭值囟⒅业念~頭，問我要不要一條毛巾？我說：‘我沒有超頻運轉。’她由此懷疑我的精神狀態(tài)，打電話給我的班主任，說我的大腦遭黑客襲擊了，需要關機一天。次日媽媽叫我上醫(yī)院做個系統(tǒng)檢查，我當然愉快地接受了，因為我可以安心地上網沖浪了。”作者多次用到網絡術語，增加了文章的趣味性。

（2）妙用象征詞語。很多網絡語言有它自身的象征意義，比如“菜鳥”表示網絡新手。作文時如果直接描述 “他真是個差勁的新手”，就感覺失去了應有的味道，而且還可能因為過于直白而傷害別人，而用象征詞語“菜鳥”來代替，就有趣多了。

2.提高學生對網絡語言的考察能力

網絡語言不同于傳統(tǒng)的書面語言，它有自己的使用范圍，主要依賴網絡背景而存在。如果在作文中過多地使用網絡語言，勢必影響正確字詞和規(guī)范語法的學習，而且會造成溝通和理解上的困難。因而我們要引導學生對表達和交流中的網絡語言謹慎考察，自覺抵制粗俗、失范的網絡語言。

（1）反對使用不文明的網絡語言。如果學生在習作中夾雜了不文明的網絡詞匯，教師應及時制止，并告訴他們語言文字的美是因為能給人以情感上的愉悅，而不在于一時的流行。例如唐詩宋詞千古流傳的原因是這些文字所創(chuàng)造的意境美能給人以享受，蘊涵的道理能給人以啟迪。無論是 “明月松間照，清泉石上流”、還是“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，讀了都讓人有一種蕩氣回腸的感覺。而網絡流行的東西不一定都是美的，使用鄙俗化的網絡語言并不意味著時髦，而是代表著愚昧。大語文教育觀告訴我們，良好的綜合語文素養(yǎng)里面包括道德素養(yǎng)，教師引導學生辨別網絡語言，潛移默化之中就培養(yǎng)了正確的審美觀。

（2）引導學生注意網絡語言的使用場合和使用頻率。某些網絡語言在特定之處可以適可而止地運用，但是在書面作文中應當慎用網絡語言，因為在正式的場合中涉及到雙方交流的問題，而約定俗成的語言規(guī)律和習慣是不容隨意變更的，否則會造成晦澀難懂、不知所云的后果。許多學生愛說“暈”，但是從表達角度來說，它肯定不如“天旋地轉”“丈二和尚――摸不著頭腦”等詞語內涵豐富；在作文中把“這樣子”寫成“醬紫”則是任何老師都難以接受的；全篇作文反復使用“郁悶”“呵呵”等詞匯，更說明作者是詞匯貧乏、情感荒蕪的懶惰者！教師必須強調，在作文中運用語言，一定要講究規(guī)范性與純潔性。在簡潔、易懂、流暢并能取得良好表達效果的前提下，再去講究語言的生動、形象和幽默、俏皮。