序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)解決問(wèn)題論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0216-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在總體目標(biāo)中指出：要使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，分析題意，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自已和別人的解題的經(jīng)驗(yàn)，形成屬于自已的解題模式，同時(shí)要讓學(xué)生懂得“問(wèn)題從生活中來(lái)，也要應(yīng)用到生活中去?！弊寣W(xué)生覺(jué)得自已所學(xué)的知識(shí)，有所用，這才是解決問(wèn)題教學(xué)的最終目的。

1 應(yīng)用題教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！碧岢鰡?wèn)題，解決問(wèn)題應(yīng)以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開(kāi)端，所以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是“解決問(wèn)題”教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一般都愛(ài)聽(tīng)故事，如果教師是位有心人，將比較具有研究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)題改編成一則生動(dòng)有趣的故事，把題目孕育在這一則故事中，學(xué)生就會(huì)充滿興趣地走入這個(gè)故事，主動(dòng)去解決迎刃而來(lái)的問(wèn)題，并且在整個(gè)參與過(guò)程中學(xué)生能始終保持著一種飽滿而愉快的心情。如：筆者在四年級(jí)講一道“一輛面包車(chē)和一輛大客車(chē)同時(shí)從A城出發(fā)到B城，兩城相距600千米。面包車(chē)每時(shí)行70千米，大客車(chē)每時(shí)行60千米，面包車(chē)中途停車(chē)檢修2時(shí)，哪輛車(chē)先到達(dá)目的地？”的行程應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生講烏龜和兔子賽跑的故事。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常熟悉，也百聽(tīng)不厭。講完后筆者問(wèn)：“誰(shuí)先到？”學(xué)生齊答：“烏龜先到?！庇謫?wèn)：“烏龜跑得慢，兔子跑得快，為什么烏龜反而先到？”學(xué)生則答：“兔子太驕傲了，中途它睡了覺(jué)，耽誤了時(shí)間，當(dāng)然烏龜先到啦！”雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，卻對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到了不可替代的作用。

2 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題并感知題意

審題是解答應(yīng)用題的首要環(huán)節(jié)，這是解體過(guò)程中的感知階段，其目的是為了理解題意，獲取解題的必要素材，既了解情節(jié)，已知條件和問(wèn)題。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，筆者會(huì)盡可能留給學(xué)生充裕的審題時(shí)間?？荚嚭笞屗麄冏约河?jì)算試卷中應(yīng)用題因?qū)忣}不認(rèn)真而失去的分?jǐn)?shù)，讓他們體會(huì)認(rèn)真審題的重要性。在教學(xué)中只有認(rèn)真審題才能感知題意，所以要把審題方法、方向作為重點(diǎn)加以強(qiáng)化，這樣就能形成學(xué)生自覺(jué)的審題意識(shí)?？吹揭坏缿?yīng)用題首先從題目整體上去感知，迅速準(zhǔn)確地分辨出題目中的條件和問(wèn)題，再通過(guò)題目里的文字初步了解所包含的意思來(lái)進(jìn)一步理解題意；再?gòu)念}目的整體去感知，去掉與問(wèn)題條件無(wú)關(guān)的內(nèi)容，把自己的思維集中到已知條件和所求問(wèn)題的因果關(guān)系上。另外，要教給學(xué)生審題的方法。要求學(xué)生默讀題目時(shí)，要做到不多讀或少讀一個(gè)字。讀過(guò)后要五看：一看以知條件，二看所求問(wèn)題，三看重點(diǎn)字詞，四看單位，五看括號(hào)內(nèi)的提示或要求。還要求學(xué)生邊看，邊把重點(diǎn)詞語(yǔ)做上記號(hào)?？催^(guò)后還要想：如看到“多”要想誰(shuí)大，誰(shuí)??；看到“倍”要想誰(shuí)是一倍數(shù)。這樣通過(guò)讀、看、想，把題目真正看懂，真正弄清楚，再分析列式，對(duì)于數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜或隱蔽的應(yīng)用題，更要加強(qiáng)審題指導(dǎo)，可以要求學(xué)生畫(huà)線段圖或用關(guān)系式方法。

3 教給學(xué)生解答應(yīng)用題的策略

教給學(xué)生解題的思考方法是解題策略的中心內(nèi)容，也是教學(xué)一般復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析思考、解應(yīng)用題時(shí)才有路可循，才能比較順利地探索出解題的途徑，學(xué)生的思維發(fā)展才能終身受益，解題的思維過(guò)程才能清晰地展現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)，解答應(yīng)用題選擇合適的思考辦法至關(guān)重要，教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)按照一定的思路展開(kāi)分析，解題的準(zhǔn)確率也就會(huì)慢慢提高。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，歷來(lái)解題就被公認(rèn)為是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最富有特征的一項(xiàng)活動(dòng)。解題能力的高低很大程度上取決于解題策略的掌握，而解題策略的中心內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握解決問(wèn)題的策略，把要解的問(wèn)題化歸為已經(jīng)解過(guò)的問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高主要依靠正確的思維策略和解題方法，思維策略是提高問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育研究的重要內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

4 培養(yǎng)學(xué)生合作交流共同解決問(wèn)題的能力

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純的依靠記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如：在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生們用擺實(shí)物、畫(huà)線段圖、比紙條等多種方式來(lái)理解數(shù)量關(guān)系，建立自己的解題思路。互相交流想法時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有用“同樣多”、“分成兩部分”等字眼，卻拿了一根長(zhǎng)紙條和一根短紙條，對(duì)齊一頭做比較，從長(zhǎng)的上去掉這一塊（與短的同樣多的部分），剩下的就是多的，所以用減法計(jì)算?！边@樣的表述？雖然不那么準(zhǔn)確、完整，但可以看出他對(duì)求相差數(shù)的實(shí)質(zhì)是理解了。教師的肯定會(huì)使其他同學(xué)活躍起來(lái)從而使學(xué)生在不斷吸取別人表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，用流暢、清楚的語(yǔ)言建立起合理的理解思路。

篇（2）

二、分析如何提高小學(xué)科學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

1.培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在“問(wèn)題解決”教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)教師先對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生某種疑問(wèn)，學(xué)生在困惑心理的驅(qū)使下會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題，在該探索過(guò)程中科學(xué)教師一定要將引導(dǎo)工作做好。科學(xué)本就源于生活，科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生活，通過(guò)引入生活化情境激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，在科學(xué)實(shí)踐中了解科學(xué)與社會(huì)、生活之間的關(guān)系。科學(xué)教師在講空氣知識(shí)前可以創(chuàng)設(shè)以下場(chǎng)景：在某容器中裝水，水進(jìn)不去，此時(shí)科學(xué)教師讓學(xué)生自行猜想發(fā)生該現(xiàn)象的原因，探究其中的科學(xué)原理，又該如何解決這一問(wèn)題。此外，科學(xué)教師在講物體在水中是漂浮還是下沉的科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備竹牙簽、泡沫、鵝卵石等生活常見(jiàn)的材料，學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)做出猜想并探究其中原因，使學(xué)生對(duì)密度、質(zhì)量問(wèn)題有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、踴躍表達(dá)，使學(xué)生在問(wèn)題的探究、分析中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并快速理解知識(shí)的內(nèi)部原理，并將學(xué)習(xí)遷移理論滲透到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教師還應(yīng)該注重運(yùn)用前后知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)遷移理論巧妙地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

不斷培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、探索的能力是“問(wèn)題解決”教學(xué)的核心價(jià)值體現(xiàn)，該項(xiàng)工作可以從以下兩方面著手：（1）讓學(xué)生成為“問(wèn)題解決”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)主體，科學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在學(xué)生解決問(wèn)題期間給予正確的引導(dǎo)，增加師生之間的交流、互動(dòng)，在此期間科學(xué)教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)并做到認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的想象、研究給予充分認(rèn)可，并及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生不僅可以充分感受成功的喜悅，還要對(duì)自身的不足之處有一個(gè)充分的了解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱忱。（2）科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求靈活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。在該過(guò)程中，科學(xué)教師可以借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具，還可以通過(guò)游戲、趣聞競(jìng)答等諸多形式引導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂的氣氛。

3.為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生成為解決問(wèn)題的真正主體。

在實(shí)行“問(wèn)題解決”教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求積極組織與之相適應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在該過(guò)程中，科學(xué)教師要盡量避免大包大攬現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生可以以自我探索式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、摸索，全面提升學(xué)生的綜合能力。

篇（3）

1234 1243 1324 1423

2134 2143 2341 2431

3124 3142 3421 3412

4123 4132 4312 4321

然后，我就給出了這道的答案，一共有16種排法?？砂职众s緊就說(shuō)：“你好像漏了一些排法呢！”。然后我在爸爸的提醒下，又回頭看一遍，想來(lái)想去終于發(fā)現(xiàn)還少了下面這些排法：

1342 14322314 2413

3241 3214 4213 4231

加上漏掉的這些排法，正確的答案是一共有24種排法。寫(xiě)完題目后，我就跟爸爸說(shuō)這種求排法的題目可真容易錯(cuò)啊，少想到一種排法就錯(cuò)了。爸爸就笑著說(shuō)：“那我們學(xué)數(shù)學(xué)，就是要利用方便的方法確保題目得到正確答案啊，容易錯(cuò)就說(shuō)明我們還沒(méi)有找到正確的方法”。我就好奇的問(wèn)：“那像這種題目，除了一種一種的列出來(lái)，還有什么好辦法么？”爸爸就開(kāi)始用筆在紙上畫(huà)起來(lái)，邊畫(huà)邊教我。

篇（4）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.確定待解決問(wèn)題

要解決問(wèn)題，就要有問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)教材的鉆研以及新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析與規(guī)劃。根據(jù)小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定好教學(xué)的基本知識(shí)與方法，明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂中的問(wèn)題具有層次性，易答題是那些針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而實(shí)現(xiàn)；中等題就是針對(duì)基本知識(shí)之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生需要通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與分解，找到問(wèn)題所指的知識(shí)交叉點(diǎn)，讓學(xué)生利用問(wèn)題去回顧所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.關(guān)注問(wèn)題解決引導(dǎo)過(guò)程

在課堂教學(xué)中，教師要有層次地提出問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生正確答案，而是要給學(xué)生時(shí)間，讓他們應(yīng)用課本知識(shí)去討論問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題?；局R(shí)類(lèi)的題目往往只針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與新的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生自主解決。而對(duì)于涉及不同知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的題目，教師要對(duì)其進(jìn)行有效利用。在講解新課時(shí)，聯(lián)系的面可以窄一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課時(shí)，則可以通過(guò)聯(lián)系面的擴(kuò)大引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系。每確定一個(gè)問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行粗略分析，這樣有利于解決問(wèn)題思路的明確，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

3.關(guān)注問(wèn)題解決過(guò)程的合理點(diǎn)評(píng)

學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析后，教師要結(jié)合基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題，組織學(xué)生理清解決問(wèn)題的脈絡(luò)。教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題解決優(yōu)勢(shì)與不足，在給予學(xué)生信心的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生彌補(bǔ)不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”的課堂教學(xué)方法

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是解決問(wèn)題教學(xué)策略實(shí)施的第一步。好問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得以彰顯。因此，教師要設(shè)計(jì)一些具有分析性、判斷性、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有實(shí)際性、生活性，更要具有趣味性與開(kāi)放性，具有多種解決方案的問(wèn)題，最有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；好問(wèn)題，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)技能的提升。合理課堂問(wèn)題的安排應(yīng)當(dāng)具有層次性、由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在一次又一次成功地鋪墊下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在講解《升和毫升》的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題。首先，在課堂導(dǎo)入階段，就不同事物的量詞進(jìn)行提問(wèn)，這部分提問(wèn)可以通過(guò)填空題來(lái)完成，其中要有幾個(gè)液體的量詞問(wèn)題，像一（ ）水，一（ ）油等，學(xué)生可能會(huì)填“杯、桶”之類(lèi)的答案，教師不要操之過(guò)急，肯定學(xué)生的答案；其次，教師對(duì)填空題進(jìn)行改革，給學(xué)生看圖寫(xiě)量詞的題目，對(duì)于液體類(lèi)的題目，可以展示出量杯等圖片，讓學(xué)生對(duì)著量杯讀數(shù)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，接觸到升與毫升這些新的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題由淺到深的呈現(xiàn)，極大地豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加自然，在解決問(wèn)題的過(guò)程中接觸新的知識(shí)。

2.做好問(wèn)題解決氛圍的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的影響，同樣的問(wèn)題，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)講可能難度也不同。因此，當(dāng)學(xué)生不能快速有效地解決教師提出的問(wèn)題時(shí)，教師要通過(guò)良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立自信，積極地解決問(wèn)題。如果學(xué)生解決問(wèn)題的興趣不足，教師則要利用語(yǔ)言活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與問(wèn)題解決的積極性。教師可以通過(guò)問(wèn)題提示的方法，和有效地提示降低問(wèn)題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。正視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生思考的時(shí)間，樂(lè)于肯定學(xué)生，才能讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松。

3.關(guān)注學(xué)生問(wèn)題解決的主體地位

篇（5）

在小提琴演奏技術(shù)的發(fā)展中，初學(xué)小提琴的一些技巧起著非常重要的作用。許多學(xué)琴者在初學(xué)小提琴時(shí)都會(huì)存在一些難以解決的問(wèn)題，如不及時(shí)解決，會(huì)成為提高演奏水平的“攔路虎”，以致力不從心，喪失學(xué)琴的興趣。本文中，筆者將實(shí)踐教學(xué)中初學(xué)琴者時(shí)常遇到的揉弦問(wèn)題加以說(shuō)明并提出解決之道。

一、揉弦的種類(lèi)

我們常見(jiàn)的揉弦可分為三種，簡(jiǎn)稱為臂法、腕法和臂腕指法。

1、臂法：以小臂的前后擺動(dòng)為主，腕子不動(dòng)，手指第一關(guān)節(jié)略動(dòng)。

2、腕法：小臂不動(dòng)，以腕為軸，手前后擺動(dòng)為主，手指第一關(guān)節(jié)略動(dòng)。

3、臂腕指法：以小臂的前后擺動(dòng)帶動(dòng)腕子的前后擺動(dòng)，手指第一關(guān)節(jié)打開(kāi)。

具體的要求是這樣的：左手食指指根處稍離琴頸，拇指輕靠琴頸的另一側(cè)，以小臂帶動(dòng)腕子，手松弛地前后擺動(dòng)。手指第一關(guān)節(jié)隨著手的前后擺動(dòng)而打開(kāi)，成凹凸?fàn)?，指尖肉墊在弦上滾動(dòng)。手向前后的幅度和密度均勻一致擺動(dòng)的速度，以模仿人聲顫音的速度為準(zhǔn)。

二、揉弦學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

下面，我將具體談一下初學(xué)小提琴揉弦時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題、危害及調(diào)整的方法。

1、由動(dòng)作錯(cuò)誤造成的

（1）繃腕撐指揉弦時(shí)，肘、腕、指成勺星式，腕子凸出，手指撐在指板上，肌肉緊張，動(dòng)作僵硬。直觀就很別扭，聲音效果不好。顯然，這是錯(cuò)誤手型造成的，那首先就得從整理手型開(kāi)始，因?yàn)橛械膶W(xué)生在不揉弦的時(shí)候也是這個(gè)樣子。必須先把腕子調(diào)平、手指擺順，使左臂從肘關(guān)節(jié)、腕子到食指呈一條直線，亦可通過(guò)鏡子觀察。再按要求慢慢擺動(dòng)，逐漸加快。動(dòng)作掌握以后，最重要的是能保持正確的姿勢(shì)而不走樣。

（2）急抖不擺。小臂急劇抖動(dòng)，腕與指均無(wú)擺動(dòng)動(dòng)作，發(fā)出顫抖的聲音?？此票鄯?，因第一關(guān)節(jié)未動(dòng)而不是臂法，是一種抽筋式的錯(cuò)誤動(dòng)作。由于抽動(dòng)的速度過(guò)快而且失控，使人聽(tīng)后渾身打冷顫。對(duì)這種情況的學(xué)生，讓他們單獨(dú)練習(xí)腕法，減少小臂動(dòng)作或根本不動(dòng)，手以腕為軸，做大而慢的充分?jǐn)[動(dòng)動(dòng)作，同時(shí)打開(kāi)手指的第一關(guān)節(jié)。待學(xué)生練習(xí)一段習(xí)慣后，聲音自然就會(huì)有所改進(jìn)。

（3）大提琴式。小臂過(guò)分向內(nèi)轉(zhuǎn)，食指指根處遠(yuǎn)離琴頸，這種在大提琴上完全正確又非常合乎生理要求的揉弦動(dòng)作，用于小提琴上則是完全錯(cuò)誤并違反生理要求的。它不但增大了轉(zhuǎn)臂的角度，使手指在指板上橫了起來(lái)，而且臂、腕、指均處于過(guò)分緊張狀態(tài)，音準(zhǔn)也受到影響，壞處極多。這種與第三種錯(cuò)誤是兩個(gè)極端的一對(duì)，緊貼不行，橫行也不易。糾正的方法也正相反，把食指指根處向琴頸靠近些，擺正手型，手指就不會(huì)再有橫在指板上的感覺(jué)了。

（4）鎖住一節(jié)。有這種錯(cuò)誤的學(xué)生為數(shù)不少。他們的揉弦動(dòng)作乍看上去是正確的，也很積極，但揉弦的效果并不理想。如再仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)嘞視r(shí)手指的第一關(guān)節(jié)像被鎖住了一樣，由于第一關(guān)節(jié)的固定，使指尖肉墊無(wú)法滾動(dòng)，不管小臂和腕子再怎么積極主動(dòng)，也都無(wú)濟(jì)于事。這種不易查覺(jué)的隱伏的問(wèn)題，在一些程度很深的學(xué)生中也大有人在。必須松弛地打開(kāi)揉弦手指的第一關(guān)節(jié)，隨著手的前后擺動(dòng)時(shí)凸時(shí)凹，手指尖在弦上滾動(dòng)起來(lái)。由于這小小的改進(jìn)，聲音有意想不到的突變，學(xué)生將不會(huì)忘記打開(kāi)第一關(guān)節(jié)的重要性。

（5）拇指過(guò)力。揉弦時(shí)拇指過(guò)分用力抵住琴頸的左側(cè)面，使本來(lái)紅潤(rùn)的拇指尖變?yōu)榘咨浣Y(jié)果是“拇指用力，四指皆緊”，揉弦動(dòng)作艱難，聲音干澀。拇指與其余四指為對(duì)應(yīng)式，一方用力，對(duì)方的反應(yīng)必然也是用力，這滿把皆用力的揉弦動(dòng)作不會(huì)發(fā)出正常的聲音來(lái)。每遇此情況，使學(xué)生拇指輕靠琴頸晃動(dòng)幾下，以檢查是否松弛。亦可觀察拇指尖的顏色是否變白，就能知道拇指在揉弦中是否過(guò)于用力。

2、由意識(shí)錯(cuò)誤造成的

（1）姍姍來(lái)遲。俗稱遲到顫音，是較常見(jiàn)的問(wèn)題之一。每音拉響后才開(kāi)始揉弦，揉弦比弓子遲到，又早退。聲音效果似大肚子、棗核一樣，使聽(tīng)者感到疲勞和厭倦。對(duì)付這種惰性心理的好辦法是積極主動(dòng)，做爆發(fā)式的揉弦練習(xí)，強(qiáng)調(diào)每音都要揉音頭，落指與揉弦的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，爆發(fā)揉頭，既不遲到，也不早退。

（2）揉揉停停。一種懶漢式的、應(yīng)付差事的壞習(xí)慣。高興就揉兩下，不高興就不揉了，這種似睡非睡、無(wú)精打采的聲音，好像無(wú)病，把本來(lái)很美的旋律線條切成一截一截的。這是思想上的倦怠和懶惰，應(yīng)加強(qiáng)持久性揉弦的訓(xùn)練，例如，讓學(xué)生用慢速一弓一音地練習(xí)音階，加上揉弦并保持住，就能改變那種揉揉停停、聲音忽潤(rùn)忽干、很不統(tǒng)一的音色。

（3）換把不揉。初學(xué)換把的學(xué)生，開(kāi)始換把時(shí)怕音拉不準(zhǔn)而停掉揉弦，尚可理解。但久而久之，逢換把時(shí)皆不揉，變成一種下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作了，就不能原諒了。這反映出一些學(xué)生換把沒(méi)把握，怕音拉不準(zhǔn)，一碰到換把就膽卻了，手沒(méi)顫心里先顫了。要改變這種狀況，一定要單獨(dú)挑些換把片斷來(lái)練，專練揉著弦換把。例如，用一條弦上一個(gè)八度的音階、琶音來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題就是極好的材料。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要想完美地再現(xiàn)音樂(lè)作品，這一環(huán)也是不容忽視的。

（4）不長(zhǎng)不揉。教幼兒學(xué)琴時(shí)，老師常說(shuō)：“長(zhǎng)音要加點(diǎn)揉弦，不然那么長(zhǎng)的音就太白、太干了?！钡群⒆娱L(zhǎng)大了，仍沒(méi)忘掉這兒時(shí)的教誨。于是，長(zhǎng)音揉，短的就免了。長(zhǎng)短音的不同待遇，使演奏出的音色很不協(xié)調(diào)，結(jié)果就像馬虎的孩子洗臉一樣，臉白白的，脖子像個(gè)黑車(chē)軸，令人發(fā)笑。重視并強(qiáng)調(diào)短音的揉弦，用矯枉過(guò)正的方法，使色彩變得比較協(xié)調(diào)。

（5）多指在弦。在演奏單音旋律時(shí)，無(wú)意中保留了一個(gè)、兩個(gè)不用的或已用過(guò)手指在弦上，使揉弦感到費(fèi)力和不便，也使旋律的流暢性受阻。多指在弦奏旋律，猶如在揉弦的手指上綁上沙袋，增添了不必要的額外負(fù)擔(dān)。保留手指的原則，一是省力，二是為了效果好。所以我常告訴學(xué)生，為了使旋律演奏得更流暢，揉弦更充分，“此時(shí)單指勝多指”。

三、結(jié)語(yǔ)

以上從兩個(gè)方面談到的小提琴揉弦易出現(xiàn)的問(wèn)題及調(diào)整的方法，是我在小提琴教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)滴體會(huì)的歸納和總結(jié)。在調(diào)整學(xué)生的錯(cuò)誤揉弦的同時(shí)，最好能不斷引導(dǎo)他們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握自行調(diào)整的本領(lǐng)，幫他們搞明白，障礙在哪里，如何克服。俗話說(shuō)：“心悟手從”，養(yǎng)成善于開(kāi)動(dòng)腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想出辦法解決了的良好的可貴的練琴習(xí)慣。使學(xué)生盡快成為有自己見(jiàn)解的，能獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，富于獨(dú)創(chuàng)精神的演奏家。

篇（6）

小學(xué)數(shù)學(xué)，屬于入門(mén)課程，主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理化思維 ，因而小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要讓學(xué)生掌握多種解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠達(dá)到拓展思維能力的目的。對(duì)運(yùn)用多種方法解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生解決數(shù)理化問(wèn)題的能力。

一、情境導(dǎo)入，啟迪思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考很重要。教師要利用一切教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生在思考中走進(jìn)數(shù)學(xué)，在思考中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在思考中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。了解和認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找多種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，發(fā)展自身的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠更好的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提高自身的綜合能力，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定的情境，在情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行思考。學(xué)生在這樣的情境中，能夠自由發(fā)揮，利用自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的解決提出獨(dú)特的看法，對(duì)于自身不理解的部分，會(huì)向老師提出，這樣教師就能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。此外，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師在設(shè)計(jì)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，在情境中加入一些常見(jiàn)的生活問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，元旦晚會(huì)幾點(diǎn)開(kāi)始，幾點(diǎn)結(jié)束，演出一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？節(jié)目分為幾類(lèi)，每一類(lèi)節(jié)目獎(jiǎng)幾名等等，這類(lèi)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能夠得到積極的答復(fù)，也能夠激發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題，極大意義上促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及方法的改進(jìn)進(jìn)程。

二、實(shí)踐操作，培養(yǎng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種解決方法進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，教師要組織實(shí)踐操作，將解決辦法放入學(xué)生動(dòng)手的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力，這樣無(wú)形中能夠促使學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法進(jìn)行研究，發(fā)展方法的多樣化。學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是進(jìn)行教學(xué)時(shí)所要關(guān)注和培養(yǎng)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就是為了學(xué)生的參與，提高學(xué)生參與的積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，從而提升能力。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化要求學(xué)生的發(fā)散思維，但發(fā)散思維的運(yùn)用必須在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和資料查詢，之后進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生了解該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在掌握知識(shí)的情況下，運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，找到多樣化的解題思路。

三、改革教學(xué)，加強(qiáng)合作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，要求數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)自然，將自己的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中忘情的陶醉，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)熏陶，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不再為一個(gè)答案付出所有思考，而應(yīng)該從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，找到不同的解題方法，使數(shù)學(xué)課堂成為開(kāi)放的教學(xué)場(chǎng)所，這需要教師和學(xué)生的共同構(gòu)建。教師不能認(rèn)為自己凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生也不能因?yàn)榻處煵唤?jīng)意的錯(cuò)誤就不尊重老師。師生互相尊重，開(kāi)展平等的互動(dòng)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效率自然而然的有所提升。此外，同學(xué)之間的合作也很重要，通過(guò)小組交流和溝通，將多種解題思維聚集在一起，有利于提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。

四、利用設(shè)備，能力提升

目前，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用于教學(xué)的新設(shè)備不斷更新，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化發(fā)展提供了新的思路。教師在教學(xué)中，要充分利用新的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生提高解題能力。在課前，教師可以將一些課上的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課下的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和利用計(jì)算機(jī)查閱知識(shí)，提前掌握一些課上教學(xué)的基本知識(shí)。此外，教師可以通過(guò)微信群或者QQ群教學(xué)任務(wù)，在線解決學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成過(guò)程中的疑惑。利用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生查閱知識(shí)，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，促進(jìn)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的改編后利用。在重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)上，教師需要在PPT上作一定的注解，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，保證學(xué)生理解到位。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些有多種思考方向，多種解題思路的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生圍繞展示的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和自由發(fā)揮，不同學(xué)生思考的方向不同，得出的解題思路也會(huì)不一樣，這樣可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的印象，幫助樹(shù)立一題多解的意識(shí)，在今后處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)方面進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)解題思路多樣化的能力。

五、引導(dǎo)探究，一題多解

學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)解題思路的發(fā)展密切相關(guān)，更新學(xué)生的觀念能夠促進(jìn)解題思路的發(fā)展。因而教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，更新學(xué)生的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一題多解的思考，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出多種解決方法后，還需要認(rèn)真比較這些解題方法，體會(huì)他們的難易程度，從中挑出適合自身的最佳解題方法。教師在解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)中，要開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。例如在數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，告訴學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行三位數(shù)加法的預(yù)習(xí)，這樣在上這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生就利用已有的三位數(shù)加法知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的討論并發(fā)表自己的解題思路，通過(guò)小組評(píng)定后選出正確并且簡(jiǎn)單的解題方法。最后是老師對(duì)所有解題思路進(jìn)行講解。這樣自主思考和教師講解結(jié)合的教學(xué)方法，能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題思路多樣化是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的多種解題思考方向，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法多樣化的趨勢(shì)中，要積極改變自身的教學(xué)思路，耐心的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

隨著新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作出了相應(yīng)調(diào)整，以往小學(xué)數(shù)學(xué)僅要求學(xué)生對(duì)教材中的數(shù)學(xué)方法簡(jiǎn)單掌握，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在理論方面，對(duì)于能否學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題則甚少關(guān)注。當(dāng)前，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)更為側(cè)重學(xué)生能否在生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的應(yīng)用問(wèn)題，使教學(xué)與生活相貼近，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感觀，變枯燥、乏味為生動(dòng)、直觀，變晦澀難懂為清晰易懂，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都對(duì)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)和教比較頭疼，普遍認(rèn)為解決實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。本文筆者根據(jù)多年來(lái)從事教學(xué)一些工作的積累和經(jīng)驗(yàn)，淺析了在小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中的體現(xiàn)生活化、貫徹生活化的一些方法。

1 注重小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)于學(xué)生價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)和實(shí)用技能的訓(xùn)練，以及在生活化教學(xué)中起到的重要作用有足夠充分的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動(dòng)，可以積極引進(jìn)課堂教學(xué)之中。新課程改革明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方向，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問(wèn)題的技能和知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上的提高，也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)作用的重要手段。

2 解決實(shí)際問(wèn)題題型設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)

生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國(guó)的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不是僅僅學(xué)會(huì)了解答考試題。通過(guò)生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，享受用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中體現(xiàn)生活化，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問(wèn)題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中，設(shè)置解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單的抄襲或引用題庫(kù)或其它解決實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問(wèn)題，要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題在生活化進(jìn)程上的功效，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題。從解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容、解決實(shí)際問(wèn)題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒(méi)有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，阻礙了解決實(shí)際問(wèn)題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問(wèn)題“小明坐公交車(chē)從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車(chē)，后從乙地到丙地坐了六站公交車(chē)，問(wèn)小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車(chē)？”這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問(wèn)題，在城市生活的學(xué)生很容易得出答案，但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)公交車(chē)的概念不是很清楚，對(duì)公交車(chē)的站也不是很理解，因此不能得出正確的答案和有效的理解。通過(guò)這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無(wú)從談起。

3 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，教師通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問(wèn)題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有必要將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、具體和直觀，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，所謂解決實(shí)際問(wèn)題，就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活或生活化的內(nèi)容在解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中充分體現(xiàn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題的特征和教學(xué)特點(diǎn)，將生活化的內(nèi)容融入解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的要點(diǎn)。。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、尊重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)

課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)冒出許多出人意料的“創(chuàng)見(jiàn)”，有的似乎與學(xué)習(xí)關(guān)系不甚密切，有的表面看來(lái)，甚至有悖于課例所要闡述的道理，但這些都是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師要善于傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為解決實(shí)際問(wèn)題邁出了關(guān)鍵的一步。

1.多給激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，他們每做一件事都希望得到老師贊揚(yáng)和認(rèn)可。在教學(xué)中教師一般不應(yīng)采用否定的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)給學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)，提倡學(xué)生“擦出”一些美麗的“智慧”火花。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新，就要有冒險(xiǎn)精神。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)、別出心裁、大膽嘗試、提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)的作用，使他們的思維不受約束地向各個(gè)方面發(fā)展，養(yǎng)成遇到問(wèn)題愛(ài)求異思考的習(xí)慣。

3.注意創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)激起多次的追求成功的欲望。因此，當(dāng)學(xué)生嘗試成功的同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)生們聰明的天賦。通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識(shí)受到了保護(hù)，轉(zhuǎn)化成了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。這樣，學(xué)生獲取成功后，對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)更有動(dòng)力了，從而提高了數(shù)學(xué)能力。

二、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

生活世界是人和社會(huì)存在的基礎(chǔ)和來(lái)源，其中心是人。人和生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。生活世界是人生存的空間，人生存的空間才是美麗的生活世界。教育是以人在生活世界中生存為前提的，以使人生更美好為目的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)大量、頻繁地與生活接近的問(wèn)題，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)在生活世界中存在。

1.游戲活動(dòng)

小學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，喜歡新奇，富于想象。英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：“教育兒童的重要技巧，是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！痹诮虒W(xué)中，我充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織各種游戲活動(dòng)。我在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，我讓學(xué)生在教室里做“分一分”“擺一擺”的游戲；在教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生用石頭做“猜一猜”的猜拳游戲。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)谂d趣中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。為能使數(shù)學(xué)知識(shí)得以廣泛應(yīng)用，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的知識(shí)后，我給學(xué)生提供這樣一個(gè)問(wèn)題：五年級(jí)師生利用雙休日去旅行，學(xué)生一共96人，教師一共5人。車(chē)站有大客車(chē)和面包車(chē)，大客車(chē)有42個(gè)座位，每輛每天租金200元，面包車(chē)有18個(gè)座位，每輛每天租金100元。如果派你去聯(lián)系，該怎樣租車(chē)？要求同學(xué)們自由組合為方案研制組，兩天后匯報(bào)各自的研究方案，并進(jìn)行最佳方案的評(píng)選。學(xué)生經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪車(chē)站、問(wèn)司機(jī)，有的與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師反復(fù)討論后，找到了各自認(rèn)為最佳的方案.即使有些方案未必可行，但學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了極大的提高，這遠(yuǎn)比做幾道數(shù)學(xué)題強(qiáng)千萬(wàn)倍。

3.動(dòng)手操作

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。以操作為手段，以表象為橋梁，自然地由形象思維過(guò)渡到抽象思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以致得到實(shí)際問(wèn)題的解決。

三、放飛學(xué)生探究的心靈

俗語(yǔ)說(shuō)，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)，自己想的未免放手讓學(xué)生自己去做。凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師應(yīng)想辦法為其提供機(jī)會(huì)。那么學(xué)生終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地構(gòu)建起來(lái)。

1.激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，拓寬思路

自學(xué)能力是依照一定的基礎(chǔ)對(duì)新事物進(jìn)行獨(dú)立思考，借助于忘記，聯(lián)想、想象、分析、綜合等進(jìn)行加工，得出新的結(jié)論和方法，達(dá)到無(wú)師自通的能力。

這一點(diǎn)，我主要是發(fā)揮“引探教學(xué)法”“嘗試教學(xué)法”和“反饋教學(xué)法”在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)，不斷對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出更高的要求。開(kāi)始，在指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)時(shí)，只要求學(xué)生知道第二天教學(xué)的內(nèi)容就行了。過(guò)一段時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)時(shí)，要求學(xué)生明確自己哪些方面看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。再過(guò)一段時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)的方法，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，能夠掌握基本內(nèi)容。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生看書(shū)習(xí)慣和思考問(wèn)題的能力以及自學(xué)能力得以明顯提高，拓寬了學(xué)生的思路。

2.為學(xué)生提供盡可能多的表現(xiàn)自我的條件

心理學(xué)表明，人都想表現(xiàn)自我。特別是小學(xué)生更想獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，得到同學(xué)或長(zhǎng)輩的稱贊與認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)自己的空間。

如講完小數(shù)加、減法后，我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去商店購(gòu)物，然后自己進(jìn)行運(yùn)算、交款都讓學(xué)生自己去完成。學(xué)習(xí)面積計(jì)算后，讓學(xué)生自己測(cè)量門(mén)窗和墻壁的面積。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，盡可能的表現(xiàn)了自己的智慧，從而使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力大大提高了。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配的”知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本屯每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息”的知識(shí)后，我讓學(xué)生幫忙算一算在銀行存儲(chǔ)500元錢(qián)6個(gè)月可以拿到多少利息。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

跟發(fā)達(dá)的城市相比，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還是有待提高，為了減小這一差距，使農(nóng)村學(xué)生也享有良好的教育環(huán)境，就必須加大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)力度，解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、師資力量缺乏。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件比較艱苦，許多高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)人才選擇到城市發(fā)展，不愿意留在農(nóng)村。剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生也不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，所以使得農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)師資力量非常缺乏。有許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)，沒(méi)有掌握一定的數(shù)學(xué)教育方法，所以使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量比較差。其次，跟城市相比，農(nóng)村小學(xué)教師的薪資水平要低很多，所以一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在心理上覺(jué)得不平衡，對(duì)待教學(xué)開(kāi)始變得沒(méi)有耐心，總是敷衍了事，沒(méi)有一定的敬業(yè)精神，所以嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)資源不足。在許多農(nóng)村，小學(xué)的教學(xué)條件非常辛苦，教室的教學(xué)實(shí)施非常簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工具就是一塊黑板、一張木制講桌、一塊黑板刷和一本教科書(shū)，有許多教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師都無(wú)法用生動(dòng)的形式給學(xué)生表達(dá)出來(lái)，所以有時(shí)給學(xué)生的理解帶來(lái)了一些困難。而且跟城市的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有那么多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，因此學(xué)生的知識(shí)面不能夠得到有效的拓寬。

缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。因?yàn)檗r(nóng)村所處地方比較偏僻，不能夠及時(shí)地和外界進(jìn)行溝通和聯(lián)系，所以造成數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思想和理念比較落后。許多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，尤其是一些年級(jí)比較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)老師，固執(zhí)于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施單一的教學(xué)，在課堂上掌握絕對(duì)的權(quán)威，使小學(xué)生的思維受到了很大的抑制，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

提高師資力量。要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須首先提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量。一方面，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入力度，給農(nóng)村小學(xué)引進(jìn)一批先進(jìn)的師資力量，并且提高他們的薪資待遇，使他們能夠長(zhǎng)久地留在農(nóng)村做貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，定期地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且定期地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的成績(jī)跟他們的獎(jiǎng)金和工資掛鉤，從而使他們充分地重視自身能力的提高，在平時(shí)多注意廣泛地學(xué)習(xí)，從而提高他們的專業(yè)水平。此外，農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的合作，邀請(qǐng)其他學(xué)校數(shù)學(xué)教師到自己學(xué)校來(lái)聽(tīng)課和評(píng)課，加強(qiáng)學(xué)校間數(shù)學(xué)老師的交流和溝通，使他們互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并且積極地付諸于實(shí)踐，從而促進(jìn)他們教學(xué)質(zhì)量的提高。

加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)投入。國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)投入，改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件，給農(nóng)村小學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，要加大教學(xué)實(shí)施的投入，給農(nóng)村小學(xué)配備多媒體設(shè)施，減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)資料投入，拓寬農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面，并且使小學(xué)數(shù)學(xué)教師有豐富的教學(xué)資源。為了縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的差距，還要在農(nóng)村小學(xué)地區(qū)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，使數(shù)學(xué)教師及時(shí)地了解城市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，學(xué)習(xí)城市先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使他們的思想跟上教育的發(fā)展步伐，不斷地進(jìn)行更新和發(fā)展。

改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市小學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性比較孤僻、知識(shí)面比較窄，所以數(shù)學(xué)老師不能夠用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，這樣會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展，并且會(huì)使學(xué)生過(guò)分地依賴?yán)蠋煟趯W(xué)習(xí)中失去自主性。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，并且讓他們?cè)谡n堂上積極地發(fā)言，給他們充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的思維更加的靈活。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要改進(jìn)以往的教學(xué)方法，放棄單一的教學(xué)方式，注意對(duì)學(xué)生采取多種靈活的教學(xué)手段，通過(guò)多種教學(xué)手段提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并且通過(guò)各種形式增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀感受，從而增進(jìn)他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育的重要組成部分，它影響了農(nóng)村小學(xué)生今后的前途和發(fā)展，因此國(guó)家必須加以重視。然而，由于各種各樣的原因，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，國(guó)家一定要重視農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題，加大農(nóng)村小學(xué)的教育投入，保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師資力量，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周玲.場(chǎng)景模擬在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]

[2]余夕凱,劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題與思考[J]

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.028

認(rèn)知教學(xué)理論對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的剖析和研究，充分探討了學(xué)習(xí)者的心理因素和行為出發(fā)點(diǎn)，以及其學(xué)習(xí)行為全過(guò)程。認(rèn)知教學(xué)理論對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，提出了智力活動(dòng)說(shuō)理論。學(xué)生依靠其智力，智能選擇、組建其自身的知識(shí)邏輯和系統(tǒng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的承載符號(hào)信息的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生首次系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)觀，對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、定義以及公式的理解和接受。因此，參照教育心理學(xué)相關(guān)理論，充分研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)，將會(huì)帶領(lǐng)其更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此培養(yǎng)和提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性

學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決是重要的。沒(méi)有主動(dòng)性，何談學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。主動(dòng)性的激發(fā)，除課堂導(dǎo)入和興趣調(diào)動(dòng)、教學(xué)手段的有效維護(hù)之外，更為重要的是，將學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身充分聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的前提，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)觀念、解決過(guò)程以及途徑方法有一定的學(xué)習(xí)和掌握。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)觀，以此為基準(zhǔn)，進(jìn)而發(fā)散擴(kuò)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。相關(guān)的科學(xué)研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)還是說(shuō)不清道不明的，他們將數(shù)學(xué)等同于數(shù)字，對(duì)于與數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)在信息聯(lián)系缺乏本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的發(fā)生，也應(yīng)該是由學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力等多方面的因素。小學(xué)生對(duì)于所解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)為就是計(jì)算數(shù)字，就是在根據(jù)數(shù)字來(lái)做數(shù)學(xué)題。小學(xué)生這種心理的出現(xiàn)，足以說(shuō)明其對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度尚處于低級(jí)階段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題的界定逐步清晰化、明確化。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)有正確的把握，才能夠確保學(xué)生不是在生硬的解題，而是以一種探索的態(tài)度去觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而提高學(xué)生智力層級(jí)。調(diào)整學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，才能保證學(xué)生越與數(shù)學(xué)充分接觸，越有興趣、越積極。也只有這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身才能吸收理解到更多的知識(shí)，也才能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題的解決與數(shù)學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。在小學(xué)階段，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步提高，要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的多樣化途徑有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生思維的敏捷度，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化和多元。

二、不可忽視教師指導(dǎo)的重要性

由于小學(xué)生年齡因素的制約，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決還較為陌生。筆者針對(duì)小學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，一部分學(xué)生認(rèn)為混合運(yùn)算就是用混合的數(shù)學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算。一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)會(huì)混合運(yùn)算，就是要會(huì)做課本中的、試題中的相關(guān)數(shù)學(xué)題，而對(duì)于混合運(yùn)算于生活實(shí)踐的價(jià)值沒(méi)有明_的認(rèn)識(shí)。而且，不光針對(duì)混合運(yùn)算，不少學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。由此看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，需要教師的有效指導(dǎo)。正是由于學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)的應(yīng)用還有這樣或那樣的認(rèn)知偏差，所以教師還需從旁協(xié)助和指點(diǎn)。積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，有效地將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重大價(jià)值。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要予以充分的指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的題干所包含的關(guān)鍵信息還不會(huì)有效使用，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何抓取題干中的主要信息。在答題的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答題規(guī)范步驟。小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，由于在低端時(shí)接觸到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案一般只有一個(gè)正確答案，所以導(dǎo)致學(xué)生的思維造成定式。在中高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于一題多解的數(shù)學(xué)問(wèn)題非常困惑，缺乏多解的思考維度。教師針對(duì)此種情況，要去掉學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的唯一化，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)多解的奧秘，激發(fā)其用不同的方法解題的主動(dòng)嘗試。以上種種小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，一方面，是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)所致，另一方面，亦可能是教師教學(xué)的潛在影響。所以，教師在教學(xué)中一定要科學(xué)有效的組織教學(xué)，確保教學(xué)的有效性提升。