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時間：2023-03-21 17:00:50
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇成本會計畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
重要性是會計、審計理論與實務(wù)中的一個基礎(chǔ)概念和基本原則， 在會計和審計中有著十分廣泛的運用，以及重要性原則在實際工作中的應(yīng)用。
二、重要性原則的內(nèi)涵
(一) 重要性的判定
(二) 對重要性原則的進(jìn)一步分析
1. 運用重要性原則是成本效益原則 的要求。
2. 運用重要性原則， 有利于把握住問題的實質(zhì)， 抓住關(guān)鍵點。
3. 運用重要性原則需合理運用會計職業(yè)判斷。
三、成本會計信息的成本構(gòu)成及效益構(gòu)成
(一)成本會計信息的成本構(gòu)成
1、處理和提供成本會計信息的成本。
2、傳遞成本會計信息的成本。
3、訴訟成本。
4、競爭和談判劣勢。
5、管理和業(yè)績評價的機(jī)會成本。
6、其他成本。
(二)、成本會計信息的效益構(gòu)成
(1)降低成本。
(2)增加企業(yè)的利潤。
(3)為企業(yè)戰(zhàn)略提供支持。
以上成本會計信息的成本與效益分析的啟示如下：
第一，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是企業(yè)的外部信息需求者還是企業(yè)的管理當(dāng)局對成本會計信息的需求加強(qiáng)。
第二、成本會計信息的成本與效益大部分是難以計量的。
第三、成本會計信息是一個動態(tài)的、相對的概念
第三、重要性原則在成本會計中的運用分析
重要性原則在成本會計中的運用較為普遍， 主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一) 賬戶設(shè)置
(二) 輔助生產(chǎn)費用的分配
1. 直接分配法符合重要性原則。
責(zé)任成本是指由特定的責(zé)任中心所發(fā)生的耗費。責(zé)任成本與產(chǎn)品成本雖然有許多不同點，但是它們之間也有密切的聯(lián)系。首先，兩者核算的原始成本信息是相同的，只是加工整理的主體不同;其次，責(zé)任成本控制的有效與否將直接影響產(chǎn)品成本的耗費水平。所以雖然責(zé)任成本和產(chǎn)品成本控制的角度不一樣，但它們的總目標(biāo)是一致的;再次，在不存在不可控成本的前提下，一定時期的責(zé)任成本總額和一定時期的產(chǎn)品成本總額是相等的。
不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，不同的行業(yè)特點，對成本的內(nèi)涵有不同的理解。但是，成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容歸納起來有兩點是共同的：一是成本的形成是以某種目標(biāo)為對象的。目標(biāo)可以是有形的產(chǎn)品或無形的產(chǎn)品，如新技術(shù)、新工藝;也可以是某種服務(wù)，如教育、衛(wèi)生系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)。二是成本是為實現(xiàn)一定的目標(biāo)而發(fā)生的耗費，沒有目標(biāo)的支出則是一種損失，不能叫做成本。
二、責(zé)任成本會計在企業(yè)中的應(yīng)用
海爾集團(tuán)自其成立以來，一直進(jìn)行跨越式的發(fā)展，其成功經(jīng)驗具有一定的借鑒意義。
從2001年底開始，海爾集團(tuán)提出SUB建設(shè)，同時創(chuàng)造性地提出了SUB損益表的操作思路，將海爾的國際化目標(biāo)進(jìn)一步分解落實到每人，每天，每個產(chǎn)品。SUB將企業(yè)的一張財務(wù)報表轉(zhuǎn)化為每個責(zé)任單位獨自的財務(wù)報表，是全集團(tuán)的員工都是主體，都能夠自我增值。蘇儀表提供每人每天的投入、費用、產(chǎn)出的信息，實現(xiàn)管理和考核確定到人，將集團(tuán)整體的經(jīng)營目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個具體責(zé)任單位的目標(biāo)和工作動力，極大地調(diào)動了員工的工作積極性，在滿足顧客需要的同時實現(xiàn)員工的自我價值。
實行SUB以后，我們可以看到：海爾將原來分屬于每個事業(yè)部的財務(wù)、采購、銷售業(yè)務(wù)全部分離出來，合并為獨立地責(zé)任單位，實行集團(tuán)整體統(tǒng)一的營銷、采購、結(jié)算，優(yōu)化了管理資源和市場資源的配置，實現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的扁平化，提高集團(tuán)管理系統(tǒng)的效率。海爾現(xiàn)行的經(jīng)營管理體制深入到每個人，劃分到更加具體的責(zé)任單位，是績效考核更加嚴(yán)密，更加有效。
責(zé)任精確到人的做法可以促使職工轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，促進(jìn)企業(yè)整體利益的實現(xiàn)。采購人員A原來只負(fù)責(zé)的采購鐵管，但現(xiàn)在作為一個責(zé)任單位，要對經(jīng)營成果負(fù)責(zé)，即成為鐵管的經(jīng)營者。他現(xiàn)在不能簡單地考慮鐵管的進(jìn)價，要綜合運費、倉管費用和廢品損耗等問題來考慮鐵管的采購。SUB通過對采購人員的所有費用支出和采購貨品的使用進(jìn)行監(jiān)督和考核，通過SUB損益表計算該采購人員的薪酬，實現(xiàn)考核到位。
從海爾的經(jīng)營管理體制看出：首先，公司高層對SUB的實施有足夠的重視，項目實施目標(biāo)明確;其次，評估方法的選擇綜合了集團(tuán)的實際;最后，科學(xué)的考核和激勵措施促進(jìn)員工的積極性，完善了以人為本的企業(yè)文化。
三、責(zé)任成本會計的未來發(fā)展趨勢及對策
面對現(xiàn)代成本會計的發(fā)展趨勢，即作業(yè)成本法與作業(yè)基礎(chǔ)管理的興起，戰(zhàn)略成本管理方興未艾，以及目標(biāo)成本的推廣應(yīng)用等等，我國的成本會計工作如何順應(yīng)國際國內(nèi)市場環(huán)境以及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，結(jié)合國情，引進(jìn)、吸收、消化各種新的管理理論與方法，并總結(jié)我國自己的成功經(jīng)驗，值得我們深思。
1.加強(qiáng)成本理論的研究，提高我國成本會計水平，建立具有中國特色的會計理論研究方法體系。理論研究者必須沖破傳統(tǒng)會計觀的束縛，解放思想，勇于開拓新的研究領(lǐng)域和研究課題;應(yīng)本著創(chuàng)新精神、務(wù)實態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，深人企業(yè)調(diào)查研究，同實際工作者密切合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。廣泛開展案例分析，從理論高度提煉成功經(jīng)驗，同時還應(yīng)該針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2.成本會計工作者應(yīng)更新觀念，樹立成本效益(Cost Benefit)、成本回避(CostAvoidance)思想，充分發(fā)揮成本會計的職能作用。
長期以來，我們在評價企業(yè)成本工作績效時，往往把成本升降作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在理論上是說不通的，因為成本只表現(xiàn)一定時期內(nèi)所發(fā)生的各種勞動耗費，至于這種耗費產(chǎn)生的效益如何，卻不是產(chǎn)品成本指標(biāo)本身所能反映出來的。
所以，成本工作績效考核應(yīng)通過投入與產(chǎn)出關(guān)系進(jìn)行評價：一是產(chǎn)出的投入越少越好;二是投入的產(chǎn)出越多越好;三是投入增長慢于產(chǎn)出增長為好;四是投人減少快于產(chǎn)出減少為好;五是投入下降，產(chǎn)出上升為好。在實踐中片面強(qiáng)調(diào)降低成本勢必挫傷企業(yè)為未來增效而支出某些短期看來高昂但卻必要的費用的積極性，從而影響企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品更新?lián)Q代。
3.推進(jìn)成本會計電算化。利用以計算機(jī)技術(shù)為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然發(fā)展趨勢。企業(yè)成本會計工作以電子計算機(jī)為手段，大大加快了信息反饋速度，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力，對于及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測、決策和核算，有效地實施成本控制，全面地考核、分析成本，都有重要意義。
4.學(xué)習(xí)外國一切先進(jìn)的經(jīng)驗和方法，博采眾長，為我所用。
1)說明本課題的理論、實際意義
理論意義：中小型民營企業(yè)在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)條件下，要想生存和謀求發(fā)展壯大，除了技術(shù)領(lǐng)先，資金較充沛之外，管理在其中起到越來越重要的作用，成本控制水平的高低直接影響到企業(yè)管理水平的高低，而成本控制恰恰是企業(yè)管理活動中永恒的主題。科學(xué)的組織實施成本控制，可以促進(jìn)企業(yè)改善經(jīng)營管理，轉(zhuǎn)變機(jī)制，全面提高企業(yè)素質(zhì)，使企業(yè)在市場競爭的環(huán)境下生存，發(fā)展壯大。中小型民營企業(yè)成本控制有利于改善、提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平和更好的適應(yīng)當(dāng)今競爭激烈的市場變化。不斷引進(jìn)先進(jìn)的成本控制理念和方法是企業(yè)管理者水平的重要途徑之一，企業(yè)只有不斷進(jìn)行成本控制創(chuàng)新，才能獲取競爭優(yōu)勢，更好地適應(yīng)市場的變化。
實際意義：成本控制的直接結(jié)果是降低成本，增加利潤，從而提高企業(yè)管理水平，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。現(xiàn)今市場多數(shù)是買方市場，每一個細(xì)分市場都有眾多企業(yè)競爭，而生產(chǎn)的往往是同質(zhì)產(chǎn)品，差異不大，這時就要看哪家企業(yè)具有成本領(lǐng)先優(yōu)勢，其中成本控制是最基本的也是最關(guān)鍵的因素，企業(yè)只有不斷加強(qiáng)成本控制才能提高企業(yè)的競爭能力和獲利水平。中小型民營企業(yè)成本控制有利于企業(yè)進(jìn)一步降低產(chǎn)品成本、實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化目標(biāo)和提高中小型民營企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。只有從企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、交貨等基本活動以及對產(chǎn)品起輔助作用活動等全方位分析挖掘降低成本的潛力，才能真正實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。成本控制的創(chuàng)新可以改變陳舊落后的觀念，通過成本控制的創(chuàng)新來引進(jìn)新的先進(jìn)的成本管理和科學(xué)合理的核算方法，才能尋求更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多利益，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
2)綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動態(tài)和自己的見解
國內(nèi)研究動態(tài)：以來，在改革開放的總方針下，我國的成本控制工作得以迅速發(fā)展。二十余年來，我國成本控制改革取得了豐碩的成果，標(biāo)志著我國成本控制已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，主要有以下幾個方面：第一是在觀念上有了很大的改變。人們開始慢慢認(rèn)識到進(jìn)行成本控制改革應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的有效管理方法和突出經(jīng)驗，打開眼界，為我所用，同時結(jié)合我國現(xiàn)行的國情，加以吸納和改進(jìn)。第二是成本控制不斷加強(qiáng)技術(shù)進(jìn)步，成本控制滲透到成本管理的各個環(huán)節(jié)。我國一些企業(yè)在開展目標(biāo)成本控制時把目標(biāo)成本作為價值的目標(biāo)，從而使成本控制目標(biāo)不斷向廣度和深度發(fā)展，為降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益開辟了有效途徑。第三是成本控制推行了責(zé)任成本制度。責(zé)任成本制度是在企業(yè)內(nèi)部通過劃分成本責(zé)任單位，實施責(zé)任目標(biāo)成本控制，對企業(yè)內(nèi)部各責(zé)任單位的可控成本進(jìn)行核算、控制、監(jiān)督與考核的一種內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度。第四是在成本控制中引入戰(zhàn)略控制思想形成戰(zhàn)略成本控制。中小企業(yè)開始重視制定競爭戰(zhàn)略，并隨時根據(jù)顧客需求與競爭者情況的變動，做出相應(yīng)調(diào)整。這樣就進(jìn)入了戰(zhàn)略成本控制階段。
國外研究動態(tài)：成本控制理論的發(fā)展經(jīng)歷了一個較長時間，它從事后控制到事中控制，再到事前控制的邏輯演進(jìn)過程。第一階段---以事后分析利用成本信息為主的成本控制階段。這一階段較為漫長，大約從19世紀(jì)初到20世紀(jì)初。第二階段---以事中控制成本為主的成本控制階段。這一階段大約從20世紀(jì)初到20世紀(jì)40年代末，其主要標(biāo)志是標(biāo)準(zhǔn)成本控制方法的形成和發(fā)展。第三階段---以事前控制成本為主的成本控制階段。這一階段大約從20世紀(jì)50年代初至今，這一階段形成的成本控制理論與方法主要有目標(biāo)成本控制法、責(zé)任成本控制法、質(zhì)量成本控制法、作業(yè)成本控制法等。
自己的見解：中小民營企業(yè)，在整個經(jīng)濟(jì)體制中占有重要地位，而大多數(shù)中小民營企業(yè)中成本控制模式不夠科學(xué)，對成本控制不夠重視。而目前市場經(jīng)濟(jì)又處在非常危險的金融危機(jī)中，成本控制仍然是企業(yè)獲得利潤和發(fā)展的重要話題，金融危機(jī)給中小型民營企業(yè)造成了嚴(yán)重的打擊，只有通過加強(qiáng)企業(yè)成本控制，最大限度的積累資本，建立合理有效地成本控制制度，抓住機(jī)遇，化危為機(jī)，從危機(jī)中突圍出來，使企業(yè)的成本控制不斷完善，這樣才能使企業(yè)廣泛參與競爭并不斷地發(fā)展壯大。
課題的主要內(nèi)容：
一、成本控制的含義
二、成本控制對中小型民營企業(yè)的重要性
三、中小型民營企業(yè)成本控制的主要內(nèi)容
(一)生產(chǎn)成本控制
(二)運營成本控制
四、中小型民營企業(yè)成本控制存在的問題和缺陷
(一)企業(yè)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)管理制度
(二)企業(yè)之間信息傳遞混亂
(三)成本控制的程序和機(jī)制存在不足
(四)成本控制范圍過窄，管理難以到位
(五)缺乏戰(zhàn)略眼光
五、加強(qiáng)中小型民營企業(yè)成本控制的方法和途徑
(一)建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的管理制度
(二)合理設(shè)置并建立創(chuàng)新型的成本控制模式
(三)通過標(biāo)準(zhǔn)成本核算方法進(jìn)行差異分析
(四)將成本控制范圍向企業(yè)整體價值擴(kuò)展
(五)增強(qiáng)并使用新的競爭戰(zhàn)略
研究方法：
1.文獻(xiàn)資料法：通過閱讀大量與成本控制有關(guān)的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識和對過去的研究進(jìn)行綜合比較分析，借鑒其經(jīng)驗，實施自己的創(chuàng)新研究。
2.比較研究法：通過往年的一些關(guān)于成本控制的經(jīng)典案例進(jìn)行對比分析，運用自己的見解，研究成本控制的途徑和方法。
3.舉證法，通過分析中小企業(yè)成本控制在生產(chǎn)經(jīng)營中的實際意義，得出成本控制在中小型民營企業(yè)中的重要性，運用成本控制來降低成本，提高企業(yè)的利潤，使企業(yè)利益最大化。
完成期限和采取的主要措施：
完成期限：
2012年6月10日—6月15日：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下選題開題并撰寫開題報告
2012年7月10日—9月1日：完成初稿
2012年9月5日—2012年11月30日：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改畢業(yè)論文，完成第三稿
2012年12月1日—2013年3月30日：畢業(yè)論文定稿，修改論文直至定稿
2013年4月25日：畢業(yè)論文答辯
采取的主要措施：文獻(xiàn)收集、閱讀期刊雜志、上網(wǎng)查閱資料
主要參考資料：
[1]陳冬妍.談企業(yè)成本控制[J].煤炭技術(shù)，2002；3
[2]任多魁，胡中艾.成本會計學(xué)[M].太原：山西經(jīng)濟(jì)出版社，1995
[3]魯亮升.成本會計[M].東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2005
[4]易佩富.淺談中小型企業(yè)的成本控制[J].資產(chǎn)與產(chǎn)權(quán)，2003；5
[5]侯雪筠.中小企業(yè)內(nèi)部會計控制及其會計制度建設(shè)[M].北方經(jīng)貿(mào)出版社，2004；8
[6]杜曉榮，路慶春.成本控制與管理[M].清華大學(xué)出版社，2007
[7]于富生，王俊生.成本會計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006
成本會計課程的實驗教學(xué)內(nèi)容一般是結(jié)合財務(wù)會計實務(wù)操作的特點,選擇合適的賬務(wù)處理程序,按照進(jìn)行具體實務(wù)操作的步驟,重點突出成本核算的實驗內(nèi)容,同時注意產(chǎn)品成本計算方法的選擇與運用,以期在學(xué)生進(jìn)行實際操作時起到理論指導(dǎo)實踐的作用,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。首先,在賬務(wù)處理程序的選擇上,一般選擇科目匯總表賬務(wù)處理程序,該賬務(wù)處理程序具有步驟簡單、易于操作、運用方便的特點,能夠滿足成本會計課程實驗教學(xué)的要求;其次,具體的實務(wù)操作步驟主要包括三個環(huán)節(jié),即:填制和審核會計憑證;賬簿的登記;編制會計報表;最后,編制的會計報表不僅包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等三張基本報表,還包括相關(guān)的成本報表,以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測、決策與成本計劃、控制等。
二、成本會計課程教學(xué)模式
成本會計課程教學(xué)模式的選擇應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì),促進(jìn)新型財會教學(xué)方法的運用,提高學(xué)生的理論水平與實踐能力,以期達(dá)到鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的,從而為其將來從事財會方面的研究與進(jìn)行實務(wù)操作打下良好基礎(chǔ)。鑒于此,在分別對理論教學(xué)模式與實驗教學(xué)模式探討的基礎(chǔ)上,提出理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
1、理論教學(xué)模式理論教學(xué)模式是在成本會計課程的教學(xué)過程中僅僅闡述理論教學(xué)內(nèi)容,而實驗教學(xué)內(nèi)容則合并到財務(wù)會計實務(wù)操作中去進(jìn)行講解,不再單獨進(jìn)行闡釋。因此,選擇理論教學(xué)模式的目的在于提高學(xué)生成本會計的理論水平,為將來從事相關(guān)專業(yè)研究打下基礎(chǔ)。首先,成本會計課程雖然是財會類專業(yè)的專業(yè)主干課程,但是,在進(jìn)行課程設(shè)置時,往往將該課程與其他財會類課程合并為一門課程,例如,將管理會計課程與成本會計課程合并為管理成本會計課程;或?qū)⒇攧?wù)管理課程與成本會計課程合并為財務(wù)成本管理課程。這就造成了成本會計課程內(nèi)容的壓縮,學(xué)生不能全面了解成本會計理論知識。而理論教學(xué)模式則充分考慮到這一情況,因此將成本會計課程作為單獨的一門課程進(jìn)行設(shè)置,不再與其他財會類課程相合并。其次,在理論教學(xué)模式中,未能加入實驗教學(xué)內(nèi)容,因此,雖然學(xué)生的理論水平有所提高,但是其實踐能力并沒有得到鍛煉,這就造成了該模式適用的范圍較為有限。
2、實驗教學(xué)模式實驗教學(xué)模式是在成本會計課程的教學(xué)過程中,以提高學(xué)生的實踐能力為目的,除闡述與成本會計相關(guān)的理論知識(基本理論知識)外,單獨設(shè)置成本會計實驗課程進(jìn)行講解,從而為學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)的實務(wù)操作打下基礎(chǔ)。該模式偏重于對實驗教學(xué)內(nèi)容的講解,且將成本會計相關(guān)實務(wù)操作從財務(wù)會計實務(wù)操作中提取出來,單獨設(shè)置實驗課程,從而使學(xué)生融會貫通,學(xué)以致用。但是,由于該模式僅僅對理論教學(xué)內(nèi)容中的最為基本的理論知識進(jìn)行了闡述,未能詳盡闡述擴(kuò)展理論知識,因此也造成了該模式的適用范圍較為有限。
獨立學(xué)院培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院的畢業(yè)生大多在畢業(yè)后直接走上工作崗位，因此對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。管理會計作為一門新興的交叉學(xué)科，在企業(yè)管理中的作用日益顯著?，F(xiàn)代企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵在于管理，而相對于財務(wù)會計而言，企業(yè)更需要管理會計及時、準(zhǔn)確地為其提供決策所需的信息。能否成功運用管理會計為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。但是在西方管理會計不斷發(fā)展的今天，我國高校管理會計的教學(xué)內(nèi)容和方法卻依然守舊，所講授的內(nèi)容多停留在80年代之前的知識，所使用的教法也很單一，僅僅停留在課堂的講授上。筆者通過走訪獨立院校的在校學(xué)生，了解到在校學(xué)生均認(rèn)可管理會計的重要性，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)管理會計這門課程是必要的；但通過走訪畢業(yè)生卻發(fā)現(xiàn)管理會計的實用性卻并未得到畢業(yè)生的廣泛認(rèn)可，許多已經(jīng)畢業(yè)在中小企業(yè)工作多年的財務(wù)人員，他們認(rèn)為在工作中并未真正用到管理會計的相關(guān)知識。因此，現(xiàn)有的管理會計課程必須進(jìn)行改革，否則將與時代脫節(jié)，與社會需要脫節(jié)。
一、管理會計的重要性及課程教學(xué)現(xiàn)狀
管理日益成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營成敗的主要因素，管理會計為企業(yè)管理提供決策支持，其重要性日益凸顯。目前皇家特許管理會計師公會和美國注冊會計師協(xié)會召開會，正式宣布啟用全球特許管理會計師這個新的頭銜，管理會計的重要性毋庸置疑。我國目前財會類專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，但管理會計方面的人才卻是供不應(yīng)求。懂管理、會經(jīng)營、能夠為企業(yè)經(jīng)營決策提供相關(guān)信息的管理會計人才是企業(yè)更加需要的。以就業(yè)為導(dǎo)向的獨立學(xué)院必須順應(yīng)市場需要，重視財會類專業(yè)學(xué)生管理會計方面能力的培養(yǎng)，把管理會計的實踐能力作為重點，對管理會計課程體系的設(shè)計進(jìn)行改革。培養(yǎng)學(xué)生實操能力，將來就業(yè)后能應(yīng)用管理會計的知識進(jìn)行分析、決策。
鑒于管理會計的重要性，我國獨立院校財會類專業(yè)目前大多都開設(shè)了管理會計這門課程，絕大部分高校的人才培養(yǎng)方案將其作為必修課或者指定選修課。但是從課時上講，管理會計相對于財務(wù)會計類課程課時要少，從武昌工學(xué)院會計學(xué)本科專業(yè)2009版人才培養(yǎng)方案來看，管理會計課時僅48學(xué)時，遠(yuǎn)低于其他會計專業(yè)課程，一般財會類課程是64學(xué)時，而且其他會計專業(yè)課程在上完理論課后會有相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)課幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。但是管理會計課程卻沒有相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)課。而且相對于其他會計專業(yè)課程，管理會計的師資力量也相對較弱，尤其缺乏具有實踐經(jīng)驗的管理會計雙師型人才。
二、管理會計課程教學(xué)中存在的問題
1、管理會計與財務(wù)管理、成本會計課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重
目前，管理會計、財務(wù)管理和成本會計是高校財會類專業(yè)的三門主要專業(yè)課，三門專業(yè)課的課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，其中以資金時間價值、本量利分析、資金需要量的預(yù)測、利潤預(yù)測、長期投資決策、全面預(yù)算、存貨控制等內(nèi)容重復(fù)最多。課程內(nèi)容之間的重復(fù)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滋生上課睡覺、逃課等不良現(xiàn)象，而且還會影響老師的教學(xué)熱情，最終將導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。
2、管理會計課程內(nèi)容陳舊，未能與時俱進(jìn)
近年來，西方管理會計發(fā)展迅速，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會計等不斷充實著管理會計的內(nèi)容。但我國目前使用的管理會計教材的內(nèi)容多是以傳統(tǒng)管理會計知識為主，有些教材雖然添加了西方管理會計新知識的介紹，但是在實際授課時，老師講授的主要還是傳統(tǒng)的管理會計知識和配套的練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容不能及時更新，最終將導(dǎo)致畢業(yè)生在將來的工作中無所適從，無法將陳舊的知識用于現(xiàn)代企業(yè)的管理。
3、管理會計的教法單一，缺乏吸引力
管理會計課程教法比較單一，一般以課堂講授為主，信息手段的使用情況較少。目前管理會計課程一般很少使用實踐教學(xué)，案例教學(xué)也比較少見，其知識相對枯燥，與實踐脫節(jié)，致使學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣，只是被動的聽課，很少主動思考，學(xué)完之后很快忘記了，學(xué)習(xí)效果較差。
4、管理會計的師資隊伍相對薄弱，缺乏雙師型人才
獨立學(xué)院以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主，因此在師資隊伍上非常注重雙師型教師隊伍的建設(shè)。在會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程中均配有實驗、實訓(xùn)課程，一般是由會計實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過實驗和實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)深化理解所學(xué)的會計知識，增強(qiáng)學(xué)生實操能力，以提高學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。但是由于管理會計的理念尚未成熟，管理會計的假設(shè)、對象、目標(biāo)、原則還未有統(tǒng)一的觀點，其方法涉及較多的復(fù)雜計算，因此較難掌握。我國企業(yè)中許多管理會計的成功案例只是個例，不能得到較好的推廣，因此管理會計在我國企業(yè)的應(yīng)用十分有限。再者，我國管理會計通常沒有單獨的部門，往往從屬于企業(yè)的財務(wù)部門，有些中小企業(yè)甚至沒有管理會計的崗位，有些中小企業(yè)即使沒有管理會計的崗位，也根本沒有應(yīng)用管理會計的相關(guān)知識為企業(yè)的經(jīng)營管理決策服務(wù)。只有少數(shù)大企業(yè)才配備了管理會計，只有大企業(yè)的高級財務(wù)人員才可能用到管理會計相關(guān)知識為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)。因此，管理會計人才總量不足造成高校師資隊伍中雙師型教師的缺乏。
三、管理會計課程改革的建議
1、正確劃分管理會計的教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式
管理會計和財務(wù)管理、成本會計的內(nèi)容劃分是學(xué)術(shù)界一直爭論不休的話題。筆者認(rèn)為可以通過兩種方式來進(jìn)行協(xié)調(diào)：第一種方式是通過協(xié)調(diào)各門課程的教學(xué)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)，比如通過選擇系列教材、通過各門課教師之間的溝通來確定各門課的教學(xué)內(nèi)容；第二種方式是運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如在財務(wù)管理、成本會計課程上有些內(nèi)容已經(jīng)講授過，在管理會計課程上就改用實訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力。
2、與時俱進(jìn)地引進(jìn)西方管理會計原版教材
管理會計是一門交叉科學(xué)，近年來我國會計發(fā)展迅速，與西方會計方面的差距不斷縮小，會計國際化趨同非常明顯。西方管理會計近年來發(fā)展迅速，管理會計的內(nèi)容得到了較大的發(fā)展，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會計等新興的研究領(lǐng)域不斷拓展著管理會計研究范圍，為管理會計的發(fā)展指明了方向。因此，筆者認(rèn)為此時應(yīng)適當(dāng)引入國外原版的管理會計教材，使用國際最新的管理會計知識進(jìn)行教學(xué)，對于一些尚未定論的管理會計知識，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生主動思維。
3、使用國際經(jīng)典案例，拓展學(xué)生視野
相對而言，管理會計是一門比較適合案例教學(xué)的課程。原因有二，一是因為管理會計在我國的發(fā)展并未完全上升到理論階段，有許多實務(wù)中的成功案例也只是個例，可以借鑒但未形成較為完善的理論；二是管理會計和成本會計、財務(wù)管理在課程設(shè)置上存在比較嚴(yán)重的交叉重復(fù)現(xiàn)象，成本會計、財務(wù)管理課程中已經(jīng)講授的內(nèi)容到了管理會計課程中重復(fù)講授，不僅是教學(xué)資源的浪費而且也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，不妨換種方法，使用經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實際，深化理解。案例教學(xué)有著一般課堂教學(xué)所不具有的優(yōu)勢，它不僅使學(xué)生對困難的知識能有直觀的了解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且能增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識的實用性，因此目前比較流行。但由于我國企業(yè)對管理會計運用有限，目前我國中小企業(yè)一般很少用到管理會計，即使是大企業(yè)對管理會計的運用也不是很多，因此國內(nèi)無法為教學(xué)提供較為完善的經(jīng)典案例。但西方國家近年來管理會計方面有了較大的發(fā)展，管理會計不僅在大企業(yè)運用，中小企業(yè)對管理會計的運用也已經(jīng)普及，其中不乏經(jīng)典案例，因此可以將這些經(jīng)典案例通過案例教學(xué)的方式介紹給學(xué)生，以拓展學(xué)生國際化視野，為學(xué)生將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)管理會計雙師型人才要以內(nèi)培為主，引進(jìn)為輔
管理會計在我國的運用還沒有普及，因此從事過管理會計相關(guān)工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進(jìn)管理會計的雙師型教師比較困難。但是管理會計的雙師型教師可以通過內(nèi)部培養(yǎng)獲得。學(xué)院可以通過與企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等單位合作的形式，通過走訪企事業(yè)單位來了解企事業(yè)單位對管理會計人才的需求，通過走訪事務(wù)所、咨詢機(jī)構(gòu)等單位來了解如何運用管理會計的知識為企業(yè)管理服務(wù)。另外，學(xué)院還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養(yǎng)管理會計雙師型人才的途徑；同時學(xué)院應(yīng)鼓勵雙師型教師積極參加社會兼職，比如在企業(yè)兼職，參與企業(yè)實際的管理，比如為企業(yè)編制預(yù)算等，這樣既能獲得管理會計的實際工作經(jīng)驗，又可獲得編寫案例的資料，豐富適合我國國情的管理會計的案例，以便從中找出管理會計發(fā)展的客觀規(guī)律。
5、鼓勵學(xué)生選擇管理會計方向的論文題目進(jìn)行研究
管理會計是一門實用性強(qiáng)、發(fā)展快的學(xué)科，因此鼓勵學(xué)生選擇管理會計方面的題目撰寫論文，可以加強(qiáng)學(xué)生對管理會計知識的理解和創(chuàng)新。西方近年來在管理會計方面取得了很大的成就，管理會計的內(nèi)容得到了較大的發(fā)展，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會計等新興的研究領(lǐng)域不斷拓展著管理會計研究范圍。但是西方管理會計的新成果運用于我國企業(yè)的實踐畢竟還有一個過程，這些都是值得研究的。老師可以在課堂上對案例進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自己分組討論，有些案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生可以通過分組討論來撰寫課程論文。另外，學(xué)生還可以將管理會計的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的選題，通過畢業(yè)論文的撰寫，可以更加了解管理會計，為管理會計的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
總之，管理會計作為一門正在發(fā)展的學(xué)科，其假設(shè)、對象、目標(biāo)、原則尚處于探索階段，課程改革是必須的，而且是循序漸進(jìn)的。高校和教師應(yīng)不斷根據(jù)管理會計學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（注：本論文是校級課題《會計學(xué)專業(yè)成本會計、管理會計與財務(wù)管理三門課程的關(guān)系及教學(xué)組織協(xié)調(diào)研究》2011JY02階段性成果。）
【參考文獻(xiàn)】
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會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實際上會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計實務(wù)的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實加強(qiáng)會計實踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。
一、目前會計實踐教學(xué)中存在的主要問題
為了提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會計實踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:
(一)理論與實踐相脫節(jié)
目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實驗效果差。校外實習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實驗的不足,但由于實習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實習(xí)單位,實習(xí)單位給予學(xué)生動手的機(jī)會少,難以達(dá)到預(yù)期效果。
(二)手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節(jié)
目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計手工實驗與會計電算化實驗卻相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過計算機(jī)得到進(jìn)一步驗證,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
(三)實驗教學(xué)師資力量較弱
目前高校的會計教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。
由于以上原因,使得會計實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨設(shè)課的實驗課程少,實驗課時明顯不足,實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實踐教學(xué)體系。
二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計
本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計如下圖:
(一)實驗環(huán)節(jié)
實驗環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗組成。實驗環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。
1. 課程實驗
會計學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》和《審計學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實驗,通過實驗?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實務(wù)中,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。
課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實驗單位,按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實驗單位進(jìn)行較綜合的實驗,以強(qiáng)化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式,也可采取兩種實驗方式結(jié)合的形式。
比如在《初級會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設(shè)和登記等單項實驗,又可以在課程結(jié)束后設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實驗,讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)。
又如在《成本會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行各種費用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計算表的編制等單項實驗,又可于課程結(jié)束后設(shè)計一套運用所學(xué)的成本計算方法,完成從費用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計算的整體實驗。
2. 課程設(shè)計
在《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》、《管理會計學(xué)》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計強(qiáng)調(diào)“知識點”的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。
比如通過《財務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計,能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點,把財務(wù)管理理論知識與企業(yè)實務(wù)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
3. 綜合實驗
綜合實驗一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行,通過綜合實驗可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。
綜合實驗的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計實務(wù)模擬實驗;第二部分,在第一部分實驗資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗;第三部分,根據(jù)前兩部分實驗資料進(jìn)行審計實驗。因此,綜合試驗的內(nèi)容可涵蓋《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《審計學(xué)》等多門會計專業(yè)課程。
綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學(xué)生各自單獨完成全部模擬實驗內(nèi)容;分組實驗是在實驗時將學(xué)生分組,在每組中按照會計各崗位的分工情況,進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實際靈活選擇。
(二)實習(xí)環(huán)節(jié)
實習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行,通過校外實習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計。實習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段,并結(jié)合實驗環(huán)節(jié)的課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗安排具體的實習(xí)時間。如在課程實驗和課程設(shè)計的同時,安排對應(yīng)的認(rèn)識或業(yè)務(wù)實習(xí),在課程綜合實驗后即安排畢業(yè)實習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實驗與實習(xí)相互交錯的實踐模式。
認(rèn)識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》之后進(jìn)行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點;其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實踐。認(rèn)識實習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習(xí),使學(xué)生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計報表,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》《成本會計學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。
業(yè)務(wù)實習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實踐結(jié)合起來,在認(rèn)識實習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計程序、會計方法、會計準(zhǔn)則,掌握各類型會計業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會計實習(xí),主要實中型工業(yè)企業(yè)的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點,會計電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。
畢業(yè)實習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計實習(xí),主要實習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實習(xí),既深入實習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實習(xí)就可以選擇會計師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。
通過校外實習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計、財務(wù)及審計工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和會計、審計實務(wù)操作技能,對會計核算、財務(wù)管理和審計工作有一個較全面的認(rèn)識。同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)科研環(huán)節(jié)
科研環(huán)節(jié)是對會計相關(guān)理論與實踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進(jìn)行。
畢業(yè)論文寫作是考察會計專業(yè)學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。會計學(xué)專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運用所學(xué)的理論知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。
2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵大學(xué)生“積極參與社會實踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)”。因此,會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的社會調(diào)研和實踐。社會調(diào)研和實踐活動能夠?qū)I(yè)知識與社會實踐相結(jié)合,了解專業(yè)動態(tài),了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強(qiáng)對社會的認(rèn)識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動和形式多樣的實踐活動,使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。
另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。
通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才。
三、新體系下會計實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題
為達(dá)到上述教學(xué)體系設(shè)計的目的,在會計實踐教學(xué)中必須注意以下幾點:
(一)必須注意將會計手工實驗與會計電算化實驗緊密結(jié)合
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計工作的要求,必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實驗和平行實驗兩種。先后實驗是首先做手工實驗,然后再做電算化實驗,即在手工實驗核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算化實驗。實驗材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計報表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實驗是在手工實驗的同時同步進(jìn)行電算化實驗。在手工實驗與電算化實驗緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計業(yè)務(wù)處理的過程,同時熟悉了會計電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實際需要。
(二)必須建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實驗教學(xué)師資隊伍
會計實驗教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強(qiáng)會計實驗教師隊伍建設(shè),提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實驗師資問題,學(xué)?？梢赃x擇那些具備理論與實踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師。同時,為實驗教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計師事務(wù)所去參加社會實踐,以提高其實踐工作經(jīng)驗。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實踐能力。
(三)必須注意將校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實處
為了保證實習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實踐效果,必須建立多個校外實踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實習(xí)收到良好的效果。做好校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實踐成果的評定,使校外實踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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一、人力資源的資產(chǎn)屬性
首先，人力資源是企業(yè)的資產(chǎn)。人力資源會計與傳統(tǒng)會計的本質(zhì)區(qū)別就在于人力資源會計將人力資源投資視為資產(chǎn)，而傳統(tǒng)會計則作為費用。所以談?wù)撊肆Y源會計，首先就要確認(rèn)人力資源是否是資產(chǎn)？資產(chǎn)，是企業(yè)擁有或控制的，能夠以貨幣計量，預(yù)期能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益流入的經(jīng)濟(jì)資源。據(jù)此定義，人力資源是企業(yè)的資產(chǎn)，因為人力資源是指人的勞動能力，勞動者的這種勞動能力顯然是可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的流入的；而且，人力資源的成本，即企業(yè)投資在人力資源上的招聘費、培訓(xùn)費、保險費、工資及福利費等支出都是能夠以貨幣計量的；還有，人力資源也是企業(yè)可以實際控制的，一旦勞動者被企業(yè)雇傭，他的勞動力事實上就已經(jīng)為企業(yè)所控制，在勞動契約解除以前，勞動者不能再自由地向他人出售勞動力，特別是正常上班時間，勞動者的時間和所做的事都不能為自己所控制。所以，企業(yè)的人力資源是企業(yè)所擁有或控制的，能夠以貨幣計量，能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益流入的重要經(jīng)濟(jì)資源，是企業(yè)的重要資產(chǎn)。
其次，人力資源應(yīng)屬企業(yè)的無形資產(chǎn)。因為，無形資產(chǎn)是不具有實物形態(tài)的非貨幣性資產(chǎn)，具有無實物形態(tài)、用于生產(chǎn)商品或提供勞務(wù)、出租給他人或為管理而持有、可以在一個以上的會計期間為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)效益、所提供的未來經(jīng)濟(jì)效益具有不確定性等特征。人力資源符合上述定義和特征：人力資產(chǎn)不具備實物形態(tài)。人力資產(chǎn)本質(zhì)上是指員工的服務(wù)能力和潛力，這種能力、潛力是沒有實物形態(tài)的；人力資產(chǎn)是用于生產(chǎn)商品、提供勞務(wù)或管理的人力資源；人力資產(chǎn)投資的受益期通常在一個會計期間以上，服務(wù)期低于一個會計期間的員工的工資等支出一般直接計入當(dāng)期損益，而不予以資本化；人力資產(chǎn)到底能為企業(yè)帶來多大的效益是很難估計的，另外，由于人才的流動性大，使人力資產(chǎn)的受益期事實上也很難確定。綜上所述，人力資源應(yīng)屬企業(yè)的無形資產(chǎn)。
二、人力資源成本的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)
馬克思指出：“按本文由收集整理照資本主義方式生產(chǎn)的每一個商品價值，用公式表示是w=c+v+m，如果從這個產(chǎn)品價值減去剩余價值，那么在商品中剩下的，只是一個在生產(chǎn)要上耗去的資本價值c+v的等價物或補(bǔ)償價值。”“只是補(bǔ)商品使資本家自身耗費的東西，所以對資本家來說，這就商品的成本價格。”在這里，被馬克思稱之為商品的“成本格”的那部分商品價值，指的就是商品的成本。人力資源成本作為一種價值范疇，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中是客觀存在的，不過在對人力資源成本的把握上，要注意兩點：一是社會主義市場經(jīng)濟(jì)和資本主義市場經(jīng)濟(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)作為自主經(jīng)營和自負(fù)盈虧的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，其基本的經(jīng)營目標(biāo)就是向社會提供商品，滿足一定的社會需要，同時要以產(chǎn)品的銷售收入抵償自己在商品的生產(chǎn)經(jīng)營中所支出的各種勞動耗費，并取得盈利。人力資源是一項重要的資源，企業(yè)必須重視人力資源的有效開發(fā)和管理。人力資源成本會計是指主要研究有關(guān)人力資源投資支人力資源會計論文出的計量、核算和報告的人力資源會計。人力資源會計是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。目前，人力資源成本會計在經(jīng)濟(jì)工作中起到愈來愈大的作用。
但二者有一個最基本的共同點，就是二者都是市場經(jīng)濟(jì)，因此資本主義市場經(jīng)濟(jì)中的商品價值、成本、利潤等經(jīng)濟(jì)范疇，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，仍然有其存在的客觀必然性，只是它們所體現(xiàn)的社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系有所不同。二是人力資源成本與一般商品成本有很大區(qū)別。一般商品的理論成本由兩部分組成：（1）已耗費的生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)移的價值（c），（2）勞動者為自己勞動創(chuàng)造的價值（v），因此，一般商品成本的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)可以概括為：“生產(chǎn)經(jīng)營過程中所耗費的生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)移的價值和勞動者為自己創(chuàng)造的價值的貨幣表現(xiàn)，即企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程所耗費的資金總和”。但人力資源與之不同，它在使用過程中為商品創(chuàng)造了價值，也為自身創(chuàng)造了價值，但其本身不僅不會發(fā)生耗費，而且還會增值。綜上所述，可以對人力資源成本的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)概括為：力資源在使用過程中為商品創(chuàng)造的價值和為自身創(chuàng)造的價值的貨幣體現(xiàn)，即企業(yè)在取得和使用人力資源過程中所耗費的資金總和
三、人力資源成本會計的對象及處理方法
人力資源成本會計的對象是指人力資源成本會計反映和監(jiān)督的內(nèi)容。從理論上講，也就是人力資源成本包括的內(nèi)容，即企業(yè)為取得和使用人力資源而發(fā)生的招聘、錄用、教育、培訓(xùn)、醫(yī)療、保險、工資、福利和管理等的費用和支出。與其他資產(chǎn)成本的分類相似，人力資源成本包括歷史成本和重置成本兩種。
1.人力資源歷史成本，它是指已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實成本，伴隨著人力資源的獲得、擁有、使用、安置和流動，所發(fā)生的實際費用，它可以按照歷史成本計價原則進(jìn)行記錄和核算，它由三個部分組成：①企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，特別是在初期，要經(jīng)常進(jìn)行人力資源的購入和更替，為此企業(yè)所支付的全部價值，構(gòu)成了人力資源的原始成本；②人力資源具有一個重要的特點，就是企業(yè)在使用人力資源過程中會消耗掉許多費用，即要為其載體支付工資薪金、津貼和各種福利費用，這些構(gòu)成了人力資源的使用成本，畢業(yè)論文人力資源的使用成本是目前人力資源成本中所占比例最大的部分；③為了提高人員的素質(zhì)和技能，使他們適應(yīng)新形式下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，從而提高企業(yè)的競爭能力，企業(yè)必須為從業(yè)人員支付培
1．1實驗內(nèi)容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進(jìn)行的教學(xué)實踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足
有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機(jī)會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進(jìn)行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺
2．1．1實驗教學(xué)平臺實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點，加強(qiáng)會計中介機(jī)構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高解決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學(xué)平臺主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價。
1．1實驗內(nèi)容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進(jìn)行的教學(xué)實踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足
有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機(jī)會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進(jìn)行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺
2．1．1實驗教學(xué)平臺
實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺
大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點，加強(qiáng)會計中介機(jī)構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學(xué)平臺
主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價。
21 世紀(jì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的財務(wù)技能培養(yǎng)是滿足市場對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才在應(yīng)用型和創(chuàng)新型方面的基本要求。教師在學(xué)生財務(wù)技能培養(yǎng)中要以學(xué)生的實際應(yīng)用為基本出發(fā)點，適時面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)和基層管理高技能的需要，認(rèn)清財務(wù)技能培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)性；處理好財務(wù)技能培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性。
一、教師的滲透作用
（一）教師滲透財務(wù)技能到教學(xué)內(nèi)容中
根據(jù)市場對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生財務(wù)技能的要求，即熟悉會計主體業(yè)務(wù)的財務(wù)技能；掌握機(jī)構(gòu)會計系統(tǒng)和會計政策的財務(wù)技能；掌握各種財務(wù)分析和報表生成軟件的使用方法財務(wù)技能。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)計的專業(yè)課程，教師對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)技能的相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行分類為業(yè)務(wù)課程類、法規(guī)政策課程類和信息課程類，教師將財務(wù)技能分別滲透到這些類別的專業(yè)課程類型中的。
（二）教師滲透財務(wù)技能到教學(xué)模式中
教師根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)財務(wù)分析能力培養(yǎng)方案，明確農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)技能的“財務(wù)分析情境—財務(wù)分析崗位和財務(wù)分析任務(wù)—財務(wù)分析方法”的教學(xué)模式。教師在“財務(wù)分析情境—財務(wù)分析崗位和財務(wù)分析任務(wù)—財務(wù)分析方法”教學(xué)模式實施過程中，教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師服務(wù)的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去探索；給學(xué)生一個機(jī)會，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。
二、教師的引導(dǎo)作用
（一）教師在教學(xué)內(nèi)容上的引導(dǎo)
業(yè)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容是財務(wù)技能培養(yǎng)的根本，教師對學(xué)生財務(wù)技能培養(yǎng)起到直接的作用?；A(chǔ)會計課程側(cè)重在企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和賬務(wù)處理程序方面加以引導(dǎo)。企業(yè)會計課程側(cè)重在資金的籌集、使用、耗費、回收和分配進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的核算與監(jiān)督方面加以引導(dǎo)。成本會計課程側(cè)重在費用要素的歸集與分配、成本會計核算法方面加以引導(dǎo)。管理會計課程側(cè)重在規(guī)劃、組織、控制和評價方面加以引導(dǎo)。財務(wù)管理課程側(cè)重在組織財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系方面加以引導(dǎo)。項目投資評估課程側(cè)重在以國家計委頒布的建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價方法與參數(shù)為依據(jù)的，對投資項目進(jìn)行合理的評估方面加以引導(dǎo)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程側(cè)重在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源最佳配置方面加以引導(dǎo)。
經(jīng)濟(jì)法、稅法和證券投資屬于法規(guī)政策課程，是業(yè)務(wù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，教師對學(xué)生財務(wù)技能培養(yǎng)起到間接的作用。經(jīng)濟(jì)法、稅法和證券投資側(cè)重在基本財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系內(nèi)容方面加以引導(dǎo)，為更好地對學(xué)生財務(wù)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
會計電算化屬于信息課程，是業(yè)務(wù)課程的延續(xù)，教師對學(xué)生財務(wù)技能培養(yǎng)起到手段更新與擴(kuò)展的作用。利用會計軟件，培養(yǎng)學(xué)生在各種計算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程的財務(wù)技能。
（二）教師在教學(xué)模式上的引導(dǎo)
實施農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)技能的“財務(wù)分析情境—財務(wù)分析崗位和財務(wù)分析任務(wù)—財務(wù)分析方法”的教學(xué)模式，教師為學(xué)生主動提供財務(wù)業(yè)務(wù)情境、財務(wù)崗位和財務(wù)任務(wù)和財務(wù)分析方法，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，不斷接受財務(wù)技能的培養(yǎng)。
1.課程實驗教學(xué)活動的財務(wù)技能培養(yǎng)
教師為學(xué)生主動提供財務(wù)業(yè)務(wù)情境、財務(wù)崗位和財務(wù)任務(wù)和財務(wù)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生記賬、報賬和算賬的技能和管理技能。
2.綜合性實驗教學(xué)活動的財務(wù)技能培養(yǎng)
信息對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著越來越重要的作用,誰掌握信息多、快、準(zhǔn), 誰就能取得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息和加工整理信息的財務(wù)技能。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生及時獲取信息,并及時加工整理,以在最短的時間內(nèi)獲取第一手資料,不斷開發(fā)信息資源,以滿足經(jīng)濟(jì)管理的需要。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考,利用訓(xùn)練中積累的大量信息資源,總結(jié)過去,把握現(xiàn)在,探索未來,積極發(fā)揮管理的主動性和積極性。
財務(wù)工作隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越重要。管理知識和技能日新月異,發(fā)展迅速,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的主動獲取知識的能力,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識并增強(qiáng)創(chuàng)新的財務(wù)技能。市場經(jīng)濟(jì)條件下,會計工作越來越具有綜合性、復(fù)雜性的特點,培養(yǎng)學(xué)生具備根據(jù)國家財經(jīng)法規(guī)、會計工作法規(guī)等要求,具有區(qū)分真假和是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生實際分析財務(wù)技能。
3.畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)活動的財務(wù)技能培養(yǎng)
教師在學(xué)院教學(xué)活動引導(dǎo)下，除論文以外，設(shè)立可行性研究報告、商業(yè)計劃書等多種文體的畢業(yè)論文設(shè)計，讓學(xué)生在多種文體畢業(yè)論文設(shè)計之間進(jìn)行選擇，尤其在可行性研究報告和商業(yè)計劃書畢業(yè)論文設(shè)計中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生的財務(wù)分析的語言表達(dá)能力和人際交往能力。學(xué)生通過教師有效的引導(dǎo)，練就過硬的語言表達(dá)能力，發(fā)揮其應(yīng)有的財務(wù)分析職能作用,參與經(jīng)濟(jì)管理,設(shè)計出相應(yīng)的文本。練就人際交往能力，發(fā)揮其處理各方面經(jīng)濟(jì)關(guān)系作用。
三、教師的溝通作用
教師在滲透和引導(dǎo)過程中，有效發(fā)揮教師與學(xué)生的溝通作用是強(qiáng)化學(xué)生財務(wù)技能培養(yǎng)的條件。教師根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，采用不同方式激發(fā)學(xué)生財務(wù)技能學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析的觀念。教師采用不同方式示范引領(lǐng)財務(wù)基本技能操作，指導(dǎo)學(xué)生財務(wù)問題解決分析方法。教師組織學(xué)生參加多種多樣的財務(wù)技能培養(yǎng)活動，訓(xùn)練學(xué)生財務(wù)分析的能力。教師與學(xué)生溝通的主要途徑表現(xiàn)在以下幾個方面，見表1所示。
基金項目：
2009年山西省教育廳普通本科高等教育教學(xué)改革研究立項項目“提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力的研究”（晉教高［2009］44號）；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革立項項目“高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的研究”（YB-201309）。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏華.論農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向[J] .北方經(jīng)貿(mào),2007, (8).
