相關(guān)期刊
時(shí)間：2022-03-21 02:14:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇地理學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
金融地理學(xué)屬于地理學(xué)龐大體系的一個(gè)分支，更準(zhǔn)確地說(shuō)，它是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科的一個(gè)子集。金融地理學(xué)家Leyshon和勞拉詹南均認(rèn)為金融地理學(xué)是由經(jīng)濟(jì)學(xué)衍生而來(lái)的。國(guó)外很多學(xué)者將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)分為舊經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，并認(rèn)為金融地理學(xué)的學(xué)術(shù)淵源應(yīng)該在于新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼中的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”與地理學(xué)家眼中的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”是完全不同的兩個(gè)概念(顧朝林等，2002)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”基本包括兩個(gè)重要主題，即經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間集聚和區(qū)域增長(zhǎng)集聚的動(dòng)力分析。另外，作為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)模型分析的方法。地理學(xué)家卻對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”持批評(píng)態(tài)度，他們眼中的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”更多地考慮了區(qū)域的個(gè)性，文化、社會(huì)、歷史、制度這些要素普遍受到重視。國(guó)內(nèi)的學(xué)者一般更加關(guān)注作為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”，而國(guó)外研究金融地理學(xué)的學(xué)者則格外推崇地理學(xué)家的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”。我們可以從Yeung(2003)對(duì)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的定義看出這一點(diǎn)：新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的主要特征包括對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的社會(huì)根植性(embeddedness)的理解；對(duì)社會(huì)主體變動(dòng)性身份的描繪；探討耗散背景在塑造經(jīng)濟(jì)行為方面所起的作用。
金融地理學(xué)的研究現(xiàn)狀與研究?jī)?nèi)容
金融地理學(xué)的研究是繁雜、瑣碎和不系統(tǒng)的，本文只是嘗試對(duì)其目前的研究工作做一梳理。
一、關(guān)于在金融學(xué)研究中是否納入地理要素的爭(zhēng)議。
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是以O(shè)′Brien為代表的“地理已死”的觀點(diǎn)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融全球化的進(jìn)程，信息交流的速度削弱了空間作用，實(shí)際上，情況可能是“可替代的貨幣仍將繼續(xù)避免并且在很大程度上成功地逃離現(xiàn)存地理?xiàng)l件的限制”(O′Brien,1992)。一些學(xué)者從不對(duì)稱(chēng)信息的角度提出了相反意見(jiàn)。Porteous(1995)認(rèn)為，盡管存在當(dāng)今的電訊革命，借貸雙方的物理距離仍是金融交易的重要影響因素。Zhao(2002)則將信息分為標(biāo)準(zhǔn)化信息和非標(biāo)準(zhǔn)化信息。正是由于信息的不對(duì)稱(chēng)性質(zhì)，金融部門(mén)需要更接近信息源。更多的學(xué)者則從社會(huì)和背景等軟性要素出發(fā)，轉(zhuǎn)向了“缺失的地理學(xué)”，認(rèn)為需要對(duì)全球金融系統(tǒng)的多元化地理學(xué)認(rèn)真看待。
二、強(qiáng)調(diào)地理因素在金融現(xiàn)象實(shí)證分析中的作用。
Beaverstock & Doel(2001)分析了東亞金融機(jī)構(gòu)的空間體系結(jié)構(gòu)，指出危機(jī)的空間性和由這場(chǎng)危機(jī)產(chǎn)生的關(guān)于全球金融系統(tǒng)的地理學(xué)上的爭(zhēng)論。Clark & Wojcik(2003)對(duì)德國(guó)的資本市場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)證分析，認(rèn)為歐洲一體化水平及資本市場(chǎng)有效性低，一些職業(yè)投資者仍然可以從搜尋信息、分析信息中獲利，因此需要離信息源近一些。對(duì)德國(guó)的研究表明，不僅國(guó)家邊界而且區(qū)域邊界對(duì)市場(chǎng)透明度和有效性至關(guān)重要。Maurseth(2001)利用空間回歸分析法介紹了歐洲經(jīng)濟(jì)的收斂性，同時(shí)凸顯了地理因素的作用。較為系統(tǒng)的實(shí)證研究是Labasse在1995年寫(xiě)出的關(guān)于里昂地區(qū)金融地理學(xué)的博士論文，勞拉詹南對(duì)其給予了相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。
三、關(guān)于貨幣地理學(xué)的研究。
這方面的文獻(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是最多的。如Marx, Weber & Simmel對(duì)貨幣支配模式的研究；Douglas, Polanyi & Zelizer對(duì)貨幣社會(huì)含義的研究；Dodd對(duì)貨幣網(wǎng)絡(luò)的研究；Thrift對(duì)國(guó)際信用貨幣網(wǎng)絡(luò)的研究；Leyshon & Thrift對(duì)金融基礎(chǔ)設(shè)施和金融排斥性的研究等等。從相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，有關(guān)貨幣、貨幣網(wǎng)絡(luò)和金融網(wǎng)絡(luò)的研究有著濃重的哲學(xué)味道和人文色彩，在很大程度上是有關(guān)歷史和社會(huì)人類(lèi)學(xué)的。如Zelizer(1989;1994)對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)于貨幣的作用與效果提出了批評(píng)。Dodd(1994;1995a;1995b;1995c)的理論貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在其貨幣網(wǎng)絡(luò)的概念上。Thrift(1994;1996)主要致力于金融網(wǎng)絡(luò)的研究。這三位學(xué)者在研究貨幣地理學(xué)的過(guò)程中，都堅(jiān)持貨幣是比政治經(jīng)濟(jì)學(xué)所指的復(fù)雜得多的多元化現(xiàn)象，在分析過(guò)程中，應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)結(jié)構(gòu)和具體化過(guò)程。還有一部分學(xué)者致力于研究貨幣交換與信用和債務(wù)的地理學(xué)。另外，貨幣地理學(xué)的相當(dāng)一部分研究集中于政治經(jīng)濟(jì)方面。如Leyshon(1998)特別研究了金融的排斥性(Financial exclusion)；另有一部分研究主要集中于城市的金融經(jīng)濟(jì)，在研究經(jīng)濟(jì)因素的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了世界城市的社會(huì)和文化因素。從目前的研究來(lái)看，貨幣地理學(xué)的研究開(kāi)始由一般性轉(zhuǎn)向特殊性，由對(duì)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)研究的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)χ黧w的關(guān)注。如Wills(1996a;1996b)關(guān)于財(cái)經(jīng)服務(wù)社工會(huì)的地理學(xué)；Allen & Pryke(1994;1995)關(guān)于倫敦金融市場(chǎng)的空間表示；Clark(1997a;1997b)關(guān)于信息、知識(shí)與金融決策的研究。所有這些研究目前處在關(guān)于經(jīng)濟(jì)、文化、空間和位置關(guān)系爭(zhēng)論的最前沿。
四、關(guān)于金融流動(dòng)和金融中心的研究。
本課程所講是狹義的人文地理學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將全部?jī)?nèi)容劃分為六個(gè)部分：
第一部分是緒論，介紹人文地理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)、人文地理學(xué)的發(fā)展歷史和人文地理學(xué)的思想 進(jìn)程和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
第二部分以Terry G. Jordan的The Human mosaic 一書(shū)為基礎(chǔ)介紹文化地理學(xué)的相關(guān)理論。內(nèi)容包括分布區(qū)，擴(kuò)散，文化生態(tài)學(xué)，文化整合和文化景觀五個(gè)方面，并對(duì)相關(guān)的人地關(guān)系理論分別進(jìn)行介紹。
第三部分從人的群體性特征出發(fā)，分別介紹“人口與發(fā)展”和“人口的分布與遷移”。
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理科學(xué)系統(tǒng)中最發(fā)達(dá)的一門(mén)分支科學(xué)。它以人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和地理環(huán)境的空間關(guān)系為研究對(duì)象，揭示人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地理特征，探討地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)和控制區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、速度、規(guī)模和效益。其主要研究?jī)?nèi)容有三：一是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的基本理論和方法，二是具體區(qū)域的生產(chǎn)布局和組合規(guī)律，三是生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)部門(mén)的布局規(guī)律。
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論萌芽早在古代就見(jiàn)諸國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)資料之中，但真正成為一門(mén)學(xué)科則是近代的事。1760年，俄國(guó)M·B羅蒙諾索夫就創(chuàng)立了“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”之名，并領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，但由于局限于描述，缺乏科學(xué)性而有名無(wú)實(shí)。1882年德國(guó)學(xué)者W·戈策重提經(jīng)濟(jì)地理學(xué)之名，論述其科學(xué)的任務(wù)，賦予其科學(xué)性，使之具備了學(xué)科特征。
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)近代的形成過(guò)程有三個(gè)源流：一是16世紀(jì)產(chǎn)生的商業(yè)地理學(xué)和18世紀(jì)末形成的財(cái)政統(tǒng)計(jì)學(xué)，二是19世紀(jì)李特爾開(kāi)創(chuàng)了人文地理學(xué)和其他人創(chuàng)造的區(qū)域地理學(xué)，三是19世紀(jì)初形成的區(qū)位理論。20世紀(jì)60年代以來(lái)，資源、環(huán)境、人口、糧食等問(wèn)題的加劇，使經(jīng)濟(jì)地理學(xué)進(jìn)一步得到很大發(fā)展。
根據(jù)地理學(xué)科知識(shí)特點(diǎn) , 同學(xué)們?cè)诮處熤笇?dǎo)下 , 要學(xué)會(huì)讀書(shū)的基本方法 , 從而提高其自學(xué)讀書(shū)能力。
首先 , 要明確讀書(shū)“三要素”, 即有什么? 在什么地方? 為什么?
(1) 有什么?就是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。是地形、氣候、河流等自然地理內(nèi)容? 還是居民、經(jīng)濟(jì)等人文地理內(nèi)容 ? 還是一個(gè)地區(qū)或國(guó)家自然地理和人文地理的綜合特征?
(2) 在什么地方 ? 要充分利用地球儀和地圖 , 知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
(3) 為什么 ? 就是要了解所學(xué)地理事物產(chǎn)生的原因。為什么一個(gè)地區(qū)同另一個(gè)地區(qū)有差別? 為什么有的地區(qū)又很相似 ? 對(duì)所學(xué)內(nèi)容多動(dòng)腦筋 ,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。
其次 , 要落實(shí)讀書(shū)“三原則”, 即一般描述性?xún)?nèi)容快速讀 , 重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀 , 疑難內(nèi)容仔細(xì)讀。
(1) 一般描述性?xún)?nèi)容 , 所包含的知識(shí) , 要求掌握的較少 , 閱讀時(shí)可以象看小說(shuō)那樣快速讀。
(2) 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可以在書(shū)上打上記號(hào) , 點(diǎn)出重點(diǎn)句子 , 圈出關(guān)鍵詞語(yǔ) ,劃出知識(shí)要點(diǎn) , 反復(fù)閱讀理解?？傊?,要善于歸納總結(jié) , 抓中心詞或概括句?，F(xiàn)行地理教材很多地方在編寫(xiě)上都有這樣的特點(diǎn) , 要求分析歸納 , 抓住要點(diǎn) , 尤其是眾多的小標(biāo)題本身就是對(duì)有關(guān)段落所講內(nèi)容的概括 , 所以對(duì)書(shū)上的小標(biāo)題要反復(fù)閱讀理解。
(3) 遇到難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要仔細(xì)讀、慢慢讀 , 看它屬于哪一類(lèi)難點(diǎn) , 為什么難 , 然后采用不同方法去突破它、分解它。有的不能理解的難點(diǎn) , 要作上符號(hào)或標(biāo)記 , 上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講 , 力求當(dāng)堂理解。
第三 , 要做到圖文結(jié)合 , 即一邊讀書(shū)讀圖 , 一邊圈點(diǎn)繪圖。讀書(shū)讀圖與圈點(diǎn)繪圖 , 是指學(xué)生在閱讀教材時(shí) , 把課文的閱讀與地圖的閱讀結(jié)合起來(lái) , 對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)作上記號(hào)和批注 , 并把文字表述的地理事像落實(shí)到地圖上 , 或者把一些地理原理和規(guī)律自己設(shè)計(jì) , 繪成示意圖,實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合和圖文轉(zhuǎn)化,通過(guò)地圖來(lái)獲得地理知識(shí)。如在地圖上分析問(wèn)題,憑借地圖記憶知識(shí) , 從地圖中找出規(guī)律得出結(jié)論 , 用地圖進(jìn)行歸納、概括、濃縮等。
二、形成良好讀圖、用圖習(xí)慣
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言 , 是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切,它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系 , 地圖猶如“骨架”, 同學(xué)們只有把地理知識(shí)附著在這副骨架上 , 才容易記住 , 并引起一系列聯(lián)想 , 從而獲取豐富的地理知識(shí)。
學(xué)習(xí)地理必須按照左圖右書(shū),圖文對(duì)照的原則 , 將書(shū)上的文字內(nèi)容 , 一一落實(shí)到地圖上。不要去死記硬背文字說(shuō)明 , 而要經(jīng)常讀圖、用圖, 增強(qiáng)空間概念的自我訓(xùn)練 , 將一幅幅形象、具體的圖像印在腦子里。這樣既克服了死記硬背 , 提高了記憶效率 , 又使枯燥的地理事物學(xué)起來(lái)不感到乏味 , 可大大減輕同學(xué)們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
興趣能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，才是發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，這樣對(duì)提高學(xué)生自覺(jué)性有重要作用，那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、多多補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題
人們每時(shí)每刻都處在地理的環(huán)境中，每個(gè)人都能體會(huì)到地理環(huán)境和自己是密切相關(guān)的，這也是最能引起孩子們學(xué)習(xí)情趣的地方。近幾年中學(xué)地理課程改革的主要內(nèi)容是要緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要把電視廣播以及互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容和地理知識(shí)相結(jié)合，灌輸?shù)降乩碚n堂中，這樣對(duì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是有很大幫助的，且對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有好處。此外，地理老師還要及時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充些當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣不僅可以拓展孩子的知識(shí)面，而且還能突顯出地理這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性以及它的社會(huì)化功能。
二、鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題的原因，不能死記硬背
在講解的時(shí)候，不光要教給學(xué)生問(wèn)題的答案，還要讓他們知道為什么是那樣的，鼓勵(lì)他們探索原因，知其所以然，使他們背棄死記硬背的習(xí)慣。比如：讓同學(xué)們假設(shè)這樣的事情，如果地球自轉(zhuǎn)周期為240小時(shí)，地球的晝夜溫差會(huì)受到什么樣的影響？劃分的熱帶和寒帶的范圍又將怎樣？另外還有那些因素將受到影響呢？通過(guò)這一系列假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索欲望，并且讓他們自己?jiǎn)枺约捍?。另外，一些比較枯燥乏味的地理知識(shí)點(diǎn)，要注意適當(dāng)?shù)馗纳茖?dǎo)入語(yǔ)，一開(kāi)始提出好多問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，飽含著巨大的興趣，新學(xué)期剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，學(xué)生的心還未收回來(lái)，不能很快進(jìn)入狀態(tài)，用故事導(dǎo)入新課，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能較快進(jìn)入到地理學(xué)習(xí)中。
三、注重知識(shí)的橫向聯(lián)系
教課過(guò)程中，以地理知識(shí)為主體，兼顧其他學(xué)科內(nèi)容，用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解釋地理學(xué)科的原理，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。比如：為了鞏固學(xué)生對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的理解，向他們提出這樣的問(wèn)題：發(fā)射火箭沿著經(jīng)線的方向會(huì)出現(xiàn)什么樣的事情？為什么？地理課本中出現(xiàn)其他學(xué)科的知識(shí)，教師要會(huì)綜合分析，使學(xué)生不光在地理課上學(xué)習(xí)地理，主要是對(duì)綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣在考試中出現(xiàn)的“綜合科目”，學(xué)生就不會(huì)陌生，經(jīng)過(guò)平時(shí)的綜合知識(shí)練習(xí)，相信學(xué)生能夠自主地把地理知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合在一起，考試時(shí)更得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)是要讓學(xué)生明確地理課的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)地理的興趣，掌握適應(yīng)地理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)地理技能技巧和地理創(chuàng)造能力都具有重要意義。一要明確地理學(xué)科具有綜合性。因?yàn)榈乩憝h(huán)境是由許多緊密聯(lián)系、相互影響、相互制約的地理要素所構(gòu)成的綜合體；一個(gè)地區(qū)地理特征的形成，也是受主導(dǎo)因素和其他諸多因素共同作用的綜合體現(xiàn)。如：某一河流，從水源補(bǔ)給類(lèi)型來(lái)講，可能是以雨水補(bǔ)給為主，但是在不同河段、不同季節(jié)，還會(huì)伴有其他類(lèi)型的補(bǔ)給。一地氣候的形成、工業(yè)或農(nóng)業(yè)的布局都會(huì)受到多種因素的影響。二要明確地理學(xué)科具有地域性。不同地區(qū)的氣候、水文、生物、土壤等自然地理要素和人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都反映出各自地區(qū)的地域性特征，并且具有明顯的差異性或相似性。這些地域性特征往往又在空間分布上被反映出來(lái)。三要明確地理學(xué)科具有圖像性。豐富的地理圖表是地理知識(shí)的重要載體，是地理學(xué)科最明顯的特征。借助于地圖，可以把遠(yuǎn)不可涉、遙不可視的宏觀世界展現(xiàn)在我們面前。正確閱讀、分析地圖，逐步培養(yǎng)繪制地圖，并能獨(dú)立運(yùn)用地圖分析地理事物，獲取地理知識(shí)的能力，是地理學(xué)科最具特色的目標(biāo)要求。四要明確地理學(xué)科具有實(shí)踐性。地理學(xué)科的內(nèi)容，上至天文、下至地理，廣至全球，狹至校園；其學(xué)習(xí)場(chǎng)所可將課堂、天地和社會(huì)緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)；夜觀星空繞北極，晝夜四季更不迭；刮風(fēng)下雨測(cè)天氣，斗轉(zhuǎn)星移辨氣候；爬山涉水去考察，工廠農(nóng)村搞調(diào)查……在這些實(shí)踐過(guò)程中，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)
閱讀就是對(duì)課文和各種地圖、圖片、圖表等的觀察、分析和理解，是學(xué)生獲取地理知識(shí)、啟發(fā)思維、培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣、開(kāi)闊思路、開(kāi)發(fā)智力，有效綜合所學(xué)地理知識(shí)的重要途徑。
（一）指導(dǎo)學(xué)生讀課文。首先要讓學(xué)生明確自瀆過(guò)程中需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容和目標(biāo)要求。讓學(xué)生知道這堂課要“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，怎樣理解題目，怎樣讀懂課文，怎樣掌握重點(diǎn)等。其次要指導(dǎo)學(xué)生按照左圖右書(shū)、圖文對(duì)照、圖文結(jié)合的原則，將書(shū)上的文字內(nèi)容落實(shí)在地圖上；按照地理課的特點(diǎn)，增強(qiáng)空間概念的訓(xùn)練，養(yǎng)成隨時(shí)運(yùn)用地圖的能力與習(xí)慣。還要教育學(xué)生做到一般描述內(nèi)容快速讀，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀，疑難內(nèi)容仔細(xì)讀，前后聯(lián)系對(duì)比讀；讀書(shū)時(shí)要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一邊讀書(shū)、讀圖，一邊圈點(diǎn)繪圖，一邊分析思考，一邊設(shè)題自檢。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生比較和歸納相同或相似的地理知識(shí)，對(duì)課文中的小標(biāo)題和細(xì)小知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)師生答問(wèn)復(fù)習(xí)檢測(cè)、編順口溜、意義聯(lián)想等形式，強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟記的程度。
（二）指導(dǎo)學(xué)生讀圖。地理課本和地圖冊(cè)及練習(xí)冊(cè)中含有內(nèi)容豐富、類(lèi)型多樣的地理圖表，熟練掌握各種地理圖表的讀圖方法、思路和步驟，能培養(yǎng)讀圖、用圖能力，提高學(xué)習(xí)效率。主要讀圖方法有：特征觀察法，就是在未知圖示地區(qū)或事物時(shí)根據(jù)其輪廓、形態(tài)上的特征去進(jìn)行觀察判斷的方法；重點(diǎn)觀察法，抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)判讀地理圖表的方法。如：在北半球一月、七月等溫線圖上，關(guān)鍵的一條等溫線是0℃等溫線和20℃等溫線；相關(guān)觀察法，以某些地理圖表中相互聯(lián)系或存在著嚴(yán)密的數(shù)理關(guān)系的內(nèi)容為觀察突破口的方法；聯(lián)想觀察法，把有明顯相似性的某些地理圖表有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行判讀的方法。最具代表性的是各種等值線圖。如：由等高線圖就可以聯(lián)想到等壓線圖、等深線圖等，圖中等值線的分布非常相似，判讀結(jié)果也很相近；綜合觀察法，把局部與整體相結(jié)合或從點(diǎn)（城市、港口、礦產(chǎn)地）、線（山脈、河流、鐵路等）、面（國(guó)家、省區(qū)、島嶼等）之間的相關(guān)位置來(lái)進(jìn)行判讀的方法。
在掌握上述讀圖方法的同時(shí)，還要牢固掌握所學(xué)過(guò)的基本知識(shí)、特征、原理等，因?yàn)槊恳环乩韴D表，都有著它與所學(xué)地理知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容。如：根據(jù)“氣溫、降水各月分配圖”判斷氣候類(lèi)型，如果沒(méi)有掌握各種氣候類(lèi)型的特征，尤其是定量特征，即使從圖上讀出了氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)，但沒(méi)有判斷的依據(jù)，這些數(shù)據(jù)毫無(wú)意義。因此牢固掌握所學(xué)知識(shí)是讀圖的基礎(chǔ)。
三、教給學(xué)生記憶地理知識(shí)的方法
教師要通過(guò)教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)地理原理、規(guī)律理解的基礎(chǔ)上，采取多種最能體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)的方法記憶地理知識(shí)。
一是結(jié)構(gòu)記憶法。是最基本的記憶方法，也是最具有學(xué)科性的記憶方法。就是把所學(xué)地理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
二是圖形示意記憶法。就是將課文中的文字描述內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形來(lái)加強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)新疆“三山夾兩盆”的地形或在學(xué)習(xí)美國(guó)“三大地形”時(shí)，就可以把它繪成一幅示意圖來(lái)進(jìn)行形象記憶，比單純的文字記憶要深刻的多。
三是圖形特征記憶法。就是抓住地理圖形的最顯著特征來(lái)強(qiáng)化記憶。對(duì)國(guó)家、省區(qū)、島嶼湖泊等圖形，可突出它們的輪廓特征來(lái)記憶。比如意大利酷似一只長(zhǎng)筒靴、密歇根湖象個(gè)長(zhǎng)茄子等。
四是寓意記憶法。就是在真正理解那些抽象的地理概念或地理原理的含義的基礎(chǔ)上去記憶的方法。如對(duì)于“引黃淤灌示意圖”的記憶，只要真正理解了這一工程是由“引黃”、“淤”、“灌”三部分組成的，就容易記住，并且能準(zhǔn)確地繪出。
五是聯(lián)想記憶法。充分挖掘地理知識(shí)間表現(xiàn)出的因果關(guān)系、近似關(guān)系、從屬關(guān)系等的內(nèi)在因素，以科學(xué)性為依據(jù)，以已知的某一地理知識(shí)為基礎(chǔ)，以已知地理知識(shí)系統(tǒng)為主線，展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，使之構(gòu)成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化記憶。例如：由亞馬孫河就可以聯(lián)想到與之相應(yīng)的廣闊的亞馬孫平原，高溫多雨的熱帶雨林氣候、茂密的熱帶雨林、雨林中的攀緣動(dòng)物、肥力較差、呈現(xiàn)酸性的磚紅壤……由此，又可以聯(lián)系到緯度位置相似的剛果河。
六是類(lèi)比記憶法。將一些相近而又不相同的地理知識(shí)加以比較，抓住本質(zhì)上的差異性，找出它們相似的地方和不同的地方，以免記憶混淆。區(qū)域地理部分內(nèi)容更適合用比較方法加強(qiáng)記憶。如黃河中下游與長(zhǎng)江中下游特征的比較，英國(guó)法國(guó)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的比較等。
七是輔助記憶法。就是將一些單調(diào)、難記的地名、物產(chǎn)等知識(shí)編成順口溜，或取諧音等辦法來(lái)強(qiáng)化記憶的方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題
隨著科技發(fā)展，在傳統(tǒng)“地圖”定義基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一些新的表述，如互聯(lián)網(wǎng)百科：“地圖是依據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用制圖語(yǔ)言，通過(guò)制圖綜合，在一定載體上表達(dá)地球（或其它天體）上各種事物的空間分布、聯(lián)系及時(shí)間中的發(fā)展變化狀態(tài)繪制的圖形”。定義中的“載體”、“天體”，將傳統(tǒng)紙張平面地圖擴(kuò)展到了電子地圖、遙感影像、三維立體圖，但仍未能全面涵蓋地理學(xué)科學(xué)研究及地理教學(xué)中所有“地理視覺(jué)映象圖景”。
地理學(xué)奠基人亞歷山大?馮?洪堡為了說(shuō)明景觀中的各種現(xiàn)象有地域上的相互聯(lián)系，由于沒(méi)有現(xiàn)成“地圖”可用，他便請(qǐng)一位維也納風(fēng)景畫(huà)家畫(huà)了一幅《熱帶國(guó)家的自然景觀剖面圖》。該幅“畫(huà)”顯然不屬于前述定義中的“地圖”。這表明在地理學(xué)學(xué)科產(chǎn)生之初，“地圖”這一概念并未能完美扮演“地理學(xué)第二語(yǔ)言”的角色。
縱觀當(dāng)今地理教學(xué)，除傳統(tǒng)地圖外，還有示意圖、坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖、剖面圖、等值線圖、素描景觀圖、漫畫(huà)以及視頻、模型、電子地圖等數(shù)不勝數(shù)的“地理圖”。因此，很有必要重構(gòu)“地理學(xué)第二語(yǔ)言――地圖”的完整概念，即地理學(xué)的獨(dú)特語(yǔ)言系統(tǒng)：地理圖。
地理圖是指反映地理事物的空間聯(lián)系、屬性特征、形成機(jī)理、發(fā)生發(fā)展及演變規(guī)律的地理視覺(jué)映象圖景。首先，該定義將“地理圖”歸類(lèi)于“圖景”而非單純的“圖形”、“圖像”?！皥D景”意指畫(huà)面上的景物、景況。對(duì)地理“圖景”而言，畫(huà)面不僅蘊(yùn)含地理要素及景觀，還能揭示其相關(guān)地理特征、規(guī)律等景況。其次，“圖景”從屬于“視覺(jué)映象”。換言之，這里的“圖景”是通過(guò)視覺(jué)感知、人腦認(rèn)識(shí)的反映。
在重建“地理學(xué)獨(dú)特語(yǔ)言系統(tǒng)――地理圖”定義時(shí)，其內(nèi)核采用了地理事物的“聯(lián)系”、“特征”、“機(jī)理”“規(guī)律”等關(guān)鍵語(yǔ)表述，體現(xiàn)了地理學(xué)“地域性、綜合性“兩大特征的功能屬性，也是現(xiàn)代地理學(xué)重視過(guò)程研究發(fā)展趨勢(shì)的要求。這一定義的表述省略了成圖方法及過(guò)程，主要是因?yàn)槌蓤D方式并非“地理圖”的本質(zhì)屬性，且在復(fù)雜的“地理圖”家族中，成圖方式多樣。此外，由于三維地圖、虛擬顯示地圖等出現(xiàn)，在“地理圖”定義中，對(duì)圖景的“載體”、“幾何形狀”未作概括限制性表述。在上述“地理圖”定義規(guī)則下，地理圖系統(tǒng)可分為四大子系統(tǒng)。
傳統(tǒng)地圖：通過(guò)測(cè)繪按比例縮小繪制而成的地表一定地域的平面圖或以這類(lèi)平面圖為底圖加載相關(guān)地理事象的圖景。按內(nèi)容分類(lèi)，有普通地圖、地形圖和專(zhuān)題地圖。
地理統(tǒng)計(jì)圖：運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)或數(shù)學(xué)法則繪制的反映地理數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系及數(shù)量變化的圖景。如坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)柱狀圖、地理統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
（1）基點(diǎn)性原則。學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)調(diào)查研究掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理與非智力因素的情況，調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣和已有的學(xué)習(xí)方法的情況，調(diào)查研究學(xué)生智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況，以便創(chuàng)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)的最近區(qū)域，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性，這是學(xué)法指導(dǎo)的起點(diǎn)與前提條件。
（2）漸進(jìn)性原則.學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，一步一步推進(jìn)，一環(huán)一環(huán)夯實(shí)，體現(xiàn)年段特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，消除隨意性與盲目性，嚴(yán)防“灌學(xué)法”式的拔苗助長(zhǎng)與急于求成。正如巴甫洛夫指出的規(guī)律“循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，再循序漸進(jìn)”。
（3）學(xué)生性原則。教師心中始終要有學(xué)生，要注意克服“重教輕學(xué)”，“管教不管學(xué)”與“灌學(xué)”的現(xiàn)象，樹(shù)立指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，著力在“教”與“學(xué)”之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)。這種最佳結(jié)合點(diǎn)要求以學(xué)生自己參與教學(xué)過(guò)程，研究學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)新學(xué)法為主，突出教師給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上的導(dǎo)，并在學(xué)生直接參與中逐漸強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，逐漸讓學(xué)生形成習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這既是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生終身受用的“點(diǎn)金術(shù)”。
（4）層次性原則。由于學(xué)生間學(xué)習(xí)方法的差異的永恒性，形成了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的層次的永恒性.因此應(yīng)把學(xué)生間的這種差異當(dāng)成一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中分別對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的指導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，并逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成具有自己特色的學(xué)習(xí)方法。這既是學(xué)生“能學(xué)—會(huì)學(xué)—善學(xué)”的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新發(fā)展和形成學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的途徑。
二、學(xué)法指導(dǎo)的基本策略
美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為，“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”這就要求教師不但要有較強(qiáng)的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，而且要有的放矢地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)與能學(xué)”向“會(huì)學(xué)與樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)化。
1.在常規(guī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法
（1）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是例子”.在常規(guī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，首先就要充分利用這些“例子”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“例子”的認(rèn)識(shí)剖析實(shí)施學(xué)法指導(dǎo).比如地理教材中，有很多節(jié)教材本身就揭示著學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，觀察，比較，歸納與總結(jié)等一系列的地理學(xué)習(xí)方法。
（2）揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在教材處理，教法選取，課堂設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，練習(xí)與作業(yè)等整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要注重“學(xué)法指導(dǎo)”，都要滲透學(xué)法指導(dǎo)，這是“學(xué)法指導(dǎo)”的主體渠道。
在教學(xué)過(guò)程中，由表及里，揭示學(xué)習(xí)的通理通法，這樣才利于學(xué)生執(zhí)簡(jiǎn)馭繁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。
（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生五種基本習(xí)慣，既指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)
轉(zhuǎn)貼于
生積極參加課外活動(dòng)，養(yǎng)成課外堅(jiān)持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.在診斷失誤中指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失誤是常有的事，關(guān)鍵在于如何從平時(shí)答問(wèn)，課堂上，課外作業(yè)，考試的失誤中找到“基礎(chǔ)”上的失誤，找到學(xué)習(xí)方法上的失誤，看到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上的失誤，并針對(duì)不同層次的學(xué)生的失誤程度，采取或集體或個(gè)別的指導(dǎo)方式，給以學(xué)生方法上的矯正指導(dǎo)，以幫助其真正懂方法，補(bǔ)缺漏，促提高。
3.在總結(jié)推廣中指導(dǎo)學(xué)法
地圖是地理教學(xué)中重要的直觀語(yǔ)言，形象具體，含義豐富，運(yùn)用地圖有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生不僅可以在圖上尋找地名、山脈、河流和交通線路等地理事物，而且可以根據(jù)各種類(lèi)型地圖、符號(hào)、圖例，從各種地理要素中去認(rèn)識(shí)、分析、比較、綜合，得出許多地理概念和課文中未必都能加以說(shuō)明的內(nèi)容，還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力、邏輯思維能力。利用地圖提高地理教學(xué)效果，固然應(yīng)為地理教師所重視的問(wèn)題，而讓學(xué)生如何獲得利用地圖的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的讀圖能力，更是地理教師應(yīng)盡的職責(zé)。只有教師和學(xué)生善于利用地圖進(jìn)行教和學(xué)，才能獲得好的教學(xué)效果。
讀圖是獲得地理知識(shí)的重要手段。學(xué)會(huì)讀圖首先要掌握地圖三要素，能夠在地圖上辨別方向，識(shí)別各種各樣的圖例，能夠簡(jiǎn)單運(yùn)算距離、大小等。其次要認(rèn)識(shí)各種地圖，比如地形圖、氣候圖、水文圖、工業(yè)圖、交通圖、人口分布圖、電子地圖等。湘教版初中地理涉及的地圖類(lèi)型很多，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。主要有這樣幾種類(lèi)型：1.地形圖。地形圖出現(xiàn)的頻率最高，它是我們認(rèn)識(shí)地球表面各種地理事物的重要工具。通過(guò)它我們可以了解全球或一個(gè)國(guó)家、地區(qū)的山川、河流、湖泊等的分布情況，還可以進(jìn)一步分析成因。比如：從《亞洲地形圖》可以看出它的河流以青藏高原為中心呈放射狀分布，其原因是什么呢？一是因?yàn)樗牡貏?shì)高，屬于世界海拔最高的高原（通過(guò)地形圖可以看出）。二是因?yàn)樗暮０胃撸咴嫌旋嫶蟮谋ê脱┥饺海ㄟM(jìn)一步分析得出原因）。2.氣候圖。氣候圖可以指導(dǎo)學(xué)生了解全球或一個(gè)國(guó)家、地區(qū)的氣溫、降水的分布規(guī)律，可以了解各地的氣候特征。首先要能識(shí)別等溫線、等降水量線、氣溫年變化曲線及逐月降水柱狀圖等，通過(guò)它們的分布找出規(guī)律，才能進(jìn)一步分析成因。3.統(tǒng)計(jì)圖?？梢岳媒y(tǒng)計(jì)圖指導(dǎo)學(xué)生分析課本出現(xiàn)的柱狀圖、餅狀圖、扇形圖等，使學(xué)生比較容易找出其特征。4.漫畫(huà)。湘教版初中地理教材配了許多漫畫(huà)，這些漫畫(huà)形象鮮明、生動(dòng)、活潑、寓意深遠(yuǎn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析其內(nèi)涵。讀圖要遵循一定的規(guī)律，一般地圖要從比例尺、圖例和注記開(kāi)始，復(fù)雜抽象的圖要抓住其關(guān)鍵進(jìn)行分析。
一位教育家說(shuō)過(guò)“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解”。因此在教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生一些繪制地理略圖的方法，這樣會(huì)使其印象更為深刻。地理略圖的繪制不刻意追求形似，只要能把各種地理事物之間的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)就可以，因此可以大膽地進(jìn)行裁剪。比如：一筆繪世界地圖，長(zhǎng)江（V+W）、黃河（漢字的“幾”字形）簡(jiǎn)圖等。
二、重視比較，理解記憶
地理具有區(qū)域性的特點(diǎn)，地理區(qū)域反映了內(nèi)部的相似性和外部的差異性。而這些相似性及差異性就是各個(gè)不同區(qū)域間的特征，這些特征通過(guò)比較就非常清晰明了。初中地理又以區(qū)域地理為主，因此教學(xué)中一定要注意運(yùn)用對(duì)比，善于引導(dǎo)學(xué)生去比較，將不同區(qū)域或地理事物放在一起，找出它們的異同，歸納出區(qū)域地理特征，從而加深理解，鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)也要講究一些方法：1.比較對(duì)象要有可比性。比如中國(guó)的南方地區(qū)與北方地區(qū)，它們同樣位于東部季風(fēng)區(qū)，但是因?yàn)樗幍乩砦恢貌煌?，所以不論是在自然還是在人文等方面都有較大的差異。2.同類(lèi)地理事物要抓住其不同點(diǎn)。比如長(zhǎng)江和黃河都是世界著名長(zhǎng)河，但是它們?cè)谒?、含沙量、結(jié)冰期、汛期等方面都有較大的差異，通過(guò)進(jìn)一步分析就可以得出不同的開(kāi)發(fā)和治理方案來(lái)。3.不同地理事物要抓住其相似點(diǎn)。
比較的形式很多：1.列表比較。比如將中國(guó)的四大地理區(qū)域放在一起比較，項(xiàng)目主要有地形、氣候、河流、主要礦產(chǎn)、主要農(nóng)作物等。這樣比較學(xué)生可以清晰地抓住四大地理區(qū)域的特征。2.讀圖比較。比如通過(guò)熱帶四種氣候的氣溫年變化曲線和逐月降水量圖，可以看出它們共同的特點(diǎn)是終年高溫，但是降水量的差別大，通過(guò)進(jìn)一步分析可得出熱帶雨林、熱帶季風(fēng)、熱帶草原、熱帶沙漠這四種氣候的不同特征。
三、學(xué)會(huì)通過(guò)分析綜合找出規(guī)律
地理學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，它涉及的內(nèi)容很多，有地形、氣候、水文、人口、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等。任何一個(gè)地理單元都是由多個(gè)要素組成的綜合體，這些要素之間既相互聯(lián)系又相互制約。因此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)，最終找出本質(zhì)、規(guī)律等，從而增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如關(guān)于黃河下游河段的“地上河”，在分析其成因時(shí)不僅要考慮自然因素（中游河段的地形、氣候、黃土土質(zhì)、植被，以及下游的地勢(shì)、水流速度等），還要考慮人為因素（濫砍濫伐，過(guò)度開(kāi)墾等），通過(guò)綜合分析得出治黃的關(guān)鍵是治沙，治沙的根本是加強(qiáng)中游黃土高原地區(qū)的水土保持，最終找出合理的治黃方案。
四、要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
主動(dòng)學(xué)習(xí)是主動(dòng)探究的過(guò)程，是一項(xiàng)有興趣、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生其學(xué)習(xí)的效率往往比較高，同時(shí)其自身的學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷增強(qiáng)。因此教師教學(xué)時(shí)要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。首先要培養(yǎng)他們的興趣，興趣是最好的老師。21世紀(jì)是信息全球化的時(shí)代，信息更新更快，來(lái)源渠道更廣，學(xué)生關(guān)注的地理興趣點(diǎn)更多。這些興趣點(diǎn)就是我們關(guān)注的熱點(diǎn)，要充分利用好它們，吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。其次是要對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析。在分析過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)論、觀點(diǎn)的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)全身心地投入，列出各種各樣的依據(jù)來(lái)證實(shí)自己，這就是他們關(guān)注地理的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的作用也因此得以充分體現(xiàn)，他們的資源觀、環(huán)境觀、人生觀也得到不斷加強(qiáng)。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，不但應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，而且要發(fā)展學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的探究能力?！睂W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究有以下作用：學(xué)生由于親自發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，就很自然產(chǎn)生成就感和自信心，發(fā)揮了自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用；同時(shí)也能掌握發(fā)現(xiàn)的方法，提高了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”時(shí)，教師首先要準(zhǔn)備底部有孔的水槽，注滿(mǎn)水，讓學(xué)生觀察拔掉底部塞子時(shí)水槽中水的流動(dòng)。然后提出一系列相關(guān)問(wèn)題：水槽中的水往下流時(shí)形成的旋渦有固定的方向嗎？如果有，是什么方向？是什么使旋渦的方向呈逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)？如果在南半球旋渦的方向又是什么？最后學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論并應(yīng)用這些結(jié)論解決一些實(shí)際問(wèn)題。在這樣的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能更好地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
總之，在地理課堂教學(xué)中只有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”，真正使學(xué)生獲得“終身發(fā)展有用的地理”和“生活中有用的地理”。
參考文獻(xiàn)
地理信息系統(tǒng)（GIS），是一種高技術(shù)系統(tǒng)，能夠提供地理研究和預(yù)測(cè)、規(guī)劃的服務(wù)，能夠?qū)臻g信息進(jìn)行獲取和處理。雖然地理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)僅幾十年的時(shí)間，但已經(jīng)取得了迅猛的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要介紹了地理信息系統(tǒng)，并分析了地理信息系統(tǒng)在地理學(xué)中的地位。
1、地理信息系統(tǒng)
1.1地理信息系統(tǒng)的含義和產(chǎn)生
所謂的地理信息系統(tǒng)又稱(chēng)為又稱(chēng)為資源與環(huán)境信息系統(tǒng)、地理數(shù)據(jù)系統(tǒng)、空間信息系統(tǒng)、土地信息系統(tǒng)等，是通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持，綜合運(yùn)用信息科學(xué)和系統(tǒng)工程理論，對(duì)具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析綜合與科學(xué)管理，從而服務(wù)于地理決策、規(guī)劃、預(yù)測(cè)和研究等領(lǐng)域的技術(shù)[1]。地理信息系統(tǒng)的基本特征在于其能夠進(jìn)行空間分析，綜合分析多種信息，分析空間實(shí)體間的關(guān)系，對(duì)區(qū)域內(nèi)的各種過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行處理。地理信息系統(tǒng)尤其擅長(zhǎng)對(duì)空間信息進(jìn)行處理。
上世紀(jì)六十年代開(kāi)始萌發(fā)地理信息系統(tǒng)。加拿大學(xué)者R.F.Tomlinson等人使用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)森林的分類(lèi)，并取得了成功。加拿大農(nóng)業(yè)部對(duì)其進(jìn)行了全面的支持，最終將地理數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)研制了出來(lái)，并最終命名為加拿大地理信息系統(tǒng)。1968年，地理信息系統(tǒng)正式成為了一個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)[2]。
對(duì)地理信息系統(tǒng)的定義目前尚無(wú)定論，各國(guó)科學(xué)家眾說(shuō)紛紜、各持己見(jiàn)。綜合各家的觀點(diǎn)，所有的觀點(diǎn)都認(rèn)為地理信息系統(tǒng)具有空間數(shù)據(jù)的處理能力?？臻g數(shù)據(jù)指的是行星地球表面以及附近被記錄的所有地理現(xiàn)象，其具有明顯的地理位置特征?？臻g數(shù)據(jù)可以用地圖來(lái)表示，例如一個(gè)公共場(chǎng)所，其作為一個(gè)占據(jù)一定空間的地域，具有特有的地理坐標(biāo)，其特性可以通過(guò)屬性指標(biāo)反應(yīng)出來(lái)。地理信息系統(tǒng)具有空間型的特定性質(zhì)，這是其與其他統(tǒng)計(jì)型信息系統(tǒng)的最大區(qū)別。地理信息系統(tǒng)的每個(gè)數(shù)據(jù)的編碼的依據(jù)都是地理坐標(biāo)，先對(duì)其進(jìn)行明確的定位，再完成定量的屬性和分類(lèi)。地理信息系統(tǒng)的獨(dú)特標(biāo)志就是強(qiáng)調(diào)對(duì)空間數(shù)據(jù)的處理，當(dāng)然，這也是地理信息系統(tǒng)的一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)[3]。
1.2地理信息系統(tǒng)的組成
根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦數(shù)字地圖協(xié)調(diào)委員（DBMS）會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)的分析，地理信息系統(tǒng)的概念框架由五大部分組成，分別為產(chǎn)品顯示和輸出、空間分析和操作、數(shù)據(jù)庫(kù)的產(chǎn)生和數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)庫(kù)和系統(tǒng)的管理、用戶(hù)界面[4]。
地理信息系統(tǒng)的用戶(hù)界面的主要功能是地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用版塊、數(shù)據(jù)庫(kù)與應(yīng)用者之間的交流平臺(tái)，其軟件功能主要是對(duì)系統(tǒng)和用戶(hù)之間的關(guān)系進(jìn)行組織和簡(jiǎn)化，包括圖形顯示、幫助顯示和菜單等。
數(shù)據(jù)庫(kù)和系統(tǒng)的管理是一種手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理信息系統(tǒng)功能的數(shù)據(jù)控制。與普通數(shù)據(jù)庫(kù)（DBMS）相較，地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)更為復(fù)雜，具有布爾運(yùn)算、刪除和增加等功能。這就意味著其不僅能夠?qū)ξ淖謹(jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行處理，還能夠?qū)D形數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。地理信息系統(tǒng)專(zhuān)家M. F. Goodchild就提出，地理信息系統(tǒng)應(yīng)該能為各種地理要素的查詢(xún)提供服務(wù)。地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)要能夠聯(lián)接起地理實(shí)體的變量和屬性與地理坐標(biāo)信息。
要建立地理信息系統(tǒng)，產(chǎn)生數(shù)據(jù)庫(kù)，其基本操作就是輸入數(shù)據(jù)，輸入數(shù)據(jù)本身比較復(fù)雜。地理信息系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于數(shù)據(jù)的輸入、預(yù)處理和采集的費(fèi)用。不僅如此，在輸入數(shù)據(jù)時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行編碼，將變量和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)之間的聯(lián)接建立起來(lái)。
作為空間數(shù)據(jù)處理的重要工具，地理信息系統(tǒng)及其模塊和子系統(tǒng)都要具備各種工具，例如布爾運(yùn)算、拓?fù)浞治?、空間數(shù)據(jù)查詢(xún)。自動(dòng)化制圖、圖像處理系統(tǒng)雖然也具備一定的功能，但卻不如地理信息系統(tǒng)的工具復(fù)雜和全面。地理信息系統(tǒng)的工具箱能力還將受到模糊數(shù)學(xué)、人工智能和地理信息系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的影響，不斷走向智能化。
根據(jù)設(shè)計(jì)要求，地理信息系統(tǒng)可以將各種文字、圖表和地圖信息提供出來(lái)，特別是提供新信息。地理信息系統(tǒng)可以疊加各種要素，例如水資源、土地和人口，并向用戶(hù)提供與這些要素相關(guān)的、具有綜合性的新信息。
作為決策支持系統(tǒng)和管理工具，地理信息系統(tǒng)帶動(dòng)了地理科技的革命，是一種無(wú)形的軟技術(shù)。地理信息系統(tǒng)具有旺盛的生命力和廣闊的應(yīng)用前景，其已經(jīng)跳出了單純的技術(shù)范疇，成為了跨越社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的綜合性技術(shù)。其能夠?qū)臻g相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的顯示、模擬、分析、操作、管理和采集，從而滿(mǎn)足復(fù)雜的管理和規(guī)劃需要。
2、地理信息系統(tǒng)在地理學(xué)中的重要地位
地理信息系統(tǒng)是地理學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行處理，屬于地理學(xué)科中的一門(mén)邊緣學(xué)科。地理學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題都對(duì)地理學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代地理學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向就是結(jié)合新技術(shù)，從而產(chǎn)生邊緣性應(yīng)用學(xué)科，例如地理信息技術(shù)和遙感技術(shù)等。現(xiàn)代地理學(xué)可以分為三個(gè)分支：技術(shù)地理學(xué)、實(shí)驗(yàn)地理學(xué)和理論地理學(xué)，地理信息系統(tǒng)屬于技術(shù)地理學(xué)。
在地理學(xué)的發(fā)展中，地理信息系統(tǒng)是一次巨大的飛躍，是地理學(xué)中新技術(shù)手段和思想的應(yīng)用，突破了原有的地理學(xué)研究方法。與此同時(shí)地理信息系統(tǒng)也離不開(kāi)地理學(xué)這個(gè)理論依托，二者相互依存。如果沒(méi)有地理背景或地理學(xué)，計(jì)算機(jī)對(duì)空間數(shù)據(jù)的處理就毫無(wú)意義；如果沒(méi)有地理學(xué)模型，地理信息系統(tǒng)也難以建立。
地圖作為一種傳統(tǒng)的空間信息載體，很多因素都會(huì)對(duì)地圖的地理信息造成限制。首先，通過(guò)人工來(lái)提取地圖數(shù)據(jù)，在圖形要素的計(jì)量和量算方面都存在很大的限制。其次，每一張地圖都只能記載和描述有限的地理信息。人對(duì)于地圖信息的記憶能力也是有限的。傳統(tǒng)的圖層疊加具有加大的局限性。地理信息系統(tǒng)與遙感密不可分，包括了空間信息和地理 要素，能夠?qū)⒍俊⒍ㄐ院投ㄎ坏臄?shù)據(jù)提供出來(lái)。地理信息系統(tǒng)還可以為遙感提供輔助數(shù)據(jù)，對(duì)其最高分辨力和信息量進(jìn)行最大程度的利用。從野外考察中獲得的遙感數(shù)據(jù)、原始資料可以與地理信息系統(tǒng)相結(jié)合，使遙感圖像具有更高的解譯和處理精度。而系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的精度和適時(shí)性也會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用起到了支持作用。
地理學(xué)受到了地理信息系統(tǒng)的巨大影響，地理信息系統(tǒng)是一個(gè)現(xiàn)代化的地理技術(shù)工具，推動(dòng)了地理學(xué)的定性描述向定量分析的轉(zhuǎn)變，使地理學(xué)的單系統(tǒng)發(fā)展成為復(fù)雜系統(tǒng)。對(duì)于地理學(xué)而言，地理信息系統(tǒng)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，能夠有效的推動(dòng)地理學(xué)的發(fā)展，提高了信息評(píng)價(jià)、處理和采集的能力。
結(jié) 語(yǔ)：雖然，地理信息系統(tǒng)只是一種工具和技術(shù)，地理信息系統(tǒng)卻給地理學(xué)帶來(lái)了巨大的發(fā)展和變化。當(dāng)前地理信息系統(tǒng)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，地理信息系統(tǒng)在未來(lái)必然會(huì)發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí)，地理信息系統(tǒng)和空間分析之間還沒(méi)有建立起有效的溝通，空間分析技術(shù)的發(fā)展較為滯后，對(duì)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)造成了一定的阻礙，這也是未來(lái)地理信息系統(tǒng)的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)
