序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生綜合素質(zhì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參與人員等)

會議時間：20xx年3月15日

會議地點(diǎn)：北順小學(xué)小會議室

主持人：段紅芹

評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家

參與人員：課題主持人、課題組全體成員;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師

二、開題報告

(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究》開題報告

我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。

一、研究目的

1.課題提出背景

實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機(jī)制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。

我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰

開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高?？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放

顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。

2.所要解決的主要問題

(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。

(2)從單一重視主科測驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

(4)在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評價內(nèi)容，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

二、研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法，對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。

福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

20世紀(jì)90年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。

2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：

①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;

②力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;

③改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;

④通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。

三、理論依據(jù)

1.課題界定

小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個孩子做自己。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。

本課題是指運(yùn)用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。

2.研究依據(jù)

1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實(shí)成為促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。

3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會實(shí)踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

四、研究內(nèi)容與方法

(一)研究內(nèi)容

1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價細(xì)則。

2.設(shè)計科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、

張揚(yáng)個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來，限度地發(fā)揮評價的功效。

3.建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。

(二)研究方法

準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。

實(shí)施階段主要采用對比試驗(yàn)法和案例研究法。

對比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。

總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。

在整個研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

五、課題組織與研究計劃

(一)成立課題組

主持人：朱桂青

成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利

課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。

各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等獲得過不

同等級的獎勵?？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。

二)工作步驟

1.第一階段--準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.12)

為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。

(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)

(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)

(3)進(jìn)行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價改革

的理念。(朱桂青楊文波)

2.第二階段--實(shí)施階段(20xx.1-20xx.1)

(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。

(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)

(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)

3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)

(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)

(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。(鄭志芳王秀雙)

(3)課題組申報科研成果。

(三)預(yù)期研究成果

1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》。

2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。

4.整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。

六、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

我們期望通過對本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。

課題負(fù)責(zé)人簽名

年月日

三、專家意見

(側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)

評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：

課題選題能夠立足實(shí)際，具有一定的研究價值，課題的實(shí)施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實(shí)現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想，更新觀念?？陀^地承認(rèn)學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。

研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，在實(shí)踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項(xiàng)檔案材料。堅(jiān)持在做中提升，做中完善。

要注意報告設(shè)計中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細(xì)化，以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實(shí)施方案，按計劃嚴(yán)格落實(shí)。

希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸?！?。

評議專家組簽名

年月日

四、所在單位科研管理部門意見

科研管理部門蓋章

年月日

篇（2）

近些年來，小學(xué)語文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段之中，想要對新課程體系教學(xué)要求進(jìn)行適應(yīng)，要求小學(xué)語文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評價方法、評價目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等等方面實(shí)施系統(tǒng)性改革。但是，想要實(shí)現(xiàn)真正意義上教育教學(xué)的改革，要求小學(xué)語文教師自身必須要樹立起良好教育教學(xué)改革的意識，將自身的觀念進(jìn)行更新，從教師自身做起，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程體系中教育角色、教學(xué)方法以及教育教學(xué)的改變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展，將小學(xué)語文教育教學(xué)的任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出德智體美勞五方面綜合發(fā)展、具有特長的人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要明確教學(xué)目的

對小學(xué)語文教育教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行正確的把握，對小學(xué)語文教育教學(xué)目的進(jìn)行明確，這已經(jīng)成為了教育教學(xué)改革能否成功最為關(guān)鍵的因素。小學(xué)語文教學(xué)改革必須要將提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)生能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)和關(guān)鍵。小學(xué)語文教育教學(xué)改革，要求小學(xué)生必須要在自身基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，將綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行提高，因此，小學(xué)語文教育教學(xué)改革以及創(chuàng)新必須要建立在基本技能培訓(xùn)以及掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識之上，建立在掌握基本思維方法這一基礎(chǔ)之上，將這一個重要思想在各個環(huán)節(jié)之中貫穿，更好地培養(yǎng)小學(xué)生自身創(chuàng)新思維的能力。必須要注重對學(xué)生寫作、閱讀、表達(dá)、聽力等諸多方面的訓(xùn)練，在過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師對于讀寫進(jìn)行過度重視，并不重視聽說能力的培養(yǎng)，這樣十分片面，要求學(xué)生必須要通過讀和聽來進(jìn)行信息的錄入工作，更加要通過寫和說來完成信息的輸出工作，對自己的思想進(jìn)行表達(dá)，所以，要求死方面必須要共同具備，缺一不可。在過去傳統(tǒng)的語文知識傳輸工程中，教師必須要對語文這一門學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將學(xué)習(xí)語文知識和生活知識、社會知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，將學(xué)生自身的視野擴(kuò)大，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性以及興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要創(chuàng)新教學(xué)方法

想要實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，要求必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這已經(jīng)成為了整個教學(xué)改革過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教育教學(xué)方法能夠從本質(zhì)上將教學(xué)的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要創(chuàng)新教學(xué)方法要求語文教師必須要將多種形式的教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，伴隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步，過去傳統(tǒng)的語文課堂講解教學(xué)并不能夠滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，所以，必須要充分利用各種各樣的形式來實(shí)施小學(xué)語文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行深層次和所方面理解，從本質(zhì)上提升教育教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩句的過程中，對文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及激情。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要改革教學(xué)手段

當(dāng)今形勢下，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新型信息傳遞手段也越來越豐富，小學(xué)語文教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，不僅僅是一種可能，更加是一種必要。利用電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，能夠生動形象地表現(xiàn)出很多語文教師不能夠充分表達(dá)出來的知識和內(nèi)容，收效之大已經(jīng)成為了很多教師口頭表達(dá)不能夠企及的，能夠?yàn)樾W(xué)語文教師將自身課堂容量加大，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文課堂效率，能夠使小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容更加形象化和具體化，充分利用現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，將以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，打破封閉式教育教學(xué)狀態(tài)，憑借其鮮明和直觀的形象，加深學(xué)生對于教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的理解，憑借其靈活和多變的教育教學(xué)手段，來促進(jìn)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使得教育教學(xué)能夠變難為易，化繁為簡，從本質(zhì)上提升了小學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決的能力。使得小學(xué)生自身聽覺以及視覺等多種感覺器官都能夠綜合運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而將小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。小學(xué)生也能夠在自身學(xué)習(xí)過程中，并用多種感官，達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化。教師還可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段中動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等等，以全方位和多角度地來對學(xué)生感知進(jìn)行豐富。

結(jié)語：身為中華兒女，生下來就開始學(xué)習(xí)中文，在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，現(xiàn)代社會要求廣大人民群眾必須要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，具備開放的視野、合作意識以及創(chuàng)新精神，具有包括表達(dá)交流、閱讀理解、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集以及處理信息等在內(nèi)多個方面基本的能力。語文一直都是人們交流溝通以及表達(dá)情感十分重要的工作，在學(xué)校教育階段以及以后的工作和生活過程中都占有十分重要的地位，小學(xué)語文一直都是孩子對中文進(jìn)行學(xué)習(xí)啟蒙的課程，具有奠基石作用。伴隨著當(dāng)前社會以及時代的不斷進(jìn)步，社會對于人才素質(zhì)的要求也越來越高，小學(xué)語文自身的教學(xué)手段以及教學(xué)形式必須要實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章澤天.讓學(xué)生挺起生命的脊梁――淺談在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義榮辱觀[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（文科專輯）.2006.

篇（3）

姓 名

姓名

性別

女

出生年月

民族

籍貫

政治面貌

行政職務(wù)

技術(shù)

職稱

聘任

時間

教齡

參加工作

時間

所在單位名稱

聯(lián)系

電話

執(zhí)教

學(xué)科

學(xué)

歷

?？?/p>

本科

研究生

年畢（肄）業(yè)于 學(xué)（院） 專業(yè)

最高學(xué)位

學(xué)（院）于 年授予

三年培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)單位：元）

市撥培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

區(qū)縣提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

其它來源

XX年

XX年

XX年

合 計

經(jīng)費(fèi)支出計劃（經(jīng)費(fèi)單位：元）

科學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

國內(nèi)進(jìn)修

撰寫專著

其它

合計

有關(guān)情況說明：

XX—XX年個人發(fā)展規(guī)劃

1．三年科研計劃（包括研究方向、研究重點(diǎn)、研究過程、預(yù)計達(dá)到的水平及突破、成果形式等）：

研究方向：如何提高學(xué)生閱讀興趣的研究

研究重點(diǎn)：放在如何提高小學(xué)生的閱讀興趣和形成良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。通過三年的研究與實(shí)踐，把本班學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的“知書達(dá)理”的文明人。本課題將通過對學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀行為習(xí)慣的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、快樂閱讀、享受閱讀，讓閱讀支撐每一位學(xué)生的靈魂。通過閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀創(chuàng)新的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

研究目標(biāo)：

1、 通過研究活動，能提高學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書、愛書的好習(xí)慣，讓他們今后的成長及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)和發(fā)展后勁。

2、通過研究活動，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并親自經(jīng)歷知識研究過程，獲得情感和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)讀書的主人，是知識的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生閱讀資源共享的合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

研究過程：

1、首先確立本班為研究課題實(shí)驗(yàn)班。

2、其次是課題前期進(jìn)行查閱文獻(xiàn)。查閱與選題有關(guān)的理論文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)、科研資料，達(dá)到理論武裝，借鑒經(jīng)驗(yàn)的目的?？蓞⒖嫉奈墨I(xiàn)有： 《小學(xué)閱讀教例剖析與教案研制》

《小學(xué)語文教學(xué)案例與閱讀指導(dǎo)》

《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》 等。

3、建立“讀書卡”，組織示范，完善方案。做好前測、收集積累、觀察、個案等資料的整理與保存，定期分析對比。

4、形成特色。全面推廣。

篇（4）

隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育，課堂

在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)生來說，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個教師都應(yīng)該做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提。可以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有著十分重要的關(guān)系，數(shù)學(xué)和生活是分不開的，數(shù)學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，素質(zhì)教育是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著重要的關(guān)系，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通?？梢杂^察數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達(dá)到開發(fā)他們智力的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑

（一）注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高參與能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在整個教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對問題的參與，當(dāng)他們回答問題時，應(yīng)該給予積極的答復(fù)，從而獲得新的體驗(yàn)和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對性地完成教學(xué)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當(dāng)學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有學(xué)習(xí)方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時，還應(yīng)該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習(xí)。同時，教師要鼓勵學(xué)生，并提高他們獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答給于贊許，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）提高有效思考能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力

學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計學(xué)習(xí)活動中形成的，應(yīng)該能為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識以及學(xué)習(xí)能力也會得到提高。同時，教師還應(yīng)該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)評價，提高學(xué)生的綜合水平

篇（5）

兩則令我們尷尬和憂慮的消息互為因果,雖然已經(jīng)都不是新聞了,但我的心卻始終平靜不下來,它命令式地讓我們不能不思考:我們教育改革的癥結(jié)是什么?

宋代教育家胡瑗說過:“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,教化之本者在學(xué)校。”這話道出了我們教育改革的癥結(jié),即丟失了以德為本的素質(zhì)教育,自然培養(yǎng)不出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。多年來,素質(zhì)教育非但沒有取代應(yīng)試教育,反而愈演愈烈,形成了學(xué)校、家庭、社會圍繞“一紙文憑”為核心的整體性的惡性循環(huán)圈。據(jù)報道,小學(xué)生的書包平均重達(dá)六七斤,他們自嘲說自己是“忍者神龜”。每天做作業(yè)兩三個小時,沒有休息日,只有補(bǔ)習(xí)日。中學(xué)生就更有過之而無不及了。而大學(xué)生學(xué)習(xí)又緊張不起來,畢業(yè)班的課堂空蕩蕩,學(xué)生不上課的最好理由是“找工作去了”。無形中本科四年壓縮到三年,?？迫陦嚎s到二年,研究生也常處于“放羊”狀態(tài),難得見導(dǎo)師一面。

當(dāng)高考成為我們教育惟一的評價機(jī)制時,自然就會出現(xiàn)一系列的錯誤“風(fēng)向標(biāo)”。比如,重學(xué)歷輕能力,重知識輕技能,重精英化取向輕大眾化取向,結(jié)果是阻滯和消磨了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生只認(rèn)“白領(lǐng)”,不肯也不甘做“藍(lán)領(lǐng)”和“灰領(lǐng)”。似乎我們的教育方針都迷失了方向,大大削弱了培養(yǎng)“有覺悟有文化的普通勞動者”的教育的社會功能。于是就出現(xiàn)了這樣的怪事:需高薪招聘高水平的技師。盲目擴(kuò)招,畢業(yè)生多了,卻加大了找工作的難度。重名校、重點(diǎn)校輕一般學(xué)校,結(jié)果是造成教育資源的不平衡不公平;重循規(guī)蹈矩的死記硬背輕獨(dú)立思考的標(biāo)新立異,結(jié)果是忽略和扼殺了“比知識更重要的想像力”和創(chuàng)新能力,這是中國大中小學(xué)生整體性的欠缺。在未來全球競爭中,我們在起點(diǎn)就已經(jīng)輸了,變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”也失去了支撐力。特別是重智育輕德育、體育、美育造成的惡果,令人十分堪憂。綜合素質(zhì)日益低下,在當(dāng)今浮躁的社會氛圍中,就演出著一出出丑劇和悲劇:論文抄襲、學(xué)術(shù)造假、校長受賄、師德流失、擇校高收費(fèi)、冒名上大學(xué)……當(dāng)金錢的“銅臭”污染了圣潔的教育殿堂,學(xué)校再不是精神家園時,不得不說是教育的失敗。

怨聲載道的教育問題是有目共睹的。它不全來自教育本身,因?yàn)榻逃x不開社會的作用與制約。如今應(yīng)試教育已經(jīng)如同一列飛速行駛的列車,一般只在機(jī)制和課改上做些修補(bǔ)的措施怕是剎不住閘的。據(jù)報載,“作為高中新課改的核心內(nèi)容之一,校本選修課從2008年出現(xiàn)在中學(xué)校園以來,就備受學(xué)生家長和媒體的關(guān)注。目前北京市三百二十五所普通高中所開設(shè)的選修課已超過三千門?！薄叭欢?依據(jù)前段時間公布的2010年高考新方案,校本選修課無一被列入新高考的考查范圍。在有限的時間里,是讓學(xué)生開闊視野還是提高成績?顯而易見的答案讓原本就失衡的天平瞬間就在‘積極備考’的輿論中為‘高考成績’一邊增加了砝碼。”于是在應(yīng)試教育巨大的慣性作用下,校本選修課紛紛被擠占,選修課形同虛設(shè)了。

可見教育的癥結(jié)已非一招一式所能治愈,要解決問題還需超越教育界,非綜合治理不能顯效。比如,除了教育界的有力舉措之外,讓全社會再次解讀并實(shí)現(xiàn)教育的社會功能才是治療的根本目的。

題圖 / 怎可心有旁騖 / 楊樹山

【“雜文專版擷英”欄目作品

篇（6）

我叫曾衛(wèi)平，來自蓮南小學(xué)。非常榮幸參加今天的競聘演講，并期望能在教改的大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

我生在教育之家我出生在東江邊上的一個小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛戴、教齡長達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！

我在教育中長大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對我的影響特別深刻。由于當(dāng)時小鎮(zhèn)上沒有學(xué)前教育，我在寫小寫“3”的時候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學(xué)會的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。 我要在羅湖教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。

當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項(xiàng)改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實(shí)施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！懊嫦蛉w”就是堅(jiān)持促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性特長?！叭姘l(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

如果有幸當(dāng)上副校長，我將協(xié)助校長做好分管的工作，并實(shí)行“一個轉(zhuǎn)變，三個改革”。一個轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長的生源。

一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語文課，還要經(jīng)常在外作報告。按道理，他所任教的班級一定是差班，不說差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語文科成績名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學(xué)生在自學(xué)過程中，有哪一方面的問題，就去找那個小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對小學(xué)三年級的學(xué)生怕寫作文、日記的問題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來。一個學(xué)期下來，學(xué)生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級，不少學(xué)生在報刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎。

二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國家實(shí)行國家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學(xué)生的書包將會真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時間去進(jìn)修，以適應(yīng)時代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三模”科普活動課程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時，我們還要申請鑒定和專利。

三改評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級政府部門對一所學(xué)校的評價；二是學(xué)校本身對教師工作的評價；三是對學(xué)生的評價。我認(rèn)為，要評價一所小學(xué)辦得怎么樣，廣東省督導(dǎo)評價體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類別，一共有39條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個角落都納入評估體系。我將協(xié)助校長按督導(dǎo)評估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭早日實(shí)現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把蓮南辦成省一級學(xué)校。學(xué)校對教師工作的評價，一直是校長們頭痛的問題，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇橇夹墓ぷ?，難以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評比標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核，過程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對不能以班級平均分或合格率作為教師工作評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評不上。教師工作的評價考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來沒有教師因年度考核、評先、評優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績、評出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價相當(dāng)重要。評價學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個性有特長的初級人才?？己藢W(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長生受打擊。當(dāng)今世界級的鋼琴王子——李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個很普通的學(xué)生。我舉的兩個例子，不是說明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國家已加入WTO，祖國申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來成為深圳、全國的名師，同時愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實(shí)現(xiàn)人生最大的價值，是我最大的幸福！

篇（7）

一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語文課，還要經(jīng)常在外作報告。按道理，他所任教的班級一定是差班，不說差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語文科成績名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學(xué)生在自學(xué)過程中，有哪一方面的問題，就去找那個小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對小學(xué)三年級的學(xué)生怕寫作文、日記的問題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來。一個學(xué)期下來，學(xué)生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級，不少學(xué)生在報刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎。

二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國家實(shí)行國家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學(xué)生的書包將會地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時間去進(jìn)修，以適應(yīng)時代的要求。目前，清平小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三模”科普活動課程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時，我們還要申請鑒定和專利。

篇（8）

 

21世紀(jì)是高新技術(shù)日新月異發(fā)展的世紀(jì)，只有具備大量富有探索和創(chuàng)造精神的創(chuàng)新型人才，才能在激烈的社會競爭中掌握先機(jī)、贏得主動。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，要從小抓起。小學(xué)是人生成長中的重要階段，重視小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，在活動中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐能力，形成獨(dú)立的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。隨著我國科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教育越來越受到重視，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體情況仍不容樂觀，特別是在農(nóng)村小學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入和師資力量相對薄弱，科學(xué)課往往由主課老師兼任，存在著不少虛于應(yīng)付的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)生是我國小學(xué)生的主體，如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程，開展科技實(shí)踐活動，提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)小學(xué)生創(chuàng)新，是一個值得認(rèn)真探討的問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的科技教育

由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不少學(xué)校對科技教育的認(rèn)識存在偏差，科技活動存在著參考文獻(xiàn)的。

2009年，省教育廳、省科技廳、省科協(xié)聯(lián)合出臺了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育工作的意見》，提出必須將中小學(xué)的科技教育工作“擺到重要位置，切實(shí)抓出成效”，“中小學(xué)校要把科技教育納入學(xué)校的工作計劃”。同時還聯(lián)合發(fā)文評選福建省青少年科技教育基地學(xué)校。這些政策文件的出臺，對推動中小學(xué)科技創(chuàng)新活動的開展具有重要的指導(dǎo)意義。課堂教學(xué)是科技教育的主渠道，只有教育主管部門重視科技教育，把科技教育納入學(xué)校教育質(zhì)量的考核范疇，作為教師績效考核的重要指標(biāo)，科技創(chuàng)新活動才能受到應(yīng)有的重視，得到蓬蓬勃勃的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視科技教育，把科技創(chuàng)新活動納入教學(xué)計劃，制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，配備專業(yè)的科技輔導(dǎo)員，開足開好科學(xué)課程，為學(xué)生參與科技活動創(chuàng)造更便利更優(yōu)質(zhì)的條件。要加大對農(nóng)村小學(xué)的資金投入，使農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件得到有效改善，為科技活動提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才支持，使農(nóng)村科技教育得到較快的發(fā)展。

二、因地制宜，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢開展創(chuàng)新教育

農(nóng)村小學(xué)在自然資源等方面存在著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，要立足于農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和辦學(xué)優(yōu)勢，認(rèn)真分析本地區(qū)、本學(xué)校的有利條件，充分關(guān)注挖掘本地區(qū)的自然資源、社會人文資源以及學(xué)生身邊的生活，因地制宜，開展多種形式、富有特色的科技創(chuàng)新活動。

近年來，隨著現(xiàn)代化和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。福清作為著名的僑鄉(xiāng)，改革開放以來更是取得了令人矚目的成就。大批富于冒險和吃苦精神的福清人，漂洋過海到世界各地謀生免費(fèi)論文。海外華僑對家鄉(xiāng)的投資，帶動了家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化。為此，我們圍繞“家鄉(xiāng)”的主題，開展了一系列科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人、熱心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會主義新農(nóng)村的新變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情懷和高尚情操。如開展農(nóng)村居住環(huán)境調(diào)查小學(xué)生創(chuàng)新，記錄農(nóng)村村容村貌發(fā)生的巨大變化；組織學(xué)生到石竹山、瑞巖公園、天生林藝等旅游勝地開展活動，探討旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的拉動作用；人們出行的交通工具的變遷，公路、高鐵給人們生活帶來的變化等等。學(xué)生參與這些科技實(shí)踐活動，不僅豐富了課余生活，又增長了科學(xué)知識與創(chuàng)新能力。

延續(xù)多年的“家鄉(xiāng)的水--關(guān)注水資源”調(diào)查活動，對福清的母親河—龍江進(jìn)行了持續(xù)的關(guān)注和跟蹤。20世紀(jì)90年代，隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，龍江周邊區(qū)域重污染企業(yè)、畜禽養(yǎng)殖場大量興起，生活垃圾、建筑垃圾隨意傾倒，使龍江水水體出現(xiàn)富氧、黑臭現(xiàn)象，一度被列為全省12條污染最嚴(yán)重的河流之一。從2006年3月開始，福清開始對龍江流域?qū)嵤┬迯?fù)性“大整容”，對28家重污染企業(yè)進(jìn)行關(guān)閉或限期整頓，對近 1600家龍江流域的禽畜養(yǎng)殖場進(jìn)行拆除，投資3.7億元建設(shè)垃圾焚燒發(fā)電廠等等，使龍江的水質(zhì)逐步得到改觀。學(xué)校所在地正處于龍江的中下游，我們通過走訪村民、實(shí)地勘察、查閱資料、對比試驗(yàn)等方式，組織學(xué)生展開對龍江水質(zhì)的調(diào)查，探討龍江水體惡化的原因及解決的辦法等等。同時，也讓學(xué)生更好地了解龍江的今昔變化，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的意識。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)富有探索和創(chuàng)新精神的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍

科技輔導(dǎo)員科學(xué)素質(zhì)的全面提高是青少年科學(xué)素質(zhì)提高的重要前提，教師的正確啟發(fā)和引導(dǎo)對學(xué)生的成長具有巨大的影響。農(nóng)村學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動的蓬勃開展，需要大量具備專業(yè)知識、樂于奉獻(xiàn)的科技輔導(dǎo)員的參與。只有教師自身對科技創(chuàng)新活動有充分的關(guān)注和理解，對學(xué)生的培養(yǎng)才能做到有的放矢，卓有成效。相比起城區(qū)小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師更需要接受系統(tǒng)性的科技教育培訓(xùn)，培養(yǎng)專、兼職結(jié)合的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)校要為教師開展科技工作創(chuàng)造方便條件，為他們提供培訓(xùn)、考察、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，要采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┲С纸處焻⒓痈黝惪萍几傎?，提高業(yè)務(wù)水平。同時，教師在日常教學(xué)和實(shí)踐中，要及時吸收新科技知識并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，要善于總結(jié)和反思，不斷提升自身的教學(xué)理論和教學(xué)輔導(dǎo)能力。老教師要充分發(fā)揮?孕陸淌Φ拇幫帶作用，ü以老帶新、以新促老，形成良性循環(huán)，打造出一支富有探索和創(chuàng)新精神的專業(yè)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍?

要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射和示范作用，使農(nóng)村小學(xué)教師小學(xué)生創(chuàng)新，特別是偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)長期化、制度化。今年4月，省教育廳出臺了《關(guān)于推行義務(wù)教育小片區(qū)管理的實(shí)施意見》，提出“義務(wù)教育小片區(qū)管理”，要求在試點(diǎn)城區(qū)“以片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校為龍頭捆綁周邊一般校，實(shí)行“師資互派、資源共享、學(xué)、捆綁考核’的管理模式”，提高薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平。雖然目前只針對城區(qū)學(xué)校，但我們有理由相信隨著試點(diǎn)工作的逐步展開，會有更多的農(nóng)村學(xué)校從中受益，從而從根本上解決城區(qū)校與農(nóng)村校在師資、資源等方面存在的巨大落差。教育主管部門要大力加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的“結(jié)對子”和幫扶工作，加強(qiáng)對已有在崗的農(nóng)村科技輔導(dǎo)員的系統(tǒng)性培訓(xùn)，提高農(nóng)村科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平，使義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)真正的公平。

四、精心組織，制定完善的科技創(chuàng)新活動評價體系

任何一項(xiàng)活動的順利開展，都需要組織者的精心策劃和細(xì)致安排。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，這并不意味著針對少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是培養(yǎng)全體學(xué)生作為獨(dú)立個體消化和吸收新知識、新事物的能力，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)開展科技創(chuàng)新活動，要突出以人為本的理念，以全體學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)各個年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平差異，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃和研究內(nèi)容。

首先，要善于圍繞主題開展系列活動。教師在活動前要充分做好調(diào)研工作，圍繞一個明確的主題進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃。科學(xué)性、趣味性、知識性和實(shí)踐性原則是農(nóng)村小學(xué)開展科技創(chuàng)新活動的重要原則。要著眼于學(xué)生的周邊生活，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、人文資源，設(shè)計符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的科技活動：如以“傳統(tǒng)”為主題，開展對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、古建筑、中草藥、方言、旅游景點(diǎn)的調(diào)查等；以“三農(nóng)”為主題，關(guān)注社會主義新農(nóng)村建設(shè)，從農(nóng)民的吃、住、行等方面入手探討改革開放以來農(nóng)村的新變化等；以“防災(zāi)減災(zāi)”為主題，開展對地震、火災(zāi)、臺風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害的認(rèn)知和預(yù)防工作，提高學(xué)生的自救能力等等。這些主題活動的共同目的在于提高農(nóng)村小學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注生活、熱愛傳統(tǒng)文化、樹立良好的環(huán)境意識和社會責(zé)任感。

其次，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多彩的科技活動。小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，接受性和可塑性很強(qiáng)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征免費(fèi)論文。一個人只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才會積極主動地去思考、去鉆研、去實(shí)踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用宣傳板報、科學(xué)講座、科技游園、創(chuàng)意大比拼等方式讓孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)，在豐富多彩、寓教于樂的科技活動中提高小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和熱情?？萍蓟顒拥膶?shí)施過程中要采取分階段、按步驟的原則，避免活動的隨意性和無序性?；顒拥拿恳粋€階段都預(yù)設(shè)好明確的目標(biāo)，在活動中及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改小學(xué)生創(chuàng)新，以便更好地完成任務(wù)。

第三，采取分組協(xié)作方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵生生合作，在分組合作中培養(yǎng)學(xué)生與人相處的人際交往能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識。教師要按照科技活動的需求將學(xué)生分配成若干個小組，小組間的成員要輪流承擔(dān)不同的角色，以便讓每個學(xué)生都能充分得到鍛煉。學(xué)生分工協(xié)作的成果以團(tuán)隊(duì)為單位分別進(jìn)行匯報總結(jié)。總結(jié)的形式要多樣化，如手抄報、演講、匯報、評比、演出等等。教師要充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生成為活動的主角。

第四，建立較為完善的過程評價和結(jié)果評比相結(jié)合的評價體系，以評價激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)、善于創(chuàng)新的熱情和潛能。教師在活動實(shí)施過程中要注重實(shí)時跟蹤與指導(dǎo)，注重對結(jié)果的及時評價和跟蹤。在評價體系中要注重自我評價、小組評價、師生評價、學(xué)校評價相結(jié)合。學(xué)校要將學(xué)生參與科技活動的過程和結(jié)果作為期末綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，讓科技創(chuàng)新活動作為學(xué)校的日常工作和教學(xué)特色，得到長期的延續(xù)和發(fā)展。

總之，農(nóng)村小學(xué)科技活動的開展需要家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)注。在目前教育資源分配尚不均衡的情況下，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、城區(qū)學(xué)校對農(nóng)村學(xué)校的幫扶。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加大對農(nóng)村小學(xué)的投資，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支富有較高專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，進(jìn)一步開展農(nóng)村小學(xué)科技活動，推動農(nóng)村小學(xué)科技教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］福建省教育廳、省科技廳、省科協(xié)文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育工作的意見》

［2］《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》鄧澤華、戴季蘭主編中國林業(yè)出版社

［3］《反思科學(xué)教育》丁邦平《中國教育學(xué)刊》2001.22

篇（9）

1.文明禮儀意識淡薄

調(diào)查結(jié)果顯示，我院62%的學(xué)生在教室課桌上看到課桌涂鴉，其中包括情感宣泄類、戀愛通告類、異友類、考試答案等；27%的學(xué)生曾因覺得"好玩"而參與到課桌涂鴉的行列。79%的學(xué)生將垃圾隨手放在課桌上，沒有將其帶走的習(xí)慣。"無人燈"、上課睡覺、課堂上吃東西、穿著拖鞋出入公共場所等不文明現(xiàn)象屢見不鮮，這些小學(xué)生都知道要遵守的基本道德規(guī)范在大學(xué)校園里反而變得常見。這反映出大學(xué)生基礎(chǔ)文明行為出現(xiàn)大幅度滑坡，大學(xué)生文明禮儀意識淡薄。

2.遵紀(jì)意識薄弱

在被調(diào)查者中，高達(dá)81%的學(xué)生在臨近考試之際選擇長期占用自習(xí)室固定的座位備考，由此造成其他同學(xué)沒有座位可用來復(fù)習(xí)備考；此外，校園內(nèi)盜竊事故頻發(fā)，5%的同學(xué)曾有過在校園內(nèi)被盜竊的經(jīng)歷，包括電腦、手機(jī)、自行車、錢包等；大學(xué)城以及兄弟高校安全事故亦是頻發(fā)。

3.勤儉節(jié)約意識淡薄

"90后"大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，家長過分的寵愛往往表現(xiàn)為對其經(jīng)濟(jì)上的支持，由此造成大學(xué)生勤儉意識淡薄，花錢大手大腳，不計后果。在餐廳里可以看到大量的剩飯剩菜被遺棄。此外，大學(xué)生彼此間的生活攀比也時有發(fā)生。

4.誠信意識薄弱

我校制定了嚴(yán)格的考生考試行為規(guī)范及懲罰條例，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有考試作弊行為，立即取消其畢業(yè)學(xué)士學(xué)位證書及大學(xué)期間評優(yōu)評先資格。即使如此，考試作弊現(xiàn)象依然屢禁不止，更為甚者，部分學(xué)生在四六級英語考試中尋找，撰寫論文時隨意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有的醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，不詳細(xì)詢問病史和體格檢查而偽造病歷內(nèi)容，求職時偽造簡歷，隨意更改成績，畢業(yè)后還貸欠費(fèi)時有發(fā)生。

5.綜合素質(zhì)總體不高

調(diào)查結(jié)果表明，26%的大學(xué)生大部分課余時間以宅在寢室打游戲、看電影為主，37%的學(xué)生表示自己曾參加過一些課外活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大一時參加各項(xiàng)校級、院級活動積極性較高，熱衷于加入校內(nèi)各個社團(tuán)，但大二以后（包括大二）學(xué)生們參加各項(xiàng)活動的積極性驟降，更多的則選擇宅在寢室。這對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高十分不利，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，管理、團(tuán)隊(duì)合作、組織等綜合能力便得不到充分的鍛煉。

前清華大學(xué)校長梅貽琦先生在《大學(xué)一解》一文中寫到："學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求麗至，不為而成。"大學(xué)對于學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚，誠信監(jiān)督機(jī)制明確，校德校風(fēng)良好的大學(xué)必將給學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。下面簡要談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)良好的校園文化，提高大學(xué)生基礎(chǔ)文明綜合素質(zhì)。

5.1利用學(xué)生會等各種學(xué)生組織團(tuán)體，舉行豐富多彩的校園文化活動，防止"二八"現(xiàn)象的出現(xiàn)。"二八制"即20%的學(xué)生參加80%的活動，這些能力突出的20%的學(xué)生積極性高參與校級院級等80%的各項(xiàng)學(xué)生活動。而大部分學(xué)生能力得不到鍛煉，造成"二八"現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，校學(xué)生會、社團(tuán)、院級學(xué)生會等應(yīng)多舉辦各種特色活動，組織方在舉辦活動時可以同時舉辦兩個或兩個以上的活動，增加活動類型，盡可能動員更多的學(xué)生參與到活動中去，使每個學(xué)生都盡可能得到鍛煉。

5.2建立大學(xué)校園中的物質(zhì)文化，營造良好的環(huán)境。大學(xué)校園的物質(zhì)文化對學(xué)生的行為、心情等都有較大的影響。良好的自然校園環(huán)境可以更好地陶冶情操，如在圖書館、教學(xué)樓等前面的空地上、廣場中布置一些雕塑，它們或具有紀(jì)念性意義、或具有象征性意義，使大學(xué)校園的"隱形"教育功能得到最大程度發(fā)揮。

5.3大處著眼，小處著手，以班級和宿舍為重點(diǎn)，具體到個人。發(fā)揮班級、宿舍的作用，以班級或宿舍為單位，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。如以宿舍為單位建立學(xué)習(xí)、科研小組，晚會活動以班級為單位出節(jié)目，在班級、宿舍形成競爭中合作共贏的良好氛圍。

5.4從思想上入手，加強(qiáng)對大學(xué)生的精神文明教育。思想決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)。學(xué)生在一個校風(fēng)優(yōu)異的學(xué)校里耳濡目染，受到潛移默化的影響，大學(xué)的精神浸潤到他們的言行中，深入到他們的頭腦和心靈，直至影響到他們的一生。我校作為醫(yī)學(xué)院校，一直秉承"明德博學(xué)、至愛致用"的校訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度，德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生。老師以身作則，將誠實(shí)守信、大醫(yī)精誠的思想滲入到學(xué)生的大腦中，校園中的媒體加大宣傳力度，激勵大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮大學(xué)文化的驅(qū)動力作用。

建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，不只是一種單純完成物質(zhì)功能的活動，更是一種傳達(dá)信息的文化交流與對話形式，是服務(wù)于"人的和諧發(fā)展"的通識教育場所。建立良好的校園文化氛圍，讓這種校園文化理念深深地滲透到大學(xué)生的思想行動中去，影響大學(xué)生終身。參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍大學(xué)生養(yǎng)成教育芻議[期刊論文]-綏化師專學(xué)報 2002(3)

[2]閻華榮大學(xué)生養(yǎng)成教育初探[期刊論文]-琊臺學(xué)院學(xué)報 2003(1)

[3]陳體令大學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐 2007

篇（10）

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著教師專業(yè)化運(yùn)動的推進(jìn)和我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生教育實(shí)踐能力，越來越成為小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革關(guān)注的內(nèi)容之一。2011年教育部下發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確將“實(shí)踐取向”作為三大基本理念之一，將“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”作為三大課程目標(biāo)之一，要求結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系小學(xué)，在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中積累所學(xué)、所思、所想，具有觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。這就要求小學(xué)教育專業(yè)不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，完善課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，努力構(gòu)建課堂教學(xué)、課外活動、校外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、完善課程體系，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

課程是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本平臺。按照“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力結(jié)構(gòu)、內(nèi)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的總體要求，小學(xué)教育專業(yè)在課程體系的制定上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)術(shù)性、師范性”為特色，以能力本位為主要價值取向，構(gòu)建公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)拓展、綜合素質(zhì)等五級課程平臺，強(qiáng)化兒童發(fā)展、教育哲學(xué)、小學(xué)教育概論、班級管理、教育政策法規(guī)、小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、綜合實(shí)踐活動、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、教育研究方法、教師專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教師語言、書寫技能等課程，努力做到理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時，強(qiáng)化學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教育專業(yè)素質(zhì)課程所占總學(xué)時的比重，合理分配學(xué)科專業(yè)課、教育理論課、方法技能課和教育實(shí)踐課各部分的課時比例，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善教育實(shí)踐課程管理，確保教育實(shí)踐課程的時間和質(zhì)量，努力構(gòu)建基于學(xué)科知識體系、專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)基本技能相結(jié)合、有利于學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的課程體系。

在不斷完善課程體系的同時，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，即通過教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)的情感；樹立科學(xué)的教育思想理念；具有初步的教育教學(xué)實(shí)踐能力，基本的教育科研能力，良好的溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、交流合作能力；形成自我專業(yè)特長。為此，大學(xué)一年級應(yīng)側(cè)重教學(xué)基本功（包括書法、普通話與教師口語、即興演講、聲樂與器樂、簡筆畫與手工制作等）的訓(xùn)練與專業(yè)情感的初步培養(yǎng)；大學(xué)二年級應(yīng)側(cè)重教學(xué)能力（包括教學(xué)設(shè)計、上課、說課與評課、作業(yè)布置與批改、個別輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查與評定能力等）的訓(xùn)練與教育理念的形成；大學(xué)三年級在繼續(xù)培養(yǎng)教學(xué)能力的同時還應(yīng)培養(yǎng)教育管理能力（包括班主任工作、少先隊(duì)工作、課外活動、聯(lián)系家庭和社會的能力等），并通過頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)一步鞏固專業(yè)情感與教育理念，培養(yǎng)初步的教育科研能力；大學(xué)四年級則側(cè)重培養(yǎng)基本的教育科研能力（包括選擇課題、設(shè)計研究計劃、開展教育行動研究、撰寫教育故事與小論文等）和自我專業(yè)特長（即經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在專業(yè)能力某方面形成的一定的優(yōu)勢，如制作多媒體課件能力、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)能力、雙語教學(xué)能力等）。

二、改革課堂教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教育專業(yè)各門課程尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程應(yīng)改革課堂教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容制訂實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)施途徑，通過各種途徑訓(xùn)練學(xué)生的教育實(shí)踐能力。如，教師語言、音樂、美術(shù)、書法等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的雙邊互動，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等相關(guān)理論課程可按實(shí)踐教學(xué)大綱，安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時間，對學(xué)生實(shí)施觀察學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)，加強(qiáng)形成性評價，訓(xùn)練學(xué)生的教育實(shí)踐能力。在利用課堂引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時，各課程還可加強(qiáng)課堂教學(xué)的延伸，如，開展課前十分鐘演講活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力；重視實(shí)踐性作業(yè)的布置與檢查，加強(qiáng)課后實(shí)踐能力的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)時間不足的缺陷；指導(dǎo)學(xué)生做好課外學(xué)習(xí)筆記，記錄課外閱讀（理論、案例等）的摘要、反思成果等，拓展學(xué)生視野；教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程加強(qiáng)微格教學(xué)，組織到小學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，閱讀教育名著，研討教育熱點(diǎn)問題，撰寫教育小論文，開展教育手抄報、讀后感、教育教學(xué)技能等各類教育技能比賽，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的。

與此同時，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)積極改革課程考核方式，將筆試、技能考試、匯報演出、展覽等形式有機(jī)結(jié)合。如：教師口語、書法、音樂、美術(shù)等必修課期末可采用抽簽決定考試題目、相關(guān)教師組成評委組打分的考試方式；學(xué)科課程與教學(xué)研究可采用閉卷考理論、開卷考技能相結(jié)合的方式；專業(yè)拓展課小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)技能與訓(xùn)練、小學(xué)綜合實(shí)踐活動、語言表達(dá)藝術(shù)與訓(xùn)練、兒童歌曲創(chuàng)編與伴奏、兒童舞蹈與唱游、兒童故事表演與創(chuàng)編、教玩具制作、書法藝術(shù)等也可采用匯報演出、展覽等形式，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化課外實(shí)踐訓(xùn)練

課外活動是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是實(shí)踐教學(xué)的又一基本途徑。小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)制訂并落實(shí)課外活動的制度與措施，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，列入每學(xué)期系部、教研室教學(xué)工作計劃。將社團(tuán)活動和群眾性活動有機(jī)結(jié)合，廣泛成立各類學(xué)習(xí)型、活動型社團(tuán)，如支教社、文學(xué)社、心理輔導(dǎo)站、大學(xué)生合唱團(tuán)、手工制作、聲樂、體育、書法、朗誦等多個類別的活動社團(tuán)。在抓好日常管理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，開展富有成效的活動，做到有計劃、有檢查、有落實(shí)、有成效。通過豐富多彩的社團(tuán)活動，錘煉學(xué)生的動手和動腦能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

與此同時，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)積極開展普及性的群眾課外實(shí)踐活動，加強(qiáng)教學(xué)基本功與能力的檢查與訓(xùn)練，如由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)實(shí)施普通話、書法、簡筆畫、聲樂、舞蹈等教學(xué)基本功每日一練活動，保證課外訓(xùn)練的制度化、經(jīng)常化與常規(guī)化。同時應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展剪紙、手工制作、簡筆畫、歌舞等專業(yè)展示，舉辦簡筆畫、書法、朗誦、演講、器樂、手抄報、講課、說課、評課、組織班隊(duì)活動、課件制作等教師能力大賽及征文比賽（文學(xué)、教育心理、兒童文學(xué)等）、手抄報比賽、科技小制作比賽等，提高學(xué)生開展教育實(shí)踐能力訓(xùn)練的積極性，提升實(shí)踐教學(xué)的成果。

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐的同時，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)重視校外實(shí)踐活動的開展，加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，組織學(xué)生開展教育見習(xí)與實(shí)習(xí)?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》小學(xué)教育專業(yè)課程目標(biāo)提出，要“結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，觀摩小學(xué)課堂教學(xué)，了解課堂教學(xué)的規(guī)范與過程。深入班級，了解小學(xué)生群體活動的狀況以及小學(xué)班級管理、班隊(duì)活動的內(nèi)容和要求，獲得與小學(xué)生直接交往的體驗(yàn)。密切聯(lián)系小學(xué)，了解小學(xué)的教育與管理實(shí)踐，獲得對小學(xué)工作內(nèi)容和運(yùn)作過程的感性認(rèn)識”。為此，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置情況，將教育見習(xí)、實(shí)習(xí)時間、內(nèi)容具體化、制度化，力求每次見、實(shí)習(xí)前均有基礎(chǔ)教育名師舉辦講座或公開課，做到整個見習(xí)、實(shí)習(xí)過程都安排專門教師全程帶班，加強(qiáng)指導(dǎo)；見習(xí)、實(shí)習(xí)后都要求學(xué)生按照提綱進(jìn)行反思，寫出日記、總結(jié)、小論文，組織學(xué)生交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的層次化、自主化和反思化。

四、推行頂崗支教實(shí)踐活動，提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》小學(xué)教育專業(yè)課程目標(biāo)“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”中要求：在有指導(dǎo)的情況下，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實(shí)施教學(xué)方案，經(jīng)歷1～2門課程的教學(xué)活動；在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理班級和組織班隊(duì)活動，獲得與家庭、社區(qū)聯(lián)系的經(jīng)歷；參與各種教研活動，獲得與其他教師直接對話或交流的機(jī)會……參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)地研究學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。據(jù)此，根據(jù)學(xué)校定位、地理位置、課程時間比例要求等實(shí)際情況，為保證學(xué)生實(shí)踐鍛煉的經(jīng)?；W(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極與地方政府、小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，深入基礎(chǔ)教育第一線開展頂崗支教活動，既可以提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，又能夠更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，服務(wù)地方，從而實(shí)現(xiàn)多贏。

為此，小學(xué)教育專業(yè)一方面可以組織大二、大三學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立支教小組，在進(jìn)行充分的“上崗”前的集中備課和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，利用課余時間走出校門，定時間、定課時、定人員，有組織地到支教學(xué)校任教和輔導(dǎo)課外興趣小組，增加學(xué)生對小學(xué)及小學(xué)生的直接感知，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識與技能運(yùn)用于教學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生初步的教學(xué)能力。同時，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)課程計劃安排，充分利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到小學(xué)頂崗支教，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)工作，實(shí)習(xí)課外活動，進(jìn)行教育觀察、調(diào)查與課題研究等，深化學(xué)生專業(yè)意識，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：