序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械專(zhuān)業(yè)論文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)由以下幾部分組成：

1、封面（文本材料）；2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞；3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞；4、目錄；5、正文；6、參考文獻(xiàn)（或、及注釋?zhuān)?、謝辭；8、封面（過(guò)程管理材料）；9、任務(wù)書(shū)；10、開(kāi)題報(bào)告；11、文獻(xiàn)綜述；12、外文文獻(xiàn)翻譯（附原文）；13、工作記錄卡；14、評(píng)語(yǔ)表；15、答辯記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定表；16、其他（可附）。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)要求

1、封面（文本材料和過(guò)程管理材料）：參考學(xué)校樣本，各二級(jí)學(xué)院內(nèi)部統(tǒng)一。

2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞：中文摘要一般不超過(guò)300個(gè)漢字，中文關(guān)鍵詞一般為3—6個(gè)。

3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞：英文摘要的內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相一致；英文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。

說(shuō)明：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文的第2、3項(xiàng)順序?qū)φ{(diào)。

4、目錄：在以下三種三級(jí)標(biāo)題序次中酌情選用一種，并與正文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，準(zhǔn)確注明頁(yè)碼。

第一種序次：第一章、第一節(jié)、一……

第二種序次：一、（一）、1.……

第三種序次：1、1.1、1.1.1……

下載WORD格式要求文檔：

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范

開(kāi)題報(bào)告

外文翻譯

文獻(xiàn)綜述

5、文本主體：

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫(xiě)要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，主要包括：

（1）論文標(biāo)題：標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短、明確、有概括性；字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

（2）學(xué)生所在學(xué)院、專(zhuān)業(yè)；學(xué)生姓名；指導(dǎo)教師姓名

（3）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的文本主體字?jǐn)?shù)在10000字左右，專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的文本主體字?jǐn)?shù)在3000字以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要有出處（引注），涉及計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。

（4）參考文獻(xiàn)（或、及注釋?zhuān)?/p>

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的取材來(lái)源、同時(shí)也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

參考文獻(xiàn)按正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后；以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）或“[參考文獻(xiàn)]”（居中）作為標(biāo)識(shí)；參考文獻(xiàn)的序號(hào)與正文中的指示序號(hào)格式一致。各類(lèi)參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：

a．專(zhuān)著、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)]. 出版地: 出版者, 出版年. 起止頁(yè)碼(任選).

[1] 劉國(guó)鈞, 陳業(yè), 王興因. 圖書(shū)館目錄[M]. 北京: 高等教育出版社, 1987. 13-17.

b.  期刊文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[J].  刊名, 年, 卷(期):  起止頁(yè)碼.

[2]  何保田. 讀顧城<南明史>[J].  中國(guó)史研究, 1998, (3): 167-169.

[3]  金顯一, 王昌伙, 江磊.  一種用于檢測(cè)的的技術(shù)[J].  清華大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 1993, 33(3):  34-39.

c.  報(bào)紙文章

[序號(hào)]  主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[N].  報(bào)紙名,  出版日期(版次).

篇（2）

。1．教材內(nèi)容和案例相結(jié)合

將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)與實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合。每個(gè)案例都結(jié)合著教材的理論知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到解決案例中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在講解CPU的編程結(jié)構(gòu)時(shí)，先介紹一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)序電路，由此引出時(shí)鐘電路、寄存器、總線等概念。在講解可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器8253時(shí)，以如何檢測(cè)自行車(chē)速度為例。為了檢測(cè)自行車(chē)速度，需要產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)時(shí)鐘，檢測(cè)自行車(chē)輪輻信號(hào)，計(jì)數(shù)檢測(cè)到了多少根輪輻。然后采用單位時(shí)間計(jì)算法，檢測(cè)單位時(shí)間內(nèi)有多少根輪輻經(jīng)過(guò)，或是檢測(cè)總的輪輻數(shù)目，計(jì)算每根輪輻經(jīng)歷的時(shí)間，由此來(lái)計(jì)算車(chē)速。為了達(dá)到上述目的，需要分析如何配置控制字寄存器、如何初始化每個(gè)計(jì)數(shù)器等。

2．案例環(huán)環(huán)相扣，形成系統(tǒng)

案例的設(shè)計(jì)需要周密考慮。案例在設(shè)計(jì)之初要考慮的問(wèn)題是，如何在每次案例教學(xué)中即能講解當(dāng)前知識(shí)，又能復(fù)習(xí)上次課程的內(nèi)容并引出下次課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣便使學(xué)生在接受新課之前可以完成對(duì)上次課程的回顧，又對(duì)下面的內(nèi)容充滿好奇。此外，工程應(yīng)用所采用的知識(shí)面涉及內(nèi)容非常多，掌握每個(gè)案例需要大量的課時(shí)，理論課時(shí)有限，讓案例環(huán)環(huán)相扣，形成系統(tǒng)，可以減少理解案例的時(shí)間，又能夠很好掌握課程內(nèi)容。以感應(yīng)同步器檢測(cè)案例為例，該系統(tǒng)包括8086的總線和時(shí)序，存儲(chǔ)器，輸入/輸出，中斷技術(shù)，可編程接口芯片8255、8253、8279等微機(jī)原理接口技術(shù)所有內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我們可以不斷反復(fù)應(yīng)用該案例。在總線和時(shí)序一章中，圍繞CPU，學(xué)生可以掌握晶體振蕩器、復(fù)位電路和電源電路;在存儲(chǔ)器一章中，學(xué)生能很好地掌握RAM、ROM等存儲(chǔ)器，并復(fù)習(xí)了總線和時(shí)序一章，也能夠直觀地看到其它章節(jié)的內(nèi)容;在可編程接口芯片一章中，學(xué)生能掌握如何利用定時(shí)器/計(jì)數(shù)器8253進(jìn)行計(jì)數(shù)，利用并行接口芯片8255設(shè)計(jì)輸入輸出，利用8279設(shè)計(jì)鍵盤(pán)顯示電路，實(shí)現(xiàn)參數(shù)設(shè)置，并采用七段碼顯示參數(shù)或者感應(yīng)同步器距離，通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)完整的系統(tǒng)就可組成。一個(gè)系統(tǒng)案例涵蓋整個(gè)理論課程章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)一個(gè)系統(tǒng)案例，能直觀地掌握課程理論知識(shí)，并舉一反三，應(yīng)用于工程實(shí)踐中。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性來(lái)源于課堂知識(shí)所帶來(lái)的求知欲和興趣。選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種好方法。每個(gè)學(xué)生都有自行設(shè)計(jì)自行車(chē)速度檢測(cè)方法和控制裝置想法，作為老師引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)，包括:設(shè)計(jì)晶振、復(fù)位、電源電路;設(shè)計(jì)存儲(chǔ)器接口電路，設(shè)計(jì)時(shí)鐘芯片電路、設(shè)計(jì)鍵盤(pán)顯示電路等。

二、在自制開(kāi)發(fā)板上動(dòng)手實(shí)踐

由于缺乏實(shí)際的練習(xí)與應(yīng)用，有相當(dāng)多的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生快到畢業(yè)時(shí)，仍然不知道如何在工程實(shí)例中使用微機(jī)原理的理論知識(shí)。為了增加理論與實(shí)際的結(jié)合機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中，作者設(shè)計(jì)了一塊簡(jiǎn)單、成本很低的CPU開(kāi)發(fā)板。CPU開(kāi)發(fā)板具有在線下載功能，能夠?qū)崿F(xiàn)與計(jì)算機(jī)通信、鍵盤(pán)顯示操作、模擬量輸入等各種功能。利用開(kāi)發(fā)板進(jìn)行編程，能夠很好理解掌握微機(jī)編程結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言、存儲(chǔ)器功能、輸入輸出接口、A/D轉(zhuǎn)換，定時(shí)器、計(jì)數(shù)器功能等。這種自制開(kāi)發(fā)板發(fā)給每個(gè)學(xué)生，布置各種不同的任務(wù)，讓學(xué)生在電路板上實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生在課余時(shí)間能夠很好地掌握微機(jī)原理的基本知識(shí)。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，而且啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生根據(jù)這塊電路板完成了各種不同的功能，如霓虹燈顯示、恒溫箱控制模擬、網(wǎng)絡(luò)功能等。人手一塊CPU開(kāi)發(fā)板，進(jìn)行實(shí)際電路的設(shè)計(jì)，讓課堂理論知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)踐操作。

三、靈活考試機(jī)制

機(jī)械專(zhuān)業(yè)微機(jī)原理與接口技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，教師在成績(jī)?cè)u(píng)定上有比較大的自，不能簡(jiǎn)單拘泥于書(shū)面考試的形式。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)要與前兩要素有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用，以取得良好的教學(xué)效果。一般會(huì)有100個(gè)左右的學(xué)生選修這門(mén)課。在這些學(xué)生中間，每年都會(huì)有部分學(xué)生參加教師所承擔(dān)的課題研究。對(duì)于這些學(xué)生，由學(xué)生本人申請(qǐng)或者班導(dǎo)師推薦，他們的期末考試成績(jī)一般都在90分左右。還有部分有學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)會(huì)參加各種科技興趣小組，利用微機(jī)原理知識(shí)，制作各種小發(fā)明、小創(chuàng)造。這部分同學(xué)通常能交出一份很好的設(shè)計(jì)方案和演示實(shí)例，期末成績(jī)將根據(jù)考試成績(jī)和小發(fā)明、小創(chuàng)造綜合評(píng)定。另外，還有部分同學(xué)在自制的開(kāi)發(fā)板上設(shè)計(jì)出比較好的演示程序，期末成績(jī)則由演示程序與考試成績(jī)結(jié)合評(píng)定。其余的同學(xué)根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)綜合評(píng)定成績(jī)。通過(guò)采用這種靈活的考試機(jī)制，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。這種靈活的考試機(jī)制還取得了良好的輻射效應(yīng)，取得了一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。在參與課題研究的同學(xué)中，有些申請(qǐng)了上海市大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目;有些學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)參與的課題研究，分別成立了自己的公司。這種靈活的考試機(jī)制，能很好地推動(dòng)教學(xué)雙方溝通的經(jīng)常性，提高了教學(xué)效果。參與課題研究的同學(xué)能夠提出他們的想法，為將來(lái)的教學(xué)改進(jìn)提供很好的思路。這種教學(xué)效果已經(jīng)產(chǎn)生多元化的效果，不僅增強(qiáng)了理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

篇（3）

在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的是使學(xué)生能夠熟悉機(jī)械類(lèi)常用的英語(yǔ)單詞，能夠掌握機(jī)械中常用的英語(yǔ)句型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的變化做出了相應(yīng)調(diào)整：2005年至2008年，課程性質(zhì)為學(xué)院任意選修課，1.5學(xué)分，30學(xué)時(shí)，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為第七學(xué)期；從2009年開(kāi)始，課程性質(zhì)調(diào)整為專(zhuān)業(yè)課模塊（選修），1學(xué)分，學(xué)時(shí)和開(kāi)設(shè)時(shí)間保持不變。課程教學(xué)模式主要是采用教師課堂講授、提問(wèn)，課后作業(yè)練習(xí)以及期末考試。[1]

2.存在的主要問(wèn)題

（1）教師方面的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，又要有很好的外語(yǔ)水平。目前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師有3人，1名在讀博士學(xué)歷，2名碩士學(xué)歷，平均年齡為34歲，均為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師。盡管近年來(lái)我校引進(jìn)的教師基本具有碩士以上學(xué)歷，也具備專(zhuān)業(yè)水平，但是在英語(yǔ)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂。此外，由于課程性質(zhì)和學(xué)時(shí)的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)積極性不高，從而影響了教學(xué)效果，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（2）學(xué)生方面的問(wèn)題。該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在第七學(xué)期后半學(xué)期，此時(shí)很多學(xué)生都忙于準(zhǔn)備考研、公務(wù)員考試及就業(yè)等，請(qǐng)假、缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即使是來(lái)到課堂上的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和聽(tīng)課狀態(tài)都較差，這表明學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（3）教材方面的問(wèn)題。目前在授課過(guò)程中，選用施平主編，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社的《機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，該書(shū)涉及的主要內(nèi)容包括：力學(xué)、機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、管理、現(xiàn)代制造技術(shù)、科技寫(xiě)作等方面。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)這是一本全面的教材，但是對(duì)于不同的學(xué)校，即使是同一專(zhuān)業(yè)其側(cè)重點(diǎn)也不同，其中的部分內(nèi)容與我校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒(méi)有其他的內(nèi)容，沒(méi)有總結(jié)歸納，也沒(méi)有課后習(xí)題。由于工科學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較弱，這給教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的困難。

（4）教學(xué)方法方面的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)外語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性要求較高，因而在教學(xué)方法上，二者就要進(jìn)行區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是以課前預(yù)習(xí)，課上教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復(fù)習(xí)為主的教學(xué)模式，課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，因此進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生外語(yǔ)水平，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。

（5）考核方式方面的問(wèn)題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。平時(shí)成績(jī)分值占總成績(jī)的30%，主要包括課堂出勤、作業(yè)練習(xí)、回答問(wèn)題及課堂表現(xiàn)等；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，采用試卷形式，考試內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫(xiě)作等。該考核方式突出了期末考試的重要性，而平時(shí)成績(jī)則相對(duì)較弱，這就造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不夠，課堂散漫，往往通過(guò)考試前突擊復(fù)習(xí)，強(qiáng)行記憶書(shū)本內(nèi)容達(dá)到通過(guò)考核的目的，考試過(guò)后大多數(shù)學(xué)生又都忘記了所學(xué)內(nèi)容，課程形同虛設(shè)。

二、課程改革目的

按照《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，注重引進(jìn)本學(xué)科先進(jìn)前沿技術(shù)，摒棄那些陳舊、不符合時(shí)展需要的內(nèi)容，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為目的進(jìn)行課程體系改革建設(shè)。

三、課程改革思路

課程改革建設(shè)要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能真正參與到教學(xué)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主、教師為輔，因此必須對(duì)課程設(shè)置、師資建設(shè)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教材選用、教學(xué)方法、成績(jī)考核方式等諸多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。[2]

四、課程改革的內(nèi)容

1.課程設(shè)置

如前所述，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間為第七學(xué)期，性質(zhì)為專(zhuān)業(yè)課模塊（選修），這就可能出現(xiàn)部分學(xué)生選修課學(xué)分已滿足畢業(yè)要求，選修該課程學(xué)生的人數(shù)不能滿足正常開(kāi)課規(guī)模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，課程性質(zhì)調(diào)整為專(zhuān)業(yè)課模塊（必修）；將開(kāi)設(shè)時(shí)間調(diào)整為第六學(xué)期后半學(xué)期，以避免與其他課程在時(shí)間上發(fā)生沖突。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的突出特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性，這也決定了從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的一般都是專(zhuān)業(yè)教研室的教師。教師除了要提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)外，還要下大力氣提高自身的英語(yǔ)水平和教育教學(xué)水平，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的需要。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造條件以加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。例如：組織、參加專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研討與會(huì)議交流等；為教師提供去國(guó)內(nèi)其他高校深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為骨干教師提供國(guó)外學(xué)習(xí)平臺(tái)等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

首先，要將學(xué)生吸引到課堂上，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程性質(zhì)調(diào)整后，能夠引起學(xué)生的重視，避免在思想上出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象；課程時(shí)間重新安排后，避免了與學(xué)生考研及就業(yè)面試的沖突，大大降低了缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，通過(guò)各種措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)在今后工作、學(xué)習(xí)中的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，在教學(xué)內(nèi)容上選擇本專(zhuān)業(yè)前沿的、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)的研究進(jìn)展情況。最后，在考核方式上要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指向進(jìn)行設(shè)計(jì)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。[3]4.選擇適合的教材單一的選用某一本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容過(guò)多或不足等情況，另外，還存在內(nèi)容陳舊且知識(shí)面較窄、不能滿足需求的現(xiàn)狀，為此，需要對(duì)教材進(jìn)行分析。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和課程學(xué)時(shí)，選取教材中的部分內(nèi)容在課堂講授，其余內(nèi)容作為學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，突出知識(shí)的前沿性和時(shí)效性，在教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)選取期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)以及其他書(shū)籍和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)文章在課堂上分析講解。

5.豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能把基本知識(shí)塞給學(xué)生，而不能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，毫無(wú)創(chuàng)新性，因此必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，使知識(shí)的傳遞由單向變?yōu)殡p向，師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在授課中，采用以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式，教師起到“引路人”的作用，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。

6.強(qiáng)化考核方式

原有的課程考核方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了期末成績(jī)的考核而相對(duì)削弱了教學(xué)過(guò)程中的考核，這就造成了學(xué)生們上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、考試前突擊復(fù)習(xí)，影響了教學(xué)效果。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性，在考核方式上進(jìn)行優(yōu)化改革。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的70%，具體考核內(nèi)容包括：課堂出勤、課堂回答問(wèn)題、課堂表現(xiàn)。上述三項(xiàng)內(nèi)容都必須達(dá)到考核合格標(biāo)準(zhǔn)后才能獲得最后的總成績(jī)，凡有一項(xiàng)不合格，都視為總成績(jī)不合格，不給予學(xué)分。期末考試占總成績(jī)的30%，考核采用課程設(shè)計(jì)模式。首先教師為每位學(xué)生布置任務(wù)，查閱相關(guān)英文科技文章；其次將文章翻譯成中文，并撰寫(xiě)中英文摘要；再次將英文和中文文章以手寫(xiě)體形式裝訂上交，教師進(jìn)行審閱；最后組織學(xué)生進(jìn)行“答辯”，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予成績(jī)。[4]

篇（4）

北大信息學(xué)院屈婉玲教授介紹，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)、具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程、測(cè)試、總結(jié)、致謝、參考文獻(xiàn)?？忌谧珜?xiě)論文時(shí)要按照格式進(jìn)行，注意檢查細(xì)節(jié)。例如，引用資料要用腳注，關(guān)鍵詞一般要有4-5個(gè)。北大法學(xué)院金錦萍老師介紹，自考法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文標(biāo)題一般不要超過(guò)20個(gè)字，如有必要可考慮用副標(biāo)題，補(bǔ)充說(shuō)明論文主旨。一般分層符號(hào)為一，（一），1，（1）。

用好資料不要抄襲

論文寫(xiě)作中，引用資料要注意得體及權(quán)威，還要注意不抄襲。法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小趙說(shuō)，她的論文被導(dǎo)師認(rèn)為引用資料不權(quán)威。后來(lái)，她到北大法學(xué)院圖書(shū)館查找相關(guān)資料，補(bǔ)充寫(xiě)作，最終得到導(dǎo)師肯定，答辯順利通過(guò)。張主任表示，自考生走到申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯事關(guān)能否拿到學(xué)士學(xué)位，考生一定要重視，千萬(wàn)不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說(shuō)清楚。

精心修改符合字?jǐn)?shù)

屈老師介紹，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般要達(dá)到3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的原代碼。考生完成工作量才是答辯的前提。行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小張認(rèn)為，后期修改一定要控制字?jǐn)?shù)，導(dǎo)師把關(guān)嚴(yán)，自己更要上心。自己所考專(zhuān)業(yè)要求論文字?jǐn)?shù)是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫(xiě)了1、3萬(wàn)字，導(dǎo)師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小朱認(rèn)為，論文后期一定要精心修改，看看段落結(jié)構(gòu)是否完整，措詞是否準(zhǔn)確妥當(dāng)，一定要消滅文中的病句和錯(cuò)別字，作為中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，如果出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，會(huì)給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績(jī)。

了解程序心中有數(shù)

據(jù)了解，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)有專(zhuān)業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文核心內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生會(huì)達(dá)到優(yōu)良。行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小張說(shuō)，答辯時(shí)分成了幾個(gè)小組，自己參加的小組有2位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)自己論文的導(dǎo)師并不在其中。開(kāi)始是他進(jìn)行論文闡述，后來(lái)2位導(dǎo)師問(wèn)了自己3個(gè)問(wèn)題，回答得還不錯(cuò)，順利通過(guò)。法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小趙說(shuō)，答辯時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內(nèi)容，然后3位老師提了3個(gè)問(wèn)題，難度不大，自己答得不錯(cuò)，最后論文成績(jī)?yōu)榱肌?/p>

篇（5）

一、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)著重研究信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才，若按當(dāng)前人才職位來(lái)講，就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，和自己所選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目，應(yīng)當(dāng)符合這個(gè)角色定位。

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題，應(yīng)當(dāng)適于進(jìn)行“系統(tǒng)分析”的目的，這與一些“純”計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè))。它們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術(shù)，也就是說(shuō)既關(guān)注組織機(jī)構(gòu)，又研究計(jì)算機(jī)技術(shù)，是一個(gè)“管理”、“技術(shù)”兩門(mén)包的專(zhuān)業(yè)。這也是為什么在我們的專(zhuān)業(yè)課程中既有“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”、“軟件開(kāi)發(fā)工具”，又有“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的原因。所以我們選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目應(yīng)符合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求。

目錄

眾所周知，撰寫(xiě)畢業(yè)論文是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作，也是在畢業(yè)之前最后的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求學(xué)生綜合使用在學(xué)

院學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題或討論實(shí)踐中的話題。它主要考查大家掌握知識(shí)、結(jié)合實(shí)際和表達(dá)的能力。 ............... 1

一般的講，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(SDLC)開(kāi)發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。 .......... 2

。一般的講，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(SDLC)開(kāi)發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題應(yīng)滿足這樣的要求:

探討管理信息系統(tǒng)(MIS)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的課題

選題有一定的規(guī)模，可以展開(kāi)論述

結(jié)合自己的工作實(shí)際，了解的內(nèi)容，可以說(shuō)是“了解什么就寫(xiě)什么”

盡量不要選擇他人寫(xiě)過(guò)多次的題目

二、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文所需資料

在確定了計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目之后，就要開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫(xiě)作了。此時(shí)收集相關(guān)的參考材料十分重要。正如前文所提到的，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文工作要求，就是“分析建設(shè)系統(tǒng)”。無(wú)論哪項(xiàng)工作，都離不開(kāi)參考材料來(lái)提供信息。

大家需要注意的是，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，“系統(tǒng)分析”是絕對(duì)的重點(diǎn)，也可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的核心。既然本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”，那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內(nèi)容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此，為了做好系統(tǒng)分析工作，準(zhǔn)確分析一個(gè)單位的工作與業(yè)務(wù)，

就必須搜集該單位的相關(guān)工作資料，比如相關(guān)工作流程、制度、規(guī)章及單據(jù)、報(bào)表等等，通過(guò)這一系列的材料可以比較全面、詳細(xì)地了解這個(gè)單位，準(zhǔn)確做出分析。

由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點(diǎn)，將來(lái)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯時(shí)，系統(tǒng)分析部分也是評(píng)委們關(guān)注和考查的重點(diǎn)，因此這部分的工作一定要做好。資料收集的作用不僅僅體現(xiàn)在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來(lái)的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作中，相關(guān)的資料也會(huì)為你的畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供有用的信息。比如在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的參考書(shū)會(huì)成為重要的依據(jù)，書(shū)中匯集了眾多程序方面的智慧成果，可以從中借鑒，豐富自己的信息系統(tǒng)。

三、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、要用術(shù)語(yǔ)（不要用俗語(yǔ)）。計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應(yīng)具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結(jié)構(gòu)上看，整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。在正文中，應(yīng)注意一些公認(rèn)的格式規(guī)范，比如“圖”要有圖號(hào)（按章編號(hào)：章-號(hào)）和名稱(chēng)要寫(xiě)在圖的下方，“表”的表號(hào)（按章編號(hào)：章-號(hào)）名稱(chēng)要寫(xiě)在表的上方，即“圖下表上”原則；應(yīng)注意一張圖或表與其名稱(chēng)不能分開(kāi)在兩頁(yè)上，應(yīng)當(dāng)保證整張圖、表及名稱(chēng)打印在同一頁(yè)；注意各段落開(kāi)頭空兩格，行距要適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(DFD)不要寫(xiě)成“數(shù)據(jù)流程圖”，這樣的“筆誤”會(huì)暴露出你概念不清。在答辯評(píng)委審閱時(shí)，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會(huì)影響成績(jī)。因此請(qǐng)同學(xué)們記住:書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文，是一個(gè)需要“精益求精、咬文嚼字”的過(guò)程。

四、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的文檔

“軟件＝文檔+程序集”——根據(jù)這個(gè)公式，同學(xué)們開(kāi)發(fā)的信息系統(tǒng)——一個(gè)軟件，包括文檔和程序兩個(gè)部分，那么對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理的同學(xué)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)著手準(zhǔn)備哪一部分呢?綜合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)著重書(shū)寫(xiě)文檔部分。

如前所述，信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文主要考查的是同學(xué)們對(duì)系統(tǒng)的分析能力，分析的成果就是文件——分析報(bào)告。特別重要的是其中的“業(yè)務(wù)流程圖”和“數(shù)據(jù)流圖”，必須準(zhǔn)確表達(dá)繪制出來(lái)，它們可以說(shuō)是單位工作的“照片”，是下一段論文設(shè)計(jì)、實(shí)施的基礎(chǔ)，也是最后論文成績(jī)的重要組成部分，必須繪制得“天衣無(wú)縫”，確保圖例符號(hào)正確、逐層分解準(zhǔn)確、布局合理、命名規(guī)范。否則，對(duì)于你的畢業(yè)論文成績(jī)來(lái)講“后果是嚴(yán)重的”。對(duì)此同學(xué)們要特別注意。

之所以要強(qiáng)調(diào)大家多多關(guān)注文檔，是因?yàn)榭傆幸恍┩瑢W(xué)幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進(jìn)行最后的程序開(kāi)發(fā)，不注意前面的文檔撰寫(xiě)。對(duì)此必須明確:現(xiàn)代的軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)集體協(xié)作的系統(tǒng)工程，而不是一兩個(gè)人的作坊式生產(chǎn)(黑客除外)。而這個(gè)開(kāi)發(fā)軟件的集體，包括分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理等各方面的人員，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色是“分析人員”，即要分析出系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)“做什么”( What to do)，寫(xiě)出文檔。至于“怎么做”(How to do)那是程序員的事情，而不是你的主要任務(wù)。明確了這一點(diǎn)，就對(duì)這里所說(shuō)的“著重文檔”有所理解了。

整篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低，基本上不能少于6000字，否則不容易將一個(gè)系統(tǒng)描述清楚，更不用說(shuō)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)、實(shí)施了。這也是

前文提到“計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題有一定規(guī)?！钡脑?。

五、積極與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)

在整個(gè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對(duì)自己畢業(yè)論文的進(jìn)展、遇到的問(wèn)題及時(shí)與進(jìn)行交流、探討，按照指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修正、改進(jìn)論文，確保文章的質(zhì)量。

一些同學(xué)因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí)，平日里工作繁忙，有時(shí)無(wú)法按時(shí)在約定的日期與指導(dǎo)教師見(jiàn)面，為此應(yīng)采用其他方法與老師聯(lián)絡(luò)，如電話、傳真、E-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見(jiàn)面會(huì)。通過(guò)與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進(jìn)行。

指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文成績(jī)是很有發(fā)言權(quán)的，其中包括你平日對(duì)待畢業(yè)論文寫(xiě)作的態(tài)度成績(jī)。因此，不要給指導(dǎo)教師留下你對(duì)畢業(yè)論文漠不關(guān)心的印象。

比如個(gè)別學(xué)生只是在最后論文答辯的那一天才來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應(yīng)當(dāng)竭力避免。

正文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文正文一般有8個(gè)部分，一般要求6千字。

1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；

2、需求分析。從用戶角度來(lái)看，軟件有哪些功能，處理那些數(shù)據(jù)和性能等；

3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。從專(zhuān)業(yè)角度詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；

4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程（用的控件、技巧和方法），從系統(tǒng)中截取圖（少量）；

5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；（網(wǎng)站的特點(diǎn)）

6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；

7、致謝；

8、參考文獻(xiàn)。

另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

篇（6）

二、緊貼崗位，構(gòu)建柔性化課程體系

無(wú)論哪種形式的校企合作，最終的目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作的結(jié)合。因此，構(gòu)建與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作密切相關(guān)的職業(yè)崗位能力，是教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，了解機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的工裝設(shè)備、工作要求、工作對(duì)象、工作內(nèi)容與流程，構(gòu)建柔性化課程體系是校企合作的基礎(chǔ)內(nèi)容。

(一)構(gòu)建基于工作過(guò)程的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)立體化課程體系

高職課程體系的主要特征是針對(duì)工作崗位的實(shí)踐性、適應(yīng)性。具有實(shí)踐能力，能夠勝任崗位技能要求，適應(yīng)工作崗位，能夠獲得合作企業(yè)的認(rèn)可，是決定校企深度合作的基本條件。因此，要從課程內(nèi)容著手，遵循認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，設(shè)計(jì)諸多“知識(shí)點(diǎn)”，構(gòu)建一條“能力線”，形成“復(fù)合職業(yè)面”，完成立體化課程體系的建設(shè)。

(二)整合課程內(nèi)容，完成機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教材”向“學(xué)材”的過(guò)渡

“學(xué)材”的內(nèi)容要求以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)等［3］。職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育對(duì)教材內(nèi)容的處理方式，根據(jù)職業(yè)崗位能力對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的要求重新組合相關(guān)知識(shí)，結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際、學(xué)校硬件設(shè)備和師資隊(duì)伍等，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一些難度適中，能夠體現(xiàn)完整工作過(guò)程的實(shí)際任務(wù)或模擬工作任務(wù)，保證學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)任務(wù)獲取、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)完成到任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過(guò)程，達(dá)到學(xué)技術(shù)、煉能力的效果。

(三)突出機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性?xún)?nèi)容在課程體系中的主體地位

理實(shí)一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于一體，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，邊聽(tīng)、邊學(xué)、邊練，能有效地理解知識(shí)、掌握技能，是適合高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一種有效的教學(xué)模式。針對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，按照“理實(shí)一體化”課程要求開(kāi)發(fā)課程，調(diào)整理論與實(shí)踐所占時(shí)間比例，突出實(shí)踐性?xún)?nèi)容在課程體系中的主體地位，提升實(shí)踐教學(xué)效果。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”課程的實(shí)施，一方面要求打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐截然分開(kāi)，理論實(shí)踐兩層皮的現(xiàn)象，理論主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樹(shù)立以生為本、以教學(xué)效果為本的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，保證理實(shí)一體化課堂教學(xué)效果［4］;另一方面要求專(zhuān)業(yè)教師積極參加實(shí)踐鍛煉，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鉆研實(shí)用技術(shù)，更新教學(xué)方法和手段，提升雙師素質(zhì)，成為行家里手。

三、聚焦技能，打造“雙師”隊(duì)伍

“雙師型”教師是教學(xué)改革的承擔(dān)者，也是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者，直接決定學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，是推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的直接力量。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面了解社會(huì)及行業(yè)人才需求情況，參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè);另一方面，把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。打造一支“上得了講臺(tái)，進(jìn)得了企業(yè)”的職教雙師隊(duì)伍，發(fā)揮“雙師型”教師的作用，才能真正抓住高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)［5］。

四、多方合作，開(kāi)展校企合作實(shí)踐

校企合作的形式多種多樣，可以有實(shí)習(xí)、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng)，工學(xué)交替，產(chǎn)、學(xué)、研、培多位一體等深層次合作。因此應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同、產(chǎn)業(yè)的不同、行業(yè)的不同，有針對(duì)性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。

(一)精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)，實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向”型工學(xué)交替

實(shí)施“工學(xué)交替”意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”身份參與實(shí)際工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作交替中成長(zhǎng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以借助學(xué)校把自己的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)過(guò)程中，從而招到企業(yè)所需要的實(shí)用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量人力資源。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以充分利用企業(yè)設(shè)備條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。2006年開(kāi)始，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)與蘭州瑞德設(shè)備制造有限公司建立校企合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，并組建第一屆“瑞德”冠名班，實(shí)踐了“1+1+1”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。第二、三學(xué)年在企業(yè)集中教學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，其中第二學(xué)年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的課堂理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課完全在企業(yè)交叉進(jìn)行，由學(xué)校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練，企業(yè)為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)教室和專(zhuān)業(yè)機(jī)房，采用理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)及案例教學(xué)等教學(xué)方法分組實(shí)施。學(xué)生和企業(yè)員工一樣，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學(xué)年采用師傅帶徒弟的教學(xué)方式，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育，進(jìn)一步提高職業(yè)技能。學(xué)院委派專(zhuān)業(yè)教師常駐瑞德公司，瑞德公司委派專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)員，校企雙方共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一方面解決學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件有限、師資短缺等問(wèn)題，節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊(duì)伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學(xué)校樂(lè)意、學(xué)生滿意，三方受益。

(二)多層次校企合作，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)

學(xué)院時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)方案，開(kāi)展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來(lái)，學(xué)院先后與寧夏小巨人機(jī)床有限公司、蘭州海紅通信設(shè)備有限責(zé)任公司、信泰光學(xué)(深圳)有限公司、聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司等建立校企合作關(guān)系，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學(xué)院同寧波北侖區(qū)政府溝通，就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進(jìn)行了探索，在實(shí)踐中形成了政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動(dòng)”，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學(xué)模式?！叭铰?lián)動(dòng)、三位合一”構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)共謀、共贏、共發(fā)展的新型運(yùn)行機(jī)制。這種合作模式靈活、可操作性強(qiáng)，可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)層面的合作或者課程層面的補(bǔ)充強(qiáng)化，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，由校企雙方根據(jù)實(shí)際需要共同研究，共同參與培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，緊貼企業(yè)崗位需求，確?！坝唵巍钡囊?guī)格與質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)有計(jì)劃地分散學(xué)生，減輕了單個(gè)企業(yè)接受學(xué)生的難度。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程在校內(nèi)完成，核心職業(yè)技能課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學(xué)過(guò)程中，校企雙方始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力作為首要任務(wù)，積極探索“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，企業(yè)充分發(fā)揮設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校提供教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，解決了學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足等問(wèn)題，學(xué)生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道，企業(yè)減少了崗前培訓(xùn)成本。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講課，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)工人進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，“雙師聯(lián)手”提高了學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。

篇（7）

一、選題的重要性

寫(xiě)任何論文都要考慮寫(xiě)什么和如何寫(xiě)。選題就是解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，技師專(zhuān)業(yè)論文的選題必須是立足在總結(jié)以往工作成果或與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課題上。技師專(zhuān)業(yè)論文的水平，應(yīng)體現(xiàn)在他是否能夠發(fā)掘在平凡工作崗位上確定一個(gè)有價(jià)值的論題。因此怎樣選擇適合于自己、適合于本職業(yè)（工種）的論題是決定專(zhuān)業(yè)論文水平與價(jià)值的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。

選題就是指在對(duì)已獲得的大量素材進(jìn)行分析、歸納和研究的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，確定技師專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的基本方向。選擇論題是否有意義，對(duì)于論證角度的選擇，素材的篩選與運(yùn)用，以及論文結(jié)構(gòu)的組織，就會(huì)順理成章，容易出有價(jià)值的作品。如果選題沒(méi)有價(jià)值，甚至沒(méi)有意義，即使你的文字能力十分強(qiáng)，也不可能寫(xiě)出有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)論文，如果選題不是本職業(yè)（工種）專(zhuān)業(yè)要求的內(nèi)容，或者是自已生疏的領(lǐng)域、撰寫(xiě)就無(wú)法繼續(xù)，選題過(guò)于空泛，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的?？傊?，恰當(dāng)?shù)倪x題是決定著技師專(zhuān)業(yè)論文的價(jià)值和成敗的重要因素。

另外，在選題過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)論文作者要認(rèn)真考慮所研究問(wèn)題的各個(gè)方面，即使是實(shí)際工作者，也要具備一定深度和廣度的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)；掌握、搜集、檢索和整理材料的基本功，并需要對(duì)所總結(jié)、研究的內(nèi)容做大量的分析、綜合、判斷與推理的工作，尤其是能夠?qū)⒈砻嫔弦话愕氖挛锷仙嚼碚摰母叨?。通過(guò)這些具體工作，有助于技師專(zhuān)業(yè)論文作者理論水平和綜合實(shí)踐能力的提高。

二、選題的原則

在進(jìn)行科學(xué)技術(shù)實(shí)踐和技師專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作中，要能夠正確和恰當(dāng)?shù)剡x題，必須先明確選題的一般標(biāo)準(zhǔn)和基本根據(jù)，即要明確選題的原則。選題的基本原則是準(zhǔn)確恰當(dāng)、提高創(chuàng)新、可行實(shí)用。

1.準(zhǔn)確恰當(dāng)

論文的問(wèn)題提得準(zhǔn)確恰當(dāng)、面向?qū)嶋H，著眼于社會(huì)的需要，確實(shí)是生產(chǎn)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)需要集中地表現(xiàn)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，選題一定要與國(guó)家建設(shè)和發(fā)展總目標(biāo)相一致，首先就要選擇“四化”進(jìn)程中提出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果選題脫離或背離總目標(biāo)的需要，必然從根本上失去其社會(huì)價(jià)值。

2.提高創(chuàng)新

是要求論及的問(wèn)題提得深刻，解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)理論有一定的價(jià)值，甚至是理論中需要研究的問(wèn)題?？茖W(xué)的發(fā)展有自身的邏輯，有自身的傳統(tǒng)，有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，有些課題并不完全都直接來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，不少是由科學(xué)發(fā)展的內(nèi)部矛盾中提出來(lái)的。就是行業(yè)（工種）本身的發(fā)展需要。在選題時(shí)，要從與之聯(lián)系的整個(gè)科學(xué)的全局出發(fā)，認(rèn)真考慮論題在科學(xué)體系中的地位，考慮它對(duì)科學(xué)發(fā)展的作用，以便找到一個(gè)具有重要意義的課題。這不僅是科學(xué)技術(shù)本身發(fā)展的需要，而且從一定程度上反映了人類(lèi)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平的不斷豐富和提高。 創(chuàng)新性原則，就是指選題要有新穎性、先進(jìn)性，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)，其學(xué)術(shù)水平應(yīng)有所提高，以推動(dòng)某一學(xué)科向前發(fā)展。

科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不斷創(chuàng)新是科學(xué)勞動(dòng)的生命，其顯著特點(diǎn)是一個(gè)“新”字，新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新思想；用新方法解決新問(wèn)題用老方法解決新問(wèn)

題;用新方法解決老問(wèn)題。這些“新意”，體現(xiàn)著人類(lèi)對(duì)客觀世界的不斷開(kāi)拓，不斷認(rèn)識(shí)和不斷改造，符合時(shí)展潮流，具有時(shí)代精神.

創(chuàng)新性體現(xiàn)了科學(xué)研究的“價(jià)值原則”。課題具有創(chuàng)新性的大小，是衡量科研成果和技師專(zhuān)業(yè)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新性的課題是沒(méi)有什么價(jià)值的。

遵循這一原則，選題時(shí)必須注意選居于職業(yè)（工種）較前沿的并具有普遍意義的問(wèn)題；選填補(bǔ)空白的課題；選補(bǔ)充前說(shuō)的課題；選突破禁區(qū)的課題；選借他山之石的課題，即借用其他學(xué)科的新理論、新觀念、新方法和新材料，來(lái)解決本學(xué)科領(lǐng)域中某個(gè)老問(wèn)題或疑難問(wèn)題，從新的角度進(jìn)行研究、驗(yàn)證或論證，從而得出新的結(jié)論。

要使選題具有創(chuàng)新性，選題者必須富有創(chuàng)新意識(shí)，能以好奇和探求的眼光窮追細(xì)究，想前人所未想，發(fā)前人所未發(fā)，開(kāi)辟新的領(lǐng)域，闖出新的路子，拿出富于新意的技師專(zhuān)業(yè)論文來(lái)。

二十一世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)日新月異，己經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越深刻地影響著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，一系列新興科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)重大突破，并逐步為人們所認(rèn)識(shí)、所掌握，變成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大力量，所以社會(huì)需要與科學(xué)發(fā)展需要是相輔相成的。

3.可行實(shí)用

可行實(shí)用是指有利于充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，有完成的把握，也符合自己志趣、適合個(gè)人能力的論題,體現(xiàn)了科學(xué)研究的條件原則。一個(gè)論題的選擇，必須從技師申請(qǐng)者的自身?xiàng)l件出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)念}目。如果一個(gè)論題不具備必要的條件，無(wú)論社會(huì)如何需要，如何科學(xué)先進(jìn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能，沒(méi)有指導(dǎo)意義和參考價(jià)值課題，選題等于零。

一切事物都是有條件的。在主觀條件方面，是指專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐水平、研究能力、興趣愛(ài)好、對(duì)論題的理解程度，以及獻(xiàn)身精神等；在客觀條件方面，包括文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、儀器設(shè)備、時(shí)間期限和相關(guān)學(xué)科發(fā)展水平等。把握可行實(shí)用，就是在選論題時(shí)必須注意量力而為,揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。盡量做到專(zhuān)業(yè)對(duì)口、難易適中，經(jīng)過(guò)主觀努力自己能夠完成的論題。綜上所述，在技師專(zhuān)業(yè)論文的選題上必須考慮社會(huì)需要與自己的可能。從社會(huì)需要上，要重視國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開(kāi)放的實(shí)際需要，特別是加入WTO以后科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，這就要求重視實(shí)際技術(shù)和業(yè)務(wù)的新理論、新工藝、新方法在本行業(yè)（工種）的發(fā)展和應(yīng)用；自己的可能是指在選題的主觀條件上，既要充分發(fā)揮每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又要考慮所從事的各個(gè)行業(yè)（工種）的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和把握高、精、尖技術(shù)和業(yè)務(wù)的能力。

第二節(jié)選題的方法

一、選本人特長(zhǎng)的論題

根據(jù)技師鑒定條件，凡是申報(bào)技師的人員，必須有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間從事本職業(yè)（工種）的專(zhuān)業(yè)工作。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，應(yīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上可以形成自己一整套具有獨(dú)到之處的技術(shù)特長(zhǎng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)具有較深的造詣。撰寫(xiě)技師專(zhuān)業(yè)論文要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，例如，修理工一般不宜選擇原理、設(shè)計(jì)等純理論性的論題，因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的制約，很難寫(xiě)出有價(jià)值的精品。而優(yōu)勢(shì)在于設(shè)備運(yùn)行管理、故障分析、維修操作和技術(shù)改造等方面。在很多工種中越來(lái)越多的設(shè)備帶有計(jì)算機(jī)智能控制，在參數(shù)設(shè)定、系統(tǒng)調(diào)試、操作管理、故障分析、維修改造等方面都與傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單設(shè)備不同，其綜合技術(shù)含量很高，

因此如何將此類(lèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升成具有指導(dǎo)意義的系統(tǒng)理論，對(duì)于工程實(shí)踐有極其重要的意義。

二、選本專(zhuān)業(yè)具有突破性的論題

技師長(zhǎng)期在第一線工作，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)，在問(wèn)題最多的地方往往孕育著技術(shù)和理論的突破，如果敏銳地抓住了關(guān)鍵之處，加以研究，形成應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)論文，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，形成良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。

篇（8）

由于受教學(xué)條件限制，有些學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所或缺少必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器和設(shè)備也得不到及時(shí)更新，有些學(xué)校甚至連基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ投紱](méi)有。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但學(xué)校卻以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課較少，即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課也是以驗(yàn)證理論知識(shí)為目的，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高。

1.2教師的教學(xué)能力不足

一些縣級(jí)職業(yè)學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師，為了應(yīng)對(duì)日常教學(xué)，便讓非對(duì)口專(zhuān)業(yè)教師任課，這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力較差。為了彌補(bǔ)教學(xué)能力的欠缺，一些教師便借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，但有些教師在教學(xué)中完全依賴(lài)多媒體課件，雖然多媒體教學(xué)方式具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，但過(guò)多應(yīng)用不利于師生間的互動(dòng)和交流，不能給學(xué)生更多的思考時(shí)間，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而不利于教學(xué)效率的提高。

2農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)工藝也在不斷地變化，而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為落后，因此有必要對(duì)課程進(jìn)行改革。要結(jié)合科技發(fā)展水平及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理刪除教材中不再適合農(nóng)業(yè)實(shí)際的相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)增加與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法及時(shí)融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容有較好的針對(duì)性，更加符合社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

篇（9）

第二章，在查找相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，回顧資本結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論與文獻(xiàn)。對(duì)國(guó)內(nèi)外大量資本結(jié)構(gòu)和稅率相關(guān)性研究文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)回顧與綜述，并對(duì)重要的研究成果進(jìn)行述評(píng)。是本文研究的理論基礎(chǔ)。

第三章，揭示我國(guó)稅率變動(dòng)與上市公司的相關(guān)性的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。搜集中國(guó)在實(shí)行兩稅合并后相關(guān)公司相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，整理并進(jìn)行對(duì)比，對(duì)我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及兩稅合并帶來(lái)的變動(dòng)情況進(jìn)行闡述。

篇（10）

隨著我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)事業(yè)的建設(shè)和完善，我國(guó)的機(jī)械制造行業(yè)得到了顯著的增長(zhǎng)和變化，機(jī)械制造行業(yè)的進(jìn)步必然會(huì)促使對(duì)高等職業(yè)教學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)要求的提高。高等職業(yè)教育的發(fā)展會(huì)影響專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步，高等職業(yè)教育課程的設(shè)置與專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，通過(guò)本文對(duì)高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究和分析，從而堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值，為培養(yǎng)高層次的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才奠定寶貴的基礎(chǔ)。

一、高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)為滿足社會(huì)對(duì)高層次技能型人才的需求愿望，其培養(yǎng)方式與中等職業(yè)教學(xué)、本科教育有著一定的聯(lián)系，但是彼此之間又存在著差異。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但卻不意味著是學(xué)科型的普通高等教育；是職業(yè)教育，但卻不意味著是中等職業(yè)教育中的一般。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵一方面是指高等教育中職業(yè)教育，具備著職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)；另一方面是指職業(yè)教育中的高等教育，具備高等教育的顯著特點(diǎn)，高等職業(yè)教育就是職業(yè)教育和高等教育的有機(jī)結(jié)合。高等職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，核心是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化生產(chǎn)性的技能訓(xùn)練，并通過(guò)創(chuàng)新化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以高等職業(yè)教育的內(nèi)涵為主要依據(jù)，高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求在于以機(jī)械制造行業(yè)為主要依托，以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)的技能培養(yǎng)為其根本目標(biāo)，并以先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)方向，以技術(shù)的有效應(yīng)用為其引導(dǎo)內(nèi)容，最終以多證制教學(xué)為手段。崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)主要是以一切實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)為核心。高等職業(yè)教育在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意以機(jī)械行業(yè)為其背景條件，并以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技術(shù)能力培養(yǎng)來(lái)對(duì)課程的內(nèi)容和總體要求進(jìn)行規(guī)劃。另外，崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)要堅(jiān)持加強(qiáng)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，并合理制定課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)等各個(gè)方面的項(xiàng)目活動(dòng)。在單相技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)以崗位設(shè)置或者崗位群技能的培養(yǎng)為其發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)綜合技能的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才隊(duì)伍的塑造。高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，需要尤為注意的是教學(xué)的前瞻性和延續(xù)性，確保機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的能力和水平。

二、高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新化發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)技能培養(yǎng)

（一）構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想理論

課程體系集中體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)和教學(xué)水平，促進(jìn)技能培養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)具有一定的積極作用。課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)的能力培養(yǎng)為根本性目標(biāo)，同時(shí)以技術(shù)應(yīng)用能力為其培養(yǎng)主線，堅(jiān)持能力知識(shí)的分解和完善。高等職業(yè)教學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持機(jī)械制造行業(yè)的背景條件，要保持著寬口徑的發(fā)展要求。另外，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生不斷扎實(shí)鞏固學(xué)生的基本功。設(shè)置靈活性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程，始終重視技能教學(xué)的重要意義。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的深化改革

高等職業(yè)教學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的過(guò)程中，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在機(jī)械工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，需要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的改革，降低演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的使用頻率，從而構(gòu)建一個(gè)完善、全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)改變實(shí)踐教學(xué)課程中過(guò)分重視課程理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，同時(shí)與模塊各個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，為學(xué)生開(kāi)展了課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)。高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的存在，學(xué)生既可以通過(guò)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練得到能力的加強(qiáng)，同時(shí)也有助于在綜合實(shí)際訓(xùn)練中產(chǎn)生對(duì)設(shè)計(jì)和制造的靈感，進(jìn)而得到全面的鍛煉機(jī)會(huì)。另外，高等職業(yè)教育針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)行了多證制教育，選擇最能突出本專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書(shū)，開(kāi)設(shè)多元化的資格證書(shū)內(nèi)容，并為學(xué)生增設(shè)考證的內(nèi)容性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生同時(shí)具備多項(xiàng)能力，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的重要推動(dòng)力量，同時(shí)也是滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)保障。高等職業(yè)教育為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的機(jī)械人才，就必須重視實(shí)踐教學(xué)所帶來(lái)的重要意義，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的投入力度，以便真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)更多的高層次技能性人才創(chuàng)造條件。

作者:趙躍松 單位:大慶職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：