序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇能源與動(dòng)力工程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類(lèi)型高校根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出專(zhuān)業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財(cái)政部將擇優(yōu)重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專(zhuān)業(yè)水平和特色，為同類(lèi)型高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠(chǎng)熱能專(zhuān)業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強(qiáng)、就業(yè)形勢(shì)較好、招生人數(shù)較多和學(xué)生成才率較高的專(zhuān)業(yè)之一，本專(zhuān)業(yè)累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團(tuán)共同組成的校理事會(huì)的支持和幫助下，學(xué)科實(shí)力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直保持在全國(guó)各專(zhuān)業(yè)的前列。華北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域具有重要的影響。

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。

一、建設(shè)思路與改革措施

1.建立并形成熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機(jī)制

通過(guò)校理事會(huì)定期開(kāi)展能源動(dòng)力、發(fā)電（火電、氣電、風(fēng)電和核電等）、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的人才需求形勢(shì)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國(guó)家的人才需求，制定適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。

2.以本科教學(xué)水平評(píng)估所形成的規(guī)范性課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理模式為建設(shè)起點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材的培育和建設(shè)

課程教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，普遍采用國(guó)內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫(xiě)高質(zhì)量的適用教材，形成深入開(kāi)展教學(xué)研究的有效機(jī)制。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制

有計(jì)劃地選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者或短期合作研究；鼓勵(lì)和支持教師參加企業(yè)的短期高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線(xiàn)觀(guān)摩、調(diào)研和相關(guān)會(huì)議；聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員兼職授課，形成學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和國(guó)內(nèi)外大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的定期人員交流機(jī)制。

4.改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

為了適應(yīng)我國(guó)能源與電力發(fā)展對(duì)全新實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源，依托電站設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為本科生設(shè)立的“能動(dòng)之光”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，建成了包含電廠(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模塊、動(dòng)力工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K的集知識(shí)學(xué)習(xí)、技能拓展、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，能夠滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外的無(wú)縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

二、建設(shè)成果

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動(dòng)力工程知識(shí)為一體的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才和管理人才，要求學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)不僅要掌握全面的理論知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)人才的需求。華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行全方位探索和實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣

為適應(yīng)國(guó)家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)依托一級(jí)學(xué)科“動(dòng)力工程及工程熱物理”博士點(diǎn)，在熱能與動(dòng)力工程和電廠(chǎng)集控運(yùn)行方向的基礎(chǔ)上，拓展專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)設(shè)燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專(zhuān)業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過(guò)與國(guó)家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)教育符合社會(huì)的發(fā)展需求，滿(mǎn)足了國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想制定熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生厚重的基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來(lái)熱能與動(dòng)力工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過(guò)98%，畢業(yè)生因“作風(fēng)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高水平教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來(lái)，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)按“博士化、工程化、國(guó)際化”要求進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來(lái)人才、用好現(xiàn)有人才，新引進(jìn)的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學(xué)研究院進(jìn)行為期半年的工程化訓(xùn)練，有計(jì)劃、分年度派教師赴美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達(dá)國(guó)家的高校或研究機(jī)構(gòu)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。目前熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.以精品課程建設(shè)為核心打造課程體系，帶動(dòng)教材建設(shè)

根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設(shè)重點(diǎn)，核心課程全部建成精品課程，同時(shí)帶動(dòng)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)，有力推動(dòng)了熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平。到目前為止，已建成1門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、7門(mén)省市級(jí)精品課程、3門(mén)學(xué)校精品課程；國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材3門(mén)及其他教材12門(mén)。

5.建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建了“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)-專(zhuān)業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富了華北電力大學(xué)“四模塊”（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)實(shí)踐模塊、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校外實(shí)踐模塊）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心順利通過(guò)北京市教委組織的專(zhuān)家組評(píng)審，榮獲北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心稱(chēng)號(hào)。

三、鮮明特色

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程特色專(zhuān)業(yè)時(shí)刻以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專(zhuān)業(yè)和學(xué)科方向，并將繼續(xù)不斷強(qiáng)化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。

1.突出專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)特色

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)以為國(guó)家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。

2.支撐學(xué)校的大電力學(xué)科體系

近年來(lái)，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置，從熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)孵化出來(lái)的風(fēng)能與動(dòng)力工程、核科學(xué)與核技術(shù)等專(zhuān)業(yè)成為華北電力大學(xué)大電力學(xué)科體系的重要組成部分，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)于我國(guó)能源電力發(fā)展的能力和水平。

3.理論與實(shí)踐教學(xué)體系完備，特色鮮明

從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，分層次、多模塊相互銜接的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎(chǔ)、寬口徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，通過(guò)設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動(dòng)和示范作用。

篇（2）

1．2培養(yǎng)適應(yīng)新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學(xué)位教師2人，均擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一支年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢(shì)良好的師資隊(duì)伍。近三年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師共近120篇，其中在核心期刊發(fā)表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔(dān)或參與國(guó)家、省科技廳、市科技局項(xiàng)目20余項(xiàng)，院級(jí)科研課題30余項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家教研立項(xiàng)課題5項(xiàng)，出版專(zhuān)著2部，參編教材28部，獲得實(shí)用新型專(zhuān)利20余項(xiàng)。

1．3能源類(lèi)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。近幾年在大學(xué)生科技文化創(chuàng)新大賽中，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)仿真競(jìng)賽、大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類(lèi)國(guó)家級(jí)和省級(jí)比賽中都獲得了優(yōu)異成績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生在公開(kāi)發(fā)行的雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，獲得實(shí)用型新專(zhuān)利20余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量均居全國(guó)同類(lèi)院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中，參賽作品《太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)》、《太陽(yáng)能服飾》、《綠色壓力環(huán)保鞋》、《自切換高效太陽(yáng)能干燥裝置》連續(xù)四屆分獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，尤其是在2011年8月的競(jìng)賽中，學(xué)生的參賽作品《害蟲(chóng)自殺式太陽(yáng)能滅蟲(chóng)器》，在全國(guó)182所參賽高校中，榮獲國(guó)家特等獎(jiǎng)，現(xiàn)場(chǎng)總決賽全國(guó)成績(jī)排名第一，同時(shí)我校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生就業(yè)率高。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)2006年開(kāi)始招收本科生以來(lái)，一次性就業(yè)率在95%以上，主要就業(yè)行業(yè)為省內(nèi)制冷、空調(diào)、汽車(chē)、太陽(yáng)能等行業(yè)，許多同學(xué)現(xiàn)已成為企業(yè)設(shè)計(jì)主管或現(xiàn)場(chǎng)主管。到目前為止，與皇明太陽(yáng)能集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)的太陽(yáng)能專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中已有160名進(jìn)入了相應(yīng)的崗位，得到了企業(yè)的一致好評(píng)。

1．4構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式2007年至今，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院先后在國(guó)家太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)研究中心、皇明太陽(yáng)能集團(tuán)有限公司等建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地5個(gè);2006年12月，機(jī)電工程學(xué)院與山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬(wàn)元，校企合作共建了“太陽(yáng)能中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室”。2007年3月與皇明太陽(yáng)能股份有限公司合作共建，成立了“太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，面向全校相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生、皇明太陽(yáng)能股份有限公司及地方新能源企業(yè)開(kāi)放。該專(zhuān)業(yè)分階段安排學(xué)生到各公司進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，并聘請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的講座和兼課，帶來(lái)了大量的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科研課題，并進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求狀況，為今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。自2007年與皇明聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，相繼已經(jīng)開(kāi)設(shè)了五屆“太陽(yáng)能班”，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)配置都相應(yīng)固定且配備齊全。所用教材都是德州學(xué)院和皇明集團(tuán)合作編寫(xiě)，共20余部。集團(tuán)派相應(yīng)的各部門(mén)高級(jí)技術(shù)人員到校指導(dǎo)教學(xué)工作，聯(lián)合辦學(xué)借助皇明集團(tuán)國(guó)際領(lǐng)先的檢測(cè)與研發(fā)設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究與開(kāi)發(fā)。借鑒與皇明太陽(yáng)能集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，2010年又先后與德州旭光太陽(yáng)能集團(tuán)、東營(yíng)光伏太陽(yáng)能有限公司等太陽(yáng)能應(yīng)用企業(yè)成立了相應(yīng)的企業(yè)冠名班。2012年，德州學(xué)院與皇明太陽(yáng)能股份有限公司聯(lián)合建設(shè)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，已獲教育部批準(zhǔn)。在合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，這一校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在2010年山東省校企合作培養(yǎng)人才工作電視會(huì)議上做了大會(huì)典型發(fā)言。由此構(gòu)建的“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。2009年至2011年，德州學(xué)院連續(xù)三年被評(píng)為“山東省校企合作先進(jìn)單位”，2011年德州學(xué)院列入首批“山東省企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。

2建設(shè)規(guī)劃

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)新能源行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，建成在省內(nèi)有一定影響力的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)群和能源類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)基地，為德州及周邊地區(qū)新能源行業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)和推進(jìn)作用。

2．1打造能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的“特色突出、優(yōu)勢(shì)顯著”的能源類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)群目前，我校已確定重點(diǎn)打造能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)(暨新能源、節(jié)能環(huán)保裝備方向的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè))引領(lǐng)的能源類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，為德州市新能源產(chǎn)業(yè)共涉及的太陽(yáng)能利用、風(fēng)電裝備、生物質(zhì)能、熱泵應(yīng)用、新能源汽車(chē)和節(jié)能環(huán)保六大領(lǐng)域做好智力支撐。根據(jù)德州市及周邊地區(qū)對(duì)新能源裝備與環(huán)保機(jī)械領(lǐng)域人才的需求，對(duì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)群主要側(cè)重于新能源(太陽(yáng)能利用、新能源汽車(chē))技術(shù)的研究與應(yīng)用，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機(jī)械的設(shè)計(jì)制造，自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機(jī)械的自動(dòng)控制。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，完善理論———實(shí)驗(yàn)———實(shí)踐人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的能源類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)改造，同時(shí)購(gòu)進(jìn)必需的教學(xué)、科研儀器設(shè)備，積極打造群內(nèi)共享的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，建成山東省能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2．2深化能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)將圍繞德州市及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)，特別是太陽(yáng)能利用和新能源汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展建設(shè)，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，進(jìn)一步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，深化能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，修訂教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力納入課程體系和教學(xué)內(nèi)容，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案;將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)周期，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。

2．3打造一支滿(mǎn)足新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍依據(jù)德州學(xué)院的柔性人才引進(jìn)制度，引進(jìn)教授、博士、企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家學(xué)者作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，一批新能源行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫(kù)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。同時(shí)結(jié)合實(shí)際需要，兼職教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，加大在職教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。通過(guò)下企業(yè)、做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、進(jìn)修多種方式，在新能源行業(yè)造就出一批有一定影響力的專(zhuān)業(yè)人才，使專(zhuān)職教師下企業(yè)制度化，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位聘用的重要內(nèi)容。完善專(zhuān)業(yè)教師到對(duì)口企事業(yè)單位定期實(shí)習(xí)制度，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力，提升雙師素質(zhì)。

2．4改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，打造新能源行業(yè)卓越工程師的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，與校外實(shí)踐基地的共同研討，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力平臺(tái)科技與創(chuàng)新能力平臺(tái)”的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，依托皇明太陽(yáng)能股份有限公司和山東奇威特人工環(huán)境有限公司等校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(研究所)，以及東營(yíng)光伏太陽(yáng)能有限公司等5家實(shí)踐教學(xué)科研基地，建成集研究創(chuàng)新、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)工一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、山東省實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)示范中心、山東省工程技術(shù)研究中心，將學(xué)生的課堂教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際、教學(xué)研究與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學(xué)習(xí)，即改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的使用過(guò)程，又有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。

一、熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題（或工程實(shí)踐問(wèn)題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及撰寫(xiě)科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問(wèn)題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專(zhuān)題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類(lèi)型。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類(lèi)課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專(zhuān)題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿(mǎn)足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖1。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問(wèn)題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

（3）開(kāi)展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問(wèn)題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見(jiàn)和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲。

（5）開(kāi)展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。在此過(guò)程中，還可能遇到新的問(wèn)題，或提出新的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，客觀(guān)地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（6）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)規(guī)范來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過(guò)查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過(guò)程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來(lái)，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、相互合作、共同探索真理的過(guò)程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問(wèn)題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒(méi)有相關(guān)的研究成果，沒(méi)有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說(shuō)服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛(ài)教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究?jī)?nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆守發(fā).開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005，7（1）.

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0042-02

近些年來(lái)，教育部針對(duì)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，開(kāi)展了系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目，如精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家精品資源共享課程、特色專(zhuān)業(yè)以及“卓越工程師”計(jì)劃等等。教育部在2012年1月批準(zhǔn)了53個(gè)高校180個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施新的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目――高校實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。主要目的是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及學(xué)科特色，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過(guò)自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批特色更加鮮明的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)綜合改革是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立一個(gè)適應(yīng)自身辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式要求實(shí)際操作性強(qiáng)，而且能達(dá)到與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)合適的專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，一些不同的高等學(xué)?；?qū)I(yè)從自身建設(shè)出發(fā)分析專(zhuān)業(yè)綜合改革的特點(diǎn)。[1-4]郭曉麗[5]以教學(xué)管理角度，從打造優(yōu)良師資、強(qiáng)化制度建設(shè)、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)檔案建設(shè)四方面進(jìn)行了論述對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合改革的思考。邵霞等[6]以江蘇大學(xué)工程熱物理專(zhuān)業(yè)為例介紹了該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)綜合改革做法。下面以鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┠茉磁c動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)（制冷與低溫工程方向）在實(shí)施省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目中具體操作方法為對(duì)象，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述專(zhuān)業(yè)綜合改革的必要性與可行性，以期對(duì)類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)綜合改革提供一些建設(shè)思路。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式作為教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是專(zhuān)業(yè)綜合改革所提出來(lái)建立面向地區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，突出區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，建立特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。河南省是制冷產(chǎn)業(yè)的大省，有較多的中小型企業(yè)，目前有開(kāi)封空分集團(tuán)、格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車(chē)用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司以及在商丘市民權(quán)制冷產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)等一批制冷相關(guān)企業(yè)，同時(shí)河南也是冷凍食品的大省，有三全、雙匯、思念等知名企業(yè)。我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是河南省較早的本科專(zhuān)業(yè)，是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家級(jí)“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，有幾十年的發(fā)展過(guò)程，堅(jiān)持辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。通過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)，我校與省內(nèi)相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并在相關(guān)企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地和本科生教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地等，每年我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的本科生在這些企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)建立了如圖1所示的培養(yǎng)模式。

針對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生，在低年級(jí)主要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本以理論課程講授為主，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)也基本由教師承擔(dān)。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課將由教師和工程師共同指導(dǎo)和講授，工程師從學(xué)院簽約的共建單位引進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，按照教學(xué)過(guò)程安排設(shè)計(jì)時(shí)間和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。這樣一方面能夠按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的課程內(nèi)容和理論講授，另一方面又可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)的同時(shí)感受到實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)和適應(yīng)的過(guò)程。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

鄭州輕工業(yè)學(xué)院作為教學(xué)型院校，主要是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要一批即懂專(zhuān)業(yè)又要懂企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)及研發(fā)的師資隊(duì)伍，因此我校于2012年出臺(tái)了《鄭州輕工業(yè)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)高水平工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，集教學(xué)、科研和工程開(kāi)發(fā)應(yīng)用為一體的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。各工科專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備一定年限的工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師應(yīng)具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，到2015年，各工科專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)工程崗位工作一年以上的比例達(dá)到50%以上。根據(jù)學(xué)校的總體安排，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家級(jí)“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校在人才引進(jìn)方面給預(yù)予了很多政策，因此要求具有博士學(xué)歷的教師要去企業(yè)從事半年以上的研究開(kāi)發(fā)工作或與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)，有條件的也可以去企業(yè)進(jìn)行博士后研究;同時(shí)引進(jìn)在企業(yè)工作過(guò)的具有高學(xué)歷人才充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。近兩年分別從開(kāi)封空分集團(tuán)和新飛電器引進(jìn)高層人才2名，1名博士去廣東志高空調(diào)有限公司從事博士后研究并已出站。另外有5名教師分別與鄭州科林車(chē)用空調(diào)有限公司、廣東中宇集團(tuán)、鄭州長(zhǎng)城科工貿(mào)有限公司等企業(yè)從事產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)近五年的建設(shè)，該專(zhuān)業(yè)的教師大部分具有從事企業(yè)產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)能力，提升了專(zhuān)業(yè)教師的工程素養(yǎng)。

教師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，近些年引進(jìn)的人才都具有博士學(xué)位，知識(shí)面及水平都很高，但是如何上好一門(mén)課，做一個(gè)合格的教師，需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的帶頭作用，對(duì)青年教師做好教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作。我校青年教師的培養(yǎng)分為4個(gè)階段：一是入職培訓(xùn)。主要是由人事處組織一批學(xué)校教學(xué)名師對(duì)每年入職的青年教師進(jìn)行教學(xué)集中培訓(xùn)。二是助課。第一學(xué)年青年教師必需助課1～2門(mén)次。三是教研室試講。由教研室主任組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成評(píng)委對(duì)其教學(xué)進(jìn)行試講，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢查教案。四是二級(jí)學(xué)院試講。由二級(jí)學(xué)院組織對(duì)學(xué)院的青年教師的講課進(jìn)行試講。通過(guò)考核才能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，二級(jí)學(xué)院近五年入職的青年教師參加由二級(jí)學(xué)院組織的青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，并推優(yōu)參加學(xué)校的教學(xué)技能競(jìng)賽。同時(shí)學(xué)校每年至少組織近五年入職的教師參加由學(xué)校定期組織的教育教學(xué)方法的培訓(xùn)、精品課程的師資培訓(xùn)等一些培訓(xùn)會(huì)，提升老師的教育教學(xué)水平。通過(guò)近些年來(lái)的學(xué)校、學(xué)院以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的精心培養(yǎng)與組織，能源與動(dòng)力工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2013年獲得河南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是地方工科院校人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是地方工科院校教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)和重點(diǎn)，更要突出實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)分別與格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車(chē)用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司、鄭州長(zhǎng)城科工貿(mào)有限公司、山東小鴨零售設(shè)備有限公司、鄭州凱雪冷氣設(shè)備有限公司等省內(nèi)外企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)本科生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和暑假實(shí)習(xí)等。安排高年級(jí)學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐，在生產(chǎn)第一線(xiàn)親身體會(huì)工程師的工作。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以企業(yè)單位為主體，學(xué)校則作為配角協(xié)助企業(yè)完成對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)近幾年投入近500萬(wàn)元，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建成了焓差實(shí)驗(yàn)室、壓縮機(jī)綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、換熱器綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、冷凍冷藏設(shè)備等實(shí)驗(yàn)室，作為本科生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

同時(shí)在廣泛建立本科生實(shí)踐基地的同時(shí)，以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽為載體，完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近些年積級(jí)地組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，每年學(xué)生承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目10余項(xiàng)。組織本科生參加全國(guó)節(jié)能減排大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、河南省國(guó)家大家科技園懷科技創(chuàng)新大賽等，獲得獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。通過(guò)大賽鍛煉學(xué)生的動(dòng)力能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從事該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)或利用所學(xué)知識(shí)從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究。我校能源與動(dòng)力工程類(lèi)本科生主要是企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，部分考入研究生的同學(xué)可選做畢業(yè)論文。[7，8]畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師為：學(xué)校的教師或企業(yè)的高級(jí)工程師。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要是制冷設(shè)備的設(shè)計(jì)，如：制冷機(jī)組的設(shè)計(jì)、小型制冷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。在企業(yè)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以企業(yè)導(dǎo)師為主。實(shí)踐表明，校企結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分利用企業(yè)資源，這種方式尤其適合于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此很受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)論

專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)是教育部正積極推進(jìn)的一項(xiàng)教育改革工程。我校結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以我校的實(shí)際情況，突出辦學(xué)特色，結(jié)合我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)具體做法，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)綜合改革的探索和實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)教師的工程背景和增強(qiáng)校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)出真正的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱長(zhǎng)江，何穗，徐章韜.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革目標(biāo)、方案與實(shí)施[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（2）：30-33.

[3]方波，白政民，張?jiān)?應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)綜合改革探索――以許昌學(xué)院為例[J].中國(guó)成人教育，2013，（14）：150-152.

[4]劉全忠，王洪杰.能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（12）：40-42.

[5]郭曉麗.高等學(xué)?！皩?zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”教學(xué)管理問(wèn)題研究[J].中國(guó)電力教育，2012，（32）：38-39.

篇（5）

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642.421

基金項(xiàng)目：上海市高職院校085重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：B-5107-11-0001。

“熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)”是熱能與動(dòng)力工程的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，總共40學(xué)時(shí)。本課程是熱能與動(dòng)力機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生基本認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)了解能源動(dòng)力工程中主要機(jī)械、設(shè)備、裝置的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理和性能，同時(shí)對(duì)新能源和可再生能源的利用有所了解，獲得熱能與動(dòng)力機(jī)械方面的技術(shù)基礎(chǔ)以及新發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要奠定基礎(chǔ)[1]。

上海海洋大學(xué)食品學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是以制冷與空調(diào)工程為基礎(chǔ)、以食品冷凍冷藏為特色的學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有的進(jìn)入制冷與空調(diào)行業(yè)進(jìn)行設(shè)備的研發(fā)，空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和其它相關(guān)行業(yè)，有的進(jìn)入食品冷凍冷藏行業(yè)進(jìn)行研究或應(yīng)用方面的工作。該課程的開(kāi)設(shè)為本科生奠定了熱力機(jī)械方面的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是向熱能類(lèi)的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行或者是進(jìn)一步深造，都具備了一定的基礎(chǔ)。

作者自2008年開(kāi)始教授本課程，已經(jīng)有近四年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受情況，對(duì)本課程的問(wèn)題有較深的認(rèn)識(shí)。具體而言，針對(duì)本校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇

《熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括熱能的基礎(chǔ)知識(shí)、鍋爐結(jié)構(gòu)及原理、渦輪機(jī)及噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、熱力發(fā)電與核電、內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)與裝置、制冷與空調(diào)、新能源與可再生能源利用（含太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、水能、氫能與燃料電池）、換熱與蓄熱裝置、熱能與動(dòng)力系統(tǒng)輔助機(jī)械等。

如果單純采用一本教材，則教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，每章的內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立，關(guān)聯(lián)度不大，深度不夠。目前本課程選用王中錚編著的《熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2008年2月第2版）作為教材，以及蔡兆麟主編的《能源與動(dòng)力裝置基礎(chǔ)》（中國(guó)電力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主編的《熱能與動(dòng)力工程基礎(chǔ)》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蔣德明主編的《內(nèi)燃機(jī)原理》（機(jī)械工業(yè)出版社，1994第1版）作為輔助教材。然而以上教材均存在教學(xué)內(nèi)容上不合理的問(wèn)題：王中錚版的教材內(nèi)容過(guò)于寬泛，面面俱到，深度上不夠；蔡兆麟版教材內(nèi)容過(guò)于深，不適合我校的熱能專(zhuān)業(yè)學(xué)生，翁版和蔣版的教材是專(zhuān)門(mén)針對(duì)內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所編著，也不適合我們制冷專(zhuān)業(yè)。綜合考慮后，選用王中錚編的教材作為教學(xué)的主要教材，其它教材作為有機(jī)的補(bǔ)充，在需要深入的地方，采用補(bǔ)充講義的方式。

二、 教學(xué)活動(dòng)的組織

1） 多媒體教學(xué)與黑板板書(shū)相結(jié)合

隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入越來(lái)越大，高校的教育條件也逐步在改善。目前，大部分高校已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)多媒體教室的普及化。然而，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)。本課程對(duì)于第一章熱能的基礎(chǔ)知識(shí)部分和鍋爐的燃燒部分采用以板書(shū)為主的講解方法，而對(duì)于鍋爐的結(jié)構(gòu)、內(nèi)燃機(jī)的工作原理的演示以及發(fā)電系統(tǒng)的講解，則利用多媒體結(jié)合FLASH來(lái)進(jìn)行講解。

教學(xué)結(jié)果表明，原理的部分采用板書(shū)，可以讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，還可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性。多媒體教學(xué)則容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受，同時(shí)，采用多媒體教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該做黑板上提綱挈領(lǐng)的對(duì)說(shuō)講的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生建立起比較好的全局觀(guān)和條理性[2]。

2） 書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)物模型相結(jié)合

對(duì)于比較復(fù)雜的設(shè)備和系統(tǒng)，即使采用多媒體教學(xué)，學(xué)生還是很難有實(shí)際的體會(huì)。而本課程以講授主要設(shè)備和系統(tǒng)為主，如果對(duì)所學(xué)的系統(tǒng)能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作和觀(guān)摩則對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有很大意義。為此，實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)了鍋爐、發(fā)電系統(tǒng)、蒸汽輪機(jī)等教學(xué)模具，在授課過(guò)程中，在先講解完理論部分后，會(huì)把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，一邊演示一邊講授，讓學(xué)生獲得更直觀(guān)的感受，大大提高和講課效果和效率。學(xué)生均能達(dá)到一講就透，一操作就明白。

3） 教師課堂講授與學(xué)生興趣小組相結(jié)合

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與性，采用教師課堂教授與學(xué)生興趣小組結(jié)合的方式。本課程講授采用課時(shí)內(nèi)以教師講授為主，課下以學(xué)生討論和講解為輔的教學(xué)手段。由于學(xué)時(shí)的限制，課堂上教師對(duì)所講課程的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，課下會(huì)組織和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深入和展開(kāi)。學(xué)生可以通過(guò)查資料、文獻(xiàn)對(duì)自己想了解的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深化，并以PPT的形式在興趣小組內(nèi)進(jìn)行報(bào)告和討論，教師也參與其中?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)酌情計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

實(shí)踐表明，學(xué)生積極性很高，參與度也很高。

三、 考核方式靈活多樣

課程的考核采用期末閉卷考試和其中PPT和小論文相結(jié)合的手段，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和課堂上的參與性，給學(xué)生選擇的空間，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

期末考核方式打分如下：

結(jié)果證明，較單純的閉卷考試考核方式相比較，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，同時(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的查閱科技文獻(xiàn)、做報(bào)告和寫(xiě)科研小論文的能力。

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：任永峰（1971-），男，山西懷仁人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，教授；彭偉（1970-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

基金項(xiàng)目：本文系教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：NCET-11-1018）、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011073）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0036-02

風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是近幾年來(lái)隨著風(fēng)力發(fā)電技術(shù)迅速發(fā)展而設(shè)置的實(shí)踐性強(qiáng)且有地域特色的新專(zhuān)業(yè)。由于該專(zhuān)業(yè)涉及電氣、機(jī)械、自動(dòng)化、空氣動(dòng)力學(xué)等多學(xué)科，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的高校為數(shù)不多，各高校的辦學(xué)基礎(chǔ)和定位也各不相同，不同學(xué)校制訂的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃存在差別，需要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文在綜合分析國(guó)內(nèi)幾所設(shè)置本專(zhuān)業(yè)兄弟院校相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置進(jìn)行了細(xì)致深入的分析研究，提出適用于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置方案。

一、國(guó)內(nèi)外風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

風(fēng)能作為一種清潔、永不枯竭、環(huán)境友好的可替代能源，風(fēng)能資源開(kāi)發(fā)利用的綜合社會(huì)效益較高。風(fēng)力發(fā)電是目前新能源發(fā)電技術(shù)中技術(shù)最成熟、開(kāi)發(fā)規(guī)模最大、商業(yè)化發(fā)展最好的發(fā)電方式，隨著化石能源的日益短缺，發(fā)展風(fēng)電越來(lái)越受到各國(guó)的重視，風(fēng)電已成為電力系統(tǒng)增長(zhǎng)最快的綠色能源和全球發(fā)展最快的可再生能源。

截止到2011年底，已有100多個(gè)國(guó)家開(kāi)始發(fā)展風(fēng)電，累計(jì)裝機(jī)超過(guò)1GW的國(guó)家有20個(gè)，有五個(gè)國(guó)家累計(jì)裝機(jī)容量超過(guò)了10GW，4個(gè)國(guó)家超過(guò)了5GW，中國(guó)和美國(guó)均超過(guò)40GW。2011年總裝機(jī)容量與新增裝機(jī)容量前十位國(guó)家見(jiàn)表1。

中國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量從2006至2009年連續(xù)4年翻倍成長(zhǎng)后，2010年底我國(guó)風(fēng)電首次超過(guò)美國(guó)，躍居世界第一，新增裝機(jī)容量為1600萬(wàn)千瓦，累計(jì)裝機(jī)容量達(dá)到4473萬(wàn)千瓦。到2011年新增裝機(jī)容量分別為1800萬(wàn)千瓦，累計(jì)裝機(jī)容量達(dá)到6273萬(wàn)千瓦。預(yù)計(jì)從2012年開(kāi)始風(fēng)電發(fā)發(fā)展速度進(jìn)入穩(wěn)定增長(zhǎng)期。表2是中國(guó)歷年新增裝機(jī)以及累計(jì)裝機(jī)容量表。

隨著風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)培養(yǎng)出一批世界級(jí)的風(fēng)電設(shè)備制造企業(yè)，在世界風(fēng)電設(shè)備企業(yè)十強(qiáng)中我國(guó)的華銳風(fēng)電、金風(fēng)科技、東方電氣三家企業(yè)名列其中。雖然中國(guó)風(fēng)電從產(chǎn)業(yè)規(guī)模到市場(chǎng)規(guī)模都居于世界前列，但是風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才匱乏依然是長(zhǎng)期制約我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展、核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，風(fēng)電從業(yè)人員中掌握裝備制造、變頻器開(kāi)發(fā)、控制理論應(yīng)用、風(fēng)能資源評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)體系檢測(cè)認(rèn)證等風(fēng)電領(lǐng)域核心技術(shù)的人才匱乏，掌握風(fēng)電裝備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成技術(shù)、控制系統(tǒng)研發(fā)和設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才不是短時(shí)間能夠解決的。我國(guó)風(fēng)電人才的培育和儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)風(fēng)電商業(yè)快速發(fā)展的要求。如何應(yīng)對(duì)我國(guó)風(fēng)能產(chǎn)業(yè)從初期發(fā)展到實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和消化吸收引進(jìn)技術(shù)，這對(duì)風(fēng)能行業(yè)人才培養(yǎng)方式和高等教育銜接提出了更高的要求。

二、風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置顯得相對(duì)滯后，導(dǎo)致風(fēng)電相關(guān)技術(shù)人才匱乏，同時(shí)這方面的專(zhuān)業(yè)教育資源和專(zhuān)業(yè)的高級(jí)人才也相當(dāng)缺乏。風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、風(fēng)電領(lǐng)域核心技術(shù)的突破很大程度上依賴(lài)我國(guó)風(fēng)電本科人才培養(yǎng)。伴隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的進(jìn)一步增加以及風(fēng)電科技的快速發(fā)展，人才短缺的問(wèn)題日益凸顯。

風(fēng)電本科教育始于2006年，教育部相繼批準(zhǔn)華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、東北電力大學(xué)和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)等少數(shù)高等院校開(kāi)辦“風(fēng)能與動(dòng)力工程”本科專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)設(shè)置風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的院校，如蘭州理工大學(xué)主要依托能源與動(dòng)力工程學(xué)院，華北電力大學(xué)主要依托可再生能源學(xué)院，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)主要依托新能源工程學(xué)院，培養(yǎng)計(jì)劃偏重于動(dòng)力機(jī)械；專(zhuān)業(yè)設(shè)置側(cè)重于風(fēng)力發(fā)電的只有河海大學(xué)，由原電氣工程學(xué)院與水利水電工程學(xué)院部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整合并組建了能源與電氣學(xué)院，并設(shè)置了新能源系，但是也成立于2009年，其人才培養(yǎng)和課程體系也屬于摸索階段。目前，設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的高校因發(fā)展基礎(chǔ)和辦學(xué)定位等方面的差別，所制定的培養(yǎng)方案也存在一定差別和側(cè)重，對(duì)于風(fēng)電這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求及風(fēng)電人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的、深入的研究。

師資短缺是新辦專(zhuān)業(yè)普遍面臨的問(wèn)題，之前沒(méi)有這方面的人才儲(chǔ)備，也缺乏這方面的專(zhuān)業(yè)教育資源，現(xiàn)有的少數(shù)高級(jí)人才相對(duì)集中在一些科研單位。教師除部分從事過(guò)與新專(zhuān)業(yè)相關(guān)科研項(xiàng)目的骨干教師外，一般都對(duì)新專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏總體掌握，在轉(zhuǎn)行教師中常出現(xiàn)的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容組織缺乏面向新專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。對(duì)于骨干教師應(yīng)注意的問(wèn)題是科研成果向教學(xué)中的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，將風(fēng)能最新技術(shù)進(jìn)展融入到課堂教學(xué)中。

結(jié)合我國(guó)風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，從人才現(xiàn)實(shí)需求和高等教育銜接的角度立足于內(nèi)蒙古的資源優(yōu)勢(shì)、地域特色及畢業(yè)去向，構(gòu)建以風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)為核心，形成創(chuàng)新型、實(shí)踐型為主的風(fēng)電人才培養(yǎng)體系，不求規(guī)模的最大化，但求優(yōu)勢(shì)和特色的互補(bǔ)。在橫向?qū)Ρ绕渌盒ｏL(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力視為風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的主要人才培養(yǎng)模式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)工作的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。

三、風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)劃

風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)是一個(gè)綜合電機(jī)制造、空氣動(dòng)力學(xué)、電力電子、電力系統(tǒng)、先進(jìn)控制理論等多學(xué)科知識(shí)的高度交叉的新技術(shù)系統(tǒng)工程，現(xiàn)有風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的教材缺乏系統(tǒng)性、實(shí)用性和時(shí)效性，同時(shí)復(fù)合型師資和教育資源有所欠缺，各學(xué)科交叉聯(lián)合攻關(guān)研究的學(xué)術(shù)氛圍不濃。在調(diào)研其他院校風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，本著學(xué)以致用的思想，立足內(nèi)蒙古風(fēng)電大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，面向風(fēng)電制造企業(yè)和風(fēng)電場(chǎng)，秉承服務(wù)社會(huì)的理念，優(yōu)化整合教學(xué)資源，既要保證理論知識(shí)的掌握又要提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明的以風(fēng)力發(fā)電為主體專(zhuān)業(yè)課程體系。

在完善風(fēng)電人才教育體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建了內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)選課指導(dǎo)，如圖1所示。

課程體系設(shè)置以綜合素質(zhì)教育為核心，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，要求學(xué)生具備較寬廣的電氣學(xué)科工程技術(shù)基礎(chǔ)和風(fēng)能與動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，接受風(fēng)能開(kāi)發(fā)利用技術(shù)的基本科研和工程訓(xùn)練，具有分析和解決風(fēng)能利用方面問(wèn)題的基本能力，能把握電機(jī)電器、電力系統(tǒng)、電力電子、自動(dòng)控制與風(fēng)力機(jī)械和風(fēng)電場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合與實(shí)際工程應(yīng)用能力的緊密聯(lián)系。其專(zhuān)業(yè)主干課程主要包括：工程力學(xué)、機(jī)械制圖、電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、電機(jī)學(xué)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電機(jī)組控制技術(shù)、風(fēng)電場(chǎng)電氣工程、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風(fēng)電機(jī)組測(cè)試與維護(hù)、太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)、可再生能源。

風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)工科專(zhuān)業(yè)，要求很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要配備良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐基地。由于開(kāi)辦時(shí)間短、缺少相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加之風(fēng)電機(jī)組的安裝條件等因素，高校雖然擁有良好的育人環(huán)境，但是教學(xué)資源和實(shí)踐基地的缺失已經(jīng)嚴(yán)重制約了風(fēng)電人才的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)單位開(kāi)發(fā)了演示性風(fēng)電實(shí)驗(yàn)裝置。為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，可以采用建立校企產(chǎn)學(xué)研合作的方式，充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，與內(nèi)蒙古范圍內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。

目前我國(guó)正式出版的風(fēng)能技術(shù)書(shū)籍不少，但其中能直接用于本科教學(xué)的書(shū)籍較少。主要是由于這些書(shū)籍集中于以下三類(lèi)：第一類(lèi)為技術(shù)培訓(xùn)類(lèi)教材，理論性和知識(shí)的系統(tǒng)性不足；第二類(lèi)為理論性專(zhuān)著，偏重理論性，有深度，很多內(nèi)容源自作者的學(xué)位論文或技術(shù)報(bào)告，部分章節(jié)的難度遠(yuǎn)超本科生的理解能力；第三類(lèi)是各國(guó)風(fēng)電行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，可作為教學(xué)輔助用書(shū)，但同樣不適于課堂教學(xué)。由于以上問(wèn)題，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)的前提下，教師們通過(guò)自身科研和刻苦自學(xué)克服了很多實(shí)際困難，采取自編校內(nèi)講義和其他近似參考教材相結(jié)合的方式開(kāi)出了風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)所有大綱要求的專(zhuān)業(yè)課程，如風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風(fēng)電機(jī)組測(cè)試與維護(hù)、無(wú)功補(bǔ)償技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，計(jì)劃在經(jīng)過(guò)兩到三屆的試用和修改補(bǔ)充后正式出版一些教材。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)風(fēng)力發(fā)電在大規(guī)模非水可再生能源發(fā)電中的先行地位已經(jīng)明確。為適應(yīng)我國(guó)風(fēng)能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的迫切需求，在本科階段設(shè)立風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)從事風(fēng)電事業(yè)的技術(shù)人才是十分必要和及時(shí)的。通過(guò)分析我國(guó)風(fēng)能產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的需求，規(guī)劃一套可行的人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)課程體系方案將對(duì)這個(gè)新型專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也將對(duì)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

作者簡(jiǎn)介：陳建林（1975-），男，湖南瀏陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；陳薦（1967-），男，湖南衡陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1236）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0020-03

風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電是我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展風(fēng)能與太陽(yáng)能也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)化石能源為主過(guò)渡為可再生能源和清潔能源為主的必然之舉。近年來(lái)，我國(guó)風(fēng)電與太陽(yáng)能發(fā)電迅猛發(fā)展，對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)人才提出迫切需求。自2006年以來(lái)，我國(guó)相繼有華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等多所高等院校開(kāi)辦“風(fēng)能與動(dòng)力工程”本科專(zhuān)業(yè)；按照2010年《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，自2011年開(kāi)始，我國(guó)部分高等院校又設(shè)置“新能源科學(xué)與工程”、“新能源材料與器件”等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)；2013年，根據(jù)教育部要求，“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)將統(tǒng)一更名為“新能源科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)。面對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對(duì)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)過(guò)渡為“新能源科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.總體裝機(jī)情況

自2007年，我國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)。如表1所示為2001～2012年我國(guó)新增及累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量（數(shù)據(jù)來(lái)源：CWEA）。2010年，我國(guó)（不包括臺(tái)灣地區(qū)）新增風(fēng)電裝機(jī)1893萬(wàn)千瓦，累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量4473萬(wàn)千瓦，超過(guò)美國(guó)躍居世界第一位。至2012年底，全國(guó)新增安裝風(fēng)電機(jī)組7872臺(tái)，裝機(jī)容量1296萬(wàn)千瓦；累計(jì)安裝風(fēng)電機(jī)組53764臺(tái)，裝機(jī)容量達(dá)到7532萬(wàn)千瓦；風(fēng)電并網(wǎng)總量達(dá)到6083萬(wàn)千瓦，發(fā)電量達(dá)到1004億千瓦時(shí)，風(fēng)電已超過(guò)核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。

圖1 2001～2012年中國(guó)新增及累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量

至2012年上半年，我國(guó)規(guī)劃建設(shè)的百萬(wàn)千瓦級(jí)、千萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地包括甘肅酒泉基地（首期380萬(wàn)千瓦）、蒙東基地通遼開(kāi)魯基地（150萬(wàn)千瓦）、蒙西達(dá)茂巴音基地（160萬(wàn)千瓦）、河北承德基地（100萬(wàn)千瓦）、新疆哈密基地（1080萬(wàn)千瓦）的建設(shè)項(xiàng)目已部分或全部完成。此外，全國(guó)還有6個(gè)百萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地正在組織開(kāi)展建設(shè)前期工作，分別為寧夏賀蘭山基地（450萬(wàn)k千瓦）、甘肅武威民勤紅沙崗基地（100萬(wàn)千瓦）、吉林四平大黑山基地（170萬(wàn)千瓦）、錫林郭勒基地（300萬(wàn)千瓦）、興安盟桃合木基地（200萬(wàn)千瓦）、呼倫貝爾基地（250萬(wàn)千瓦）等。

至2012年底，全國(guó)累計(jì)核準(zhǔn)風(fēng)電項(xiàng)目1651個(gè)，累計(jì)核準(zhǔn)容量9040萬(wàn)千瓦（含國(guó)家核準(zhǔn)計(jì)劃外項(xiàng)目517萬(wàn)千瓦），其中累計(jì)核準(zhǔn)容量2084萬(wàn)千瓦，居全國(guó)之首。2012年上半年全國(guó)風(fēng)電累計(jì)吊裝容量6190萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量5572千瓦，在建容量3468萬(wàn)千瓦，并網(wǎng)容量占核準(zhǔn)容量的62%。其中內(nèi)蒙古風(fēng)電并網(wǎng)容量突破1500千瓦，領(lǐng)跑全國(guó)，河北、甘肅、山東、黑龍江、江蘇、新疆、山西、廣東、福建等省區(qū)并網(wǎng)容量也均超過(guò)100萬(wàn)千瓦。

2.風(fēng)力發(fā)電投資企業(yè)情況

2012年上半年，國(guó)電集團(tuán)新增并網(wǎng)容量190萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量1172萬(wàn)千瓦，繼續(xù)保持全國(guó)風(fēng)電并網(wǎng)容量首位；華能集團(tuán)新增并網(wǎng)容量100萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量759萬(wàn)千瓦，居第二；大唐集團(tuán)新增并網(wǎng)容量101萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量675萬(wàn)千瓦，居第三。五大發(fā)電集團(tuán)累計(jì)并網(wǎng)容量3170萬(wàn)千瓦，約占全國(guó)并網(wǎng)容量的57%。2012年上半年全國(guó)投資企業(yè)基本保持穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同比2011年上半年并網(wǎng)容量降低了約16%。表1所示為2012年上半年主要投資企業(yè)并網(wǎng)容量統(tǒng)計(jì)情況。

3.風(fēng)電機(jī)組制造商情況

大規(guī)模風(fēng)電基地建設(shè)，為我國(guó)風(fēng)電機(jī)組制造商開(kāi)拓了廣闊的市場(chǎng)。2012 年中國(guó)風(fēng)電新增裝機(jī)容量排名前二十的企業(yè)幾乎占據(jù)了國(guó)內(nèi)98%的市場(chǎng)份額，其中金風(fēng)新增風(fēng)電裝機(jī)容量最多，達(dá)到2521.5兆瓦，占據(jù)19.5%的市場(chǎng)份額。2012 年，我國(guó)風(fēng)電新增裝機(jī)容量排名前三的企業(yè)分別為金風(fēng)、聯(lián)合動(dòng)力和華銳。2012年中國(guó)風(fēng)電新增與累計(jì)裝機(jī)排名前二十的機(jī)組制造商分別如表2與表3所示。

另外，我國(guó)海上風(fēng)電也取得較大進(jìn)展。截至2012年底，中國(guó)已建成的海上風(fēng)電項(xiàng)目共計(jì)389.6兆瓦，是除英國(guó)、丹麥以外海上風(fēng)電裝機(jī)最多的國(guó)家。我國(guó)海上風(fēng)電開(kāi)發(fā)提供風(fēng)電機(jī)組的制造商中，華銳、金風(fēng)、Siemens 所占份額較大，機(jī)型主要以2MW以上的風(fēng)電機(jī)組為主。

二、我國(guó)風(fēng)電人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的高速增長(zhǎng)也帶來(lái)了風(fēng)電人才的短缺。我國(guó)的風(fēng)電人才需求主要為三個(gè)方向：一是風(fēng)電開(kāi)發(fā)企業(yè)，如國(guó)電、華能、大唐、國(guó)華、華電、中電投、中廣核、華潤(rùn)等下屬的風(fēng)電場(chǎng)，主要從事風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)方面的工作；二是風(fēng)電機(jī)組制造商，如華銳風(fēng)電、金風(fēng)、廣東明陽(yáng)、國(guó)電聯(lián)合動(dòng)力、湘電風(fēng)能、Vestas、上海電氣、東汽、Gamesa、GE等，這類(lèi)企業(yè)一般需要高端的風(fēng)電研發(fā)人才；三是風(fēng)電規(guī)劃設(shè)計(jì)或建設(shè)單位，主要從事風(fēng)電場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工等方面的工作。

目前，我國(guó)風(fēng)電人才培養(yǎng)大體上形成了三個(gè)層次的格局：第一梯隊(duì)是博士、碩士研究生培養(yǎng)，主要由國(guó)內(nèi)各高校及研究機(jī)構(gòu)借助風(fēng)電領(lǐng)域的課題研究培養(yǎng)和造就一批具有較高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力的風(fēng)電領(lǐng)域高層次人才。第二梯隊(duì)是本科生培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自華北電力大學(xué)2006年創(chuàng)辦我國(guó)第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本專(zhuān)業(yè)以來(lái)，包括長(zhǎng)沙理工大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等，全國(guó)已開(kāi)設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專(zhuān)業(yè)學(xué)校有16所（2013年起，“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)）。第三梯隊(duì)是高職生。高職院校主要培養(yǎng)從事風(fēng)電機(jī)組制造、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)的一線(xiàn)技能型人才。

從長(zhǎng)沙理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）首屆風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)考研與出國(guó)情況來(lái)看，畢業(yè)生出現(xiàn)不同層次的走向。截至2013年3月20日，風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)2009級(jí)畢業(yè)生63人，已簽約49人，就業(yè)走向主要為中國(guó)大唐集團(tuán)、國(guó)電集團(tuán)、華能集團(tuán)、電力投資集團(tuán)、華潤(rùn)集團(tuán)等發(fā)電企業(yè)的下屬新能源公司，少部分為風(fēng)電機(jī)組制造商和電力建設(shè)單位；讀研7人，分別被華北電力大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)等大學(xué)預(yù)錄??；出國(guó)深造2人，分別為丹麥科技大學(xué)和德國(guó)漢諾威大學(xué)預(yù)錄取。從目前人才需求角度來(lái)看，由于近幾年風(fēng)電項(xiàng)目的迅速擴(kuò)張，風(fēng)電行業(yè)對(duì)風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)的技能型人才有較旺盛的需求。

在風(fēng)電大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，近幾年我國(guó)太陽(yáng)能發(fā)電也迅速擴(kuò)張。截至2012年底我國(guó)累計(jì)光伏裝機(jī)容量達(dá)到7.5GWp，預(yù)計(jì)2013年將新增光伏裝機(jī)容量為10GWp，計(jì)劃2015年新增光伏裝機(jī)容量為40～50GWp，2020年新增80～100GWp。風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電作為新能源中兩支主力軍，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出迫切需求。2013年，教育部統(tǒng)一將“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

三、新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

本科教育既是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，又承擔(dān)著為行業(yè)高端人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。本科生的優(yōu)勢(shì)在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿Γ狈Φ氖羌夹g(shù)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。因此應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)為目標(biāo)。從新能源產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，需要一批具有寬廣知識(shí)體系、能夠引領(lǐng)新能源技術(shù)發(fā)展的高水平創(chuàng)新型復(fù)合人才出現(xiàn)。新能源科學(xué)與工程本科教育應(yīng)該既注重專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性，又要注重工程實(shí)踐性。為此，我校能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在以下幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為原則確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

2009年首屆招生以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)依托本校能源電力優(yōu)勢(shì)學(xué)科，立足新能源國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，面向風(fēng)電產(chǎn)業(yè)人才需求，確定了“培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，有較高的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較高外語(yǔ)水平，系統(tǒng)掌握風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能勝任風(fēng)電場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行與維護(hù)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造，風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估，風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)與管理工作，并能從事其他相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2011年，本專(zhuān)業(yè)被確定為湖南省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。2013年，根據(jù)教育部對(duì)本科專(zhuān)業(yè)整理工作的統(tǒng)一部署，將“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)將更名為“新能源科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍然保留“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)的特色，以風(fēng)力發(fā)電為重點(diǎn)，涵蓋太陽(yáng)能光伏/光熱發(fā)電等新能源知識(shí)體系，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.注重基礎(chǔ)性和實(shí)踐性相結(jié)合設(shè)置課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，編制風(fēng)能與動(dòng)力工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，共開(kāi)設(shè)必修課35門(mén)，開(kāi)設(shè)選修課23門(mén)，現(xiàn)已開(kāi)出課程門(mén)數(shù)為58門(mén)，學(xué)生需選修33學(xué)分選修課程，選修課在總學(xué)分中的占比為19.6%。設(shè)置了理論力學(xué)、材料力學(xué)、風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)、電路理論、自動(dòng)控制原理、風(fēng)力發(fā)電原理、光伏發(fā)電原理與應(yīng)用、太陽(yáng)能熱利用原理與應(yīng)用等主要理論課程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電機(jī)組控制與優(yōu)化運(yùn)行、風(fēng)電場(chǎng)電氣工程、海上風(fēng)力發(fā)電等技術(shù)類(lèi)課程；以金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電場(chǎng)電氣工程課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、檢修拆裝實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、運(yùn)行（畢業(yè)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等作為主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上實(shí)踐教學(xué)貫穿全程。共4次集中實(shí)習(xí)，課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系如圖2所示。

圖2 風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系

3.在工程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是支撐和推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)新源于實(shí)踐，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系、能力培養(yǎng)的實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系以及管理模式，提出了“工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練+大工程意識(shí)訓(xùn)練”的工程教育模式。基于工程教育理念，形成了“三層次、四模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個(gè)層次進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐四個(gè)模塊；采用課內(nèi)外、校內(nèi)外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實(shí)踐教學(xué)。

新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在辦學(xué)過(guò)程中十分重視實(shí)踐教學(xué)，并建立了穩(wěn)定的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。建立校內(nèi)“風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行特性分析實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)變槳控制實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)偏航控制實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)組檢修拆裝實(shí)驗(yàn)室”、“大型風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)葉片振動(dòng)特性實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)設(shè)備腐蝕與磨損實(shí)驗(yàn)室”、“光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)室”等專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、拆裝實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)提供良好的條件。

（2）校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，與大唐華銀城步南山風(fēng)電場(chǎng)、華電郴州仰天湖風(fēng)電場(chǎng)、中電投九江長(zhǎng)嶺風(fēng)電場(chǎng)、大唐漳浦六鰲近海風(fēng)電場(chǎng)、湘電集團(tuán)有限公司、湖南興業(yè)太陽(yáng)能有限公司、北京木聯(lián)能軟件技術(shù)有限公司等省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)共建“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)，形成學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作的長(zhǎng)效機(jī)制。風(fēng)電專(zhuān)業(yè)骨干教師共18人次先后到內(nèi)蒙古華電新能源輝騰錫勒風(fēng)電場(chǎng)、福建大唐漳浦六鰲近海風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、河南南陽(yáng)方城風(fēng)電場(chǎng)、新疆電力設(shè)計(jì)院、大唐甘肅酒泉風(fēng)電場(chǎng)等風(fēng)力發(fā)電企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和科技服務(wù)。風(fēng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在華電郴州仰天湖風(fēng)電場(chǎng)、寧夏賀蘭山風(fēng)電場(chǎng)與太陽(yáng)山光伏電站等基地開(kāi)展了豐富的暑期實(shí)踐活動(dòng)。依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開(kāi)展了大量科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了國(guó)家級(jí)（共4項(xiàng)）、校級(jí)（4項(xiàng)）“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的研究工作；參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類(lèi)科技性競(jìng)賽活動(dòng)，獲得較佳的成績(jī)。

4.轉(zhuǎn)變技術(shù)類(lèi)或?qū)嵺`類(lèi)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程

本科教育的缺失是職業(yè)技能或技術(shù)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。理論知識(shí)寬廣但實(shí)踐動(dòng)手能力差是目前本科教育存在的較普遍現(xiàn)象。本科畢業(yè)生感覺(jué)學(xué)了很多東西，又感覺(jué)什么也沒(méi)有學(xué)到，學(xué)到的都是一些理論或概論性的東西。相反，高職院校的職業(yè)技能針對(duì)性很強(qiáng)，注重實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而弱化理論知識(shí)體系的教育，相比于本科生，高職生在職業(yè)技術(shù)方面更容易上手。但如果本科生像高職生那樣培養(yǎng)，勢(shì)必過(guò)于狹隘，也違背了大學(xué)本科教育的初衷。本科生的優(yōu)勢(shì)就在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?。因此，本科生的理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以沿用傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)為主，培養(yǎng)思維方法；技術(shù)類(lèi)或?qū)嵺`類(lèi)課程學(xué)習(xí)則應(yīng)放棄那種“先書(shū)本，再實(shí)踐”或“只有書(shū)本，沒(méi)有實(shí)踐”的教學(xué)方式，而應(yīng)遵循“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的原則。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有選擇性地開(kāi)設(shè)或加強(qiáng)職業(yè)技能型的課程。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖、電氣與控制、模擬仿真、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等模塊的技能培養(yǎng)。如此，本科生則不但具有寬廣的理論基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

風(fēng)電與太陽(yáng)能發(fā)電作為我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)的發(fā)展局面。新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展為新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間，同時(shí)本專(zhuān)業(yè)人才也必將成為推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。本專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“工程實(shí)踐能力”為核心，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，支撐新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0036-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越工程師”）。[1]在西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，政府高等教育改革的方向是將學(xué)生置于教育教學(xué)系統(tǒng)的核心，隨之而來(lái)的在世界一流大學(xué)里的人才培養(yǎng)模式改革也將培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才視為重點(diǎn)。卓越工程師的培養(yǎng)不但需要重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，還要注重教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的研究和改革用以保證卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)就是在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的，制訂了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。但對(duì)于具體的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革、研究和設(shè)計(jì)的探討，更有助于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net施。如何充分利用本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)資源，改變教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是保證參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生日后具備較強(qiáng)的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。這就要求在培養(yǎng)的過(guò)程中，將學(xué)生置為中心，將學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力置為出發(fā)點(diǎn)，將綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)置為指導(dǎo)思想，按照行業(yè)的需求來(lái)改革教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，以適應(yīng)卓越工程師的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，符合工程能力培養(yǎng)的規(guī)律和綜合素質(zhì)形成的邏輯。[2]它適合用于“卓越計(jì)劃”人才的培養(yǎng)，可以幫助參與“卓越計(jì)劃”的高校實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)和達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在卓越工程師培養(yǎng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是非常必要的，而研究如何在卓越工程師培養(yǎng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就成了首要解決的問(wèn)題。

一、研究性課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決工程實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位和作用。通常在課程設(shè)計(jì)前，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容擬定一個(gè)設(shè)計(jì)題目，將設(shè)計(jì)過(guò)程中指定的條件和所需要數(shù)據(jù)交給學(xué)生，然后講解一些主要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成。有的課程所選用的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教材上有整個(gè)計(jì)算過(guò)程的圖和表格，學(xué)生只是改變一下計(jì)算條件，用手算的形式就能完成。這樣，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生就不會(huì)動(dòng)腦思考“為什么要這樣計(jì)算”，“可不可以不這樣計(jì)算”，也就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課程的基本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就更談不上創(chuàng)新。此外，計(jì)算機(jī)以及各種語(yǔ)言、算法已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，不能借助計(jì)算機(jī)來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人員是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。而卓越工程師的培養(yǎng)更加注重學(xué)以致用，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式已不再適用，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和改革有助于卓越工程師的培養(yǎng)。

研究性課程設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到實(shí)際工程應(yīng)用中，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且有較高水平的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能利用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)研究性課程設(shè)計(jì)，不但能使學(xué)生很直觀(guān)地掌握課堂上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能體會(huì)到計(jì)算機(jī)與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)相結(jié)合所帶來(lái)的成就感，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高了分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。并且，借助于學(xué)生的主動(dòng)性，還可培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力?；陧?xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，[2]學(xué)生通過(guò)參與工程項(xiàng)目或工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、研究的過(guò)程，鍛煉應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它為研究性課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于卓越工程師培養(yǎng)的研究性課程設(shè)計(jì)的過(guò)程

為了保證研究性課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的目的，除了將學(xué)生置為中心，指導(dǎo)教師改變角色外，還需要注意以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合工程實(shí)際選題

指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)對(duì)電力生產(chǎn)中出現(xiàn)事故或故障的調(diào)查，編制課程設(shè)計(jì)的題目，以豐富專(zhuān)業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)題目的多樣化和實(shí)際化，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。并且，盡量使課程設(shè)計(jì)的題專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net目針對(duì)大容量發(fā)電機(jī)組經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題而設(shè)置，以進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并促進(jìn)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的深入理解，達(dá)到培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。

比如“汽輪機(jī)原理”的課程設(shè)計(jì)，所選的題目就是綜合利用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)分析與解決某電廠(chǎng)汽輪機(jī)組實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，即“在汽輪機(jī)通流部分缺省情況下（拆除其中一級(jí)）機(jī)組最大允許負(fù)荷確定及經(jīng)濟(jì)性和安全性核算”。這個(gè)設(shè)計(jì)中涉及到回?zé)嵯到y(tǒng)的熱力計(jì)算、強(qiáng)度校核和汽輪機(jī)變工況下的經(jīng)濟(jì)性。這樣，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)之后，不但掌握了整臺(tái)機(jī)組的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算和安全性核算，還掌握了汽輪機(jī)的變工況和回?zé)嵯到y(tǒng)變工況的理論知識(shí)和應(yīng)用。

2.豐富課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理和技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和查閱資料的能力，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀(guān)念。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生置為主體，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。“設(shè)計(jì)”本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。指導(dǎo) 教師應(yīng)該將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容制訂得比較寬泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇已知條件，真正達(dá)到“設(shè)計(jì)”的意義。一般情況下，參加課程設(shè)計(jì)的同學(xué)應(yīng)該是一個(gè)年級(jí)，班數(shù)不等，人數(shù)較多，為了達(dá)到課程設(shè)計(jì)的預(yù)期效果可以分組進(jìn)行，每組的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所變化。如“汽輪機(jī)原理”課程設(shè)計(jì)“在汽輪機(jī)通流部分缺省情況下機(jī)組最大允許負(fù)荷確定及經(jīng)濟(jì)性和安全性核算”，在保證學(xué)生所運(yùn)用的基本原理和訓(xùn)練目的相同的情況下拆除不同的級(jí)，可使每位學(xué)生的計(jì)算內(nèi)容都不相同，給學(xué)生留一個(gè)探索的空間，不但鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，還增強(qiáng)了利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生查找資料和歸納總結(jié)的能力。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

隨著專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的結(jié)合，課程設(shè)計(jì)要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，包括程序設(shè)計(jì)、繪圖和界面設(shè)計(jì)，以訓(xùn)練學(xué)生高效率解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求學(xué)生編程計(jì)算和手算相結(jié)合，這樣既應(yīng)用了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能更好地理解算法的基本原理。課程設(shè)計(jì)的最后，要求用工程繪圖軟件繪制熱力系統(tǒng)圖及其原理圖，便于學(xué)生在繪圖的過(guò)程中了解整個(gè)系統(tǒng)及工作原理。如在“汽輪機(jī)原理”課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)繪制機(jī)組全面性熱力系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)熱力發(fā)電廠(chǎng)的生產(chǎn)過(guò)程及各個(gè)主輔設(shè)備之間的聯(lián)系有了比較清晰的了解和認(rèn)識(shí)，基本上樹(shù)立了正確的工程觀(guān)念，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與課程設(shè)計(jì)的結(jié)合，也加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，為其今后從事各種工作奠定了有力的基礎(chǔ)。

4.制訂嚴(yán)格的成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)計(jì)的成績(jī)考核可以由兩部分組成：檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和學(xué)生獨(dú)立答辯。第一部分是課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的質(zhì)量，它反映著學(xué)生的邏輯思維能力和條理明晰的書(shū)面表達(dá)能力。通常，課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)都有統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)規(guī)范專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net，既美觀(guān)又便于查閱有關(guān)數(shù)據(jù)。說(shuō)明書(shū)要闡述計(jì)算過(guò)程中的主要依據(jù)和基本計(jì)算公式；文字要簡(jiǎn)練，字跡要工整，逐頁(yè)編號(hào)；圖表要列名，并按照先后次序統(tǒng)一編號(hào)；所附圖紙應(yīng)正確、清晰。在考核時(shí)，重點(diǎn)檢查計(jì)算結(jié)果合理性、設(shè)計(jì)過(guò)程說(shuō)明條理清楚性、內(nèi)容充實(shí)性和插圖清晰美觀(guān)性。第二部分是考查學(xué)生對(duì)課程所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新。通過(guò)答辯的形式，根據(jù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和過(guò)程中涉及到的基礎(chǔ)理論，提出不同的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)考核，不但能考查學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還能考查到學(xué)生的創(chuàng)新之處。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。最后，教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和所提出的問(wèn)題的回答情況給出課程設(shè)計(jì)的考核成績(jī)。

課程設(shè)計(jì)完成后，每名同學(xué)的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和答辯記錄裝在統(tǒng)一設(shè)計(jì)的檔案袋中分班級(jí)保存。

三、結(jié)論

在卓越工程師培養(yǎng)中開(kāi)展研究性課程設(shè)計(jì)是切實(shí)可行的。為了保證卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，研究性課程設(shè)計(jì)的選題至關(guān)重要，既要和工程實(shí)際相結(jié)合，又要保證在設(shè)計(jì)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師要將學(xué)生置為主體，轉(zhuǎn)變教育思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能保證研究性課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才提供了新思路，也可以在各類(lèi)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。

篇（9）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0177-03

2010年底廣西大學(xué)正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作。2011年廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)入選教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，本專(zhuān)業(yè)實(shí)行本科階段課程“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程和進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括部分專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文三部分?？梢?jiàn)，“卓越計(jì)劃”要求的長(zhǎng)期“企業(yè)學(xué)習(xí)”不同于原有專(zhuān)業(yè)的短期“企業(yè)實(shí)習(xí)”，具有企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。它需要學(xué)校和企業(yè)共同為學(xué)生制訂詳細(xì)而周全的累計(jì)1年的企業(yè)學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)費(fèi)支出等計(jì)劃，是一種全新的教學(xué)模式嘗試。為此，筆者以廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合多年帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能面臨的問(wèn)題，并探討對(duì)策，以確保本專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。

一、與培養(yǎng)企業(yè)之間的溝通問(wèn)題及其對(duì)策

企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有高素質(zhì)的工程人才，企業(yè)會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。以往的工程教育中存在工程性培養(yǎng)不足的特點(diǎn)，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)工程人才需求的矛盾日漸突出。而“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)榕囵B(yǎng)單位，可以根據(jù)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，大大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。然而，僅從專(zhuān)業(yè)層面與企業(yè)開(kāi)展合作往往事倍功半。廣西大學(xué)的具體做法是，首先，學(xué)校通過(guò)成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校合作指導(dǎo)委員會(huì)，將本專(zhuān)業(yè)層面的企業(yè)合作提升到學(xué)校層面展開(kāi)，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和本專(zhuān)業(yè)共同與合作培養(yǎng)企業(yè)交流，擬通過(guò)組織保障、制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，解決本專(zhuān)業(yè)和企業(yè)合作中存在的宏觀(guān)層面的問(wèn)題；其次，本專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程責(zé)任教授再和企業(yè)培訓(xùn)中心或人力資源部門(mén)深入洽談人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題，貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案的制訂、共同實(shí)施培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程；再次，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與企業(yè)教師共同探討包括企業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)單位與地點(diǎn)時(shí)間及日程安排、實(shí)習(xí)目的與要求、實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)的組織工作、實(shí)習(xí)考核方式、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等具體問(wèn)題，制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹秾?shí)習(xí)教學(xué)大綱》和《實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》。

二、企業(yè)參與課程教學(xué)的深度問(wèn)題及其對(duì)策

由于熱能動(dòng)力機(jī)械結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因而相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程主要采用課堂講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足高等工程教育的要求。教師雖然選用PPT教學(xué)課件，建立了部分實(shí)物圖片庫(kù)和視頻資料庫(kù)，基本能夠展現(xiàn)板書(shū)和掛圖傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的實(shí)物結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，但由于多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，容易造成教學(xué)進(jìn)度過(guò)快的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用不能充分發(fā)揮。這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)概念性和原理性的內(nèi)容了解不透徹，只停留在知識(shí)的表面，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化課程實(shí)踐性的標(biāo)準(zhǔn)，要求加大實(shí)踐課程的比例，確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，要求企業(yè)深度參與課程設(shè)置，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施。基于此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”班開(kāi)設(shè)了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造、內(nèi)燃機(jī)制造工藝學(xué)、熱能與動(dòng)力機(jī)械產(chǎn)品性能測(cè)試等專(zhuān)業(yè)課程的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法， 將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)整合到理論課堂的教學(xué)中。這些課程主要采取集中時(shí)間段到企業(yè)學(xué)習(xí)的方式，并合理地分配一定的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)。一般先由學(xué)校教師講授某章節(jié)理論知識(shí)，然后學(xué)生到車(chē)間在企業(yè)教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，將理論講解和實(shí)物演示有機(jī)結(jié)合，使得理論與實(shí)踐同步，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

三、學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的實(shí)踐能力提升問(wèn)題及其對(duì)策

學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，是完成“卓越計(jì)劃”實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。然而，目前高等工程教育的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師多為年青教師，大多來(lái)自非師范類(lèi)院校優(yōu)秀研究生， 雖然接受過(guò)系統(tǒng)全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是缺乏工程項(xiàng)目的過(guò)程化實(shí)踐能力，不能滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究與創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等高度集成的要求。這導(dǎo)致學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)制訂出周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，目的性缺乏，很難保證實(shí)習(xí)的有效開(kāi)展。為此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)從以下4個(gè)方面提升學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師質(zhì)量。第一，營(yíng)造人才成長(zhǎng)的環(huán)境條件和人才聚集的氛圍，積極引進(jìn)具有博士學(xué)位，并具有在生產(chǎn)第一線(xiàn)3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到高校來(lái)任教。第二，對(duì)于沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，本專(zhuān)業(yè)選派教師到企業(yè)積極開(kāi)展工程項(xiàng)目研究，或有計(jì)劃地送到企業(yè)工程崗位進(jìn)行較長(zhǎng)期的工作和交流，以此提升教師的工程實(shí)踐能力和水平。為保證教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)，教師在企業(yè)工作享受工程崗位相應(yīng)津貼。第三，對(duì)于過(guò)去具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，本專(zhuān)業(yè)有計(jì)劃地定期安排他們到企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，以更新教師的工程知識(shí)，將企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面的現(xiàn)狀和新科技、新工藝帶到教學(xué)中。第四，加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)教師之間的交流與合作，建立并強(qiáng)大一支高校師資和企業(yè)師資聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取取得較大影響的理論創(chuàng)新成果，同時(shí)能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際中提煉科學(xué)問(wèn)題，解決相關(guān)工程難題。

四、企業(yè)教師的選擇問(wèn)題及其對(duì)策

企業(yè)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)力量之一，是保證“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，企業(yè)實(shí)習(xí)中，應(yīng)注意企業(yè)教師的選擇問(wèn)題，要選擇業(yè)務(wù)優(yōu)秀，又有較好語(yǔ)言表達(dá)能力和熱心的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)教師，這是完成企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。然而，企業(yè)缺乏科學(xué)、規(guī)范的企業(yè)教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，選擇的隨意性較大，企業(yè)教師的水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量波動(dòng)明顯。首先，置身于激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，企業(yè)中每個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員多以按件計(jì)工作量，工作任務(wù)飽滿(mǎn)，工作壓力大，沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)給學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)講解。其次，多數(shù)企業(yè)對(duì)技術(shù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿意學(xué)生接觸到企業(yè)的核心技術(shù)，多以參觀(guān)形式安排實(shí)習(xí)。再次，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)給企業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)礙于情面和任務(wù)需要，較為隨意地安排2～3個(gè)工作人員給學(xué)生做生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。基于此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)踐教學(xué)企業(yè)教師的選擇方面采取了以下措施。第一，企業(yè)與高校共同協(xié)商建立兼職教師的聘任制度，以保證能夠在企業(yè)選聘出高水平的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或高層管理人擔(dān)任“卓越計(jì)劃”的兼職教師。第二，高校制定出企業(yè)兼職教師的薪酬政策，以保證企業(yè)兼職教師在“卓越工程師”培養(yǎng)方面做出的工作不是義務(wù)的，得到相應(yīng)的報(bào)酬，這起到吸引、留住、激勵(lì)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師的重要作用。第三，企業(yè)兼職教師需要參與相應(yīng)的考核，具體做法是，學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生按照考核要求中的各項(xiàng)指標(biāo)給企業(yè)兼職教師打分，每年進(jìn)行總結(jié)，不合格者將被取消企業(yè)兼職教師資格，合格者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、企業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)的設(shè)置問(wèn)題及其對(duì)策

傳統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)模式一般是由學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師確定實(shí)習(xí)單位，然后采用集中實(shí)習(xí)的方式將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解、參觀(guān)學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師根據(jù)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。這種傳統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)模式只能給予學(xué)生感觀(guān)的認(rèn)識(shí)，不能從深層次理解理論和實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)過(guò)程，難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”的做法是按照實(shí)綱要求，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)教師的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行車(chē)間學(xué)習(xí)前先進(jìn)行多媒體講授的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要按照企業(yè)生產(chǎn)工藝分類(lèi)講解工序流程、主要設(shè)備、檢測(cè)手段等， 使學(xué)生對(duì)該企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有所了解。在培訓(xùn)的過(guò)程中，注意通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。如提問(wèn)學(xué)生：蠕墨鑄鐵缸蓋正火處理前為什么用外型砂堵住氣道？并告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)中看到的雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是這對(duì)于缸蓋的產(chǎn)品質(zhì)量卻是很重要的。因?yàn)?，?duì)于蠕墨鑄鐵缸蓋的正火處理有利于硬度的提高，但也會(huì)使氣道產(chǎn)生嚴(yán)重的氧化皮，導(dǎo)致無(wú)法正常拋丸處理，而正火前用外型砂堵住氣道，可以有效防止氣道氧化，提高鑄件質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)題式講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了每道工序都有其重要作用，到車(chē)間實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)更用心去觀(guān)察、思考。

六、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性問(wèn)題及其對(duì)策

由于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃并提出實(shí)習(xí)要求，學(xué)生在相同的場(chǎng)所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容完全相同，學(xué)生只要聽(tīng)從教師的安排，即可獲得所要求的學(xué)分，因此學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性不高。加之企業(yè)采用數(shù)控機(jī)床逐年增多，而機(jī)床采用全封閉防護(hù)罩罩住，學(xué)生看不到具體的工序，再加上機(jī)器聲音太大聽(tīng)不到企業(yè)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生處于“被動(dòng)實(shí)習(xí)”的狀態(tài)?？梢?jiàn)，企業(yè)實(shí)習(xí)中不像學(xué)校教師講授學(xué)生知識(shí)時(shí)細(xì)致入微地講解，而更多的是需要學(xué)生自己觀(guān)察、學(xué)習(xí)。因此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”班到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，采用先全班集中實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行小組分散專(zhuān)題實(shí)習(xí)的方案。這樣既可使學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，又可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于冷加工實(shí)習(xí)小組，安排學(xué)生到冷工車(chē)間實(shí)地參觀(guān)車(chē)、鉗、刨、銑、鉆等機(jī)械設(shè)備和刀具，請(qǐng)企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)演示機(jī)器的操作方法，詳細(xì)講解生產(chǎn)過(guò)程中刀具的選擇、刀具的刃磨、刀具的安裝、切削用量的選擇、加工工藝的制定、工件的裝夾等內(nèi)容。對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)鑄鐵件鑄造專(zhuān)題組的學(xué)生，安排企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解鑄件的整個(gè)鑄造流程，重點(diǎn)講解砂芯的種類(lèi)，砂芯對(duì)尺寸精度的要求，以及鑄件如何避免夾渣、砂眼、氣孔、裂紋類(lèi)缺陷等工程實(shí)際內(nèi)容。對(duì)于熱處理實(shí)習(xí)小組，安排企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解各種熱處理工種（正火、淬火、回火等）的主要設(shè)備、基本操作、目的、生產(chǎn)中存在的問(wèn)題和解決方法。實(shí)習(xí)結(jié)束后，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生的考核采用實(shí)習(xí)日志和答辯形式加權(quán)評(píng)分的方式，以個(gè)人形式上交的實(shí)習(xí)日志側(cè)重于對(duì)整個(gè)生產(chǎn)流程的了解，以小組形式進(jìn)行的答辯環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的消化吸收，鞏固實(shí)習(xí)效果。以上方式充分發(fā)揮了學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高了企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。 （下轉(zhuǎn)第187頁(yè)）

（上接第178頁(yè)）

七、“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題及其對(duì)策

按照“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)，教育成本比傳統(tǒng)教學(xué)方式大大提高。不光是學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究、企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建等需要資金保障，學(xué)生的實(shí)習(xí)交通費(fèi)、住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)等也是很大一筆開(kāi)支。特別是隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)仍恪守20世紀(jì)90年代計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)變化不大，即使有所增加，也非常有限。這導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了實(shí)際需要，實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)被迫縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)方法，實(shí)習(xí)質(zhì)量下降。為保證“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)不但從教育部、政府、學(xué)校申請(qǐng)到專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于卓越人才培養(yǎng)，還從學(xué)院和專(zhuān)業(yè)層面獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持。廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施第一年，獲得教育部“卓越計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校以1∶2比例提供配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)，學(xué)院在“卓越計(jì)劃”班的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出上給予一定傾斜，本專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)開(kāi)展的橫向項(xiàng)目也為“卓越計(jì)劃”提供了一定的經(jīng)費(fèi)支持；實(shí)施第二年，除得到教育部一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持外，獲得中央財(cái)政和地方政府“中西部高校提升綜合實(shí)力”經(jīng)費(fèi)資助的學(xué)校也加大了配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持力度。目前，通過(guò)以上措施建立的資金保障機(jī)制基本滿(mǎn)足了本專(zhuān)業(yè)卓越人才企業(yè)學(xué)習(xí)的需要，但如何保障這種機(jī)制的長(zhǎng)效性仍然是本專(zhuān)業(yè)面對(duì)的一個(gè)難題。

總之，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，這使得“卓越計(jì)劃”班學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，碰到了一系列問(wèn)題，需要高校專(zhuān)業(yè)和參與企業(yè)不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)完善，為工科院校其他“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)的順利實(shí)施提供一定的參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010（17）

[2]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）

[3]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）

[4]李力，杜軒，趙新澤.地方高校實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的企業(yè)學(xué)習(xí)探討[J].中國(guó)電力教育，2012（8）

[5]張燕，溫曉玲.基于“卓越計(jì)劃”背景下的產(chǎn)學(xué)研合作新模式[J].大學(xué)教育，2012（5）

篇（10）

正彎靜葉和直葉靜葉透平級(jí)氣動(dòng)性能的對(duì)比分析王建錄 孔祥林 劉網(wǎng)扣 崔琦 張兆鶴 (5)

300MW機(jī)組低壓轉(zhuǎn)子葉片斷裂的故障診斷及振動(dòng)分析范春生 (10)

彎葉片對(duì)壓氣機(jī)靜葉根部間隙泄漏流動(dòng)的影響杜鑫 王松濤 王仲奇 (16)

自動(dòng)控制與監(jiān)測(cè)診斷

直接型自適應(yīng)模糊控制器的設(shè)計(jì)及其在汽溫控制中的應(yīng)用牛培峰 孟凡東 陳貴林 馬巨海 王懷寶 張君 竇春霞 (22)

鍋爐燃燒系統(tǒng)的自適應(yīng)預(yù)測(cè)函數(shù)控制王文蘭 趙永艷 (27)

循環(huán)流化床鍋爐汽溫自抗擾控制器的優(yōu)化設(shè)計(jì)王子杰 黃宇 韓璞 王東風(fēng) (31)

無(wú)

環(huán)保型火電機(jī)組與創(chuàng)新型環(huán)保裝備研討會(huì)征文 (30)

投稿須知 (F0003)

賀信陸燕蓀 (I0001)

書(shū)法作品 (I0002)

熱烈祝賀《動(dòng)力工程學(xué)報(bào)》出版發(fā)行 (I0003)

環(huán)境科學(xué)

石灰漿液荷電霧化脫硫的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)研究陳匯龍 李慶利 鄭捷慶 趙英春 王貞濤 陳萍 (36)

介質(zhì)阻擋放電中煙氣相對(duì)濕度對(duì)脫硫脫硝的影響尹水娥 孫保民 高旭東 肖海平 (41)

石灰石煅燒及其產(chǎn)物碳酸化特性的試驗(yàn)研究尚建宇 宋春常 王春波 盧廣 王松嶺 (47)

氣相沉積制備V2O5-WO3/TiO2催化劑及其脫硝性能的研究楊眉 劉清才 薛屺 王小紅 高英 (52)

基于鐵礦石載氧體加壓煤化學(xué)鏈燃燒的試驗(yàn)研究楊一超 肖睿 宋啟磊 鄭文廣 (56)

新能源

1MW塔式太陽(yáng)能電站換熱網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)模擬李顯 朱天宇 徐小韻 (63)

能源系統(tǒng)工程

三電平變頻器水冷散熱器溫度場(chǎng)的計(jì)算與分析石書(shū)華 李守法 張海燕 逯乾鵬 梁安江 李建功 (68)

基于結(jié)構(gòu)理論的燃料價(jià)格波動(dòng)對(duì)火電機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響研究王文歡 潘衛(wèi)國(guó) 張寞 胡國(guó)新 (73)

材料科學(xué)

核級(jí)管道異種鋼焊接缺陷的性質(zhì)、成因及解決對(duì)策

（火用）分析與鍋爐設(shè)計(jì)董厚忱 (1)

鄒縣發(fā)電廠(chǎng)6號(hào)鍋爐再熱器熱偏差的改造措施劉恩生 吳安 胡興勝 曹漢鼎 (6)

中儲(chǔ)式制粉系統(tǒng)鍋爐摻燒褐煤技術(shù)的研究馬金鳳 吳景興 鄒天舒 冷杰 陳海耿 (14)

鍋爐燃燒調(diào)整對(duì)NOx排放和鍋爐效率影響的試驗(yàn)研究王學(xué)棟 欒濤 程林 胡志宏 (19)

循環(huán)流化床鍋爐3種典型布風(fēng)板風(fēng)帽阻力特性的試驗(yàn)馮冰瀟 繆正清 潘家泉 于忠義 張民 鄭殿斌 (24)

褲衩腿結(jié)構(gòu)循環(huán)流化床鍋爐床料不平衡現(xiàn)象的數(shù)值模擬李金晶 李燕 劉樹(shù)清 岳光溪 李政 (28)

鍋爐在線(xiàn)燃燒優(yōu)化技術(shù)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用梁紹華 李秋白 黃磊 魯松林 趙恒斌 岑可法 (33)

通過(guò)煤粉濃縮預(yù)熱低NOx燃燒器實(shí)現(xiàn)高溫空氣燃燒技術(shù)的研究張海 賈臻 毛健雄 呂俊復(fù) 劉青 (36)

兩類(lèi)過(guò)熱器壁溫分布特性的仿真研究初云濤 周懷春 梁倩 (40)

富集型燃燒器的原理與應(yīng)用楊定華 呂俊復(fù) 張海 岳光溪 徐秀清 (45)

基于機(jī)組負(fù)荷-壓力動(dòng)態(tài)模型的燃煤發(fā)熱量實(shí)時(shí)計(jì)算方法劉鑫屏 田亮 曾德良 劉吉臻 (50)

一種多層輻射能信號(hào)融合處理的新算法楊超 周懷春 (54)

無(wú)

《動(dòng)力工程》2007年第6期Ei收錄論文 (27)

中國(guó)動(dòng)力工程學(xué)會(huì)透平專(zhuān)委會(huì)2008年度學(xué)術(shù)研討會(huì)征文 (63)

中國(guó)動(dòng)力工程學(xué)會(huì)第四屆青年學(xué)術(shù)年會(huì)征文 (116)

中國(guó)動(dòng)力工程學(xué)會(huì)第八屆三次編輯出版工作委員會(huì)代表工作會(huì)議在哈爾濱舉行 (141)

中國(guó)動(dòng)力工程學(xué)會(huì)編輯出版工作委員會(huì) 期刊聯(lián)合征訂 (168)

投稿須知 (F0003)

《動(dòng)力工程》 (F0004)

汽輪機(jī)和燃?xì)廨啓C(jī)

跨音軸流壓氣機(jī)動(dòng)葉的三維彎掠設(shè)計(jì)研究毛明明 宋彥萍 王仲奇 (58)

噴霧增濕法在直接空冷系統(tǒng)中的應(yīng)用趙文升 王松嶺 荊有印 陳繼軍 張繼斌 (64)

大直徑負(fù)壓排汽管道系統(tǒng)內(nèi)流場(chǎng)的數(shù)值模擬石磊 石祥彬 李星 周云山 (68)

微型燃?xì)廨啓C(jī)向心透平的設(shè)計(jì)和研究沈景鳳 姚福生 王志遠(yuǎn) (71)

自動(dòng)控制與監(jiān)測(cè)診斷

基于Rough Set理論的典型振動(dòng)故障診斷李建蘭 黃樹(shù)紅 張燕平 (76)

提高傳感器故障檢測(cè)能力的研究邱天 劉吉臻 (80)

工程熱物理

自然樣條型彎葉片生成方法及其在冷卻風(fēng)扇中的應(yīng)用王企鯤 陳康民 (84)

基于高速立體視覺(jué)系統(tǒng)的粒子三維運(yùn)動(dòng)研究張強(qiáng) 王飛 黃群星 嚴(yán)建華 池涌 岑可法 (90)

垂直管密相輸送的數(shù)值模擬蒲文灝 趙長(zhǎng)遂 熊源泉 梁財(cái) 陳曉平 鹿鵬 范春雷 (95)

采用不等徑結(jié)構(gòu)自激振蕩流熱管實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化傳熱商福民 劉登瀛 冼海珍 楊勇平 杜小澤 陳國(guó)華 (100)

輔機(jī)技術(shù)

自然風(fēng)對(duì)空冷凝汽器換熱效率影響的數(shù)值模擬周蘭欣 白中華 李衛(wèi)華 張學(xué)鐳 李慧君 (104)

加裝導(dǎo)流裝置的凝汽器喉部流場(chǎng)的三維數(shù)值模擬曹麗華 李勇 張仲彬 孟芳群 曹祖慶 (108)

環(huán)境科學(xué)

臭氧氧化結(jié)合化學(xué)吸收同時(shí)脫硫脫硝的研究——石灰石漿液吸收特性理論分析魏林生 周俊虎 王智化 岑可法 (112)

基于鈣基吸收劑的循環(huán)煅燒／碳酸化反應(yīng)吸收CO2的試驗(yàn)研究李英杰 趙長(zhǎng)遂 (117)

煤粉再燃過(guò)程對(duì)煤焦異相還原NO的影響盧平 徐生榮 祝秀明 (122)

高堿灰渣燒結(jié)反應(yīng)的化學(xué)熱力學(xué)平衡計(jì)算俞海淼 曹欣玉 周俊虎 岑可法 (128)

直流雙陽(yáng)極等離子體特性的研究潘新潮 嚴(yán)建華 馬增益 屠昕 岑可法 (132)

濕法煙氣脫硫存在SO3^2-時(shí)石灰石的活性研究郭瑞堂 高翔 丁紅蕾 駱仲泱 倪明江 岑可法 (137)

選擇性催化還原煙氣脫硝反應(yīng)器的變工況運(yùn)行分析董建勛 李永華 馮兆興 王松嶺 李辰飛 (142)

能源系統(tǒng)工程

世界與中國(guó)發(fā)電量和裝機(jī)容量的預(yù)測(cè)模型史清 姚秀平 (147)

整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)系統(tǒng)中采用獨(dú)立或整體化空氣分離裝置的探討高健 倪維斗 李政 (152)

通過(guò)聯(lián)產(chǎn)甲醇提高整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)系統(tǒng)的變負(fù)荷性能馮靜 倪維斗 李政 (157)

樺甸油頁(yè)巖及半焦孔結(jié)構(gòu)的特性分析孫佰仲 王擎 李少華 王海剛 孫保民 (163)

含表面裂紋T型葉根應(yīng)力強(qiáng)度因子的數(shù)值計(jì)算王立清 蓋秉政 (169)

600MW機(jī)組排汽管道內(nèi)濕蒸汽的數(shù)值模擬石磊 張東黎 陳俊麗 李國(guó)棟 (172)

額定功率下抽汽壓損對(duì)機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響郭民臣 劉強(qiáng) 芮新紅 (176)

汽輪機(jī)排汽焓動(dòng)態(tài)在線(xiàn)計(jì)算模型的研究閆順林 徐鴻 李永華 王俊有 (181)

扇形噴孔氣膜冷卻流場(chǎng)的大渦模擬郭婷婷 鄒曉輝 劉建紅 李少華 (185)

高速旋轉(zhuǎn)光滑面迷宮密封內(nèi)流動(dòng)和傳熱特性的研究晏鑫 李軍 豐鎮(zhèn)平 (190)

微型燃?xì)廨啓C(jī)向心透平的性能試驗(yàn)鄧清華 倪平 豐鎮(zhèn)平 (195)

微型燃?xì)廨啓C(jī)表面式回?zé)崞鞯膽?yīng)力分析張冬潔 王軍偉 梁紅俠 曾敏 王秋旺 (200)

鍋爐技術(shù)

大容量余熱鍋爐汽包水位的建模分析王強(qiáng) 曹小玲 蘇明 (205)

新型內(nèi)直流外旋流燃燒器流場(chǎng)特性的研究周懷春 魏新利 (210)

汽包鍋爐蓄熱系數(shù)的定量分析劉鑫屏 田亮 趙征 劉吉臻 (216)

吹灰對(duì)鍋爐對(duì)流受熱面?zhèn)鳠犰禺a(chǎn)影響的試驗(yàn)研究朱予東 閻維平 張婷 (221)

自動(dòng)控制與監(jiān)測(cè)診斷

電站設(shè)備易損件壽命評(píng)定與壽命管理技術(shù)的研究 史進(jìn)淵 鄒軍 沈海華 李偉農(nóng) 孫堅(jiān) 鄧志成 楊宇 (225)

ALSTOM氣化爐的模糊增益調(diào)度預(yù)測(cè)控制吳科 呂劍虹 向文國(guó) (229)

應(yīng)用諧振腔微擾法在線(xiàn)測(cè)量發(fā)電機(jī)的氫氣濕度田松峰 張倩 韓中合 楊昆 (238)

激光數(shù)碼全息技術(shù)在兩相流三維空間速度測(cè)量中的應(yīng)用浦興國(guó) 浦世亮 袁鎮(zhèn)福 岑可法 (242)

應(yīng)用電容層析成像法測(cè)量煤粉濃度的研究孫猛 劉石 雷兢 劉靖 (246)

無(wú)

中國(guó)動(dòng)力工程學(xué)會(huì)鍋爐專(zhuān)委會(huì)2008年度學(xué)術(shù)研討會(huì)征文 (237)

《動(dòng)力工程》 (F0004)

工程熱物理

油頁(yè)巖流化燃燒過(guò)程中表面特性的變化孫佰仲 周明正 劉洪鵬 王擎 關(guān)曉輝 李少華 (250)

高溫緊湊板翅式換熱器穩(wěn)態(tài)和動(dòng)態(tài)性能的研究王禮進(jìn) 張會(huì)生 翁史烈 (255)

神華煤中含鐵礦物質(zhì)及其在煤粉燃燒過(guò)程中的轉(zhuǎn)化李意 盛昌棟 (259)

環(huán)境科學(xué)

溫度及氧含量對(duì)煤氣再燃還原NOx的影響孫紹增 錢(qián)琳 王志強(qiáng) 曹華麗 秦裕琨 (265)

電廠(chǎng)除塵器的改造方案原永濤 齊立強(qiáng) 張欒英 劉金榮 劉靖 (270)

濕法煙氣脫硫系統(tǒng)氣-氣換熱器的結(jié)垢分析鐘毅 高翔 霍旺 王惠挺 駱仲泱 倪明江 岑可法 (275)

低氧再燃條件下煤粉均相著火溫度的測(cè)量肖佳元 章明川 齊永鋒 (279)

垃圾焚燒飛灰的熔融固化實(shí)驗(yàn)潘新潮 嚴(yán)建華 馬增益 屠昕 王勤 岑可法 (284)

填料塔內(nèi)相變凝結(jié)促進(jìn)燃燒源超細(xì)顆粒的脫除顏金培 楊林軍 張霞 孫露娟 張宇 沈湘林 (288)

灰分變化對(duì)城市固體垃圾燃燒過(guò)程的影響梁立剛 孫銳 吳少華 代魁 劉翔 姚娜 (292)

文丘里洗滌器脫除燃燒源PM2．5的實(shí)驗(yàn)研究張宇 楊林軍 張霞 孫露娟 顏金培 沈湘林 (297)

鍋爐容量對(duì)汞富集規(guī)律的影響楊立國(guó) 段鈺鋒 王運(yùn)軍 江貽滿(mǎn) 楊祥花 趙長(zhǎng)遂 (302)

循環(huán)流化床內(nèi)污泥與煤混燒時(shí)汞的濃度和形態(tài)分布吳成軍 段鈺鋒 趙長(zhǎng)遂 王運(yùn)軍 王乾 江貽滿(mǎn) (308)

能源系統(tǒng)工程

整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)系統(tǒng)的可靠性分析與設(shè)計(jì)李政 曹江 何芬 黃河 倪維斗 (314)

基于統(tǒng)一基準(zhǔn)的整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)系統(tǒng)效率分析劉廣建 李政 倪維斗 (321)

采用串聯(lián)液相甲醇合成的多聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)變負(fù)荷性能的分析馮靜 倪維斗 黃河 李政 (326)

超臨界直流鍋爐爐膛水冷壁布置型式的比較俞谷穎 張富祥 陳端雨 朱才廣 楊宗煊 (333)

600MW超臨界循環(huán)流化床鍋爐水冷壁的選型及水動(dòng)力研究張彥軍 楊冬 于輝 陳聽(tīng)寬 高翔 駱仲泱 (339)

鍋爐飛灰采樣裝置結(jié)露堵灰的原因分析及其對(duì)策閻維平 李鈞 李加護(hù) 劉峰 (345)

采用選擇性非催化還原脫硝技術(shù)的600MW超超臨界鍋爐爐內(nèi)過(guò)程的數(shù)值模擬曹慶喜 吳少華 劉輝 (349)

一種低NOx旋流燃燒器流場(chǎng)特性的研究林正春 范衛(wèi)東 李友誼 李月華 康凱 屈昌文 章明川 (355)

燃煤鍋爐高效、低NOx運(yùn)行策略的研究魏輝 陸方 羅永浩 蔣欣軍 (361)

130t／h高溫、高壓煤泥水煤漿鍋爐的設(shè)計(jì)和調(diào)試程軍 周俊虎 黃鎮(zhèn)宇 劉建忠 楊衛(wèi)娟 岑可法 (367)

棉稈循環(huán)流化床稀相區(qū)傳熱系數(shù)的試驗(yàn)研究孫志翱 金保升 章名耀 劉仁平 張華鋼 (371)

汽輪機(jī)與燃?xì)廨啓C(jī)

汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)熱振動(dòng)特性的研究朱向哲 袁惠群 張連祥 (377)

直接空冷凝汽器仿真模型的研究閻秦 徐二樹(shù) 楊勇平 馬良玉 王兵樹(shù) (381)

空冷平臺(tái)外部流場(chǎng)的數(shù)值模擬周蘭欣 白中華 張淑俠 王統(tǒng)彬 (386)

環(huán)境風(fēng)對(duì)直接空冷系統(tǒng)塔下熱回流影響的試驗(yàn)研究趙萬(wàn)里 劉沛清 (390)

電廠(chǎng)直接空冷系統(tǒng)熱風(fēng)回流的數(shù)值模擬段會(huì)申 劉沛清 趙萬(wàn)里 (395)

考慮進(jìn)氣預(yù)旋的離心壓縮機(jī)流動(dòng)的數(shù)值分析肖軍 谷傳綱 高闖 舒信偉 (400)

自動(dòng)控制與監(jiān)測(cè)診斷

火電站多目標(biāo)負(fù)荷調(diào)度及其算法的研究馮士剛 艾芊 (404)

轉(zhuǎn)子振動(dòng)信號(hào)同步整周期重采樣方法的研究胡勁松 楊世錫 (408)

利用電容層析成像法測(cè)量氣力輸送中的煤粉流量孫猛 劉石 雷兢 李志宏 (411)

工程熱物理

氣化爐液池內(nèi)單個(gè)高溫氣泡傳熱、傳質(zhì)的數(shù)值模擬吳晅 李鐵 袁竹林 (415)

環(huán)境科學(xué)

富氧型高活性吸收劑同時(shí)脫硫脫硝脫汞的實(shí)驗(yàn)研究劉松濤 趙毅 汪黎東 藏振遠(yuǎn) (420)

酸性NaClO2溶液同時(shí)脫硫、脫硝的試驗(yàn)研究劉鳳 趙毅 王亞君 汪黎東 (425)

濕法煙氣脫硫系統(tǒng)中石灰石活性的評(píng)價(jià)郭瑞堂 高翔 王君 駱仲泱 岑可法 (430)

煙氣脫硫吸收塔反應(yīng)過(guò)程的數(shù)值模擬及試驗(yàn)研究展錦程 冉景煜 孫圖星 (433)

不同反應(yīng)氣氛下燃料氮的析出規(guī)律董小瑞 劉漢濤 張翼 王永征 路春美 (438)

循環(huán)流化床鍋爐選擇性非催化還原技術(shù)及其脫硝系統(tǒng)的研究羅朝暉 王恩祿 (442)

O2／CO2氣氛下煤粉燃燒反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的試驗(yàn)研究李慶釗 趙長(zhǎng)遂 武衛(wèi)芳 李英杰 段倫博 (447)

生物質(zhì)半焦高溫水蒸汽氣化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究趙輝 周勁松 曹小偉 段玉燕 駱仲泱 岑可法 (453)

蜂窩狀催化劑的制備及其性能評(píng)價(jià)朱崇兵 金保升 仲兆平 李鋒 翟俊霞 (459)

能源系統(tǒng)工程

基于Zn／ZnO的新型近零排放潔凈煤能源利用系統(tǒng)呂明 周俊虎 周志軍 楊衛(wèi)娟 劉建忠 岑可法 (465)

IGCC系統(tǒng)關(guān)鍵部件的選擇及其對(duì)電廠(chǎng)整體性能的影響——（3）氣化爐合成氣冷卻器與余熱鍋爐的匹配高健 倪維斗 李政 椙下秀昭 (471)

IGCC電廠(chǎng)的工程設(shè)計(jì)、采購(gòu)和施工成本的估算模型黃河 何芬 李政 倪維斗 何建坤 張希良 麻林巍 (475)

火電機(jī)組回?zé)嵯到y(tǒng)的通用物理模型及其汽水分布方程的解閆順林 胡三高 徐鴻 李庚生 李永華 (480)

平板V型小翼各參數(shù)對(duì)風(fēng)力機(jī)功率系數(shù)的影響汪建文 韓煒 閆建校 韓曉亮 曲立群 吳克啟 (483)

部分痕量元素在油頁(yè)巖中的富集特性及揮發(fā)行為柏靜儒 王擎 陳艷 李春雨 關(guān)曉輝 李術(shù)元 (487)

核科學(xué)技術(shù)

核電站電氣貫穿芯棒熱老化壽命評(píng)定技術(shù)的研究黃定忠 李國(guó)平 (493)

國(guó)產(chǎn)首臺(tái)百萬(wàn)千瓦超超臨界鍋爐的啟動(dòng)調(diào)試和運(yùn)行樊險(xiǎn)峰 張志倫 吳少華 (497)

900MW超臨界鍋爐機(jī)組節(jié)能方略初探李道林 徐洪海 虞美萍 戴岳 林英紅 (502)

循環(huán)流化床二次風(fēng)射流穿透規(guī)律的試驗(yàn)研究楊建華 楊海瑞 岳光溪 (509)

Z型和U型集箱并聯(lián)管組流動(dòng)特性的實(shí)驗(yàn)研究韋曉麗 繆正清 (514)

汽輪機(jī)和燃?xì)廨啓C(jī)

裂紋參數(shù)對(duì)葉片固有頻率影響的研究葛永慶 安連鎖 (519)

不同翼刀高度控制渦輪靜葉柵二次流的數(shù)值模擬李軍 蘇明 (523)

橢圓形突片氣膜冷卻效率的試驗(yàn)研究李建華 楊衛(wèi)華 陳偉 宋雙文 張靖周 (528)

自動(dòng)控制與監(jiān)測(cè)診斷

大機(jī)組實(shí)現(xiàn)快速甩負(fù)荷的現(xiàn)實(shí)性和技術(shù)分析馮偉忠 (532)

大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的前饋模糊-PI變槳距控制高峰 徐大平 呂躍剛 (537)

基于過(guò)程的旋轉(zhuǎn)機(jī)械振動(dòng)故障定量診斷方法陳非 黃樹(shù)紅 張燕平 高偉 (543)

采用主成分分析法綜合評(píng)價(jià)電站機(jī)組的運(yùn)行狀態(tài)付忠廣 王麗平 戈志華 靳濤 張光 (548)

電站機(jī)組數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的建設(shè)及其關(guān)鍵技術(shù)蹇浪 付忠廣 劉剛 中鵬飛 鄭玲 (552)

撞擊式火焰噪聲信號(hào)的分形特性分析顏世森 郭慶華 梁欽鋒 于廣鎖 于遵宏 (555)

工程熱物理

冷卻風(fēng)扇變密流型扭葉片設(shè)計(jì)方法及其氣動(dòng)特性的數(shù)值研究王企鯤 陳康民 (560)

考慮進(jìn)水溫度的蒸汽噴射泵一維理論模型李剛 袁益超 劉聿拯 黃惠蘭 (565)

雙排管外空氣流動(dòng)和傳熱性能的數(shù)值研究石磊 邢蒼 李國(guó)棟 陳俊麗 (569)

輔機(jī)技術(shù)

600MW汽輪機(jī)組再熱主汽閥門(mén)閥桿的熱脹及其影響時(shí)兵 金燁 (573)

溫度和壓力對(duì)旋風(fēng)分離器內(nèi)氣相流場(chǎng)的綜合影響萬(wàn)古軍 孫國(guó)剛 魏耀東 時(shí)銘顯 (579)

一種新型空氣預(yù)熱器及其性能分析李建鋒 郝峰 郝繼紅 齊娜 冀慧敏 楊迪 (585)

橫向風(fēng)對(duì)直接空冷系統(tǒng)影響的數(shù)值模擬呂燕 熊揚(yáng)恒 李坤 (589)

間接空冷系統(tǒng)空冷散熱器運(yùn)行特性的數(shù)值模擬楊立軍 杜小澤 楊勇平 (594)

水輪機(jī)技術(shù)

減壓管狀態(tài)對(duì)混流式水輪機(jī)流場(chǎng)的影響梁武科 董彥同 趙道利 馬薇 石峯 劉曉峰 王慶永 (600)

環(huán)境科學(xué)

循環(huán)流化床O2／CO2燃燒技術(shù)的最新進(jìn)展段倫博 趙長(zhǎng)遂 屈成銳 周騖 盧駿營(yíng) (605)

海水煙氣脫硫技術(shù)及其在電站上的工程應(yīng)用楊志忠 (612)

應(yīng)用差分光譜吸收法監(jiān)測(cè)SO2的固定污染源連續(xù)排放監(jiān)測(cè)系統(tǒng)許利華 李俊峰 蔡小舒 沈建琪 蘇明旭 唐榮山 歐陽(yáng)新 (616)

溶膠凝膠法制備CuO／γ-Al2O3催化劑及其脫硝活性的研究趙清森 孫路石 石金明 殷慶棟 胡松 向軍 (620)

N2氣氛下活性炭的汞吸附性能周勁松 王巖 胡長(zhǎng)興 何勝 駱仲泱 倪明江 岑可法 (625)

準(zhǔn)格爾煤灰特性對(duì)其從電除塵器中逃逸的影響齊立強(qiáng) 原永濤 閻維平 張為堂 (629)

能源系統(tǒng)工程

中國(guó)整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)電廠(chǎng)的經(jīng)濟(jì)性估算模型黃河 何芬 李政 倪維斗 何建坤 張希良 麻林巍 (633)