序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇思想道德修養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）具體法律內(nèi)容稍微不足。

與2010年修訂版的內(nèi)容相比，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”2013年修訂版進(jìn)一步刪減了實(shí)體法和程序法相關(guān)內(nèi)容，與2009修訂版、2006修訂版相比，具體法律內(nèi)容更是少之又少。鑒于當(dāng)前我國(guó)依法治國(guó)理念的逐步深入，筆者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生了解更多的法律內(nèi)容，而不應(yīng)一味的刪減。

（2）教材編排較為死板。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為“兩課”教材之一，有必要保持一定的嚴(yán)肅性，但是縱觀歷年修訂版本，教材編排在排版、內(nèi)容形式、用語(yǔ)等方面沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，書(shū)中充斥著大量死板的教條、概念、條文等。這不但較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，而且不能很好地去影響學(xué)生，無(wú)法達(dá)到國(guó)家設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門(mén)課程的目的。

2.法律教育部分的教學(xué)

（1）教師教學(xué)方式。

在對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”進(jìn)行講述的過(guò)程，往往以教師單方面的授課為主要方式，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，加之學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)不深，思想上不夠重視，經(jīng)常有逃課或不認(rèn)真聽(tīng)講的情況發(fā)生，課堂效率較低，學(xué)生們往往都是在老師的灌輸下被動(dòng)地接受法律知識(shí)，而不是自己積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）課程設(shè)置。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)課程在2006年課程改革之前是分開(kāi)的兩門(mén)課程——“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”。但是在兩門(mén)課程合二為一之后，由于將“思想道德修養(yǎng)”的內(nèi)容排在“法律基礎(chǔ)”之前，教師在授課的過(guò)程往往習(xí)慣于把教學(xué)重點(diǎn)放在教材的前半部分“思想道德修養(yǎng)”上，而忽視了有關(guān)法律知識(shí)的教學(xué)，教師的不重視就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的忽視，甚至是無(wú)視。除此之外，教材中有關(guān)“法律基礎(chǔ)”部分的知識(shí)編寫(xiě)不夠精確、概念含糊不清，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。再者，整本教材通篇采用文字形式進(jìn)行編寫(xiě)，理論概念性較強(qiáng)，知識(shí)分布過(guò)于緊密，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞感。

二、改善法律教育部分存在的問(wèn)題的措施

1.教材改革

（1）保障教材編寫(xiě)的嚴(yán)肅性。

（2）增強(qiáng)法律部分教材的趣味性。

（3）加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的平衡性。

2.教學(xué)改革

（1）完善我國(guó)大學(xué)生法律素養(yǎng)教學(xué)的機(jī)制。

根據(jù)我國(guó)目前法律教育發(fā)展現(xiàn)狀，建立起一個(gè)從小學(xué)開(kāi)始至初中、高中、大學(xué)的完善而銜接有效地法律教學(xué)體系，從小就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生一種法律意識(shí)，真正地體會(huì)到法律學(xué)習(xí)的重要性，自覺(jué)地利用法律武器保護(hù)自己。

（2）提高教師隊(duì)伍建設(shè)，積極對(duì)授課老師進(jìn)行培訓(xùn)。

加強(qiáng)大學(xué)生法律素養(yǎng)教學(xué)的重中之重就是授課者的法律素養(yǎng)。目前，高校中講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教師可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象，由于他們往往自身并不是法律專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于我國(guó)法律制度、法律變革也不甚了解，因此，高校就需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，隨時(shí)更新他們的法律知識(shí)體系。

篇（2）

（一）教學(xué)內(nèi)容的單一性。高校思想道德與法律基礎(chǔ)是作為理論研究的重點(diǎn)教材，是在吸收最新的科研成果上的一門(mén)重點(diǎn)難點(diǎn)課程。以往的思想道德教育在教學(xué)內(nèi)容上都是局限于道德領(lǐng)域上的灌輸，課程的教學(xué)模式也是采取填鴨式的教育方式，使得思想道德教育課程脫離了實(shí)際，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的中沒(méi)有沒(méi)有顯示的依托是脫離實(shí)踐的教育，使得學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中遇到問(wèn)題不懂得學(xué)與致用，造成學(xué)生道德觀念的模糊性，不能及時(shí)對(duì)道德現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的判斷，從而到學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出一系列的道德問(wèn)題。因此在以往教學(xué)內(nèi)容上更加需要進(jìn)一步的改進(jìn)，建立、健全與當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際身心相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的成果性。

（二）專(zhuān)題教學(xué)不突出。高校的思想政治教育課是圍繞大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生人生觀的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，但是目前許多高校的思想道德以法律修養(yǎng)這門(mén)課程專(zhuān)題教育不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念模糊，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的正確的人生觀存在一定的難點(diǎn)。

二、完善高校思想道德與法律基礎(chǔ)課程的途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容因與時(shí)俱進(jìn)。高校思想政治與法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代進(jìn)步相統(tǒng)一，現(xiàn)有的的教學(xué)內(nèi)容大多是理論教學(xué)的知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程比較缺乏，學(xué)生的積極性比較散漫，課堂上學(xué)習(xí)的效果到?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的效果。高校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)中，要把社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題融入到課程中，針對(duì)社會(huì)的的熱點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)分析社會(huì)存在的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容可以將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加入其中，讓大學(xué)生更好的了解中國(guó)傳統(tǒng)的文化。同時(shí)也要關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育，大學(xué)生的心理健康教育在高校一直是熱門(mén)的課題，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的速發(fā)展，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也逐步的凸顯，在高校思想道德與法律基礎(chǔ)過(guò)程

（二）優(yōu)化教學(xué)手段。在科技快速的發(fā)展過(guò)程中高校的思想道德與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)該運(yùn)用高科技手段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)收集相關(guān)的視頻、圖片等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成一定的政治觀，建立起鮮明的政治觀念和政治情感，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)、掌握基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)活，用活的理論知識(shí)應(yīng)用大眾媒體中，提高學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)的信息量，促進(jìn)學(xué)生的思想健康教育。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上單向給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)能形成很好教學(xué)實(shí)踐效果。改變教學(xué)手段，使學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生在思想上和行為上都能完成一定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教師技能。大學(xué)生的思想教育工作是人與人的交流的工作，而不是機(jī)械交流，沒(méi)有感情的教育是無(wú)法讓人信服的。針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題要進(jìn)行解釋根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去解決學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題。高校的思想道德與法律基礎(chǔ)的課程，對(duì)教師的教學(xué)技能要求很高，提高教師的教學(xué)技能就是提高教師在授課過(guò)程中的方式方法。教師要借鑒國(guó)外高?！八枷胝巍苯虒W(xué)的成果的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，確定教學(xué)目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生投入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程教學(xué)。

篇（3）

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)十分封閉，以教材為本的本本主義比較嚴(yán)重，只講“滿堂灌”教材的理論知識(shí)，而不注重實(shí)踐練習(xí)和案例教學(xué)。當(dāng)下我國(guó)許多中職學(xué)習(xí)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育整齊劃一的國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持大而全高不可攀的大道理理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，忽視給以中職學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)道德的感悟和法律知識(shí)的運(yùn)用培養(yǎng)。大多數(shù)教師在課堂上所講授的主要是抽象的道德觀和法律基礎(chǔ)理論知識(shí)，就為了其所謂的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的道德素養(yǎng)和法律思維。

(二)在教學(xué)評(píng)價(jià)上重期末考分輕平時(shí)學(xué)習(xí)

在這以期末考分一考論英雄的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模式下，學(xué)生們平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上，玩手機(jī)、呼呼睡、“開(kāi)小會(huì)”，甚至，課堂中途翹課，大部分不逃課是為了期末成績(jī)而被迫滿勤。學(xué)生為了取得期末考試好成績(jī)，往往在臨近期末死記硬背老師講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程的含義、特點(diǎn)、內(nèi)容、重點(diǎn)條文，學(xué)生對(duì)課堂講授的知識(shí)不知所以然，不能真正掌握道德知識(shí)和法律知識(shí)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)《公司法》，卻不知道公司的具體表現(xiàn)、公司的運(yùn)行、公司的組織機(jī)構(gòu)等等。

(三)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)戰(zhàn)

中職學(xué)校的教師大多從剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生中招聘，他們直接從校園中來(lái)到校園中去，沒(méi)有太多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)清一色的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)在其知識(shí)結(jié)構(gòu)中所占比重少之甚少。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，需要教師對(duì)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)不同問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師不斷延伸自身的知識(shí)點(diǎn)，不斷將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性;要求教師具備觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)、靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷面對(duì)的生活困惑、道德事件能力。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)往往表現(xiàn)為:教師思想觀念陳舊、教學(xué)方式老套、行為方式機(jī)械等等。

二、改進(jìn)中職學(xué)校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)建議

通過(guò)豐富教學(xué)方式、施于多種評(píng)價(jià)方式、強(qiáng)化教師素質(zhì)等措施，提高該課程的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀，提高學(xué)生的道德水平和知法守法的合格公民。

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式是教學(xué)過(guò)程中最基本的要素，是在不斷更新的要素。教師要順利地、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，不僅需要扎實(shí)的兩基理論基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)理論知識(shí)，也需要善于創(chuàng)新各種教學(xué)方法的過(guò)硬本領(lǐng)。一是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。該課程作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，旨在通過(guò)傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立道德觀和法制觀，正確認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)中存在的法律現(xiàn)象和道德事件。啟發(fā)式教學(xué)正迎合這種需要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與道德實(shí)踐和法律教學(xué)的主動(dòng)性，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決道德事件和法律問(wèn)題。利用這一教學(xué)方法，要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生的思想實(shí)際有相契合，做到啟而有發(fā)，才能取得良好效果。二是運(yùn)用案例教學(xué)。以案說(shuō)法、以案說(shuō)理是一種廣為學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。案例教學(xué)應(yīng)注意案例選擇要恰當(dāng)、典型和實(shí)用。挑選與學(xué)生的生活實(shí)際、與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)緊密相關(guān)的、學(xué)生比較關(guān)注且在社會(huì)上反響強(qiáng)類(lèi)的某個(gè)社會(huì)事件。三是運(yùn)用討論式教學(xué)。對(duì)教抽象的教學(xué)內(nèi)容、爭(zhēng)議較大的問(wèn)題和現(xiàn)象可采取此種教學(xué)方式。操作如下:由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出討論的問(wèn)題，在學(xué)生查詢學(xué)習(xí)書(shū)籍和有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，在課堂上組織主題發(fā)言，通過(guò)交互式爭(zhēng)論，形成結(jié)論，以此達(dá)到掌握理論知識(shí)教學(xué)目的。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到“知其所以然”的境界。

(二)變革考核模式

課程學(xué)習(xí)效果考核不能簡(jiǎn)單地以最后的期末考試的形式進(jìn)行，應(yīng)綜合作業(yè)、出勤、平時(shí)課堂表現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)考核，甚至將有自己獨(dú)特的見(jiàn)解等的表現(xiàn)納入考核中，將靜態(tài)考核變成動(dòng)態(tài)考核，將單一考核向多元化考核轉(zhuǎn)變，以提高該教課程的實(shí)效性。

篇（4）

思想道德修養(yǎng)是高校開(kāi)設(shè)的思想政治教育課程之一，是各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必修的公共課，內(nèi)容涉及大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立以及理想信念的培育等，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操和道德品質(zhì)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是由于受到各方面因素的影響，本課程的教學(xué)效果并不是很好。因此，如何摸索出一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，提高思想道德修養(yǎng)課的整體教學(xué)效果，最大限度發(fā)揮其應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用，是推進(jìn)本課程改革的關(guān)鍵。

一、影響思想道德修養(yǎng)課教學(xué)效果的主要因素

思想道德修養(yǎng)所傳授的道德價(jià)值觀念從文化理解的意義上講，讓大學(xué)生接受起來(lái)并不十分困難。但由于社會(huì)轉(zhuǎn)型期消極因素的影響，及教學(xué)手段及教學(xué)方式的原因，使大學(xué)生對(duì)于該課程所傳輸?shù)牡赖聝r(jià)值觀念產(chǎn)生了種種背離情緒和逆反心理，因而阻礙了該課程預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。影響思想道德修養(yǎng)課教學(xué)效果的因素，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面作用沖擊著正面教育

1，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)上功利主義的思想和傾向比較盛行，這種思想和傾向，在潛移默化影響著大學(xué)生的思想和行為許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思想上已經(jīng)以“有用…‘無(wú)用”來(lái)定位，從而在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)出積極和消極的心態(tài)，來(lái)區(qū)別對(duì)待專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課以及思想政治類(lèi)課程。

2，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，西方各種思想觀念、道德準(zhǔn)則等意識(shí)形態(tài)不斷地涌入，出現(xiàn)了多元文化并存的現(xiàn)象。多元文化必然導(dǎo)致多元價(jià)值觀，容易引起價(jià)值觀、信念和行為方式等方面的混亂和錯(cuò)位。而大學(xué)生正處在從不成熟走向成熟的過(guò)渡期，更容易受到不健康的思想觀念的影響。在這種環(huán)境中，一部分大學(xué)生的思想和心靈受到感染，對(duì)提高道德修養(yǎng)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)《思想道德修養(yǎng)》課不重視，學(xué)習(xí)興趣不高。

(二)中小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的類(lèi)似課程，使得大學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)有了先入為主的抵觸情緒在小學(xué)，有思想品德、品德與社會(huì)，中學(xué)有思想政治，大學(xué)又要開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)，盡管名稱(chēng)有所不同，但內(nèi)容大同小異。因此，雖然思想道德修養(yǎng)適時(shí)地添加了一些有關(guān)大學(xué)生活的內(nèi)容，如入學(xué)后的適應(yīng)問(wèn)題、心理問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、交往問(wèn)題等等，但仍難以引起大學(xué)生的興趣。

(三)現(xiàn)行教學(xué)中的弊端造成的影響具體表現(xiàn)在：應(yīng)試教育的慣性依然起著很大的作用。首先，思想道德修養(yǎng)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。涉及社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等多門(mén)學(xué)科，事關(guān)大學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)。其主要功能是德育功能而不是智育功能，它不是以理論教育為主的課程，更不是知識(shí)性的課程。教學(xué)中大量涉及到的是價(jià)值觀問(wèn)題，是對(duì)生活的態(tài)度問(wèn)題，它教給學(xué)生的不僅有理性認(rèn)知，更有情感和意志等非理性原則。

這是它與學(xué)科課程(包括基本原理)最顯著的區(qū)別。因此，把思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)完全等同于自然學(xué)科的教學(xué)方式，形成“課堂講授一作業(yè)一考試(考查)”這樣簡(jiǎn)單化的模式，不適合本課程的教學(xué)，也不利于本課程教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，教育理念跟不上時(shí)代和社會(huì)的變革，教學(xué)的思想觀念較陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，在課堂上幾乎都是老師純理論性的講授，說(shuō)教色彩過(guò)濃。因此，以這樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，去進(jìn)行思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)，就很容易使教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、道德修養(yǎng)水平產(chǎn)生差距。

二、圍繞育人核心創(chuàng)新教學(xué)模式

政治教育的主渠道，是育人的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生所處的年齡段正是世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成良好的社會(huì)公德意識(shí)和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，推進(jìn)思想道德修養(yǎng)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。

(一)在教學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上創(chuàng)新

1．在教學(xué)內(nèi)容組織上創(chuàng)新。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，不斷涌現(xiàn)出許多新情況和新問(wèn)題，如道德環(huán)境和道德界限問(wèn)題，獨(dú)生子女與家庭多層次化中的學(xué)生思想問(wèn)題，大學(xué)生貧富差距帶來(lái)的交往，網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題等等，都需要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)對(duì)該課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容作出應(yīng)有的調(diào)整和更新。也要更多地吸收和應(yīng)用當(dāng)代社會(huì)思想道德建設(shè)中取得的新理論、新成果。同時(shí)還要挖掘大學(xué)生中典型的人物和事例，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。使思想道德修養(yǎng)的教學(xué)始終立足于時(shí)代需要，這是保證和提高本課程質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

2．在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上創(chuàng)新。改變簡(jiǎn)單的“課堂講授—作業(yè)一考試”教學(xué)模式，逐漸形成新的教學(xué)模式，即所謂的八環(huán)節(jié)教學(xué)：(1)課堂講授；(2)專(zhuān)題講座；(3)案例教學(xué)及討論；(4)座談交流(師生之間、同學(xué)之間互動(dòng))；(5)調(diào)查情況反饋；(6)參觀學(xué)習(xí)德育教育基地；(7)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或論文；(8)開(kāi)卷考試。

具體地說(shuō)，就是課堂上除了采用傳統(tǒng)的教師講授外，還運(yùn)用多媒體手段和課堂討論、演講及個(gè)案分析等多種互動(dòng)教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際，努力增強(qiáng)課程的說(shuō)服力和吸引力，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)踐證明。思想道德修養(yǎng)作為一門(mén)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的必修課程。必須理直氣壯地闡明正確的理論觀點(diǎn)，否則，教學(xué)就等于沒(méi)有目的和靈魂；但如果僅有理論而缺乏生動(dòng)有趣的事例相佐證，理論也難免會(huì)顯得空泛和枯燥，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效果。這就要求《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)必須善于將豐富、貼切的事例作為大學(xué)生接受正確理論觀點(diǎn)的媒介和載體，把最新鮮的實(shí)例引入自己的教學(xué)中。

同時(shí)開(kāi)展各種形式多樣的專(zhuān)題講座，組織多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)。比如，組織學(xué)生參觀企業(yè)，親身感受改革開(kāi)放的大好形勢(shì)；參與一些力所能及的勤工儉學(xué)活動(dòng)；到人才市場(chǎng)做調(diào)查，以做到有的放矢地學(xué)習(xí)。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不流于形式，活動(dòng)之前認(rèn)真組織，之后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即要參加實(shí)踐的每位同學(xué)都要寫(xiě)出書(shū)面論文。最后成績(jī)的評(píng)定不能“一張考卷定乾坤”，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核，討論發(fā)言、課堂提問(wèn)、論文寫(xiě)作、出缺席狀況等記入平時(shí)成績(jī)，來(lái)綜合考察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)；另一方面在全院學(xué)生中全面推行期末開(kāi)卷考試。成績(jī)結(jié)構(gòu)由兩部分構(gòu)成，qzD-,j-占30％。期末占70％。

(二)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種輔助手段增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育

思想道德修養(yǎng)課具有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性，注重以科學(xué)的理論和豐富的知識(shí)幫助大學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，它綜合運(yùn)用倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、青年學(xué)、人才學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。吸收和借鑒古今中外人類(lèi)文明成果中的精華，使大學(xué)生的思想道德與文化知識(shí)融為一體。因此在教學(xué)過(guò)程中除了采用正常的教學(xué)手段授課外，還要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況。在授課學(xué)生班級(jí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在思想、道德、心理、人際交往等方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生基本隋況，有針對(duì)性地開(kāi)展教育、引導(dǎo)以及互動(dòng)交流。

同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，把具有教育意義的影視作品與思想道德修養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)影視作品中的感人場(chǎng)景來(lái)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。影視作品的選擇要具有代表性和感染力，要與思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。如不計(jì)功名、獻(xiàn)身科技、為國(guó)為民的《蔣筑英》，反映1998年抗洪精神的《驚濤駭浪》。討論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與雷鋒精神的《離開(kāi)雷鋒的日子》等。都是感人至深、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想、信念和正確的人生觀、價(jià)值觀教育的優(yōu)秀作品。實(shí)踐證明，將優(yōu)秀影視作品引入思想道德修養(yǎng)課教學(xué)之中，以其突破時(shí)空限制并提供豐富的信息作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)抽象材料的學(xué)習(xí)不再感到枯燥，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)的效果起到了積極的促進(jìn)作用。

篇（5）

一、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)存在的突出問(wèn)題的思考

當(dāng)前在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，商品意識(shí)在人們的思想觀念中占有重要位置，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)文化的引入、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌改革開(kāi)放以后的新觀念，新體制過(guò)程中出現(xiàn)的各種社會(huì)現(xiàn)象及問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響，致使大學(xué)生的思想道德出現(xiàn)的問(wèn)題不可忽視 。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今新形勢(shì)的大潮下，在當(dāng)前帶給我們很大的好處，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面及正面效應(yīng)也對(duì)學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大的沖擊是不能忽視的。價(jià)值取向是大學(xué)生面臨的考驗(yàn)，他們趨于功利化。很多大學(xué)生在價(jià)值取向中的消極因素非常明顯呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，透明的思想上蒙上了濃厚的功利化色彩，在參加活動(dòng)中搶先是好事但是他們中喜歡當(dāng)主角的居多，喜歡表現(xiàn)自己的人大有人在，而不喜歡當(dāng)配角的人就更多了，普遍的問(wèn)題是不愿意聽(tīng)別人的意見(jiàn)。繁瑣的事更不愿愿意做重復(fù)性、舍不得付出性質(zhì)的工作。有較強(qiáng)的虛榮心，不重視自己的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)興趣的發(fā)揮。在校時(shí)往往以追求成績(jī)、學(xué)歷為最高價(jià)值，。畢業(yè)時(shí)又以自身待遇的高低為目標(biāo)做為基本價(jià)值取向。忽略了自身的社會(huì)價(jià)值和奉獻(xiàn)精神。

2、思想認(rèn)識(shí)得不到提高，高度不夠，導(dǎo)致承受能力降低。加之心理素質(zhì)較差，如何面對(duì)學(xué)會(huì)對(duì)突發(fā)事件的處理都變成了一種能力。在改革開(kāi)放快節(jié)奏的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)致使社會(huì)不斷發(fā)展，如何學(xué)會(huì)坦然的面對(duì)，是考驗(yàn)種種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致涉世不深、思想脆弱的大學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。有很多大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)多重心理障礙由于認(rèn)識(shí)水平的高低，有些學(xué)生的理想好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。普遍存在生活自理能力差，沒(méi)有群體意識(shí)，如何發(fā)展他們的協(xié)調(diào)性，提高自我意識(shí)，讓他們更容易適應(yīng)新的生活環(huán)境。心理矛盾、心理沖突、心理壓力和心理困惑感是大學(xué)生不能正常工作，給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很不利的影響的最大原因。

3、成才動(dòng)機(jī)上的個(gè)人主義傾向不嚴(yán)重是不現(xiàn)實(shí)的。把理想與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，考慮的是自己的買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)房等等生活。同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能和國(guó)家振興、祖國(guó)強(qiáng)大以及社會(huì)發(fā)展形成必然的聯(lián)系，這些都不關(guān)他們的事，以自我成才為中心才是他們的思想，自掃門(mén)前雪的思想非常嚴(yán)重。為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，自己過(guò)得富裕是他們的目標(biāo)并為之努力的而奮斗，上大學(xué)的最終目的是拿一張大學(xué)文憑，找個(gè)好工作。沒(méi)有這則想的嗎？其實(shí)有很多人就真是這么認(rèn)為的

4、語(yǔ)言與行動(dòng)分離。大學(xué)生在高校里面經(jīng)歷了大學(xué)系統(tǒng)的教育之后，他們學(xué)到了本領(lǐng)有了很強(qiáng)的理論認(rèn)識(shí)嘴上功夫有了很大程度的提高，因此，在進(jìn)行理論探討、演講等方面表現(xiàn)出很高的水平，然而在行動(dòng)上、具體的體現(xiàn)是什么樣哪？說(shuō)白了就是理論能力強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力差。在工作學(xué)習(xí)生活上不注意人與人之間的相互協(xié)調(diào)協(xié)作精神，以自我為中心自私自利嚴(yán)重，整體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)薄弱；在對(duì)社會(huì)和他人方面不具備奉獻(xiàn)精神。比如說(shuō)現(xiàn)在一些大學(xué)生乘公共汽車(chē)雖然有讓座的。但是這種熱情和冷漠比起來(lái)還是前者更大一些，中華傳統(tǒng)美德在很多大學(xué)生生活中已經(jīng)消失的無(wú)影無(wú)蹤。大學(xué)生大多都是過(guò)集體生活，在宿舍里以自我為中心，要求其他同學(xué)服從自己的意愿，經(jīng)常由于一些小事而與宿友發(fā)生爭(zhēng)吵甚至大打出手。大學(xué)校園是一塊“凈土” 這是我們不能否認(rèn)的。很多不文明、不道德甚至違紀(jì)違法的現(xiàn)象可是就是在大學(xué)生群體中，它們就是不同程度地存在著，他們的自立意識(shí)不增強(qiáng)，協(xié)作意識(shí)不提高總的來(lái)說(shuō)都是現(xiàn)在社會(huì)存在的問(wèn)題。

大學(xué)生在日常行為中存在的道德素養(yǎng)問(wèn)題：

1、誠(chéng)信的問(wèn)題： 作弊， “作弊”不單單在中小學(xué)中存在，在現(xiàn)在的大學(xué)中更是大學(xué)校園中風(fēng)行的，它們不是一般現(xiàn)象，確實(shí)是普遍現(xiàn)象。大學(xué)生的“作弊率”比校園手機(jī)的“持有率”還要高?，F(xiàn)實(shí)中，作弊現(xiàn)象在普通高校內(nèi)普遍存在，拔尖的一些高校也有這種現(xiàn)象嗎？回答是肯定的即使是我國(guó)最好的學(xué)校也不能說(shuō)沒(méi)這種現(xiàn)象。抄夾帶、傳答案等作弊形式是傳統(tǒng)的也由"秘密行動(dòng)"發(fā)展到公開(kāi)抄襲、而且集體作弊也存在等等，買(mǎi)答案，發(fā)短信、帶手機(jī)甚至找替考。盡管學(xué)校采取了最嚴(yán)厲的處罰措施，但這股風(fēng)頭沒(méi)有遏制住，學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的缺失是造成這一問(wèn)題主要原因，也有就是我們教育制度所導(dǎo)致的。

2、自私狹隘的現(xiàn)象：當(dāng)今的大學(xué)生很多不是獨(dú)生子女的少，過(guò)分地溺愛(ài)，孩子，而忽視了對(duì)孩子們思想道德的教育，對(duì)他們提供足夠的物質(zhì)需求，造成一部分孩子自私、狹、唯我獨(dú)尊的性格。晚課的“占座”也是大學(xué)校園里司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，晚自習(xí)開(kāi)始了，人不用到，先拿紙條、書(shū)本“占”著座位，那么后來(lái)的人只能“望座興嘆”。 “座無(wú)虛席，人不過(guò)半”是更有甚者了，晚自習(xí)結(jié)束了，很多被“占”的座位卻還一直空著。“占座”事情不大，但對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活影響較大。很多同學(xué)對(duì)此感到既窩火卻又無(wú)可奈何?，F(xiàn)在一些大學(xué)生乘公共汽車(chē)有讓座的熱忱的也不多，從小教科書(shū)上灌輸?shù)幕久赖孪o(wú)蹤。在宿舍里以自我為中心大學(xué)生大多都是過(guò)集體生活，要求其他同學(xué)服從自己的意愿，經(jīng)常由于一些小事而與宿友發(fā)生爭(zhēng)吵甚至大打出手。我們不能否認(rèn)大學(xué)校園是一塊“凈土”?？墒窃诖髮W(xué)生群體中，這些不文明、不道德甚至違紀(jì)違法的現(xiàn)象不同程度地存在著。

二、加強(qiáng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的措施

1、從大學(xué)生剛開(kāi)始入學(xué)就進(jìn)行思想教育，很有必要采取必要的政治理論灌輸對(duì)大一的學(xué)生。通過(guò)政治理念的提升，為辨識(shí)是非奠定科學(xué)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹(shù)立高尚的情操，保持清醒的政治頭腦，集感性與理性于一身，培養(yǎng)自律和自主的好習(xí)慣，從而塑造完善的道德人格，實(shí)現(xiàn)高尚的道德人生。大學(xué)生本身就是社會(huì)生活中的一分子，用學(xué)會(huì)的本領(lǐng)服務(wù)于社會(huì)，造福于人民。通過(guò)學(xué)習(xí)讓大學(xué)生他們?cè)陉P(guān)心祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，關(guān)心自身價(jià)值。樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，個(gè)人價(jià)值觀是表現(xiàn)大學(xué)生重視個(gè)人的價(jià)值的自我意識(shí)。大學(xué)生渴望成才能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大潮的一件好事。大學(xué)生自我意識(shí)形成重、發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。是人生價(jià)值觀問(wèn)題，是自我意識(shí)對(duì)自己與周?chē)澜绲年P(guān)系的多種認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待他人的統(tǒng)一讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制并跟隨它隨著人們的社會(huì)實(shí)踐思維的不斷發(fā)展而發(fā)展。說(shuō)白了是大學(xué)生自我意識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程， 具體表現(xiàn)為他們對(duì)自己的體力、智力、能實(shí)際上就是自立意識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，力都充滿信心。

2、利用網(wǎng)上聊天室的功能在學(xué)校校園網(wǎng)上，大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生收集當(dāng)前，對(duì)學(xué)生學(xué)生思想狀況掌握，在BBS上進(jìn)行熱點(diǎn)討論，并就學(xué)生提出的問(wèn)題定期對(duì)比，清華大學(xué)的"水木清華"、華中科技的"白云黃鶴"、上海交通大學(xué)的"飲水思源"等就是目前辦得比較好的BBS站點(diǎn)，重視的人群多點(diǎn)擊的人氣很旺，通過(guò)這些站點(diǎn)能及時(shí)解決大學(xué)生思想上、生活上遇到的問(wèn)題。

篇（6）

所謂的探究性教學(xué)指的是老師對(duì)學(xué)生的研究意識(shí)、能力進(jìn)行創(chuàng)新的培養(yǎng)，把探究性思維融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者在本文中首先分析了在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)探究性教學(xué)模式所必備的“沃土”，然后就培養(yǎng)在校大學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的措施進(jìn)行深入的研究，以期進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)適合“基礎(chǔ)”課的探究性教學(xué)模式

1.提出問(wèn)題階段

開(kāi)展探究性教學(xué)的重要階段為提問(wèn)題階段，其會(huì)對(duì)探究性教學(xué)的質(zhì)量、效果造成很大的影響。深入探討問(wèn)題的本質(zhì)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是客觀事物之間存在矛盾并反映在人腦海中。也就意味著問(wèn)題是聯(lián)系人們了解客觀世界的紐帶和橋梁。老師可以對(duì)“基礎(chǔ)”教材深入的研究，在掌握課程體系的基礎(chǔ)上提出極具啟發(fā)性的開(kāi)場(chǎng)問(wèn)題，讓學(xué)生的興趣和思維被激發(fā)。也可以讓學(xué)生自主的研究問(wèn)題然后根據(jù)自己的理解提出問(wèn)題，劃分學(xué)習(xí)小組自行討論，進(jìn)一步研究自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。怎樣去確定問(wèn)題、確定什么樣的問(wèn)題和教師選取的視角有很大的關(guān)系，也和教師對(duì)教材的理解息息相關(guān)，學(xué)生自主提問(wèn)題則受其自身的興趣愛(ài)好，生長(zhǎng)的環(huán)境等有關(guān)系。

2.探索答案階段

該階段為探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)性階段，該階段需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使用自主研究或者小組合作的方式選擇進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課題。方法不唯一，可以按照“基礎(chǔ)”教學(xué)的實(shí)際情況自行確定，一般的方式為：確定問(wèn)題后，可以自問(wèn)自答，經(jīng)由自己研究的基礎(chǔ)上攥寫(xiě)報(bào)告或者學(xué)習(xí)論文；也可以班級(jí)為整體，提出問(wèn)題、尋找答案；同時(shí)，可以選擇學(xué)習(xí)小組的形式，以小組為單位共同研究，然后小組選擇攥寫(xiě)人編寫(xiě)論文，在內(nèi)部針對(duì)論文進(jìn)行討論最終定稿。班級(jí)內(nèi)的每一名同學(xué)至少一次擔(dān)任小組長(zhǎng)，然后提出問(wèn)題。就整個(gè)過(guò)程而言，老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有不懂的地方經(jīng)過(guò)討論仍無(wú)法解決就需要老師及時(shí)的給予解答，老師保障控制全場(chǎng)的基礎(chǔ)上又要給學(xué)生極大的自。

3.交流內(nèi)化階段

該階段不僅僅是探究活動(dòng)終結(jié)的過(guò)程，也是老師進(jìn)行總結(jié)并發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程，需要客觀的評(píng)價(jià)整場(chǎng)教育教學(xué)活動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在此階段，選擇的形式多種多樣如：做簡(jiǎn)要的報(bào)告、五分鐘講演、辯論等，對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。方式不唯一，需要老師根據(jù)學(xué)生在“基礎(chǔ)”課堂上的具體表現(xiàn)等實(shí)際情況進(jìn)行確定?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)需要結(jié)合教學(xué)全過(guò)程，很好的結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，選取表現(xiàn)較好的同學(xué)，根據(jù)他們的表現(xiàn)情況開(kāi)展鼓勵(lì)性教學(xué)，以便于其可以進(jìn)一步開(kāi)展探究活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。作為老師，及時(shí)的反思教學(xué)活動(dòng)中的不足和缺陷很有必要，在下一次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很好的完善。

二、培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的形成

1.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生選擇研究課題進(jìn)行指導(dǎo)

實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常看到，選擇什么樣的研究課題是學(xué)生比較疑惑的環(huán)節(jié)，無(wú)法確定研究什么而不是怎樣研究。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況就需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的研究興趣，和他們一起逐漸理清思路，選擇適合自己或小組實(shí)際情況的研究課題。老師應(yīng)該讓學(xué)生明確的知道所選課題的內(nèi)容、意義和需要解決的問(wèn)題；找到適合個(gè)人和團(tuán)體的探究方法；怎樣很好的協(xié)調(diào)時(shí)間、精力等各方面的關(guān)系等。

2.教師應(yīng)教授學(xué)生基本的探究方法

常見(jiàn)的探究方式有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等，還應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)會(huì)處理探究結(jié)果、表述探究成果、攥寫(xiě)論文等方法。使用合適的方式對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中提高能力、完善致使框架、提升道德修養(yǎng)，夯實(shí)法律知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的課堂研究氛圍

探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的必備條件之一為融洽的課堂氛圍，在一個(gè)相對(duì)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)獨(dú)立并深入的研究，大膽的表述自己的看法。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議要虛心的聽(tīng)取、接納；學(xué)生在尊重老師的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的見(jiàn)解、看法進(jìn)行展示，形成平等共處、互相進(jìn)步、共同研究的師生、生生關(guān)系。唯有如此，融洽的探究課堂氛圍才會(huì)形成，在老師循循善誘下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中遇到的問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的研究和探討，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力，對(duì)其探究性思想以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。解放學(xué)生的思想和個(gè)性是探究性教學(xué)的宗旨，借此保障在校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確的選擇和確定探究題目，使用科學(xué)的探究方式，主動(dòng)地了解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。進(jìn)行深入的思考，這也是探究性教學(xué)的本質(zhì)要求。對(duì)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程而言，應(yīng)該大力推進(jìn)探究性教學(xué)，更好的提升在校大學(xué)生的思想品質(zhì)和法律意識(shí)。

作者:常衛(wèi)恒 單位:石河子大學(xué)政法學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

法律意識(shí)是人們需要具備的一種基本社會(huì)意識(shí)，能夠充分反映出人們對(duì)現(xiàn)有法律的看法以及對(duì)自身權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)程度，并影響著人們法治觀念和日常行為。大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，其法律意識(shí)的培養(yǎng)更需要受到高校的重視，因此，要求高校能夠通過(guò)對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，以幫助其樹(shù)立正確的法治觀念，規(guī)范其日常行為。

一、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析

法律的學(xué)理性較強(qiáng)，沒(méi)有一定的法律理論功底，難以形成正確的法律意識(shí)［1］。而從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律知識(shí)來(lái)源主要是依靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)獲得，但是很多高校在這一課程的安排上，課時(shí)相對(duì)較少，教授的知識(shí)內(nèi)容也較為淺顯，再加上學(xué)生過(guò)于注重學(xué)分，對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求不高，能夠通過(guò)考試即可，導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)僅是一知半解，甚至存在錯(cuò)誤理解的情況。例如硫酸燒熊事件中的當(dāng)事人曾表明，自己學(xué)過(guò)這一課程，知道獵殺野生動(dòng)物違法，但是并不知道用硫酸燒傷動(dòng)物也算違法。由此可見(jiàn)，現(xiàn)今大學(xué)生的法律知識(shí)嚴(yán)重不足，其法律知識(shí)水平已經(jīng)難以支撐起自身法律意識(shí)。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生法律意識(shí)單薄的情況，還需要學(xué)校能夠加強(qiáng)教育，創(chuàng)新課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的重要性，利用法律的武器維護(hù)自身權(quán)益，從而加快我國(guó)法治社會(huì)的建設(shè)。

二、以增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)為目標(biāo)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新方法

(一)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

高校必須意識(shí)到法律教育不是德育教育的從屬，應(yīng)有自己的獨(dú)立地位［2］。從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，適當(dāng)增加《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程課時(shí)，并要求授課教師能夠轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身觀念的創(chuàng)新，明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)其進(jìn)行法律知識(shí)的傳授，更是幫助其樹(shù)立正確的法治理念的過(guò)程，將培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，從以往教學(xué)中單純理論知識(shí)的培養(yǎng)，拓展到知識(shí)運(yùn)用等方面的教學(xué)，提升大學(xué)生的法律運(yùn)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)方法的有效運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要作用。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于枯燥、單一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。例如大學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情較為關(guān)注，教師可以選取具有代表性的實(shí)際案例，利用案例對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)更貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，意識(shí)到法律的重要性，實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)的提升。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中也得到了廣泛運(yùn)用，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，以提升教學(xué)效果。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放《法律講堂》、《社會(huì)與法》或者《今日說(shuō)法》等法制節(jié)目，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)節(jié)目獲取更多的法律知識(shí)，以支撐其法律意識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，設(shè)計(jì)課程相關(guān)的法律課題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論、法庭等情景，使學(xué)生融入情境之中，切身體會(huì)法律的作用，獲得一定的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)的提升。另外，還要求教師能夠盡可能多的為學(xué)生安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如旁聽(tīng)法庭審案、擔(dān)任社區(qū)矯正志愿者等，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到意識(shí)熏陶，引起其對(duì)法律的深思，實(shí)現(xiàn)其法律意識(shí)的有效提升。

(三)考核制度的創(chuàng)新

為有效解決學(xué)生過(guò)于重視學(xué)分的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)培養(yǎng)有效性，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考核制度的創(chuàng)新，采用多種考核方法，例如寫(xiě)論文、開(kāi)卷考試等，并充分結(jié)合學(xué)生的考勤、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、公平的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

法律意識(shí)是大學(xué)生的必備素質(zhì)，目前大學(xué)生法律意識(shí)較為薄弱，因此，要求高校將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)作為培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核制度等方面的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的有效培養(yǎng)。

作者: 單位:成都信息工程學(xué)大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

篇（8）

1．對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、增刪和重組，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行詳簡(jiǎn)安排，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”，我們重點(diǎn)講“人是什么”“人生為了什么”“怎樣的人生才有意義”；第六章“培育職業(yè)精神，樹(shù)立家庭美德”，重點(diǎn)放在“樹(shù)立正確的婚戀觀”，而“職業(yè)活動(dòng)中的道德與法律”“大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”略講。

2．使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化的成果以及學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)來(lái)講授，把“三個(gè)代表”重要思想和十七大報(bào)告精神引進(jìn)課堂，引進(jìn)學(xué)生的頭腦。

3．聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)講授。如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?如何實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生?如何認(rèn)識(shí)個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系?如何加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信道德建設(shè)?在新時(shí)期如何認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義?這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的思考。

4．注重對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)。注重幫助大學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，由“知其然”上升為“知其所以然”，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值。

5．增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。從性質(zhì)上說(shuō)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，而這又必須通過(guò)實(shí)踐磨煉才能形成。為此，除理論講授外，我們從2007級(jí)開(kāi)始增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在48學(xué)時(shí)中，用16學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，即開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生接觸社會(huì)，拓寬視野。

二、教學(xué)方法的改革

根據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化的總方向，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)，我們確定了教法改革的價(jià)值取向：既要利于學(xué)生“內(nèi)化”思想道德原理、法律知識(shí)，又要利于溝通實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此采取了如下改革措施：

1．以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)。所謂案例分析教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)案例的分析，啟發(fā)和幫助學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)知識(shí)與法律知識(shí)、法學(xué)原理的理解，從而提高思想道德素質(zhì)，樹(shù)立法制觀念增強(qiáng)法律意識(shí)。它既是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法，又是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的一種形式。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，從我校教學(xué)資源網(wǎng)站中挑選出典型的、貼近學(xué)生實(shí)際的案例展開(kāi)教學(xué)和討論。

2．吸取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的合理因素來(lái)組織教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是近年來(lái)西方流行的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。它提倡教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。為此，在上課前，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)資料，在課堂上由教師組織學(xué)生從設(shè)問(wèn)出發(fā)展開(kāi)討論、交流，最后得出結(jié)論。

3．自制“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課件，結(jié)合相關(guān)的音像資料，使教學(xué)更加直觀、形象，體現(xiàn)先進(jìn)性。多媒體課件增加了課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了知識(shí)的科學(xué)性、直觀性和趣味性，寓教于樂(lè)，學(xué)生思維更加活躍，對(duì)理論的理解更深人，使課堂教學(xué)擺脫了抽象、枯燥無(wú)味的局面。

4．在實(shí)踐教學(xué)的操作方面，制訂出“全程化、序列化”的實(shí)踐方案。即圍繞教學(xué)總體目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)融合到理論教學(xué)的過(guò)程中，因地制宜，因時(shí)制宜，確定系列主題展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，從而有效地促進(jìn)高職高專(zhuān)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的“學(xué)”“用”結(jié)合，“知”“行”相融，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。三、考評(píng)機(jī)制的重構(gòu)

如前所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是養(yǎng)成教育課，本課程考評(píng)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以課程教學(xué)目標(biāo)為價(jià)值取向，結(jié)合養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程的考查。為此，我們改變了“平時(shí)成績(jī)×30％+期末考試×70％”的傳統(tǒng)考評(píng)方式，于2007年秋季學(xué)期開(kāi)始試行“平時(shí)成績(jī)x40％+期末考試x40％+實(shí)踐成績(jī)×20％”。主要內(nèi)容如下：

1．平時(shí)成績(jī)。占結(jié)業(yè)成績(jī)的40％，主要由三部分組成：(1)El?？疾?。占結(jié)業(yè)成績(jī)的10％，即滿分值10分。日?？疾焓菍?duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間校內(nèi)校外El常行為的考察?？疾煲罁?jù)以班主任和學(xué)工處提供的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。對(duì)違法或違紀(jì)現(xiàn)象的扣分辦法與學(xué)?！秾W(xué)生手冊(cè)》中的有關(guān)規(guī)定相銜接。若行為既無(wú)違紀(jì)，也無(wú)違法，則記滿分。(2)課堂表現(xiàn)。占結(jié)業(yè)成績(jī)的15％，即滿分值15分，課堂紀(jì)律和課堂提問(wèn)各占7．5分。課堂紀(jì)律由任課教師考查，對(duì)遲到、早退、上課時(shí)看無(wú)關(guān)書(shū)籍者相應(yīng)進(jìn)行扣分，扣完為止。如無(wú)上述現(xiàn)象，則記滿分7．5分；課堂提問(wèn)分即時(shí)回答和分組討論后回答兩種方式。任課教師針對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題或案例，要求學(xué)生口頭作答。每位學(xué)生以5分為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生參與發(fā)言的積極性及正確性給予適當(dāng)加分，以7．5分為限。(3)課程作業(yè)。作業(yè)成績(jī)以百分制計(jì)分，占結(jié)業(yè)成績(jī)的15％。作業(yè)次數(shù)按教學(xué)計(jì)劃安排，由任課教師結(jié)合授課內(nèi)容布置。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的思考、閱讀資料形成書(shū)面作業(yè)，由任課教師批改、評(píng)分，并向?qū)W生公布標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2．期末考查。這是對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的終結(jié)性和綜合性測(cè)評(píng)。期末考試采取閉卷筆試，卷面成績(jī)以百分制計(jì)分，占結(jié)業(yè)成績(jī)的40％?？陀^題和案例分析題相結(jié)合，融合教材不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，采取學(xué)校通行的辦法進(jìn)行改卷、統(tǒng)分。

3．實(shí)踐成績(jī)主要以社會(huì)調(diào)查方式進(jìn)行，老師設(shè)計(jì)出調(diào)查主題和相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，供學(xué)生參考。要求學(xué)生分組，以組為單位選定主題，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；每位成員必須調(diào)查5個(gè)以上的對(duì)象。共16課時(shí)，由任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排調(diào)查時(shí)間，實(shí)踐地點(diǎn)不限。每組最終提交一份2000字以上的調(diào)查報(bào)告及原始調(diào)查數(shù)據(jù)和資料。實(shí)踐分?jǐn)?shù)占課程總成績(jī)的20％。

四、改革成效與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

通過(guò)兩年多的教學(xué)改革，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)也較高?？偨Y(jié)起來(lái)，我們有如下經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：(1)施教者要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有根本性影響。因此，施教者應(yīng)當(dāng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，千方百計(jì)提高教學(xué)成效。(2)施教者要有“不唯書(shū)”、敢于探索的勇氣，才能激活教學(xué)改革思路?，F(xiàn)行的全國(guó)統(tǒng)編教材具有高度的學(xué)術(shù)權(quán)威性和很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)j畝：義。但是，學(xué)術(shù)權(quán)威不等于實(shí)踐權(quán)威，將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中本身就需要具體情況具體分析，否則就容易犯“一刀切”的錯(cuò)誤。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革既要以現(xiàn)行教材為依據(jù)，又不能囿于現(xiàn)行教材。(3)只有切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，才能使改革取得好的成效。眾所周知，理論聯(lián)系實(shí)際是理論課教學(xué)的基本原則。但是，在既定理論體系下，由于“實(shí)際”情況的復(fù)雜性，使得“如何結(jié)合”成為比較難把握的問(wèn)題。這就需要施教者全面細(xì)致地分析和把握所處的地區(qū)、學(xué)校及專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，據(jù)此制訂有關(guān)的教學(xué)改革策略和方案。(4)施教者要以自己的人格魅力影響學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以平等、真誠(chéng)、寬容的姿態(tài)和學(xué)生交流。這樣，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，為提高課程改革成效營(yíng)造良好的人際環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳潛濤，等．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M]．北京：高等教育出版社，2007．

篇（9）

大家上午好！

今天我講的課題是:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程分析。我主要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、課程實(shí)施等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

本課程選用教材是2018年版高等教育出版社《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。該課程是一門(mén)融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)用性于一體的課程，涉及的內(nèi)容十分廣泛，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性。其地位和作用是：

地位：以為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的思想道德和法律問(wèn)題進(jìn)行思想政治教育，通過(guò)教育引導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生思想道德和法律認(rèn)知水平，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

作用：

1.在人才培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于公共基礎(chǔ)課

2.是思想政治理論課必修課程之一

3.對(duì)大學(xué)生思想政治教育起著主渠道、主陣地作用

4.面向大一新生開(kāi)設(shè)

5.是思想政治理論課中與大學(xué)生生活結(jié)合最密切的一門(mén)課程

二、教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)的總體目標(biāo)是：綜合運(yùn)用的基本觀點(diǎn)和方法，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題予以科學(xué)有說(shuō)服力的回答，為人才全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)基礎(chǔ)。具體目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。即掌握兩方面知識(shí)，養(yǎng)成四種能力，提升兩種素質(zhì)。

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)教育教學(xué)使學(xué)生掌握思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握思想道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容、理論、原則；幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神，掌握相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)

提高大學(xué)生理論思維能力和明是非能力，培養(yǎng)大學(xué)生“知行統(tǒng)一”的道德實(shí)踐能力和法律行為能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)提升大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

三、學(xué)情分析

本課程的教學(xué)對(duì)象是我校各專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生。大一新生有如下特點(diǎn)。

1.知識(shí)方面：有基本的思想道德、法律知識(shí)基礎(chǔ)，但深度、廣度不夠，尤其理工專(zhuān)業(yè)，多數(shù)學(xué)生欠缺。

2.能力方面：思維活躍，認(rèn)知能力較強(qiáng)，但多數(shù)大學(xué)生“知行分離”，道德實(shí)踐能力和法律行為能力有待提高。

3.態(tài)度方面：思想純樸，學(xué)風(fēng)良好。但對(duì)該課程學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠。

本課程大部分內(nèi)容學(xué)生在初中和高中都學(xué)習(xí)過(guò)，日常生活中也有接觸，缺乏新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

四、課程實(shí)施

課程實(shí)施包括理論課和實(shí)踐課兩個(gè)方面。

(一)理論課程實(shí)施

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程的理論教學(xué)36學(xué)時(shí)，由四部分組成。

成長(zhǎng)適應(yīng)教育：此部分提供中學(xué)生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)及核心理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)2課時(shí)。

思想教育：此部分提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提，解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才的歷史定位和時(shí)代方向問(wèn)題。對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)18課時(shí)。

道德教育：此部分是前一部分知識(shí)在道德領(lǐng)域的延伸，提供行為規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向。對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)6課時(shí)。

法治教育：此部分幫助大學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，提升其法律素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)6課時(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

一是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成由中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；

二是教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，引揚(yáng)中國(guó)精神，確立正確的人生觀和價(jià)值觀

；

三是教育和引導(dǎo)大學(xué)生遵守道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣；

四是教育和培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義法治觀念，具備法治思維，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。

3.教學(xué)難點(diǎn)

知行統(tǒng)一，知情意行。理論體系再完備，如果無(wú)法轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，教育就是不成功的。所以本課程的難點(diǎn)是如何幫助大學(xué)生從理論知識(shí)的習(xí)得轉(zhuǎn)化為行為的自覺(jué)。重點(diǎn)是“一個(gè)樹(shù)立、三個(gè)實(shí)現(xiàn)”，即引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立崇高理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知與道德行為相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)與守法行為相統(tǒng)一。

4、教學(xué)方法與手段

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心,積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)由“要你怎么做”的被動(dòng)思維模式變成“我應(yīng)該怎么做”的主動(dòng)思模式，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動(dòng)型課堂教學(xué)模式。

（2）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程的內(nèi)容，精心制作課件，準(zhǔn)備案例，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，圖文并茂，音像兼?zhèn)?，更形象、直觀、信息量更大，提高課程的吸引力、感染力，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)三個(gè)結(jié)合。一是教師講授與學(xué)生討論、演講、情境模擬等多種教學(xué)方法相結(jié)合，鍛煉提高學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)和思維、表達(dá)的能力；二是課堂授課與個(gè)別交流釋疑相結(jié)合，除了課堂教學(xué)，還要通過(guò)在線交流、電話、面對(duì)面談心等方式，為學(xué)生解惑答疑；三是第一課堂和第二課堂相結(jié)合，在授課之余指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式

（1）日?？己?。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40％，主要通過(guò)課內(nèi)外作業(yè)、課堂討論、提問(wèn)搶答、考勤等方式實(shí)施考核。

（2）期末考試。期末成績(jī)占總成績(jī)的60％,內(nèi)容上注重命題的科學(xué)性和教育性，通過(guò)對(duì)精選案例材料的分析，將考察重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的考察上，做到理論聯(lián)系實(shí)際。形式上采用論述、材料分析、小論文等方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(二)實(shí)踐課程實(shí)施

1.實(shí)踐課程任務(wù)與目的

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)，本質(zhì)上是以理論為指導(dǎo)的思想、道德、法律的社會(huì)傳遞與大學(xué)生個(gè)體思想、道德、法律的直接體驗(yàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。這一過(guò)程作為本課程教學(xué)的一個(gè)方面或一種方式，其教學(xué)目的與課程的教學(xué)要求在總體上是一致的。

2.

實(shí)踐教學(xué)的考核辦法

實(shí)踐教學(xué)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生考核的一部分，占本課程期末成績(jī)的30%。沒(méi)有參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生或?qū)嵺`教學(xué)成績(jī)不及格的，不能參加理論課考試。

實(shí)踐報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于

3000

字，另附相關(guān)佐證材料。小組共同完成的作業(yè)，須寫(xiě)明小組成員的班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名和每個(gè)成員承擔(dān)的任務(wù)。

3.

篇（10）

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是教育部規(guī)定的高職院校學(xué)生必修的課程，也是高等學(xué)校思想政治理論課核心課程。它的目標(biāo)是綜合運(yùn)用的基本觀點(diǎn)和方法，從當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和具有健全的人格。因此，可以說(shuō)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)（Project-based Learning，PBL），也稱(chēng)“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是老師學(xué)生借助實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得：學(xué)習(xí)是信息與知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長(zhǎng)進(jìn)；教育是滿足長(zhǎng)進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特色

1.以項(xiàng)目為中心

教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是以學(xué)生完成自己選定的項(xiàng)目為形式的，這個(gè)項(xiàng)目是根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)出來(lái)的。教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限．以項(xiàng)目為核心，在實(shí)施、完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境發(fā)生交互作用，從而獲得實(shí)施項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.以學(xué)生為主體

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)活動(dòng)主體發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。由原來(lái)的以教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)能夠真正發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，以學(xué)生為主體和中心，使其事事親力親為，獲得真實(shí)工作情境中的真實(shí)體驗(yàn)，在“做”中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

3.以合作為主要活動(dòng)方式

教學(xué)項(xiàng)目主要以小組合作的方式開(kāi)展，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主人。通過(guò)與他人的合作，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、共同探討，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)參與者的積極性、拓展創(chuàng)新思維、激發(fā)內(nèi)在的潛能，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

4.學(xué)習(xí)成果多樣化

項(xiàng)目教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，而職業(yè)能力主要通過(guò)職業(yè)實(shí)踐來(lái)提高。這就要求教師在項(xiàng)目教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)情景，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中確實(shí)有身臨其境的感覺(jué)。最終的學(xué)習(xí)成果不以單一的“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是以“好”或者“更好”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)多樣化。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目的選擇與確定

項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的核心，項(xiàng)目的選擇是否科學(xué)合理直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)課中，選擇的項(xiàng)目要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，難易要適度，要將科學(xué)性、趣味性融為一體。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和協(xié)作精神。比如說(shuō)我們講到誠(chéng)信意識(shí)時(shí)，可以讓大家以小組為單位圍繞“大學(xué)生誠(chéng)信狀況”進(jìn)行調(diào)查并寫(xiě)出小組調(diào)查總結(jié)報(bào)告。

2.成立項(xiàng)目小組

按照學(xué)生的綜合素質(zhì)將班級(jí)分成4-6組，保證每一組的綜合實(shí)力相對(duì)均衡，每組選出負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮內(nèi)部成員間的組織協(xié)調(diào)作用，老師在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

3.制定并完善項(xiàng)目實(shí)施方案

教師選定項(xiàng)目后，將初步的項(xiàng)目實(shí)施框架與學(xué)生共同交流探討，讓每個(gè)小組結(jié)合實(shí)際就具體的實(shí)施計(jì)劃發(fā)表看法，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，制定并完善項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目實(shí)施方案要富有可行性。

4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目實(shí)施方案確立后，各小組負(fù)責(zé)人明確小組成員的分工，大家在分工的基礎(chǔ)上合作。然后各小組按照計(jì)劃付諸實(shí)踐。在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，成員間無(wú)法解決時(shí)，需要老師出面協(xié)調(diào)解決。

5.項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該堅(jiān)持靈活多樣性的原則，最終的項(xiàng)目成果可以以不同的形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，可以是文字總結(jié)報(bào)告，可以是PPT幻燈片。每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人將小組的共同成果進(jìn)行講解展示，學(xué)生和老師可以對(duì)成果進(jìn)行提問(wèn)，小組之間可以先互評(píng)，互相學(xué)習(xí)借鑒，最后教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最佳，以此激勵(lì)。

四、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

1.課程整體設(shè)計(jì)

首先將教材知識(shí)進(jìn)行整合，可以分成三大模塊：即思想教育、道德教育、法制教育。接下來(lái)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。具體可以通過(guò)以下九個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的三大模塊教育：（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查——計(jì)算自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成本。（2）共話“大學(xué)生生活規(guī)劃”。（3）參觀革命烈士陵園。（4）開(kāi)展愛(ài)國(guó)紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)。（5）評(píng)選“家鄉(xiāng)之最”。（6）開(kāi)展“熱愛(ài)生活 珍愛(ài)生命”宣誓活動(dòng)。（7）征集“和諧班集體”創(chuàng)建方案和主題詞。（8）辯論賽：在校大學(xué)生積累知識(shí)更重要VS塑造人格更重要。（9）開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查。 　2.課程單元設(shè)計(jì)

項(xiàng)目名稱(chēng)：勞動(dòng)合同法庭審模擬

參考學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)：（1）分析案情的能力，查閱、靈活運(yùn)用法律條文的能力。（2）思辨能力。（3）協(xié)作能力。

知識(shí)目標(biāo)：（1）民事訴訟程序的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）勞動(dòng)合同法的基礎(chǔ)知識(shí)。

能力訓(xùn)練任務(wù)：（1）勞動(dòng)合同法基本內(nèi)容。（2）勞動(dòng)爭(zhēng)議的證明責(zé)任分配。

課前——模擬前準(zhǔn)備：（1）選舉：由班級(jí)自行選出審判長(zhǎng)、原被告、證人等相關(guān)人員。（2）查閱資料扮演角色：教師與選舉出來(lái)的學(xué)生共同擬訂案情、擬制相關(guān)文件與資料、按要求演練劇本。

告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）：通過(guò)講授、課件演示引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容理解本次庭審模擬。

引入（任務(wù)項(xiàng)目）：通過(guò)講授、課件演示介紹案情，宣布法院開(kāi)庭審理案件。

操練（掌握初步或基本能力）：通過(guò)情景模擬使參與模擬學(xué)生進(jìn)入角色。

模擬開(kāi)始：通過(guò)情景模擬使庭審模擬開(kāi)始，扮演者按擬制的過(guò)程扮演角色；旁聽(tīng)者記錄，準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題。

歸納與評(píng)價(jià)（知識(shí)和能力）：（1）組織學(xué)生互相討論、個(gè)別發(fā)言、提問(wèn)。（2）點(diǎn)評(píng)本次模擬；教師歸納、回答學(xué)生提問(wèn)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用的思考

1.教學(xué)項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是確定項(xiàng)目。項(xiàng)目應(yīng)該緊密結(jié)合職業(yè)能力的需要來(lái)選擇。如果把教學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)用誤認(rèn)為是以實(shí)踐性教學(xué)完全代替以知識(shí)傳授為主的理論性教學(xué)，這樣就難以發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的積極效應(yīng)，也不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和高職院校的可持續(xù)發(fā)展。因此．在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法之前必須先明確本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)能力的需要，科學(xué)安排項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

2.對(duì)教師的要求

教師在項(xiàng)目教學(xué)中充當(dāng)策劃者、引導(dǎo)者的角色，這就要求教師必須具備綜合的理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。不僅要具備扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)，還要充分了解不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向及培養(yǎng)目標(biāo)。教師要堅(jiān)持“走出去”的原則，多走訪、多考察、多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)。

3.對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)的主體，由原來(lái)的被動(dòng)變成了主動(dòng)，這就要求學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，即從資料的搜集、方案的制定、選擇、實(shí)施、成果的展示評(píng)價(jià)等，真正成為活動(dòng)中的主人，只有這樣才能真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。