序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中學習論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的動力，當然也談不上學習效率。沒有數(shù)學學習動機，就像汽車沒有發(fā)動機。在初中數(shù)學學習方面，學生如果有了強烈的數(shù)學學習動機，就有了數(shù)學學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”。所以，只有培養(yǎng)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動機，才能提高學生學習數(shù)學的效率。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，并使動機得以持久，進而轉(zhuǎn)化成學習的動力呢？下面是筆者在教學過程中的一點認識：

一、使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣和充分的認識，是激發(fā)學習動機的前提

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師——課堂——書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即預(yù)習新課——講授新課——練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了預(yù)習，也是為了更好地講授新課，為了更快地讓學生接受新知。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以至于學習上失去了興趣。只有極大地激發(fā)學生學習的興趣，才能培養(yǎng)學生的學習動機，才能提高學習質(zhì)量。而讓學生對學習數(shù)學有充分的認識，我們需做到以下幾點：

1.引導(dǎo)學生明確學習成績只是對數(shù)學學習的一種檢驗，重要的是通過數(shù)學知識的學習過程，培養(yǎng)學生在獨立分析、認識問題后能運用所學的數(shù)學知識解決實際問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生的智力水平得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。學習的濃厚興趣是推動學生數(shù)學學習的一種最實際的內(nèi)在動力，只有培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，才能激發(fā)學生的數(shù)學學習動機。

2.使學生認識到學習數(shù)學是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

3.使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空，無所收獲！

二、運用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習動機

1.自然、生動、新奇地引入新課

真正的數(shù)學是豐富多彩的，而不是復(fù)雜的、枯燥的數(shù)字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數(shù)學才會是“活”的數(shù)學、有意義的數(shù)學。例如：在“中位數(shù)和眾數(shù)”一節(jié)中引入材料以奧運會的相關(guān)圖片和新聞為切入點。這樣既復(fù)習舊知，又自然引入新知，讓學生真切感受到“生活中處處有數(shù)學”、“人人學有價值的數(shù)學”、“人人學有用的數(shù)學”。這樣“身臨其境”地學數(shù)學，就能很好地溝通書本知識與學生的經(jīng)驗世界和生活世界，同時也能激發(fā)學生的求知欲。

2.設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在成解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，筆者問學生：“你們想不想知道這種秘法？”同學們異口同聲地說“想！”于是同學們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

3.引起認知沖突，引起學生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。例如“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

4.進行情感交流，培養(yǎng)師生感情

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王——高斯”、“幾何學之父——歐幾里德”、“代數(shù)學之父——韋達”、“數(shù)學之神——阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。所以，在課堂上，尤其是活動課上，筆者一般都會采取競賽的形式來組織教學。如男女同學搶答競賽，小組搶答競賽等。筆者發(fā)現(xiàn)，每次上活動課時，同學們都非常期待和興奮，這是學生感興趣的一種表現(xiàn)，是學習數(shù)學的一個好苗頭。在競賽過程中，同學們很活躍，思維也很敏捷，反應(yīng)速度一次比一次快。其實，學生年紀還小，愛玩是他們的天性，這種寓教于樂的模式無疑具有不可抵擋的吸引力和巨大的潛力，在游戲當中學生不知不覺就鍛煉了自己的思維能力，達到了潛移默化的功效。

6.及時反饋

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)脑u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學生的學習動機，使學生始終充滿學習動力。比如“提公因式法因式分解”的教學中，當學生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題：形如a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機。

7.讓每一位學生嘗到成功的喜悅

心理學研究表明：動機的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定持續(xù)的動機。所以，教師必須從學生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數(shù)學的信心。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。而后是激發(fā)學習動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生學習動機的方式和手段也是多種多樣的，只要教師們有效地利用上述手段來調(diào)動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動并學有成效。超級秘書網(wǎng)：

參考文獻：

篇（2）

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的動力，當然也談不上學習效率。沒有數(shù)學學習動機，就像汽車沒有發(fā)動機。在初中數(shù)學學習方面，學生如果有了強烈的數(shù)學學習動機，就有了數(shù)學學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”。所以，只有培養(yǎng)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動機，才能提高學生學習數(shù)學的效率。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，并使動機得以持久，進而轉(zhuǎn)化成學習的動力呢？下面是筆者在教學過程中的一點認識：

一、使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣和充分的認識，是激發(fā)學習動機的前提

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師——課堂——書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即預(yù)習新課——講授新課——練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了預(yù)習，也是為了更好地講授新課，為了更快地讓學生接受新知。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以至于學習上失去了興趣。只有極大地激發(fā)學生學習的興趣，才能培養(yǎng)學生的學習動機，才能提高學習質(zhì)量。而讓學生對學習數(shù)學有充分的認識，我們需做到以下幾點：

1.引導(dǎo)學生明確學習成績只是對數(shù)學學習的一種檢驗，重要的是通過數(shù)學知識的學習過程，培養(yǎng)學生在獨立分析、認識問題后能運用所學的數(shù)學知識解決實際問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生的智力水平得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。學習的濃厚興趣是推動學生數(shù)學學習的一種最實際的內(nèi)在動力，只有培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，才能激發(fā)學生的數(shù)學學習動機。

2.使學生認識到學習數(shù)學是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

3.使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空，無所收獲！

二、運用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機

1.自然、生動、新奇地引入新課

真正的數(shù)學是豐富多彩的，而不是復(fù)雜的、枯燥的數(shù)字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數(shù)學才會是“活”的數(shù)學、有意義的數(shù)學。例如：在“中位數(shù)和眾數(shù)”一節(jié)中引入材料以奧運會的相關(guān)圖片和新聞為切入點。這樣既復(fù)習舊知，又自然引入新知，讓學生真切感受到“生活中處處有數(shù)學”、“人人學有價值的數(shù)學”、“人人學有用的數(shù)學”。這樣“身臨其境”地學數(shù)學，就能很好地溝通書本知識與學生的經(jīng)驗世界和生活世界，同時也能激發(fā)學生的求知欲。

2.設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在完成解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，筆者問學生：“你們想不想知道這種秘法？”同學們異口同聲地說“想！”于是同學們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

3.引起認知沖突，引起學生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。例如“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

4.進行情感交流，培養(yǎng)師生感情

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王——高斯”、“幾何學之父——歐幾里德”、“代數(shù)學之父——韋達”、“數(shù)學之神——阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。所以，在課堂上，尤其是活動課上，筆者一般都會采取競賽的形式來組織教學。如男女同學搶答競賽，小組搶答競賽等。筆者發(fā)現(xiàn)，每次上活動課時，同學們都非常期待和興奮，這是學生感興趣的一種表現(xiàn)，是學習數(shù)學的一個好苗頭。在競賽過程中，同學們很活躍，思維也很敏捷，反應(yīng)速度一次比一次快。其實，學生年紀還小，愛玩是他們的天性，這種寓教于樂的模式無疑具有不可抵擋的吸引力和巨大的潛力，在游戲當中學生不知不覺就鍛煉了自己的思維能力，達到了潛移默化的功效。

6.及時反饋

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)脑u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學生的學習動機，使學生始終充滿學習動力。比如“提公因式法因式分解”的教學中，當學生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題：形如a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機。

7.讓每一位學生嘗到成功的喜悅

心理學研究表明：動機的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定持續(xù)的動機。所以，教師必須從學生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數(shù)學的信心。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。而后是激發(fā)學習動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生學習動機的方式和手段也是多種多樣的，只要教師們有效地利用上述手段來調(diào)動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動并學有成效。

參考文獻：

篇（3）

本文對合肥市四個轄區(qū)部分學校師生為調(diào)查對象，分別是：61中、48中、46中、60中、潤安公學、46中分校、68中、72中、168玫瑰園學校、59中、45中工業(yè)區(qū)校區(qū)、42在長江路校區(qū)、36中、行知學校、70中、55中、龍崗中學、13中、41中、65中。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者通過對合肥師范學院圖書館“電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)”中的中國學術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)、“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫”和“CNKI碩博論文庫”，對“中小學武術(shù)開展現(xiàn)狀”進行檢索，搜索到相關(guān)的期刊文章、碩博論文為本作參考。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究任務(wù)，論文研究的內(nèi)容和目的，遵循體育科學研究方法中關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，設(shè)計了“學校體育教師調(diào)查問卷”，其中體育教師發(fā)放110份，回收108份，回收率98%，其中有效問卷106份，有效率98%.

1.2.3訪談法根據(jù)

本論文研究的需要，筆者于2014年9月份到11月份實習期間，對每所學校隨機10名學生采取問談走訪，精確了解初中武術(shù)運動開展情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的調(diào)查問卷進行整理，運用EXCEL軟件和SPSS軟件對其中有效問卷做常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計和處理。

2研究結(jié)果分析

2.1初中教師專業(yè)隊伍及教學能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

教師性別男教師占絕大多數(shù)，主要為中青年教師，而且學歷都集中在本科，在體育教學上比較有活力與經(jīng)驗，在武術(shù)教學上占有很大優(yōu)勢，但從武術(shù)學習的調(diào)查結(jié)果來看，只有6名武術(shù)專項教師，合肥市初中體育教師專業(yè)構(gòu)成多為田徑和球類，這說明合肥市市轄區(qū)初中武術(shù)教師的配備嚴重不足。

2.2體育教師教師對武術(shù)認知情況以及學校武術(shù)課開設(shè)情況分析

合肥市轄區(qū)初中開設(shè)武術(shù)課情況不太樂觀，通過問卷及對學生及教師的訪談得知，開設(shè)武術(shù)課的學校教學內(nèi)容多為武術(shù)基本功和武術(shù)操，教學內(nèi)容較為單一，訪談得知學生對學校體育課上的武術(shù)內(nèi)容的學習表示枯燥難學，，教師對武術(shù)教學傳承中華文化價值方面較為認可，對武術(shù)教學興趣程度尚可。

2.3學校武術(shù)教學及課外武術(shù)開展情況分析

合肥市初級中學武術(shù)器械與場地匱乏，據(jù)被調(diào)查的老師了解到，學校對體育設(shè)施場地的資金投入度不高，武術(shù)課的上課場地大多是室外田徑場，不利于武術(shù)內(nèi)容的安全開展，訪談得知學生對體育課上的武術(shù)教學略感枯燥單一，而且上課多次配樂的教師只占7.5%，就更不利于調(diào)動學生習武興趣。開展課外武術(shù)活動的情況很不樂觀，武術(shù)比賽空缺。

2.4影響合肥市轄區(qū)初級中學武術(shù)開課因素分析

根據(jù)走訪與訪談?wù){(diào)查，合肥市初級中學體育教師對影響學校武術(shù)課開設(shè)原因主要集中在這以下幾點：36.8的教師認為學校缺乏武術(shù)專長教師，而其它體育教師不愿承擔武術(shù)教學任務(wù)；50%認為礙于校方?jīng)]有要求，領(lǐng)導(dǎo)的不重視：而其它主要因素包括；缺乏有趣課本，武術(shù)教學難度較大、受場地器材限制等。

3結(jié)論

3.1合肥市轄區(qū)初級中學領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)的重視程度很低，武術(shù)師資嚴重匱乏，教師對武術(shù)認知態(tài)度方面較為保守，對武術(shù)教學興趣濃厚，但教學能力欠缺。學生對現(xiàn)有武術(shù)內(nèi)容不太感興趣，學校武術(shù)教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

3.2合肥市轄區(qū)初中體育教師的結(jié)構(gòu)主要以中學一級教師為主，他們科研能力較為薄弱，沒有很好的武術(shù)技能培訓機會。

3.3武術(shù)場地器械的投入比例太少，武術(shù)教材不太靈活，課外武術(shù)活動與武術(shù)競賽交流空缺。

4建議

4.1學校領(lǐng)導(dǎo)加強對初級中學武術(shù)運動的重視程度，積極完善學校體育課程改革，加強武術(shù)師資隊伍建設(shè)，對在職體育教師進行定期武術(shù)技能培訓。更好地實施民族精神教育。

篇（4）

二、教材外導(dǎo)入

教材外導(dǎo)入即利用非教材知識或者教具進行導(dǎo)入，它主要包括名人軼事導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、歌曲音樂導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、情感意境導(dǎo)入、對聯(lián)詩歌導(dǎo)入、寓言典故導(dǎo)入、游戲活動導(dǎo)入等。教材外導(dǎo)入不受教材限制，內(nèi)容及形式可靈活多樣，應(yīng)該說比教材內(nèi)容導(dǎo)入更容易吸引學生，激發(fā)學生學習興趣。隨著學生思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生的情感指向日益廣泛。他們的知識面和社會接觸面的不斷擴大以及需要的不斷豐富，也使他們的興趣廣度大為增加，這就使得導(dǎo)入的方式更多些。如插圖視頻導(dǎo)入、情感意境導(dǎo)入、寓言典故導(dǎo)入等。比如在講《三峽》的時候，放一段《三峽》錄像請同學們講講感受，講《中國石拱橋》時搜集中外的名橋做成幻燈片等，請知道的同學們給大家講，這樣能激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動他們的學習興趣。另外，初中生的性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用，個人的主動適應(yīng)替代了原先對外界要求的被動迎合。因此，在課堂導(dǎo)入時設(shè)計一些由學生參加的互動環(huán)節(jié)，更能激發(fā)他們的參與意識。比如在講《大自然的聲音》一課時，請喜歡動物的學生學一種動物的叫聲或者動作，讓大家猜是什么動物。在講人物描寫方法的作文課時，請一個同學用兩三句話描述班里的一個同學，讓同學門猜猜他描述的同學是誰等(板書“猜猜他/她是誰”)。

心理學家將青年初期這一年齡段稱為“心理斷乳期”，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護及對他們的依戀，逐漸成長為獨立的社會個體。學生進入初中后，學生們同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點。他們或好奇、或焦慮、或苦悶、或善變、或興致勃勃、或桀驁不馴、或稚氣未脫、或自以為是……作為為人師表的老師，在這個時期，在教授知識和學習方法的同時，更應(yīng)該關(guān)注學生的心理和情感變化。在結(jié)合教材文本實際的同時，運用切合中學生接受水平和認知能力的導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)他們的學習興趣，吸引他們的有效注意，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，才能引領(lǐng)學子們更好的搞好語文知識的學習。

參考文獻：

[1]張駿樂.花季心路——初中生心理健康讀本[M].浙江：，2001.

[2]黃煜峰，雷靂.初中生心理學[M].浙江：浙江教育出版社，1993.

篇（5）

 

小組合作學習以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等理論為基礎(chǔ),以探究與利用教學中的人際關(guān)系為基點,以目標設(shè)計為先導(dǎo),以師生、生生、師師協(xié)作為評價標準,以大面積提高學習者的學業(yè)成績、形成學習者良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標,是一種極富創(chuàng)意與實效的教學模式。“小組合作學習”是課堂教學中。

課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，是充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小組合作學習為主的初中物理課堂教學基本上是有“形”無“實”，教師和學生沒有真正走進“小組合作學習”。初中物理課堂小組合作學習存在的誤區(qū)有下面幾個方面：

從教師的角度看：首先，教師在嘗試一種新的教學模式之前不應(yīng)該是盲目的，必須有大量的準備工作，而學習相關(guān)的理論知識是首要的。而有一些教師因為學校的要求，僅通過幾節(jié)教學實錄和網(wǎng)上的一些經(jīng)驗介紹即著手付諸實施合作學習，此時教師還處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，怎么能夠指導(dǎo)學生去合作學習。其次，教師受傳統(tǒng)課堂教學方法的影響，雖然建構(gòu)了小組合作學習形式，桌椅擺成適合小組學習型，小組分工也明確，但是教師在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。一句話教師的教學觀念沒有轉(zhuǎn)變。

從學生方面看突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學習優(yōu)秀學生“以我為中心”獨霸話語權(quán)，不知尊重他人只關(guān)注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在只表現(xiàn)自己見解，不顧全大局，不顧同學感受；有的學習成績差的學生消極退縮，不論討論如何激烈，總是呆坐觀望，即使輪到他參與，仍然是推委推托，消極應(yīng)對。還有的學生依賴學習表現(xiàn)好的學生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。

針對物理課堂教學中小組合作學習存在的問題，筆者認為解決上述問題的根本出路就是實施有效教學策略。

1. 更新教育理念

《初中物理課程標準》提出了：“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力”。教師需要摒棄陳舊的觀念，認識到：學生是物理學習的主人，教師是初中物理學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者；需要改變學生物理學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。因此，廣大教師只有認真學習《初中物理課程標準》和相關(guān)小組合作學習的各種教育教學理論，轉(zhuǎn)變自己的教育理念初中物理論文，才能搞好小組合作學習。

2. 合理分組

教師最好對全班學生進行異質(zhì)分組，也就是按照學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個成員的職責，采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作；記錄員負責合作過程的記錄工作；資料員負責學習資料的收集工作；報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

3. 授之以漁

在實施合作學習之前，要教給學生如何搜集資料、學會如何表達自己的觀點、學會討論問題、認識合作學習的重要性、增強成員的集體責任感、以友好的方式對待爭議和建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。在合作時能尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題論文開題報告。

4.心理疏導(dǎo)。

為了克服學生的從眾、不合群、羞怯、以自我為中心的心理，教師在分組之后通過一些活動如主題班會、競賽活動、課余活動等來融洽學生的關(guān)系，有針對性對存在某種心理情況的學生進行訓練，在輕松愉快的活動中使學生得到教育。

5.精選問題。

教師設(shè)計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究物理知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題，或從書本上能找到的問題。因此一定要精選問題，緊緊扣住課程標準，從知識、能力、情感的三維度目標入手，設(shè)計出明確的活動要求，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學習的載體。

小組合作學習是建立在學生獨立思考的基礎(chǔ)上的。因此要留給學生足夠的獨立思考和交流探討的時間。在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。問題提出后，學生經(jīng)過一段時間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學習的最好時機。不可問題一拋出就小組合作。

6.指導(dǎo)管理

注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對合作學習的監(jiān)控。教師要深入到學習小組中，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，注意隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。

7.以人為本施評價

評價要體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，走出陳舊評價觀。初中物理自身的特點要求我們在教學中運用小組合作學習的評價應(yīng)該與時俱進，實施發(fā)展性的評價，以便學生的發(fā)展。評價的最終目的不僅僅管理、選拔，而且是讓受評人學會自我評價。要堅持以質(zhì)性評定為主，量性評價為輔；要堅持重視過程評價，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。唯有這樣，我們才更易走出側(cè)重甄別的誤區(qū)。

篇（6）

 

本杰明·布魯姆是美國當代著名的心理學家、教育家。在學校教育方面，他倡導(dǎo)“掌握學習”教育思想，即強調(diào)教學應(yīng)該面向全體學生，并堅信只要時間充足和方法得當，絕大多數(shù)學生能夠達到掌握的水平。這一觀點否定了一些教育專家認為只有大約10-15%的學生能正真成功的“天才教育”理論。因此，在當今中國由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的背景下，學習和研究布魯姆“掌握學習”的理論，對我們教育教學具有重要的現(xiàn)實意義。

布盧姆“掌握學習”理論認為：“掌握學習”效果如何，取決于三個變量，一是先決認知行為，指學習者已掌握的基礎(chǔ)知識和各種能力。二是取決于先決情感特點，指學習者參與學習過程的動機作用的程度。三是教學質(zhì)量，它是在學校和教師直接控制下發(fā)生變化的，對學生的學習和學習過程會有重要的影響。另外教育學論文，布盧姆“掌握教育”思想還重視教學計劃的制定以及教學評價體制的形成，其目的要求學生掌握學習中的主要內(nèi)容，以實現(xiàn)相應(yīng)的教學目的。這些原則和方法對初中歷史教學也有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

首先，歷史教學應(yīng)以課程標準為準則，合理制定歷史課教學的計劃工作，嚴格按照課程標準的要求安排教學工作。因此，教師必須吃透教材，根據(jù)學生的實際水平，編制合理而科學的教學計劃，并按時、按量、按質(zhì)地完成教學計劃。在寫教案的過程中，多注重歷史基本概念的解釋。在歷史教學過程中，突出重大歷史事件的發(fā)生發(fā)展的過程，同時在歷史史實的教授過程中注重歷史事件的背景及影響的分析，讓學生把握住歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。講解課文的重難點的過程應(yīng)該力爭深入淺出，還應(yīng)體現(xiàn)出大歷史觀，培養(yǎng)學生把握宏觀歷史的能力，從而促進具體歷史問題的學習。

其次，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性。傳統(tǒng)歷史教學多以傳授歷史知識為主，老師在講解的過程中忽略了學生的主體地位。因此，在教學中更要關(guān)注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，提倡教師積極引導(dǎo)學生參與教學過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料等活動，讓學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程。“興趣是最好的老師”，這就要求教師在教學過程中利用歷史學科的特點激發(fā)學生學習歷史的興趣。可以要求同學在學習新課的同時查找相關(guān)歷史資料，豐富學生的歷史知識。再例如：在講解《全民族抗戰(zhàn)的興起》這一課中，可以分析日本為何有三個月內(nèi)的狂妄之言？在教學過程中可以直觀的展現(xiàn)中日兩國海、陸、空三軍軍事實力對比，并總結(jié)近代以來中日兩國經(jīng)濟及軍事實力由相當?shù)较嗖顟沂獾脑?。最后指出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立教育學論文，中國人民的英勇反抗，以及反法西斯力量的支持下，日本的狂妄之言必將不攻自破。通過分析，讓學生在愛國之心的驅(qū)使下，激發(fā)他們的學習熱情。

再次，在教學的同時，授予學生一定的學習方法。布魯姆的“掌握學習”是一種有關(guān)教與學的“樂觀主義”教學理論。之所以說是“樂觀主義”是因為這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點，而“主張只要能找到幫助每一個學生的方法，那么從理論上說所有學生都能學好”。因此，在學習過程中學習方法很重要。從歷史學科的特點看，需要記憶的知識點多且雜。結(jié)合初中歷史開卷考試的特點，這就需要有良好的學習方法和學習習慣，來提高學習效率。例如：培養(yǎng)學生上課記筆記的良好習慣，老師的板書是一節(jié)課內(nèi)容的梳理，也是一節(jié)課的主要知識點，因此記筆記能讓學生快速、準確的掌握本課的知識點。當然，不同學生記憶的特點和過程肯定有所差別，應(yīng)該鼓勵學生探索符合自己學習習慣的學習方法。

最后，注重教學評價。“掌握學習”最后就是要形成一定的評價機制，檢驗掌握學習的效果，這就要求教師及時制定出科學的、符合實際的“單元教學目標”，通過適當?shù)慕虒W方法組織教學，對群體教學進行反饋矯正，包括了課后測驗，單元形成性測驗、補救教學、再次形成性測驗等過程，最后形成評價結(jié)果。這體現(xiàn)了集體教學到個別教學的全覆蓋，其最終結(jié)果是要求絕大多數(shù)同學都能掌握所學內(nèi)容。在具體的歷史教學過程中，可以通過開卷和閉卷兩種形式，及時對所學知識進行階段性測驗。其中教育學論文，開卷考試試題內(nèi)容應(yīng)緊扣課程標準，符合課標中規(guī)定的對學生能力的要求。閉卷考試應(yīng)緊扣書本，要求學生掌握書本的重要知識點。經(jīng)過反復(fù)訓練，讓同學們掌握解題方法和思路，及時鞏固所學知識點，把握住書本的重難點，最終能提高學習成績。

篇（7）

1.合作探討，激發(fā)興趣在“有理數(shù)”第一節(jié)“正數(shù)和負數(shù)”的教學課堂上，作者在簡要介紹了本節(jié)課的教學內(nèi)容之后，將班級分成八個小組，每一個小組選出一名小組長，以小組為單位探討本課的主要內(nèi)容。作者提出問題：生活中有哪些例子可以體現(xiàn)出正數(shù)和負數(shù)的概念？每一個小組可以自由討論五分鐘。五分鐘后，每一個小組派出組員來舉例說明生活中正數(shù)和負數(shù)的例子。隨后，班級內(nèi)各小組展開了討論，在討論的過程中，作者發(fā)現(xiàn)有些小組通過課本來找例子，有些小組依靠生活經(jīng)驗來找例子，還有些小組直接在班級內(nèi)進行了演示，課堂合作探討的氛圍很濃。五分鐘后，開始由每一個小組派組員來舉例子。A小組舉出了溫度計的例子，B小組舉出了汽車前進和倒車的例子，C小組舉出了人向前行走和向后倒著走的例子，該組組員還在班級即興進行演示說明：人前進的距離可以看作正數(shù)，人后退的距離可以看作是負數(shù)……幾乎每一個小組都會有自己的看法和例子，開堂合作學習探討的效果很好。

2.重視點評，恰當導(dǎo)入幾個小組的舉例完畢之后，作者抓住時機，趁著學生對正數(shù)和負數(shù)的概念有了一定的了解和認識之后，及時地引入第一節(jié)“正數(shù)和負數(shù)”的課本內(nèi)容。作者首先總結(jié)了八個小組的舉例，挑選了幾個比較容易分析的例子作為教學的素材來展開教學。通過開堂的合作探討學習方式，課堂教學的導(dǎo)入不再是教師一味地灌輸，而是由學生自由探討來發(fā)現(xiàn)新知識，這就更加有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣，可以收到較好的學習效果。

二、課中合作，突破課程核心

初中數(shù)學教師必須要采取合理的教學方法來幫助學生有效地掌握每一章的知識要點，突破知識的難點，將每一章節(jié)的知識理解透、學習好。在課堂進行的過程中，合理地插入一些課堂合作學習的教學活動就顯得非常必要。

1.合作設(shè)計，突出重點在學習“有理數(shù)”的課堂教學過程中，通過前半堂課的學習，作者首先通過情境導(dǎo)入的方式，向?qū)W生導(dǎo)入本節(jié)的主要內(nèi)容是歸納目前我們接觸的不同形式的數(shù)，學生在明確了本節(jié)課的內(nèi)容之后，按照作者的提問，初步歸結(jié)出目前所學過的數(shù)的種類有整數(shù)、分數(shù)、負整數(shù)和負分數(shù)等。為了幫助學生進一步明確本節(jié)課的重點知識，鞏固重點知識的內(nèi)容，明確重點知識的框架，作者開展了課中的合作學習活動。把全班學生分成八個小組，每一個小組選出一名小組長。作者在黑板上列出以下十個數(shù)：127，3.1416，0，2004，-85，-0.23456，10%，10.1，0.67，-89，并在這十個數(shù)的下方畫出四個圓圈，里面分別寫著正數(shù)集合、負數(shù)集合、整數(shù)集合和分數(shù)集合，要求每一組的學生將這十個數(shù)進行分類，然后挑選四個小組的同學上講臺將十個數(shù)對號入座地填入四個集合圓圈中。

2.恰當講解，突破難點在學生進行討論的過程中，作者在班級內(nèi)走動觀察，發(fā)現(xiàn)很多小組的同學開始展開了討論，并在草稿本上畫出了圓圈，試著將黑板上的十個數(shù)填入四個集合圓圈中。五分鐘之后，作者隨機挑選了四個小組的同學到講臺上，將小組內(nèi)的討論結(jié)果填入到集合圓圈內(nèi)。很快，四個小組均填寫完畢，通過檢查，四個小組的同學都正確地將這十個數(shù)進行了分類。隨后，作者又在PPT展示出一個小組合作的題目：按照剛才對十個數(shù)的分類，你認為有理數(shù)應(yīng)該如何進行分類呢？畫出你認為合理的分類框架。經(jīng)過五分鐘的合作討論后，作者隨機選出四個小組的組員在黑板寫出小組合作討論的結(jié)果，根據(jù)以上四個小組合作討論的結(jié)果，作者展開了本課重點知識的講解和歸結(jié)，其中，A小組和B小組的分類是正確的，C小組和D小組的分類是錯誤的，作者分別分析了A小組和B小組分類正確的原因，同時，也深入剖析了C小組和D小組分類錯誤的原因。在對合作題目進行分析講解的過程中，其實就是對本節(jié)重點知識進行深入分析和總結(jié)的過程。在課堂的后半段時間中，通過這樣的合作探討學習，絕大部分學生都掌握了有理數(shù)的概念、有理數(shù)的分類、有理數(shù)的基本框架等重點知識。因此，課中合作討論也是初中數(shù)學教學中不可或缺的一種教學方式，依靠學生的自主探究和小組的討論合作學習，更有利于學生把握每一堂課的重點知識。與此同時，教師只要做好引導(dǎo)、總結(jié)工作，數(shù)學知識就可以很好地教授給學生們了。

篇（8）

文言文教學自主且普遍。為了改變這種現(xiàn)狀,我在平時注重對學生進行語言的基本功的訓練。

語言(具體到句子)是思維的載體,表達不到位,再好的構(gòu)思也難以實現(xiàn)。眾所周知,作文技巧可以速成,而語言文字基本功卻無法速成,唯一的途徑是長期地、扎實地進行基本訓練,舍此別無他法。

我的做法是有意識的把句的訓練滲透到平時的課堂教學中,持之以恒的培養(yǎng)學生聽句、讀句、說句、寫句的能力和賞句、集句、用句的習慣。

聽句、讀句是說句、寫句的基礎(chǔ)。通過朗讀課文中有特點的句子,反復(fù)體味語言,可以潛移默化地培養(yǎng)學生的語感。讀句與讀全文有所不同,讀全文的目的在于整體感知文章,而讀句則把任務(wù)落實到句的表達上。讀句時可以讓學生記一些詞語,背誦幾個句子,品味句子的譴詞造句的妙處,語氣感情的特點,為說句寫句做儲備,說句:上課應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學生說,說長句、說語段、說感想、描述事物、復(fù)述課文。對于說話能力強的學生還可以提高要求,不能怕學生說錯。此外,課堂提問時,也要抓住時機強化說句訓練,應(yīng)該明確說的要求:語句通順,沒有語病;表達準確,避免詞不達意;不羅嗦。再則,敘述語言應(yīng)具體,描寫語言要生動,議論要精辟,要看內(nèi)在邏輯。當然,這些要求并非一下子就可以達到,邊想邊說,教師在一旁提示、引導(dǎo)、指正、評價。在這個環(huán)節(jié)中指正和引導(dǎo)十分重要,指出錯誤、及時糾正并提供思維導(dǎo)向和語言范例,能使學生逐步克服缺點、彌補不足,并且由于教師的重視,學生就會產(chǎn)生這方面的自覺意識,長期堅持下去,定會有長足的進步。

聽、讀、說的能力最終落實到寫作上。我的做法是每學一課必定要讓學生仿寫文中一個或幾個句子。過程是:先確定仿寫范句,再一起賞讀,指出其特點。有的確定仿寫點,教師做仿句示范,學生仿寫。仿寫的范圍要寬,角度要多,仿優(yōu)美的詞句,仿表達方式,仿感彩,放語言風格,仿修辭,仿句式,仿內(nèi)容,仿寫作手法,凡有可仿之處且難度適宜者,皆可仿寫。這樣才能使學生的能力得到較為全面的訓練,如學完《羚羊木雕》仿寫其中揭示人物性格的對話,學習《春》仿借景抒情的手法,學《紫藤蘿瀑布》仿化靜為動,學《音樂巨人貝多芬》仿人稱的肖像描寫,學《安塞腰鼓》仿排比的修辭……學生寫完后交換檢查,較好的當堂宣讀,每日一句,每課一得,逐漸提高難度,仿寫段落,在仿寫中求創(chuàng)新。寫句訓練難度較低,生容易操作,因此興趣高,效果好。涌現(xiàn)了不少佳句,令人刮目相看。

事實證明,這種把學課文和作文語言訓練近距離、低難度相結(jié)合的寫句訓練,打消了學生對作文的神秘感和畏懼心理,有效地克服了學生寫作的惰性。對提高表達能力有明顯效果。

作文要貼切、準確的表情達意,必須在學生頭腦中建立一個資料庫,其中包括掌握一定量的詞匯和句子?？繉W生自己搜集、積累,效果難以保證。我把這個任務(wù)放在每節(jié)課前三分鐘交給學生完成。每節(jié)課前安排兩名學生各念一句摘抄的佳句,并三言兩語談?wù)労迷诤翁?集體朗讀后抄錄在個人的摘抄本上。開始學生只推崇名言哲理,后來就擴展到修辭、用詞、意義、感情、風格、文采等多方面,這表明了學生賞析、理解、感悟能力的提高。超級秘書網(wǎng)

篇（9）

初中數(shù)學內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復(fù)習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際?？刹捎没A(chǔ)知識習題化的方法，根據(jù)平時教學中掌握的學生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復(fù)習計劃制定后，要做好復(fù)習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復(fù)習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識總

復(fù)習開始的第一階段，首先必須強調(diào)學生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習題帶有綜合性，要求多數(shù)學生必須獨立完成，少數(shù)困難學生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習效率

總復(fù)習的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數(shù)學教材內(nèi)容。

四、集中練習，爭取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習。這個階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務(wù)是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復(fù)習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：

（2）y＝13－2x

（3）y＝3x＋2x－1

篇（10）

其二，嚴重制約勞動力隊伍素質(zhì)，進而制約農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高。農(nóng)民勞動力素質(zhì)差是我國目前經(jīng)濟與社會發(fā)展過程中凸現(xiàn)出來的一個不爭的事實，這也必將對我國實施科技興國、建設(shè)和諧社會的偉大戰(zhàn)略目標產(chǎn)生不容忽視的負面影響。畢業(yè)論文下載網(wǎng)

其三，對下一代的影響。在農(nóng)村，早輟學必然導(dǎo)致早婚早育。由于類似的早婚早育夫妻自身缺乏基本的生存條件，這又給他們的下一代健康成長帶來物質(zhì)的匱乏，其思想觀念也因其知識文化低也更落后，必將對中華民族下一代勞動者的整體素質(zhì)的提高與改善造成嚴重的影響。

二、農(nóng)村初中生輟學的原因

（一）社會原因

新“讀書無用論”影響很大?！吧龑W跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)觀念在廣大農(nóng)民的心目中一直占統(tǒng)治地位，這本來對其促使其子女上學具有積極的推動作用。然而，隨著目前社會上繳費上學，人才供求矛盾的日益凸現(xiàn)，這都給農(nóng)民“升學找出路”的傳統(tǒng)思想帶來巨大沖擊，這就導(dǎo)致了更多的農(nóng)民對教育的投資不敢再抱有很大的奢望。

（二）家庭原因

因家庭遭受變故，無力支持子女學習費用而輟學的事實的確存在，但這只是少數(shù)，家庭不和或父母離異，父母在經(jīng)濟上盡量滿足子女要求，使孩子產(chǎn)生了依賴的思想，如稍有不順便逃學，直至輟學。

（三）學校原因

教學方法陳舊。仍在沿用舊的教學模式，而且初中教材不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。現(xiàn)在的教材雖說不全是為升學服務(wù)的，但對不能升學或不想升學的學生來說都是學而無用或用處不大。

（四）學生自身原因

1．調(diào)查顯示，98%的輟學者并不是不想讀書，而是不想在慢班讀?？彀嗌鷺s譽感強，不易輟學；慢班生自卑感強，心理壓力大，極易輟學（名校普校也是此道理）。學校分了快慢班后，并沒有對所謂的“慢班生”進行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，相反，在學科教育和思想教育兩方面都降低要求，這就導(dǎo)致部分學生結(jié)伙越軌，正常的教育秩序缺乏保障，也挫傷學生的積極心，使其厭學輟學。

2．打工潮吸引了不少后進生和貧困生。春節(jié)前后，打工族衣錦還鄉(xiāng)的闊綽勁，刺激了一些家長和學生，尤其是那些學不進、基礎(chǔ)差的學生，一股“外出闖蕩、何必在校受罪”之心便油然而生。

那么，上述社會、家庭、學校和學生四方面因素產(chǎn)生的心理原因是什么呢？筆者認為：

（1）社會的謀利心理。老板愛用童工、部門愛多辦證、領(lǐng)導(dǎo)愛多賺外地錢等謀利心理，這就使得某些部門沒有認真履行其幫教與助教的社會職責，而是從本位主義出發(fā)，從本部門利益出發(fā)。

（2）家長的失望心理。農(nóng)民實惠心理歷來突出，認為“讀不讀書、上不上學”在眼前似乎差別不大，反正都是去打工。加之現(xiàn)在擇業(yè)矛盾的日益凸現(xiàn)，高、中等院校昂貴的費用等影響，許多家長對教育的自信力下降，從而產(chǎn)生了失望心理。

（3）教師的隨意心理。因?qū)W生基礎(chǔ)參差不齊難教而隨意、因壓力太大精力不足而隨意、因待遇懸殊而隨意……從而引起連鎖反應(yīng)。

（4）學生的厭學心理?；A(chǔ)差、聽不懂的厭學；缺乏理想、得過且過的厭學；家庭條件好、不用去奮斗的厭學；在家、在校受挖苦歧視的厭學；受輟學者影響的更厭學。主觀厭學是產(chǎn)生輟學的主要原因，首位原因。

三、解決農(nóng)村初中輟學現(xiàn)象的對策

（一）標本兼治，加大教育投入，盡快實施農(nóng)村免費義務(wù)教育聯(lián)合國教育專員托馬舍夫斯指出：中國在保證基本教育投入方面，還不及非洲的烏干達。更嚴重的是目前政府對農(nóng)村教育投入僅占教育經(jīng)費的30%。簽于此，筆者以為：

1

．治本上，國家盡快在全國農(nóng)村實施免費義務(wù)教育。這是國家經(jīng)濟能力完全能承受的，并且已經(jīng)在西部農(nóng)村推行了。

2．治標上，政府確保教育經(jīng)費支出占GDP比例達4%，并改變教育經(jīng)費比例分配，向義務(wù)教育傾斜，向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜。同時，義務(wù)教育經(jīng)費應(yīng)?？顚Ｓ貌⒔⑾鄳?yīng)的保障與監(jiān)督體系。

（二）齊抓共管，明確職責，綜合治理

齊抓共管，就是在中央的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，明確國家、社會、家庭、學校和學生自身在義務(wù)教育中各自的職責，綜合治理，共同把農(nóng)村學生輟學現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

（三）落到實處，深化農(nóng)村教育改革，增強教育的吸引力

所謂落到實處，就是說各級政府和教育行政部門要務(wù)實，做實事，不把義務(wù)教育當政績，要像抓計劃生育般建立控輟保學機制，對相應(yīng)政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)的考核與考評實行一票否決制。

1．管理上，強調(diào)建立以縣市為中心的“控輟保學”機制，改變目前以校為重的做法。

2．學校內(nèi)部，應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，實施素質(zhì)教育，把學校真正辦成學生的樂園。農(nóng)村教育如何提升教育質(zhì)量是緩解目前嚴峻的輟學現(xiàn)象的重要保障之一。同時學校一定要將控輟保學落到實處。結(jié)合我校的一些具體做法，筆者在這方面進行了探索，提出了創(chuàng)建“控輟保學系統(tǒng)工程”的做法：（1）縣鄉(xiāng)政府須出臺“控輟保學”鄉(xiāng)規(guī)民約，實行一票否決制；（2）學校做好后進生轉(zhuǎn)化工作，可出臺《轉(zhuǎn)化方案》、《幫扶方案》等，同時舉辦后進生轉(zhuǎn)化學習班；（3）學?？芍朴啞犊剌z保學責任制》、《動員流生返校工作方案》、《流生情況跟蹤調(diào)查表》、《流生返校催學通知書》等措施；（4）定期舉辦貧困生、后進生、留守生家長座談會；（5）建立教師家訪網(wǎng)絡(luò)；（6）成立控輟保學基金會等等。

3．改革課程體系和辦學體制，深化農(nóng)村教育改革，增加致富門路，提升就業(yè)能力。嘗試普通教育與職業(yè)教育一體化的試點，實行學校內(nèi)部分軌；探索初中（最好是初三）分流，使能升學的有繼續(xù)學習的基礎(chǔ)，為就業(yè)的開設(shè)適合當代農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的課程門類（如養(yǎng)殖、家政、小城鎮(zhèn)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)機械、無土栽培等），改變目前課程設(shè)置不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，解決農(nóng)村教育的“出口”問題。因為農(nóng)村教育的“出口”是解決農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵，是農(nóng)村學生輟學現(xiàn)象和農(nóng)村教育走不出低谷的核心問題。

2003年9月的農(nóng)村教育工作會議，確立了我國農(nóng)村教育的兩個戰(zhàn)略地位：一是把農(nóng)村教育放在整個農(nóng)村工作優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；二是把農(nóng)村教育放在整個教育工作重中之重的戰(zhàn)略地位。2004年1月，周濟部長再一次明確中國教育今后發(fā)展的一個重點——包括農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)問題”的教育。