序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)課堂管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

根據(jù)小學(xué)生的年齡不同，其在課堂上的表現(xiàn)行為也不同，因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡分為四個(gè)階段：幼兒園階段、小學(xué)低年級(jí)階段、小學(xué)中年級(jí)階段、小學(xué)高年級(jí)階段。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很聽家長(zhǎng)和老師的話，喜歡受到老師的鼓勵(lì)，喜歡老師和同學(xué)的關(guān)注，因此，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生課堂秩序還是比較好維持的。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生有了一定的思維能力，但是他們也是聽老師的話，他們的課堂行為比小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的課堂行為要好維持一些。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的叛逆心理，他們有的開始不迷信老師的權(quán)威，因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律是最難管理的。要保持小學(xué)高年級(jí)同學(xué)課堂的良好的紀(jì)律必須讓他們從低年級(jí)開始便養(yǎng)成守紀(jì)律的習(xí)慣。

2．根據(jù)小學(xué)生的心理狀況，“代幣制”和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

從小學(xué)生的心理來(lái)看，他們的自制能力比較差，因此需要獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)信息教育課程中，需要采取一種能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的方法，激發(fā)孩子的潛能和學(xué)習(xí)熱情?！按鷰胖啤睂?duì)孩子可以起到督促和獎(jiǎng)勵(lì)的作用。但是，“代幣制”的應(yīng)用要適當(dāng)，過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)形成孩子不正確的價(jià)值觀，讓他們把全部的經(jīng)歷都放在戰(zhàn)利品上，而忽視了努力的過(guò)程。精神獎(jiǎng)勵(lì)也要適當(dāng)，精神獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多也就失去了表?yè)P(yáng)的作用和意義。

二、“代幣制”在小學(xué)信息技術(shù)課堂的具體應(yīng)用

1．行為準(zhǔn)則的制定。

老師要與同學(xué)經(jīng)常溝通，在共同商討的基礎(chǔ)上制定信息技術(shù)課的行為規(guī)范，每一種行為規(guī)范都有一定的獎(jiǎng)懲措施，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范都有準(zhǔn)確的了解。對(duì)于上信息技術(shù)課程之前，同學(xué)們會(huì)慢悠悠的走進(jìn)教室，有的還大聲喧嘩，因此，在課前也要采取相應(yīng)的措施對(duì)同學(xué)進(jìn)行約束。下課的時(shí)候，要讓同學(xué)們關(guān)閉電腦，將教室的桌椅板凳放整齊。

2．制定“代幣制”。

代幣是學(xué)生期望的獎(jiǎng)勵(lì)，相當(dāng)于觀念上的幣。代幣的形式可以是不同的，可以是具體的事物，如五角星等。也可以是抽象的事物，如印章印出來(lái)的小紅花等。代幣的制定要根據(jù)學(xué)生的年齡，了解不同年齡的學(xué)生的不同興趣，根據(jù)實(shí)際情況確定代幣。對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用比較具體的物品作為代幣，如五角星和小紅花。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則可以采用抽象的物品作為代幣，高年級(jí)的學(xué)生思維能力比較強(qiáng)，易于接受抽象事物。

3．確定行為和代幣的比例。

在確定行為和代幣的比例時(shí)，必須確保整體的目標(biāo)行為，確保描述的行為可以看到具體的變化。代幣所鼓勵(lì)的行為必須是良好的行為，避免不良行為的產(chǎn)生。必須確保代幣的制定容易記錄、容易管理，代幣的制作不能是手工可以輕易做出的，以免學(xué)生自行制作代幣。

4．設(shè)置逆向強(qiáng)化物和代幣的比例。

逆向強(qiáng)化物是學(xué)生獲得代幣后，通過(guò)代幣取得實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。逆向強(qiáng)化物要根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)定，可以包括文具、書籍等。逆向強(qiáng)化物的設(shè)置要符合學(xué)生的心理特征。

篇（2）

分組合作學(xué)習(xí)嘗試是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把一個(gè)班級(jí)按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)的做法，從而改變了班級(jí)成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

其教學(xué)步驟基本如下：

第一步教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問(wèn)題

第二步學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給與必要的提示與輔導(dǎo)。

第三步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開討論。

第五步教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。

在這五步過(guò)程中，其中至關(guān)重要的是第二步和第四步。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下生當(dāng)聽眾的學(xué)習(xí)方式，而是每個(gè)學(xué)生積極參與，人人要貢獻(xiàn)思維成果，人人既是老師又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。沒有每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果，只靠個(gè)別優(yōu)生唱戲，這樣的合作是低效的，甚至是無(wú)效的。

例如在上初中第一冊(cè)《〈詠柳〉賞析》這一課時(shí)，教師首先提示由“吹面不寒楊柳風(fēng)”給人的聯(lián)想時(shí)應(yīng)抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞并能想象到有何感覺，然后出示《詠柳》詩(shī)，并提出問(wèn)題：每一句分別抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞并是什么大意，你分別聯(lián)想到什么。學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手寫出來(lái)，然后同小組討論交流，后抽一小組代表提問(wèn)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已初步掌握了“賞析”詩(shī)歌的基本方法，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)，最后自讀課文，比較與自己的賞析有何不同。學(xué)生不但詩(shī)歌賞析，而且鍛煉了動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。

二、分組合作嘗試學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展

1.分組合作嘗試學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重

美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體能動(dòng)性的激發(fā)提供了制度保障

分組合作嘗試學(xué)習(xí)的分組原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。即合作學(xué)習(xí)小組是由4－6人根據(jù)性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭、社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的集體，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在教學(xué)過(guò)程中組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與和互助合作；而各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開展。這種原則一方面使得各小組的構(gòu)成達(dá)到合理配置，從而會(huì)產(chǎn)生更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入，有助于提高學(xué)生理解的深度、推理的質(zhì)量和保持長(zhǎng)時(shí)間記憶的精確性；另一方面又使各小組牌大體均衡的水平上，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。

3.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉

分組合作嘗試學(xué)習(xí)變傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，變個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.分組合作嘗試學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑

與教師和學(xué)生之間的交往相比，學(xué)生與學(xué)生之間的交往更經(jīng)常、更親切、更豐富多采，它為學(xué)生提供了主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在分組合作嘗試學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者，由于學(xué)生間原有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平的不同，對(duì)事物理解存在差異，通過(guò)學(xué)習(xí)合作，將使理解更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀戰(zhàn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

三、分組合作嘗試學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

主席說(shuō)：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是我們今天的教育者不可推卸的責(zé)任。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？分組合作嘗試學(xué)習(xí)不失為一種良好的途徑。

當(dāng)今世界三大教學(xué)理論學(xué)派之一的美國(guó)教育學(xué)家布魯納對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)描述是：(一)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題(二)帶著問(wèn)題觀察思考(三)解決問(wèn)題的假設(shè)(四)組織材料(五)分析材料，引出結(jié)論(六)檢驗(yàn)假設(shè)。分組合作嘗試學(xué)習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)與此相類似。這種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，既不是“滿堂灌”也不是“滿堂問(wèn)”。其教師的活動(dòng)方式為講和示（明示和暗示）；學(xué)生自學(xué)的方式為聽讀說(shuō)寫觀思練做；學(xué)生互動(dòng)的方式是互查互議互評(píng)；師生的相互活動(dòng)為談啟研。

而嘗試本身就需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在嘗試解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸有了創(chuàng)新的意識(shí)，能用創(chuàng)新的思維去思考問(wèn)題，也就是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。久而久之，自然就形成了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何尋求解決問(wèn)題的方法的能力，這是創(chuàng)新的能力的基石。

四、分組合作嘗試學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的情感素質(zhì)和思想心理素質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及能力

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)科教學(xué)，只是知識(shí)群體的一部分，它和其他學(xué)科知識(shí)是相互聯(lián)系、相互交融的。學(xué)生分組合作嘗試學(xué)習(xí)不僅僅追求的是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練效果，它還追求學(xué)習(xí)中思維的、情感的、思想的、心理的等等綜合效應(yīng)。

篇（3）

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生上課要遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極回答問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中要采取相應(yīng)方法管理學(xué)生，控制學(xué)生。教師在課堂上變成課堂的主宰，每一名同學(xué)都要聽從教師的安排，實(shí)際上潛在的問(wèn)題依然存在。

(二)職校學(xué)生的特點(diǎn)增加了中職學(xué)校課

堂管理的難度對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇職?？赡苁且环N無(wú)奈。這種偏見影響了學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣是職校學(xué)生的特點(diǎn)，課上對(duì)教師的管理置之不理，因此有些教師就輕視了課堂的管理，在課上學(xué)生不學(xué)習(xí)可以，但是不能影響課堂紀(jì)律，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生都認(rèn)可了這種狀態(tài)的存在。

二、中職學(xué)校課堂管理所要達(dá)到的效果和原則

(一)中職學(xué)校課堂管理的效果

中職學(xué)校課堂管理所要達(dá)到的效果是創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)好的課堂的標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好，班內(nèi)同學(xué)關(guān)系好，學(xué)生能夠有效地參與到教師的課堂活動(dòng)中去，這樣學(xué)生就能夠更有效地利用上課時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更好地應(yīng)用到以后的工作中去。

(二)中職學(xué)校的課堂管理原則

保持教學(xué)過(guò)程流暢、緊湊是職校課堂管理的原則。從教育心理學(xué)上分析，從無(wú)意注意到有意注意需要一定的時(shí)間。在學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，如果教師忽然停止講授，處理與授課無(wú)關(guān)的事，就會(huì)分散學(xué)生聽課的注意力，再次讓他們把注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來(lái)，就需要更多的時(shí)間。因此，課堂管理中應(yīng)以預(yù)防為主，以處理為輔。

三、中職學(xué)校課堂管理的方式方法

改變中職學(xué)校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、行為舉止，需要每一個(gè)教師長(zhǎng)期的努力。教師的心態(tài)，各種教學(xué)方式方法的應(yīng)用都是非常主要的，想要管理好課堂需要注意以下幾點(diǎn):

(一)制定好學(xué)生上課的課堂規(guī)范

中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)生的自我掌控能力不強(qiáng)，規(guī)范好課堂紀(jì)律就是課堂教學(xué)非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生參與其中，制定出的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生都能夠接受，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不單純要求學(xué)生，也要把要求教師的部分加入其中，學(xué)生接受了這些要求，就制定下規(guī)則，規(guī)則制定了，學(xué)生和教師都要共同遵守，教師可以監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生也可以監(jiān)督教師，這樣就會(huì)減少課堂管理中很多不協(xié)調(diào)或不和諧的現(xiàn)象。

(二)鼓勵(lì)自我管理

教師應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生”。在新的教學(xué)改革中，學(xué)生逐漸成為主體，學(xué)生參與制定規(guī)則，反之規(guī)則又約束著每一位學(xué)生，這就在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生變化，隨之課堂教學(xué)的效果會(huì)得到很大的提高。教師和學(xué)生共同制定規(guī)則的好處是可以讓學(xué)生感受到與教師的平等地位，教師要起的作用就是鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生付出的努力和取得的進(jìn)步要給予肯定，要與學(xué)生成為朋友，相互交流，指導(dǎo)學(xué)生在自我管理上共同進(jìn)步。

(三)調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在課堂管理中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，搞好課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)。作為調(diào)動(dòng)課堂氣氛主體的教師，不僅要具有深厚的學(xué)識(shí)，還要有良好的教學(xué)能力及調(diào)動(dòng)課堂氣氛的方式與方法。

四、中職學(xué)校的教師所具有的控制課堂的能力

(一)暗示控制

教師管理教學(xué)的方式應(yīng)該多樣化，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都可以起到絕妙的作用;要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感覺到你對(duì)他的行為產(chǎn)生了反感，教師采用暗示，在課堂上就不會(huì)打擾到別人，不會(huì)影響到正常的教學(xué)。問(wèn)題也會(huì)在暗示中得到解決。

(二)注意力轉(zhuǎn)移法

學(xué)生上課注意力不集中時(shí)，老師應(yīng)該用其他話題轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，如果單純使用管理手段，學(xué)生就可能會(huì)感覺老師對(duì)他的不尊重，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生直接的矛盾，影響正常的教學(xué)。學(xué)生上課趴桌子睡覺是中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。怎么讓學(xué)生在課堂上不趴桌子、不睡覺去認(rèn)真的聽講，是我們中職學(xué)校的教師應(yīng)思考的問(wèn)題。教師對(duì)這種行為通常會(huì)采取兩種方式處理:一不去理會(huì)，專心上課;二是把學(xué)生叫起來(lái)訓(xùn)斥一番。這兩種方式都不是有效的方式，我認(rèn)為在這種情況下，應(yīng)該講一講社會(huì)上有趣的事件引起學(xué)生的注意。

(三)中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)方法

篇（4）

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、基本訓(xùn)練序列化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問(wèn)題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

以上六項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中如果能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)記憶效果十法

許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容歸納為五類：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來(lái)記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過(guò)程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長(zhǎng)方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長(zhǎng)方形的面積公式中推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過(guò)程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來(lái)進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問(wèn)題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來(lái)幫助學(xué)生記憶。

（八）重點(diǎn)記憶法

隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

篇（5）

高效課堂下的教學(xué)管理注重管理的服務(wù)功能，因?yàn)樵诟咝дn堂背景下的教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方式，都有了很大的變化。教師要想理解并熟練地掌握和運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)模式，不進(jìn)行大量的培訓(xùn)和實(shí)踐是不行的，這就需要教學(xué)管理部門做好教學(xué)管理的服務(wù)工作。

2.關(guān)注全過(guò)程的原則

要想成功地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”等核心理念，以高效課堂為背景的課堂教學(xué)就必須有適宜的教學(xué)管理策略。教學(xué)管理策略的重點(diǎn)應(yīng)該放在關(guān)注教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)施上。為了引導(dǎo)學(xué)生開展一系列課前自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師要設(shè)置一系列讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.采取“抓大放小”的原則

無(wú)論是新課程，還是與之相對(duì)應(yīng)的高效課堂，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，都應(yīng)注重教師的個(gè)人特色，即在關(guān)注模式教學(xué)的同時(shí)，所有教師不能千人一面，這樣對(duì)教學(xué)是無(wú)益的。因此，教學(xué)管理部門，尤其是教學(xué)管理制度的制定者和實(shí)施者，在把握全過(guò)程、精細(xì)化管理的同時(shí)，也應(yīng)把握“抓大放小”的原則，即把握好新課程和高效課堂的方向，做到管理一絲不茍，但對(duì)教師個(gè)人教學(xué)方式的管理要體現(xiàn)出百花齊放。

二、在高效課堂下實(shí)施教學(xué)管理的創(chuàng)新策略

1.構(gòu)建“多層次”的創(chuàng)新教學(xué)管理框架

根據(jù)新課程的特點(diǎn)和高效課堂背景下教學(xué)管理的要求，結(jié)合具體的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，在實(shí)施教學(xué)管理策略中，教師應(yīng)以多層次的教學(xué)管理為主要模型，形成各負(fù)其責(zé)的教學(xué)管理局面。多層次教學(xué)管理的參與者不再只是學(xué)校教學(xué)的管理部門，還應(yīng)該包含學(xué)生、教師和管理人員等教與學(xué)的所有參與者。

2.開辟“自下而上”的教學(xué)管理渠道

常規(guī)的教學(xué)管理主要是“自上而下的”，然而新課程改革在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在很大程度上，“自上而下”的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要。開辟“自下而上”的教學(xué)管理渠道，就是讓教與學(xué)的參與者參與各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，如讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的管理，從而全方位地調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

篇（6）

二、教學(xué)行為有效性

教學(xué)行為是指教師在進(jìn)行知識(shí)傳授過(guò)程中一切行為，而教學(xué)行為有效性指能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教育行為。教學(xué)行為是否有效，從以下幾個(gè)方面可以得到體現(xiàn)：首先在教課的過(guò)程中教學(xué)方式是否多樣化，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外教育行為是不是明確的，學(xué)生的參與力如何，教師教學(xué)的前提條件是不是圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂中能否妥善解決突發(fā)事件，并根據(jù)不同情況調(diào)整教課的模式。如果這五個(gè)方面都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，那么所獲得教育效果也是顯著的。

三、課堂管理方式與教學(xué)行為有效性的關(guān)系

1.教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)里更重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知程度、知識(shí)是否全面等，學(xué)習(xí)成績(jī)成了唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣下來(lái)學(xué)生除了機(jī)械式的死記硬背，個(gè)人能力沒有得到提高，創(chuàng)新思維也沒有被挖掘。新課程改革中認(rèn)識(shí)到了這種教育方式的缺陷，于是教育改革的重點(diǎn)并不是只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是向過(guò)程偏移，只要了解學(xué)生解題思維，然后教師進(jìn)行邏輯引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓教學(xué)行為的有效性得到體現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

不管是課堂管理方式還是教學(xué)行為的有效性都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，因此有效性教學(xué)還是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這需要教師組織出精煉的教育語(yǔ)言，將自己消化好的教育模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生換一種方式進(jìn)行英語(yǔ)題目的解答。英語(yǔ)是眾多學(xué)生的軟肋，因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生可以開展有效的學(xué)習(xí)。

3.良好的教育溝通模式。

教學(xué)行為是否有效很大程度上是受學(xué)生和教師溝通方式影響的，尤其是中職英語(yǔ)教學(xué)，此年齡段的學(xué)生英語(yǔ)能力較薄弱，并且中職英語(yǔ)又是最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，如果前期基礎(chǔ)打得不好，常常會(huì)變成惡性循環(huán)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯遭受瓶頸。因此在此段時(shí)間，教師要注意與學(xué)生之間的良好溝通，耐心了解學(xué)生們的需求以及提出的建議，把自己的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生們的需求相結(jié)合，研究出一套既能達(dá)到教學(xué)目的又能解決“教”“學(xué)”矛盾的教育方式，利用寬松的課堂管理方式，改善死板的學(xué)習(xí)氛圍。民主的教育方式、注重對(duì)話的教學(xué)行為是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

4.注重實(shí)踐。

中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣要注重實(shí)踐，常常會(huì)聽到這樣的例子：在學(xué)校學(xué)了幾年，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)還是一知半解，但是出國(guó)學(xué)習(xí)一年，似乎掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅。這正是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不注重實(shí)踐的后果。因此開展有效的教學(xué)模式，就需要教師對(duì)課堂進(jìn)行管理部署。設(shè)置多種模擬情景，增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這種方式涉及到教師管理課堂的水平，如果沒有很好的貫徹這一思想或是課堂管理計(jì)劃還存在缺陷，即使讓學(xué)生在課堂上彼此流利的交流，但是離開了課堂與外國(guó)人交流學(xué)生還是無(wú)法開口，排除學(xué)生自己溝通能力的因素，造成這種情況的原因還有課堂對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉不足，模擬對(duì)話已經(jīng)流程化，缺乏學(xué)生思維的自主運(yùn)作。因此有效的教學(xué)行為需要在課上開展多方面教學(xué)，不光是簡(jiǎn)單的對(duì)話、問(wèn)答，還需要在歌唱、小品、畫畫等環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的涉及面，鍛煉學(xué)生在不同情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有助于學(xué)生的發(fā)散式思維，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

5.因材施教，發(fā)揮教師特長(zhǎng)。

一方面，需要了解的是中職英語(yǔ)教師一般都不只在一個(gè)班級(jí)上課，因此教師涉及到了班級(jí)特色也不盡相同，有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論，有的愛好沉默背書，有的愛好大聲朗讀。教育目標(biāo)的多樣性對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很大的挑戰(zhàn)，因此教師不可一概而論，而是需要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好課堂管理工作，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況分配好個(gè)人教學(xué)、全班教學(xué)、部分教學(xué)所占的比重，只有符合自己學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式才是有效的。另一方面，不光是學(xué)生存在一定的差異性，教師的受教育背景和成長(zhǎng)環(huán)境也存在差異，因此教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候要結(jié)合自身的長(zhǎng)處，例如會(huì)畫動(dòng)漫的英語(yǔ)教師可以在黑板上利用單詞拼湊出動(dòng)畫圖案，會(huì)唱歌的教師每節(jié)課花五分鐘教學(xué)生唱幾句英文歌曲等等，教師的這些特長(zhǎng)并不需要專業(yè)化，這只是達(dá)成有效教學(xué)的一種媒介，是將課堂管理和有效性教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的一種手段。

篇（7）

2精選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師要充分把握本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，在此基礎(chǔ)上選擇具有一定開放性、探討空間和探討價(jià)值的數(shù)學(xué)課題作為小組討論的主題。在小組合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以采用全部小組統(tǒng)一主題的方式，然后，再將每個(gè)小組的討論成果收集起來(lái)，進(jìn)行歸納、總結(jié)和探討；也可以采取每個(gè)小組或者每幾個(gè)小組討論統(tǒng)一主題而不同任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組成員的互補(bǔ)，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)主題的解決。比如，一元二次方程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較適合采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以把一元二次方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如一元二次方程的基本概念和解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系(又稱韋達(dá)定理)、根的判別式和根與系數(shù)關(guān)系等等課題分配到各個(gè)小組，讓他們進(jìn)行激烈和自由的探討和思考，然后要求每組選出一個(gè)學(xué)生代表，將本組的討論結(jié)果表述出來(lái)，其他組員發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者有補(bǔ)充，可以及時(shí)發(fā)言。教師要注意控制思考的時(shí)間，防止時(shí)間的浪費(fèi)，保證課時(shí)任務(wù)的完成。

3特別關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生

班級(jí)中的弱勢(shì)學(xué)生往往在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自信心和相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致在其他學(xué)生正熱火朝天地進(jìn)行討論時(shí)，他們卻在一旁有心無(wú)力，并感到羞愧和自卑。因此，數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是照顧班上成績(jī)不理想，而且又想上進(jìn)的學(xué)生，要不斷給予他們精神上的鼓勵(lì)和口頭的肯定以及贊揚(yáng)。而對(duì)于個(gè)別比較頑固，屢教不改的學(xué)生，要單獨(dú)把他找出來(lái)交談，注意要用關(guān)懷的語(yǔ)氣和表情，試圖打開孩子的心扉，了解孩子的想法，幫助其解決心理的癥結(jié)。

篇（8）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問(wèn)題解決能力之間的關(guān)系

“近朱者赤近墨者黑”，這句諺語(yǔ)告訴我們，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也是如此. 小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的階段，在正確的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要老師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在良好氛圍的影響下，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在探尋知識(shí)的過(guò)程中提高自身解決問(wèn)題的能力. 學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響課堂的教學(xué)環(huán)境，在課堂上只有學(xué)生們積極的配合老師的教學(xué)，回答老師的問(wèn)題，與老師一起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，那么，整個(gè)課堂也會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍. 課堂環(huán)境和學(xué)生問(wèn)題解決的能力息息相關(guān)，相輔相成，共同促進(jìn)雙方的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是很多學(xué)校的選擇，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，該教材將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與解決實(shí)際問(wèn)題密切的結(jié)合，將幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、社會(huì)生活緊密聯(lián)系，不僅有利于各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的展開，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力. 同時(shí)，在教材的編寫中，該教材選擇了學(xué)生身邊的、感興趣的事情作為引入例題，富有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 鑒于蘇教版教材的各大編排亮點(diǎn)，本文以該教材為例，探究了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系和路徑.

1. 展示學(xué)習(xí)情境，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí). 課堂的開始是需要通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)一定的情境引入學(xué)生的注意力的，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生的注意力，在此過(guò)程中，老師需要注意對(duì)學(xué)生兩個(gè)方面的培養(yǎng)：① 找問(wèn)題的方法. 提問(wèn)的開始需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的了解，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的圖片，提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的分析中，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題，或者創(chuàng)設(shè)與該問(wèn)題相似的問(wèn)題、同類的題目，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探索. 例如，對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可讓學(xué)生探究為什么這樣計(jì)算的原因. ② 提問(wèn)題的方法. 語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，如何清楚的表達(dá)老師的意思，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚的提問(wèn)，都是老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題. 這里可以采取追問(wèn)法和類比法進(jìn)行提問(wèn). 追問(wèn)法中，在對(duì)某個(gè)問(wèn)題得到學(xué)生肯定或否定的情況下，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，可以就問(wèn)題的思路，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題. 例如， = ，為什么可以這么計(jì)算. 運(yùn)用類比法時(shí)，可創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題相似的情境，讓學(xué)生通過(guò)與問(wèn)題情形進(jìn)行聯(lián)系，在比較和類推中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方法.

2. 開展相應(yīng)活動(dòng)，在實(shí)踐中提出和解決問(wèn)題. 在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的時(shí)候，必須讓學(xué)生親自參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，在老師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在得到老師傳遞的信息之后，必須在老師的帶領(lǐng)下再次通過(guò)老師設(shè)置的情境，獲取知識(shí)形成的過(guò)程，從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí). 老師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，不僅需要使用與生活息息相關(guān)的例子，還需要讓這個(gè)例子充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)其感官進(jìn)行多重的刺激，以增強(qiáng)其動(dòng)手能力.

篇（9）

素質(zhì)教育內(nèi)容可以從不同角度來(lái)劃分，其中環(huán)保教育是涵蓋于中小學(xué)文明禮儀行為習(xí)慣教育的始終的，是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，如養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、養(yǎng)成愛護(hù)自己和他人物品的好習(xí)慣、養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)物的好習(xí)慣等等。

在音樂(lè)課堂上，可以利用音樂(lè)教材內(nèi)容展開拓展教育。

音樂(lè)課堂上，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、愛惜課本。告訴學(xué)生所用課本紙張，都是來(lái)自大自然，是用砍伐的大樹制成的，同時(shí)給學(xué)生講解、展示樹木在大自然中的作用防止水土流失、釋放氧氣、是鳥類等很多動(dòng)物的棲息家園、能為人類生活、生產(chǎn)提供原料和木材，如果我們青少年能從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣愛護(hù)我們的課本，那么我們就可以減少對(duì)樹木的不必要的砍伐，節(jié)約我們的林木資源，也減少對(duì)大自然的破壞，從這一點(diǎn)不難看出，音樂(lè)課堂也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好陣地、而環(huán)保教育是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的的重要組成部分。

篇（10）

首先，我要對(duì)我的導(dǎo)師***教授致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。能成為*老師的弟子是我一生中非常幸運(yùn)的事情，在兩年的研究生學(xué)習(xí)中，您平和的生活態(tài)度，淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)，讓我在生活、學(xué)習(xí)和工作等方面都得到了升華，學(xué)會(huì)了許多做人的道理，也引導(dǎo)了我以后的發(fā)展路程。感謝您從本論文研究選題開始一路指導(dǎo)至論文的完成，有了您的支持、鼓勵(lì)和幫助才使我的畢業(yè)論文能夠順利的完成。感謝您在我研究生生涯中遭遇困難時(shí)給予我及時(shí)幫助和莫大的鼓勵(lì)。畢業(yè)在即，在此謹(jǐn)向您表示我最衷心的感謝，師恩難忘，當(dāng)結(jié)草銜環(huán)以報(bào)。同時(shí)，祝您工作順利，身體健康，闔家幸福，萬(wàn)事如意!

另外，還要感謝……交通運(yùn)輸管理學(xué)院的其他老師.各位老師在課堂上生動(dòng)的傳授知識(shí)、課堂下語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨和為人師表的人格魅力引導(dǎo)并鼓勵(lì)著我，使我在實(shí)際工作中受益匪淺揮灑自如并會(huì)受益終生。在此求學(xué)生涯結(jié)束之時(shí)，我也要向悉心培育我和教育過(guò)我的小學(xué)老師、初中老師、高中老師和大學(xué)老師表示感謝，我能有今天的知識(shí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，離不開每位老師的辛勤教導(dǎo)，感謝各位老師在我求學(xué)路上每一步的諄諄教誨。難忘師恩，我在這里向各位老師鞠躬致謝!

研究生期間與我朝夕相處的同學(xué)是我最難忘的回憶，感謝我的同門……給我的莫大幫助和鼓勵(lì)。感謝我的師姐們……、我的朋友們和我的同學(xué)們，兩年來(lái)，我們朝夕相處，親密無(wú)間，我們來(lái)自四面八方，是你們讓我在這里的生活過(guò)得充實(shí)而愉快，是你們讓我在這里找到家的幸福感覺。感謝企業(yè)管理專業(yè)的所有同學(xué)，研究生生活有了你們的陪伴而更顯豐富多彩，認(rèn)識(shí)你們是一種緣分也是我的幸運(yùn)，但愿我們的友誼地久天長(zhǎng)，祝福各位同學(xué)前程似錦!