序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇安全工程專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2打造多層次、多平臺的實踐教學(xué)體系

安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從事安全生產(chǎn)工作能力的主要途徑，可以使學(xué)生了解生產(chǎn)工作實際，理解理論知識，形成職業(yè)能力。因此，安全工程本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注意加強(qiáng)安全工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)聯(lián)系合作，加大產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的力度，形成了多層級實踐教學(xué)體系，包含學(xué)科基礎(chǔ)實踐、專業(yè)課實驗、專業(yè)實踐；多平臺實踐場所，包含學(xué)院實驗中心、校級工程訓(xùn)練中心、校外實習(xí)基地。具體做法包括以下四點：

（1）依托學(xué)院實驗中心，加強(qiáng)專業(yè)課實驗建設(shè)。本院實驗中心經(jīng)過多年的建設(shè)投入，已建成工業(yè)通風(fēng)除塵實驗室、安全檢測實驗室、電氣安全實驗室、防火防爆實驗室、噪聲控制實驗室、大型儀器分析室，擁有各類實驗儀器300余套。實驗內(nèi)容從預(yù)先設(shè)定好內(nèi)容的演示性實驗，逐步向開放性實驗過渡，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生將課程知識點轉(zhuǎn)化為實際能力。

（2）提升課程設(shè)計水平，課程設(shè)計的內(nèi)容要與時俱進(jìn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際。設(shè)計的內(nèi)容基于企業(yè)的安全生產(chǎn)需求，經(jīng)過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨立工作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共安排了5個與專業(yè)密切相關(guān)的課程設(shè)計，分別是危化品與電氣安全技術(shù)課程設(shè)計、化工原理課程設(shè)計、設(shè)備安全技術(shù)課程設(shè)計、通風(fēng)與除塵技術(shù)課程設(shè)計、安全系統(tǒng)工程課程設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容都與具體的生產(chǎn)現(xiàn)場相關(guān)，有若干可選方案，學(xué)生必須經(jīng)過思考，獨立完成。

（3）充分利用好學(xué)校工程訓(xùn)練中心資源，做好學(xué)科基礎(chǔ)實踐工作，提高金工實習(xí)、工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識實習(xí)質(zhì)量。江蘇大學(xué)工程訓(xùn)練中心以“大工程教育”思想為指導(dǎo)，通過工程認(rèn)識、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練4個訓(xùn)練平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、綜合分析與設(shè)計能力、科研能力與創(chuàng)新精神。

（4）重點打造優(yōu)秀的實習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，將教師的科研、學(xué)生實習(xí)、工廠的生產(chǎn)三者關(guān)系理順，提高實習(xí)的成效，協(xié)調(diào)傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者關(guān)系，發(fā)展加深學(xué)生對實際生產(chǎn)過程的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)量身打造合適的工程技術(shù)人員。

3構(gòu)建本科生實踐創(chuàng)新計劃

目前，江蘇大學(xué)校教學(xué)處、團(tuán)委、學(xué)工處、學(xué)院開展了多項實踐、科研活動，但同學(xué)有效參與這項活動、獲得實踐創(chuàng)新能力的效果不明顯。探索將學(xué)生各項課外的學(xué)習(xí)、實踐活動整合形成“本科生創(chuàng)新計劃”，包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、科技競賽計劃、綜合素質(zhì)提升計劃、職業(yè)技能培訓(xùn)計劃、實踐基地實習(xí)計劃五方面內(nèi)容，并建立運(yùn)行管理體系，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。每個子計劃由若干項目、活動組成，具體包含：科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃主要是組織開展各類科學(xué)研究活動，包括大學(xué)生科研立項、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、參與教師課題研究、發(fā)明專利申請、開放性實驗訓(xùn)練等活動；科技競賽計劃主要是組織參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生建模大賽、節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、其他各類學(xué)科競賽等；綜合素質(zhì)提升計劃主要是參加人文社科類講座、文體活動、學(xué)校的社團(tuán)活動、暑期社會實踐等；職業(yè)技能培訓(xùn)計劃主要是鼓勵學(xué)生參與外語能力、計算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動；實踐基地實習(xí)計劃主要指學(xué)生在一定時間去制定的實習(xí)基地參與工作實踐，完成一定的工作量，或完成有一定認(rèn)識水平的實習(xí)報告。大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃按“總體設(shè)計，分項實施”的原則，實行項目負(fù)責(zé)制，采取“項目管理”的辦法組織實施。該計劃將貫穿于整個培養(yǎng)過程，每學(xué)期滾動開設(shè)，做到四年不斷線，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長選擇相關(guān)項目及其修讀時間。為保證實踐創(chuàng)新計劃的有效開展，建立一套運(yùn)行管理體系，保證創(chuàng)新學(xué)習(xí)計劃有效實施。由學(xué)院牽頭，負(fù)責(zé)大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃的實施，將學(xué)院現(xiàn)行的導(dǎo)師制、優(yōu)生優(yōu)培制、團(tuán)委、學(xué)工辦等社會實踐相關(guān)的規(guī)定整合，制定大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細(xì)則。將上述五個計劃方面的內(nèi)容以“創(chuàng)新學(xué)分”形式納入培養(yǎng)方案中。

篇（2）

2專業(yè)課理論教學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合

大學(xué)教育與中學(xué)教育存在很大差異，中學(xué)主要是基礎(chǔ)理論教育和應(yīng)試教育，而大學(xué)生所學(xué)知識是為日后工作打下專業(yè)基礎(chǔ)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)大學(xué)生解決問題和分析問題的能力。這也決定了專業(yè)課理論學(xué)習(xí)必須與實踐相結(jié)合。教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及最新的研究成果等，讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向，同時為學(xué)生搭起了理論與實際之間的橋梁，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣，無疑對專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響。如在《煤礦安全規(guī)程》學(xué)習(xí)關(guān)于防止煤與瓦斯突出的規(guī)定時，教師授課的重點應(yīng)該是各條防突規(guī)定的依據(jù)是什么，為什么這樣規(guī)定。這就需要分析大量現(xiàn)場事故案例，事故案例分析生動逼真，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣就能更好地學(xué)好專業(yè)課，從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。從目前的學(xué)生特點來看，很多專業(yè)的大學(xué)生都沒有在廠礦實習(xí)的經(jīng)歷，在專業(yè)研究方面缺少實踐經(jīng)驗，以至于對所學(xué)理論的理解和認(rèn)識不透徹。學(xué)校如果在講授理論知識前，組織學(xué)生到廠房或車間實地參觀學(xué)習(xí)，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到一線生產(chǎn)去體驗工作環(huán)境，在實踐過程中，針對理論學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行自主探索和研究，從而透徹理解各種理論性的概念和學(xué)說?；貧w課堂后再繼續(xù)學(xué)習(xí)一整套理論知識，學(xué)習(xí)效率和對理論知識的運(yùn)用能力就會大大提高，教學(xué)效果也會明顯改善。這也是各高校設(shè)置大學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的目的所在。

3注重教師自身專業(yè)修養(yǎng)

不同教師之間在知識結(jié)構(gòu)、教育智慧、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面均存在差異。本科院校應(yīng)該秉承培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師的要求，建立每個教師師德檔案，制定師德管理辦法，把師德表現(xiàn)同行政獎懲、職務(wù)晉升、職稱評聘、競爭上崗等掛鉤。另外，作為教師，也應(yīng)該注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，要利用各自差異這種資源優(yōu)勢加強(qiáng)交流，激活教學(xué)智慧，積極探索教育內(nèi)容、方法、先進(jìn)教育理念嶄新的呈現(xiàn)方式。要懂得運(yùn)用教課技巧，不斷提高教課水平。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持專業(yè)學(xué)習(xí)，多參加學(xué)校組織的教育實踐活動，掌握行業(yè)動態(tài)，力求為學(xué)生傳達(dá)行業(yè)前沿的技術(shù)和理念。

4教學(xué)反思摸索提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法

篇（3）

作者簡介：周德紅（1978-），男，安徽宿松人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師。（湖北?武漢?430073）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0025-02

近年來，隨著高校教學(xué)改革的深化和國家對安全生產(chǎn)的重視，國內(nèi)開設(shè)安全相關(guān)專業(yè)的高等院校逐漸增多，人們生活、工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域也急需安全工程專業(yè)人才，安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養(yǎng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才也就成為目前關(guān)注的重點。在安全工程專業(yè)教學(xué)改革中，辦出各所高校的特色，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有十分重要的意義。

一、安全工程專業(yè)人才需求的特點

隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對安全生產(chǎn)的需求也越來越多，安全科學(xué)技術(shù)也隨之成為一門新興的獨立學(xué)科。安全不僅能夠帶來社會效益，也能夠帶來經(jīng)濟(jì)效益。安全系統(tǒng)工程認(rèn)為，安全是一個相對的概念，世界上沒有絕對安全的事物，均在某種程度上具有一定的危險性。[1]隨著市場經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，安全工程專業(yè)人才的需求有如下幾個方面的特點：

1.專業(yè)需求的廣泛性

隨著國家對安全生產(chǎn)的重視，安全生產(chǎn)工作也逐步社會化、國際化。安全監(jiān)督、安全監(jiān)察工作不斷強(qiáng)化，安全生產(chǎn)工作不僅涉及各個工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，還遍及物業(yè)、商貿(mào)、交通等行業(yè)。

2.安全文化的滲透性

隨著社會的發(fā)展，人們對生命安全的關(guān)注將越來越多，安全理念的形成也成為人們的迫切需要，安全觀念、處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力均是提高國民生產(chǎn)、生活質(zhì)量的方面，這需要安全教育的普及，形成全民、全社會的安全文化理念，這也關(guān)系到社會穩(wěn)定與和諧、家庭美滿幸福、企業(yè)的興衰成敗。

3.安全教育手段的時代性

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，安全教育手段不再局限于言傳身教，而更多可以依靠現(xiàn)代多媒體教育手段，給安全教育手段的時代性注入了新的活力。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)目前各大高校安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)狀況，仍然存在如下幾個方面的問題：

（1）安全工程專業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也較多，這樣理論教學(xué)與實踐教學(xué)的量化比例很難得以側(cè)重。

（2）安全工程專業(yè)帶有行業(yè)特點，而各個高校的優(yōu)勢專業(yè)不同，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才存在知識結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。

（3）目前安全工程專業(yè)的課程體系基本按照工科專業(yè)模式來安排，沒有真正反映成熟的安全科學(xué)與工程課程體系結(jié)構(gòu)。

（4）安全工程人才社會認(rèn)可程度有待進(jìn)一步提高，由于企業(yè)安全管理水平有限，許多用人單位并不了解安全工程專業(yè)，這使得安全工程專業(yè)人才擇業(yè)機(jī)會不多。[2]

三、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

安全工程的主要任務(wù)是防止與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的傷亡事故和職業(yè)危害，實現(xiàn)安全生產(chǎn)。保護(hù)人的生命健康是安全生產(chǎn)的首要任務(wù)。安全生產(chǎn)首先是保證生產(chǎn)過程中人的安全，防止發(fā)生事故和職業(yè)危害，保護(hù)從業(yè)人員的生命和健康，通常稱作職業(yè)安全健康或勞動保護(hù)。同時，還要防止重大工業(yè)事故的發(fā)生，即防止生產(chǎn)過程中發(fā)生的事故殃及企業(yè)周圍的公眾和污染環(huán)境。

安全工程專業(yè)人員的工作包括收集、分析解決安全問題不可缺少的資料，判斷是否可能發(fā)生事故；根據(jù)收集到的資料運(yùn)用專業(yè)知識和經(jīng)驗，為決策的領(lǐng)導(dǎo)者提供解決問題的方案。安全工程專業(yè)兼有技術(shù)工程及管理工程的特征。安全工程專業(yè)培養(yǎng)的安全工程師屬于管理型的工程師，他們應(yīng)該是“懂技術(shù)、會管理、能創(chuàng)新”的安全管理者。[1，3]

武漢工程大學(xué)根據(jù)社會對人才的需求及辦學(xué)條件，安全工程專業(yè)設(shè)置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個專業(yè)方向，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業(yè)安全管理。在我校安全工程專業(yè)本科課程體系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)課。安全工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全工程CAD、安全工程專業(yè)英語、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、巖體力學(xué)、采礦概論、土木工程概論、化工原理等；專業(yè)主干課設(shè)置包括安全評價、安全管理、安全系統(tǒng)工程、安全工程學(xué)和安全檢測技術(shù)等；專業(yè)方向課設(shè)置包括化工安全、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風(fēng)與安全、防災(zāi)減災(zāi)工程、消防工程、工業(yè)通風(fēng)等。其中安全管理、安全評價（現(xiàn)為校級重點課程）作為校級精品課程進(jìn)行重點建設(shè)，為畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行安全管理打下牢固的基礎(chǔ)。

四、安全工程學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.著重于實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

安全工程專業(yè)實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實驗教學(xué)等，實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識。武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)針對實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸實際專業(yè)工作，熟悉企業(yè)安全工程專業(yè)工作流程；加強(qiáng)實習(xí)、課程設(shè)計、課程論文、畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實實在在的實踐能力。

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0088-02

一、安全工程專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀及標(biāo)準(zhǔn)要求

1.安全工程專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀。開展工程教育專業(yè)認(rèn)證可以增強(qiáng)高等教育與工業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，可以促使我國工程教育與國際工程教育的互相認(rèn)可，同時可以提升我國高等工程教育的國際競爭力，直接影響工程師資格認(rèn)證的國際互認(rèn)[2]。因此，我國于2006年開始建立工程教育認(rèn)證體系，并于當(dāng)年開始了認(rèn)證試點工作。2007年，安全工程專業(yè)列為新的認(rèn)證試點專業(yè)[3]。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）于2008年首先通過安全工程專業(yè)認(rèn)證，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、東北大學(xué)于2009年第二輪通過專業(yè)認(rèn)證，隨后設(shè)有安全工程專業(yè)的高校相繼開展認(rèn)證工作，截止到2015年，共有15所高校的安全工程專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證。

2.安全工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)《工程教育認(rèn)證工作指南》，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個或多個方面的特殊要求和補(bǔ)充。專業(yè)認(rèn)證除滿足相應(yīng)的通用標(biāo)準(zhǔn)之外，必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)在課程體系、師資隊伍以及支持條件方面規(guī)定了特殊要求[4]。由于工程教育專業(yè)認(rèn)證更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，在安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的課程體系內(nèi)容中，尤其對于實踐教學(xué)，包括專業(yè)實驗、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面做了具體要求。

二、安全工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)是以博士學(xué)位點――礦業(yè)工程學(xué)科為依托建設(shè)起來的，于2004年開始招生，結(jié)合我國西北地區(qū)礦產(chǎn)資源開采優(yōu)勢，逐漸形成了礦山安全和工業(yè)安全兩個專業(yè)方向，同時該專業(yè)于2011年被批準(zhǔn)為品牌專業(yè)。對照安全工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置內(nèi)容上基本達(dá)到認(rèn)證要求，但在實踐環(huán)節(jié)有所欠缺[1]。而工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中實踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)課實驗，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）。目前，安全工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下。

1.實踐教學(xué)設(shè)施投入方面不足。專業(yè)實驗課方面，工業(yè)安全之前側(cè)重危險化學(xué)品實驗，而開設(shè)的專業(yè)課程中包含消防學(xué)、危險化學(xué)品安全管理、建筑安全工程、電氣安全工程等課程。因此，目前的實驗設(shè)備不能完全滿足實驗教學(xué)，學(xué)校近幾年已經(jīng)對本科實驗設(shè)備投入資金，但是部分大型儀器設(shè)備的配套措施還需要進(jìn)一步完善。

2.缺乏穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。主要是涉及到安全工程專業(yè)的工程教育實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)）、生產(chǎn)實習(xí)。目前，學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)了本科專業(yè)的工程教育實習(xí)安排，但是學(xué)校指定的實習(xí)地點和環(huán)節(jié)，沒有專業(yè)針對性，而學(xué)生在整個實踐過程中是被動的，有的學(xué)生只是盲目地進(jìn)行參觀，達(dá)不到實習(xí)目的。而對于安全工程生產(chǎn)實習(xí)，由于缺乏穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，加之實習(xí)經(jīng)費不足，導(dǎo)致教師不愿參與到生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中。

3.實踐教學(xué)體系有待改革。目前，安全工程專業(yè)實踐教學(xué)雖然正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是實踐教學(xué)的管理監(jiān)控比較薄弱，實踐教學(xué)體系還需進(jìn)行改革，需要建立創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型安全技術(shù)專業(yè)人才提供保障。

三、以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實踐教學(xué)改革

1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。隨著內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)不斷地快速發(fā)展，為滿足社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，以“基礎(chǔ)知識―專業(yè)能力―綜合素質(zhì)”為貫穿主線，依據(jù)安全工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對于實踐環(huán)節(jié)的要求，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)、專業(yè)實驗技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為核心的四級層次的實踐教學(xué)體系。體系中的四級實踐教學(xué)層次之間逐層提高，各有不同的側(cè)重點，貫穿專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，形成了突出特色、重視實踐、強(qiáng)化能力、多元立體的實踐教學(xué)體系。

2.實踐教學(xué)體系的組織與實施。以課程體系建設(shè)為根本，注重專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案的時候，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證對實踐環(huán)節(jié)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的，在課程設(shè)置方面非常注重實踐課程的設(shè)置，在專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐和專業(yè)課程實踐方面建立了實踐課程教學(xué)體系，并分為礦山安全和工業(yè)安全方向進(jìn)行設(shè)置。其中主要包括工程教育、金工實習(xí)、電子實習(xí)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、物理實驗、礦井通風(fēng)與礦井空氣檢測實驗、礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計、礦山安全生產(chǎn)實習(xí)、工業(yè)安全與?；穼嶒?、工業(yè)安全生產(chǎn)實習(xí)、安全評價設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等課程，均為必修，共計40學(xué)分，畢業(yè)學(xué)分要求175學(xué)分，占23%，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占總學(xué)分的20%的要求。同時，本專業(yè)注重對理論課程的建設(shè)，其中“礦井通風(fēng)”課程在2011年被批準(zhǔn)為精品課程，為礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計實踐課程奠定了理論基礎(chǔ)。

2.以安全工程專業(yè)實驗室建設(shè)為陣地，注重專業(yè)實驗技能訓(xùn)練。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)實驗室按照專業(yè)方向已經(jīng)建立了礦井通風(fēng)與安全、瓦斯防治、礦井防滅火、粉塵與有毒有害氣體防治、工業(yè)安全與?；饭芾砗兔嘿|(zhì)分析6個實驗室，加之學(xué)校近兩年加大實驗室建設(shè)力度，引進(jìn)了新的實驗設(shè)備，在建的有消防與安防工程和安全人機(jī)工程2個實驗室。在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，保證基礎(chǔ)實驗課程，加深學(xué)生對專業(yè)理論課程的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上逐步增加開放性實驗項目內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能。通過理論與實踐的互補(bǔ)反饋滲透教學(xué)，加強(qiáng)實驗教學(xué)的實踐性、創(chuàng)新性，使學(xué)生將課程知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能能力。

3.以實驗、實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)為依托，注重工程應(yīng)用與實踐能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)鼓勵在保證基礎(chǔ)實驗課程的基礎(chǔ)上逐步增加開放性實驗項目內(nèi)容，使實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的驗證性實驗逐步向綜合性、創(chuàng)新性的實驗靠近，并且逐漸加大此類實驗的比例[1]。同時，結(jié)合專業(yè)理論知識，充分利用校園環(huán)境，開展安全人機(jī)工程實驗、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測與評價、宿舍消防疏散模擬實驗等綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用與實踐能力。學(xué)生通過實習(xí)將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合起來，通過實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)安全工程專業(yè)方向分礦山安全和工業(yè)安全，實習(xí)基地可按專業(yè)方向進(jìn)行建設(shè)，比如建立礦山實習(xí)基地、化工園區(qū)實習(xí)基地、建筑施工實習(xí)基地等。在保障原有實習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，為學(xué)生創(chuàng)造工程實踐應(yīng)用的機(jī)會，為企業(yè)培養(yǎng)合適的工程技術(shù)人員。設(shè)計實踐環(huán)節(jié)分為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計與思考能力的重要途徑。安全工程專業(yè)課程設(shè)計包括礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計、安全評價課程設(shè)計，可在對應(yīng)的理論課程開課之初告知學(xué)生課程設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生提前對課程設(shè)計有所認(rèn)識，并自主選擇設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在該課程教學(xué)中理解課程設(shè)計的重點。畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)一體化，鼓勵學(xué)生在就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，或者以老師的科研項目為基礎(chǔ)確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

4.以科技創(chuàng)新活動為載體，注重創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生積極申報參加科技創(chuàng)新活動，對于安全工程專業(yè)的學(xué)生，鼓勵參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、安全工程專業(yè)實踐作品大賽，同時學(xué)校還對本科生設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，也可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)的科技創(chuàng)新項目，比如工業(yè)防火防爆安全裝置設(shè)計、煤礦“一通三防”安全裝置設(shè)計等，通過這些活動，將學(xué)過的專業(yè)理論知識進(jìn)行再次理解與應(yīng)用，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，還可鼓勵學(xué)生積極參與專業(yè)老師的科研項目，可以進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，進(jìn)行前期研究，也可以作為畢業(yè)設(shè)計的方向，通過參與科研項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫科研論文，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，通過構(gòu)建四級層次的實踐教學(xué)體系，并從四個方面展開實踐教學(xué)體系的組織與實施，對安全工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，以專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)實驗技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為核心，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭燕，王筱虹，張發(fā)根.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：高教版，2012，（10）：215-216.

篇（5）

1某高校安全工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1某高校安全工程專業(yè)概況

山西大同大學(xué)安全工程專業(yè)由原煤炭工業(yè)部大同煤礦學(xué)校的礦井通風(fēng)與安全?？粕究贫?，于2010年開始招收本科生，2013年10月被確立為山西省高等學(xué)校服務(wù)轉(zhuǎn)型綜改試驗區(qū)專項特色專業(yè)。該校安全工程專業(yè)以煤礦安全為特色，不斷拓展領(lǐng)域范圍，分為煤礦安全和建筑安全兩大方向，已逐漸形成了以市場需求為導(dǎo)向、注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、開展多元化實踐教學(xué)、為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。隨著國家《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的，該校以改革創(chuàng)新的精神將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力［4］。目前學(xué)校安全工程專業(yè)共有五屆畢業(yè)生，共540多人，年均就業(yè)率達(dá)90％，且主要集中在考研繼續(xù)深造、煤礦單位和建筑施工單位，這說明本專業(yè)就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度較高，社會需求上升，具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ?］。

1．2安全工程專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前山西大同大學(xué)安全工程專業(yè)執(zhí)行2015版人才培養(yǎng)方案，其課程體系采用“三平臺一環(huán)節(jié)”模塊，由通識教育平臺、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)選修教育平臺和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。該校安全工程專業(yè)最低學(xué)時要求為2200學(xué)時，最低學(xué)分要求為169．5學(xué)分，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分要求為54．5學(xué)分，占比達(dá)32．15％，可見實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的占比較高，作用十分重要。實踐教學(xué)包括專業(yè)實驗、專業(yè)社會實踐、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。為了確切掌握目前該校安全工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果和存在的問題，本文設(shè)計了一份調(diào)查問卷，向參加過實踐教學(xué)活動的大二、大三、大四學(xué)生發(fā)放問卷共計199份，收回有效問卷174份，問卷回收率為87％。通過對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，將安全工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題歸納如下：（1）實踐教學(xué)效果亟待提高。目前，盡管安全工程專業(yè)實踐教學(xué)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是實踐教學(xué)的質(zhì)量管理監(jiān)控較薄弱，對于目前該校的教學(xué)實習(xí)實踐教學(xué)方式和效果，仍有30人（17．24％）不太滿意，90人（51．73％）基本滿意，54人（31．03％）很滿意；有23人（13．22％）認(rèn)為通過教學(xué)實習(xí)對學(xué)生自身實踐能力的提升程度不明顯，105人（60．34％）認(rèn)為提升效果一般，46人（26．44％）認(rèn)為提升效果明顯；學(xué)生在整個實踐教學(xué)過程中積極性不高，有126人（72．41％）認(rèn)為實習(xí)流于形式，外出實習(xí)好像“工廠參觀一日游”，只能起到開闊視野的作用，對提高分析和解決現(xiàn)實復(fù)雜問題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力等幫助不大。（2）實踐教學(xué)設(shè)施投入不足。目前該校的實驗設(shè)備只能滿足基本的演示性和驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗和開放性實驗很難開展［6］，且部分大型儀器設(shè)備的配套措施還有待進(jìn)一步完善；目前該校安全工程專業(yè)未涉及VR教學(xué)方法，有129人（74．14％）未接觸或未體驗過VR技術(shù)，表示對此很期待；根據(jù)安全工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，該校還缺少安全監(jiān)測檢測、電氣安全和防火防爆方面的實驗室［3］。（3）校外實踐教學(xué)基地領(lǐng)域不夠?qū)拸V。目前該校安全工程專業(yè)校外實踐教學(xué)基地大多為煤炭行業(yè)，學(xué)生實習(xí)受限［7］。有122人（70．11％）認(rèn)為學(xué)校應(yīng)拓展實習(xí)基地，優(yōu)化實踐活動，提高活動的參與度和挑戰(zhàn)性。（4）實踐教學(xué)缺乏科技創(chuàng)新。其原因是：有91人（52．35％）認(rèn)為是學(xué)生自身參加安全科技創(chuàng)新活動的積極性不高，53人（30．23％）認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生需求的關(guān)注度不夠，30人（17．42％）認(rèn)為缺乏老師的有效指導(dǎo)。

1．3畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀及存在的問題

本文統(tǒng)計了該校五屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況，根據(jù)選題內(nèi)容分為煤礦一通三防類、建筑施工類、安全評價類、安全管理類、消防設(shè)施設(shè)計類和軟件應(yīng)用類。該校安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題類型逐年增多，基本上每年都會增加選題范圍，尤其2018年使用BIM、Pyrosim等軟件進(jìn)行可視化研究的選題數(shù)量增多；煤礦一通三防類的選題比例逐年減少，建筑施工類和消防設(shè)施設(shè)計類的選題比例不太穩(wěn)定，選擇安全評價和管理類的選題比例穩(wěn)中有升。這與學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的就業(yè)形勢有很大的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題主要表現(xiàn)為：①畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的范圍有待拓展，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會需求的熱點問題進(jìn)行研究；②學(xué)生在選題時存在避重就輕的現(xiàn)象，多傾向于選擇重復(fù)性課題，缺乏選擇新穎性題目；③每屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中都存在（且是大部分）按部就班地套用設(shè)計過程和程序的情況，學(xué)生的自主探究和思考能力無法得到鍛煉。

2解決措施

為了解決上述問題，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，使我校安全工程專業(yè)盡快順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，經(jīng)深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論和教育改革方法，本文從關(guān)注學(xué)生的需求、提倡教師終身學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實仿真實踐教學(xué)方法和基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式四個方面提出了如下具體解決措施：（1）關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點，激發(fā)學(xué)生求知欲，處理好“魚”、“漁”、“欲”的關(guān)系［8］?！棒~”指固有的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生可以通過多種渠道靈活獲得；“漁”指可有效獲得知識的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣，教師要在課堂講授過程中重點指導(dǎo)，并注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，尤其是批判性、創(chuàng)新性思維；“欲”指學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，直接影響學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中要做到引導(dǎo)和因材施教，留給學(xué)生思考、探索的時間和空間。（2）提倡專業(yè)教師要踐行終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。專業(yè)教師要多聯(lián)系實習(xí)場地以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計的選題范圍及就業(yè)范圍；以學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機(jī)，結(jié)合新工科建設(shè)和安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，指導(dǎo)學(xué)生為安全生產(chǎn)、防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急救援等安全保障活動提供技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)。（3）采用虛擬現(xiàn)實仿真實踐教學(xué)方法［9－12］。為了進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育，本文提出安全工程專業(yè)VR實踐教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校煤礦安全和建筑安全兩個模塊，通過VR仿真系統(tǒng)模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境和事故現(xiàn)場（如煤礦安全事故、建筑施工安全事故、火災(zāi)等），讓學(xué)生如身臨其境般地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法既可以解決實習(xí)經(jīng)費不足、實踐教學(xué)設(shè)施不全、實踐基地受限的問題，也可以滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。（4）采用基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。PBL教學(xué)法由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，以后逐漸被推廣［13］。PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教師做引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于現(xiàn)實問題中，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論，獲得解決該問題的方法；教師通過提問和引導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到用以促學(xué)的目的。

3安全工程專業(yè)基于虛擬仿真和問題

學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)新模式本文綜合考慮以上四個方面的解決措施，針對安全工程專業(yè)實踐教學(xué)提出了安全工程專業(yè)基于VR＋PBL的實踐教學(xué)新模式，其具體實施路徑案例分析和效果評估如下。

3．1實施路徑

（1）在實踐教學(xué)課程進(jìn)行前，指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生基礎(chǔ)布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身興趣選題，5～6人一組，明確任務(wù)分工。（2）在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)，通過查閱文獻(xiàn)，到安全工程專業(yè)VR實驗平臺或現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)并收集資料，與現(xiàn)場指導(dǎo)人員交流，按照進(jìn)度完成實踐教學(xué)內(nèi)容。（3）實踐教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生提交實踐成果，并對實踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評估，包括學(xué)生自評、小組成員互評和老師點評。

3．2案例分析

本文選擇山西大同大學(xué)2016級安全工程專業(yè)本科生的認(rèn)識實習(xí)進(jìn)行基于VR＋PBL的實踐教學(xué)探索案例分析。該年級學(xué)生已學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有安全科學(xué)導(dǎo)論與原理、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程及安全心理學(xué)。在實習(xí)進(jìn)行前，根據(jù)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)大綱要求和學(xué)生基礎(chǔ)，老師給出6個方面的實習(xí)題目：①煤炭生產(chǎn)過程中危險有害因素辨識及控制；②建筑施工企業(yè)事故類型及安全措施；③某企業(yè)的安全管理、應(yīng)急救援現(xiàn)狀及改進(jìn)措施；④某企業(yè)員工的不安全行為調(diào)查及控制；⑤某商場的消防安全現(xiàn)狀調(diào)查和評價；⑥某煤礦工人的職業(yè)病現(xiàn)狀、原因及應(yīng)對措施調(diào)查。學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇實習(xí)題目，并形成實習(xí)小組，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生選擇的實習(xí)題目準(zhǔn)備相關(guān)材料并聯(lián)系實習(xí)場地，實習(xí)小組內(nèi)成員共同完成調(diào)查工作和實習(xí)報告的撰寫。

3．3效果評估

篇（6）

1.引言

本科生畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的綜合性、實踐性教學(xué)過程，是落實本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)[1]。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設(shè)計除了是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段[2]，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析、解決具體科學(xué)和工程問題的能力，是學(xué)生完成高校教育順利走上工作崗位的銜接點[3]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”。西南科技大學(xué)在認(rèn)真落實教育部指導(dǎo)思想的同時也相應(yīng)的出臺了一系列文件，最為明顯的是畢業(yè)設(shè)計直接與畢業(yè)生學(xué)位掛鉤。以前畢業(yè)生只要修夠?qū)W分，在無其他違紀(jì)違規(guī)的基礎(chǔ)上就可以取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，但從2008級學(xué)生開始進(jìn)行了補(bǔ)充，學(xué)位證書增加了學(xué)位課程平均成績70分以上，畢業(yè)設(shè)計成績必須達(dá)到75分以上。在這樣的新形式下，如何讓安全工程專業(yè)的學(xué)生在保證質(zhì)量的情況下順利取得雙證就顯得尤為重要了。

2.影響安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素分析

我校安全工程專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，但由于其專業(yè)的特殊性，畢業(yè)生基本上都要去單位進(jìn)行實習(xí)，通過對前三屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況的分析，值得肯定的是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題基本上能夠緊扣專業(yè)，但是也存在以下三個突出的問題：

2.1畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不足

目前，安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時期，學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的壓力對畢業(yè)設(shè)計工作造成了一定的沖擊。表現(xiàn)有三個方面：一是已經(jīng)與單位簽約的學(xué)生，就業(yè)單位要求學(xué)生提前去實習(xí)，適應(yīng)崗位工作，導(dǎo)致學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間不足，影響了進(jìn)度和質(zhì)量。二是少數(shù)沒有落實就業(yè)單位的學(xué)生，急于找工作，時間被大量的招聘會以及面試所占用，真正能夠用于畢業(yè)設(shè)計的時間所剩無幾。三是部分考研學(xué)生，第七學(xué)期時間基本用于復(fù)習(xí)考研上，第八學(xué)期初試過了的學(xué)生又有很長一段時間忙于復(fù)試基本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，造成質(zhì)量下降。

2.2畢業(yè)設(shè)計過程控制管理力度不夠

目前安全工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計最終成績是：指導(dǎo)教師成績40%+評閱教師評閱成績30%+答辯小組答辯成績30%，學(xué)生最終成績只需達(dá)到60分即可，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要成績及格，既不影響畢業(yè)證書也不影響學(xué)位證書，導(dǎo)致學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計無關(guān)緊要。由于學(xué)生出外實習(xí)、找工作的原因，學(xué)生和老師的交流多依賴于電子郵件、電話等，與學(xué)生面對面的指導(dǎo)時間較少，對學(xué)生無法進(jìn)行有效的監(jiān)督，導(dǎo)致部分學(xué)生往往在答辯的前期才臨時抱佛腳，只花幾個星期的時間做出內(nèi)容空洞的論文。

盡管學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計的管理工作制定了相應(yīng)的文件，但管理力度不夠，對整個畢業(yè)設(shè)計的過程管理和監(jiān)控監(jiān)督不到位，而當(dāng)前就業(yè)形勢的壓力，對一些明顯有問題的畢業(yè)設(shè)計沒有深究也沒有嚴(yán)格管理，都制約了安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的效果和質(zhì)量。

2.3畢業(yè)設(shè)計考核不嚴(yán)格

從前幾屆安全工程專業(yè)的考核來看，定性的文件和過程還是比較規(guī)范的，畢業(yè)設(shè)計的成績大致集中在“良”檔，不論是一次答辯，還是二次答辯通過的，基本上沒有不及格的，這實際上反映了在畢業(yè)成績評定上的一些不良傾向，和沒有具體的考核環(huán)節(jié)有較大的關(guān)系，也存在者部分情感因素，老師不愿意讓已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生因為畢業(yè)設(shè)計而推遲畢業(yè)。

3.安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的探索與實踐

在我校畢業(yè)設(shè)計必須達(dá)到75分以上才能取得學(xué)位證書的形式下，如何夯實安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，面對安全工程專業(yè)2008級99名本科畢業(yè)生，進(jìn)行了一些探索和實踐。

3.1改革選題方式，激發(fā)學(xué)生興趣

安全工程專業(yè)大部分學(xué)生在第七學(xué)期就簽訂就業(yè)單位，又要求去單位實習(xí)，因此選題可以采取師生結(jié)合的方式：一是教師命題，必須與專業(yè)緊密相連，由學(xué)生根據(jù)需求或興趣自由選擇；二是部分學(xué)生可以根據(jù)實習(xí)內(nèi)容自己申報題目，由教研室審核同意，同時在實習(xí)單位配備輔導(dǎo)老師。

（2）狠抓過程控制，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計過程控制包括任務(wù)書下達(dá)、開題報告、論文提綱、論文初稿和論文定稿五個環(huán)節(jié)，是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的核心內(nèi)容，依據(jù)每個環(huán)節(jié)提出完整細(xì)節(jié)內(nèi)容和要求，制定相關(guān)考核明細(xì)表，學(xué)生和指導(dǎo)教師同時受過程控制的約束。學(xué)生答辯資格分為提前答辯、正式答辯和二次答辯三類，通過定性和定量相結(jié)合的方式來確定學(xué)生取得哪種答辯資格。

通過安全工程教研室集體討論，報院領(lǐng)導(dǎo)審批后形成以下指導(dǎo)性意見：①選題方式多樣化，但學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的資格需由教研室主任審核同意；②任務(wù)書由指導(dǎo)老師在第七學(xué)期放假前下達(dá)學(xué)生，明確交代具體要求，并上報教研室備案；③開題報告在第八學(xué)期第四周之前必須按質(zhì)量完成，統(tǒng)計打分，滿分10分，遲交1天扣1分，不足5分者只能參加提前答辯，并集中答辯；④論文提綱需在第八學(xué)期第六周之前完成，要求寫出論文第一章，明確其余章節(jié)主要內(nèi)容、重點、難點以及解決途徑，統(tǒng)計打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑤論文初稿在第八學(xué)期第十周之前完成，交由指導(dǎo)教師進(jìn)行交叉評閱，提出修改意見，統(tǒng)計打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑥論文定稿在第八學(xué)期第十二周之前完成，質(zhì)量由教研室集中統(tǒng)一審核，統(tǒng)計打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑦第十二周由教研室根據(jù)過程管理控制的統(tǒng)計，集體討論參加提前答辯和正式答辯的學(xué)生名單，第十三周進(jìn)行提前答辯，第十四周進(jìn)行正式答辯，第十六周進(jìn)行二次答辯。

所有參加提前答辯和正式答辯未能通過的學(xué)生，在第十六周之前由教研室審核修改情況，不合格者取消二次答辯資格。

（3）嚴(yán)格把握答辯環(huán)節(jié)，科學(xué)評定成績

針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的格式、內(nèi)容、外語應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)資料查閱、闡述和回答問題等方面提出具體、規(guī)范的要求，答辯組教師進(jìn)行科學(xué)、公正的評定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績由二個大部分組成：①依據(jù)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計過程的實際情況和數(shù)據(jù)，按過程管理控制總分100分計算，占畢業(yè)設(shè)計最終成績的30%；②論文質(zhì)量及答辯按總分100分計算：指導(dǎo)老師評閱占40%，評閱老師評閱占30%，答辯成績占30%。整個論文質(zhì)量及答辯占畢業(yè)設(shè)計最終成績的70%。即：畢業(yè)設(shè)計成績=過程控制成績×30%+論文質(zhì)量及答辯×70%。

4.結(jié)束語

我校安全工程專業(yè)于2011年11、12月份進(jìn)行了多次討論，形成了畢業(yè)設(shè)計過程管理體系，在2008級99名本科畢業(yè)生中進(jìn)行了實施，為99名同學(xué)提供了140個畢業(yè)設(shè)計題目，讓學(xué)生自由選擇，嚴(yán)格按照文件，認(rèn)真落實，結(jié)果顯示：22人參加了提前答辯，77人參加了正式答辯，8人參加了二次答辯，最終1人未能順利完成畢業(yè)設(shè)計答辯，97人取得了75分（含75分）以上成績，合格率達(dá)97.98%。表明，我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施的全面過程管理控制體系，確保了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，卓有成效，今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，以使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量更上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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一、安全工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語是語言系統(tǒng)與專業(yè)課相結(jié)合的一門課程，雖然學(xué)生在日常用語以及閱讀等方面有一定的基礎(chǔ)，但是在閱讀安全工程專業(yè)方面的英語書籍、刊物以及在學(xué)術(shù)報告上進(jìn)行交流的能力仍然不足。經(jīng)分析，安全工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中主要存在以下問題。1.安全工程專業(yè)英語的參考教材匱乏。目前，各高校都面臨著專業(yè)英語教材匱乏的問題，有些高校選擇出版社發(fā)行的教材，只能籠統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能系統(tǒng)地闡述和突出本校安全工程專業(yè)的特色內(nèi)容。而且，教學(xué)內(nèi)容基本上是以詞匯、閱讀、翻譯、寫作等形式為基礎(chǔ)，忽略安全專業(yè)知識的常識引導(dǎo)等問題。2.安全工程專業(yè)英語教師應(yīng)具有高標(biāo)準(zhǔn)。安全工程專業(yè)英語的任課教師不僅需要過硬的專業(yè)能力，還要具有較高的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，才能夠?qū)踩こ痰膶I(yè)課和英語課更好地結(jié)合在一起。而且，為了能夠在專業(yè)英語授課過程中取得更好的效果，任課教師除了掌握安全學(xué)科的基本理論知識外，對于不同行業(yè)的安全問題也應(yīng)有一定程度的了解。3.學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不足。目前，有些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不明、目標(biāo)性不強(qiáng)，當(dāng)面對專業(yè)英語中比較生僻難懂的詞匯、復(fù)雜難懂的長句時，興趣和積極性就更低了，對老師布置的任務(wù)敷衍了事，專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)更難達(dá)到要求。

二、實施研究型教學(xué)課程的必要性分析

研究型教學(xué)是德國教育學(xué)家洪堡多年前提出的，其基本含義是將科學(xué)研究與教學(xué)結(jié)合起來，將研究融入教學(xué)。其基本原則是，改善或改變師生之間傳統(tǒng)被動的教與學(xué)模式，教師以啟發(fā)式、探討問題方式與學(xué)生共同研究一門或各門課程涉及的知識，使學(xué)生作為探索規(guī)律的主體，以高度的熱情接受新知識[3]。在安全工程這種涉及多個學(xué)科，涵蓋了理、工、管理等方面的教學(xué)課程中，實施研究型教學(xué)具有重要意義。1.有利于安全工程專業(yè)人才目標(biāo)的實現(xiàn)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指通過對理論課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有解決安全工程理論與實踐問題能力的人才。因此，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯和閱讀能力，最重要的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三。研究型教學(xué)就是在滿足正常教學(xué)內(nèi)容的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)、自學(xué)、分析、綜合等能力。2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究型教學(xué)的目的是為學(xué)生構(gòu)建一種開放活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在這種模式下，借助相應(yīng)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以分析整合并且能夠應(yīng)用于實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)[4]。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。研究型教學(xué)模式是以小組的形式來開展教學(xué)活動，大部分的學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)性的英語學(xué)習(xí)后，英語的水平存在差異，通過小組團(tuán)隊合作，有助于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)凝聚力，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

三、北科大安全工程專業(yè)英語研究型教學(xué)改革實踐

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一、安全工程專業(yè)課程體系存在的主要問題

1.課程體系的修訂組織工作不夠嚴(yán)密。以前，包括學(xué)校的管理人員和普通教師在內(nèi)，都認(rèn)為課程體系的修訂是系主任或者專業(yè)負(fù)責(zé)人的事情，沒有出臺專門的措施來規(guī)范課程體系的修訂工作，導(dǎo)致課程的開設(shè)具有很大的隨意性[5]。在與其他高校交流的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)校開設(shè)的課程，特別是專業(yè)課程具有較大的差別，很難做到同質(zhì)化培養(yǎng)。2.課程體系的修訂沒有認(rèn)真對標(biāo)專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。在申請專業(yè)認(rèn)證之前，大部分學(xué)校在修訂課程體系的過程中不會對標(biāo)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，大都是教研室（系）的教師內(nèi)部討論一下課程體系的設(shè)置，很多時候是因人設(shè)課，比如新引進(jìn)一名教師，他能上什么課程，專業(yè)就開設(shè)什么課程，最后導(dǎo)致課程體系與標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的差距[6]。3.課程體系的修訂沒有行業(yè)專家、畢業(yè)生和用人單位深度的參與。之前，在課程體系的修訂過程中，沒有重視行業(yè)專家、畢業(yè)生和用人單位的意見，很多時候只會召開兩個座談會：一個是任課教師的座談會，一個是在校學(xué)生的座談會，這樣制定出來的課程體系可能會存在與社會脫節(jié)的情況。

二、安全工程專業(yè)課程體系修訂的措施

一般來說，課程體系的修訂與培養(yǎng)方案的修訂同步進(jìn)行，本科生培養(yǎng)方案每四年進(jìn)行一次修訂，在現(xiàn)版培養(yǎng)方案使用期間，如遇國家或行業(yè)推行重大改革、頒布標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，經(jīng)報學(xué)校批準(zhǔn)，可以對培養(yǎng)方案進(jìn)行適應(yīng)性修訂，而課程體系也可以微調(diào)[7]。1.規(guī)范課程體系的修訂流程。南華大學(xué)安全工程專業(yè)課程體系的修訂過程為：（1）學(xué)院成立課程體系修訂小組，由學(xué)院主管教學(xué)院長任組長、專業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）任副組長，成員包括專業(yè)教師、企業(yè)代表和畢業(yè)生代表等。（2）根據(jù)過去幾年專業(yè)辦學(xué)情況和用人單位及畢業(yè)生反饋情況，安全工程系提交課程體系的修訂初稿。（3）學(xué)院召開專業(yè)課程體系修訂研討會，專業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）、專業(yè)教師、行業(yè)專家、用人單位代表、在校學(xué)生代表、畢業(yè)生代表等參加。（4）召開專業(yè)課程體系修訂審議會，院教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師代表參加，審議通過新的課程體系。（5）學(xué)校教務(wù)處（部）最終審定并通過修改后的課程體系。2.明確專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)[8]。（1）組織學(xué)習(xí)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)和南華大學(xué)課程體系修訂指導(dǎo)意見。（2）學(xué)習(xí)普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)安全科學(xué)與工程類的有關(guān)內(nèi)容。（3）對國內(nèi)多所已經(jīng)通過安全工程專業(yè)認(rèn)證的高校進(jìn)行調(diào)研，了解課程體系修訂的過程和具體做法。3.除了征求高年級在校學(xué)生和專任教師對課程體系修訂的意見之外，主動聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)專家、畢業(yè)生代表和用人單位代表，聽取他們的意見。（1）在2017版的課程體系修訂過程中，先后征求了中南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中核集團(tuán)安全環(huán)保部、中核集團(tuán)北方鈾業(yè)有限公司、中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司等行業(yè)和企業(yè)專家的意見。（2）征求了中建一局深圳分公司、中建電力建設(shè)有限公司、中國核工業(yè)華興建設(shè)有限公司等用人單位的意見。（3）征求了部分畢業(yè)生的意見，其中2011屆6人，2012屆11人，2013屆13人，2014屆5人，2015屆8人，共計43人。（4）安全科學(xué)與工程系教師在第29屆安全工程年會上做了《南華大學(xué)核特色安全工程2017版本科人才培養(yǎng)方案修訂》的報告，與國內(nèi)同行交流了課程體系的修訂。

三、安全工程專業(yè)課程體系修訂的主要內(nèi)容

1.總學(xué)分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和大學(xué)英語課程的修訂。將專業(yè)的總學(xué)分從183縮減到172學(xué)分；強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（必修，2學(xué)分），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修（1學(xué)分），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐（1學(xué)分，第二課堂）；大學(xué)英語教學(xué)改革，突出“以聽說為主”的國際交流能力培養(yǎng)，增加了2學(xué)分的學(xué)術(shù)英語。2.學(xué)科基礎(chǔ)課的改革。安全工程（核安全方向）將“原子核物理B”課程列入學(xué)科基礎(chǔ)課平臺必修課，突出本課程在核安全方向的地位。3.專業(yè)課程的改革。將“核通風(fēng)與空氣凈化”課程調(diào)整為“通風(fēng)與空氣凈化”課程，將“AutoCAD輔助制圖B”課程學(xué)分增加至2.5學(xué)分，以加強(qiáng)學(xué)生識圖、繪圖能力的培養(yǎng)，去掉了“建筑概論”課程；將“鍋爐壓力容器安全”工程和“起重與機(jī)械安全技術(shù)”兩門課程合并為“特種設(shè)備安全技術(shù)A”課程；將“職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)”“通風(fēng)與空氣凈化”和“特種設(shè)備安全技術(shù)”課程從專業(yè)課平臺選修課調(diào)整為專業(yè)課平臺必修課，新增了“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程。在安全工程（卓越班）的課程體系中，設(shè)置了“安全心理與行為學(xué)”“工程項目綠色施工與管理”“特種設(shè)備安全技術(shù)B”等課程，由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開設(shè)；將“核工業(yè)概論”“核安全文化”“核應(yīng)急救援”等部分課程的學(xué)分、學(xué)時、課程性質(zhì)、考核方式等做了微調(diào)。4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革?！鞍踩a(chǎn)實習(xí)”“安全畢業(yè)實習(xí)”等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中完成，并適當(dāng)增加了時間；在企業(yè)教師和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合工程實際，安全工程（卓越班）學(xué)生在企業(yè)完成《安全畢業(yè)設(shè)計》（論文）。

四、安全工程專業(yè)課程體系與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的符合度分析

篇（9）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0066-03

我國的研究生教育過去一直定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，1991年國家開始專業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)工作，旨在改變研究生教育類型單一的不利局面；從2009年開始，教育部進(jìn)行了研究生教育的結(jié)構(gòu)改革，擴(kuò)大了從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的比例[1-2]。目前，我國已設(shè)置40種專業(yè)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位研究生占碩士研究生年招生總數(shù)從2009年的11%提高到2015年的50%左右[3]。目前，全國已有51所高校設(shè)置了安全工程碩士專業(yè)學(xué)位，招生人數(shù)逐年穩(wěn)步增加。但是，在培養(yǎng)過程中還存在一些問題，如：（1）在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上與國家經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求有一定差距；（2）在課程體系設(shè)置上缺少職業(yè)性，與學(xué)術(shù)型碩士沒有區(qū)分度或者不明顯；（3）師資隊伍不足，“雙導(dǎo)師制”落實差強(qiáng)人意；（4）生源結(jié)構(gòu)單一、質(zhì)量相對較低、學(xué)生認(rèn)同度還不太高；（5）校外創(chuàng)新基地還不完善，還不能完全滿足教學(xué)需求。

南華大學(xué)于2006年獲首批安全工程領(lǐng)域工程碩士招生資格，學(xué)校在該領(lǐng)域最早開展鈾礦山通風(fēng)與輻射安全、核電安全人因可靠性分析研究，形成了以鈾礦冶通風(fēng)與輻射安全、氣載放射性安全監(jiān)測技術(shù)、核電站安全人因工程、核電建設(shè)安全技術(shù)管理等具有核特色的研究方向。學(xué)校擁有“國家核應(yīng)急教育與培訓(xùn)基地”、湖南省“十二五”重點實驗室“核設(shè)施應(yīng)急安全技術(shù)與裝備實驗室”，“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)中心”湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地[4]。該專業(yè)領(lǐng)域每年招收全日制碩士研究生20人左右，其中一半以上為全日制專業(yè)學(xué)位研究生；此外，學(xué)校還與中國核工業(yè)集團(tuán)公司合作，每兩年聯(lián)合培養(yǎng)40名左右的安全工程在職碩士研究生，已經(jīng)成功舉辦了四屆。近年來，學(xué)院在全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)上進(jìn)行了一系列改革和探索，積累了一定的經(jīng)驗。

一、全日制工程碩士培養(yǎng)的特點

專業(yè)學(xué)位（Professional degree），是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位（Academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位雖然處于同一層次，但是培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，其目的是培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用[5]。

二、安全工程全日制工程碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和；它是高校人才培養(yǎng)工作的基本流程，主要解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題[6]。南華大學(xué)安全工程專業(yè)碩士學(xué)位點近年來從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍和實習(xí)創(chuàng)新基地等四個方面進(jìn)行了一系列改革和探索，其中培養(yǎng)目標(biāo)著重解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，而課程體系、師資隊伍和實習(xí)創(chuàng)新基地著重解決“如何培養(yǎng)人”的問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

我國的教育行政部門明確要求“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預(yù)期結(jié)果，即研究生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所作的“規(guī)定”，具有定向、調(diào)控和評價等功能，處于培養(yǎng)模式的核心地位[7]。本學(xué)位點對人才培養(yǎng)目標(biāo)前后經(jīng)過兩輪的修訂和優(yōu)化，修訂過程中主要調(diào)研了兄弟院校的做法及結(jié)合了南華大學(xué)的實際情況，使該目標(biāo)能滿足國家和行業(yè)需求，特別是我國核電發(fā)展的需求。南華大學(xué)對安全工程全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)可以從以下三個方面來概括。

第一，培養(yǎng)具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握解決安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的先進(jìn)技術(shù)與方法，具有工程應(yīng)用研究、安全工程設(shè)計與實施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與管理等方面的復(fù)合型高層次安全工程技術(shù)和安全管理人才。

第二，安全工程專業(yè)學(xué)位碩士要求掌握現(xiàn)代安全工程和管理的基本理論、方法，熟悉國家的安全方針、政策和法規(guī)，了解生產(chǎn)安全、核與輻射安全、火災(zāi)與爆炸、公共安全應(yīng)急等領(lǐng)域的國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，具備堅實的基礎(chǔ)理論，以及較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。能夠為各級政府部門、各類現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)以及各類安全機(jī)構(gòu)服務(wù)。

第三，安全工程專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)該擁有扎實的安全基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識以及多種能力：（1）有應(yīng)用自然科學(xué)與工程等知識的能力；（2）有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決安全領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力；（3）有進(jìn)行安全系統(tǒng)設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（4）有根據(jù)安全需要去設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；（5）有多種安全科技訓(xùn)練的綜合能力；（6）有驗證、指導(dǎo)及解決安全工程問題的能力；（7）有對職業(yè)道德及社會責(zé)任的深層理解；（8）有很強(qiáng)的表達(dá)與交流的能力，包括外語能力；（9）有良好的人文素養(yǎng)和社會知識；（10）具備終生學(xué)習(xí)的能力。

對研究生的培養(yǎng)要實現(xiàn)以上全部10項能力確實比較困難，但是要求學(xué)生達(dá)到以上大部分要求，或者在培養(yǎng)過程中要求相關(guān)方注意培養(yǎng)學(xué)生以上能力。

（二）課程體系設(shè)置

南華大學(xué)安全工程全日制工程碩士的課程體系經(jīng)過兩輪的修訂，形成了如表1所示的課程設(shè)置。工程碩士研究生應(yīng)修滿不低于32學(xué)分，其中實踐環(huán)節(jié)為必修，不計入總學(xué)分?？傮w上來說，課程的設(shè)置較好地體現(xiàn)了南華大學(xué)的核特色。

此外，學(xué)院定期舉辦一些學(xué)術(shù)講座，以豐富研究生的知識，提升他們的學(xué)術(shù)水平。近年來，學(xué)院先后邀請了校內(nèi)外專家作了“臺灣核電發(fā)展與核專業(yè)人才培養(yǎng)”、“改變觀念，夯實基礎(chǔ)――建立可持續(xù)發(fā)展的鈾礦通風(fēng)技術(shù)體系”、 “大氣擴(kuò)散物理模擬技術(shù)與進(jìn)展”、“人因安全工程”、“現(xiàn)代安全管理概述”、“鈾礦開采中的輻射安全”和“安全核能源的發(fā)展與可替代前景”等學(xué)術(shù)講座，這些學(xué)術(shù)講座是課堂理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，進(jìn)一步彰顯了安全工程專業(yè)學(xué)位碩士點的辦學(xué)特色。

（三）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍包括研究生理論課程授課教師及實驗指導(dǎo)教師、研究生導(dǎo)師（含校外導(dǎo)師），文中沒有對公共基礎(chǔ)課程教師隊伍的建設(shè)展開討論和研究。

在近年來，安全工程系結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，先后從中南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和西安科技大學(xué)等高校，引進(jìn)和培養(yǎng)了數(shù)名安全工程專業(yè)以及相近專業(yè)（如安全技術(shù)及工程、礦業(yè)工程、地質(zhì)學(xué)、土木工程、核技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)）的博士。安工系具有高級職稱和博士學(xué)位的教師人數(shù)超過80%，45周歲以下具有博士學(xué)位的教師接近50%。畢業(yè)于不同高校和專業(yè)的博士加入可以優(yōu)化研究生理論課程的教學(xué)隊伍，增加師資的多元性，改進(jìn)教學(xué)效果。

在校內(nèi)研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)方面，學(xué)校有一系列的鼓勵措施。比如學(xué)校在崗位津貼的評聘等方面，對于研究生導(dǎo)師有一定的要求，學(xué)校的關(guān)鍵崗位中的第九級、第十級崗位都要求是碩士生導(dǎo)師，且必須領(lǐng)銜指導(dǎo)一名以上的碩士研究生。近年來安全工程系先后有四名年輕教師被遴選為碩士生導(dǎo)師，進(jìn)一步充實了導(dǎo)師隊伍，指導(dǎo)教師隊伍進(jìn)一步年輕化。國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（學(xué)位2010[49]號）中明確提出了構(gòu)建“雙師型”師資隊伍的要求[8]。安全工程系近年來在這些方面進(jìn)行了一些探索，比如鼓勵教師參加職業(yè)資格考試、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，如中核272有限公司、中建一局等，經(jīng)費由學(xué)科建設(shè)平臺經(jīng)費進(jìn)行資助。近年來，有兩位教師取得國家注冊核安全工程師資格證書，七位教師取得國家注冊安全工程師資格證書，六位教師取得國家注冊安全評價師資格證書，五位教師取得高、中級爆破工程技術(shù)人員作業(yè)證。在校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，近年來先后聘請了中核272有限公司、中核北京化冶研究院和中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司等單位的十多位具有高級職稱的技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，近年來指導(dǎo)十余名碩士畢業(yè)，成效顯著。

（四）校外實習(xí)基地建設(shè)

近年來學(xué)院建設(shè)了三個校外實習(xí)基地，分別是與中核272有限公司建設(shè)的“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)中心”湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，與中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司合作建設(shè)的“AP1000建造安全技術(shù)中心”校級研究生創(chuàng)新基地、與中核北京化冶研究院合作建設(shè)的“鈾礦通風(fēng)與安全環(huán)保技術(shù)中心”校級研究生創(chuàng)新基地。近年來，有10名學(xué)生在基地完成了碩士學(xué)位論文，且情況較好。近三年來學(xué)生在基地完成的論文情況如表2所示。

表2 近三年來學(xué)生在基地完成碩士論文情況一覽表

三、成效

近年來，南華大學(xué)安全工程全日制碩士培養(yǎng)模式經(jīng)過近幾年的實踐，取得較好的成效，表現(xiàn)在：

第一，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化，能滿足國家發(fā)展和核工業(yè)發(fā)展的需求。第二，課程體系設(shè)置具有明顯的核特色，以專家講座的形式對課程體系形成有效補(bǔ)充。第三，師資隊伍科研能力明顯提升，碩士點辦學(xué)基礎(chǔ)得到鞏固和加強(qiáng)。目前，安全學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有教授10人，副教授18人，碩士生導(dǎo)師15人。近年來承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、國防軍工項目20多項，同中國核工業(yè)集團(tuán)公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司和國內(nèi)大型企業(yè)簽訂了橫向科研項目近30項，年均科研經(jīng)費600余萬元。在國內(nèi)核心專業(yè)期刊和國際會議150余篇，出版專著6部。第四，校外實習(xí)基地建設(shè)取得進(jìn)展，基地承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作的能力得到提高，學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)渠道拓寬。2014年有2名學(xué)生分別就業(yè)于中國核電工程有限公司和核工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究所，2015年有3名學(xué)生分別就業(yè)于福建福清核電有限公司、中核深圳凱利集團(tuán)有限公司和國家核電山東電力工程咨詢院有限公司。

四、建議

第一，文中較為深入地分析了全日制工程碩士在培養(yǎng)過程中存在的問題，指出必須結(jié)合國家的需求和學(xué)校的特色，有針對性地對全日制工程碩士的培養(yǎng)進(jìn)行改革。

第二，結(jié)合學(xué)校的核特色，對南華大學(xué)安全工程全日制碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，主要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、校外實習(xí)基地等四個方面進(jìn)行了探索和實踐。

第三，該學(xué)位點的建設(shè)過程中還需要注意以下工作：（1）課程庫的開發(fā)與建設(shè)；（2）實習(xí)基地的拓展與鞏固；（3）提升導(dǎo)師的科研能力，爭取更多的科研經(jīng)費，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。

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生培養(yǎng)目標(biāo)生成機(jī)制研究[J].高等工程教育研究，

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關(guān)鍵詞：

全日制；安全工程；專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

基金項目：

重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目，項目編號：yjg123024

一、引言

2009年3月，教育部發(fā)文決定自2009年開始增加全日制專業(yè)學(xué)位研究生，并面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生。重慶科技學(xué)院作為首批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的試點單位之一，學(xué)校的安全工程學(xué)院也于2011年11月被授予安全工程專業(yè)碩士點，并于2012年迎來首批全日制專業(yè)碩士研究生[1]。由于是首次招收全日制專業(yè)碩士研究生，國內(nèi)各高校大多都缺乏此類學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗，在培養(yǎng)模式上也幾乎“毫無建樹”，而近年來，國內(nèi)各高校專業(yè)碩士研究生人數(shù)呈現(xiàn)迅猛增長的趨勢，探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，是當(dāng)前相關(guān)培養(yǎng)院校急需研究的課題[2]。為了適應(yīng)安全專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，目前有更多的安全領(lǐng)域?qū)＜野寻踩逃母锏闹匦霓D(zhuǎn)向安全工程專業(yè)碩士研究生教育，使其成為現(xiàn)階段安全教育改革探索的熱點課題，安全專業(yè)碩士研究生教育成為培養(yǎng)高層次安全管理人才的重要途徑。

二、現(xiàn)狀分析

無論從全國還是重慶來看，安全工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，具體可概括為以下三點：

（一）安全問題上升為國家戰(zhàn)略，安全生產(chǎn)形勢十分嚴(yán)峻

中國是世界上最大的發(fā)展中國家，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會深刻變革的過程中，安全生產(chǎn)面臨諸多新問題、新要求。國務(wù)院確定了“到2020年全國安全生產(chǎn)狀況實現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)”的目標(biāo)。目前，我們國家的安全生產(chǎn)形勢十分嚴(yán)峻。2010年全國安全生產(chǎn)事故死亡人數(shù)高達(dá)7.9萬人，億元GDP事故死亡率是發(fā)達(dá)國家的近8倍。我國安全生產(chǎn)基礎(chǔ)仍然薄弱，尤其是安全生產(chǎn)人才方面存在人才總量不足、高層次科技人才匱乏、人才培養(yǎng)與安全生產(chǎn)及管理實際需求脫節(jié)等突出問題。

（二）安全生產(chǎn)人才比較緊缺，高層次應(yīng)用型人才嚴(yán)重缺乏

國家安全生產(chǎn)監(jiān)管總局《安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：2010年至2015年，從事安全生產(chǎn)的人員總量將從419萬人增至670萬人；至2020年，要達(dá)到860萬人。同時要求：“相關(guān)專業(yè)（安全生產(chǎn)）的人才比例需達(dá)到50%以上；高、中、初級專業(yè)技術(shù)人員比例為1:4:5。根據(jù)規(guī)劃，到2020年，全國從事安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察的人才總量將達(dá)到8.7萬人，年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，急需大量高層次安全生產(chǎn)管理人才

西部大開發(fā)、重慶大發(fā)展，重慶市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就。市委、市政府提出“人人重慶，和諧平安”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并且重慶作為全國唯一安全保障型城市示范區(qū)，急需大量安全生產(chǎn)專業(yè)人才，尤其是高層次人才。一是高層次企業(yè)安全生產(chǎn)人才缺乏。在重慶現(xiàn)有4萬余名企業(yè)安全生產(chǎn)人員，其中受過高等教育的不足1萬人。二是高層次安全生產(chǎn)監(jiān)管人才缺乏。重慶全市安監(jiān)部門安全監(jiān)管人員共6307人，其中本科及以上學(xué)歷1293人，占21%。為提升安全監(jiān)管人員素質(zhì)，重慶市安監(jiān)局計劃每年支持30人進(jìn)修安全工程碩士研究生。三是安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)人才缺乏。據(jù)調(diào)查，重慶市安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)如安全檢驗檢測機(jī)構(gòu)、安全生產(chǎn)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、國家職業(yè)危害實驗基地等每年需安全工程碩士人才約30人。因此，重慶市每年對安全工程碩士人才的需求量至少260人。重慶科技學(xué)院在石油、化工、鋼鐵、建筑等領(lǐng)域具有鮮明的行業(yè)特色辦學(xué)優(yōu)勢，在重慶科技學(xué)院開展工程碩士安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點，加快高層次應(yīng)用型工程碩士培養(yǎng)，實現(xiàn)與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的互補(bǔ)，具有不可替代性。綜上所述，隨著國家和重慶市社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，面對嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢，加快培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型安全人才已迫在眉睫。

三、安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式六要素

研究生培養(yǎng)模式是指在一定培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，根據(jù)高層次人才成長規(guī)律和社會需要，為研究生構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教育結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行方式和運(yùn)行機(jī)制的總稱[3]。根據(jù)服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目設(shè)置目的，參照國內(nèi)外專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)先進(jìn)理念，提出研究生“六要素”培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生與學(xué)制、課程教學(xué)體系、專業(yè)實踐教學(xué)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)督評價六個要素。

（一）以實踐能力和創(chuàng)新能力為主線的人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢，對研究生的綜合素質(zhì)能力要求更高。研究生要全面提高自身的綜合素質(zhì)，既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)。作為專業(yè)碩士研究生，如果單純的注重理論知識的學(xué)習(xí)，不加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)和提高，就無法提高自己的綜合素質(zhì)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生在從事科研工作方面應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，能對國家、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。在實踐教學(xué)體系設(shè)計中，實踐教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)[4]。對于專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)更加注重實踐性，而目前社會急需的是創(chuàng)新能力。重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院致力于培養(yǎng)具有先進(jìn)安全理念和良好職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的安全監(jiān)管執(zhí)法能力、生產(chǎn)現(xiàn)場安全設(shè)計能力、安全生產(chǎn)檢測檢驗?zāi)芰?、生產(chǎn)安全風(fēng)險控制能力，獲得國家注冊安全工程師相應(yīng)的訓(xùn)練水平，能夠在安全生產(chǎn)管理、石油天然氣化工、礦山和建筑等高危行業(yè)、安全技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管部門等適應(yīng)安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要，具有創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型安全生產(chǎn)技術(shù)和管理人才。

（二）招生與學(xué)制

招生是整個研究生培養(yǎng)過程的起點，學(xué)制則可保證質(zhì)量[5]。研究生入學(xué)的招生規(guī)模要滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，針對目前專業(yè)領(lǐng)域即將或相對飽和的現(xiàn)狀，招生規(guī)模應(yīng)采取適當(dāng)?shù)目s減措施。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)時間短，就業(yè)目的性強(qiáng)，具有獨特的職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)制一般指受教育者的受教育年限，設(shè)置非常靈活，如美國大多專業(yè)學(xué)位的學(xué)制是1-2年，遠(yuǎn)程教育一般在3年[6]。目前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主要采用學(xué)年制，大部分采用的是“1+1+1”的培養(yǎng)方案，這與個別學(xué)生或者個別專業(yè)的特征不相吻合，難以適用。我們可以采用“一年三學(xué)期制”，課程學(xué)習(xí)一學(xué)期，學(xué)位論文一學(xué)期，時間大體均衡，專業(yè)實踐則隨著學(xué)生和實踐單位的需求而不斷調(diào)整，半年或半年以上甚至一年的實踐，這樣學(xué)制就可以發(fā)生彈性化的改變。

（三）課程教學(xué)體系

研究生的課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)模式中充當(dāng)體現(xiàn)教育思想載體的“角色”，因而在扎實的理論基礎(chǔ)上，要反映其實踐性、前沿性、開放性。為實現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置既要體現(xiàn)本專業(yè)基本理論以及方法，又要能反映本專業(yè)領(lǐng)域的重要研究成果及前沿發(fā)展動態(tài)，因此研究生的課程設(shè)置一定要凸顯特色。重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院在課程設(shè)置原則上重點強(qiáng)調(diào)專業(yè)實踐理論教學(xué)和工程實踐能力的培養(yǎng)，注重與安全領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證體系相銜接。根據(jù)生源類型、培養(yǎng)基地需求、崗位資質(zhì)、就業(yè)面向等因素，構(gòu)建由學(xué)位課和非學(xué)位課兩部分組成的模塊化的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系。課程體系包括公共課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。核心課程：包括防災(zāi)減災(zāi)工程、系統(tǒng)可靠性分析、安全檢測與監(jiān)測技術(shù)、作業(yè)危害分析、安全工程領(lǐng)域前沿技術(shù)、安全工程專業(yè)英語等課程。

（四）專業(yè)實踐教學(xué)

專業(yè)實踐教學(xué)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點。專業(yè)實踐教學(xué)既是鍛煉學(xué)生實際操作能力的重要手段，也是學(xué)生從事科研能力的主要“幫手”。實踐教學(xué)是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力、提高其綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)質(zhì)量是實踐能力培養(yǎng)的核心，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，首先要遵照因材施教的基本思想，綜合多方面考慮影響實踐教學(xué)質(zhì)量的諸多不利與有利因素，摒棄不利因素，汲取有利因素。此外，應(yīng)當(dāng)建立健全各項實踐教學(xué)規(guī)章制度，落實和完善各項實踐教學(xué)相關(guān)管理規(guī)定，切實保證實踐教學(xué)質(zhì)量。重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院的實踐教學(xué)由實踐教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法、手段以及考試考核等環(huán)節(jié)組成。實踐教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控貫穿于實踐教學(xué)的全過程。為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，落實實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法，研究生處與實踐教學(xué)管理科積極開展實踐教學(xué)質(zhì)量評價工作，逐步建立實踐教學(xué)的信息反饋體制，客觀、真實反映實踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）導(dǎo)師隊伍建設(shè)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化案例教學(xué)，所有這些都需要擁有豐富實踐經(jīng)驗教師的參與。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。這種制度一方面可以幫助研究生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高實踐能力，另一方面有助于企業(yè)單位按照需要培養(yǎng)人才。目前，對導(dǎo)師的選聘，校內(nèi)導(dǎo)師通常以學(xué)?，F(xiàn)有研究生導(dǎo)師為基本遴選范圍，對于企業(yè)導(dǎo)師的選擇大多是具有本科及以上學(xué)位或副高級別以上職稱、專業(yè)精深、職業(yè)素養(yǎng)高且有較多科研成果的專家。因此，為保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該建立導(dǎo)師“能本策略”、“能進(jìn)能出”的彈性化管理制度，廢除導(dǎo)師終身制，營造動態(tài)激勵機(jī)制，不斷輸入新鮮血液，保持導(dǎo)師隊伍的生機(jī)和活力。重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式。全日制的研究生采取進(jìn)校后先學(xué)習(xí)部分課程，到企業(yè)學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題、回學(xué)校學(xué)習(xí)、再回到企業(yè)解決問題的培養(yǎng)方式，即采取“學(xué)校+合作企業(yè)+學(xué)校+合作企業(yè)”的培養(yǎng)方式。全日制研究生要求在企業(yè)工作的時間累計不少于1.5年。

（六）質(zhì)量評價

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育論文質(zhì)量評價是專業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量的基本保障，畢業(yè)論文是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一反映，也是高校教學(xué)質(zhì)量水平的直觀體現(xiàn)。重慶科技學(xué)院在研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量管理方面，有著嚴(yán)格的把關(guān)。在學(xué)生論文選題及其現(xiàn)實意義、指導(dǎo)、中期答辯、評審專家小組全程監(jiān)控，這樣可以有效檢驗學(xué)生的基本科研能力和綜合實踐能力，如研究方法的合理性與科學(xué)性，論點的科學(xué)性，論文結(jié)構(gòu)層次的完整性與合理性，文字水平、圖表運(yùn)用技巧，論證的邏輯水平，廣度與深度運(yùn)用理論的程度，研究材料事實的可靠性與代表性，結(jié)論的價值等進(jìn)行質(zhì)量保障，進(jìn)而可以提高研究生各方面的綜合素質(zhì)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量評價包括校內(nèi)質(zhì)量體系和校外質(zhì)量體系兩個方面。專業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量由校內(nèi)質(zhì)量體系提供基本保障，利用校外質(zhì)量體系監(jiān)督和促進(jìn)。重慶科技學(xué)院設(shè)立專門負(fù)責(zé)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃實施管理招生錄取、學(xué)制安排、專業(yè)實踐、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督等相關(guān)事宜。例如重慶科技學(xué)院監(jiān)督人員選擇學(xué)科專家、企業(yè)專家以及學(xué)生代表共同對整個培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督管理；質(zhì)量反饋體系由學(xué)校、社會和研究生共同參與，整個研究生培養(yǎng)模式的運(yùn)行結(jié)果需依靠學(xué)校、社會和研究生個人的及時反映，并能得到三方主體的重視?？刹扇⌒畔⒒脚_的方式，對學(xué)生的管理、質(zhì)量監(jiān)督以及反饋都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行，這樣方便對學(xué)生進(jìn)行實時管理。并且在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的評價中更加注重社會企業(yè)的參與，企業(yè)及時反饋學(xué)生工作情況和就業(yè)現(xiàn)狀，可以更好地推動學(xué)校及時調(diào)整培養(yǎng)計劃和規(guī)模，使專業(yè)學(xué)位碩士成為推動全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展的動力。

四、安全工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作的實施

以重慶科技學(xué)院下屬二級學(xué)院——安全工程學(xué)院為例，2006年5月，經(jīng)重慶市教委批準(zhǔn)，由重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局與重慶科技學(xué)院共同組建下，重慶安全工程學(xué)院在重慶科技學(xué)院掛牌成立。安全工程學(xué)院安全工程實驗中心是重慶市安全工程人才培養(yǎng)基地的重要實踐教學(xué)平臺，同時也是重慶市安全生產(chǎn)科技支撐體系的重要科技研發(fā)、安全檢測檢驗社會服務(wù)平臺，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)方面取得了突出成果，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)建安全保障型城市建設(shè)方面成績斐然。重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)院（中國安科院重慶分院）于2008年在學(xué)校掛牌成立，2010年10月重慶市安全生產(chǎn)檢測檢驗技術(shù)中心在重慶科技學(xué)院掛牌成立。學(xué)院開設(shè)安全工程、化工安全、建筑安全三個專業(yè)，現(xiàn)有全日制專業(yè)碩士研究生87名，擁有國家級職業(yè)危害實驗基地1個，2個國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級重點實驗室，分別是“重慶市非礦山安全與重大危險源監(jiān)控實驗室”與“重慶市職業(yè)危害檢測與鑒定實驗室”，學(xué)院擁有安全工程專業(yè)實驗室5個、重慶市檢測檢驗中心1個、消防技術(shù)服務(wù)中心1個[6]。學(xué)院安全工程領(lǐng)域涵蓋煤礦、非煤礦山、交通運(yùn)輸、建筑施工、危險化學(xué)品、煙花爆竹、民用爆炸物品、冶金等工業(yè)領(lǐng)域，主要培養(yǎng)方向有：（1）安全管理工程。安全管理工程主要利用計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能、控制來自自然界的、機(jī)械的、物質(zhì)的不安全因素及人的不安全行為，避免發(fā)生傷亡事故、保證職工的生命安全與健康，保證生產(chǎn)順利進(jìn)行。主要研究內(nèi)容包括現(xiàn)代安全管理體系建設(shè)、過程風(fēng)險評價技術(shù)等。（2）安全技術(shù)及工程。安全技術(shù)與工程研究方向主要以非煤礦山過程中災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，過程控制中的安全基本理論與工程技術(shù)為研究對象。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和智能化理論及新技術(shù)的基礎(chǔ)理論，開展行業(yè)系統(tǒng)安全分析與評價、預(yù)防和控制的關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用研究。（3）職業(yè)衛(wèi)生工程。職業(yè)衛(wèi)生工程主要研究勞動條件對勞動者健康的影響以及如何改善勞動條件，開展預(yù)防和控制職業(yè)危害的基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代職業(yè)安全健康技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及管理標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)危害檢測檢驗方法，職業(yè)危害控制及防護(hù)工程技術(shù)等研究。

（一）結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理制定人才培養(yǎng)方案

重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院在制定研究生人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)國家目前安全工程領(lǐng)域?qū)Π踩a(chǎn)、技術(shù)和管理人才的實際需要，同時結(jié)合學(xué)校安全工程學(xué)院對安全工程專業(yè)碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求等，科學(xué)合理的制定有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且根據(jù)實踐運(yùn)行中學(xué)生的理論知識水饋情況對人才培養(yǎng)方案作出相應(yīng)的合理調(diào)整。參照全日制安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的特點，經(jīng)學(xué)院研究生教學(xué)管理小組的共同研討，學(xué)院把研究生課程體系拆分為三大模塊，分為學(xué)位課、非學(xué)位課及實踐環(huán)節(jié)。實行學(xué)分制，總共為47個學(xué)分，其中學(xué)位課有27個學(xué)分，非學(xué)位課有8個學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)有12個學(xué)分。研究生第一學(xué)年及第二學(xué)年上半年為課堂教學(xué)與校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，研二下半學(xué)年及研三學(xué)年為畢業(yè)設(shè)計及校外實踐環(huán)節(jié)。2016年9月25日，安全工程辦學(xué)十年總結(jié)大會暨2016年安全生產(chǎn)與職業(yè)健康國際學(xué)術(shù)論壇在重慶科技學(xué)院隆重召開，與會各專家教授耐心為學(xué)生召開“安全生產(chǎn)與職業(yè)健康領(lǐng)域?qū)W科前沿講座”，為學(xué)生們講授安全領(lǐng)域前沿科學(xué)知識。

（二）優(yōu)秀的教師隊伍建設(shè)

在師資配置方面，重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院選聘的是具有精深的專業(yè)理論知識、思想素質(zhì)高、教學(xué)履歷豐富、具有副教授及以上職稱且擁有較多科研成果的骨干教師。此外，學(xué)院定期從消防部隊、重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局等單位聘請技術(shù)水平卓越和管理經(jīng)驗豐富的專家作為兼職教師來授課，學(xué)院鼓勵任課教師編安全工程領(lǐng)域適合專業(yè)碩士使用的教材。目前，學(xué)院研究生導(dǎo)師參與編撰和主編了《安全學(xué)原理》《化工過程與裝備安全技術(shù)》《化工安全》《職業(yè)危害控制技術(shù)》《實用管理心理學(xué)》等5部專著和教材。同時，學(xué)院每年遴選優(yōu)秀的骨干教師到國外一流大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問及科學(xué)研究，主講教師還將自己最新的研究成果融入課堂教學(xué)，注重研學(xué)結(jié)合，不斷更新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以便加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，保證專業(yè)碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)秀的實訓(xùn)平臺建設(shè)

重慶安全工程學(xué)院安全工程實驗中心秉承培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的使命，開拓進(jìn)取、追求卓越。安全工程實驗中心承擔(dān)“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”安全工程專業(yè)碩士研究生實踐教學(xué)任務(wù)，在實踐基礎(chǔ)上所形成的實驗教學(xué)理念、建立的實驗教學(xué)體系、提出的整體建設(shè)方案特色鮮明，人才培養(yǎng)效果顯著，示范引領(lǐng)作用明顯，在安全生產(chǎn)行業(yè)領(lǐng)域中產(chǎn)生了廣泛的影響。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的“十三五”發(fā)展規(guī)劃，安全工程實驗中心將以學(xué)校應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)改革試點為發(fā)展契機(jī)，進(jìn)一步完善以安全工程為主體，消防工程和職業(yè)衛(wèi)生工程為兩翼，安全生產(chǎn)檢測檢驗和安全工程碩士研究生教育實踐教學(xué)平臺建設(shè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)管技術(shù)支撐保障能力，強(qiáng)化安全生產(chǎn)科技創(chuàng)新，將安全工程實驗中心建設(shè)成為具有鮮明的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)特色的國內(nèi)一流安全工程人才培養(yǎng)、安全科學(xué)研究、安全科技成果轉(zhuǎn)化、安全生產(chǎn)科技支撐一體化基地。實驗中心教學(xué)團(tuán)隊成員注重教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改革，側(cè)重于培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才。通過邀請高級工程師開展專業(yè)知識講座與校內(nèi)實踐基地的實訓(xùn)以及校外企業(yè)的實習(xí)相結(jié)合，提高了學(xué)生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。借助教師的科學(xué)研究前沿項目或工程實際項目、學(xué)生的各種競賽項目和科技創(chuàng)新項目，使學(xué)生參與科技創(chuàng)新的機(jī)會大大增加，提升了學(xué)生科技創(chuàng)新的深度和廣度。近年來，學(xué)院與中石油、中石化、中海油、重慶市教委、重慶市安監(jiān)局、重慶建工集團(tuán)、重慶燃?xì)饧瘓F(tuán)、重慶消防總隊、重慶高新區(qū)消防支隊等17家企業(yè)單位簽署了合作協(xié)議，共建穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。與中石油合作共建“石油工程綜合實踐教學(xué)平臺”，與重慶市安監(jiān)局合作共建“安全工程綜合實踐教學(xué)平臺”，與重慶市教委共建“公共安全與應(yīng)急管理研究中心”。學(xué)院充分利用擁有的國家甲級資質(zhì)安全評價所，不僅為政府安全監(jiān)管、企業(yè)安全生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)，同時為教師實踐能力提升和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等提供良好的實踐條件。

五、結(jié)語

目前國家大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位教育，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為高等教育發(fā)展過程中的一個“特殊群體”，在人才培養(yǎng)過程中研究這個特殊群體的特點和把握專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)建和優(yōu)化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，才能真正完成全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建。重慶科技學(xué)院作為首批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的試點單位之一，屬于辦學(xué)水平較高、特色鮮明、能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要、且在人才培養(yǎng)方面具有不可替代性的地方高等院校。全日制安全工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式在發(fā)展過程中仍存在很多問題，需要我們在實踐中不斷探索和思考。

作者：鄒碧海 周世靖 寇娜 單位：重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院