序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語觀課報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題

農(nóng)村初中英語實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與改革，應(yīng)當(dāng)對(duì)目前的教學(xué)狀況予以明朗。目前，農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中確實(shí)還存在著一些問題，制約了農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的提升，影響了教學(xué)效果。

1.1、課堂上不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體參與，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)氣氛有限

初中英語教學(xué)活動(dòng)需要營造良好的教學(xué)氛圍。目前，大多數(shù)農(nóng)村初中英語老師，只是關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，不能充分考慮每一個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，而成績(jī)差的學(xué)生被冷落甚至成為觀眾的不良現(xiàn)象。

1.2、教學(xué)方式陳舊，學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生成績(jī)

當(dāng)下，多數(shù)農(nóng)村初中英語課教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生顯得尤為被動(dòng)，不能成為學(xué)習(xí)過程中真正的主角，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育體制深入改革的形勢(shì)，制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

另外，多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校都在追求學(xué)生成績(jī)上的效果，一味想方設(shè)法提高學(xué)生的成績(jī)，這種片面的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求和真實(shí)想法。最終，無法契合學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)效果。

1.3、學(xué)生對(duì)英語課興趣淡薄，增加教師授課難度

初中學(xué)生年齡雖然比小學(xué)生大一些，但是思想意識(shí)仍較為薄弱，無法清醒的意識(shí)到英語作為語言工具的重要作用。加之，初中英語不如小學(xué)英語那樣容易，學(xué)生自然喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，往往對(duì)英語課表現(xiàn)出恐懼和反感。總是報(bào)著應(yīng)付的學(xué)習(xí)心理，對(duì)英語課無法產(chǎn)生興趣，作為課堂主體的主觀能動(dòng)性就無法正常發(fā)揮，增加了教師的授課難度。

1.4、對(duì)英語聽力較為輕視，英語能力有所失衡

良好的英語聽力能力能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語感。目前，很多農(nóng)村初中一味強(qiáng)調(diào)英語說寫能力的培養(yǎng)，而忽略了聽力方面的培養(yǎng)，這種做法嚴(yán)重割裂了英語基本功能之間的有機(jī)聯(lián)系，不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)，老師往往講不出科學(xué)便捷的方法，只是讓學(xué)生一味的聽，教學(xué)質(zhì)量較為低下。

1.5、對(duì)學(xué)生缺乏客觀適時(shí)的評(píng)價(jià)，無法摸清學(xué)生心理

初中學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，因此，一旦對(duì)英語課感到力不從心，他們便會(huì)喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。而英語教師往往不能對(duì)學(xué)生的行為給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信有多少，甚至學(xué)生是否真正喜歡英語課都不能做到心中有數(shù)，更不能摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，自然不利于英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的順利開展。

2、農(nóng)村初中英語教學(xué)創(chuàng)新的途徑

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，都時(shí)刻呼吁農(nóng)村初中英語教學(xué)創(chuàng)新的真正回歸。加強(qiáng)農(nóng)村初中英語創(chuàng)新性教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。然而，我們不能盲目的采取措施和對(duì)策，應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)過程中存在的不足加以深層的剖析。這樣，才能有針對(duì)性的采取措施，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村初中英語教育的發(fā)展。

2.1、讓學(xué)生懂得英語課的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中英語教師在進(jìn)行英語授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語課的重要性，明確英語在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)英語課有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要理解并破解學(xué)生對(duì)英語課的恐懼感，注意對(duì)學(xué)生自信心的樹立。這樣，學(xué)生才能安下心來，努力學(xué)習(xí)英語，并擁有一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，利于初中英語教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.2、更新英語教學(xué)觀念，打造和諧融洽的課堂氛圍

作為新時(shí)代的農(nóng)村初中英語教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使農(nóng)村初中英語課具有感染力。此外，英語教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間和諧融洽的氛圍，民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，學(xué)生自然會(huì)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)的預(yù)期效果才能得到真正實(shí)施。

2.3、改變陳舊的教學(xué)模式，讓英語課堂充滿活力

在充分認(rèn)清教育改革形勢(shì)的基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)真正的主人。英語教學(xué)活動(dòng)充滿活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變教師以往的以講授為主的角色，才能使學(xué)生自由的感受英語帶給他們的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.4、提高初中英語聽力能力，使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展

農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)具有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在英語聽力方面的實(shí)際情況，并適時(shí)調(diào)整課程方向，保證足夠的聽力訓(xùn)練機(jī)會(huì)與時(shí)間，設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)任務(wù)；另外，教師應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)聽力方法的積累，及時(shí)將這些方法傳達(dá)給學(xué)生，并注重在運(yùn)用過程中發(fā)揮創(chuàng)新精神，使英語聽力教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)，最終提高學(xué)生的聽力能力。

2.5、采取多種評(píng)價(jià)方式，切合學(xué)生心理

如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生關(guān)系到該學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。在強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)實(shí)效的今天，我們不應(yīng)用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)與作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，教師可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)很直觀的發(fā)現(xiàn)彼此的錯(cuò)誤或不足，也可以讓彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生之間建立起互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果；其次，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這是學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

3、結(jié)語

面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)在確立發(fā)展目標(biāo)的前提下，在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)困境的同時(shí)，秉承創(chuàng)新改革的教學(xué)理念，有針對(duì)性的采取各種可行性措施，提高英語教學(xué)水平和效果。同時(shí)，學(xué)生英語水平的提升必然能夠有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)一個(gè)健康有序的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

初中英語的學(xué)習(xí)一定要從聽說開始，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向讀寫過渡。英語是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的語言，因此在英語課教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聆聽并大膽地說出來，這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這種做法也是展示學(xué)生作為課堂主體性的一種方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的聽說習(xí)慣

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心及新鮮感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理把握這一好的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生形成好的聽說習(xí)慣，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就有愿聽、愿說的習(xí)慣，并敢于提出和回答問題，并讓學(xué)生養(yǎng)成模仿錄音的習(xí)慣。而教師在講授課程時(shí)應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用生動(dòng)流利的口語，配備以現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生制造深刻的語言印象。另外積極引導(dǎo)學(xué)生從聽說開始，為學(xué)生開口說、讀創(chuàng)造條件，例如，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用禮貌語言“Good morning”、“Hello”、“I？蒺m sorry”、“Thank you”等，在課堂教學(xué)過程中還可以從簡(jiǎn)單的教學(xué)用語做起，對(duì)一些經(jīng)常用到的詞匯重復(fù)使用，例如：“Look at the blackboard”“Read after me”等，這樣通過多次的重復(fù)，學(xué)生聽的多了，就會(huì)在大腦形成一定的記憶，既滿足了學(xué)生的自我成就感，又讓學(xué)生掌握了知識(shí)。

二、在上課前的三分鐘要求學(xué)生講英語

將每節(jié)課的開始三分鐘設(shè)定為學(xué)生講英語的時(shí)間，在這三分鐘內(nèi)讓學(xué)生輪流作自我評(píng)價(jià)、值日?qǐng)?bào)告等。具體做法為先易后難，循序漸進(jìn)，由小短語到整篇的逐步展開，在作報(bào)告時(shí)應(yīng)該從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容逐步過渡到題材廣泛，最終使得學(xué)生所講的內(nèi)容豐富多彩。在這個(gè)活動(dòng)開始時(shí)，老師首先編寫一些具有代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給同學(xué)們，選擇幾個(gè)語音、語調(diào)較好的學(xué)生做示范，再在全班輪流做報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)校生活、自由談話及小故事等。在做報(bào)告的最開始可以按照以下幾個(gè)模式來進(jìn)行： “I？蒺m on duty today. It？蒺s Sunny today. Today is Monday. We are all here…”等，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)到的句型、詞匯量的增多，學(xué)生還可以根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際添加內(nèi)容。在這個(gè)過程中老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，糾正學(xué)生講的過程中存在的問題，并且對(duì)學(xué)生講的好的地方給予適當(dāng)表揚(yáng)。在上課前引領(lǐng)學(xué)生講英語，這種簡(jiǎn)單的英語講說訓(xùn)練雖然所用時(shí)間很少，但是其可以帶起課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生口語的提高創(chuàng)造了條件，其價(jià)值不言而喻。因此在課前幾分鐘講說英語將是提高學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的一種有效策略。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，仔細(xì)地聽

在初中英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力，應(yīng)該從教學(xué)開始就做起，讓學(xué)生知識(shí)的積累與聽說能力同步發(fā)展。通過長(zhǎng)期行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生傾聽能力與表達(dá)能力提高后，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作和閱讀能力也會(huì)顯著提高。在訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)該注意訓(xùn)練的方式方法，盡量做到簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，例如有人問“Have you had your breakfast？”那么就應(yīng)該回答“Yes， I had.”，而不應(yīng)該說“Yes， I have had my breakfast.”。另外在初中英語教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的不是學(xué)生掌握了多少詞匯，而是要看學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，教導(dǎo)學(xué)生在生活中去大膽地說，大膽地講，即使講錯(cuò)也沒關(guān)系。在這種長(zhǎng)期行之有效的傾聽與說講練習(xí)中，通過慢慢積累，學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力也會(huì)明顯提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

老師在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的擴(kuò)展，盡量結(jié)合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣提高之后，必然帶來更加強(qiáng)烈的求知欲，因此掌握好英語教學(xué)的開頭，將是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及促進(jìn)老師進(jìn)行聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)。另外要合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生運(yùn)用英語來相互交流，這樣不但能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以使得學(xué)生感受到新語言交流過程中的快樂。在這里學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸英語口語能力很弱，會(huì)出現(xiàn)許許多多的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該選擇合適的交流話題和材料，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，材料可以是課堂上所學(xué)到的例文，也可以是練習(xí)冊(cè)上的小短文，或者是最為簡(jiǎn)單的交際用語，如：“Good morning.”“Hi.”、“Can I help you？”、“Yes.”、“No.”等都可以作為學(xué)生相互交流的內(nèi)容。

總之，初中英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練應(yīng)該合理把握，首先應(yīng)該注重學(xué)生聽英語的能力，這樣才能有效地帶動(dòng)學(xué)生的說譯寫能力。老師在教學(xué)過程中，使用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力才能大大提高。

篇（3）

所謂語言能力表現(xiàn)在人能夠說出或理解前所未有但合乎語法的語句，能夠辨別有歧義的語句，能辨別表面形式相同但實(shí)際語義不同的語句以及掌握語言的運(yùn)用能力。簡(jiǎn)單講就是“What you know when you know a language.”這是一種潛在的、抽象的，關(guān)于某種語言的規(guī)則系統(tǒng)，是一種比較寬泛概念，它至少包含語言知識(shí)和語言技能。

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較常見，這造成的是“高分低能”，學(xué)生缺乏運(yùn)用語言的能力。理論和實(shí)踐是分不開的，語言能力當(dāng)中的掌握一門語言以及運(yùn)用這門語言也是不能分開的，否則學(xué)生掌握的也僅僅是理論性的知識(shí)，缺乏運(yùn)用語言的技能，這談不上掌握了語言能力。這可以從學(xué)生在考試中完形填空以及閱讀理解的答題情況得出結(jié)論，很多學(xué)生對(duì)完型填空以及閱讀理解感到頭痛，失分率很高，尤其是完形填空。這種題型對(duì)于學(xué)生語言能力的考查可以說是面面俱到的，它考語法、詞匯、語境、文化以及閱讀能力、理解能力等等。學(xué)生語言能力不強(qiáng)失分的可能性就會(huì)很高，所以培養(yǎng)學(xué)生語言能力是十分必要的，哪怕僅從提高學(xué)生成績(jī)的角度來說。

2. 有效途徑

新課改背景下的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)突出了五個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，即語言知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法策略以及文化背景意識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。從新課標(biāo)來看，初中英語教學(xué)要落實(shí)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在三維目標(biāo)上有著具體的體現(xiàn)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感價(jià)值觀目標(biāo)。具體來說就是發(fā)展學(xué)生思維能力，學(xué)習(xí)語言技能，了解并借鑒語言所承載的文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展以及人文素質(zhì)的提高，下文以人教版初中一年級(jí)英語（上）Unit 7 How much are these pants？單元教學(xué)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生語言能力的途徑。

首先，語言知識(shí)與語言技能的習(xí)得。從“How much are these pants？”單元的教學(xué)內(nèi)容來說，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是How much引導(dǎo)問句及其回答，相關(guān)的詞匯等。這些內(nèi)容均是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，其中的重點(diǎn)就是How much引導(dǎo)問句。這涉及到了語法、詞匯以及句型。一方面語言技能“聽、說、讀、寫”是信息的輸入和輸出方式，語法、詞匯、句型等語言知識(shí)則是信息的組成內(nèi)容，二者不能分離開，所以在教學(xué)中要結(jié)合語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得語言知識(shí)。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中已經(jīng)證明單純的詞匯、語法、句型教學(xué)會(huì)使課堂低效甚至無效，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要讓學(xué)生在各種練習(xí)中總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握語言知識(shí)。另一方面建立英語語言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)之所以感覺到困難，關(guān)鍵還是缺乏語言環(huán)境。語言環(huán)境能夠全方位提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。所以要在教學(xué)當(dāng)中將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合利用語言環(huán)境，打造良好的英語交際氛圍，力爭(zhēng)每一堂課都能體現(xiàn)出四個(gè)技能的運(yùn)用，聽說能力優(yōu)先，且每堂課有所側(cè)重。這時(shí)問題的設(shè)置比較關(guān)鍵，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”，設(shè)置問題情境營造氛圍，最終目的還是激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘其求知欲，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。以上文的例子來說，可以不必局限于服裝，凡是學(xué)生感興趣的事物都可以利用起來，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生用英語來表述。還有一個(gè)比較關(guān)鍵點(diǎn)是要在教學(xué)時(shí)盡量組織全英語教學(xué)。使學(xué)生在英語交際環(huán)境中達(dá)成師生、生生的語言交流。提高學(xué)生的聽說能力。另外研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生自主地尋找資料，總結(jié)并歸納這些資料，進(jìn)而找到答案形成報(bào)告，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力以及處理信息的能力有著顯著的效果。

第二課堂。學(xué)生語言能力的培養(yǎng)并不能局限于課堂，還應(yīng)看到第二課堂的作用?？梢宰寣W(xué)生廣泛涉獵英文雜志、報(bào)刊等閱讀刊物，提高其閱讀能力，并為學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累，遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯可以聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷，然后通過查字典進(jìn)行確認(rèn)，這可有效擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，并使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以讓學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，比如英語角、比如組織歌唱比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

3. 結(jié)束語

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生掌握基本的詞匯、句型、語法。利用優(yōu)秀的語言環(huán)境使學(xué)生在英語交際氛圍中訓(xùn)練語言技能，將教材的基本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的。同時(shí)利用第二課堂，開展多樣化、趣味性的實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué)，并使學(xué)生廣泛涉獵英文閱讀刊物增長(zhǎng)知識(shí)面，這些方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力具有顯著的效果。

篇（4）

關(guān)鍵詞 英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法

好聽的樂章從序曲開始，好戲從序幕開始，同樣一節(jié)英語好課也應(yīng)該從精彩的導(dǎo)入開始。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和新課導(dǎo)入的要求，在課堂的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意運(yùn)用正確、合適的導(dǎo)入方式。初中英語主要以對(duì)話和閱讀課文為主，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)不同題材的語言材料進(jìn)行不同的新課導(dǎo)入。本文結(jié)合自己十幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在日常教學(xué)中我們應(yīng)該努力從一下幾個(gè)方面入手：

一、主體性導(dǎo)入

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氣氛。要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的表演能力。在課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生的值日匯報(bào)、三分鐘演講和課本劇表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

1.值日匯報(bào)導(dǎo)入。教師精心安排每天一位學(xué)生上臺(tái)用英語匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的程度不同進(jìn)行安排，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，安排一個(gè)學(xué)生演講好每天的日常生活，教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入本文的語法項(xiàng)目“一般過去時(shí)”。

2.三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容可以是話題報(bào)告，也可以是看圖說話，教師設(shè)計(jì)一個(gè)話題報(bào)告，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備。由于此話題有一定的難度，因此教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，安排成績(jī)較好的學(xué)生。對(duì)于程度中等的學(xué)生，可以安排看圖說話（同一課內(nèi)容），教師可向?qū)W生展示三幅畫：第一幅，重點(diǎn)體現(xiàn)過去臟亂的購物中心；第二幅，學(xué)生們?cè)谇鍜哔徫镏行?；第三幅，重點(diǎn)體現(xiàn)清掃后的購物中心的狀況。對(duì)于成績(jī)滯后的學(xué)生可以降低難度，根據(jù)前一課的內(nèi)容，簡(jiǎn)短地說一兩句話，教師從學(xué)生的演講中適時(shí)地導(dǎo)入新課。

3.課本劇表演。新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。教師可事先通過成績(jī)好的同學(xué)將課文改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練。在教師指導(dǎo)下，上課前先讓四位學(xué)生編寫短劇介紹過圣誕節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)。該劇可分為三幕。教師從學(xué)生的表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使全班的學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入狀態(tài)。這種導(dǎo)課方式一般適用于故事性很強(qiáng)的課文。

二、興趣式導(dǎo)入

教育家赫而巴特指出：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中。興趣是每一個(gè)人成才的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。

1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

如：在牛津初中英語7B UNIT3 Finding your way這個(gè)單元的閱讀章節(jié)中，筆者一開始就展示了一張動(dòng)畫警察圖，并詢問What does he do ？這引起喜歡動(dòng)漫的初一學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和無意注意。接著，又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摿嗽摼煨蜗? What do you think of the policemen？復(fù)習(xí)了有關(guān)描述人的詞匯，把學(xué)生的無意注意迅速引向了有意注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦的積極思維，為下一步教學(xué)作好了成功的鋪墊。其實(shí)，現(xiàn)行牛津初中英語圖文并茂，幾乎每一個(gè)章節(jié)均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對(duì)此畫的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，并使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。

如：在牛津初中英語9A UNIT2 colors的Main task這個(gè)章節(jié)中，可作如下導(dǎo)入：

T: Just have a look at the picture. What can you see？

Ss: one woman and a man standing on the beach …？

T: What is the woman wearing？

Ss: A red dress and a pair of white shoes .

T: Do you think white and red are a good match？ Why or why not？

Ss: Yes I think so…because…/No,I don’t think so because…

T: Ok. Today we’re going to learn the color match and what they represent…

2.游戲?qū)敕?。喜愛游戲是孩子的天性，因?yàn)樗m合學(xué)生的心理與年齡特征。

如： 在牛津初中英語8B UNIT3 Online Travel的閱讀章節(jié)中，Around the World in Eight Hours本身就是一個(gè)教育類的電腦游戲介紹，玩家通過正確回答英語和地理方面知識(shí)的問題，得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，在限定的時(shí)間內(nèi)，闖過八關(guān)，直至最后勝利。

那么在教授過程中，導(dǎo)入就可以用游戲競(jìng)賽的方式來開始。

T: I’d like to play a game with you today. This game has lots of levels. Every time you answer a question correctly. You will get a point. When you get 5 points, you’ll pass this level and get into the higher level. Are you interested in this game？

Ss:Yes.

T:I’m happy to hear that because I designed this game. I’m the designer. Ok, are you ready to get into the game？ Here we go!...

(生詞：level,correctly,point,design,designer)

整堂課的學(xué)習(xí)，游戲貫穿始終。游戲結(jié)束的同時(shí)，也就輕松順利地結(jié)束了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真是舉重若輕，得心應(yīng)手，這樣一堂課，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心。

3.歌曲童謠導(dǎo)入法。歌曲童謠，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。如果把它們搬到課堂上，一定比那些枯燥難記的文章更受學(xué)生們的歡迎。

如：在牛津初中英語9A UNIT2 Colours的閱讀章節(jié)的第二學(xué)時(shí)中，可以通過下面一首有關(guān)顏色的童謠來更好的復(fù)習(xí)第一課時(shí)和導(dǎo)入第二課時(shí)的內(nèi)容。

Colours, colours, calm colours,

Blue is harmony, white is purity.

Colours, colours, warm colours,

Orange is joy, yellow is wisdom.

Colours, colours, energetic and strong colours,

Green is energy, red is power.

Colours, colours,

Let’s enjoy our life,

Let’s enjoy the colourful world？

總之，教學(xué)有法，但無定法，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一部分亦是如此，無論何法我們的目的都是使學(xué)生快速的進(jìn)入課堂狀態(tài)，如我們一起攜起手來共同開創(chuàng)英語課堂導(dǎo)入的新篇章。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0056-02

1 前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，地區(qū)的初中英語教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，其中最為顯著的就是教學(xué)手段上的改變，它不再僅僅依靠教師的講授來完成教學(xué)任務(wù)，而是更多地采用了信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓如今的英語課堂變得更加生動(dòng)有趣。因此，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將為藏區(qū)師生的英語交際創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維空間得到一定的拓展，從而讓英語課堂的教學(xué)效率切實(shí)得到提高。

2 信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著信息化時(shí)代的到來，英語無論是在工作中還是生活中，它的重要性都是毋庸置疑的。英語是集人文性、綜合性以及交際性為一體的學(xué)科，它既區(qū)別于實(shí)驗(yàn)操作課，又與基礎(chǔ)文化課不同。加之初中學(xué)生具有注意力較差、缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和叛逆等特點(diǎn)，所以在初中的英語教學(xué)中，一味地讓學(xué)生背單詞、空口說或者是練句型，這些顯然都是有悖于初中生心理特點(diǎn)的。

據(jù)一份關(guān)于地區(qū)初中生的調(diào)查報(bào)告顯示，60%以上的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好英語的捷徑是多背單詞，可客觀上來講這是不正確的，因?yàn)椴恍枰烙浻脖?，而是?yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。當(dāng)問到學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的看法時(shí)，70%以上的學(xué)生都覺得非?？菰锖头ξ?。與此同時(shí)，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為如果在教學(xué)過程中能加入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英文短片，便能更好地吸引大家的注意力，讓英語課堂更加豐富多彩。更讓人驚奇的是學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)方式一項(xiàng)中，幾乎全部選擇了多媒體的教學(xué)方式，由此足以證明信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是被絕大多數(shù)人所認(rèn)可的。

3 客觀合理地分析多媒體教學(xué)中的利與弊

3.1 注重培養(yǎng)感知能力

教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然可以節(jié)約很多備課時(shí)間，也能讓學(xué)習(xí)效率得以提高，可是它也容易讓學(xué)生產(chǎn)生過于依賴的心理，讓學(xué)生的抽象思維能力急速下滑。而對(duì)于英語這門純語言的學(xué)科來說，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感知能力來學(xué)好這門學(xué)科，就顯得十分重要了。在培養(yǎng)感知能力的過程中，教師要讓學(xué)生盡量在抽象思維里邊去感知，最終引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

3.2 注重培養(yǎng)抽象思維能力

某些英語教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，經(jīng)常把原本生動(dòng)的形象變成幾張簡(jiǎn)單的圖片，甚至有的就直接播放課件，這樣學(xué)生的想象力便受到極大的限制，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“觀賞者”而不是“參與者”。而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和想象力的好時(shí)期，所以對(duì)于多媒體的運(yùn)用應(yīng)該有個(gè)度，那樣才不至于讓學(xué)生的抽象思維能力和想象力被扼殺掉。

3.3 正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)

不可否認(rèn)，信息技術(shù)的確可以展現(xiàn)給學(xué)生一些具體的形象和生動(dòng)的場(chǎng)景，然而信息技術(shù)教學(xué)它也是一把利弊同在的雙刃劍，一旦運(yùn)用不當(dāng)便會(huì)引起許多不良反應(yīng)，所以教師要正確看待多媒體技術(shù)，清楚地認(rèn)識(shí)到它的本質(zhì)僅是輔助教學(xué)。在很多初中英語的公開課中，教師都會(huì)運(yùn)用到多媒體課件，看上去課堂氛圍倒是生動(dòng)活潑，可教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因就是教師沒能正確把握好多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忘了它僅僅是教學(xué)的輔助工具，只能進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量能有所提高，而不是在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，多媒體課件如果設(shè)計(jì)或者是使用得不好，也會(huì)讓人覺得雖然有一定的直觀性，但是沒有什么實(shí)用性，自然教學(xué)效果也就不能讓人滿意。

4 讓多媒體課件更加科學(xué)合理

多媒體課件是一種根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要以及遵照教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，通過科學(xué)、嚴(yán)格且合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，再用多媒體這種表現(xiàn)方式與超文本結(jié)構(gòu)制成的課程軟件。所以設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的多媒體課件，將成為英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。參照地區(qū)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以及查閱網(wǎng)上諸多相關(guān)資料進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為要想讓多媒體課件具有實(shí)際的教學(xué)價(jià)值，就必須要符合完整性、生動(dòng)性、交互性和方便性等要求。此外，多媒體課件還應(yīng)該具有教學(xué)反饋的作用，因?yàn)橹挥薪處熂皶r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有針對(duì)性地調(diào)整好教學(xué)策略。

一個(gè)成功的多媒體課件，無論是它采用的方式還是其產(chǎn)生的效果，都應(yīng)該是在傳統(tǒng)的教材之上的，換句話說，要是制作出來的課件連課本的效果都不能達(dá)到，那還有什么必要去制作課件呢。成功的課件不但要能讓學(xué)者有所觸動(dòng)，還應(yīng)該激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，不然教師就和普通的放映員沒有任何區(qū)別了。

5 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)和課程之間的有效整合，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的一大動(dòng)力，同時(shí)也是培養(yǎng)新型人才的一個(gè)重要途徑。然而多媒體這一信息技術(shù)固然有它的很多優(yōu)點(diǎn)，但是不能因?yàn)樗暮镁屯耆褌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式拋棄掉，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)不光是“授人以魚”，還應(yīng)該同時(shí)做到“授人以漁”，只有這樣才能與當(dāng)前教學(xué)理念相契合。

參考文獻(xiàn)

[1]楊燁.信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2010(10):35-36.

篇（6）

“全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱”明確指出：初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。但是，在初中英語教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視教學(xué)大綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語教學(xué)目的。有鑒于此，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法，以拋磚引玉，求教于大家。

一、對(duì)聽說領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識(shí)

1.聽說領(lǐng)先法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的保證。

“全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱”指 出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些。”筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語，首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練，能夠聽懂，才能帶動(dòng)讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上，才可能使英語學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽說領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)大綱聽說教學(xué)要求的保證。

2.根據(jù)英語語言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。英語文字形、音、義并無有機(jī)的結(jié)合，是拼音文字，這對(duì)中國學(xué)生來說是個(gè)很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會(huì)的不能用語法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會(huì)讀說，文字的形義也就不能牢記。因此筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，仍然要重視聽說訓(xùn)練，仍然要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領(lǐng)先法貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)外語的過程中。同時(shí)把語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識(shí)、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進(jìn)去，這樣才能學(xué)好英語。

二、提高學(xué)生聽說能力的有效途徑

英語教學(xué)的初級(jí)階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)是科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：

1.切實(shí)抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽的口語，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。

2.堅(jiān)持課前三分鐘講英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。

4.建立課內(nèi)外活動(dòng)小組，加強(qiáng)語言實(shí)踐。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開展語言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對(duì)話和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報(bào)，英文打字，舉辦英語知識(shí)競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。

篇（7）

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為反思教學(xué)提供了契機(jī)，反思性教學(xué)可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善自身的素質(zhì)，從而獲得更好的教學(xué)效果。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及綜合能力，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)以及任務(wù)型學(xué)習(xí)，初中英語教育中應(yīng)用反思性教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而且教師與學(xué)生可以教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，筆者認(rèn)為反思性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，取得了好的教學(xué)效果，在教學(xué)中產(chǎn)生了積極地意義。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思性教學(xué)是指教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念、目的、過欄以及工具等方面存在的問題進(jìn)行反省，并進(jìn)行理性思考的過程，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。它是對(duì)“過往教學(xué)情景”進(jìn)行重新感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過程進(jìn)行再度認(rèn)識(shí)。有效的反思能夠幫助教師形成敏銳的專業(yè)判斷能力、決策能力和行為能力，不斷提升教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)效。

二、初中英語運(yùn)用反思性教學(xué)的意義

1.提高英語教師教學(xué)水平。由于新課改提出了新的教育理念，要轉(zhuǎn)換教學(xué)當(dāng)中的主體，將學(xué)生作為中心，這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的建構(gòu)者，教師也要轉(zhuǎn)變?cè)械闹R(shí)的傳授者和灌輸者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。作為英語教師，必須建立新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，使教學(xué)當(dāng)中教師這一主體逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體，將注重學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋R(shí)的運(yùn)用，將重視認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暻楦薪逃瑥闹匾暯逃慕Y(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃倪^程。

2.提高教師的專業(yè)水平。英語教師的專業(yè)能力是在具體教學(xué)環(huán)境中不斷提高的。通過設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察教學(xué)過程、收集學(xué)生的反饋信息、根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)適教學(xué)方式等一系列過程，從而使自己的專業(yè)能力得到不斷提升。反思性教學(xué)使英語教師可以更好地理解英語各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，了解自己的教學(xué)風(fēng)格并重新構(gòu)建英語教學(xué)理論到實(shí)踐的反思模式。

3.加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，因而，歸根究底，反思性教學(xué)法最大的受益者是學(xué)生。老師在教學(xué)中貫徹落實(shí)反思性教學(xué)法，能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代對(duì)全面發(fā)展新型人才英語能力的新要求、新變化，從而調(diào)整自己的教學(xué)方向，更關(guān)注學(xué)生自身的需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語上的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)面發(fā)展，讓學(xué)生跟上時(shí)展的潮流。

三、初中英語反思性教學(xué)的應(yīng)用分析

1.課前的反思。課堂教學(xué)前反思指的是上課前教師對(duì)教學(xué)的思考和計(jì)劃，主要在備課階段進(jìn)行，要求教師要有分析能力和預(yù)測(cè)能力，主要體現(xiàn)在以下兩方面：是否能預(yù)測(cè)在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些問題；是否能找到解決這些問題的方法。目前教師的備課存在兩種不良現(xiàn)象：一是教師偷懶，照搬原來教案，不考慮自己班級(jí)的實(shí)際情況；二是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師備課時(shí)依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重教學(xué)反思，憑原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這就要求教師在備課時(shí)，先對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)加以反思，對(duì)新的教學(xué)課程設(shè)計(jì)建立在對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。

2.課中的反思。教學(xué)過程中，教師不能只顧著講課而忽視學(xué)生的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決問題。教師要時(shí)刻注意自己的預(yù)想結(jié)果與學(xué)生實(shí)際反應(yīng)的差距，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心的體會(huì)。其次，教師要悉心與學(xué)生溝通，嘗試改進(jìn)自己的教學(xué)方法。許多教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，但是不知道造成這些問題的原因。因此，教師需要與學(xué)生建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，讓學(xué)生能夠敞開心扉，將自己的心事告訴教師。當(dāng)教師找到問題的關(guān)鍵所在時(shí)，那么解決起來就會(huì)比較容易。

3.課后的反思。進(jìn)行課后總結(jié)的時(shí)間最好是在每節(jié)課結(jié)束之后立刻開始，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里，教師對(duì)于課堂中所發(fā)生的事情記憶比較清楚，能夠切實(shí)地結(jié)合課堂內(nèi)容的時(shí)間分配和課堂的效果來對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行撰寫。一般情況下，在教學(xué)計(jì)劃中，都包含了教師在課堂上應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，而課后的總結(jié)報(bào)告則是將教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，使其能夠起到一個(gè)參考的作用。教師如果想要使課后總結(jié)報(bào)告起到良好的反思效果，那么就要將其制定一個(gè)統(tǒng)一的形式和內(nèi)容，然后將其作為最后教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)工作來進(jìn)行，并且要經(jīng)常性地將各個(gè)教師的課后總結(jié)報(bào)告進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身所存在不足的地方，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以此來不斷提升自身的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

總而言之，初中英語教學(xué)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。為了能夠迎合新課程目標(biāo)的要求，初中英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)合理地應(yīng)用反思性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的思索和補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)成為更具實(shí)際意義的教學(xué)過程，真正為推動(dòng)初中英語教學(xué)效率的提高創(chuàng)造良好條件。只有在教學(xué)過程中不斷地對(duì)舊的知識(shí)和方法以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，才能夠真正探索出問題存在的根源，從而根據(jù)根源找出處理問題的方法，最終得以掌握問題規(guī)律，提高處理能力。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G633.4

1.引言

新課標(biāo)指出，形成性評(píng)價(jià)是通過多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的能力以及語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)等做出的一種評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嘗試做出積極性的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)?？梢哉f

形成性評(píng)價(jià)是在一種開放、和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行的焦慮性較低，可持續(xù)性的評(píng)價(jià)，那么，如何運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)初中英語教學(xué)呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此作了如下幾方面的探討。

2. 淺談初中英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂的學(xué)生，很顯然是那些取得了良好的考試分?jǐn)?shù)的學(xué)生，而這樣的學(xué)生是少數(shù)的，大多數(shù)無法體驗(yàn)成功的愉悅，他們的學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，表現(xiàn)在初中英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)從學(xué)習(xí)英語的好奇、興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)激情轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語學(xué)習(xí)的冷漠，因?yàn)槊撾x了學(xué)生心理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，只能使學(xué)生漸漸失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語的課堂教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也只能使教學(xué)的一切活動(dòng)都圍繞考試開展，應(yīng)試教育如同枷鎖套在學(xué)生的頭上。基于新課標(biāo)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，我認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中可以運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生通過多種方式的共同參與和多種策略的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，成為評(píng)價(jià)的參與者。

3. 運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)初中英語教學(xué)的方式

3.1 課堂語言評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生在課堂上肯定、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)是最能凸顯評(píng)價(jià)效果的方式，教師在課堂教學(xué)的過程中，要面向全體學(xué)生，以一顆真誠的愛心對(duì)學(xué)生做正確、客觀的分析，善于尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的、有創(chuàng)意的問題回答，教師要注重給予他們肯定和鼓勵(lì)。比如：“Your answer is very good ！”“ You are very clever！”等等，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為他們提供正確的引導(dǎo)，教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)力量，可以說這樣的評(píng)價(jià)會(huì)推動(dòng)學(xué)生一步步走上成功的階梯。

3.2.評(píng)價(jià)課后作業(yè)

作業(yè)的評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種評(píng)價(jià)方式，作業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為教學(xué)的開展提供準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋信息，它實(shí)質(zhì)上也是形成性的評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋是同時(shí)作用于師生間的，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來有針對(duì)性地開展教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)教師對(duì)自己作業(yè)的批改來明確自己學(xué)習(xí)中的不足與長(zhǎng)處，但是作為教師會(huì)很容易忽略為學(xué)生提供反饋的信息，在英語作業(yè)的批改中，有的教師會(huì)很簡(jiǎn)單地為學(xué)生劃分一個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)在哪里？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)老師批改的作業(yè)，感覺無所適從，不知如何做起，那么形成性的評(píng)價(jià)就由此變成了終結(jié)評(píng)價(jià)，因此，我認(rèn)為，教師在批改作業(yè)的過程中，應(yīng)該做出有較強(qiáng)的針對(duì)性的評(píng)語，指出不足與長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

3.3學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)

在初中英語的學(xué)習(xí)中，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案作為形成性評(píng)價(jià)的一種方式，實(shí)踐證明是十分有效的，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案在促進(jìn)學(xué)生英語技能以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度方面主要有兩個(gè)目的：第一，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者；第二是學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。它能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的開展中，形成客觀的、綜合性的評(píng)價(jià)手段。所以，我認(rèn)為是否運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案這種評(píng)價(jià)的方式不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的問題是如何使這種評(píng)價(jià)方式行之有效的開展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案可以在教師的引導(dǎo)下，自主性地將如下內(nèi)容納入檔案袋。1）本周自己認(rèn)為最出色的作業(yè)；2）小測(cè)驗(yàn)的答卷；3）英語課前的值日?qǐng)?bào)告演講稿；4）有關(guān)英語活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書；5）個(gè)人收集整理的有關(guān)英語的學(xué)習(xí)資料等，當(dāng)一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生可以翻開自己的檔案袋，回顧和享受學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)充滿著快樂的足跡，這樣的檔案可以珍藏，也可以在學(xué)生之間相互交流，還可以送給家長(zhǎng)翻閱，讓家長(zhǎng)了解孩子一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)情況。

3.4.學(xué)生的課堂行為評(píng)價(jià)

學(xué)生的課堂行為包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與課堂學(xué)習(xí)的狀況、小組合作的完成情況等，學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)方法是小黑板上作出一個(gè)表格，學(xué)生的人數(shù)和表中的格數(shù)相同，每一格表示學(xué)生座位在班中的位置，每一小格代表了一個(gè)學(xué)生，一周有幾節(jié)英語課畫幾個(gè)相應(yīng)的表格，學(xué)生每一節(jié)課的課堂行為等需要記錄在小黑板中，使其發(fā)揮出鼓勵(lì)、警示的功能，一周學(xué)習(xí)結(jié)束后，由小組長(zhǎng)將總評(píng)登記在學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)扉頁的表中（學(xué)生自己制作），學(xué)生可以結(jié)合表格來對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，英語教師要對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使其盡快糾正錯(cuò)誤，跟上前進(jìn)，每周都堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，每個(gè)月的月底評(píng)出“本月最佳課堂表現(xiàn)者”“最佳進(jìn)步學(xué)生”，學(xué)期結(jié)束后，可以根據(jù)記錄進(jìn)行總評(píng)，做出等級(jí)評(píng)定，并作好記錄納入學(xué)生的檔案。

4.結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地改善自己的學(xué)習(xí)方法，感受成功的愉悅，但新課改理念下的形成性評(píng)價(jià)對(duì)于初中英語老師來說，還是一個(gè)新的教學(xué)研究課題，如何有效地將形成性評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)當(dāng)中，真正發(fā)揮出其過程性與激勵(lì)性，需要初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，這是每一位英語教師在新課改背景下肩負(fù)的重任，也是素質(zhì)教育的要求，我們一定要付出自己的努力，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝碧玉.形成性評(píng)價(jià)在英語口語中的運(yùn)用[J] .中學(xué)英語園地.2011（04）：80-82

篇（9）

開題地點(diǎn)：福永中學(xué)三樓會(huì)議室

專家：廖蘇珊、朱麗霞、石紅梅、倪崗、徐春曉

參與人員：陳偉明、萬應(yīng)榮、廖海萍、方曼君、白婷、陳瓊麗、王珍、梁雪、張?jiān)平?、朱雁青、周麗、甘璐、鄧?mèng)倩、張燕麗、王琦、穆天船、王博、陳鈺丹、吳文勇

二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等。

三、本項(xiàng)課題研究題為：初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究

（一）選題理論依據(jù)：1.英語閱讀和寫作是中考考查的范圍，英語閱讀和寫作能力也是學(xué)生終生受用的語言運(yùn)用能力。近年的中考測(cè)試學(xué)生英語閱讀和寫作能力的題目分值逐年加大，英語閱讀和寫作教學(xué)有效性的研究越來越得到英語教育者的廣泛重視。2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言技能中的讀、寫等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求。讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些要求都可以在平時(shí)的對(duì)英語讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中得以實(shí)現(xiàn)。3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)校在執(zhí)行課程計(jì)劃的過程中，注意充分開發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究正式適應(yīng)并切實(shí)落實(shí)這一要求。

（二）選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：

1.理論意義：本研究以Krashen的語言輸入理論和Swain的語言輸出理論以及任務(wù)型教學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育學(xué)理論，教育實(shí)踐理論，及新課改英語學(xué)科對(duì)師生的要求，本研究從如何閱讀英語報(bào)刊以及中學(xué)生寫作存在的困難談起，探討初中英文閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合的實(shí)證研究。

2.實(shí)踐價(jià)值：1.豐富學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)英語課外閱讀素材具有內(nèi)容新，語言鮮活，容量大，趣味性和實(shí)效性強(qiáng)，貼近中學(xué)生生活的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡讀且樂意讀，通過閱讀，吸取更多信息，積累更多好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫作提供經(jīng)驗(yàn)和素材。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的英語寫作水平。閱讀與寫作組成了書面表達(dá)中兩個(gè)互逆的書面交際過程。通過閱讀文章，學(xué)生從篇章中探索文章主題、結(jié)構(gòu)和中心思想，從詞語表達(dá)中學(xué)習(xí)組句表意的技巧，同時(shí)結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生能靈活運(yùn)用詞匯、句型、語法、語篇知識(shí)，培養(yǎng)英語思維能力，從而提高他們的英語寫作能力。

（三）完成課題研究的有利條件：

1.我校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，愿意為本課題的研究提供充足的人力，物力準(zhǔn)備。本課題組成員為長(zhǎng)期從事初中英語教學(xué)的一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作探究意識(shí)強(qiáng)，都有改善英語教學(xué)方法的強(qiáng)烈愿望。

2.進(jìn)行細(xì)致的分工，全面落實(shí)課題研究各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。

3.有良好的課題研究基礎(chǔ)。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)一直是大家關(guān)注的課題，綜觀國內(nèi)外有關(guān)讀寫課題研究的專著與論文，各位專家、學(xué)者、實(shí)驗(yàn)人士等對(duì)讀寫課研究的成功經(jīng)驗(yàn)很多，加之現(xiàn)今社會(huì)豐富的教學(xué)資源，以及我校的教學(xué)理念具有前瞻性，早在幾年前，就已經(jīng)注意到英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

（四）研究目標(biāo)、研究的主要問題、難點(diǎn)及主要研究方法：

1.課題研究的主要目標(biāo)有：（1）在教師層面，創(chuàng)設(shè)新型的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究，教學(xué)方式。在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理利用課本閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，輕松寫作。（2）在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。（3）提高讀寫結(jié)合的課堂效率，提高教育教學(xué)成績(jī)。探討以初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

2.本課題研究的主要問題有：（1）初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究。（2）初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討。（3）如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（4）探索讀寫訓(xùn)練、以讀為本、以讀促寫、讀寫結(jié)合的模式。

3.本課題主要的研究方法：（1）比較驗(yàn)證法：在兩個(gè)平行的班級(jí)中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，以班級(jí)平均分為基準(zhǔn)，判斷學(xué)生讀寫水平，通過分析、比較得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（2）案例研究法：整理研究資料，積累“初中讀寫結(jié)合作文教學(xué)模式”資料，撰寫教學(xué)案例。（3）教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外通過與學(xué)生的接觸和交流進(jìn)行有目的的觀察。（4）等組實(shí)驗(yàn)法：①自變量：在實(shí)驗(yàn)班通過實(shí)施教研組教研計(jì)劃，實(shí)踐預(yù)想方案來進(jìn)行英語讀寫教學(xué)，對(duì)照班按照常規(guī)英語英語教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。②因變量：通過改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀與寫作的濃厚興趣，養(yǎng)成樂于預(yù)讀，樂于寫作交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的英語預(yù)讀和寫作能力。③無關(guān)變量控制：教師素質(zhì)，教師能力無明顯差異，實(shí)驗(yàn)對(duì)象大致相近，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不能隨意加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)。對(duì)照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實(shí)驗(yàn)另一種英語教學(xué)方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在階段實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和總結(jié)，形成理論。

4.本課題研究的難點(diǎn)為：（1）精選閱讀素材，從而形成有效的“初中讀寫結(jié)合作文教學(xué)素材庫”。分別從語言表達(dá)、中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)三個(gè)方面精選典型素材。并針對(duì)這些素材理出共性的東西，從而讓學(xué)生感到寫作有章可循。（2）突破文本框架，鞏固和延伸讀寫能力。（3）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，整合讀寫教學(xué)。

（五）研究的主要階段及具體安排：

本課題研究計(jì)劃全程為三年，主要分為四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年5―8月）

組建課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理分析，學(xué)習(xí)關(guān)于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，確定研究總思路和研究方法，制定課題實(shí)施方案。

第二階段：課題研究階段（2013年9月―2015年8月）

篇（10）

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的狀況分析

農(nóng)村初中因受種種原因的影響不注重聽說教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的英語便成了“啞巴”英語。這正是筆者認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化聽說教學(xué)的原因。那么導(dǎo)致不注重聽說教學(xué)的原因有哪些呢？

1．傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

初中教師特別是農(nóng)村的初中教師不習(xí)慣用英語教學(xué)，習(xí)慣用漢語翻譯課文進(jìn)行授課，深挖課文中的詞組、句型、語法知識(shí)點(diǎn)等，上英語課就如上漢語中的文言文一樣，采用的是一種翻譯，不注重聽說，主要通過機(jī)械做題來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧和應(yīng)考能力，這就使學(xué)生養(yǎng)成了以中國人學(xué)漢語的思維方式去學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，雖然在目前來看，能應(yīng)付考試，在考試中也能取得 較好的成績(jī)，但學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是交際應(yīng)用能力下降了，這就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和初中英語教學(xué)目的，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，掌握了一些死知識(shí)，一旦他們走出校門，跨入社會(huì)，一點(diǎn)英語表達(dá)能力也沒有，更不容說聽懂別人的英語交談，更談不上與英美人士交流。這實(shí)際上也就是所說的高分低能。

2．中學(xué)教師特別是農(nóng)村初中英語教師自身的聽辯能力、口語水平不高，很難利用英語口語組織英語教學(xué)，上英語課就如上漢語課，這樣老師不能用英語口語教學(xué)，久而久之，又怎能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語習(xí)慣呢？

3．農(nóng)村初中即使有聽說能力強(qiáng)一點(diǎn)的英語教師，但是由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)差，不如沿?；虼蟪鞘袕男W(xué)就開設(shè)英語，接觸英語口語訓(xùn)練，他們上了初中，一是膽小，二是很不習(xí)慣，三是不具備簡(jiǎn)單的聽說能力，一下子轉(zhuǎn)變很不容易，這也限制了英語教師的聽說教學(xué)。老師的聽說教學(xué)法顯得很被動(dòng)，很吃力，上課時(shí)不得不借助很多漢語幫助理解，這也是學(xué)生的聽說訓(xùn)練的很大障礙。

4．教學(xué)設(shè)備差，限制聽說活動(dòng)課的進(jìn)行。比如農(nóng)村初中僅有錄音機(jī)和磁帶，無語音室，不能進(jìn)行課件制作及電化教學(xué)，這就使得師生的聽說機(jī)會(huì)少，效果差。更有甚者，有的學(xué)校連錄音機(jī)也舍不得買，或者一臺(tái)錄音機(jī)用七、八年，磁頭壞了，聲音變型了，也沒法換。

二、采取有效措施，強(qiáng)化聽說教學(xué)

針對(duì)以上農(nóng)村初中聽說教學(xué)狀況，我們應(yīng)采取什么相應(yīng)的得力措施加以克服、改進(jìn)并加強(qiáng)聽說教學(xué)呢？

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視聽說教學(xué)

1．了解近幾年中考、高考形勢(shì)，聽說測(cè)試比重加大，特別是聽力的比分，幾乎占1/6（中考）和1/5（高考），不僅要注重讀寫，而且要注重聽說，遵循聽說領(lǐng)先讀寫跟后的原則，培養(yǎng)學(xué)生聽說 讀寫能力。樹立學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了考試，而是為了交際。這是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)及觀念的轉(zhuǎn)變。

要改變以往的用漢語翻譯傳授英語知識(shí)的模式，提倡用英語備課，用英語授課，養(yǎng)成用英語教與學(xué)的習(xí)慣。

2．提高農(nóng)村初中學(xué)英語教師的聽說教學(xué)水平

作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)自身的英語聽說訓(xùn)練，多聽、多看、多說，只有教師養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，應(yīng)建議有關(guān)教育行政部門到外面去看看，了解沿海和發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)模式，農(nóng)村學(xué)校也可從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語，從小學(xué)就抓他們的聽說訓(xùn)練，鍛煉他們的膽量，養(yǎng)成聽說習(xí)慣，培養(yǎng)聽說能力，這樣學(xué)生到初中以后，就很自然地投入到英語聽說教學(xué)活動(dòng)中。

3．針對(duì)教學(xué)設(shè)備差的現(xiàn)狀

建議學(xué)校和教育行政部門，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，向外地先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，最好籌建語音室、課件電化教學(xué)等。當(dāng)然，作為農(nóng)村初中英語教師，應(yīng)在現(xiàn)有的條件下盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化聽說教學(xué)。

結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)理論認(rèn)為：口語是第一性的，文字是第二性的。這充分體現(xiàn)了聽說的領(lǐng)先的重要性。根據(jù)這條語言教學(xué)理論，我雖在一個(gè)農(nóng)村初中教了很多年英語，在聽說方面卻下了很大的功夫，做了很多嘗試和探索。下面是一些具體做法：

1．抓好課堂聽說教學(xué)

堅(jiān)持每堂課5―10分鐘聽課文磁帶，堅(jiān)持師生用英語復(fù)述課文和導(dǎo)入新課。課堂上盡量多用英語教學(xué)，多設(shè)置問題、問答，鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問，無法表達(dá)的用漢語代替，不能說的英語詞匯，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。堅(jiān)持每天課前的值日?qǐng)?bào)告，就聽的內(nèi)容問答。堅(jiān)持課前聽寫，盡量多在語言環(huán)境中進(jìn)行。

加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練，如連讀、弱讀、同化，不完全爆破及音素的省略，基本句型語調(diào)變化及單詞重音，句子重讀等。

課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)交際活動(dòng)。如：①自由對(duì)話（如談?wù)撊掌?、天氣、?fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容）；②同桌活動(dòng)（如邀請(qǐng)同學(xué)周末進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)）；③看圖說話；④扮演課文角色；⑤情景對(duì)話（如問路、購物、打電話等）。

2．抓好課外聽說教學(xué)

建議學(xué)校從初一學(xué)生進(jìn)校時(shí)起，在廣播時(shí)，堅(jiān)持天天播放有關(guān)的聽力磁帶，增強(qiáng)聽力的訓(xùn)練氛圍。

給學(xué)生講明聽說的重要性，讓他們課后多聽課文磁帶，多看英語電視節(jié)目、英語講座，多收聽英語廣播等。

搞好對(duì)話操練、背誦比賽、講英文故事、演講比賽。