序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高二化學(xué)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高二化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)1反應(yīng)熱 焓變

1、定義：化學(xué)反應(yīng)過程中放出或吸收的熱量叫做化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱.

在恒溫、恒壓的條件下，化學(xué)反應(yīng)過程中所吸收或釋放的熱量稱為反應(yīng)的焓變。

2、符號(hào)：H

3、單位：kJ·mol-1

4、規(guī)定：吸熱反應(yīng):H

> 0 或者值為“+”，放熱反應(yīng):H < 0 或者值為“-”

常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

放熱反應(yīng)

吸熱反應(yīng)

燃料的燃燒 C+CO2 , H2+CuO

酸堿中和反應(yīng) C+H2O

金屬與酸 Ba(OH)2.8H2O+NH4Cl

大多數(shù)化合反應(yīng) CaCO3高溫分解

大多數(shù)分解反應(yīng)

小結(jié)：

1、化學(xué)鍵斷裂，吸收能量;

化學(xué)鍵生成，放出能量

2、反應(yīng)物總能量大于生成物總能量，放熱反應(yīng)，體系能量降低，H為“-”或小于0

反應(yīng)物總能量小于生成物總能量，吸熱反應(yīng)，體系能量升高，H為“+”或大于0

3、反應(yīng)熱

數(shù)值上等于生成物分子形成時(shí)所釋放的總能量與反應(yīng)物分子斷裂時(shí)所吸收的總能量之差

高二化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)2熱化學(xué)方程式

1.概念:表示化學(xué)反應(yīng)中放出或吸收的熱量的化學(xué)方程式.

2.意義:既能表示化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化,又能表示化學(xué)反應(yīng)中的能量變化.

[總結(jié)]書寫熱化學(xué)方程式注意事項(xiàng):

(1)反應(yīng)物和生成物要標(biāo)明其聚集狀態(tài)，用g、l、s分別代表氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。

(2)方程式右端用H 標(biāo)明恒壓條件下反應(yīng)放出或吸收的熱量，放熱為負(fù)，吸熱為正。

(3)熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)前的化學(xué)計(jì)量數(shù)不表示分子個(gè)數(shù)，只表示物質(zhì)的量，因此可以是整數(shù)或分?jǐn)?shù)。

(4)對(duì)于相同物質(zhì)的反應(yīng)，當(dāng)化學(xué)計(jì)量數(shù)不同時(shí)，其H 也不同，即H 的值與計(jì)量數(shù)成正比,當(dāng)化學(xué)反應(yīng)逆向進(jìn)行時(shí),數(shù)值不變,符號(hào)相反。

高二化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)3蓋斯定律：不管化學(xué)反應(yīng)是一步完成或分幾步完成，其反應(yīng)熱是相同的。

化學(xué)反應(yīng)的焓變(ΔH)只與反應(yīng)體系的始態(tài)和終態(tài)有關(guān)，而與反應(yīng)的途徑無關(guān)。

總結(jié)規(guī)律：若多步化學(xué)反應(yīng)相加可得到新的化學(xué)反應(yīng)，則新反應(yīng)的反應(yīng)熱即為上述多步反應(yīng)的反應(yīng)熱之和。

注意：

1、計(jì)量數(shù)的變化與反應(yīng)熱數(shù)值的變化要對(duì)應(yīng)

2、反應(yīng)方向發(fā)生改變反應(yīng)熱的符號(hào)也要改變

反應(yīng)熱計(jì)算的常見題型：

1、化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的量的變化與反應(yīng)能量變化的定量計(jì)算。

2、理論推算反應(yīng)熱：

依據(jù)：物質(zhì)變化決定能量變化

(1)蓋斯定律 設(shè)計(jì)合理路徑

路徑1總能量變化等于路徑2總能量變化 (2)通過已知熱化學(xué)方程式的相加，得出新的熱化學(xué)方程式：

物質(zhì)的疊加，反應(yīng)熱的疊加

小結(jié)：

a： 若某化學(xué)反應(yīng)從始態(tài)(S)到終態(tài)(L)其反應(yīng)熱為H，而從終態(tài)(L)到始態(tài)(S)的反應(yīng)熱為H ’，這兩者和為0。

即H+ H ’ = 0

b：若某一化學(xué)反應(yīng)可分為多步進(jìn)行，則其總反應(yīng)熱為各步反應(yīng)的反應(yīng)熱之和。

篇（2）

把握課程目標(biāo)，使知識(shí)技能與學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)際及應(yīng)用相結(jié)合；使學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合；使化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用與學(xué)生立志化學(xué)研究為化學(xué)的發(fā)展而努力的志向相結(jié)合；逐步轉(zhuǎn)變以知識(shí)教學(xué)為主的備課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。

2.認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充那些材料，怎樣才能教好。

3.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新的知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4.考慮教法，解決如何把己經(jīng)掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講，學(xué)為主體，教為客體。教如何實(shí)現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點(diǎn)，從學(xué)生為本源的思維策略去實(shí)施教學(xué)，才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求。

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是，對(duì)象為微觀粒子，看不見，模不著，學(xué)習(xí)中增加難度，從思維的角度看，對(duì)學(xué)生抽象思維要求很高，特別是高中教學(xué)，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，只有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要抓了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練，除了教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)保證高質(zhì)量完成，還結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)的具體情況，適當(dāng)增加部分演示實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做出率100％，對(duì)于某些用品，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想辦法，使用代用品，或者縮小實(shí)驗(yàn)用品的比例，或者采用微型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增長了才干。鼓勵(lì)學(xué)生“收集不同種類的材料，并制成材料實(shí)物標(biāo)本”，使他們通過自己的感受、動(dòng)手、對(duì)比、判斷，增強(qiáng)對(duì)材料的理解，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。在能源利用的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭燃料的構(gòu)成、性能、價(jià)格、資源及對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析，提出自己對(duì)燃料利用的見解。

5.課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這個(gè)問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7.積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)教法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

篇（3）

一類是在文科和理科之間搖擺不定，最后由于覺得學(xué)理科平時(shí)很辛苦，怕最后堅(jiān)持不下來的同學(xué)，占總?cè)藬?shù)的四分之一左右；

最后一類就是從高一就開始上課走神，沒有花多少精力在學(xué)習(xí)上的同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，不得已而選擇文科，這部分占了絕大多數(shù)。

以上實(shí)際情況，使得我校的文科生在行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)了很多問題。

針對(duì)這種情況我在教學(xué)過程中著重注意以下幾個(gè)方面：

第一，給他們信心，讓他們重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

記得開學(xué)時(shí)，我在第一節(jié)課時(shí)說了這么一句話，“大家要有信心來學(xué)習(xí)化學(xué)，把你們高一學(xué)習(xí)勁頭的三分之一拿出來，就可以學(xué)好。而且肯定有同學(xué)能比理科班的某些同學(xué)學(xué)得更好?！碑?dāng)時(shí)很多同學(xué)原本低著的頭一下子抬了起來，從他們的眼睛中我看到了久違的熱情。這說明，大多數(shù)同學(xué)心中對(duì)知識(shí)的渴望并沒有泯滅，只是因?yàn)閴m封得太久而有些麻木了。

第二，狠抓學(xué)習(xí)這個(gè)中心

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)帶全局。在學(xué)習(xí)上，要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，整理筆記，學(xué)會(huì)適應(yīng)老師教法及鞏固復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生感覺學(xué)得很輕松，但是很有效果。

第三，密切與學(xué)生聯(lián)系。

通過經(jīng)常性的個(gè)別談話，幫助學(xué)生樹立自信，戰(zhàn)勝自我。針對(duì)部分學(xué)生缺乏自信，就應(yīng)幫助她仔細(xì)分析，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，認(rèn)識(shí)自己的潛力；對(duì)存在的問題提出解決的辦法。

第四，上課要情緒飽滿，幽默風(fēng)趣，盡量地少發(fā)脾氣。

教師的情緒是要影響學(xué)生的。對(duì)于課堂上學(xué)生的一些小動(dòng)作，只要是影響不是太壞，都要盡量去包容。學(xué)生有時(shí)候之所以在課堂上想搗亂，是因?yàn)橄胍饎e人的重視，這也是缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況如果一味去責(zé)罵，只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的“敵視”。有一次上課很久了，班上還有人在底下哼歌。我停止了講課，他還沒有意識(shí)到。于是，當(dāng)著全班的面，我沒有點(diǎn)名，只是說：“你那歌好老了，唱點(diǎn)新歌吧?！边@時(shí)候班上有人說話了：“老師，你聽過這歌？”我說：“是啊。不要以為老師真是的是‘老’師，我聽的可是網(wǎng)上最流行的新歌。你們那些歌我都會(huì)的。”這下，原本想睡的頭也抬起來了，哼歌的也停了。在就這個(gè)話題討論了2分鐘后，我把話題引向了本節(jié)課的內(nèi)容。經(jīng)過這一番折騰，課堂氛圍好了許多。學(xué)生也認(rèn)為老師比較有耐心和親和力，從心里進(jìn)一步接納了老師。這樣，學(xué)生認(rèn)同了，上起課來輕松了許多。

篇（4）

教學(xué)：課堂教學(xué)作為實(shí)施課程目標(biāo)的主要途徑，在學(xué)生的發(fā)展與成長過程中起關(guān)鍵作用。建立一種平等、互助、協(xié)商、接納、汲取、共進(jìn)的教學(xué)關(guān)系，是新課程的基本要求。

教與學(xué)的關(guān)系：教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講，學(xué)為主體，教為客體。教如何實(shí)現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點(diǎn)，從學(xué)生為本源的思維策略去實(shí)施教學(xué)，才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求。

知識(shí)與能力的關(guān)系：首先，人的能力是建立在一定知識(shí)、技能基礎(chǔ)之上的，所以，學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，仍然是教與學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的重要課題，怎樣使學(xué)生在既和諧、輕松又積極、奮進(jìn)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、欣賞化學(xué)、獻(xiàn)身化學(xué)。是我的教學(xué)追求，我會(huì)不斷的努力和實(shí)踐總結(jié)。在師生的共同活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同成長。

過程與方法的落實(shí)：化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是，對(duì)象為微觀粒子，看不見，模不著，學(xué)習(xí)中增加難度，從思維的角度看，對(duì)學(xué)生抽象思維要求很高，特別是高中教學(xué)，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，只有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要抓了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練，除了教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)保證高質(zhì)量完成，還結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)的具體情況，適當(dāng)增加部分演示實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做出率100％，對(duì)于某些用品，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想辦法，使用代用品，或者縮小實(shí)驗(yàn)用品的比例，或者采用微型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增長了才干。鼓勵(lì)學(xué)生“收集不同種類的材料，并制成材料實(shí)物標(biāo)本”，使他們通過自己的感受、動(dòng)手、對(duì)比、判斷，增強(qiáng)對(duì)材料的理解，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。在能源利用的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭燃料的構(gòu)成、性能、價(jià)格、資源及對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析，提出自己對(duì)燃料利用的見解。

教學(xué)評(píng)價(jià)：本學(xué)期在所進(jìn)行的課程內(nèi)容中，六個(gè)單元都進(jìn)行了單元練習(xí)與測(cè)試，但重點(diǎn)不在分?jǐn)?shù)的高低，而在于學(xué)生自身的反思與評(píng)價(jià)，教師只是對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)做導(dǎo)向性的分析，為后期教學(xué)作為參考，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名公布，注重診斷性評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇（5）

元素周期表、元素周期律

一、元素周期表

熟記等式：原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

1、元素周期表的編排原則：

①按照原子序數(shù)遞增的順序從左到右排列;

②將電子層數(shù)相同的元素排成一個(gè)橫行——周期;

③把最外層電子數(shù)相同的元素按電子層數(shù)遞增的順序從上到下排成縱行——族

2、如何精確表示元素在周期表中的位置：

周期序數(shù)=電子層數(shù);主族序數(shù)=最外層電子數(shù)

口訣：三短三長一不全;七主七副零八族

熟記：三個(gè)短周期，第一和第七主族和零族的元素符號(hào)和名稱

3、元素金屬性和非金屬性判斷依據(jù)：

①元素金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)：

單質(zhì)跟水或酸起反應(yīng)置換出氫的難易;

元素最高價(jià)氧化物的水化物——?dú)溲趸锏膲A性強(qiáng)弱; 置換反應(yīng)。

②元素非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)：

單質(zhì)與氫氣生成氣態(tài)氫化物的難易及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性;

最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性強(qiáng)弱; 置換反應(yīng)。

4、核素：具有一定數(shù)目的質(zhì)子和一定數(shù)目的中子的一種原子。

①質(zhì)量數(shù)==質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)：a == z + n

②同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子，互稱同位素。(同一元素的各種同位素物理性質(zhì)不同，化學(xué)性質(zhì)相同)

二、 元素周期律

1、影響原子半徑大小的因素：①電子層數(shù)：電子層數(shù)越多，原子半徑越大(最主要因素)

②核電荷數(shù)：核電荷數(shù)增多，吸引力增大，使原子半徑有減小的趨向(次要因素)

③核外電子數(shù)：電子數(shù)增多，增加了相互排斥，使原子半徑有增大的傾向

2、元素的化合價(jià)與最外層電子數(shù)的關(guān)系：最高正價(jià)等于最外層電子數(shù)(氟氧元素?zé)o正價(jià))

負(fù)化合價(jià)數(shù) = 8—最外層電子數(shù)(金屬元素?zé)o負(fù)化合價(jià))

3、同主族、同周期元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)遞變規(guī)律：

同主族：從上到下，隨電子層數(shù)的遞增，原子半徑增大，核對(duì)外層電子吸引能力減弱，失電子能力增強(qiáng)，還原性(金屬性)逐漸增強(qiáng)，其離子的氧化性減弱。

同周期：左右，核電荷數(shù)——逐漸增多，最外層電子數(shù)——逐漸增多

原子半徑——逐漸減小，得電子能力——逐漸增強(qiáng)，失電子能力——逐漸減弱

氧化性——逐漸增強(qiáng)，還原性——逐漸減弱，氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性——逐漸增強(qiáng)

最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物酸性——逐漸增強(qiáng)，堿性 —— 逐漸減弱

化學(xué)鍵

含有離子鍵的化合物就是離子化合物;只含有共價(jià)鍵的化合物才是共價(jià)化合物。

naoh中含極性共價(jià)鍵與離子鍵，nh4cl中含極性共價(jià)鍵與離子鍵，na2o2中含非極性共價(jià)鍵與離子鍵，h2o2中含極性和非極性共價(jià)鍵

化學(xué)能與熱能

一、化學(xué)能與熱能

篇（6）

王小錫教授從分析經(jīng)濟(jì)倫理的重要范疇——經(jīng)濟(jì)自由概念入手，認(rèn)為在科學(xué)、理性的自由觀視閾下，經(jīng)濟(jì)自由應(yīng)該是人的理智與深層心理相統(tǒng)一的真正的經(jīng)濟(jì)意志自由，是在經(jīng)濟(jì)行為主體各自認(rèn)同公共自由并堅(jiān)守規(guī)律、規(guī)章、法律基礎(chǔ)上的真正的經(jīng)營自由；并在借鑒劉湘溶教授觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自由與環(huán)境保護(hù)是內(nèi)在統(tǒng)一的，認(rèn)為作為經(jīng)濟(jì)主體——企業(yè)的清潔生產(chǎn)就是理性生產(chǎn)，高效生產(chǎn)，是負(fù)責(zé)任的生產(chǎn)，這體現(xiàn)了真正自由的經(jīng)濟(jì)境界。

陳澤環(huán)教授闡述了經(jīng)濟(jì)應(yīng)該由道德和政治來領(lǐng)導(dǎo)是錢穆經(jīng)濟(jì)文化觀的基本要義。他指出，中國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)文化觀不僅注重以德導(dǎo)利、以義制利的經(jīng)濟(jì)倫理精神，而且注重“天人相應(yīng)”、“物我一體”的生態(tài)倫理精神，追求“天長地久、福祿永終”的生態(tài)道德境界。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)倫理與傳統(tǒng)生態(tài)倫理是內(nèi)在統(tǒng)一的，在當(dāng)今人們物質(zhì)欲望強(qiáng)烈、國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭激烈的世界中，我們要堅(jiān)持把經(jīng)濟(jì)繁榮富強(qiáng)作為社會(huì)公正和諧、精神文明崇高、生態(tài)平衡協(xié)調(diào)的手段，走一條更合理、更可持續(xù)的發(fā)展道路。

盧風(fēng)教授從拷問“科技創(chuàng)新和循環(huán)經(jīng)濟(jì)能確保大量消費(fèi)嗎”開始，通過一系列實(shí)證分析與理論佐證，得出了“為走出全球性的生態(tài)危機(jī)，我們的物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)消費(fèi)必須大幅度減量”的科學(xué)結(jié)論，緊接著又對(duì)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可否自然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)非物質(zhì)化”問題進(jìn)行了道德發(fā)問，通過詳實(shí)而具體的數(shù)據(jù)材料論證了現(xiàn)代工業(yè)文明條件下人們大量生產(chǎn)—大量消費(fèi)—大量廢棄的觀念并沒有改變，迄今為止的全球經(jīng)濟(jì)仍然是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)。最后，他論證了生態(tài)文明的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：穩(wěn)態(tài)的、清潔的、生態(tài)化的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)+逐漸增長的非物質(zhì)經(jīng)濟(jì)，得出了只有“走向生態(tài)文明才會(huì)有健康的非物質(zhì)經(jīng)濟(jì)”的科學(xué)結(jié)論。

二、作為經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)該負(fù)哪些生態(tài)道德責(zé)任

喬法容教授認(rèn)為企業(yè)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的微觀主體，企業(yè)生產(chǎn)要遵循“減量化”、“潔凈生產(chǎn)”、“再循環(huán)”、“再利用”、“生態(tài)化”等道德要求。

王建明教授認(rèn)為企業(yè)是地球生態(tài)共同體的重要成員，既是經(jīng)濟(jì)繁榮的發(fā)動(dòng)機(jī)，又是生態(tài)環(huán)境問題的主要制造者，同時(shí)也是生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)的主要責(zé)任者。它對(duì)公眾、社會(huì)和自然均負(fù)有不可推卸的生態(tài)道德責(zé)任。

王小錫教授在指出實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自由的路徑時(shí)也強(qiáng)調(diào)企業(yè)要確立經(jīng)營責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為企業(yè)應(yīng)肩負(fù)清潔生產(chǎn)的生態(tài)道德責(zé)任。

郭建新教授認(rèn)為，企業(yè)的道德責(zé)任可分為基本道德責(zé)任、條件道德責(zé)任和崇高道德責(zé)任三個(gè)層次，其中基本道德責(zé)任要求有害的“三廢”排放不能超過《環(huán)境保護(hù)法》的基本標(biāo)準(zhǔn)，條件道德責(zé)任要求有害的“三廢”不應(yīng)排放或在《環(huán)境保護(hù)法》的基本標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)最小量地排放。

三、生態(tài)危機(jī)的根源及其解決路徑

郇慶治教授認(rèn)為中國環(huán)境現(xiàn)狀中的最大問題是我們對(duì)經(jīng)濟(jì)主義“發(fā)展”至上性或超價(jià)值審視的誤判或短視，正是這種無原則或價(jià)值中立的“發(fā)展”已經(jīng)并且正在帶來諸多的生態(tài)、社會(huì)與文化問題，要走出這種時(shí)代困境，必須從確立發(fā)展的邊界開始‘尋找一條真正屬于中國的綠色道路，即進(jìn)行倫理重建、促進(jìn)社會(huì)政治主體的意識(shí)覺醒及其變革、強(qiáng)化環(huán)境政治及作用。

曹孟勤教授認(rèn)為，現(xiàn)代人在征服、控制和支配自然的同時(shí)人為地破壞了物的自由，導(dǎo)致了生態(tài)危機(jī)。他運(yùn)用諸多近現(xiàn)代西方哲學(xué)家關(guān)于“自由”的經(jīng)典論述，指出“人自由也讓物自由”是人之為人的必由之路，認(rèn)為應(yīng)從實(shí)現(xiàn)人的真正自由的深層路徑去探尋解決人類生態(tài)危機(jī)的良方。

包慶德教授則從分析“阿格爾的異化消費(fèi)理論”人手，認(rèn)為消費(fèi)“異化”是當(dāng)代資本主義最主要也是最具時(shí)代特征的異化現(xiàn)象，是造成全球性生態(tài)危機(jī)的最現(xiàn)實(shí)具體的根源，克服異化消費(fèi)的出路是建立一種積極的穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式并實(shí)行適度的消費(fèi)方式。今天的生態(tài)危機(jī)需要對(duì)人類改造自然活動(dòng)特別是消費(fèi)行為進(jìn)行生態(tài)約束、引領(lǐng)和規(guī)范。

田松教授認(rèn)為在工業(yè)文明的社會(huì)框架下，資本是一切的核心。把自然充分還原成一個(gè)個(gè)基本構(gòu)件，對(duì)自然進(jìn)行嚴(yán)格的操控，是最高效獲取利潤的方式，也是最高效破壞自然主體性，從而導(dǎo)致環(huán)境污染與生態(tài)危機(jī)的方式。而在有機(jī)自然觀中，世界是由生命構(gòu)成的，這些生命是相互關(guān)聯(lián)、相互依存、共同演化的。鑒于此，他指出現(xiàn)代性所遵循的機(jī)械自然觀導(dǎo)致了人對(duì)自然的主宰與濫用，機(jī)械的自然觀只有向有機(jī)或整體的自然觀轉(zhuǎn)化，才能確立生態(tài)倫理和經(jīng)濟(jì)倫理的基礎(chǔ)。

周林霞教授認(rèn)為農(nóng)村城鎮(zhèn)化有效地推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也使廣大農(nóng)村不得不承受著環(huán)境惡化、資源枯竭的沉重代價(jià)。她指出，理想的城鎮(zhèn)化發(fā)展模式應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程中生態(tài)倫理的構(gòu)建必須體現(xiàn)以人為本、可持續(xù)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌等社會(huì)發(fā)展的價(jià)值原則，并逐步建立和完善政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)組織和公民個(gè)體的生態(tài)倫理規(guī)導(dǎo)機(jī)制。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值中立”能否成立，轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)環(huán)境有何影響

孫春晨研究員通過對(duì)弗里德曼的經(jīng)濟(jì)學(xué)“價(jià)值中立”辯護(hù)觀點(diǎn)的邏輯分析，不但發(fā)現(xiàn)了其內(nèi)在矛盾，而且從中找到了經(jīng)濟(jì)學(xué)離不開價(jià)值判斷的有效論據(jù)，并結(jié)合當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)改革的事實(shí)，充分論證了“經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值中立”觀點(diǎn)在理論與實(shí)踐上都是不能成立的。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G633.8

0.引言

所謂的銜接主要分為三個(gè)方面--教學(xué)方法上的銜接、教學(xué)理念上的銜接以及學(xué)習(xí)方法上的銜接。隨著國家越來越提倡素質(zhì)教育，整個(gè)教育模式已不再單純局限于"教師一言堂，學(xué)生不停做筆記"，而是"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人"。接下來，本文就分條闡述怎樣"吃透教材"以及高中化學(xué)要怎樣注重并切實(shí)做好做好這"三個(gè)銜接"。并且整個(gè)高中無論是其它課程還是化學(xué)課，課時(shí)數(shù)量都處在攀升狀，從高一到高三，每天的課時(shí)量從兩節(jié)上升到四節(jié)。并且，高中三個(gè)年級(jí)課程內(nèi)容和難度都不同、那就需要教師對(duì)教材有個(gè)透徹的審視并且做出一個(gè)合理的、宏觀上的規(guī)劃。

1.吃透教材

1.1.溫故知新，循序漸進(jìn)

首先，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)張弛有度，注重節(jié)奏，不可趕速度，急于求成，必須循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)心理上的適應(yīng)過程，因?yàn)殡S著學(xué)生年級(jí)的上升，教材中的內(nèi)容也會(huì)越來越難，越來越發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提出越發(fā)高的要求。例如，當(dāng)學(xué)生剛剛從高一升入高二時(shí)，教師不應(yīng)急于講授新的內(nèi)容。所謂溫故而知新，故而，教師因該將高一的重點(diǎn)內(nèi)容先挑出來為學(xué)生概要復(fù)述一遍，如有需要，還可將典型又實(shí)用的例題拿出來再講一遍。除此之外，當(dāng)老師在教授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以關(guān)聯(lián)的眼光看問題。即當(dāng)發(fā)現(xiàn)如今所學(xué)的內(nèi)容是以高一某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，是高一知識(shí)的深化，或是以高一某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重要依據(jù)時(shí)，應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生，并順帶"溫故"。這樣才能做到一步一個(gè)腳印和胸有成竹，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)期和緩沖期。

1.2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師，如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡一門學(xué)科，哪怕再難，學(xué)生都會(huì)知迎難而上。要讓學(xué)生感興趣，首先要讓他們知道，學(xué)這門學(xué)科是有用的，是與日常生活緊密相連并能助力其將來發(fā)展的。故而，例如當(dāng)學(xué)生從高一升到高二之初，教師應(yīng)該先將那些帶有一定趣味性，能夠應(yīng)用到生活中的知識(shí)點(diǎn)"透露"給學(xué)生，讓其首先對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)抱著十分期待，樂于思索和探究的積極心態(tài)，這樣才能讓其以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2."三個(gè)銜接"

2.1.教師教學(xué)方法上的銜接

高中化學(xué)由易到難，通常在高一階段，教師在授課時(shí)都容易把側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸上，就是先將知識(shí)嚼碎再喂給學(xué)生[1]。教師的思路往往被應(yīng)試二字占據(jù)，從而忽視了學(xué)生思維的發(fā)散性和主觀能動(dòng)性，甚至?xí)苯雍鲆曔x學(xué)的內(nèi)容。然而，到了高二，學(xué)習(xí)難度提升，主觀部分增多，再加之高二高三，無論是學(xué)生或是老師的勞動(dòng)強(qiáng)度都很大，老師再也無法面面俱到，那么，就必須及時(shí)做到教學(xué)方法上的更新--培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和整合知識(shí)的能力，使其學(xué)會(huì)自我溫習(xí)、預(yù)習(xí)，勤于思考、敢于質(zhì)疑、探索和提問。教師首先應(yīng)該確立學(xué)生的課堂主人翁地位，在上課時(shí)，當(dāng)教師提出新的問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在保持課堂氣氛活躍而不混亂的前提下，分成小組討論，這樣才能博取眾長，有利于集思廣益。除此之外，不僅能加強(qiáng)師生之間的交流，有助于建立并保持和諧的師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生興趣，建立一個(gè)"強(qiáng)帶弱"的學(xué)習(xí)氛圍，事半功倍。

2.2.教學(xué)理念上的銜接

"因材施教"的理念從被提出到如今，屢屢收獲成效，這主要?dú)w功于這個(gè)理念注重學(xué)生的個(gè)體性。每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)的天賦、興趣都不同，加之化學(xué)這門課起始于初三，那么毋庸置疑，當(dāng)學(xué)生從高一升到高二，或從高二升到高三，優(yōu)劣已經(jīng)很明顯。故而，教師應(yīng)該具體情況具體分析，看到不同學(xué)生不同的薄弱之處，從而各個(gè)擊破。并為"不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)"提供基礎(chǔ)，并可提倡分層次和階梯式的教學(xué)。為學(xué)生提供幫助，讓其目標(biāo)明確地不斷突破難點(diǎn)[2]。

2.3.學(xué)習(xí)方法上的銜接

高一的化學(xué)對(duì)于整個(gè)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，相對(duì)簡單，基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，故而依賴?yán)蠋熯€可以"勉強(qiáng)過得去"然而，試想，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)"升級(jí)"，學(xué)習(xí)難度已經(jīng)提高，如果依然依賴?yán)蠋?，不懂?自漁"，那么當(dāng)然會(huì)不合時(shí)宜地覺得越發(fā)吃力，故而，學(xué)生一定要自行更新學(xué)習(xí)方法，自行思考，自我總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并規(guī)劃、整理。遇到困難時(shí)不可喪失信心。并且學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，學(xué)生切勿作溫水中的青蛙，而是應(yīng)該有憂患意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)[3]。這樣才能不陷入化學(xué)的"斷層"。

3.怎樣在課時(shí)遞增的情況下合理教學(xué)

在高一及高二上學(xué)期，每周有兩節(jié)化學(xué)課，到高二下學(xué)期開始，變成三節(jié)課，到高三變成四節(jié)課。那么教師應(yīng)該如何調(diào)配呢？由于高一和高二上學(xué)期是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，主要以講授基本知識(shí)為主加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)的難度不宜過大，需要典型性強(qiáng)，無需過于發(fā)散。到高二下學(xué)期，課時(shí)比較充裕，教師可適當(dāng)給予學(xué)生"自由"，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性，多讓其進(jìn)行小組討論、自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加入一些"拔高題"等。而高三是學(xué)習(xí)任務(wù)最重，壓力最大的時(shí)候，是課時(shí)最多，最緊張的"沖刺期"。應(yīng)以練習(xí)為主，因?yàn)橹挥卸嗑毩?xí)才能折射出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，老師才能有目標(biāo)性地為其查缺補(bǔ)漏，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。

4.結(jié)束語

本文著眼宏觀，分別從教材、教學(xué)方法、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法等四個(gè)方面做了相對(duì)簡要的分析探討，闡述高中師生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)"化學(xué)斷層"。除此之外還站在課程內(nèi)容安排的宏觀角度上，簡要闡述高中不同年級(jí)、不同數(shù)量的化學(xué)課"應(yīng)該怎樣去上"。故而本文具有一定的參考意義和理論意義，望對(duì)廣大的教育工作者和學(xué)子們稍作啟示，以拋磚引玉。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-046-2

高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績分化的分水嶺。如何在高考中取得優(yōu)異的成績，與學(xué)生在高二階段的學(xué)習(xí)程度有著密切的關(guān)系。但是高二學(xué)生的表現(xiàn)卻是不如人意。在課堂上，有些學(xué)生趴在桌上睡覺，有些學(xué)生看小說，有些學(xué)生人在課堂，但心不在課堂等等。種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出高二學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠性。而在高一和高三課堂中，這種現(xiàn)象出現(xiàn)得很少。因?yàn)楦咭粚W(xué)生有著剛進(jìn)高中的新鮮感，高三學(xué)生有著面臨高考的緊張感。因此如何改變這種現(xiàn)象，提高高二學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成了我們必須要思考和解決的問題。

為了更好地解決問題，筆者找了部分高二學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流和訪談，訪談主要圍繞“上課為什么睡覺或者開小差，為什么現(xiàn)在沒有了學(xué)習(xí)熱情，自己對(duì)于未來有什么打算，有沒有從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備”這幾個(gè)問題展開。結(jié)論就是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣，覺得枯燥無味；沒有對(duì)自己的未來做過打算，總想等著高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在就隨便聽一聽；有些學(xué)生覺得老師對(duì)他們太兇，上課太緊張，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。還有些學(xué)生上課有些知識(shí)沒聽懂，積累多了，不懂的知識(shí)越來越多，就形成了思維障礙。面對(duì)這樣的回答，筆者也進(jìn)行了深刻的反思，在課堂上一味地追求進(jìn)度，一味地灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)了這樣幾種方法，并取得了一定的成效。

一、積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提高教師自身的教學(xué)水平

1.微笑面對(duì)學(xué)生，讓幽默風(fēng)趣充滿你的課堂

有一位學(xué)生跟我說過：她喜歡哪個(gè)老師，她就會(huì)充滿興趣，從而那門功課就會(huì)突飛猛進(jìn)。雖然這句話缺乏科學(xué)性。但是這也說明了一個(gè)問題，教師是否具有親和力也是學(xué)生學(xué)好這門功課的因素之一。從心理上來講，教師課堂上的態(tài)度隨和，學(xué)生的排斥感減少，自然能使他們真正融入到課堂中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能在課堂中嚴(yán)厲批評(píng)，因?yàn)槟愕膰?yán)詞很可能會(huì)造成后半節(jié)課的低效率。教師應(yīng)該盡可能采用一些其他的手段讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)又不傷害他的自尊心。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該幽默風(fēng)趣，知識(shí)是乏味的，但是教師是位神奇的創(chuàng)造家，可以將這些知識(shí)變成跳動(dòng)的文字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。如講乙醇性質(zhì)時(shí)教師常把燃燒形容為“轟轟烈烈”的氧化；灼燒的銅條反復(fù)插入乙醇，氧化成醛說成是”附有代價(jià)”的氧化；果酒久陳變質(zhì)稱之為“悄悄地”氧化通過這些幽默的描述，生動(dòng)的語言，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，能進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，幫助學(xué)生更快地接受新知識(shí)

化學(xué)是理科中的文科，要記憶的知識(shí)比較零碎，而且容易混淆。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，積極做好課堂準(zhǔn)備，幫助學(xué)生更快地接受知識(shí)。如，學(xué)生對(duì)生、熟石灰的化學(xué)式常張冠李戴，教師可以建議學(xué)生根據(jù)硫酸鈣分子前面的系數(shù)，用俗語“一回生，兩回熟”來記憶。

或者教學(xué)中，教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使學(xué)生加深印象。例如，講述苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，教師可打這樣一個(gè)比喻：苯就像似驢非驢、似馬非馬的騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細(xì)尾的驢征，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵“雜交”產(chǎn)生。所以，苯既具有烷烴的某些性質(zhì)，也具有烯烴的某些性質(zhì)。如此深入淺出的描述，必然會(huì)使學(xué)生在愉悅的心境中輕松地汲取知識(shí)。

對(duì)于一些有規(guī)律的知識(shí)，教師可以進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后進(jìn)行記憶。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。當(dāng)然，用表格或圖示也可以進(jìn)行歸納、整理，使看似零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。例如對(duì)于眾多種類的有機(jī)物，將其總結(jié)起來，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)使學(xué)生學(xué)起來更加系統(tǒng)。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，整理相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更有啟發(fā)性。

3.精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的好奇和感嘆充滿課堂

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，也是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千姿百態(tài)的化學(xué)儀器，層出不窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等給學(xué)生以賞心悅目的美感，充滿誘惑力，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知、探索欲望。美國有一句著名的諺語：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得。”可見實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性非同一般。

教師課前應(yīng)預(yù)做，若現(xiàn)象不明顯的可加輔助手段，如溶液、沉淀、火焰的顏色可襯以背景觀察，現(xiàn)象細(xì)微的用投影儀，要讓所有同學(xué)都能感知一切。注意安全，如有毒氣體應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行或用藥品吸收，若彌漫在空氣中，不僅損害師生健康，還會(huì)使學(xué)生對(duì)搞化學(xué)研究產(chǎn)生畏懼心理，將求知欲、理想扼殺在萌芽狀態(tài)。而對(duì)無高難度操作的演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自動(dòng)請(qǐng)纓上臺(tái)演示，臺(tái)上的做得小心謹(jǐn)慎，力求規(guī)范，臺(tái)下學(xué)生帶著挑剔的目光，看得認(rèn)真仔細(xì)，效果會(huì)更好。不過無高難度的實(shí)驗(yàn)盡量安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中記憶操作、注意點(diǎn)等。高二學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)一種麻木心理，實(shí)驗(yàn)或許可以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。當(dāng)然中間也會(huì)有一些偶發(fā)事件，因此在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要老師有較強(qiáng)的組織能力。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人

現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程?！痹谠⒔逃跇返幕瘜W(xué)課堂中，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，真正參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。

1.課前充分預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

課前留有一定的時(shí)間讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。這是學(xué)生順利接收新內(nèi)容的保證。因?yàn)橹R(shí)之間具有一定的連貫性。前幾節(jié)課的內(nèi)容沒有掌握好或者學(xué)生對(duì)課堂中所講內(nèi)容一無所知，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)就會(huì)遇到一定的障礙，自然在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，無法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。例如，在高中化學(xué)選修5——有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，每節(jié)課都要充分預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，因?yàn)槊繉W(xué)一種物質(zhì)，其中有著千絲萬縷的練習(xí)。物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，物質(zhì)的相關(guān)物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，沒有這些知識(shí)做鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難。

2.課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí)

課堂應(yīng)該交給學(xué)生，應(yīng)該改變讓教師主導(dǎo)課堂的模式。在一次課堂教學(xué)中，我做了這樣的示范，一道有機(jī)推斷題，我讓一位學(xué)生到講臺(tái)前講出整個(gè)反應(yīng)流程，臺(tái)下的學(xué)生也饒有興趣，一則是覺得好奇，一則又有點(diǎn)挑剔。最后的效果非常好，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并報(bào)以熱烈的掌聲，可能是學(xué)生之間的語言比較接近。因此教師在課堂中應(yīng)該多設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去分析問題，解決問題，教師就單純做一個(gè)引導(dǎo)者。這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入進(jìn)來。

在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該努力提高的講課水平，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的剖析，同時(shí)能夠充分利用化學(xué)與生活緊密結(jié)合這一有利條件，針對(duì)高二學(xué)生這一特殊的團(tuán)體，充分創(chuàng)設(shè)情景，讓高二學(xué)生重新提高自己的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生情感方面的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

篇（9）

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以新課程理念為指導(dǎo)，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

近幾年高考都非常重視化學(xué)基本概念、基本理論等主干知識(shí)內(nèi)容的考查，化學(xué)高考對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的考查力度在加大，突出了中學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、技能的考查。

課改以來，化學(xué)考試說明中都非常重視與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的考查。重視與此相關(guān)的化學(xué)題目，注意搜集高考前與化學(xué)相關(guān)的新聞、科技、發(fā)明創(chuàng)造等，特別關(guān)注日益突出的環(huán)保問題

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)、有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)

1、能根據(jù)有機(jī)化合物的元素含量，相對(duì)分子質(zhì)量確定有機(jī)化合物的分子式。

2、了解常見有機(jī)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。

了解有機(jī)分子中的官能團(tuán)，能正確的表示它們的結(jié)構(gòu)。

3、了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法。

4、了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡單有機(jī)物的同分異構(gòu)體。

5、能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的有機(jī)化合物。

6、能列舉事實(shí)說明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。

(二)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用

1、以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們?cè)诮M成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。

2、了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。

3、舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要應(yīng)用。

4、了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系。

5、了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。

6、結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題。

(三)、糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)

1、了解糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)，能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。

2、了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。

3、了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

4、了解化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。

(四)、合成高分子化合物

1、了解合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。

2、了解加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)。

3、了解新型高分子材料的性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

4、了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量方面的貢獻(xiàn)。

三、學(xué)生基本情況分析

基本情況：高二年級(jí)共有6個(gè)化學(xué)班，其中4個(gè)理科班，本學(xué)期化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》.

學(xué)情分析：理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，部分學(xué)生必修2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教材分析

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是為了對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。本期重點(diǎn)是讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)，熟悉重要的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，掌握重要的有機(jī)物的制備，使學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)有機(jī)化學(xué)的原理及有機(jī)物的性質(zhì)解決實(shí)際問題。

五、具體工作措施

1、做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究工作。

在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭能力;立足課堂開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。

樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進(jìn)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

①利用每周四下午的備課組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

②加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真聽課，落實(shí)課堂教學(xué)，提高“優(yōu)質(zhì)課”百分率。

③還要探討下一周的教學(xué)內(nèi)容及采用的教學(xué)方法、制定學(xué)案和周周練的習(xí)題。

④學(xué)案的制定要符合學(xué)生實(shí)際以利于課堂的實(shí)施，

⑤選擇最優(yōu)的教學(xué)法，提高教學(xué)效益，使本學(xué)科 的教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

4、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

對(duì)每一位任課教師而言，一定要深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;及時(shí)反饋。

5 認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)

注意提高整體教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識(shí)的深化，為高三教學(xué)作準(zhǔn)備在確保尖子生的情況下，要做好補(bǔ)差工作。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上促優(yōu)補(bǔ)差工作可在晚自習(xí)或周六周日進(jìn)行。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對(duì)日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6，精選每周的測(cè)驗(yàn)題， 并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。并且要注意習(xí)題的講評(píng)方法，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系，將各類習(xí)題和知識(shí)板塊進(jìn)行歸納、歸類總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應(yīng)用。選修教學(xué)中要注意前后知識(shí)的聯(lián)系和總結(jié)，不孤立的進(jìn)行教學(xué)，把握當(dāng)前內(nèi)容為主，連帶復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，最好以練習(xí)的形式出現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講評(píng)。

7、教學(xué)組織上，學(xué)生活動(dòng)和教師引導(dǎo)并重。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著在教學(xué)過程中教師地位的下降，或否定教師在教學(xué)過程中的作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師仍是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，特別是在新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生還有許多化學(xué)知識(shí)沒有接觸過，在這樣的條件下一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切合實(shí)際的。但是，我們也不能因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí)太少而否定自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)就會(huì)妨礙知識(shí)的獲得。綜合兩方面的因素，比較好的教學(xué)策略是既重視學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)。

8.靈活運(yùn)用多媒體

多媒體(課件)包括文字、圖形、圖片、聲、光等。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。特別是選修3這一模塊探索到物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，并且這一模塊的理論艱澀、隱晦、難懂。學(xué)生不易掌握，教學(xué)過程中最好采用模型教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，但是我們學(xué)校的教學(xué)模型較少不能滿足教學(xué)要求，所以實(shí)施教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)，可以克服這個(gè)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高理論的理解水平，提高學(xué)習(xí)效果。

六、具體落實(shí)措施

1.堅(jiān)持至少每周一次的備課組活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持選修小組、必修小組每天討論制度，做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，共同探討教學(xué)過程中所碰到的問題。

2.在每一章新課開始之前，由備課組長進(jìn)行分工，組內(nèi)老師輪流備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、明確新教材難度的把握，并提供詳細(xì)的教案、課件，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。

當(dāng)然，雖然任務(wù)分到了各個(gè)負(fù)責(zé)主備的老師處，但全體成員都會(huì)提前熟悉教材，做出自己的思考。

3.精心篩選題目，適當(dāng)補(bǔ)充典型例題，精講精練，力爭做到減負(fù)增效。

認(rèn)真出好每周一次的限時(shí)訓(xùn)練。認(rèn)真落實(shí)有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

4.做好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作，每章完后進(jìn)行一次單元小考，每節(jié)課前5分鐘，做一些鞏固練習(xí)。

5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。

6.結(jié)合本年級(jí)的現(xiàn)狀，對(duì)于文科班學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng)，要求在上學(xué)期將化學(xué)與生活的內(nèi)容全部結(jié)束，本學(xué)期開始化學(xué)1、化學(xué)2以及《化學(xué)與生活》的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

對(duì)于理科班的學(xué)生爭取在本學(xué)期內(nèi)將選學(xué)的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》全部結(jié)束。并準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

7.認(rèn)真開展“培優(yōu)補(bǔ)差”活動(dòng)，本學(xué)期，在高二年級(jí)競(jìng)賽班的平時(shí)的教學(xué)過程中就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，爭取在下學(xué)期的化學(xué)競(jìng)賽中取得理想的成績。

對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試做準(zhǔn)備。

8.教師要樹立全局觀念，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書。

注重考試質(zhì)量和試卷分析。定期組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對(duì)策，及時(shí)解決，確保年級(jí)科學(xué)課程的教學(xué)水平的不斷提高。

9.堅(jiān)持做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，積極探索研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃2本學(xué)期高二化學(xué)主要開設(shè)選修課程，高二共有二十個(gè)班，根據(jù)學(xué)生的選課情況，有十二個(gè)班級(jí)開設(shè)《化學(xué)反應(yīng)原理》，八個(gè)班級(jí)開設(shè)《化學(xué)與生活》，經(jīng)全組討論，制訂教學(xué)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)任務(wù)

本學(xué)期以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要指導(dǎo)思想，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

本學(xué)期高二化學(xué)組將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，全面提高本組教師素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革，制訂切實(shí)可行的改進(jìn)措施和教學(xué)方案，保證我校的化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一次過關(guān)率，力爭圓滿完成學(xué)生學(xué)業(yè)修習(xí)任務(wù)。繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，開展基于模塊的課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)方式。把研究新課程中增加的實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以新課程的知識(shí)體系的設(shè)置與舊大綱的不同點(diǎn)為突破口，深刻、具體領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，并以此為指引，對(duì)照課標(biāo)進(jìn)行備課，特別注意新課標(biāo)中增加的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)順序的編排的不同，注意研究不同的教材對(duì)課標(biāo)的'知識(shí)點(diǎn)闡述、教法上的不同，從而選擇最佳的教學(xué)方案，使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)上采取穩(wěn)步前進(jìn)的策略，即新課要求講解詳細(xì)，適量的作業(yè)，及時(shí)評(píng)講，加強(qiáng)解題方法的講解，遇到學(xué)生不過關(guān)的地方要及時(shí)補(bǔ)上，以減少高二復(fù)習(xí)的壓力。

二、教材分析

《化學(xué)反應(yīng)原理》是高中化學(xué)課程選修修部分內(nèi)容，是高考必考模塊，教材從“化學(xué)反應(yīng)與能量”，“化學(xué)反應(yīng)的速率和平衡”，“水溶液中的離子平衡”，“電化學(xué)基礎(chǔ)”三個(gè)方面介紹有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對(duì)于深入了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律是極為重要的，有其理論的實(shí)際意義，更有其實(shí)用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。

選修《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要有以下四部分組成，第一，關(guān)注營養(yǎng)平衡，第二，促進(jìn)身心健康，第三，探索生活材料，第四，保護(hù)生存環(huán)境。

從知識(shí)體系上看，《化學(xué)與生活》更多體現(xiàn)了化學(xué)與生活的角度展開教學(xué)，利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和理論來解釋生活中的很多生活問題：營養(yǎng)與健康，生活與材料，環(huán)境和生存等，知識(shí)點(diǎn)深入淺出，充滿生活情趣，很容易引起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)利用這一特點(diǎn)充分及時(shí)引學(xué)生對(duì)化學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。

三、學(xué)生情況分析

學(xué)生進(jìn)入高二后由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有建立，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不明確，學(xué)習(xí)積極性不高?；谶@種情況，教師要及時(shí)糾正調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)必要時(shí)對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，對(duì)成績稍微好的學(xué)生更要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)。教師需更快，更好地走近與了解學(xué)生，不斷地給學(xué)生信心與鼓勵(lì)，并認(rèn)真教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考做好鋪墊。

四、分層推進(jìn)措施

1.認(rèn)真分析研究新教材，以及學(xué)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，有計(jì)劃，有步驟進(jìn)行高二化學(xué)教學(xué)及高二化學(xué)復(fù)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次開展教學(xué)輔導(dǎo)。

實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生和后進(jìn)生分類教學(xué)及輔導(dǎo)。

3.定期開展學(xué)生和教師交流會(huì)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)課堂組織及教學(xué)目標(biāo)

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理輔導(dǎo)，從生活中的常見的問題和現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心生活和自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。

5.收集同類學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)信息，開展及時(shí)的學(xué)校和教研室的教學(xué)交流和探討，并及時(shí)調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)的措施。

6.化學(xué)班學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)重于實(shí)驗(yàn)和課外知識(shí)的探究和收集及整理，加強(qiáng)邏輯教學(xué)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

8.指導(dǎo)學(xué)生作好課堂教學(xué)筆記，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。

認(rèn)真及時(shí)更改錯(cuò)題。

9.根據(jù)年級(jí)組的建設(shè)的基本要求和學(xué)校的要求，開展虛擬班補(bǔ)習(xí)，落實(shí)每一層次的學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃3一、背景分析

高二化學(xué)備課組現(xiàn)有教師5人，每個(gè)老師都有從事高二教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。本屆學(xué)生整體的基礎(chǔ)較差。對(duì)于理科同學(xué)，我們的目標(biāo)是幫助他們高考中沖本科;文科同學(xué)高一的化學(xué)基礎(chǔ)比較差，我們的目標(biāo)是能夠讓他們順利地通過高二會(huì)考。

二、基本目標(biāo)

理科班：完成選修5內(nèi)容。

文科班：主要以學(xué)業(yè)水平考試要求為目標(biāo)，完成選修1的教學(xué)任務(wù)和必修1及必修2第一章的復(fù)習(xí)。

不管是理科班還是文科班，在教學(xué)上要重基礎(chǔ)，不要過多的將高考的要求下放到高二。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，經(jīng)確保有較大的推進(jìn)率。

另外以提高學(xué)生的能力發(fā)展，開展化學(xué)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、化學(xué)思維方法訓(xùn)練等校本選修課程，以滿足學(xué)生的需要。

三、工作重點(diǎn)

1、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

2、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題

備課組將進(jìn)行每周一次的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)，其他老師進(jìn)行討論補(bǔ)充。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都將能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也會(huì)在不知不覺中得到提高。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)教務(wù)處的工作計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，不斷提高適應(yīng)時(shí)代的教育教學(xué)理念，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，編寫好教學(xué)和案作業(yè)紙，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。

(1)在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。在教學(xué)目標(biāo)，方法，內(nèi)容的確定，作業(yè)的布置與批改，單元的測(cè)試。

(2)要注意深入實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法，以適應(yīng)好，中，差學(xué)生的平衡發(fā)展，同時(shí)作好分層教學(xué)工作。

(3)繼續(xù)重視作業(yè)的布置與批改研究。學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;

(4)積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是備課組活動(dòng)的重要內(nèi)容，做好對(duì)外開課周的研究課、以及校內(nèi)公開課、匯報(bào)課的開課和評(píng)課活動(dòng)，經(jīng)常性的進(jìn)行互聽互評(píng)，教學(xué)相長，共同提高。

(5)備課組老師的工作分工

所有老師參與選修班的教學(xué)案和作業(yè)紙的編寫，黃波和鄒穎老師負(fù)責(zé)非化學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容的編寫，吳光明老師負(fù)責(zé)教學(xué)案和作業(yè)紙的審核、網(wǎng)上資源的下載，閔啟發(fā)老師負(fù)責(zé)資料的收集和整理。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃4一、工作計(jì)劃

以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

高二年級(jí)共有14個(gè)理科班，其中為重點(diǎn)班，其余均為普通理科班，高一時(shí)基礎(chǔ)比較差，從第一學(xué)期還需要一個(gè)熟悉和相互適應(yīng)的過程，希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時(shí)為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章)，學(xué)生配套教輔為《名師金典》。

本學(xué)期，將以學(xué)校教務(wù)處工作意見為指導(dǎo)，圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。

2、教材分析：

選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對(duì)于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)建議，對(duì)于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn)，大自然將成為無所不在的大課堂。

選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，包括“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代”五章的內(nèi)容。

從知識(shí)體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立官能團(tuán)體系，認(rèn)識(shí)更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界，體會(huì)合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、具體工作措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。

2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。

3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)

(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，力爭高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試全面通過。

4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

本學(xué)期理科班周課時(shí)為6節(jié)，主要學(xué)習(xí)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，向高考輻射。

2、教材分析：

選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對(duì)于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、工作目標(biāo)

1、要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)高考考試說明，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭能力，立足課堂開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。

2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。

樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進(jìn)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、具體工作措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。

2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ罁?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。

3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)

(1)培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。

4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

篇（10）

研究對(duì)象：市內(nèi)四所高中高二、高三年級(jí)學(xué)生，按學(xué)習(xí)成績分別加以分組，其中學(xué)習(xí)成績和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫婢兴煌?，因而被試是有差異性的?/p>

研究方法：觀察法（行為觀察、自然觀察和無結(jié)構(gòu)觀察）；口語報(bào)告法

觀察研究過程：基于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究問題的特點(diǎn)和類型的分析與總結(jié)，本實(shí)驗(yàn)從化學(xué)探究性問題特征出發(fā)，征求了多位高中化學(xué)教師的意見，選擇了氫氧化亞鐵制備的開放性探究實(shí)驗(yàn)。先后選擇六個(gè)班（五個(gè)高三班，一個(gè)高二班）學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（累計(jì)共69組），每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1小時(shí)。此項(xiàng)研究共耗時(shí)九周。具體實(shí)驗(yàn)工作如下：

（1）提前為學(xué)生準(zhǔn)備好探究性實(shí)驗(yàn)所能用到的化學(xué)儀器和藥品。

（2）交代給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：傳統(tǒng)的氫氧化亞鐵的制備方法是用新制的硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)所制得。雖然硫酸亞鐵是新制的，但我們知道實(shí)驗(yàn)是在開放性的體系中完成，而氫氧化亞鐵有很強(qiáng)的還原性，所以很多時(shí)候我們看不見它的白色絮狀沉淀，而只能見到氧化而成的一些灰綠色的沉淀。請(qǐng)各組同學(xué)們就這個(gè)問題思考并探究一下能夠解決此問題的實(shí)驗(yàn)方法，即通過實(shí)驗(yàn)探究如何能較長時(shí)間的保持所制備出來的氫氧化亞鐵的白色現(xiàn)象。

（3）在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)本人做詳細(xì)觀察和抽樣口語記錄，觀察統(tǒng)計(jì)大多數(shù)學(xué)生在分組制備氫氧化亞鐵的探究性實(shí)驗(yàn)過程中所采用的解決策略。

對(duì)任何問題解決者而言，策略的選擇與運(yùn)用都是非常重要的，而策略探究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解決策略更應(yīng)有探究性的特征。本人用于測(cè)試的問題是典型的策略探究型化學(xué)問題，通過對(duì)學(xué)生解決該問題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過程情況的調(diào)查分析，本人發(fā)現(xiàn)模式識(shí)別策略是學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)探究性問題的常用策略，且學(xué)生解決問題的模型在頭腦中往往以長時(shí)記憶形式存在。

所有學(xué)生解決該問題使用的實(shí)驗(yàn)策略情況。我們不難看出，學(xué)生解決策略探究型實(shí)驗(yàn)問題時(shí)采用的問題解決策略單一，以模式識(shí)別策略居多。所以說，模式識(shí)別策略是學(xué)生解決化學(xué)探究性問題的常用策略。

總結(jié)了絕大多數(shù)小組學(xué)生解決此題的兩種解法。我們還能夠從中發(fā)現(xiàn)，問題解決的模式在學(xué)生頭腦中以長時(shí)記憶形式存在。長時(shí)記憶是一個(gè)真正的信息庫，它有著巨大的容量，可以長期保持信息，并將保持下來的信息用于相似的問題情境。所以，長時(shí)記憶在學(xué)生問題解決的整個(gè)過程中占據(jù)十分重要的地位。例如部分學(xué)生在問題解決的過程中選擇并應(yīng)用了模式識(shí)別策略中的隔絕空氣法，這一方法的獲得最初來源于高二時(shí)教師的演示實(shí)驗(yàn)。除氧氣應(yīng)用的也是最傳統(tǒng)的煮沸法和油隔法。這些都是傳統(tǒng)記憶的引導(dǎo)，即模式識(shí)別策略主宰了學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)解決問題的過程。另外，學(xué)生所使用的氫氣保護(hù)法也都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中防止物質(zhì)被氧化的非常常用的方法，也是傳統(tǒng)記憶內(nèi)容，體現(xiàn)模式識(shí)別策略在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性問題解決中的重要應(yīng)用。

解決探究型化學(xué)問題往往沒有固定的程序可以遵循，但只要學(xué)生仔細(xì)分析觀察，富于類比、聯(lián)想，且在必要的時(shí)候進(jìn)行種種嘗試，那么總能夠得到一些啟迪或發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。為了解高中學(xué)生采用不同的策略解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性問題時(shí)思維和過程上所存在的差異，探索策略性知識(shí)對(duì)于化學(xué)探究性問題解決的影響，本人對(duì)部分被試進(jìn)行了出聲實(shí)驗(yàn)的測(cè)試，表3是其中兩組比較具有代表性的被試的口語報(bào)告記錄的片斷。