序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)smt小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。 

 

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨 

 

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。 

 

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施 

 

1.實(shí)施環(huán)節(jié) 

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段: 

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。 

(2)制定計(jì)劃。 

(3)實(shí)施方案。 

(4)檢查評(píng)估。 

(5)歸檔 總結(jié) 。 

對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。 

 

2.教學(xué)過程 

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。 

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。 

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。 

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。 

(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及 總結(jié) 。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。 

 

3.教學(xué)效果 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。 

 

4.教學(xué)體會(huì) 

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 

項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對(duì)過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。 

總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。 

 

篇（2）

關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。電工電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測(cè)量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。

本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個(gè)完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面。

一、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理

注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動(dòng)手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯(cuò)誤率較高。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對(duì)此提出具體要求：焊點(diǎn)無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。

在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫評(píng)議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行分組、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定成績(jī)。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識(shí)、動(dòng)手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)、收獲和體會(huì)以及對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見和好的建議。

二、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)教師的管理

電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題及加強(qiáng)動(dòng)手能力的系統(tǒng)工程。面對(duì)21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對(duì)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。

作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測(cè)元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)常用的電工電子測(cè)量?jī)x表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力?，F(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)備。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時(shí)間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對(duì)中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練；對(duì)“對(duì)口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識(shí)上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手制作產(chǎn)品。對(duì)于部分懶惰的學(xué)生采取賞識(shí)教育的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對(duì)于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)教學(xué)文件的管理

為加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識(shí)別與檢測(cè)方法；3.理解常用電子電路和簡(jiǎn)單電子整機(jī)電路的分析、檢測(cè)與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識(shí)。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）01C-0020-03

所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐技能為目標(biāo)，以專業(yè)化的設(shè)施設(shè)備為依托，在“做學(xué)教合一”教學(xué)理念引領(lǐng)下所開展的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，而有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)則是提高學(xué)生專業(yè)技能的最主要教學(xué)方式。目前，在中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)模糊，不分主次，不分重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體未能自主生動(dòng)發(fā)展；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要加以整合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目略顯陳舊；實(shí)訓(xùn)管理缺乏科學(xué)性，沒有形成完善的管理制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率不高；實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的方式方法比較單一，評(píng)價(jià)不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進(jìn)電子電工專業(yè)學(xué)生技能水平的進(jìn)一步提高，中職學(xué)校在教育教學(xué)中就應(yīng)該切實(shí)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)視為該專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，并在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)管理及實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的“四化”教學(xué)主正是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，包含了上述四個(gè)方面。通過“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學(xué)生個(gè)體的專業(yè)技能水平，進(jìn)而為學(xué)生崗位能力的習(xí)得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的“分層化”

“分層化”實(shí)訓(xùn)就是要將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)層次化，改變以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)寬泛、學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)的局面，將目標(biāo)分解、劃分為“點(diǎn)”、“線”、“面”三個(gè)層次。

（一）以“面”為重點(diǎn)

所謂“面”，就是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)要面向所有電子電工學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生都熟練掌握電子電工類儀器的使用方法，及時(shí)更新和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，并加強(qiáng)教師之間的溝通交流，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的動(dòng)向，為深化教學(xué)做好鋪墊。

（二）以“線”為拓展

所謂“線”，就是在“面”良好操作的基礎(chǔ)上所拓展而出的支線。這并非是包含所有方面，而是需要有針對(duì)性的從“面”中優(yōu)選出項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行深化教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)過程中，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器和內(nèi)容了如指掌時(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，基礎(chǔ)概念扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)被凸顯出來，這時(shí)教師要相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)策略分支，引導(dǎo)這些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)能夠更加貼近實(shí)際的工作生活，鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。

（三）以“點(diǎn)”為延伸

所謂“點(diǎn)”，就是在“面”和“線”的基礎(chǔ)上凸顯出的亮點(diǎn)。雖然中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)展現(xiàn)出操作水平的高低，但對(duì)于操作水平高的學(xué)生來說，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專業(yè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)需要考慮的“點(diǎn)”。教師可以對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)拔尖的學(xué)生繼續(xù)增加實(shí)訓(xùn)難度，尋找機(jī)會(huì)將這些學(xué)生聚集為一個(gè)團(tuán)體，強(qiáng)化團(tuán)體對(duì)電子電工類專業(yè)技術(shù)的操作熟練度，必要時(shí)實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，延伸其知識(shí)和技術(shù)的覆蓋面，讓學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)一步提高。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的“精品化”

中職電子電工專業(yè)需要讓學(xué)生掌握在電子電工類企業(yè)崗位工作時(shí)的必備技能，并為學(xué)生的認(rèn)知面和技術(shù)操作面拓展渠道，使學(xué)生能夠觸類旁通，在職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。這可以通過打磨出“精品化”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來完成。所謂“精品化”，就是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上追求精致簡(jiǎn)約，要而不繁。主要有三個(gè)方面的要求。

（一）突出基本概念重要性

即對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本概念的講解。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力固然重要，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識(shí)的指導(dǎo)。想要讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高，就應(yīng)當(dāng)將基本概念作為實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中得心應(yīng)手。

（二）提高專業(yè)技術(shù)掌握度

實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)理念已經(jīng)在基本概念的教學(xué)內(nèi)容中得到了普及，電子電工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)依靠基礎(chǔ)方法了解了電子電工相關(guān)實(shí)訓(xùn)儀器的操作方法，接下來就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的深化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠依據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法將電子電工的職業(yè)技術(shù)進(jìn)一步提升，無論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)把握能力的提高。

（三）發(fā)展特殊技能針對(duì)性

“精品化”最重要的一點(diǎn)就是“精”，對(duì)于中職電子電工專業(yè)學(xué)生來說，僅僅學(xué)好基礎(chǔ)概念和職業(yè)技術(shù)的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應(yīng)手，這就需要中職電子電工教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊化針對(duì)性技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這方面的教學(xué)是基于學(xué)生熟練掌握基本概念基礎(chǔ)上的拓展，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進(jìn)學(xué)生多方面全面發(fā)展，如計(jì)算機(jī)繪圖、儀器的復(fù)雜故障排除、電子電工元件制作等。

三、實(shí)訓(xùn)管理的“柔性化”

以往中職電子電工專業(yè)教師所采用的教學(xué)管理方法都是剛性化的，強(qiáng)制性的。教師認(rèn)為，中職學(xué)生的自制力較普通中學(xué)要差，只有約束力強(qiáng)的管理制度才能夠保證中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反思想，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制訂“柔性化”的管理制度，以提高實(shí)訓(xùn)的管理效能。

（一）采用小組合作模式

在中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師可以適時(shí)轉(zhuǎn)換自己的身份，將學(xué)生組織成為幾個(gè)長(zhǎng)期合作小組，讓組員之間互相督促實(shí)訓(xùn)操作，互相幫助，共同進(jìn)步，從而避免學(xué)生由于教師的強(qiáng)硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。

（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用

中職電子電工專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中普遍會(huì)擔(dān)心學(xué)生不自制而過分干預(yù)教學(xué)管理過程，而實(shí)際上學(xué)生的自制力是要通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學(xué)生不再認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是被強(qiáng)迫的，而是自覺自愿的，這可以很大程度上提升學(xué)生實(shí)際操作的積極性。

（三）實(shí)行遞進(jìn)式管理制度

所謂遞進(jìn)式管理制度，就是基于柔性化教學(xué)管理的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主管理。中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中已經(jīng)組建長(zhǎng)期合作小組，小組的作用不僅是合作學(xué)習(xí)，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可以實(shí)行小組管理制度，之后再層層遞進(jìn)，發(fā)揮班委的管理職能，加強(qiáng)教師的監(jiān)督職能，從而達(dá)到設(shè)置遞進(jìn)式“柔性化”教學(xué)管理的一般過程。

四、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的“多元化”

考核評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，學(xué)生一切實(shí)訓(xùn)過程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也因此認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的過程只是為了通過最后的考核，反而弱化了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我生成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)模式，建立起“多元化”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將有利于形成正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（一）開展生生互評(píng)

生生互評(píng)不僅能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“實(shí)訓(xùn)就是為了考核”的錯(cuò)誤思想，還能使學(xué)生在輕松的氣氛中互相給予評(píng)價(jià)，避免了以往一到考核關(guān)頭學(xué)生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評(píng)要隨堂進(jìn)行，在每次電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)的開始和結(jié)束都可以實(shí)現(xiàn)。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始前，學(xué)生還未進(jìn)入本節(jié)課的儀器操作訓(xùn)練時(shí)，中職電子電工教師可以讓每個(gè)長(zhǎng)期合作小組的組長(zhǎng)發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實(shí)訓(xùn)課之間的表現(xiàn)，再讓每個(gè)合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說出至少一點(diǎn)合作小組在這段時(shí)間的不足之處，最后教師再對(duì)每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)操作情況做歸納總結(jié)，促進(jìn)合作小組的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。

（二）實(shí)施抽查考核

中職電子電工專業(yè)學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的考核測(cè)評(píng)方式有一套“專門”的應(yīng)對(duì)方法，就是在每次教師進(jìn)行考核測(cè)評(píng)前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，“臨陣磨槍”，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能提升有著很大負(fù)面影響，學(xué)生往往不能學(xué)習(xí)到真正的電子電工專業(yè)的職業(yè)操作技術(shù)，對(duì)儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專業(yè)教師要利用抽查考核的形式對(duì)學(xué)生M行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了電子元件制作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前教師就可以首先向?qū)W生提問電子元件制作的基本概念和要領(lǐng)，必要時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作考核，學(xué)生不能在每次考核前都做好充足準(zhǔn)備，因此會(huì)格外留意每次實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，盡量做到時(shí)刻都能進(jìn)行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

篇（4）

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《應(yīng)用電子》專業(yè)的前身是原寧夏商業(yè)學(xué)校中職層次的家用電器維修專業(yè)。該專業(yè)創(chuàng)辦于1980年，是寧夏第一個(gè)培養(yǎng)家用電器維修人才的基地。2003年，隨著學(xué)院的合并、重組，更名為《應(yīng)用電子》專業(yè)，并升格為高職。經(jīng)過二十多年不斷地建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)不僅為寧夏本地區(qū)乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)方面的專門人才，搭建起了設(shè)備較完善的教學(xué)平臺(tái)，也造就了一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課是我們?cè)诳偨Y(jié)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2004年專門針對(duì)高職學(xué)生開設(shè)的一門具有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)踐性教學(xué)課程。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的設(shè)計(jì)思想是：因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新激情、想象能力的人才；強(qiáng)調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識(shí)，以及收集和處理信息、獲取新知識(shí)、提出問題、分析問題與解決問題的能力。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)形式，沒有教材、沒有大綱、沒有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，只有一個(gè)總的時(shí)間安排和一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)。即：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)及自己掌握的程度，獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)具有一定使用價(jià)值的電子小產(chǎn)品，并寫出較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)和制作報(bào)告。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的先修課程是《電路分析》、《模擬電子線路》、《數(shù)字電路》、《高頻電路》。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的總體要求是，電子小產(chǎn)品的功能構(gòu)想、電路原理圖的設(shè)計(jì)、所用元器件的選擇、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作、原件的焊接與組裝、整機(jī)參數(shù)的調(diào)試，所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的技術(shù)要求是：每個(gè)學(xué)生最后制作出來的作品，必須是一個(gè)具有一定使用價(jià)值的電子小產(chǎn)品，而不是單元電路，制作產(chǎn)品時(shí)使用的電子元件必須是常用的通用元件，而不能使用具有某種特殊功能的模塊。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的評(píng)價(jià)體系是：根據(jù)每個(gè)學(xué)生制作出來的電子產(chǎn)品的復(fù)雜程度，涉及知識(shí)面的廣度，電路設(shè)計(jì)的科學(xué)性，選用元件的合理性及產(chǎn)品制作的工藝性來評(píng)定。分優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法是，產(chǎn)品制作出來之后，首先在全班展覽，并由制作者本人演示其功能，講述其工作原理，然后由指導(dǎo)教師組織全班學(xué)生集體研討，并依據(jù)評(píng)價(jià)體系中規(guī)定的五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出評(píng)語，最后由指導(dǎo)教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上打出一個(gè)合理的成績(jī)。

2005年第2學(xué)期，我們?cè)?4級(jí)應(yīng)用電子專業(yè)開設(shè)了《綜合實(shí)訓(xùn)》課，每周4課，全學(xué)期共72學(xué)時(shí)，共分為四個(gè)階段。第一階段為構(gòu)思、選項(xiàng)階段，大約用了兩周時(shí)間。這一階段的主要任務(wù)是：查資料、選項(xiàng)目，并進(jìn)行可行性論證。第二階段為電路的設(shè)計(jì)與修改階段，大約用8周時(shí)間。這一階段的主要任務(wù)是：根據(jù)選定的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)電路圖，在指導(dǎo)教師的幫助下，改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)。第三階段為產(chǎn)品的制作、調(diào)試階段，大約用4周的時(shí)間。這一階段的主要任務(wù)是：設(shè)計(jì)并制作印刷電路板、焊接電子原件、調(diào)試設(shè)計(jì)參數(shù)。第四階段為總結(jié)、驗(yàn)收階段，大約用4周時(shí)間。這一階段的主要任務(wù)有三項(xiàng)：一是寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，二是作品的展示、研討，三是評(píng)定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課采用了開放式的教學(xué)方法，取得了比預(yù)想還要好的結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都能按照自己選定的目標(biāo)，積極主動(dòng)地完成任務(wù)。由于目標(biāo)的難易程度不同，從而為不同層次的學(xué)生充分展示自己的才能提供了廣闊的空間。平時(shí)學(xué)得稍微差些的學(xué)生，設(shè)計(jì)并制作了比較簡(jiǎn)單的電子小產(chǎn)品，如充電器、音樂門鈴、嬰兒尿濕報(bào)警器、聲控照明燈、光控照明燈等。平時(shí)學(xué)得稍微好的學(xué)生設(shè)計(jì)并制作了比較復(fù)雜的電子小產(chǎn)品，如紅外線報(bào)警器、頻率計(jì)、電子時(shí)鐘等。學(xué)生的部分作品還參加了當(dāng)年學(xué)院舉辦的教學(xué)成果展覽，受到自治區(qū)教育廳及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

通過《綜合實(shí)訓(xùn)》課的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更重要的是使不同層次的學(xué)生都獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。這一教學(xué)成果在以后的專業(yè)課教學(xué)中得到了充分的印證。

組裝黑白電視機(jī)是我們的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，過去學(xué)生由于對(duì)各種電子元件的理解只停留在符號(hào)上，對(duì)實(shí)物不熟悉，對(duì)印刷電路板和原理圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系不熟悉，焊接電子元件的功夫不到位等原因，裝機(jī)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)元件插錯(cuò)，電路板損壞，接焊搭橋、虛焊等錯(cuò)誤，一個(gè)班派2―3名教師還忙不過來，裝機(jī)一次成功率達(dá)不到70％。2006年《綜合實(shí)訓(xùn)》課的第一次組裝黑白電視機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于學(xué)生已有了較扎實(shí)的基本功，大部分學(xué)生具備了獨(dú)立完成組裝的能力，我們只派了1名指導(dǎo)教師，該教師也只起監(jiān)督進(jìn)度的作用，結(jié)果提前完成了裝機(jī)任務(wù)，一次成功率達(dá)100％。

2006年7月份，實(shí)施開放式教學(xué)后的第一批畢業(yè)生，參加國(guó)家技術(shù)等級(jí)考核，全部拿到了相應(yīng)的等級(jí)證書，經(jīng)用人單位考核面試，均按本人意愿實(shí)現(xiàn)了對(duì)口就業(yè)。2006年10月份，我們對(duì)大部分畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了回訪。企業(yè)普遍反映，這批學(xué)生與往屆學(xué)生相比基本功更扎實(shí)，一到崗就能勝任工作，企業(yè)需要的就是這樣的人才，目前畢業(yè)生供不應(yīng)求。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，我們總結(jié)出了一下幾點(diǎn)體會(huì)：

1. 實(shí)施開放式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，變固定的產(chǎn)品組裝、調(diào)試為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試，提高了學(xué)生的自主性，有助于學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。

2. 實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，變橫向比較為縱向比較，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更注重過程，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3. 《綜合實(shí)訓(xùn)》課只是整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而不能取代具有共性的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。只有全面加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，才能凸顯職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)出合格的人才。

4. 學(xué)生自己設(shè)計(jì)電子小產(chǎn)品，其結(jié)果必然是五花八門，由于有些電子元器件在市場(chǎng)上很難買到或買到后的元件與要求不一致，在調(diào)試過程中會(huì)遇到問題，會(huì)有反復(fù)，這樣一來，學(xué)生在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，做不好就會(huì)虎頭蛇尾。

5. 實(shí)施開放式教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、把關(guān)，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的組裝與調(diào)試，隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題，因此，對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求。

6. 實(shí)施開放式教學(xué)，要求學(xué)生做出電子產(chǎn)品，必然會(huì)消耗大量的電子元件，加大了教學(xué)成本，如何以最小的代價(jià)取得最大的效益是必須考慮的問題。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我們深深地體會(huì)到，在應(yīng)用電子專業(yè)開設(shè)《綜合實(shí)訓(xùn)》課，并采用開放式的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。我們將繼續(xù)努力，不斷探索、完善教學(xué)方法，以達(dá)到更好的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

1.1建立培養(yǎng)電子商務(wù)人才的總體目標(biāo)

為了提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地具體建設(shè)中，高職院校應(yīng)當(dāng)將建立符合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的經(jīng)營(yíng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系作為總體目標(biāo)，在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)高職院校電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)，并將高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求充分地貫穿于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而保證其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2貫徹培養(yǎng)電子商務(wù)人才的基本原則

為了有效適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的要求，高職院校在構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的過程中應(yīng)當(dāng)充分貫徹經(jīng)營(yíng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且執(zhí)行崗位職業(yè)能力的要求。將電子商務(wù)崗位專業(yè)核心崗位群和核心業(yè)務(wù)技能作為實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，同時(shí)要求盡可能與實(shí)際流程一致，實(shí)現(xiàn)建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。此外，在選用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性充分的考慮。

1.3科學(xué)設(shè)置電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容

為了提升電子商務(wù)教學(xué)的有效性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基本內(nèi)容是建立在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之上，通過廣泛而深入的調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行突出技能、符合地區(qū)發(fā)展需要、專業(yè)特色鮮明的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)綱領(lǐng)的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)綱領(lǐng)由三條主線構(gòu)成，分別是將主要內(nèi)容定位為核心課程的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方案、將主要內(nèi)容定位為知識(shí)鏈和技能鏈的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方案、將行業(yè)技能和業(yè)務(wù)流程作為核心的綜合實(shí)訓(xùn)方案。

1.4電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱要求制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，首先圍繞課程進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，并且設(shè)計(jì)與章節(jié)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然后進(jìn)行成果形式、時(shí)間、操作要求、操作環(huán)境、任務(wù)、目的、名稱的制定。其次，在對(duì)知識(shí)鏈體系進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行每個(gè)學(xué)期基本技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，然后對(duì)成果形式、操作要求、操作環(huán)境、任務(wù)、目的、名稱進(jìn)行設(shè)定。最后，圍繞企業(yè)應(yīng)用制定綜合技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

1.5電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和執(zhí)行計(jì)劃

高職院校根據(jù)計(jì)劃和大綱開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，高校教職人員應(yīng)制定各類實(shí)訓(xùn)基本教學(xué)環(huán)境和執(zhí)行計(jì)劃，然后中心針對(duì)設(shè)施、人員、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行統(tǒng)一安排。同時(shí)高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理，教學(xué)總學(xué)時(shí)的百分之四十應(yīng)當(dāng)用于核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中心統(tǒng)一將實(shí)訓(xùn)時(shí)間劃分為課內(nèi)時(shí)間和課外時(shí)間，并且需酌情開展技能鏈結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)。

1.6電子商務(wù)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作應(yīng)當(dāng)依據(jù)中心實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能、知識(shí)鏈和應(yīng)用技能、課程等內(nèi)容進(jìn)行，并且根據(jù)內(nèi)容的不同將其劃分為知識(shí)型、操作型兩大類。設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)符合內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，能在一小時(shí)左右完成的要求。

1.7電子商務(wù)人才培養(yǎng)中心試驗(yàn)室建設(shè)

高職院校電子商務(wù)職業(yè)教育中心實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)包括電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)和物流實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及綜合教學(xué)平臺(tái)。

1.8設(shè)備和軟件系統(tǒng)的選擇

在選擇場(chǎng)地環(huán)境、硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮科研、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、大綱的要求。并通過相應(yīng)的考察調(diào)研活動(dòng)，確保實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用。應(yīng)當(dāng)注意的是，在軟件采購(gòu)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單純購(gòu)買的做法，通過和開發(fā)商的有效合作設(shè)計(jì)出符合高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地要求的軟件。

1.9電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)在購(gòu)置和引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的同時(shí)，通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)推動(dòng)教師開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)、積累、編制工作，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的目標(biāo)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室資源和教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開展和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)商、集成商的合作，共同進(jìn)行符合高職院校實(shí)際情況和特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化和豐富。

1.10構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)電子商務(wù)人才的目的，高職院校應(yīng)當(dāng)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，并通過自身網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和校園網(wǎng)的充分利用實(shí)現(xiàn)中心資源的整合，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供綜合性平臺(tái)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，通過在線實(shí)踐模式、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線考核、師生交流，進(jìn)而推動(dòng)資源利用率和教學(xué)效率的提升。在中心硬件設(shè)備先進(jìn)性不受影響的條件下，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷完善并且不斷拓展教學(xué)形式，構(gòu)建連接教師辦公室、學(xué)生宿舍、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室的共享型教學(xué)環(huán)境。另外高職院校在和企業(yè)、服務(wù)商、其他院校合作的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化資源共享水平，并通過豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2現(xiàn)代電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2.1電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室能夠開展的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)范圍應(yīng)當(dāng)包括電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、電子商務(wù)概論等課程。并且還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)配置，包括網(wǎng)絡(luò)談判教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、電子商務(wù)師考試教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)。

2.2電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)室

電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)賣場(chǎng)管理、第三方物流管理流程、物流電子商務(wù)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、現(xiàn)代物流管理實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)包括配送管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理、條碼采集和應(yīng)用、賣場(chǎng)管理、物流管理等系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)在開展基本教學(xué)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，可用作開展針對(duì)社會(huì)企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)配送、現(xiàn)代物流的培訓(xùn)活動(dòng)。

2.3財(cái)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)驗(yàn)室

財(cái)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練的范圍應(yīng)當(dāng)包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理、財(cái)務(wù)審計(jì)、出納實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、綜合會(huì)計(jì)、財(cái)政與稅收、政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)跨級(jí)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理等。實(shí)驗(yàn)室配置應(yīng)當(dāng)包括的系統(tǒng)有網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)流程、工商企業(yè)注冊(cè)模擬、通用會(huì)計(jì)數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和ERP等系統(tǒng)。

2.4網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)范圍包括工商企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、人力資源、商務(wù)談判、商務(wù)項(xiàng)目策劃與管理、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)配置的系統(tǒng)包括工商企業(yè)注冊(cè)模擬、工商企業(yè)管理與運(yùn)營(yíng)教學(xué)、人力資源管理教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬教學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷課程訓(xùn)練、商務(wù)營(yíng)銷與談判管理等系統(tǒng)。

2.5商業(yè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室

商務(wù)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室需符合與電子商務(wù)物流實(shí)驗(yàn)室無縫對(duì)接的要求，實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍包括商品配送管理、賣場(chǎng)信息管理、超市管理、超市和購(gòu)物中心商業(yè)自動(dòng)化管理、連鎖經(jīng)營(yíng)。此外實(shí)驗(yàn)室還需滿足培訓(xùn)購(gòu)物中心和大中型超市員工的需求。商業(yè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)配置包括無線數(shù)據(jù)采集支撐、數(shù)據(jù)采集器內(nèi)置、條碼生成、POS機(jī)、賣場(chǎng)管理等軟件。

2.6創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

通過創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以利用體系性的職業(yè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目管理、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)管理的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)際管理和創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的去企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和成長(zhǎng)，在深入了解社會(huì)最新發(fā)展變化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身視野的拓展。

篇（6）

電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的有效方式,這種綜合能力一般包括計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,商務(wù)實(shí)施能力與電子商務(wù)技術(shù)能力,是一種實(shí)踐教學(xué)方式。而所謂電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué),是指利用教學(xué)模擬環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的商業(yè)化運(yùn)用進(jìn)行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)、修改、評(píng)價(jià)、總結(jié)和創(chuàng)造等的教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境理解專業(yè)知識(shí),解剖專業(yè)知識(shí),認(rèn)知專業(yè)知識(shí),通過電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例對(duì)網(wǎng)上商業(yè)活動(dòng)過程了解、參與和分析,掌握電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)規(guī)律和工作原理,加深對(duì)電子商務(wù)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用的理解,掌握發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)需求,提出商業(yè)設(shè)想和找到解決關(guān)鍵技術(shù)的方法。

2 《電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬》課程教學(xué)中存在的問題

2.1 課程實(shí)踐培養(yǎng)不構(gòu)成體系化

電子商務(wù)專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),決定人才培養(yǎng)必須具備信息技術(shù)和商務(wù)市場(chǎng)能力,打多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)課程時(shí)間內(nèi)容缺少綜合性項(xiàng)目,多為單獨(dú)的實(shí)操訓(xùn)練,這樣導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)不成體系,不能整體把握電子商務(wù)專業(yè)情況和全部工作流程,學(xué)生綜合能力減弱。

2.2 實(shí)訓(xùn)軟件的滯后性

各院校教學(xué)所用的軟件系統(tǒng)操作流程和實(shí)際的電子商務(wù)工作流程有很多出入,軟件系統(tǒng)的更新速度趕不上電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展速度是所有電商專業(yè)教學(xué)使用的模擬平臺(tái)共有的缺陷。

2.3 教材的脫節(jié)性

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬所使用的教材,通常是在現(xiàn)階段之前編寫出來的。而電子商務(wù)的發(fā)展瞬息萬變,沒有人能預(yù)料到未來發(fā)展的趨勢(shì)例如02年的時(shí)候電子商務(wù)是什么樣子,現(xiàn)在是什么樣子?當(dāng)時(shí)的教材現(xiàn)在早已淘汰,而就在我們的學(xué)生學(xué)成走出校門時(shí)中國(guó)電子商務(wù)一定會(huì)發(fā)生相當(dāng)大的變化。

2.4 無法營(yíng)造真實(shí)的商場(chǎng)情景

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)多為模擬模塊教學(xué),缺少真實(shí)的工作場(chǎng)景,而且不能產(chǎn)生實(shí)際的收益。另外模塊教學(xué)一般是設(shè)定好的流程與結(jié)果,而真實(shí)電商戰(zhàn)場(chǎng)中波譎云詭各種突況并不能體現(xiàn)出來,因此學(xué)生不能夠真實(shí)的體驗(yàn)到這些。

3 結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

3.1 課程定位

《電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬》課程是電子商務(wù)專業(yè)各學(xué)期課程知識(shí)的綜合性課程也是電子商務(wù)專業(yè)的核心技能課程。該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用和明顯促進(jìn)作用的。

在課程定位設(shè)計(jì)中,要堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)動(dòng)手能力,強(qiáng)化實(shí)踐能力,按崗位設(shè)計(jì)課程,搭建與真實(shí)平臺(tái)相似的平臺(tái),或盡量采用真實(shí)電商環(huán)境平臺(tái)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇

對(duì)于《電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬》這一課程來講,綜合性很強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)繁多,在教學(xué)過程中不可能涵蓋所有內(nèi)容,因此在內(nèi)容選取上要遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程教學(xué)目標(biāo)。

3.3 教材處理

《電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬》教材的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔使用,突出新知識(shí),新方法,新技術(shù),更要結(jié)合現(xiàn)下電子商務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的新事物。注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可操作性,強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解與理論相結(jié)合,充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想,以工作任務(wù)為主線來設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu),順應(yīng)崗位需求。

3.4 教學(xué)方法

在教學(xué)方法上,以實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)為思路和導(dǎo)向;實(shí)現(xiàn)教、學(xué),做系統(tǒng)的同步進(jìn)行。把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生上機(jī)模擬操作上。把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主練習(xí),教師多以提點(diǎn),提示,指導(dǎo)為主要教學(xué)內(nèi)容,從中穿插引出理論知識(shí)加以鞏固。

教學(xué)手段為多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3.5 考核方式

建立科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)體系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。考慮的本課程的實(shí)操性比較強(qiáng),而注重平時(shí)每個(gè)模塊的完成與技能操作的積累,因此期末考核除了傳統(tǒng)的試卷考試、項(xiàng)目操作考試外可采用更多樣化更靈活的考核形式。

3.6 組織實(shí)施(以B2C模塊教學(xué)為例)

以企業(yè)與消費(fèi)者真實(shí)的網(wǎng)購(gòu)行為作為一個(gè)項(xiàng)目操作:其中包括7個(gè)角色網(wǎng)絡(luò)用戶、商城管理員、銷售部、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、物流部、儲(chǔ)運(yùn)部。每個(gè)角色分配一個(gè)學(xué)時(shí)去學(xué)習(xí)及具體操作實(shí)施。

另

外作為企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門之間溝通協(xié)作來完成整個(gè)的購(gòu)買流程另外需要分配8個(gè)學(xué)時(shí),其中包括預(yù)警采購(gòu)及缺貨采購(gòu),實(shí)際上與在與消費(fèi)者正常網(wǎng)購(gòu)行為無直接關(guān)聯(lián)的公司活動(dòng)。 最后,需要將消費(fèi)者及企業(yè)整個(gè)的電子商務(wù)流程串聯(lián)起來,讓學(xué)生能更加清晰思路,順暢操作,并作為本模塊的考評(píng)則需要4個(gè)學(xué)時(shí)。

總結(jié)來說:

(1)本模塊學(xué)時(shí):7+8+4。

(2)教學(xué)內(nèi)容:B2C模塊操作。

(3)教學(xué)過程:教師分配角色及任務(wù);學(xué)生實(shí)操完成每個(gè)角色日志;交易流程實(shí)施;交易成功或退貨完成。

(4)實(shí)訓(xùn)模塊考核:學(xué)生完成日志后每個(gè)步驟有相應(yīng)的分?jǐn)?shù);最終交易成功或退貨完成的整體測(cè)評(píng)成績(jī)。

3.7 效果評(píng)價(jià)

對(duì)于課程的效果評(píng)價(jià),主要從兩個(gè)方面來綜合評(píng)判

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從學(xué)生是否對(duì)每個(gè)模塊課程的感興趣出發(fā),從實(shí)際操作來評(píng)判課程難易度。從學(xué)生掌握技能熟練度來評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性。

篇（7）

自改革開放以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對(duì)于這種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對(duì)于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長(zhǎng)年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長(zhǎng)期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國(guó)中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對(duì)于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們?cè)趯?shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績(jī)階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢(shì)群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對(duì)策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長(zhǎng)時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過程時(shí)間較長(zhǎng)，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對(duì)一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績(jī)中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對(duì)策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對(duì)策，而面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對(duì)性。其中電路基礎(chǔ)是磁場(chǎng)及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對(duì)于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對(duì)照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國(guó)內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對(duì)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對(duì)于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國(guó)普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014(05).

篇（8）

實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、存在問題

在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生操作水平的提升并沒有什么實(shí)質(zhì)意義?？梢哉f，目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過程中過分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過程受學(xué)生知識(shí)水平的制約難以開展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、教學(xué)策略

1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級(jí)靈活安排，針對(duì)學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對(duì)此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對(duì)成品電路板的使用，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營(yíng)造開放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中還要注意項(xiàng)目更新的問題。隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)定。很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評(píng)定成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評(píng)判，錄入考評(píng)體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這幾個(gè)方面，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］金冬.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.

［2］陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014（6）.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0161-02

Abstract： Through the field research of the current teaching situation of the Microcontroller Unit course （MCU） of higher vocational colleges in Qiannan， Qianxi’nan and Qiandongnan minority area in Guizhou province， this article analyze and discuss proper teaching methods and evaluation mechanism of MCU course suitable for the practical situation of minority area from the perspectives of novel creation of teaching environment， arrangement of curriculum， training mode and evaluation mechanism.

Key words： Minority areas； Higher vocational colleges； Microcontroller Unit； teaching of curriculum； reform analysis and discuss

單片機(jī)是電子信息類專業(yè)十分重要的課程，也是高職院校完成高素質(zhì)技能技術(shù)型人才培養(yǎng)必不可少的專業(yè)課程。貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校雖地處欠發(fā)達(dá)山區(qū)，自身發(fā)展受到諸多因素的制約，但對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求從未降低，緊密圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開設(shè)電子信息及相關(guān)專業(yè)。

伴隨貴州大數(shù)據(jù)、大健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，早期“三線建設(shè)”駐黔電子企業(yè)及本土民營(yíng)企業(yè)對(duì)其人才需求的增多，電子信息類專業(yè)已逐步成為貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。但在專業(yè)課程教學(xué)，尤其是難度較大，實(shí)踐性較強(qiáng)的單片機(jī)課程教學(xué)方面還存在諸多有待提高和改善之處，需結(jié)合貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校自身實(shí)際，進(jìn)行單片機(jī)課程的教學(xué)改革，探索符合當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)及職業(yè)崗位能力需要的教學(xué)思路和方法。

1貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

基于對(duì)貴州黔東南州、黔南州、黔西南州三地少數(shù)民族地區(qū)高職院校的走訪調(diào)研及師生的深入座談交流，發(fā)現(xiàn)貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)存在如下的現(xiàn)狀。

1.1 課程教學(xué)環(huán)境

1.1.1 學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校電子信息類專業(yè)所錄取學(xué)生少數(shù)民族較多，高考分?jǐn)?shù)偏低，專業(yè)選擇盲目被動(dòng)；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論學(xué)習(xí)困難，專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性不高；自我控制能力差，未來職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，自信心與創(chuàng)新精神欠佳等。

1.1.2 師資現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校能夠承擔(dān)單片機(jī)課程教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，引進(jìn)困難，尤其是具有單片機(jī)技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)術(shù)帶頭人甚少?，F(xiàn)行單片機(jī)任課教師存在理論知識(shí)扎實(shí)，但項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)缺乏；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但課程實(shí)踐教學(xué)欠缺；專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取較多，但融入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際開發(fā)較少；外派學(xué)習(xí)較多，但真正與單片機(jī)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)較少等。

1.1.3 實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校受地方財(cái)政困難，教育經(jīng)費(fèi)注入不足的影響使單片機(jī)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、配置不足；專項(xiàng)資金投入不夠，實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋；實(shí)訓(xùn)室缺乏專人負(fù)責(zé)，管理不規(guī)范；實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)重視程度有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)開展積極性有待提高等。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容與考核

在單片機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容安排方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校普遍仍以單片機(jī)理論教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生程序編寫能力，尤其是匯編程序的編寫能力，缺乏基于實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。部分院校甚至沒有開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，僅完成基于匯編語言的單片機(jī)最小系統(tǒng)理論教學(xué)，對(duì)單片機(jī)的通信功能、傳感器技術(shù)及C語言在單片機(jī)中的應(yīng)用等重要內(nèi)容并為涉及。同時(shí)，在單片機(jī)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的先后、課時(shí)分配、任課教師安排等方面也存在諸多不足。

在課程考核評(píng)價(jià)方面，大多數(shù)院校僅考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及課程設(shè)計(jì)完成情況等核心內(nèi)容并未進(jìn)行考核，考核評(píng)價(jià)過于單一，不能較好地進(jìn)行學(xué)生課程掌握情況的客觀綜合評(píng)價(jià)。

2 貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革思考

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能技術(shù)型人才。

2.1 現(xiàn)行課程教學(xué)環(huán)境改變探索

在學(xué)生素質(zhì)提升方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校很難在招生錄取階段來提高進(jìn)入電子信息類專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)，但可從學(xué)生進(jìn)校后對(duì)專業(yè)興趣的培養(yǎng)方面著手，改善學(xué)生綜合素質(zhì)。如在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加動(dòng)手能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)（仿真實(shí)訓(xùn)也可），為后續(xù)難度更大的單片機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；成立單片機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，通過興趣小組的積極主動(dòng)性來帶動(dòng)整個(gè)大環(huán)境的改變；積極組隊(duì)參加校、州、省及國(guó)家的單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)技能大賽，以大賽營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；通過專升本考試中對(duì)專業(yè)課程的要求和學(xué)生對(duì)進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造的渴望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

在師資水平優(yōu)化方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及院校需要，積極爭(zhēng)取電子信息類緊缺人才，尤其是高層次人才的引進(jìn)政策，解決單片機(jī)骨干教師及學(xué)術(shù)帶頭人缺乏現(xiàn)狀；積極從行業(yè)企業(yè)或校企合作單位尋求師資及師資培養(yǎng)，讓行業(yè)專家融入教學(xué)，讓一線教學(xué)人員融入行業(yè)，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)行單片機(jī)教學(xué)人員應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)，積極尋找單片機(jī)學(xué)習(xí)途徑，爭(zhēng)取單片機(jī)技術(shù)學(xué)術(shù)交流會(huì)議及培訓(xùn)；積極以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、區(qū)域行業(yè)單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等為引領(lǐng)，主動(dòng)找項(xiàng)目、做項(xiàng)目、總結(jié)項(xiàng)目，從而來提高教師自身的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。

在實(shí)訓(xùn)條件改善方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)積極尋求資金注入，建立校內(nèi)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室；或?qū)で笮Ｆ蠛献鲉挝弧⑿袠I(yè)企業(yè)、院校共建等方式建立實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，沒有必要購(gòu)買昂貴的實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)等，通過電子商務(wù)，購(gòu)買設(shè)計(jì)合理、功能模塊齊全、支持在線調(diào)試、便于攜帶、支持C語言、具有配套教程及完整的程序?qū)嵗鹊膯纹瑱C(jī)開發(fā)板即可。同時(shí)，要為開發(fā)板配套邏輯分析儀、萬用表、示波器等常用電子儀器儀表及工具。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足的情況下，可考慮配備臺(tái)式電腦，若經(jīng)費(fèi)不足，鑒于當(dāng)代大學(xué)生筆記本電腦覆蓋率較高的條件下，可兩人配套一臺(tái)自帶筆記本電腦，即可滿足實(shí)訓(xùn)條件要求，又為學(xué)生課余自學(xué)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)環(huán)節(jié)服務(wù)。

2.2課程合理安排

2.2.1 微控制器選擇

當(dāng)下，單片機(jī)種類及型號(hào)較多，合理選擇一款單片機(jī)種類及型號(hào)是初學(xué)單片機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的重中之重。單片機(jī)種類及型號(hào)的選擇一定要結(jié)合實(shí)訓(xùn)室所配套的開發(fā)板或校企合作單位等所使用的機(jī)型，但主要還是以便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)為主。因51單片機(jī)市場(chǎng)份額占有量大、使用年限長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)參考資料豐富且獲取容易，考慮到初學(xué)者對(duì)硬件資源的應(yīng)用能力，建議以宏晶科技生產(chǎn)的STC89C52RC單片機(jī)作為主控芯片進(jìn)行教學(xué)。

2.2.2 課程及內(nèi)容安排

單片機(jī)課程應(yīng)安排在電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言等專業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后，可與電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子線路繪圖與制板、傳感器技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行。在開設(shè)上述專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上，建議單片機(jī)課程總學(xué)時(shí)為108（即每周6學(xué)時(shí)），其中理論占20%左右，實(shí)踐占80%左右。單片機(jī)技術(shù)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐為主導(dǎo)，理論融入實(shí)踐過程且夠用為原則，邊做邊學(xué)，不能只強(qiáng)調(diào)理論而輕實(shí)踐。

鑒于貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校授課對(duì)象特點(diǎn)，課程主要內(nèi)容應(yīng)包括微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介、單片機(jī)概述、所選單片機(jī)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部資源介紹、單片機(jī)時(shí)序及工作方式、匯編指令及時(shí)序簡(jiǎn)介、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、并行I/O接口、單片機(jī)串行通信（主要有UART、I2C、SPI、485通信等）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等。在教學(xué)過程中，所應(yīng)包括的硬件主要有LED、LED點(diǎn)陣、數(shù)碼管、LCD、矩陣按鍵、步進(jìn)電機(jī)、蜂鳴器、傳感器（如溫度、紅外、壓力等傳感器）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換芯片、時(shí)鐘芯片、存儲(chǔ)芯片等。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展

單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主并綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)開展應(yīng)包含單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中注重“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”。任課教師在單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)在講解硬件原理和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行操作演示的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，直至完成實(shí)訓(xùn)效果。效果出來后，任課教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)所做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行再一次的總結(jié)性講解，以達(dá)到學(xué)生掌握所布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的目的。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)預(yù)先布置任務(wù)和學(xué)生分組（2人一組為宜），課堂由任課教師對(duì)任務(wù)中所涉及的硬件和軟件及前期所學(xué)本實(shí)訓(xùn)所需用的知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)合老師的講解和所提供的硬軟件參考資料，以組為單位，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課程后期，應(yīng)專門安排1到2周，以3人為一組，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。選用適合高職院校學(xué)生及難度適中的課題作為單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的題目，引進(jìn)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽流程及相關(guān)規(guī)則融入課程設(shè)計(jì)，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力。同時(shí)鑒于對(duì)學(xué)生仿真能力培養(yǎng)的必要性，建議在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入Keil和Protues仿真教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書或課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及考核評(píng)價(jià)表，教學(xué)過程采用項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融入“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)”的教學(xué)組織形式并做好學(xué)時(shí)分配。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新

鑒于課程實(shí)踐性較強(qiáng)，考核不能單一的出套紙質(zhì)試題進(jìn)行考核，尤其不能只進(jìn)行理論而忽略實(shí)踐的考核，應(yīng)以過程考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。

3 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)行貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)還存在諸多不足和有待改進(jìn)之處。身處該地區(qū)的單片機(jī)課程任課教師應(yīng)在課程教學(xué)條件、課程內(nèi)容安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、課程考核評(píng)價(jià)等方面結(jié)合自身院校實(shí)際，探索符合授課對(duì)象及課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪松，李冬明，崔長(zhǎng)勝.手把手教你學(xué)51單片機(jī)（C語言版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 整合專業(yè)課程，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職電子專業(yè)的課程整合和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化，需要以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)所需要的一線技能型人才為目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置必須綜合化，建立充分體現(xiàn)以能力為本位的課程體系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，對(duì)原有課程進(jìn)行合理的增刪，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的改造。例如電子技術(shù)基礎(chǔ)，電子元器件檢測(cè)，電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線路輔助設(shè)計(jì)等課程的整合，并結(jié)合技能要求設(shè)置穩(wěn)壓電源電路的安裝與測(cè)試，調(diào)光燈電路的安裝與調(diào)試，功放電路的安裝與檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，職業(yè)能力和專業(yè)技能方面也能得到訓(xùn)練和提高，另一方面也避免了資源的浪費(fèi)。

2 靈活使用教學(xué)法，提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果

項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，項(xiàng)目教學(xué)法是指把過去學(xué)科體系中的知識(shí)要點(diǎn)有效轉(zhuǎn)化成多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞著一個(gè)個(gè)完整的“項(xiàng)目”組織和展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與到整個(gè)項(xiàng)目過程的一種教學(xué)法。在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的問題必須足以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行也可以源于企業(yè)，可以是一項(xiàng)服務(wù)、一項(xiàng)故障維修或一項(xiàng)電子產(chǎn)品制作為目的的項(xiàng)目。例如在實(shí)施穩(wěn)壓電源電路的制作項(xiàng)目教學(xué)的過程中，我們可以按照職業(yè)工作過程設(shè)置電路工作原理分析、電路元器件檢測(cè)、安裝并調(diào)試穩(wěn)壓電源電路等工作任務(wù)，在項(xiàng)目中每個(gè)學(xué)生都接受相應(yīng)的工作要求，通過獨(dú)立思考并認(rèn)真參與實(shí)施項(xiàng)目，最后師生共同評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的良好效果。

小組工作法是指在實(shí)施教學(xué)時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并把相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分發(fā)到每個(gè)工作小組，通過小組工作的方式來實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通能力的一種教學(xué)形式。在小組工作過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，通過相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論，并由小組選代表展示工作成果，最后老師對(duì)各組的成果比較和討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終成果。在知識(shí)、技能難度不大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種教學(xué)方法往往能收到良好的教學(xué)效果。例如在色環(huán)電阻的測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題：色環(huán)電阻的特點(diǎn)、顏色，實(shí)際測(cè)量中問題，色環(huán)電阻的計(jì)算等。每個(gè)小組達(dá)成完成任務(wù)的共識(shí)，通過仔細(xì)觀察、實(shí)際操作、相互交流，得出結(jié)論，最后小組展示，老師點(diǎn)評(píng)，完成教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛熱烈，實(shí)訓(xùn)的效果顯而易見，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多種多樣，例如案例教學(xué)法、問題探究法、角色扮演法……，我們需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況做及時(shí)的調(diào)整，靈活采用各種教學(xué)方法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3 豐富課后實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，提高綜合能力

一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的中職電子專業(yè)學(xué)生，不但要掌握基本的電子電路知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要了解企業(yè)規(guī)范，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)方面的工作范圍，具備良好的職業(yè)能力。開放實(shí)訓(xùn)室，建立能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心，是學(xué)生在校期間參加課后實(shí)訓(xùn)的重要方式。在實(shí)訓(xùn)中心里，學(xué)生負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)作和管理，嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)則，承擔(dān)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)責(zé)任，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，提前適應(yīng)工作崗位，在整個(gè)過程中學(xué)生在收獲專業(yè)技能的同時(shí)，還提升了職業(yè)能力。另外，還可以通過校企合作，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正意義地進(jìn)入工作崗位，了解企業(yè)規(guī)范，熟悉崗位操作流程與技能，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，并開闊學(xué)生視野，拓展專業(yè)、職業(yè)知識(shí)。此外，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需要，定期舉行各類電子技能比賽，綜合考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和安全、規(guī)范操作程度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

4 多元的考核評(píng)價(jià)方式，鞏固實(shí)訓(xùn)成果

傳統(tǒng)的“一紙一筆一分?jǐn)?shù)”的考核方式早已不能滿足中職教學(xué)的需要，我們可以根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行多元性的考核評(píng)價(jià)，達(dá)到“以評(píng)促訓(xùn)”的目的。例如在前面所說的電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子元器件檢測(cè)、電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線路輔助設(shè)計(jì)等整合后課程的考核中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的考核方案：讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)軟件自行設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)光燈電路，生成并制作PCB板，選購(gòu)、檢測(cè)元件，安裝、調(diào)試電路，最后撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣的考核全面、客觀，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又如，在彩色電視機(jī)原理與維修課程的考核中，我們可以進(jìn)行故障點(diǎn)設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。此外，在以上的考核中，我們還可以穿插學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生技能、操作的規(guī)范性、安全性等做出評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)方式不僅保障了對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果的考核，更沒有忽略對(duì)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果，提高學(xué)生綜合能力有重要意義。

多元性考核評(píng)價(jià)方式的采用，需要我們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)充分地把握，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)事求是的分析，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整考核內(nèi)容，這樣的考核才具有現(xiàn)實(shí)意義。

5 小結(jié)

把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的技能型人才是中職教育的任務(wù)，這要求作為指導(dǎo)老師的我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷調(diào)整教學(xué)方法，用最有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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