序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機工程系實習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備計算機二維機械繪圖、二維平面圖像處理、三維效果圖設(shè)計與制作、模具設(shè)計與制作知識，掌握二維平面繪圖、三維效果圖繪制、建筑效果表現(xiàn)、模具設(shè)計與制作能力，能從事建筑效果表現(xiàn)、模具設(shè)計與制作等工作的高素質(zhì)高技能專門人才。

二、調(diào)查情況

（一）就業(yè)對口率，就業(yè)穩(wěn)定性，適應(yīng)性，畢業(yè)生薪酬水平分析

1、就業(yè)對口率分析

2011屆計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，本系畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在家裝設(shè)計、廣告設(shè)計、印刷設(shè)計、模具設(shè)計及網(wǎng)站設(shè)計等方面，對口率較高。

從就業(yè)單位性質(zhì)來看，主要集中在中小型私營企業(yè)公司，這也符合本專業(yè)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的思路。

從就業(yè)地區(qū)來看，主要集中在學(xué)校所在地濰坊、及濟(jì)南、青島、淄博等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。

2、薪酬待遇分析

通過對畢業(yè)生的調(diào)查分析，月薪在1000－2000元的占68％，月薪在2000－3000元的占27%，3000元以上的占5％。根據(jù)我們對畢業(yè)生的訪問，對于剛畢業(yè)1－2年的學(xué)生來講，目前的薪酬水平基本符合學(xué)生的期望值。隨著學(xué)生工作經(jīng)驗的增加及職稱的上升，學(xué)生普遍看好未來的升職加薪。

（二）計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點總結(jié)

根據(jù)對近幾年計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，就業(yè)具有如下特點：

1、就業(yè)率高、專業(yè)對口

統(tǒng)計顯示，本專業(yè)的就業(yè)率為100%。本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平高、能吃苦耐勞、相對本科生薪資水平低，受到廣大中小型企業(yè)的歡迎。本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置符合當(dāng)前企業(yè)要求，所以大部分畢業(yè)生都能對口就業(yè)。

2、薪資起點低、上升空間大

根據(jù)畢業(yè)生的薪資水平的調(diào)查顯示，大部分集中在月薪1000—2000元的水平，與高職其他專業(yè)基本持平，但比本科畢業(yè)生低。根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，大部分畢業(yè)生能很快熟悉行業(yè)特點，積累經(jīng)驗，上升空間比較大。

3、穩(wěn)定性較低

薪資水平較低、工作強度較大等特點，使得一部分畢業(yè)生經(jīng)常更換工作，穩(wěn)定性較差。

三、提高計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的建議

（一）完善專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量

計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件比較多，更新?lián)Q代較快，根據(jù)社會需要及時調(diào)整。同時加大學(xué)生掌握新技術(shù)的能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)單位要求。教師在講授過程要多列舉與實際密切相關(guān)的案例，運用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強校企合作、實現(xiàn)雙贏

加強與企業(yè)的合作培養(yǎng)，使學(xué)生能夠了解到時下最流行的技術(shù)，有方向的提高自己的水平。同時企業(yè)也可以培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)的學(xué)生，減少雙方的磨合時間，

（三）完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，分析當(dāng)下的宏觀就業(yè)形勢，介紹行業(yè)、企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與要求，面試技巧與注意事項，擇業(yè)的要素和優(yōu)先次序等，通過專題報告會邀請企業(yè)人事干部、中介機構(gòu)經(jīng)理、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專題講座，以案例分析的形式，介紹就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱苦經(jīng)歷和成功經(jīng)驗等；利用中介機構(gòu)和媒體推薦，宣傳學(xué)校辦學(xué)特色和成功經(jīng)驗、畢業(yè)生的特點特長等為學(xué)生就業(yè)營造良好的社會輿論氛圍，通過各種渠道為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，通過實習(xí)就業(yè)和定單培養(yǎng)提高就業(yè)率，根據(jù)與企業(yè)達(dá)成的協(xié)議，部分優(yōu)秀畢業(yè)生在實習(xí)實訓(xùn)時，實現(xiàn)預(yù)就業(yè)，通過與有意向性的大型企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作計劃，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，到原定企業(yè)參加工作。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計既能體現(xiàn)出一個專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計符合社會實際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅(qū)動。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強調(diào)對學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計顯得尤為重要。針對懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等途徑，增強學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業(yè)時就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓(xùn)性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。近年來，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師等技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校，增強學(xué)生的實際動手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時，往往因為教師參與過少、調(diào)研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無紙化途徑進(jìn)行，充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實現(xiàn)無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

4與其他計算機類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計算機類本科專業(yè)共9個，其中對于計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會選擇傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計算機類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計算機類各專業(yè)的關(guān)系時，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個計算機類專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個模塊中，可以考慮設(shè)置這3個專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，其強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個方面：①以就業(yè)為驅(qū)動，加強實踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們在教學(xué)計劃中增加了大量實驗課時，課時數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節(jié)，有的項目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項目設(shè)計不僅要結(jié)合理論知識點，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、學(xué)科競賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的綜合實踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計算機企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，一方面進(jìn)一步強化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

篇（3）

電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院中展開主要基于3大方面內(nèi)容，它們按照內(nèi)容及性質(zhì)被劃分為文本、生物以及醫(yī)學(xué)圖像信息。以傳統(tǒng)患者病歷文本來說，它已經(jīng)被當(dāng)前的電子病歷（Coumputer-basedPatientRecord,CPR）所取代，令醫(yī)院綜合管理逐漸向信息化管理轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了醫(yī)院服務(wù)與管理內(nèi)容的不斷優(yōu)化，也讓醫(yī)院的全方位立體化管理成為可能。

1電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院管理中的應(yīng)用作用

1.1電子信息工程系統(tǒng)概述

所謂電子信息工程系統(tǒng)它所構(gòu)建的就是一套基于電子信息控制與處理的全方位技術(shù)功能體系，它能夠促進(jìn)醫(yī)院管理模式的大膽創(chuàng)新與快速發(fā)展，也能提升醫(yī)院的電子信息管理水平，例如在臨床醫(yī)學(xué)研究、科研教學(xué)發(fā)展、人才培養(yǎng)、績效考核、審計監(jiān)察等等方面都有促進(jìn)作用。電子信息工程系統(tǒng)所設(shè)計的技術(shù)類型及內(nèi)容偏多，隨著近幾年新醫(yī)改進(jìn)程背景下醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)，信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展，像HIS、PACS、LIS系統(tǒng)等等也紛紛為醫(yī)療電子信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計、醫(yī)療臨床服務(wù)、醫(yī)院績效考核提供了有效的技術(shù)支撐。

1.2電子信息工程系統(tǒng)的應(yīng)用作用

醫(yī)院管理本身就是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，這其中就涵蓋和貫穿了三大體系：由醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)療保障人員以及病患所組成的人員體系；由藥品、醫(yī)療器械包括各種消耗品所組成的物質(zhì)體系；以醫(yī)療、教學(xué)、科研、后勤、人才培養(yǎng)活動與周邊環(huán)境變化所組成的信息體系。這其中的前兩種體系為醫(yī)院運行的主體體系，它們可以被稱之為有效流動體系，有效流動體系必須暢通，醫(yī)院的電子信息工程系統(tǒng)應(yīng)用過程才能更加順暢，而信息流必須在管理信息系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)配下才能實現(xiàn)暢通有序展開，保證信息的有序流動，最終推動信息的有形流動過程。為了確保醫(yī)院中各項工作都能順利開展，實現(xiàn)最優(yōu)配置，電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院管理中所要體現(xiàn)的作用應(yīng)該包括以下3方面[1]。第一，電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院管理中能起到基礎(chǔ)功能作用，它符合客觀發(fā)展規(guī)律，并配合現(xiàn)代化管理理論，實現(xiàn)了對醫(yī)院內(nèi)部各項工作的科學(xué)計劃、組織、實施、控制與決策，為醫(yī)院所有管理活動爭取最大利益，并同時闡明管理活動的本質(zhì)與規(guī)律。第二，電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院管理中能起到有效控制工作的作用，輔助醫(yī)院來完成各方面規(guī)定與任務(wù)目標(biāo)，確保院內(nèi)醫(yī)療、科研、教學(xué)等等環(huán)節(jié)都能完全按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章制度來實施，成為醫(yī)院信息運轉(zhuǎn)與控制過程的主要載體工具，幫助醫(yī)院實現(xiàn)信息的反饋與調(diào)節(jié)控制。第三，電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院管理中能起到推動醫(yī)院醫(yī)療、科研教學(xué)、管理工作有效性的特征，例如當(dāng)前的HIS、物聯(lián)網(wǎng)、電子病歷管理、醫(yī)療保險、PACS影像存儲與傳輸?shù)鹊确种到y(tǒng)都是針對醫(yī)院所開展的科研管理工作，它們發(fā)展快速，體現(xiàn)出了一定的醫(yī)療服務(wù)普適性，對醫(yī)院快速發(fā)展具有促進(jìn)作用[2]。

2某醫(yī)院電子信息工程系統(tǒng)管理的應(yīng)用方法探析

某醫(yī)院是地區(qū)大型綜合性三級甲等醫(yī)院，該院近年來最新提出了全數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)要求，希望集中力量，為醫(yī)院大力推廣信息化建設(shè)體系，完成醫(yī)院電子信息工程系統(tǒng)管理目標(biāo)，初步建成數(shù)字化醫(yī)院，并獲得更多經(jīng)濟(jì)與社會效益。

2.1醫(yī)院電子信息工程系統(tǒng)管理建設(shè)總體規(guī)劃

該醫(yī)院電子信息工程系統(tǒng)管理建設(shè)總體規(guī)劃即面向全國，構(gòu)建具有中國特色的綜合數(shù)字化醫(yī)院，它的整體規(guī)劃主要包含以下4步驟。首先，要實現(xiàn)以臨床信息系統(tǒng)建設(shè)為主的臨床醫(yī)生職能工作站、檢查系統(tǒng)，包括檢驗聯(lián)機、手術(shù)、血庫、膳食等分系統(tǒng)管理站，并通過HIS技術(shù)系統(tǒng)來確立病人信息管理中心在醫(yī)院中的核心地位。其次，在醫(yī)院內(nèi)部實現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)，基于醫(yī)院醫(yī)療信息中的80%影像信息記錄來實現(xiàn)對院內(nèi)的無片化管理，這也為數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。再次，醫(yī)院主要利用了電子信息工程系統(tǒng)中的PACS醫(yī)院信息資源管理與衛(wèi)星通信帶寬，通過這兩項來提高醫(yī)院整體的遠(yuǎn)程會診質(zhì)量[3]。最后，基于醫(yī)院外科手術(shù)過程與臨床監(jiān)護(hù)信息管理來實現(xiàn)數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程傳輸與共享，該技術(shù)能夠?qū)Σ』歼M(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)，包括針對實習(xí)人才及新入院醫(yī)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)醫(yī)院本身的附屬教學(xué)特性。心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)就是這樣一套能夠?qū)崿F(xiàn)手術(shù)過程監(jiān)督與研究的先進(jìn)化電子信息工程系統(tǒng)。除此之外，該醫(yī)院的電子信息工程系統(tǒng)分支項目還有許多，它們主要圍繞醫(yī)院信息化建設(shè)總體目標(biāo)與實施進(jìn)行有機規(guī)劃，明確醫(yī)院在信息化建設(shè)等各方面的工作內(nèi)容，例如經(jīng)費預(yù)算、軟硬件規(guī)劃與人才建設(shè)等等，希望從電子科技技術(shù)與制度雙重層面上保證醫(yī)院未來現(xiàn)代化建設(shè)管理進(jìn)程[4]。

2.2某醫(yī)院電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院管理中的關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用方法

PACS（PictureArchivingandCommunicationSystems）就是圖像存儲與傳輸系統(tǒng)技術(shù)，它是當(dāng)前該醫(yī)院電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院管理中的關(guān)鍵技術(shù)之一。主要應(yīng)用于該院的CT、MR等醫(yī)學(xué)圖像信息管理系統(tǒng)，幫助醫(yī)療管理人員解決對醫(yī)學(xué)圖像的顯示、獲取、傳送與管理問題，做到全程無膠片化管理。可以說，PACS系統(tǒng)與HIS系統(tǒng)是當(dāng)前醫(yī)院最重要的信息共享接口，它還能幫助該院與其他醫(yī)院形成信息系統(tǒng)聯(lián)系，優(yōu)化遠(yuǎn)程醫(yī)療功能[5]。具體來講，該醫(yī)院通過PACS發(fā)展模式來構(gòu)建小規(guī)模mini-PACS以及PartialPACS，配合DICOM3.0標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備接口來將所記錄的數(shù)字化影像成像傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)基于該院影像部信息資源共享。另外，該院也通過B/S與WWW技術(shù)來制作示教式PACS系統(tǒng)，輔助各個科室進(jìn)行非醫(yī)學(xué)影像診斷瀏覽操作，滿足院內(nèi)諸如CT、超聲、X光線和MRI的醫(yī)學(xué)影像，這也是該院內(nèi)部電子信息工程系統(tǒng)圖像分配IHIDS系統(tǒng)的基本雛形。再一方面，PACS模式也與不同傳輸速率相互組合，為醫(yī)院構(gòu)建了基于不同類型的遠(yuǎn)程放射學(xué)信息系統(tǒng)RIS，該系統(tǒng)按照功能主要被劃分為4個服務(wù)類型[6]：第一類為低速、窄帶遠(yuǎn)程放射學(xué)信息系統(tǒng)，它主要以PSTN公共電話網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，配合路由器與多媒體PC平臺相連，為醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)提供CT、靜態(tài)超聲波、MR等中低分辨率醫(yī)學(xué)影像的遠(yuǎn)程會診服務(wù)。第二類為中速遠(yuǎn)程放射學(xué)信息系統(tǒng)，它主要以DSLAM及ISDN為骨干，基于高分辨率監(jiān)視器圖形工作站，配備高傳輸速率進(jìn)行圖像信息傳輸，為患者提供X線片與動態(tài)超聲心動圖與CT心血管圖像遠(yuǎn)程會診服務(wù)內(nèi)容[7]。第三類是以高頻寬帶為主的高速遠(yuǎn)程放射信息系統(tǒng)，它主要采用衛(wèi)星線路、E1電信專用線以及ATM來實現(xiàn)1Mbps以上的平均傳輸速度，為動態(tài)醫(yī)學(xué)影像會診與遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)領(lǐng)域提供有機遠(yuǎn)程信息服務(wù)內(nèi)容。再一方面，PACS也與該醫(yī)院電信信息工程系統(tǒng)中的HIS及RIS聯(lián)動，組建個人健康檔案卡，面向醫(yī)院外界提供遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，實現(xiàn)各種系統(tǒng)分支技術(shù)有效交叉，保證相互之間沒有絕對界限。它基本實現(xiàn)了結(jié)合實際，基于模塊化結(jié)構(gòu)與高新技術(shù)來滿足當(dāng)前高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療服務(wù)要求，實現(xiàn)了對醫(yī)務(wù)人才的合理分配與利用，不浪費一點資源[8]。第四類為智能化績效考核管理系統(tǒng)，在醫(yī)院中，電子信息工程通過醫(yī)院HIS系統(tǒng)整合來管理財務(wù)系統(tǒng)與人事系統(tǒng)，形成管理一體化信息共享平臺，實現(xiàn)信息的全方位有效共享機制，強化對日常數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)維護(hù)工作。在該過程中，還支持醫(yī)院日常管理數(shù)據(jù)的有效收集與分析，對各個病區(qū)進(jìn)行小組收支項目調(diào)查，最終細(xì)化為最小核算單元，基于智能化、人性化功能來生成工作人員每月績效工資。詳細(xì)來說，醫(yī)院管理中電子信息工程的實現(xiàn)方法有兩個，核算醫(yī)院管理進(jìn)程中的各項成本，主要以醫(yī)院出院病歷中所涉及的各種費用作為數(shù)據(jù)參考，再結(jié)合醫(yī)院實際狀況來得出整體管理成本；另外一項就是授權(quán)控制技術(shù)，它也是醫(yī)院電子信息工程中的主要管理技術(shù)，它通過醫(yī)院管理運行過程中所涉及的所有報表數(shù)據(jù)來進(jìn)行醫(yī)院內(nèi)部工作總量及發(fā)展趨勢的多元化分析，最終提升管理數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，以此來促進(jìn)績效考核的公平性。

3總結(jié)

就當(dāng)前現(xiàn)有技術(shù)來看，電子信息工程系統(tǒng)在醫(yī)院管理中的應(yīng)用作用越來越大，它基本滿足了醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)與其它各項管理工作的高效、規(guī)范化流程操作需求，強化了對信息化技術(shù)的有效發(fā)揮與人才能力的有機培養(yǎng)，使得當(dāng)前醫(yī)院走上了智能化、自動化、人性化與高水平化的電子信息化發(fā)展道路。

作者:超 曹文燕 單位:第371醫(yī)院信息科 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0068-03

隨著社會文明進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識總量的激增和信息傳播方式的變化，高等院校必須改變傳統(tǒng)的教育方式和培養(yǎng)模式。工科院校作為“培養(yǎng)工程師的搖籃”，要求它所培養(yǎng)的學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的工程師“毛坯”，而應(yīng)該是具備現(xiàn)代工程意識、熟悉工程背景與環(huán)境、掌握最新工程知識與技術(shù)、具備工程方案擇優(yōu)和創(chuàng)造性實施能力、主動適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)及發(fā)展需求的“現(xiàn)代工程師”[1]。

據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計公報，2010年我國軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過1.3萬億元，2011年達(dá)到1.8萬億元，2012年共實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入2.5萬億元，同比增長28.5%，占世界軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的比重得到進(jìn)一步提升。分析認(rèn)為，隨著國內(nèi)行業(yè)信息化程度的不斷加深，對軟件產(chǎn)品的需求將持續(xù)上升，軟件服務(wù)業(yè)也將有望迎來新一輪高速增長。面對如此巨大的發(fā)展前景，軟件人才的培養(yǎng)模式變得至關(guān)重要。

江蘇科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）軟件工程專業(yè)，其前身為計算機科學(xué)與技術(shù)（軟件）專業(yè)，從開設(shè)之初就明確，軟件行業(yè)需要的是工程型人才，不能照搬傳統(tǒng)的科學(xué)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，加快培養(yǎng)國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)工程型人才。因此，確立軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[2]。服務(wù)定位為：依托長三角地域優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并與省內(nèi)知名軟件企業(yè)合作，為江蘇省信息化建設(shè)培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、軟件工程學(xué)科的工程教育特色

所謂工程意識，即工程技術(shù)人員無論是從事工程設(shè)計與研究、工程制造或工程管理過程中，所必須具有的創(chuàng)新意識、實踐意識、競爭意識、法律意識和管理意識等，并能正確判斷各種工程技術(shù)問題，迅速作出現(xiàn)場處理，最大化地實現(xiàn)預(yù)期效益和客戶價值。工程意識是工程技術(shù)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)[3]。

對于軟件工程學(xué)科來說，工程意識的培養(yǎng)尤為重要。分析軟件開發(fā)生命周期的全過程，從軟件定義、軟件開發(fā)、軟件維護(hù)，乃至項目管理的全過程，一名合格的軟件工程師必須具備業(yè)務(wù)分析能力、設(shè)計實現(xiàn)能力、現(xiàn)場實施能力、語言表達(dá)能力、項目管理能力、良好的團(tuán)隊意識與合作精神，以及高度的責(zé)任心等，這些能力與素質(zhì)都屬于“工程意識”。軟件工程師使用的不一定是最先進(jìn)的技術(shù)，但一定是最成熟的技術(shù)來開發(fā)最穩(wěn)定、可靠、經(jīng)濟(jì)、安全的軟件產(chǎn)品，它能經(jīng)得起用戶和市場的考驗[4]。機器的運行要靠穩(wěn)定的程序，環(huán)境稍微復(fù)雜一點，實驗室里運行良好的程序，在現(xiàn)場就有可能出現(xiàn)問題。設(shè)計軟件產(chǎn)品必須能夠應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實情況，并充分預(yù)測到障礙、缺陷存在的概率。

從教學(xué)的角度來看，計算機和軟件工程學(xué)科發(fā)展速度非常快，教師不可能把所有的知識傳授給學(xué)生，只能將最核心的基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的實用新技術(shù)教給學(xué)生。因此，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生如何保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及如何運用知識解決實際問題的能力。所以，軟件工程專業(yè)的教學(xué)一定要強調(diào)基礎(chǔ)理論和實踐鍛煉的平衡，工程意識的培養(yǎng)必須貫穿培養(yǎng)過程始終。

二、軟件人才必備的職業(yè)技能分析

軟件產(chǎn)品越來越多地定義為企業(yè)有規(guī)模地脫穎而出及其有效競爭的能力。這就需要結(jié)合各方面具有互補能力和技能的利益干系人的努力[5]。

（1）從軟件獲得價值的客戶和企業(yè)所有者。

（2）定義業(yè)務(wù)流程和解決方案藍(lán)圖的系統(tǒng)架構(gòu)師。

（3）創(chuàng)造滿意用戶體驗的設(shè)計人員。

（4）實現(xiàn)軟件功能的開發(fā)人員。

（5）確保達(dá)到軟件預(yù)期質(zhì)量要求的測試人員。

（6）部署、操作并支持軟件服務(wù)的實施人員。

（7）負(fù)責(zé)端到端交付周期內(nèi)整體效能的項目經(jīng)理。

軟件工程專業(yè)所培養(yǎng)出來的學(xué)生將來有可能成為上述（2）―（7）中角色的某一個。因此，他所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能要求可以描述為[6]：（1）了解和闡述客戶所面臨的問題。（2）構(gòu)想可能的解決方案。（3）有說服力的客戶價值定位。（4）提供切實可行的方法、實施與解決。（5）快速、可信賴的回答。（6）整合團(tuán)隊的能力，實現(xiàn)客戶的價值。

三、面向工程需求的軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

基于上述分析，學(xué)院提出以下軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系：注重學(xué)生工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，以軟件工程競賽型創(chuàng)新實踐基地為依托，以基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新工程和應(yīng)用實踐為主干，建立分層次、分階段、體現(xiàn)工程教育特色的專業(yè)教育體系。

（1）競賽型創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)和管理。

（2）產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)的校企合作機制。

（3）實訓(xùn)項目為核心的工程實踐環(huán)節(jié)。

（4）“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

（5）多層次的課程設(shè)置規(guī)劃。

重點結(jié)合競賽型大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，探討基于工程意識培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)建設(shè)與實踐。以創(chuàng)新實踐基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)性的學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用實踐平臺。以豐富多彩的科技實踐項目為載體，開展多層次的科技創(chuàng)新活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力和研究創(chuàng)新能力[7]，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)人才。

四、競賽型大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地的特點與作用

科技活動通常具有長期性、持續(xù)性的特點，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一項長期任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力行之有效的途徑是開展創(chuàng)新活動[8]。建立軟件工程競賽型大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，是開展創(chuàng)新活動的重要基礎(chǔ)。軟件工程專業(yè)教學(xué)涵蓋了計算機技術(shù)各應(yīng)用領(lǐng)域的大部分專業(yè)知識；競賽型創(chuàng)新實踐基地則依據(jù)學(xué)生的專業(yè)與研究方向，指導(dǎo)學(xué)生運用知識實施科技活動，促進(jìn)其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的全面提升。

（一）組織架構(gòu)多元化

基地架構(gòu)建立在學(xué)院層面上，通過選拔相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊組合，以“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽以及諸多有影響力的國際國內(nèi)學(xué)科競賽和科研立項為載體，引導(dǎo)學(xué)生參加科技實踐活動，讓每一個學(xué)生在畢業(yè)前都創(chuàng)造至少一件完整的軟件作品。

指導(dǎo)教師依托軟件工程系現(xiàn)有的師資力量，并逐步引入合作軟件企業(yè)的工程師、項目經(jīng)理的參與，組成多元化的指導(dǎo)教師隊伍。

作為改革試點，引入多元化的評價機制，學(xué)生凡是符合下述條件：（1）獲得國家、省、市級獎勵，（2）申請校級以上本科生創(chuàng)新計劃，（3）參與教師科研項目；（4）公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，都能獲得創(chuàng)新學(xué)分并計入其第二課堂學(xué)分，以提高學(xué)生參加實踐活動的主動性和積極性。

（二）管理架構(gòu)自主化

大學(xué)生科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)下的計算機協(xié)會是創(chuàng)新基地的骨干力量，是學(xué)院聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶。要充分發(fā)揮計算機協(xié)會的作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實驗室。

基地成員的選拔，一方面由任課教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的學(xué)生；另一方面，則通過計算機協(xié)會的宣傳、學(xué)生間的交流，吸引學(xué)生參與到基地的活動中來。

基地日常管理以計算機協(xié)會為主體，建立管理規(guī)章制度，組織常規(guī)學(xué)習(xí)活動，并自主選舉小組負(fù)責(zé)人以協(xié)助教師管理團(tuán)隊事務(wù)。常規(guī)的學(xué)習(xí)活動主要包括：培訓(xùn)講座、在線指導(dǎo)與答疑、校內(nèi)競賽、以實訓(xùn)項目為導(dǎo)向的專業(yè)知識歸納與總結(jié)、專場學(xué)術(shù)報告、企業(yè)交流等。

學(xué)生管理則根據(jù)一至三年級的不同學(xué)生群進(jìn)行分類，一年級的學(xué)生以教師引導(dǎo)式、學(xué)長帶動式學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生由灌輸式被動學(xué)習(xí)逐步過渡到自發(fā)式主動學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。二、三年級的學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好，選擇研究方向并進(jìn)行團(tuán)隊組隊，參加競賽或科研項目。

（三）競賽團(tuán)隊和科研團(tuán)隊培訓(xùn)多元化

所有基地成員都必須參加算法知識培訓(xùn)。經(jīng)過基礎(chǔ)培訓(xùn)后，進(jìn)行參賽選手的選拔和競賽團(tuán)隊的分組建設(shè)。進(jìn)入競賽團(tuán)隊的學(xué)生，分成C/C++和Java兩個方向。除定期通過基地指導(dǎo)教師進(jìn)行深化培訓(xùn)外，還會根據(jù)競賽的最新要求展開賽前針對性訓(xùn)練。

毋庸置疑，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高也至關(guān)重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)、專家博客的興起，新一代軟件工程師的成長也變得相對輕松。老一代軟件工程師在開始編程時，大部分時間都花費在失敗和嘗試上，很多嘗試都圍繞在空間、時間、可靠性以及如何尋找最佳的折中點上。而新一代軟件工程師的編程角度則有所改變，利用Google、百度等搜索引擎、CSDN等專家博客，在前輩們的基礎(chǔ)上更加容易取得成功。因此，作為軟件工程專業(yè)的學(xué)生，不斷失敗、不斷嘗試、借鑒前輩們的經(jīng)驗是快速成長并取得進(jìn)步的最佳途徑。

此外，目前的競賽題目除了考查學(xué)生的算法思維以外，對于開發(fā)環(huán)境的基本搭建和運行調(diào)試也屬于考查范圍，因此競賽的訓(xùn)練離不開日常實訓(xùn)項目和科研項目的訓(xùn)練。經(jīng)過全方位的培訓(xùn)后，競賽團(tuán)隊開始參加專業(yè)程序設(shè)計競賽。

科研團(tuán)隊，一方面，組織學(xué)生申報校級以上本科生創(chuàng)新計劃。創(chuàng)新計劃項目不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生主動去探究問題本質(zhì)，并運用強有力的邏輯進(jìn)行思辨，從而最終實現(xiàn)創(chuàng)新[9]。另一方面，接納學(xué)生參與教師科研項目或企業(yè)級應(yīng)用項目。一個軟件開發(fā)項目的不同階段對于開發(fā)人員的能力需求是不一樣的。高年級學(xué)生可以擔(dān)負(fù)需求分析、項目建模、過程管理、進(jìn)度控制等任務(wù)；低年級學(xué)生則從編碼和測試階段入手，熟悉開發(fā)流程，不斷提高自己的編程能力和分析設(shè)計能力。按照目前使用的實用新技術(shù)，科研團(tuán)隊分成Java、.Net、Php、富客戶端技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等五個方向。通過教師指導(dǎo)下的各類科研活動，學(xué)生的工程意識、實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭精神得到全面提升。

（四）加強校企合作與師資隊伍建設(shè)

貫徹工程意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐基地的良好運作，都離不開項目實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)，校企合作則為其提供了最佳保障機制[10]。

從三年級開始的校內(nèi)軟件項目實訓(xùn)，要求從需求分析階段到軟件測試階段都要按照軟件開發(fā)真實的流程進(jìn)行。四年級上學(xué)期，引入軟件企業(yè)提供的實訓(xùn)項目，由教師、企業(yè)開發(fā)人員和學(xué)生共同參與完成。以江蘇國泰新點軟件有限公司的合作模式為例，實施5個學(xué)分、8個教學(xué)周的項目實訓(xùn)。內(nèi)容包括：2個教學(xué)周的專業(yè)知識補齊，3個教學(xué)周的企業(yè)開發(fā)框架學(xué)習(xí)，以及3個教學(xué)周的利用框架進(jìn)行項目開發(fā)，并根據(jù)學(xué)生提交的成果檢驗實訓(xùn)效果。在與蘇州高博教育的合作中，除進(jìn)行項目實訓(xùn)以外，還聘請企業(yè)一線項目經(jīng)理擔(dān)當(dāng)軟件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊賽的顧問。通過現(xiàn)場和在線交流，拓展學(xué)生的知識面，啟迪學(xué)生的問題意識，啟發(fā)學(xué)生積極思維。目前已達(dá)成合作意向的企業(yè)還有：中軟國際有限公司無錫ETC實訓(xùn)基地、NIIT張家港軟件和服務(wù)外包學(xué)院等。

四年級下學(xué)期的主要任務(wù)是完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計不僅是對四年所學(xué)知識的綜合檢驗，也是學(xué)生進(jìn)入社會工作之前的鋪墊。這就決定畢業(yè)論文選題應(yīng)該盡可能來源于生產(chǎn)或管理實際。通過雙向選擇進(jìn)入合作企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，參與實際項目的開發(fā)，訓(xùn)練實戰(zhàn)能力，并同步完成畢業(yè)設(shè)計。

同時，選派優(yōu)秀教師、博士柔性進(jìn)駐企業(yè)。一方面在企業(yè)一線見習(xí)性地從事專業(yè)技術(shù)實踐，熟悉軟件企業(yè)的實際開發(fā)流程，還可以根據(jù)企業(yè)用人的實際標(biāo)準(zhǔn)不斷修正人才培養(yǎng)方案；另一方面，結(jié)合博士自身在科研領(lǐng)域的優(yōu)勢，與企業(yè)合作共同申請科研項目，達(dá)到雙贏互惠的目的。

五、軟件工程競賽型創(chuàng)新實踐基地人才培養(yǎng)成效與展望

近年來，軟件工程競賽型創(chuàng)新實踐基地先后成功舉辦并參加了校區(qū)程序設(shè)計大賽、校級程序設(shè)計大賽，“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計大賽和ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽。已獲得全國二等獎1人次，全國三等獎2人次，全國優(yōu)秀獎1人次；江蘇省一等獎4人次，二等獎1人次，三等獎14人次，優(yōu)秀獎8人次；共計31個獎項，并獲得了“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計大賽江蘇賽區(qū)優(yōu)勝學(xué)校獎。

競賽型創(chuàng)新實踐基地的開展，為學(xué)生構(gòu)建了施展才華的平臺。經(jīng)過近兩年的實戰(zhàn)訓(xùn)練使學(xué)生能夠積累豐富的工程經(jīng)驗，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，在已經(jīng)畢業(yè)的軟件方向的近300名畢業(yè)生中，已有近1/3畢業(yè)生成長為軟件工程師、項目組長、資深軟件工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師，正在服務(wù)于張家港地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于江蘇省信息化建設(shè)，服務(wù)于長三角地區(qū)。不僅推進(jìn)了江蘇科技大學(xué)在本專業(yè)領(lǐng)域的知名度，也為校企合作打下了一定的基礎(chǔ)。

目前，創(chuàng)新實踐基地的活動還是以參加各類程序設(shè)計競賽為主，隨著建設(shè)工作的不斷深入，將逐步過渡到以競賽和科研為目標(biāo)的綜合型創(chuàng)新實踐基地。為此，需要在以下四個方面作進(jìn)一步完善：（1）教師隊伍建設(shè)：基地需要一批工程能力強、項目經(jīng)驗豐富、有奉獻(xiàn)精神的教師作為指導(dǎo)教師；（2）校區(qū)政策傾斜：在人才培養(yǎng)計劃的制訂和教材選擇等方面應(yīng)給予適當(dāng)?shù)撵`活性和自主性；（3）配套獎勵政策：為鼓勵教師和學(xué)生更多地參與到基地的活動中來，要制定配套獎勵政策；（4）實踐效果評價的細(xì)化：要從本科實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實踐能力。

過去五年，學(xué)院軟件工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、工程實踐體系、校企深度合作、教師隊伍建設(shè)、課程設(shè)置規(guī)劃等方面進(jìn)行了深入探索與實踐，并取得了初步成效。這些努力，將為今后人才培養(yǎng)計劃的修訂與實施打下良好的基礎(chǔ)。

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【中圖分類號】 G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-092-3

隨著近幾年高校畢業(yè)生逐年增加，“應(yīng)屆畢業(yè)生找不到合適的工作”與“用人單位找不到適合的人”的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，高職院校愈加重視職業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的借鑒、探索、研究和實踐，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的進(jìn)步，但仍然面臨很多嚴(yán)峻的問題。以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2012屆畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)更換工作的比例高達(dá)74%；69.2%的應(yīng)屆畢業(yè)生在私營企業(yè)工作；而求職意向調(diào)查表明，55.29%的應(yīng)屆畢業(yè)生希望到國營企業(yè)或行政事業(yè)單位工作；僅10.5%的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)滿意；28.5%的用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生只是基本勝任工作；用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生普遍欠缺的能力中，排在前兩位的分別是專業(yè)技能（專業(yè)知識和實踐）、創(chuàng)新能力，其次是心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。可見，以指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和以幫助用人單位塑造適合人才為導(dǎo)向的新時代職業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、高職院校尚未實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的表現(xiàn)

高職院校學(xué)生尚未實現(xiàn)更高職業(yè)就業(yè)和沒有實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)是緊密聯(lián)系在一起的，長期以來，我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在就業(yè)觀念指導(dǎo)不當(dāng)、行政化指導(dǎo)、缺乏個性化分類指導(dǎo)、指導(dǎo)教師素質(zhì)整體不高。

（一）就業(yè)觀念指導(dǎo)不當(dāng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)誠信

應(yīng)屆畢業(yè)生更缺乏基本的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度亦不夠端正。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作不過是為了賺錢糊口，持有“不開心就可以不做，遇到挫折就可以退縮，家里有錢養(yǎng)活自己也可以不工作等”錯誤觀點。部分應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)工作環(huán)境，不能有效調(diào)節(jié)工作壓力，難以控制負(fù)面情緒的爆發(fā)，不僅給自己的工作生活帶來影響，還嚴(yán)重影響他人。在本人工作過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和工作選擇帶有較大的盲目性，一次在就業(yè)指導(dǎo)課的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的高職大學(xué)生缺乏職業(yè)理性。這種情況的產(chǎn)生和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)上存在的就業(yè)觀念知道不當(dāng)是分不開的。

（二）行政化指導(dǎo)傾向強烈，缺乏柔性引導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)的對象是大學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該堅持柔性引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際和客觀環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。但是，在實際教學(xué)活動中，就業(yè)指導(dǎo)更多強調(diào)的是條條框框，要求學(xué)生應(yīng)該這樣或不應(yīng)該這樣，造成部分同學(xué)出現(xiàn)反對和厭惡情緒，沒有起到良好的就業(yè)指導(dǎo)效果。

（三）缺乏個性化分類指導(dǎo)，指導(dǎo)失去目的性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式而言，大部分實施的是大課堂授課這一形式，缺少個性化的分類指導(dǎo)。實際上，大學(xué)畢業(yè)生對于就業(yè)指導(dǎo)之需求往往會由于其所學(xué)專業(yè)、自身年齡、個性特點、興趣愛好等因素而展現(xiàn)出比較大的差異，目前的就業(yè)指導(dǎo)明顯不能適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需要。就我個人工作情況來看，很少高校采取一對一形式的個性分類指導(dǎo)，目前的群體式輔導(dǎo)在指導(dǎo)思路上、指導(dǎo)效果上都存在很大的漏洞，造成指導(dǎo)失效。

（四）高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)不高，造成指導(dǎo)乏力

我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)較快，從數(shù)量上判斷，基本上具備師資條件，但是從質(zhì)量上來看，專業(yè)化的水平還不夠高，大多尚處在專業(yè)化起步階段上，甚至一些院校有輔導(dǎo)員兼職就業(yè)指導(dǎo)教師的情況存在。一些就業(yè)指導(dǎo)人員完全依靠以往的個人經(jīng)驗來進(jìn)行指導(dǎo)，不管是對就業(yè)信息的全面掌握上，還是對專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)理論的深入研究上，均難以滿足大學(xué)生們就業(yè)指導(dǎo)的實際需求。在與其他兄弟院校的談話中發(fā)現(xiàn)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)相差無幾，教師來源渠道雷同，指導(dǎo)方式和指導(dǎo)手段相同，造成高職院校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的普遍不高。

二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量難以提高的原因分析

開展高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)諸多問題，而這些問題的存在，其背后有著更為深層次的原因，如片面追求就業(yè)數(shù)量而忽視就業(yè)質(zhì)量，重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)而輕視單位用人指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等。筆者將從這四個方面逐一展開分析。

（一）學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)往往追求就業(yè)數(shù)量，忽視就業(yè)質(zhì)量

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往片面追求就業(yè)數(shù)量，即就業(yè)率。認(rèn)為達(dá)到充分就業(yè)（就業(yè)率100%），即完成就業(yè)指導(dǎo)的目的，卻往往忽視就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展問題。就業(yè)質(zhì)量是反映就業(yè)的優(yōu)劣、結(jié)構(gòu)、層次和性質(zhì)的綜合指標(biāo)，包括就業(yè)的主觀滿意程度（工作的穩(wěn)定率、專業(yè)的對口率等指標(biāo)衡量）、和就業(yè)的崗位特點（起薪水平、工作環(huán)境等指標(biāo)衡量）。高職院校畢業(yè)生工作穩(wěn)定性差、專業(yè)技能無法凸顯、起薪水平普遍偏低是不爭的事實，就業(yè)質(zhì)量亟待提高，否則高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展將出現(xiàn)瓶頸問題。比如在就業(yè)情況統(tǒng)計中，一本二本院校的就業(yè)率甚至不及高職院校，這是否就說明高職院校的就業(yè)情況好與一本二本院校，畢業(yè)質(zhì)量高于其他高校？在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校的就業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的就業(yè)滿意度是遠(yuǎn)低于一本二本院校的。這客觀上說明，高職院校單純追求就業(yè)數(shù)量，忽視就業(yè)職業(yè)，人為降低了職業(yè)指導(dǎo)的要求。

（二）職業(yè)指導(dǎo)重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，輕視對單位用人指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)強調(diào)求職者和用人單位兩大對象主體，而高職院校職業(yè)指導(dǎo)以學(xué)生為指導(dǎo)主體，以畢業(yè)生的充分就業(yè)工作為己任，卻往往輕視了用人單位的主體地位，忽略用人單位的指導(dǎo)需求。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作與單位用人指導(dǎo)工作的脫節(jié)，是導(dǎo)致用人單位找不到適合的人才進(jìn)而不能實現(xiàn)人盡其才，以及畢業(yè)生找不到合適的工作進(jìn)而影響職業(yè)發(fā)展的主要成因之一。

（三）職業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，隊伍專業(yè)化程度不高

職業(yè)指導(dǎo)的師資力量薄弱，隊伍專業(yè)化程度不高。目前高職院校專職的職業(yè)指導(dǎo)工作人員數(shù)量甚少，現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)隊伍人員中，絕大部分是輔導(dǎo)員兼職。而有些輔導(dǎo)員是從學(xué)校畢業(yè)即步入學(xué)校工作，不僅缺乏社會經(jīng)驗，更缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識的正規(guī)培訓(xùn)，缺乏扎實的職業(yè)指導(dǎo)知識和過硬的指導(dǎo)技能，因此在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時不能真正發(fā)揮作用，對用人單位也無法給予有效的指導(dǎo)意見。

（四）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，形式單一

高職院校職業(yè)指導(dǎo)形式單一，常見形式有職業(yè)指導(dǎo)課、校園招聘會、專題講座、就業(yè)形勢報告會等，其中以職業(yè)指導(dǎo)課為主。通過職業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)知識灌輸，而知識并未有效轉(zhuǎn)化成畢業(yè)生求職能力，或與用人單位需求脫節(jié)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程對職業(yè)指導(dǎo)意義不大。同時職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，一方面缺乏針對學(xué)生的專門咨詢和有效指導(dǎo)，另一方面缺乏針對不同群體和層次學(xué)生的分類指導(dǎo)，即無法實現(xiàn)分層次群體性職業(yè)指導(dǎo)。

三、實現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的實踐做法

如何實現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，即如何提升應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生環(huán)境適應(yīng)力、公平競爭意識、與用人單位建立相對穩(wěn)定的勞動關(guān)系、提高專業(yè)對口率、起薪水平等，筆者認(rèn)為要從職業(yè)教育、用人單位、學(xué)生三方面著手，樹立全新的職業(yè)指導(dǎo)理念，進(jìn)行全方位的職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)教育（含職業(yè)指導(dǎo)）、用人單位和學(xué)生之間三者關(guān)聯(lián)性圖示如下圖：

職業(yè)教育（含職業(yè)指導(dǎo)）、用人單位和學(xué)生之間三者關(guān)聯(lián)性可以概括為業(yè)教育、用人單位和學(xué)生形成相互影響、相互促進(jìn)的整體，在這個整體中，職業(yè)教育的功能要更為突出，要根據(jù)用人單位的需求和培養(yǎng)目標(biāo)為單位輸送合格人才，另一方面要根據(jù)學(xué)生的知識水平、專業(yè)特點和興趣愛好等為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，職業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上覺得了學(xué)生的就業(yè)問題，職業(yè)教育要注意從以下幾個方面入手：

（一）以強化職業(yè)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣

強化職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣是實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)工作。以下將從增強師資隊伍力量與健全職業(yè)指導(dǎo)體系同步，培養(yǎng)專業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)興趣并重兩個維度闡述。

1.增強師資隊伍力量與健全職業(yè)指導(dǎo)體系同步

首先，加大對職業(yè)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)力度，使高職院校專、兼職職業(yè)指導(dǎo)教師接受專業(yè)、系統(tǒng)、全面的知識和技能培訓(xùn)以及教學(xué)方法的指導(dǎo)，并可考慮把諸如“職業(yè)指導(dǎo)師”或“就業(yè)指導(dǎo)師”等資格證書作為上崗或考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于提升職業(yè)指導(dǎo)隊伍的實力；其次，明確職業(yè)指導(dǎo)工作并非專屬于職業(yè)指導(dǎo)老師，而是包括專任教師、輔導(dǎo)員在內(nèi)的全體高職教育者，都應(yīng)積極發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)作用，時刻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識和技能，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。職業(yè)教育應(yīng)該重點關(guān)注職業(yè)興趣的培養(yǎng)。一方面，在大一下學(xué)期，開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、能力和價值觀，并結(jié)合專業(yè)特長，特定培養(yǎng)1-2個職業(yè)技能。如某同學(xué)是市場營銷專業(yè)的學(xué)生，其口才并不好，也不善于交際，但其邏輯思維能力很強，可以發(fā)揮其優(yōu)勢，重點培養(yǎng)其文案策劃能力，工作定向于策劃方面。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬知識面，加大知識技能儲備，如發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣與所學(xué)專業(yè)無法匹配，則利用自身的儲備知識和技能，重新定位。

（二）以與用人單位緊密合作為重點，注意合作模式多樣化

目前，用人單位（以企業(yè)居多）普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生知識靈活運用能力不高、實際動手能力較差，創(chuàng)新能力亦不足。筆者認(rèn)為可以從開展深度校企合作與建立企業(yè)檔案制度兩個方面著手，加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，抓準(zhǔn)企業(yè)用人時機和需求，為企業(yè)塑造并提供適合的人才，促進(jìn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

1.建立深度合作關(guān)系，提供固定實習(xí)崗位

深度開展校企合作。一方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求和崗位特點推薦職業(yè)興趣相匹配的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)；另一方面，企業(yè)在不影響自身經(jīng)營前提下，可結(jié)合不同年級學(xué)生情況，提供參與程度不同的實習(xí)崗位。如，針對大一、大二學(xué)生提供短期實踐崗位（寒暑假）、大三學(xué)生提供中期實習(xí)崗位（畢業(yè)前半年或一年的頂崗實習(xí)）、并可在短期實踐崗上選擇適合的學(xué)生，從大二下學(xué)期開始采取訂單班模式培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制，使學(xué)生在較短時間內(nèi)提升職業(yè)能力，在實習(xí)過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)時具有較高的就業(yè)競爭力和工作穩(wěn)定性。

2.建立企業(yè)檔案制度，定期推介適合的學(xué)生

運用“客戶關(guān)系管理”的原理，劃定區(qū)域范圍內(nèi)符合條件的企業(yè)為目標(biāo)客戶，建立企業(yè)檔案制度。跟蹤了解企業(yè)對人才的需求動態(tài)，包括人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)及能力要求等，定期與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，請企業(yè)到學(xué)校開展宣講和崗位介紹，與學(xué)生面對面溝通，拉近彼此的距離。同時，及時更新企業(yè)人才需求，推介適合的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，真正架起企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的雙重作用。

（三）以提升應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力為根本，開展多元化指導(dǎo)

除強化職業(yè)基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)職業(yè)興趣、與用人單位緊密合作外，多元化的職業(yè)指導(dǎo)必不可少。如開展多層次群體性職業(yè)指導(dǎo)，成立職業(yè)指導(dǎo)咨詢室進(jìn)行一對一指導(dǎo)，做好一級預(yù)防工作等。

1.職業(yè)指導(dǎo)形式多樣化

首先，將高職院校學(xué)生，按照職業(yè)興趣相似性或所學(xué)專業(yè)相關(guān)性進(jìn)行群體性劃分，定期針對不同年級（層次）的學(xué)生開展群體性職業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)不同群體將來所從事的職業(yè)特征不同，聘請相關(guān)的企業(yè)經(jīng)理或?qū)＜抑v座，如針對大一大二年級同學(xué)主要以提高對職業(yè)的認(rèn)知度和了解將來可能從事行業(yè)的需求特征為主，重點介紹職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展、知識技能儲備、能力要求等內(nèi)容；針對大三學(xué)生主要以提升就業(yè)競爭力和今后的職業(yè)發(fā)展，重點介紹求職面試技巧、職業(yè)心理調(diào)試、就業(yè)環(huán)境分析、人際關(guān)系處理、團(tuán)隊合作等內(nèi)容，分層次分群體的職業(yè)指導(dǎo)有利于各年級學(xué)生的理解和轉(zhuǎn)化。

其次，成立職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，每周定期開展職業(yè)咨詢活動，有條件的情況下開展一對一的職業(yè)咨詢，幫助各年級同學(xué)解決職業(yè)困惑，提升職業(yè)指導(dǎo)效果。

2.開展預(yù)防性指導(dǎo)，尤其做好一級預(yù)防

高職學(xué)院需做好預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)工作，尤其針對問題未暴露期，做好一級預(yù)防工作，以達(dá)到事半功倍、未雨綢繆的效果。如某同學(xué)職業(yè)意向是企業(yè)培訓(xùn)師，但平時形象很邋遢，普通話水平不高。發(fā)現(xiàn)這種情況時，應(yīng)及時展開預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析，若該同學(xué)沒有意識到自己的形象和談吐不符合企業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)該引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變意識，進(jìn)而按照企業(yè)培訓(xùn)師的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變形象和談吐；若該同學(xué)已經(jīng)意識到自己的形象和談吐不符，但認(rèn)為這并不會帶來多大影響，則可以通過案例或故事說明，形象和談吐對企業(yè)培訓(xùn)師的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的判斷和轉(zhuǎn)變。

綜上所述，實現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)不但要明確當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，更要從改革職業(yè)指導(dǎo)理念出發(fā)、在職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、方法上推陳出新，勇于突破固有的思維模式，大膽嘗試，在不斷探索和總結(jié)中前行，尋找一條適合地方高職院校健康、穩(wěn)定發(fā)展的高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)之路。

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