序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇社會(huì)與實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實(shí)踐報(bào)告正文

    摘要：XX年11月，我們大一新生進(jìn)入西北工業(yè)大學(xué)不久，學(xué)校就舉辦了迎新晚會(huì)。我組織的節(jié)目《相親相愛一家人》通過了院里的評(píng)審，獲準(zhǔn)代表我院參加學(xué)校的迎新晚會(huì)。在組織節(jié)目的過程中我們遇到了特別多的困難，但我們都一一克服，最終獲得成功，并且對(duì)各種活動(dòng)的進(jìn)程有了很多的了解。達(dá)到了實(shí)踐的目的。

    關(guān)鍵詞：迎新晚會(huì) 活動(dòng) 組織 程序

    大學(xué)生活無疑是充滿精彩和未知的，社會(huì)生活更是如此。比如我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)或以后參加工作時(shí)都會(huì)遇到的各種活動(dòng)吧。也許絕大多數(shù)人都參加過別人組織的活動(dòng)，但是有多少大學(xué)新生真正知道一項(xiàng)活動(dòng)是怎樣組織與進(jìn)行的呢？當(dāng)時(shí)，我也還是一名大學(xué)新生，抱著想要了解這種未知和鍛煉自己能力的想法，我下決心參加學(xué)院對(duì)迎新晚會(huì)節(jié)目的征集活動(dòng)。最終我們的節(jié)目被征用。最鍛煉我們的是在以后節(jié)目的改進(jìn)過程中我們共同解決了很多難題。下面我就對(duì)此次活動(dòng)實(shí)踐的過程和感想進(jìn)行闡述。

（一）積極參與

 當(dāng)接到學(xué)院通知征集節(jié)目時(shí)，我就躍躍欲試。首先，我集合實(shí)際考慮了我

組織的節(jié)目類型，認(rèn)識(shí)到只有歌曲類節(jié)目對(duì)演員要求不是很高，所以決定節(jié)目類型為歌曲，且為合唱。然后該選擇歌曲曲目及內(nèi)容，我上網(wǎng)查詢了相關(guān)一些資料，最后把目標(biāo)鎖定在《相親相愛一家人》上，并初設(shè)演員人數(shù)為8人，4男4女。接著，我聯(lián)系了7名有一定演唱實(shí)力的同學(xué)，令我出乎意料的是他們都很愿意參加。

因?yàn)榇蠹叶紝?duì)這次活動(dòng)很有興趣，所以每天抽出時(shí)間練習(xí)歌曲也很積極。雖然我們唱歌都不是很專業(yè)，但是 我們節(jié)目的主題很好，所以我們很有信心被征集。大家配合得也很好，沒有太多的磨合我們之間就形成了默契。一個(gè)星期后，我們參加了學(xué)院的初選。

（二）第一次“打擊”

參加初選那天我們每個(gè)人都很緊張，在評(píng)委室外反復(fù)練習(xí)了好幾遍。但是路不可能是一帆風(fēng)順的。我們?cè)馐芰说谝淮巍按驌簟薄涸u(píng)委要求我們換掉部分人員，不然我們節(jié)目質(zhì)量提不上去，也就不能被選中。這讓我第一次覺得很為難。我們都是在一起練習(xí)很久的朋友，作為組織者的我真的沒辦法向他們說出口。這也讓我第一次體驗(yàn)到向要辦成一件事不是那么容易的。但我也沒辦法，為了這個(gè)節(jié)目，我只能做出我不愿做的事。這讓我體驗(yàn)到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。

之后，我們重新尋找了搭檔。沒經(jīng)過多久的磨合，新的團(tuán)體又形成了默契。我們?cè)僖淮斡X得希望就再眼前。

（三）第二次“打擊”

同樣，新的團(tuán)體也同樣努力地練習(xí)著。當(dāng)然，我們通過了學(xué)院的評(píng)審，獲得了進(jìn)軍下一步的門票。

可是路總是坎坷，生活的充滿挑戰(zhàn)的。我們雖然通過了學(xué)院的評(píng)審，但是還得通過學(xué)校的評(píng)審，那樣的話對(duì)我們的挑戰(zhàn)更大了。

結(jié)果真不是一帆風(fēng)順，校評(píng)委提出建議說我們表演時(shí)在臺(tái)上動(dòng)作過于僵硬，沒有亮點(diǎn)，雖然這個(gè)節(jié)目的主題很好，但是目前的水平還不能拿上臺(tái)去表演，要我們自己再作修改。當(dāng)時(shí)我們當(dāng)中都已經(jīng)有人想放棄了，因?yàn)樘哿恕２贿^我和其他某些同學(xué)也意識(shí)到了這點(diǎn)，于是極力的鼓勵(lì)大家。失敗的常有的，更何況沒有這方面專業(yè)素質(zhì)的我們。最終大家還是沒有放棄。

面對(duì)這樣一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們所有人都努力的想該怎么面對(duì)和解決，該怎么變換一下，加一點(diǎn)新意進(jìn)去。最后，我們決定在節(jié)目里加入手語。但去哪學(xué)習(xí)手語又是一個(gè)難題。經(jīng)過我們多方打聽，到處尋求幫助，最后我們終于找到了一名會(huì)手語的老師。學(xué)手語那天我們都很認(rèn)真，還把老師的動(dòng)作錄下來了。

經(jīng)過一次次的練習(xí)，我們總算達(dá)到了學(xué)校的基本要求。我們終于贏得了第一步的勝利！我們每個(gè)人都很高興！因?yàn)槲覀冇X得這些天的努力沒有白費(fèi)，我們第一次體驗(yàn)到了辦這個(gè)節(jié)目過程中的成就感。

（四）第三次“打擊”

已經(jīng)是11月6號(hào)了，晚會(huì)要進(jìn)行第一次彩排了。學(xué)校相關(guān)組織部門召集所有節(jié)目負(fù)責(zé)人開會(huì)。我去參加了，會(huì)上講了很多重要的細(xì)節(jié)問題，其中還有一項(xiàng)是節(jié)目報(bào)告節(jié)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算。這對(duì)我們又是一次新的挑戰(zhàn)。以前在中學(xué)辦的都是小型的活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)上不存在這樣的問題。面對(duì)這樣的新問題，我也又點(diǎn)不知所措了。報(bào)多少？我們得預(yù)計(jì)一下。于是我召集大家開了個(gè)會(huì)，大家一起預(yù)計(jì)了一下我們換服裝和道具等的費(fèi)用，最后報(bào)了上去。

經(jīng)費(fèi)問題總算過去。節(jié)目的排演也越來越緊張。后來又出現(xiàn)了許多許多的問題，不過我們都沒再退縮過。因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)歷了很多，我們會(huì)勇往直前！

（五）喜獲豐收

晚會(huì)舉行那天晚上我們特別激動(dòng)！在化妝室和休息室里每個(gè)人都坐立不安。晚會(huì)開始了，這才發(fā)現(xiàn)這個(gè)晚會(huì)的規(guī)模很大！還來了很多明星。

我們上臺(tái)了，演唱了，我們很投入。我覺得那是我們最出色的一次！我們都在臺(tái)上享受著自己的表演。臺(tái)下只是烏黑一片，我們沒有了太多的緊張。

我們演唱完時(shí)的掌聲說明了一切！我們上演了一場(chǎng)完美的表演。最令我們激動(dòng)的是我們的節(jié)目受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，被點(diǎn)名要求晚會(huì)結(jié)束后上臺(tái)一起合影！這無疑是對(duì)我們最大的鼓勵(lì)！

（六）收獲與總結(jié)

通過這次參與組織活動(dòng)，我對(duì)一項(xiàng)較大活組織進(jìn)行的程序有了很多的了解。達(dá)到了社會(huì)實(shí)踐的要求。這也對(duì)我以后的工作學(xué)習(xí)提供了很多經(jīng)驗(yàn)。為以后出身社會(huì)做了準(zhǔn)備工作。

篇（2）

第二，與去年相比，我系今年實(shí)踐的內(nèi)容更專業(yè)化，目的更明確。我系女生居多，語言能力是她們的強(qiáng)項(xiàng)，如果說去年同學(xué)們大多數(shù)是在辦公室中進(jìn)行的一般的文秘工作的話，今年大家都涉足了專業(yè)的翻譯工作，英文校對(duì)審核及涉外導(dǎo)游等更有挑戰(zhàn)性的工作，實(shí)踐目的也更明確地定位在應(yīng)用英語知識(shí)與能力上。而調(diào)查類實(shí)踐內(nèi)容也相當(dāng)豐富，包括：企業(yè)化社會(huì)調(diào)查(如“外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況”，“農(nóng)業(yè)入世問題”，“房地產(chǎn)市場(chǎng)”等)，醫(yī)療保險(xiǎn)問題(如“聚焦農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生情況”)，抗洪紀(jì)實(shí)(如“洪水無情人有情”，“戰(zhàn)歌嘹亮”等)，教育問題(如“我的教師之旅”，“學(xué)知識(shí)與讀社會(huì)”等)，以及環(huán)保類問題。

篇（3）

在、教育部、團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)的倡導(dǎo)下,大學(xué)生暑期!三下鄉(xiāng)?社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日益蓬勃發(fā)展。高校應(yīng)遵循國(guó)家教育方針,根據(jù)時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求,積極探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制,走出了一條培養(yǎng)高科技人才的強(qiáng)國(guó)之路。高校的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)始終堅(jiān)持以基地建設(shè)為載體,以重大項(xiàng)目為龍頭,以當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織為紐帶,以傳播科技、了解國(guó)情民情、提高實(shí)踐能力為基本內(nèi)容,做好社會(huì)實(shí)踐與時(shí)代相結(jié)合,與國(guó)家重大項(xiàng)目相結(jié)合,與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的各項(xiàng)工作,堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有教育性、先進(jìn)性、時(shí)代性、挑戰(zhàn)性的組織原則,以培養(yǎng)人才和推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo),依靠高校相應(yīng)的組織機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)了!基地化、經(jīng)常化、制度化?的良好局面。

1精心打造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的整體規(guī)劃和前期培訓(xùn)

1.1注重社會(huì)實(shí)踐的整體規(guī)劃和前期培訓(xùn)高校在整體規(guī)劃上,應(yīng)重視組建示范性團(tuán)隊(duì),堅(jiān)持將學(xué)校特色與時(shí)代要求相結(jié)合確立鮮明的實(shí)踐主題。利用學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)資源建立社會(huì)實(shí)專題網(wǎng)站,教師和學(xué)生可通過網(wǎng)站了解公告文件,實(shí)踐參考課題,實(shí)施在線申報(bào)立項(xiàng),評(píng)審、公示等關(guān)鍵功能;在提高社會(huì)實(shí)踐工作效率的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了評(píng)審工作的公開、公平、公正,學(xué)生可以及時(shí)了解到各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的最新訊息、總結(jié)及個(gè)人感言。實(shí)踐前期培訓(xùn)方面,學(xué)校不僅要重視團(tuán)隊(duì)的組建,更應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐隊(duì)員的個(gè)人綜合素質(zhì)培訓(xùn),大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由團(tuán)委負(fù)責(zé)組織開展,校宣傳部、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生處等主要部門配合,各部門領(lǐng)導(dǎo)及各院系領(lǐng)導(dǎo)均通過實(shí)踐前的團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)評(píng)審會(huì),親自參與指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),商討團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、確立實(shí)踐團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主題、任務(wù)分工、活動(dòng)策劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等各種問題。學(xué)校每年可邀請(qǐng)本校人文管理類的知名教授和企業(yè)、科研院所的知名人士開展社會(huì)調(diào)查、撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的專題講座;同時(shí)還可以邀請(qǐng)專業(yè)攝影師,針對(duì)實(shí)踐過程中如何開展宣傳,如何做好圖片、圖像的采集工作進(jìn)行指導(dǎo);通過邀請(qǐng)校醫(yī)院和保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行實(shí)踐安全教育等方面的培訓(xùn),確保了開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐隊(duì)員的人身安全和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐質(zhì)量;在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)出征前,統(tǒng)一制作了實(shí)踐隊(duì)旗、實(shí)踐隊(duì)服,并配備學(xué)校的宣傳資料,希望通過實(shí)踐隊(duì)員的足跡擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)的影響力。

2建立比較穩(wěn)固的實(shí)踐基地,使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地化

2.1充分發(fā)揮學(xué)校特色,積極利用各項(xiàng)資源建立了社會(huì)實(shí)踐基地,加強(qiáng)學(xué)校和地方的聯(lián)系充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生自主能動(dòng)性,利用青年志愿者服務(wù)活動(dòng)、社團(tuán)開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上,利用區(qū)域差異,在西部地區(qū)(新疆、、青海)深入推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐基地化建設(shè),通過關(guān)注貧困地區(qū)群眾,引導(dǎo)學(xué)生立志服務(wù)西部、服務(wù)基層,著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。另外,發(fā)揮高校的科研技術(shù)優(yōu)勢(shì)與社會(huì)相關(guān)單位進(jìn)行的技術(shù)合作、交流項(xiàng)目活動(dòng)的開展,不僅為大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了基地的保障,也實(shí)現(xiàn)了校企之間的長(zhǎng)期合作。

3建立健全實(shí)踐機(jī)制,使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度化建立完善的社會(huì)實(shí)踐制度和機(jī)制才能保證其覆蓋面和持久性,學(xué)校把社會(huì)實(shí)踐列入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃,社會(huì)實(shí)踐與學(xué)分相結(jié)合,規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間必須參加至少一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后方能畢業(yè)。

4加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新,使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列化針對(duì)學(xué)生的不同年級(jí)和層次,量身打造不同實(shí)踐類別,本科生側(cè)重于了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干等,研究生、博士生側(cè)重于技術(shù)扶貧、科技攻關(guān)等;根據(jù)專業(yè)不同,設(shè)計(jì)了赴農(nóng)村、城市、企業(yè)、政府等系列;根據(jù)內(nèi)容不同分別設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)教育、科技服務(wù)、文化服務(wù)等。通過不同系列的設(shè)置,可安排學(xué)生在校期間分別參加不同形式的實(shí)踐活動(dòng),以得到更加全面的教育和鍛煉。

篇（4）

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑,是高校按照教育培養(yǎng)目標(biāo),有目的、有計(jì)劃、有組織地讓大學(xué)生了解國(guó)情、接觸社會(huì)、深入實(shí)際、感悟人生,從而達(dá)到貫徹思想政治教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)目的的教學(xué)活動(dòng),是大學(xué)生現(xiàn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和學(xué)校教育的延伸。因此,在構(gòu)建和諧社會(huì)過程中,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論意義

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成才不可缺少的重要途徑,是推進(jìn)素質(zhì)教育、貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容,是大學(xué)生走向社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生通過參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),了解改革開放的成果,增強(qiáng)自豪感和愛國(guó)心;有助于提高自己的思想覺悟,加深對(duì)黨的基本路線認(rèn)識(shí)和國(guó)家的方針政策的理解,在思想上與黨和政府保持一致;有助于鍛煉自身的意志,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,促進(jìn)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成;有助于走進(jìn)群眾、學(xué)習(xí)群眾,有助于加深對(duì)人民群眾的了解,培養(yǎng)同人民群眾的深厚感情,樹立為人民服務(wù)的思想,成為愿意并樂于奉獻(xiàn)社會(huì)的人才;有助于了解社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的需求,增加學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。同時(shí),開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于提高大學(xué)生心理承受能力、組織管理能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力等實(shí)際工作能力;有利于他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)自己和他人、社會(huì)之間的關(guān)系,正確處理眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系;有利于他們自身社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化角色的適應(yīng)能力;有利于樹立正確的擇業(yè)觀,尋找到社會(huì)與自身發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。

社會(huì)實(shí)踐是高校在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要途徑,是深化思想政治理論課教學(xué)效果的有效載體,是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必需環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的重要形式。高等院校通過深入開展社會(huì)實(shí)踐有利于動(dòng)員社會(huì)各個(gè)方面的力量加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想政治工作,為高校思政工作注入生機(jī)和活力;有利于促進(jìn)高校和社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合,進(jìn)一步端正辦學(xué)方向;有利于形成教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的新型教育體制;有助于建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主要特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化;有助于廣泛開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng);有助于把德、智、體、美有機(jī)結(jié)合起來,寓教于文化活動(dòng)之中。深入開展社會(huì)實(shí)踐是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革,促進(jìn)高校教學(xué)實(shí)踐體系完善,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措。

社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)與大學(xué)生之間的一條紐帶,是社會(huì)教育與學(xué)校教育的橋梁,是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要,是產(chǎn)生社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和人才效益的有效途徑。社會(huì)生活的豐富內(nèi)容是實(shí)踐活動(dòng)的重要來源,大力深入發(fā)展社會(huì)實(shí)踐是全黨全社會(huì)共同的任務(wù)。社會(huì)為學(xué)生提供大量的、免費(fèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐崗位,讓大學(xué)生在實(shí)踐中接受教育,鍛煉才干,豐富經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)生則運(yùn)用所掌握的政治理論、黨的方針、政策和科學(xué)文化知識(shí)為地方和活動(dòng)接受單位作貢獻(xiàn),促進(jìn)了“兩個(gè)文明”的建設(shè)。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀與存在的問題

目前,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)已經(jīng)開展了20余年,在不斷地探索中逐漸成熟。其范圍已經(jīng)遍及各個(gè)地區(qū)、各個(gè)領(lǐng)域,在與青年志愿者活動(dòng)的融合中已積極參與到了社會(huì)主義精神文明建設(shè)中;在內(nèi)容形式上也從原有的單純公益勞動(dòng)發(fā)展為多種形式并存的局面。目前很多高校將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃,不斷豐富著社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在得到了各地黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育部門的大力支持下制度建設(shè)也逐步的健全和完善,組織領(lǐng)導(dǎo)也得到強(qiáng)化,這些都為活動(dòng)順利有效的實(shí)施提供了重要保證。但是,面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新變化,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在薄弱環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐的方式方法、形式途徑還不多,新體制、新機(jī)制還沒有建立起來,活動(dòng)基地建設(shè)還不能滿足需要,一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重視不夠、措施不力、辦法不多,全社會(huì)共同支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的局面尚未形成。

1.對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠,缺少科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)。社會(huì)實(shí)踐是拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑,是黨的教育方針的重要內(nèi)容,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。因而我們要把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃做整體的規(guī)劃。但當(dāng)前部分高校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足,把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理解為思想教育理論課程的補(bǔ)充形式,而不是一門獨(dú)立課程,所以缺乏總體設(shè)想和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)生受應(yīng)試教育的影響重理論學(xué)習(xí)輕能力鍛煉,參與的積極性不高,即使有也由于得不到學(xué)校有關(guān)部門和專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)而抱著一種游玩、觀光的態(tài)度參加實(shí)踐活動(dòng)。很多家長(zhǎng)沒有樹立實(shí)踐育人的思想,只看重學(xué)生文化課成績(jī)的高低與各類證書的獲取,沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)深入社會(huì),體察民情、增長(zhǎng)才干,反而將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)看成是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)其不予支持。整個(gè)社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)同度不高,很多地方或單位沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要意義,只看到大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的直接參與者和最大受益者而忽視了大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)可以努力幫助地方或單位解決一些實(shí)際問題。由于地方或單位對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的誤區(qū)而把接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān),不能為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便利條件。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式,不能真正鍛煉大學(xué)生的能力。目前,相當(dāng)一部分高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏針對(duì)性,與大學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不夠緊密,局限于社會(huì)考察、勤工助學(xué)、支教掃盲等形式,而與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的科技服務(wù)和知識(shí)咨詢活動(dòng)很少,使學(xué)生不能學(xué)以致用。在活動(dòng)的組織上也只是流于表面、缺乏廣度和深度,當(dāng)前高校組織實(shí)踐活動(dòng)的一種主要組織模式是以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、特長(zhǎng)學(xué)生等為主開展社會(huì)實(shí)踐的“精英實(shí)踐”,這種有目的地組織少數(shù)大學(xué)生進(jìn)行專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式只抓了點(diǎn)、線,而對(duì)面上的實(shí)踐活動(dòng)缺乏具體有效的措施,使學(xué)生參與面不夠廣泛。由于缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)和嚴(yán)格的保障機(jī)制,有些大學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐看成是走過場(chǎng),有的根本就不參加社會(huì)實(shí)踐,只是托關(guān)系找單位在“社會(huì)實(shí)踐登記表”寫鑒定,蓋公章,然后東抄西湊地捏造自己的調(diào)查報(bào)告,使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少,流于形式的活動(dòng)。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足,制度機(jī)制不夠完善。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐想要更加廣泛、深入的開展,就必須投放更多的經(jīng)費(fèi),但目前制約著實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要問題就是經(jīng)費(fèi)投入不足。有的高校沒有專項(xiàng)資金的投入,沒有把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中,每次都是在組織實(shí)踐活動(dòng)之前臨時(shí)籌集經(jīng)費(fèi),很多時(shí)候還要院系和學(xué)生承擔(dān)一部分活動(dòng)費(fèi)用,這勢(shì)必會(huì)影響院系和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。再加上社會(huì)支持力度不大,有些單位在現(xiàn)存的就業(yè)壓力下對(duì)接納大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高,這些都制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。就目前來說,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅缺經(jīng)費(fèi),更缺乏科學(xué)的管理制度,缺乏行之有效的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制。有相當(dāng)一部分高校在開展實(shí)踐活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分,目的不明確,沒有向?qū)W生系統(tǒng)地介紹社會(huì)實(shí)踐的意義,也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何撰寫實(shí)踐報(bào)告的專業(yè)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程缺乏監(jiān)督,對(duì)實(shí)踐結(jié)果只能通過學(xué)生遞交的報(bào)告和單位的證明進(jìn)行檢查。在獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)上往往忽視對(duì)大多數(shù)參與者的評(píng)價(jià),忽視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的推廣。如果這些制度不完善,機(jī)制不健全,則都會(huì)阻礙社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。

4.沒有建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā),必須建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地才能使大學(xué)生受到真正的鍛煉,使當(dāng)?shù)匾娦б?。通常情況下,許多高校都沒有建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,當(dāng)有活動(dòng)和項(xiàng)目時(shí)學(xué)校和地方才能建立聯(lián)系,但這種聯(lián)系會(huì)隨著項(xiàng)目的完成而減少甚至中斷,一年換一個(gè)地方的實(shí)踐不可能真正實(shí)現(xiàn)雙向受益。分散的實(shí)踐活動(dòng)更是由于種種局限,使有些具有重要意義的活動(dòng)和項(xiàng)目得不到及時(shí)的推廣和應(yīng)用?；亟ㄔO(shè)難,穩(wěn)定更難的現(xiàn)象,根本無法保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利開展。實(shí)踐基地的建設(shè)只有長(zhǎng)期穩(wěn)定、健康發(fā)展,才能提高基地的育人效果。

三、改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的措施

1.提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校而言可以提高其知名度,擴(kuò)大其社會(huì)影響;對(duì)大學(xué)生而言具有完善社會(huì)化功能、成才的催化功能和理論的強(qiáng)化功能;對(duì)用人單位而言,可以通過接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,促使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為單位解決很多技術(shù)難題。因此,不論是學(xué)校還是社會(huì)都要轉(zhuǎn)變教育思想,更新觀念,要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教育一個(gè)重要的組成部分,是同思想品德教育、專業(yè)理論教育等學(xué)校教育同等重要的一門獨(dú)立課程,必須建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。學(xué)校黨、政部門還必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo),與活動(dòng)的各方面密切配合,形成合力,使社會(huì)實(shí)踐深入、全面開展。

2.做好規(guī)劃,加強(qiáng)針對(duì)性,創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式。高校要始終堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的宗旨,不斷創(chuàng)新內(nèi)容、形式和載體,設(shè)計(jì)更多適合大學(xué)生在假期參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)“按需組團(tuán)、雙向受益”的原則,開展群眾需要、學(xué)生可為的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng),增強(qiáng)實(shí)踐服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如:組織大學(xué)生開展文化宣傳、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、醫(yī)療服務(wù)、法律普及、市場(chǎng)研發(fā)等;或結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,不僅使大學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解,增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的信心,還使他們通過社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的需求,發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,深入開展內(nèi)涵豐富、廣大學(xué)生喜聞樂見的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并從大學(xué)生的鮮活實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推陳出新,使更多大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐受益。

3.建立科學(xué)的管理制度,完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要取得實(shí)效、得到社會(huì)的認(rèn)同、提高活動(dòng)育人效果,就必須有組織保證,所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),設(shè)立對(duì)內(nèi)組織和對(duì)外聯(lián)系的專門機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌規(guī)劃,全面安排,要注重實(shí)踐活動(dòng)“點(diǎn)”、“線”、“面”的結(jié)合,仔細(xì)安排好面上的活動(dòng),要對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)提出明確的要求,要從思想源頭上轉(zhuǎn)變“精英實(shí)踐”的組織模式。學(xué)校還要對(duì)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施進(jìn)行目標(biāo)化管理,從前期的課題申報(bào)、過程的效果控制到后期成果深化都要提出相關(guān)要求,保障實(shí)踐任務(wù)的完成。把社會(huì)實(shí)踐納入正常教學(xué)計(jì)劃,制定活動(dòng)大綱,開設(shè)相關(guān)課程,在規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分的基礎(chǔ)上,建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制,是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期深入開展的良好基礎(chǔ)。同時(shí),結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加大宣傳力度,樹立大學(xué)生的良好形象,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生個(gè)體參加社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過程中的能動(dòng)作用。要鼓勵(lì)普通同學(xué)開動(dòng)腦筋,大膽開拓適宜自己的實(shí)踐方式。通過開展各類評(píng)比活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果展等多種形式,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,使社會(huì)實(shí)踐形成有機(jī)運(yùn)作、自我驅(qū)動(dòng)、有序發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

4.整合資源,加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所,基地建設(shè)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐深化的保證。有計(jì)劃地建立一批穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,是鞏固、發(fā)展社會(huì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。學(xué)校必須堅(jiān)持互利互惠的原則廣泛尋求社會(huì)支持,盡可能多地把社會(huì)資源吸引到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中來。比如:學(xué)校主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系,建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地,并聘請(qǐng)基地領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師,直接指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校還必須本著合作共建、雙向受益的原則,積極為接收單位提供技術(shù)服務(wù)和智力支持,確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]趙罡.新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的探索與思考.職業(yè)圈,2007,(02).

篇（5）

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，堅(jiān)信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全過程，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來。

主題的確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我堅(jiān)持先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題方案的做法。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對(duì)學(xué)生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學(xué)生自主組合小組進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導(dǎo)完善。結(jié)果全班自主分成了八個(gè)小組，形成了八個(gè)不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動(dòng)的方案。各個(gè)小隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，個(gè)個(gè)興致高漲，忙得不亦樂乎。

二、發(fā)揚(yáng)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。如〈〈奧運(yùn)——沖沖沖〉〉〈〈綠色食品〉〉指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流資料，對(duì)于活動(dòng)的成功開展起著重要的作用。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)注意了以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生人人都能積極參與活動(dòng)。

篇（6）

“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”,當(dāng)前學(xué)生要求具備的基本素養(yǎng),它說明了基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提高,關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種開放的實(shí)踐性課程,主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域,并滲透信息技術(shù)教育。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者,又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。教師是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的因素,教師的指導(dǎo)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,對(duì)落實(shí)本課程,提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。下面對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的要求談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一是教師作為活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施者,教育觀念要轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)變。要對(duì)活動(dòng)課程的價(jià)值和觀念有正確的認(rèn)識(shí),不能將綜合實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是素質(zhì)教育的代名詞。綜合實(shí)踐活動(dòng)是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際的課程,是關(guān)注學(xué)生的生存方式與建立新的學(xué)習(xí)方式的。比如;水資源的污染及其保護(hù)、垃圾問題等自然探究的問題。它超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué),強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。教師必須走出形式上的活動(dòng)課與淺層次的技藝訓(xùn)練,要密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

二是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性是發(fā)揮學(xué)生主體性的有力保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情景,引導(dǎo)學(xué)生從問題情景中選擇適合自己的探究課題。教師要善于并能創(chuàng)造問題情景,熟悉各種課程資源和探究方法,利用活動(dòng)情景和機(jī)會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),應(yīng)明白學(xué)生需要什么樣的幫助,了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳引導(dǎo)方式,高效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如:小動(dòng)物的觀察、氣象觀察與預(yù)報(bào)等自然探究方面的問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。教師還要主動(dòng)地為學(xué)生開展活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境,協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)與家長(zhǎng)、與社會(huì)有關(guān)部門的關(guān)系。

三是教師要具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不僅在課堂中進(jìn)行,還需要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸。比如:社會(huì)探究問題“爸爸媽媽下崗了”、“校園外的商販”。綜合實(shí)踐沒有固定的、體系化的知識(shí)內(nèi)容,因此它為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動(dòng)空間,以及廣闊的活動(dòng)背景。教師能夠自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)主題或課題、安排活動(dòng)過程,并且要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景條件,合理地制定活動(dòng)方案,保證綜合實(shí)踐活動(dòng)得以順利有效地實(shí)施。這就要求指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力。

篇（7）

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。據(jù)此,深化教育改革要著力突破單純傳授知識(shí)的主觀活動(dòng)的局限,充分充揮實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中的作用。高職思想政治課教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì),這涉及正確政治方向的確立,科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立,良好道德品質(zhì)的形成。教師在課上以理喻人、以榜樣示人固然重要,可又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育心理學(xué)原理告訴我們,品德有知理意行諸種,曉理、動(dòng)情、導(dǎo)行、持恒缺一不可。改革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)弊端,切合青少年的年齡特點(diǎn)與身心特征,我嘗試從加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)兩方面,構(gòu)筑起思想政治教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái),已有了初步的進(jìn)展。

一、實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

1.自主性。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué),教師作為科學(xué)和真理的代言人,幾乎占據(jù)了全部的教學(xué)時(shí)間和空間。學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)付狀態(tài),效果遠(yuǎn)不盡人意。實(shí)踐平臺(tái)既有校外又有校內(nèi)的,學(xué)生圍繞教材主動(dòng)參與。學(xué)生處于認(rèn)識(shí)與發(fā)展主體地位之后有了自主性,學(xué)習(xí)熱情和積極性空前高漲,真是令人驚喜。

2.實(shí)踐性。知識(shí)、真理獲取的途徑與方式多種多樣,其效果迥異。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)突出抽象的理論體系,伴之以有力的強(qiáng)化,使學(xué)校教育與學(xué)生逐漸脫離生活,遠(yuǎn)離社會(huì)與自然,偏離了思想政治課的真正價(jià)值目標(biāo)?！罢嬲慕逃辉谟诳谟?xùn),而在于實(shí)行”。(盧梭《愛彌爾》)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親歷親為,取得改變事物的親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)并掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法,學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,主動(dòng)應(yīng)用知識(shí),并在實(shí)際體驗(yàn)過程中逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.創(chuàng)造性。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、掌握真理不求急功近利,不以考慮成績(jī)論優(yōu)劣。側(cè)重于創(chuàng)造條件與優(yōu)化環(huán)境,給學(xué)生以較多自主活動(dòng)的時(shí)間與空間,讓他們動(dòng)腦動(dòng)手。在實(shí)踐過程中尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的自主選擇、自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià);鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中與他人合作,增長(zhǎng)才干,逐步樹立起現(xiàn)代人的世界觀,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

二、構(gòu)筑平臺(tái)應(yīng)注意的問題

1.精選并培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)基地。從國(guó)有企業(yè)、大型合資企業(yè)和農(nóng)業(yè)專業(yè)戶等三方面加以選擇,前兩者可以企業(yè)的一個(gè)車間、商場(chǎng)的一個(gè)部門為基地。選擇的標(biāo)準(zhǔn)則以是否是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表,以及是否適合學(xué)生的年齡特征及教學(xué)要求?；顒?dòng)基地要由校方出面與之確定,主講老師平時(shí)就要多與活動(dòng)基地接觸,了解信息動(dòng)態(tài),捕捉教育時(shí)機(jī),使實(shí)踐活動(dòng)基地逐步培育得更有教育價(jià)值,教育內(nèi)容隨之動(dòng)態(tài)切換。

2.悉心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生,教育不能越俎代庖,更不能撒手不管。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括活動(dòng)的具體方式、內(nèi)容和切入點(diǎn)。起初更要詳細(xì)具體,不放過每一個(gè)細(xì)節(jié),包括如何做好活動(dòng)的準(zhǔn)備,如何設(shè)計(jì)并組織活動(dòng),以及如何編寫采訪提綱,收集、整理資料,撰寫調(diào)查報(bào)告,等等,都要給予指導(dǎo)。整個(gè)工作量比之上一節(jié)課要大出許多倍,辛苦是肯定的,可教育效果卻是單純講授所不能比擬的。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)要及時(shí)、有效。實(shí)踐基地選準(zhǔn)了,實(shí)踐活動(dòng)開展得有聲有色了,不重視每一個(gè)活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià),將會(huì)功虧一簣。學(xué)生的認(rèn)識(shí)應(yīng)該歷經(jīng)實(shí)踐―感性認(rèn)識(shí)―理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過程,才能回過頭來去指導(dǎo)自身的再實(shí)踐。教師還要對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià),對(duì)于在活動(dòng)中有出色表現(xiàn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),活動(dòng)的成果要在全體學(xué)生面前展示,對(duì)活動(dòng)的不足之處還要中肯、實(shí)事求是地評(píng)說,給活動(dòng)打上一個(gè)完美的句號(hào)。

三、構(gòu)筑實(shí)踐平臺(tái),開展實(shí)踐活動(dòng)的功能

篇（8）

從心理學(xué)角度上看，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文實(shí)踐活動(dòng)，它以生動(dòng)活潑的形式、豐富多姿的內(nèi)容、不斷延伸的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文提供了新的平臺(tái)，這遠(yuǎn)比單純的就文教文、簡(jiǎn)單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發(fā)起學(xué)生正面的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語文是母語的教育課程，實(shí)踐的機(jī)會(huì)無時(shí)不有、無處不在，由于語文實(shí)踐活動(dòng)豐富的內(nèi)涵和多樣的形式，使學(xué)生有著更為直接、更為感性的體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。三是有助于克服語文寫作中的心理障礙。長(zhǎng)期以來，害怕寫作的心理一直困擾著學(xué)生，除了寫作比較難，有的教師指導(dǎo)不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫什么”“怎么寫”的問題。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造多姿多彩的生活，自然就豐富了學(xué)生的寫作素材，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)指導(dǎo)，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，從實(shí)際上消除孩子害怕作文的心理障礙。

積極拓展語文實(shí)踐活動(dòng)的空間

學(xué)校。學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)，都是在校園內(nèi)獲得的。這種在老師的組織下，以班級(jí)授課制為形式的實(shí)踐活動(dòng)，更易于得到學(xué)生的響應(yīng)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。所以，每一位語文教師應(yīng)立足于本班，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、各項(xiàng)競(jìng)賽等，都是學(xué)校活動(dòng)的主要內(nèi)容。社區(qū)。社區(qū)在這里特指的是以孩子的家為中心，構(gòu)成學(xué)生生活、活動(dòng)的一段區(qū)域。畢竟每一個(gè)孩子在社區(qū)的時(shí)間更長(zhǎng)，我們要把孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所從封閉的學(xué)校開放出來，這時(shí)，家長(zhǎng)和社區(qū)里的每一個(gè)成員都可以成為指導(dǎo)者參與到實(shí)踐活動(dòng)中來。在社區(qū)中開展實(shí)踐活動(dòng)，因指導(dǎo)者不僅僅是老師，更能張揚(yáng)孩子的個(gè)性，因其人數(shù)少，更易于關(guān)注到每一個(gè)孩子，可以說，在社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)，語文的人文性體現(xiàn)得更為充分。為社區(qū)服務(wù)，是在該空間開展實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。社會(huì)。社會(huì)的范圍比社區(qū)來得更大，其中包含的語文課程資源也更為豐富。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、熱門話題、生活事件……無一不是實(shí)踐活動(dòng)的好題材。只要我們細(xì)心挖掘，這空間可以任學(xué)生高飛，任學(xué)生騰躍。在這空間中開展實(shí)踐活動(dòng)，能提高學(xué)生感悟能力，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)好語文無疑是有積極意義的。

開展語文實(shí)踐活動(dòng)的常見形式

篇（9）

（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身

1、對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮身為大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)得和習(xí)得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學(xué)得重要，校外習(xí)得對(duì)于大學(xué)生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學(xué)生成長(zhǎng)的全部，因?yàn)閷硭麄兌家呦蛏鐣?huì)去發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多利用假期進(jìn)行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時(shí)間去指導(dǎo)和參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。即便是參與了，也是帶著學(xué)生看風(fēng)景，敷衍了事，走過場(chǎng)。對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)的意義，輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學(xué)生自己策劃、組織、實(shí)施，輔導(dǎo)員忽視了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能。

2、輔導(dǎo)員的個(gè)體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)具備的能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)涉及校內(nèi)外的綜合性活動(dòng)，可以檢驗(yàn)輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個(gè)體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個(gè)體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識(shí)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，個(gè)體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時(shí)間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。這樣就為開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進(jìn)和深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，淡化了自身的角色價(jià)值。

3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個(gè)行業(yè)都存在的問題，輔導(dǎo)員也不例外。大學(xué)生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實(shí)，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會(huì)從自身認(rèn)為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價(jià)值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會(huì)支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實(shí)，制約著各項(xiàng)工作的開展。

（二）外部原因包括大學(xué)生、高校和社會(huì)等方面

1、大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐獲取相應(yīng)學(xué)分，不理會(huì)輔導(dǎo)員的存在

很多高校的社會(huì)實(shí)踐是由輔導(dǎo)員布置給大學(xué)生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學(xué)生只想獲取社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，無視輔導(dǎo)員的存在，擔(dān)心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實(shí)地工作，因而社會(huì)實(shí)踐走過場(chǎng)現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)之后總要就業(yè)，因而開始參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，輕視參與觀察、社會(huì)調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學(xué)生以實(shí)結(jié)代替調(diào)查報(bào)告，有些學(xué)生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學(xué)生寧愿做兼職賺錢或者報(bào)名資格證書考試輔導(dǎo)，也不愿花費(fèi)精力認(rèn)真從事社會(huì)實(shí)踐，撰寫調(diào)查報(bào)告。

2、高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資助較少，學(xué)分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐一般由高校團(tuán)委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團(tuán)總支與學(xué)生會(huì)落實(shí)。由于實(shí)踐教學(xué)體系牽涉面廣，學(xué)校重視程度不夠，對(duì)于社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐投入少，經(jīng)費(fèi)短缺，只把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，很少組織大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。暑期組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，資助立項(xiàng)的數(shù)目較少，學(xué)分認(rèn)證過程缺乏支撐材料。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用很少時(shí)間走走看看。寒假和平時(shí)極少開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴(yán)格的保障機(jī)制，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動(dòng)。

3、社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的接納程度有限

社會(huì)是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)域。布迪厄把場(chǎng)域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對(duì)關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。因?yàn)樵隈R克思那里，研究主題不是只作為單一實(shí)體的社會(huì)，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會(huì)。輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)中的缺位，是因?yàn)槊孕艑W(xué)校教育的絕對(duì)性，沒有注意到社會(huì)這個(gè)富有關(guān)系性的場(chǎng)域。社會(huì)各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學(xué)生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學(xué)生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的具體場(chǎng)域時(shí)，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生成為專門人才是我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

輔導(dǎo)員是崗位決定了職責(zé)，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動(dòng)是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會(huì)實(shí)踐是生產(chǎn)勞動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動(dòng)改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。人的思想意識(shí)來源于人的實(shí)踐活動(dòng)，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，受到已有思想意識(shí)的影響，認(rèn)識(shí)的客觀性需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。人的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動(dòng)體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動(dòng)性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)主動(dòng)工作、協(xié)同工作、獨(dú)立工作的能力。在我國(guó)大眾化推進(jìn)過程中，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作是個(gè)很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，濡化青年一代，促成他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)；另一方面，可以通過他們感染大眾，對(duì)廣大人民群眾宣講，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的直接影響乃至引導(dǎo)。

（二）社會(huì)作為活動(dòng)場(chǎng)域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用

社會(huì)是檢視大學(xué)生思想政治教育工作的最佳場(chǎng)所，輔導(dǎo)員抓住時(shí)機(jī)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。從時(shí)間的向度來看，保證對(duì)大學(xué)生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐自覺，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場(chǎng)域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實(shí)踐，形成情境性認(rèn)知、熏陶思想感情、充實(shí)精神生活、提高道德境界、增長(zhǎng)知識(shí)才干。輔導(dǎo)員可以將社會(huì)實(shí)踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”。在實(shí)踐共同體中，新手和初學(xué)者往往最初從事邊緣性的活動(dòng)，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動(dòng)，逐漸發(fā)展知識(shí)與技能，達(dá)到對(duì)社會(huì)文化實(shí)踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學(xué)生，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)在關(guān)系中成長(zhǎng)。

（三）實(shí)踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動(dòng)作用

輔導(dǎo)員要做好推手，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。實(shí)踐能力的獲得，是大學(xué)生將來參與實(shí)踐的保證。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過程。大學(xué)生要從學(xué)校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實(shí)踐需求的有機(jī)結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中付出情感和真心投入。教思政1號(hào)文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐工作中，輔導(dǎo)員主要進(jìn)行的是情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩種方式，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和大學(xué)的自主管理。

三、角色定位：

輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的工作機(jī)制大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校的實(shí)際運(yùn)作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通常由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施，團(tuán)委下達(dá)任務(wù)后，很少安排教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行全程參與和實(shí)地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學(xué)院以及系部。專任教師教學(xué)科研任務(wù)重，無暇對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式化嚴(yán)重。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各個(gè)部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個(gè)方面：

（一）組織策劃者

輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學(xué)生管理的排頭兵。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的策劃、實(shí)施與評(píng)估，均離不開輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進(jìn)社區(qū)”，或者見習(xí)實(shí)習(xí)，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會(huì)，為職業(yè)發(fā)展和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)。申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、確定團(tuán)隊(duì)人員、分組、安排時(shí)間和地點(diǎn)、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐場(chǎng)域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對(duì)于從事社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生來說，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。

（二）指導(dǎo)參與者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上的、健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中來，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力與信心，又可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。社會(huì)實(shí)踐可以彌補(bǔ)當(dāng)前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際欠佳的弱點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能。實(shí)踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐，多取得了較好的成效。中國(guó)大學(xué)生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門大學(xué)的一位輔導(dǎo)員對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作的總結(jié)是：“達(dá)到了團(tuán)干得鍛煉、地方得實(shí)惠、學(xué)生受教育的目的，受到了當(dāng)?shù)馗刹咳罕?、家長(zhǎng)師生的高度評(píng)價(jià)。”可見，全身心投入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，那么大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐便會(huì)朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長(zhǎng)效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大多是在校外進(jìn)行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動(dòng)之前，要告誡學(xué)生注意交通安全、防盜防騙，學(xué)會(huì)分辨真?zhèn)?，學(xué)會(huì)與基層群眾交流，避免誤會(huì)和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學(xué)生，而社會(huì)實(shí)踐雖不能一次要求所有學(xué)生都參加，即使分組分隊(duì)，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動(dòng)，其他的團(tuán)隊(duì)，可以采取學(xué)生負(fù)責(zé)，與學(xué)校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔(dān)過多的安全責(zé)任，而無心投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會(huì)實(shí)踐小組長(zhǎng)或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團(tuán)隊(duì)，動(dòng)態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實(shí)保障大學(xué)生的安全。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于學(xué)生好的提議和做法應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)，對(duì)于不妥的做法應(yīng)及時(shí)制止和改正。社會(huì)實(shí)際有可能是“雙刃劍”，在我們強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時(shí)，還要正視社會(huì)實(shí)踐中各種消極因素對(duì)大學(xué)生的影響。社會(huì)實(shí)踐范圍廣泛、社會(huì)生活復(fù)雜和人員多樣，大學(xué)生除了接觸到大量鮮活的先進(jìn)典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會(huì)觸及陰暗面，可能會(huì)與有著各種思想意識(shí)和價(jià)值觀念的人打交道。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)有可能污染大學(xué)生健康的心靈。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳性和免疫力。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績(jī)，消除各種不良影響，激濁揚(yáng)清。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0026-01

1 開發(fā)校本課程，深入開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，沒有豐富的校本資源的廣泛支持，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就難以順利進(jìn)行。我校對(duì)校本課程學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校資源，開發(fā)出可供學(xué)生選擇的多樣校本課程。這些課程是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.1 實(shí)施“1加1”工程，開發(fā)以綜合實(shí)踐為主的校本課程

為了落實(shí)校本課程的開發(fā)，我校成立了校本課程開發(fā)委員會(huì)，吸納學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和部分學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，以指導(dǎo)、審定、評(píng)價(jià)、支持校本課程的開發(fā)工作。

學(xué)校實(shí)施了“1加1”工程，即要求每位教師除教授本專業(yè)的一門課程之外，在根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)申報(bào)開發(fā)一門校本課程。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)在廣泛征求學(xué)生及其家長(zhǎng)意見的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史、地方特色、學(xué)生發(fā)展需要和教師個(gè)人特長(zhǎng)等綜合因素，開設(shè)了陶藝、等20多種。這些校本課程的開展，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力及審美能力奠定了基礎(chǔ)。

為提高校本課程教學(xué)水平，我們組織力量重點(diǎn)研究課程目標(biāo)和教學(xué)方法。把20多門校本課程分為六類，分別確定每類課程的總目標(biāo)和子目標(biāo)?？偰繕?biāo)力求清晰、合理，子目標(biāo)力求具體化、可操作。同時(shí)根據(jù)校本課程目標(biāo)，組織教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和學(xué)習(xí)條件等選擇確定教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過做一做、試一試、想一想、記一記、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在趣味盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

1.2 采取“1選1”措施，實(shí)施校本課程

為有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，學(xué)校根據(jù)師資及學(xué)生實(shí)際情況，采取“1選1”措施。

1.3 依托學(xué)校科技節(jié)，搭建“1展1”舞臺(tái)展示

為提升綜合實(shí)踐活動(dòng)效益，為學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)，學(xué)校每年開展科技節(jié)活動(dòng)，為學(xué)生搭建“1展1”舞臺(tái)，即要求每位學(xué)生在“科技節(jié)”中至少展示一項(xiàng)所學(xué)才藝，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

2 拓寬學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的廣闊平臺(tái)

2.1 課內(nèi)外整合，拓寬學(xué)習(xí)空間

綜合實(shí)踐課的基本理念之一是推進(jìn)學(xué)生自我與社會(huì)、自然之間的內(nèi)在聯(lián)系、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。為此，我們倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，走向自然，精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容和形式，充分利用課堂外的“課本”，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中做，在活動(dòng)中想，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

走向自然。注重學(xué)生的自主探究，重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。通過一系列的調(diào)查探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于植物的生存狀態(tài)及前景產(chǎn)生擔(dān)憂，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識(shí)和對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注，從而養(yǎng)成了孩子們的社會(huì)道德責(zé)任感。

走向社會(huì)。堅(jiān)持以知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性為指導(dǎo)，通過看、管、查、做等方式組織學(xué)生走出校園，走入社區(qū)，進(jìn)行環(huán)保宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。

看：組織學(xué)生有目的地參觀，了解自然環(huán)境，感受環(huán)境與人類健康的密切關(guān)系，激發(fā)熱愛大自然之情，加深關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球意識(shí)。

管：廣泛開展“環(huán)保小衛(wèi)士、愛心大隊(duì)”活動(dòng)，組織學(xué)生清除白色污染，清掃衛(wèi)生死角、管理學(xué)校草坪、樹木；參與管理人民廣場(chǎng)草坪、樹木，保持清潔衛(wèi)生，懂得“一棵樹木一個(gè)生命”的道理，并在這個(gè)過程中間培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和尊重?zé)釔蹌趧?dòng)人民的思想感情。

查：環(huán)保大隊(duì)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展環(huán)境科技調(diào)查和研究活動(dòng)；利用暑假對(duì)市區(qū)汽車保潔公司的用水情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新市區(qū)汽車保潔公司水資源浪費(fèi)嚴(yán)重，他們撰寫節(jié)約用水的調(diào)查報(bào)告，提交給市環(huán)保局，充分體現(xiàn)了學(xué)生熱愛環(huán)保、勇于創(chuàng)新的精神。

做：開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”活動(dòng)；在家庭栽種花草，美化家園，向親友、鄰居宣傳環(huán)境知識(shí)；寫信勸導(dǎo)親友戒煙，與家人一起制定“家庭綠色行動(dòng)計(jì)劃”，提倡家庭綠色文明等。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣。

走向生活。結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭、愛社會(huì)、愛祖國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合植樹節(jié)，開展了“認(rèn)養(yǎng)小樹，我和小樹一同成長(zhǎng)”的活動(dòng)和“五一”勞動(dòng)節(jié)的“我是家庭服務(wù)員”活動(dòng)等。

2.2 與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的廣闊平臺(tái)

我們努力為學(xué)生搭建展示才能的平臺(tái)。將科技教育融入豐富多彩的活動(dòng)之中。（1）學(xué)校每年組織一次創(chuàng)新作品大賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示創(chuàng)新作品的舞臺(tái)。（2）組織學(xué)生興趣小組活動(dòng)，如七巧板、國(guó)際象棋、機(jī)器人、四驅(qū)車、航空航天、航海模型、氣象、科幻畫、種植等，開展科技教育“七個(gè)一”活動(dòng)，并積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新大賽。（3）每年組織“科技節(jié)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)：進(jìn)行科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)意，撰寫科技小論文、調(diào)查報(bào)告，繪制科學(xué)幻想畫；制作科技手抄報(bào)、剪貼報(bào)、和搜集科技名言，編寫科學(xué)家故事集。（4）參觀考察博物館等校外科普教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。（5）組織學(xué)生圍繞“我身邊的科學(xué)”開展談?wù)摗⒄{(diào)查，提出合理化建議。

在綜合時(shí)間活動(dòng)實(shí)施中，我們積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓有效的資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中綻放奇葩，讓資源浸潤(rùn)學(xué)生的綠色童年，讓“稚嫩之花”開得更加絢麗多姿！

參考文獻(xiàn)