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時(shí)間：2023-03-10 14:48:09
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的方法較多，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的濃厚興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到，才能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、實(shí)施新課標(biāo)的今天，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的行之有效的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。所以，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、合理的學(xué)習(xí)方法是每一位教帥的當(dāng)務(wù)之急。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者始終注重把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，為學(xué)生提供充分展示自我、發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，在充滿興趣的學(xué)習(xí)中，摸索出適合自己學(xué)英語(yǔ)的方法，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在不知不覺(jué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高，取得了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者始終注重從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，動(dòng)腦筋、想辦法，教給學(xué)生簡(jiǎn)明、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加趣味性。
在教學(xué)過(guò)程中，注重加大英語(yǔ)的輸入量，給學(xué)生制造一種特有的學(xué)習(xí)氛圍，把他們自然地帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。筆者把日常搜索的一些小故事、小報(bào)道錄到一盤(pán)磁帶上，反復(fù)的給學(xué)生播放，刺激他們的求知欲。同時(shí)，動(dòng)員所有的學(xué)生課下整理自己的故事，錄下自己的聲音，再拿出來(lái)讓同學(xué)們欣賞，學(xué)生都是十幾歲的孩子，他們都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。保護(hù)好他們的這種情感，就會(huì)讓學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，挖掘潛能，輕輕松松度過(guò)了語(yǔ)言關(guān)。
學(xué)生感到最頭疼的就是背記大量的英語(yǔ)單詞。為了提高效率，筆者提出“四到八字”的學(xué)習(xí)法則。具體就是背記單詞要“眼到、口到、手到、心到”，可以按“詞形、詞音、詞義、詞性”去記憶。平日，筆者習(xí)慣把一些相關(guān)的詞進(jìn)行歸納，比如按顏色分類(lèi)：white，black，green等等；還注意把一些動(dòng)詞構(gòu)成的短語(yǔ)聯(lián)系在一起，如look，就是look after, look for,look up, looklike, look at, look the same．look around等等。筆者把這些知識(shí)集中成塊，反復(fù)地充實(shí)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生形成一個(gè)較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在以后的學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自主地去充實(shí)和完善這一網(wǎng)絡(luò)，從而為學(xué)生提供了一種可供參考的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量，一些基礎(chǔ)語(yǔ)法，以及一些表達(dá)自己思想能力的時(shí)候，筆者根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)要求他們寫(xiě)英語(yǔ)日記、英語(yǔ)書(shū)信。為了鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，筆者常常用英語(yǔ)給學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，并鼓勵(lì)他們回信，然后幫助他們改正書(shū)信中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也讓他們改正我的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。這種平等的交流拉近了師生之間的情感，逐漸的學(xué)生們課下敢于也樂(lè)于用英語(yǔ)與老師拉拉簡(jiǎn)單的家常，說(shuō)說(shuō)心理的悄悄話。有了這一堅(jiān)定地基礎(chǔ)，在組織的單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽等各種活動(dòng)中，學(xué)生們沒(méi)有拘束，不怕出丑，熱情高漲，興趣盎然，每一次活動(dòng)都能使學(xué)生們的各種能力得到鍛煉，英語(yǔ)水平上一個(gè)臺(tái)階。
在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師可以采取小組討論的方法，在交流中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)方法。小組一般由程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)。組內(nèi)成員把各組員在自學(xué)巾遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考，討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完善，這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑，從而悟出學(xué)習(xí)方法。主動(dòng)、輕松、快速、高效，是每一位英語(yǔ)教師不懈追求的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們就必須從發(fā)發(fā)揮學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知能力，傳授他們正確的學(xué)習(xí)方法，真正以學(xué)生為主體，讓英語(yǔ)教學(xué)不斷上臺(tái)階，出成績(jī)。
初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、豐富日常交流詞匯、掌握基本語(yǔ)法和進(jìn)行連貫表達(dá)的開(kāi)始，其教學(xué)方法、理論和實(shí)踐十分重要。新教材的實(shí)施，更能有效的體現(xiàn)新教法，給教師們提供了施展才華的廣闊天地的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)際交際能力和口語(yǔ)運(yùn)用能力得以發(fā)展與提高，同時(shí)采取有效措施，全面提高教師的英語(yǔ)素質(zhì)，才能確保教材的實(shí)施效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法和方式進(jìn)行初步探討。
1、聽(tīng)說(shuō)法。第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國(guó)流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國(guó)，蜚聲世界英語(yǔ)教學(xué)界。其特點(diǎn)是注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主；語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語(yǔ)境化；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語(yǔ)音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語(yǔ)人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語(yǔ)法解釋?zhuān)故褂媚刚Z(yǔ)，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，即在較為熟練地掌握了口語(yǔ)之后方可從事閱讀與寫(xiě)作；通過(guò)教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來(lái)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；以語(yǔ)言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。
2、交際法。七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來(lái)，各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需要越來(lái)越迫切，于是，這種培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開(kāi)來(lái)。與聽(tīng)說(shuō)法相比，它的特點(diǎn)是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；語(yǔ)境化是教學(xué)的基本前提；語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際；句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語(yǔ)法，母語(yǔ)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合可以適當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；從開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)；如需要，讀寫(xiě)可以與聽(tīng)說(shuō)同時(shí)進(jìn)行；通過(guò)交際過(guò)程或活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。
3、折衷法。由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了-種普遍的趨向，就是對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長(zhǎng)去短，優(yōu)化配置，把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來(lái)使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點(diǎn)為：一是在母語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。即實(shí)行既利用又控制的原則，既不像語(yǔ)法翻譯法那樣完全依靠母語(yǔ)，也不像直接法、聽(tīng)說(shuō)法那樣絕對(duì)排斥母語(yǔ)，而利用理解、比較、對(duì)比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語(yǔ)感等消極干擾。二是在處理語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上實(shí)行折衷。即既要注重語(yǔ)言交際能力（語(yǔ)言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是在對(duì)待口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能像某些教學(xué)法那樣或偏愛(ài)聽(tīng)說(shuō)、或側(cè)重讀寫(xiě)。四是在處理整體與局部關(guān)系上實(shí)行折衷。即注重以單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各單項(xiàng)教學(xué)為輔，不走極端。五是在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實(shí)行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不像聽(tīng)說(shuō)法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(shuō)才對(duì)，更要了解說(shuō)什么才更合適，更得體。六是在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對(duì)待師生關(guān)系上，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)既活學(xué)活練叉活用。
我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)二十幾年了，懂得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，成績(jī)的提高是每天堅(jiān)持和積累以及加上好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在中考英語(yǔ)成績(jī)得到很大的突破，贏得高分。以下是我在教學(xué)過(guò)程中、師生探討中、教師與教師合作中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。
一、有效課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)
我在教學(xué)時(shí)，如果明天將上新的一課，我會(huì)提示學(xué)生晚上回去先把要上的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。所謂“預(yù)習(xí)”，就是學(xué)生對(duì)課堂上要講的內(nèi)容事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。而“有效”，就是要有效果地預(yù)習(xí)。比如明天教師要上人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 SectionB/2b部分的短文。學(xué)生就應(yīng)該把短文中出現(xiàn)的新單詞：percent，online，although，mind，body等，在短文中劃出，并能根據(jù)磁帶與音標(biāo)自己拼讀。然后自己試著就了解短文的大概意思，再看下后面的問(wèn)題。這樣老師上新課時(shí)，學(xué)生就會(huì)“有的放矢”，就容易聽(tīng)懂。所以說(shuō)有效的預(yù)習(xí)可以使你在課堂上有更好的學(xué)習(xí)效率，讓自己變成學(xué)習(xí)的主人，它同時(shí)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣和好效果。課后復(fù)習(xí)很重要，老師上完新課，學(xué)生回去立刻復(fù)習(xí)今天上的新課，并及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，要“趁熱打鐵”，鐵才會(huì)剛硬。
二、有效訂正和主動(dòng)進(jìn)取
教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，今天錯(cuò)了的題目，讓學(xué)生訂正，可是過(guò)了一段時(shí)間，同樣的問(wèn)題，學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)。這說(shuō)明學(xué)生的訂正沒(méi)有達(dá)到有效，學(xué)生并沒(méi)有真正從題目的理解去考慮錯(cuò)誤問(wèn)題，也就不會(huì)從錯(cuò)誤中得到啟發(fā)，讓自己避免再犯相同的錯(cuò)誤。那么，什么是有效的訂正呢？
如：題目 It’s time______now，Tom.
A：go home B：to go home C：going home D：to going home
看到本題后，頭腦就立刻出現(xiàn)這樣的句型It’s time to do sth....或It’s time for sth.，根據(jù)選項(xiàng)，應(yīng)該就考查It’s time to do sth.的句型，就應(yīng)該用動(dòng)詞不定式，知道這種句型，以后不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
那主動(dòng)進(jìn)取，就是老師在指導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)不能急于告訴學(xué)生此道題正確答案，而是先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能夠訂正出來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的理解、分析中找出錯(cuò)誤原因，印象就深刻，所以學(xué)生以后碰到類(lèi)似的題目就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
三、理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)
老師講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的同學(xué)是一聽(tīng)就會(huì)，他根本就不想做筆記，等到做題時(shí)卻是一做就錯(cuò)，因?yàn)樗麤](méi)有做筆記，時(shí)間長(zhǎng)了腦海就忘了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，等到老師進(jìn)行錯(cuò)誤訂正時(shí)，又是一副恍然大悟的樣子，其實(shí)他沒(méi)有真正弄懂，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有用心去思考和理解知識(shí)點(diǎn)，所以老師要督促學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真揣摩老師講解的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真做好筆記，再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固，掌握該短語(yǔ)、該句型的用法，到考試的時(shí)候，碰到類(lèi)似的題目就迎刃而解。
四、合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整體合作、大組合作、小組合作。但是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：比如我在課堂上安排了一個(gè)對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生以小組合作的方式完成。結(jié)果，合作意識(shí)較好的小組很快完成對(duì)話練習(xí)，而合作意識(shí)較差的小組就很難完成對(duì)話練習(xí)。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要向?qū)W生進(jìn)行積極的小組合作學(xué)習(xí)，而且是必要的。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生交流互動(dòng)、合作解惑，學(xué)生就會(huì)大聲說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)就不會(huì)變成啞巴英語(yǔ)，這樣學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又鍛煉他們的膽量，他們不會(huì)認(rèn)為說(shuō)英語(yǔ)是害羞的事情。像以下對(duì)話：
Woman：Can I help you？
Mary：Yes，please.I need a sweater for school.
Tom：Yes，please.I need a shirt .
Woman：Ok.Mary，What color do you want？And Tom，what about you？…
像這樣的對(duì)話，我會(huì)每組教三位同學(xué)表演對(duì)話中的三個(gè)角色，然后每組比賽，看哪組效果好。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義不容忽視。
五、學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果
學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣一樣，不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且更重要直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，就是喜歡學(xué)習(xí)的，他們不但在課上認(rèn)真聽(tīng)講，而且課后也自覺(jué)地完成作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，心也比較靜，而且很專(zhuān)心，他們一般先看書(shū)復(fù)習(xí)，然后檢查筆記，其次，看講解后做作業(yè)，這樣既復(fù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)做出來(lái)又有效，學(xué)習(xí)效果好，成績(jī)自然就好起來(lái)。
反之學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，他們心里是浮躁，上課不是很認(rèn)真聽(tīng)講，課后也不是很自覺(jué)地完成作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣，放學(xué)一回來(lái)就火急火燎地完成作業(yè)，一心想著做完作業(yè)就去玩，把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，認(rèn)為完成任務(wù)就好。這種心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，可想而知英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高的，所以說(shuō)好的態(tài)度決定好的效果。
總之，教師通過(guò)以上五種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且每天都這樣堅(jiān)持下去，他們的英語(yǔ)成績(jī)定會(huì)有所突破。
近年來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都很頭疼，擺在大家面前的問(wèn)題有三方面：第一，單詞短語(yǔ)記不??；第二，句型不會(huì)用；第三，成績(jī)提高有難度。下面，筆者就自己的一些學(xué)習(xí)心得與大家分享。
一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法指導(dǎo)
1.時(shí)間段的選擇很關(guān)鍵。人的記憶力最好的時(shí)間有三個(gè)：早上、晚飯后和睡覺(jué)前。大多數(shù)學(xué)生只在早上和晚飯后背記，殊不知睡覺(jué)前的記憶效果也不錯(cuò)。2.方法很關(guān)鍵。（1）“記—默—記”的模式。很多學(xué)生記東西只是死記硬背，一遍又一遍，機(jī)械地、重復(fù)地進(jìn)行同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背記，以為只要次數(shù)多了就能記住。其實(shí)不然，這樣記憶，有時(shí)候根本沒(méi)用心。記東西要遵從規(guī)律。我認(rèn)為“記—默—記”的模式很有效。以九年級(jí)英語(yǔ)第一單元的前5個(gè)單詞stomach，regret，fever，pale，Sara為例。第一，背記時(shí)可以是5個(gè)單詞一組，先用死記硬背的方法記一遍以上5個(gè)詞，包括讀音、拼寫(xiě)、詞性、漢意。第二，合上書(shū)，默憶一遍，看自己到底能想起幾個(gè)詞，也包括讀音、拼寫(xiě)、詞性、漢意。對(duì)自己完全能想起的單詞，姑且放在一邊，把想不起的單詞打開(kāi)書(shū)做個(gè)標(biāo)記。第三，打開(kāi)書(shū)，將剛才沒(méi)能想起的單詞和下一組的5個(gè)單詞一塊兒再用死記硬背的方法背一遍。然后再合上書(shū)默憶，標(biāo)注想不起來(lái)的詞，再打開(kāi)書(shū)和后面的5個(gè)詞一起記背。以此類(lèi)推，直到將一課或一個(gè)單元所有的單詞全部記完。當(dāng)然還要在之后的時(shí)間內(nèi)多復(fù)習(xí)幾次。（2）復(fù)習(xí)的最佳途徑就是默憶。記過(guò)的單詞數(shù)量可能太多，一次性全部回憶，是不可能的。這時(shí)候，可以只看漢意，回憶單詞的讀法、拼法、詞性；也可以只看英語(yǔ)單詞，回憶單詞的讀法、詞性、漢意等。但堅(jiān)決要杜絕“復(fù)習(xí)單詞就是拿著全部單詞，重新用死記硬背的方法再背一遍”的理念。這種不經(jīng)大腦思維的背記遍數(shù)再多，也是無(wú)用功。3.從根源解決忘得快的問(wèn)題。很多學(xué)生說(shuō)：“記住了，但就是忘得太快，沒(méi)兩天就又忘了，又得重新記?！痹噯?wèn)這種效率，怎么能應(yīng)對(duì)初中的多門(mén)功課的需求呢？德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。事實(shí)證明他的研究是符合多數(shù)人的，在他看來(lái)，人類(lèi)對(duì)記憶過(guò)的東西，剛開(kāi)始是忘得最快的。但隨著時(shí)間的推移，遺忘的就越來(lái)越慢了，到最后，有些內(nèi)容就會(huì)變成永久性記住的內(nèi)容.面對(duì)此，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)記過(guò)的東西要在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，方能有效鞏固。另外，有專(zhuān)家提出，要真正記住一樣?xùn)|西要經(jīng)過(guò)21次反復(fù)記憶方能成功。結(jié)合遺忘曲線，識(shí)記過(guò)21遍，絕對(duì)會(huì)將需要記得的東西記牢。4.堅(jiān)定的意志力很必要。不能只是嘴上在記，但心中卻在想別的事情。那樣心不在焉地記住東西效果不會(huì)理想。
二、有效地使用手中的復(fù)習(xí)資料
配套練習(xí)冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)配練）是最好的輔助材料。做得題目多了，就會(huì)慢慢積累一些如何用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從而會(huì)形成有效的學(xué)習(xí)策略。但如何有效地使用配練就很關(guān)鍵。1.做題切忌邊查邊做。做配練的基本方法應(yīng)該是“看書(shū)—做題—再看書(shū)—再做題”。首先要認(rèn)真看書(shū)，按自己的理解和掌握程度盡可能多地對(duì)所學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行“自己大腦”的處理加工。然后合上書(shū)去填寫(xiě)配練，這種情況下，肯定會(huì)有不會(huì)的題目，這就說(shuō)明對(duì)書(shū)本知識(shí)沒(méi)有完全吃透，就需要帶著問(wèn)題再去看書(shū)，而且應(yīng)該將不會(huì)的題目確定為第二次看書(shū)的重點(diǎn)。在看書(shū)的時(shí)候，刻意地對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。之后再做題。如此來(lái)回往返，直到對(duì)配練上的題目基本上完全做完為止。2.“不恥下問(wèn)”。當(dāng)然對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，在上面的基礎(chǔ)上，還會(huì)有自己不能完全解決的題目，這就需要請(qǐng)教其他人，通過(guò)請(qǐng)教的方法解決不會(huì)的題目。不管怎樣，只要是需請(qǐng)教的題目，就應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就應(yīng)該是識(shí)記的內(nèi)容。切忌第一次做的時(shí)候不會(huì)的題，到第二次、第三次還不會(huì)。3.正確面對(duì)批閱。教師的批閱是為了給學(xué)生做的題一些肯定。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)W生也可以自己拿答案訂正。但如果經(jīng)批閱或訂正后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，更正很重要。如果缺少更正，那么就是不完美的一種學(xué)習(xí)。4.題目要有的放矢。配練上的習(xí)題非常全面。做題時(shí)，應(yīng)該就重點(diǎn)或自己往往不會(huì)做的題目在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。如很多學(xué)生對(duì)完形填空是談虎色變，這就需要平時(shí)多加練習(xí)。其實(shí)，完形填空與閱讀理解等都是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的提升，所以一定要自覺(jué)地去做題，在增加閱讀量和詞匯量的同時(shí)，提升個(gè)人英語(yǔ)水平。
三、發(fā)揮主觀能動(dòng)性
俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。學(xué)生要提高自身水平，完全要靠個(gè)人“下工夫”，而我們所謂的提高應(yīng)該是“舉一反三，觸類(lèi)旁通”。對(duì)待學(xué)習(xí)要主動(dòng)積極地去獲取知識(shí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的提高。
四、勤字當(dāng)頭苦作舟
“勤”有三方面：時(shí)間觀念要強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)要積極、對(duì)學(xué)習(xí)要認(rèn)真?！翱唷碑?dāng)然指的是必須要吃苦，何謂吃苦？應(yīng)該是真正地下“苦”功，面對(duì)各類(lèi)薄弱學(xué)科，不言棄，通過(guò)請(qǐng)教、自己刨根問(wèn)底，弄清不懂或不會(huì)的地方，形成自己較獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，取得好成績(jī)。總之，學(xué)無(wú)定法，形成各自獨(dú)特的學(xué)法，取得較為理想的成績(jī)，才是學(xué)生的最高學(xué)境。
參考文獻(xiàn)
首先,要抓住課堂這一學(xué)習(xí)的主要陣地。英語(yǔ)課上,老師是用英語(yǔ)組織課堂的,認(rèn)真聽(tīng)老師講課,本身就是學(xué)習(xí)英語(yǔ),聽(tīng)老師講課時(shí),還要記好重點(diǎn)內(nèi)容,以便將來(lái)查用。英語(yǔ)課上,老師會(huì)設(shè)置一些情景和活動(dòng),給同學(xué)們練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。要抓緊時(shí)間,大膽積極地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ),通過(guò)實(shí)踐掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式。
對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。如第三冊(cè)的38、39課可布置以下三個(gè)問(wèn)題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③What does Mr Green want?
二、溫故知新法
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識(shí)，可先復(fù)習(xí)舊課文，回憶舊課文，對(duì)比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊(cè)中有很多課文都是第二冊(cè)課文、對(duì)話、語(yǔ)法現(xiàn)象的擴(kuò)展、加深和再現(xiàn)。二冊(cè)的Unit 9和三冊(cè)Unit 17、二冊(cè)的Unit15與三冊(cè)Unit 10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。
三、循序漸進(jìn)法
新課開(kāi)始，可要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)：讀―劃―查―思―寫(xiě)。先讓學(xué)生拼讀單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語(yǔ)法劃出來(lái)，再查閱課文注釋、筆記本或工具書(shū)，然后把查出的資料灰答案寫(xiě)下，緊接著結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行獨(dú)立思考，并初步看一看課后練習(xí)，最后寫(xiě)下不理解的問(wèn)題，也可記下新看法，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽(tīng)課中的障礙，提高聽(tīng)課效率，注意解決難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵所在，克服筆記的盲目性，有利于訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、多種記憶法
1.歸類(lèi)聯(lián)想法。由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類(lèi)別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱(chēng)；由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到bus,train,ship等各種交通工具。
2.類(lèi)比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類(lèi)似的地方，因此我們可以用類(lèi)比聯(lián)想的形式比較同形同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛(ài)的），where（哪里）與wear（穿）。
3.接近聯(lián)想法。可在學(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點(diǎn)”而進(jìn)行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法國(guó)人”，拆開(kāi)看，它是由French和man構(gòu)成，由此聯(lián)想起一個(gè)句子“Frenchmen speak French in France。”又聯(lián) 想“Germans speak German in Germany?！边€可聯(lián)想起由man組成的復(fù)合詞如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。
4.“順口溜”法。順口溜可幫助學(xué)生記憶單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則，收到復(fù)習(xí)效果，提高記憶效率。如巧記序數(shù)詞順口溜：123各有異，8少t9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y結(jié)尾改ie(twenty,t wentieth)；巧記oo發(fā)短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…)。
其次對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也很重要。要以欣賞，好玩的心態(tài)去學(xué)習(xí)。那就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂上組織有趣的活動(dòng)、游戲、比賽，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。業(yè)余可以組織學(xué)生搞一些英文興趣小組等，讓他們體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的成功感，也讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。
注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。不是一朝一夕就能學(xué)好的。因此我要求我的學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)兩句自己想說(shuō)的話。每天早自習(xí)讀二十分鐘英語(yǔ)，每周一次小作文，每單元一次大作文。并把寫(xiě)得好的，作為范文在班上閱讀。以供相互借鑒。
堅(jiān)持預(yù)習(xí)和階段性復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。每天我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，第二天課前檢查?？荚囄乙膊粫?huì)事先說(shuō)，而是隨時(shí)考。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)自覺(jué)形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
當(dāng)然，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要相互結(jié)合，才能真正提高英語(yǔ)水平。
在我平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。在聽(tīng)教材錄音時(shí)，我先讓學(xué)生整體聽(tīng)一遍，（即粗聽(tīng)），能聽(tīng)出大概的意思，然后才細(xì)聽(tīng)兩遍，能說(shuō)出每一句的意思，最后完成相關(guān)作業(yè)。要有耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的自信心，最終提高聽(tīng)的能力。
說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也很重要，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，多說(shuō)，多練。在課堂上，讓學(xué)生抓住說(shuō)，進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)。能大膽與別人交流，能聽(tīng)懂別人講的，自己講的別人也能聽(tīng)懂，就成功了。我也要求學(xué)生在寢室里，課余，盡量用英語(yǔ)交流。
對(duì)于英語(yǔ)的閱讀，我要求學(xué)生略讀和精度都要會(huì)。讀，主要把握文章的大意。要善于抓住文章首尾句（即中心句的意思）要善于推敲，猜測(cè)上下文的意思，也要注意一些詞、語(yǔ)法的搭配，構(gòu)詞方法、時(shí)態(tài)等。通過(guò)細(xì)讀，復(fù)述文章。我平時(shí)在閱讀教學(xué)中也要求學(xué)生復(fù)述文章。這樣強(qiáng)化學(xué)生理解閱讀的能力。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169
社會(huì)不斷進(jìn)步，世界全球化日益明顯，要想跟上世界全球化的大趨勢(shì)，作為當(dāng)代初中生，就必須要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)世界通用的語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交流溝通作用。作為老師，則需要幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，在與國(guó)際交流的過(guò)程中，使其發(fā)揮重要作用。
一、因材施教，從多方面挖掘?qū)W生的潛能
每一個(gè)人在這世上都是獨(dú)一無(wú)二的，作為老師，我們也要堅(jiān)信，我們所教的每一個(gè)學(xué)生，都有自己的所長(zhǎng)，有自己的閃光點(diǎn)，他們可能在某一方面不太擅長(zhǎng)，但我們不能因此而否定他的全部。作為教育工作者，我們要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長(zhǎng)之處和薄弱之處，并在教學(xué)過(guò)程中，有側(cè)重點(diǎn)的幫助他們。
初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)側(cè)重于英語(yǔ)日常知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言也比較新鮮，而初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求在此基礎(chǔ)上加大詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，聽(tīng)力訓(xùn)練的難度也會(huì)加大。面對(duì)學(xué)習(xí)難度的突然加大，很多學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法也不再適用，很多學(xué)生會(huì)因此迷茫，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的問(wèn)題。
比如，有一些學(xué)生平日里聽(tīng)寫(xiě)單詞，背誦課文總能很好的完成任務(wù)，但是一遇到考試或者做題，效果卻總是不理想，許多學(xué)生和家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)因此詢問(wèn)老師。這一類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，中國(guó)學(xué)生自小受應(yīng)試教育影響太大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分重視結(jié)果而忽視了過(guò)程，他們認(rèn)為只要背過(guò)了課本知識(shí)就能考高分，但其實(shí)，學(xué)校教育的真正目的不是考試，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，老師要讓學(xué)生明白課堂的重要性，課堂幾十分鐘的學(xué)習(xí)是非常重要的，在課堂上學(xué)生能充分和老師交流，通過(guò)跟上老師的教學(xué)進(jìn)度來(lái)感受老師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)習(xí)效果。那些平日背誦作業(yè)完成較好，但遇到考試卻發(fā)揮一般的學(xué)生大多是因?yàn)檫^(guò)分死記硬背書(shū)本知識(shí)，而忽略了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒(méi)有學(xué)會(huì)舉一反三，從而大大降低了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，老師要幫助學(xué)生減壓，不在學(xué)習(xí)中給學(xué)生過(guò)大的壓力，課堂上經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，督促學(xué)生在課堂上集中注意力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。
二、寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的生活習(xí)慣
中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)分重視考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很多都是思維僵硬的“考試機(jī)器”，這極大的壓抑了學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只會(huì)用來(lái)考試，而不會(huì)活學(xué)活用。要想改變這一現(xiàn)狀，老師必須要改變之前的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，想學(xué)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成自然而然的生活習(xí)慣。
那么，如何寓教于樂(lè)的進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)呢？首先，作為老師要提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，將課本上的死知識(shí)更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，選擇更易于學(xué)生理解消化的方式進(jìn)行講解，而不是生搬課本。同時(shí)，課堂上講課的語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生感受到老師的魅力，感受到課堂的樂(lè)趣，從而更加積極的融入到課堂中去。
其次，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的英語(yǔ)課堂。多媒體自身具有展示性強(qiáng)，生動(dòng)具體，能夠連接互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為學(xué)生提供更多豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。利用多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加老師于學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，也會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性。老師也可以充分利用多媒體中的教學(xué)資源，為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲或者是英語(yǔ)小視頻，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)課本學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，而偶爾改變教學(xué)媒介會(huì)很快吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，觀看英文視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，且相較于課本，歌曲和視頻能夠在學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上造成更大的沖擊，加強(qiáng)記憶效果。
最后，老師可以通過(guò)游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如英語(yǔ)版的詞語(yǔ)接龍，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)詞匯比賽等，通過(guò)游戲與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂上，老師可以將學(xué)生分為若干小組，然后定期進(jìn)行一些益智類(lèi)的游戲和比賽，初中生的好勝心比較強(qiáng)，老師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)充分的合作與競(jìng)爭(zhēng)，完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
三、重在堅(jiān)持，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.情景模擬，角色扮演
初中是一個(gè)人學(xué)英語(yǔ)的重要時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一般都是在初中階段產(chǎn)生的。初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。情景模擬，角色扮演是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的寓教于樂(lè)教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)課本當(dāng)中有很多短對(duì)話內(nèi)容，一般是2～3個(gè)人，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓2～3個(gè)學(xué)生扮演不同的角色。如初中英語(yǔ)二年級(jí)課文：Shall we go to the zoo？英語(yǔ)老師可以讓兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上一個(gè)扮演Xiao Ming的角色，一個(gè)扮演Mary的角色。又比如“when is your birthday ？”這篇課文，老師可以讓讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮演A一個(gè)扮演B。初中的英語(yǔ)課本大多是圖文相配的，兩個(gè)學(xué)生可以按照英語(yǔ)課本中圖片所給的情景進(jìn)行扮演，也可以自創(chuàng)情景完成對(duì)話，情景模擬角色扮演的方法不僅可以讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)的方式理解課文內(nèi)容，還可以通過(guò)角色扮演在情境中進(jìn)行自創(chuàng)，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以自創(chuàng)學(xué)習(xí)方法。
除了課文里的內(nèi)容，老師還可以在課外進(jìn)行初中程度的英語(yǔ)話劇表演。比如New Cinderella（新灰姑娘），全班的學(xué)生都要參加，每個(gè)人都有角色，老師可以給學(xué)生一定的時(shí)間去準(zhǔn)備，背臺(tái)詞，道具服裝等。通過(guò)扮演不同的角色學(xué)生可以提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力和口語(yǔ)的口譯能力[1]。
2.游戲與英語(yǔ)相結(jié)合
老師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中還可以將課堂布置在戶外，通過(guò)玩游戲的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。比如老師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈坐下來(lái)，為每一個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英語(yǔ)的水果名字，如A叫peach桃子 ，B叫Lemon 檸檬 ，C叫Pear 梨，D叫Banana 香蕉，E叫Grape 葡萄等將所有的學(xué)生都進(jìn)行命名，老師手中拿著紙條，抽出來(lái)的紙條上如果寫(xiě)著的是Lemon 那叫Lemon 的學(xué)生就需要用這個(gè)單詞造句，以此方法依次讓學(xué)生造句。通過(guò)游戲?qū)W生不僅可以了解自己所叫水果的單詞，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
二、寓教于樂(lè)的教學(xué)方式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
寓教于樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很好的積極作用，在很大程度上提高了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中是養(yǎng)成一切良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也從這里開(kāi)始。不論學(xué)什么，興趣最為重要，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。寓教于樂(lè)游戲方式的教學(xué)，為初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，通過(guò)這種方式越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，并且使很多的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高[2]。
2.提升了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力
英語(yǔ)最基本的組成就是英語(yǔ)單詞，是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，只有加大對(duì)詞匯量的掌握才能夠進(jìn)行運(yùn)用英語(yǔ)正常的溝通，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。但是初中生長(zhǎng)期受單詞掌握情況的困擾，對(duì)于英語(yǔ)單詞的背誦基本上是死記硬背，能夠記憶的時(shí)間并不長(zhǎng)，并且記憶也僅是對(duì)單詞進(jìn)行拼寫(xiě)，對(duì)于這樣的背誦方式既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有提升學(xué)習(xí)的效果。本文針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法。
一、英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1. 學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)和詞匯教學(xué)的內(nèi)容存在分歧
小學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)的學(xué)習(xí)之后，存在學(xué)生讀音混亂的情況，還有部分學(xué)生是用漢語(yǔ)及漢語(yǔ)拼音進(jìn)行標(biāo)注，致使小學(xué)和初中英語(yǔ)存在脫節(jié)的情況，對(duì)音標(biāo)的理解更是個(gè)模糊的概念。
2.教師對(duì)詞匯的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法單一
有些教師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理解依舊停留在死記硬背上，詞匯的教學(xué)形式過(guò)于單一、枯燥。（1）詞匯教學(xué)并沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)處，也沒(méi)有得到各方的高度重視。（2）忽略教學(xué)中語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。（3）沒(méi)有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)隨意性比較強(qiáng)，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)清晰的目標(biāo)。
3.詞匯量相對(duì)較大，集中傳授
新的教材對(duì)字母以及音標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，并且加大了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣做恰恰忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的部分，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的難度，打擊了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的自信心，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼，只是為了應(yīng)付檢查以及考試強(qiáng)行背誦，對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握情況并沒(méi)有質(zhì)與量的提升。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不高
教師要掌握教授學(xué)生的知識(shí)的難易度和范圍，根據(jù)實(shí)際情況從基礎(chǔ)開(kāi)始教授，使學(xué)生能夠正確掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)拼寫(xiě)的基本規(guī)律，進(jìn)而加強(qiáng)英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力。
二、有效的方法提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量
要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)必須有強(qiáng)大的詞匯量做支撐，才能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中駕輕就熟，提升自身的自信心更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，提出有效的教學(xué)方法以及技巧。
1. 自然拼讀法
此方法是建立在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，英語(yǔ)音標(biāo)與我國(guó)漢字里的漢語(yǔ)拼音有很多類(lèi)似之處，是標(biāo)注英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)則，并且音標(biāo)也有相應(yīng)的規(guī)律可循。在初中階段，尤其是低年級(jí)，杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)拼音標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)單詞讀音是相當(dāng)必要的，讀音是掌握單詞的基礎(chǔ)，若是讀音不準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常不利的，故此，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中運(yùn)用自然拼音法，就需要對(duì)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行掌握，根據(jù)單詞的讀音進(jìn)行自然的拼寫(xiě)，利用音標(biāo)輔助單詞的記憶，可以對(duì)單詞的印象深刻，減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤情況的發(fā)生。
2.聯(lián)想記憶法
此方法是通過(guò)一個(gè)單詞進(jìn)而聯(lián)想到其他形近或者是意義相近的單詞，對(duì)其進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，可以有效提升單詞的記憶效率，加大詞匯量。此方法分為兩種記憶方式，一種是對(duì)動(dòng)詞的記憶，記住背誦動(dòng)詞的前提之下對(duì)其不同形態(tài)以及衍生詞進(jìn)行記憶，此為形近的詞匯。第二種是對(duì)意思相近的詞匯進(jìn)行記憶，例如：football、basketball、baseball等都是球類(lèi)，可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，但是要避免對(duì)相似詞匯的混淆。
3.游戲記憶法
初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)可以靈活多樣，可以利用小游戲提升課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中能夠添加些小游戲，例如填詞游戲，此游戲是將有交匯的詞以橫豎兩個(gè)方向排列，并去除其中的幾個(gè)字母，依據(jù)不同的提示將單詞補(bǔ)充完整，此方法有利于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，并且取得的成效也是很顯著的。游戲進(jìn)行前老師可以將學(xué)生分為多個(gè)組，讓其進(jìn)行競(jìng)賽，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行單詞的查找，將教學(xué)的內(nèi)容豐富起來(lái)。也可以進(jìn)行多字母單詞的背誦，比比哪個(gè)學(xué)生背誦的英語(yǔ)單詞字母數(shù)最多，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以及提升學(xué)生翻閱英文詞典的頻率。英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，此時(shí)正是初中生心理以及生理發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以及提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，避免因青春期心理叛逆從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。
4.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度是對(duì)單詞的記憶程度，對(duì)于最開(kāi)始的記憶在較短的時(shí)間內(nèi)忘記的速度最快，之后呈緩慢遞減的情況。所以，對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶。避免出現(xiàn)記住新的單詞就忘記舊的單詞，最終記住的單詞寥寥無(wú)幾的情況發(fā)生，這一環(huán)節(jié)老師就成了記憶的強(qiáng)化者，故此，課堂之上老師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞加以鞏固。
5.注重語(yǔ)境教學(xué)
語(yǔ)境對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)都是重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)之中要融入生動(dòng)、多樣的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境之下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。課堂之上老師也可以采用全英語(yǔ)的授課方式，盡可能的讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)不懂的詞進(jìn)行“復(fù)述”，加深學(xué)生對(duì)生詞的記憶。也可以設(shè)立“英語(yǔ)角”，利用課間或是閑暇時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，打造一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
英語(yǔ)單詞教學(xué)行之有效的方法比較多，無(wú)論哪種教學(xué)方法都是將學(xué)生作為主體，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握作為工作的目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的能力及意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生將英語(yǔ)單詞融入到日常的生活中，來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從英語(yǔ)的音標(biāo)、拼寫(xiě)以及意義幾個(gè)方面擴(kuò)充詞匯總量，達(dá)到對(duì)詞匯理解、掌握的目的。為學(xué)生日后的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好的記憶習(xí)慣，提高自身英語(yǔ)的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]林寧寧.探討初中英語(yǔ)詞匯有效的教學(xué)方法及技巧[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2013（01）.
[2]馬曉光.談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法[C].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（黑龍江卷），2013（01）.
