序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！?a href="http://suchujt.cn/haowen/29606.html" target="_blank">英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：

一、 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币婚T(mén)新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：

1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，這些細(xì)微的肢體接觸會(huì)讓學(xué)生倍感親切，才會(huì)放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2、新穎、趣味性的教法。

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識(shí)的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的沖動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。

3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧](méi)有自信，害怕出錯(cuò)。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯(cuò)”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一節(jié)課的完成離不開(kāi)學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開(kāi)始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。

1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。

要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽(tīng)從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答，隨時(shí)做好答問(wèn)準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，可以應(yīng)用于開(kāi)火車(chē)的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，()反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽(tīng)的好習(xí)慣了。

2、培養(yǎng)大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用來(lái)交際，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該杜絕只會(huì)寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道，會(huì)借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無(wú)疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí)，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛(ài)表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語(yǔ)的能力。

3、培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣

篇（2）

一、語(yǔ)言技能目標(biāo)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能。在高中階段，對(duì)于語(yǔ)言技能的教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生在有意義的情景中通過(guò)聽(tīng)、讀、觀察和動(dòng)手獲取信息，通過(guò)思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)傳達(dá)信息和表達(dá)見(jiàn)解。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)的能力。

二、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。教學(xué)不能為了教知識(shí)而教知識(shí)，而要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合起來(lái)。

三、情感態(tài)度目標(biāo)指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诓粩喃@得鼓勵(lì)和成功的基礎(chǔ)上樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。

四、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。高中英語(yǔ)課程應(yīng)使學(xué)生逐步形成適合自己學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)策略，并有能力根據(jù)不同的目的、任務(wù)和目標(biāo)不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

五、文化意識(shí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)必要的跨文化知識(shí)，增進(jìn)文化理解，形成文化意識(shí)，從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然要接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴(kuò)展視野，有利于促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)世界意識(shí)，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生對(duì)文化差異敏感性、靈活性和批判態(tài)度。

為此，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

作為教師，理解課程的目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法是我們的教學(xué)獲得成功的重要基礎(chǔ)。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標(biāo)、我們的課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，新課程所提出的學(xué)科目標(biāo)將是我們每個(gè)學(xué)科教師必須努力追求和力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們一直努力將新課程標(biāo)準(zhǔn)備的要求落實(shí)到平時(shí)的備課，教學(xué)當(dāng)中。在每節(jié)課備課時(shí)，都會(huì)考慮這些教學(xué)目標(biāo)，但是真正實(shí)施過(guò)程中，只能落實(shí)部分的教學(xué)目標(biāo)。

以英語(yǔ)必修五第三單元Life in the future第二篇閱讀材料“I have seen amazing things”為例。而這堂課的學(xué)生是屬于高二年級(jí)理科班第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對(duì)英語(yǔ)有興趣，喜歡表現(xiàn)自己，所以根據(jù)他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)定的目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能方面的目標(biāo)：掌握并運(yùn)用“instant”的搭配，“the instant that-clause，in an instant”；鞏固“blame”的用法，尤其是易錯(cuò)的結(jié)構(gòu)“sb. be to blame for”。會(huì)運(yùn)用當(dāng)表方位的介詞短語(yǔ)們于句首時(shí)，句子要用全部倒裝；培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀后把握文章題材，并對(duì)分析文章結(jié)構(gòu)，且在快速閱讀中通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法來(lái)找出答案的能力。

過(guò)程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課本上的飛船和機(jī)器人這幅圖以及標(biāo)題來(lái)引出這篇文章，并結(jié)合“comprehending”中的一個(gè)表格，要求學(xué)生以小組合作法的方法來(lái)完成這個(gè)表格，將通過(guò)關(guān)鍵字尋找答案的能力在這小組合作學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中能得到鍛煉。

篇（3）

我認(rèn)為新課標(biāo)有以下許多特點(diǎn):

一、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

二、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中

為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

三、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

新課標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了,對(duì)我們來(lái)說(shuō),新課標(biāo)既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了新課標(biāo)的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師應(yīng)該做到：

一、 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

首先，《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，從“知識(shí)點(diǎn)”上升到“能運(yùn)用知識(shí)做事即指向素養(yǎng)的課程單元”。 這必然會(huì)涉及教學(xué)方式同步變革，其標(biāo)志就是真實(shí)情境的介入與深度學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。實(shí)踐證明，學(xué)校課程如果脫離真實(shí)情境，就會(huì)導(dǎo)致“用不言語(yǔ)的方法學(xué)外語(yǔ)”。新課標(biāo)突出了話(huà)題的選擇更多的從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇了與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的話(huà)題為主線(xiàn)的編寫(xiě)方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，了解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。這就要求，英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，英語(yǔ)教師，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人才。

其次，作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

篇（4）

傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育，教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊，考試以語(yǔ)法知識(shí)為主，重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的能力。老師們往往用相同的教學(xué)模式，先教生詞，再講語(yǔ)法，逐句講解，朗讀背誦等等等。這樣的教學(xué)怎么能吸引學(xué)生呢？然而新教材的初中英語(yǔ)“Go for it”教材的內(nèi)容由課堂、家庭逐漸向社會(huì)各方面展開(kāi)，給學(xué)生提供大量的英語(yǔ)國(guó)家文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及具有實(shí)際意義的形式多樣的語(yǔ)言材料。如情景對(duì)話(huà)、短劇、閱讀短篇等等。為學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的思維方式、純粹地道英語(yǔ)運(yùn)用提供了良好的資源。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中的另一類(lèi)有效性教學(xué)，通過(guò)游戲，活動(dòng)，邊游戲，邊學(xué)習(xí)，邊活動(dòng)，邊學(xué)習(xí)，由淺入深，由知到用，從而熟練掌握語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。

一、詞匯教學(xué)游戲活動(dòng)：

（1）頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming)

頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming)指在一定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)大腦的迅速聯(lián)想，產(chǎn)生盡可能多的想法和建議。如就某一個(gè)問(wèn)題“講出你所想到的全部辦法”或“列出你所想到的全部事實(shí)”等。課程改革在不斷的深入，中小學(xué)英語(yǔ)教材在發(fā)生深刻的變化。新版的英語(yǔ)教材編排中，“熱身”（Warming up）和“讀前”（Pre-reading）等“任務(wù)”（Tasks）都需要采用“頭腦風(fēng)暴法”（Brainstorming）。Brainstorming可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、知識(shí)面，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體語(yǔ)言素質(zhì)。

在單詞教學(xué)中引入此方法可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣，改變學(xué)習(xí)單詞的枯燥無(wú)味。教師在課堂教學(xué)中要利用一切可以利用的條件，使英語(yǔ)形象化、趣味化、交際化，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的興趣。例如，在教顏色詞時(shí)，我指著自己的外套問(wèn)學(xué)生：“What color is my coat？”少數(shù)學(xué)生小聲地回答：“It's blue.”我馬上肯定地說(shuō)：“Very good！”說(shuō)完，我在黑板上寫(xiě)下：My coat is blue.接著，我讓學(xué)生用blue造句，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。這一下，可熱鬧了。

“My coat is blue ，too.”

“Zhang Wei 's coat is blue ，too.”

“My pencil case is blue.”

“Her eraser is blue.”

“The sea is blue.”

“I like blue.”

“Blue is my favorite color.”

……

在相互啟迪之下，學(xué)生的思維更加活躍,思路更加開(kāi)闊，句子也越造越多。這種發(fā)散性思維和“頭腦風(fēng)暴法”的訓(xùn)練方式能夠促進(jìn)學(xué)生靈活地思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，達(dá)到思維的互補(bǔ)。

(2)黑板bingo

黑板bingo用于訓(xùn)練聽(tīng)力和詞匯復(fù)習(xí)。

在黑板上寫(xiě)下你想要復(fù)習(xí)的15-20個(gè)詞匯，告訴學(xué)生選擇其中的五個(gè)單詞并把他們記下來(lái)。以任何順序讀出所有的單詞如果學(xué)生已記下了你讀出的單詞就把它叉掉當(dāng)學(xué)生叉掉五個(gè)單詞就喊bingo對(duì)你所說(shuō)的單詞做一個(gè)記錄以便能夠確認(rèn)，也可以給學(xué)生說(shuō)的是詞匯的定義，這樣學(xué)生就必須仔細(xì)的聽(tīng)這個(gè)意思，以便能夠?qū)懗鱿嗥ヅ涞膯卧~。

二、情景語(yǔ)法教學(xué)游戲活動(dòng)

（1）句型操練

Uncle Wang likes doing something.

做法：教師叫4--5個(gè)學(xué)生上講臺(tái)站在一排。教師:Uncle Wang likes making things.地一位同學(xué)重復(fù)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)再添上一件Uncle Wang 喜歡做的事如：Uncle Wang likes making things，swimming.第二個(gè)同學(xué)重復(fù)第一個(gè)同學(xué)的話(huà)再添上一件喜歡做的事Uncle Wang likes making things，swimming,and flying kites.后面的同學(xué)按同樣的方法接下去，在重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)話(huà)后可添上許多 Uncle Wang喜歡做的事，如┄┄like woking,singing,dacing,drinkingtea,eating apples,等等。若那位同學(xué)說(shuō)：OH，I'm sorry,Ican't remeber 這就算輸了，主持人讓他/她回座去。最后一個(gè)留臺(tái)上的是優(yōu)勝者，老師可發(fā)一份小小的獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。著種游戲還可以接力賽的形式進(jìn)行。經(jīng)常操練可以鍛煉學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。如

A：a classroom

B:a large classroom

C: a large bright classroom

D: a very large brighr classroom

E: a very large bright and tidy classroom

F: a very large bright and tidy classroom with two doors

G: a very large bright and tidy classroom with two doors and six windows...

（2）看誰(shuí)的記性好（練習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)）

做法：教師的桌子上擺著許多學(xué)生熟知的英語(yǔ)名稱(chēng)物品,一位同學(xué)走到桌邊認(rèn)真觀看并努力記住桌上有那些物品以及物品所在的位置然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)回答問(wèn)題

T:what are there on the desk

s:There are two pens,abook,a ruler on the desk

T: what is on the book?

S :a ruler is on the book

T:where are the two pens?

S:they are near the book

為了練習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，教師可以改變桌上東西的位置，讓學(xué)生看完新的擺法后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)回答問(wèn)題。

T：what did you see on the book?

S: I saw a ruler on the book but now it is near the book

練習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)

做法 1：教師從桌上收起一些物品 增加一些新的物品或者變換一下順序，學(xué)生看完后來(lái)回答問(wèn)題。

T；what change has taken place on the desk?

S:You have taken the book off the desk. You have put a watch on the desk.You have put the ruler near the watch...

做法2： 一位同學(xué)走出教室，改變一下外表裝束回教室問(wèn)大家：what I have done ?大家的回答可能是---You have taken off your glasses.You have put on a cap.You have taken off your overcoat You have put your left shoe on your right foot..教師還可以例舉一些動(dòng)詞讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)如： to drink, to eat .to open to close to cut 等等

3：What am I going to do ?

在做這個(gè)游戲時(shí)老師為學(xué)生設(shè)置各種情景以師生對(duì)話(huà)的方式操練“to be going to

做法：教師那課本走進(jìn)教授問(wèn)學(xué)生：Boys and girls,what am I going to do ?學(xué)生可能回答：You are going to do give us a lesson 于是師生對(duì)話(huà)就開(kāi)始了

T：Yes you are right. we are going to have a lesson NOW look.I have a piece of chalk what am I going to do ?

S:You are going to write

T:That's right.oh,it's hot in the classroom.Now,Wei Fang,please come to the the window. What is she going to do ,class?

S: She is going to open the window.

做這個(gè)游戲是，老師可設(shè)置各種情景與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)也可在學(xué)生之間進(jìn)行，一個(gè)做動(dòng)作并提問(wèn)，另一個(gè)回答，再互易角色。

課堂游戲活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行交際，只要我們英語(yǔ)老師能運(yùn)用此種方法貫穿與教學(xué)的始終，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成敢于講英語(yǔ)的好習(xí)慣。

三、閱讀課文教學(xué)

(1)演講與閱讀課文教學(xué)----學(xué)生在演講中掌握技能

作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演的能力。英語(yǔ)教材中有許多閱讀短篇，英語(yǔ)詞匯較多，篇幅較長(zhǎng)，光是讓學(xué)生背誦課文，可能學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)記住了，但是過(guò)一段時(shí)間學(xué)生又忘記了，而且，即使學(xué)生能背，運(yùn)用能力也很差。假如通過(guò)演講比賽這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情的氛圍中用英語(yǔ)進(jìn)行演講比賽，既活躍了課堂氣氛，又高效率的掌握了課文語(yǔ)言材料，同時(shí)又提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。比如：Go for it教材九年級(jí)中出現(xiàn)的should I be allowed to make my own decisions可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽。

（2）演話(huà)劇與閱讀課文教學(xué)----學(xué)生在表演中活學(xué)活用

表演是語(yǔ)言應(yīng)用的高級(jí)境界，在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，可以活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)?真"實(shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。以七年級(jí)下冊(cè)UNIT4 I want to be an actor 這一單元的教學(xué)為例。筆者依據(jù)課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們戴上自制的面具及套具，分別飾演醫(yī)生、記者、警察、售貨員及旁白人員等，按照教師創(chuàng)設(shè)的情景，將各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)表演出來(lái)。然后讓其他學(xué)生則猜他們的職業(yè)。隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊虢巧?，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，成長(zhǎng)期的青少年有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們渴望得到別人的贊許認(rèn)可。如果教學(xué)中能很好地抓住他們的心理，給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)很投入。英語(yǔ)課堂中的各個(gè)活動(dòng)，我往往設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)賽中你追我趕，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地去完成，都想積極參與，充分表現(xiàn)。這樣就可以讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下學(xué)到知識(shí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的境界。

這樣的課堂活動(dòng)還有多種多樣。以上僅是筆者在課改實(shí)驗(yàn)中一些粗淺的嘗試。新課程改革給我們帶來(lái)新的機(jī)遇，我們有新穎的教材，活躍的學(xué)生，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，只要我們善于利用這些有利的資源，充分發(fā)揮它們的作用，不斷探索，大膽嘗試，我們一定能摸索出更多，更好的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到2011版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的八條建議，從教師自身、學(xué)生個(gè)體、教材教法、知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)、跨文化交際、課內(nèi)外教學(xué)等方面，對(duì)教學(xué)提出了合理的建議，同時(shí)也分析了目前英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題，值得思考。作為英語(yǔ)教育工作者的一員，我受益良多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也對(duì)自身的45分鐘內(nèi)外進(jìn)行了反思，未來(lái)在以下幾個(gè)方面中會(huì)多加注意，并加以改進(jìn)與應(yīng)用，力爭(zhēng)在這些建議的指導(dǎo)下，讓教學(xué)成為師生溝通知識(shí)和感情的橋梁。

一教師自身專(zhuān)業(yè)水平的充電

在平時(shí)的聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，有個(gè)極深的感受，班內(nèi)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的節(jié)奏和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幾乎和任科老師如出一轍，學(xué)生跟著老師進(jìn)門(mén)，也潛移默化了老師的很多語(yǔ)言特色，其中，包括延續(xù)了老師的長(zhǎng)處，還延續(xù)了有些教師自身沒(méi)發(fā)現(xiàn)的不足。因此，作為學(xué)生模范的引導(dǎo)者，教師自身水平則顯得尤為重要。要給別人一滴水，自己要努力先有一桶水甚至是自來(lái)水，而教學(xué)中的自來(lái)水，就來(lái)自教師自身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，并在實(shí)踐與反思中不斷更新教育理念，提高教學(xué)實(shí)踐能力。既要更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的跨文化交際的意識(shí)與能力，而且還要能有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力。要成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的源動(dòng)力，讓學(xué)生因愛(ài)學(xué)而好學(xué)，教師就要讓自己散發(fā)更多魅力，成為知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的老師，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)，并能很好地影響學(xué)生。尤其是面對(duì)課堂的突況，要能“化險(xiǎn)為夷”，巧妙與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，靈活掌握課堂節(jié)奏，為我所用。

二創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型課堂，讓學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”

作為外文學(xué)科，最大的目標(biāo)就是希望學(xué)生能很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓英文成為生活中可以應(yīng)用的一個(gè)事物，不是純粹的記單詞、背課文，而在于能夠結(jié)合生活實(shí)例，恰到好處的使用已學(xué)的英語(yǔ)，而不是培養(yǎng)會(huì)做考卷的啞巴英語(yǔ)生。因此，注重語(yǔ)言實(shí)踐，很大程度上，需要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，不斷延伸到課堂之外。在過(guò)去的教學(xué)中，我挺重視這一塊，盡可能的讓教學(xué)情景接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行操練，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，也會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽等純英語(yǔ)的課堂模式，但是，課堂之外的活動(dòng)仍然很有限，對(duì)分設(shè)的任務(wù)，也一般只能用小組反饋的形式進(jìn)行，而考慮低年級(jí)，經(jīng)常最后還是不得不使用中文。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)英語(yǔ)的活動(dòng)范圍，信任學(xué)生，也相信他們可以逐漸的能用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞和應(yīng)用。同時(shí)，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，不管是生生，師生，能夠用英語(yǔ)交流，多種方式的表達(dá)，大膽呈現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的用英語(yǔ)來(lái)做事情。

三面向全體學(xué)生，關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)。在城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)中學(xué)，學(xué)困生的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)峻。尤其是很多外來(lái)工子弟的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，家長(zhǎng)要上班，或者本身知識(shí)能力有限，無(wú)法監(jiān)督或幫助孩子的學(xué)習(xí)，慢慢的一些學(xué)生有明顯的畏難情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科初期還是很感興趣的，但隨著需要記憶的單詞、詞組、語(yǔ)法，漸漸的望而生畏了。而一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象，久而久之，無(wú)法獨(dú)立思考，也破壞了英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體的由易至難的規(guī)律，慢慢就跟不上了。所以，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要。教學(xué)中，要注重賞識(shí)教育，對(duì)于進(jìn)步要給與及時(shí)的鼓勵(lì)，當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，要用眼神傳遞對(duì)他們的期待，若答對(duì)了，要用掌聲或表?yè)P(yáng)來(lái)肯定他們，若回答錯(cuò)了，要講些鼓勵(lì)性的話(huà)，如“It doesn’t matter.”，千萬(wàn)不能挫傷他們的積極性。同時(shí)巧設(shè)提問(wèn)，關(guān)注全班學(xué)生的參與度，盡可能把面鋪向全班，讓更多的同學(xué)不是“要學(xué)”英語(yǔ)，而是“樂(lè)學(xué)”英語(yǔ)，最大的給予學(xué)生信心和勇氣，是教學(xué)最好的方向和目標(biāo)。

四有效使用教材，適當(dāng)進(jìn)行取舍與調(diào)整

篇（6）

興趣是最好的老師。興趣可以激發(fā)一個(gè)人的志向，使人產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。在教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行親身體驗(yàn)，并有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)和鞏固。把興趣教學(xué)貫穿到每一節(jié)課，每一個(gè)細(xì)節(jié)上，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)生濃厚的興趣，并進(jìn)而激發(fā)志趣。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引起內(nèi)在動(dòng)因，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，創(chuàng)造條件是他們不斷成功，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。把英語(yǔ)教學(xué)融入濃厚的興趣中，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)滿(mǎn)意。

二、用情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

積極向上的情感，活潑開(kāi)朗的個(gè)性都有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在備課室不僅備難點(diǎn)，重點(diǎn)，而且結(jié)合學(xué)生實(shí)際妥善處理教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，努力做到課堂交際化形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。有了充分的備課，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要利用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、豐富的表情來(lái)打動(dòng)和感染學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，對(duì)外語(yǔ)還有一定的興趣，但這種興趣會(huì)隨著教學(xué)難度的增加逐漸淡薄，甚至到最后放棄。因此要保持、鞏固并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)踐的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性越大，所產(chǎn)生的興趣就越濃厚。“一言課堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法只能挫傷甚至窒息學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，一是必須提供學(xué)生尚未掌握的新知識(shí)，使他們感到學(xué)習(xí)的必要性。二是必須與舊知識(shí)保持聯(lián)系，是他們有學(xué)會(huì)的可能性。長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)領(lǐng)讀單詞，或者過(guò)早地講解某些語(yǔ)言知識(shí)，都不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，把外語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、讓學(xué)生親自制作教具來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”就可用在課堂上。這樣，在課外，學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課堂上他們都滿(mǎn)懷希望地等待著自己的“作品”的出現(xiàn)。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片的方式，還培養(yǎng)了學(xué)生的繪話(huà)能力，開(kāi)發(fā)了他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得。

五、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是要在學(xué)中用，用中學(xué)。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)之后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，有當(dāng)天的值日生先用英語(yǔ)作 Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)谘?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以找已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己自創(chuàng)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，但這種復(fù)習(xí)又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種在加工創(chuàng)造的過(guò)程，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。

篇（7）

變抽象的說(shuō)教為形象的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。通過(guò)Flash，Authorware，Power—point，F(xiàn)rontPage等制作多媒體教學(xué)軟件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字和呆板的文字、圖片變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。例如，在教學(xué)現(xiàn)在分詞與過(guò)分詞的區(qū)別時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾組Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比：正在下落的樹(shù)葉（falling leaves）與已經(jīng)落地的樹(shù)葉（fallen leaves）；一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽(yáng)（a risen sun）等。這比單純地告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞表示“主動(dòng)和進(jìn)行”以及過(guò)去分詞表示“被動(dòng)和完成”更加直觀和有效。

二、利用多媒體信息技術(shù)，能給學(xué)生提供逼真的語(yǔ)境

通過(guò)多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。同時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)于打開(kāi)學(xué)生聯(lián)想的閘門(mén)，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象，變單純的說(shuō)教為“有來(lái)有往”的互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。例如，在教學(xué)The Earthquake時(shí)，教師可以向?qū)W生展示令人觸目驚心的地震錄像資料，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解地震的成因、危害以及在地震中如何保護(hù)自己。例如，教師可以讓學(xué)生觀看地震錄像后，反思以下幾個(gè)問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維：（1）What is an earthquake? (2)How does the earth move? (3)Why does the earthquake happen? (4)What can we do to protect ourselves during an earthquake? 這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，學(xué)生結(jié)合之前觀看的地震錄像，在思考和回答上述問(wèn)題的過(guò)程中，其思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了發(fā)展和提高。 轉(zhuǎn)貼于

三、利用多媒體信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

英語(yǔ)教學(xué)本身就存在許多形式的“Team work”(團(tuán)體協(xié)作)，尤其是在與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，在進(jìn)行模擬交際時(shí)，需要與同伴分配角色共同完成；獲取信息時(shí)要合作，小組中可以有明確的分工和目標(biāo)；在利用計(jì)算機(jī)展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，更需要小組成員間的密切合作。在這樣的小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不斷增強(qiáng)，提高了綜合素質(zhì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交談、討論，逐步形成獨(dú)立獲取知識(shí)信息和應(yīng)用知識(shí)信息的能力。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生?？梢哉f(shuō)，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特征，也最有利于二十一世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略之一。

四、利用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類(lèi)突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需的新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。所以多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。

通過(guò)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合，我們可以利用多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，用新的形式把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行加工、展示，這有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

篇（8）

1.大班授課制影響教學(xué)效果。我國(guó)采取班級(jí)授課制度，教師與學(xué)生之間是一對(duì)多教學(xué)。然而，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)信息的接受能力都有著顯著的差異。在教學(xué)中，能感覺(jué)到有些學(xué)生樂(lè)于閱讀，在閱讀理解方面表現(xiàn)的比較優(yōu)秀。有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，在單詞、句型的記憶上不用花費(fèi)很多力氣。面對(duì)有著不同領(lǐng)悟能力和接受能力的學(xué)生，傳統(tǒng)的課堂組織形式對(duì)教學(xué)效率有著很大的限制。讓處在不同知識(shí)水平、具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生，在一個(gè)課堂里接受相同的教學(xué)內(nèi)容。這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的自信心、積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

2.教師占據(jù)課堂的主體地位。在教育學(xué)概念中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握應(yīng)有其主動(dòng)性。然而，課堂組織形式，卻對(duì)這種主動(dòng)性造成了遏制。由于授課時(shí)間有限，課程計(jì)劃輕易無(wú)法調(diào)整。所以學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的傳授，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上，沒(méi)有自主選擇的空間。雖然名義上是以學(xué)生為主體，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正的中心地位還是被教師牢牢占據(jù)。尤其是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，有效的學(xué)習(xí)方法是非單一化的，而教師無(wú)暇顧忌學(xué)生的興趣，以保證教學(xué)進(jìn)度為先，從而致使教學(xué)效率低下。

二、新課標(biāo)理念下中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

1.確定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定提出了更高的要求，而要滿(mǎn)足中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)理念下，更注重體現(xiàn)平等的教育觀念，將課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)和教育的需要。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要工具，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確每個(gè)教學(xué)單元的具體要求，在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定最終的教學(xué)目標(biāo)。以人教版九年級(jí)Unit 8 I’ll help clean up the city parks.一課的教學(xué)為例，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：Talk about offering help；Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day等。

篇（9）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念界定

烏美娜②認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)配置，使各要素有機(jī)結(jié)合完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。

張?bào)闾m③認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需要，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

徐英?、苷J(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是以?xún)?yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)⑤要求義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下理念：①面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；②整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；③強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，筆者認(rèn)為所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師先根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目的和教學(xué)要求，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多因素（如學(xué)生、教材、媒體等）所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教什么和怎么教的一種操作方案。

三、教學(xué)目標(biāo)定位

目標(biāo)就如黑暗中的燈塔為我們的前行制定目標(biāo)，指明方向。課堂教學(xué)目標(biāo)即是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿，它是整個(gè)課堂教學(xué)的靈魂所在，支配著教學(xué)的全過(guò)程，指導(dǎo)著教師的教學(xué)方向。

北京市提出的教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點(diǎn)的確定以及教學(xué)內(nèi)容的安排等。⑥教學(xué)目的的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分成不同層級(jí)：由學(xué)年（學(xué)期）目標(biāo)到單元（主題）目標(biāo)，再到課時(shí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能生搬硬套課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與情景來(lái)確定目標(biāo)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須符合以下三點(diǎn)要求：

首先，目標(biāo)設(shè)定要符合學(xué)生實(shí)際水平。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供略帶有難度的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。

其次，要正確處理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系。三個(gè)維度的目標(biāo)絕不是孤立存在的，“知識(shí)與技能”是“基礎(chǔ)”，“過(guò)程與方法”是“保證”，“情感與價(jià)值觀”是“目標(biāo)”。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在教學(xué)過(guò)程中傳授基礎(chǔ)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)健康的審美觀和正確的人生觀和價(jià)值觀。

第三，目標(biāo)要明確具體。盡可能用行為目標(biāo)描述，如在本環(huán)節(jié)活動(dòng)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生能做些什么，做到什么程度等。

四、觀摩課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議

1.主要問(wèn)題

在崔允漷⑦提出的一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)必須符合四項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上分析觀摩課14份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)部分后發(fā)現(xiàn)主要存在下列問(wèn)題：

第一，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)以“生”為本的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)為學(xué)生，但很多教師在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)行為主體仍是教師，而不是學(xué)生。

第二，目標(biāo)的陳述是為了后續(xù)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)行為等活動(dòng)的順利開(kāi)展，但部分的教學(xué)目標(biāo)中使用的行為動(dòng)詞不具有可把握性和可檢測(cè)性。

第三，大部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知水平做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。為了優(yōu)質(zhì)高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生已有水平對(duì)學(xué)習(xí)情景、工具、時(shí)間、空間等加一些限制條件。

第四，教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)程度為針對(duì)個(gè)別學(xué)生的最高要求而不是針對(duì)全體學(xué)生的最低要求，教學(xué)目標(biāo)指向也不是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后的預(yù)期結(jié)果而是一個(gè)宏觀的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議

新課標(biāo)⑧提供的教學(xué)實(shí)例6中呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：①能根據(jù)閱讀目的在閱讀材料中獲取所需信息。②能根據(jù)閱讀中獲得的信息以及自己已有的知識(shí)比較事物的異同。該實(shí)例中的主要教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)閱讀獲取所需信息，該教學(xué)設(shè)計(jì)把閱讀和其他語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即突出了重點(diǎn)（閱讀），又兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練。下文結(jié)合新課標(biāo)要求從教學(xué)目標(biāo)的層次性、可操作性和可檢測(cè)性入手，給出如下建議：

（1）教材編寫(xiě)只是設(shè)計(jì)者們理想化的設(shè)計(jì)成果，教師應(yīng)該針對(duì)自己的學(xué)情校情，學(xué)會(huì)找到理想與現(xiàn)實(shí)間的平衡點(diǎn)，明確界定學(xué)習(xí)告一段落時(shí)學(xué)生應(yīng)該和可能達(dá)到的目標(biāo)，如Reading課時(shí)，學(xué)生能在本課結(jié)束時(shí)用教師提供的關(guān)鍵詞及句型比較完整的復(fù)述兩所學(xué)校的學(xué)校生活情況；Grammar課時(shí)，學(xué)生能正確使用今天學(xué)習(xí)的比較級(jí)，最高級(jí)句型描述和比較教室里及自己身邊的實(shí)物；

（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況出發(fā)確定教學(xué)材料的重點(diǎn)及難點(diǎn)；在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)盡量使用行為動(dòng)詞，如表示了解、理解知識(shí)目標(biāo)的動(dòng)詞有：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列舉、闡述、答出（具體事實(shí)、名稱(chēng)、地址和事件等）。 描述知識(shí)運(yùn)用和技能發(fā)展方面目標(biāo)的動(dòng)詞有：詢(xún)問(wèn)、描述、講述、列舉、計(jì)劃、表演、展示、說(shuō)明、推測(cè)、想象、創(chuàng)造、表達(dá)見(jiàn)解、改編等。描述發(fā)展認(rèn)知和思維能力方面目標(biāo)的動(dòng)詞有：區(qū)分，分類(lèi)、比較、分析、列舉、推理、判斷、歸納與概括、闡述理由或給出原因等。如Main task課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較ideal school與現(xiàn)實(shí)學(xué)校生活在課時(shí)分布，課程安排，基礎(chǔ)設(shè)施與師資配備等方面的差異，列舉ideal school的吸引人的各個(gè)方面，并闡述理由。

（3）在描述情感態(tài)度目標(biāo)方面建議設(shè)定一些切入點(diǎn)小且可檢測(cè)的目標(biāo)，如學(xué)生能在小組合作中積極與同伴合作，注意傾聽(tīng)并試著理解他人；通過(guò)閱讀短文、小組討論與交流，理解英美兩國(guó)學(xué)校生活的不同之處，從而對(duì)多元的異族文化產(chǎn)生理解和認(rèn)同。

五、結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)研究還很薄弱，本研究基于教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，嘗試對(duì)教學(xué)目標(biāo)從概念上到內(nèi)容上進(jìn)行探索性的描述與研究，提出一些粗淺的看法，以期引起廣大教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視，相信通過(guò)本研究的初步探討，教師能參考新課標(biāo)要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際精心組織課堂教學(xué)，能依據(jù)初中生的心理特征以及發(fā)展需要，合理運(yùn)用和整合上述各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

【注釋】

① 環(huán)蓉、潘洪建. 近十年我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2009年2月·A.

② 烏美娜. 教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 北京：高等教育出版社，1994：11.

③ 張?bào)闾m. 論教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 電化教育研究，1998（1）.

④ 徐英俊. 教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 教育科學(xué)出版社，2001.07.

⑤⑧ 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇（10）

一、生活性教學(xué)的寓意及其特點(diǎn)

世紀(jì)之交，重視教學(xué)向生活世界的回歸，提倡教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，教學(xué)方式重視生活性教學(xué)是我國(guó)課程與教學(xué)論研究中的趨勢(shì)之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作精神。

生活性教學(xué)，就是源于生活的教學(xué)。在原始社會(huì)中，由于生活條件的惡劣，人們聚在一起過(guò)群居生活。為了生存，一邊和野獸做斗爭(zhēng)，一邊采集野果充饑或狩獵小動(dòng)物填飽肚子。在這個(gè)過(guò)程中，他們?cè)诓煌５貙W(xué)習(xí)制作更方便的工具，因此，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程。

生活性教學(xué)具有社會(huì)性特點(diǎn)。人的社會(huì)性主要指作為社會(huì)成員的個(gè)體為了滿(mǎn)足自身發(fā)展需要及適應(yīng)社會(huì)生活所應(yīng)具備的和表現(xiàn)出來(lái)的包含個(gè)性、情感、思維、知識(shí)、技能、行為能力等方面的綜合社會(huì)特征。學(xué)生和教師都是社會(huì)中的成員，他們從事的活動(dòng)――教學(xué)過(guò)程就肯定具有社會(huì)性。生活性教學(xué)的社會(huì)性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生工作的載體――教學(xué)內(nèi)容，也來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)自于社會(huì)本身。教學(xué)過(guò)程就是教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程在經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生努力后，還會(huì)產(chǎn)生一定的社會(huì)價(jià)值，這便是社會(huì)性的最好展現(xiàn)。

二、生活性教學(xué)的準(zhǔn)則

為了保證生活性教學(xué)在初中英語(yǔ)新課程中充分發(fā)揮出其作用，實(shí)現(xiàn)其激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以下四個(gè)準(zhǔn)則。

1.符合課標(biāo)的教學(xué)要求

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，并且與時(shí)代的發(fā)展要求還存在一定的差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與記憶，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，提倡體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作和交流的學(xué)習(xí)模式和任務(wù)型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思考和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

2.關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需求

學(xué)生的發(fā)展分為身體和心理發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展，皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的本質(zhì)就是通過(guò)同化和順應(yīng)日趨復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，如果主體能夠利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將刺激融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這就是同化；如果主體不能運(yùn)用原有模式或解釋刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會(huì)因?yàn)榇碳さ挠绊懚l(fā)生相應(yīng)的改變，這就是順應(yīng)。皮亞杰把人的發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。中學(xué)階段的學(xué)生正處于第四階段。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，人的心理機(jī)能分為兩種：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化形成的低級(jí)心理機(jī)能；一種是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的高級(jí)心理機(jī)能，如記憶、語(yǔ)言、思維等。高級(jí)心理機(jī)能是人在與社會(huì)的交互作用中形成和發(fā)展起來(lái)的，是在各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用下不斷內(nèi)化產(chǎn)生的結(jié)果。人的心理發(fā)展是個(gè)體的心理從出生到成年，在環(huán)境和教育的作用下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理技能轉(zhuǎn)變的過(guò)程。維果茨基的理論強(qiáng)調(diào)兒童在與成人的交往過(guò)程中通過(guò)掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具――語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，從而在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成各種新興的心理機(jī)能。

3.適應(yīng)時(shí)展潮流

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)讓科技水平和人才的競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中所占的比例越來(lái)越大。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)在于科技，而科技的背后就是人才，人才的基礎(chǔ)就是教育，教育的質(zhì)量又取決于基礎(chǔ)教育。因此，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量高低決定一個(gè)人能否成才。社會(huì)需要有知識(shí)、有責(zé)任心和有高尚品德的合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。要培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，這個(gè)重?fù)?dān)就落在了基礎(chǔ)教育者的身上。傳統(tǒng)的教育模式過(guò)分重視記憶的功能，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、分析和解決能力的培養(yǎng)。這樣的教育培養(yǎng)了只會(huì)考試的機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)校生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。雖然課程和以前相比是徹底的改變，但是需要有人去實(shí)踐才能徹底落實(shí)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的一些基本理念和方法。這個(gè)重任就落在了教師的身上，教師需要改變自己的一些習(xí)慣性思維和教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)展的需要，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新課程時(shí)的心理起點(diǎn)，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂的效率，改變教育低效的惡性循環(huán)狀況。

4.合理取材

我們目前采用的英語(yǔ)教材內(nèi)容大都貼近學(xué)生的生活或現(xiàn)代社會(huì)生活，融入大自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。教材編寫(xiě)一般采用結(jié)構(gòu)、功能、話(huà)題相結(jié)合的方法。近年來(lái)，英語(yǔ)新課程特別強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，教材語(yǔ)言真實(shí)、自然，教學(xué)模式要求比以前靈活多變，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交際性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，促進(jìn)了學(xué)用的結(jié)合。教材的編寫(xiě)應(yīng)該注意學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，特別是年齡的特征，重視從教材內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

任何一種理論的產(chǎn)生都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、成熟和完善的過(guò)程。英語(yǔ)的生活性教學(xué)策略的理論也會(huì)經(jīng)過(guò)產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過(guò)程，經(jīng)過(guò)更多人的努力，這一理論將會(huì)得到完善。