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時(shí)間：2023-02-15 14:19:01
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、教材分析
教材分析，顧名思義是教師對(duì)教學(xué)材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其內(nèi)容應(yīng)該包括：本單元或本課的中心話題以及該話題涵蓋的相關(guān)子話題；本課內(nèi)容在本單元中的地位如何；本單元主要文章的內(nèi)容概括、語言特點(diǎn)、文章類型等；本單元對(duì)于授課對(duì)象（學(xué)生）的積極作用。教材分析的作用主要體現(xiàn)在對(duì)于教師而言，可以幫助教師更好地梳理教學(xué)內(nèi)容，明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的意義，為后面的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程的實(shí)施打下基礎(chǔ)。同時(shí)，深刻詳細(xì)的教材分析還有利于教師對(duì)于實(shí)際授課內(nèi)容進(jìn)行合理改編，使之成為最適合于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)材料[1]。
二、學(xué)情分析
學(xué)情分析實(shí)際上就是教師對(duì)于實(shí)際授課對(duì)象的分析和情況掌握。主要內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生的年級(jí)、年齡段等基本信息；學(xué)生現(xiàn)階段的英語能力分析（包括聽、說、讀、寫、詞匯、語法等方面）；本課對(duì)于提升學(xué)生原有基礎(chǔ)水平的意義或價(jià)值。學(xué)情分析的主要目的是教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、成績(jī)等方面的了解來制定符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式和方法，從而進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)過程。教師在掌握了學(xué)生的基本情況之后，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)所做出的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更具有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)更加清楚地了解英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)節(jié)自身更加適應(yīng)新課標(biāo)背景下的英語課堂。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教師在設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)新課標(biāo)的理念，要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的某些方面的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：語言知識(shí)目標(biāo)；語言技能目標(biāo)；學(xué)習(xí)策略目標(biāo)；文化意識(shí)目標(biāo)；情感態(tài)度目標(biāo)五大類。其中，語言知識(shí)目標(biāo)和語言技能目標(biāo)是任何課型中都需要涵蓋到的兩大基本目標(biāo)。新課標(biāo)雖然要求學(xué)生英語課堂要實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，但是也不能忽視英語語言本身知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。只是教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指定更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式上貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求的英語語言教學(xué)理念。對(duì)于其余三個(gè)目標(biāo)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際課堂需要來選擇加入自己的教案設(shè)計(jì)當(dāng)中。其中，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是教師根據(jù)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)策略還指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它包括英語語言認(rèn)知策略；監(jiān)控策略；交際策略；資源整理策略。文化意識(shí)目標(biāo)是新課標(biāo)中要求英語課堂需要滲透的主要內(nèi)容。教師通過講授本節(jié)課涉及到的文化意識(shí)背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于西方文化的興趣，進(jìn)而更好地理解英語這門語言學(xué)科。情感態(tài)度目標(biāo)是學(xué)生主觀對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度或情感。教師可以利用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生這一目標(biāo)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有利于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)清楚地明白每一步活動(dòng)應(yīng)該涉及到的意義。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是教師在備課時(shí)的中心指導(dǎo)方針，以防教師在整理教學(xué)內(nèi)容或是補(bǔ)充教學(xué)信息的時(shí)候偏離軌道，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)呈現(xiàn)效果[2]。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)其實(shí)是教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平提出的學(xué)生可能遇到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。教師在明確了教學(xué)重難點(diǎn)后，會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所側(cè)重，對(duì)于這一部分知識(shí)采取有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。同時(shí)，學(xué)生在接受過程中也會(huì)有所重視，對(duì)于該部分的知識(shí)多加理解和操練，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及知識(shí)掌握水平。教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定有利于幫助教師確立教學(xué)重心，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更具條理性和層次性。無論是對(duì)于應(yīng)試教育還是對(duì)于素質(zhì)教育，良好的掌握教學(xué)重難點(diǎn)都能促進(jìn)學(xué)生有目的、有側(cè)重地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更加深刻地理解教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)方法
根據(jù)新課標(biāo)的教育理念，英語教師在實(shí)際英語課堂中要注重教學(xué)方法的融合使用。并且注重學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，而不僅僅側(cè)重于學(xué)生英語語言輸入技能的培養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法時(shí)，多多了解最新的教育理念，找到最有效的課堂教學(xué)實(shí)施方法，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)生在英語課堂中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。目前英語課堂中，主要運(yùn)用的教學(xué)方法包括：交際法；任務(wù)型教學(xué)法；內(nèi)容依托式教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)法；合作式教學(xué)法；情景式教學(xué)法；整體語言教學(xué)法等。其中，任務(wù)型教學(xué)法和交際法是現(xiàn)階段英語課堂比較盛行的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過完成教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，其優(yōu)勢(shì)在于可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)更加高效。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言的功能在于交際運(yùn)用，教師通過設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)是學(xué)生發(fā)生交際行為。使得學(xué)生產(chǎn)生信息差（information…gap），這樣的交際活動(dòng)設(shè)計(jì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
六、教學(xué)用具
英語課堂中，教師不僅要憑借口頭語言或肢體語言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，同時(shí)還要根據(jù)不同的課型使用多樣的教學(xué)用具來輔助教學(xué)。教學(xué)用具使用的恰當(dāng)與否會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容安排的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、有趣的教學(xué)用具能夠充分輔助教師對(duì)于整體英語課堂的把控，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代課堂中主要的教學(xué)用具有：黑板、粉筆、多媒體設(shè)備、投影、視頻音頻等[3]。
七、教學(xué)步驟
教學(xué)步驟可以說是這個(gè)教案設(shè)計(jì)中的重中之重，環(huán)節(jié)緊湊、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)步驟可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代英語課堂中，教學(xué)步驟主要依據(jù)的模式有“PWP”教學(xué)模式；“3P”教學(xué)模式；五步教學(xué)法；五指教學(xué)法等等。根據(jù)這些實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法可以縱向串聯(lián)出教學(xué)實(shí)施步驟。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在英語課堂教學(xué)步驟中要增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，互動(dòng)形式多種多樣，不能僅停留于師生之間的互動(dòng)，也要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部之間的有效互動(dòng)交流[4]。運(yùn)用交際法和自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分體會(huì)英語語言的應(yīng)用方法。所以，在進(jìn)行教學(xué)步驟橫向設(shè)計(jì)的時(shí)候，要加入學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以及活動(dòng)時(shí)間。這些細(xì)節(jié)性信息的補(bǔ)充可以使教案設(shè)計(jì)更加完整，突顯新課標(biāo)的教學(xué)理念，使得教師在課前準(zhǔn)備更加充分，課堂實(shí)施效果也更加良好。
八、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)這一部分，在教師平時(shí)撰寫教案是往往被忽略，但其實(shí)板書設(shè)計(jì)的作用不可小視。整齊新穎的板書設(shè)計(jì)可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠使得整節(jié)課的只是內(nèi)容根據(jù)條理性。在撰寫教案時(shí)，如果提前將板書設(shè)計(jì)這一部分做好，可以避免教師在課堂中進(jìn)行冗雜的知識(shí)點(diǎn)羅列，學(xué)生看的一頭霧水，影響學(xué)生完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。九、教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在實(shí)際操作教學(xué)過程后，對(duì)于一節(jié)課的整體評(píng)價(jià)和反思。其目的在于總結(jié)上課經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋來反復(fù)推敲和修改教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之不斷完善，最終成為一節(jié)使學(xué)生多方面受益的精品課程。綜上所述，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的教育理念，學(xué)習(xí)新型的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，在課堂呈現(xiàn)之前，充分設(shè)計(jì)教案內(nèi)容，牢牢把握以上九大基本步驟，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都達(dá)到滿意的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]陳琳,程曉堂,張連仲.英語教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.
（一）設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。
2.Grammar:theObjectclause
I’mnotsurewhereIwanttogoonholiday.
Properties:Recorder;OverheadProjector;pictures
TeachingProcedures:
Ⅰ.Showingaims
Havethestudentsknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:
1.RevisesomeusefulexpressionsofUnit5.
2.Studythegrammar:theObjectClause.
3.Knowhowtogettheinformationabouttrips.
4.Learnhowtomakeaconversationabouttrips.
5.KnowmoreaboutHainan.
Ⅱ.Revision
1.RevisesomeusefulexpressionsofUnit5.Getthestudentstomakesentenceswiththem.
2.Play"Whatdidheask?"ingroupsofthree.MakesurethestudentscanusetheObjectClausecorrectly.
3.AskonestudenttointroducesomethingaboutHainan.
Ⅲ.Listen
Part1.Listeningcassette.PlaythetapetwiceforthestudentstolistenanddoExercise1intheworkbook.Playthetapeagainforthestudentstochecktheanswers.Thencheckwiththewholeclass.Seeifthestudentscanunderstand.
Ⅳ.Readandact
Part2.SpeechCassette.Booksclosed,playthetape.Ask:
HowdidJoythinkabouthistriptoHainsn?(wonderful)
HowdidLilyfeelwhensheheardaboutthescubadiving?(reallycool)
Getthestudentstofindtheanswertoquestions,thencheckwiththeclass.Playthetapeagain.Getthestudentstolistenandrepeat.Theyshouldmatchtheirintonationwiththedialogueonthetape.
Booksopen.Practicethedialogueinpairs.Getsomepairstoactoutthedialogue,withoutlookingatthebooksifpossible.
Ⅴ.Practice
Havethestudentsworkinpairs.Encouragethestudentstomakeuptheirowndialogues.
Ⅵ.Askandanswer
Part3.Workinpairs.Givethestudentsafewminutestopreparetheirdialogues.Askfourpairstosharetheirdialogueswiththewholeclass.
Ⅶ.Presentation
Askonestudenttoactasatraveler,theteacheractsasawaiteratthetraveloffice.Precentadialoguelikethis:
T:MayIhelpyou?
S:CouldyoutellmewhereIcanbookaroom?
T:Oh,theSunshineHotel.
S:Doyouknowhowmuchitcosts?
T:200yuanaday.
S:HowmanyrestaurantsdotheSunshineHotelhave?
T:Two.
Havethestudentspracticethisdialogueinpairs,thenmakethestudentsmakeuptheirowndialogues,asksomeofthemtosharetheirdialogueswiththeclass.
Ⅷ.Look,speakandsay
Tellthestudentsthatthey’retravelingonInnerMongolia.Askthemtoreadthethreebrochures.ThenaskthestudentstowriteashortpassageabouttheirstayatoneofthehotelsinInnerMongolia.Theycanchooseanyhotel.
Ⅸ.Workbook
ForExercise2.Getthestudentstoreadthewords.
ForExercise3.Havethestudentsdiscusswhattheyneedduringthetraveling.
ForExercise4.Getthestudentstoreadtoreadinpairs.Thenmakeupsimilardialogues.Itcanbedoneafterclass.
DoExercise5ashomework.
Ⅹ.Summary
Exercisesforclass
Completethepassage
Myfamily________________________holidaysoon,wearethinking________________toHainan.Ibeardthe________________therewas________________,soIwanttohaveascubalessonfirst,andIthinkit________________wonderful.AndI________thinkthefishandthecoralreefsare________.IhopeIwill________________________________there.
本單元教學(xué)是使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語言表示問候和祝愿，并對(duì)他人的問候和祝愿予以正確答應(yīng)。復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，了和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的用法。根據(jù)課文的內(nèi)容熟悉寫旅游日記。
Teachingimportantanddifficultpoints
1．Wordsandexpressions
separate,guide,sharp,destroy,through,across,travel,trip,journey,gooffsee...offtakeataxi/train/bus...,bytaxi/train/bus...,tie...to,moveon,bemadefrom/of/into/by/,in...everytwoorthreedays
2．Usefulphases
beabouttodo;nothingexcept/but...
3.Oralexpressions
Givemyregardsto...
Haveanice/good/wonderfultime!
Haveagood/pleasanttrip!
Say“Hi/Hello”tosb.fromme.
Goodluck!
Thesametoyou!
4．Grammar
RevisethePresentContinuousTenseisoftenusedforplansinthenearfuture.
教學(xué)建議
一、能力訓(xùn)練
1．設(shè)置若干情境，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)自編對(duì)話，安排未來的學(xué)習(xí)和生活，并對(duì)對(duì)方的計(jì)劃提出良好祝愿。
2．討論森林遭到破壞的原因。
3．學(xué)會(huì)制訂旅行計(jì)劃，思考如何解決野外旅行時(shí)遇到的意外及如何寫好旅行日記。
二、德育滲透
1．旅行的意義：開闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操等。
2．我國(guó)是個(gè)森林覆蓋率極低的國(guó)家，如何保護(hù)森林、合理利用現(xiàn)有耕地是個(gè)有待解決的問題。
三、互動(dòng)教學(xué)
1．回答問題及叛斷正誤
2．朗讀對(duì)話
3．學(xué)生自編相似情境的對(duì)話
4．分組討論
口語訓(xùn)練建議
1．教師在組織教學(xué)的方向，不講或少講漢語，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語真實(shí)情景。教師可通過形體語言，表情等示意，幫助學(xué)生聽懂課堂用語和日常交際用語。
2．創(chuàng)設(shè)一個(gè)人合乎情理，符合邏輯的語言環(huán)境。本單元是圍繞travel這一話題為主題，教師與學(xué)生通過面對(duì)面的交流如：Doyouliketraveling?Whenareyougoingto….?Haveanicetime,soon.教師也可提供給學(xué)生們真實(shí)的錄像，對(duì)本單元的主要交際用語反復(fù)練習(xí)，如：角色扮演，學(xué)生自述等。
語法建議
本單元的語法是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)的用法，教師一定要注意遵循精講多的原則，通過大量的練習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐使學(xué)生理解并能熟練運(yùn)用，形成比較自然的語言習(xí)慣。比如：教師可用來去幾個(gè)詞，come,go,arrive,setoff等詞語用口語的從式進(jìn)行操練和練習(xí)。
教材分析
本單元通過給出假日之行的有關(guān)，主要是學(xué)習(xí)如何寫旅游日記的寫作知識(shí)，本文的對(duì)話主要是祝愿，問候，轉(zhuǎn)達(dá)致意的基本表達(dá)方法。本單元的語法重點(diǎn)是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的行為動(dòng)作的用法，一些重點(diǎn)詞匯的用法在本單元出現(xiàn)如：separate,see…off等詞，詞匯的辨析trip,journey,travel的區(qū)別，in,after表示時(shí)間的區(qū)別，except,besides,but,make…from,makeofmake…into,及what,how引導(dǎo)的感嘆句等在課文和對(duì)話中均是本單元中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)
1.separateadj.
—formingaunitwhichisdistinctandwhichexistsapart個(gè)別的，單獨(dú)的
JaneandBettyaregoingonseparateholidaysinafewdays’tune.簡(jiǎn)與貝蒂幾天后就要各自休假了。
---divided;notjoinedorunited分離的，分開的
Althoughboththeseshopssellvegetables,theyarequiteseparate.雖然這兩個(gè)商店都賣蔬菜，但是他們是獨(dú)立經(jīng)營(yíng)。
v.—make,becomeorkeepseparate使分離，分開，隔開
EnglandisseparatedfromFrancebytheChannel.英法兩國(guó)由英吉利海峽隔開。
separatesth./sb./fromsth.(someplace)把……與……分開；把……與某地分開
Weshouldneverseparatefromthemasses.我們絕不應(yīng)該脫離群眾。
2.destroy
vt.－breakintopieces;makeuseless;putanendto毀滅，毀壞，破壞
Thehousesweredestroyedbyafire[aflood,anearthquake].房屋被火災(zāi)[水災(zāi),地震]所毀。
Itcaneasilybedestroyedbytheburningandbythecows.它很容易被燒毀和被牛損壞。
Don''''tdestroythatbox,itmaybeuseful.不要把那個(gè)盒子毀掉，它也許有用。
3)guide
n.－personwhoshowstheway,esp.apersonemployedtopointoutinterestingsightsonajourneyorvisit向?qū)?/p>
Ourguidebuyssomefoodfromthevillagersandwecookitourselves.我們的向?qū)拇迕衲莾嘿I了些食物后，我們親自烹調(diào)。
Theguideledusintothatmountain.導(dǎo)游帶我們進(jìn)山了。
v.－actasguideto引導(dǎo)；指導(dǎo)
ThePartyguidesusforwardfromvictorytovictory.黨指引我們從勝利走向勝利。
guide和lead的區(qū)別
1)guide指充當(dāng)向?qū)В氏榷?，?duì)所走的路或所干的事非常精通。
Heguidedthechildacrosstheforest.他領(lǐng)著孩子穿過森林。
2)lead指在前面帶路，讓別人跟著走。
Heledustoaroomupstairs.他把我們帶到樓上的一個(gè)房間里。
4)sight
1)n.—sth.thatisseen,esp.sth.remarkable;sth.whichlooksverybadorlaugh景象，景物，尤指顯著物；很難看或很可笑的事物
Whatasadsightitwas!那是多么凄慘的景象??！
Whatasightyouare!你多惹人注意啊！
2)－thepoweroftheeye;limitwithinwhichseeingispossible視力，視覺
TheGrandCanyonisoneofthesightsoftheworld.大峽谷是世界名勝之一。
havegood(poor)sight(eyesight)視力良好（不好）/in(within)sight;outofsight看得見；看不見
Landwasnotyetinsight.陸地仍然望不見/Victorywasstilloutofsight.勝利尚不可及
7）seesb.off
—gototherailwaystation,dock,airport,etc.withsb.,whoisstartingonajourney到火車站，碼頭，飛機(jī)場(chǎng)等送某人
Isanybodyseeingyouoff?有人送你嗎？
thesameusage:
1)seesomething(somebody)out(through)辦好某事（送某人出去）；使某事順利通過
2)seesomebodylater(again)再見
注意：以上例句中out,off,through,later(again)都是adv.。如果動(dòng)詞賓語是代詞，應(yīng)把賓語置于以上副詞之前。
交際用語
1．向某人表示問候
A.Givemyregards/bestwishes/loveto…
B.Say“Hi/Hello/Sorry/Yes/No”tosb.
2．祝愿某人
Haveanice/good/wonderfultime.
—Haveaniceweekend!
—Thesametoyou.
3．問某人或某事情況如何
Howaboutsb./sth.?
語法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)態(tài)的用法
be+v-ing表一般將來時(shí)態(tài)
go,come,leave,start,arrive,move,stay等瞬間動(dòng)詞用于進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，表示將來含義。如：
I’mleavingforBeijingtomorrow.明天我要去北京。
英語中表示將來時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)還有下列幾種：
l）will/shall+動(dòng)詞原形。
TheywillgotovisittheGreatWalltomorrow.
2）begoingtodosth.表示打算要做或準(zhǔn)備要做某事，或?qū)⒁l(fā)生或肯定要發(fā)生的事。如：Itisgoingtosnow．天要下雪了。
3）一般現(xiàn)在時(shí)表將來時(shí)，表示按計(jì)劃或時(shí)刻表要發(fā)生的事，僅用于come,get,go,leave,start,stay等表來去的少數(shù)動(dòng)詞。如：
Theplaneleavesatseven.SoIthinkwe’lltakeataxitotheairport.飛機(jī)7點(diǎn)起飛，所以我們將要乘出租車去機(jī)場(chǎng)。
4）beabouttodosth.表正要做某事，但不和具體的時(shí)間連用。如：
Iwasabouttoleavewhenhecametoseeme.我正要離開，這時(shí)他來看我。
4．JaneandBettyaregoingonseparateholidaysinafewdays’time.
I’mgoingthereforholidaywithmyparents.
holiday是指“節(jié)假日”。較短的節(jié)假日一般用單數(shù)，較長(zhǎng)的節(jié)假日單復(fù)數(shù)均可。
Sundayisaholiday.
Thesummerholidaysbegin.
Theyhadafiveday’sholiday.
Theyhadafive-dayholiday.
Theyhadaholidayoffivedays.
搭配一：forholiday度假
AFrenchstudentwenttoLondonforhisholiday.
搭配二：onholiday正在休假
SheisonholidayinFrance.
[注意]表示放多少天假時(shí)，只能用“aholidayof…days”,“…days’holiday”或“…dayholiday”.
Thissummerwehave50days’holidays.
Thissummerwehaveaholidayof50(days).
搭配三：have/take/spendaholiday度假
Ispentmyholidayinthevillage.
搭配四：summervacation暑假
[注意]在英國(guó)英語中表示“假期”時(shí)，vacation同holiday,但在美國(guó)英語中，vacation多指大學(xué)假期，且一般不用復(fù)數(shù)形式。
搭配五：sickleave病假
[注意]leave多指軍隊(duì)等的假期，亦指病假。
辨析shoutat/shoutto
Readandact描述了學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作服裝進(jìn)行表演的小故事。內(nèi)容涉及第二、三單元主要句型及第一單元中有關(guān)學(xué)校場(chǎng)館的單詞。在復(fù)習(xí)鞏固就知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充了新語言，建議教師和學(xué)生在進(jìn)行本單元語言活動(dòng)中把鞏固、運(yùn)用就語言與擴(kuò)充新語言結(jié)合起來。
二教法建議
1．師生可先演唱第三單元歌曲“Myclothes,首先可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過的有關(guān)服裝的單詞，為這節(jié)課的服裝秀的學(xué)習(xí)作了鋪墊；然后引出這節(jié)課的新歌“Whattimeisit?因?yàn)檫@首歌的旋律和歌詞都比較簡(jiǎn)單，教師可采取讓學(xué)生聽錄音、跟唱的方法，然后利用鐘表調(diào)節(jié)時(shí)間，復(fù)習(xí)不同的時(shí)間表達(dá)方法。
2．Readandact部分教師可采取讓學(xué)生整體聽的方法，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課文的相關(guān)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問題檢查學(xué)生的聽力。然后利用實(shí)物來逐步突破難點(diǎn)。
第二課時(shí)教學(xué)建議
一教材分析
Tasktime是一項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的任務(wù)型語言活動(dòng)，教師可在Readandact的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生課后收集可回收物品設(shè)計(jì)自己喜歡的服飾。在課上進(jìn)行“服裝表演.注意在制作服裝和展示服裝的同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，如大小和顏色的形容詞來描述、評(píng)價(jià)服裝作品。
Chantandwrite主要是復(fù)習(xí)第二單元的重要詞匯。要求學(xué)生反復(fù)聽錄音后填入所缺單詞，然后跟讀錄音，跟讀歌謠加深記憶，鞏固所學(xué)詞匯，同時(shí)初步接觸表示一周七天的七個(gè)詞語。
二教法建議
1．教師從Chantandwrite部分入手，第一遍教師可讓學(xué)生聽，然后提問：Whatsubjectsdoyouhear?,培養(yǎng)學(xué)生的聽力；第二遍教師可讓學(xué)生在書上填入課程名稱，而教師可以在黑板上制作一份課程表，根據(jù)聽到的內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)在相應(yīng)的日期里填入相應(yīng)的課程，最后嘗試著提問學(xué)生：Whatclassesdotheyhaveon...?在反復(fù)聽錄音的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步掌握一周七天的單詞。
2．Tasktime教師可從自己事先做好的一些紙質(zhì)服裝開始，對(duì)學(xué)生說：LookatmyT-shirt!Itsnewspaper.讓學(xué)生看到老師制作的漂亮的時(shí)裝后，都躍躍欲試地想做一做。這時(shí)教師提出要求，要求學(xué)生最后在展示中要正確使用所學(xué)語言。然后朗讀Readandact部分的對(duì)話并使用已經(jīng)制作出來的作品進(jìn)行展示。
第三課時(shí)教學(xué)建議
一教材分析
Letsread部分通過閱讀Johnslist來判斷句子的正誤，這一部分主要檢查學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力和閱讀能力。在Johnslist中包含了前三單元中所學(xué)過的時(shí)間、服裝及地點(diǎn)的內(nèi)容，整體的復(fù)習(xí)又檢查了學(xué)生的掌握情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高也有幫助。
Thinkandwrite融會(huì)了前三單元的重要詞匯并在語言上有所擴(kuò)展。Thinkandwrite綜合了看圖、聽問題、說故事、寫單詞多種形式于一項(xiàng)趣味練習(xí)中，在完成段落填充之后還可以進(jìn)行語篇閱讀。
二教法分析
教師播放Chantandwrite，讓學(xué)生有節(jié)奏的拍手齊說，進(jìn)一步了解一周七天的七個(gè)單詞。然后教師通過出示四會(huì)單詞的卡片來檢查學(xué)生掌握前三單元四會(huì)單詞的掌握情況，為了更好的檢查學(xué)生的掌握情況，教師應(yīng)可采取讓學(xué)生用詞造句的方法來進(jìn)一步檢查學(xué)生的理解情況。
Letsread部分教師可采取讓學(xué)生自己仔細(xì)閱讀，然后獨(dú)立完成句子的正誤判斷的方法。而在教師檢查的時(shí)候應(yīng)避免就檢查對(duì)錯(cuò)的方法，應(yīng)注意就Letsread部分對(duì)學(xué)生提出一些問題：WhendoesJohngotoschool?WheredoesJohnreadbooks?來檢查學(xué)生的理解情況。最后教師還可指導(dǎo)學(xué)生親手制作一張自己的活動(dòng)時(shí)間表在班級(jí)內(nèi)展示。
Thinkandwrite部分教師可用聽錄音，讓學(xué)生貼圖的方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力能力又檢查了學(xué)生理解單詞的能力。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】Recycle1第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)讀對(duì)話中出現(xiàn)的生詞和新語言;熟練朗讀并表演課文內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】句型:“Itlookslike….”“It’syourturnnow.”
【教具準(zhǔn)備】
1．Fashionshow，T-shirt，vest，dress的圖片及T-shirt,vest,dress紙質(zhì)實(shí)物
2．報(bào)紙，鞋盒，紙的實(shí)物及單詞卡片
【教學(xué)過程】
一、熱身(Warm-up/Preview)
1師生演唱第三單元的歌曲“Myclothes.”
2教師播放資源庫中第四冊(cè)Recycle1的Let’ssing“Whattimeisit?”部分這首歌的旋律大家很熟，歌詞也很簡(jiǎn)單，教師不必多浪費(fèi)時(shí)間與解釋，讓學(xué)生聽、跟唱即可。在學(xué)生掌握旋律的基礎(chǔ)上，教師可利用鐘表調(diào)整時(shí)間，可以是整點(diǎn)，也可是60分以內(nèi)的非整點(diǎn)時(shí)間。
二、新課呈現(xiàn)（Presentation）
1教師可參照第四冊(cè)第二單元部分Let’slearn的圖表，讓學(xué)生做問答練習(xí)，最后引出這節(jié)課的主題Afashionshow.
2教師在黑板上寫出Readandact部分的主題:Afashionshow,然后出示教學(xué)掛圖或放VCD,讓學(xué)生了解故事大意。
在聽，看之前，教師提出問題讓學(xué)生去聽。
(1)Whatshowisit?
(2)Whattimedoesitbegin?
(3)Where?
3教師放錄音或看投影片的同時(shí)，出示本部分的生詞和新句子的卡片。paper,newspaper,wonderful,fashionshow,justwaitandsee,seeyoulater.句子：It’sasecret！Itlookslikeafish.It’syourturnnow.
4學(xué)生跟讀錄音，并分角色朗讀。
三、趣味練習(xí)（Practise）
1．出示對(duì)話中的8幅圖，打亂順序地聽對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)把對(duì)話與圖配對(duì)。
2．請(qǐng)同學(xué)把8幅圖按照順序排列好。（在排圖的過程中，可以展開競(jìng)賽的方式，找到第一幅圖后，請(qǐng)本組的兩個(gè)同學(xué)把這個(gè)圖的內(nèi)容說出來，依此類推）
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】Recycle1第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生共同完成設(shè)計(jì)服裝的任務(wù)并作展示
【教學(xué)難點(diǎn)】在展示中正確使用所學(xué)語言
【教具準(zhǔn)備】
1．報(bào)紙、雜志、紙板盒以及布條等廢舊物
2．膠水、剪刀、彩筆等工具
【教學(xué)過程】
一、熱身(Warm-up/Preview)
1．教師播放第三單元的歌曲“Myclothes.”師學(xué)生進(jìn)一步熟悉所學(xué)過的有關(guān)服裝的單詞，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教師播放Chantandwrite部分的錄音。第一遍整體聽，問：Whatsubjectdoyouhear?
讓學(xué)生說出所聽到的課程，鍛煉學(xué)生的聽力能力；第二遍讓學(xué)生聽錄音填入課程名稱，教師同時(shí)在黑板上出示一張自制課程表，重點(diǎn)突出一周七天；第三遍后嘗試提問學(xué)生：Whatclassesdotheyhaveon….?
二、新課呈現(xiàn)（Presentation）
1．教師把自己事先做好的服裝展示出來。ThisismyT-shirt,It’snewspaper.
然后教師出示其它自己制作好的服裝，請(qǐng)同學(xué)仿照老師的例句說句子，也可自己造新句子。說得好的同學(xué)教師可把自己制作的服裝送給這位同學(xué)。
2．生分成4-8人一組集體制作一件服裝，在制作之前，給每組分工，每組制作1-2件服裝，看看哪組制作的最好看。
注意在制作過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，盡可能的使用所學(xué)過的英語來交流。如：CanIuseyour…?Let’s/me…..
3．小組選派兩名代表在班級(jí)內(nèi)展示自己的服裝。
Thisis……
Lookatmy…..It’snewspaper.
It’snice/beautiful.
4．其它組的同學(xué)也可適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，如：
Isthisyourdress?
Whoseisit?
服裝做得好，問題答的對(duì)的組是最棒的。
5．以制作服裝的組為單位，朗讀Readandact部分的對(duì)話并使用已經(jīng)制作出來的作品進(jìn)行展示。選出最好的一個(gè)組。
三、趣味練習(xí)（Practise）
Let’sfindout
WhatismissinginAmy’sroom?
j
e
a
n
s
TodeepenSs’understandingoffriendship
TopracticeSs’oralEnglishbygettingtheminvolvedinthediscussionoffriendsandfriendship
Tolearnthewaytodescribethecharacteristicsofatruefriend
Teachingprocedures:
Ⅰ.Lead-in
1.ListentothesongcalledAuldLangSyne(友誼地久天長(zhǎng))
2.Showstudentssomepicturesaboutfriends
3.Brainstormingquestions:
1)Haveyouenjoyedthesong?Cansomeonenamethesong?
2)Canyouguesstherelationshipbetweentheonesinthepictures?
3)Doyouhaveanygoodfriends?Howmanyarethey?
4)Doyouthinkitisimportanttohaveagoodrelationshipwithothers?Why?
5)Doyouknowtheconceptof“friendship”?Trytoexplain.
6)Inyouropinion,whatdoesarealfriendshipconsistof?
Ⅱ.Picturetalking:
Talkaboutthepicturesandproverbswithyourpartner.Trytodiscussthefollowingquestions:
Picture1,
1)Wherearethetwogirls?
2)Whataretheydoing?
3)Howlongtheyspendspeakingtoeachother?
4)Doyouthinktheyenjoyeachother’scompany?
5)Whatdoyouthink‘Friendsarethievesoftime.’mean?
Picture2,
1)Whatdoyouuseamirrorfor?
2)Whatarethetwogirlsdoing?
3)Doyouthinkthegirlontherightisagoodfriend?Why?
4)Doyouhaveagoodfriend?Doeshe/sheoftengiveyouadvice?
5)Whatdoyouthinktheproverb‘Thebestmirrorisanoldfriend’mean?
Picture3,
1)Whatisthetallerboydoing?
2)Whydoeshedoso?
3)Doyouthinkitpossibleforapersontobuyfriendship?
4)Inyouropinion,whatisthebaseofagoodfriendship?
Picture4,
1)Doyouthinkfriendsshouldbethesameageandsharethesamehobbiesandinterests?
2)Whatdoestheproverb‘Truefriendshaveheartsthatbeatasone.’
Ⅲ.Story-telling
Tellastoryhappenedbetweenyouandyourbestfriend.
Ⅳ.Discussion
1)Whatatruefriendshouldbelike?
Afriendissomeonewho
---yourespectandwhorespectsyou
---sharesyourhappinessandsorrow
---istrustworthy
---ishonest,loving
---isdevotedandloyaltoyou
---isselfless
2)Trytothinkofmoreproverbsrelatedtofriendship.
Forexample,
Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.
Amanwhohasfriendsmustshowhimselffriendly.
……
Ⅴ.Extending
Moreproverbsaboutfriendship
Ⅵ.Conclusion
Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings?
Therearemanyanswerstothisquestion.e.g.adog,acat,adictionary,acomputer,atoycar,amobilephone,aTVset…
【中圖分類號(hào)】G142.28 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）04-0018-02
眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施前必須的準(zhǔn)備工作，而教案的設(shè)計(jì)又是其中的關(guān)鍵部分，直接決定著教學(xué)效果。新課程背景下，英語教案的設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)側(cè)重知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解、測(cè)練題的選取和教學(xué)步驟的安排，呼喚關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度的統(tǒng)一，使學(xué)生“在雙基、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到發(fā)展”。新課程呼喚與之相應(yīng)的英語教案設(shè)計(jì)。因此，筆者認(rèn)為，新課程英語教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下策略：
一、靈活開發(fā)校本資源，豐富英語教案設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，讓學(xué)校自主開發(fā)一部分課程。因此，開發(fā)校本課程的責(zé)任就責(zé)無旁貸地落在第一線教師的身上。既然是校本課程，則要與學(xué)校的資源相結(jié)合，突顯其特色。教師結(jié)合校本資源備課，須以學(xué)校為本，離開學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境，則為無源之水，無本之木。英語教案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
(1)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。傳統(tǒng)的英語教案設(shè)計(jì)，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材有關(guān)的知識(shí)和心理岡索， 以及教材對(duì)學(xué)生能力的要求，較重教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，粗放學(xué)生。相較傳統(tǒng)，新課程的英語教案設(shè)計(jì)應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的主體作用，既要考慮學(xué)生生理和心理特征，也要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和班級(jí)學(xué)習(xí)氛同等因素，設(shè)計(jì)英語教案，有的放矢地教育學(xué)生。
(2)整合信息技術(shù)。教學(xué)媒體引入英語教案設(shè)計(jì)，無疑使英語教案設(shè)計(jì)更加豐富多彩，體現(xiàn)了新課改的一大特色。教師在引人信息媒體整合英語教案時(shí)，要了解這些教學(xué)設(shè)備的操作及其運(yùn)用水平，結(jié)合自己運(yùn)用教育技術(shù)的能力，整合視聽技術(shù)，力避運(yùn)用教育技術(shù)容易走向的誤區(qū)，設(shè)計(jì)豐富多彩的英語教案，活潑課堂。比如在課堂教學(xué)中穿插播放英語原版片或真實(shí)的語言資料，讓學(xué)生從視、聽覺上感受真實(shí)的語境，效果更佳。
(3)有效利用硬環(huán)境，延伸課堂，發(fā)散教學(xué)。新課程的教學(xué)突破了原來的封閉狀態(tài)，呼喚多維的、開放的教學(xué)模式，這就使得課堂教學(xué)不再受限于教室。英語教案的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)這點(diǎn)。教師應(yīng)將學(xué)校的場(chǎng)、館、處室等引入英語教案，甚至輻射發(fā)散到校外的點(diǎn)面，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)。
二、整合教材原有知識(shí)，挖掘隱性信息，擴(kuò)大知識(shí)面
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是在課堂上照本宣科地講授完教材，側(cè)重點(diǎn)不外乎知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)，同時(shí)安排學(xué)生完成相關(guān)的課外作業(yè)。他們沒有考慮教材的潛在信息，也容易忽略學(xué)生的心智特點(diǎn)和能力。順應(yīng)這種理念就衍生出一言堂的“填鴨式”教學(xué)，教師沒有給學(xué)生留出“自留地”以供其自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。新課程的設(shè)計(jì)突其顯性內(nèi)容的同時(shí)張揚(yáng)隱性信息，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合校本資源加以開發(fā)利用，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造。為此，教師要勇于在英語教案設(shè)計(jì)中與新教材進(jìn)行重構(gòu)對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生理和心理特點(diǎn)、思維特征、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以教材為范本，大膽創(chuàng)新，對(duì)其進(jìn)行加工，通過取舍、補(bǔ)充、替換或拓展，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)英語教案，以滿足學(xué)生的知識(shí)需求。教師如能根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)，在英語教案中大膽地突破教材的限制，對(duì)其進(jìn)行二次加工，自編、自導(dǎo)英語教案，輔以自設(shè)測(cè)練題，則既可鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又開闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生想象力，增長(zhǎng)智慧，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。例如：筆者在每次對(duì)話課后都會(huì)設(shè)計(jì)要求高于書本的情景對(duì)話，讓學(xué)生結(jié)合并靈活運(yùn)用書本知識(shí)，發(fā)揮想象力，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，又增強(qiáng)了他們的成就感。
三、增強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)話，凸顯學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的英語教案設(shè)計(jì)較為單一、線性，教師較為側(cè)重英語教案步驟的編寫，而新課程更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，體驗(yàn)知識(shí)，完善人格。根據(jù)我國(guó)新課程的三個(gè)發(fā)展(為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展)，新課程的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變理念，摒棄教師本位主義，直接與學(xué)生全面對(duì)話，突破單純的知識(shí)灌輸，在英語教案設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在與新教材進(jìn)行對(duì)話的前提下，教師在設(shè)計(jì)英語教案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)情景，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官注意力，吸引學(xué)生，使學(xué)生全身心參與，體驗(yàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成能力。教師在英語教案的設(shè)計(jì)中應(yīng)服務(wù)學(xué)生，側(cè)重學(xué)生，構(gòu)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的“導(dǎo)火線”，促使學(xué)生解放自我，挑戰(zhàn)教師，敢于與教師就知識(shí)發(fā)生碰撞，發(fā)表不同意見，提出獨(dú)到見解。英語教案設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)因素，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)、技能的生成，又交流情感，共同提升，和諧發(fā)展。例如，英語教師本著“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，認(rèn)真研讀教材，在英語教案設(shè)計(jì)中力爭(zhēng)把時(shí)間交給學(xué)生，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地融人教師所創(chuàng)設(shè)的情景，參與各種聽、說、讀、寫活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)，“鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)”。
四、加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，融會(huì)貫通，學(xué)以致用
縱觀近幾年的高考試卷，試題的設(shè)置不但考查學(xué)生本學(xué)科知識(shí)，而且考查學(xué)生對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，且這種趨勢(shì)越來越明顯。反觀以往的教學(xué)，教師常會(huì)將本學(xué)科獨(dú)立于其它學(xué)科之外，這就造成了學(xué)生思維片面、實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。新課改力圖突破這一不足，強(qiáng)調(diào)新課程的交叉性和綜合性，呼喚不同學(xué)科間的交叉融合，互相補(bǔ)充，凸顯學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，在尊重學(xué)科差異的前提下，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透，促使各學(xué)科共同服務(wù)于新課改總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，教師在設(shè)計(jì)英語教案時(shí)，應(yīng)既體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的生成，又關(guān)注學(xué)生健康人格的形成，同時(shí)為學(xué)生將來所從事的工作做準(zhǔn)備。新課程基于單元所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。這就要求教師在英語教案中既要基于本學(xué)科知識(shí)又要打破學(xué)科界限，延伸本學(xué)科知識(shí)，交叉、融匯和結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等學(xué)科知識(shí)，設(shè)備貼近生活且切合學(xué)生實(shí)際的素材，例如社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、地球與環(huán)境、生命科學(xué)、能源與人類環(huán)境、信息技術(shù)、人文與科學(xué)、社會(huì)與文化、健康與生活、藝術(shù)與人生等，將其滲透于本學(xué)科的課堂教學(xué)、測(cè)練題、課外活動(dòng)中，使學(xué)生既掌握本學(xué)科的知識(shí)，又吸收應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)和理念，同時(shí)了解相關(guān)知識(shí)的新成就、新發(fā)展，為以后學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在英語教案中將學(xué)科內(nèi)容與其它學(xué)科整合時(shí)，不要牽強(qiáng)附會(huì)知識(shí)，簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)緊緊圍繞單元主題，有機(jī)鏈接其它學(xué)科內(nèi)容，以立體化形式進(jìn)行知識(shí)融合、呈現(xiàn)，這樣就可構(gòu)成以單元為中心，綜合性內(nèi)容為輻射的教學(xué)模塊，從而整體優(yōu)化單元教學(xué)。
五、積極運(yùn)用信息技術(shù)整合方案，大力提高英語教案質(zhì)量
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)頭部的部位和顏色的名稱和學(xué)習(xí)本課時(shí)的歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：表示頭部部位和表示顏色的單詞認(rèn)讀。
教具準(zhǔn)備：
1教師準(zhǔn)備一個(gè)較大且未涂色的小丑的頭像。
2教師準(zhǔn)備黃、紅、藍(lán)、綠、紫各色衣服一件。
3學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)未涂色的小丑的頭像和一張白紙。
4教師和學(xué)生每人準(zhǔn)備一套彩色蠟筆。
5教師準(zhǔn)備表示顏色和身體部位名稱的圖片。
教學(xué)過程：
1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）師生共唱歌曲：“HeadShouldersKneesAndToes”復(fù)習(xí)表身體部位的單詞。
（2）教師把表示顏色和身體部位名稱的圖片拿在手中，舉起其中之一很快在學(xué)生面前晃過并提問：“What?”學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，說出單詞head/red…。
（3）讓學(xué)生說第二單元Let’schant的歌謠。一組問Whereisyoureye?一組答Hereitis!并指相應(yīng)的部位。
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師將未涂色的小丑圖貼在黑板上，教師問：Whereistheeye?學(xué)生答：Hereitis!并指相應(yīng)的部位。
（2）比賽
教師將學(xué)生分為兩大組，每組每次派一名選手，教師發(fā)指令head，選手比賽，看誰先摸到頭為勝。依次練習(xí)，直到每名學(xué)生都參與了一遍。
（3）做Let’spaint部分的練習(xí)。
教師手中拿蠟筆，邊說邊演示，如：Colourthefaceyellow.就將小丑的臉涂成黃色。演示時(shí)教師的動(dòng)作要慢點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作Colour。最后，教師指著句子，帶讀Colourthefaceyellow.，讓學(xué)生跟讀的同時(shí)也指著自己書上的句子。最后邊讀邊做動(dòng)作。用同樣的方法進(jìn)行第二句。
（4）繼續(xù)做Let’spaint部分剩下句子的練習(xí)。
教師可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行涂色。如學(xué)生認(rèn)讀有困難，教師一定要手指句子，適當(dāng)帶讀，以便學(xué)生理解。
（5）教師指著自己的衣服說：I’mwearingyellowtoday.Whoiswearingyellowtoday?（教師當(dāng)天穿yellow顏色的衣服）學(xué)生跟說Whoiswearingyellowtoday?
（6）學(xué)唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?方法為：教師帶讀歌曲中的單詞和句子。
教師帶領(lǐng)學(xué)生邊打節(jié)拍邊說歌詞。
聽錄音，試唱歌曲。
（7）聽錄音，全體學(xué)生唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?。穿所唱顏色服裝的同學(xué)起立展示。教師唱：I’mwearingyellowtoday.
（8）將顏色擴(kuò)展，教師和學(xué)生穿上準(zhǔn)備好的其它顏色的服裝，讓學(xué)生代換歌曲中的顏色詞，并可進(jìn)行問答對(duì)唱練習(xí)。
（7）開展學(xué)生自編歌詞、演唱新歌的活動(dòng)。
教師讓學(xué)生按小組坐好。
小組內(nèi)部討論改編歌詞。
將改編好的歌曲在組內(nèi)試唱。
按小組到講臺(tái)前演唱自編歌曲。
如：
a.Whoiswearingredtoday?Redtoday?Redtoday?Whoiswearingredtoday?Whoiswearingredtoday?
b.I’mwearingyellowtoday.Yellowtoday.Yellowtoday.I’mwearingyellowtoday.I’mwearingyellowtoday.
3趣味操練(Practice)
（1）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的未涂色的小丑頭像。讓他們根據(jù)所聽涂色。
（2）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的白紙，將學(xué)生分為小組進(jìn)行練習(xí)，兩人一組，一名學(xué)生說顏色，另一名學(xué)生畫畫、涂色。如：Amouth.Colourthemouthgreen.之后，相調(diào)換。所說顏色，不必與課本相同。
（3）游戲“What’smissing?”
教師將顏色的圖片貼于黑板，然學(xué)生閉上眼睛后，取下其中之一，問：“What’smissing?”練習(xí)單詞的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生記憶能力。
4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊(cè)本單元第3部分練習(xí)。
（1）讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。
（2）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師也可以讓學(xué)生們展示一下自己的作品，比一比看誰的氣球漂亮。
5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
（1）用你最喜愛的顏色，畫出你最愛的人。
（2）3—4人一組，比一比，哪組的同學(xué)找到的顏色、實(shí)物最多。
讓學(xué)生自由在教室中找所學(xué)實(shí)物和所學(xué)顏色單詞，并用某物是某種顏色的句子來形容。如：Abluebag.
板書設(shè)計(jì)：
UnitThreeLet’spaint
黑板左側(cè)上是小丑圖案。
Thesentences:Goodmorning/afternoon.
What’syourname
MynameisI’m
Nicetomeetyou.
Difficultpoints:
AaBbCcDdEeFfGg
Thephoneticsoftheletters
MynameisI’m
Teachingmethods:
Usingsomelettercardstoteachandpractisetheletters.
AccordingtosomesituatiototeacheverydayEnglish.
Teachingaids:
Somecards,someflashcardsandarecorder.
Teachingprocedures
Step1.Presentation
Firsttheteachershouldteachtheclatoobeytheitruction"Standup"and"Sitdown".
T:I’myourEnglishteacherthisterm.You’remydearstudents.Nowclapleasestandup(usingagesture).Good,next.Sitdown,please(usingagestureormakingamodel).
Thenthelistentotheteachersanddotheactio.
Step2.Presentation
Showtheaflashcard.Teach"Goodmorning."Andhelpthemawer"Goodmorning.".
Lettheguethemeaningofthesentenceaccordingtothepicture.Thenletthemrepeatandaweritinchorusandrows,teamsandindividuals.Nextintroduceyourselvestotheusingthesentences:
MynameisorI’m
Writethemontheandexplain"Myname’s"istheshortformfor"Mynameis"and"I’m"istheshortformfor"Iam".
Thenask:Excuseme.What’syourname
Helpthemawer:Mynameis
Step3.Drill
Lettherepeat"What’syourname","Mynameis"andhaveachaindrill.
T:What’syourname
S1:Mynameis.Hello.What’syourname
S2:Mynameis.Hello.What’syourname
S3:Mynameis.Hello.What’syourname
Step4.Practice
Showsomeflashcards.Letthemtocompletethedialoguesusingthestructure"What’syournameMynameis"."Nicetomeetyou","Nicetomeetyou,too."
Thenwalkaroundtheclaandpractisethemonebyone.Andthenletthemdoitinpairs.
Step5.Look,listenandsay
1.Teachthenumbers1,2and3inEnglishasrecognitionitemsonly.Writethenumbersnotthewordsonthe.Pointto1andsay:Thisis1.Repeatwith2and3.
2.Page1.Pictures1-2andeechCaetteLeon1.Askthetopointtothewordswhentheyreadafterthetape.
Step6.Readandsay
Page1.Part2:LettersA-G.
FirstshowacardofAa,andreadit.Thenwriteitonthe,andtellthemtopayattentiontotheorderofthestrikes.Thenletthemrepeatit.Firstinchorustheninindividuals.Teachtheotherletterslikethisandwritethephoneticsonthe.
TellthemthatBCDEGallcontainthephonetic[].Notethatweusuallyuseafallingtonewhenpronouncingasingleletterbutwhenreadingalistwedoitlikethis.↗A↗B↗C↗D↗E↗FG
TelltheAandEarevowelsandBCDFGarecoonants.IfthereisnotimetheshouldlearnPart3bythemselvesaftercla.
Step7.WorkbookE__
WBLeon1E__1—4.
Step8.Homework
1.LetthemwritethelettersA—Gpayingattentiontotheorderofthestrokesandtheformandcorrectpositionoftheletters.
2.DoWB.Ex.4.
3.MadeupadialogueaccordingtoPart1andPart2.
Helpthemtomaketheirnamecards.
初一
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)校或其他制度的討論，培養(yǎng)學(xué)生自我判斷是非的能力，作為學(xué)生什么該做、什么不該做，要做到心中有數(shù)，同時(shí)針對(duì)一些社會(huì)的不良現(xiàn)象，也應(yīng)該有極強(qiáng)的判斷力和正義感。
4.能力目標(biāo)：能正確使用情態(tài)動(dòng)詞和含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)（shouldbeallowedtodosomething）結(jié)構(gòu)表達(dá)自己對(duì)事情的看法和觀點(diǎn)。
5.探究活動(dòng)（任務(wù)）：結(jié)合班上的實(shí)際情況，分小組分別討論，編寫一份行之有效的、受同學(xué)們歡迎和認(rèn)可的班級(jí)規(guī)章制度，并與其他小組進(jìn)行比較和修改，最后將之作為正式的班規(guī)張貼起來。
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)入。
T：Doyouloveourclass？
Ss：Yes.
T：Didyoudoanythingbadforourclass？Doyouhaveanybadmanners？
Ss：Yes.
T：Canyousaysomethingaboutit？（學(xué)生七嘴八舌地議論起來。）
S：Somestudentsoftenmakenoises.
S：Someonesleepsinclass.
S：Someoneisoftenlateforschool.
S：Someoneoftenthrowslitteronthegroundofourclassroom.
S：someoneoftendrawsonthewallandmakeitverydirty.
（一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也談?wù)撈饋?，只不過他們用中文，英語好的學(xué)生幫助他們用英語表達(dá)。）
2.分組討論。
T：Whatshouldyoudotomakeourclassbetter？Discussingroups.
（全班分成9個(gè)小組，每組有6個(gè)人，人人參與，各抒己見。小組長(zhǎng)主持并作筆錄。教師巡查指導(dǎo)）以下是第一小組的討論情景。
Group1
S：Ithinkstudentsshouldkeepquietinclass.
S：Iagreewithyou.Weshouldlistentotheteachercarefully.Studentsshouldn’tbeallowedtomakenoiseintheclassroom.
GroupLeader：Haveyoueverbeensleepinginclass？（問一個(gè)上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生）Doyouknow“sleep”？（做睡覺狀）
S：（不好意思地說）：Yes.yes，sometimes…
GroupLeader：Whatshouldyoudofromnowon？
S：Nosleep.（其他組員幫他糾正。）
Ss：Areyousureyouwillnotsleepinclass？Wedon’tthinkyoushouldbeallowedtosleepinclassfromnowon.（大家鼓掌認(rèn)可，那位同學(xué)紅著臉表示接受。）
GroupLeader：Doyouknowwhooftenthrowstherubbishintheclassroomorfromthewindow？（隨手做扔垃圾狀。）
Ss：He—（大家都指著一位男生）Youshouldn’tbeallowedtothrowtherubbishanywhere.Youwillbeagoodstudentifyoudon’tdothatagain！
S；Sorry，anyoneisnotallowedtolitteranywhereandIwanttobeagoodstudent?。ü恼仆ㄟ^）
…
我巡視了整個(gè)教室，各個(gè)小組都討論得非常熱烈，連那些平時(shí)英語學(xué)得差的學(xué)生也跟著議論起來，有時(shí)用英語，有時(shí)用漢語，其他成員有時(shí)幫他們翻譯。
3.制定班規(guī)。
為了操練句型shouldbeallowedtodosomething，我讓6個(gè)小組做計(jì)時(shí)游戲比賽，規(guī)則是每個(gè)小組分別說出幾條班規(guī)，由組長(zhǎng)先說，然后傳給另外一個(gè)成員，依次傳下去，每個(gè)成員必須小聲傳話，最后一個(gè)成員到事先準(zhǔn)備好的記錄員處陳述本小組制定的班規(guī)。規(guī)定時(shí)間為兩分鐘。最后以制定的班規(guī)條數(shù)多而且句型運(yùn)用正確的小組獲勝。游戲一宣布開始，6個(gè)小組群情激昂，不甘落后。課堂氣氛達(dá)到，然后6個(gè)小組在黑板上呈現(xiàn)本組制定的班規(guī)。有些小組竟然說出6條班規(guī)來，而且每句都正確運(yùn)用了句型。我非常驚訝，我知道剛才的小組討論起了很大的作用。我心里非常開心，我的預(yù)期目標(biāo)達(dá)到了。最后經(jīng)過對(duì)比篩選出了十條班規(guī)。我讓班長(zhǎng)大聲宣布，每一條都讓全班同學(xué)舉手表決通過，制定出正式的班規(guī)，張貼公布，最后全班朗讀班規(guī)。
Studentsshouldn’tbeallowedtosleepinclass.
Studentsshouldn’tbeallowedtomakenoises.
Studentsshouldn’tbeallowedtothrowtherubbishintheclassroom.
StudentsshouldbeallowedtospeakEnglishloudly.
